Porrentruy

Cours de mathématiques
y



−2

3
1 ;
 −

√
(0; 1)


√ 3

2
√ 2

;
1


√
2

2 2
2
√ 2
2

 b b

√
;

2 2;



π
2


2

√
−
2π

b b
π

 1
3

3
3

2 ; 1 √ 3 ; 2
3π

π
2 2
4

90◦

4
b b
12

5π
60 ◦

π
0

6
◦
13

6
45 ◦

15
5
◦

0◦ 30
◦

(−1; 0) (1; 0)
b
π 180◦ 0◦ 0 b
x

0
◦ 33
21 0◦
5◦

31 ◦

11
7π π √
0◦
22

30
5
◦

 6 6
270◦
24

b b

1 3
7π
5π

√ 3 ;− 2 2 ;− 1 
4
4


5π
4π

b b
 √ 2 2;


− 2 2
3
3
√
2 2

3π
2

b b


−

√ 2
−
√
2 2;

1
3
− √

b

2
;−

2


(0; −1)
2
−

√ 3
2;
−1


2


Discipline fondamentale
ère
1 année

Cours MAB

Damien Dobler
Juillet 2017
Table des matières

I Algèbre 1
1 Notions fondamentales 3
1.1 Ensembles et sous-ensembles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1.2 Les ensembles de nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2.1 La droite réelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2.2 Ecriture décimale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2.3 Notation scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2.4 PPMC, PGDC et nombres premiers . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.3 Calcul littéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.3.1 Propriétés des opérations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.3.2 Les puissances et les exposants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.3.3 Les racines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1.3.4 Identités remarquables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.4 Polynômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.4.1 Monômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1.4.2 Polynômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.4.3 Factorisation d’un polynôme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.5 Fractions rationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.5.1 Opérations sur les fractions rationnelles . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.6 Symbole de sommation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
1.7 Principe de récurrence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
1.8 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.9 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

2 Equations 41
2.1 Généralités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
2.2 Equations du premier degré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.2.1 Principe de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.3 Equations du deuxième degré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
2.3.1 Résolution par factorisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2.3.2 Résolution à l’aide d’une formule . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
2.3.3 Factorisation d’un polynôme de degré 2 . . . . . . . . . . . . . . . 48
2.3.4 Formules de Viète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2.4 Equations bicarrées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
2.4.1 Principe de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2.5 Equations polynomiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2.5.1 Division euclidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
2.5.2 Schéma de Horner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2.5.3 Principe de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

i
Mathématiques, MAB 1ère année TABLE DES MATIÈRES

2.5.4 Factorisation d’un polynôme de degré supérieur à 2 . . . . . . . . 55

2.6 Equations rationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2.6.1 Principe de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
2.7 Equations irrationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
2.7.1 Principe de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
2.8 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2.9 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

3 Déterminants 64
3.1 Déterminants d’ordre 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3.1.1 Aire d’un parallélogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
3.2 Déterminants d’ordre 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
3.2.1 Volume d’un parallélépipède . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.3 Quelques propriétés des déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
3.4 Déterminants d’ordre n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
3.5 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
3.6 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

4 Systèmes d’équations linéaires 73

4.1 Généralités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
4.1.1 Systèmes de deux équations linéaires à deux inconnues . . . . . . 73
4.1.2 Systèmes de trois équations à trois inconnues . . . . . . . . . . . . 75
4.1.3 Systèmes de m équations linéaires à n inconnues . . . . . . . . . . 75
4.1.4 Systèmes équivalents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4.2 Méthodes de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4.2.1 Graphiquement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4.2.2 Par substitution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
4.2.3 Par combinaisons linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
4.2.4 Par les formules de Cramer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
4.3 Systèmes linéaires homogènes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
4.4 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
4.5 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

5 Inéquations 88
5.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
5.2 Quelques propriétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
5.2.1 Propriété d’addition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
5.2.2 Propriété de multiplication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
5.2.3 Propriété d’inversion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
5.3 Inéquation du premier degré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
5.3.1 Résolution algébrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
5.3.2 Résolution graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
5.4 Inéquations de degrés égal ou supérieur à 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
5.4.1 Résolution algébrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
5.4.2 Résolution graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
5.5 Inéquations rationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
5.6 Fonction valeur absolue et fonctions définies par morceaux . . . . . . . . 99

page ii
Mathématiques, MAB 1ère année TABLE DES MATIÈRES

6 Nombres complexes 101

6.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
6.2 Présentation des nombres complexes sous forme cartésienne . . . . . . . . 102
6.2.1 Addition, soustraction, multiplications sous forme carté-sienne . . 103
6.2.2 Division . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
6.2.3 Nombre complexe conjugué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
6.2.4 Résolution d’équations du deuxième degré . . . . . . . . . . . . . 104
6.3 Présentation des nombres complexes sous forme trigonométriques . . . . 105
6.3.1 Plan de Gauss, module et argument . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
6.3.2 Addition, soustraction et multiplication par un scalaire . . . . . . 107
6.3.3 Multiplication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
6.3.4 Inversion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
6.3.5 Division . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
6.3.6 Elévation à une puissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
6.3.7 Extraction des racines n-ièmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
6.3.8 Formule de Moivre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
6.4 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
6.5 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

II Géométrie 115
7 Répétition de géométrie 117
7.1 Quelques définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
7.1.1 Notations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
7.1.2 Les polygones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
7.1.3 Les triangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
7.1.4 Les quadrilatères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
7.1.5 Les cercles et les disques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
7.1.6 Formules de calcul du périmètre et l’aire . . . . . . . . . . . . . . 123
7.1.7 Les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
7.2 Quelques théorèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
7.2.1 Théorème de Thalès . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
7.2.2 Angle au centre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
7.2.3 Triangles semblables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
7.2.4 Cercle circonscrit à un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
7.2.5 Orthocentre d’un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
7.2.6 Centre de gravité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
7.2.7 Cercle inscrit dans un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
7.2.8 Théorèmes relatifs au triangle rectangle . . . . . . . . . . . . . . . 130
7.3 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
7.4 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

8 Trigonométrie 136
8.1 Mesure d’un angle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
8.1.1 Angles et degrés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
8.1.2 Angles et radians . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
8.1.3 Longueur d’un arc de cercle et aire d’un secteur circulaire . . . . . 138
8.2 Le cercle trigonométrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

page iii
Mathématiques, MAB 1ère année TABLE DES MATIÈRES

8.2.1 Les fonctions trigonométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

8.2.2 Valeurs exactes des fonctions trigonométriques . . . . . . . . . . . 140
8.3 Les triangles rectangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
8.3.1 Résolution de triangles rectangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
8.4 Les triangles quelconques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
8.4.1 Théorème du sinus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
8.4.2 Théorème du cosinus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
8.4.3 Résolution de triangles quelconques . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
8.5 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
8.6 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

III Géométrie vectorielle et analytique plane 157

9 Vecteurs dans le plan 159
9.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
9.2 Définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
9.3 Opérations sur les vecteurs du plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
9.3.1 Addition de vecteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
9.3.2 Multiplication d’un vecteur par un nombre réel . . . . . . . . . . 164
9.4 Combinaison linéaire et colinéarité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
9.5 Espace vectoriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
9.6 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
9.7 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

10 Plan affine 177

10.1 Repère du plan π . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
10.2 Calculs avec les coordonnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
10.2.1 Composantes d’un vecteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
10.2.2 Milieu d’un segment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
10.2.3 Centre de gravité d’un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
10.3 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
10.4 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

11 La droite 184
11.1 Définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
11.2 Equations paramétriques d’une droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
11.3 Equation cartésienne d’une droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
11.3.1 Equation cartésienne résolue et pente . . . . . . . . . . . . . . . . 187
11.4 Position relative de deux droites dans le plan . . . . . . . . . . . . . . . . 188
11.4.1 Calcul du point d’intersection de deux droites sécantes . . . . . . 188
11.5 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
11.6 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

IV Fonctions d’une variable 201

12 Ensembles 203
12.1 Ensembles et sous-ensembles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
12.1.1 Ensembles, définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

page iv
Mathématiques, MAB 1ère année TABLE DES MATIÈRES

12.1.2 Sous-ensembles et appartenance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

12.2 Opérations sur les ensembles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
12.3 Partition, ensemble des parties . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
12.4 Propriétés des opérations dans P(E) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
12.5 Intervalles réels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
12.6 Produit cartésien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
12.6.1 Le plan R2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
12.7 Relations binaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
12.7.1 Graphe - relation binaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
12.7.2 Relation réciproque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
12.7.3 Propriétés d’une relation dans un ensemble A . . . . . . . . . . . 213
12.7.4 Relations particulières dans un ensemble A . . . . . . . . . . . . . 213
12.7.5 Classes d’équivalence - ensemble-quotient . . . . . . . . . . . . . . 214
12.7.6 Exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
12.8 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
12.9 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

13 Fonctions 227
13.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
13.2 Définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228
13.3 Fonctions réelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
13.3.1 Représentation de fonctions réelles . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
13.3.2 Opérations sur les fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
13.4 Fonctions surjectives, injectives et bijectives . . . . . . . . . . . . . . . . 235
13.4.1 Fonctions surjectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
13.4.2 Fonctions injectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
13.4.3 Fonctions bijectives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
13.4.4 Prouver l’injectivité et la surjectivité . . . . . . . . . . . . . . . . 237
13.5 Composition de fonctions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
13.6 Fonctions réciproques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
13.6.1 Calcul de la fonction réciproque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
13.6.2 Fonction réciproque et représentation graphique . . . . . . . . . . 241
13.7 Fonctions paires et fonctions impaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
13.8 Fonction croissante et décroissante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
13.9 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
13.10Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250

14 Fonctions affines 252

14.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
14.2 Représentations graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
14.2.1 Quelques caractéristiques de la représentation graphique . . . . . 253
14.2.2 Représentation graphique à partir de l’expression fonctionnelle . . 254
14.2.3 Expression fonctionnelle à partir de la représentation graphique . 255
14.2.4 Intersection des graphes de deux fonctions affines . . . . . . . . . 255
14.3 Fonction linéaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256
14.4 Fonctions constantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258

page v
Mathématiques, MAB 1ère année TABLE DES MATIÈRES

15 Fonctions quadratiques 259

15.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
15.2 Représentations graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
15.2.1 Quelques caractéristiques de la représentation graphique . . . . . 260
15.2.2 Représentation graphique à partir de l’expression fonctionnelle . . 262
15.3 Optimum d’une fonction quadratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
15.4 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
15.5 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

16 Fonctions polynômes et rationnelles 268

16.1 Fonctions polynômes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
16.1.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
16.1.2 Représentations graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
16.2 Fonctions rationnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
16.2.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
16.2.2 Fonctions homographiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273

17 Fonctions puissances et racines 276

17.1 Fonctions puissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
17.1.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
17.1.2 Représentations graphiques et caractéristiques . . . . . . . . . . . 276
17.1.3 Propriétés (rappel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
17.2 Fonctions racines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
17.2.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
17.2.2 Représentations graphiques et caractéristiques . . . . . . . . . . . 280
17.2.3 Propriétés (rappel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281

18 Fonctions exponentielles 282

18.1 De la fonction puissance à la fonction exponentielle . . . . . . . . . . . . 282
18.2 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
18.2.1 Cas particulier : la base e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284
18.3 Représentations graphiques et caractéristiques . . . . . . . . . . . . . . . 287
18.4 Equations exponentielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288
18.4.1 Principe de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

19 Fonctions logarithmes 290

19.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
19.2 Définition et représentations graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
19.2.1 Représentations graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
19.3 Propriétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293
19.4 Formule de changement de base des logarithmes . . . . . . . . . . . . . . 294
19.5 Equations logarithmiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
19.5.1 Principe de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
19.6 Equations exponentielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
19.6.1 Principe de résolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
19.7 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
19.8 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300

page vi
Mathématiques, MAB 1ère année TABLE DES MATIÈRES

20 Fonctions trigonométriques 301

20.1 Définitions et représentations graphiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
20.1.1 Fonctions cosinus et sinus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
20.1.2 Les fonctions tangente et cotangente . . . . . . . . . . . . . . . . 302
20.1.3 Fonctions périodiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
20.1.4 Fonctions sinusoı̈dales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
20.1.5 Fonctions réciproques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306
20.2 Formules de symétries, d’addition, de duplication et de bissection . . . . 307
20.2.1 Formules de symétries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 307
20.2.2 Formules d’addition et de soustraction . . . . . . . . . . . . . . . 308
20.2.3 Formules de duplication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
20.2.4 Formules de bissection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
20.3 Equations trigonométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
20.3.1 Equations du type sin(x) = c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
20.3.2 Equations du type sin(x) = sin(α) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314
20.3.3 Equations réductibles à une équation de degré 2 en sin(x) ou cos(x)
ou tan(x) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
20.3.4 Equations du type : a cos(x) + b sin(x) = c . . . . . . . . . . . . . 316
20.4 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
20.5 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 320

V Statistiques 323
21 Statistique descriptive 325
21.1 Introduction et vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
21.2 Symbole de sommation (Rappel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326
21.3 Tableaux des données et principales représenta-tions graphiques . . . . . 327
21.4 Mesures de position ou de tendance centrale . . . . . . . . . . . . . . . . 335
21.4.1 Moyenne arithmétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
21.4.2 Autres moyennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
21.4.3 Médiane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
21.4.4 Mode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
21.5 Mesures de dispersion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
21.5.1 Variance et écart-type . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
21.5.2 Intervalle semi-interquartile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343
21.6 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
21.7 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

22 Ajustements 352
22.1 Ajustements linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352
22.1.1 Ajustement linéaire graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
22.1.2 Ajustement linéaire par la méthode de Mayer . . . . . . . . . . . 354
22.1.3 Ajustement linéaire par la méthode des moindres carrés . . . . . . 355
22.2 Coefficient de corrélation linéaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
22.3 Ajustements non-linéaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
22.3.1 Ajustement par une fonction homographique . . . . . . . . . . . . 361
22.3.2 Ajustement par une fonction puissance . . . . . . . . . . . . . . . 362
22.3.3 Ajustement par une fonction exponentielle . . . . . . . . . . . . . 363

page vii
Mathématiques, MAB 1ère année TABLE DES MATIÈRES

22.3.4 Ajustement par une fonction logarithme . . . . . . . . . . . . . . 363

22.4 Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
22.5 Solutions des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368

Index 371

page viii
Première partie

Algèbre

1
Chapitre 1

Notions fondamentales

1.1 Ensembles et sous-ensembles

Définition 1.1
Une collection d’objets est un ensemble lorsqu’on peut dire avec certitude si un objet
donné appartient ou non à la collection. Ces objets sont les éléments de l’ensemble.
N’importe quel objet (mathématique ou non) peut être considéré comme un élément d’un
ensemble (y compris un ensemble !).

Notation
1. On représente généralement un ensemble par une lettre latine majuscule : E.
2. Les éléments d’un ensemble sont notés entre accolades et séparés par des points-
virgules.
3. Si l’élément x appartient à l’ensemble E, on écrit x ∈ E.
4. Si l’élément x n’appartient pas à l’ensemble E, on écrit x ∈
/ E.

Exemples
– L’ensemble des nombre de 0 à 6 y compris : E = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6}.
Ici, on a :
0 ∈ E, 4 ∈ E, 10 ∈
/ E.
– L’ensemble des élèves d’une classe : F = {Aline; Bernard; . . .}.
On peut définir un ensemble de deux manières différentes :

1. en énumérant ses éléments, G = {5; 10; 15; 20; 25; . . .}.

2. en donnant une condition d’appartenance. La notation est alors légèrement plus

sophistiquée. Par exemple, on traduit la phrase

” |H{z
est} l’ensemble
| {z } des |éléments
{z de E} tels que leur carré est plus grand ou égal à 15 ”
| {z } | {z }
H= {...} n∈E | n2 >15
on donne un nom
général aux éléments on écrit la condition à l’aide d’une formule
de l’ensemble grâce au fait qu’on a donné un nom aux éléments

par
H = {n ∈ E | n2 > 15}

3
Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

Cas particulier
Si un ensemble E ne contient aucun élément, on l’appelle ensemble vide et on le note
{} ou ∅.

Définition 1.2
Si tous les éléments de l’ensemble A appartiennent à l’ensemble B, on dit que A est un
sous-ensemble de B.

Exemple
A = {1; 2; 3; 4}, B = {1; 2; 3; 4; 5; 6} et C = {3; 4; 5; 6}
L’ensemble A est un sous-ensemble de B, mais A n’est pas un sous-ensemble de C.

Définition 1.3
Soit A et B des sous-ensembles d’un ensemble E. On dit que
1. A est inclus dans B si tout élément de A appartient à B. On note A ⊂ B. Dans
ce cas, A est un sous-ensemble de B.
2. A contient B, lorsque tout élément de B appartient à A. On note A ⊃ B. Dans ce
cas, B est un sous-ensemble de A.
3. A est égal à B, lorsque tout élément de A appartient à B et que tout élément de B
appartient à A. On note A = B.

Syntaxe
Nous venons de rencontrer deux signes mathématiques qu’il s’agit de ne pas confondre :

Nom Terme de gauche Symbole Terme de droite

Appartenir à Elément ∈ Ensemble
Etre inclus dans Ensemble ⊂ Ensemble
Etre égal à Elément = Elément
Etre égal à Ensemble = Ensemble
Contenir Ensemble ∋ Elément
Contenir Ensemble ⊃ Ensemble

On a l’équivalence suivante lorsque A est un ensemble.

x ∈ A ⇔ {x} ⊂ A

Remarques
1. A 6⊂ B signifie qu’il existe au moins un élément de A qui n’appartient pas à B.
2. Soit un ensemble E = {a; b; c}.
a ∈ E et {a} ⊂ E sont des notations correctes, a ⊂ E ne l’est pas.

page 4
Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

1.2 Les ensembles de nombres

Les mathématiciens ont classé les nombres dans des ensembles, appelés ensembles de
nombres. Ces derniers sont désignés par des symboles universellement adoptés :

1. N = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6 . . .} : l’ensemble des nombres naturels.

C’est cet ensemble de nombres que nous utilisons la plupart du temps pour compter
(des objets, de l’argent, etc.). Historiquement, le zéro n’est pas apparu en même
temps que les autres nombres. On le rencontre pour la première fois en Inde. Les
Hindous (sanscrit) l’ont désigné par le mot ”sunya” qui signifie : vide ou nul. Les
Arabes l’ont repris en le transformant quelque peu pour donner ”sifr”. Le zéro n’a
été importé en Europe qu’au début du XIIIe siècle par Fibonacci. Les Européens
(en latin) ont transformé ”sifr” en ”zephirum” qui donnera zéro et en ”cifra” qui
donnera chiffre.

2. Z = {. . . ; −3; −2; −1; 0; 1; 2; 3 . . .} : l’ensemble des nombres entiers (relatifs).

Ensuite, les nombres négatifs sont apparus et, mis ensemble avec les nombres na-
turels, ont formé l’ensemble des nombres entiers. Moins utilisés que les nombres
naturels dans la vie de tous les jours, on les trouve notamment dans l’expression de
la température. Leur présence permet à la soustraction d’exister quels que soient
les nombres que l’on soustrait : sans eux, 2 − 3 n’existerait pas.
 
p
3. Q = | p, q ∈ Z, q 6= 0 : l’ensemble des nombres rationnels (fractions).
q
Tous les nombres pouvant se mettre sous forme de fraction sont des nombres ra-
tionnels. On en utilise tous les jours lorsqu’on parle de centimètres, de décilitres,
de centièmes de seconde, de moitié, de tiers, etc.

Exemples
– Les nombres entiers (x = x1 ).
– Les nombres à virgules ayant un développement décimal limité ou périodique
(1.25 = 54 , 1.3 = 34 ).
En termes mathématiques, p est le numérateur (vient du mot numéro ou nombre,
car il compte) et q est le dénominateur (vient de dénommer, car il correspond à
un nom comme demi, tiers, dixième, etc.).

4. R : l’ensemble des nombres réels.

Finalement, il y a des nombres qui ne sont pas des fractions. Ils sont appelés les
nombres irrationnels (les nombres à virgule ayant un développement décimal
illimité non périodique). Ils ont été découverts par les Grecs (qui ont eu de la peine
à en accepter l’existence). Ils apparaissent par exemple lorsqu’on étudie la longueur
des côtés d’un triangle, le périmètre d’un cercle, etc.
L’ensemble des nombres réels est constitué des nombres rationnels et des nombres
irrationnels.
On a les inclusions
N⊂Z⊂Q⊂R

page 5
Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

Proposition
√ 1.1
Le nombre 2 est un nombre réel irrationnel (il n’est pas un nombre rationnel).

Démonstration. Nous allons effectuer une démonstration par l’absurde. Principe d’un
telle démonstration : supposer le contraire de ce que l’on désire démontrer et montrer
que cette supposition est impossible (en exhibant une contradiction).
√
Supposons que 2 est un nombre rationnel.
a
⇒ il existe a, b ∈ Z, b 6= 0 et a, b premiers entre eux (c’est-à-dire irréductible) tel
√ b
que 2 = ab .
a2
⇒ 2= b2
et donc a2 = 2b2 . On en conclut que a2 un nombre pair.
⇒ a est pair. En effet, élever au carré conserve la parité :
- si m est pair, m = 2n, m2 = 4n2 = 2(2n2 ), m2 est pair.
- si m est impair, m = 2n + 1, m2 = 4n2 + 4n + 1 = 2(2n2 + 2n) + 1, m2 est
impair.
⇒ il existe a′ tel que a = 2a′ . On obtient que a2 = 4(a′ )2 = 2b2 et donc que
b2 = 2(a′ )2 .
⇒ b2 est pair. Par la même réflexion que ci-dessus, il existe b′ tel que b = 2b′ .
√ ′ ′
⇒ 2 = ab = 2a 2b′
= ab′
⇒ La fraction ab n’est pas irréductible. Ceci est en totale contradiction avec notre
supposition de départ.
√
Il découle de cette remarque que 2 n’est pas un nombre rationnel.

Conventions complémentaires
On introduit encore les conventions d’écriture suivantes :

- R∗ = {x ∈ R | x 6= 0}

- R+ = {x ∈ R | x > 0}

- R− = {x ∈ R | x 6 0}

Les combinaisons de ces conventions sont possibles : R∗+ ,. . .

Ces combinaisons s’appliquent par analogie aux autres ensembles de nombres (natu-
rels,. . . ).

1.2.1 La droite réelle

On représente les nombres réels par une droite, appelée la droite réelle.

−4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
R

page 6
Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

1.2.2 Ecriture décimale

L’écriture décimale permet de représenter tous les nombres réels d’une façon agréable,
mais qui n’est en général pas exacte. Cette écriture permet de placer avec une précision
relative n’importe quel nombre réel sur la droite réelle.
Voici quelques nombres écrits sous forme décimale.
2 1 2 5 √
2 = 2.0 = 0.4 = 0.125 = 0.6 = 0.384615 2 = 1.414213 . . .
5 8 3 13
Les nombres rationnels peuvent s’écrire sous forme de nombres décimaux limités (comme
2
5
et 18 ) ou périodiques (comme 32 et 13
5
), contrairement aux nombres irrationnels
√ dont
le développement décimal est toujours infini et non-périodique (comme 2 et π =
3.14159265 . . .).

1.2.3 Notation scientifique

La notation scientifique permet d’écrire des nombres ”très grands” ou ”très petits”.
Si on se donne un nombre a ∈ R, on l’écrira de la manière suivante en notation scientifique
a = ±x · 10n
avec 1 6 x < 10 (x ∈ R) et n ∈ Z. En d’autres termes, on écrit le premier chiffre non
nul du nombre suivi d’une virgule et des chiffres suivants. On multiplie ensuite par la
puissance de 10 adéquate pour retrouver le nombre de départ (on doit avoir une égalité !).
Le nombre de chiffres écrits est appelé le nombre de chiffres significatifs. Il est en
général fixé par le contexte. Afin de raccourcir l’écriture la plupart des calculatrices
écrivent :
±x E n au lieu de ± x · 10n
Exemples

nombre décimal notation nb de chiffres

nombre exact scientifique
arrondi significatifs

2 2 2 · 100 1
1
2
0.5 5 · 10−1 1
1
2
0.50 5.0 · 10−1 2
13
10
1.3 1.3 · 100 2

− 31 −0.333 −3.33 · 10−1 3

√
119 10.9087 1.09087 · 101 6

220 1048576 1.048576 · 106 7

(−2)49 −5629499534 · · ·? −5.629 · 1015 4

3100 5153775207 · · ·? 5.1537752 · 1047 8

1 100
3
0.0000000 · · ·? 1.9403 · 10−48 5

page 7
Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

La notation scientifique permet de se donner un ordre de grandeur du nombre en question.

Plutôt superflue dans les premiers exemples, elle est essentielle dans les deux derniers
exemples !

1.2.4 PPMC, PGDC et nombres premiers

Définition 1.4 (Rappel)
Soit a et b deux nombres naturels non nuls (a, b ∈ N∗ ), alors :
1. a est un multiple de b s’il existe un nombre naturel c tel que a = b · c.
2. b est un diviseur de a s’il existe un nombre naturel c tel que a = b · c.

Exemples
1. 32 est un multiple de 8, car 32 = 4 · 8.
2. 7 est un diviseur de 21, car 21 = 7 · 3.

Définition 1.5 (Rappel)

1. Un multiple commun de plusieurs nombres naturels est un nombre naturel qui est
multiple de chacun d’eux. Le plus petit multiple commun de plusieurs nombres
est appelé le ppmc de ces nombres.
2. Un diviseur commun de plusieurs nombres naturels est un nombre naturel qui est
diviseur de chacun d’eux. Le plus grand diviseur commun de plusieurs nombres
est appelé le pgdc de ces nombres.

Exemples
1. 36 est le ppmc de 3, 9 et 12.
2. 8 est le pgdc de 16, 24 et 40.

Définition 1.6
Un nombre entier naturel p est premier s’il admet exactement deux diviseurs, 1 et lui-
même.

Propriétés
1. Tout entier naturel supérieur ou égal à 2 admet au moins un diviseur premier.
2. Il existe une infinité de nombres premiers.
Démonstration. Nous allons démontrer la seconde propriété. On doit cette preuve à Eu-
clide.
Supposons que cet ensemble soit fini. Il contient n nombres p1 , p2 , . . . , pn .
Posons N = p1 · p2 · . . . · pn + 1. N n’est pas premier par hypothèse. N admet donc au
moins un diviseur premier pi qui doit être p1 , p2 , . . . ou pn : N = q · pi . Ainsi,

1 = N − p1 · p2 · . . . · pn = q · pi − p1 · p2 · . . . · pn
1 = pi (q − p1 · p2 · . . . · pi−1 · pi+1 · . . . · pn )

De 1 = pi (q −p1 ·p2 ·. . .·pi−1 ·pi+1 ·. . .·pn ), on tire que pi divise 1, ce qui est impossible.

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Théorème 1.2 (Théorème fondamental de l’arithmétique)

Tout nombre entier naturel supérieur ou égal à 2 peut s’écrire comme un produit de
nombres premiers. Cette décomposition est unique à l’ordre des facteurs près.
On appelle cette décomposition la décomposition en facteurs premiers du nombre.
Exemples
- La décomposition de 720 en facteurs premiers est : 720 = 24 · 32 · 5.
- La décomposition de 4200 en facteurs premiers est : 4200 = 23 · 3 · 52 · 7.

1.3 Calcul littéral

Le calcul arithmétique consiste à prendre des nombres ”connues” et à exécuter sur ces
derniers des opérations : addition, soustraction, multiplication et division.
Le calcul littéral (ou algébrique), quant à lui, consiste à manipuler des expressions
littérales (c’est-dire avec des nombres et des lettres qui représentent des nombres). Par
rapport au calcul arithmétique, une partie des nombres ”connus” est remplacée par des
lettres désignant des nombres ”inconnus”. Il y a plusieurs raisons pour lesquelles le calcul
algébrique est essentiel.
La première est pour éviter de faire le même calcul un nombre important de fois en
raison du fait qu’une ou plusieurs données du problème peuvent varier, tel que le prix
de l’essence, par exemple. Le calcul algébrique permet d’arriver à une réponse simplifiée
dépendant des (ou de la) données qui varient.
La deuxième est que, parfois, les valeurs de certaines données d’un problème ne seront
connues que plus tard, mais que cela ne devrait pas nous empêcher d’avancer dans la
résolution du problème.
La règle d’or est la suivante :
La présence de lettres dans un calcul ne change rien à la façon de
calculer. Une lettre ne fait que représenter un nombre quelconque !

1.3.1 Propriétés des opérations

Propriétés de l’addition

1) L’addition est commutative : a+b =b+a (3 + 4 = 7 = 4 + 3)

2) L’addition est associative : a + (b + c) = (a + b) + c (2+(3+4) = (2+3)+4)

3) 0 est l’élément neutre : a+0=a (2 + 0 = 2)

4) −a est l’élément opposé de a : a + (−a) = 0 (3 + (−3) = 0)

Propriétés de la multiplication

1) La multiplication est commutative : a·b=b·a (3 · 4 = 12 = 4 · 3)

2) La multiplication est associative : a · (b · c) = (a · b) · c (2·(3·4) = (2·3)·4)

3) 1 est l’élément neutre : 1·a=a (1 · 2 = 2)

1 1 1
4) Si a 6= 0, est l’élément inverse de a : a· =1 (3 · = 1)
a a 3

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

La multiplication est distributive par rapport à l’addition

a · (b + c) = a · b + a · c (1.1)
Pour réaliser le produit de deux sommes, on utilise plusieurs fois la distributivité de la
multiplication par rapport à l’addition :
(a + b)(c + d) = a(c + d) + b(c + d) = ac + ad + bc + bd

Exemples
1) Distributivité : 2 · (3 + 4) = 14 = 2 · 3 + 2 · 4
2) Produit de deux sommes : (2 + 3) · (4 + 5) = 2 · (4 + 5) + 3 · (4 + 5) = 2 · 4 + 2 ·
5 + 3 · 4 + 3 · 5 = 45

Définition 1.7
Deux termes techniques sont liés à la distributivité.
Développer : C’est l’opération qui consiste à passer du membre de gauche de l’égalité
(1.1) au membre de droite de la même égalité. Elle consiste donc à transformer
un produit en une somme en ”effectuant” la multiplication selon la règle de
distributivité.
Mettre en évidence : C’est l’opération qui consiste à passer du membre de droite de
l’égalité (1.1) au membre de gauche de la même égalité. Elle consiste donc à repérer
dans une somme de termes le facteur qui est commun à tous les termes de la somme
et à transformer cette somme en le produit du terme commun et de la
somme (entre parenthèses) des termes restant selon la règle de distributivité.

Exemples
1) Pour développer l’expression 2·(5+8) on effectue la multiplication pour obtenir :

2 · (5 + 8) = 2 · 5 + 2 · 8

2) Dans la somme 2 · 5 + 2 · 8, on peut mettre le facteur 2 en évidence car il est

commun aux deux termes de la somme :

2 · 5 + 2 · 8 = 2 · (5 + 8)

On réalise donc l’opération inverse de celle effectuée en 1.

Il est possible de montrer que ces propriétés impliquent :
a · b = 0 ⇒ a = 0 ou b = 0
C’est une relation nous utiliserons très fréquemment.

Propriétés des nombres opposés

1) −(−a) = a (−(−4) = 4)

2) (−a) · b = −(a · b) = a · (−b) ((−4)·5 = −(20) = 4·(−5))

3) (−a) · (−b) = a · b ((−3) · (−4) = 12)

4) (−1) · a = −a ((−1) · 4 = −4)

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

Propriétés des fractions

Rappel
Une fraction représente le quotient (≡ division) de deux nombres a et b. Elle est un
nombre qu’on note
a
b
où a est le numérateur (ou dividende), b le dénominateur (ou diviseur) et la barre
de fraction.
2
Exemple : est un fraction qui correspond au nombre 0, 4. Elle se lit ”deux cinquième”.
5
Plusieurs fractions peuvent représenter le même nombre (penser à 3 = 62 = −15
−5
= 93 =
. . .).
On peut utiliser le produit en croix pour vérifier si deux fractions sont égales.
a c
= , si a · d = b · c
b d
2 10
Exemple : 3
= 15
car 2 · 15 = 3 · 10
Les opérations sur les fractions suivent les règles ci-dessous :
a c a·d+b·c 
2 4 2·5+3·4

1) Addition : + = + =
b d b·d 3 5 3·5

a c a·c 
2 1 2·1

2) Multiplication : · = · =
b d b·d 9 3 9·3

a
b a c a d 2
2 3 2 4
!
3) Division : c = ÷ = · 3
3
= ÷ = ·
d
b d b c 4
3 4 3 3

a −a a 
2 −2 2

4) Opposé : − = = − = =
b b −b 3 3 −3

On transforme une fraction en une autre fraction équivalente par la suite d’opérations :
a a a m a·m
= ·1= · =
b b b m b·m
En lisant de gauche à droite, on amplifie la fraction. En lisant de droite à gauche,
on simplifie la fraction. On dit qu’une fraction est irréductible si on ne peut pas la
simplifier (comme pour 23 ).
Nous reviendrons plus en détails sur ces concepts au paragraphe (1.5).

Priorité des opérations

L’ordre de priorité des opérations s’établit ainsi (plus le numéro est élevé, plus la priorité
est grande) :
Priorité 4 - les parenthèses ()
Priorité 3 - l’exponentiation y x et les fonctions (sinus, cosinus, etc.)
Priorité 2 - la multiplication et la division
Priorité 1 - l’addition et la soustraction

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

La règle de priorité est la suivante :

1. en lisant de gauche à droite, quand un nombre se trouve entre deux signes opéra-
toires, c’est l’opération prioritaire qui est effectuée en premier.
2. si les deux opérations ont le même niveau de priorité, elles sont effectuées dans
l’ordre d’écriture.

Règle des signes

Lorsqu’on a une multiplication ou une division entre deux nombres, la règle des signes
s’applique.

multiplication
nombre nombre nombre
ou division

+ · ou ÷ + +
+ · ou ÷ − −
− · ou ÷ + −
− · ou ÷ − +

On peut aussi utiliser des phrases mnémotechniques du style : les amis de mes amis sont mes amis ; les amis de mes ennemis
sont mes ennemis ; les ennemis de mes amis sont mes ennemis ; les ennemis de mes ennemis sont mes amis.

1.3.2 Les puissances et les exposants

Définition 1.8
Un nombre a multiplié n fois par lui-même, |a · a ·{z. . . · a} , est appelé puissance n-ème
a apparaı̂t n fois
n
de a et est noté a . On dit également ”a élevé à la puissance n” ou plus rapidement ”a
puissance n”. Dans l’écriture an , on appelle a la base et n l’exposant.

· 3 · 3 · 3} = 36
Exemple : |3 · 3 · 3{z
3 apparaı̂t 6 fois

Propriétés
– Pour multiplier 2 puissances de même base, on additionne les exposants :

an · am = an+m

Exemple : 25 · 24 = (2 · 2 · 2 · 2 · 2) · (2 · 2 · 2 · 2) = 29
Pour n = 0 : an · a0 = an ⇒
a0 = 1

De plus :
an
= an−m
am
si n > m.

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

– Pour multiplier 2 puissances de même exposant, on multiplie les bases :

an · bn = (a · b)n

Exemple : 23 · 33 = (2 · 2 · 2) · (3 · 3 · 3) = (2 · 3) · (2 · 3) · (2 · 3) = 63

– Pour élever à des puissances successives, on multiplie les exposants :

(an )m = an·m

Exemple : (32 )3 = (3 · 3) · (3 · 3) · (3 · 3) = 36

Ces formules ne sont valables, pour l’instant, que pour a et b des nombres réels (a, b ∈ R)
et n et m des nombres naturels (n, m ∈ N). On les généralisera dans la suite du cours.

1.3.3 Les racines

Définition 1.9
L’opération prendre la racine d’un nombre est l’inverse de l’élévation d’un nombre à
une certaine puissance.√On définit la racine n-ème (n ∈ N∗ ) d’un nombre a (avec
a ∈ R et a > 0), notée n a, comme l’unique nombre réel x > 0 qui satisfait

xn = a
√
Le symbole n est appelé radical , l’expression sous le radical est appelé radicande et
n l’indice.
√
Si n = 2, on écrit simplement a et on lit racine carrée de a.

Exemples
√
1. 0 = 0 (car 02 = 0)
√
2. 4 = 2 (car 2 est l’unique nombre réel positif tel que 22 = 4. Remarque :
(−2)2 = 4 également, mais −2 est un nombre réel négatif !)
√
3. 3 8 = 2 (car 23 = 8)
Si a et b sont des nombres réels strictement positifs (a, b ∈ R∗+ ) et n, m, p des nombres
naturels strictement positifs (n, m, p ∈ N∗ ), on a les propriétés suivantes :

√ √
n
n
a= b ⇐⇒ a = b
r √
√
n √
n √ √n a n
a
n
a =a ab = n a b n
= √
b n
b
√ q √ √
n
√
m n √ √ np n
am = na m
a= nm
a amp = am

Attention !
√ √ √
– a2 + b2 6= a + b, en effet : 32 + 42 = 25 = 5 6= 3 + 4 = 7
√ √ √ √ √ √ √
– a + b 6= a + b, en effet : 4 + 9 = 13 6= 4 + 9 = 5

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

1.3.4 Identités remarquables

Les identités remarquables sont des formules qu’il est bon de reconnaı̂tre en toute
circonstance. Elles vont revenir dans tous les chapitres. Pour la plupart ce n’est qu’un
rappel.

(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a − b)2 = a2 − 2ab + b2

(a + b)3 = a3 + 3a2 b + 3ab2 + b3 (a − b)3 = a3 − 3a2 b + 3ab2 − b3
(a + b)4 = a4 + 4a3 b + 6a2 b2 + 4ab3 + b4 (a − b)4 = a4 − 4a3 b + 6a2 b2 − 4ab3 + b4
(a + b)5 = . . .

Ces égalités se lisent dans les deux sens (comme toute égalité). Il est facile de les retrouver
en développant le terme de gauche. Par contre, il est important de les connaı̂tre afin de
pouvoir les reconnaı̂tre lorsque seul le terme de droite est présent.
Reprenons la première de ces formules. On peut écrire : (a + b)2 = 1 · a2 + 2 · ab + 1 · b2 .
On appelle le ”1” devant a2 le coefficient de a2 ; le coefficient de ab est 2, celui de b2 est
1.
Dans les formules de la première colonne, la puissance à laquelle on a élevé (a + b) est
chaque fois augmentée de 1. Observez ce qui se passe :
- A chaque puissance correspond une suite de coefficients.
Exemples : à la puissance 2 correspond : (1; 2; 1), à celle de 3 correspond : (1; 3; 3; 1).
- En lisant de gauche à droite, les exposants de a sont décroissants par pas de 1, ceux
de b croissants par le même pas.

Pour le cas général (a + b)n , les coefficients sont donnés par le triangle de Pascal.
n
0 1
1 1 1
2 1 2 1
3 1 3 3 1
4 1 4 6 4 1
5 1 5 10 10 5 1
6 1 6 15 20 15 6 1
..
. ...

Le triangle de Pascal
D’autre identités sont également très utiles

(a + b) · (a − b) = a2 − b2
(a + b)(a2 − ab + b2 ) = a3 + b3
(a − b)(a2 + ab + b2 ) = a3 − b3
(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac + 2bc

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

Applications
1. 38 · 42 = (40 − 2) · (40 + 2) = 402 − 22 = 1600 − 4 = 1596
2. 212 = (20 + 1)2 = 202 + 2 · 20 + 1 = 400 + 40 + 1 = 441
3. 352 = (30 + 5)2 = 302 + 2 · 150 + 52 = 900 + 300 + 25 = 1225
Démonstration. Nous allons démontrer quelques-unes des identitées proposés ci-dessus.
Les autres démonstrations sont laissées au lecteur.
1. (a + b)2 = (a + b) · (a + b) = a(a + b) + b(a + b) = a2 + ab + ba + b2 = a2 + 2ab + b2
2. (a − b)2 = (a + (−b))2 = a2 + 2a(−b) + b2 = a2 − 2ab + b2
3. (a + b)(a − b) = a(a − b) + b(a − b) = a2 − ab + ba + b2 = a2 − b2
4. (a + b)(a2 − ab + b2 ) = a3 − a2 b + ab2 + ba2 − ab2 + b3 = a3 + b3
5. (a − b)(a2 + ab + b2 ) = a3 + a2 b + ab2 − ba2 − ab2 − b3 = a3 − b3

1.4 Polynômes
1.4.1 Monômes
Définition 1.10
On appelle monôme les nombres réels, les lettres, qui sont appelées indéterminées ou
les expressions qui peuvent être obtenues par la multiplication à partir des nombres réels
et des lettres.
Un monôme en une indéterminée est le produit d’un nombre réel, a, et d’une puis-
sance d’une indéterminée, généralement noté x, :
a · xn
Le nombre réel a est le coefficient du monôme.
La puissance de l’indéterminée, xn , est la partie littérale du monôme et son exposant,
n ∈ N, est le degré du monôme.
Deux monômes sont semblables si et seulement si leurs parties littérales sont égales.

Exemples
1) 4x2 y, xy 2 z, −2x, 5, 0 sont des monômes.
2) x + x + x est un monôme, forme réduite : 3x.
1 + 3x n’est pas un monôme car cette expression n’est pas le produit de nombres
et/ou de lettres.
3)
7 4
√
Monôme 5x −3x2 2
x x2 − 2x3 7, 8
7
√
Coefficient 5 −3 2
1 − 2 7, 8

Partie littérale x x2 x4 x2 x3 x0 = 1

Degré 1 2 4 2 3 0

4) x2 et −3x2 sont deux monômes semblables.

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

Opérations sur les monômes

Somme : On obtient la somme de monômes semblables en conservant la partie littérale
commune et en additionnant les coefficients. On utilise la distributivité de la mul-
tiplication sur l’addition.

Produit : On obtient le produit de deux monômes en multipliant leurs coefficients entre

eux et leurs parties littérales entre elles (addition des puissances). On utilise la
commutativité et l’associativité de la multiplication.

Exemples
dis.
1) Somme : 5x2 + 8x2 = (5 + 8) · x2 = 13x2
com. ass.
2) Produit : 5x2 · 8x3 = 5 · 8 · x2 · x3 = 40x2+3 = 40x5

1.4.2 Polynômes
Définition 1.11
On appelle polynôme tout monôme et toute somme de monômes.

Exemples
1) 7x2 y + 8xyz − 3y 3z 3 et −4x2 + 5xy − x + 2y − 4 sont des polynômes.
√
2) x1 + 3x, xx−5
2 +2 et 3x + 2 x ne sont pas des polynômes.
Pour la suite de ce cours nous considérerons uniquement des polynômes formés de monô-
mes en une indéterminée, que nous noterons x.
On polynôme est sous forme réduite si ses monômes semblables sont regroupés en
un seul terme. Pour obtenir un polynôme sous forme réduite, on somme ses monômes
semblables en utilisant la règle d’addition ci-dessus.
Exemples
1) 2x2 − 3x + 2 est un polynôme sous forme réduite. Il a trois termes.
2) 7x2 − 3x + 2x2 − 4 n’est pas un polynôme sous forme réduite, puisqu’il contient
les deux termes semblables 7x2 et 2x2 . Forme réduite : 9x2 − 3x − 4

Définition 1.12
Un polynôme (en une indéterminée), nommé p(x), s’écrit de manière ”générale”

p(x) = an xn + an−1 xn−1 + an−1 xn−2 + . . . + a2 x2 + a1 x + a0

avec ak ∈ R, an 6= 0 et n ∈ N.
La valeur de l’exposant le plus grand, n, est appelée le degré de p(x), noté deg(p(x)).
Le nombre ai est appelé le coefficient de rang i de p(x) et an le coefficient dominant.

On écrira généralement un polynôme de manière ordonnée, c’est-à-dire en écrivant ses

termes dans l’ordres des degrés décroissants.

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

Exemples

Polynôme Degré Coeff. dom. a5 a4 a3 a2 a1 a0

p(x) = 5x5 + 2x4 + 3x2 + x 5 5 5 2 0 3 1 0

p(x) = −x3 + x2 + 5 3 −1 − − −1 1 0 5

p(x) = 43 x + 2 1 4
3
− − − − 4
3
2

p(x) = 6 0 6 − − − − − 6

Evaluation d’un polynôme

On peut évaluer un polynôme p(x) en n’importe quel nombre réel a en remplaçant
l’indéterminée x par le nombre a et en évaluant la valeur de l’expression ainsi obtenue.
On note cette valeur p(a).
Exemple
Soit le polynôme p(x) = −x3 + 2x2 − x − 7
Si a = 2 : p(2) = −23 + 2 · 22 − 2 − 7 = −8 + 8 − 2 − 7 = −9
Si a = −5 : p(−5) = −(−5)3 + 2 · (−5)2 − 1 · (−5) − 7 = 125 + 50 + 5 − 7 = 173

Opérations sur les polynômes

Egalité : Deux polynômes sont dit égaux s’ils sont de même degré et si tous leurs
coefficients de rang i correspondants sont égaux.
Somme : On additionne deux polynômes en regroupant les termes semblables, même
puissance de l’indéterminée, et en les additionnant (équivalent à réduire la somme
des deux polynômes).
Opposé : On obtient l’opposé d’un polynôme en changeant le signe de chacun de ses
termes. (Cela revient à le multiplier par −1.)
Différence : On soustrait un polynôme d’un autre polynôme en y additionnant son
opposé.
Produit : On multiplie deux polynômes en multipliant chaque monôme du premier par
chaque monôme du second et on réduit la somme de monômes obtenue. (On ap-
plique à plusieurs reprises la distributivité.)
Exemples
Soit les polynômes p(x) = 2x2 − 4x + 6 et q(x) = x2 + 3x − 5.
1) Egalité :
p(x) = 2x2 − 4x + 6 = 6 − 4x + 2x2 = −4x + 6 + 2x2 = 2(x2 − 2x + 3) = . . .
2) Somme :
p(x) + q(x) = (2x2 − 4x + 6) + (x2 + 3x − 5)
= (2x2 + x2 ) + (−4x + 3x) + (6 − 5)
= 3x2 − x + 1

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

3) Opposé :
−p(x) = −1 · (2x2 − 4x + 6) = −2x2 + 4x − 6
4) Différence :
p(x) − q(x) = (2x2 − 4x + 6) − (x2 + 3x − 5)
= (2x2 − 4x + 6) + (−x2 − 3x + 5)
= (2x2 − x2 ) + (−4x − 3x) + (6 + 5)
= x2 − 7x + 11
5) Produit :
p(x) · q(x) = (2x2 − 4x + 6) · (x2 + 3x − 5)
= 2x2 · (x2 + 3x − 5) + (−4x) · (x2 + 3x − 5) + 6 · (x2 + 3x − 5)
= 2x2 · x2 + 2x2 · 3x + 2x2 · (−5)+
(−4x) · x2 + (−4x) · 3x + (−4x) · (−5)+
6 · x2 + 6 · 3x + 6 · (−5)
= 2x4 + 6x3 − 10x2 − 4x3 − 12x2 + 20x + 6x2 + 18x − 30
= 2x4 + 2x3 − 16x2 + 38x − 30
On peut remarquer que : 4 = deg(p(x) · q(x)) = deg(p(x)) + deg(q(x)) = 2 + 2.

Formule des degrés

Soit p(x) et q(x) deux polynômes. On a la formule suivante :

deg(p(x) · q(x)) = deg(p(x)) + deg(q(x))

Cette formule se démontre facilement en utilisant la définition du produit de deux po-

lynômes.

1.4.3 Factorisation d’un polynôme

La factorisation ou décomposition en facteurs consiste à trouver, pour un polynôme
p(x) de degré supérieur ou égal à 2 donné, un produit de polynômes de degré supérieur
à 0 qui lui soit égal et dont les facteurs ne peuvent plus être décomposés.
La factorisation est le processus inverse du développement. Ainsi, pour contrôler si une
factorisation est correcte, il suffit de développer le produit obtenu et voir s’il correspond
au polynôme de départ.
Exemple
Le polynôme x2 − 9 peut se décomposer ainsi : x2 − 9 = (x + 3)(x − 3).
On donne ci-dessous quelques procédés permettant d’effectuer cette transformation très
importante et parfois difficile. D’autres technique seront données dans la suite du cours.

Mise en évidence
On repère d’abord dans la somme de termes à décomposer le facteur qui est commun à
tous les termes de la somme et on utilise ensuite la distributivité pour écrire un produit.

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

Exemples
1) x2 − 8x = x(x − 8) −→ On a mis x en évidence.
2) 6ax + 6a = 6a(x + 1) −→ On a mis 6a en évidence (ne pas oublier le +1 dans
la parenthèse).
3) a(x + y) + b(x + y) = (a + b)(x + y) −→ Le facteur x + y est commun aux deux
termes de la somme.
4) −12x3 y + 24x2 y 2 + 6xy 3 = 6xy(−2x2 + 4xy + y 2)

Utilisation des identités remarquables

On peut utiliser les identités remarquables vues au paragraphe (1.3.4) pour factoriser un
polynôme.
Exemples
1) 9x2 − 25y 2 = (3x − 5y)(3x + 5y)
2) 4x2 − 4x + 1 = (2x − 1)2
3) a3 − 6a2 b + 12ab2 − 8b3 = (a − 2b)3

Décomposition d’un trinôme du second degré

Essayons de déterminer α et β de manière à pouvoir écrire :

x2 + 7x + 12 = (x + α)(x + β)

La forme réduite du membre de droite de cette égalité est égale à

x2 + (α + β)x + αβ

Pour que les deux membres soient égaux, il faut donc que

α+β =7 αβ = 12

Ces deux égalités sont vraies si α = 3 et β = 4. On obtient ainsi la décomposition du

trinôme du second degré donné en un produit de deux facteurs du premier degré :

x2 + 7x + 12 = (x + 3)(x + 4)

La décomposition d’un trinôme du second degré dont le coefficient dominant est 1 est
ainsi ramenée à la recherche de deux nombres dont
– la somme est égale au coefficient de rang 1,
– le produit est égal au coefficient de rang 0.

Méthode des groupements

Elle consiste à former plusieurs groupes de termes (dans les exemples les plus courants 2
groupes), de telle manière que l’on puisse
– soit utiliser une identité remarquable,
– soit mettre en évidence un facteur commun aux différents groupes.

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Exemples
1) x2 − 2xy + y 2 − 1 = (x2 − 2xy + y 2) − 1 ass. addition
= (x − y)2 − 1 identité remarquable
= [(x − y) + 1][(x − y) − 1] identité remarquable
= (x − y + 1)(x − y − 1) ass. addition
2) ax + bx − ay − by = (ax − ay) + (bx − by) ass. et comm. addition
= a(x − y) + b(x − y) mise en évidence
= (x − y)(a + b) mise en évidence

Méthode de factorisation
Pour décomposer un polynôme, il faut souvent appliquer plusieurs des méthodes décrites
ci-dessus. On procède dans l’ordre suivant :

1. mise en évidence des facteurs communs à tous les termes,

2. utilisation d’une identité remarquable,
3. méthode de décomposition pour les trinômes du second degré,
4. méthode des groupements.

Exemples
1) 36x2 − 100 = 4(9x2 − 25) mise en évidence
= 4(3x − 5)(3x + 5) identité remarquable
2) 5a2 − 5b2 − 5a2 c2 + 5b2 c2 = 5[(a2 − b2 ) − c2 (a2 − b2 )]
= 5(a2 − b2 )(1 − c2 )
= 5(a − b)(a + b)(1 − c)(1 + c)

1.5 Fractions rationnelles

Définition 1.13
On appelle fraction rationnelle le quotient de deux polynômes en une indéterminée,
p(x) et q(x) :
p(x)
q(x)
où q(x) n’est pas le polynôme nul (q(x) 6= 0).
p(x) est appelé le numérateur de la fraction et q(x) le dénominateur.

Exemple
2x 8x2 − 3x + 2 1
, , 5 sont des fractions rationnelles.
5x + 1 −3x + 5 x − 2x3 + 2
Pour travailler avec ces fractions rationnelles, il est nécessaires de définir des opérations
entre ces fractions. Ces dernières devront être des prolongements des définitions des
opérations sur les polynômes, et donc concorder avec celles-ci, car tout polynôme p(x) 6= 0
p(x)
peut être vu comme la fraction rationnelle : . La même remarque est valable pour
1
les nombres réels.

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1.5.1 Opérations sur les fractions rationnelles

Convention d’écriture : Dans ce paragraphe, les lettres A, B, C et D représenteront
des polynômes (en une indéterminée). En particulier, on pourrait voir ces lettres comme
représentant des nombres réels (qui sont des polynômes de degré 0) et retrouver ainsi les
opérations décrites au paragraphe (1.3.1).

Simplification d’une fraction rationnelle

On simplifie une fraction rationnelle en remplaçant dans le numérateur et le dénomina-
teur un facteur (polynôme) qui leur est commun par 1 (≡ on divise le numérateur et le
dénominateur par un même facteur).

A·C A·1 A
= =
B ·C B·1 B
Une fraction rationnelle simplifiée au maximum est dans sa forme irréductible.

Remarque
Pour simplifier une fraction rationnelle, on factorise d’abord son numérateur et son
dénominateur, puis on simplifie par les facteurs communs.
Exemples
21 3·7 3·1 3
1) = = =
14 2·7 2·1 2
21
On a simplifié la fraction 14
par 7.

x2 − 3x + 2 (x − 2)(x − 1) (x − 2) · 1 x−2
2) 2
= = =
x −1 (x + 1)(x − 1) (x + 1) · 1 x+1
On a simplifié la fraction par x − 1.
x2 + 6x + 9 (x + 3)2 (x + 3)2 x+3
3) 3 2
= 2
= =
x + x − 6x x(x + x − 6) x(x + 3)(x − 2) x(x − 2)
3x2 − 3 3(x2 − 1) 1 · (x + 1)(x − 1) x−1
4) = = =
12x + 12 12(x + 1) 4(x + 1) 4

Amplification d’une fraction rationnelle

On amplifie une fraction rationnelle en multipliant son numérateur et son dénominateur
par un même polynôme (non nul).

A A·C
=
B B·C
C’est donc la transformation inverse de la simplification.
Deux fractions rationnelles sont alors équivalentes si on peut passer de l’une à l’autre
par simplifications et/ou amplifications.

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Exemples
4 4·7 28
1) = =
5 5·7 35
On a amplifié 45 par 7

x−2 (x − 2)(x − 1) x2 − 3x + 2
2) = = 2
x−5 (x − 5)(x − 1) x − 6x + 5
On a amplifié la fraction par x − 1. Il suffit de simplifier la fraction du milieu
par x − 1 pour obtenir l’égalité.

Somme de deux fractions rationnelles

Pour additionner deux fractions rationnelles, on procède de la manière suivante :
1) déterminer un multiple commun aux dénominateurs des deux fractions −→ un
polynôme qu’on peut obtenir par multiplication à partir des dénominateurs des deux
fractions,
2) amplifier les deux fractions pour obtenir aux dénominateurs le polynôme déterminé
en 1 −→ on dit qu’on met les fractions au même dénominateur,
3) additionner les numérateurs en conservant le dénominateur commun.

A C A·D B ·C A·D+B·C
+ = + =
B D B·D B·D B·D
Cette méthode fonctionne aussi quand on veut additionner un polynôme et une fraction
rationnelle. Il suffit d’écrire le polynôme p(x) sous la forme p(x)
1
et d’appliquer la méthode
ci-dessus.

Remarque
Le dénominateur ”préféré” (parce qu’il rend les calculs plus simples !) est le multiple
commun des deux dénominateurs du plus petit degré possible.
On l’appelle le ppmc des deux dénominateurs.
Exemples
3 5 9 10 9 + 10 19
1) + = + = =
4 6 12 12 12 12
Dénominateur commun : 12 −→ ppmc de 4 et 6.
a2 − a a − 2 a2 − a + a − 2 a2 − 2
2) + = =
a+1 a+1 a+1 a+1
Addition directe car les deux fractions sont déjà au même dénominateur.
2 −7 2(x + 2) (−7)(x − 3) 2x + 4 − 7x + 21
3) + = + = =
x−3 x+2 (x − 3)(x + 2) (x − 3)(x + 2) (x − 3)(x + 2)
−5x + 25 (−5)(x − 5)
=
(x − 3)(x + 2) (x − 3)(x + 2)
Dénominateur commun : (x − 3)(x + 2) −→ produit de x − 3 et x + 2.

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2 −7 2 (−7)(x − 3) 2 − 7x + 21
4) + = + = =
(x − 3)(x + 2) x + 2 (x − 3)(x + 2) (x − 3)(x + 2) (x − 3)(x + 2)
−7x + 23
(x − 3)(x + 2)
Dénominateur commun : (x − 3)(x + 2) −→ ppmc de (x − 3)(x + 2) et x + 2.

Opposé d’une fraction rationnelle

L’opposé d’une fraction rationnelle s’obtient en prenant l’opposé soit de son numérateur,
soit de son dénominateur.

A −A A
− = =
B B −B

Exemples
3 −3 3
1) − = =
4 4 −4
est l’opposé de 43 .

x2 − 3x + 2 −x2 + 3x − 2 x2 − 3x + 2
2) − = =
x2 − 1 x2 − 1 −x2 + 1
x2 − 3x + 2
est l’opposé de la fraction rationnelle
x2 − 1

Différence de deux fractions rationnelles

Pour soustraire une fraction rationnelle d’une première fraction rationnelle, on addi-
tionne à la première l’opposé de la seconde.

A C A −C A · D B · (−C) A·D−B·C
− = + = + =
B D B D B·D B ·D B·D

Exemples
3 1 3 −1 3 −2 3−2 1
1) − = + = + = =
4 2 4 2 4 4 4 4
a2 − a a − 2 a2 − a (−1)(a − 2) a2 − a − a + 2 a2 − 2a + 2
2) − = + = =
a+1 a+1 a+1 a+1 a+1 a+1

Produit de deux fractions rationnelles

Pour multiplier deux fractions rationnelles, on multiplie leurs numérateurs entre eux et
leurs dénominateurs entre eux.

A C A·C
· =
B D B·D
Pour multiplier un polynôme par une fraction rationnelle, il suffit, comme pour l’addition,
d’écrire le polynôme p(x) sous la forme p(x)
1
et d’appliquer la règle ci-dessus.

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Exemples
2 4 2·4 8
1) · = =
3 5 3·5 15
x−3 x−2 (x − 3)(x − 2) x2 − 5x + 6
2) · = = 2
x+1 x+1 (x + 1)(x + 1) x + 2x + 1

Inverse d’une fraction rationnelle

L’inverse d’une fraction rationnelle est obtenue en inversant son numérateur et son
dénominateur (si le numérateur et le dénominateur sont différents de zéro).

A inverse B
−−−→
B A

Exemples
3 4
1) est l’inverse de .
4 3
x2 − 3x + 2 x2 − 1
2) est l’inverse de la fraction rationnelle .
x2 − 1 x2 − 3x + 2

Quotient de deux fractions rationnelles

Pour diviser une fraction rationnelle par une seconde fraction rationnelle, on multiplie
la première par l’inverse de la seconde.

A
B A C A D A·D
C
= ÷ = · =
D
B D B C B·C

Exemples
3
4 3 7 3·7 21
1) 5 = · = =
7
4 5 4·5 20
x−3
x+1 x−3 x+1 (x − 3)(x + 1) x−3
2) x−2 = · = =
x+1
x+1 x−2 (x + 1)(x − 2) x−2

1.6 Symbole de sommation

Définition 1.14
Le symbole de sommation, noté à l’aide de la lettre grec Σ, s’utilise pour désigner de
manière générale la somme de plusieurs termes.
Soit n termes a1 , a2 , . . . , an . La somme de ces n termes s’écrit de la manière suivante à
l’aide du symbole de sommation :
n
X
a1 + a2 + . . . + an = ak
k=1

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On appelle k l’indice de la somme. Il permet de décrire la manière dont on somme les

éléments.
Le nombre se trouvant à droite de l’égalité sous le symbole de sommation est la valeur
de départ de l’indice de sommation, ici 1, et le nombre au-dessus du symbole la valeur
finale de l’indice, ici n. La somme porte sur toutes les valeurs de k comprises entre ces
deux bornes (bornes comprises).
Le symbole de sommation permet donc d’écrire des sommes d’un nombre important de
termes de manière précise et condensée sans utiliser les points de suspension.
L’indice de sommation peut être utilisé pour décrire les termes de la somme de manière
directe et les bornes sur l’indice de sommation peuvent avoir d’autre valeurs que 1 et n.
Par exemple, la somme des puissance de 2 comprises entre 6 et 27 peut s’écrire
27
X
2k
k=6

au lieu de 26 + 27 + . . . + 226 + 227 .

Donnons d’autres exemples pour bien comprendre cette notation.
Exemples
8
X
1. k = 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 = 33
k=3
4
X
2. 2k = 21 + 22 + 23 + 24 = 30
k=1
4
X
3. (k 2 − 1) = (12 − 1) + (22 − 1) + (32 − 1) + (42 − 1) = 0 + 3 + 8 + 15 = 26
k=1
Xn
4. (k 2 − 1) = 0 + 3 + 8 + 15 + . . . + (n2 − 1)
k=1
4
X
5. (k − 1)3 = (2 − 1)3 + (3 − 1)3 + (4 − 1)3 = 13 + 23 + 33 = 36
k=2

Proposition 1.3
Soient n ∈ N∗ ; x1 , . . . , xn ∈ R ; y1 , . . . , yn ∈ R et a ∈ R.
Le symbole de sommation possède les propriétés suivantes :
Xn X n Xn
1. (xk + yk ) = xk + yk
k=1 k=1 k=1
Xn n
X
2. a · xk = a · xk
k=1 k=1
n
X
3. a=n·a
k=1

Ces propriétés du symbole de sommation découlent directement de l’associativité et de

la commutativité de l’addition ainsi que de la distributivité de la multiplication sur l’ad-
dition.

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1.7 Principe de récurrence

Nous allons décrire ci-après un principe qui nous permettra de démontrer certaines rela-
tions utiles pour la progression du cours.

Proposition 1.4 (Principe de récurrence)

Soit P(n) une propriété de l’entier n ∈ N. On suppose qu’on a les deux assertions sui-
vantes :
1. P(0) est vraie (ancrage) ;
2. pour tout n ∈ N, P(n) implique P(n + 1) (hérédité).
Alors P(n) est vraie pour tout n ∈ N.

L’hypothèse d’hérédité signifie que si P(n) est vraie alors P(n + 1) l’est aussi. Dans ces
conditions, on comprend bien que P(n) est vraie pour tout n. En effet, P(0) est vraie
par l’hypothèse d’ancrage, donc P(1) l’est par hérédité, donc P(2) aussi pour la même
raison, etc.
Exemple
A l’aide du principe de récurrence, nous allons démontrer la relation :
n
X n · (n + 1)
1 + 2 + 3 + ...+ n = k=
k=1
2

pour tout n ∈ N∗ . Cette propriété dépend donc de n et pourrait être désignée par
P(n), pour reprendre la notation proposé ci-dessus. On procède en deux étapes :
1. Ancrage : La formule est vraie pour n = 1 :

? 1·2
1= ⇒ OK.
2
Cette égalité est vraie et la relation est donc vraie pour n = 1 (autrement
dit : P(1) est vérifiée).
2. Hérédité On suppose que la formule est vraie pour n quelconque. On montre
alors qu’elle est vraie pour n+1.
n · (n + 1)
Hypothèse : 1 + 2 + 3 + . . . + n =
2
(n + 1) · (n + 2)
Conclusion : 1 + 2 + 3 + . . . + n + (n + 1) =
2
On doit donc montrer la seconde égalité en s’appuyant sur la première. Pour
cela, on part du terme de gauche de la seconde égalité et par une suite
d’égalités on essaie d’obtenir le terme de droite :

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

n · (n + 1)
1| + 2 + 3{z+ . . . + n} +(n + 1) = + (n + 1)
2
n·(n+1)
Hyp:= 2

n · (n + 1) + 2 · (n + 1)
=
2
(n + 1) · (n + 2)
=
2
Nous venons de prouver l’hérédité de notre formule : P (n) ⇒ P (n + 1).
La formule :
n
X n · (n + 1)
k=
k=1
2

est donc vraie pour tout nombre naturel positif n par le principe de récurrence.

Remarque
Cette formule est à connaı̂tre par coeur !

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

1.8 Exercices
1) Placer chacun des nombres suivants dans la bonne ”plage” (ne reporter que la lettre
correspondante) :
a=0 b = −1, 2
c = 25 d = 05
e = 3, 48 f =π
√ √
g= 2 h = 36 N Z Q R C
√ √
i = −1 j= 32
√
k = −120
l = 3 −8
m = 2, 999 n = 2, 999 . . .

2) Ecrire en notation scientifique :

a) 14′ 000′ 000 b) 1, 004 c) 0, 000004
d) 0, 00081 e) 143 f) 23, 090

3) Indiquer la décomposition en facteurs premiers de 14′ 520, 10′ 725 et 9′ 126 ; déterminer
ensuite leur pgdc et ppmc.

4) Supprimer les parenthèses inutiles :

 
3
a) + 2 + (4 · 3) − 1 b) (4 · x) + 5 · (2 + x)
x
c) (x + 2) · (x − 1) + (3 · x) − (x + 2) d) (x − 3)2 · (x − 4) + (x + 2)3

5) Simplifier les quotients suivants :

55 24 + 18 24 + 18 8 + 12
a) b) c) d)
33 6 7 4 + 28

6) Additionner les fractions suivantes et simplifier :

4 1 4 2 6 3 1 3
a) + b) + c) + d) +
3 3 2 3 8+4 2 3 4
3 4 4 2 3 5 4 11
e) + f) + g) − h) +
11 7 9 18 4 32 9 12
2 3 1 6 9 2 11 7 3 19 5
i) − + j) + + + k) + + +
7 14 2 7 14 3 21 8 4 24 6
3 7 2 7 2 5 1 70 45 20 49
l) + + m) + + + n) + + +
5 10 3 16 3 8 6 84 54 45 56
2 2
54 140 65 119 +2 +3
o) + + + p) 23 4 q) 54 25
72 336 117 189 9
−3 3
+2

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 Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

7) Effectuer les multiplications suivantes :

495 475 352 45 161 676 648 686

a) · · · b) · · ·
125 304 405 363 368 343 624 819
   
833 192 527 216 5 1 7 7
c) · · · d) − · +
279 289 882 128 6 10 11 4

8) Effectuer les divisions suivantes :

3 15 12 12 60 30
a) ÷ b) ÷ c) ÷
24 8 91 13 39 13
3600 2772 9251 783 9 7
d) ÷ e) ÷ f) ÷
4225 4433 5819 621 11 132

9) Effectuer les calculs suivants :

111 90 14 25
105
− 175 21 16
− 16
25
a) 36 49 · 66 45 = ... b) 5 4 = ...
140
+ 245 72
− 360 4
+5
1
1 3 + 13
2 4
c) = ... d) = ...
5 − 24
1
21 2
13 21
4 ·
14 39
225 616
·
21 33 10
163
− 10 + 10
11 9
1− 4
11
1 · 48
3 3
e) 100 = ... f) 472 = . . .
3
− 100
17
2+ 3 5
+ 55
53 125 35 203 294 255 252
8
− 40 3 343
+ 2401 285
− 513
g) 1 ÷ = ... h) ÷ = ...
2
− 31 5
3
799
1071
418
− 1197 1173
1058
812
− 1334
1 1
i) 1 = ... j) 3 + 1 = ...
3+ 14 · 26 2+ 17 15
+ 40
1+ 13 7 8
4

10) Effectuer les opérations suivantes sans machine et donner les résultats sous forme de
puissances entières positives. (m, n ∈ N∗+ et a, b, c ∈ R∗+ )

a) 34 · 37 b) 25 · 75 c) (32 )4
d) 53 · 53 e) 27 + 27 f) 38 + 38 + 38
g) 43 · 85 h) 36 · 29 i) 5 · 256
j) 9 · (35 )3 k) (9 · 35 )3 l) 412 ÷ 43
m) 97 ÷ 93 n) 86 ÷ 45 o) a6 · a5
p) b3 · c3 q) (8m )4 r) a8 ÷ a2
s) a · b5 · (a · b)5 t) 2(ab6 ) · (3a2 b) u) 2(ab6 )3 · (3a2 b)
v) (2ab6 )3 · (3a2 b) w) 2m · 2n x) 2m ÷ 2n (3 cas)

page 29
 Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

11) Effectuer les opérations suivantes sans machine et donner les résultats sous forme de
puissance entières positives. (m, n, p ∈ N∗+ et a, b, c, x, y, z ∈ R∗+ )
a) 2xn y 3 · 5xy n z 5 b) x2 y(3xn y 2n z p+3 )2 c) [(x2 y) · (3xn y 2n z p+3 )]2
d) (−abn )4 e) (−a)n (2 cas) f) 3am bn (cm b5 )3
g) ((2am )3 a4 )2 h) (−2x5 y 6 ) · (x2 ÷ y 3 ) i) (−2x5 y 6 )3 · (x2 ÷ y 3)2
j) (xn+3 xn ) ÷ xn+1 k) a8m ÷ (a3m ÷ am ) l) (a8m ÷ a3m ) ÷ am

12) Calculer mentalement : 322 , 282 , 21 · 19, 352 , 652 .

13) Quel terme faut-il ajouter aux binômes suivants pour les transformer en carrés par-
faits ?
a) x2 + 6x b) 4a2 b4 + 9 c) 16a4 − 8a2 y 2
d) x2 + bx e) 4b4 + 9z 12 f) 4a2 b4 − ab2

14) Développer et réduire le plus possible. Indiquer le degré du polynôme obtenu.

a) −xx3 x2 + 2x6 + 8x3 − 3xx2 b) (x − 2) · 3x
c) (x2 − 3)(x2 + 4) d) (x − 1)(x2 + x + 1)

15) Compléter :
a) 2a(a + b) − 3b(a − b) = b) 1 − (x − 1) + 2(3x − 1) =
c) (x + 2)(x + 7) = d) (x − 6)(x + 8) =
e) (3x + 2)2 = f) (5x2 − 2)2 =
g) (a4 − 3a)2 = h) (−7a2 b + 3ab3 c)2 =
i) ((a + b) − (c + d))2 = j) (5x − 7xy + 3y)2 =
k) (a3 b4 + c) · (a3 b4 − c) = l) (x2 − 5x + 1)2 =
m) (a + a3 ) · (a − a3 ) · (a2 + a6 ) = n) (x4 − 1) · (x2 − 1) · (x2 + 1) =

16) A l’aide du triangle de Pascal établir la formule générale de (a + b)n , n ∈ N∗ .

Montrer que le nombre de grilles différentes possibles au jeu de la Loterie à numéros
est donné par le coefficient de a6 b39 du développement de (a + b)45 .
Plus généralement, le nombre de sous-ensemble de k objets choisis parmi n est donné
par le coefficient de ak bn−k du développement de (a + b)n .
Montrer que le nombre de sous-ensembles d’un ensemble à n objet est 2n .

17) Mettre en évidence le facteur commun :

a) 21st + 7t2 b) 5m + 15mn c) 22x − 33xy
d) 6ab − 12b + 6bc e) 2ab + 4b2 + 6bc f) 15a2 b − 10ab + 5a
g) 15x2 y − 5xy + 10xy 2 h) 16x2 yz + 24xyz 2 i) a(c + d) + b(c + d)
j) a(x − y) − (x − y) k) r(a + 2ab) − s(a + 2ab) l) x(x + y) − xy − y 2

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18) Décomposer en produits de facteurs irréductibles :

a) y 3 z 3 − 3yz b) 1 − 8z + 16z 2 c) 4x2 − 9y 2
d) 9x3 − 36x e) xy 2 + 2xy + x f) 5y 3 − 5y
g) x2 + 3x + 2 h) y 2 + 15y + 56 i) y 2 − 15y + 56
j) x2 − 2x − 35 k) 2x2 + 14x + 24 l) 5z 2 + 15z − 50
m) x2 + xy + 2x + 2y n) 12xy − 16x + 27y − 36 o) 8x2 − 4xy − 6x + 3y
p) 3x2 y 2 − 54x2 − 9x2 y q) 36b2 − 100 r) b3 − bc2

19) Décomposer en produits de facteurs irréductibles :

a) 7a + 7ab − 7a2 b) 4a2 − 1 c) a3 − 8
d) x(a − b) + 3(a − b) e) a3 − 3a2 + 27 − 9a f) x2 + 5x + 6
g) a3 − a + 2a2 − 2 h) (x2 − 1)2 − 3(x2 − 1) i) a4 + b4 − 2a2 b2
j) (−a − b)3 + 4(a + b) k) 1 − x2 y 2 l) a4 + 1 − 2a2
m) a3 + a2 + 1 + a n) 2a3 − 6a2 + 6a − 2 o) a2 + 2ab − x2 + b2
p) x3 + x2 − 6x q) a6 − b6 r) x4 − 2x2 y 2 + y 4
s) 2a2 − 4a − 6 t) a2 + 1 − b2 − 2a u) ax8 − a
v) 2a + 2b − (a + b)2 w) 2x2 − 7x + 3 x) (a2 + b2 )2 − 4a2 b2

20) Ecrire l’inverse des expressions suivantes :

1
a) x b) x − 2 c) 3x d)
x3
3 5 1
e) f) g) 1 h) 0
x y2 +1 x+1

21) Simplifier :
84m3 n2 p 5a + 5b a + ab (a − b)2
a) b) c) d)
35m4 np2 7a + 7b 2ab b−a
x2 + 4x − 21 4a2 − 9 5x2 + 5xy 8a2 b − 16ab2
e) f) g) h)
x+7 10a − 15 3x2 − 3y 2 12a2 x − 48b2 x

22) Simplifier le plus possible et effectuer :

x x+1 x−3 15
a) · b) ·
x+1 x2 10 x−3
x+y x
c) 7 · d) (x + 5) ·
14 x2 + 10x + 25
2b3 b2 x2 x
e) ÷ f) − ÷
5 20 6 2
e−1 1 7x + 7y
g) ÷ h) ÷7
e + 2 (e + 2)2 x

page 31
 Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

23) Effectuer et simplifier, s’il y a lieu :

a a a 2a
a) + b) − +a
2 3 3 5
2 a 1 1
c) − d) +
a 2 a b
4 1 2a 4a
e) + f) +
3x x 3 3
1 1 x+y x−y
g) + 2 h) −
x+1 x −1 2 2
1 1 1
i) − j) −1
3a 4a x−1
2 3 1 2a
k) + l) − 2
x+2 x−3 a + b a − b2
2 1 4 3x − 2y 4y + 2x 22y − 9x
m) + − n) − +
a + 2 2 − a 4 − a2 2 5 15
6 5 2 2x 8 3
o) + − 2 p) − 2 +
x(3x − 2) 3x − 2 x x + 2 x + 2x x

24) Effectuer et simplifier, s’il y a lieu :

4x 8 2 12x 3 5
a) + 2 + b) − 2 +
3x − 4 3x − 4x x 2x + 1 2x + x x
3a + 2b 2a2 − 2b2 2a + 3b a−b 3a2 a
c) + − d) 2 2
− 3 3
+ 2
a ab b a −b a +b a − ab + b2
x(1 + y) x − y 1 x−y 1 xy
e) n
+ n−1 − n−2 f) + + 3
x x x x2 − xy + y 2 x + y x + y3
2x + 1 6x 3 2 1 4
g) − 2 + h) − − 2
x2 + 4x + 4 x − 4 x − 2 x−2 x+2 x −4
2x + 6 5x 7 3x x 4x
i) + 2 + j) − − 2
x2 + 6x + 9 x − 9 x − 3 2x − 5 2x + 5 4x − 25
16x 5 x−4 3 − 6x 2 + 5x
k) + 2 − l) −
2x + 8 x + x − 12 x − 3 4x2 − 1 4x2 + 4x + 1
4x2 − 4x x2 + 3x − 10 81 − 54x + 9x2 2x2 − 6x + 4
m) − n) −
x2 + x − 2 x3 − 4x 3x2 − 15x + 18 4x2 − 8x + 4
1 5 2x
x+2
−3 x+1
+ x+3
o) 4 p) x 7
x
−x x+1
+ x+3

page 32
 Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

25) Simplifier le plus possible et effectuer :

 
3(a2 − b2 ) 10c a2 − x2 a2 − b2 ax
a) · b) · · a+
5bc 9(a + b) a + b ax + x2 a−x
a2 − 4x2 a2 − 2ax (27x3 − 8y 6 )(x − 4y)
c) ÷ d)
a2 + 4ax ax + 4x2 2x(3x − 2y 2)
3a2 b2 − 6b2 c a2 + ab + b2 a3 − b3
e) f) ÷
a4 − 4a2 c + 4c2 a3 + b3 a2 − ab + b2

26) Simplifier :
x+y x−y y2
x−y
− x+y x+y+ x
a) x−y x+y b) x2
x+y
+ x−y x+y+ y
8 x3
a−1+ a−8
1 − x + x2 − x+1
c) 4 d) 1
a−2+ a−8
1+ x2 −1
x3 +y 3
x2 −y 2 x−a
e) x −xy+y 2
2 f) (x−a)(x−b)
x−y x− x+a
a−1
1 abc + b−1
a b
− c−1c
g) a h) − 1 1 1
1+ 2a2
bc + ac − ab a
+b−c
1+a+ 1−a
!
a2 +b2
b
− a a2 − b2 1 1 1
i) 1 · 3 j) ÷ −
b
− a1 a + b3 a + b+1 1 1
a+ b b(abc + a + c)
c

27) Lequel de ces calculs est correct ?

a) 6 + 3 · 2 = 9 · 2 = 18 ou 6 + 3 · 2 = 6 + 6 = 12
b) 4 + 5 · (6 + 3) = 4 + 45 = 49 ou 4 + 5 · (6 + 3) = 9 · 9 = 81
c) 13 − 4 + 5 = 9 + 5 = 14 ou 13 − 4 + 5 = 13 − 9 = 4
d) 2 + 10 · 17 − 7 = 12 · 10 = 120 ou 2 + 10 · 17 − 7 = 2 + 170 − 7 = 165
10 16 10
e) 6 + 2
= 2
=8 ou 6 + 2
= 6 + 5 = 11
f) 5 · 2 + 9 − 4(2 + 5) = 19 − 28 = −9 ou 5 · 2 + 9 − 4(2 + 5) = 55 − 28 = 27

28) Ecrire les expressions suivantes en termes algébriques :

a) l’entier suivant le nombre entier n
b) le triple du nombre n
c) le double de l’entier précédant le nombre entier n
d) le produit de deux nombres entiers consécutifs
e) un nombre pair
f) une puissance de 2
g) l’inverse de x
h) l’opposé de x
i) le double du carré de l’inverse de l’opposé de l’entier précédant le quadruple du
nombre entier n

page 33
 Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

29) Associer la bonne description aux expressions algébriques :

x+y est un produit
2 2
x −y est le double du carré d’une somme
2(x + y)2 est le carré du double d’une somme
(x − y)2 est la somme des carrés
xy est le carré d’une somme
2
(x + y) est une somme
(x − y)(x + y) est le carré d’une différence
2xy est la différence des carrés
2
(2(x + y)) est un double produit
2 2
x +y est le produit d’une somme par une différence

30) Rendre rationnel le dénominateur des fractions suivantes :

√ √
t+5 t−4 81x2 − 16y 2 16x2 − y 2
a) √ b) √ c) √ √ d) √ √
t−5 t+4 3 x−2 y 2 x− y

31) On donne les valeurs de x1 , . . . , x7 et n1 , . . . , n7 dans le tableau ci-dessous.

Indice i Valeur de xi Valeur de ni
1 0 1
2 1 1
3 2 2
4 3 5
5 4 7
6 5 8
7 6 2

Avec des données ci-dessus, calculez les expressions suivantes :

X5 X6 X 4 4
X 4
X
a) xi b) nk c) ni xi d) ni xj
i=2 k=1 i=1 i=1 j=1

32) Démontrer :
n
X n(n + 1)(2n + 1)
a) 1 + 4 + 9 + . . . + n2 = k2 =
k=1
6
n
X
b) 1 + 3 + 5 + . . . + (2n − 1) = 2k − 1 = n2
k=1
Xn
1 1 1 1 1
c) 1 + + + . . . + n = k
=2− n
2 4 2 k=0
2 2
n
X 1 n
d) =
k=1
4k 2−1 2n + 1
n
X (k + 1)(k + 2) − 4 n2
e) =
k=1
(k + 1)(k + 2) n+2
Xn
1 n
f) =
k=1
(3k − 2)(3k + 1) 3n + 1

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Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

g) n(n + 1)(n + 2) est divisible par 6 ∀n ∈ N.

h) 7n+1 + 2 est divisible par 3 ∀n ∈ N.

page 35
Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

1.9 Solutions des exercices

g j
c e
d
1) i f b l a N Z Q R C
k h

m
n

2) i) 1, 4 · 107 j) 1, 004 · 100 k) 4 · 10−6

l) 8, 1 · 10−4 m) 1, 43 · 102 n) 2, 3090 · 101

3) 14′ 520 = 23 · 3 · 5 · 112 , 10′ 725 = 3 · 52 · 11 · 13, 9126 = 2 · 33 · 132

pgdc = 3, ppmc = 23 · 33 · 52 · 112 · 132
3
4) a) +2+4·3−1 b) 4 · x + 5 · (2 + x)
x
c) (x + 2) · (x − 1) + 3 · x − (x + 2) d) (x − 3)2 · (x − 4) + (x + 2)3

5 5
5) a) b) 7 c) 6 d)
3 8

5 8 13 65 5
6) a) b) c) 2 d) e) f)
3 3 12 77 9
19 49 4 113 13 59
g) h) i) j) k) l)
32 36 7 42 4 30
91 215 127 12 57
m) n) o) p) − q)
48 72 54 5 115

3 3 7
7) a) b) c) 2 d)
2 4 4

1 1 2 124
8) a) b) c) d)
15 7 3 91
29 108
e) f)
23 7

9 7 1 1
9) a) 1 b) c) d) 2 e) f)
20 3 7 33
513 2 41
g) 3 h) i) j)
230 7 12

page 36
 Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

10) a) 311 b) 145 c) 38 d) 56 e) 28 f) 39

g) 221 h) 66 · 23 i) 513 j) 317 k) 321 l) 218
m) 38 n) 28 o) a11 p) (b · c)3 q) 212m r) a6
s) a6 · b10 t) 6a3 b7 u) 6a5 b19 v) 24a5 b19 w) 2m+n

 m−n
 2
 si m > n
x) 1 si m = n



1 ÷ 2n−m si m < n

11) a) 10xn+1 y n+3z 5 b) 9x2n+2 y 4n+1z 2p+6 c) 9x2n+4 y 4n+2 z 2p+6

(
an si n pair
d) a4 b4n e) f) 3am bn+15 c3m
−an si n impair
g) 64a6m+8 h) −2x7 y 3 i) −8x19 y 12
j) xn+2 k) a6m l) a4m

12) 322 = 1024, 282 = 784, 21 · 19 = 399, 352 = 1225, 652 = 4225

13) a) x2 + 6x+9 b) 4a2 b4 + 9+12ab2 c) 16a4 − 8a2 y 2+y4

b2 1
d) x2 + bx+ e) 4b4 + 9z 12 +12b2 z6 f) 4a2 b4 − ab2 +
4 16

14) a) x6 + 5x3 , deg= 6 b) 3x2 − 6x, deg= 2

c) x4 + x2 − 12, deg= 4 d) x3 − 1, deg= 3

15) a) 2a2 − ab + 3b2 b) 5x

c) x2 + 9x + 14 d) x2 + 2x − 48
e) 9x2 + 12x + 4 f) 25x4 − 20x2 + 4
g) a8 − 6a5 + 9a2 h) 49a4 b2 − 42a3 b4 c + 9a2 b6 c2
i) a2 + b2 + c2 + d2 + 2ab + 2cd − 2ac − 2ad − 2bc − 2bd
j) 49x2 y 2 − 70x2 y + 25x2 + 30xy − 42xy 2 + 9y 2
k) a6 b8 − c2 l) x4 − 10x3 + 27x2 − 10x + 1
m) a4 − a12 n) x8 − 2x4 + 1

17) a) 7t(3s + t) b) 5m(1 + 3n) c) 11x(2 − 3y)

d) 6b(a − 2 + c) e) 2b(a + 2b + 3c) f) 5a(3ab − 2b + 1)
g) 5xy(3x − 1 + 2y) h) 8xyz(2x + 3z) i) (a + b)(c + d)
j) (a − 1)(x − y) k) a(1 + 2b)(r − s) l) (x + y)(x − y)

page 37
 Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

18) a) yz(y 2 z 2 − 3) b) (1 − 4z)2 c) (2x + 3y)(2x − 3y)

d) 9x(x + 2)(x − 2) e) x(y + 1)2 f) 5y(y + 1)(y − 1)
g) (x + 1)(x + 2) h) (y + 7)(y + 8) i) (y − 7)(y − 8)
j) (x − 7)(x + 5) k) 2(x + 3)(x + 4) l) 5(z + 5)(z − 2)
m) (x + y)(x + 2) n) (4x + 9)(3y − 4) o) (4x − 3)(2x − y)
p) 3x2 (y − 6)(y + 3) q) 4(3b + 5)(3b − 5) r) b(b + c)(b − c)

19) a) 7a · (b − a + 1) b) (2a + 1) · (2a − 1) c) (a − 2) · (a2 + 2a + 4)

d) (x + 3) · (a − b) e) (a − 3)2 (a + 3) f) (x + 3) · (x + 2)
g) (a + 2) · (a + 1) · (a − 1) h) (x + 1) · (x − 1) · (x + 2) · (x − 2)
i) (a + b)2 · (a − b)2 j) (a + b) · (2 + a + b) · (2 − a − b)
k) (1 + xy) · (1 − xy) l) (a + 1)2 · (a − 1)2 m) (a + 1) · (a2 + 1)
n) 2(a − 1)3 o) (a + b + x) · (a + b − x) p) x · (x + 3) · (x − 2)
2 2 2 2
q) (a + b) · (a − b) · (a − ab + b ) · (a + ab + b ) r) (x + y)2 · (x − y)2
s) 2 · (a − 3) · (a + 1) t) (a + b − 1) · (a − b − 1)
u) a · (x4 + 1) · (x2 + 1) · (x + 1) · (x − 1) v) (a + b) · (2 − a − b)
w) (2x − 1)(x − 3) x) (a + b)2 · (a − b)2

1 1 1
20) a) b) c) d) x3
x x−2 3x
x y2 + 1 1
e) f) g) h) −−
3 5 x+1

12n 5 1+b
21) a) b) c) d) b − a
5mp 7 2b
2a + 3 5x 2ab
e) x − 3 f) g) h)
5 3(x − y) 3x(a + 2b)

1 3 x+y x
22) a) b) c) d)
x 2 2 x+5
x x+y
e) 8b f) − g) (e − 1)(e + 2) h)
3 x

5a 14a (2 + a)(2 − a) a+b

23) a) b) c) d)
6 15 2a ab
7 x
e) f) 2a g) h) y
3x (x + 1)(x − 1)
1 2−x 5x 1
i) j) k) l)
12a x−1 (x + 2)(x − 3) b−a

page 38
 Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

1 1 1 5x2 + 4 2x − 1
m) n) x− y o) p)
a+2 2 3 x2 (3x − 2) x

2(2x + 3) 2(3x + 1) b−a

24) a) b) c) 0 d)
3x − 4 x a2 − ab + b2
1 2x2 x+5 1
e) f) 3 g) − h)
xn−1 x + y3 (x + 2)2 x−2
14x + 15 4x(x + 4)
i) j)
(x + 3)(x − 3) (2x − 5)(2x + 5)
7x2 − 24x + 21 −11x − 5
k) l)
(x + 4)(x − 3) (2x + 1)2
4x2 − x − 5 5x2 − 20x + 14
m) n)
x(x + 2) 2(x − 2)(x − 1)
x(3x + 5) 2x2 + 7x + 15
o) p)
(x + 2)2 (x − 2) x2 + 10x + 7

2(a − b) a2 (a − b) x(a + 2x)

25) a) b) c)
3b x a2
(x − 4y)(9x2 + 6xy 2 + 4y 4 ) 3b2 1
d) e) f)
2x a2 − 2c a2 − b2

2xy y a2 − 9a + 16 x−1
26) a) b) c) d)
x2 + y 2 x a2 − 10a + 20 x2
x2 − a2 1 + a2
e) 1 f) g) h) 1
2ax + bx − ab 1+a

i) a j) 1

28) a) n + 1 b) 3n c) 2(n − 1) d) n · (n + 1)
1
e) 2n f) 2n g) h) −x
 2 x
1
i) 2
1 − 4n
29) x+y −→ est une somme
x − y2
2
−→ est la différence des carrés
2(x + y)2 −→ est le double du carré d’une somme
(x − y)2 −→ est le carré d’une différence
xy −→ est un produit
(x + y)2 −→ est le carré d’une somme
(x − y)(x + y) −→ est le produit d’une somme par une différence
2xy −→ est un double produit
(2(x + y))2 −→ est le carré du double d’une somme
x2 + y 2 −→ est la somme des carrés

page 39
 Mathématiques, MAB 1ère année 1. Notions fondamentales

√ √
t + 25 + 10 t t + 16 − 8 t
30) a) b)
t − 25 t − 16
√ √ √ √
c) (9x + 4y) · (3 x + 2 y) d) (4x + y) · (2 x + y)

31) a) 10 b) 24 c) 20 d) 54

page 40
Chapitre 2

Equations

2.1 Généralités
Définition 2.1
Une équation est une égalité dont l’un ou les deux membres sont des expressions littérales
contenant une ou plusieurs lettres et des nombres.
Une lettre utilisée dans l’écriture d’une équation est une inconnue (ou une variable) dès
le moment où on s’intéresse à en déterminer la valeur pour que l’égalité soit vérifiée. La
ou les inconnues sont généralement désignées par les lettres x, y ou z.

Exemple
2
1) x − 5}
| {z = 4x
|{z} : équation à une inconnue x.
membre de gauche membre de droite

2) 4y − 1 = x : équation à deux inconnues x et y si on cherche à déterminer leur

valeur.
3) x + y = b : équation à deux inconnues x et y si on cherche à déterminer leur
valeur et la lettre b représente une valeur fixe.

Définition 2.2
Pour les définitions suivantes, on considère le cas d’une équation en une inconnue notée
x.
1) Un nombre a qui vérifie l’égalité quand il est substitué à l’inconnue x est appelé
solution ou racine de l’équation. On dit alors que a vérifie ou satisfait l’équation.
2) Une équation est résolue lorsqu’on a déterminé toutes ses solutions. La recherche de
ses solutions se nomme la résolution de l’équation (on dira généralement ”résoudre
une équation”).
3) Toutes les solutions d’une équation forme l’ensemble des solutions, généralement
noté S. On énumérera parfois ces solutions en écrivant x1 = . . ., x2 = . . ., x3 = . . .,
...
Ces définitions peuvent s’étendre aux cas d’équations à plusieurs inconnues.

Exemple
5 est solution de l’équation x2 − 5 = 4x car 52 − 5 = 20 et 4 · 5 = 20 .
Une autre solution de cette équation est −1 car (−1)2 −5 = −4 et 4 · (−1) = −4 .
L’ensemble des solutions de cette équation est : S = {−1; 5}.

41
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Définition 2.3
Deux équations équivalentes sont deux équations qui ont exactement le même ensemble
de solutions.

Exemples
1) Les équations x − 5 = 8 − x et 5x = 32, 5 sont équivalentes. Leur
ensemble de solutions est S = 13
2
.
2) Les équations 10 − 2y = y 2 + y et y 2 + 3y − 10 = 0 sont équivalentes.
Leur ensemble de solutions est S = {−5; 2}.
3) Les équations 5x = 15 et 5x2 = 15x ne sont pas équivalentes car 0 est
une solution de la deuxième équation sans en être une de la première.

Règles d’équivalence
Les règles suivantes permettent de transformer une équation en une équation équiva-
lente :

- permuter les deux membres de l’équation,

- effectuer du calcul littéral dans l’un ou l’autre de ses membres,
- additionner (ou soustraire) un même nombre, un même monôme ou un même
polynôme aux deux membres de l’équation,
- multiplier (ou diviser) les deux membres de l’équation par un même nombre
non nul.

Dans la pratique, on utilisera souvent une suite de transformations équivalentes sur

l’équation à résoudre afin d’obtenir une équation équivalente où l’ensemble des solutions
est plus facile à déterminer.
Exemple
Pour résoudre l’équation 4(x + 2) = 9x − 12 + x, on peut procéder comme suit :

4(x + 2) = 9x − 12 + x calcul littéral (CL)

4x + 8 = 10x − 12 +12 (ajouter 12 aux deux membres)
4x + 20 = 10x −4x (soustraire 4x aux deux membres)
20 = 6x permuter les deux membres
6x = 20 ÷6 (diviser les deux membres par 6)
10
x = 3

L’ensemble des solutions de toutes ces 10 équations équivalentes (en particulier de

l’équation de départ) est donc : S = 3 .

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Remarques
Attention ! Si on multiplie ou on divise les deux membres d’une équation par l’inconnue
ou par un polynôme, on peut obtenir une équation non équivalente à la première. On
peut supprimer ou ajouter des solutions.
x 2
– Si on multiplie les deux membres de l’équation x−2 = x−2 par le polynôme x − 2, on
trouve l’équation x = 2. La deuxième équation admet comme ensemble de solutions
S = {2} et la première S = ∅ → En substituant 2 à x dans la première équation, on
obtient une division par 0. On a donc ajouté la solution égale à 2.
– Si on divise les deux membres de l’équation x2 = x par le monôme x, on trouve
l’équations x = 1. La deuxième équation a comme ensemble de solutions S = {1} et la
première S = {0; 1}. On a perdu une solution égale à 0.
Dans la pratique, on se permettra tout de même de réaliser ces transformations dans
certaines résolutions mais il sera alors nécessaire de tester les solutions obtenues dans
l’équation de départ (en substituant ces solutions à l’inconnue, voir exemple au para-
graphe à complter ).

Définition 2.4
On appelle zéros ou racines d’un polynôme p(x) les solutions de l’équation : p(x) = 0.
Si le nombre réel a est un zéro du polynôme p(x) alors p(a) = 0.

Exemple
2 est un zéro du polynôme p(x) = x2 − 4 car 2 est solution de l’équation x2 − 4 = 0.
De plus, p(2) = 22 − 4 = 0.
Dans la suite de ce chapitre, nous ne traiterons que des équations à une inconnue. On
désignera cette inconnue par la lettre x.

2.2 Equations du premier degré

Définition 2.5
Une équation du premier degré à une inconnue est une équation équivalente (qui
peut être mise sous la forme) à l’équation :

ax + b = 0 (2.1)

où a, b ∈ R et a 6= 0.

Remarque
Dans une équation du premier degré, l’inconnue apparaı̂t seulement à la puissance 1. On
utilisera cette caractéristique pour identifier une telle équation.
Exemples
1) 3x − 2 = 0
2) 4x − 3 = 8x − 7 + 2x − 1

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Solution
b
L’équation (2.1) possède une unique solution : x = − .
a
Une équation du premier degré est rarement donnée sous la forme (2.1) et sa solution ne
peut donc pas être donnée immédiatement comme ci-dessus. On utilisera alors les règles
d’équivalence pour résoudre une telle équation.

2.2.1 Principe de résolution

Marche à suivre pour résoudre une équation du premier degré :

1. réduire les polynômes figurant dans chacun des deux membres,

2. ”passer” les termes en x dans un des membres et les termes constants dans
l’autre en utilisant la règle d’addition → obtenir une équation de la forme
ax = b,
3. isoler (on dit aussi expliciter) x en divisant les deux membres par a → obtenir
x = . . ..

Il arrive qu’une, ou plusieurs, de ces étapes soient inutiles ou que d’autres méthodes soient
plus avantageuses, selon les cas.
Exemple
Résoudre : 4x + 2 − (1 − x) = 3x + 4 − x.

4x + 2 − (1 − x) = 3x + 4 − x CL (réduire les deux polynômes)

5x + 1 = 2x + 4 −1
5x = 2x + 3 −2x
3x = 3 ÷3
x = 1

L’ensemble des solutions est : S = {1}.

2.3 Equations du deuxième degré

Définition 2.6
Une équation du deuxième degré à une inconnue est une équation équivalente à
l’équation :
ax2 + bx + c = 0 (2.2)
où a, b, c ∈ R et a 6= 0.

Remarque
Dans une équation du deuxième degré, l’inconnue apparaı̂t à la puissance 2 et éventu-
ellement à la puissance 1. On utilisera cette caractéristique pour identifier une telle
équation.

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Exemples
1) 3x2 − 2x + 1 = 0
2) 4(x − 2)2 = 2x − 1

2.3.1 Résolution par factorisation

Proposition 2.1
Soit p(x) un polynôme et a(x), b(x), . . . , m(x) des polynômes tels que p(x) = a(x) · b(x) ·
. . . · m(x) : une factorisation de p(x).
L’ensemble des solutions de l’équation
p(x) = 0 ou (équivalent) a(x) · b(x) · . . . · m(x) = 0
est égal à la réunion des ensembles de solutions des équations :
a(x) = 0,
b(x) = 0,
..
.
m(x) = 0.
Cette proposition découle immédiatement du fait qu’un produit de plusieurs facteurs est
nul si et seulement si au moins un de ces facteurs est nul.
En se fondant sur cette proposition, on peut résoudre certaines équations du deuxième
degré en devinant une factorisation du membre de droite ou de gauche de l’équation
(un polynôme de degré 2) si le membre de gauche, respectivement de droite, est égal à
0. On utilise les techniques vues au chapitre (1.4.3) pour déterminer une factorisation :
mise en évidence, identité remarquable, . . .
Exemples
1) Résoudre : x2 + 5x = 0.
En mettant x en évidence, on obtient l’équation équivalente :

x(x + 5) = 0

D’où les 2 équations à résoudre :

* x1 = 0
* x + 5 = 0 −→ x2 = −5
En conséquence : S = {0; −5}
2) Résoudre : x2 − 2x − 24 = 0.
En devinant une factorisation du membre de gauche, on obtient l’équation
équivalente :
(x + 4)(x − 6) = 0
D’où les 2 équations à résoudre :
* x + 4 = 0 −→ x1 = −4
* x − 6 = 0 −→ x2 = 6
En conséquence : S = {−4; 6}

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

3) Résoudre : x2 = 3.
Cette équation est équivalente à l’équation x2 − 3 = 0. En utilisant une identité
remarquable, on devine une factorisation du membre de gauche :
√ √
(x + 3)(x − 3) = 0

D’où les 2 équations à résoudre :

√ √
* x + 3 = 0 −→ x1 = − 3
√ √
* x − 3 = 0 −→ x2 = 3
√ √
En conséquence : S = {− 3; 3}

Remarque
√
Attention ! L’équation de l’exemple 3) possède deux solutions : ± 3. Ce résultat est
2
vrai pour toutes
√ les équations du type x = a avec a > 0, qui admettent√comme solutions
les nombres ± a. Il faut prendre garde à ne pas oublier la solution − a ! ! !

2.3.2 Résolution à l’aide d’une formule

Proposition 2.2
Soit l’équation du deuxième degré ax2 + bx + c = 0 avec a 6= 0. On appelle discriminant
de cette équation le nombre :
∆ = b2 − 4ac
Le nombre de solutions de l’équation dépend du signe de ∆ :
√ √
−b + ∆ −b − ∆
- si ∆ > 0 : deux solutions distinctes : x1 = et x2 = ,
2a 2a

−b
- si ∆ = 0 : une solution double : x1 = ,
2a
- si ∆ < 0 : pas de solution réelle (S = ∅).

Démonstration. Soit l’équation ax2 + bx + c = 0 avec a 6= 0. On transforme le membre

de gauche par une suite d’égalités :
 
2 2 b c
ax + bx + c = a· x + x+
a a
 
 b b2 b2 c
= a · x2 + x + 2 − 2 + 
a |4a {z 4a } a
=0
" 2 #
2
id. rem. b b − 4ac
= a x+ −
2a 4a2

Comme a 6= 0, l’équation  2
b b2 − 4ac
x+ =
2a 4a2

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

2
est équivalente à l’équation de départ. La suite de la résolution dépend du signe de b 4a
−4ac
2 .

Le dénominateur, 4a2 , est toujours positif et le signe du numérateur, ∆ = b2 −4ac, dépend

des valeurs de a, b et c.
2
Si ∆ > 0 : il y a deux nombres dont le carré est b 4a−4ac
2 .
√ √
b b2 − 4ac −b + ∆
* Première solution : x + = −→ x1 = .
2a 2a 2a
√ √
b b2 − 4ac −b − ∆
* Seconde solution : x + =− −→ x2 = .
2a 2a 2a
Si ∆ = 0 : le membre de droite de l’équation vaut 0.
b −b
* Une solution double : x + = 0 −→ x1 = .
2a 2a
2 −4ac
Si ∆ < 0 : le membre de droite de l’équation est négatif : b 4a2 < 0.
 2
b
* Pas de solution réelle : x + < 0.
2a

Principe de résolution
Marche à suivre pour résoudre une équation du deuxième degré :

1. réduire les polynômes figurant dans chacun des deux membres,

2. ”passer” tous les termes en x dans un des membres en utilisant la règle d’ad-
dition → obtenir une équation de la forme ax2 + bx + c = 0,
3. appliquer la formule de résolution ou deviner une factorisation pour obtenir la
ou les solutions.

Exemple
Résoudre : 2 · (x − 3)2 = x2 − 3 · (3x − 5) + 1.

2 · (x − 3)2 = x2 − 3 · (3x − 5) + 1 CL (réduire les deux polynômes)

2x2 − 12x + 18 = x2 − 9x + 16 −(x2 − 9x + 16)
x2 − 3x + 2 = 0

On applique la formule de résolution des équations du deuxième degré avec a = 1,

b = −3 et c = 2.
– Calcul du discriminant : ∆ = (−3)2 − 4 · 1 · 2 = 1.
– ∆ > 0 : 2 solutions distinctes :
√
−(−3) + 1
* x1 = =2
2·1
√
−(−3) − 1
* x2 = =1
2·1
– Ensemble des solutions : S = {1; 2}.

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

2.3.3 Factorisation d’un polynôme de degré 2

Il est possible de factoriser directement un polynôme de degré 2 si on connaı̂t ses zéros,
sans devoir tâtonner.

Proposition 2.3
Soit p(x) = ax2 + bx + c un polynôme de degré 2 avec a 6= 0 et le nombre ∆ = b2 − 4ac,
le discriminant de l’équation p(x) = 0.
Si ∆ > 0 : le polynôme p(x) possède deux zéros distincts x1 et x2 et on peut écrire :

p(x) = a(x − x1 )(x − x2 )

Si ∆ = 0 : le polynôme p(x) possède un zéro double x1 et on peut écrire :

p(x) = a(x − x1 )2

Si ∆ < 0 : le polynôme p(x) ne possède pas de zéro et on ne peut pas le décomposer en

un produit de deux facteurs du premier degré.

Remarque
Attention ! Lorsqu’on utilise cette proposition pour factoriser un polynôme de degré 2,
il ne faut pas oublier le coefficient dominant comme premier facteur ! ! !
Démonstration. Soit p(x) = ax2 +bx+c un polynôme de degré 2 avec a 6= 0. On considère
ici uniquement le cas ∆ = b2 − 4ac > 0. La démonstration des autres cas est laissée au
lecteur.
Lors de la démonstration de la" formule de résolution des
# équations du deuxième degré,
 2 2
b b − 4ac
on a vu que ax2 + bx + c = a · x+ − . Comme ∆ > 0, on peut utiliser
2a 4a2
les identités remarquables et obtenir :
" 2 # " √ ! √ !#
2
b b − 4ac b ∆ b ∆
a· x+ − 2
= a· x+ − · x+ +
2a 4a 2a 2a 2a 2a
" √ ! √ !#
−b + ∆ −b − ∆
= a· x− · x−
2a 2a
= a · (x − x1 ) · (x − x2 )

Exemple
1
Le polynôme de degré 2, p(x) = 2x2 + 5x − 3, possède deux zéros : x1 = 2
et
x2 = −3. On peut donc écrire la factorisation :
1
p(x) = 2 · (x − ) · (x + 3) = (2x − 1)(x + 3)
2

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

2.3.4 Formules de Viète

Théorème 2.4
Si p(x) = ax2 + bx + c est un polynôme du deuxième degré avec a 6= 0 qui admet deux
zéros distincts x1 et x2 alors :

b
x1 + x2 = −
a Formules de Viète
c
x1 · x2 =
a
Démonstration. Soit p(x) = ax2 + bx + c (a 6= 0) un polynôme du deuxième degré avec
deux zéros distincts x1 et x2 . On peut écrire que
ax2 + bx + c = a · (x − x1 ) · (x − x2 ) = ax2 − a(x1 + x2 )x + ax1 x2
Par identification des coefficients :

− x2 : a = a ,
− x : b = −a · (x1 + x2 ) (1),
− 1 : c = a · x1 x2 (2).

b c
De l’équation (1), on tire que x1 + x2 = − et, de l’équation (2), que x1 x2 = .
a a
On pourra utiliser ces formules de Viète pour deviner les zéros d’un polynôme du deuxième
degré et ainsi déterminer une factorisation de ce polynôme.
Exemple
Les racines de x2 − 5x + 6 sont, d’après les formules de Viète, deux nombres dont
−5 6
la somme est − = 5 et le produit = 6. En tâtonnant, on trouve que ces deux
1 1
nombres sont 2 et 3.
On peut donc écrire que : x2 − 5x + 6 = 1 · (x − 2) · (x − 3) = (x − 2) · (x − 3).

2.4 Equations bicarrées

Il existe un type particulier d’équations de degré différent de 2 qu’on peut résoudre à
l’aide de la formule vue au paragraphe précédent.

Définition 2.7
Une équation bicarrée à une inconnue est une équation équivalente à l’équation :
ax2n + bxn + c = 0 (2.3)
où a, b, c ∈ R, a 6= 0 et n ∈ N∗ .

Exemples
1) 4x6 + 2x3 − 6 = 0 : équation bicarrée avec n = 3.
4
2) −2x10 − 7x5 + 5
= 0 : équation bicarrée avec n = 5.

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

2.4.1 Principe de résolution

Marche à suivre pour résoudre une équation bicarrée (équation 2.3) :

1. poser t = xn et substituer → on obtient l’équation du deuxième degré

at2 + bt + c = 0,
2. trouver les solutions t1 et t2 (si elles existent) de cette équation à l’aide de la
formule de résolution ou d’une factorisation,
3. résoudre les équations xn = t1 et xn = t2 (inconnue : x).

Exemple
Résoudre : 4x4 + 11x2 − 3 = 0. On reconnaı̂t une équation bicarrée avec n = 2. On
pose alors t = x2 et on substitue pour obtenir :

4t2 + 11t − 3 = 0

On peut résoudre cette équation à l’aide de la formule de résolution des équations

du second degré avec a = 4, b = 11 et c = −3.
– Calcul du discriminant : ∆ = 112 − 4 · 4 · (−3) = 169 = 132 .
– ∆ > 0 : 2 solutions distinctes :
√
−11 + 169 −11 + 13 1
* t1 = = =
2·4 8 4
√
−11 − 169 −11 − 13
* t2 = = = −3
2·4 8
Pour la dernière étape, on utilise la relation entre x et t pour poser les équations :
r r
1 1 1 1 1
* x2 = t1 −→ x2 = . Deux solutions : x1 = = et x2 = − =−
4 4 2 4 2
2 2
* x = t2 −→ x = −3. Pas de solution : un nombre élevé au carré ne peut pas
être négatif.
L’ensemble des solutions est : S = {− 21 ; 12 }.

2.5 Equations polynomiales

Définition 2.8
Une équation polynomiale de degré n à une inconnue est une équation équivalente à
l’équation :
p(x) = 0 (2.4)
où p(x) = an xn + an−1 xn−1 + an−2 xn−2 + . . . + a2 x2 + a1 x + a0 est polynôme de degré n
(avec an 6= 0).

Remarque
Dans une équation polynomiale, l’inconnue apparaı̂t élevée à une ou plusieurs puissances.
La puissance la plus élevée nous donne, en principe, le degré du polynôme p(x). On
utilisera ces caractéristiques pour identifier une telle équation.

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Exemples
1) 2x3 − 4x + 2 = 0 : équation polynomiale de degré 3.
2) 8x4 − 3x2 + 2 = −7x5 + 9x3 − 2x : équation polynomiale de degré 5.
3) 5x3 − 2x2 − x + 1 = 5x3 − 3 : équation polynomiale de degré 2.

2.5.1 Division euclidienne

Rappel
La division euclidienne d’un nombre naturel a par un nombre naturel b a été étudiée à
l’école secondaire. Par exemple, pour diviser 535 par 6, on suit le schéma suivant :

5 3 5 6
− 4 8 8 9
5 5
− 5 4
1

où 89 est le quotient de la division et 1 le reste. Plus généralement, pour a et b, on

obtient :
a= b·q+r
où a est appelé le dividende, b le diviseur, q le quotient et r le reste qui doit être le plus
petit nombre positif ou nul possible.
A partir de la ”même” idée, on va pouvoir diviser deux polynômes en faisant apparaı̂tre
un reste et un quotient.

Définition 2.9
Diviser un polynôme p(x) par un polynôme d(x) à l’aide d’une division euclidienne
revient à chercher des polynômes q(x) et r(x) tels que

p(x) = d(x) · q(x) + r(x)

avec deg(r(x)) < deg(d(x)).

On appelle p(x) le dividende, d(x) le diviseur, q(x) le quotient et r(x) le reste.

Pour réaliser cette division, nous allons utiliser l’algorithme de division ci-dessous
illustré par un exemple.
Pour diviser p(x) = 6x4 + 4x3 − 7x2 + 3 par le polynôme d(x) = 2x2 − 1, on part du
tableau suivant :
6x4 + 4x3 − 7x2 + 3 2x2 − 1

On place à gauche le dividende en laissant un espace vide pour les puissances de x

”absentes” dans le polynôme et à droite le diviseur.
On suit ensuite les pas de l’algorithme :

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

1) Déterminer le monôme m(x) par lequel il faut multiplier le terme de plus haut degré
du diviseur, ici 2x2 , pour obtenir le terme de plus haut degré du dividende, ici 6x4
−→ Réponse : m(x) = 3x2 .

2) Reporter m(x) dans la partie réservée au quotient (sous le diviseur).

3) Multiplier d(x) par m(x) et reporter le résultat sous le dividende en respectant les
puissances de x −→ Produit : 3x2 · (2x2 − 1) = 6x4 − 3x2 .

4) Soustraire ce produit du dividende pour trouver un polynôme s(x) −→ Différence :

s(x) = (6x4 + 4x3 − 7x2 + 3) − (6x4 − 3x2 ) = 4x3 − 4x2 + 3.

5) - Si deg(s(x)) < deg(d(x)) : stop !

- Sinon : recommencer en 1 en prenant s(x) comme ”nouveau” dividende.

On obtient alors :

6x4 + 4x3 − 7x2 + 3 2x2 − 1

− 6x4 − 3x2 3x2 + 2x − 2
4x3 − 4x2 + 3
− 3
4x − 2x
− 4x2 + 2x + 3
− − 4x2 + 2
2x + 1

La dernière ligne de gauche fournit le reste et la ligne sous le diviseur le quotient. On a

ainsi :
4 3 2 2 2
|6x + 4x {z− 7x + 3} = |(2x {z− 1)} · |(3x +{z
2x − 2) + (2x + 1)
} | {z }
dividende diviseur quotient reste

Définition 2.10
Un polynôme p(x) est dit divisible par un polynôme d(x) si le reste de la division de
p(x) par d(x) vaut zéro.

Remarque
Si le polynôme p(x) est divisible par le polynôme d(x), il existe un polynôme q(x) tel
que :
p(x) = d(x) · q(x)
On peut donc écrire p(x) comme le produit de 2 polynôme. On obtient alors une facto-
risation de p(x).

Proposition 2.5
Si p(x) est un polynôme de degré n et d(x) un polynôme de degré m, le quotient de la
division de p(x) par d(x) est un polynôme de degré n − m et le reste un polynôme de
degré inférieur à m.

Il découle de cette proposition que le reste de la division d’un polynôme de degré quel-
conque par un polynôme de degré 1 est de degré 0, donc un nombre réel.

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Théorème 2.6
Le reste de la division d’un polynôme p(x) par le polynôme x − a vaut p(a), avec a ∈ R.
Démonstration. Si q(x) est le quotient et r (un nombre réel !) le reste de la division de
p(x) par x − a, on a :
p(x) = (x − a) · q(x) + r
En remplaçant x par a, on obtient p(a) = (a − a) ·q(a) + r = r.
| {z }
=0

Il découle du théorème précédent et de la définition de la divisibilité le théorème suivant :

Théorème 2.7
Soit p(x) = an xn + an−1 xn−1 + . . . + a1 x + a0 . Les trois propositions suivantes sont
équivalentes
1. a est une solution de l’équation p(x) = 0,
2. a est une racine de p(x),
3. p(x) est divisible par x − a.
avec a ∈ R.

Exemple
Divisons p(x) = x4 − 3x3 + 2x2 − x + 2 par d(x) = x − 2 à l’aide de l’algorithme de
division.
x4 − 3x3 + 2x2 − x + 2 x − 2
− x4 − 2x3 x3 − x2 − 1
− x3 + 2x2 − x + 2
− − x3 + 2x2
− x + 2
− − x + 2
0
On obtient alors :

x4 − 3x3 + 2x2 − x + 2 = (x − 2) · (x3 − x2 − 1)

Ainsi, p(x) est divisible par x − 2 car le reste est nul. 2 est donc une racine de p(x),
ce qu’on peut facilement vérifier : p(2) = 24 − 3 · 23 + 2 · 22 − 2 + 2 = 0.

2.5.2 Schéma de Horner

Le schéma de Horner s’avère souvent très utile lorsqu’on désire :
– diviser un polynôme p(x) par le polynôme x − a,
– évaluer un polynôme p(x) en a.
avec a ∈ R.
Nous allons illustrer l’utilisation de ce schéma de Horner par un exemple.
On désire diviser le polynôme p(x) = 2x4 −3x3 −2x2 −5x+4 par le polynôme d(x) = x−2.
On pourrait utiliser l’algorithme de division et trouver que :
2x4 − 3x3 − 2x2 − 5x + 4 = (x − 2) · (2x3 + x2 − 5) − 6 (2.5)

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Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

On peut également partir du tableau suivant (schéma de Horner) :

2 −3 −2 −5 4
2

Les nombres de la première ligne sont les coefficients du polynôme, y compris ceux valant
0 ! Le 2 de la deuxième ligne du tableau est le zéro du diviseur d(x) = x − 2.
On construit ensuite, en partant du coin inférieur gauche, le schéma suivant :
2 −3 −2 −5 4
+ + + +
4 2 0 −10 2
·2 ·2 ·2 ·2
2 1 0 −5 −6

La dernière ligne fournit les coefficients du quotient q(x) = 2x3 +x2 −5 et le reste r = −6.
On retrouve donc bien l’équation (2.5).
De plus, la valeur de p(x) en 2 est égale au reste r = −6 donnée par le schéma de Horner :
p(2) = 2 · 24 − 3 · 23 − 2 · 22 − 5 · 2 + 4 = −6.

2.5.3 Principe de résolution

Pour les équations de degrés 3 et 4, il existe des formules du même type que celles que
nous avons rencontrées pour le degré 2. Elles sont cependant relativement compliquées et
on ne les utilisera pas dans ce cours. En 1826, Abel, mathématicien norvégien, a montré
qu’une équation du cinquième degré ou plus ne peut se résoudre par radicaux (pas de
solutions générales comme pour les équations du second degré).
Dans ce cours, nous allons utiliser une technique qui permet de résoudre un petit nombre
d’équations polynomiales de degré supérieur à 2 et qui se base sur les techniques de
division de polynômes.
Soit p(x) un polynôme de degré supérieur à 2. Marche à suivre pour résoudre l’équation
p(x) = 0 :

1. chercher par tâtonnement une solution, a, de l’équation,

2. diviser le polynôme p(x) par le binôme x − a, −→ on obtient une polynôme
q(x) tel que p(x) = (x − a) · q(x),
3. - si deg(q(x)) > 2 : recommencer en 1 en considérant l’équation q(x) = 0,
- si deg(q(x)) 6 2 : résoudre l’équation q(x) = 0 à l’aide des techniques vues
dans les chapitres précédents.

Remarques
1) Pour résoudre une équation polynomiale quelconque, il faut, avant de pouvoir débuter
la procédure décrite ci-dessus, se ramener à une équation équivalente avec un des deux
membres égal à zéro.

page 54
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

2) La solution a obtenue par tâtonnement est une racine de p(x) car p(a) = 0.
3) D’une manière générale, on cherche tout d’abord des racines entières proches de zéro
en testant dans l’ordre les nombres : 0, 1, −1, 2, −2, 3, −3, . . .
4) Le degré de q(x) est strictement inférieur à celui de p(x) ce qui permet de ”simplifier”
le problème (on ne peut pas itérer les opérations sans fin).

Exemple
Résoudre : x3 + x2 − 4x − 4 = 0.
Essais successifs pour découvrir une solution :
?
– x = 0 −→ 03 + 02 − 4 · 0 − 4 = 0 : Non
?
– x = 1 −→ 13 + 12 − 4 · 1 − 4 = 0 : Non
?
– x = −1 −→ (−1)3 + (−1)2 − 4 · (−1) − 4 = 0 : O.K
⇒ x1 = −1 est solution de l’équation.
On divise alors le polynôme x3 + x2 − 4x − 4 par le binôme x + 1 à l’aide du schéma
de Horner.
1 1 −4 −4
−1 0 4 −1

1 0 −4 0

On obtient l’égalité x3 + x2 − 4x − 4 = (x + 1)(x2 − 4).

On résout alors l’équation x2 − 4 = 0. Cette équation est une équation du deuxième
degré qu’on peut résoudre par factorisation en utilisant une identité remarquable.
On trouve l’équation équivalente

(x − 2)(x + 2) = 0

qui admet comme solution x2 = 2 et x3 = −2.

L’ensemble des solutions de l’équation de départ est : S = {−2; −1; 2}.

2.5.4 Factorisation d’un polynôme de degré supérieur à 2

Définition 2.11
Rappel : factoriser un polynôme de degré n consiste à écrire ce polynôme sous forme
d’un produit de polynômes de degré plus petit que n.
Un polynôme est dit irréductible s’il ne peut pas être écrit comme un produit de deux
polynôme de degré > 1.

Exemples
1) Le polynôme x2 + 4 est irréductible.
2) Le polynôme x2 − 4 n’est pas irréductible, car x2 − 4 = (x − 2) · (x + 2)

Théorème 2.8
Les seuls polynômes irréductibles sont les polynômes de degré 1 et les polynômes de degré
2 dont le discriminant est négatif.

page 55
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Ainsi, tout polynôme peut s’écrire sous la forme d’un produit de polynômes irréductibles
de degré 1 ou 2.
Pour factoriser un polynôme p(x) de degré n avec n > 2 sous cette forme, on va procéder
comme si on voulait résoudre l’équation p(x) = 0 :

1. trouver une racine a de p(x),

2. diviser p(x) par x − a pour obtenir

p(x) = (x − a) · q(x),

ce qui permet d’effectuer une étape de la factorisation complète du polynôme,

3. factoriser q(x) en partant de 1 si deg(q(x)) = n − 1 > 2 ou en utilisant les
résultats de la section (2.3.3) si deg(q(x)) = 2.

Remarques
1) Cette méthode ne permet pas de trouver la factorisation d’un polynôme p(x) qui n’ad-
met pas de polynôme de degré 1 dans sa factorisation. Ainsi, elle n’est pas utilisable
pour le polynôme suivant qui se factorise pourtant facilement à l’aide d’une identité
remarquable : x4 + 2x2 + 1 = (x2 + 1)2 .
2) Cette procédure a une fin car le degré du quotient est toujours inférieur de 1 au degré
du polynôme de départ (dividende).

Théorème 2.9
Un polynôme de degré n a au plus n zéros.

En se basant sur ce théorème et sur la procédure de factorisation ci-dessus, on peut,

comme pour les polynômes de degré 2, donner immédiatement la factorisation d’un po-
lynôme p(x) de degré n si on connaı̂t exactement les n zéros de celui-ci (donc l’ensemble
de ses zéros d’après le théorème).

Proposition 2.10
Soit p(x) = an xn + an−1 xn−1 + . . . + a1 x1 + a0 et x1 , x2 , . . . , xn les n zéros de ce polynôme.
On peut écrire :
p(x) = an · (x − x1 ) · (x − x2 ) · . . . · (x − xn )

Remarque
Attention ! Lorsqu’on utilise cette proposition pour factoriser un polynôme de degré n,
il ne faut pas oublier le coefficient dominant comme premier facteur ! ! !
Exemple
Soit le polynôme p(x) = 3x3 + 2x2 − 7x + 2. Ses 3 zéros sont : x1 = 1, x2 = −2 et
x3 = 31 .
Une factorisation de ce polynôme en un produit de facteurs irréductibles est :
1
p(x) = 3 · (x − 1) · (x + 2) · (x − )
3

page 56
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Les zéros dans la proposition ci-dessus ne sont pas nécessairement tous différents. Par
exemple, p(x) = x3 + x2 − 5x + 3 se factorise
p(x) = (x + 3) · (x − 1) · (x − 1)
Si un facteur x − a apparaı̂t m fois, alors a est un zéro de multiplicité m du polynôme
p(x). Dans l’exemple ci-dessus, 1 est un zéro de multiplicité 2, et −3 un zéro de multiplicité
1.
A l’inverse, si a est un zéro de p(x) de multiplicité m, alors p(x) admet le facteur (x − a)m
dans sa factorisation.
Le théorème suivant permet de ”deviner” plus facilement un zéro de certains polynôme
qu’en testant tous les nombres entiers proche de zéro.

Théorème 2.11
Soit p(x) = an xn + an−1 xn−1 + . . . + a1 x + a0 un polynôme à coefficients entiers.
1) Si a est un zéro entier de p(x), alors a est un diviseur de a0 .
2) Si a = uv est un zéro rationnel de p(x), avec u et v premiers entre eux, alors u est un
diviseur de a0 et v un diviseur de an

Exemple
Déterminer les zéros rationnels de p(x) = 3x3 + 2x2 − 7x + 2.
Les zéros entiers possibles sont ±1, ±2, car les diviseurs de 2 sont ±1 et ±2.
Les zéros rationnels possibles sont ±1, ±2, ± 31 , ± 23 , car les diviseurs de 3 sont ±1
et ±3 et les diviseurs de 2 sont ±1 et ±2.
On obtient ici les trois zéros du polynôme car p(1) = 0, p(−2) = 0 et p( 13 ) = 0.

2.6 Equations rationnelles

Définition 2.12
Une équation rationnelle à une inconnue est une équation équivalente à l’équation :
p(x)
=0 (2.6)
q(x)
où p(x) et q(x) sont des polynômes.

Remarque
Dans une équation rationnelle, l’inconnue apparaı̂t au dénominateur d’une (ou plusieurs)
fractions. On utilisera cette caractéristique pour identifier une telle équation.
Exemples
3x − 2
1) =0
4−x
1 1 2
2) − =
x−2 x 3x
3 7 39
3) − =−
x x−1 x(x − 1)

page 57
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Solutions
Les solutions de l’équation (2.6) sont les solutions de l’équation p(x) = 0 qui ne sont
pas solution de l’équation q(x) = 0. L’ensemble des solutions est donc donné par :
S = {a ∈ R | p(a) = 0 et q(a) 6= 0}.

Une équation rationnelle est rarement donnée sous la forme (2.6). Il faudrait donc trou-
ver, par une suite d’opérations, une équation équivalente de la forme souhaitée pour
pouvoir ”calculer” ses solutions comme proposé ci-dessus. Dans la pratique, on procédera
généralement un peu différemment.

2.6.1 Principe de résolution

Marche à suivre pour résoudre une équation rationnelle :

1. déterminer le polynôme de plus petit degré possible multiple de chaque

dénominateur −→ on appelle ce polynôme le ”ppmc” des dénominateurs,
2. multiplier chaque membre de l’équation par ce ”ppmc” et simplifier −→ les
dénominateurs ”disparaissent”,
3. résoudre l’équation ainsi obtenue,
4. vérifier les solutions obtenues dans l’équation de départ !

Remarque
Attention ! Le fait de multiplier les deux membres d’une équation par un polynôme
peut introduire des solutions qui ne satisfont pas l’équation initiale. C’est pourquoi il est
nécessaire de tester les solutions trouvées dans l’équation de départ.
Exemples
1. Le ”ppmc” des polynômes x3 · (x − 2) et x · (x − 2)2 · (x + 4) est le polynôme
x3 · (x − 2)2 · (x + 4).
Pour construire ce ”ppmc”, on multiplie chacun des facteurs différents appa-
raissant dans les polynômes initiaux. Si un même facteur élevé à différentes
puissances est présent dans plusieurs polynômes, on ne considère que la puis-
sance la plus grande pour la construction du ”ppmc”.
1 3 2
2. Résoudre : − = .
x−2 x+2 5x − 10
On détermine d’abord le ”ppmc” des dénominateurs qui est le polynôme 5 ·
(x − 2) · (x + 2). Ensuite, on procède comme décrit ci-dessus :

1 3 2
x−2
− x+2
= 5x−10
·5(x − 2)(x + 2) (multiplier par
le ”ppmc”)
5(x−2)(x+2) 3·5(x−2)(x+2) 2·5(x−2)(x+2)
x−2
− x+2
= 5x−10
simplifier
5(x + 2) − 3 · 5(x − 2) = 2(x + 2) CL
−10x + 40 = 2x + 4 −40

page 58
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

−10x = 2x − 36 −2x
−12x = −36 ÷(−12)
x = 3
Important ! Il faut maintenant vérifier la solution obtenue en substituant 3 à
x dans l’équation de départ.
Vérification
1 3 ? 2
* − = −→ O.K.
|3 − 2 {z 3 + 2} 5
= 25

L’ensemble des solutions, après vérification, est : S = {3}.

2.7 Equations irrationnelles

Définition 2.13
Une équation irrationnelle à une inconnue est une équation où l’inconnue figure sous
√
un radical n . . ..

Exemples
√
1) 3x − 2 = 8
√ √
2) 2 + x + 4 − 10 − 3x = 0
√ √
6
3) 3 4x − 3 = 5x2 − 7x + 2 + 23x − 4

2.7.1 Principe de résolution

Marche à suivre pour résoudre une équation irrationnelle :

√
1. isoler un radical n . . . dans un des membres de l’équation à l’aide des règles
d’équivalence,
2. élever les deux membres de l’équation à la puissance n −→ le radical isolé
disparaı̂t,
3. répéter les points 1 et 2 afin de faire disparaı̂tre l’ensemble des radicaux,
4. résoudre l’équation à une inconnue obtenue,
5. vérifier les solutions obtenues dans l’équation de départ !

Remarque
Attention ! Le fait d’élever à la puissance n les deux membres d’une équation peut
introduire des solutions qui ne satisfont pas l’équation initiale. C’est pourquoi il est
nécessaire de tester les solutions trouvées dans l’équation de départ.

page 59
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

Exemple
√
Résoudre : x + 5 + x − 1 = 0.
√
x+5+x−1 = 0 −(x − 1) (isoler le radical)
√
x + 5 = −x + 1 (. . .)2 (élever au carré)
x + 5 = (−x + 1)2 développer
x + 5 = x2 − 2x + 1 −(x + 5)
0 = x2 − 3x − 4
On résout alors l’équation du deuxième degré x2 − 3x − 4 = 0 à l’aide de la formule
de résolution avec a = 1, b = −3 et c = −4.
– Calcul du discriminant : ∆ = (−3)2 − 4 · 1 · (−4) = 25 = 52 .
– ∆ > 0 : 2 solutions distinctes :
√
−(−3) + 25 3+5
* x1 = = =4
2·1 2
√
−(−3) − 25 3−5
* x2 = = = −1
2·1 2
Important ! Il faut maintenant vérifier les solutions obtenues en les substituant à
x dans l’équation de départ.
Vérification
√ ?
* | 4{z+ 5} +4 − 1 = 0 −→ Non
=3
√ ?
* −1 + 5 +(−1) − 1 = 0 −→ O.K.
| {z }
=2

L’ensemble des solutions, après vérification, est : S = {−1}.

page 60
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

2.8 Exercices
1) Dans chacune des formules physiques suivantes, exprimer chaque lettre au moyen des
autres.
s
m1 m2 l 1 1 1 1
a) F = G 2 b) T = 2π c) x = at2 + x0 d) = +
r g 2 R R1 R2

2) Résoudre les équations suivantes.

a) 10x − 38 + 5x = 20x − 18 + 4x − 11 b) 4x + 7 + 20x − 17 = 24x − 10

c) −x + 8 = −1 + 2x d) x − 10 = −9 + 3x

e) 4x + 12 − (1 − x) = 5x + 2 f) 4x + 12 − (1 − x) = 5x + 11

g) 4x + 3 = 2(7x − 1) h) 7(x + 2) − x = 2(x − 1)

i) 4x − (x + 3) = 5 − (1 − 3x) j) (3x − 2)2 = (x − 5)(9x + 4)

3−x 9 + 7x
k) (5x − 7)(2x + 1) − 10x(x − 4) = 0 l) =
2 6
x−1 3x + 2 x 2x x
m) = n) + + − x = 18
5 20 2 3 6
x x 1 2
o) 11 − = 1 + p) x + 2 = 3 − x
3 12 5 7
3) Résoudre les équations suivantes.

a) (x − 2)(x + 3) = 0 b) (3x − 1)(3 − 4x) = 0

c) x(2x + 7) = 0 d) (2x + 1)2 = 0

e) x2 + 4x = 0 f) x = 3x2

g) x2 − 9 = 0 h) (x − 2)2 = 9

i) (x + 5)2 = −5 j) 1 − (4x + 11)2 = 0

4) Résoudre les équations suivantes.

a) 3x2 + 7x − 3 = 0 b) 2x2 − x − 1 = 0
√ √ √ √ √
c) 3x2 − 4x + 2 3 = 0 d) x(x + 2) = 2(x − 2)
√ √ √ √ √
e) x2 − (3 − 2)x + 2=0 f) x2 − 3(2 − 3)x = 6 3
√
g) x(x + 5) = 2x h) x3 − 2x2 + 2x = 0

i) x3 + 6x2 + 5x = 0 j) x4 − x3 − 6x2 = 0

page 61
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

5) Résoudre les équations suivantes.

x−3 x−3
a) =5 b) =0
x−5 x−5
5 3 1 1 1
c) = + d) =
x+1 x+1 2 x−4 2x + 1
x−5 x−7 1 x x−1
e) − = f) + =1
x−3 x−1 2x − 2 x−1 x
1 4 8 x 2x
g) + = 2 h) − =0
x+1 x−1 x −1 x+1 x−1
1 1 4 5 4
i) + 2 = j) + 2 =1
x x 9 x+1 x −1
6) Résoudre les équations suivantes.
√
3
√
4
a) 2 + 1 − 5t = 0 b) 2x2 − 1 = x
√ √ √
c) 7−x+5 =x d) 3 2x − 3 + 2 7 − x = 11
√ √
e) x = 4 + 4x − 19 f) x + 5x + 19 = −1
√ √ √ √ √
g) 7 − 2x − 5+x= 4 + 3x h) 11 + 8x + 1 = 9 + 4x
q q
√ √ √ √
i) 2 x + 1 = 3x − 5 j) 1+4 x= x+1

page 62
Mathématiques, MAB 1ère année 2. Equations

2.9 Solutions des exercices

2) a) S = {−1} b) S = R c) S = {3} d) S = {− 21 }
e) S = ∅ f) S = R g) S = { 21 } h) S = {−4}
24 7
i) S = ∅ j) S = {− 29 } k) S = { 31 } l) S = {0}
35
m) S = {6} n) S = {54} o) S = {24} p) S = { 17 }

3) a) S = {−3; 2} b) S = { 31 ; 43 } c) S = {− 72 ; 0} d) S = {−0, 5}
e) S = {−4; 0} f) S = {0; 13 } g) S = {−3; 3} h) S = {−1; 5}
i) S = ∅ j) S = {− 25 ; −3}

√
4) a) S = { −7±6 85
} b) S = {− 21 ; 1} c) S = ∅
√ √ √
−3+2 3± 21+12 3
d) S = ∅ e) S = ∅ f) S = { 2
}
√
g) S = {0; 2 − 5} h) S = {0} i) S = {−5; −1; 0}
j) S = {−2; 0; 3}

5) a) S = { 11
2
} b) S = {3} c) S = {3} d) S = {−5}
e) S = { 29
7
} f) S = ∅ g) S = ∅ h) S = {−3; 0}
i) S = {− 43 ; 3} j) S = {0; 5}

6) a) S = { 95 } b) S = {1} c) S = {6} d) S = {6}

e) S = {5; 7} f) S = {−3} g) S = {−1} h) S = {− 45 }
i) S = {3} j) S = {0; 4}

page 63
Chapitre 3

Déterminants

3.1 Déterminants d’ordre 2

Définition 3.1
On appelle déterminant d’ordre 2, et on note

a1 b1
a2 b2

le nombre a1 b2 − a2 b1 .

Exemple
5 2
1) = 5 · 4 − 1 · 2 = 18
1 4

2 5
2) = 2 · 1 − 5 · 4 = −18
4 1

3.1.1 Aire d’un parallélogramme

On peut utiliser un déterminant d’ordre 2 pour calculer l’aire d’un parallélogramme.
Considérons un plan muni d’un repère orthonormé d’origine O, et deux points A et B
de coordonnées (a1 ; a2 ) et (b1 ; b2 ). L’aire du parallélogramme construit sur OAB (voir le
dessin ci-dessous) vaut exactement :

a1 b1
A= = a1 b2 − a2 b1
a2 b2

b2
B(b1 ; b2 )
a2
A(a1 ; a2 )

a1
x
O b1

64
Mathématiques, MAB 1ère année 3. Déterminants

Démonstration. On peut se convaincre de ce résultat en remarquant que a1 b2 est l’aire

d’un rectangle de largeur a1 et de hauteur b2 auquel on soustrait a2 b1 qui est l’aire d’un
rectangle de hauteur a2 et de largeur b1 .
Or, sur le dessin ci-dessous, en déplaçant les parties hachurées du rectangle OP QR (d’aire
a1 b2 ) et en éliminant les deux parties foncées (d’aire totale a2 b1 ), on retrouve le pa-
rallélogramme de départ dont l’aire vaut donc bien a1 b2 − a2 b1 .
On peut également se persuader de ceci en utilisant du papier et des ciseaux.
y

b2
R
Q b1
a2 avec a2
P x
O b1 a1

Remarques
– On constate qu’en inversant les deux colonnes du déterminant, on trouve le résultat
opposé. Le déterminant peut donc être interprété comme une aire signée.
– On peut facilement voir que le déterminant est nul si les trois points O, A et B sont
alignés.

3.2 Déterminants d’ordre 3

Définition 3.2
On appelle déterminant d’ordre 3, et on note
a1 b1 c1
a2 b2 c2
a3 b3 c3
le nombre a1 b2 c3 + a3 b1 c2 + a2 b3 c1 − a3 b2 c1 − a1 b3 c2 − a2 b1 c3 .
Pour calculer un tel déterminant, on utilise le tableau suivant :

− − −
a1 b1 c1 a1 b1
a2 b2 c2 a2 b2
a3 b3 c3 a3 b3
+ + +

On effectue le produit des éléments sur les diagonales puis on somme ces produits ; les
diagonales descendantes sont affectées du signe +, les diagonales montantes du signe −.
Ce procédé est appelé règle de Sarrus.

page 65
Mathématiques, MAB 1ère année 3. Déterminants

Remarque
Attention ! La règle de Sarrus ne marche que pour des déterminants d’ordre trois.
Exemple
1 2 −4
La valeur du déterminant 2 0 4 est donnée par
−3 1 0

− − −
1 2 −4 1 2
2 0 4 2 0 = 1 · 0 · 0 + 2 · 4 · (−3) + (−4) · 2 · 1
−(−3) · 0 · (−4) − 1 · 4 · 1 − 0 · 2 · 2 = −36
−3 1 0 −3 1
+ + +

3.2.1 Volume d’un parallélépipède

On peut utiliser un déterminant d’ordre 3 pour calculer le volume d’un parallélépipède.
Considérons celui représenté ci-dessous et construit sur le tétraèdre OABC. Son vo-
lume peut s’exprimer en fonction des coordonnées des points A(a1 ; a2 ; a3 ), B(b1 ; b2 ; b3 ) et
C(c1 ; c2 ; c3 ). Il est donné par le déterminant d’ordre 3 :
a1 b1 c1
V = a2 b2 c2
a3 b3 c3
z

C(c1 ; c2 ; c3 )

B(b1 ; b2 ; b3 )
y

A(a1 ; a2 ; a3 )

3.3 Quelques propriétés des déterminants

Définition 3.3
Le transposé d’un déterminant D est un déterminant D ′ obtenu en permutant, dans D,
chaque colonne avec la ligne de même rang (première ligne avec première colonne, . . . ).
Une colonne ou une ligne d’un déterminant est appelée une rangée.

Exemple
1 4 7 1 2 3
′
Le déterminant transposé de D = 2 5 8 est le déterminant D = 4 5 6 .
3 6 9 7 8 9

page 66
Mathématiques, MAB 1ère année 3. Déterminants

Remarque
Si D ′ est le transposé de D, D est le transposé de D ′ .
Voici quelques propriétés des déterminants particulièrement utiles. Elles s’appliquent aux
déterminants de tous les ordres, mais nous utiliserons des déterminants d’ordre trois pour
illustrer notre propos.

Propriétés
Soit ai , bi et ci (i = 1, 2, 3) des nombres réels.
1. Deux déterminants transposés sont égaux.
a1 b1 c1 a1 a2 a3
Exemple : a2 b2 c2 = b1 b2 b3
a3 b3 c3 c1 c2 c3
2. Si l’on permute deux rangées parallèles d’un déterminant D, la valeur du déterminant
obtenu est l’opposée de celle de D.
b1 a1 c1 a1 b1 c1
Exemple : b2 a2 c2 = − a2 b2 c2
b3 a3 c3 a3 b3 c3
3. Si un déterminant a une rangée formée uniquement de zéros, alors il est nul.
a1 b1 c1
Exemple : 0 0 0 = 0
a3 b3 c3
4. Si on multiplie tous les éléments d’une rangée par un nombre λ, alors la valeur du
déterminant est multiplié par λ.
λa1 b1 c1 a1 b1 c1
Exemple : λa2 b2 c2 = λ · a2 b2 c2
λa3 b3 c3 a3 b3 c3
5. Si deux rangées parallèles d’un déterminant sont proportionnelles (donc éventuelle-
ment identiques), alors il est nul.
a1 αa1 c1
Exemple : a2 αa2 c2 = 0 avec α ∈ R.
a3 αa3 c3
6. Si on ajoute aux éléments d’une même rangée d’un déterminant une combinaison
linéaire des éléments correspondants de rangées parallèles, alors le déterminant ne
change pas de valeur.
a1 b1 c1 + αa1 + βb1 a1 b1 c1
a b
Exemple : 2 2 2 c + αa2 + βb2 = a2 b2 c2 avec α, β ∈ R.
a3 b3 c3 + αa3 + βb3 a3 b3 c3
7. (Corollaire des propriétés 3 et 6) Si les éléments d’une rangée d’un déterminant
peuvent être obtenus par une combinaison linéaire des éléments correspondants de
rangées parallèles, alors il est nul.
a1 b1 c1
Exemple : a2 b2 c2 =0 avec γ, δ ∈ R.
γa1 + δa2 γb1 + δb2 γc1 + δc2

page 67
Mathématiques, MAB 1ère année 3. Déterminants

3.4 Déterminants d’ordre n

Définition 3.4
On appelle déterminant d’ordre n, et on note sous la forme d’un tableau de n lignes
et n colonnes
a11 a12 · · · a1n
a21 a22 a2n
.. .. ..
. . .
an1 an2 · · · ann
le nombre n n
X X
D= ai1 · Ai1 = ai1 · (−1)i+1 · Mi1
i=1 i=1

où
– aij est l’élément situé à la i-ème ligne et à la j-ème colonne,
– Mij est le mineur de l’élément aij défini comme le déterminant obtenu en suppri-
mant dans le tableau représentant le nombre D les rangées (lignes et colonnes) qui
contiennent aij ,
– Aij est le cofacteur de l’élément aij qui est défini par : Aij = (−1)i+j · Mij .
Un déterminant d’ordre n est donc égal à la somme des produits des éléments de la
première colonne par les cofacteurs correspondants. On dit dans ce cas que le déterminant
est développé par rapport à la première colonne.

Proposition 3.1
Un déterminant d’ordre n peut être développé par rapport à n’importe quelle rangée
et est donc égal à la somme des produits des éléments d’une rangée par les cofacteurs
correspondants.
En développant par rapport à la i-ème ligne, on obtient :
n
X n
X
D= aij · Aij = aij · (−1)i+j · Mij .
j=1 j=1

En développant par rapport à la j-ème colonne, on obtient :

n
X n
X
D= aij · Aij = aij · (−1)i+j · Mij .
i=1 i=1

Remarque
Pour un déterminant d’ordre n, les cofacteurs obtenus sont d’ordre n−1. On peut calculer
ces derniers en utilisant la même définition. Le processus de calcul est donc itératif jus-
qu’au moment où on obtient des déterminants d’ordre 2 qu’on peut facilement calculer.

page 68
Mathématiques, MAB 1ère année 3. Déterminants

Exemples
a11 a12 a13
1) Soit D = a21 a22 a23
a31 a32 a33
Le cofacteur de a21 est :

a12 a13 a a
A21 = (−1)2+1 = − 12 13
a32 a33 a32 a33

Le cofacteur de a13 est :

a21 a22 a a
A13 = (−1)1+3 = 21 22
a31 a32 a31 a32

−1 2 0 −2
2 −1 1 2
2) Calculer la valeur de D =
1 4 −3 −1
1 1 0 1
Important ! Pour réduire au maximum le nombre de calculs (et donc l’effort),
on va toujours choisir de développer un déterminant selon la rangée comportant
le plus de 0 possible : ici la troisième colonne.

−1 2 −2 −1 2 −2
2+3 3+3
D = 1 · (−1) · 1 4 −1 − 3 · (−1) · 2 −1 2
1 1 1 1 1 1
 
4 −1 2 −2 2 −2
= (−1) · (−1) · −1· +1·
1 1 1 1 4 −1
 
−1 2 2 −2 2 −2
−3 · (−1) · −2· +1·
1 1 1 1 −1 2
= (−1) · (−5 − 4 + 6) − 3 · (3 − 8 + 2)
= 12

page 69
Mathématiques, MAB 1ère année 3. Déterminants

3.5 Exercices
1) Calculer les déterminants :
1 2 −1 1 0 7 −7 9
a) b) c) d)
−1 3 3 −2 0 3 1 −8

0 −1 2 0 3 2 2 −10
e) f) g) h)
−1 0 −5 1 1 −4 3 −15

2) Calculer les déterminants :

2 −1 −2 2 0 −5 3 7 4
a) 6 −1 1 b) 5 3 3 c) 0 5 0
4 5 3 0 4 6 3 13 6

1 2 3 0 1 −1 1 0 8
d) 3 2 1 e) 2 4 −5 f) 9 1 16
1 3 2 −1 −1 1 3 0 4

3 2 1 4 −3 2
g) 1 −2 4 h) 5 9 −7
4 2 3 4 −1 4

3) Vérifier :
0 4 7 1 0 0 1 0 0
a) 0 0 1 =0 b) 0 a b = 0 a c
0 0 0 0 c d 0 b d

1 5 7 −1 3 −17
c) 2 9 −5 = 0 d) 3 −9 51 = 0
−2 −10 −14 −8 24 −101

1 a b+c 0 1 1
e) 1 b a+c =0 f) 1 75 83 = 0
1 c a+b 0 2 2

1 21 43 0 a b 0 −a −b
g) 0 2 75 = 6 h) −a 0 c = a 0 −c
0 0 3 −b −c 0 b c 0

a a′ a′′ a′ a′′ a 0 a b
i) b b b = b′ b′′ b
′ ′′
j) −a 0 c =0
c c′ c′′ c′ c′′ c −b −c 0

page 70
Mathématiques, MAB 1ère année 3. Déterminants

4) Exprimer D2 , D3 , D4 , D5 , D6 à l’aide de D1 :
a a′ a′′ a′′ a′ a c c′ c′′
D1 = b b′ b′′ D2 = b′′ b′ b D3 = b b′ b′′
c c′ c′′ c′′ c′ c a a′ a′′

b b′ b′′ a b c a′ b′ c′
D4 = c c′ c′′ D5 = a′′ b′′ c′′ D6 = a′′ b′′ c′′
a a′ a′′ a′ b′ c′ a b c

5) Exprimer D2 , D3 , D4 , D5 , D6 à l’aide de D1 :
a1 a2 a3 a1 a2 λa3 a1 a2 a3
D1 = b1 b2 b3 D2 = b1 b2 λb3 D3 = λb1 λb2 λb3
c1 c2 c3 c1 c2 λc3 λc1 λc2 λc3

2a1 2a2 2a3 a1 b1 c1 c1 −a1 b1

D4 = −2b1 −2b2 −2b3 D5 = −a3 −b3 −c3 D6 = −c2 a2 −b2
−c1 −c2 −c3 a2 b2 c2 c3 −a3 b3

6) Vérifier :
2 1 −1 0 1 0 1 2 3 1 1 2
a) 3 4 2 = −5 4 6 b) 4 5 6 = 4 1 2
−2 −5 3 8 −5 −2 7 8 9 7 1 2

1 2 3 0 −1 1 1 3 2 1 0 2
c) 1 2 1 = 0 −1 −1 d) 1 1 4 = 1 −4 4
1 3 2 1 3 2 2 2 2 2 −2 2

1 1 1 0 0 1 −3 −1 2
e) 15 14 16 = 1 −2 16 f) −1 3 −3 = 0
0 −1 1 1 −2 1 4 −2 1

7) Résoudre en utilisant les propriétés des déterminants :

1 a b x a 1 x 1 a
a) 1 x b =0 b) a x 1 =0 c) 1 1 a =0
1 a x a b 1 1 1 x

8) Calculer les déterminants :

1 0 −1 2 2 4 −2 6
3 1 4 −2 1 −1 0 2
a) b)
−1 1 1 2 −1 −2 1 −3
3 0 5 1 2 1 −1 −1

1 −1 2 0 0
2 0 −1 0 1
c) 0 0 0 1 −1
2 0 1 −1 0
−1 2 0 1 0

page 71
Mathématiques, MAB 1ère année 3. Déterminants

3.6 Solutions des exercices

1) a) 5 b) −1 c) 0 d) 47
e) −1 f) 2 g) −14 h) 0

2) a) −70 b) −88 c) 30 d) 12
e) 1 f) −20 g) −6 h) 178

4) D2 = −D1 D3 = −D1 D4 = D1 D5 = −D1 D6 = D1

5) D2 = λD1 D3 = λ 2 D1 D4 = 4D1 D5 = D1 D6 = D1

7) a) S = {a; b} b) S = {a; b} c) S = {1; a}

8) a) −61 b) 0 c) −20

page 72
Chapitre 4

Systèmes d’équations linéaires

4.1 Généralités
4.1.1 Systèmes de deux équations linéaires à deux inconnues
Définition 4.1
Une équation linéaire à deux inconnues x et y est une condition pour (x; y) du type :

ax + by = c

où a, b, c sont des nombres réels.

Tout couple (x; y) qui vérifie ax + by = c est une solution de l’équation.
Il existe une infinité de couples solutions. Dans le plan R2 , l’ensemble de ces couples
définit une droite.

Exemple
L’équation
2x − 3y = −6
est une équation linéaire à deux inconnues. Quelques couples solutions de cette
équation :
 
1 7
(3; 4), (0; 2), (−3; 0), (15; 12), (−6; −2), ; , ...
2 3

On peut vérifier l’égalité si on substitue 3 à x et 4 à y : 2 · 3 − 3 · 4 = −6 ; de même

pour les autres couples de solutions.
Pour déterminer un couple de solutions, on peut isoler y par des transformations
équivalentes :

2x − 3y = −6 −2x
−3y = −2x − 6 ÷(−3)
2
y = 3
x +2
puis choisir une valeur pour x, par exemple 3, et obtenir la valeur de y correspon-
dante en substituant 3 à x dans l’équation ci-dessus : y = 32 · 3 + 2 = 4 −→ on
obtient le couple solution (3; 4).

73
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

Pour dessiner la droite représentant l’ensemble des solutions de l’équation linéaire

à deux inconnues 2x − 3y = −6 (cas général ax + by = c), on peut procéder comme
suit :

1) déterminer deux couples de solutions (x1 ; y1 ) et (x2 ; y2 ) de l’équation,

2) reporter dans le plan muni d’un système d’axes (orthonormés) les points
(x1 ; y1) et (x2 ; y2 ) ,
3) tracer la droite passant par ces deux points.

4 b

3 (3; 4)

(−3; 0) 1
b
x
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1

2x − 3y = −6 −2

−3

Remarque
Une équation linéaire à deux inconnues ax + by = c peut être mise sous la forme (voir
l’exemple) :
y = mx + h
où m et h sont deux nombres réels. Cette équation s’appelle aussi équation réduite de la
droite formée par l’ensemble des solutions. On appelle :
– m la pente de la droite,
– h l’ordonnée à l’origine de la droite.
Nous reviendrons sur cette équation plus en détails dans la suite du cours.

Définition 4.2
Un système de deux équations linéaires à deux inconnues est une condition pour
(x; y) (ou de manière plus générale (x1 ; x2 )) du type :
a1 x + b1 y = c1 et a2 x + b2 y = c2
où a1 , a2 , b1 , b2 , c1 et c2 sont des nombres réels.
On convient, le plus souvent, de noter ce système comme suit :

a1 x + b1 y = c1
(4.1)
a2 x + b2 y = c2
Une solution du système (4.1) est un couple de nombres réels (x; y) qui vérifie les deux
équations du système simultanément.
Résoudre un système d’équations signifie trouver toutes les solutions de celui-ci.

page 74
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

Exemple
Le système 
3x − y = 3
x + 2y = 8
est un système de deux équations linéaires à deux inconnues qui admet comme
solution unique le couple (2; 3). Comme pour les équations à une inconnue, on
donne l’ensemble de solutions sous la forme : S = {(2; 3)}

4.1.2 Systèmes de trois équations à trois inconnues

Définition 4.3
Une équation linéaire à trois inconnues x, y et z est une condition pour (x, y, z) du
type :
ax + by + cz = d
où a, b, c et d sont des nombres réels.
Tout triplet (x; y; z) qui vérifie ax + by + cz = d est une solution de l’équation.
Il existe une infinité de triplets solutions. Dans l’espace R3 , l’ensemble de ces triplets
définit un plan.
Un système de trois équations à trois inconnues est une condition pour (x; y; z) du
type : 
 a1 x + b1 y + c1 z = d1
a2 x + b2 y + c2 z = d2 (4.2)

a3 x + b3 y + c3 z = d3
où ai , bi , ci et di (i = 1, 2, 3) sont des nombres réels.
Une solution du système (4.2) est un triplet de nombres réels (x; y; z) qui vérifie les trois
équations du système simultanément.

Exemple
Le système 
 2x − 5y + z = −10
x + 2y + 3z = 26

−3x − 4y + 2z = 5
est un système de trois équations linéaires à trois inconnues qui admet comme
solution unique le triplet (−1; 3; 7). On note : S = {(−1; 3; 7)}

4.1.3 Systèmes de m équations linéaires à n inconnues

Définition 4.4
Une équation linéaire à n inconnues x1 , x2 , . . . , xn est une condition du type :

a1 x1 + a2 x2 + . . . + an xn = b (4.3)

où a1 , . . . , an et b sont des nombres réels. On peut remarquer que tous les xi sont à la
puissance 1, si ce n’était pas le cas, l’équation ne serait pas linéaire.
Un système de m équations linéaires à n inconnues x1 , . . . , xn est une condition composée
de m équations du type (4.3).

page 75
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

Une solution d’un tel système est un n-uplets de nombres réels (x1 ; x2 ; . . . ; xn ) qui vérifie
les m équations simultanément.

Exemple
Le système 
 x1 − 4x2 + x3 − 7x4 = 23
−3x1 + x2 − 9x3 = 56

− 4x2 + 3x3 − 4x4 = 65
est un système de trois équations linéaires à quatre inconnues.

4.1.4 Systèmes équivalents

Deux systèmes sont équivalents s’ils admettent le même ensemble de solutions. Pour
résoudre un système, on va transformer le système original en un système équivalent dont
les solutions peuvent être déterminées de manière simple.

Règles d’équivalence
Les règles suivantes permettent de transformer un système d’équations en un système
équivalent :

- permuter deux équations,

- multiplier une équation par un nombre réel non nul,
- additionner un multiple d’une équation à une autre équation.

4.2 Méthodes de résolution

Dans cette partie, nous allons décrire quatre méthodes de résolution de systèmes de deux
équations linéaires à deux inconnues. On précisera à chaque fois si l’idée de la méthode
peut s’appliquer à d’autre types de systèmes.
On cherchera donc à résoudre le système de deux équations linéaires à deux inconnues :

a1 x + b1 y = c1
(4.4)
a2 x + b2 y = c2

où a1 , a2 , b1 , b2 , c1 et c2 sont des nombres réels.

4.2.1 Graphiquement
Note : cette méthode ne s’applique qu’aux systèmes de 2 équations à 2 inconnues.
Idée : La solution du système est l’intersection des ensembles de solutions de chaque
équation. Comme l’ensemble des solutions de chaque équation correspond à une droite,
la solution du système correspond au point d’intersection de ces deux droites.

page 76
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

Principe de résolution
Marche à suivre pour résoudre le système (4.4) :

1) déterminer deux couples de solutions de la première équation et deux couples

de solutions de la seconde équation,
2) reporter dans un système d’axes (orthonormés) les points correspondant à ces
solutions,
3) tracer les deux droites passant par ces points représentant respectivement les
solutions de la première et de la seconde équation,
4) lire sur la représentation graphique les coordonnées du ou des (infinité) points
d’intersection −→ solution(s) du système.

Exemple

3x − y = 3
Résoudre graphiquement le système :
x + 2y = 8
– 2 couples solutions de 3x − y = 3 : (0; −3) et (1, 0).
– 2 couples solutions de x + 2y = 8 : (0; 4) et (8, 0).
Résolution graphique :
y

x + 2y = 8 4

3 b (2; 3)

x
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1

−2 3x − y = 3
−3

Ensemble de solutions : S = {(2; 3)}

Comme le graphique de toute équation linéaire ax + by = c est une droite, tout système
de deux équations de ce type correspond à exactement un des trois cas énumérés dans le
tableau ci-dessous.

page 77
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

Nombre Coefficients
Graphique Classification
de solutions des équations

UNE a1 b1 système
6=
seule solution a2 b2 déterminé
droites sécantes

AUCUNE a1 b1 c1 système
= 6=
solution a2 b2 c2 impossible
droites parallèles

IINFINITE
a1 b1 c1 système
de solutions = =
(mais S 6= R × R) a2 b2 c2 indéterminé
droites confondues

Remarques
1. On note S = ∅ lorsqu’un système n’admet pas de solution. Par exemple, le système

x + y = 1
x + y = 2

n’a pas de solution, car les deux équations sont contradictoires (droites parallèles).
2. Avoir une infinité de couples solutions, ne signifie pas que tous les couples de
nombres réels sont solutions. Par exemple, le système

x + y = 1
(4.5)
2x + 2y = 2

a une infinité de solutions (droites confondues). Pour exprimer l’ensemble des so-
lutions, on peut choisir la valeur d’une variable arbitrairement, et la valeur de la
seconde variable sera déterminée d’après la valeur de la première. On peut choisir
ici :
x = λ avec λ ∈ R
et y est alors déterminée par :
y =1−λ
λ n’est pas une inconnue, mais un paramètre, c’est-à-dire une valeur que l’on peut
choisir arbitrairement.
On note l’ensemble de solutions ainsi : S = {(λ, 1 − λ) | λ ∈ R}.

4.2.2 Par substitution

Note : cette méthode peut s’appliquer à l’ensemble des systèmes d’équations.
Idée : isoler une des inconnues dans une des équations puis remplacer cette inconnue par
la valeur trouvée dans les autres équations.

page 78
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

Principe de résolution
Marche à suivre pour résoudre le système (4.4) :

1) expliciter (isoler) y dans la première équation −→ y est exprimé en fonction

de x,
2) remplacer (=substituer ) y, dans la seconde équation, par son expression en
fonction de x trouvé en 1 −→ on obtient une équation à une inconnue, x,
3) résoudre l’équation obtenue en 2 −→ valeur(s) pour x,
4) substituer la (ou les) valeur(s) de x trouvée(s) en 3 dans l’équation de l’étape
1 pour trouver les valeurs correspondantes de y −→ solution(s) du système.

Remarques
1. A l’étape 1, on peut choisir d’isoler x au lieu d’y. On modifie alors la procédure
pour être cohérent avec ce choix.
2. A l’étape 1, on peut choisir la seconde équation au lieu de la première.
3. Il n’y pas de règle pour savoir quelle équation et quelle inconnue choisir à l’étape 1.
On effectuera cependant le choix qui ”demandera” le moins de calculs et d’efforts.

Exemple

4x + y = 5
Résoudre par substitution le système :
3x + 6y = −12
On exprime y en fonction de x dans la première équation. On écrira souvent ceci
de la manière suivante.

4x + y = 5 −→ y = 5 − 4x (1)
3x + 6y = −12 ←֓

On remplace alors y par 5 − 4x dans la deuxième équation. On obtient l’équation

à une inconnue 3x + 6 (5 − 4x) = −12, qu’on résout :
| {z }
=y

3x + 6(5 − 4x) = −12 CL (réduire les deux polynômes)

−21x + 30 = −12 −30
−21x = −42 ÷(−21)
x = 2

On remplace ensuite x par 2 dans (1) : y = 5 − 4 · 2 = −3.

Pour vérifier la solution obtenue, on remplace x par 2 et y par −3 dans chaque
équation du système à résoudre :
(
?
4·2 + (−3) = 5 O.K.
?
3 · 2 + 6 · (−3) = −12 O.K.
Ensemble de solutions : S = {(2; −3)}.

page 79
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

4.2.3 Par combinaisons linéaires

Note : cette méthode peut s’appliquer à l’ensemble des systèmes d’équations linéaires.
Idée : on somme un multiple de la première équation avec un multiple de la seconde de
façon à obtenir une nouvelle équation où au moins une inconnue a été éliminée.

Principe de résolution
Marche à suivre pour résoudre le système (4.4) :

1) choisir x comme inconnue à éliminer,

2) multiplier chaque équation par un facteur ”convenablement choisi” de manière
à ce que x soit multiplié, dans chacune des équations, par des nombres opposés,
3) additionner les deux équations (=combinaison linéaire) −→ on obtient une
équation à une inconnue y,
4) résoudre l’équation obtenue en 3 −→ valeur(s) pour y,
5) recommencer en 1 en choisissant y comme inconnue à éliminer −→ solution(s)
du système.

Exemple

2x + 3y = 27
Résoudre par combinaisons linéaires le système :
5x − 2y = 1

2x + 3y = 27 ·5 ·2
5x − 2y = 1 ·(−2) ·3

Multiplication des mem- Multiplication des mem-

bres de la 1ère équation bres de la 1ère équation
par 5 et ceux de la 2ème par 2 et ceux de la 2ème
par (−2) par 3

( (
10x + 15y = 135 4x + 6y = 54
−10x + 4y = −2 + 15x − 6y = 3 +
Addition membre à mem- Addition membre à mem-
bre des deux équations bre des deux équations

19y = 133 19x = 57

Résolution de l’équation à Résolution de l’équation à
une inconnue y (÷19) une inconnue x (÷19)

y=7 x=3

Pour vérifier la solution obtenue, on remplace x par 3 et y par 7 dans chaque

équation du système à résoudre :
(
?
2 · 3 + 3 · 7 = 27 O.K.
?
5·3 − 2·7 = 1 O.K.
Ensemble de solutions : S = {(3; 7)}.

page 80
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

Remarques
1. On combinera parfois les méthodes de résolution par substitution et par combinai-
son linéaire.
2. Dans un système d’équations, on dit qu’une équation est indépendante si elle ne
peut pas être obtenue en combinant d’autre équations du système.
Dans un système d’équations,
– il n’y a pas de solution quand il y a plus d’équations indépendantes que d’incon-
nues,
– il y a une infinité de solutions quand il y a plus d’inconnues que d’équations
indépendantes.
3. Soient ni le nombre d’inconnues et ne le nombre d’équations indépendantes d’un
système. Le nombre n = ni − ne est appelé nombre de degrés de liberté.
Le nombre de degrés de liberté nous indique le nombre d’inconnues dont on pourra
choisir la valeur. Par exemple, pour le système (4.5), on a n = 2 − 1 = 1 degré de
liberté (on a donc pu choisir la valeur de l’inconnue x).

4.2.4 Par les formules de Cramer

Note : cette méthode ne s’applique qu’aux systèmes de deux équations linéaires à deux
inconnues et aux systèmes de trois équations linéaires à trois inconnues.
Idée : on applique des formules qui donnent directement les solutions.

Théorème 4.1 
a1 x + b1 y = c1
Soit le système d’équations linéaires :
a2 x + b2 y = c2
a1 b1
On appelle D = le déterminant principal de ce système.
a2 b2
6 0, ce système admet pour solution unique le couple (x; y) tel que :
– Si D =

c1 b1 a1 c1
c2 b2 a2 c2
x= y= Formules de Cramer (4.6)
D D

– Si D = 0, ce système peut ne pas avoir de solution ou une infinité de solutions.

Pour démontrer ce théorème, il suffit d’isoler y dans l’équation a1 x + b1 y = c1 , puis de

le substituer dans l’équation suivante. En isolant x, on trouve la première égalité du
théorème ; on agit de manière analogue pour trouver la seconde formule.
Exemples

4x − y = −6
1) Résoudre le système : .
2x + 2y = 7
Le déterminant principal du système est :

4 −1
D= = 4 · 2 − 2 · (−1) = 10
2 2

page 81
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

Ce système admet donc une solution unique déterminée à l’aide des formules
de Cramer :
−6 −1
7 2 (−6) · 2 − 7 · (−1) −5 1
x = = = =−
10 10 10 2
4 −6
2 7 4 · 7 − 2 · (−6) 40
y = = = =4
10 10 10

L’ensemble des solutions : S = {(− 21 ; 4)}.

2) Résoudre et discuter le système :
 2
mx + y = 2
x + y = 2m

dans lequel m est un paramètre réel.

Le déterminant principal du système est :

m2 1
D= = m2 − 1
1 1

Il s’annule pour m = 1 ou m = −1.

a) Si D 6= 0, c’est-à-dire si m 6= 1 et m 6= −1, le système admet une solution
unique :

2 1 m2 2
2m 1 −2 1 2m 2(m2 + m + 1)
x= 2 = , y= =
m −1 m+1 m2 − 1 m+1
2
−2 2(m +m+1)
Ensemble des solutions : S = {( m+1 ; m+1 ) | m ∈ R, m 6= 1, −1}.

x + y = 2
b) Si m = 1, le système est :
x + y = 2
Il admet une infinité de solutions de la forme (λ; 2 − λ). Ensemble des solu-
tions : S = {(λ; 2 − λ) | λ ∈ R}. Dans R2 , l’ensemble de ces solutions forme
une droite. 
x + y = 2
c) Si m = −1, le système est :
x + y = −2
Il n’admet aucune solution. Ensemble des solutions : S = ∅.

Théorème 4.2
 a1 x + b1 y + c1 z = d1
Soit le système a2 x + b2 y + c2 z = d2 .

a3 x + b3 y + c3 z = d3
a1 b1 c1
On appelle D = a2 b2 c2 le déterminant principal de ce système.
a3 b3 c3

page 82
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

– Si D 6= 0, ce système admet pour solution unique le triplet (x; y; z) tel que :

d1 b1 c1 a1 d1 c1 a1 b1 d1
d2 b2 c2 a2 d2 c2 a2 b2 d2
d3 b3 c3 a3 d3 c3 a3 b3 d3
x= , y= , z= (4.7)
D D D
Formules de Cramer
– Si D = 0, ce système peut ne pas avoir de solution ou avoir une infinité de solutions.

Exemple

 2x + y = 2
Résoudre le système : − 4y + z = 0

4x + z = 6
Le déterminant principal du système est

2 1 0
D = 0 −4 1 = −8 + 4 + 0 − 0 − 0 − 0 = −4
4 0 1

Ce système admet donc une solution unique déterminée à l’aide des formules de
Cramer :
2 1 0
0 −4 1
6 0 1 −8 + 6 + 0 − 0 − 0 − 0 −2 1
x = = = =
−4 −4 −4 2
2 2 0
0 0 1
4 6 1 0 + 8 + 0 − 0 − 12 − 0 −4
y = = = =1
−4 −4 −4
2 1 2
0 −4 0
4 0 6 −48 + 0 + 0 − (−32) − 0 − 0 −16
z = = = =4
−4 −4 −4
L’ensemble des solutions : S = {( 12 ; 1; 4)}.

4.3 Systèmes linéaires homogènes

Définition 4.5
Les systèmes

  a1 x + b1 y + c1 z = 0
a1 x + b1 y = 0
a2 x + b2 y + c2 z = 0
a2 x + b2 y = 0 
a3 x + b3 y + c3 z = 0
sont appelés systèmes linéaires homogènes à deux, respectivement trois inconnues.
Le couple (0; 0) (respectivement le triplet (0; 0; 0)) est solution de tout système homogène
d’ordre deux (respectivement d’ordre trois). C’est l’unique solution d’un tel système si et
seulement si le déterminant principal est non nul.

page 83
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

4.4 Exercices
1) Résoudre les systèmes suivants :
  
4x − y = −6 x − 6y + 6 = 0 x+y=2
a) b) c)
2x + 2y = 7 3x − 4y − 3 = 0 x+y=3

  
 x y  x 2y  x y
 + = 18  − =4  + = 14
d) 5 6 e) 3 15 f) 3 4
 x − y = 21
  x −
 y
=1  − x + y = 16

2 4 12 10 6 2

   x y
 − =8
x + 3y = 2 9x − 5y = 38 3 3
g) h) i)
2x + 6y = 4 24x − 25y = 148  x −
 y
=2
12 4

2) Résoudre et discuter les systèmes suivants :

 
x + m(m − 1)y = 2m2 2mx − (m + 2)y = 3m
a) b)
x − (m2 − 1)y = m(1 − m) 2(m − 1)x − my = 3(m − 1)

 
(m + 1)x + (m − 1)y = m (m + 1)2 x + (m2 − 1)y = m + 1
c) d)
mx + (m + 1)y = (m − 1) (m − 1)2 x + (m2 − 1)y = (m − 1)2

 
(m − 3)x + my = 5 (m + 2)x + (m − 1)y = 5m + 1
e) f)
mx + (m − 4)y = 2 (m + 1)x + (m + 4)y = −8


(m − 1)x + (m − 2)y + 5m + 10 = 0
g)
(m + 5)x + (3m + 9)y − 10 = 0


(m + 1)x + (m − 1)y = (m + 1)(m − 1)2
h)
(m − 1)x + (m + 1)y = (m − 1)(m + 1)2

3) Résoudre les systèmes suivants :

 
 x + 3y + 2z = −13  2x − 3y + 2z = 6
a) 2x − 6y + 3z = 32 b) x + 8y + 3z = −31
 
3x − 4y − z = 12 3x − 2y + z = −5

 
 2x + y =2 x + y − z = 1
c) − 4y + z = 0 d) x − y − z = −1
 
4x +z=6 x+y−z=1

 
 x + y + z = 14  x + y − 6z = 9
e) x−y+z=6 f) x − y + 4z = 5
 
x−y−z=4 2x − 3y + z = −4

page 84
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires
 
 2x − 3y + 5z = 4  2x − 3y + z = 0
g) 3x + 2y + 2z = 3 h) x + 5y − 3z = 3
 
4x + y − 4z = −6 5x + 12y − 8z = 9

 
 x + 2y + 3z = 2  6x − 2y + z = 1
i) 2x + 4y + z = −1 j) x − 4y + 2z = 0
 
3x + 6y + 5z = 2 4x + 6y − 3z = 0

 
x + y + z = 1  2x + 3y − 4z = 1
k) x+y+z=1 l) 3x − y + 2z = −2
 
x+y+z=1 5x − 9y + 14z = 3

4) Résoudre et discuter les systèmes suivants :

 
 mx + y + z = m2  mx + y − z = 1
a) x + my + z = 3m − 2 b) x + my − z = 1
 
x + y + mz = 2 − m −x + y + mz = 1

5) Résoudre les systèmes homogènes suivants :

 
 2x − 3y + 3z = 0  4x + y − 2z = 0
a) 3x − 4y + 5z = 0 b) x − 2y + z = 0
 
5x + y + 2z = 0 11x − 4y − z = 0

 
 x + 2y + z = 0  3x + y − 9z = 0
c) 4x + 8y + 4z = 0 d) 4x − 3y + z = 0
 
5x + 10y + 5z = 0 6x − 11y + 21z = 0

6) Résoudre et discuter les systèmes homogènes suivants :

 2 
(m + 1)x − (m + 1)y = 0 (m − 5)x + (2m + 1)y = 0
a) b)
5x − 3y = 0 (3m + 5)x + (m − 7)y = 0

page 85
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

4.5 Solutions des exercices

Remarque : on indique ci-dessous uniquement l’ensembles des solutions des différentes
équations sous la forme {. . .} sans la mention du S = . . ..
1) a) {(− 21 ; 4)} b) {(3; 32 )} c) ∅
d) {(60; 36)} e) {(12; 0)} f) {(14, 4; 36, 8)}
g) {(λ; 2−λ
3
) | λ ∈ R} h) {(2; −4)} i) {(24; 0)}

2) Pour tout l’exercice : m ∈ R.

1 n 2 (m+3) m(3m−1) o
a) Si m 6= 1 et m 6= − : ( m2m+1 ; (m−1)(2m+1) ) ,
2
Si m = 1 ou m = − 21 : ∅.

b) Si m 6= 2 : ( 32 ; 0) ,

Si m = 2 : (λ; 2λ−3 2
)|λ∈R .
 3m−1 −1
c) Si m 6= − 13 : ( 3m+1 ; 3m+1 ) ,
1
Si m = − 3 : ∅.

d) Si m 6= −1 et m 6= 0 et m 6= 1 : ( 3−m 4
; m−1
4
)
Si m = −1 : {(1; λ) | λ ∈ R},
Si m = 0 : {(λ; λ − 1) | λ ∈ R},

Si m = 1 : ( 12 ; λ) | λ ∈ R .

e) Si m 6= 12 7
: ( 3m−20 ; 3m+6 ) ,
12−7m 7m−12
Si m = 127
: ∅.
n 2 o
3 5m +29m−4 −5m2 −14m−17
f) Si m 6= − 2 : ( 6m+9
; 6m+9
) ,
Si m = − 23 : ∅.
n o
−5(3m+4) 5(m+8)
g) Si m = − 21 et m 6= −1 : ( 2m+1 ; 2m+1 ) ,
Si m = − 21
: ∅,

Si m = −1 : (λ; 5−2λ
3
)|λ∈R .

h) Si m 6= 0 : {(0; m2 − 1)},
Si m = 0 : {(λ; λ − 1) | λ ∈ R}.

3) a) {(−2; −5; 2)} b) {(−5; −4; 2)}

c) {(0, 5; 1; 4)} d) {(λ; 1; λ) | λ ∈ R}
e) {(9; 4; 1)} f) {(8; 7; 1)}
 
g) (− 13 ; 32 ; 34 ) h) ( 4λ+9
13
; 7λ+6
13
; λ) | λ ∈ R
i) {(−1 − 2λ; λ; 1) | λ ∈ R} j) ∅
k) {(λ; µ; −λ − µ + 1) | λ, µ ∈ R} l) ∅

page 86
Mathématiques, MAB 1ère année 4. Systèmes d’équations linéaires

4) Pour tout l’exercice : m ∈ R.

a) Si m 6= 1 et m 6= −2 : {(m; 2; −2)}
Si m = 1 : {(λ; µ; 1 − λ − µ) | λ, µ ∈ R}
Si m = −2 : {(λ; 4 + λ; λ) | λ ∈ R}

b) Si m 6= 0 et m 6= 1 et m 6= −1 : ( m1 ; m1 ; m1 )
Si m = 0 : ∅,
Si m = 1 : {(λ; 1; λ) | λ ∈ R},
Si m = −1 : {(λ; λ; −1) | λ ∈ R}.
 λ 2λ
5) a) {(0; 0; 0)} b) ( 3 ; 3 ; λ) | λ ∈ R
c) {(−2λ − µ; λ; µ) | λ, µ ∈ R} d) {(2λ; 3λ; λ) | λ ∈ R}

6) Pour tout l’exercice : m ∈ R.

a) Si m 6= 2 et m 6= − 31 : {(0; 0)},

Si m = 2 : (λ; 5λ )|λ∈R ,
1
 3 5λ
Si m = − 3 : (λ; 3 ) | λ ∈ R
b) Si m 6= 1 et m 6= −6 : {(0; 0)},

Si m = 1 : (λ; 4λ3
)|λ∈R ,
Si m = −6 : {(λ; −λ) | λ ∈ R}

page 87
Chapitre 5

Inéquations

5.1 Introduction
Jusqu’à présent, nous avons surtout étudié la résolution d’équations du premier degré
(comme l’équation 2x + 3 = 11), du deuxième degré ou de degré supérieur. Le but de ce
chapitre est de résoudre des problèmes du type suivant :
Pour quelles valeurs de x l’expression 2x + 3 est-elle plus grande que 11 ?
Remplaçons x par 3, 4, 5, 6 et regardons si cette comparaison est vérifiée.

x 2x + 3 > 11 Conclusion
3 9 > 11 Faux
4 11 > 11 Faux
5 13 > 11 Vrai
6 15 > 11 Vrai

Si un nombre b vérifie la relation lorsqu’on le substitue à x, alors b est une solution de

l’inéquation.

Définition 5.1
Une inéquation est une comparaison semblable à une équation, mais où le symbole
d’égalité, =, y est remplacé par un symbole d’inégalité : > (plus grand que), < (plus
petit que), > (plus grand ou égal à) ou 6 (plus petit ou égal à).

Exemple
Pour l’inéquation 2x + 3 > 11, on voit que, grâce au tableau ci-dessus, parmi les
nombres 3, 4, 5, 6, seuls 5 et 6 sont solutions de l’inéquation.
En procédant encore à quelques essais, il semble que tous les nombres supérieurs à 4
vérifient cette comparaison. Il y a donc une infinité de solutions à cette inéquation.
Comme pour les équations, résoudre une inéquation va signifier trouver toutes les solu-
tions de l’inéquation.
Que faut-il comprendre lorsque qu’on rencontre le signe >, plus grand ou égal à ?
– Si la comparaison plus grand que est vérifiée, alors l’expression plus grand ou égal à
l’est aussi.

88
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

– Si la comparaison égal est vérifiée, alors l’expression plus grand ou égal à l’est aussi.
Pour voir la différence entre les symboles > et >, on peut reprendre l’exemple précédent
en le modifiant quelque peu :

x 2x + 3 > 11 Conclusion
3 9 > 11 Faux
4 11 > 11 Vrai
5 13 > 11 Vrai
6 15 > 11 Vrai

Le nombre 4 est maintenant solution de l’inéquation.

Nous avons déjà vu qu’il est possible de représenter les nombres réels sur une droite allant
de moins l’infini (−∞) à plus l’infini (+∞).

−∞ +∞
a b

Sur la droite réelle, le nombre a est à gauche du nombre b si a est plus petit que b. On
voit immédiatement que tous les nombres à gauche de b satisfont l’inéquation x < b.
La solution d’une inéquation n’est donc pas un nombre, mais un ensemble de nombres,
qu’on nomme intervalle (consulter le chapitre sur les ensembles). Ainsi, la solution de
l’inéquation x < b est l’ensemble S = ]−∞; b[.

5.2 Quelques propriétés

Comme nous le verrons, les méthodes pour résoudre les inéquations sont semblables
à celles utilisées pour résoudre les équations. Les propriétés que nous allons voir sont
valables pour tous les types d’inéquations.
Pour énoncer ces propriétés, nous considérerons deux nombres réels a et b (a, b ∈ R) tel
que a < b. Des propriétés équivalentes peuvent être données pour a > b, a 6 b ou a > b.

5.2.1 Propriété d’addition

Pour tous les nombres réels a, b et c, avec a < b, on a :

a<b =⇒ a + c < b + c et a − c < b − c

Exemple
On considère les trois nombres 2, 3 et 7. Comme 2 < 7, on a alors que :
• 2 + 3 < 7 + 3 ou 5 < 10,
• 2 − 3 < 7 − 3 ou −1 < 4.
Cette propriété va nous permettre de passer un terme d’un membre de l’inéquation à
l’autre en l’additionnant (ou en le soustrayant) des deux côtés.
On peut ainsi transformer l’inéquation x + 2 < 0 en une inéquation équivalente :

page 89
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

x+2 < 0 −2 (Soustraire 2 aux deux membres)

x + 2 − 2 < −2 Calcul littéral
x < −2 Inéquation équivalente

L’ensemble des solutions de l’inéquation x + 2 < 0 est donc S = ]−∞; −2[.

5.2.2 Propriété de multiplication

Pour tous les nombres réels a, b et c, avec a < b, on a :

a b
a < b et c > 0 =⇒ a · c < b · c et <
c c
a b
a < b et c < 0 =⇒ a · c > b · c et >
c c

Exemples
1. On considère les trois nombres 2, 5 et 7. Comme 2 < 7, on a alors que :
• 2 · 5 < 7 · 5 ou 10 < 35,
2 7
• < ou 0, 4 < 1, 4.
5 5
2. On considère les trois nombres −5, 2 et 7. Comme 2 < 7, on a alors que :
• 2 · (−5) > 7 · (−5) ou −10 > −35,
2 7
• < ou −0, 4 > −1, 4.
−5 −5

Remarque
La dernière propriété est source de beaucoup d’erreurs. Il faut y faire très attention. Si
on multiplie (ou divise) une inéquation par un nombre négatif, il faut changer le signe de
l’inégalité, c’est-à-dire :
< devient >,
> devient <,
6 devient >,
> devient 6.
Cette propriété n’a rien de comparable pour les équations.

5.2.3 Propriété d’inversion

Pour tous nombres réels a et b de même signe (donc a · b > 0), avec a < b, on a :

1 1
a < b et a · b > 0 =⇒ >
a b

page 90
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

Exemples
1. On considère les deux nombres 2 et 5. Comme 2 < 5, on a alors que :
1 1
• > ou 0.5 > 0.2.
2 5
2. On considère les deux nombres −2 et −5. Comme −5 < −2, on a alors que :
1 1
• > ou −0.2 > −0.5.
−5 −2

5.3 Inéquation du premier degré

Définition 5.2
Une inéquation du premier degré est une inéquation qui peut être ramenée à la forme
générale
a·x+b>0
où a ∈ R∗ , b ∈ R et le symbole > peut être remplacé par un des symboles <, 6 ou >.

Exemple
L’inéquation 2x + 3 > 0 est une inéquation du premier degré.
Dans la suite de ce cours, nous allons travailler sur des exemples pour donner les idées
générales de résolution de différents types d’inéquations.

5.3.1 Résolution algébrique

La résolution algébrique d’une inéquation du premier degré est analogue à celle d’une
équation du premier degré, cependant il faut changer le sens de l’inégalité lorsqu’on
multiplie ou divise les deux membres par un nombre négatif.

Exemple 1
A résoudre : −3x + 4 < 11.
On peut procéder de la manière suivante en s’inspirant de ce qu’on fait avec une équation
du premier degré et en respectant les propriétés énoncées au paragraphe précédant. Le
but est d’isoler x d’un côté de l’inéquation.

−3x + 4 < 11 −4 (Soustraire 4 aux deux membres)

(−3x + 4) − 4 < 11 − 4 Réduire

−3x < 7 ÷(−3) (Diviser par −3, changer le sens de l’inégalité)

−3x 7
> Simplifier
−3 −3
7
x > − Inéquation équivalente
3
 
L’ensemble des solutions de −3x + 4 < 11 est S = − 73 ; +∞ .

page 91
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

Exemple 2
A résoudre : −6 < 2x − 4 < 2.
Un nombre réel est solution de cette inéquation si et seulement s’il est solution des deux
inéquations :
a) −6 < 2x − 4
b) 2x − 4 < 2
On résout alors chacune de ces deux inéquations séparément. Pour la première :

−6 < 2x − 4 +4 (Additionner 4 aux deux membres)

−6 + 4 < (2x − 4) + 4 Réduire
−2 < 2x ÷2 (Diviser par 2)
−1 < x Permuter les termes
x > −1 Inéquation équivalente

Pour la seconde :

2x − 4 < 2 +4 (Additionner 4 aux deux membres)

2x < 6 ÷2 (Diviser par 2)
x < 3 Inéquation équivalente

Ainsi, x est solution de l’inéquation de départ si et seulement si on a à la fois

x > −1 et x < 3,

c’est-à-dire −1 < x < 3. Ainsi, les solutions de l’inéquation sont tous les nombres appar-
tenant à l’intervalle ]−1; 3[.
En fait, cet intervalle correspond à l’intersection des deux intervalles qui
T représentent la
solution de la première et de la seconde équation : ]−1; 3[ = ]−1; +∞[ ]−∞; 3[.

5.3.2 Résolution graphique

Pour résoudre une inéquation du type ax + b > 0 (ou avec un autre signe d’inégalité), on
peut également observer le graphe de la fonction donnée par f (x) = ax + b.

Exemple 3
A résoudre : 12 x + 1 > 0.
La fonction donnée par f (x) = 12 x + 1 coupe l’axe Ox en x = −2.
On observant le graphe de f esquissé ci-dessous, on constate que
1
x + 1 > 0 si x > −2
2

page 92
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

y = 21 x + 1
1

x
−3 −2 −1 1 2
−1

L’ensemble des solutions de l’inéquation est donc l’intervalle S = ]−2; +∞[.

On peut s’inspirer de l’exemple ci-dessus pour construire un tableau qui résume la
résolution graphique des inéquations qui peuvent se ramener à la forme :

ax + b > 0 ou ax + b < 0 (a 6= 0)

a>0 a<0

Graphe de
- ab - ab
f (x) = ax + b

Valeur de b b
− −
x a a

Signe de − 0 + + 0 −
ax + b
   
Solutions de b b
− ; +∞ −∞; −
ax + b > 0 a a
   
Solutions de b b
−∞; − − ; +∞
ax + b < 0 a a

Un tableau similaire pourrait être construit pour les inéquations pouvant se ramener à
la forme ax + b > 0 ou ax + b 6 0 (a 6= 0). En fait, il suffit de modifier la forme des
intervalles et d’inclure à chaque fois la borne − ab .

5.4 Inéquations de degrés égal ou supérieur à 2

Définition 5.3
Une inéquation du deuxième degré est une inéquation qui peut être ramenée à la
forme générale
a · x2 + b · x + c > 0

page 93
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

où a ∈ R∗ , b, c ∈ R et le symbole > peut être remplacé par un des symboles <, 6 ou >.
Une inéquation polynomiale de degré supérieur à 2 est une inéquation qui peut
être ramenée à la forme générale
p(x) > 0
où p(x) est un polynôme de degré supérieur à 2 et le symbole > peut être remplacé par
un des symboles <, 6 ou >.

Exemple
L’inéquation 3x2 + 4 > 0 est une inéquation du deuxième degré et l’inéquation
3x3 − 2x2 + x 6 0 est une inéquation polynomiale de degré 3.

5.4.1 Résolution algébrique

La résolution algébrique d’une inéquation du deuxième degré du type ax2 + bx + c > 0
ou de degré supérieur du type p(x) > 0 utilise fortement la résolution de l’équation
du deuxième degré correspondante ax2 + bx + c = 0 ou, respectivement, de l’équation
correspondante p(x) = 0. Nous allons à nouveau prendre un exemple pour comprendre
comment cela fonctionne.

Exemple 4
A résoudre : 2x2 − 6x + 4 < 0.
1) On commence par résoudre l’équation correspondante : 2x2 − 6x + 4 = 0.
Le discriminant vaut ∆ = (−6)2 −
√ 4 · 2 · 4 = 4 et les deux solutions sont alors données
−(−6) ± 4
par la formule : x1,2 = . Après calcul, on trouve que x1 = 1 et x2 = 2.
2·2
2) On peut factoriser notre polynôme du deuxième degré et écrire que 2x2 − 6x + 4 =
2(x − 1)(x − 2).
Au niveau de l’inéquation, on utilise cette factorisation pour passer à une nouvelle
inéquation équivalente à la première.

2x2 − 6x + 4 < 0 Factoriser

2(x − 1)(x − 2) < 0 Inéquation équivalente

3) On doit maintenant étudier le signe de 2(x − 1)(x − 2) suivant les valeurs de x, afin
de déterminer celles qui le rendent positif. Pour déterminer le signe de ce produit, on
étudie le signe de chacun de ses facteurs :
a) Pour 2, on a que 2 > 0.
b) Pour x − 1, on a trois solutions possibles :
• x − 1 > 0, si x > 1,
• x − 1 = 0, si x = 1,
• x − 1 < 0, si x < 1.
c) Pour x − 2, on a trois solutions possibles :
• x − 2 > 0, si x > 2,
• x − 2 = 0, si x = 2,

page 94
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

• x − 2 < 0, si x < 2.
Pour 2(x − 1)(x − 2), on construit un tableau de signes :

x 1 2
2 + + + + +
x−1 − 0 + + +
x−2 − − − 0 +
2(x − 1)(x − 2) + 0 − 0 +

Ce tableau de signes a été construit de la manière suivante :

1) Sur la première ligne, on représente les valeurs possibles de x (en fait la droite
réelle). On construit une colonne pour chacune des racines et une colonne pour
chacun des intervalles compris entre deux racines ou entre l’infini et une racine
(première et dernière colonne).
Important ! Dans la première ligne du tableau, les racines sont classées par ordre
croissant.
2) On construit ensuite une ligne pour chacun des facteurs qu’on a déterminés et on
étudie le signe de ces derniers. Pour chacune des colonnes construites (pour chaque
racine et chaque intervalle), on détermine si le facteur est positif (+), nul (0) ou
négatif (−) sur ceux-ci.
3) Sur la dernière ligne, on étudie le signe de l’expression de départ : 2(x − 1)(x − 2).
Pour cela, on résume chacune des colonnes en utilisant la règle des signes (+·+ = +,
+ · − = − ,. . . voir page 12).
4) On lit sur la dernière ligne du tableau que l’inéquation proposée a comme solution
tous les x tels que 1 < x < 2. L’ensemble des solutions est donc S = ]1; 2[.

Méthode générale de résolution

Si l’inéquation ne se ramène pas après simplification à une inéquation du premier degré,
on suit la démarche suivante :

1. On regroupe tous les termes dans le membre de gauche pour que celui
de droite soit égal à zéro.
2. On factorise (si possible) le membre de gauche en le mettant sous la
forme d’un produit (ou d’un quotient).
3. On étudie le signe de chacun des facteurs dans un tableau de signes
(voir les exemples).
4. On conclut en observant la dernière ligne du tableau.

Exemple 5
A résoudre : x3 > 4x2 + x − 4

page 95
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

Pour résoudre cette inéquation, on suit la démarche proposée ci-dessus.

x3 > 4x2 + x − 4 −4x2 − x + 4 (Membre de droite = 0)

x3 − 4x2 − x + 4 > 0 Factoriser
(x + 1)(x − 1)(x − 4) > 0 Inéquation équivalente
On voit immédiatement que les facteurs s’annulent en −1, 1 et 4. On construit le tableau
de signes :

x −1 1 4
x+1 − 0 + + + + +
x−1 − − − 0 + + +
x−4 − − − − − 0 +
(x + 1)(x − 1)(x − 4) − 0 + 0 − 0 +
S
L’ensemble des solutions est donné par : S = [−1; 1] [4; +∞[.

5.4.2 Résolution graphique

Pour résoudre une équation polynomiale du type p(x) > 0 (ou un autre signe d’inégalité)
de manière graphique, on résout également l’équation p(x) = 0, puis, au lieu de construire
la tableau de signes, on observe le graphe de la fonction donnée par f (x) = p(x) afin de
déterminer les solutions de l’inéquation.

Exemple 6
A résoudre : x2 + 4x − 5 < 0.
1) On recherche les solutions de l’équation correspondante : x2 + 4x − 5 = 0. On trouve
x1 = 1 et x2 = −5.
2) On réalise une esquisse du graphe de la fonction donnée par f (x) = x2 + 4x − 5 (cas
où a > 0). Celle-ci est donnée ci-dessous. On l’observant, on constate que :
x2 + 4x − 5 < 0 si − 5 < x < 1
y
y = x2 + 4x − 5 4
2
x
−6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2
−2
−4
−6
−8

L’ensemble des solutions de l’inéquation est donc l’intervalle S =] − 5; 1[.

On peut s’inspirer de l’exemple ci-dessus pour construire un tableau qui résume la
résolution graphique des inéquations qui peuvent se ramener à la forme :
ax2 + bx + c > 0 ou ax2 + bx + c < 0 (avec a > 0)

page 96
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

a>0
∆>0 ∆=0 ∆<0

Graphe de
f (x) = ax2 + bx + c
x1 x2 x1

Valeur de x1 x2 x1
x

Signe de + 0 − 0 + + 0 + +
ax2 + bx + c

Solutions de S
]−∞; x1 [ ]x2 ; +∞[ R \ {x1 } R
ax2 + bx + c > 0

Solutions de ]x1 ; x2 [ pas de solution (S = ∅)

ax2 + bx + c < 0

Un tableau similaire pourrait être construit pour les inéquations pouvant se ramener à
la forme ax2 + bx + c > 0 ou ax2 + bx + c 6 0 (a > 0). De même, on pourrait construire
ce tableau pour a < 0 (laissé au lecteur).

5.5 Inéquations rationnelles

Définition 5.4
Une inéquation rationnelle est une inéquation qui peut être ramenée à la forme
générale
p(x)
>0
q(x)
où p(x), q(x) sont des polynômes et le symbole > peut être remplacé par un des symboles
<, 6 ou >.

Exemple
x2 − 3x + 2
L’inéquation 6 0 est une inéquation rationnelle.
3x − 2

Exemple 7
(x + 2)(3 − x)
A résoudre : 6 0.
(x + 1)(x2 + 1)
L’expression est déjà factorisée, on peut donc directement établir le tableau de signes.

page 97
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

x −2 −1 3
x+2 − 0 + + + + +
3−x + + + + + 0 −
x+1 − − − 0 + + +
x2 + 1 + + + + + + +
(x + 2)(3 − x)
+ 0 − + 0 −
(x + 1)(x2 + 1)
S
La solution de notre problème est donc l’ensemble S = [−2; −1[ [3; +∞[.

Remarques
1. Le quotient n’est pas défini en x = 1 (on a 10 ). x = 1 ne peut donc pas être une
solution ! Dans le tableau, lorsque le quotient n’est pas défini, on achure les points ou
les intervalles où ceci a lieu (dans la dernière ligne).
2. Le terme (x2 + 1) est toujours positif, il n’a donc pas d’effet sur le signe du quotient.
On pourrait ainsi omettre la ligne correspondante dans le tableau.

Exemple 8
x+1
A résoudre : 6 2.
x+3
Attention ! Une erreur fréquente est de multiplier par x + 3. Or, on n’a pas le droit
de multiplier l’inégalité par le dénominateur de la fraction s’il contient une variable. En
effet, comme la valeur de x est inconnue, on ne sait pas si c’est un nombre positif ou
négatif ! On ne sait donc pas si le sens de l’inéquation changera après multiplication.
On ne peut multiplier (ou diviser) les deux côtés d’une inégalité que par des
valeurs connues (des constantes). La résolution correcte est la suivante.

x+1
6 2 −2 (Membre de droite = 0)
x+3
x+1
−2 6 0 Mettre au même dénominateur
x+3
x + 1 − 2(x + 3)
6 0 Réduire
x+3
−x − 5
6 0 ·(−1) (Multiplier par −1)
x+3
x+5
> 0 Inéquation équivalente
x+3
x −5 −3
x+5 − 0 + + +
x+3 − − − 0 +
x+5
+ 0 − +
x+3

page 98
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

L’ensemble des solutions est donné par S =] − ∞; −5]∪] − 3; +∞[.

Le nombre −5 est inclus puisque le quotient s’annule en −5. Le quotient n’est pas défini
en −3 ; ce nombre n’appartient donc pas à l’ensemble des solutions.

5.6 Fonction valeur absolue et fonctions définies par

morceaux
Le graphe de la fonction valeur absolue donnée par f (x) = |x| est représenté ci-dessous.
Cette fonction permet, en langage familier, ”d’ôter” le signe d’un nombre, et de le rendre
positif.
On constate que ce graphe est formé de deux demi-droites, la demi-droite d’équation
y = −x pour les x négatifs et la demi-droite d’équation y = x pour les x positifs.

y
4

2
y = |x|
1

x
−3 −2 −1 1 2 3
−1

On peut donner une expression de cette même fonction sans utiliser le symbole valeur
absolue, | . |, en séparant, dans la définition de f , les x positifs des x négatifs.

Définition 5.5
La fonction valeur absolue est définie par :

f : R −→ R

−x si x < 0
x 7−→ |x| =
x si x > 0

Exemples
1) |5| = 5 puisque 5 > 0.
2) | − 5| = −(−5) = 5 puisque −5 < 0
Une fonction donnée de cette façon est dite définie par morceaux ou définie par inter-
valles. On donne ci-dessous 3 exemples de telles fonctions.

page 99
Mathématiques, MAB 1ère année 5. Inéquations

Exemples
y
3

2  1x + 3

y
si x < 1

=
1. 3
2 2
1 x+ f (x) =
2

−
1

x
= 2  −x + 3 si x > 1

+
y

3
x
−3 −2 −1 1 2 3
−1

y
3

 −x + 1 si x < 1
y
=

2 f (x) =
−

 −x + 3 si x > 1
x

2.
+

−
1

1
x
+
3

x Le graphe de cette fonction présente un

−3 −2 −1 1 2 3
−1
saut en x = 1.

La fonction signe donnée par f (x) =

y sgn(x) prend la valeur 1 si x est posi-
2 tif, la valeur −1 si x est négatif et la
y = sgn(x) valeur 0 si x est nul. Elle est définie
1
par morceaux et peut être donnée par
3.
b
x l’expression :
−3 −2 −1 1 2 3
−1

 −1 si x < 0
−2 sgn(x) = 0 si x = 0

1 si x > 0

On peut également utiliser le symbole valeur absolue pour poser une inéquation.

Exemple 9
A résoudre : |x| < 3.
Essayons de comprendre ce que veut dire |x| < 3.
Si x > 0, cela signifie que x < 3. Si x < 0, cela veut dire que −x < 3, donc x > −3 (on
multiplie par un nombre négatif, le signe de l’inéquation change). On en déduit :

|x| < 3 est équivalent à − 3 < x < 3.

De même, pour |x| > 3 on a :

|x| > 3 est équivalent à x < −3 ou x > 3.

On peut généraliser ce qui précède et on obtient, si a et b sont des nombres réels, :

1) |a| < b est équivalent à −b < a < b,

2) |a| > b est équivalent à a < −b ou a > b.

page 100
Chapitre 6

Nombres complexes

6.1 Introduction
Dans le premier chapitre de ce cours, nous avons décrit les ensembles de nombres suivants :
1. N = {0; 1; 2; . . .}, l’ensemble des nombres naturels ;
2. Z = {. . . ; −2; −1; 0; 1; 2; . . .}, l’ensemble des nombres entiers ;
 
p ∗
3. Q = | p ∈ Z et q ∈ Z , l’ensemble des nombres rationnels ;
q
4. R, l’ensemble des nombres réels. Cet ensemble est constitué des nombres rationnels et
des nombres irrationnels.
Nous avons alors remarqué que N ⊂ Z ⊂ Q ⊂ R.
Historiquement, ces ensembles de nombres ont été définis successivement.
Les nombres naturels ont été les premiers à être utilisés. En effet, c’est cet ensemble de
nombres qui est utilisé la plupart du temps pour compter. Historiquement, le zéro n’est
pas apparu en même temps que les autres nombres. On le rencontre pour la première fois
en Inde.
Dans N, l’opposé d’un nombre n’existe pas ou, de manière équivalente, l’équation x+1 = 0
n’a pas de solution. Par contre, dans Z, cette équation admet une solution : −1. Z est
une extension de N.
Dans Z, l’inverse d’un nombre différent de 1 n’existe pas ou, de manière équivalente,
l’équation 2x = 1 n’a pas de solution. Par contre, dans Q, une solution existe : 21 . Q est
une extension de Z.
Dans Q, il n’existe pas de nombre ayant pour carré 2 ou, de manière équivalente, la
2
diagonale d’un carré de côté 1 n’est pas mesurable ou l’équation
√ x =√2 n’a pas de
solution. Par contre dans R, cette équation admet 2 solutions : 2 et − 2. R est une
extension de Q.
Dans R, il n’existe pas de nombre ayant pour carré −1 ou, de manière équivalente,
l’équation x2 = −1 n’a pas de solution.
Plus généralement, l’équation x2 +a = 0, avec a un nombre réel positif (a ∈ R∗+ ), n’admet
pas de solution dans R car il n’existe pas de nombre réel ayant un carré négatif : x2 = −a.
Si on ”résolvait” tout de même cette équation, on trouverait :
√ p √ √
x = ± −a = ± a · (−1) = ± a · −1
|{z}
∈R

101
Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

√
Le
√ problème se ramène à la non-connaissance de −1. Si l’on connaissait la valeur de
−1, toutes les équations de la √ forme x2 + a = 0 (avec a ∈ R) pourraient alors être
résolues. Par contre, la valeur de −1 ne serait évidemment pas un nombre réel.
Ainsi, l’objectif de ce cours est de définir un ensemble de nombres tel que les racines de
nombres négatifs soient définies. Nous noterons ce nouvel ensemble C et nous appellerons
ces nouveaux nombres nombres complexes. √ Dans cet ensemble, nous allons introduire
un nouveau symbole qui représentera −1 :
√
i= −1

On peut montrer que dans C toute équation polynomiale de degré n admet n solutions
(théorème fondamental de l’algèbre). De plus, en utilisant cet ensemble, il est possible de
déterminer une formule qui permet de résoudre toutes les équations du troisième degré.

6.2 Présentation des nombres complexes sous forme

cartésienne
Définition 6.1
On appelle nombres complexes, sous forme cartésienne, les expressions de la forme

z = a + bi
√
où a et b sont des nombres réels et i représente −1.
Le nombre a est appelé partie réelle du nombre complexe z, on la note : a = Re(z).
Le nombre b est appelé partie imaginaire du nombre complexe z, on la note : b = Im(z).
√
Comme √ on considère que i représente −1, on peut poser que :
– i2 = ( −1)2 = −1
– i3 = i2 i̇ = (−1) · i = −i
– i4 = i2 · i2 = (−1) · (−1) = 1
– i5 = i4 · i = 1 · i = i
– i6 = i4 · i2 = 1 · i2 = i2 = −1
– ...
Ainsi, pour tout nombre naturel n, on a :

i4n = 1, i4n+1 = i, i4n+2 = −1, i4n+3 = −i

Remarque
Deux nombres complexes z1 = a1 + b1 i et z2 = a2 + b2 i sont égaux se leurs parties réelles
et imaginaires sont égales :

a1 = a2
z1 = z2 ⇐⇒
b1 = b2

page 102
Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

6.2.1 Addition, soustraction, multiplications sous forme carté-

sienne
Pour additionner ou soustraire deux nombres complexes sous forme cartésienne, pour
multiplier un nombre complexe sous forme cartésienne par un scalaire ou pour multi-
plier deux nombres complexes sous forme cartésienne entre eux, on procède comme s’il
s’agissait d’opérations sur les binômes mais en tenant compte que i2 = −1.

⊲ (a + bi) + (a′ + b′ i) = (a + a′ ) + (b + b′ )i
⊲ (a + bi) − (a′ + b′ i) = (a − a′ ) + (b − b′ )i
⊲ λ · (a + bi) = λa + λbi
⊲ (a + bi) · (a′ + b′ i) = aa′ + ab′ i + a′ bi + bb′ i2 = (aa′ − bb′ ) + (ab′ + a′ b)i

6.2.2 Division
Pour diviser deux nombres complexes sous forme cartésienne, on amplifie la fraction afin
de faire disparaı̂tre la partie imaginaire au dénominateur :
a + bi a + bi a′ − b′ i aa′ + bb′ + (a′ b − ab′ )i aa′ + bb′ a′ b − ab′
= · = = + i
a′ + b′ i a′ + b′ i a′ − b′ i (a′ )2 + (b′ )2 (a′ )2 + (b′ )2 (a′ )2 + (b′ )2
Si le dominateur de la fraction est le nombre complexe z ′ = a′ + b′ i, on amplifie la fraction
par le nombre complexe z ′ = a′ − b′ i.

6.2.3 Nombre complexe conjugué

Définition 6.2
On appelle nombre complexe conjugué du nombre complexe z = a + bi le nombre
complexe :
z = a − bi

Propriétés - nombre complexe conjugué

La notion de nombre complexe conjugué vérifie les propriétés suivantes :
1) La somme de deux nombres complexes conjugués est un nombre réel :
z + z = a + bi + a − bi = 2a ∈ R

2) Le produit de deux nombres complexes conjugués est un nombre réel :

z · z = (a + bi) · (a − bi) = a2 − abi + bai − b2 i2 = a2 + b2 ∈ R

3) z1 + z2 = z1 + z2
4) z1 · z2 = z1 · z2
 
z1 z1
5) =
z2 z2
6) z = z
z+z z−z z−z
7) Re(z) = et Im(z) = = i
2 2i 2
Ces propriété sont valables pour tout z, z1 , z2 ∈ C.

page 103
Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

6.2.4 Résolution d’équations du deuxième degré

Pour rechercher les racines carrées d’un nombre complexe z = a + bi (il y en a deux !), par
exemple pour la résolution d’une équation du deuxième degré, on procède comme suit.
Si on appelle x + yi les racines carrées de z, on peut poser, par définition :

(x + yi)2 = a + bi ou x2 − y 2 + 2xyi = a + bi

Comme les parties réelles et imaginaires doivent être égales pour que 2 nombres complexes
soient égaux, on peut poser :  2
x − y2 = a
2xy = b
ce qui nous donne un système de deux équations à deux inconnues qu’on résout par
b
substitution en remplaçant y par dans la première équation. L’équation à résoudre
2x
devient  2
2 b
x − =a ou 4x4 − 4ax2 − b2 = 0
2x
On obtient alors que
√ √
2 4a ± 16a2 + 16b2 a± a2 + b2
x = ou
8 2
Comme a2 + b2 > 0, il y aura deux solutions pour x2 . De plus, comme a2 + b2 > a2 , une
des solutions sera positive, l’autre négative et ne conviendra pas pour x2 . Finalement, on
a: s
√
a + a2 + b2 b
x1,2 = ± et y1,2 = q √
2 2 2
±2 a+ a2 +b

Exemple
Résoudre : 21 z 2 − 4z + iz + 5 − 10i = 0
On commence par calculer le discriminant associé à cette équation :
1
∆ = (−4 + i)2 − 4 · · (5 − 10i) = 16 − 8i + i2 − 10 + 20i = 5 + 12i
2
On cherche ensuite les racines carrées x + yi de 5 + 12i. On peut poser :

(x + yi)2 = 5 + 12i ou x2 − y 2 + 2xyi = 5 + 12i

En identifiant les parties réelles et imaginaires, on obtient le système

 2
x − y2 = 5
2xy = 12

En isolant y dans la deuxième équation et en injectant sa valeur dans la première

équation, on doit maintenant résoudre l’équation
 2
2 6
x − =5 ou x4 − 5x2 − 36 = 0 ou (x2 − 9) · (x2 + 4) = 0
x

page 104
Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

Ainsi x2 = 9 ou x2 = −4 ce qui est impossible. Les deux racines carrées de 5 + 12i

sont donc
6
x1 = 3 → y1 = =2
3
6
x2 = −3 → y2 = = −2
−3
Ainsi, x + yi = ±(3 + 2i). En utilisant la formule de résolution des équations du
deuxième degré, on obtient comme solutions de l’équation de départ

−(−4 + i) ± (3 + 2i)
z1,2 = ou z1 = 7 + i et z2 = 1 − 3i
1

6.3 Présentation des nombres complexes sous forme

trigonométriques
6.3.1 Plan de Gauss, module et argument
Dans un plan Oxy (notion définie dans le chapitre ”Ensembles”), tout nombre complexe
z = a + bi peut être représenté par un point M(a; b) dont l’abscisse est la partie réelle
de a et l’ordonnée la partie imaginaire b et, réciproquement, tout point P (x; y) du plan
Oxy peut être considéré comme l’image géométrique du nombre complexe z ′ = x + yi.
On introduit ainsi une bijection entre C et les points du plan.

Définition 6.3
Le plan ainsi défini est appelé plan complexe ou plan de Gauss.
L’axe des x est appelé axe des réels.
L’axe des y est appelé axe des imaginaires.

Ri

(a; b) = a + bi
b
b = Im(z)

θ
R
O a = Re(z)

Définition 6.4
Tout nombre complexe z = a + bi peut être repéré dans le plan de Gauss par :
a) la distance, notée ρ ou |z|, entre l’origine et le point M(a; b) représentant z :
√ √
ρ = |z| = z · z = a2 + b2

On appelle cette distance le module de z.

page 105
Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

b) l’angle orienté, noté θ ou arg(z), entre l’axe des réels et le segment [OM] :

b


θ = arg(z) = arctan a
+ k · 2π si a > 0
et
b


θ = arg(z) = arctan a
+ π + k · 2π si a < 0

On appelle cet angle l’argument de z.

Le nombre complexe z de module ρ et d’argument θ se note souvent :

[ρ; θ]

On appelle cette notation la forme trigonométrique de z

On peut passer aisément de la forme trigonométrique, [ρ; θ], à la forme cartésienne, a+bi,
d’un nombre complexe z en posant :

a = ρ cos(θ)
b = ρ sin(θ)

ou de manière équivalente :

z = a + bi = ρ · (cos(θ) + sin(θ) · i) = ρ cos(θ) + ρ sin(θ) · i

Remarques
√ √
1. Si z est un nombre réel, |z| = zz = z 2 est la valeur absolue de z.
2. Deux nombres complexes z1 et z2 sont égaux sous forme cartésienne ou sous forme
trigonométrique si :

a1 + b1 i = a2 + b2 i ⇐⇒ a1 = a2 et b1 = b2
[ρ1 ; θ1 ] = [ρ2 ; θ2 ] ⇐⇒ ρ1 = ρ2 et θ1 = θ2 + k · 2π, k ∈ Z

Propriétés - module
Le module vérifie les propriétés suivantes :
1) |z| > 0 et |z| = 0 ⇔ z = 0
2) |λ · z| = |λ| · |z|, avec λ ∈ R
3) ||z1 | − |z2 || 6 |z1 + z2 | 6 |z1 | + |z2 |
| {z }
Minkowski
4) |z| = |z|
5) |z1 · z2 | = |z1 | · |z2 |
z1 |z1 |
6) =
z2 |z2 |
7) |Re(z)| 6 |z| et |Im(z)| 6 |z|
Ces propriétés sont valables pour tout z, z1 , z2 ∈ C.

page 106
Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

Remarque
Les fonctions vérifiant les deux premières propriétés et la propriété de Minkowski sont
appelées des normes.

6.3.2 Addition, soustraction et multiplication par un scalaire

Cette manière de présenter les nombres complexes n’a aucun intérêt en ce qui concerne
ces opérations.
Dans le plan de Gauss, l’addition et la soustraction équivalent à des translations. La
multiplication par un scalaire équivaut à une homothétie de centre O et de rapport ce
scalaire.

6.3.3 Multiplication
Soient deux nombres complexes z1 = [ρ1 ; θ1 ] et z2 = [ρ2 ; θ2 ]. On peut multiplier ces deux
nombres complexes de la manière suivante :

z1 · z2 = ρ1 (cos(θ1 ) + sin(θ1 )i) · ρ2 (cos(θ2 ) + sin(θ2 )i)

= ρ1 ρ2 · [(cos(θ1 ) cos(θ2 ) − sin(θ1 ) sin(θ2 )) + (cos(θ1 ) sin(θ2 ) + cos(θ2 ) sin(θ1 )) i]
| {z } | {z }
cos(θ1 +θ2 ) sin(θ1 +θ2 )

= ρ1 ρ2 · (cos(θ1 + θ2 ) + sin(θ1 + θ2 )i) = [ρ1 · ρ2 ; θ1 + θ2 ]

On remarque alors que lorsqu’on multiplie des nombres complexes, les modules se multi-
plient et les arguments s’additionnent :

z1 · z2 = [ρ1 ; θ1 ] · [ρ2 ; θ2 ] = [ρ1 · ρ2 ; θ1 + θ2 ]

Remarque
Dans le plan de Gauss, la multiplication par z = [ρ; θ] équivaut à une rotation d’angle θ,
suivie d’une homothétie de rapport ρ.

6.3.4 Inversion
Soit le nombre complexe z = [ρ; θ]. Pour déterminer l’inverse de ce nombre complexe, on
prend l’inverse de son module et l’opposé de son argument :
 
1 1
= ; −θ
z ρ

En effet, on a bien que :

   
1 1 1
z · = [ρ; θ] · ; −θ = ρ · ; θ + (−θ) = [1; 0] = 1
z ρ ρ

page 107
Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

6.3.5 Division
Soient deux nombres complexes z1 = [ρ1 ; θ1 ] et z2 = [ρ2 ; θ2 ]. On peut déterminer le
quotient de ces deux nombres complexes de la manière suivante :
   
z1 1 1 ρ1
= z1 · = [ρ1 ; θ1 ] · ; −θ2 = ; θ1 − θ2
z2 z2 ρ2 ρ2
On remarque alors que lorsqu’on divise deux nombres complexes, les modules se divisent
et les arguments se soustraient :
 
z1 [ρ1 ; θ1 ] ρ1
= = ; θ1 − θ2
z2 [ρ2 ; θ2 ] ρ2

Remarque
Dans le plan de Gauss, la division par z = [ρ; θ] équivaut à une rotation d’angle −θ,
suivie d’une homothétie de rapport ρ1 .

6.3.6 Elévation à une puissance

Soit le nombre complexe z = [ρ; θ]. Pour élever le nombre complexe z à la puissance n,
z n , il suffit de le multiplier n fois par lui-même. En effectuant les diverses multiplications
successives, on obtient :

z n = [ρ; θ]n = [ρn ; nθ]

On remarque que pour élever un nombre complexe à la puissance n, on élève le module
à la puissance n et on multiplie l’argument par n.

6.3.7 Extraction des racines n-ièmes

Soit le nombre complexe z = [ρ; θ]. On cherche ici les nombres qui élevés à la puissance
n donnent le nombre z. D’après ce qui précède, il faut prendre un nombre complexe dont
√
le module est n ρ et dont l’argument est nθ . Comme θ est défini à k · 2π près, nθ sera défini
à k·2π
n
près. Il y aura donc n modules différents par tour. Ainsi tout nombre complexe
possédera n racines n-ièmes distinctes.
Les racines n-ièmes de z = [ρ; θ] sont données par :
 
√
n
√ θ + k · 2π
z= n
ρ;
n
avec 0 6 k < n, k ∈ N.

Remarques
 n
k · 2π
1. Comme 1; = [1n ; k · 2π] = 1, on peut en déduire que les racines n-ièmes
n
de z = [ρ; θ] s’obtiennent en multipliant une des racines n-ièmes de z par les racines
n-ièmes de l’unité.
2. Dans le plan de Gauss, les n racines n-ièmes de z sont situées sur un cercle de centre
√
O et de rayon n ρ. Si on relie ces racines par des segments de droite, elles forment un
polygone régulier à n côtés.

page 108
Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

6.3.8 Formule de Moivre

Soit un nombre complexe z de module 1. Il peut s’écrire

z = [1; θ] = cos(θ) + sin(θ)i

Si on l’élève à la puissance n, on obtient

z n = [1; θ]n = [1n ; n · θ] = cos(nθ) + sin(nθ)i

Proposition 6.1
La formule appelée formule de Moivre est l’égalité suivante :

(cos(θ) + sin(θ)i)n = cos(nθ) + sin(nθ)i

Exemple
Si on applique la formule de Moivre pour n = 2, on a

(cos(θ) + sin(θ)i)2= cos(2θ) + sin(2θ)i

ou
2 2
cos (θ) + 2 cos(θ) sin(θ)i − sin (θ) = cos(2θ) + sin(2θ)i

Ainsi, par identification des parties réelles et imaginaires, on a

cos(2θ) = cos2 (θ) − sin2 (θ)

sin(2θ) = 2 cos(θ) sin(θ)

qui sont les formules trigonométriques de duplication.

page 109
 Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

6.4 Exercices
1) Soient les nombres complexes z1 = 1 + 4i et z2 = 5 − i. Calculer :

a) z3 = z1 + z2 b) z4 = 3z1 c) z5 = z1 · z2
1 z1
d) z6 = z12 e) z7 = f) z8 =
z1 z2
2) Soient les nombres complexes z1 = 7 − 5i, z2 = 2 + i, z3 = −5 + 2i, z4 = −10 − 3i,
z5 = 8 et z6 = 8i. Calculer :

a) z1 − z3 − z5 b) z1 z2 z3 c) z32 + z42

d) iz4 − z3 z6 e) Im(z4 ) f) Re(z12 z3 )

z1 z1
g) Im(2z2 − 3z3 ) h) i)
z6 z2
3) Trouver l’ensemble des nombres complexes z tels que z ′ = (z − 1)(z − 2i) soit
a) un nombre réel b) un nombre imaginaire pur
z + 2i
4) Trouver l’ensemble des nombres complexes z tels que z ′ = soit
z−2
a) un nombre réel b) un nombre imaginaire pur

5) Démontrer les formules :

z+z z−z z−z
Re(z) = et Im(z) = = i.
2 2i 2
6) Résoudre les équations :

a) z + 2iz = 8 + 7i b) (1 + i)z + (5 − 3i)z = 20 + 20i

1
c) (2 + 2i)z − 3Re(z) = −18 + 30i d) Im(z + 1) + i · Re(−z + 2) = − − 6i
2
7) Résoudre les systèmes d’équations :
 
3x + 2y = 7 + i ix − 5y = 13
a) b)
5x − 3y = −1 + 8i 2x − 3iy = 13i

8) Résoudre les équations :

a) x2 + x + 1 = 0 b) 6x2 + (7 − 13i)x − 3 − 7i = 0

9) Ecrire sous forme cartésienne les nombres complexes suivants donnés sous forme tri-
gonométrique :
h√ π i  
1 5π
a) z1 = [2; π] b) z2 = 2; c) z3 = ;
6 2 4
       
10) Soient z1 = 2; π4 , z2 = 3; π6 , z3 = 5; π6 et z4 = 1; 5π
6
. Calculer :
z1 z3
a) z1 · z2 b) c) z3 · z4 d)
z2 z4

page 110
 Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

11) Calculer le module et l’argument des nombres complexes :

a) z1 = 4 + 2i b) z2 = 3 − i c) z3 = −4 + 2i

d) z4 = −3 − i e) z5 = z1 + z2 f) z6 = z1 · z2
1 z3
g) z7 = z12 h) z8 = i) z9 =
z3 z4
12) Calculer, en utilisant la forme trigonométrique, les produits et les quotients suivants,
puis exprimer les résultats sous forme cartésienne.
√ √ √ √ 1−i
a) (1 + i)( 2 − 2i) b) (1 − 3i)(−4 3 + 4i) c)
√ √ 1+i
4 + 4 3i −1 + 3i 3+i
d) √ e) √ √ f)
3+i 2 + 2i 2+i
13) Calculer :
 1000
37 3 4 √ √
a) (1 − i) b) + i c) ( 2 − 3i)21
5 5
√
1 + 3i
14) Soit z = .
1−i
a) Représenter z 5 .
b) Déterminer les nombres entiers n pour lesquels z n ∈ R.

15) Calculer et construire :

a) les racines carrées de −81.
b) les racines carrées de 16i.
1+i
c) les racines cubiques de √ .
2
d) les racines cubiques de −46 + 9i.
√
e) les racines sixièmes de 1 + 3i.

16) Résoudre les équations :

a) z 2 + (5 − 2i)z + 5 − 5i = 0 b) z 3 + z 2 + z + 1 = 0
c) z 4 − iz 3 − z 2 + iz + 1 = 0 d) z 6 − (1 + 12i)z 3 − 13 − 9i = 0

page 111
 Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

6.5 Solutions des exercices

1) a) z3 = 6 + 3i b) z4 = 3 + 12i c) z5 = 9 + 19i
1 −4 1 21
d) z6 = −15 + 8i e) z7 = + i f) z8 = + i
17 17 26 26

2) a) 4 − 7i b) −89 + 53i c) 112 + 40i

d) 19 + 30i e) −3 f) 20
5 7 9 17
g) −4 h) − − i i) − i
8 8 5 5

3) a) z ′ est un réel si z = a + bi est tel que 2ab − 2a − b + 2 = 0

b) z ′ est un imaginaire pur si z = a + bi est tel que (a − 21 )2 − (b − 1)2 + 3
4
=0

4) a) z ′ est un réel si z = a + bi est tel que a − b − 2 = 0

b) z ′ est un imaginaire pur si z = a + bi est tel que (a − 1)2 + (b + 1)2 = 2

1
6) a) z = 2 + 3i b) z = −5i c) z = 12 + 3i d) z = 8 + i
2

7) a) x = 1 + i, y = 2 − i b) x = 2i, y = −3
√
−1 ± i 3 1 1 2 5
8) a) x1,2 = b) x1 = − + i x2 = − + i
2 2 2 3 3
√ √ √ √
2 6 2 2
9) a) z1 = −2 b) z2 = + i c) z3 = − − i
2 2 4 4
     
5π 2 π −2π
10) a) 6; b) ; c) [5; π] d) 5;
12 3 12 3

11) Réponses :
1 2 3 4 5 6 7 8 9
√ √ √ √ √ √ √
20
√
mod. 20 10 20 10 50 200 20 20
2
−π
arg. 0, 464 −0, 322 2, 678 3, 463 0, 142 0, 142 0, 927 3, 605 4

√
12) a) 2 2 b) 16i c) −i
√
d) 2 3 + 2i e) 0, 966 + 0, 259i f) 1, 4 − 0, 2i

13) a) −262144 + 262144i b) −0, 865 − 0, 501i

c) 21200629, 67 + 5231678, 51i

page 112
 Mathématiques, MAB 1ère année 6. Nombres complexes

14) b) Les multiples de 12.

15) a) 9i −9i
√ √
b) 2 2(1 + i) −2 2(1 + i)
√ √
− 2 2
c) 0, 966 + 0, 259i + i −0, 259 − 0, 966i
2 2
d) 2 + 3i −3, 598 + 0, 232i 1, 598 − 3, 232i

e) 1, 105 + 0, 195i 0, 384 + 1, 055i −0, 722 + 0, 860i

−1, 105 − 0, 195i −0, 384 − 1, 055i 0, 722 − 0, 860i

16) a) z1 = −2 + i z2 = −3 + i
b) z1 = 1 z2 = i z3 = −i
c) z1 = 0, 951 − 0, 309i z2 = 0, 588 + 0, 809i z3 = −0, 588 + 0, 809i
z4 = −0, 951 − 0, 309i
d) z1 = 2 + i z2 = −1, 87 + 1, 23i z3 = −0, 13 − 2, 23i
z4 = 0, 79 + 0, 79i z5 = −1, 08 + 0, 29i z6 = 0, 29 − 1, 08i

page 113
Deuxième partie

Géométrie

115
Chapitre 7

Répétition de géométrie

7.1 Quelques définitions

Dans cette partie, nous allons rappeler quelques notions de géométrie vues à l’école se-
condaire. Nous allons nous baser sur quelques définitions intuitives :
”Le point est ce qui n’a aucune partie, la ligne est une longueur sans largeur, la ligne
droite est celle qui est placée entre ses points.”
Ces définitions sont tirées des écrits d’Euclide . . .

7.1.1 Notations
Dans ce cours, nous utiliserons les notations suivantes :

A, B, C . . . points
a, b, c . . . droites
α, β, γ . . . angles ou mesure d’angles
(AB) la droite passant par A et B
δ(A; B) ou AB la distance de A à B
[AB] le segment (de droite) d’extrémités A et B
[AB) la demi droite d’origine A et passant par B
[
AOB angle des demi-droites [OA) et [OB)
⌢
AB arc de cercle d’extrémité A et B

Rappel
Nous donnons ci-dessous l’ensemble des lettres de l’alphabet grec avec leur nom.

117
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

Alphabet grec
Minuscule Majuscule Nom Minuscule Majuscule Nom
α A alpha ν N nu
β B bêta ξ Ξ ksi ou xi
γ Γ gamma o O omicron
δ ∆ delta π ou ̟ Π pi
ε ou ǫ E epsilon ρ ou ̺ P rho
ζ Z zêta σ ou ς Σ sigma
η H êta τ T tau
θ ou ϑ Θ thêta υ Υ upsilon
ι I iota ϕ ou φ Φ phi
κ K kappa χ X khi ou chi
λ Λ lambda ψ Ψ psi
µ M mu ω Ω oméga

7.1.2 Les polygones

Un polygone est une figure plane limitée par des segments de droites consécutifs. Pour
rappel, un figure plane est une partie du plan limitée par une ligne fermée.
Les extrémités des segments sont appelés les sommets du polygone. Les segments de
droites entre deux sommets sont appelés les côtés du polygone.
En général, on nomme un polygone par l’énumération des sommets, en respectant l’ordre
dans lequel les sommets se suivent sur le pourtour du polygone.
Exemple

C le côté [CD]

D
B

A E
[
l’angle BAE le sommet E

En respectant l’ordre dans lequel les sommets se suivent sur le pourtour de ce po-
lygone, on pourrait l’appeler ”le polygone ABCDE”, mais aussi ”CDEAB” ou
encore ”AEDCB”,. . . Mais, par exemple, on ne peut pas l’appeler ”le polygone
”ABCED”.

page 118
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

7.1.3 Les triangles

Un triangle est un polygone à trois côtés.
C

b a
γ
α β
A c B

Définition 7.1
Nous pouvons définir quelques droites remarquables dans les triangles quelconques.

- La médiane :
Droite passant par un sommet et par le milieu du côté opposé.
Chacune des trois médianes divise le triangle en deux triangles d’aires égales.

- La médiatrice :
Droite passant perpendiculairement par le milieu d’un côté du triangle.
Plus généralement, la médiatrice d’un segment est la droite perpendiculaire à ce
segment en son milieu.
De plus, cette médiatrice est l’ensemble des points équidistants des extrémités de
ce segment.

- La hauteur :
Droite passant par un sommet du triangle et perpendiculaire au côté opposé.
L’intersection de la hauteur et du côté opposé s’appelle le pied de la hauteur.

- La bissectrice intérieure :
Droite passant par un sommet du triangle et coupant l’angle intérieur formé par
les deux côtés en deux parties égales.
Plus généralement, la bissectrice d’un secteur angulaire est la demi-droite issue du
sommet de l’angle qui partage cet angle en deux angles adjacents de même mesure.
Elle forme de ce fait l’axe de symétrie de cet angle.
De plus, la bissectrice de deux droites est l’ensemble des points à égale distance
des deux droites.

A faire : dessiner des exemples de médianes, médiatrices, hauteurs et bissectrices.

page 119
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

Définition 7.2
On peut définir quelques familles de triangles particuliers.
- Triangle isocèle :
Triangle ayant deux côtés isométriques (≡ de même longueur) ou deux angles de
même mesure.
Un triangle isocèle est caractérisé par un axe de symétrie et par le fait que la
médiane, la hauteur, la bissectrice et la médiane relatives à la base et à l’angle au
sommet sont confondues.
- Triangle équilatéral :
Triangle ayant ses trois côtés isométriques ou ses trois angles de même mesure.
Un triangle équilatéral est un triangle trois fois isocèle.
- Triangle rectangle :
Triangle possédant un angle droit. Dans ce cas, le côté opposé à l’angle droit est
appelé hypoténuse et les côtés de l’angle droit les cathètes .
- Triangle scalène :
Triangle ne possédant pas de symétrie particulière.

Triangle isocèle Triangle équilatéral Triangle rectangle

7.1.4 Les quadrilatères

Un quadrilatère est un polygone à quatre côtés.

Définition 7.3
On peut définir quelques familles de quadrilatères particuliers.
- Trapèze :
Quadrilatère ayant au moins une paire de côtés parallèles.

Trapèze isocèle Trapèze rectangle

- Parallélogramme :
Quadrilatère ayant deux paires de côtés parallèles.
Propriétés : - les diagonales se coupent en leur milieu,
- les côtés parallèles sont isométriques,
- il possède un centre de symétrie.

page 120
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

- Rectangle :
Parallélogramme ayant au moins un angle droit.
Propriétés : - les mêmes que celles du parallélogramme,
- les diagonales sont isométriques,
- il possède deux axes de symétrie.
- Rhomboı̈de :
Quadrilatère dont au moins une des diagonales est un axe de symétrie.
Propriétés : - les diagonales sont perpendiculaires,
- il possède au moins une paire d’angles égaux,
- il possède deux paires de côtés consécutifs isométriques,
- il possède un axe de symétrie.

Cerf-volant Fer-de-lance

- Losange :
Quadrilatère dont les deux diagonales sont des axes de symétries.
Propriétés : - les diagonales sont perpendiculaires,
- les diagonales se coupent en leur milieu,
- les quatre côtés sont isométriques,
- les angles opposés sont isométriques.
- Carré :
Losange ayant au moins un angle droit.
Propriétés : - toutes celles du losange,
- il possède quatre axes de symétries.

Théorème 7.1
1. Tout quadrilatère qui possède une paire de côtés parallèles et isométriques est un
parallélogramme.
2. Tout quadrilatère dont les diagonales se coupent en leurs milieux est un parallé-
logramme.

D C

A B

page 121
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

Démonstration.
1. Admettons que [AB] et [CD] sont parallèles et isométriques. Il existe alors une trans-
lation qui déplace [AB] sur [CD].
A allant sur D et B sur C, [AD] et [BC] sont parallèles et isométriques. ABCD est
donc un parallélogramme.
2. Soit O l’intersection des diagonales. La symétrie de centre O déplace C sur A et D
sur B. Or, par symétrie centrale, tout segment est transformé en un segment parallèle
et isométrique.
[AB] et [CD] sont parallèles et isométriques. ABCD est un parallélogramme.

7.1.5 Les cercles et les disques

Un cercle est l’ensemble de tous les points situés à une distance fixée, appelé rayon et
notée r, d’un point donné, appelé centre et noté Ω.
On appelle disque la surface enfermée par un cercle.
Sur le dessin :
– [AB] est un diamètre du cercle,
– [P Q] est un corde du cercle,
⌢
– P Q est un arc de cercle.

P
A

Ω Q
r
B

page 122
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

7.1.6 Formules de calcul du périmètre et l’aire

On donne ci-dessous les formules pour le calcul du périmètre, p, et de l’aire, A, de figures
planes présentées dans les pages précédentes.

Triangle Carré
c
b b

a c
h c c

b b b

b c
b·h
p = a+b+c A= p = 4·c A = c2
2
Rectangle Losange
a
b b

c c
b

b b
D
c d c
b b

a
D·d
p=2·a+2·b A=a·b p = 4·c A= 2

Parallélogramme Trapèze
b b

a h a a h c

b b

b B
B+b
p=2·a+2·b A= b·h p=a+B+c+b A= ·h
2
Cercle et disque

r Ω

p = 2π · r A = π · r2

page 123
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

7.1.7 Les angles

Définition 7.4
- Les angles 1 − 3 (2 − 4, 5 − 7, 6 − 8) sont appelés
opposées par le sommet.

f 1 2 - Les angles 1 − 5 (2 − 6, 3 − 7, 4 − 8) sont appelés

correspondants.
4 3
- Les angles 3 − 5 et 4 − 6 sont appelés alternes-
internes.

5 6 - Les angles 1 − 7 et 2 − 8 sont appelés alternes-

externes.
g 8 7
- Si la somme de deux angles fait 180◦ , ces deux
angles sont dit supplémentaires. Les angles 1−2,
3 − 4, 5 − 6 et 7 − 8 sont supplémentaires.

Proposition 7.2
1. Les angles opposés par le sommet sont égaux.
2. Si les droites f et g sont parallèles, alors les angles correspondants, alternes-internes
et alternes-externes, sont tous égaux. La réciproque est vraie.

7.2 Quelques théorèmes

7.2.1 Théorème de Thalès
Le Théorème de Thales est un théorème de géométrie, attribué selon la légende au
mathématicien et philosophe grec Thalès de Milet ; en réalité Thalès s’est davantage
intéressé aux angles opposés dans des droites sécantes, aux triangles isocèles et aux cercles
circonscrits.
Cette propriété de proportionnalité était connue des Babyloniens. Mais la première dé-
monstration de ce théorème est attribuée à Euclide qui la présente dans ses Eléments
(proposition 2 du livre IV) : il le démontre par proportionnalité d’aires de triangles de
hauteur égale.
Le Théorème de Thalès sert notamment à calculer des longueurs dans un triangle, à
condition d’avoir deux droites parallèles.

Théorème 7.3 (Théorème de Thalès)

C′ B Dans les situations ci-contre

B ′ C′ ((BB ′ ) // (CC ′ )), on a :
A
B′
A AB AB ′ BB ′
C = =
AC AC ′ CC ′
B
C

page 124
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

On peut permuter certains termes de ces fractions pour obtenir d’autres égalités de
AC ′ AB ′
rapports, comme = .
AC AB
En réalité, le théorème de Thalès concerne une propriété plus générale :
Trois droites parallèles déterminent sur deux droites sécantes
(quelconques) des segments homologues proportionnels.
Autrement dit :
A
Si trois droites parallèles rencontrent deux droites d et d′ ,
A′
respectivement et dans cet ordre, en A, B, C et A’, B’, C’,
B
alors :
A′ B ′ B′C ′ A′ C ′
B′ = =
C AB BC AC

En permutant certains termes de ces fractions, on peut faire

d C′
naı̂tre d’autres égalités de rapports :
d′
A′ B ′ AB B′C ′ BC A′ B ′ AB
′ ′
= ′ ′
= ′ ′
=
BC AC AC AC AC AC

Remarque
Dans le cas général du théorème de Thalès (ci-dessus) avec A 6= A′ , on a les inégalités
suivantes :
AB BB ′ A′ B ′ BB ′
6= et 6
=
AC CC ′ A′ C ′ CC ′
contrairement au cas particulier du théorème avec A = A′ où ces rapport sont égaux.

Théorème 7.4 (Réciproque du théorème de Thalès)

Le théorème de Thalès, dans son sens direct, permet de déduire certaines proportions dès
que l’on connaı̂t un certain parallélisme. Sa réciproque permet de déduire un parallélisme
dès que l’on connaı̂t l’égalité de certains rapports.

C Dans un triangle ABC, si les points A, B ′ , B sont alignés

dans cet ordre (B ′ ∈ [AB]) et les points A, C ′ , C sont
C′
alignés dans cet ordre (C ′ ∈ [AC])
 et si, de 
plus, les rap-
AB ′ AC ′ AB ′ AC ′
ports et sont égaux = alors :
A AB AC AB AC
B′ les droites (BC) et (B ′ C ′ ) sont parallèles.
B

Des théorèmes analogues existent pour des points A, B, B ′ alignés dans cet ordre et pour
des points B ′ , A, B alignés dans cet ordres.

7.2.2 Angle au centre

Définition 7.5
Un angle est dit inscrit dans un cercle quand son sommet est sur le cercle et ses côtés

page 125
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

coupent le cercle.
Un angle est dit au centre quand son sommet est au centre d’un cercle.

Théorème 7.5
Tout angle inscrit est égale à la moitié de l’angle au centre qui intercepte le même arc.

Démonstration. On désire démontrer que l’angle au centre \

BOC vaut le double de l’angle
[ \ [
inscrit BAC : BOC = 2BAC. On Nous distinguons trois cas :
A
Le triangle OAB est isocèle. Nous obtenons les
résultats suivant :
[ = BAO
- BAC [ = ABO [ =α
1. O [ = 180◦ − 2α
- AOB
-\BOC + AOB [ = 180◦
B \ = 180◦ −AOB
- et donc : BOC [ = 180◦ −(180◦ −2α) =
2α
C

D’après le cas particulier ci-dessus :

[ = BAM
- BAC \ + MAC \ et \ BOC = BOM\ + MOC
\
2. O
\ = 2 · BAM
- BOM \ et MOC \ = 2 · MAC \
\ = 2 · BAM
- et donc : BOC \ + 2 · MAC \ = 2 · BAC
[
B
C
M

D’après le cas particulier du début :

[ = BAM
- BAC \ − MAC \ et BOC \ = BOM \ − MOC
\
3. B O
\ = 2 · BAM
- BOM \ et MOC \ = 2 · MAC \
\ = 2 · BAM
- et donc : BOC \ − 2 · MAC \ = 2 · BAC.
[
C
M

Corollaire 7.6
1. Tout angle inscrit dans un demi-cercle est un angle droit.
2. Deux angles inscrits qui interceptent le même arc sont isométriques.

7.2.3 Triangles semblables

Définition 7.6
Deux triangles sont semblables si leurs côtés sont proportionnels. Les cotés proportion-
nels sont dit analogues ou correspondants.

page 126
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

Proposition 7.7
Deux triangles sont semblables quand deux angles de l’un sont égaux à deux angles de
l’autre.

Proposition 7.8
Deux triangles sont semblables quand deux côtés de l’un sont proportionnels à deux côtés
de l’autre et les angles déterminés par ces côtés sont égaux.

7.2.4 Cercle circonscrit à un triangle

Théorème 7.9
Les médiatrices d’un triangle sont concourantes (≡ se coupent au même point).

A
ma

mb
bc

B C
mc

Démonstration.
Hyp. : ma est la médiatrice de BC, mb la médiatrice de AC et mc la médiatrice de AB
Concl. : ma ∩ mb = {Ω} et Ω ∈ mc
Démo. : ma et mb ne sont pas parallèles, sinon [BC] et [AC] le seraient aussi. Donc ma
et mb se coupent en un point Ω.

Ω ∈ ma ⇒ BΩ = CΩ
⇒ AΩ = BΩ
Ω ∈ mb ⇒ CΩ = AΩ
Donc Ω ∈ mc .

Conséquence
A tout triangle, on peut associer un et un seul point équidistant des sommets du triangle.
Par suite, on peut associer un et un seul cercle passant par les 3 sommets. Ce cercle est
appelé cercle circonscrit au triangle.

Cas particulier
Supposons que le triangle ABC soit rectangle en A. Soit Ω le milieu de [BC] et A′ le
symétrique de A par rapport à Ω. ABA′ C est un rectangle.
Donc Ω est équidistant de A, A′ , B, C. Par suite, le cercle de centre Ω passe par ABC.

page 127
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

En d’autres termes : dans un triangle rectangle, le cercle circonscrit admet l’hypothénuse

comme diamètre.
La réciproque est aussi vraie : lorsque le cercle circonscrit d’un triangle ABC admet le
côté BC comme diamètre, le triangle est rectangle en A.

Définition 7.7
Le cercle de Thalès d’un segment est le cercle admettant ce segment comme diamètre.

7.2.5 Orthocentre d’un triangle

Théorème 7.10
Les hauteurs d’un triangle sont concourantes.

C′ A B′
hc

hb
bc

H
B C
ha

A′

Démonstration.
Hyp. : A ∈ hA , hA ⊥ [BC], B ∈ hB , hB ⊥ [AC], C ∈ hC , hC ⊥ [AB].
Concl. : hA ∩ hB = hA ∩ hC = hB ∩ hC = H.
Démo. : Traçons [B ′ C ′ ] // [BC] par A et [A′ C ′ ] // [AC] passant par B.
Le quadrilatère ACBC ′ est un parallélogramme. AC ′ et BC sont donc isométriques.
Pour la même raison, BC et AB ′ sont isométriques. A est donc le milieu de B ′ C ′ .
Donc hA ⊥ B ′ C ′ est la médiatrice de B ′ C ′ . De même, hB est la médiatrice de A′ C ′
et hC celle de A′ B ′ .
Donc, d’après le théorème précédent, H existe et est le point d’intersection des trois
hauteurs.

Définition 7.8
L’orthocentre d’un triangle est le point d’intersection de ses hauteurs.

Remarque
L’orthocentre est donc le centre du cercle circonscrit au triangle augmenté.

page 128
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

7.2.6 Centre de gravité

Théorème 7.11
2
Les médianes d’un triangle se coupent en un point intérieur du triangle, situé au 3
de
chaque médiane à partir des sommets correspondants.

gc
A′ B′
gb
bc
G
E D
B A
C′ g
a

Démonstration.
Hyp. : A′ B = A′ C, A′ ∈ [BC]
B ′ C = B ′ A, B ′ ∈ [AC]
C ′ A = C ′ B, C ′ ∈ [AB]
Concl. : 1. gA ∩ gB ∩ gC = G
2. GA = 2GA′
GB = 2GB ′
GC = 2GC ′
Démo. : [AA′ ] et [BB ′ ] se coupent à l’intérieur de ABC. Soit G ce point, D le milieu
de [GA] et E le milieu de [GB].
1. Le quadrilatère A′ B ′ DE est un parallélogramme. En effet, [A′ B ′ ] // [AB] et
A′ B ′ = 12 AB. De même que [DE] // [AB] et DE = 12 AB (segments de ABG).

GA′ = DG 2 2
2. Donc ⇒ AG = AA′ et de même, on voit que BG = BB ′ .
AD = DG 3 3
En remplaçant [BB ′ ] par [CC ′ ], il existe un point G′ avec G′ A = 2G′ A′ . On
aurait donc

GA = 2GA′ avec G ∈ AA′

et G′ A = 2G′ A′ avec G′ ∈ AA′ .

Par suite G = G′

Définition 7.9
Le centre de gravité ou barycentre d’un triangle est le point d’intersection des
médianes de ce triangle.

page 129
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

7.2.7 Cercle inscrit dans un triangle

Théorème 7.12
Les bissectrices intérieures d’un triangle sont concourantes.

bC

bB

bc
I

B C
bA

Démonstration.
Hyp. : bA , bB , bC sont les bissectrices intérieures.
Concl. : bA ∩ bB ⊂ bC , (bA ∩ bB ∩ bC = {I}).
Démo. : bA coupe le côté opposé au sommet d’où elle est issue. Il en est de même pour
bB .
Donc bA ∩ bB = {I}, un point intérieur de ABC.

I ∈ bA ⇒ δ(I; [AB]) = δ(I; [AC])
⇒ δ(I; [AC]) = δ(I; [BC])
I ∈ bB ⇒ δ(I; [AB]) = δ(I; [BC])
Donc I appartient à la bissectrice intérieure issue de C, donc appartient à bC .

Conséquence
A tout triangle, on peut associer un et un seul point équidistant des côtés du triangle.
Par suite, on peut associer un et un seul cercle tangent aux 3 côtés du triangle. Ce cercle
est appelé cercle inscrit au triangle.

7.2.8 Théorèmes relatifs au triangle rectangle

Nous allons énoncer ci-dessous trois théorèmes importants liés au triangle rectangle : les
théorèmes de la hauteur, d’Euclide et de Pythagore. Les démonstrations de ces
théorèmes seront effectuées en exercices.
On considère un triangle rectangle en A. Le point H désigne le pied de la hauteur issue
du sommet A.

page 130
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

A
b

B C
b

Rappel
x+y
La moyenne arithmétique de deux nombres x et y est donnée par .
2
√
La moyenne géométrique de deux nombres x et y est donnée par x · y.

Théorème 7.13 (Théorème de la hauteur)

La hauteur d’un triangle rectangle est la moyenne géométrique entre les 2 segments qu’elle
détermine sur l’hypothénuse. Autrement dit :

AH 2 = BH · CH

Théorème 7.14 (Théorème d’Euclide)

Dans un triangle rectangle, chaque cathète est la moyenne géométrique entre sa projection
sur l’hypothénuse et l’hypothénuse entière. Autrement dit :

AB 2 = BH · BC et AC 2 = CH · CB

Théorème 7.15 (Théorème de Pythagore)

Dans un triangle rectangle, le carré de l’hypothénuse est égal à la somme des carrés des
deux cathètes. La réciproque est encore vraie. Autrement dit :

BC 2 = AB 2 + AC 2

page 131
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

7.3 Exercices
1) Dans un triangle ABC, tel que l’angle en A égale deux fois l’angle en B, on prend
sur [AB] un point quelconque M ; on prolonge [CA] d’une longueur AM et on place
D à l’extrémité du segment obtenu (AD = AM). Enfin, on mène la droite (DM) qui
coupe [BC] en N.
a) Comparer les angles ADM\ et AMD \ avec l’angle BAC.
[
b) Montrer que MN = NB.
\ et que l’angle BAC
c) Montrer que l’angle CND [ sont isométriques.

2) Sur les côtés d’un angle de sommet O, on prend des longueurs égales OA = OB. En
A, on élève la perpendiculaire à (OA) qui coupe la droite (OB) en C. En B, on élève
la perpendiculaire à (OB) qui coupe la droite (OA) en D. Ces perpendiculaires se
coupent en I.
a) Montrer que l’on a : i) OC = OD
ii) IC = ID
iii) IA = IB
b) Montrer que [OI) est la bissectrice de l’angle de sommet O.

β
b

3) Montrer que deux angles qui ont leurs côtés respectivement perpen-
b

diculaires sont isométriques. α

4) Soit un triangle ABC inscrit dans un cercle ; la bissectrice intérieure de l’angle en A

coupe le cercle en M ; la bissectrice intérieure de l’angle en B coupe le cercle en N et
rencontre (AM) en I.
\ et IBM
Comparer les angles BIM \ et montrer que IM = BM.

5) On trace les hauteurs [AA′ ], [BB ′ ] d’un triangle ABC. Elles se coupent en H. La
hauteur [AA′ ] recoupe le cercle circonsrcit en H ′ .
\′ et CBB
a) Comparer les angles CAA \′ .
\′ et CAH
b) Comparer les angles CBH \′ .
En déduire une propriété remarquable des symétriques de l’orthocentre d’un triangle
par rapport aux trois côtés du triangle.

6) Un lieu géométrique désigne l’ensemble des points du plan ou de l’espace possédant

une certaine propriété.
Exemple : le lieu géométrique des points M dont la distance à un point fixe A est
égale à R est le cercle de centre A et de rayon R.
Construire le lieu géométrique des points d’où l’on voit le segment [AB] sous un angle
de 90◦ et celui d’où l’on voit le segment [AB] sous un angle de 30◦ .

page 132
 Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

7) Montrer que la hauteur [AH] d’un triangle rectangle en A détermine deux triangles
rectangles semblables au triangle donné. En déduire les théorème de la hauteur, d’Eu-
clide et de Pythagore.

8) Construire les longueurs données par les expressions suivantes dans lesquels a, b et c
sont des longueurs données.
√ √ √
a) x = a2 + 4b2 b) x = a 7 c) x = a2 + b2 − c2

9) Quelle est la valeur de la hauteur h d’un triangle équilatéral de côté a ? Que vaut son
aire ?

10) Partager un segment donné en n parties de même longueur ; prendre n = 4 puis n = 7.

11) Construire un triangle ABC, connaissant α, b et bA (la longueur de la bissectrice

intérieure issue de A).

12) Construire un triangle ABC, connaissant c, hB (la longueur de la hauteur issue de B)

et β.

13) Calculer les aires des domaines grisés ci-dessous :

a) a b) a c) a

a
d) a e) f)

b a

g) a h) a

14) Entourez un ballon de football d’une ficelle rouge. Allongez la ficelle de manière à
entourer le ballon tout en restant à 1 mètre de sa surface. Entourez alors la Terre
(supposée sphérique) entière avec une ficelle bleue et allongez cette ficelle de façon à
entourer la Terre tout en restant à 1 mètre de sa surface. Quel est, selon vous, le plus
grand des deux allongements ? Celui de la ficelle rouge autour du ballon ou celui de
la ficelle bleue entourant la Terre ?

page 133
 Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

15) Le jour du solstice d’été, le fond d’un puits situé en Haute-Egypte à Syrène (l’actuel
Assouan) est éclairé par le soleil. Au même moment, à Alexandrie, distant de 800 km
et sur le même méridien, on voit le soleil sous un angle de 7◦ par rapport à la verticale
du lieu. Déduire le rayon de la terre de cette observation.

16) Soit un cube d’arête a.

a) Calculer le volume de la sphère inscrite au cube.
b) Calculer l’aire de la sphère tangente aux douze arêtes du cube.
c) Calculer le volume de la sphère circonscrite au cube.

17) On dispose d’une corde de longueur l = π. Parmi les trois figures géométriques sui-
vantes, laquelle doit-on former avec la corde pour couvrir la plus grande surface : un
triangle équilatéral, un carré ou un cercle ?

page 134
Mathématiques, MAB 1ère année 7. Répétition de géométrie

7.4 Solutions des exercices

√ √
3 3 2
9) h = a, A = a
2 4
√
a2 π 3+2 2−π 2
13) a) b) ( − 1)a2 c) √ a d) a2
2 2 6+4 2
√ √ 
ab 3 3−π 2 3 3−π 2 √ π 2
e) f) a g) a h) 1+ 3+ a
2 24 12 3
15) 6548 km
√
π 3π 3
16) a) V = a3 2
b) A = 2πa c) V = a
6 2

page 135
Chapitre 8

Trigonométrie

8.1 Mesure d’un angle

8.1.1 Angles et degrés
Inventée par les Grecs il y a plus de 2000 ans, la trigonométrie est une partie des
mathématiques qui s’occupe des relations entre les longueurs et les angles des triangles.
Le mot trigonométrie est dérivé des trois mots grecs tri (trois), gonôs (angles) et metron
(mesure).
Un angle est une grandeur permettant de décrire l’amplitude d’une rotation. On utilise
très souvent des lettres grecques α (alpha), β (bêta), γ (gamma), φ (phi) ou θ (thêta)
pour nommer les angles (voir les conventions de notation sous 7.1.1).
s2

α
s1

Afin de résoudre des problèmes ayant trait à l’astronomie, les Babyloniens ont divisé
le disque en 360 parties égales identifiant un degré[◦ ]. On mesure le nombre de degrés
depuis la demi-droite de référence du 0◦ dans le sens trigonométrique (sens contraire
de celui des aiguilles d’une montre).
Ce choix se justifiait par le fait que 360 a un grand nombre de diviseurs. En effet, 360 est
divisible par 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 15, 18, 20, 24, 30, 36, 40, 45, 60, 72, 90, 120 et 180.

90◦
120◦ 60◦
135◦ 45◦

150◦ 30◦

180◦ 0◦

136
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

A une même situation peuvent correspondre plusieurs angles (une infinité !). En effet, on
peut faire autant de tours que l’on veut dans un sens comme dans l’autre. Par exemple,
voici trois façons d’amener le segment s1 sur le segment s2 par une rotation.
s2 s2 s2

30◦ 390◦
s1 s1 s1
◦
−330

Voici quelques-uns des angles correspondant à la situation ci-dessus.

. . . , −1050◦, −690◦ , −330◦ , 30◦ , 390◦, 750◦ , 1100◦, . . .

Ces angles sont les mêmes à un multiple de 360◦ près, ce qui correspond à un tour.

Définition 8.1
Un angle α est dit :

- aigu si α > 0◦ et α < 90◦ . - droit si α = 90◦ .

- obtus si α > 90◦ et α < 180◦. - plat si α = 180◦.

8.1.2 Angles et radians

Jusqu’à présent, vous avez toujours représenté les angles en degrés. C’est la manière la
plus courante de se représenter les angles, mais ce n’est pas toujours la plus pratique en
mathématiques. Une autre façon de mesurer un angle serait de prendre la longueur de
l’arc correspondant. Toutefois cette longueur dépend du rayon du cercle.

Définition 8.2
Soit C un cercle de centre O et de rayon r. Soit encore
α un angle de sommet O. C r r
Si la longueur de l’arc de cercle intercepté par l’angle α
α
est égale à r, on dit que l’angle α mesure un radian (de
radius = rayon). O r
Comme la circonférence du cercle vaut 2πr, il en découle
que :
1 tour = 2π radians

Or, 1 tour correspond également à 360◦. On a donc la correspondance suivante :

360◦ ←→ 2π ou 180◦ ←→ π

On prononce ”2 pi radians correspond à 360 degrés”.

page 137
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

Exemple
180◦ ←→ π radians ∼
= 3.14 radians
π
1◦ ←→ radians ∼ = 0.0175 radian
180
 ◦
180 ∼
Un angle de 1 radian correspond à un angle de = 57.2958◦ .
π
Ainsi, pour convertir des degrés en radians, il faut multiplier le nombre de degrés par
π
. Inversement, pour convertir des radians en degrés, il faut multiplier le nombre de
180
180
radians par .
π
A vous :

degrés 0◦ 15◦ 30◦ 45◦ 60◦ 90◦ 120◦ 150◦ 180◦

π
radians
2

Par convention, quand on ne précise pas l’unité d’un angle, il est exprimé en
radians. Si vous voulez travailler en degrés, n’oubliez pas le ◦ .

8.1.3 Longueur d’un arc de cercle et aire d’un secteur circulaire

Considérons un cercle de rayon r et un angle au centre de θ radians.
b

D’après la définition du radian, la longueur l de l’arc correspondant l

à l’angle θ est donnée par θ b

r
l = rθ

De même, l’aire S du secteur circulaire correspondant à l’angle θ

est donnée par θ b

1 r
S = r2 θ
2

8.2 Le cercle trigonométrique

Définition 8.3
On appelle cercle trigonométrique le cercle de rayon 1 centré à l’origine O d’un repère
orthonormé.
Dans ce cas, un angle de 1 radian correspond à un arc de longueur 1 et un angle de θ
radians correspond à un arc de longueur θ.
Nous allons ”enrouler la droite réelle autour du cercle trigonométrique” de manière à
visualiser tout nombre réel comme la mesure en radians d’un angle.

page 138
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

Plus précisément, à tout nombre réel α > 0, on fait

correspondre le point M du cercle trigonométrique tel y
que : J(0; 1)
⌢
M b

l’arc IM a une longueur égale à α et est orienté posi-

tivement (sens contraire des aiguilles d’une montre). α I(1; 0)
Si α < 0, l’arc est orienté négativement.
b
x
O
Le nombre α est donc une mesure en radians de
l’angle \
IOM. Cette mesure en radians d’un angle est
la longueur de l’arc correspondant sur le cercle trigo-
nométrique et s’écrit sans unité.
Un angle possède plusieurs mesures en radians qui diffèrent entre elles d’un multiple
entier de 2π.

8.2.1 Les fonctions trigonométriques

Les fonctions sinus et cosinus
Définition 8.4
Soit P (1; 0) sur le cercle trigonométrique. Soit encore
M, l’image de P par une rotation de centre O et y
d’angle α. J M
S b b

On appelle cosinus de l’angle α, noté cos(α), la sin(α)

première coordonnée ou abscisse de M. Celle-ci cor-
respond à la mesure algébrique du segment OC, où α C I
b
x
C est la projection de M sur l’axe des abscisses. O cos(α)

On appelle sinus de l’angle α, noté sin(α), la seconde

coordonnée ou ordonnée de M. Celle-ci correspond
à la mesure algébrique du segment OS, où S est la
projection de M sur l’axe des ordonnées.
On note : M(cos(α); sin(α))

Remarques
– Si le point S est au-dessus de O, le sinus est positif ; si S est au-dessous de O, le sinus
est négatif.
– Si le point C est à droite de O, le cosinus est positif ; si C est à gauche de O, le cosinus
est négatif.
– Des valeurs approximatives de sin(α) et de cos(α), pour tout angle α, peuvent être
facilement obtenues au moyen d’une machine à calculer.
Exemple : sin(35◦ ) = 0, 5735 . . . ; cos(3) = −0, 9899 . . .

Propriétés
Il découle de la définition que :

−1 6 cos(α) 6 1 et −1 6 sin(α) 6 1

page 139
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

Les fonctions tangente et cotangente

Définition 8.5
Soit M(cos(α); sin(α)) sur le cercle trigonométrique.
On définit le point T comme l’intersection entre la y
J cot(α) K
droite passant par (0; 0) et M et la droite verticale b

tangente au cercle au point I(1; 0). T b

M b

tan(α)
On définit encore le point K comme l’intersection
entre la droite passant par (0; 0) et M (la même que α x
ci-dessus) et la droite horizontale tangente au cercle O I
au point J(0; 1).
On appelle tangente de l’angle α, noté tan(α),
l’ordonnée de T . Celle-ci correspond à la mesure
algébrique du segment IT .
On appelle cotangente de l’angle α, noté cot(α), l’abscisse de C. Celle-ci correspond à
la mesure algébrique du segment JK.
On note : T (1; tan(α)) et K(cot(α); 1)).

Remarques
– Si T est au-dessus de I, la tangente est positive ; si T est au-dessous de I, la tangente
est négative.
– Si K est à droite de J, la cotangente est positive ; si K est à gauche de J, la cotangente
est négative.

Relations fondamentales entre les fonctions trigonométriques d’un même arc

Les trois relations suivantes permettent de déterminer le sinus, le cosinus, la tangente
ou la cotangente d’un angle lorsqu’une seule de ces valeurs est connue. Elles sont très
importantes. Il faut donc les connaı̂tre par cœur.

Proposition 8.1
Soit un angle α. On a l’égalité

cos2 (α) + sin2 (α) = 1

π
et, si toutes les expressions sont bien définies (si α 6= + k · π, k ∈ Z pour la première et
2
si α 6= k · π, k ∈ Z pour la seconde), les égalités

sin(α) 1 cos(α)
tan(α) = et cot(α) = =
cos(α) tan(α) sin(α)

Ces égalités seront établies en exercices.

8.2.2 Valeurs exactes des fonctions trigonométriques

Il est bon de connaı̂tre par cœur les valeurs exactes des fonctions trigonométriques de
quelques angles particuliers qu’on retrouve fréquemment.

page 140
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

α (degrés) 0◦ 30◦ 45◦ 60◦ 90◦ 180◦ 270◦

π π π π 3π
α (radians) 0 π
6 4 3 2 2
√ √
3 2 1
cos(α) 1 0 −1 0
2 2 2
√ √
1 2 3
sin(α) 0 1 0 −1
2 2 2
√
3 √
tan(α) 0 1 3 − 0 −
3
√
√ 3
cot(α) − 3 1 0 − 0
3

Au lieu de représenter ces valeurs sous forme d’un tableau, on peut également utiliser le
cercle trigonométrique.
y



−2
1 ;

3
 −

(0; 1)

√ 3

2
√ 2

b
;
1


√
2

2 2
2
√ 2
2

 b b
√
;

2 2;



π
2


2

√
−
2π

b b
π

 1
3

3
3

2 ; 1 √ 3 ; 2
3π

2 2
4

90◦

b b
12

5π
60 ◦

π
0

6
◦
13

6
45 ◦
5

15
◦

0◦ 30
◦

(−1; 0) (1; 0)
b
π 180◦ 0◦ 0 b
x

0
◦ 33
21 0◦
5◦

31 ◦

11
7π π √
0◦
22

30
5
◦

 6 6
270◦
24

b b

1 3
7π
5π

√ 3 ;− 2 2 ;− 1 
4
4


5π
4π

b b
 √ 2 2;


− 2 2
3
3
√
2 2

3π
2

b b


−

√ 2
−
√
2 2;

1
3
− √

b

2
;−

2


(0; −1)
2
−

√ 3
2 ;
−1


2


Démonstration. Nous allons déterminer les valeurs du sinus et du cosinus pour les angles
π π π
, , . Les valeurs de la tangente et de la cotangente s’obtiennent ensuite aisément en
6 4 3
sin(α) 1
utilisant les relations : tan(α) = et cot(α) = .
cos(α) tan(α)

page 141
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

π
– α= (= 45◦ )
4
π  π
2 2
y On sait que cos + sin = 1.
π  4  4
J π
Or cos = sin . En effet le triangle OMC est
S M 4 4
\ = π , voir le dessin).
b

\ = OMC
isocèle (MOC
sin( π4 )

4
π π    π 
4 I 2 2 π 1
x Donc 2 cos = 1 ⇒ cos = ⇒ cos =
O cos( π4 ) C r 4√ 4 2 4
1 1 2
=√ = .
2 2 2
π   π  √2
On a donc : cos = sin = .
4 4 2
π
– α= (= 30◦ )
6
Dans le dessin ci-contre, on voit que comme l’angle
y \ vaut π , l’angle OMC
COM \ vaut π , de même que
6 3
J \
l’angle OM C (par symétrie). Le triangle OMM ′ est
′

M
donc équilatéral et la longueur de chacun de ses côtés
b

1 vaut 1 (rayon du cercle).

π
I π  1
6
x On en déduit que sin = CM = .
O C 6 2
1 b De plus, le théorème de Pythagore
  1 écrit dans le triangle
 
M′
2 π 2 π
OMC permet d’écrire cos + = 1 ⇒ cos =
  r √6 4 6
3 π 3 3
. Ainsi cos = = .
4 6 4 2
π  √ π  1
3
On a finalement : cos = et sin = .
6 2 6 2
π
– α= (= 60◦ )
3
π  π 
On peut montrer que cos(α) = sin − α et sin(α) = cos − α (voir le chapitre
2 2
sur les fonctions trigonométriques en analyse) .
π  π  1 π   π  √3
On a alors que : cos = sin = et sin = cos = .
3 6 2 3 6 2

8.3 Les triangles rectangles

Définition 8.6 (Rappel)
Un triangle rectangle est un triangle possédant un angle droit. Dans ce cas, le côté
opposé à l’angle droit est appelé hypoténuse et les côtés de l’angle droit les cathètes.

page 142
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

Une particularité intéressante des triangles rec-

tangles est le fait que tous ces triangles qui ont
un angle aigu α de même mesure sont sem- C ′′
blables : leur côtés sont donc proportionnels. Le
théorème de Thalès nous permet d’écrire pour C′
C
les triangles ABC, AB ′ C ′ et AB ′′ C ′′ (angle aigu
α commun) :
α b b b

A
BC BC ′ ′
B C ′′ ′′ B B′ B ′′
= ′
= .
AC AC AC ′′
Ce rapport ne dépend que de la mesure de α. On peut donc définir le rapport :

longueur de la cathète opposée à α a

sinus défini par sin(α) = =
longueur de l’hypoténuse c

On utilise les notations définies par la figure ci-dessous.

On définit également les deux autres rapports :

longueur de la cathète adjacente à α b

cosinus défini par cos(α) = =
longueur de l’hypoténuse c

longueur de la cathète opposée à α a

tangente défini par tan(α) = =
longueur de la cathète adjacente à α b

β
c
a

α b

On peut, de la même manière, définir le sinus, le cosinus et la tangente pour le second

angle aigu du triangle rectangle, l’angle β.

Proposition 8.2
Les rapports sinus, cosinus et tangente définis ci-dessus correspondent bien aux définitions
des fonctions trigonométriques pour les angles aigus.
π
Démonstration. A chaque angle aigu α (0 < α < ), on peut associer un triangle rec-
2
tangle de côtés de longueur 1 pour l’hypothénuse et cos(α), sin(α) pour les deux cathètes.
Tout triangle rectangle avec un angle α de même mesure est semblable au triangle rec-
tangle défini ci-dessus. On oriente ce triangle pour obtenir la figure représentée ci-dessous.

page 143
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

sin(α)
1
α
cos(α)
b

En utilisant le théorème de Thalès, on trouve :

cos(α) b sin(α) a
= et = .
1 c 1 c
sin(α)
De plus, on a bien que tan(α) = .
cos(α)

8.3.1 Résolution de triangles rectangles

Définition 8.7
Résoudre un triangle consiste à calculer les éléments non donnés (côtés et angles)

On pourra s’aider de la machine pour le calcul des fonctions trigonométriques.

Exemple
Résoudre le triangle ABC rectangle en C dont on donne le côté c = 4.25 et l’angle
β = 67.2◦ .
On obtient d’abord α = 90◦ − β = 22.8◦ .
a
Comme cos(67.2◦ ) = 4.25 , on obtient avec la machine :

a = 4.25 · cos(67.2◦) ∼
= 1.65
b
Comme sin(67.2◦ ) = 4.25
, on obtient avec la machine :

b = 4.25 · sin(67.2◦ ) ∼
= 3.92

Pour résoudre un triangle rectangle (i.e. déterminer toutes ses caractéristiques), il faut
connaı̂tre :
– la longueur d’au moins deux côtés de ce triangle, ou
– la longueur d’un côté de ce triangle et un angle.

page 144
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

8.4 Les triangles quelconques

Dans ce paragraphe, on considère un triangle quel- C
conque ABC. On note ses sommets dans le sens
b a
positif par A, B et C. Les angles associés aux som- γ
mets seront notés α, β et γ et les côtés opposés aux
α β
sommets a, b et c. A B
c
Cette convention doit être respectée dans le but de pouvoir appliquer les théorèmes qui
suivent.
Lorsqu’on a parlé des triangles rectangles, la connaissance de deux caractéristiques (angle
ou longueur de côté) nous permettait de trouver toutes ses caractéristiques. Dans le
cas d’un triangle quelconque, c’est au moins trois caractéristiques qu’il faut connaı̂tre
pour pouvoir déterminer toutes les autres. Les théorèmes ci-dessous nous permettront de
résoudre un triangle quelconque.

8.4.1 Théorème du sinus

Théorème 8.3
A
Considérons un triangle quelconque ABC
inscrit dans un cercle de centre O et de rayon α
r.
On a les relations suivantes :
c b
a b c b
O
= = = 2r
sin(α) sin(β) sin(γ)
r
où r est le rayon du cercle circonscrit au tri- β γ
angle.
B a C

Autrement dit : dans un triangle quelconque, le rapport entre le côté opposé à un angle
et le sinus de cet angle est égal au rapport entre le côté opposé à un autre angle et le sinus
de cet autre angle. Ce rapport est aussi égal au double du rayon du cercle circonscrit.

Démonstration. Considérons un triangle quelconque ABC inscrit dans un cercle de rayon

r et de centre O.
A
α
b
O
r
c b r 2α α r
b
O
H
r 2α r
b

B a a
C
2
B a C
Le triangle OBC est isocèle en O, car les côtés [OB] et [OC] sont d’égale longueur.

page 145
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

On en déduit que [OH] est en même temps bissectrice de l’angle en O et hauteur issue
de O.
\ = α. On a donc CH = sin(α).
Or l’angle en O vaut 2α ; et l’angle COH
OC
a
Or CH = et OC = r. On peut donc réécrire l’égalité précédente sous la forme :
a
2
sin(α) = 2 .
r
Finalement, en transformant cette égalité, on a :
a
2r =
sin(α)

Pour achever la démonstration, il suffit de choisir les triangles OAC et OAB et appliquer
le même raisonnement.

8.4.2 Théorème du cosinus

Théorème 8.4
Considérons un triangle quelconque ABC.
On a les relations suivantes :
C
a2 = b2 + c2 − 2bc cos(α)
b a
2 2 2 γ
b = c + a − 2ca cos(β)
c 2
= a2 + b2 − 2ab cos(γ) α β
A c B
Autrement dit : le carré de la longueur d’un côté d’un triangle quelconque est égal à
la somme des carrés des longueurs des deux autres côtés moins deux fois le produit des
longueurs des deux autres côtés multiplié par le cosinus de l’angle entre eux.

Pour passer d’une relation à l’autre, on fait les permutations circulaires suivantes.

b β
a α
c γ

Cela nous permet de ne mémoriser qu’une seule relation.

Démonstration. Considérons un triangle quelconque ABC. Nous allons démontrer la for-
mule a2 = b2 + c2 − 2bc cos(α).
Pour cela, nous allons examiner la hauteur partant du sommet C. On doit distinguer
trois cas suivant où se situe le pied de cet hauteur : entre A et B, à gauche de A ou à
droite de B.
1. Premier cas : la hauteur ”tombe” entre A et B : les trois angles du triangle sont
aigus.

page 146
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

En appliquant des résultats de trigonométrie

sur le triangle ACH, on obtient : C
CH
– sin(α) = ⇒ CH = b sin(α)
b b a
AH
– cos(α) = ⇒ AH = b cos(α)
b α
A B
b

De plus, le segment [HB] a pour longueur c H

HB = c − AH = c − b cos(α).
Pour obtenir a2 , on peut maintenant utiliser le théorème de Pythagore sur le triangle
CHB :

a2 = CH 2 + HB 2
= b2 sin2 (α) + (c − b cos(α))2
= b2 sin2 (α) + c2 + b2 cos2 (α) − 2bc cos(α)
= b2 (sin2 (α) + cos2 (α)) +c2 − 2bc cos(α)
| {z }
1
2 2
= b + c − 2bc cos(α)

2. Deuxième cas : la hauteur ”tombe” à gauche de A : l’angle α est obtus.

En appliquant des résultats de trigonométrie C
sur le triangle ACH, on obtient :
CH
– sin(π − α) = ⇒ CH = b sin(π − α) =
b a
b sin(α)
AH b
– cos(π − α) = ⇒ AH = b cos(π − α) =
b
−b cos(α) π−α α
b
B
De plus, le segment [HB] a pour longueur c
H A
HB = c + AH = c − b cos(α).
Comme pour le cas 1, on utilise le théorème de Pythagore sur le triangle CHB
pour obtenir a2 . On peut reprendre ici la démonstration du cas 1, puisque HB à la
même forme qu’en 1.
3. Troisième cas : la hauteur ”tombe” à droite de B : l’angle β est obtus.
C
En appliquant des résultats de trigonométrie
sur le triangle ACH, on obtient :
CH
– sin(α) = ⇒ CH = b sin(α) b
b
AH a
– cos(α) = ⇒ AH = b cos(α)
b
De plus, le segment [HB] a pour longueur β
A α b

HB = AH − c = b cos(α) − c. c B H
Comme pour le cas 1, on utilise le théorème de Pythagore sur le triangle CHB pour
obtenir a2 . On peut reprendre ici la démonstration du cas 1, puisque HB pour 3 est
l’opposé de HB pour 1 et que l’on considère le carré de HB dans le développement.
On peut, de la même manière, montrer les relations pour b2 et c2 .

page 147
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

8.4.3 Résolution de triangles quelconques

A partir de ces deux théorèmes, les informations minimales que l’on doit connaı̂tre pour
résoudre un triangle quelconque (i.e. déterminer toutes ses caractéristiques) sont :
– la longueur des trois côtés de ce triangle, ou
– la longueur de deux côtés de ce triangle et un angle, ou
– la longueur d’un côté de ce triangle et deux angles.

Exemple
Résoudre le triangle ABC dont on donne le côté a = 70.24, le côté b = 82.12 et
l’angle γ = 30.69◦ .
Par le théorème du cosinus, on obtient que le carré du côté c vaut

c2 = a2 +b2 −2ab cos(γ) = (70.24)2 +(82.12)2 −2·70.24·82.12 cos(30.69◦ ) ∼

= 1756.88

Et donc que c ∼= 41.92

Avec cette information, on peut utiliser le théorème du sinus pour déterminer α.
a c
On sait que sin(α) = sin(γ) . On en déduit que

a sin(γ) 70.24 · sin(30.69◦) ∼

sin(α) = = = 0.8552
c 41.92
A l’aide de la machine à calculer, on détermine l’angle α qui a pour sinus 0.8552 :
α∼= 58.79◦.
Finalement, on trouve que β = 180◦ − α − γ = 90.52◦ .

page 148
Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

8.5 Exercices
1) Sur les trois cercles trigonométriques ci-dessous, représenter graphiquement le sinus,
le cosinus, la tangente et la cotangente des angles indiqués sous le cercle ( π6 , 2π
3
et 7π
4
).
Pour chaque dessin, évaluer ensuite les valeurs de ces quatre mesures et les contrôler
à l’aide d’une machine à calculer.
(Pour dessiner les angles, les convertir au préalable en degrés)

y y
1 1

x x
-1 0 1 -1 0 1

-1 -1
π 2π
α= α=
6 3

y
1

x
-1 0 1

-1
7π
α=
4

2) En utilisant une machine à calculer, trouver les valeurs de :

a) sin(128◦ ) b) cos(315◦) c) tan(123◦ )
d) sin(2) e) cos(0.7) f) tan(4)

3) En utilisant le cercle trigonométrique et des théorèmes de géométrie élémentaire, prou-

ver les relations suivantes :
a) cos2 (α) + sin2 (α) = 1
sin(α)
b) tan(α) =
cos(α)
1
c) cot(α) =
tan(α)

page 149
 Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

4) Construire les angles aigus ayant

2
a) 0.43 pour sinus b) 3
pour cosinus,
puis les mesurer.

5) Est-il possible de construire un angle α tel que

a) sin(α) = 1.4 b) cos(α) = 1.2 c) tan(α) = 2.5

6) Utiliser les relations fondamentales entre cos(α), sin(α) et tan(α) (voir exercice 3)
pour résoudre (sans machine) les questions suivantes.
a) Si α est un angle du deuxième quadrant tel que sin(α) = 0.8 que vaut cos(α) ?
√
3
b) Le cosinus d’un angle du quatrième quadrant vaut . Que vaut son sinus ?
2
c) Trouver sin(α)
√ et cos(α) sachant que α est un angle du deuxième quadrant et que
tan(α) = − 8.
d) Trouver sin(α)
√ et cos(α) sachant que α est un angle du quatrième quadrant et que
11
tan(α) = − .
5
1
e) Montrer que : 1 + tan2 (α) = .
cos2 (α)

7) Simplifier autant que possible les expressions suivantes :

1 − cos2 (α)
a) b) sin3 (α) + sin(α) cos2 (α)
sin3 (α)
sin2 (α) − sin4 (α)
c) d) tan(α) cos(α)
cos2 (α) − cos4 (α)

e) cos2 (α) + cos2 (α) tan2 (α) f) cos(α) + sin(α) tan(α)

8) Un observateur, couché sur le sol, voit un satellite sous un angle de 35◦ avec la verticale.
Sachant que le satellite gravite à 1000 km de la surface de la Terre, quelle est la distance
séparant le satellite de l’observateur ? (Rayon de la Terre : 6370 km)

9) Un bateau quitte le port à 13h00 et fait route dans la direction 55◦ W à la vitesse de
38 km/h (les angles sont mesurés avec la direction N). Un deuxième bateau quitte le
même port à 13h30 et vogue dans la direction 70◦ E à 28.5 km/h.
Calculer la distance séparant les bateaux à 15h00.

10) Pour déterminer l’altitude du sommet C d’une montagne, on choisit deux point A et
B au bas de la montagne d’où l’on voit le sommet. A et B ne sont pas forcément à la
[
même altitude mais ils sont séparés d’une distance d. On mesure les angles α = BAC,
[ ainsi que l’angle d’élévation θ sous lequel on voit C depuis A (angle entre
β = ABC,
AC et l’horizontale).
Quelle est l’altitude de C si celle de A est hA ?
Application numérique :
d = 450 m, hA = 920 m, α = 35.4◦ , β = 105.8◦ , θ = 23.5◦ .

page 150
 Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

Cr

b θ rA
α

d
β
r
B

11) Une cathédrale est située au sommet d’une colline (voir schéma ci-dessous). En obser-
vant le sommet de sa flèche depuis le pied de la colline, l’angle d’élévation est de 48◦ .
Si on l’observe à 60 m de la base de la colline, l’angle d’élévation de la flèche est de
41◦ . La pente de la colline forme un angle de 32◦. Calculer la hauteur de la cathédrale.

12) Un triangle ABC est donné par b = 35, 2, c = 26, 2 et α = 123, 2◦ .

Calculer la longueur du segment [AP ], où P est le point d’intersection entre la bissec-
[ et le côté [BC].
trice de l’angle BAC

13) On doit percer un tunnel pour une nouvelle autoroute à travers une montagne de 80
m de haut. A une distance de 60 m de la base de la montagne, l’angle d’élévation est
de 36◦ (voir figure). Sur l’autre face, l’angle d’élévation à une distance de 45 m est de
47◦ .
Calculer la longueur du tunnel au mètre près.

page 151
 Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

14) Un hélicoptère est en vol stationnaire à 300 m au-dessus du sommet d’une montagne
qui culmine à 1560 m, comme le montre la figure. Du sommet de cette montagne ou de
l’hélicoptère, on peut voir un deuxième pic, plus élevé. Vu de l’hélicoptère, son angle
de dépression est de 43◦ et vu du petit sommet, son angle d’élévation est de 18◦ .
Calculer l’altitude du sommet le plus élevé et la distance séparant l’hélicoptère de ce
sommet.

15) En observant le sommet d’une montagne à partir d’un point P au sud de la montagne,
l’angle d’élévation est α (voir figure). L’observation à partir d’un point Q, situé à d
km à l’est de P , donne un angle d’élévation β.
Déterminer la hauteur h de la montagne si α = 30◦ , β = 20◦ et d = 16 km.

16) Si on observe le sommet d’une montagne à partir du point P représenté dans la figure,
l’angle d’élévation est de α = 15◦ . A partir du point Q, plus proche de la montagne
de d = 3 km, l’angle d’élévation est de β = 20◦ .
Calculer la hauteur de la montagne.

page 152
 Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

17) La figure ci-dessous représente un panneau solaire de 3 m de large qui doit être fixé
sur un toit qui forme un angle de 25◦ avec l’horizontale.
Calculer la longueur d du support afin que le panneau fasse un angle de 45◦ avec
l’horizontale.

18) La figure ci-dessous représente un téléphérique transportant des passagers d’un point
A, qui se trouve à 2 km du point B situé au pied de la montagne, à un point P
au sommet de la montagne. Les angles d’élévation de P aux points A et B sont
respectivement de 21◦ et 65◦ .
Calculer la hauteur de la montagne (par rapport au point B).

19) La figure ci-dessous représente une partie d’un plan de toboggan d’une piscine. Trouver
la longueur totale du toboggan.

5m
35◦

5m
◦
25

30 m

20) Un géomètre, situé à une altitude de 912 m, observe une antenne de communication
située sur une colline en face de lui. Il mesure, au moyen d’un théodolite, les angles

page 153
 Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

d’élévation du sommet et du pied de l’antenne et détermine comme valeurs pour ces

angles : respectivement 17.15◦ et 14.03◦ .
Si la hauteur de l’antenne est de 35 m, à quelle altitude se trouve le pied de cette
dernière ?

21) Un ingénieur se promène sur le Champ-de-Mars en direction de la tour Eiffel, qui

culmine à une hauteur de 324 mètres. Il remarque alors que l’angle d’élévation sous
lequel il voit le sommet de la tour est de 32.8◦ . 5 minutes plus tard, il constate que
cet angle est passé à 52◦ .
A quelle vitesse l’ingénieur s’est-il déplacé entre ses deux observations du sommet de
la tour Eiffel ? La réponse doit être donnée en km/h.
(On suppose que le sommet de la tour et les points où sont effectués les observation
sont dans le même plan vertical. On suppose également que la vitesse, à laquelle
l’ingénieur se déplace, est constante.)

page 154
 Mathématiques, MAB 1ère année 8. Trigonométrie

8.6 Solutions des exercices

2) a) 0, 788 b) 0, 707 c) −1, 539
d) 0, 909 e) 0, 765 f) 1, 158

1
6) a) cos(α) = −0, 6 b) sin(α) = −
√ 2 √
1 8 5 11
c) cos(α) = − ; sin(α) = d) cos(α) = ; sin(α) = −
3 3 6 6
1
7) a) b) sin(α) c) 1
sin(α)
1
d) sin(α) e) 1 f)
cos(α)
8) 1183 km

9) 106, 5 km

10) 1196 m

11) 105 m

12) 14, 28

13) 80 m

14) 1637, 5 m et 326, 21 m

15) 7, 50 km

16) 3, 05 km

17) 1, 13 m

18) 935 m

19) 32, 69 m

20) 1061 m

21) environ 3 km/h

page 155
 Troisième partie

Géométrie vectorielle et analytique

plane

157
Chapitre 9

Vecteurs dans le plan

9.1 Introduction
Des quantités comme l’aire, le volume, la longueur, la température et le temps n’ont
qu’une intensité et peuvent être entièrement représentées par un nombre réel (accom-
pagnées de l’unité de mesure adéquate, comme cm2 , m3 , cm, ◦ ou s). Une grandeur de
ce type est une grandeur scalaire et le nombre réel correspondant est un scalaire.
Des concepts tels que la vitesse ou la force ont à la fois une intensité, un sens et une
direction et sont souvent représentés par un segment de droite orienté (ou, ”plus
simplement”, une flèche). On nomme aussi ce segment de droite orienté un vecteur. On
donne ci-dessous la représentation d’un vecteur ~v (on désignera un vecteur par une lettre
ou un groupe de lettres surmonté d’une flèche).

inte ~v
nsi
té (o u sens
lon
gue
ur)
direction

On peut représenter beaucoup de concepts physiques par des vecteurs. A titre d’exemple,
on considère un avion qui descend à une vitesse constante de 100 km/h et dont la ligne de
vol rectiligne forme un angle de 20◦ avec l’horizontale. Ces deux faits sont représentés à
la figure ci-dessous par le vecteur ~v d’intensité 100. Le vecteur ~v est un vecteur vitesse.

Un vecteur qui représente une action sur un objet par une cause quelconque est un
vecteur force. La figure ci-dessous illustre la force exercée par une personne qui tient

159
Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

une masse de 5 kg ; cette force est représentée par le vecteur F~ d’intensité environ 5.
Cette force a la même intensité que la force exercée par l’attraction terrestre sur cette
masse, mais elle est de sens opposé. Le résultat est qu’il n’y a mouvement ni vers le haut,
ni vers le bas.

−→
On utilise parfois la notation AB pour représenter le chemin de A vers B parcouru par un
−→
point (ou une particule) le long d’un segment de droite. On se réfère alors à AB comme
étant la trajectoire de ce point (ou de cette particule). Dans la représentation ci-dessous,
−→ −−→
une trajectoire AB suivie d’une trajectoire BC amène au même point qu’une trajectoire
−→ −→ −→
AC. On verra par la suite que le vecteur AC correspond à la somme du vecteur AB et
−−→ −→ −→ −−→
du vecteur BC. On écrira : AC = AB + BC.

b
C

b
B
A b

A l’origine, en mathématiques, un vecteur est un objet de la géométrie euclidienne. A

deux points, Euclide associe leur distance. Or, un couple de points porte une charge
d’information plus grande : ils définissent aussi une direction et un sens. Le vecteur
synthétise ces informations.
La notion de vecteur peut être définie en dimension deux (le plan) ou trois (l’espace). Elle
se généralise à des espaces de dimension quelconque. Cette notion, devenue abstraite et
introduite par un système d’axiomes, est le fondement de la branche des mathématiques
appelée algèbre linéaire.
Dans la suite de ce cours, nous allons définir précisément la notion de vecteur dans le
plan et étudier les opérations (somme et produit) que l’on peut associer à cette notion.

9.2 Définitions
On note π l’ensemble des points du plan.

Définition 9.1
On appelle bipoint du plan tout couple de points du plan.
(A; B) est un bipoint d’origine A et d’extrémité B.
On représente un bipoint (A; B) par une flèche joignant A à B. On appelle souvent flèche
(A; B) le bipoint (A; B).

page 160
Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

b
B

A b

Remarque
Si A et B sont deux points distincts, les bipoints (A; B) et (B; A) sont distincts.

Définition 9.2
Si A et B sont deux points distincts, la droite (AB) est appelée support du bipoint (A; B).
Deux bipoints (A; B) et (C; D) ont la même direction si leurs supports sont parallèles
ou confondus.
Deux bipoints (A; B) et (C; D) de même direction peuvent être de même sens (figure
de gauche) ou de sens contraire (figure de droite).

b
A b
A
b
B b
B
b
C b
D
b
D b
C

La longueur d’un bipoint (A; B) est la distance δ(A; B) (distance qui sépare A et B).

Remarque
Si A et B sont deux points distincts, les bipoints (A; B) et (B; A) sont de même direction,
de même longueur et de sens contraire.

Définition 9.3
Deux bipoints (A; B) et (A′ ; B ′ ) sont équipollents si les segments [AB ′ ] et [A′ B] ont le
même milieu.
Dans ce cas, on note : (A; B) ∼ (A′ ; B ′ )

B′ B′
b b

A′ b
A′
b

I
b
I
b

b
B B
b

A A
b b

De manière équivalente, deux bipoints sont équipollents s’ils sont de :

– même direction,
– même sens,
– même longueur.

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Propriété
Dans l’ensemble des bipoints du plan (noté π × π), la relation ”est équipollent à” est
réflexive, symétrique et transitive.
La relation d’équipollence de bipoints est donc une relation d’équivalence.
Par conséquent, cette relation induit dans l’ensemble des bipoints une partition en classes
d’équivalence. Chacune de ces classes regroupe l’ensemble des bipoints qui sont équipol-
lents.

Définition 9.4
Soit (A; B) un bipoint du plan. L’ensemble des bipoints (M; N) équipollents au bipoint
−→
(A; B) est la classe d’équivalence du bipoint (A; B), appelée vecteur et notée AB :
−→
AB = {(M; N) | (M; N) ∼ (A; B)}

Le bipoint (A; B), ou tout autre bipoint (M; N) de la classe d’équivalence du bipoint
−→
(A; B), est un représentant du vecteur AB. En d’autres termes, le bipoint (A; B) définit
−→
le vecteur AB
−→ −−→
(A; B) ∼ (C; D) ⇐⇒ AB = CD
Un vecteur, sans référence à un représentant, se note ~u, ~v , . . .
L’ensemble des vecteurs du plan est appelé plan vectoriel et se note V2 .

Remarques
1. On représente un vecteur ~u en dessinant l’une quelconque des flèches (A; B) telle que
−→
AB = ~u.
Les trois bipoints de la figure ci-dessous représentent le même vecteur, car les trois
bipoints (ou flèches) ont la même direction, le même sens et la même longueur. Ainsi,
un vecteur n’est pas déterminé par sa position et peut être représenté par un bipoint
choisi dans le plan (de direction, sens et longueur adéquate).

b
B b
F
b
D
b
A b
E
b
C

2. Etant donné un vecteur ~u et un point P quelconque du plan π, il existe un unique

−→
point Q tel que P Q = ~u.

Définition 9.5
L’ensemble des bipoints dont l’origine et l’extrémité sont confondues est appelé vecteur
nul et est noté ~0 :
−→ ~
AA = 0
On appelle opposé du vecteur ~u de représentant (A; B) le vecteur −~u de représentant
(B; A) :
−→ −→
−AB = BA

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9.3 Opérations sur les vecteurs du plan

9.3.1 Addition de vecteurs
Définition 9.6
Soient ~u et ~v deux vecteurs du plan vectoriel V2 . A partir du point A quelconque du plan
−→ −−→
π, on construit les points B et C tels que AB = ~u et BC = ~v.
Le bipoint (A; C) définit un vecteur appelé somme des vecteurs ~u et ~v . On note :
−→ −−→ −→
~u + ~v = AB + BC = AC

b
C

~v ~u + ~v
~v
~u
A b b

~u B

L’application
s : V2 × V2 → V2
(~u; ~v) 7→ ~u + ~v
est une loi de composition interne dans V2 , appelée addition vectorielle.

Remarque
−→ −−→ −→
L’égalité AB + BC = AC est appelée relation de Chasles.

Propriétés de l’addition
Soient les vecteurs ~u, ~v et w
~ de V2 .
1) L’addition est commutative : ~u + ~v = ~v + ~u
2) L’addition est associative : ~u + (~v + w)
~ = (~u + ~v ) + w
~
3) ~0 est l’élément neutre : ~0 + ~u = ~u et ~u + ~0 = ~u
4) −~u est l’élément opposé à ~u : ~u + (−~u) = ~0 et (−~u) + ~u = ~0

Remarque
Il résulte des quatre propriétés ci-dessus que (V2 ; +) est un groupe commutatif.

Soustraction de vecteurs
Définition 9.7
On appelle soustraction l’application qui associe aux vecteurs ~u et ~v le vecteur, noté
~u − ~v , qui est défini par :
~u − ~v = ~u + (−~v )
Le vecteur ~u − ~v est appelé différence des vecteurs ~u et ~v .

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A ~u
b b

B
~v ~u − ~v −~v
~u
b

Proposition 9.1
Soient A, B et O trois points du plan π. On a l’égalité suivante :
−→ −−→ −→
AB = OB − OA
Démonstration. Soient A, B et O trois points du plan π. Par la relation de Chasles, la
commutativité de l’addition, la définition de l’opposé d’un vecteur et la définition de la
différence, la suite d’égalité suivante est vraie :
−→ Chas. −→ −−→ com. −−→ −→ op. −−→ −→ dif f. −−→ −→
AB = AO + OB = OB + AO = OB + (−OA) = OB − OA

9.3.2 Multiplication d’un vecteur par un nombre réel

Définition 9.8
Soit ~u un vecteur du plan vectoriel V2 et λ un nombre réel. A partir d’un point A
−→
quelconque du plan π, on construit le point B tel que AB = ~u, puis les images A′ et B ′
des points A et B par une homothétie de centre O quelconque et de rapport λ. Le bipoint
(A′ ; B ′ ) définit un vecteur appelé produit du vecteur ~u par le nombre réel λ. On le
note λ · ~u.
B′ b

Bb
λ~u
~u
O
b b
A b
A′

L’application
m : R × V2 → V2
(λ; ~v ) 7→ λ · ~u
est une loi de composition externe, appelée multiplication d’un vecteur par un réel.

Proposition 9.2
Si ~u 6= ~0 et λ 6= O, les vecteurs ~u et λ · ~u ont la même direction. Ils sont de même sens si
λ > 0 et de sens contraire si λ < 0. La longueur de λ · ~u est égale à |λ| fois celle de ~u.

Exemple
On donne ci-dessous quelques multiples d’un vecteur ~u.

(−1)~u
~u 2~u 3
2
~u
(− 12 )~u

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Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

Propriétés de la multiplication
Soient les nombres réels λ et µ et les vecteurs ~u et ~v . On a :
1) λ · (µ · ~u) = (λµ) · ~u
2) 1 · ~u = ~u
3) λ · (~u + ~v ) = λ · ~u + λ · ~v
4) (λ + µ) · ~u = λ · ~u + µ · ~u

Conséquences
Les propriétés données ci-dessous découlent directement des propriétés de la multiplica-
tion d’un vecteur par un réel.
Soient un nombre réel λ et un vecteur ~u. On a :
1) 0 · ~u = ~0
2) λ · ~0 = ~0
3) (−1) · ~u = −~u

9.4 Combinaison linéaire et colinéarité

Dans ce qui suit, ~a, ~b, ~c, . . . sont des vecteurs du plan vectoriel V2 et λ, β, γ, . . . des
nombres réels.

Définition 9.9
On appelle combinaison linéaire des vecteurs ~a, ~b, ~c, . . . , m,
~ de coefficients respectifs
α, β, γ, . . . , µ, le vecteur

~v = α · ~a + β · ~b + γ · ~c + . . . + µ · m
~

Exemple
On donne ci-dessous un représentation du vecteur ~v = 2~a + 23~b+(−1)~c, combinaison
linéaire des vecteurs ~a, ~b et ~c.
3~
2
b
~a (−1)~c
~b 2~a

~v
~c

Définition 9.10
Des vecteurs ~a, ~b, ~c, . . . , m
~ sont linéairement dépendants s’il existe des nombres α,
β, γ, . . . , µ non tous nuls tels que

α · ~a + β · ~b + γ · ~c + . . . + µ · m
~ = ~0

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Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

Ceci signifie que l’un des vecteurs au moins peut s’écrire comme une combinaison linéaire
des autres vecteurs.
Des vecteurs ~a, ~b, ~c, . . . , m,
~ sont linéairement indépendants si et seulement si

α · ~a + β · ~b + γ · ~c + . . . + µ · m
~ = ~0 =⇒ α = β = γ = . . . = µ = 0

Ceci signifie que la seule combinaison linéaire qui donne le vecteur nul est celle dont tous
les coefficients sont nuls.

Définition 9.11
Deux vecteurs ~u (6= ~0) et ~v sont colinéaires s’il existe un nombre réel λ tel que

~v = λ · ~u

Exemple
~ donnés ci-dessous sont colinéaires au vecteur ~u car ~v = 32 ~u (ici
Les vecteurs ~v et w
λ = 23 ) et w
~ = −2~u (ici λ = −2).

~v w
~
~u

Remarques
1. Deux vecteurs colinéaires non nuls sont de même direction.
2. Deux vecteurs sont linéairement dépendants si et seulement s’ils sont colinéaires.
3. Le vecteur nul est colinéaire à tout vecteur.

9.5 Espace vectoriel

Définition 9.12
Un espace vectoriel réel est un triplet (E; +; ·) formé d’un ensemble E, d’une opération
interne dans E, appelée addition et notée +, et d’une loi de composition externe, appelée
multiplication par un réel et notée ·, satisfaisant aux quatre propriétés de l’addition et aux
quatre propriétés de la multiplication par un nombre réel décrites dans les paragraphes
précédents (en remplaçant les vecteurs de V2 par les éléments de E).

Proposition 9.3
(V2 ; +; ·) est un espace vectoriel réel.
Il existe beaucoup d’autres espaces vectoriels, comme par exemple l’ensemble des po-
lynômes de degré 2 muni de l’addition usuelle des polynômes et de la multiplication
usuelle d’un polynôme par un nombre réel. Nous étudierons quelques-uns de ces espaces
vectoriels notamment dans le cours ”Algèbre linéaire”.
Cette structure d’espace vectoriel possède quelques caractéristiques intéressantes qui per-
mettent de travailler efficacement, comme la notion de base et l’écriture des éléments de
l’espace vectoriel comme combinaisons linéaires des éléments de la base.

page 166
Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

Définition 9.13
On appelle base d’un espace vectoriel réel V tout sous-ensemble B de V tel que chaque
élément v de V peut s’écrire de manière unique comme combinaison linéaire des vec-
teurs de B.
Les coefficients de cette combinaison linéaire sont appelés composantes scalaires de
l’élément v dans la base B.

Remarque
Pour un espace vectoriel donné, toutes les bases ont le même nombre d’éléments. Le
nombre d’éléments d’une base d’un espace vectoriel V est appelé dimension de V .

Proposition 9.4
Une base de V2 est constituée d’un couple de vecteurs linéairement indépendants ou,
de manière équivalente, d’un couple de vecteurs non colinéaires. V2 est donc un espace
vectoriel réel de dimension 2.
Une base de V2 se note généralement (~i, ~j) ou (~e1 , ~e2 ).

Propriétés
Si (~e1 , ~e2 ) est une base de V2 , alors tout vecteur ~u de V2 peut s’écrire comme une
combinaison linéaire unique de ~e1 et ~e2 . Il existe un couple (α; β) de nombres réels, et un
seul, tel que
~u = α · ~e1 + β · ~e2

β · ~e2
~u
~e2

~e1 α · ~e1
α et β sont les composantes scalaires de ~u dans la base (~e1 , ~e2 ). On note alors
 
α
~u =
β

Opérations sur les composantes

 
u1
Soient une base B = (~e1 , ~e2 ) de V2 , un nombre réel λ et deux vecteurs ~u = et
  u2
v1
~v = donnés par leurs composantes scalaires relativement à la base B. On a :
v2
     
u1 v1 u1 + v1
~u + ~v = + =
u2 v2 u2 + v2
   
u1 λu1
λ · ~u = λ· =
u2 λu2

page 167
Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

Exemple
     
1 5 −2
On donne les vecteurs ~u = , ~v = et w
~ = dans une base
2 −3 −1
B = (~e1 , ~e2 ) de V2 . On peut réaliser les opérations suivantes sur ces vecteurs.
       
1 5 1+5 6
~u + ~v = + = =
2 −3 2 + (−3) −1
     
−2 2 · (−2) −4
2·w~ = 2· = =
−1 2 · (−1) −2

Cette situation est représentée ci-dessous.

~u w
~
~v ~e2
2·w
~
~e1
~u + ~v

Test du déterminant
   
u1 v1
Dans une base B = (~e1 , ~e2 ) de V2 , soient les vecteurs ~u = et ~v = donnés
u2 v2
par leurs composantes scalaires.

u1 v1
~u et ~v sont linéairement indépendants ⇐⇒ Det(~u, ~v ) = = u1 v2 − u2 v1 6= 0
u2 v2

Remarque
Le déterminant de deux vecteurs ~a et ~b de V3 , Det(~a, ~b), est égal à l’aire du parallélo-
gramme construit sur ces deux vecteurs.

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Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

9.6 Exercices
1) Utiliser les vecteurs de la figure ci-dessous pour dessiner, sur une feuille quadrillée, les
vecteurs suivants :

w
~ ~u

~v

a) ~v + w
~ b) ~u + ~v c) 3 · ~v d) (−4) · w
~
e) ~v − w
~ f) ~u − ~v g) 3(~v + ~u) − w
~ h) 2~u − 3~v + w
~
1 7 3 3 3 4
i) 3~u − ~v j) ~u − w ~ k) −2~u + 3~v − w ~ l) ~u − ~u
2 3 4 2 7 5

2) On donne trois points A, B et C non alignés.

Construire un représentant de chacun des vecteurs suivants :
−→ −→ −→ −→ −−→
a) ~a = AB + AC b) ~b = AB + AC + BC
−→ −−→ −→ −→ −−→
c) ~c = AB − BC d) d~ = AC − AB + 2CB
−→ −→ −→ −→
e) ~e = 2(AB − CA) + 3CA − BA

3) Soient cinq points quelconques A, B, C, D et E. Exprimer plus simplement les vecteurs

suivants :
−−→ −→ −−→ −−→ −−→ −→
a) ~a = BD + AB + DC b) ~b = DA + CD + AE
−−→ −−→ −−→ −−→ −−→ −→ −−→ −→
c) ~c = BC + DE + DC + AD + EB d) d~ = AC − BD − AB
−−→ −−→ −−→ −−→ −−→ −−→ −−→ −−→
e) ~e = DA − DB − CD − BC f) f~ = EC − ED + CB − DB

4) On donne trois points A, B et C non alignés.

Construire les points D, E, F et G tels que :
−−→ 4 −→ −−→ −→ −−→
a) AD = − AB b) EC = 2AB − BC
3
−→ −→ −−→ −→ −→ −→
c) 3F A = 2F C d) BG = AB + 2CG − 3GA

5) On donne trois points A, B et C non alignés.

−→ −−→ −→ − →
Soit le point G défini par la relation GA + GB + GC = 0 .
a) Construire le point G.
−→ 1 −→ −−→ −→
b) Démontrer que pour tout point O : OG = OA + OB + OC
3

6) On donne trois points A, B et C non alignés.

Construire les ensembles de points suivants :
−−→ −→
a) E = {M | AM = k · AB, k ∈ R}

page 169
 Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

−−→ −→ −→
b) F = {M | MB = BA + k · AC, k ∈ [−2; 3[}
−−→ −→ −→
c) G = {M | 2CM = k · AB + m · CA, k ∈ R+ , m ∈ {−1; 4}}
−−→ −−→ −→ −→
d) H = {M | AM = 2 · BC + k · CA − t · BA, k ∈ [−2; 1], t ∈ [−1; 4]}
7) Utiliser les vecteurs de la figure ci-dessous pour répondre aux questions.
~b

~a ~c
f~ ~k
~g ~h

~e d~

a) Que vaut ~x, sachant que ~x + ~b = f~ ?

b) Que vaut ~x, sachant que ~x + d~ = ~e ?
~ ~e et f~.
c) Exprimer ~c comme combinaison linéaire de d,
~ ~e et ~k.
d) Exprimer ~g comme combinaison linéaire de ~c, d,
~ ~g et ~h.
e) Exprimer ~e comme combinaison linéaire de d,
f) Exprimer ~e comme combinaison linéaire de ~a, ~b, ~c et d.
~
g) Que vaut ~x, sachant que ~x = ~a + ~b + ~k + ~g ?
h) Que vaut ~x, sachant que ~x = ~a + ~b + ~c + ~h ?

8) Montrer que l’ensemble des nombres réels R muni de l’addition et de la multiplication

habituelles est un espace vectoriel réel.

9) Montrer que l’ensemble des polynômes à une variable de degré inférieur ou égal à 2
muni de l’addition et de la multiplication par un réel usuelles est un espace vectoriel
réel.

10) Montrer que l’ensemble des fonctions muni de l’addition et de la multiplication par
un scalaire habituelles est un espace vectoriel réel.

11) On considère trois vecteurs ~u, ~v et w

~ d’un espace vectoriel V et un nombre réel λ.
Montrer que :
a) Si ~u + ~v = ~u + w,
~ alors ~v = w.
~
b) 0 · ~u = ~0
c) λ · ~0 = ~0
d) (−1) · ~u = −~u

page 170
 Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

12) Dans le plan, on donne quatre vecteurs ~a, ~b, ~c et d.

~

~c ~a
d~
~b

a) Est-il possible d’exprimer ~b, ~c, d~ comme combinaison linéaire de ~a ?

b) Est-il possible d’exprimer ~c, d~ comme combinaison linéaire de ~a et ~b ?
c) Est-il possible d’exprimer d~ comme combinaison linéaire de ~a, ~b et ~c ?
d) Donner les conditions permettant d’exprimer tous les vecteurs du plan comme
combinaison linéaire d’un ensemble de vecteurs du plan.
e) À quelle(s) condition(s) la combinaison linéaire est-elle unique ? Comme appelle-t-
on dans ce cas l’ensemble de vecteurs permettant d’exprimer tous les vecteurs du
plan sous forme d’une combinaison linéaire unique ?

13) Dans le plan, on donne six vecteurs ~a, ~b, ~c, d,

~ ~e et f~.
Dans la base (~a, ~c), déterminer, par constructions et mesures, les composantes scalaires
(valeurs approchées) des vecteurs suivants :
a) ~a b) ~b c) ~c d) d~
e) ~e f) f~ g) ~b + ~e h) ~a − 2~b + 3~c

f~
~e
~a
~b

~c
d~

page 171
 Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

14) Soit le quadrilatère ABCD suivant.

b
D

b
C

A b b
B

Par constructions et mesures, déterminer une valeur approximative des composantes

des vecteurs
−→ −−→ −→ −−→ −→ −−→
a) CA dans la base (AD, AC) b) BD dans la base (AB, AD)
−→ −→ −−→ −→ −−→ −−→
c) AB dans la base (AC, AD) d) AC dans la base (BC, CD)
−−→ −−→ −−→ −−→ −−→ −→
e) CD dans la base (AD, BD) f) AD dans la base (BD, AC)

15) On considère la figure suivante :

e~1 e~2

a) Représenter, dans la base B = (e~1 , e~2 ), les vecteurs suivants :

         3

2 ~ 1 −2 ~ 0
~a = , b= , ~c = , d= , f~ = 2
9
0 3 −1 −3 4

b) Représenter les vecteurs ~b +~c et 3~b + 2~c et donner leurs composantes scalaires dans
la base B.

16) Relativement à une base B de V2 , on considère les vecteurs :

         
1 ~b = 0 −2 ~ 2 0
~a = , , ~c = , d= , ~e = ,
3 −1 3 6 0
     1   
6 1 −9 0
f~ = , ~g = 3 , h=~ 1 , ~i = 2
−4 −2 −3 3

page 172
 Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

Déterminer, parmi ces vecteurs, ceux qui sont colinéaires.

17) Relativement à une base B de V2 , on donne les vecteurs :

     1

5 ~b = 4 2
~a = , , ~c =
−3 −4 0
Calculer les composantes scalaires des vecteurs suivants :
1
a) 3~a − 4~b + ~c b) ~a − 2~b + ~c c) −5~a − 3~b − 8~c
2

18) Relativement à une base B de V2 , on donne les vecteurs :

     
2 ~ 3 12
~a = , b= , ~c =
4 −9 −6

Déterminer deux nombres α et β tels que α~a + β~b = ~c.

19) Relativement à une base B de V2 , on donne les vecteurs :

       
2 −4 1 −8
~a = , ~b = , ~c = , d~ =
5 3 −2 4

a) Montrer que (~a, ~b) est une base du plan.

b) Calculer les composantes scalaires des vecteurs ~c et d~ dans la base (~a, ~b).

20) Relativement à une base B = (~i, ~j) de V2 , on donne les vecteurs :

     
3 ~ 1 −2
~a = , b= , ~c =
7 −5 3

a) Calculer les composantes scalaires du vecteur ~b dans la base (~a, ~c).

b) Calculer les composantes scalaires du vecteur ~c dans la base (~j, ~a).

21) Vu du sol, un avion se déplace vers le nord-ouest à une vitesse constante de 250 miles
par heure, poussé par un vent d’est de 50 miles par heure. Quelle serait la vitesse de
l’avion s’il n’y avait pas de vent ?

22) La figure ci-dessous montre deux remorqueurs qui amènent un navire dans un port.

Le remorqueur le plus puissant génère une force de 20’000 N sur un câble, le plus petit
une force de 16’000 N. Si le navire suit une ligne droite l, calculer l’angle que forme
le plus puissant des remorqueurs avec la droite l.

page 173
 Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

23) La figure ci-dessous représente un appareillage servant à simuler les conditions de

gravité sur d’autres planètes. Une corde est attachée à un astronaute manoeuvrant
sur un plan incliné qui forme un angle de θ degrés avec l’horizontale.

a) Si l’astronaute pèse 80 kg, calculer les composantes selon les directions x et y de

la force de pesanteur (voir figure).
b) La composante de la partie a) selon y ”est la force de pesanteur” de l’astronaute
par rapport au plan incliné. La force de pesanteur de l’astronaute serait de 140 N
sur la lune et de 300 N sur mars. Calculer les angles (à 0, 01◦ près) que devrait
faire le plan incliné avec l’horizontale pour simuler une marche sur ces surfaces.

page 174
 Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan

9.7 Solutions des exercices

−→ −−→ −→ −−→
3) a) ~a = AC b) ~b = CE c) ~c = AC + DC
−−→ −−→
d) d~ = DC e) ~e = DA f) f~ = ~0

7) a) ~a b) −~g − ~h ; ~a + ~b + ~c ; . . .
c) ~c = −f~ + ~e − d~ d) ~g = −~k + ~c + d~ − ~e
e) ~e = −~g − ~h + d~ f) ~e = ~a + ~b + ~c + d~
g) ~0 h) −~g
     
1 3, 6 0
13) a) ~a = b) ~b = c) ~c =
0 1, 2 1
     
−1, 0 −1, 0 −
→ 1, 2
d) d~ = e) −
→
e ∼
= f) f ∼
=
1, 0 −1, 0 −0, 6
   
2, 6 −6, 2
g) h)
0, 2 0, 6
   
−→ 0 −−→ −1
14) a) CA = b) BD =
−1 1
   
−→ 1, 64 −→ 2, 2
c) AB ∼
= d) AC =
−1, 09 3, 6
   
−−→ −0, 28 −−→ 0, 48
e) CD ∼= f) AD ∼=
0, 61 0, 78
   
15) b) ~b + ~c = −1 ~
3b + 2~c =
−1
2 7

16) ~e est colinéaire à tous ; ~a, d~ et ~h ; ~b et ~i ; ~c et ~g

 1   11   
−2 −4 −41
17) a) b) c)
7 5 27

18) α = 3, β = 2
 5   4 
− 26 ~ − 13
19) b) ~c = 9 , d= 24
− 26 13
 7 
− 23
20) a) ~b =
− 22
23
 23 
b) ~c = 3
− 23

21) 217.54 mph

22) 23, 6◦

page 175
 Mathématiques, MAB 1ère année 9. Vecteurs dans le plan
 
80g · sin(θ)
23) a) P~ =
80g · cos(θ)
b) Lune : 79, 72◦ ; Mars : 67, 53◦

page 176
Chapitre 10

Plan affine

10.1 Repère du plan π

Soit π l’ensemble des points du plan.
Dans cet ensemble, nous n’avons pas défini d’opérations. Pour résoudre un problème fai-
sant intervenir des points du plan, on se ramène à un problème équivalent dans l’ensemble
des vecteurs V2 dans lequel on dispose d’opérations. Dans cette optique on choisit un
point O de π et on définit la bijection :
f: O×π−→ V2
−−→
(O, M) 7−→ OM
On dit alors que π est le plan affine associé au plan vectoriel V2 .

Définition 10.1
On appelle repère du plan affine π tout triplet (O; E1 ; E2 ) de points non alignés.
−−→ −−→
Si R = (O; E1 ; E2 ) est un repère de π, les vecteurs ~e1 = OE1 et ~e2 = OE2 déterminent
une base B = (~e1 , ~e2 ) du plan vectoriel V2 , appelée base associée au repère R.
Le point O est appelé origine, les vecteurs ~e1 et ~e2 vecteurs de base du repère R.
On note également ce repère (O; ~e1 ; ~e2 ).

Coordonnées d’un point relativement à un repère

Soit R = (O; E1 ; E2 ) un repère du plan π.
Les coordonnées x et y relativement à R d’un point M de π sont les composantes du
−−→ −−→ −−→
vecteur OM relativement à la base associée (OE1 , OE2). On note M(x; y).
 
−−→ −−→ −−→ x
M(x; y) ⇐⇒ OM = x · OE1 + y · OE2 =
y

b b
M

y · ~e2 E2 −−→
b OM
~e2 b b
E1 b

O ~e1 x · ~e1

177
Mathématiques, MAB 1ère année 10. Plan affine

x, la première coordonnée du point M, est appelée abscisse de M.

y, la deuxième coordonnée du point M, est appelée ordonnée de M.

Remarque
On peut associer un système d’axes de coordonnées à un repère du plan affine π.
Le premier vecteur de la base associée, ~e1 , donne la direction et le sens du premier axe
de coordonnées ou axe des x. L’échelle sur cet axe est définie par la longueur de ~e1 .
Le deuxième vecteur de la base associée, ~e2 , donne la direction et le sens du deuxième
axe de coordonnées ou axe des y. L’échelle sur cet axe est définie par la longueur de ~e2 .
Exemple
On donne ci-dessous un repère (O; ~e1 ; ~e2 ) du plan affine π, ainsi que les axes de
coordonnées associés. Dans ce repère, les coordonnées des points représentés ci-
dessous sont les suivantes :

A(6; 3), B(10; 1), C(−2; 2), D(−2; −1), E(8, −1), F (0; 2)
y
A
3 b

C F
b
2 b

B
1 b

~e2
O b
x
−3 −2 −1 ~e1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D E
b
−1 b

10.2 Calculs avec les coordonnées

Dans un repère (O; E1 ; E2 ) du plan affine π, on donne les points A(xA ; yA ), B(xB ; yB ) et
C(xC ; yC ).

10.2.1 Composantes d’un vecteur

−→ −−→ −→
Comme on a vu au chapitre précédent que AB = OB − OA (proposition 9.1), on peut
écrire :      
−→ xB xA xB − xA
AB = − =
yB yA yB − yA

page 178
Mathématiques, MAB 1ère année 10. Plan affine

10.2.2 Milieu d’un segment

Les coordonnées du milieu du segment [AB], noté M[AB] , sont :
 
xA + xB yA + yB
M[AB] ;
2 2

Les coordonnées du milieu du segment sont les moyennes arithmétiques des coor-
données correspondantes des extrémités du segment.
Démonstration. Soit M[AB] , ou plus simplement M pour cette démonstration, le milieu
du segment [AB]. Dans ce cas, les deux égalités suivantes sont vraies :
−−→ −−→ −−→ 1 −→
AM = MB ou AM = AB
2
On peut donc écrire :
−−→ −→ −−→ −→ 1 −→ −→ 1 −−→ −→
OM = OA + AM = OA + AB = OA + (OB − OA)
2
   2   xA +xB 
1 −→ −−→ 1 xA xB 2
= (OA + OB) = + = yA +yB
2 2 yA yB 2

b
A
b
M
b
B
~e2 médiatrice
b

O ~e1

10.2.3 Centre de gravité d’un triangle

Les coordonnées du centre de gravité du triangle ABC, noté G, sont :
 
xA + xB + xC yA + yB + yC
G ;
3 3

Les coordonnées du centre de gravité d’un triangle sont les moyennes arithmétiques
des coordonnées correspondantes des sommets du triangle.
Démonstration. Soit G le centre de gravité du triangle ABC. Dans ce cas, l’égalité sui-
vante est vraie :
−→ 2 −−→′
AG = AA
3
′
où A est le milieu du segment [BC]. On peut donc écrire :

page 179
Mathématiques, MAB 1ère année 10. Plan affine

−→ −→ −→ −→ 2 −−→ −→ 2 −−→ −→ 1 −→ 2 1 −−→ −→

OG = OA + AG = OA + AA′ = OA + (OA′ − OA) = OA + · (OB + OC)
3  3    3  3 2 xA +xB +xC 
1 −→ −−→ −→ 1 xA xB xC 3
= (OA + OB + OC) = + + = yA +yB +yC
3 3 yA yB yC 3

b
C
′
B
b

A
b
G médiane
b
′
b
A
b

~e2 C′
b b

O ~e1 B

page 180
Mathématiques, MAB 1ère année 10. Plan affine

10.3 Exercices
1) Soit ABCDEF un hexagone régulier de centre O.
b A
Donner les coordonnées des points A, B,
C, D, E, F , G, H, I, J, K, L, M, N, B b
N b b G b M b F
O, P , Q, R et S H
b
L
b

O
a) relativement au repère du plan : P b b b S
I K
R1 = (O; E; F ). b b

C b b
Q b
J R b b E
b) relativement au repère du plan :
R2 = (O; A; C).
b
D

2) On considère la figure suivante :

E2 b b B
~e2
b b

O ~e1 E1
b A

a) Représenter les points dont les coordonnées sont données relativement au repère
R1 = (O; E1 ; E2 ) :
M(4; 2) N(−3; 3) P (−4; −4) Q(2; 3) R(1; −3)
S(0; −3) T (5; 0) U(−1; −4) V (−2; 3) W (1; −1)
b) Trouver les coordonnées de ces points relativement au repère R2 = (O; A; B)
c) Calculer les composantes scalaires, relativement à la base (~e1 , ~e2 ), des vecteurs :
−−→ −−→ −−→ −−→ −→ −→ −→
MN , MP , NP , P M, ST , UP , PS

d) Calculer, dans le repère R1 = (O; E1 ; E2 ), les coordonnées des points C et D tels

que :
−−→ −−→ −−→ −→ −→ −→
MC = NP DN + 2AT = 3DS − 2US

3) Dans un repère du plan, soit le triangle de sommets A(−4; 2), B(1; 3) et C(2; 5).
a) Calculer les coordonnées des milieux des côtés du triangle ABC.
b) Calculer les coordonnées du centre de gravité du triangle ABC.

page 181
Mathématiques, MAB 1ère année 10. Plan affine

4) Dans un repère du plan, on donne un triangle ABC par deux sommets A(6; −1),
B(−2; 6) et le centre de gravité G(3; 4).
Calculer les coordonnées du troisième sommet C.

5) Dans un repère du plan, on donne les points A(2; 3), B(−3; 1) et C(8; −1).
a) Calculer les coordonnées du point D tel que ABCD soit un parallélogramme.
b) Calculer les coordonnées du centre de ce parallélogramme.

6) Dans un repère du plan, dessiner les ensembles de points suivants :

A = {M(x; y) | x = 5} B = {M(x; y) | |y| = 2}

C = {M(x; y) | x = 2y} D = {M(x; y) | 2x + y = 6}

page 182
Mathématiques, MAB 1ère année 10. Plan affine

10.4 Solutions des exercices

1) a) A(−1; 1) B(−1; 0) C(0; −1) D(1; −1) E(1; 0)
F (0; 1) G(− 12 ; 12 ) H(− 21 ; 0) I(0; − 12 ) J( 12 ; − 21 )
K( 21 ; 0) L(0; 21 ) M(− 13 ; 23 ) N(− 32 ; 13 ) O(0; 0)
P (− 31 ; − 13 ) Q( 13 ; − 23 ) R( 32 ; − 13 ) S( 13 ; 31 )

b) A(1; 0) B(1; 1) C(0; 1) D(−1; 0) E(−1; −1)

F (0; −1) G( 21 ; 0) H( 21 ; 12 ) I(0; 21 ) J(− 21 ; 0)
K(− 12 ; − 21 ) L(0; − 12 ) M( 31 ; − 13 ) N( 23 ; 13 ) O(0; 0)
P ( 31 ; 32 ) Q(− 13 ; 13 ) R(− 23 ; − 31 ) S(− 13 ; − 32 )

2) b) M(1; 3) N(−3; 0) P (0; −4) Q(− 21 ; 52 ) R(2; −1)

S( 23 ; − 32 ) T ( 25 ; 25 ) U( 32 ; − 52 ) V (− 25 ; 21 ) W (1; 0)
       
−−→ −7 −−→ −8 −−→ −1 −−→ 8
c) MN = MP = NP = PM =
1 −6 −7 6
     
−→ 5 −→ −3 −→ 4
ST = UP = PS =
3 0 1
d) C(3; −5), D(− 72 ; −8)

3) a) M[AB] = (− 32 ; 52 ), M[AC] = (−1; 72 ), M[BC] = ( 32 ; 4)

b) G(− 31 ; 10
3
)

4) C(5; 7)

5) a) D(13; 1)
b) centre : (5; 1)

page 183
Chapitre 11

La droite

11.1 Définitions
Définition 11.1
−→ −→
Trois points A, B et C sont alignés si et seulement si les vecteurs AB et AC sont
−→ −→
colinéaires : AC = k · AB, où k ∈ R.

Droite déterminée par deux points

Soient deux points distincts A et B.

Définition 11.2
La droite (AB) est l’ensemble des points M du plan π alignés avec A et B :
−−→ −→
(AB) = {M | AM = k · AB, k ∈ R}
−→
Le vecteur AB est appelé vecteur directeur de la droite (AB).

Droite déterminée par un point et une direction

Soient un point A et un vecteur d~ non nul.

Définition 11.3
La droite passant par A (appelé point d’ancrage) et de direction d,~ notée d(A; d),
~ est
−−→
l’ensemble des points M du plan π tels que les vecteurs AM et d~ sont colinéaires :
~ = {M | −
d(A, d)
−→
AM = k · d,~ k ∈ R}

Le vecteur d~ est un vecteur directeur de la droite d(A, d).

~

k= 3 k=2
2 b

k= 1 k=1 b

2 b

k = − 32
A b

k = −1 b
b
d~
b

Remarque
A chaque valeur du nombre réel k correspond un unique point de la droite.
A chaque point de la droite correspond un unique nombre réel k.

184
Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

11.2 Equations paramétriques d’une droite

Le plan π est muni d’un repère (O; ~e1; ~e2 ).
 
d1
Soit la droite d passant par le point A(xA ; yA ) et le vecteur directeur d~ = .
d2
Un point M(x; y) appartient à la droite d si et seulement s’il existe un nombre k ∈ R tel
−−→ ~ Ainsi, pour tout point M de la droite d, on a :
que AM = k · d.
     
−−→ −→ x xA d1
OM = OA + k · d~ ou = +k·
y yA d2

où k ∈ R. Cette équation est une représentation paramétrique de la droite d. Elle

s’écrit aussi sous forme d’un système d’équations, appelées équations paramétriques
de d : 
x = xA + k · d1
d:
y = yA + k · d2
où k ∈ R.

A d~
b

−−→
−→ AM = k · d~
OA M b
~
d(A; d)
~e2 −−→
O b
OM
~e1

Exemple
Soient les points A(−3; 2) et B(−1; 3). Nous allons déterminer les équations pa-
ramétriques de la droite (AB).
1. Un vecteur directeur de la droite (AB) :
     
~ −→ −−→ −→ −1 −3 2
d = AB = OB − OA = − =
3 2 1

2. Les équations paramétriques de (AB) sont (une représentation possible parmi

l’infinité des représentations possibles de la droite (AB)) :

x = −3 + k · 2
(AB) :
y = 2 + k·1

On peut maintenant donner des points appartenant à la droite (AB) en choisissant

une valeur de k. Par exemple, pour k = 5, on obtient le point

x = −3 + 5 · 2 = 7
C: ⇒ C(7; 7)
y = 2 + 5·1 = 7

page 185
Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

De plus, on peut déterminer si un point appartient ou non à la droite (AB) en

déterminant s’il existe une valeur unique de k telle que les équations paramétriques
sont vérifiées pour les coordonnées du point. Par exemple, pour le point D(−9; 8),
on a 
−9 = −3 + k · 2 ⇒ k = −3
D:
8 = 2 + k·1 ⇒ k =6
Ainsi, D ∈
/ (AB).

11.3 Equation cartésienne d’une droite

Soit la droite d passant
 par le point d’ancrage A(xA ; yA ) et admettant comme vecteur
d
directeur d~ = 1
.
d2
−−→
Un point M(x; y) appartient à la droite d si et seulement si les vecteurs AM et d~ sont
−−→ ~
colinéaires. Or, ces deux vecteurs sont colinéaires si et seulement si Det(AM ; d) = 0 ou :
−−→ ~ x − xA d1
Det(AM , d) = =0
y − yA d2
En effectuant ce déterminant et en regroupant les termes, on obtient successivement les
équations :
(x − xA ) · d2 − (y − yA ) · d1 = 0
d2 · x − d1 · y + (d1 · yA − d2 · xA ) = 0
En posant d2 = a, −d1 = b et (d1 · yA − d2 · xA ) = c, la relation ci-dessus s’écrit

ax + by + c = 0
où a, b et c sont trois nombres réels. Cette équation est appelée équation cartésienne
de d.

Proposition 11.1
Soit la droite d d’équation cartésienne ax + by + c = 0.
Comme d2 = a et −d1 = b,
 
−b
le vecteur est un vecteur directeur de d
a

Exemple
Soient les points A(5; 2) et B(1; −3). Nous allons déterminer l’équation cartésienne
de la droite (AB).
1. Un vecteur directeur de la droite (AB) :
       
~ −→ 1 5 −4 −b
d = AB = − = =
−3 2 −5 a

Ainsi, on obtient a = −5 et −b = −4. L’équation cartésienne partielle de (AB)

est : −5x + 4y + c = 0.

page 186
Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

2. Comme A ∈ (AB), on peut déterminer c en résolvant l’équation

(−5) · 5 + 4 · 2 + c = 0 → c = 17

L’équation cartésienne de (AB) est : −5x + 4y + 17 = 0

11.3.1 Equation cartésienne résolue et pente

Soit la droite d d’équation cartésienne ax + by + c = 0 avec b 6= 0.
Dans ce cas, on peut expliciter y en transformant cette équation :
−a −c
ax + by + c = 0 → by = −ax − c → y= x+
b b
−a −c
En posant b
= m et b
= h, cette équation s’écrit

y = mx + h

Sous cette forme, l’équation cartésienne de d est dite résolue.

Définition 11.4
Soit la droite
 d d’équation
 cartésienne ax + by + c = 0 et de vecteur directeur
d −b
d~ = 1
= .
d2 a
Si la première composante scalaire de d~ est différente de zéro, d1 = −b 6= 0, le rapport

d2 −a
m= =
d1 b

est appelé pente (ou coefficient directeur) de la droite d.

Si la droite d est donnée par deux points distincts A(xA ; yA ) et B(xB ; yB ), tels que
xA 6= xB , la pente de d est
yB − yA
m=
xB − xA

Remarques
Soit la droite d d’équation cartésienne résolue y = mx + h.
1. La droite d passe par le point A(0; h) (en effet : h = m · 0 + h). Elle coupe l’axe des y
en h. On dit que h est l’ordonnée à l’origine de la droite d.
2. L’équation cartésienne de la droite d peut
 s’écrire
 mx − y + h = 0. La droite d a donc
1
pour vecteur directeur le vecteur d~ = .
m

Exemple
Soient les points A(5; 2) et B(1; −3). L’équation cartésienne de la droite (AB) est
−5x + 4y + 17 = 0, selon l’exemple précédent.
L’équation cartésienne de (AB) peut s’écrire sous forme résolue :
5 17
−5x + 4y + 17 = 0 → 4y = 5x − 17 → y= ·x−
4 4
page 187
Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

La pente de cette droite vaut donc :

5 −(−5) −3 − 2
=
m= =
4 4 1−5
 
~ 1
(AB) admet comme vecteur directeur d = 5 et comme ordonnée à l’origine le
4
nombre h = − 17
4

11.4 Position relative de deux droites dans le plan

On donne dans le tableau ci-dessous les positions relatives possibles de deux droites d1 ,
de vecteur directeur d~1 et d2 , de vecteur directeur d~2 .

Sécantes Parallèles
distinctes confondues
d1
I d1
b

d2 d1 = d2
d2

Un unique point I Infinité de points

Aucun point d’intersection
d’intersection d’intersection (droites)
d~1 et d~2 ne sont pas d~1 et d~2 sont colinéaires
colinéaires

Equations cartésiennes de deux droites parallèles

Théorème 11.2
Soient les droites, données par leurs équations cartésiennes, d1 : a1 x + b1 y + c1 = 0 (avec
a1 , b1 6= 0) et d2 : a2 x + b2 y + c2 = 0 (avec a2 , b2 , c2 6= 0).
Les droites d1 et d2 sont parallèles si et seulement si les coefficients a et b sont propor-
tionnels : 
 c1
a1 b1  6
= pour d1 et d2 parallèles distinctes
= c 2
a2 b2  c1
 = pour d1 et d2 parallèles confondues
c2

Remarque
Les droites d1 et d2 sont parallèles si et seulement si −a
b1
1
= −a
b2
2
(en transformant l’égalité
donnée ci-dessus) ou si m1 = m2 . Ainsi, deux droites parallèles ont la même pente.

11.4.1 Calcul du point d’intersection de deux droites sécantes

On donne ici des méthodes pour déterminer le point d’intersection de deux droites sécan-
tes.

page 188
Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

Droites sous formes paramétriques

On écrit les équations paramétriques des deux droites en désignant leurs paramètres par
des lettres différentes.
En posant l’égalité des coordonnées de même rang, on obtient un système de deux
équations à deux inconnues (les paramètres).
On résout ce système.
Si celui-ci admet une solution unique, les droites sont sécantes et on obtient le point
d’intersection en injectant la valeur obtenue d’un des paramètres dans les équations de
la droite correspondante.

Droites sous formes cartésiennes

Un point I(x; y) appartient à deux droites d1 et d2 si et seulement si ses coordonnées x
et y vérifient les équations cartésiennes de d1 et d2 .
On obtient donc les coordonnées du point d’intersection des droites d1 et d2 en résolvant
le système de deux équations à deux inconnues formé par les équations de d1 et d2 .
Exemple
Nous allons déterminer les coordonnées de l’éventuel point d’intersection des droites
d1 et d2 , données tout d’abord sous forme paramétrique puis données sous forme
cartésienne.
 
x = −3 + k · 2 x = 6 + s·1
d1 : et d2 :
y = 2 + k·1 y = −1 + s · (−1)
ou
d1 : x − 2y + 7 = 0 d2 : x + y − 5 = 0

Sous forme paramétrique

On pose le système suivant d’équations

−3 + 2k = 6 + s
2 + k = −1 − s

Pour résoudre ce système, on peut isoler s dans la première équation et trouver

s = −9 + 2k. En injectant ceci dans la deuxième équation, on trouve

2 + k = −1 − (−9 + 2k) → 2 + k = 8 − 2k → 3k = 6 → k=2

On obtient alors s = −9 + 2 · 2 = −5.

Maintenant, pour trouver le point I d’intersection, on utilise les équations pa-
ramétriques d’une des deux droites et la valeur du paramètre associé.

x = −3 + 2 · 2 = 1
I: ⇒ I(1; 4)
y = 2 + 2·1 = 4

page 189
Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

Sous forme cartésienne

On pose le système suivant d’équations

x − 2y + 7 = 0
x+y−5 = 0

Pour résoudre ce système, on peut soustraire ces deux équations et trouver la nou-
velle équation −3y + 12 = 0. On en tire immédiatement que y = 4. En injectant
cette valeur dans la première équation, on trouve

x−2·4+7= 0 → x=1

Le point d’intersection des droites d1 et d2 est I(1; 4).

page 190
Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

11.5 Exercices
Dans les exercices suivants, les coordonnées des points sont relatives à un repère (O; I; J)
−→ −→
de π et les composantes des vecteurs relatives à la base (~i, ~j) = (OI, OJ) de V2 associée.
1) Les points A, B et C donnés ci-dessous sont-ils alignés ?

a) A(2; 3) , B(1; 6) , C(4; −3)

b) A(1; −1) , B(3; 1) , C(−2; 3)
c) A(−56; 84) , B(16; −24) , C(−8; 12)

2) On donne une droite d par ses équations paramétriques :


x = 1 + k·3
d:
y = 3 + k · (−2)

Représenter les points de d correspondant aux valeurs suivantes du paramètre k : −3,

−2, −1, 0, 1, 2, 3.

3) Représenter graphiquement les quatre droites suivantes, données par leurs équations
paramétriques :
 
x = −4 + 4k x = −4 − 8k
a) a : b) b :
y = 5 − 3k y = 5 + 6k
 
x = 8 + 4k x = 2k
c) c : d) d :
y = −4 − 3k y = 2 − 23 k
 
3
4) Soit la droite d passant par le point A(5; 4) et de vecteur directeur d~ = .
2
a) Calculer les coordonnées de trois autres points B, C et D de la droite d.
b) Par calcul, déterminer si les points E(101; 70) et F (−40; −26) appartiennent à d.
c) Construire la droite d.

x = 2 − 3k
5) Soit la droite d d’équations paramétriques : .
y = −4 + k
a) Déterminer deux points A et B situés sur la droite d.
b) Les points C(1; −1), D(0; 0), E(5; −5) et F (−139; 43) sont-ils sur la droite d ?
c) Déterminer sur la droite d le point K d’abscisse -3.
d) Déterminer sur la droite d le point L d’ordonnée 4.
e) Déterminer sur la droite d le point N dont l’abscisse vaut le double de l’ordonnée.

6) Trouver une représentation paramétrique de la droite :

 
−4
a) qui passe par A(3; 5) et a pour vecteur directeur d~ = ;
1
b) qui passe par A(−3; −2) et B(4; −5) ;

page 191
 Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

3
c) qui passe par A(2; −4) et a pour pente m = − ;
4
d) qui passe par A(5; 2) et est parallèle au segment [BC], où B(1; 1) et C(−3; 2) ;
e) qui passe par A(0; −2) et est parallèle à (OI) ;
f) qui passe par A(8; 12) et est parallèle à (OJ).

7) On donne le triangle ABC de sommets A(−4; 1), B(2; −3) et C(5; 4).
a) Déterminer les équations paramétriques de la médiane passant par le sommet A.
b) Déterminer les équations paramétriques de la droite d passant par A et parallèle à
(OJ).
c) Déterminer les équations paramétriques de la droite g passant par B et parallèle
à (AC).
     
x 4 −3
8) Soit la droite d donnée par la représentation = +k· .
y −1 1
a) Représenter la droite d.
b) Colorer en rouge les points pour lesquels k ∈ [−1; 2[.
c) Colorer en bleu les points pour lesquels k > 3.

9) Trouver quelques points situés sur chacune des droites suivantes, données par leurs
équations cartésiennes. Représenter ces droites.

a) x + 2y − 12 = 0 b) 3x − 15y + 15 = 0
c) 4x − 3y = 0 d) y − 4 = 0
x−4 y+1
e) 2x + 7 = 0 f) =
2 3

10) Représenter graphiquement les quatre droites suivantes, données par leurs équations
cartésiennes :
a) a : 3x + 4y − 8 = 0 b) b : −6x − 8y = −16
3
c) c : 12y = −9x + 24 d) d : y = − x + 2
4

11) Quelle particularité possède la droite d d’équation ax + by + c = 0, lorsque :

a) a = 0 b) b = 0 c) c = 0

x = 7 − 2k
12) Soit la droite d donnée par la représentation paramétrique .
y = −3 + 5k
Écrire une représentation cartésienne de cette droite.

13) Déterminer l’équation cartésienne de chacune des droites données à l’exercice 6.

14) Soit la droite passant par les points A(1; 4) et B(3; −2).
a) Donner une représentation cartésienne de la droite (AB).

page 192
 Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

b) Donner une autre équation cartésienne de la droite (AB).

c) Existe-t-il une équation cartésienne de la droite (AB) qui contienne le terme 7x ?
d) Déterminer deux points C et D situés sur cette droite.
e) Les points E(0; 0), F (2; 1), G(5; 8) et H( 57 ; 34
7
) appartiennent-ils à la droite (AB) ?
f) Déterminer sur la droite (AB) le point J d’abscisse −12.
g) Déterminer sur la droite (AB) le point K d’ordonnée 555.
h) Déterminer sur la droite (AB) le point L dont l’ordonnée vaut quatre de plus que
l’abscisse.

15) Soit la droite d : 3x + 2y − 5 = 0.

a) Donner un vecteur directeur de la droite d.
b) Déterminer le vecteur directeur de la droite d ayant pour première composante 7.

16) Soit la droite d : 2x − 3y + 6 = 0.

a) Écrire l’équation cartésienne de la droite d′ parallèle à d et passant par l’origine.
b) Écrire l’équation cartésienne de la droite d′′ parallèle à d et passant par le point
A(−4; 1).

17) Soit le point A(5; −2).

a) Écrire l’équation de la droite d parallèle à l’axe des x et passant par le point A.
b) Écrire l’équation de la droite d parallèle à l’axe des y et passant par le point A.

18) Représenter dans un même repère les droites :

a) y = 2x − 5 y = 2x y = 2x + 4
b) y = −x + 2 y = 35 x + 2 y = 4x + 2

19) Représenter, dans un même repère, les droites passant par A(2; 5) et de pente :
8 9
a) m = −2 b) m = − c) m = 0 d) m = e) m = 2
3 5

20) Écrire l’équation cartésienne de la droite passant par A(−1; 6) et de pente m = 4.

21) Soit la droite passant par les points A(3; −5) et B(−1; −2).
Calculer sa pente et son ordonnée à l’origine.

22) Soit la droite d : y = −3x + 7.

Écrire un vecteur directeur de la droite d.

23) Déterminer, lorsque cela est possible, l’équation cartésienne résolue de chacune des
droites données à l’exercice 6.

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 Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

24) Soit la droite d : y = −5x + 2.

Écrire l’équation cartésienne résolue de la droite d′ parallèle à d et passant par
A(3; −4).

25) On donne les points A(1; −2), B(−5; 2), C(−4; −1), D(1; −1) et E(61; −40).
a) Les droites (AB) et (CD) sont-elles parallèles ?
b) Les droites (BD) et (CE) sont-elles parallèles ?

26) a) Représenter graphiquement les quatre droites suivantes, données par leurs équa-
tions cartésiennes :
a : x + 2y + 1 = 0 b : −3x + 4y + 7 = 0
c : −2x − 4y − 5 = 0 d : 6x + 12y + 6 = 0
b) Déterminer graphiquement les points d’intersections entre la droite a et les trois
autres droites b, c et d.

27) Indiquer les positions relatives des droites d et e (sécantes avec le point d’intersection,
strictement parallèles ou confondues) dans les cas suivants :
a) d : 4x − 2y − 1 = 0 e : −2x + y − 5 = 0

b) d : 3x + y − 8 = 0 e : 6x − 2y − 3 = 0

c) d : 8x − 4y − 2 = 0 e : −4x + 2y + 1 = 0

x = −1 + 2k
d) d : −x + 2y − 3 = 0 e:
y = 1 + k

x = 4 + 2k
e) d : 3x + 2y − 7 = 0 e:
y = 3 − 3k

x = 1 − k
f) d : 6x + y − 9 = 0 e:
y = 3 + 2k
 
x = 7 + k x = 5 − 3t
g) d: e:
y = 8 − k y = 10 + 3t
 
x = 4 + 2k x = 6 − 2t
h) d: e:
y = k y = 3 − t
 
x = 2k x = 4 + 3t
i) d: e:
y = 3 + 5k y = 1 − 2t

28) On donne les droites d : 2x + 7y + 13 = 0 et g : 5x + by + c = 0.

a) Calculer b et c tels que les droites d et g soient confondues.
b) Calculer b et c tels que les droites d et g soient strictement parallèles.

page 194
 Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

29) Soit la droite d passant par les points A(45; −206) et B(712; 4).
Déterminer les coordonnées des points d’intersection de la droite d avec les axes de
coordonnées. Travailler sous forme paramétrique.

30) Soit la droite d : 9x − 7y − 4 = 0.

Déterminer les coordonnées des points d’intersection de la droite d avec les axes de
coordonnées.

31) On donne les quatre points A(1; 5), B(13; −1), C(8; 4) et D(−2; −4).
Calculer les coordonnées du point d’intersection des droites (AB) et (CD). Travailler
sous forme paramétrique.

32) On donne la quadrilatère ABCD par ses sommets : A(−5; −3), B(12; −1), C(9; 4) et
D(−2; 6).
Calculer les coordonnées du point E tel que E soit sur la diagonale (BD) et le qua-
drilatère ABCE soit un trapèze. Travailler sous forme paramétrique.

33) On donne le quadrilatère ABCD de sommets A(−2; 3), B(8; −1), C(10; 3) et D(1; 9).
a) Ce quadrilatère est-il un trapèze ?
b) Déterminer les coordonnées du point d’intersection des diagonales de ce quadri-
latère. Travailler sous forme cartésienne.

34) Un parallélogramme ABCD est donné par un de ses sommets, A(3; −1), et les droites
support de deux de ses côtés : 2x + 3y − 5 = 0 et x − 4y + 14 = 0.
Calculer les coordonnées des sommets B, C et D, ainsi que celles du point d’intersec-
tion I des diagonales.

35) On donne les milieux des côtés d’un triangle : M(2; −1), N(−1; 4) et P (−2; 2).
Déterminer les coordonnées des sommets du triangle. Travailler sous forme carté-
sienne.

36) Soit le triangle ABC de sommets A(3; 1), B(−2; 5) et C(5; −3).
a) Établir une équation cartésienne de chaque médiane.
b) Vérifier que les trois médianes sont concourantes.

37) Soit la droite d : 2x − 3y + 4 = 0.

Déterminer une équation cartésienne de la droite image de d par :
 
1
a) la translation t de vecteur ~t = .
−6
b) la symétrie s de centre A(−2; 4).
c) l’homothétie h de centre A et de rapport k = − 31 .

38) Représenter l’ensemble E des points M(x; y) tels que 3x − 4y + 2 > 0.

page 195
 Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

39) Représenter graphiquement l’ensemble E des points M(x; y) tels que


x−y+4 < 0
2x + y − 1 > 0

40) Écrire un système d’inéquations à deux variables tel que l’ensemble des solutions soit
l’intérieur strict du triangle de sommet A(3; 1), B(7; 0) et C(1; −3).

page 196
 Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

11.6 Solutions des exercices

1) a) oui b) non c) oui

4) b) E : non, F : oui
5) a) A(2; −4), B(−1; −3) par exemple
b) C : non, D : non, E : oui, F : oui
c) K(−3; − 73 )
d) L(−22; 4)
e) N(−4; −2)
 
x = 3 − 4k x = −3 + 7k
6) a) b)
y = 5 + k y = −2 − 3k
 
x = 2 − 4k x = 5 − 4k
c) d)
y = −4 + 3k y = 2 + k
 
x = k x = 8
e) f)
y = −2 y = 12 + k

x = −4 + 15t
7) a) m :
y = 1 − t

x = −4
b) d :
y = 1 + s

x = 2 + 3u
c) g :
y = −3 + u
11) a) La droite est parallèle à (OI).
b) La droite est parallèle à (OJ).
c) La droite passe par l’origine.
12) d : 5x + 2y − 29 = 0 par exemple

13) a) x + 4y − 23 = 0. b) 3x + 7y + 23 = 0
c) 3x + 4y + 10 = 0 d) x + 4y − 13 = 0
e) y + 2 = 0 f) x − 8 = 0

14) a) 3x + y − 7 = 0 par exemple

b) 21x + 7y − 49 = 0 par exemple
c) Oui : 7x + 73 y − 49
3
=0
d) C(0; 7), D( 73 ; 0) par exemple
e) E : non, F : oui, G : non, H : oui
f) J(−12; 43)
g) K(− 548
3
; 555)
h) L( 43 ; 19
4
)

page 197
 Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite
 
−2
15) a) d~ = par exemple
3
 
~′ 7
b) d =
− 21
2

16) a) d′ : 2x − 3y = 0
b) d′′ : 2x − 3y + 11 = 0

17) a) y + 2 = 0
b) x − 5 = 0

20) y = 4x + 10

21) Pente : − 43 , ordonnée à l’origine : − 11

4
 
1
22) d~ = par exemple
−3

1 23 3 23
23) a) y = − x + b) y = − x −
4 4 7 7
3 5 1 13
c) y = − x − d) y = − x +
4 2 4 4
e) y = −2 f) impossible

24) d′ : y = −5x + 11

25) a) Oui
b) Non

26) b) Avec b : I1 (1; −1), avec c : I2 (0, 4; −1, 45), avec d : infinité de points d’inter-
section
19 13
27) a) strictement parallèles b) sécantes : I( 12 ; 4)
c) confondues d) confondues
e) strictement parallèles f) sécantes : I(1; 3)
g) confondues h) strictement parallèles
4 67
i) sécantes : I( 19 ; 19 )
35 65
28) a) b = 2
et c = 2
35 65
b) b = 2
et c 6= 2

29) Axe des x : (699, 3; 0), axe des y :(0; −220, 2)

30) Axe des x : ( 94 ; 0), axe des y : (0; − 47 )

79 32
31) I( 13 ; 13 )

32) E( 10 ; 10 )
3 3

33) a) Oui

page 198
 Mathématiques, MAB 1ère année 11. La droite

b) I( 26
5
; 3)
41 9 30 31
34) B( 11 ; − 11 ), C(−2; 3), D(− 11 ; 11 ), I( 21 ; 1)

35) Sommets : (−5; 7), (3; 1), (1; −3)

36) a) x + y − 3 = 0, 12x + 9y − 33 = 0, y − 1 = 0
b) I(2; 1)

37) 1) 2x − 3y − 16 = 0
2) 2x − 3y + 28 = 0
3) 2x − 3y + 20 = 0

 2x − y − 5 > 0
40) x + 4y − 7 < 0

x − 2y − 7 < 0

page 199
 Quatrième partie

Fonctions d’une variable

201
Chapitre 12

Ensembles

12.1 Ensembles et sous-ensembles

12.1.1 Ensembles, définitions
Définition 12.1
Une collection d’objets est un ensemble lorsqu’on peut dire avec certitude si un objet
donné appartient ou non à la collection. Ces objets sont les éléments de l’ensemble.
N’importe quel objet (mathématique ou non) peut être considéré comme un élément d’un
ensemble (y compris un ensemble !).

Notation
1. On représente généralement un ensemble par une lettre latine majuscule : E.
2. Les éléments d’un ensemble sont notés entre accolades et séparés par des points-
virgules.
3. Si l’élément x appartient à l’ensemble E, on écrit x ∈ E.
4. Si l’élément x n’appartient pas à l’ensemble E, on écrit x ∈
/ E.
Exemples
– L’ensemble des nombre de 0 à 6 y compris : E = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6}.
Ici, on a :
0 ∈ E, 4 ∈ E, 10 ∈
/ E.
– L’ensemble des élèves d’une classe : F = {Aline; Bernard; . . .}.
On peut définir un ensemble de deux manières différentes :
1. en énumérant ses éléments, G = {5; 10; 15; 20; 25; . . .}.
2. en donnant une condition d’appartenance. La notation est alors légèrement plus
sophistiquée. Par exemple, on traduit la phrase

est} l’ensemble
” |H{z | {z } des |éléments
{z de E} tels que leur carré est plus grand ou égal à 15 ”
| {z } | {z }
H= {...} n∈E | n2 >15
on donne un nom
général aux éléments on écrit la condition à l’aide d’une formule
de l’ensemble grâce au fait qu’on a donné un nom aux éléments

par
H = {n ∈ E | n2 > 15}

203
Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

Cas particulier
Si un ensemble E ne contient aucun élément, on l’appelle ensemble vide et on le note
{} ou ∅.

Définition 12.2
On appelle cardinal d’un ensemble E, noté Card(E), le nombre d’éléments que contient
E.

Exemple
– Le cardinal de l’ensemble B = {1; 2; 3; 4; 5; 6} est 6 : Card(B) = 6.
– Le cardinal de l’ensemble constitué des élèves de la classe est : .

12.1.2 Sous-ensembles et appartenance

Définition 12.3
Si tous les éléments de l’ensemble A appartiennent à l’ensemble B, on dit que A est un
sous-ensemble de B.

Exemple
A = {1; 2; 3; 4}, B = {1; 2; 3; 4; 5; 6} et C = {3; 4; 5; 6}
L’ensemble A est un sous-ensemble de B, mais A n’est pas un sous-ensemble de C.

Définition 12.4
Soit A et B des sous-ensembles d’un ensemble E. On dit que
1. A est inclus dans B si tout élément de A appartient à B. On note A ⊂ B . Dans
ce cas, A est un sous-ensemble de B.
2. A contient B, lorsque tout élément de B appartient à A. On note A ⊃ B . Dans
ce cas, B est un sous-ensemble de A.
3. A est égal à B, lorsque tout élément de A appartient à B et que tout élément de B
appartient à A. On note A = B.

Syntaxe
Nous venons de rencontrer deux signes mathématiques qu’il s’agit de ne pas confondre :

Nom Terme de gauche Symbole Terme de droite

Appartenir à Elément ∈ Ensemble
Etre inclus dans Ensemble ⊂ Ensemble
Etre égal à Elément = Elément
Etre égal à Ensemble = Ensemble
Contenir Ensemble ∋ Elément
Contenir Ensemble ⊃ Ensemble

page 204
Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

On a l’équivalence suivante lorsque A est un ensemble.

x ∈ A ⇔ {x} ⊂ A

Remarques
1. A 6⊂ B signifie qu’il existe au moins un élément de A qui n’appartient pas à B.
2. Soit un ensemble E = {a; b; c}.
a ∈ E et {a} ⊂ E sont des notations correctes, a ⊂ E ne l’est pas.
3. L’ensemble vide est contenu dans tous les ensembles. En termes mathématiques,
cela revient à écrire ∅ ⊂ A pour tout ensemble A.

12.2 Opérations sur les ensembles

Définition 12.5
Soit A et B deux sous-ensembles d’un ensemble E.
A∩B
L’intersection de A et B est l’ensemble des éléments
qui appartiennent à la fois à l’ensemble A et à l’ensemble A B
B. On note cet ensemble A ∩ B et on lit ”A inter B”.
Symboliquement :

A ∩ B = {e ∈ E|e ∈ A et e ∈ B}
E

A∪B
La réunion de A et B est l’ensemble des éléments qui
appartiennent à l’ensemble A ou à l’ensemble B (ou au A B
deux). On note cet ensemble A ∪ B et on lit ”A union
B”. Symboliquement :

A ∪ B = {e ∈ E|e ∈ A ou e ∈ B}
E

A\B
La différence de deux ensembles A et B est l’ensemble
des éléments qui appartiennent à l’ensemble A mais non A B
à l’ensemble B. On note cet ensemble A \ B et on lit ”A
moins B”. Symboliquement :

A \ B = {e ∈ E|e ∈ A et e ∈
/ B}
E

La différence symétrique de deux ensembles A et B A△B

est l’ensemble des éléments qui appartiennent à l’en-
semble A mais non à l’ensemble B ou qui appartiennent A B
à l’ensemble B mais non à l’ensemble A. On note cet
ensemble A△B. Symboliquement :

A△B = (A \ B) ∪ (B \ A) E

page 205
Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

∁E A
Le complémentaire de A dans E est l’ensemble des
éléments de E qui n’appartiennent pas à A. On note cet
ensemble ∁E A ou, lorsqu’il n’y a pas d’ambiguı̈té quant A
au référentiel, A. Symboliquement :

∁E A = {e ∈ E|e ∈
/ A}
E

Exemple
Soit l’ensemble E = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} et les sous-ensembles de E : A = {2; 4; 6; 8}
et B = {1; 2; 3; 4}.
A ∩ B = {2; 4}, A ∪ B = {1; 2; 3; 4; 6; 8}, A \ B = {6; 8}, A△B = {1; 3; 6; 8},
A = {1; 3; 5; 7}.

Définition 12.6
Soit A et B deux sous-ensembles d’un ensemble E. On dit que A et B sont disjoints si
A ∩ B = ∅.

12.3 Partition, ensemble des parties

Définition 12.7
Soit P = {E1 ; E2 ; . . . ; En } (n ∈ N∗ ) un ensemble de sous-ensembles d’un ensemble E.
L’ensemble P est une partition finie de l’ensemble E si :


 E1 ∪ E2 ∪ . . . ∪ En = E,
Ei 6= ∅ pour tout i de 1 à n,


Ei ∩ Ej = ∅ pour tous les i et j de 1 à n, avec i 6= j

Exemple
1. On peut illustrer la partition d’un ensemble de manière graphique :
E

E2 E4 E6
E5

E1 E3

2. Soit l’ensemble F des élèves du lycée.

– Partition 1 :
a) F1 : ensemble des élèves de première année,
b) F2 : ensemble des élèves de deuxième année,
c) F3 : ensemble des élèves de troisième année.
– Partition 2 :
a) F1 : ensemble des garçons,
b) F2 : ensemble des filles.
– ...
page 206
Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

Définition 12.8
Soit un ensemble E. L’ensemble des parties de E, noté P(E), est l’ensemble constitué
de tous les sous-ensembles possibles de E. Symboliquement, on définit cet ensemble par :
P(E) = {A|A ⊂ E}.

Exemple
On considère l’ensemble E = {1, 2, 3}. L’ensemble de ces parties est :

P(E) = {∅; {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; E}

Remarque
Pour un ensemble E quelconque, l’ensemble vide, ∅, et l’ensemble E lui-même sont tou-
jours des sous-ensembles de E. Ils font donc partie de P(E).

12.4 Propriétés des opérations dans P(E)

Soit un ensemble E et trois ensembles A, B et C appartenant à P(E) (trois sous-ensembles
de E). Les opérations réunion, ∪, et intersection, ∩, ont ls propriétés suivantes :

Associativité (A ∩ B) ∩ C = A ∩ (B ∩ C) (A ∪ B) ∪ C = A ∪ (B ∪ C)
Commutativité A∩B =B∩A A∪B =B∪A
Distributivité A ∩ (B ∪ C) = A ∪ (B ∩ C) =
(A ∩ B) ∪ (A ∩ C) (A ∪ B) ∩ (A ∪ C)
Elément neutre A∩E =A A∪∅=A
Complémentaire A ∩ A = ∅ A∪A=E

On peut encore énoncer deux relations entre les trois opérations de base consistant à
former des unions, des intersections ou des complémentations, qui sont connues sous le
nom de lois de De Morgan et sont très utilisées, surtout en probabilités.

Proposition 12.1
Soit un ensemble E et deux ensembles A et B de P(E). On a alors les propriétés suivantes
sur les complémentaires :

A∩B = A∪B
Lois de De Morgan
A∪B = A∩B

Ces formules seront démontrées en exercice.

Note
Pour tout ensemble E, l’ensemble des parties P(E) muni des opérations de réunion,
d’intersection, ainsi que la notion de complémentaire, a une structure d’algèbre de
Boole.

page 207
Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

12.5 Intervalles réels

Les intervalles sont des notations simples et efficaces pour décrire certains sous-ensem-
bles de R. Ils sont notamment utilisés lors de la résolution d’inéquations.

Définition 12.9
Soit a et b deux nombres réels tels que a < b. On a les définitions suivantes :
1. On appelle intervalle fermé, noté [a; b], l’ensemble de tous les réels x tels que
a 6 x 6 b.
2. On appelle intervalle ouvert, noté ]a; b[ ou (a; b), l’ensemble de tous les réels x
tels que a < x < b.
3. On appelle intervalle semi-ouvert à gauche, noté ]a; b] ou (a; b], (respectivement
à droite, noté [a; b[ ou [a; b)) l’ensemble de tous les réels x tels que a < x 6 b (resp.
a 6 x < b).

Exemple
1) [2; 5] est l’ensemble de tous les nombres réels situés entre 2 et 5 ; 2 et 5 compris.
2) ]2; 5[ est l’ensemble de tous les nombres réels situés entre 2 et 5 ; 2 et 5 non
compris.
3) [2; 5[ est l’ensemble de tous les nombres réels situés entre 2 et 5 ; 2 compris et
5 non compris.
On peut représenter les intervalles sur la droite réelle, ce qui est fait dans le tableau
ci-dessous. On y considère deux nombre réels a et b tels que a < b. Chacune des lignes
décrit le même sous-ensemble de trois façons équivalentes.

Les huit types d’intervalles

Sous-ensemble Intervalle Représentation graphique
a b
{x ∈ R|a 6 x 6 b} [a; b] R

a b
{x ∈ R|a 6 x < b} [a; b[ ou [a; b) R

a b
{x ∈ R|a < x 6 b} ]a; b] ou (a; b] R

a b
{x ∈ R|a < x < b} ]a; b[ ou (a; b) R

a
{x ∈ R|x > a} ]a; +∞[ ou (a; +∞) R

page 208
Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

Sous-ensemble Intervalle Représentation graphique

a
{x ∈ R|x > a} [a; +∞[ ou [a; +∞) R

b
{x ∈ R|x < b} ]−∞; b[ ou (−∞; b) R

b
{x ∈ R|x 6 b} ]−∞; b] ou (−∞; b] R

12.6 Produit cartésien

Définition 12.10
Soit deux ensembles A et B.
Un élément a de A et un élément b de B, pris dans cette ordre, forment un couple noté
(a; b).
On peut considérer le couple comme une ”paire ordonnée”.
Soit encore un élément c de A et un élément d de B. L’axiome suivant définit l’égalité de
couples :
(a; b) = (c; d) ⇐⇒ (a = c et b = d)
a est l’abscisse ou la première coordonnée (composante) du couple (a; b).
b est l’ordonnée ou la deuxième coordonnée (composante) du couple (a; b).
Le produit cartésien de A et B, pris dans cet ordre, est l’ensemble des couples ayant
leur première coordonnée dans A et leur deuxième coordonnée dans B. On note :
A × B = {(x; y) | x ∈ A et y ∈ B}
On lit ”A cross B” (ou ”A croix B”).
Cas particulier : Si A = B, on pose : A × A = A2 .

Remarques
1) Attention ! A × B 6= B × A : l’ordre joue un rôle important.
2) Ne pas confondre
– (a; b), élément du produit cartésien,
– {a; b}, ensemble comprenant a et b comme éléments,
– [a; b], intervalle fermé de a à b.
3) On peut généraliser la notion de produit cartésien et l’appliquer à un nombre quel-
conque d’ensembles. Par exemple, un produit cartésien de trois ensembles est un en-
semble de triplets.

Exemple
Soit A = {0; 1} et B = {a; b; c; d}
alors A × B = {(0; a); (0; b); (0; c); (0; d); (1; a); (1; b); (1; c); (1; d)}
(1; b) est un couple de A × B où 1 est la première coordonnée ou abscisse et b la
deuxième coordonnée ou ordonnée.

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Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

12.6.1 Le plan R2
Dans le chapitre ”Notions fondamentales” en algèbre, nous avons défini l’ensemble des
nombres réels R et avons montré qu’on peut le représenter par la droite réelle. Nous allons
maintenant montrer comment associer l’ensemble des couples (a; b) de nombres réels

R2 = R × R = {(a; b) | a ∈ R et b ∈ R}

à chaque point d’un plan.

Un système de coordonnées orthogonale ou système cartésien dans un plan est
formé de deux droites de coordonnées perpendiculaires appelées axes de coordonnées,
qui se coupent à l’origine O, comme le montre la figure ci-dessous. On appelle la droite
horizontale laxe des x et la droite verticale l’axe des y, et on les note respectivement Ox
et Oy. Le plan est alors un plan de coordonnées ou plan Oxy. Les axes de coordonnées
divisent le plan en quatre secteurs appelés le premier, le deuxième, le troisième et le
quatrième quadrant, et notés respectivement I, II, III et IV. Les points sur les axes
n’appartiennent à aucun quadrant.
Chaque point P d’un plan Oxy peut être associé à un couple (a; b) comme le montre la
figure ci-dessous. On appelle a la coordonnée en x (ou abscisse) et b la coordonnée en y
(ou ordonnée). On dit que P a les coordonnées (a; b) et on parle du point (a; b) ou du
point P (a; b). Réciproquement, chaque couple (a; b) détermine un point P de coordonnées
a et b. On repère un point en mettant un point rond. Quelques exemples de points sont
données dans la figure de droite.
y y
b
(0; 5)

(−4; 3)
(a; b)
II I
b

b b (5; 2)
b

1 1
(0; 0)
x b b
x
O 1 a (−4; 0) O 1

III IV b

(−4; −3)
b
(0; −3) b

(5; −3)

Dans la suite de ce cours, nous allons largement utiliser le plan Oxy pour représenter des
ensembles de couples de nombres réels sous forme de points. Nous présentons ci-dessous
deux exemples de cette utilisation.
On peut représenter dans le plan l’ensemble des solutions d’une équation à deux inconnues
x et y. En effet, une solution particulière d’une telle équation est un couple (a; b) qui vérifie
l’énoncé si x = a et y = b.
Exemple
(2, 3) est une solution de y 2 = 5x − 1 puisque si x = 2 et y = 3 on a :
– MG : 32 = 9
– MD : 5 · 2 − 1 = 9

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Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

Définition 12.11
A chaque solution (a; b) d’une équation en x et y correspond un point P (a; b). L’ensemble
de tous ces points est appelé la représentation graphique de l’équation.
Dans les cas simples, la représentation graphique peut être obtenue en reportant quelques
points. Pour une équation compliquée, reporter des points ne donne que peu d’informa-
tions au sujet de la représenation graphique. Dans un tel cas, on devra employer des
techniques que nous étudierons dans la suite du cours.
Exemple
Représentation graphique de l’équation y = 2x − 1.
On donne ci-dessous quelques points (x; y) du plan qui satisfont cette équation.

x −3 −2 −1 0 1 2 3
y −7 −5 −3 −1 1 3 5

On observe que les points qui ont ces coordonnées sont sur une droite (représentée
ci-dessous). En général, aussi peu de points ne suffisent pas pour représenter gra-
phiquement une équation ; cependant, dans ce cas élémentaire, on peut raisonna-
blement être sûr que la représentation graphique est une droite.
y
y = 2x − 1

b
(3; 5)

b
(2; 3)

1 b
(1; 1)
x
(0; −1) b 1

(−1; −3) b

(−2; −5) b

(−3; −7) b

On peut également représenter graphiquement le produit cartésien de deux sous-ensem-

bles de R en utilisant certaines conventions qui seront illustrées par l’exemple ci-dessous.
Exemple
Soit les ensembles A = [2; 4[ et B = {1} ∪ [2; 5].
La représentation graphique du produit cartésien de A et B

A × B = [2; 4[ × ({1} ∪ [2; 5])

est donnée ci-dessous.
On utilise les conventions suivantes pour la représentation graphique :
disque : le point appartient à l’ensemble,
cercle : le point n’appartient à l’ensemble,

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Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

segment continu : tous les point du segment appartiennent à l’ensemble,

segment discontinu : aucun point du segment n’appartient à l’ ensemble,
surface colorée : tous les points de la surface appartiennent à l’ensemble.

b bc
5

b bc
2

b bc
1

x
−1 1 2 3 4 5
−1

12.7 Relations binaires

12.7.1 Graphe - relation binaire
Définition 12.12
Soit G une partie de A × B.
Une relation binaire de A vers B est déterminée par la donnée de
– son ensemble de départ A (source)
– son ensemble d’arrivée B (but)
– son graphe G
La relation est désignée par le symbole R.
L’élément a de A est dans la relation R avec l’élément b de B, si (a; b) ∈ G, et dans ce
cas seulement. On écrit a R b et on lit a est en relation avec b.
a est alors une préimage de b par la relation R et b est une image de a par la relation
R.
De plus, si (a; b) ∈
/ G, on écrit a R
/ b.
Enfin, deux relations R et S sont égales et on note R = S , dans le seul cas où R et
S ont la même source, le même but et le même graphe.

Remarque
La représentation graphique d’un graphe dans un diagramme cartésien porte parfois, par
abus de langage, le nom ”graphe”.

12.7.2 Relation réciproque

Définition 12.13
Le couple (b; a) de B × A est le transposé ou le symétrique du couple (a; b) de A × B.

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Le graphe transposé ou symétrique du graphe G est l’ensemble de tous les couples trans-
posé des couples de G. On note
r
G = {(y; x) | (x; y) ∈ G}

La relation réciproque d’une relation R de A vers B ayant G comme graphe est la

relation de B vers A admettant rG comme graphe. Elle est désignée par le symbole rR.

Par définition, la condition suivante se vérifie pour tout x de A et tout y de B :

y rR x ⇐⇒ x R y

12.7.3 Propriétés d’une relation dans un ensemble A

Définition 12.14
Une relation binaire R dans un ensemble A est une relation de A vers A.
Une relation R dans A est :

- réflexive si xR x

- symétrique si xR y ⇒ yRx

- antisymétrique si (x R y et y R x) ⇒ x=y

- transitive si (x R y et y R z) ⇒ xR z

- connexe si (x ∈ A et y ∈ A) ⇒ (x R y ou y R x)
pour tous les éléments x, y, z de A.

12.7.4 Relations particulières dans un ensemble A

Définition 12.15
On peut définir les relations particulières dans un ensemble A suivantes :

 réflexive
Une relation d’ordre est une relation antisymétrique

transitive



 réflexive

antisymétrique
Une relation d’ordre total est une relation

 transitive

connexe


 réflexive
Une relation d’équivalence est une relation symétrique

transitive

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12.7.5 Classes d’équivalence - ensemble-quotient

Définition 12.16
Soit R une relation d’équivalence dans un ensemble A.
On introduit souvent la notion suivante :
x ∼ y (mod R)
en lieu et place de x R y et on lit ”x est équivalent à y, modulo R”.
La classe d’équivalence d’un élément a de A, modulo R, est l’ensemble des éléments
de A équivalents à a, modulo R.
On note :
Cl(a) = ȧ = {x | x ∈ A et x ∼ a (mod R)}
L’ensemble-quotient de A par R est l’ensemble de toutes les classes d’équivalence de
A, modulo R. On le note : A/R

Proposition 12.2
L’ensemble-quotient A/R est une partition de A.
Réciproquement, toute partition de A permet de définir une relation d’équivalence dans
A.

12.7.6 Exemples
Exemple 1
Soit R la relation de A = {0; 1; 2} vers B = {−1; 0; 2; 4} donnée par
x R y ⇔ x + y est un nombre pair
Le graphe de cette relation est :
G = {(0; 0); (0; 2); (0; 4); (1; −1); (2; 0); (2; 2); (2; 4)}
On donne ci-dessous une représentation fléchée et un diagramme cartésien de R.
B
4 b b

2 b b

0 b b
A
1 2
−1 b

Exemple 2
On considère l’ensemble E formé des 6 boules a, b, c, d, e et f . Les trois boules a, b, c
sont rouges, les deux boules d, e sont vertes et la boule f est blanche.
Dans E, on envisage la relation R donnée par
x R y ⇔ x et y sont de même couleur

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Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

R est une relation :

réflexive : car une boule est évidemment en relation avec elle-même ;
symétrique : car si une première boule est de la même couleur qu’une deuxième boule,
alors la deuxième boule est de la même couleur que la première ;
transitive : car si une première boule est de même couleur qu’une deuxième boule et
que cette deuxième boule est de même couleur qu’une troisième boule, alors la
première et la troisième boules sont de même couleur.
Il s’agit donc d’une relation d’équivalence.
La classe d’équivalence de a est : ȧ = {a; b; c} (qui est aussi la classe d’équivalence de b
et de c) .
La classe d’équivalence de d est : d˙ = {d; e} (qui est aussi la classe d’équivalence de e).
La classe d’équivalence de f est : f˙ = {f }.
L’ensemble quotient est donné par : E/R = {{a; b : c}; {d; e}; {f } }.
| {z } | {z } |{z}
ȧ d˙ f˙

On donne ci-dessous une représentation fléchée et un diagramme cartésien de cette rela-

tion.

Exemple 3
On donne les ensembles A = {1; 2; 3}, B = {3; 4}, C = {1; 2; 3; 4} et D = {2; 3; 4}.
Soit alors l’ensemble E = {A; B; C; D}.
Dans E, on définit la relation R :

XRY ⇔X ⊂Y

On peut démontrer que R est une relation réflexive, antisymétrique, transitive. Il s’agit
donc d’une relation d’ordre.
Par contre, R n’est pas une relation connexe, car, par exemple, on n’a ni A R B, ni
B R A.
On donne ci-dessous une représentation fléchée et un diagramme cartésien de cette rela-
tion.

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Exemple 4
Dans Z, on envisage la relation :

x R y ⇔ x − y est un multiple de 4
⇔ x − y = 4k k ∈ Z

Cette relation est une relation d’équivalence car :

R est réflexive : xR x
car x − x = 0 = 4 · 0
R est symétrique : x R y ⇒ y R x
car x − y = 4k ⇒ y − x = 4 · (−k) = 4k ′

xR y
R est transitive : ⇒ xR z
yRz 
x − y = 4k
car ⇒ x − z = x − y + y − z = 4k + 4k ′ = 4k ′′
y − z = 4k ′
Les 4 classes d’équivalence sont les suivantes :

C0 = {. . . ; −8; −4; 0; 4; 8; . . .}
C1 = {. . . ; −7; −3; 1; 5; 9; . . .}
C2 = {. . . ; −6; −2; 2; 6; 10; . . .}
C3 = {. . . ; −5; −1; 3; 7; 11; . . .}

Finalement, l’ensemble-quotient est donné par : Z/R = {C0 ; C1 ; C2 ; C3 }.

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12.8 Exercices
1) Enumérer les éléments des ensembles suivants :
a) A = {x ∈ R|x = 2n − 1, n ∈ N, n 6 5}
b) B = {x ∈ R|x2 + x = 0}
c) C = {x ∈ Q|x2 − 2 = 0}

2) Décrire les ensembles suivants en donnant une condition d’appartenance :

a) A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
b) B = {1; 4; 7; 10; 13; 16; 19}
c) C = { 21 ; 51 ; 10
1 1 1
; 17 ; 26 }

3) Les écritures suivantes sont-elles correctes ? Dans l’affirmative, les propositions sont-
elles vraies ?
a) a ∈ {a} b) {a} ⊂ {a; b} c) a ⊂ {a; b; c}
d) a ∈ {b; c} e) {a} ∈ P({a; b}) f) {a} ∈ {{a}; {a; b}; {b}}

4) Trouver les ensembles A et B sachant que l’on a :

a) A ∪ B = {a; b; c; d; e}, A ∩ B = {b; c; d}, a ∈

/ B \ A et e ∈
/ A \ B,

b) A ∪ B = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}, A ∩ B = {4; 6; 9}, A ∪ {3; 4; 5} = {1; 3; 4; 5; 6; 8; 9}

et B ∪ {2; 4; 8} = {2; 4; 5; 6; 7; 8; 9}.

5) Simplifier les expressions suivantes dans lesquelles A, B et C sont des ensembles non
vides.
a) A ∪ (B ∪ A) b) A ∩ (B ∪ A) c) (A ∪ B) ∪ (C ∪ A)
d) (A \ B) ∪ A e) (A \ B) \ B f) (A \ B) ∩ (B \ A)

6) On donne les diagrammes de Venn des sous-ensembles d’un référentiel E. Griser les
parties correspondantes aux opérations indiquées.
a) (A ∩ B) \ C b) (A ∩ B) \ (B ∪ C) c) (A△B) \ C
d) (A△B) ∪ (B△C) e) (A \ B)△C f) (A ∪ B) ∪ C
g) (A ∪ B)△(B ∪ C) h) (A△C) ∩ B

a) b) c)
A B A B A B

C E C E C E

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Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

d) e) f)
A B C A B
A

C E B E C E
g) h)
A B B
A
C

C
E E

7) On considère les diagrammes de Venn ci-dessous. En utilisant uniquement les symboles

∪, ∩, \ et △, définir le plus simplement possible les ensembles grisés.
a) b) c)
B A B A B
A

E C E C E
d) e) f)
A B A B A B

C C C
E E E
g) h) i)
A B B
C

A B A C

C E E D E

8) Quels sont les ensembles P({1}), P({1; 2}), P({1; 2; 3; 4}) ?

9) Soit A un ensemble contenant k éléments.

Combien P(A) en contient-il ?

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 Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

10) Soit un ensemble E et deux ensembles A et B de P(E). Montrer que :

a) A ∩ B = A ∪ B
b) A ∪ B = A ∩ B

11) Décrire les ensembles suivants à l’aide d’intervalles.

a) A = {x ∈ R| − 3 6 x 6 5}
b) B = {x ∈ R|4 6 x < 5}
c) C = {x ∈ R|x < 1}
d) D = {x ∈ R|x > 10}
e) E = {x ∈ R|x > −2 et x 6 2}
f) F = R
g) G = {2}

12) On donne trois intervalles I, J et K de R. Déterminer I ∩ J, I ∩ K, I \ (J ∪ K),

(I \ J) ∪ (I \ K) dans les cas suivants.

a) I = [−3; 4[ J = [−2; 0[ K = ]−5; 3]

b) I = ]−4; 2] J = [−2, 3] K = ]−3; 1[
c) I = ]−5; 3[ J = ]−1; 5] K = [−3; 4]

13) Dans une classe, on a recensé les élèves quant à leurs loisirs : musique, sport, ciné-club.
On a obtenu les résultats suivants :
a) 9 élèves font seulement du sport.
b) 20 élèves font de la musique ou vont au ciné-club, éventuellement les deux.
c) 6 élèves font du sport et vont au ciné-club.
d) 18 élèves font du sport.
e) 2 élèves participent aux trois activités.
f) 7 élèves participent à deux activités exactement.
g) 12 élèves ne font pas de sport.
h) 19 élèves font soit de la musique, soit du sport, mais pas les deux.
Trouver l’effectif de la classe, le nombre d’élèves qui font de la musique et le nombre
d’élèves qui vont au ciné-club.

14) Représenter graphiquement les ensembles-produits suivants :

a) ]−2; 1[ × [0; 1] b) {−1; 0; 1} × ]−2; 2]
c) ]−1; 2[ × {0; 1; 2} d) ([−2; 0] ∪ {1}) × ]0; 3[
e) [−3; 3[ × ]−3; 3] f) R+ × R−
g) R × R∗+ h) R∗ × R∗
i) {0} × R− j) R × {0; 1}

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 Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

15) On donne les représentations graphiques de sous-ensembles de R × R. Indiquer les

ensembles-produits ainsi représentés :
y y

2 2

1 1
a) b)
b x x
−2 −1 1 2 −2 −1 1 2
−1 −1

−2 −2

y y

2 2

1 1
c) d)
x x
−2 −1 1 2 −2 −1 1 2
−1 −1

−2 −2

y y

2 bc 2 bc

1 1
e) f)
x x
−2 −1 1 2 −2 −1 1 2
−1 bc −1 b

−2 −2

y y

2 2

1 bc 1 bc

g) h)
x x
−2 −1 1 2 −2 −1 1 2
−1 bc −1 bc

−2 −2

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 Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

y y

2 b 2 b b b

b bc 1 b b 1 b b b

i) j)
x b b b b x
−2 −1 1 2 −2 −1 1 2
b bc −1 b b −1 b b b

−2 −2

y y

bc 2 bc bc bc bc 2 b

1 bc 1 b

k) l)
bc bc bc bc x bc b x
−2 −1 1 2 −2 −1 1 2
−1 −1

−2 −2

16) On lance trois fois de suite un dé dont les faces sont numérotées 1, 2, 3, 4, 5, 6 et on
note le résultat sous la forme d’un triplet (x; y; z).
a) A quel ensemble-produit ce résultat appartient-il ?
b) Combien cet ensemble-produit a-t-il d’éléments ?
c) Parmi ces éléments, combien y en a-t-il pour lesquels x, y et z sont distincts ?

17) Les relations suivantes sont-elles réflexives, symétriques, transitives, antisymétriques,

connexe ?
a) l’inclusion dans P(E)
b) xy > 0 dans R
c) |x| 6 |y| dans R
d) x2 + x = y 2 + y dans Z

18) On considère l’ensemble D des points d’une droite horizontale. On définit dans D la
relation g suivante :

x g y ⇔ (x est à gauche de y ou x = y)

Montrer que g définit un ordre total dans D.

19) Soit E = {−3; −2; −1; 0; 1; 2; 3}. On définit dans E une relation R par

x R y ⇔ (x = y ou x + y = 0)

a) Montrer que R est une relation d’équivalence.

b) Faire une représentation fléchée de R ; représenter le graphe de R.

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 Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

c) Déterminer les classes d’équivalence de R.

20) Dans Z, on envisage la relation R :

a R b ⇔ a − b est un multiple de n

avec n ∈ {2; 3; 4; . . .}, dite relation de congruence modulo n, notée également a ∼

=
b mod (n).
Étudier cette relation pour n = 5 et n = 6.

21) Soit E = {−6; −3; 1; 5} et la relation R définie dans E par

x R y ⇔ x est un multiple de y

a) Quels sont les couples de cette relation ?

b) Même question pour la réciproque.

22) Dans l’ensemble des points du plan, on envisage la relation

A R B ⇔ A et B sont à égale distance d’un point fixe M du plan

a) Montrer qu’il s’agit d’une relation d’équivalence.

b) Quelles sont les classes d’équivalence ?

23) Soit E = {1; 2; 3; 4}. Dans E × E, on définit la relation

(a; b) R (c; d) ⇔ b − a = d − c

Étudier R.

24) Étudier la relation R définie dans R par

a R b ⇔ a − b = k · 2π

avec k ∈ Z.

25) Étudier la relation R définie dans Z × Z∗ par

(a; b) R (c; d) ⇔ ad = bc

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12.9 Solutions des exercices

1) a) A = {−1; 1; 3; 5; 7; 9}
b) B = {−1; 0}
c) C = ∅

2) a) A = {x ∈ N∗ |x < 9}
b) B = {x ∈ R|x = 3n + 1, n ∈ N et n < 7}
c) C = {x ∈ R|x = n21+1 , n ∈ N∗ et n < 6}

3) a) oui, oui b) oui, oui c) non, non

d) oui, non e) oui, oui f) oui, oui

4) a) A = {a; b; c; d} et B = {b; c; d; e}
b) A = {1, 3; 4; 6; 8; 9} et B = {2; 4; 5; 6; 7; 9}

5) a) A ∪ B b) A c) A ∪ B ∪ C
d) A e) A \ B f) ∅

6) a) b) c)
A B A B A B

C E C E C E
d) e) f)
A B C A B
A

C E B E C E
g) h)
A B B
A
C

C
E E

7) a) (A \ B) ∪ (C \ A) b) ((A ∩ B) \ C) ∪ (C \ (A ∪ B))
c) (A ∩ B ∩ C) ∪ ((A△B) \ C) d) (A ∪ B)△C
e) (A△(B ∩C))∩(B ∪C) f) (C \ A)△B g) (A∩C) ∪(B \ (A∪C))
h) C \ (A△B) i) (A ∪ C) ∩ (B ∪ D)

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8) – P({1}) = {∅, {1}}

– P({1; 2}) = {∅; {1}; {2}; {1; 2}}
– P({1; 2; 3; 4}) = {∅; {1}; {2}; {3}; {4}; {1; 2}; {1, 3}; {1; 4}; {2; 3}; {2; 4}; {3; 4};
{1; 2; 3}; {1; 3; 4}; {2; 3; 4}; {1; 2; 4}; {1; 2; 3; 4}}

9) 2k

11) a) A = [−3; 5] b) B = [4; 5[ c) C =] − ∞; 1[ d) D = [10; +∞[

e) E = [−2; 2] f) F =]−∞; +∞[ g) G = [2; 2]
S
12) a) [−2; 0[ [−3; 3] ]3; 4[ [−3; −2[ [0; 4[
S
b) [−2; 2] ] − 3; 1[ ] − 4; −3] ] − 4; −2[ [1; 2]
c) ] − 1; 3[ [−3; 3[ ] − 5; −3[ ] − 5; −1]

13) 30 ; 11 ; 11

y y

2 b 2 b b

bc 1 bc 1
14) a) b)
bc bc x x
−3 −2 −1 1 2 −3 −2 −1 1 2
−1 −1

−2 bc −2 bc bc

−3 −3
y y
bc bc bc

bc 2 bc 2

bc 1 bc 1
c) d)
bc bc x bc bc bc x
−3 −2 −1 1 2 −3 −2 −1 1 2
−1 −1

−2 −2

−3 −3
y y
b bc

2 2

1 1
e) f)
x b x
−3 −2 −1 1 2 −3 −2 −1 1 2
−1 −1

−2 −2

bc −3 bc −3

page 224
 Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

y y

2 2

1 1
g) h)
x x
−3 −2 −1 1 2 −3 −2 −1 1 2
−1 −1

−2 −2

−3 −3
y y

2 2

1 1
i) j)
b x x
−3 −2 −1 1 2 −3 −2 −1 1 2
−1 −1

−2 −2

−3 −3

15) a) R+ × R+ b) R × R−
c) R × [0; 1] d) R∗− × R
e) R × R∗+ f) ]−2; 2] × [−1; 2[
g) [−1; 1] × R h) ]−2; 2[ × ]−1; 1]
i) ({−2} ∪ ]−1; 1]) × [−1; 1] j) {−1; 0; 1; 2} × {−1; 0; 1; 2}
k) {−1; 0; 1; 2} × ]0; 2[ l) ]−2; 1] × {0; 1; 2}

16) a) E × E × E avec E = {1; 2; 3, 4; 5; 6}

b) 63 = 216
c) 6 · 5 · 4 = 120

17) a) oui, non, oui, oui, non

b) oui, oui, non, non, non
c) oui, non, oui, non, oui
d) oui, oui, oui, non, non

19) c) {−3; 3} {−2; 2} {−1; 1} {0}

20) Il s’agit d’une relation d’équivalence.

21) a) (−6; −6), (−3; −3), (1; 1), (5; 5), (−6; −3), (−6; 1), (−3; 1), (5, 1)
b) (−6; −6), (−3; −3), (1; 1), (5; 5), (−3; −6), (1; −6), (1; −3), (1, 5)

page 225
 Mathématiques, MAB 1ère année 12. Ensembles

22) b) Des cercles de centre M.

23) R est une relation d’équivalence.

24) R est une relation d’équivalence.

25) R est une relation d’équivalence.

page 226
Chapitre 13

Fonctions

13.1 Introduction
Le terme mathématique fonction apparaı̂t à la fin du XVIIe siècle, quand le calcul
différentiel et intégral en était aux premiers stades de son développement. Cet important
concept est maintenant l’épine dorsale des cours de mathématiques et il est indispensable
dans tous les domaines scientifiques.
Il y a fonction dès qu’une quantité dépend d’une autre. Voici quatre situations.
A. L’aire A d’un cercle dépend du rayon r de ce cercle. C’est l’équation A = πr 2 qui
exprime la règle qui lie r et A. A chaque valeur positive de r est associée une valeur
de A, on dit que A est une fonction de r.
B. La population mondiale P dépend du temps t. La table ci-dessous donne une estima-
tion de cette population P (t) au temps t, pour quelques années.
Population
Année (en millions)
1900 1’650
1910 1’750
1920 1’860
1930 2’070
1940 2’300
1950 2’560
1960 3’040
1970 3’710
1980 4’450
1990 5’280
2000 6’080
A l’aide de ce tableau, on peut, par exemple, dire que :

P (1950) ≈ 2′ 560′000′ 000

Mais à chaque valeur de la variable t correspond une valeur de P et on dit que P est
une fonction de t.
C. Le coût C d’affranchissement d’une lettre dépend de son poids p. Bien qu’il n’existe
pas de formule simple qui lie C et p, le bureau postal dispose d’un tarif qui lui permet
de déterminer C dès que p est connu.

227
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

D. A une station-essence, le prix f , en francs, que sera payé à la caisse par un automo-
biliste dépendra du nombre de litres x d’essence qu’il aura déversé dans le réservoir
de sa voiture. Si le prix par litre est de 1,60 francs, le montant payé à la caisse sera
simplement f (x) = 1, 6 · x. Cette relation donne le prix à payer en fonction du nombre
de litres.
Chacun de ces exemples décrit une règle selon laquelle, à un nombre (r, t, p ou x) est
associé un autre nombre (A, P , C ou f ). Dans chaque cas, on dit que le deuxième nombre
est une fonction du premier.

13.2 Définitions
Définition 13.1
Une fonction ou application d’un ensemble D dans un ensemble A est une correspon-
dance qui associe à chaque élément de D un et un seul élément de A.
La fonction, qu’on nomme ici f , se note souvent :

f : D −→ A
x 7−→ f (x)

où D est appelé l’ensemble de départ de f et A l’ensemble d’arrivée de f .

L’élément f (x) est la valeur de f en x et se lit ”f de x”. Cet élément f (x) est appelé
l’image de x par f .
Une formule permettant de calculer les images f (x) est appelée expression fonction-
nelle de f .
L’ensemble image par f est l’ensemble des images des éléments de l’ensemble de départ.
On le note f (D) ou Im(f ).

Remarques
1. On utilise souvent la lettre x pour représenter une valeur quelconque de l’ensemble de
départ de la fonction f . On appelle celle-ci la variable (ou variable indépendante) de
la fonction.
Pour désigner l’image, on utilise souvent la lettre y. On dit alors que y est fonction de
x et on note plus généralement y = f (x). Cela signifie qu’à droite du signe =, il n’y a
qu’une variable appelée x.
2. Il faut bien comprendre que x et y ne sont que des symboles et rien ne nous empêche
d’en utiliser d’autres. Par exemple, quand la variable est le temps, on utilise volontiers
t au lieu de x.
Il est instructif de comparer une fonction à une espèce de machine. Lorsque x est une
valeur de l’ensemble de départ de la fonction f , alors la machine l’accepte comme entrée
et produit à la sortie f (x), selon la règle qui définit la fonction. Dès lors, l’ensemble de
départ peut être vu comme l’ensemble de toutes les entrées possibles de la machine et
l’ensemble image, comme l’ensemble des sorties possibles.
Les fonctions préprogrammées des calculatrices illustrent fort bien la notion de fonction
regardée comme une machine. Prenons l’exemple de la fonction√ activée par la touche
racine carrée de votre calculatrice. Vous enfoncez la touche x, puis vous entrez la valeur

page 228
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

de x. Si x < 0, il n’appartient pas à l’ensemble de départ de la fonction (ou au domaine

de définition de la fonction, voir paragraphe 3 ) et, de ce fait, ne sera pas accepté par
la calculatrice, qui du reste vous enverra un message
√ d’erreur. Par √ contre, si x > 0, la
calculatrice affichera une valeur approximative de x. La touche x de votre calculatrice
n’est
√ donc pas tout à fait la même chose que la fonction mathématique définie par f (x) =
x.
Exemples
1. Considérons la fonction de R dans R donnée par l’expression fonctionnelle
f (x) = x2 + 5.
L’image de 3 est f (3) = 32 + 5 = 14.
L’image de −2 est f (−2) = (−2)2 + 5 = 9.
L’ensemble image de f est l’intervalle [5; +∞[.

2. Si l’on note P l’ensemble des polygones convexes et p un tel polygone, on peut

considérer la fonction

f : P −→ N
p 7−→ somme des angles intérieurs exprimés en degrés

On a ainsi : f (triangle) = 180, f (quadrilatère) = 360, f (pentagone) = 540.

Im(f ) = multiples de 180 = {x ∈ N|x = 180k, k ∈ N∗ }.

3. Un diagramme sagittal, comme celui ci-dessous, est une bonne manière de

représenter une fonction. Chaque flèche relie un élément de D à un élément de
A.
D f A
1 1
2

2 3
4

3 5
9

L’image de 1 est 1, celle de 2 est 4, 9 est l’image de 3.

Ensemble de départ : D = {1; 2; 3}.
Ensemble d’arrivée : A = {1; 2; 3; 4; 5; 9}.
Ensemble image : Im(f ) = {1; 4; 9}.
Expression fonctionnelle : par exemple f (x) = x2 .

Définition 13.2
L’ensemble des couples (x; f (x)), où x ∈ D, est appelé le graphe de la fonction f .

Exemple
Pour la fonction de l’exemple 3 ci-dessus, le graphe est formé des couples (1; 1),
(2; 4) et (3; 9).

page 229
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

13.3 Fonctions réelles

Définition 13.3
Une fonction réelle (fonction d’une variable réelle et à valeurs réelles) est une fonction
de D vers R, avec D ⊂ R. Autrement dit :
f : D −→ R

Exemple
Un exemple de fonction réelle :

f : [0; 5] −→ R
x 7−→ x2 − 3x + 2

L’image de 3 est f (3) = 32 − 3 · 3 + 2 = 2.

L’image de −2 n’est pas définie car −2 n’est pas un élément de l’ensemble de départ.
Si, pour une fonction, les ensembles de départ et d’arrivée ne sont pas précisés, on choisit R
comme ensemble d’arrivée et le plus grand sous-ensemble de R possible comme ensemble
de départ. Ce dernier est appelé ensemble de définition ou domaine de définition
de la fonction. On le note Df ou D(f ).
Exemple
√
L’ensemble de définition de la fonction f (x) = x − 1 est Df = [1; +∞[.
L’ensemble de définition Df est, dans ce cas, l’ensemble des nombres réels tels que
x − 1 > 0, puisque la fonction racine carrée n’est définie que pour des nombres
positifs ou nuls.

Définition 13.4
On appelle zéros d’une fonction f les valeurs de x telles que f (x) = 0.

Exemple
Le zéro de la fonction donnée par f (x) = 2x − 5 est la solution de l’équation
2x − 5 = 0. On trouve x = 25 .

13.3.1 Représentation de fonctions réelles

Il existe trois façons principales de représenter une fonction réelle f . Nous allons les
décrire succinctement.

1. Le tableau de valeurs
Le tableau de valeurs permet de donner quelques valeurs possibles de la variable x sur une
ligne et les images, f (x), correspondantes sur une deuxième ligne. Chacune des colonnes
donne un des points du graphe (ensemble des couples (x; f (x)) où x ∈ D). Voici un
tableau de valeurs représentant la fonction f .

x −2 −1.5 −1 0 1 2 2.5 3 3.5 5

f (x) −4 −1.75 0 2 2 0 −1.75 −4 −6.75 −18

page 230
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

Malheureusement, il ne permet pas de savoir quelles sont les valeurs de f en dehors de

celles qui y sont inscrites.

2. La représentation graphique
On peut également représenter le graphe d’une fonction dans le plan muni dun système
d’axes.

Définition 13.5
La représentation graphique d’une fonction f est l’ensemble des points (x; f (x)) du
plan Oxy avec x ∈ Df .
La représentation graphique d’une fonction est aussi appelé graphe de la fonction.

De manière équivalente, la représentation graphique d’une fonction f est l’ensemble des

points du plan (x; y) qui vérifie l’équation y = f (x) avec x ∈ Df . On ajoute souvent
l’indication y = f (x) qui donne l’équation de la courbe associée au graphe de la fonction.
Si P (a; b) est un point de la représentation graphique, l’ordonnée b est donc la valeur
f (a) de f en a, comme le montre la figure ci-dessous. Cette dernière montre également le
domaine de définition de f (l’ensemble des valeurs possibles de x) et l’ensemble image de f
(les valeurs correspondantes de y). Bien que nous ayons dessiné le domaine de definition
et l’ensemble image comme des intervalles fermés, ceux-ci peuvent être des intervalles
infinis ou d’autres ensembles de nombres réels.
y
Ensemble image de f

y = f (x)
b

f (a) b

P (a; b)
b
1
b b
x
1 a

Domaine de définition de f

Exemple
Pour la fonction de l’exemple 3 de la page 229, le graphe est formé des trois points
(1; 1), (2; 4) et (3; 9).

y
b

8
6
4 b

2
b

x
1 2 3

page 231
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

Voici une représentation graphique de la fonction f . On décrira en détails, au point 4 de

ce paragraphe, la manière de la dessiner.
f (x)

3
(0; 2) (1; 2)
2 b b

1
y = f (x)
(−1; 0) b (2; 0)
b
x
−3 −2 −1 1 2 3 4
−1
(−1; −1.75) b b
(2, 5; −1, 75)
−2

−3
(−2; −4) b (3; −4)
−4 b

−5

−6
(3, 5; −6, 75)
b

Très pratique et relativement précise, la représentation graphique reste néanmoins res-

treinte à une région. Ici, par exemple, le graphe ne montre pas comment la fonction se
comporte pour x < −3 et x > 4.
Lorsqu’on dessine le graphe d’une fonction, on s’arrange généralement pour montrer tout
ce qui est intéressant (points de coupe avec les axes, points particuliers, . . . ).

Proposition 13.1
Les zéros d’une fonction f (x telles que f (x) = 0) sont les abscisses des points d’inter-
section du graphe de f avec l’axe Ox.

Le test de la droite verticale

Un courbe dans le plan Oxy est la représentation graphique d’une fonction si et seulement
si toute droite verticale la coupe en au plus un point.
La justification de ce test de la droite verticale se lit dans la figure ci-dessous. Si une
droite verticale quelconque x = a ne coupe une courbe qu’une fois, en (a; b), alors une
seule image b est associée à a par f . Si au contraire, une droite x = a coupe une courbe b

deux fois, en (a; b) et en (a; c), alors cette courbe ne peut être la représentation d’une
fonction car une fonction ne peut attribuer deux valeurs différentes à a.
y y
x=a x=a
(a; b) b b
(a; c)

(a; b)
a x 0 a x
O

page 232
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

3. L’expression mathématique
Voici l’expression mathématique de la fonction f :

f : R −→ R
x 7−→ f (x) = −x2 + x + 2

L’expression mathématique est la meilleure façon de décrire une fonction, car en la

connaissant on peut construire un tableau de valeurs et une représentation graphique.
Alors que le contraire n’est pas possible (en tout cas pas de manière unique). L’expression
mathématique contient toute l’information à propos de la fonction.

4. Dessin de la représentation graphique d’une fonction

Soit f une fonction donnée par :

f : D −→ A
x 7−→ f (x)

Marche à suivre pour dessiner la représentation graphique de la fonction f :

1. résoudre l’équation f (x) = 0 −→ On obtient les n zéros de f : x1 , x2 ,. . . ,xn

(abscisses des points d’intersection du graphe de f et de Ox),
2. calculer l’ordonnée y1 = f (0) −→ ordonnée du point d’intersection du graphe
de f et de Oy,
3. calculer quelques couples (x; f (x)) du graphe de f en choisissant des x dans
D −→ tableau de valeurs,
4. dessiner un repère Oxy dans le plan en indiquant sur chacun des axes l’échelle
utilisée,
5. représenter dans le plan Oxy les points (x1 ; 0), (x2 ; 0), . . . , (xn ; 0) ; le point
(0; y1) et les autres points (x; y) (avec y = f (x)) associés aux couples du
graphe de f calculés en 3,
6. relier ”intelligemment” et ”proprement” à main levé les points dessiner dans le
plan Oxy (sauf si les points sont alignés −→ utiliser la règle) de sorte à obtenir
une courbe d’équation y = f (x) qui représente la fonction f ,
7. ajouter l’indication y = f (x) au graphique.

Remarques
1) Il n’y a pas de règle au niveau du nombre de points du graphe de f à calculer pour
pouvoir dessiner la représentation graphique de f . Il faut trouver un juste milieu entre
trop peu (précision insuffisante) et trop (temps de calcul et de dessin trop important).
2) Si on n’a pas assez d’indication dans une région du plan pour dessiner la représentation
graphique de f , on peut à tout moment calculer de nouveaux couples du graphe et
dessiner les points correspondants de manière à affiner notre dessin.

page 233
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

Exemple
Nous allons considérer à nouveau la fonction :

f : R −→ R
x 7−→ f (x) = −x2 + x + 2

et décrire la démarche qui permet de dessiner son graphe donné à la page 232.
On commence par résoudre l’équation f (x) = 0 :

−x2 + x + 2 = 0 ·(−1)
x2 − x − 2 = 0 factorisation
(x + 1)(x − 2) = 0

Les deux solutions de cette équation sont x1 = −1 et x2 = 2.

On calcule y1 = f (0) = −02 + 0 + 2 = 2
On calcule quelques couples du graphe. Ceci à déjà été réalisé avec le tableau de
valeur de la page 231.
On suit ensuite les points 4 à 6 de la démarche pour obtenir la représentation
graphique donnée à la page 232.

13.3.2 Opérations sur les fonctions

Tout comme on associe deux nombres réels dans l’addition, la soustraction, la multipli-
cation ou la division, on peut assembler deux fonctions f et g pour former de nouvelles
fonctions, f + g, f − g, f · g et f /g.
La fonction somme f + g est définie par
(f + g)(x) = f (x) + g(x)
Le membre de droite n’a du sens que si f (x) et g(x) sont définies, autrement dit, si x
appartient à la fois au domaine de f et de g.
Le signe + du membre de gauche désigne une addition de fonctions tandis que le signe
+ du membre de droite désigne une simple addition entre les nombres réels f (x) et g(x).

Définition 13.6
Soit f et g deux fonctions définies sur D(f ) et D(g) (deux ensembles de nombres réels).
Alors les fonctions f + g, f − g, f · g et f /g sont définies comme suit :

(f + g)(x) = f (x) + g(x) domaine de définition : D(f + g) = D(f ) ∩ D(g)

(f − g)(x) = f (x) − g(x) domaine de définition : D(f − g) = D(f ) ∩ D(g)

(f · g)(x) = f (x) · g(x) domaine de définition : D(f · g) = D(f ) ∩ D(g)

   
f f (x) f
(x) = domaine de déf. : D = {x ∈ D(f ) ∩ D(g)|g(x) 6= 0}
g g(x) g

page 234
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

13.4 Fonctions surjectives, injectives et bijectives

13.4.1 Fonctions surjectives
Définition 13.7
Une fonction f de D vers A est surjective si chaque élément de A est l’image d’au
moins un élément de D.

f est surjective ⇐⇒ f (D) = A

Autrement dit, pour tout y ∈ A, il existe (au moins) un x ∈ D tel que f (x) = y.

A l’inverse, f n’est pas surjective s’il existe un y ∈ A qui n’est l’image d’aucun élément
x ∈ D.
Exemples
1. La fonction f donnée par le diagramme sagittal ci-dessous est surjective car
chaque élément de A ”reçoit” au moins une flèche.
D f A
1 3
2
2
3

4 5

2. On considère les deux fonctions de R dans R g(x) = 21 x3 − 23 x et h(x) = 12 x2 .

On donne leur représentation graphique ci-dessous. La fonction g est surjective,
tandis que la fonction h n’est pas surjective car certaines valeurs de A (les
nombres négatifs) ne sont pas l’image d’au moins un élément de D.
y y

y = g(x)

y = h(x)
0
x 0
x

surjective non surjective

Test de la droite horizontale

Une fonction réelle est surjective si et seulement si toute droite horizontale (dont la
hauteur est un nombre du domaine d’arrivée A) coupe son graphe au moins une fois.

page 235
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

13.4.2 Fonctions injectives

Définition 13.8
Une fonction f de D vers A est injective (est une injection) si chaque élément de A est
l’image d’au plus une élément de D.
Autrement dit, la fonction f est injective si les images de deux éléments distincts sont
distinctes, quel que soit le choix de ces deux éléments. Mathématiquement, la condition
suivante est vérifiée pour tout x1 , x2 de D :

x1 6= x2 =⇒ f (x1 ) 6= f (x2 )

ou, ce qui revient au même :

f (x1 ) = f (x2 ) =⇒ x1 = x2

A l’inverse, f n’est pas injective s’il existe x1 et x2 dans D tels que f (x1 ) = f (x2 ) et
x1 6= x2 .
Exemples
1. La fonction f donnée par le diagramme sagittal ci-dessous est injective car
chaque élément de A ”reçoit” au plus une flèche.
D g A
1 4

3
2
2
3 5

2. On considère les deux fonctions de R dans R g(x) = 2x − 2 et h(x) = 12 x2 . On

donne leur représentation graphique ci-dessous. La fonction g est injective, tan-
dis que la fonction h n’est pas injective car certaines valeurs de A (les nombres
positifs) sont l’image de plus d’un élément de D.
y y

y = h(x)
0
x 0
x
y = g(x)

injective non injective

Test de la droite horizontale

Une fonction réelle est injective si et seulement si toute droite horizontale (dont la hauteur
est un nombre du domaine d’arrivée A) coupe son graphe au plus une fois.

page 236
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

13.4.3 Fonctions bijectives

Définition 13.9
Une fonction de D vers A est bijective (est une bijection) si elle est à la fois surjective
et injective.
Une bijection de D vers A vérifie donc la condition suivante :
Chaque élément de A est l’image
d’un élément de D exactement.

Exemples
1. La fonction f donnée par le diagramme sagittal ci-dessous est bijective car
chaque élément de A ”reçoit” exactement une flèche.
D f A
1 3

2 2

3 5

4 4

2. On considère les deux fonctions de R dans R g(x) = 14 x3 et h(x) = 21 x2 . On

donne leur représentation graphique ci-dessous. La fonction g est bijective, tan-
dis que la fonction h n’est pas bijective car elle n’est ni injective, ni surjective
(voir exemples précédents).
y y

y = h(x)
0
x 0
x
y = g(x)

bijective non bijective

(surjective et injective) (non surjective et non injective)

Test de la droite horizontale

Une fonction réelle est bijective si et seulement si toute droite horizontale (dont la hauteur
est un nombre du domaine d’arrivée A) coupe son graphe exactement une fois.

13.4.4 Prouver l’injectivité et la surjectivité

On donne ci-dessous la manière la plus simple de montrer l’injectivité et la surjectivité
d’une fonction.

page 237
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

1. Pour montrer qu’une fonction f : D → A est injective, on prend x1 et x2 quel-

conques dans D tels que f (x1 ) = f (x2 ) et on montre que x1 = x2 .
2. Pour montrer qu’une fonction f : D → A est surjective, on prend y quelconque
dans A et on cherche x dans D tel que f (x) = y.

Exemple
Montrons que la fonction f : R → R; x 7→ 2x + 1 est injective et surjective.
1. Preuve de l’injectivité.
Soit x1 et x2 dans D = R tels que f (x1 ) = f (x2 ). A montrer x1 = x2 .
définition de f −1 :2
f (x1 ) = f (x2 ) =⇒ 2x1 + 1 = 2x2 + 1 =⇒ 2x1 = 2x2 =⇒ x1 = x2

Remarquons qu’ici, on n’a pas besoin du sens “⇐=”.

2. Preuve de la surjectivité.
Soit y dans A = R. Il faut trouver x dans D = R tel que f (x) = y.

définition de f −1 :2 y−1
f (x) = y ⇐⇒ 2x + 1 = y ⇐⇒ 2x = y − 1 ⇐⇒ x =
2
Remarquons qu’ici, on a vraiment besoin du sens “⇐=”.

13.5 Composition de fonctions

Le composition de fonctions est un façon de ”mettre ensemble” deux √ fonctions pour en
obtenir une nouvelle. Supposons, par exemple, que y = g(u) = u et u = f (x) =
x2 + 1. Comme y est une fonction de u et comme u est, à son tour, une fonction de x, il
s’ensuit que y est finalement une fonction de x. Cette relation entre x et y se calcule par
composition √
y = g(u) = g(f (x)) = g(x2 + 1) = x2 + 1
Cette opération s’appelle composition parce que la nouvelle fonction est composée des
deux fonctions initiales f et g.

Définition 13.10
Si f est une fonction de D dans A et g une fonction de A dans B, on note g ◦ f la
fonction composée de f et de g. La fonction g ◦ f fait correspondre à tout élément de
D l’élément y = g(f (x)) de B.
On note g(f (x)) = (g ◦ f )(x) et on lit ”g rond f de x”.
f g
x 7→ f (x) 7→ g(f (x)) = (g ◦ f )(x)
g◦f
x 7−→ g(f (x)) = (g ◦ f )(x)

On peut visualiser la fonction composée à l’aide d’un diagramme sagittal :

page 238
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

D A B
f g
x f (x) g(f (x))

g◦f

On peut interpréter ce diagramme de la manière suivante. Etant données deux fonction

f et g, on part d’une valeur x dans l’ensemble de départ de f et on calcule son image
f (x). Puis, si le nombre f (x) appartient à l’ensemble de départ de g, on peut calculer
la valeur g(f (x)). Le résultat est une nouvelle fonction (g ◦ f )(x) = g(f (x)) obtenue en
introduisant f dans g.
Attention à l’ordre des fonctions. Dans la fonction g ◦ f , on effectue f en premier mais
on note f en deuxième place car :
– on note les lettres f et g dans le même ordre que dans l’écriture g(f (x)),
– selon les règles de l’algèbre, pour calculer g(f (x)) on calcule d’abord la partie interne
f (x), donc on considère d’abord la fonction f .

Exemples
1. On considère un ensemble : D = A = B = ensemble de personnes, et deux
fonctions f (x) = père de x et g(x) = frère de x. On a alors :
– (g ◦ f )(x) = g(f (x)) = g(père de x) = frère du père de x = oncle de x
– (f ◦ g)(x) = f (g(x)) = f (frère de x) = père du frère de x = père de x
– (f ◦ f )(x) = f (f (x)) = f (père de x) = père du père de x = grand-père de x
2. On considère les fonctions f (x) = x2 et g(x) = x − 3. Alors :
– (g ◦ f )(x) = g(f (x)) = g(x2 ) = x2 − 3.
– (f ◦ g)(x) = f (g(x)) = f (x − 3) = (x − 3)2 .

Remarque
L’exemple ci-dessus montre clairement que, en général, f ◦ g 6= g ◦ f .

Proposition 13.2
Soit trois fonctions :
– f une fonction de D vers A,
– g une fonction de A vers B,
– h une fonction de B vers C.
On a :
h ◦ (g ◦ f ) = (h ◦ g) ◦ f
En particulier, la composition des fonctions d’un ensemble vers lui-même est associative.

13.6 Fonctions réciproques

Les fonctions bijectives sont particulièrement importantes car ce sont justement celles qui
possèdent une fonction réciproque, comme nous allons le voir.

page 239
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

Considérons une fonction bijective de D vers A. Alors, pour tout nombre y ∈ A, il y a

exactement un nombre x ∈ D tel que f (x) = y. Nous pouvons, par conséquent, définir
une fonction g de A vers D qui fait correspondre x au nombre y.
En fait, pour représenter la fonction g dans un diagramme sagittal, il suffit d’inverser le
sens des flèches.

D D
f A g A
b b

x x = g(y)
b b

y = f (x) y

f : D −→ A g : A −→ D
x 7−→ f (x) y 7−→ g(y)

On appellera cette fonction g la fonction réciproque de f et on la notera rf . Plus préci-

sément :

Définition 13.11
Soit une fonction f bijective de D vers A. Alors, sa fonction réciproque a A comme
ensemble de départ et D comme ensemble d’arrivée et est définie par
r
f (y) = x ⇐⇒ f (x) = y

quel que soit y dans A.

On peut visualiser la fonction réciproque à l’aide d’un diagramme sagittal :

D A
f
x y
r
f

Remarque
Il est à noter que :

ensemble de départ de rf = ensemble d’arrivée de f

ensemble d’arrivée de rf = ensemble de départ de f

Proposition 13.3
Soit f : D → A une fonction bijective et rf : A → D sa fonction réciproque. Les propriétés
suivantes sont vérifiées.
1. On a rf (f (x)) = x pour tout x ∈ D.
2. On a f (rf (y)) = y pour tout y ∈ A.

page 240
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

3. rf est bijective.
La première propriété (appelée équation d’annulation) dit que si on part de x et on lui
applique f , puis rf au résultat, on revient au x d’où on était parti. En quelque sorte, rf
défait ce qu’a fait f .
Exemple
√
Si f (x) = x3 , alors rf (x) = 3
x est les équations d’annulation deviennent :
√
3
r
f (f (x)) = x3 = x
√
f (rf (y)) = ( 3 y)3 = y

13.6.1 Calcul de la fonction réciproque

Si on a une fonction y = f (x) et qu’on peut résoudre cette équation par rapport à x,
alors, en accord avec la définition, on doit avoir x = rf (y). Si, maintenant, on désire
désigner la variable indépendante par la lettre x (pour conserver la notation classique des
fonctions), on échange x et y et on aboutit à l’équation y = rf (x).
En résumé, marche à suivre pour obtenir la réciproque d’une fonction bijective f :

1. Ecrire y = f (x).
2. Résoudre (si possible) l’équation en x.
3. Echanger x et y afin d’exprimer rf comme une fonction de x.
L’équation finale est y = rf (x).

Exemple
On cherche à déterminer la réciproque de f (x) = x3 + 2. On écrit d’abord :

y = x3 + 2

Ensuite, on résout cette équation par rapport à x :

x3 = y − 2
p
x = 3 y−2

Enfin, on échange x et y :
√
3
y = x−2
√
La fonction réciproque cherchée est rf (x) = 3 x − 2.

13.6.2 Fonction réciproque et représentation graphique

Le fait qu’on doive échanger x et y pour obtenir la fonction réciproque intervient aussi
quand il s’agit d’obtenir le graphique de fr à partir de celui de f . Puisque f (a) = b si
et seulement si rf (b) = a, le point (a; b) appartient au graphe de f si et seulement si le

page 241
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

point (b; a) appartient au graphe de rf . Or les points (a; b) et (b; a) sont symétriques par
rapport à la bissectrice y = x du premier quadrant.
Ainsi le graphe d’ne bijection f et de sa réciproque rf sont symétriques par rapport à la
bissectrice du premier quadrant.

Proposition 13.4
Le graphe de rf s’obtient en prenant l’image symétrique par rapport à la droite y = x du
graphe de f .

Exemple
On considère la fonction bijective :

f : R+ −→ R+
x 7−→ x2

En utilisant ce qui a été montré à l’exemple précédent, on peut déterminer que sa

fonction réciproque est :
r
f : R+ −→ R+
√
x 7−→ x

Les représentations graphiques de ces deux fonctions sont données ci-dessous. On

remarque bien la symétrie décrite précédemment.
y

7
y = x2
6
5 y=x
4
3
2 √
y= x
1
x
1 2 3 4 5 6 7

13.7 Fonctions paires et fonctions impaires

Pour les deux définitions suivantes, on considère que les fonctions sont des fonctions
réelles.

Définition 13.12
Soit une fonction réelle f de D (⊂ R) vers A (⊂ R). La fonction f est paire si deux
nombres opposés ont toujours la même image par f .

f est paire ⇐⇒ f (−x) = f (x) pour tout x ∈ D

page 242
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

Remarque
Il est évident qu’une fonction f ne peut être paire que si son ensemble de départ D est
centré à l’origine !
Exemple
La fonction f (x) = 3x2 − 1, définie sur R, est paire.
En effet, on a bien que f (−x) = 3(−x)2 − 1 = 3x2 − 1 = f (x) quel que soit le
nombre réel x.

Graphique d’une fonction paire

y
Graphiquement, la parité se traduit par une
symétrie du graphique par rapport à l’axe Oy.
En effet, si le point (x; y) fait partie du graphe,
alors le point (−x; y) en fait également partie.
−x x Ce qui signifie qu’ayant déjà dessiné le graphe
0
x
f (−x) f (x)
de f pour x > 0, on l’obtient tout entier en
lui ajoutant simplement l’image symétrique par
b b
rapport à l’axe Oy.

Définition 13.13
Soit une fonction réelle f de D vers A. La fonction f est impaire si deux nombres opposés
ont toujours des images opposées par f .

f est impaire ⇐⇒ f (−x) = −f (x) pour tout x ∈ D

Remarque
Il est évident qu’une fonction f ne peut être impaire que si son ensemble de départ D est
centré à l’origine !
Exemple
La fonction f (x) = 2x3 − 5x, définie sur R, est impaire.
En effet, on a que :
– f (−x) = 2(−x)3 − 5(−x) = −2x3 + 5x
– −f (x) = −(2x3 − 5x) = −2x3 + 5x
et donc que f (−x) = −f (x) quel que soit le nombre réel x.

page 243
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

Graphique d’une fonction impaire

y
Le graphique d’une fonction impaire est symé-
b
trique par rapport à l’origine O des axes. En
effet, si le point (x; y) fait partie du graphe,
f (x)
alors le point (−x; −y) en fait également par-
−x tie. Ainsi, si on a déjà dessiné le graphe de f
0 x x
pour x > 0, on l’obtient tout entier en lui ad-
f (−x) joignant simplement l’image obtenue après une
b
rotation de 180◦ autour de l’origine.

Attention !
”Impair” n’est pas le contraire de ”pair”. La plupart du temps, une fonction n’est ni
paire, ni impaire.

13.8 Fonction croissante et décroissante

Définition 13.14 Illustration
Une fonction réelle f est croissante sur un intervalle y
I (I ⊂ Df ) si l’implication

x1 < x2 ⇒ f (x1 ) 6 f (x2 )

f (x2 )
est vraie pour tout x1 , x2 dans I.
f (x1 )
Une fonction réelle f est strictement croissante sur
un intervalle I (I ⊂ Df ) si l’implication x1 x2 x

x1 < x2 ⇒ f (x1 ) < f (x2 )

est vraie pour tout x1 , x2 dans I.

Parcouru de gauche à droite, le graphe d’une fonction strictement croissante ”monte”.

Définition 13.15 Illustration

Une fonction réelle f est décroissante sur un inter- y
valle I (I ⊂ Df ) si l’implication

x1 < x2 ⇒ f (x1 ) > f (x2 )

f (x1 )
est vraie pour tout x1 , x2 dans I.
f (x2 )
Une fonction réelle f est strictement décroissante
sur un intervalle I (I ⊂ Df ) si l’implication x1 x2 x

x1 < x2 ⇒ f (x1 ) > f (x2 )

est vraie pour tout x1 , x2 dans I.

Parcouru de gauche à droite, le graphe d’une fonction strictement décroissante ”descend”.

page 244
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

Définition 13.16 Illustration

Une fonction réelle f est constante sur un intervalle y
I (I ⊂ Df ) si l’égalité

f (x1 ) = f (x2 )
f (x1 ) = f (x2 )

est vraie pour tout x1 , x2 dans I.

x1 x2 x

Parcouru de gauche à droite, le graphe d’une fonction constante est ”plat”.

Remarque
Les fonctions croissantes conservent l’ordre et les fonctions décroissantes inversent l’ordre.
Exemple
h π πi
La fonction f (x) = sin(x) est strictement croissante sur l’intervalle − ; (par-
2 2
tie
 verte de la représentation graphique) et strictement décroissante sur l’intervalle
π 3π
; (partie bleue de la représentation graphique).
2 2

y
1
−3π − 5π
2 −2π − 3π
2 −π − π2 π
2 π 3π
2 2π 5π
2 3π
x

−1 y = sin(x)

page 245
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

13.9 Exercices
1
1) Soit la fonction f (x) = x−3
. Donner :

a) f (4) b) f (3) c) 4f (x) d) f (4x)

e) f (x + 4) f) f (4) + f (3) g) f (−x) h) −f (x)

2) Représenter graphiquement chacune des fonctions suivantes.

f1 : R −→ R f2 : R −→ R
a) b)
x 7−→ −2x + 4 x 7−→ x2 + 3

f3 : R \ {0} −→ R f4 : R+ −→ R
c) d)
1
x 7−→ x
x 7−→ x3

3) On considère les fonctions f1 , f2 , f3 et f4 de l’exercice précédent.

a) Déterminer, à l’aide des représentations graphiques, si ces fonctions sont injectives
ou surjectives.
b) Pour chacune de ces fonctions, vérifier ou infirmer algébriquement (sans le graphe)
si elles sont injectives ou surjectives.
c) Indiquer quelles sont les fonctions qui sont bijectives.

4) Soit les fonctions de R dans R données par leur expression fonctionnelle :

x 1
f (x) = , g(x) = , h(x) = 1 − x
4 x2 +1
Donner l’expression fonctionnelle de :
a) g ◦ f b) h ◦ g c) h ◦ (g ◦ f ) d) (h ◦ g) ◦ f

5) Donner le domaine de définition ainsi que l’expression fonctionnelle de f ◦ g et g ◦ f

pour les fonctions suivantes :

a) f (x) = x2 + 4 g(x) = x − 1

1 1
b) f (x) = 1 − g(x) =
x 1−x
1 1
c) f (x) = g(x) =
x−1 x−2

6) Soit la fonction f de R dans R donnée par l’expression fonctionnelle f (x) = (x + 1)2 .

Trouver deux fonctions g et h de R dans R, différentes de l’identité, telles que f = g◦h.

page 246
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

7) Soit la fonction f de R dans R donnée par l’expression fonctionnelle f (x) = (x3 + 1)2 .
Trouver trois fonctions g1 , g2 et g3 , différentes de l’identité, telles que f = g1 ◦ g2 ◦ g3 .

8) Soit les fonctions affines :

f : R −→ R g : R −→ R
x 7−→ 2x x 7−→ −x + 3

Représenter, dans un même système de coordonnée et sur papier millimétré (en utili-
sant des couleurs différentes), les graphes de :

a) f b) g c) f + g d) f − g

f
e) f · g f) g) f ◦ g h) rf
g
9) Soient les fonctions f et g données par leur représentation graphique :
y

2
y = f (x) y = g(x)
1

x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6
−1

−2

−3

−4

Associer dix des fonctions suivantes aux dix représentations graphiques qui suivent.

1. h(x) = f (−x) 2. i(x) = −f (x) 3. j(x) = g(x + 2)

4. k(x) = g(x) + 2 5. l(x) = f 2 (x) 6. m(x) = g 2 (x)

7. n(x) = (f ◦ g)(x) 8. o(x) = (g ◦ f )(x) 9. p(x) = (f + g)(x)

10. q(x) = (f − g)(x) 11. r(x) = (g − f )(x) 12. s(x) = (f · g)(x)

   
f g
13. t(x) = (x) 14. u(x) = (x) 15. u(x) = rf (x)
g f

page 247
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

a) b)
y y

3 3

2 2

1 1

x x
−3 −2 −1 1 2 3 4 5 −2 −1 1 2 3 4 5 6
−1 −1

−2 −2

−3 −3

c) d)
y y

3 3

2 2

1 1

x x
−3 −2 −1 1 2 3 4 5 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1 −1

−2 −2

−3 −3

e) f)
y y

5 3

4 2

3 1

2 x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
1 −1

x −2
−3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1 −3

g) h)
y y

3 4

2 3

1 2

x 1
−3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1 x
−3 −2 −1 1 2 3 4 5
−2 −1

−3 −2

page 248
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

i) j)
y y

3 3

2 2

1 1

bc
x x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1 −1

−2 −2

−3 −3

page 249
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

13.10 Solutions des exercices

4 1
1) a) 1 b) Non définie c) d)
x−3 4x − 3
1 1 1
e) f) Non définie g) − h)
x+1 x+3 3−x
y y

6 12
y = −2x + 4
4 10

2 8
2) a) b)
x 6
−3 −2 −1 1 2 3
−2 4
y = x2 + 3
−4 2

−6 x
−3 −2 −1 1 2 3

y y

3 12
1
y=
2 x 10

1 8
c) d)
x 6
−3 −2 −1 1 2 3
−1 4
y = x3
−2 2

−3 x
−3 −2 −1 1 2 3

3) – f1 : injective, surjective, bijective.

– f2 : non injective, non surjective, non bijective.
– f3 : injective, non surjective, non bijective.
– f4 : injective, non surjective, non bijective.

16 x2
4) a) (g ◦ f )(x) = b) (h ◦ g)(x) =
x2 + 16 x2 + 1
x2 x2
c) (h ◦ (g ◦ f ))(x) = d) ((h ◦ g) ◦ f )(x) =
x2 + 16 x2 + 16

5) a) D(f ◦ g) = R, D(g ◦ f ) = R, (f ◦ g)(x) = x2 − 2x + 5, (g ◦ f )(x) = x2 + 3.

b) D(f ◦ g) = R \ {1}, D(g ◦ f ) = R \ {0}, (f ◦ g)(x) = x, (g ◦ f )(x) = x.
x−2 x−1
c) D(f ◦ g) = R \ {2; 3}, D(g ◦ f ) = R \ {1; 23 }, (f ◦ g)(x) = , (g ◦ f )(x) = .
3−x 3 − 2x

6) g(x) = x2 , h(x) = x + 1.

7) g3 (x) = x3 , g2 (x) = x + 1, g1 (x) = x2 .

page 250
Mathématiques, MAB 1ère année 13. Fonctions

9) a) q(x) b) i(x) c) p(x) d) u(x)

e) k(x) f) h(x) g) s(x) h) n(x)
i) t(x) j) j(x)

page 251
Chapitre 14

Fonctions affines

14.1 Définition
Définition 14.1
La fonction définie par

f : R −→ R
x 7−→ y = mx + h

où m et h sont des nombres réels, est appelée fonction affine.

Exemple
La fonction C(x) qui permet de convertir des degrés Fahrenheit, exprimés à l’aide
de la variable x, en degré Celsius :
5 160
C(x) = ·x−
9 9
5
est une fonction affine où m = 9
et h = − 160
9
.

14.2 Représentations graphiques

La représentation graphique, dans un repère cartésien, de la fonction affine définie par
f (x) = mx + h est une droite passant par le point (0; h) et dont l’inclinaison dépend du
paramètre m.

Définition 14.2
Le coefficient
– m est appelé la pente de la droite.
– h est appelé l’ordonnée à l’origine de la droite.

On donne ci-dessous les représentations graphiques de deux fonctions affines avec une
pente m positive, à gauche, ou négative, à droite.

252
Mathématiques, MAB 1ère année 14. Fonctions affines

m>0 m<0

y y

y = mx + h y = mx + h

h h
x x
x0 x0

14.2.1 Quelques caractéristiques de la représentation graphique

Zéro de la fonction
L’abscisse x0 du point d’intersection de la droite représentant la fonction f (x) = mx + h
h
et de l’axe Ox est le zéro de f : x0 = − m .

Pente de la droite
On rencontre parfois un panneau de circulation signalant une montée
ou une descente importante. Par exemple, le panneau ci-contre signale
une montée dont la pente est de 10%. Cela signifie que l’on monte
verticalement de 10 mètres pour un déplacement de 100 mètres.
La notion mathématique de pente d’une droite est la
∆y
même. Elle est exprimée par le rapport m = ∆x où
∆x est un accroissement selon l’axe Ox et ∆y l’ac- y
croissement correspondant selon l’axe Oy. On l’ex-
prime généralement par un nombre sans unité et pas
m
en %.
Méthode de calcul de la pente B 1
y2 b

On choisit arbitrairement deux points A(x1 ; y1 ) et

B(x2 ; y2 ) sur la représentation graphique de la droite ∆y
dont on désire déterminer la pente. On détermine A
ensuite la différence des abscisses des deux points, y1 b

∆x = x2 − x1 , et la différence des ordonnées, ∆y = ∆x

y2 − y1 . La pente est alors donnée par le quotient : α
x
x1 x2
∆y y2 − y1 y = mx + h
m= = (14.1)
∆x x2 − x1

Ce quotient est indépendant du choix de A et B.

L’angle α entre l’axe Ox et la droite peut facilement être déterminé à l’aide de la pente
et de l’égalité :
tan(α) = m
Cette égalité découle directement de la définition de la pente et de la définition de la
tangente dans un triangle rectangle.

page 253
Mathématiques, MAB 1ère année 14. Fonctions affines

La pente m d’une fonction affine f (x) = mx + h détermine donc l’inclinaison de la droite

d’équation y = mx + h et la croissance ou la décroissance de f :
– si la pente est positive (m > 0), la fonction affine est croissante.
– si la pente est négative (m < 0), la fonction affine est décroissante.

En résumé : sur la représentation graphique, lorsqu’on se déplace de 1 horizonta-

lement dans la direction de l’axe Ox, on monte d’une hauteur égale à m selon l’axe
Oy si m est positif, ou on descend d’une hauteur égale à |m| si m est négatif.

Exemple
On a représenté ci-contre la fonction affine f (x) =
−2x + 2. Par définition, la pente de la droite y
représentant f est égale à −2 et l’ordonnée à l’ori- 7

gine à 2. 6
5
L’abscisse du point d’intersection entre la droite et A b
4
2
l’axe Ox est donnée par : x0 = − −2 = 1. 3
2
y = −2x + 2
On peut vérifier que la pente de la droite est égale 1
α
à −2. On choisit, par exemple, les points A(−1; 4) x
−3 −2 −1 1 2 3 4 5
−1
et B(3; −4) et on obtient, par la formule (14.1), −2
1
que : −3 | − 2|
−4 − 4 −4 B b

m= = −2
3 − (−1)
L’angle entre l’axe Ox et la droite vaut : α = arctan(−2) = −63, 43◦ .

14.2.2 Représentation graphique à partir de l’expression fonc-

tionnelle
On peut mettre en oeuvre la méthode suivante pour dessiner, dans un repère cartésien,
la représentation graphique d’une fonction affine définie par f (x) = mx + h.

Méthode

1. Choisir deux valeurs x1 et x2 .

2. Calculer f (x1 ) et f (x2 ).
3. Reporter dans le repère cartésien les points (x1 ; f (x1 )) et (x2 ; f (x2 )) puis tracer
la droite passant par ces deux points.

Exemple
Soit la fonction affine f (x) = −x + 2.
y
On choisit arbitrairement x1 = 0 et x2 = 2.
4
On a : 3
2 b
A
f (x1 ) = −1 · x1 + 2 = −1 · 0 + 2 = 2 1
B
f (x2 ) = −1 · x2 + 2 = −1 · 2 + 2 = 0
b
x
−3 −2 −1 1 2 3 4
−1
−2
La droite passe donc par les points A(0; 2) et B(2; 0). −3 y = −x + 2
On obtient alors la représentation graphique ci-contre.

page 254
Mathématiques, MAB 1ère année 14. Fonctions affines

14.2.3 Expression fonctionnelle à partir de la représentation

graphique
On peut mettre en oeuvre la méthode suivante pour déterminer l’expression fonctionnelle
d’une fonction affine f à partir de sa représentation graphique ou, plus exactement, à
partir de deux points de son graphe.
On sait que la fonction affine f est de la forme f (x) = mx + h. Pour obtenir l’expression
fonctionnelle de f , on doit donc déterminer les coefficients m et h.

Méthode

1. Choisir deux points A(x1 ; y1 ) et B(x2 ; y2 ) du graphe de f .

2. Calculer la pente m en utilisant la formule (14.1).
3. Déterminer h en résolvant l’équation à une inconnue y1 = m · x1 + h.

Exemple
On donne ci-dessous la représentation graphique d’une fonction affine f .

y
4
B
b
3
2
A y = f (x)
b
1

x
−1 1 2 3 4 5 6 7 8
−1

Les points A(3; 1) et B(7; 3) appartiennent au graphe de f .

3−1 1
La pente de la droite est donnée par : m = = .
7−3 2
Comme A(3; 1) est un point du graphe, h est la solution de l’équation : 1 = 12 ·3+h.
En résolvant cette dernière, on trouve h = − 12 .
1
L’expression fonctionnelle de f est donc : f (x) = 2
· x − 21 .

14.2.4 Intersection des graphes de deux fonctions affines

Soit deux fonctions affines f (x) et g(x). Pour déterminer l’intersection des graphes de ces
deux fonctions, on peut mettre en oeuvre la méthode suivante.

1. Résoudre l’équation f (x) = g(x) à une inconnue x. La solution x0 de cette

équation correspond à l’abscisse du point d’intersection I des graphes de f et
de g.
2. Calculer y0 = f (x0 ) (= g(x0 )), l’ordonnée du point d’intersection.

Cette méthode permet ainsi de déterminer complètement le point d’intersection I(x0 ; y0 ).

On a supposé ci-dessus que l’équation f (x) = g(x) possède une seule solution. En
”réalité”, cette équation possède :

page 255
Mathématiques, MAB 1ère année 14. Fonctions affines

– une unique solution si les droites représentant les graphes de f et g sont sécantes
(un seul point d’intersection) ;
– aucune solution si ces deux droites sont parallèles (aucun point d’intersection) ;
– une infinité de solutions si ces deux droites sont confondues (infinité de points
d’intersection).

Remarques
1. La méthode de résolution proposée ci-dessus est équivalente à la méthode qui consis-
terait à résoudre le système de deux équations à deux inconnues x et y suivant :

y = f (x)
y = g(x)

2. On peut également appliquer la méthode proposée ci-dessus pour déterminer le ou les

points d’intersection des graphes de deux fonctions réels f et g, même si ces dernières
ne sont pas affines.

Exemple
Les graphes des fonctions f (x) = 2x − 2 et g(x) = −x + 2 sont donnés ci-dessous.

y
4
3
2 y = f (x)
1
I
b

x
−2 −1 1 2 3 4 5
−1
−2
−3 y = g(x)

Ces graphes se coupent en un point I.

L’abscisse de ce point est la solution de l’équation :

2x − 2 = −x + 2
3x = 4
4
x0 =
3
L’ordonnée de I est alors l’image de 34 par f ou g : y0 = f ( 34 ) = 2 · 43 − 2 = 32 .
On obtient finalement le point : I( 34 ; 23 ).

14.3 Fonction linéaire

Définition 14.3
La fonction définie par
f : R −→ R
x 7−→ y = mx
où m est un nombre réel, est appelée fonction linéaire.

page 256
Mathématiques, MAB 1ère année 14. Fonctions affines

Remarque
Une fonction linéaire est une fonction affine particulière où l’ordonnée à l’origine vaut 0.
La représentation graphique, dans un repère
y
cartésien, de la fonction linéaire définie par
f (x) = mx est une droite passant par
l’origine et dont l’inclinaison dépend du pa- y = mx
ramètre m.
x
On donne ci-contre la représentation gra-
phique d’une fonction linéaire avec une pente
m positive.
Exemple
On suppose qu’un litre d’essence coûte 1.70 francs. Le prix à payer pour une quantité
de x litres d’essence est donné par la fonction linéaire suivante :

p(x) = 1.7 · x

Proposition 14.1
Soit une fonction linéaire f et x1 , x2 , λ ∈ R. Les égalités suivantes sont alors satisfaites :

1. f (x1 + x2 ) = f (x1 ) + f (x2 )

2. f (λ · x1 ) = λ · f (x1 )

Démonstration. Soit une fonction affine f (x) = mx et x1 , x2 , λ ∈ R.

1. A voir : f (x1 + x2 ) = f (x1 ) + f (x2 ).
Comme f (x) = m · x, on a, d’après la distributivité de la multiplication sur l’addition :

f (x1 + x2 ) = m · (x1 + x2 ) = (m · x1 ) + (m · x2 ) = f (x1 ) + f (x2 )

2. A voir : f (λ · x1 ) = λ · f (x1 )
Comme f (x) = m · x, on a, d’après l’associativité et la commutativité de la multipli-
cation :
f (λ · x1 ) = m · (λ · x1 ) = λ · (m · x1 ) = λ · f (x1 )

Remarque
Attention, ces propriétés sont souvent utilisées à tort pour des fonctions qui ne sont
pas linéaires.
√ Par√exemple, on voit souvent les erreurs suivantes : sin(3x) = 3 sin(x) ou
√
x + y = x + y.
Ces propriétés ne doivent être utilisées que pour des fonctions linéaires !

page 257
Mathématiques, MAB 1ère année 14. Fonctions affines

14.4 Fonctions constantes

Définition 14.4
La fonction définie par

f : R −→ R
x 7−→ y = h

où h est un nombre réel, est appelée fonction constante.

Remarque
Une fonction linéaire est une fonction affine particulière où la pente vaut 0.

La représentation graphique, dans un repère y

cartésien, de la fonction affine définie par
f (x) = h est une droite horizontale passant h
par le point (0; h). y=h
On donne ci-contre la représentation gra- x
phique d’une fonction constante avec une or-
donnée à l’origine h positive.

Exemple
On suppose qu’un opérateur de téléphonie facture 0.70 francs la communication à
ses clients. Le prix à payer à cet opérateur pour une communication de t minutes
est donnée par la fonction constante suivante :

p(t) = 0.7

page 258
Chapitre 15

Fonctions quadratiques

15.1 Définition
Définition 15.1
La fonction définie par

f : R −→ R
x 7−→ y = ax2 + bx + c

où a, b et c sont des nombres réels et a 6= 0, est appelée fonction quadratique ou

fonction du deuxième degré.

Exemple
Un corps en chute libre, lâché avec une vitesse initiale égale à 2 [m/s], parcourt en
t secondes la distance s(t) donnée en mètre par
g
s(t) = t2 + 2t
2
où g ∼
= 9.81 [m/s2 ], l’accélération terrestre.
La fonction s(t) est une fonction quadratique où a = 2g , b = 2 et c = 0.

15.2 Représentations graphiques

La représentation graphique, dans un repère cartésien, de la fonction quadratique définie
par f (x) = ax2 + bx + c est une parabole passant par le point (0; c) et dont l’orientation
dépend du paramètre a.
On donne ci-dessous les représentations graphiques de deux fonctions quadratiques avec
un coefficient a positif, à gauche, ou négatif, à droite.

259
Mathématiques, MAB 1ère année 15. Fonctions quadratiques

a>0 a<0

y y

Axe de symétrie
S b

c
2
y = ax + bx + c x1 x2
x x
x1 x2 y = ax2 + bx + c

b
c
S
Axe de symétrie

15.2.1 Quelques caractéristiques de la représentation graphique

Zéro(s) de la fonction
La ou les abscisses x1 et x2 du ou des points d’intersection de la parabole représentant
la fonction f (x) = ax2 + bx + c et de l’axe Ox sont les zéros de f .
Le nombre de zéros et donc de points de coupe avec l’axe Ox est donné par le signe de
∆ = b2 − 4ac :
– si ∆ > 0 : f possède 2 zéros (2 points de coupe) ;
– si ∆ = 0 : f possède 1 zéro (1 point de coupe) ;
– si ∆ < 0 : f ne possède pas de zéro (0 point de coupe).
Les zéros de f , si ∆ > 0, sont donnés par :
√
−b ± ∆
x1,2 =
2a

Coefficient c
Le coefficient c est égal à l’ordonnée du point d’intersection entre la parabole représentant
f et l’axe Oy car f (0) = a · 02 + b · 0 + c = c.
On appelle également ce coefficient l’ordonnée à l’origine.

Coefficient a
Le coefficient a détermine l’écartement et l’orientation de la parabole :
– si a > 0 : la parabole est ouverte vers le haut ;
– si a < 0 : la parabole est ouverte vers le bas.

a < 0, |a| grande a < 0, |a| petite a > 0, |a| petite a > 0, |a| grande

page 260
Mathématiques, MAB 1ère année 15. Fonctions quadratiques

Position de la parabole par rapport à l’axe Ox

La position de la parabole représentant la fonction f (x) = ax2 + bx + c par rapport à
l’axe Ox dépend uniquement de la valeur du coefficient a et de la valeur de ∆ = b2 − 4ac :

∆>0 ∆=0 ∆<0

a>0

x1 x2 x1 = x2

x1 x2 x1 = x2

a<0

Sommet
Définition 15.2
Le sommet S d’une parabole est :
– le point le plus bas (d’ordonnée minimale) de la courbe si elle est ouverte vers le haut ;
– le point le plus élevé (d’ordonnée maximale) de la courbe si elle est ouverte vers le bas.
Pour déterminer les coordonnées du sommet S d’une parabole représentant la fonction
quadratique f (x) = ax2 + bx + c (avec a 6= 0), on transforme tout d’abord l’expression
fonctionnelle de f :



ax2 + bx + c = a x2 + ab x + ac = a (x + 2a b 2 b 2
) − ( 2a ) + ac
 
b 2 b2 −4ac b 2 2
= a (x + 2a ) − 4a2 = a(x + 2a ) − b −4ac
4a

b 2 −4ac
En posant p = − 2a et q = − b 4a
, l’expression fonctionnelle de la fonction quadratique
f peut s’écrire :
f (x) = a(x − p)2 + q
Si a > 0 , la parabole est ouverte vers le haut et le sommet est le point d’ordonnée
minimale. Or, ∀x ∈ R, l’expression a · (x − p)2 est positive ou nulle (produit d’un nombre
positif et d’un nombre positif ou nul) et q est un nombre (constant). Ainsi, on obtient
que :
f (x) = a(x − p)2 + q > q
La valeur minimale de f est donc q et elle est atteinte pour x = p. De plus, comme
f (p) = q, les coordonnées du sommet sont S = (p; q).

Si a < 0 , la parabole est ouverte vers le bas et le sommet est le point d’ordonnée maxi-
male. Or, ∀x ∈ R, l’expression a · (x − p)2 est négative ou nulle (produit d’un nombre
négatif et d’un nombre positif ou nul). Ainsi, on obtient que :

f (x) = a(x − p)2 + q 6 q

page 261
Mathématiques, MAB 1ère année 15. Fonctions quadratiques

La valeur maximale de f est donc q et elle est atteinte pour x = p. Les coordonnées du
sommet sont donc également S = (p; q).

En conclusion, quelque soit la valeur de a, le sommet de la parabole représentant f est

le point :
b b


S = − 2a ; f (− 2a )

Axe de symétrie
La parabole représentant la fonction f (x) = ax2 + bx + c possède un axe de symétrie
d’équation :
b
x=−
2a
Autrement dit, ∀k ∈ R, on a l’égalité :
b b
f (− 2a + k) = f (− 2a − k)
b 2
Démonstration. En posant p = − 2a , q = − b −4ac
4a
et en utilisant l’expression fonctionnelle
équivalente f (x) = a(x − p)2 + q , on a les égalités suivantes :

f (p + k) = a(p + k − p)2 + q = a · k 2 + q
et
f (p − k) = a(p − k − p)2 + q = a · (−k)2 + q = a · k 2 + q

Ainsi, f (p + k) = f (p − k).

15.2.2 Représentation graphique à partir de l’expression fonc-

tionnelle
On peut mettre en oeuvre la méthode suivante pour dessiner, dans un repère cartésien,
la représentation graphique d’une fonction quadratique définie par f (x) = ax2 + bx + c.

Méthode

1. Déterminer le ou les zéros de f en résolvant l’équation f (x) = 0 −→ on obtient

les points de la forme (xi ; 0) du graphe.
b b


2. Calculer les coordonnées du sommet S de la parabole : S − 2a ; f (− 2a ) .
3. Calculer quelques couples (x; f (x)) du graphe de f en choisissant x dans R.
4. Dessiner sous la forme d’un trait discontinu, dans le repère cartésien, l’axe de
b
symétrie verticale d’équation x = − 2a .
5. Reporter, dans le repère cartésien, les points correspondant aux zéros de f , le
sommet de la parabole, le point (0; c) et les points du graphe calculés en 3 et
dessiner les points symétriques correspondants (par rapport à l’axe représenté
en 4).
6. Relier les points dessinés dans le plan Oxy de sorte à obtenir une parabole.

page 262
Mathématiques, MAB 1ère année 15. Fonctions quadratiques

Exemple
Soit la fonction quadratique f (x) = 12 x2 − x − 4.
On détermine tout d’abord les deux zéros de f (comme ∆ = (−1)2 − 4 · 21 · (−4) =
9 = 32 ) :
1−3 1+3
x1 = 1 = −2 et x2 = =4
2· 2 2 · 21
b
Comme − 2a = − 2·−11 = 1, les coordonnées du sommet sont données par :
2

y
S = (1; f (1)) = (1; − 29 )
5 x=1
On calcule ensuite quelques points du graphe : b
4
(5; 72 ) b

3
y = f (x)
(2; f (2)) = (2; −4) ; (5; f (5)) = (5; 72 ) ; . . . 2
1
(−2; 0) (4; 0)
b b
x
1 2 3 4 5
L’équation de l’axe de symétrie est : x = 1. −5 −4 −3 −2 −1
−1
−2
On reporte ensuite ces informations dans un −3
repère cartésien pour obtenir la représentation −4 b
b
b
(2; −4)
graphique ci-contre. −5 S(1; − 29 )

15.3 Optimum d’une fonction quadratique

Comme la représentation graphique de f (x) = ax2 + bx + c, pour a 6= 0, est une parabole,
b
on peut utiliser l’ordonnée du sommet, f (− 2a ) pour déterminer le maximum ou le mini-
mum d’une fonction quadratique. En effet, puisque la parabole est ouverte vers le bas si
a < 0, et vers le haut si a > 0, cette valeur de la fonction est respectivement le maximum
ou le minimum de f . On peut résumer ceci par le théorème suivant.

Théorème 15.1
b
Si f (x) = ax2 + bx + c, où a 6= 0, alors f (− 2a ) est :
1. le maximum de f si a < 0,
2. le minimum de f si a > 0.

On va utiliser ce théorème dans l’exemple suivant.

Exemple
On dispose de 288 m de clôture grillagée pour construire 6 enclos pour un zoo selon
le plan ci-dessous. On aimerait déterminer les dimensions à donner à ces enclos
de manière à maximiser leur surface au sol.
x
y

page 263
Mathématiques, MAB 1ère année 15. Fonctions quadratiques

Sur ce dessin, on définit deux variables :

– x : la largeur d’un enclos
– y : la longueur d’un enclos
L’aire au sol est donnée par :

Aire = 3x · 2y

Or, comme on n’a à disposition que 288 m de clôture, il existe un lien entre x et y
donné par l’équation :
9x + 8y = 288
En transformant un peu cette équation, on obtient que y = 288−9x
8
. On peut alors
exprimer l’aire uniquement en fonction de x. On définit ainsi une fonction
A(x) donnée par
288 − 9x 27
A(x) = 3x · 2 · = 216x − x2
8 4
On doit maintenant déterminer le maximum de cette fonction. Comme c’est une
fonction du deuxième degré, on sait que la deuxième coordonnée du sommet donnera
le maximum (le coefficient devant x2 est négatif ) et que la première coordonnée sera
la largeur qui produira ce maximum.
La première coordonnée du sommet est donnée par s1 = xmax = − 2· 216 = 16 et
(− 274 )
la deuxième par s2 = A(16) = 1728.
La longueur qui correspond à une largeur de 16 m est : ymax = 288−9·16 8
= 18.
Un enclos a donc comme dimension 16 m × 18 m et la surface totale recouverte
est de 1728 m.

page 264
Mathématiques, MAB 1ère année 15. Fonctions quadratiques

15.4 Exercices
1) On veut faire une gouttière avec une longue feuille de métal de 12 cm de large en pliant
les deux côtés et en les relevant perpendiculairement à la feuille. Quelles doivent être
les cotés relevés pour que la gouttière ait une contenance maximale ?

2) Utilisons la formule de la chute libre en physique : y(t) = y0 + vy,0 t − 21 gy t2 où y0 , vy,0

et gy sont des nombres réels connus.
En lançant un objet avec une vitesse initiale de vy,0 = 30 m/s depuis une hauteur
y0 = 0 m (on considère que gy = 10 m/s2 ),
a) combien de temps mettra l’objet pour atteindre sa hauteur maximale ?
b) quelle sera la hauteur maximale atteinte par l’objet ?
c) combien de temps mettra l’objet pour toucher à nouveau le sol ?
d) combien de temps mettra l’objet pour atteindre 30 m ?

3) Une compagnie de câble-opérateur dessert actuellement la région. Imaginons que 5000

foyers sont desservis, chacun payant 20.- par mois. Une étude de marché indique que
chaque diminution de 1.- amène 500 nouveaux clients.
a) Déterminer la fonction R(x), revenu total quand le prix est de x.-.
b) Déterminer la valeur de x qui donne le revenu mensuel maximal.

4) Dans une forêt, la population de souris varie en fonction du nombre x de hiboux qui
s’y trouvent. Le garde forestier estime que la population de souris est donnée par la
fonction suivante :
P (x) = − 12 x2 + 7x + 15
2

a) Quelle est la population de souris lorsque 5 hiboux vivent dans la forêt ?

b) Pour quel nombre de hiboux la population de souris est-elle la plus grande ? Quel
est alors le nombre de souris ?
c) Pour quel nombre de hiboux les souris disparaissent-elles ?

5) Une entreprise produit des pièces métalliques pour les voitures. Le coût de production
journalier varie en fonction du nombre x de pièces produites, il est donné par la
fonction suivante :
1 2
C(x) = 10 x − 10x + 1500
a) Quel est le coût de production pour une quantité de 20 pièces par jour ?
b) Pour quel nombre de pièces le coût de production journalier est-il le plus bas ? Quel
est alors ce coût ?
c) Pour quelle quantité de pièces le coût est-il égal à 1′ 610 CHF ?
d) Quel est le coût lorsque la production est arrêtée ?

6) Une entreprise lance sur le marché un nouveau produit. Elle prévoit que son bénéfice
B, en millions de francs, évoluera dans le temps suivant la courbe donnée par l’équation

B(t) = −t2 + 4.8t − 2.76 où t est exprimé en année.

a) Calculer dans combien de temps le bénéfice sera maximum et quel sera-t-il ?

page 265
Mathématiques, MAB 1ère année 15. Fonctions quadratiques

b) Trouver quand le bénéfice sera exactement de 2 millions, en déduire le nombre de

mois pendant lesquels le bénéfice sera supérieur à 2 millions.

7) Une société immobilière possède un certain nombre d’appartements dont les loyers
sont tous identiques (x francs par loyer). La société estime que les loyers engendrent
un revenu mensuel (R(x), en francs) donné par la fonction suivante :
1 2
R(x) = 280x − 10
x

a) Calculer le revenu mensuel lorsque le loyer est fixé à 1′ 200 francs.

b) Pour quel loyer le revenu est-il maximum, et que vaut-il dans ce cas ?
c) Représenter graphiquement la fonction R.
Unité sur Ox : 2 carreaux pour 200 fr., sur Oy : 2 carreaux pour 20′ 000 fr.
d) Pour quels loyers le revenu est-il égal à 187’000 francs ?
Résoudre cette question : a) par graphique b) par l’algèbre
e) La société immobilière considère que les coûts (C(x), en francs) administratifs,
d’investissement et autres charges peuvent être estimés mensuellement par la fonc-
tion C(x) = 180′000 − 10x. Déterminer, par calculs, les valeurs x du loyer pour
lesquelles la gérance de ces appartements est rentable.

page 266
Mathématiques, MAB 1ère année 15. Fonctions quadratiques

15.5 Solutions des exercices

1) 3 cm

2) a) 3 s

b) 45 m

c) 6 m
√
d) 3 + 3s

3) a) R(x) = 15′000x − 500x2

b) x = 15

4) a) 30 souris
b) 7 hiboux pour 32 souris
c) 15 hiboux

5) a) 1340.− CHF
b) 50 pièces pour un coût de 1250.− CHF
c) 110 pièces
d) 1′ 500.− CHF

6) a) Au bout de 2, 4 ans, le bénéfice sera de 3 millions

b) Au bout de 1, 4 ans ou 3, 4 ans. B(x) est > 2 millions pendant 24 mois.

7) a) 192′ 000 CHF

b) 1′ 400 CHF
d) 1′ 100 CHF ou 1′ 700 CHF
e) entre 900 et 2000 CHF

page 267
Chapitre 16

Fonctions polynômes et rationnelles

16.1 Fonctions polynômes

16.1.1 Définition
Définition 16.1
La fonction définie par

f : R −→ R
x 7−→ y = an xn + an−1 xn−1 + an−2 xn−2 + . . . + a2 x2 + a1 x + a0

où n ∈ N, ak ∈ R et an 6= 0, est appelée fonction polynôme de degré n ou, plus

simplement, polynôme de degré n.
Le nombre ai est appelé le coefficient de rang i de f (x) et an le coefficient dominant.

Exemples
1) La fonction définie par f (x) = 5x3 − 4x2 − 5x + 3 est une fonction polynôme de
degré 3. Le coefficient dominant est a3 = 5.
2) La fonction définie par g(x) = −6x6 − 4x5 − 2x2 + 2 est une fonction polynôme
de degré 6. Le coefficient dominant est a6 = −6.
3) La fonction définie par h(x) = 4x2 −3x+1 est une fonction polynôme de degré 2.
On l’appelle également fonction quadratique. Le coefficient dominant est a2 = 4.
4) La fonction définie par i(x) = −9x + 3 est une fonction polynôme de degré 1.
On l’appelle également fonction affine. Le coefficient dominant est a1 = −9.

16.1.2 Représentations graphiques

Degré n impair
On donne ci-dessous les représentations graphiques de deux fonctions polynômes de degré
3 avec un coefficient dominant a3 positif, à gauche, ou négatif, à droite.
La forme générale, notamment le comportement à l’infini, de la représentation graphique
d’une fonction polynôme de degré n impair ressemble à celles données en exemple ci-
dessous.

268
Mathématiques, MAB 1ère année 16. Fonctions polynômes et rationnelles

a3 > 0 a3 < 0

y y

a0 y = a3 x3 + . . . + a0

x1 x2 x3
x x
x1 x2 x3

y = a3 x3 + . . . + a0 a0

Degré n pair
On donne ci-dessous les représentations graphiques de deux fonctions polynômes de degré
4 avec un coefficient dominant a4 positif, à gauche, ou négatif, à droite.
La forme générale, notamment le comportement à l’infini, de la représentation graphique
d’une fonction polynôme de degré n pair ressemble à celles données en exemple ci-dessous.
a4 > 0 a4 < 0

y y

a0
y = a4 x4 + . . . + a0
x1 x2 x3 x4
x x
x1 x2 x3 x4
y = a4 x4 + . . . + a0
a0

Quelques caractéristiques de la représentation graphique

Zéro(s) de la fonction
La ou les abscisses xi (0 6 i 6 n) du ou des points d’intersection de la courbe représentant
la fonction polynôme f (x) = an xn + an−1 xn−1 + . . . + a1 x + a0 et de l’axe Ox sont les
zéros de f .
Le nombre de zéros et donc de points de coupe avec l’axe Ox est inférieur ou égal au
degré n. Pour les déterminer, on peut utiliser la méthode de résolution des équations
polynomiales étudiée précédemment dans le chapitre (2.5) (recherche d’un zéro par essais
successifs puis division à l’aide du schéma de Horner . . . )

page 269
Mathématiques, MAB 1ère année 16. Fonctions polynômes et rationnelles

Coefficient a0
Le coefficient a0 est égal à l’ordonnée du point d’intersection entre la courbe représentant
f et l’axe Oy.
Ce coefficient est également appelé l’ordonnée à l’origine.

Coefficient dominant an
Le coefficient an détermine l’orientation de la courbe représentant f . On doit différencier
ici les cas où n est pair de ceux où n est impair.
Pour un degré n impair, on observe que
– si an > 0 : la courbe représentant f est au-dessous de l’axe Ox pour des valeurs de
x suffisamment petites et au-dessus de l’axe Ox pour des valeurs de x suffisamment
grandes.
– si a < 0 : la courbe représentant f est au-dessus de l’axe Ox pour des valeurs de x
suffisamment petites et au-dessous de l’axe Ox pour des valeurs de x suffisamment
grandes.
Pour un degré n pair, on observe que
– si an > 0 : la courbe représentant f est ouverte vers le haut, c’est-à-dire que celle-ci se
trouve au-dessus de l’axe Ox pour des valeurs de x suffisamment grandes ou petites.
– si a < 0 : la courbe représentant f est ouverte vers le bas, c’est-à-dire que celle-ci se
trouve au-dessous de l’axe Ox pour des valeurs de x suffisamment grandes ou petites.

Esquisse de la représentation graphique à partir de l’expression fonctionnelle

On peut suivre la méthode de représentation ”générale” étudiée au chapitre (13.3.1) pour
dessiner, dans un repère cartésien, le graphe d’une fonction polynôme.
Par contre, si on ne desire pas obtenir un dessin ”très” précis, on peut utiliser les
éléments caractéristiques de la représentation graphique d’une fonction polynôme définie
par f (x) = an xn + an−1 xn−1 + . . . + a1 x + a0 (zéros, coefficient a0 et coefficient dominant)
pour l’esquisser, en s’aidant éventuellement d’un tableau donnant le signe de l’image de
chaque valeur possible de x.

Méthode

1. Déterminer le ou les zéros de f en résolvant l’équation f (x) = 0 −→ on obtient

les points de la forme (xi ; 0) du graphe.
2. Etudier le signe de la fonction dans un tableau de signes (voir le chapitre (5)
portant sur les inéquations).
3. Reporter, dans le repère cartésien, les points correspondant aux zéros de f et
le point (0; a0 ).
4. Relier les points dessinés dans le plan Oxy de sorte à respecter les informations
données par le tableau de signes : si f (x) > 0 la courbe est au-dessus de l’axe
Ox et si f (x) < 0 la courbe est au-dessous de l’axe Ox.

page 270
Mathématiques, MAB 1ère année 16. Fonctions polynômes et rationnelles

Exemple
Soit la fonction polynôme de degré 3 donnée par f (x) = x3 + x2 − 4x − 4.
On détermine tout d’abord les trois zéros de f en résolvant l’équation polynomiale
x3 + x2 − 4x − 4 = 0 (voir le chapitre (2.5.3) pour la résolution complète) :

x1 = −2; x2 = −1; x3 = 2

On construit ensuite le tableau de signes de f en remarquant qu’on peut factoriser

l’expression fonctionnelle de f : f (x) = (x + 2)(x + 1)(x − 2).

x −2 −1 2
x+2 − 0 + + + + +
x+1 − − − 0 + + +
x−2 − − − − − 0 +
f (x) − 0 + 0 − 0 +
Position
en-dessous en-dessus en-dessous en-dessus
courbe / axe

On reporte enfin les points (−2; 0), (−1; 0), (2; 0) et (0; −4) dans un repère cartésien
et on les relie en tenant compte de la position de la courbe par rapport à l’axe Ox
donnée dans le tableau de signes.

y = f (x)

(−2; 0) (−1; 0)
b b b
x
(2; 0)

(0; −4)
b

16.2 Fonctions rationnelles

16.2.1 Définition
Définition 16.2
La fonction définie par

f : R \ {x ∈ R | q(x) = 0} −→ R
p(x)
x 7−→ y =
q(x)
où p(x) et q(x) sont des polynômes, est appelée fonction rationnelle.

page 271
Mathématiques, MAB 1ère année 16. Fonctions polynômes et rationnelles

Remarques
1. L’ensemble de définition Df d’une fonction rationnelle comprend toutes les valeurs
réelles de x sauf celles qui annulent le dénominateur q(x).
2. L’ensemble des zéros d’une fonction rationnelle est donné par l’ensemble des zéros du
polynôme p(x) qui ne sont pas des zéros de q(x) : {x ∈ R | p(x) = 0 et q(x) 6= 0}

Exemples
1
1) La fonction définie par f (x) = est une fonction rationnelle qui admet
x−2
comme ensemble de définition Df = R \ {2}. Cette fonction n’admet pas de zéro
(car 1 6= 0).
x3 − 8
2) La fonction définie par g(x) = 2 est une fonction rationnelle qui admet
x +4
comme ensemble √ de définition Dg = R. L’ensemble des zéros de cette fonction
est l’ensemble : { 3 8} (solution de x3 − 8 = 0).
x2
3) La fonction définie par h(x) = 2 est une fonction rationnelle qui admet
x −4
comme ensemble de définition Dh = R \ {−2; 2}. L’ensemble des zéros de cette
fonction est l’ensemble : {0} (solution de x2 = 0).
Son graphe est représenté ci-contre. y
On remarque que, quand x prend des va- 5

leurs arbitrairement grandes ou petites (on 4

3
dit que x tend vers ±∞), la courbe se rap- y = h(x)
2
proche de de la droite horizontale y = 1. 1
Cette droite est appelée asymptote hori- x
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5
zontale (voir ci-dessous). −1
−2
De manière analogue, les droites x = 2 −3

et x = −2 sont appelées asymptotes verti- −4

cales. −5

Nous étudierons plus largement les représentations graphiques de fonctions rationnelles

quelconques (voir chapitre suivant pour un cas particulier) dans le cours de deuxième
année lorsque nous aurons à disposition certains outils d’analyse : limites, dérivées, . . . De
plus, les notions d’asymptote verticale et horizontale seront introduites de manière précise
et détaillée dans ce cours. Pour l’instant, on donne uniquement ci-dessous une première
idée de définition de ces deux notions en utilisant les notations suivantes :

• x→a (ou f (x) → a) : x (respectivement f (x)) tend vers (s’approche

de) a,
• x → +∞ (ou f (x) → +∞) : x (respectivement f (x)) prend des valeurs posi-
tives arbitrairement grandes,
• x → −∞ (ou f (x) → −∞) : x (respectivement f (x)) prend des valeurs néga-
tives arbitrairement petites.

Les symboles +∞ (plus infini) et −∞ (moins infini) ne représentent pas des nombres
réels ; ils précisent simplement certains types de comportement des variables et des fonc-
tions.

page 272
Mathématiques, MAB 1ère année 16. Fonctions polynômes et rationnelles

Définition 16.3
La droite x = a est une asymptote verticale pour la représentation graphique de la
fonction f si
f (x) → +∞ ou f (x) → −∞
lorsque x tend vers (s’approche de) a par la gauche (par des valeurs inférieures à a) ou
par la droite (par des valeurs supérieures à a).
La droite y = c est une asymptote horizontale pour la représentation graphique de la
fonction f si
f (x) → c
lorsque x → +∞ ou x → −∞.

Remarques
1. On représentera généralement les asymptotes en ”traitillés”.
2. La notation f (x) → c lorsque x → +∞ (ou x → −∞) se lie ”f (x) tend vers c lorsque
x tend vers plus l’infini” (respectivement vers moins l’infini).
3. Si a est un zéro du dénominateur d’une fonction rationnelle f , alors il est possible que
le graphique de f ait une asymptote verticale en x = a. Il y a des fonctions rationnelles
pour lesquelles ce n’est pas le cas. Si le numérateur et le dénominateur n’ont pas de
facteur commun, alors f admet une asymptote verticale en x = a.

16.2.2 Fonctions homographiques

Définition 16.4
Une fonction homographique est une fonction rationnelle dont le numérateur est une
constante ou un polynôme de degré un et le dénominateur un polynôme de degré un.
Plus précisément, une fonction homographique est définie par

f : R \ {− dc } −→ R
ax + b
x 7−→ y =
cx + d
où a, b, c et d sont des nombres réels tels que c 6= 0 et ad − bc 6= 0.

Remarques
1. La condition ad − bc 6= 0 implique, entre autres, qu’une fonction homographique est
une fonction injective.
2. Si on restreint l’ensemble d’arrivée d’une fonction homographique f à l’ensemble image
de la fonction R \ { ac }, la fonction f est alors une fonction surjective.

Exemple
4x − 5
La fonction définie par f (x) = est une fonction homographique qui admet
3x − 2
comme ensemble de définition Df = R \ { 32 }.

page 273
Mathématiques, MAB 1ère année 16. Fonctions polynômes et rationnelles

Représentations graphiques
La représentation graphique, dans un repère cartésien, de la fonction homographique
ax+b
définie par f (x) = cx+d est une hyperbole (équilatère) passant par le point (0; db ) (si
d 6= 0) et dont l’orientation dépend du nombre ad − bc.
On donne ci-dessous les représentations graphiques de deux fonctions homographiques
avec ad − bc positif, à gauche, ou négatif, à droite.
ad − bc > 0 ad − bc < 0

y y

x = − dc x = − dc

b
b a
d y= c C
d
x1 b

x x
a
b
x1
y= c
C
ax+b ax+b
y= cx+d y= cx+d

Quelques caractéristiques de la représentation graphique

Zéro de la fonction : L’abscisse x1 du point d’intersection de l’hyperbole représentant
ax+b b
la fonction f (x) = cx+d et de l’axe Ox est le zéro de f : x1 = − si a 6= 0.
a
Asymptote verticale : La représentation graphique de f admet une asymptote verti-
d
cale d’équation x = − .
c
Asymptote horizontale : La représentation graphique de f admet une asymptote
a
horizontale d’équation y = .
c
 
d a
Symétrie : Le point C − ; (le point d’intersection des deux asymptotes) est le
c c
centre de symétrie de l’hyperbole représentant la fonction f .

Représentation graphique à partir de l’expression fonctionnelle

On peut mettre en oeuvre la méthode suivante pour dessiner, dans un repère cartésien,
la représentation graphique d’une fonction homographique définie par f (x) = ax+b
cx+d
.

Méthode

1. Déterminer le zéro de f en résolvant l’équation ax + b = 0 −→ on obtient le

point (− ab ; 0) du graphe (si a 6= 0).
2. Déterminer les coordonnées du point d’intersection de l’hyperbole avec l’axe
Oy : (0; f (0)) = (0; db ) (si d 6= 0).

page 274
Mathématiques, MAB 1ère année 16. Fonctions polynômes et rationnelles

3. Calculer quelques couples (x; f (x)) du graphe de f en choisissant x dans le

domaine de définition : R \ {− dc }.
4. Déterminer l’orientation de l’hyperbole en calculant le nombre ad − bc −→
- si ad−bc > 0, la ”branche gauche” de l’hyperbole est au-dessus de l’asymptote
horizontale et la ”branche droite” au-dessous,
- si ad − bc < 0, la ”branche gauche” de l’hyperbole est au-dessous de l’asymp-
tote horizontale et la ”branche droite” au-dessus.
5. Dessiner sous la forme d’un trait discontinu, dans le repère cartésien, l’asymp-
tote horizontale d’équation y = ac et l’asymptote verticale d’équation x = − dc .
6. Reporter, dans le repère cartésien, les points du graphe calculés en 1, 2 et 3 et
dessiner (éventuellement) les points symétriques correspondants (par rapport
au centre de symétrie C(− dc ; ac )).
7. Relier les points dessinés dans le plan Oxy de sorte à obtenir une hyperbole
d’orientation déterminée en 4.

Exemple
x−3
Soit la fonction homographique f (x) = 2x+4 .
On détermine tout d’abord le zéro de f , x1 = 3 (solution de x − 3 = 0), et le point
d’intersection avec l’axe des ordonnées, (0; − 34 ).
On calcule ensuite quelques points du graphe :

(−3; f (−3)) = (−3; 3) ; (−1; f (−1)) = (−1; −2) ; (1; f (1)) = (1; − 31 ) ; . . .

Comme ad − bc = 1 · 4 − (−3) · 2 = 10 > 0, la ”branche gauche” de l’hyperbole est

au-dessus de l’asymptote horizontale et la ”branche droite” au-dessous.
L’équation de l’asymptote horizontale est y = 21 et l’équation de l’asymptote verti-
cale x = −2.
On reporte ensuite ces informations dans un repère cartésien pour obtenir la
représentation graphique ci-dessous.

y
7
6
5
4
b
3

y = f (x) 2 1
y= 2
1 (3; 0)
b
b
x
−11−10−9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 b 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
−1
b
−2
(0; − 43 )
−3
−4

x = −2 −5
−6
−7

page 275
Chapitre 17

Fonctions puissances et racines

17.1 Fonctions puissances

17.1.1 Définition
Définition 17.1 (Rappel)
Un nombre a multiplié n fois par lui-même, |a · a ·{z. . . · a} , est appelé puissance n-ème
a apparaı̂t n fois
n
de a et est noté a . On dit également ”a élevé à la puissance n” ou plus rapidement ”a
puissance n”. Dans l’écriture an , on appelle a la base et n l’exposant.

Exemple
· 3 · 3 · 3} = 36 .
D’après cette définition, on peut écrire : |3 · 3 · 3{z
3 apparaı̂t 6 fois

Définition 17.2
La fonction définie par

f : R −→ R
x 7−→ y = xn

où n ∈ N∗ (fixe), est appelée fonction puissance n-ème.

Exemple
1) La fonction définie par f (x) = x4 est la fonction puissance 4-ème.
2) La fonction définie par f (x) = x7 est la fonction puissance 7-ème.

17.1.2 Représentations graphiques et caractéristiques

Exposant n pair
On donne ci-dessous les représentations graphiques des fonctions puissances 2-ème (en
rouge) et 4-ème (en bleu).
La forme générale de la représentation graphique d’une fonction puissance d’exposant n
pair ressemble à celles données en exemple.

276
Mathématiques, MAB 1ère année 17. Fonctions puissances et racines

y
y = x4 y = x2
9

x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1

Quelques caractéristiques de la fonction puissance n-ème pour un exposant n pair :

1) Symétrie : La représentation graphique de la fonction f (x) = xn admet une symé-
trie axiale par rapport à l’axe des ordonnées car (−x)n = xn , ∀x ∈ R. Cette fonction
est donc une fonction paire (car f (−x) = f (x)).
2) Forme : On peut remarquer que, plus l’exposant n est petit, plus la courbe représen-
tant la fonction f ”s’éloigne” rapidement de l’axe Oy quand x augmente (x > 0)
ou diminue (x < 0), qu’elle passe par les points (0; 0) (0 est le zéro de f ) et (1; 1),
et qu’elle est toujours au-dessus de l’axe des abscisses (f (x) > 0 ∀x ∈ R).
3) Bijection : La fonction f (x) = xn n’est ni injective, ni surjective de R dans R. Par
contre en transformant les ensembles de départ et d’arrivée (réduction), on peut
obtenir une fonction bijective. En effet, f (x) = xn est bijective de R+ dans R+ .

Exposant n impair
On donne ci-dessous les représentations graphiques des fonctions puissances 1-ème (en
vert ; fonction linéaire de pente 1), 3-ème (en rouge) et 5-ème (en bleu).
La forme générale de la représentation graphique d’une fonction puissance d’exposant n
impair ressemble à celles données en exemple.
y
y = x5 y = x3
5

3
y=x
2

x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1

−2

−3

−4

−5

page 277
Mathématiques, MAB 1ère année 17. Fonctions puissances et racines

Quelques caractéristiques de la fonction puissance n-ème pour un exposant n impair :

1) Symétrie : La représentation graphique de la fonction f (x) = xn admet une symé-
trie centrale de centre O car (−x)n = −xn , ∀x ∈ R. Cette fonction est donc une
fonction impaire (car f (−x) = −f (x)).
2) Forme : On peut remarquer que, plus l’exposant n est petit, plus la courbe représen-
tant la fonction f ”s’éloigne” rapidement de l’axe Oy quand x augmente (x > 0)
ou diminue (x < 0), qu’elle passe par les points (0; 0) (0 est le zéro de f ) et (1; 1),
et qu’elle est au-dessus de l’axe des abscisses pour x > 0 (f (x) > 0 ∀x ∈ R∗+ ) et
au-dessous pour x < 0 (f (x) < 0 ∀x ∈ R∗− ).
3) Bijection : La fonction f (x) = xn est bijective de R dans R.

Remarque
Selon ce qui précède, la fonction puissance n-èmef (x) = xn avec n ∈ N∗ (pair ou impair)
est bijective de R+ dans R+ . Il s’ensuit que cette fonction admet une fonction réciproque
(voir chapitre suivant).

17.1.3 Propriétés (rappel)

Si a et b sont des nombres réels non nuls (a, b ∈ R∗ ) et n et m des nombres naturels
strictement positifs (n, m ∈ N∗ ), on a les propriétés suivantes :

an = bn ⇐⇒ a = b, avec a, b > 0

an
an · am = an+m = an−m (si n > m)
am

n m n·m n n n an  a n
(a ) = a a · b = (a · b) =
bn b

Attention !
– (a + b)n 6= an + bn (pour n 6= 1), en effet : (3 + 4)2 = 72 = 49 6= 32 + 42 = 9 + 16 = 25

17.2 Fonctions racines

17.2.1 Définition
Dans le chapitre précédent, nous avons vu que la fonction puissance n-ème donnée par
f (x) = xn , n ∈ N∗ , est bijective de R+ dans R+ , pour n pair ou impair. La fonction f
possède donc une fonction réciproque rf .
Cette fonction réciproque de la fonction puissance n-ème est appelée fonction racine
√
n-ème et est notée n .

page 278
Mathématiques, MAB 1ère année 17. Fonctions puissances et racines

R+ puissance n-ème R+

x y = xn

racine n-ème

Définition 17.3
Soit n un nombre naturel positif (n ∈ N∗ ).
√
La racine n-ème de x, n x, est défini par :
√
y= n
x ⇐⇒ x = y n

pour tous nombres réels x > 0 et y > 0.

La fonction racine n-ème est alors définie par :
√
n : R+ −→ R+
√
x 7−→ y = n
x tel que y n = x

√
Le symbole n est appelé radical, l’expression sous le radical est appelé radicande et
n l’indice.

Noter que les deux équations données dans la définition sont équivalentes. On dit que :
√
n
x est le nombre positif qui élevé à la puissance n donne x.

Exemples
√
1) 5 32 = 2 car 25 = 32.
√
2) 3 125 = 5 car 53 = 125.
√
3) La fonction définie par f (x) = 5
x est la fonction racine 5-ème.

Remarques
√
1) Si n = 2, on écrit simplement f (x) = x et on la nomme fonction racine carrée.
2) Si n est impair, il est possible de définir la racine n-ème d’un nombre négatif, car la
fonction puissance n-ème est alors bijective de R dans R.

Exemples
√ p
1) 3 −27 = 3 (−3)3 = −3
p √ √
2) Si a > 0 et n impair, on peut poser : n
(−a)n = n
−an = − n an = −a.

page 279
Mathématiques, MAB 1ère année 17. Fonctions puissances et racines

17.2.2 Représentations graphiques et caractéristiques

Indice n pair
On donne ci-dessous les représentations graphiques des fonctions racines 2-ème (en rouge)
et 4-ème (en bleu).
La forme générale de la représentation graphique d’une fonction racine d’indice n pair
ressemble à celles données en exemple.

3
√
2
y= x
2

1 √
4
y= x
x
−1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
−1

n pair

On peut√remarquer que, plus l’indice n est petit, plus la courbe représentant la fonction
f (x) = n x ”s’éloigne” rapidement de l’axe Ox quand x augmente (x > 0), qu’elle passe
par les points (0; 0) (0 est le zéro de f ) et (1; 1), et qu’elle est toujours au-dessus de l’axe
des abscisses (f (x) > 0 ∀x ∈ R+ ).

Indice n impair
On donne ci-dessous les représentations graphiques des fonctions racines 3-ème (en rouge)
et 5-ème (en bleu).
La forme générale de la représentation graphique d’une fonction racine d’indice n impair
ressemble à celles données en exemple.

y
√
3
2 y= x

1
√
5
y= x
x
−9 −8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
−1

−2

n impair

On peut√remarquer que, plus l’indice n est petit, plus la courbe représentant la fonction
f (x) = n x ”s’éloigne” rapidement de l’axe Ox quand x augmente (x > 0) ou diminue
(x < 0), qu’elle passe par les points (0; 0) (0 est le zéro de f ) et (1; 1), et qu’elle est
au-dessus de l’axe des abscisses pour x > 0 (f (x) > 0 ∀x ∈ R∗+ ) et au-dessous pour x < 0
(f (x) < 0 ∀x ∈ R∗− ).

page 280
Mathématiques, MAB 1ère année 17. Fonctions puissances et racines

17.2.3 Propriétés (rappel)

Si a et b sont des nombres réels strictement positifs (a, b ∈ R∗+ ) et n, m, p des nombres
naturels strictement positifs (n, m, p ∈ N∗ ), on a les propriétés suivantes :

√ √
n
n
a= b ⇐⇒ a = b
r √
√
n √
n √ √n a n
a
n
a =a ab = n a b n
= √
b n
b
√ q √ √
n
√
m n √ √ np n
am = na m
a= nm
a amp = am

Attention !
√ √ √
– a2 + b2 6= a + b, en effet : 32 + 42 = 25 = 5 6= 3 + 4 = 7
√ √ √ √ √ √ √
– a + b 6= a + b, en effet : 4 + 9 = 13 6= 4 + 9 = 5

Cas particulier
Pour tout nombre réel a (a ∈ R), on a l’égalité suivante :
√
a2 = |a|

Exemples
√ )
• p 32 = |3| = 3 2 2
√
car 3 = (−3) = 9 et 9 = 3.
• (−3)2 = |3| = 3

Attention à ne pas confondre :

a) la racine carrée de a2 qui est l’unique nombre positif dont le carré vaut a2 .
b) les deux solutions de l’équation
√ x2 = a2 : x1 = a et x2 = −a. (Exemple : x2 = 9 a
comme solutions x1,2 = ± 9 = ±3)

page 281
Chapitre 18

Fonctions exponentielles

18.1 De la fonction puissance à la fonction exponen-

tielle
Fonction exponentielle de N∗ dans R+
Dans le chapitre précédent, nous avons étudié les fonctions puissances ayant une expres-
sion fonctionnelle de la forme

(base variable)puissance constante

tels que x2 , x3 , . . . Nous allons porter maintenant notre attention vers des fonctions ayant
une expression fonctionnelle de la forme

(base constante)puissance variable

tels que 2x , 1.04x , π x , que nous appellerons fonctions exponentielles. Il ne faut pas
confondre ces deux types de fonctions. Dans le premier cas, la base est variable tandis
que dans le second c’est l’exposant qui est variable.
Pour pouvoir définir les fonctions exponentielles, on considère un nombre réel strictement
positif a (a ∈ R∗+ , fixé) et on commence par restreindre l’ensemble de départ à l’ensemble
des nombres naturels strictement positifs. On obtient la fonction exponentielle de base a :

f : N∗ −→ R∗+
x 7−→ y = ax

qui est bien définie pour chaque valeur de x ∈ N∗ , puisque, pour un x fixé,

f (x) = ax = a
| · a ·{z. . . · a}
a apparaı̂t x fois

est équivalent à calculer l’image de a par la fonction puissance x-ème.

Une propriété fondamentale de la fonction puissance est, pour a ∈ R∗+ et n, m ∈ N∗ , :

an · am = an+m (18.1)

On va maintenant étendre la définition de cette fonction f à Z, puis à Q et finalement à

R en imposant cette propriété à la fonction exponentielle de base a fixée.

282
Mathématiques, MAB 1ère année 18. Fonctions exponentielles

Prolongement à Z
Pour prolonger la fonction exponentielle de base a à Z et obtenir une fonction de Z vers
R∗+ , on doit déterminer a0 et a−n (∀n ∈ N∗ ).
Pour que la propriété (18.1) soit conservée, a0 doit vérifier (m ∈ N∗ ) :

a0 · am = a0+m = am =⇒ a0 = 1

De même, a−n doit vérifier (n ∈ N∗ ) :

1
a−n · an = a−n+n = a0 = 1 =⇒ a−n =
an

On peut maintenant déterminer la valeur de a élevé à n’importe quelle puissance entière.

Prolongement à Q
Pour prolonger la fonction exponentielle de base a à Q et obtenir une fonction de Q vers
1 m
R∗+ , on doit déterminer a n et a n (∀m ∈ Z et ∀n ∈ N∗ ).
1
Pour que la propriété (18.1) soit conservée, a n doit vérifier (n ∈ Z) :
1 1 1 1 1 1 1 1 √
(a n )n = |a n · a n {z
· . . . · a n} = a n + n +...+ n = a1 = a =⇒ an = n
a
1
a n apparaı̂t n fois

car la racine n-ème de a correspond au nombre qui élevé à la puissance n donne a (suite
d’égalités de gauche).
m
De même, a n doit vérifier :
m 1
 1 m √ √ m √
a n = am· n = a n = ( n a)m = n am =⇒ an = n
am
√ √
en utilisant la propriétés des racines : ( n a)m = n am .
On peut maintenant déterminer la valeur de a élevé à n’importe quelle puissance ration-
nelle. Par contre, ces formules ne sont valables que si a est positif.

Prolongement à R
On ne peut pas utiliser la propriété√(18.1) pour
√
prolonger la fonction exponentielle de
base a à R. Comment définir alors a , a , a ou plus généralement ax avec x ∈ R ?
2 π 3

Si x est un nombre rationnel (x ∈ Q), ax est clairement défini par ce qui précède. Par
contre si x est un nombre irrationnel, on utilise le fait que le nombre réel x peut être
approché aussi près que l’on veut par une suite de rationnels q1 , q2 , q3 , . . . et on ”approche”
alors la valeur de ax par la suite de valeurs aq1 , aq2 , aq3 , . . .
Exemple
√ √
On désire déterminer la valeur de 5 2 . Comme 2 = 1, 414 . . ., on peut écrire la
suite d’approximations successives :

page 283
Mathématiques, MAB 1ère année 18. Fonctions exponentielles
√
51 < 5√2 < 52
51,4 < 5√2 < 51,5
51,41 < 5√2 < 51,42
51,414 < 5 2 < 51,415
...
√
On estime 2 à gauche √ par une suite croissante de nombres rationnels qui s’ap-
proche de (tend vers) 2 et à droite √
par une suite décroissante de nombre ration-
2
nels. Ainsi, on peut affirmer que 5 est compris entre
1414 √
51414 ∼
1000
51,414 = 5 1000 = = 9, 7352

et √
1415
51415 ∼
1000
51,415 = 5 1000 = = 9, 7509.
Pour plus de précision, on peut poursuivre la suite des approximations
√ pour obtenir
des nombres rationnels aussi proches qu’on le souhaite de 2.
On peut maintenant ”déterminer” la valeur de a élevé à n’importe quelle puissance réelle
et définir la fonction exponentielle de base a de R vers R∗+ .

Remarque
Il est possible de définir ax pour x ∈ R de manière plus précise, mais ceci fait appel à des
notions mathématiques complexes qui ne sont pas étudiées dans le cadre du lycée.

18.2 Définition
Définition 18.1
Soit a un nombre réel positif différent de 1 (a ∈ R∗+ \ {1}).
La fonction exponentielle de base a est définie par :

expa : R −→ R∗+
x 7−→ y = expa (x) = ax

Exemple
1) La fonction définie par f (x) = 2x est la fonction exponentielle
√ de base 2. On a :
f (2) = 2 = 4 ; f (−3) = 2 = 23 = 8 ; f ( 2 ) = 2 = 2 = 1.414 ; 2π ∼
∼
1
2 −3 1 1 1 2 = 8.825 ;
...
2) La fonction définie par f (x) = π x est la fonction exponentielle de base π.

18.2.1 Cas particulier : la base e

Dans le chapitre sur les progressions et les calculs financiers, nous avons rencontré la
formule des intérêts composés :

Cn = C0 (1 + i)n

qui permet de déterminer le capital Cn obtenu à partir d’un capital initial C0 placé durant
n années à un taux d’intérêt annuel i exprimé de manière décimale (3% d’intérêt ≡ 0.03).

page 284
Mathématiques, MAB 1ère année 18. Fonctions exponentielles

Cette formule est valable si l’intérêt est capitalisé une fois par année. Que se passerait-il
si ce même intérêt était capitalisé tous les trimestres, tous les mois, tous les jours, . . . ?
Essayons de trouver une réponse à l’aide d’un exemple.
Capitalisation chaque an (une fois par année)
Imaginons un millionnaire qui place son argent dans une banque très généreuse qui pro-
pose un taux d’intérêt à 100% (i = 1), ce qui signifie que la fortune du millionnaire
doublera chaque année. S’il place un million à la banque l’année 0, voici comment aug-
mentera sa fortune :
Après 1 année : C1 = 1 + 1 · 1 = 1 · (1 + 1) = 2 millions
Après 2 années : C2 = 2 + 2 · 1 = 1 · (1 + 1)2 = 4 millions
Après 3 années : C3 = 4 + 4 · 1 = 1 · (1 + 1)3 = 8 millions
Après 4 années : C4 = 8 + 8 · 1 = 1 · (1 + 1)4 = 16 millions
...
En particulier, il aura 2 millions au bout d’une année.
Capitalisation chaque trimestre (4 fois par année)
Une banque concurrente apparaı̂t qui propose elle aussi un taux d’intérêt à 100%, mais
avec des intérêts capitalisés tous les trimestres, au lieu de tous les ans, sur la base du
taux proportionnel correspondant à un trimestre : i = 14 . Si notre millionnaire place un
million à la banque le trimestre 0, voici comment augmentera sa fortune :
1
Après 1 trimestre : C1 = 1 + 1 · 4
= 1 · (1 + 41 ) = 1.25 million
1
Après 2 trimestres : C2 = 1.25 + 1.25 · 4
= 1 · (1 + 41 )2 = 1.563 million
1
Après 3 trimestres : C3 = 1.563 + 1.563 · 4
= 1 · (1 + 41 )3 = 1.953 million
1
Après 4 trimestres : C4 = 1.953 + 1.953 · 4
= 1 · (1 + 41 )4 = 2.441 millions
...
Au bout d’une année, il aura, au lieu de 2 millions, (1 + 14 )4 = 2.441 millions. Il a donc
intérêt à choisir cette deuxième banque.
Capitalisation chaque mois (12 fois par année)
Une troisième banque apparaı̂t qui propose elle aussi un taux d’intérêt à 100%, mais avec
des intérêts capitalisés tous les mois sur la base du taux proportionnel correspondant
1
à un mois : i = 12 . Si notre millionnaire place un million à la banque le mois 0, voici
comment augmentera sa fortune :
1 1
Après 1 mois : C1 = 1 + 1 · 12
= 1 · (1 + 12
) = 1.083 million
1 1 2
Après 2 mois : C2 = 1.083 + 1.083 · 12
= 1 · (1 + 12
) = 1.174 million
1 1 3
Après 3 mois : C3 = 1.174 + 1.174 · 12
= 1 · (1 + 12
) = 1.271 million
...
1 1 12
Après 12 mois : C12 = 2.412 + 2.412 · 12
= 1 · (1 + 12
) = 2.613 millions
...

page 285
Mathématiques, MAB 1ère année 18. Fonctions exponentielles

1 12
Au bout d’une année, il aura, au lieu de 2 ou 2.441 millions, (1 + 12
) = 2.613 millions.
Il a donc intérêt à choisir cette troisième banque.

Capitalisation chaque jour (365 fois par année)

Une quatrième banque apparaı̂t qui propose elle aussi un taux d’intérêt à 100%, mais
avec des intérêts capitalisés tous les jours sur la base du taux proportionnel correspondant
1
à un jours : i = 365 . Si notre millionnaire place un million à la banque le jour 0, voici
comment augmentera sa fortune :

1 1
Après 1 jour : C1 = 1 + 1 · 365
= 1 · (1 + 365
) = 1.003 million
1 1 2
Après 2 jours : C2 = 1.003 + 1.003 · 365
= 1 · (1 + 365
) = 1.005 million
1 1 3
Après 3 jours : C3 = 1.005 + 1.005 · 365
= 1 · (1 + 365
) = 1.008 million
...
1 1 365
Après 365 jours : C365 = 2.707 + 2.707 · 365
= 1 · (1 + 365
) = 2.714 millions
...

1 365
Au bout d’une année, il aura, au lieu de 2, 2.441 ou 2.613 millions, (1 + 365
) =
2.714 millions. Il a donc intérêt à choisir cette quatrième banque.

Capitalisation chaque ”instant” (n fois par année, n → +∞)

Si enfin nous supposons qu’une cinquième banque propose de capitaliser la fortune à
chaque instant sur la base d’un taux d’intérêt proportionnel correspondant à un taux
annuel
de 100%, le capital au bout d’une année sera le nombre vers lequel s’approche
n
1 + n1 quand n devient de plus en plus grand. En termes mathématiques, on parle de
limite quand n tend vers l’infini.

n
Pour n suffisamment grand, on peut démontrer que le nombre 1 + n1 n’est pas du tout
infini, mais aussi proche qu’on le souhaite du nombre 2.718281828459045 . . . Il est facile
de constater ce phénomène sur une calculatrice. Depuis Euler, on désigne ce nombre par
la lettre e.

Définition 18.2
On écrit  n
1 ∼
e = lim 1 + = 2.718281828459045 . . .
n→+∞ n

n
et on dit que ”le nombre e est la limite de 1 + n1 quand n tend vers l’infini”.
La fonction exponentielle naturelle est la fonction exponentielle de base e. Son ex-
pression fonctionnelle est f (x) = ex

Remarques
1) e est un nombre transcendant, comme π.
2) La fonction exponentielle naturelle est la plus utilisée des fonctions exponentielles.

page 286
Mathématiques, MAB 1ère année 18. Fonctions exponentielles

18.3 Représentations graphiques et caractéristiques

Base a > 1
On donne ci-dessous les représentations graphiques des fonctions exponentielles de base
2 (en vert), e (en bleu) et 10 (en rouge).
La forme générale de la représentation graphique d’une fonction exponentielle de base a,
avec a > 1, ressemble à celles données en exemple.

6
y = 10x y = ex
5
y = 2x
4

x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1

On peut remarquer que, si a > 1, la fonction est croissante dans R et toujours positive.
Plus a est proche de 1 plus la courbe ”s’éloigne” rapidement de l’axe Oy quand x augmente
(pour x > 0). Lorsque x diminue (pour x < 0), la courbe y = ax tend vers l’axe des
abscisses. Ainsi, cette axe est une asymptote horizontale lorsque x tend vers −∞. De
plus, cette courbe passe par le point (0, 1) quelque soit la base a de l’exponentielle.

Base 0 < a < 1

On donne ci-dessous les représentations graphiques des fonctions exponentielles de base
1
2
(en vert), 1e (en bleu) et 10
1
(en rouge).
La forme générale de la représentation graphique d’une fonction exponentielle de base a,
avec 0 < a < 1, ressemble à celles données en exemple.

6
1 x 1 x



y= e
y= 10
5
1 x


y= 2 4

x
−4 −3 −2 −1 1 2 3 4
−1

page 287
Mathématiques, MAB 1ère année 18. Fonctions exponentielles

On peut remarquer que, si 0 < a < 1, la fonction est décroissante dans R et toujours
positive. Plus a est proche de 1 plus la courbe ”s’éloigne” rapidement de l’axe Oy quand x
diminue (pour x < 0). Lorsque x augmente (pour x > 0), la courbe y = ax tend vers l’axe
des abscisses. Ainsi, cette axe est une asymptote horizontale lorsque x tend vers +∞. De
plus, cette courbe passe par le point (0, 1) quelque soit la base a de l’exponentielle.

18.4 Equations exponentielles

Définition 18.3
Une équation exponentielle à une inconnue est une équation où l’inconnue figure
comme exposant d’une ou plusieurs exponentielles de même base ou de bases différentes.

Exemples
2 −3
1) e4x = e5x
2) 365+x = 7
1
3) 9x · 22x =
216

Proposition 18.1
La fonction exponentielle de base a donnée par expa (x) = ax est bijective de R dans R∗+
pour 0 < a < 1 ou a > 1.
Ainsi, les conditions équivalentes suivantes sont vérifiées pour tout nombre réels x1 et
x2 :
1) Si x1 6= x2 , alors ax1 6= ax2 .
2) Si ax1 = ax2 , alors x1 =x2 .

18.4.1 Principe de résolution

Dans ce chapitre, nous allons nous restreindre aux équations exponentielles ”simples” où
il est possible d’obtenir par transformations successives une équation avec uniquement des
exponentielles de même base : af (x) = ag(x) . Nous étudierons une méthode plus générale
dans le chapitre suivant.
Marche à suivre pour résoudre une équation exponentielle ”simple” :

1. transformer l’équation en utilisant les propriétés des exponentielles pour obte-

nir une équation de la forme :

af (x) = ag(x)

où f et g sont des fonctions de l’inconnue x,

2. ”éliminer” les bases a en utilisant l’injectivité de la fonction exponentielle (voir
proposition ci-dessus) :

af (x) = ag(x) =⇒ f (x) = g(x)

3. résoudre l’équation à une inconnue f (x) = g(x).

page 288
Mathématiques, MAB 1ère année 18. Fonctions exponentielles

Remarques
Attention ! Cette méthode de résolution permet uniquement de résoudre des équations
exponentielles de même base (après éventuellement quelques transformations).

Exemples
1) Résoudre : 27x+2 = 35x+8 .

27x+2 = 35x+8 27 = 33
(33 )x+2 = 35x+8 propriétés exp
33x+6 = 35x+8 éliminer les bases
3x + 6 = 5x + 8 −5x − 6
−2x = 2 ÷(−2)
x = −1

L’ensemble des solutions est : S = {−1}.

page 289
Chapitre 19

Fonctions logarithmes

19.1 Introduction
Imaginons un millionnaire qui place son argent dans une banque très généreuse qui pro-
pose un taux d’intérêt à 100% ce qui signifie que la fortune du millionnaire doublera
chaque année. S’il place un million à la banque l’année 0 voici comment évoluera sa
fortune :
Années 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Fortune en millions (CHF) 1 2 4 8 16 32 64 128 256

On pourrait définir une fonction qui donne la fortune en millions si le nombre d’années de
placement est connu. En observant le tableau ci-dessus, on remarque que cette fonction
correspond à la fonction exponentielle de base 2.
Exemple : Pour 4 ans, on obtient f (4) = 24 = 16.
On peut créer la fonction qui effectue le chemin inverse (on l’appelle fonction réciproque
de la fonction exponentielle) ; c’est-dire une fonction qui donne l’année lorsqu’on connaı̂t
la fortune. Cette fonction aura le nom de logarithme en base 2 et sera noté log2 .
Exemple : log2 (1) = 0, log2 (2) = 1, log2 (4) = 2, . . .
On a la relation générale suivante :
log2 (x) = y ⇐⇒ 2y = x (x > 0)

19.2 Définition et représentations graphiques

Dans le chapitre précédent, nous avons vu que la fonction exponentielle donnée par f (x) =
ax , a ∈ R∗+ \ {1}, est bijective. La fonction f possède donc une fonction réciproque rf .
Cette fonction réciproque de la fonction exponentielle de base a est appelée fonction
logarithme de base a et est notée loga .

R exponentielle de base a R∗+

x y = ax

logarithme de base a

290
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

Définition 19.1
Soit a un nombre réel positif différent de 1 (a ∈ R∗+ \ {1}).
Le logarithme en base a de x, loga (x), est défini par :

y = loga (x) ⇐⇒ x = ay

pour tout x > 0 et tout nombre réel y.

La fonction logarithme en base a est alors définie par :

loga : R∗+ −→ R
x 7−→ y = loga (x) tel que ay = x

Noter que les deux équations données dans la définition sont équivalentes. Il faut s’en-
traı̂ner à passer d’une forme à l’autre. Le diagramme suivant peut y aider.

Forme logarithmique Forme exponentielle

exposant

loga (x) = y ay = x

base

On remarque que, lorsqu’on passe d’une forme à l’autre, les bases des formes logarith-
miques et exponentielles sont les mêmes. Le nombre y (c’est-à-dire loga (x)) correspond à
l’exposant dans la forme exponentielle. On dit que :

loga (x) est la puissance à laquelle il faut élever a pour trouver x.

Exemples
1) log4 (64) = 3 car 43 = 64.
2) log10 (100) = 2 car 102 = 100.

Remarque
Attention ! Le logarithme en base a d’un nombre négatif ou nul n’existe pas ! ! !

Bases particulières
Base 10 : log10 (x) se note log(x) et s’appelle logarithme décimal de x.
Base e = 2, 71828 . . . : loge (x) se note ln(x) et s’appelle logarithme naturel ou loga-
rithme népérien de x.

page 291
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

19.2.1 Représentations graphiques

Base a > 1
On donne ci-dessous les représentations graphiques des fonctions exponentielles de base
2 (vert), e (bleu) et 10 (rouge), en traitillé, et des fonctions logarithmes de mêmes bases,
leurs réciproques, en trait plein.

y
y = 10x y = ex
5
y = 2x y=x
4 y = log2 (x)
3
y = ln(x)
2
y = log(x)
1

x
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
−1

−2

−3

−4

La forme générale de la représentation graphique d’une fonction logarithme de base a,

avec a > 1, ressemble à celles données en exemple ci-dessus.
On peut remarquer que plus a est proche de 1 plus la courbe ”s’éloigne” rapidement de
Ox quand x augmente (pour x > 1) et que la courbe passe par le point (1; 0) quelque
soit la base a du logarithme.

Base 0 < a < 1

On donne ci-dessous les représentations graphiques des fonctions exponentielles de base
1
2
(vert), 1e (bleu) et 10
1
(rouge), en traitillé, et des fonctions logarithmes de mêmes bases,
leurs réciproques, en trait plein.

y
1 x 1 x



y= e
y= 10
5
y= 1 x

y=x
2 4

x
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
−1
y = log 1 (x)
−2 10

y = log 1 (x)
−3 e

−4 y = log 1 (x)
2

La forme générale de la représentation graphique d’une fonction logarithme de base a,

avec 0 < a < 1, ressemble à celles données en exemple ci-dessus.
On peut remarquer que plus a est proche de 1 plus la courbe ”s’éloigne” rapidement de
Ox quand x augmente (pour x > 1) et que la courbe passe par le point (1; 0) quelque
soit la base a du logarithme.

page 292
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

19.3 Propriétés
Proposition 19.1
Soit a ∈ R∗+ \ {1}.
Quels que soient u ∈ R∗+ , v ∈ R∗+ et r ∈ R, on a :

• aloga (u) = u • loga (ar ) = r

• loga (1) = 0 • loga (a) = 1
• loga (u · v) = loga (u) + loga (v)



• loga uv = loga (u) − loga (v) • loga 1
v
= − loga (v)
• loga (ur ) = r · loga (u)

Démonstration. Soient a ∈ R∗+ \ {1}, u ∈ R∗+ , v ∈ R∗+ et r ∈ R.

Par surjectivité de la fonction exponentielle, il existe x, y ∈ R tels que :

u = ax et v = ay

Par définition de la fonction logarithme, ces égalités impliquent que :

loga (u) = x et loga (v) = y

– A voir : loga (ar ) = r
Cette propriété est immédiate à partir de la définition du logarithme de base a.
– A voir : loga (u · v) = loga (u) + loga (v).
Des égalités ci-dessus, on tire que :
prop. exp. déf. log.
loga (u · v) = loga (ax · ay ) = loga (ax+y ) = x + y = loga (u) + loga (v)

– A voir : loga ( uv ) = loga (u) − loga (v).

Des égalités ci-dessus, on tire que :
u  x
a prop. exp. déf. log.
loga = loga y
= loga (ax−y ) = x − y = loga (u) − loga (v)
v a

– A voir : loga (ur ) = r · loga (u).

Des égalités ci-dessus, on tire que :
prop. exp. déf. log.
loga (ur ) = loga ((ax )r ) = loga (ax·r ) = r · x = r · loga (u)

– Les autres égalités se démontrent de manière immédiate à partir de la définition du

logarithme en base a et des propriétés démontrées ci-dessus.

page 293
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

Exemple
1
A l’aide des propriétés ci-dessus, on peut exprimer loga (x2 −1)−log a (y)−4 loga (z)
3
sous la forme d’un logarithme :
1 1
loga (x2 − 1) − loga (y) − 4 loga (z) = loga ((x2 − 1) 3 ) − loga (y) − loga (z 4 )
3 √
= loga ( x2 − 1) − (loga (y) + loga (z 4 ))
3

√
= loga ( x2 − 1) − loga (y · z 4 )
3

√ 3

x2 − 1
= loga
y · z4

19.4 Formule de changement de base des logarithmes

Une machine à calculer ne travaille qu’avec les logarithmes en base 10 et en base e. On
peut cependant utiliser comme base n’importe quel nombre strictement positif différent
de 1. La formule ci-dessous va nous permettre, à partir d’une base quelconque, de nous
ramener à une de ces bases particulières pour réaliser le calcul du logarithme.

Proposition 19.2
Si u > 0 et si a et b sont des nombres réels positifs différents de 1, alors

loga (u)
logb (u) =
loga (b)

On appelle cette égalité la formule de changement de base des logarithmes.

Démonstration. Soient a, b ∈ R∗+ \ {1} et u ∈ R∗+ .
Par surjectivité de la fonction exponentielle, il existe x ∈ R tels que : u = bx .
On obtient alors que :

x loga (u) = loga (bx ) = x · loga (b)
u = b ⇐⇒ =⇒ loga (u) = logb (u) · loga (b)
x = logb (u)

loga (u)
et donc que : logb (u) =
loga (b)

Exemple
Calculer : log7 (21).
A l’aide de la formule de changement de base des logarithmes, on trouve que :

log(21) ∼ 1, 32222 ∼
log7 (21) = = = 1, 56457
log(7) 0, 84510

On pourrait également effectuer le calcul suivant :

ln(21) ∼ 3, 04452 ∼
log7 (21) = = = 1, 56457
ln(7) 1, 94591

page 294
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

19.5 Equations logarithmiques

Définition 19.2
Une équation logarithmique à une inconnue est une équation où l’inconnue figure dans
un ou plusieurs logarithmes de même base ou de bases différentes.

Exemples
1) ln(x + 6) − ln(10) = ln(x − 1) − ln(2)
2) log4 (5 + x) = 3
1
3) log9 (x) = log3 (x2 + 2)
8

19.5.1 Principe de résolution

Marche à suivre pour résoudre une équation logarithmique :

1. transformer l’équation en utilisant les propriétés des logarithmes pour obtenir

une équation de la forme :

loga (f (x)) = loga (g(x))

où f et g sont des fonctions de l’inconnue x,

2. ”éliminer” les loga en utilisant l’injectivité de la fonction logarithme :

loga (f (x)) = loga (g(x)) =⇒ f (x) = g(x)

3. résoudre l’équation à une inconnue f (x) = g(x),

4. vérifier les solutions obtenues dans l’équation de départ !

Remarques
1) Attention ! Le fait d’éliminer les logarithmes par injectivité peut introduire des solu-
tions qui ne satisfont pas l’équation initiale. C’est pourquoi il est nécessaire de tester
les solutions trouvées dans l’équation de départ.
2) f (x) = g(x) 6⇒ loga (f (x)) = logb (g(x)) pour tout x ∈ R car f (x) et g(x) pourraient
être négatifs pour des x particuliers.

Exemples
1) Résoudre : log(x + 1) − log(3) = log(2x − 3) + log(7).

log(x + 1) − log(3) = log(2x − 3) + log(7) propriétés log

log x+1
3
= log(7(2x − 3)) éliminer log
x+1
3
= 7(2x − 3) ·3
x + 1 = 42x − 63 −x + 63
64 = 41x ÷41
64
41
= x

page 295
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

Important ! Il faut maintenant vérifier la solution obtenue en la substituant à

x dans l’équation de départ.
Vérification
   
64 ? 64
* log + 1 − log(3) = log 2 · − 3 + log(7) −→ O.K.
41 | {z } 41 | {z }
| {z } 0,477 | {z } 0,845
0,408 −0,914
| {z } | {z }
−0,069 −0,069

64
L’ensemble des solutions, après vérification, est : S = { 41 }.

1) Résoudre : 2 log3 (x) = 1 + 2 log9 (4x + 15)

Pour pouvoir résoudre cette équation logarithmique, il faut choisir une base
unique entre 3 et 9. On conservera ici la base 3 (pas de règle précise pour
réaliser ce choix) et on utilisera la formule de changement de base pour modifier
log9 (4x + 15).
De plus, il faut ”transformer” le nombre réel 1 en une expression contenant un
log3 −→ 1 = log3 (3).

2 log3 (x) = 1 + 2 log9 (4x + 15) propriétés et formules log

2 log3 (4x+5)
log3 (x2 ) = log3 (3) + log3 (9)
propriétés log
log3 (x2 ) = log3 (3(4x + 15)) éliminer log3
x2 = 12x + 45 −12x − 45
x2 − 12x − 45 = 0
On résout alors l’équation du deuxième degré x2 − 12x − 45 = 0 à l’aide de la
formule de résolution.
– Discriminant : ∆ = (−12)2 − 4 · 1 · (−45) = 324 = 182 .
– ∆ > 0 : 2 solutions distinctes :
√
−(−12) + 324 12 + 18
* x1 = = = 15
2·1 2
√
−(−12) − 324 12 − 18
* x2 = = = −3
2·1 2
Vérification
?
* 2 log3 (15) = 1 + 2 log9 (4 · 15 + 15) −→ O.K.
| {z } | {z }
2,465 1,965
| {z } | {z }
4,930 4,930
?
−3 ) = 1 + 2 log9 (4 · (−3) + 15) −→ Non
* 2 log3 (|{z}
| {z }
<0 ...

L’ensemble des solutions, après vérification, est : S = {15}.

19.6 Equations exponentielles

On a vu, au chapitre sur les fonctions exponentielles, comment résoudre une équation
exponentielle où il était possible d’obtenir par transformations successives une équation

page 296
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

avec uniquement des puissances de même base : af (x) = ag(x) , ce qui représente un ”petit
nombre” d’équations.
On donne ci-dessous une méthode, s’appuyant sur les logarithmes, pour résoudre des
équations où il est impossible d’obtenir des puissances de même base (méthode de résolu-
tion plus générale).

19.6.1 Principe de résolution

Marche à suivre pour résoudre une équation exponentielle :

1. transformer l’équation en utilisant les propriétés des exponentielles pour obte-

nir une équation de la forme :

af (x) = bg(x)

où f et g sont des fonctions de l’inconnue x,

2. ”éliminer” les puissances en utilisant les logarithmes :

af (x) = bg(x) ⇐⇒ log(af (x) ) = log(bg(x) ) ⇐⇒ f (x) · log(a) = g(x) · log(b)

3. résoudre l’équation à une inconnue f (x) · log(a) = g(x) · log(b).

Remarque
On peut utiliser une autre base a ∈ R∗+ \ {1} que la base 10 pour effectuer les transfor-
mations équivalentes de 2.
Exemples
1) Résoudre : 32x = 15

32x = 15 log(. . .) (éliminer les puissances)

log(32x ) = log(15) propriétés log
2x · log(3) = log(15) ÷2 log(3)
log(15)
x =
2 log(3)
| {z }
∼
=1,232

n o
log(15)
L’ensemble des solutions est : S = 2 log(3)
.
9
2) Résoudre : = 2 · 8x
33x
9
= 2 · 8x propriétés exp
33x
32 · 3−3x = 2 · 23x propriétés exp

page 297
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

32−3x = 21+3x log(. . .)

log(32−3x ) = log(21+3x ) propriétés log
(2 − 3x) log(3) = (1 + 3x) log(2) +3 log(3) · x − log(2)
2 log(3) − log(2) = x · (3 log(2) + 3 log(3)) ÷(3 log(2) + 3 log(3))
2 log(3) − log(2)
= x
3 log(2) + 3 log(3)
| {z }
∼
=0,321

n o
2 log(3)−log(2)
L’ensemble des solutions est : S = 3 log(2)+3 log(3)
.

page 298
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

19.7 Exercices
1) Mettre sous la forme m log(a) + n log(b) :
 
2 −6 b4
a) log(a b ) b) log
! a−3
1  3 −1 
a3 ab
c) log √ d) log √
b c d

2) Résoudre les équations suivantes.

√ √
a) 2 log(3x − 2) = 1 + log(2) + log(x + 1) b) log( x + 1) + log( x − 1) = log(5)

c) log(2x − 5) + log(3x + 7) = 4 log(2) d) log(x2 + 3x + 1) = 2

e) log(20) + log(x2 − 4) − log(x − 2) = 1 + log(2x + 4)

f) log4 (x) = −3 + log2 (x + 16) g) log(x2 ) = (log(x))2

h) log3 (x) · log9 (x) = 2

page 299
Mathématiques, MAB 1ère année 19. Fonctions logarithmes

19.8 Solutions des exercices

1) a) 2 log(a) − 6 log(b) b) 3 log(a) + 4 log(b)
1 1 1
c) log(a) − log(b) d) 3 log(a) − log(b) − log(c) − log(d)
3 2 2

√
2) a) 4 b) 26 c) 3 d) x1 = 8.66, x2 = −11.66
1
e) x ∈]2; ∞[ f) 16 g) x1 = 1, x2 = 100 h) x1 = , x2 = 9
9

page 300
Chapitre 20

Fonctions trigonométriques

20.1 Définitions et représentations graphiques

20.1.1 Fonctions cosinus et sinus
Définition 20.1
Soit P (1; 0) sur le cercle trigonométrique. Soit encore
M, l’image de P par une rotation de centre O et y
d’angle α. J M
S b b

On appelle cosinus de l’angle α, noté cos(α), la

sin(α)
première coordonnée ou abscisse de M. Celle-ci cor-
respond à la mesure algébrique du segment OC, où α C I
b
x
C est la projection de M sur l’axe des abscisses. O cos(α)

On appelle sinus de l’angle α, noté sin(α), la seconde

coordonnée ou ordonnée de M. Celle-ci correspond
à la mesure algébrique du segment OS, où S est la
projection de M sur l’axe des ordonnées.
On note : M(cos(α), sin(α))

Représentations graphiques
En général, le radian sera utilisé comme unité de mesure (sauf indication contraire).
Ainsi, si on parle de la fonction f (x) = sin(x), il est entendu que x est exprimé en
radians. Les calculatrices doivent donc être convenablement configurées pour travailler
avec les fonctions trigonométriques.
La représentation graphique de la fonction cosinus :

cos : R −→ [−1; 1]
x 7−→ cos(x)

est donnée ci-dessous.

301
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

1 y = cos(x)
−3π − 5π
2 −2π − 3π
2 −π − π2 π
2 π 3π
2 2π 5π
2 3π
x

−1

La représentation graphique de la fonction sinus :

sin : R −→ [−1; 1]
x 7−→ sin(x)

est donnée ci-dessous.

y

1
−3π − 5π
2 −2π − 3π
2 −π − π2 π
2 π 3π
2 2π 5π
2 3π
x

−1 y = sin(x)

Propriétés
La fonction cosinus possède les propriétés suivantes :
– son ensemble de définition est Dcos = R.
– son ensemble image est l’intervalle [−1; 1].
– elle est une fonction paire car pour tout x ∈ Dcos on a cos(−x) = cos(x).
– elle est une fonction bornée.

La fonction sinus possède les propriétés suivantes :

– son ensemble de définition est Dsin = R.
– son ensemble image est l’intervalle [−1; 1].
– elle est une fonction impaire car pour tout x ∈ Dsin on a sin(−x) = − sin(x).
– elle est une fonction bornée.

20.1.2 Les fonctions tangente et cotangente

Définition 20.2
Soit M(cos(α), sin(α)) sur le cercle trigonométrique.
On définit le point T comme l’intersection entre la droite passant par (0; 0) et M et la
droite verticale tangente au cercle au point I(1; 0).
On définit encore le point K comme l’intersection entre la droite passant par (0; 0) et M
(la même que ci-dessus) et la droite horizontale tangente au cercle au point J(0; 1).

page 302
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

y
On appelle tangente de l’angle α, noté tan(α), J cot(α) K
b

l’ordonnée de T . Celle-ci correspond à la mesure T b

M b

tan(α)
algébrique du segment IT .
On appelle cotangente de l’angle α, noté cot(α), α x
l’abscisse de K. Celle-ci correspond à la mesure O I
algébrique du segment JK.
On note : T (1; tan(α)) et K(cot(α); 1)).

Remarques
1. Lorsque la droite passant par (0; 0) et M est verticale, la tangente de l’angle correspon-
dant n’est pas définie (il n’y a pas de point d’intersection comme les deux droites sont
verticales). Ceci se produit pour les angles de l’ensemble {x ∈ R | x = π2 + kπ, k ∈ Z}.
2. Lorsque la droite passant par (0; 0) et M est horizontale, la cotangente de l’angle
correspondant n’est pas définie (il n’y a pas de point d’intersection comme les deux
droites sont horizontales). Ceci se produit pour les angles de l’ensemble {x ∈ R | x =
kπ, k ∈ Z}.

Représentations graphiques
La représentation graphique de la fonction tangente :

tan : R \ {x ∈ R | x = π2 + kπ, k ∈ Z} −→ R
x 7−→ tan(x)

est donnée ci-dessous.

1
−3π − 5π
2 −2π − 3π
2 −π − π2 π
2 π 3π
2 2π 5π
2 3π
x

−1 y = tan(x)

La représentation graphique de la fonction cotangente :

cot : R \ {x ∈ R | x = kπ, k ∈ Z} −→ R
x 7−→ cot(x)

est donnée ci-dessous.

page 303
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

1
−3π − 5π
2 −2π − 3π
2 −π − π2 π
2 π 3π
2 2π 5π
2 3π
x

−1 y = cot(x)

Propriétés
La fonction tangente possède les propriétés suivantes :
– son ensemble de définition est Dtan = R \ {x ∈ R | x = π2 + kπ, k ∈ Z}.
– son ensemble image est l’ensemble des nombres réels, R.
– elle est une fonction impaire car pour tout x ∈ Dtan on a tan(−x) = − tan(x).
– elle est une fonction non bornée.
La fonction cotangente possède les propriétés suivantes :
– son ensemble de définition est Dcot = R \ {x ∈ R | x = kπ, k ∈ Z}.
– son ensemble image est l’ensemble des nombres réels, R.
– elle est une fonction impaire car pour tout x ∈ Dcot on a cot(−x) = − cot(x).
– elle est une fonction non bornée.

20.1.3 Fonctions périodiques

En considérant les figures qui nous ont permis de définir les fonctions cosinus, sinus,
tangente et cotangente, on constate que l’ajout à l’angle α d’un multiple entier de 2π ne
change pas le point M sur le cercle trigonométrique. De même, l’ajout à l’angle α d’un
multiple entier de π ne change pas le point T , ni le point K.
De même, sur les représentations graphiques, on remarque que, en ”décalant” la fonction
sinus ou cosinus de 2π vers la droite ou vers la gauche, elle ne se modifie pas (le dessin reste
le même). La même observation peut être faite pour les fonctions tangente et cotangente
avec un décalage de π.
Ainsi, par définition des fonctions trigonométriques, on a

cos(α + k · 2π) = cos(α), ∀k ∈ Z

sin(α + k · 2π) = sin(α), ∀k ∈ Z
tan(α + k · π) = tan(α), ∀k ∈ Z
cot(α + k · π) = cot(α), ∀k ∈ Z

On dit que les fonctions sinus et cosinus sont périodiques de période 2π et que les
fonctions tangente et cotangente sont périodiques de période π.

page 304
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

Remarques
1. Pour les fonction sinus et cosinus, le nombre k représente le nombre de tours entre
deux angles ayant, respectivement, le même sinus ou le même cosinus.
2. Pour les fonction tangente et cotangente, le nombre k représente le nombre de demi-
tours entre deux angles ayant, respectivement, la même tangente ou la même cotan-
gente.
Plus généralement, on a la définition suivante.

Définition 20.3
Une fonction f de D (D ⊂ R) vers R est périodique s’il existe p ∈ R∗+ , tel que, pour
tout x ∈ D, on a

a) x+p∈D
b) f (x + p) = f (x)

Le plus petit nombre réel strictement positif p satisfaisant cette condition est appelé la
période de f . Pour tout multiple entier kp (k ∈ Z) de p, on a :

x + kp ∈ D et f (x + kp) = f (x) ∀x ∈ D.

La connaissance du graphe de f restreinte à un intervalle de longueur p permet de

représenter le graphe de f sur D tout entier, grâce à des translations dans la direction
de l’axe Ox.

20.1.4 Fonctions sinusoı̈dales

Définition 20.4
Une fonction f est dite sinusoı̈dale s’il existe quatre nombres nombres réels a, b, c et d,
tel que :
f (x) = a · sin(b · (x − c)) + d
On appelle a l’amplitude et c le déphasage.

Exemple
3
Le graphique de la fonction sinusoı̈dale f (x) = 2
· sin (2(x − π)) + 1 est donnée
ci-dessous.
y
y = f (x)

1
x
−3π − 5π 3π
2 −2π − 2 −π
− π2 π
2 π 3π
2 2π 5π
2 3π
−1

Effets des paramètres a, b, c et d

Durant les exercices, nous donnerons une interprétation des effets des paramètres a, b, c
et d dans le cas d’une fonction sinusoı̈dale en se basant sur les représentations graphiques
de quelques fonctions réalisées sur papier millimétré.

page 305
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

20.1.5 Fonctions réciproques

Les fonctions trigonométriques ne sont pas bijectives si on considère comme ensemble de
départ R. En effet, elles ne sont pas injectives car plusieurs angles (une infinité) possèdent
le même sinus, respectivement, le même cosinus ou la même tangente. Par contre, on peut
obtenir des fonctions bijectives si on restreint l’ensemble de départ de ces fonctions.

Propriétés
1. La fonction sinus est bijective si on considère comme ensemble de départ l’intervalle
[ −π ; π ] et comme ensemble d’arrivée l’intervalle [−1; 1].
2 2
2. La fonction cosinus est bijective si on considère comme ensemble de départ l’intervalle
[0; π] et comme ensemble d’arrivée l’intervalle [−1; 1].
3. La fonction tangente est bijective si on considère comme ensemble de départ l’intervalle
] −π ; π [ et comme ensemble d’arrivée l’ensemble des nombres réels R.
2 2

L’avantage d’avoir des fonctions bijectives réside dans le fait qu’il existe alors des fonction
réciproques.

Définition 20.5
1. On appelle arcsin(x), l’arc compris entre −π et y
2
π
2
dont le sinus vaut x. La fonction arcsinus est
π
alors la fonction réciproque de la fonction sinus 2
y = arcsin(x)
restreinte à l’intervalle [ −π
2
; π2 ]. 1
y = sin(x)
π π x
arcsin : [−1; 1] −→ [− ; ] − π2 −1 1
π
2 2 2

x 7−→ y = arcsin(x) −1
tel que sin(y) = x − π2

y
2. On appelle arccos(x), l’arc compris entre 0 et π
dont le cosinus vaut x. La fonction arccosinus est π
alors la fonction réciproque de la fonction cosinus y = arccos(x)
restreinte à l’intervalle [0; π]. π
2
1
arccos : [−1; 1] −→ [0; π]
x 7−→ y = arccos(x) π
x
−1 1 2 π
tel que cos(y) = x −1
y = cos(x)

3. On appelle arctan(x), l’arc compris entre −π et π2 y

2
dont la tangente vaut x. La fonction arctangente
est alors la fonction réciproque de la fonction tan- π
gente restreinte à l’intervalle ] −π ; π [.
2 2
2
1
− π2−1 y = arctan(x)
π π π
x
arctan : R −→ ] − ; [ −1
1 2
2 2 − π2
x 7−→ y = arctan(x) y = tan(x)
tel que tan(y) = x

page 306
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

Exemples
1. arcsin( 12 ) = π
6
√
2
2. arcsin(− 2
) = − π4
3. arcsin(2) n’existe pas.

20.2 Formules de symétries, d’addition, de duplica-

tion et de bissection
20.2.1 Formules de symétries
On peut lier les valeurs des fonctions trigonométriques pour certains angles en utilisant
des symétries axiales au sein du cercle trigonométrique.

La symétrie d’axe horizontal (y = 0)

Lorsqu’à un angle α, on associe l’angle −α,
les points correspondants sur le cercle trigo- y b
T
nométrique sont symétriques par rapport à l’axe
J
horizontal. b
M
Cette symétrie ne change pas la première coor-
donnée d’un point du plan, mais change le signe
de la deuxième coordonnée. α I
x
On a ainsi les formules de symétrie horizontale O −α
suivantes :

cos(−α) = cos(α)
b
M′

sin(−α) = − sin(α)
tan(−α) = − tan(α)
b
T′

Symétrie d’axe vertical (x = 0)

y b
T
Lorsqu’à un angle α, on associe l’angle π − α,
les points correspondants sur le cercle trigo- J
nométrique sont symétriques par rapport à l’axe M′ b b
M
vertical. π−α
Cette symétrie change le signe de la première
α I
coordonnée d’un point du plan, mais ne change x
O
pas la deuxième coordonnée.
Pour la tangente, on utilise la formule tan(α) =
sin(α)
pour obtenir que tan(π − α) = − tan(α)
cos(α)
(ce que montre également le dessin).
b
T′

page 307
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

On a ainsi les formules de symétrie verticale sui-

vantes :

cos(π − α) = − cos(α)
sin(π − α) = sin(α)
tan(π − α) = − tan(α)

Symétrie dont l’axe est la première bissectrice (y = x)

π
Lorsqu’à un angle α, on associe l’angle − α,
2
les points correspondants sur le cercle trigo-
nométrique sont symétriques par rapport à la
première bissectrice.
y
Cette symétrie échange les coordonnées : la
première devient la seconde et vice-versa. J M′
b

Pour la tangente, on utilise à nouveau la formule

sin(α) π
tan(α) = pour obtenir que tan( − α) = b
M
cos(α) 2 π
1 α 2 −α I
= cot(α). x
tan(α) O
On a ainsi les formules de symétrie dont l’axe
est la première bissectrice suivantes :

π
− α) = sin(α)
cos(
2
π
sin( − α) = cos(α)
2
π 1
tan( − α) =
2 tan(α)

20.2.2 Formules d’addition et de soustraction

Est-il vrai que sin(α + β) = sin(α) + sin(β) ? Un cas particulier permet de montrer que
ceci n’est pas le cas : π π  π 
sin + = sin =1
3 6 2
mais
π  π  √3 1
sin + sin = +
3 6 2 2
On voit donc par cet exemple que la fonction sinus n’est pas linéaire. En fait, aucune des
fonctions trigonométriques ne l’est. Mais que vaut donc sin(α + β) ?

Propriétés
On a les formules d’addition et de soustraction suivantes pour chacune des fonctions
trigonométriques.

page 308
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

1. sin(α + β) = sin(α) cos(β) + sin(β) cos(α)

2. sin(α − β) = sin(α) cos(β) − sin(β) cos(α)

3. cos(α + β) = cos(α) cos(β) − sin(α) sin(β)

4. cos(α − β) = cos(α) cos(β) + sin(α) sin(β)

tan(α) + tan(β)
5. tan(α + β) =
1 − tan(α) tan(β)
tan(α) − tan(β)
6. tan(α − β) =
1 + tan(α) tan(β)

Démonstration. Nous allons démontrer les 6 formules d’addition et de soustraction don-

nées ci-dessus.
1. A voir : sin(α + β) = sin(α) cos(β) + sin(β) cos(α).

M
b b

H
E
α+β
β
α b

O F L C I

Par construction :
OM = 1 ; OC = cos(α) ; MC = sin(α) ; OE = cos(β) ; NE = sin(β) ; NF =
sin(α + β) ;
\ = α ; EL = HF ; NH = NE cos(α) = sin(β) cos(α).
HNE
De plus, les triangles OEL et OMC sont semblables, d’où
EL OE
= ou EL = sin(α) cos(β)
MC OM
Finalement, sin(α + β) = NF = NH + HF et donc

NH + HF = sin(β) cos(α) + sin(α) cos(β)

page 309
 Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

2. A voir : sin(α − β) = sin(α) cos(β) − sin(β) cos(α).

On a immédiatement :
sin(α − β) = sin(α + (−β)) = sin(α) cos(−β) + sin(−β) cos(α)
= sin(α) cos(β) − sin(β) cos(α)
3. A voir : cos(α + β) = cos(α) cos(β) − sin(α) sin(β).
En utilisant les propriétés de symétries et celles démontrées ci-dessus, on a :
 π  π 
cos(α + β) = sin α + β + = sin α + (β + )
 2 π  π
2
= sin(α) cos β + + sin β + cos(α)
2 2
Or cos(β + π2 ) = − sin(β) et sin(β + π2 ) = cos(β) et donc
cos(α + β) = cos(α) cos(β) − sin(α) sin(β)
4. A voir : cos(α − β) = cos(α) cos(β) + sin(α) sin(β).
On a immédiatement :
cos(α − β) = cos(α + (−β)) = cos(α) cos(−β) − sin(α) sin(−β)
= cos(α) cos(β) + sin(α) sin(β)
tan(α) ± tan(β)
5. + 6. A voir : tan(α ± β) = .
1 ∓ tan(α) tan(β)
En utilisant les formules démontrées ci-dessus et la définition de la fonction tangente,
on obtient :
sin(α ± β) sin(α) cos(β) ± sin(β) cos(α)
tan(α ± β) = =
cos(α ± β) cos(α) cos(β) ∓ sin(α) sin(β)
sin(α) cos(β) sin(β) cos(α)
cos(α) cos(β)
± cos(α) cos(β) tan(α) ± tan(β)
= cos(α) cos(β) sin(α) sin(β)
=
∓ 1 ∓ tan(α) tan(β)
cos(α) cos(β) cos(α) cos(β)

20.2.3 Formules de duplication

Propriétés
On a les formules de duplication suivantes pour chacune des fonctions trigonométriques.

1. sin(2α) = 2 sin(α) cos(α)

2. cos(2α) = cos2 (α) − sin2 (α)

2 tan(α)
3. tan(2α) =
1 − tan2 (α)
Démonstration. Les démonstrations sont immédiates en utilisant les formules d’addition.
Ainsi, sin(2α) = sin(α + α) = sin(α) cos(α) + sin(α) cos(α) = 2 sin(α) cos(α)
Les autres démonstrations sont laissées au lecteur.

page 310
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

20.2.4 Formules de bissection

Propriétés
On a les formules de bissection suivantes pour chacune des fonctions trigonométriques.

α 1 − cos(α)
1. sin2 =
2 2
 α  1 + cos(α)
2. cos2 =
2 2
 α  1 − cos(α)
3. tan2 =
2 1 + cos(α)

Les démonstrations de ces formules sont laissées au lecteur.

20.3 Equations trigonométriques

Définition 20.6
On appelle équation trigonométrique toute équation comportant des fonctions trigo-
nométriques de l’inconnue (ou des inconnues).

Exemples
π
1. cos(x) =
2
2. cos(2x) + 2 sin(x) cos(x) = 0

20.3.1 Equations du type sin(x) = c

Equation : sin(x) = c
Pour résoudre une équation du type sin(x) = c, avec |c| 6 1, on utilise l’équivalence (on
travaille en radians) :

x1 = arcsin(c) +k · 2π, k ∈ Z
sin(x) = c ⇐⇒
x2 = π − arcsin(c) +k · 2π, k ∈ Z

On obtient ainsi deux familles de solutions.

Illustration
Le schéma ci-dessous montre les intersections de la courbe y = sin(x) avec la droite
horizontale y = 0.5. Ces points d’intersections correspondent aux solutions de l’équation :

sin(x) = 0.5

On remarque qu’il existe bien deux familles de solutions : les ”ronds” et les ”carrés”.
Chaque famille comprend une infinité de solutions.

page 311
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

1
y = 0.5

− π2 π x
− 5π
2 −2π − 3π
2
−π 2 π 3π
2 2π 5π
2 3π
−1
y = sin(x)

Equation : cos(x) = c
Pour résoudre une équation du type cos(x) = c, avec |c| 6 1, on utilise l’équivalence :

x1 = arccos(c) +k · 2π, k ∈ Z
cos(x) = c ⇐⇒
x2 = − arccos(c) +k · 2π, k ∈ Z
On obtient ainsi deux familles de solutions.

Illustration
Le schéma ci-dessous montre les intersections de la courbe y = cos(x) avec la droite hori-
zontale y = −0.5. Ces points d’intersections correspondent aux solutions de l’équation :
cos(x) = −0.5
On remarque qu’il existe bien deux familles de solutions : les ”ronds” et les ”carrés”.
Chaque famille comprend une infinité de solutions.
y

1
− 5π
2
−2π − 3π
2
−π − π2 π
2 π 3π
2 2π 5π
2

y = −0.5
−1
y = cos(x)

Equation : tan(x) = c
Pour résoudre une équation du type tan(x) = c, avec c ∈ R, on utilise l’équivalence :
tan(x) = c ⇐⇒ x = arctan(c) +k · π, k ∈ Z
On obtient ainsi une famille de solutions.

Illustration
Le schéma ci-dessous montre les intersections de la courbe y = tan(x) avec la droite
horizontale y = 1.5. Ces points d’intersections correspondent aux solutions de l’équation :
tan(x) = 1.5
On remarque qu’il existe bien une famille de solutions : les ”ronds”. Cette famille com-
prend une infinité de solutions.

page 312
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

y = 1.5
1

−3π − 5π −2π − 3π −π − π2 π
π 3π
2π 5π
3π
x
2 2 2 2 2
−1

y = tan(x)

Exemples
1. Résoudre l’équation : sin(x) = 21 .
Comme arcsin( 12 ) = π6 , on obtient immédiatement les deux familles de solutions :
(
π
x1 = 6
+k · 2π, k ∈ Z
π
x2 = π − 6 +k · 2π, k ∈ Z

ou, en simplifiant l’expression des solutions :

(
x1 = π6 +k · 2π, k ∈ Z
x2 = 5π 6
+k · 2π, k ∈ Z

Remarque : on exprime, si cela est possible, les réponses sous forme exacte.
2. Résoudre l’équation : cos(2x) = −0.75.
Comme arccos(−0.75) = 2.4188, on obtient que :
(
2x1 = 2.4188 +k · 2π, k ∈ Z
2x2 = −2.4188 +k · 2π, k ∈ Z

On isole alors x1 et x2 en divisant par 2 chacun des membres des égalités données
ci-dessus pour obtenir les familles de solutions :
(
x1 = 1.2094 +k · π, k ∈ Z
x2 = −1.2094 +k · π, k ∈ Z

Attention : le terme k · 2π est également divisé par 2.

√
3. Résoudre l’équation : tan( x4 + π5 ) = 3.
√
Comme arctan( 3) = 1.0472, on obtient que :
x π
4
+ 5
= 1.0472 +k · π, k ∈ Z

On transforme alors cette expression afin d’isoler x :

page 313
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

x π
4
+ 5
= 1.0472 +k · π, k ∈ Z − π5
x
4
= 0.4189 +k · π, k ∈ Z ·4
x = 1.6755 +k · 4π, k ∈ Z

20.3.2 Equations du type sin(x) = sin(α)

y
Equation : sin(x) = sin(α) J
M′ b b
M
On a deux familles de solutions pour une équation du type π−α
sin(x) = sin(α) : α I x
 O
x1 = α +k · 2π, k ∈ Z (angles égaux)
x2 = π − α +k · 2π, k ∈ Z (angles supplémentaires)

y
Equation : cos(x) = cos(α) J
b
M
On a deux familles de solutions pour une équation du type
cos(x) = cos(α) : α I x
 O −α
x1 = α +k · 2π, k ∈ Z (angles égaux)
x2 = −α +k · 2π, k ∈ Z (angles opposés) b
M′

y b
T
Equation : tan(x) = tan(α) J
b
M
On a une famille de solutions pour une équation du type π+α
tan(x) = tan(α) : α I x
O
x = α +k · π, k ∈ Z (angles égaux ou
de différence π) M′ b

Exemples
1. Résoudre l’équation : sin(2x) = sin(x + π).
On a deux familles de solutions :
(
2x1 = x1 + π +k · 2π, k ∈ Z
2x2 = π − (x2 + π) +k · 2π, k ∈ Z

On isole alors x1 et x2 dans les deux égalités :

(
2x1 = x1 + π +k · 2π, k ∈ Z −x1
2x2 = −x2 +k · 2π, k ∈ Z +x2
(
x1 = π +k · 2π, k ∈ Z
3x2 = 0 +k · 2π, k ∈ Z · 31

page 314
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques
(
x1 = π +k · 2π, k ∈ Z
x2 = 0 +k · 23 π, k ∈ Z

2. Résoudre l’équation : cos(2x) = sin(3x).

On utilise les formules de symétrie dont l’axe est la 1ère bissectrice pour se
ramener à une équation simple.

cos(2x) = sin(3x)
π
cos(2x) = cos( − 3x)
2
On a deux familles de solutions :
(
π
2x1 = 2
− 3x1 +k · 2π, k ∈ Z +3x1
π
2x2 = −( 2 − 3x2 ) +k · 2π, k ∈ Z −3x2
(
5x1 = π2 +k · 2π, k ∈ Z · 51
−x2 = − π2 +k · 2π, k ∈ Z ·(−1)
(
π
x1 = 10 +k · 52 π, k ∈ Z
x2 = π2 +k · 2π, k ∈ Z

20.3.3 Equations réductibles à une équation de degré 2 en sin(x)

ou cos(x) ou tan(x)
Pour ce type d’équations, on présente ici uniquement une méthode de résolution appliquée
à un exemple.
Exemple
Résoudre l’équation : 4 sin2 (x) − 3 cos(x) = 3
A l’aide de la relation fondamentale sin2 (x) + cos2 (x) = 1, on se ramène tout
d’abord à une équation du deuxième degré en cos(x).

4 · (1 − cos2 (x)) − 3 cos(x) − 3 = 0

−4 cos2 (x) − 3 cos(x) + 1 = 0

On pose ensuite t = cos(x) et on résout l’équation :

4t2 + 3t − 1 = 0

Les deux solutions de cette équation sont t1 = 14 et t2 = −12.

On résout ensuite chacune des deux équations simples :

page 315
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

a) cos(x)
( = 14
x1 = 1.3181 +k · 2π, k ∈ Z
x2 = −1.3181 +k · 2π, k ∈ Z
cos(x) = − 21
b) (
x1 = 2π 3
+k · 2π, k ∈ Z
2π
x2 = − 3 +k · 2π, k ∈ Z

20.3.4 Equations du type : a cos(x) + b sin(x) = c

Idées d’une méthode de résolution
a) Si c = 0, a 6= 0, b 6= 0,
on transforme l’équation a cos(x) + b sin(x) = 0 comme suit :

a cos(x) = −b sin(x)
a
tan(x) = −
b
On utilise ensuite la méthode usuelle pour résoudre une équation du type tan(x) = c.
Pour être certain de ne pas oublier de solutions, il faut encore tester si la famille
d’angles π2 + k · π, k ∈ Z, est solution de l’équation de départ (calculs pour π2 et 3π
2
).
b) Si c 6= 0, a 6= 0, b 6= 0,
on transforme l’équation a cos(x) + b sin(x) = c en posant :

1 − tan2 ( x2 ) 2 tan( x2 )
cos(x) = et sin(x) =
1 + tan2 ( x2 ) 1 + tan2 ( x2 )

On obtient alors une équation du deuxième degré, au plus, en tan( x2 ), qu’on peut
résoudre en utilisant les méthodes vues précédemment.
Pour simplifier les notations et les calculs, on pose généralement t = tan( x2 ) afin
d’obtenir l’équation
1 − t2 2t
a· 2
+b· =c
1+t 1 + t2

Pour être certain de ne pas oublier de solutions, il faut encore tester si la famille
d’angles π + k · 2π, k ∈ Z, est solution de l’équation de départ (calculs pour π).

Remarques
1. Une équation du type a cos(x) + b sin(x) = c (du premier degré en cos(x) et sin(x))
est appelée une équation linéaire.
2. Les relations entre cos(x), sin(x) et tan( x2 ) peuvent être démontrées à partir des for-
mules de bissection.
3. D’autres méthodes de résolution sont possibles

page 316
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

Exemple
Résoudre l’équation cos(x) + 3 sin(x) = 3
En exprimant cos(x) et sin(x) en fonction de tan( x2 ) et en posant t = tan( x2 ), on
obtient l’équation :
1 − t2 2t
+ 3 · =3
1 + t2 1 + t2
On peut résoudre cette équation en utilisant les techniques habituelles :

1 − t2 + 6t = 3 · (1 + t2 )
4t2 − 6t + 2 = 0

2t2 − 3t + 1 = 0
(2t − 1) · (t − 1) = 0

Les deux solutions de cette équation sont t1 = 12 et t2 = 1.

On résout ensuite chacune des deux équations simples :
a) tan( x2 ) = 21
x1
2
= 0.4636 +k · π, k ∈ Z
x1 = 0.9273 +k · 2π, k ∈ Z
b) tan( x2 ) = 1
x2
2
= π4 +k · π, k ∈ Z
x2 = π2 +k · 2π, k ∈ Z
Finalement, on teste si la famille d’angles : π + k · 2π, k ∈ Z, est solution de
l’équation de départ.
?
cos(π) + 3 sin(π) = 3
−1 + 0 6= 3

π + k · 2π, k ∈ Z, n’est donc pas solution.

Ainsi, l’équation cos(x) + 3 sin(x) = 3 admet comme solutions :
(
x1 = 0.9273 +k · 2π, k ∈ Z
π
x2 = 2
+k · 2π, k ∈ Z

page 317
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

20.4 Exercices
1) Représenter, dans un même système d’axe Oxy, les fonctions sinusoı̈dales suivantes
données par leur expression fonctionnelle (dessin sur du papier millimétré) :

a) f (x) = sin(x) b) g(x) = 2 sin(x) c) h(x) = sin(2x)

 π
d) i(x) = sin x − e) j(x) = sin(x) + 2
2
Interpréter les effets des paramètres a, b, c et d dans le cas d’une fonction sinusoı̈dale
a · sin(b · (x − c)) + d sur la base des représentations graphiques des fonctions ci-dessus.

2) Sans machine, mais en utilisant les symétries du cercle trigonométrique, trouver l’angle
a) du deuxième quadrant ayant le même sinus que α = 20◦ .
b) du troisième quadrant ayant le même sinus que β = −50◦ .
3π
c) du troisième quadrant ayant le même cosinus que γ = .
4
π
d) du quatrième quadrant ayant le même cosinus que δ = .
6
e) du quatrième quadrant ayant le même sinus que ǫ = 200◦ .
f) du deuxième quadrant ayant le même cosinus que ϕ = 260◦ .
7π
g) du deuxième quadrant ayant le même cosinus que η = .
4

3) Exprimer les valeurs suivantes au moyen de cos(x) ou sin(x) uniquement :

a) cos(x + 2π) b) sin(x + 6π) c) cos(−x) d) sin(−x)
e) cos(π + x) f) sin(π + x) g) cos(π − x) h) sin(π − x)
i) cos( π2 − x) j) sin( π2 − x)

4) Sans machine, mais en utilisant les propriétés de périodicité et de symétries du cercle

trigonométrique, donner la valeur exacte de :
       
3π 5π 2π 11π
a) cos b) sin c) cos − d) sin
4 6 3 6
       
25π −7π −17π 19π
e) sin f) tan g) cos h) tan
6 3 4 6

5) Etablir les égalités toujours vraies suivantes :

√
a) sin( π4 + t) − sin( π4 − t) = 2 sin(t)
b) sin( π6 + t) + cos( π3 + t) = cos(t)
cos(α) + sin(α)
c) tan( π4 + α) =
cos(α) − sin(α)
d) cos(a + b) cos(a − b) = cos2 (a) − sin2 (b)
tan(t)
e) tan(2t) − tan(t) =
cos(2t)

page 318
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

6) Résoudre les équations suivantes en donnant les solutions en radians.

1 π  √3
a) cos(3t − π) = b) sin − 2t =
2 2 2
√
3 1
c) − cos(2t) = d) − sin(2t + 1) =
2 2
  √  
t 2 π t 1
e) cos − 2π + =0 f) sin − − =0
4 2 3 4 2
 √
π 3 π √ 
g) tan 3t − =− h) 1 − tan − 2·t =0
4 3 6

7) Résoudre les équations suivantes en donnant les solutions en radians.

  
π π  t 2π
a) sin 2t − = sin − 3t b) cos(5t) = cos −
2 4 6 3
     
π 5π 4π
c) sin 2t − = cos −3t + d) cos(4t) = sin 3t −
3 6 5
 π  π π   π
e) sin 2t − + cos 4t − =0 f) cos − 5t + sin 3t − =0
3 4 5 6
 π π 
g) tan(2t − 3π) = tan(3t − π) h) tan 2t + + tan −t =0
4 5

page 319
Mathématiques, MAB 1ère année 20. Fonctions trigonométriques

20.5 Solutions des exercices

2) a) 160◦ b) 230◦ c) 5π
4
d) 11π
6

e) 340◦ f) 100◦ g) impossible

3) a) cos(x) b) sin(x) c) cos(x) d) − sin(x)

e) − cos(x) f) − sin(x) g) − cos(x) h) sin(x)
i) sin(x) j) cos(x)
√
2 1 1 1
4) a) − b) c) − d) −
2 2 2 2
√ √
1 √ 2 3
e) f) − 3 g) h)
2 2 3
( (
4π 2π π
t1 = 9
+k· 3
t1 = 12 +k·π
6) a) 2π 2π
b) π
t2 = 9
+k· 3
t2 = − 12 + k · π
( (
t1 = 5π
12
+k·π t1 = −π−6
12
+k·π
c) 5π
d) 7π−6
t2 = − 12 + k · π t2 = 12
+k·π
( (
t1 = 3π + k · 8π t1 = 2π
3
+ k · 8π
e) f)
t2 = −3π + k · 8π t2 = −2π + k · 8π
√ √
π
g) t = 36 + k · π3 h) t = − 242π + k · 22π
( (
t1 = 3π
20
+ k · 2π
5
t1 = − 4π
29
+ k · 12π
29
7) a) 5π
b) 4π 12π
t2 = − 4 + k · 2π t2 = 31 + k · 31
( (
t1 = k · 2π t1 = 13π
70
+ k · 2π
7
c) d)
t2 = π3 + k · 2π
5
13π
t2 = − 10 + k · 2π
( (
5π π
t1 = 24
+k·π t1 = − 60 + k · π4
e) 25π
f)
t2 = 72
+ k · π3 t2 = 4π
15
+k·π

g) t = k·π h) t = − 9π
20
+k·π

page 320
Cinquième partie

Statistiques

323
Chapitre 21

Statistique descriptive

21.1 Introduction et vocabulaire

La statistique est la branche des mathématiques qui s’occupe de rassembler, d’organiser,
d’analyser et d’interpréter des observations numériques. Ces observations portent sur
un ensemble d’objets de même nature, que l’on désigne par le terme de population.
Ces objets présentent tous un certain caractère qu’il s’agit d’étudier pour en révéler les
tendances principales. Le caractère étudié est soit de nature discrète (c’est-à-dire qu’il
ne peut prendre que des valeurs réelles isolées), soit de nature continue (c’est-à-dire qu’il
peut prendre toute valeur d’un certain intervalle réel).

Exemple
On donne ci-dessous quelques exemples de populations et de caractères étudiés.

Elèves d’une Poulets d’un

Population Tiges usinées Ampoules
classe élevage

Note de
Caractère Poids Longueur Durée de vie
français

Nature Discret Continue Continue Continue

La phase de rassemblement des données est très importante, puisque c’est sur la base
de ces données que vont se développer les phases ultérieures. Les données étant souvent
nombreuses et en désordre, il faut essayer de les représenter de manière claire, à l’aide
de tableaux et de graphiques : c’est l’organisation des données. L’analyse essaie de
résumer un tableau de données à l’aide d’un petit nombre de valeurs caractéristiques.
Parmi celles-ci, les mesures de tendance centrale (aussi appelées paramètres de
position) jouent un rôle essentiel. La plus connue est la moyenne, mais on utilise aussi
la médiane ou le mode. Les mesures de tendance ne suffisent pas à donner une idée de la
manière dont les valeurs sont distribuées au voisinage de ces valeurs centrales. Ainsi, il est
souvent utile d’introduire une mesure de dispersion. La plus utilisée est l’écart-type.
Ces trois phases ont en commun le fait que les renseignements que l’on essaie de tirer des
données se rapportent justement à l’ensemble soumis à l’observation. Elles constituent la
statistique descriptive, dont nous parlerons ici.

325
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Le problème de l’interprétation est différent. L’ensemble soumis à observation est un

sous-ensemble convenablement choisi, que l’on appelle échantillon, d’un ensemble plus
vaste, et on voudrait, à partir de l’étude de cet échantillon, arriver à tirer des conclusions
sur l’ensemble total d’où est issu cet échantillon. Il est clair que ces conclusions auront
d’autant plus de chances d’être valables que la taille de l’échantillon sera grande. Cette
interprétation, basée sur le calcul des probabilités, constitue un aspect de la statistique
inductive ou inférentielle, que nous n’étudierons pas ici.

21.2 Symbole de sommation (Rappel)

Dans la suite de ce cours, nous allons fréquemment utiliser le signe : Σ (Sigma). Il est
défini comme suit :

Définition 21.1
Le symbole de sommation, noté à l’aide de la lettre grecque Σ, s’utilise pour désigner
de manière générale la somme de plusieurs termes.
Soit n termes x1 , x2 , . . . , xn . La somme de ces n termes s’écrit de la manière suivante à
l’aide du symbole de sommation :
n
X
x1 + x2 + . . . + xn = xk
k=1

On appelle k l’indice de sommation. Il permet de décrire la manière dont on somme

les éléments.
Le nombre se trouvant à droite de l’égalité sous le symbole de sommation est la valeur
de départ de l’indice de sommation, ici 1, et le nombre au-dessus du symbole la valeur
finale de l’indice, ici n. La somme porte sur toutes les valeurs de k comprises entre ces
deux bornes (bornes comprises).

Le symbole de sommation permet donc d’écrire des sommes d’un nombre important de
termes de manière précise et condensée sans utiliser les points de suspension.
L’indice de sommation peut être utilisé pour décrire les termes de la somme de manière
directe et les bornes sur l’indice de sommation peuvent avoir d’autre valeurs que 1 et n.
Par exemple, la somme des puissance de 2 comprises entre 26 et 227 peut s’écrire
27
X
2k
k=6

au lieu de 26 + 27 + . . . + 226 + 227 .

Donnons d’autres exemples pour bien comprendre cette notation.
Exemples
8
X
1. k = 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 = 33
k=3
4
X
2. 2k = 21 + 22 + 23 + 24 = 30
k=1

page 326
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

4
X
3. (k 2 − 1) = (12 − 1) + (22 − 1) + (32 − 1) + (42 − 1) = 0 + 3 + 8 + 15 = 26
k=1
Xn
4. (k 2 − 1) = 0 + 3 + 8 + 15 + . . . + (n2 − 1)
k=1
4
X
5. (k − 1)3 = (2 − 1)3 + (3 − 1)3 + (4 − 1)3 = 13 + 23 + 33 = 36
k=2

Proposition 21.1
Soient n ∈ N∗ ; x1 , . . . , xn ∈ R ; y1 , . . . , yn ∈ R et a ∈ R.
Le symbole de sommation possède les propriétés suivantes :
Xn X n Xn
1. (xk + yk ) = xk + yk
k=1 k=1 k=1
Xn n
X
2. a · xk = a · xk
k=1 k=1
Xn
3. a=n·a
k=1

Ces propriétés du symbole de sommation découlent directement de l’associativité et de

la commutativité de l’addition ainsi que de la distributivité de la multiplication sur l’ad-
dition.

21.3 Tableaux des données et principales représenta-

tions graphiques
Le caractère que l’on étudie est soit de nature discrète soit de nature continue. Dans le cas
discret, on regroupe les données en un tableau où figurent les k valeurs possibles x1 , x2 ,
x3 , . . . , xk du caractère et le nombre ”d’individus” ni (i = 1, 2, 3, . . . , k) correspondant
qui prennent cette valeur. Ce nombre est appelé effectif. Dans le cas continu, on regroupe
les valeurs possibles du caractère en classes de même amplitude (de même ”largeur”).
En règle générale, on choisit un nombre de classes compris entre 8 et 15.
Exemple - Cas discret
On donne ci-dessous l’ensemble des résultats du concours d’Innsbruck lors de la
Tournée des Quatre Tremplins, le 4 janvier 2012.

Nom Saut 1 Saut 2 Note Nom Saut 1 Saut 2 Note

1. Stoch Kamil 132,5 108,0 232,0 26. Janda Jakub 125,5 121,5 224,4

2. Mechler Maximilian 119,0 126,0 235,1 27. Hocke Stephan 122,5 118,5 218,0

3. Freund Severin 118,5 116,5 211,8 28. Gangnes Kenneth 124,5 111,5 206,2

4. Schlierenzauer Greg 130,5 123,0 247,6 29. Happonen Janne 122,5 112,2

5. Bardal Anders 128,0 125,5 244,4 30. Ito Daiki 129,5 91,5 193,6

6. Koudelka Roman 123,5 122,5 239,5 31. Hayboeck Michael 116,5 121,5 213,0

7. Velta Rune 115,5 123,5 225,0 32. Tepes Jurij 107,0 90,7

8. Kranjec Robert 117,0 105,0 192,8 33. Meznar Mitja 106,5 86,0

page 327
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Nom Saut 1 Saut 2 Note Nom Saut 1 Saut 2 Note

9. Morgenstern Thomas 120,5 123,0 237,1 34. Sklett Vegard Hauk 119,5 109,5

10. Zauner David 119,5 116,5 218,5 35. Unterberger David 111,0 94,0

11. Neumayer Michael 132,0 121,5 234,4 36. Matura Jan 118,0 106,4

12. Prevc Peter 129,5 118,0 227,9 37. Takeuchi Taku 131,5 124,0 246,7

13. Ammann Simon 119,5 120,5 221,0 38. Hula Stefan 101,5 82,6

14. Kasai Noriaki 118,0 107,5 39. Boyd-Clowes Mack 121,0 109,6

15. Damjan Jernej 122,5 113,5 211,6 40. Vassiliev Dimitry 133,0 120,0 222,4

16. Kot Maciej 118,5 101,0 185,4 41. Ito Kenshiro 117,5 110,5

17. Koivuranta Anssi 123,0 102,0 192,1 42. Hautamaeki Matti 116,0 108,6

18. Koch Martin 113,5 122,0 210,6 43. Colloredo Sebastia 114,5 104,2

19. Loitzl Wolfgang 115,0 115,5 209,0 44. Roensen Atle Pede 111,5 92,6

20. Kaliniteschenko Ant 108,0 89,3 45. Mueller Lukas 107,5 94,1

21. Freitag Richard 128,5 114,0 227,2 46. Evensen Johan Re 110,5 98,7

22. Hlava Lukas 126,0 118,0 229,5 47. Morassi Andrea 110,0 94,5

23. Romoeren Bjorn Ein 120,0 103,5 48. Kobayashi Junshiro 107,0 95,6

24. Watase Yuta 124,0 113,5 208,7 49. Fettner Manuel 110,5 98,0

25. Kornilov Denis 128,0 114,0 212,9 50. Kofler Andreas 127,5 131,5 252,8

Pour la suite, on considérera uniquement le premier saut. On regroupe alors ces

résultats dans le tableau ci-dessous. Dans la première colonne de ce tableau (colonne
i), on numérote les observations possibles (de 1 à 66). Dans la deuxième colonne
(colonne xi ), on inscrit les valeurs que prend le caractère longueur du premier saut
en mètres (de 101, 0 à 133, 5). Dans la troisième colonne (colonne ni ), on inscrit
l’effectif de chaque observation (le nombre de fois qu’apparaı̂t chaque observation).
Le tableau a été découpé en trois parties pour des questions de lisibilité.

Obs. Long. Eff. Obs. Long. Eff. Obs. Long. Eff.

i xi ni i xi ni i xi ni

1 101,0 0 23 112,0 0 45 123,0 1

2 101,5 1 24 112,5 0 46 123,5 1
3 102,0 0 25 113,0 0 47 124,0 1
4 102,5 0 26 113,5 1 48 124,5 1
5 103,0 0 27 114,0 0 49 125,0 0
6 103,5 0 28 114,5 1 50 125,5 1
7 104,0 0 29 115,0 1 51 126,0 1
8 104,5 0 30 115,5 1 52 126,5 0
9 105,0 0 31 116,0 1 53 127,0 0
10 105,5 0 32 116,5 1 54 127,5 1
11 106,0 0 33 117,0 1 55 128,0 2
12 106,5 1 34 117,5 1 56 128,5 1
13 107,0 2 35 118,0 2 57 129,0 0
14 107,5 1 36 118,5 2 58 129,5 2
15 108,0 1 37 119,0 1 59 130,0 0
16 108,5 0 38 119,5 3 60 130,5 1
17 109,0 0 39 120,0 1 61 131,0 0
18 109,5 0 40 120,5 1 62 131,5 1
19 110,0 1 41 121,0 1 63 132,0 1
20 110,5 2 42 121,5 0 64 132,5 1
21 111,0 1 43 122,0 0 65 133,0 1
22 111,5 1 44 122,5 3 66 133,5 0

P
50

Par la suite, on va ajouter quelques colonnes à ce tableau afin de réaliser plus

simplement le calcul de certaines mesures de tendance centrale ou de dispersion.
Dans la dernière ligne du tableau, on peut indiquer la somme des valeurs contenues
dans la colonne correspondante.
66
X
On note par n = ni l’ effectif total (qui correspond à la taille de la population).
i=1

page 328
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Digramme en bâtons
Afin de rendre plus lisible les données observées, il est intéressant de les représenter
graphiquement. Plusieurs représentations sont possibles dans chaque situation. Il faut
souvent chercher la plus adaptée à la situation donnée.
Dans le cas de l’exemple précédent, on pourrait représenter les données par un dia-
gramme en bâtons. On associe alors à chaque observation un rectangle fin (ou bâton)
dont la hauteur est proportionnelle à l’effectif de l’observation.

Dans cet exemple, on remarque que cette représentation graphique n’apporte pas une
lisibilité supplémentaire. Elle n’est donc pas adéquate.
Pour améliorer la lisibilité des données, on peut regrouper les longueurs observées en
classes.
Exemple - Cas continu
Dans notre exemple, on peut regrouper les sauts en classes de largeur 3 m et obtenir
le tableau suivant.

Observations Longueur des sauts Centres des classes Effectifs

i xi ni

1 [100, 25; 103, 25[ 101,75 1

2 [103, 25; 106, 25[ 104,75 0
3 [106, 25; 109, 25[ 107,75 5
4 [109, 25; 112, 25[ 110,75 5
5 [112, 25; 115, 25[ 113,75 3
6 [115, 25; 118, 25[ 116,75 7
7 [118, 25; 121, 25[ 119,75 9
8 [121, 25; 124, 25[ 122,75 6
9 [124, 25; 127, 25[ 125,75 3
10 [127, 25; 130, 25[ 128,75 6
11 [130, 25; 133, 25[ 131,75 5
P
50

page 329
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Histogramme
On représente généralement les données, dans le cas continu, par un histogramme dans
lequel chaque classe se voit attribuer un rectangle dont l’aire est proportionnelle à l’effectif
de la classe.
Le graphique suivant est dessiné d’après les données présentées à l’exemple précédent.

Polygone des effectifs

Une autre représentation graphique équivalente est le polygone des effectifs dans lequel
on trace une ligne brisée passant par les points qui ont pour abscisses les centres des
classes et pour ordonnées les effectifs de ces classes. On fait précéder et suivre les classes
considérées par deux classes d’effectif zéro.

Polygone des fréquences cumulées

Il est souvent intéressant de faire figurer dans un tableau statistique, pour chaque valeur
xi que peut prendre le caractère (ou pour chaque classe, dans le cas d’une distribution
continue), la proportion fi des individus qui présentent cette valeur xi . Ces proportions
sont appelées fréquences.

page 330
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Définition 21.2
P
k
Si n représentent l’effectif total (n = ni ), alors la fréquence fi de l’observation i
i=1
(i = 1, 2, . . . , k) est donnée par
ni
fi =
n

La proportion F (x), appelée fréquence cumulée, est la proportion des observations

qui présentent des valeurs xi du caractère inférieures ou égales à x. Elle se calcule en
additionnant toutes les fréquences fi correspondant aux xi tels que xi 6 x.
On peut également considérer la proportion des observations qui présentent des valeurs xi
du caractère supérieures ou égales à une valeur x. On les appelle les fréquences cumulées
décroissantes.

Exemple
On reprend ici les longueurs des premiers sauts des 50 participants au concours de
saut d’Innsbruck et on ajoute les valeurs des fréquences et des fréquences cumulées.

Observa- Longueur Centres des Fréquences

Effectifs Fréquences
tions des sauts classes cumulées
i xi ni fi F (xi + 1.5)

1 [100.25; 103.25[ 101.75 1 0.02 0.02

2 [103.25; 106.25[ 104.75 0 0.00 0.02
3 [106.25; 109.25[ 107.75 5 0.10 0.12
4 [109.25; 112.25[ 110.75 5 0.10 0.22
5 [112.25; 115.25[ 113.75 3 0.06 0.28
6 [115.25; 118.25[ 116.75 7 0.14 0.42
7 [118.25; 121.25[ 119.75 9 0.18 0.60
8 [121.25; 124.25[ 122.75 6 0.12 0.72
9 [124.25; 127.25[ 125.75 3 0.06 0.78
10 [127.25; 130.25[ 128.75 6 0.12 0.90
11 [130.25; 133.25[ 131.75 5 0.10 1.00
P
50 1

On peut remarquer, dans ce tableau, que la somme des fréquences est égale à 1.
Ceci sera toujours le cas. En effet, on a

P
k
k
X k
X ni
ni i=1 n
fi = = = =1
i=1 i=1
n n n
Dans le cas continu, on représente souvent les fréquences cumulées par le polygone des
fréquences cumulées. Ce dernier est obtenu en reliant chacun des points (si ; F (si )), où
si est la borne supérieure de la classe i, par un segment de droite. Pour réaliser ceci, on
suppose que les observations se répartissent de manière uniforme dans leur classe. Pour
le polygone des fréquences cumulées décroissantes, on considère les bornes inférieures des
classes.
Pour l’exemple précédent, on obtient les représentations graphiques ci-dessous.

page 331
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Diagramme circulaire
Pour le diagramme circulaire, on associe à chaque observation un secteur circulaire dont
l’aire est proportionnelle à l’effectif de l’observation.
On donne ci-dessous l’exemple des dépenses de l’état jurassien par catégorie.

Diagramme en bandes
Le même exemple, que celui donné ci-dessus, peut être représenté par un rectangle séparé
en plus petits rectangles dont l’aire est proportionnelle à l’effectif de l’observation.

page 332
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Diagramme polaire
Le diagramme polaire est surtout utilisé pour représenter des données chronologiques.
Pour ce diagramme, on associe à chaque observation une demi-droite ayant pour origine
un point fixe O, deux demi-droites consécutives formant toujours le même angle. Pour
représenter les effectifs, on place sur chaque demi-droite un point dont la distance à O
est proportionnelle à l’effectif de l’observation.
On donne ci-dessous l’exemple des précipitations mensuelles mesurées durant l’année 2011
à Payerne.

Diagramme figuratif
Dans un diagramme figuratif, les observations sont représentées à l’aide d’images plus ou
moins grandes selon la valeur des effectifs.
On donne ci-dessous un exemple de diagramme figuratif représentant l’évolution du prix
du carburant.

page 333
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

On peut également représenter les observations à l’aide d’images de même taille en quan-
tités proportionnelles aux effectifs.
On représente ci-dessous le nombre de véhicules vendus en Suisse en 2011 par marque.
Une voiture équivaut à 5’000 véhicules neufs vendus.

Pyramide des âges

La pyramide des âges est un double histogramme représenté horizontalement. Les classes
d’âges d’une population sont représentées en vertical et les effectifs en horizontal. A
gauche, on représente les effectifs des personnes de sexe masculin et, de l’autre côté, ceux
des personnes de sexe féminin.
Ci-dessous, on donne la pyramide des âges de la population du canton du Jura en 2008.

Ce type de graphique porte le nom de pyramide car sa forme était (ce qui n’est plus le
cas aujourd’hui) celle d’un triangle presque isocèle.

page 334
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

21.4 Mesures de position ou de tendance centrale

Les tableaux et les graphiques donnent une bonne idée de la manière dont un caractère
est distribué. Cependant, on cherche souvent à illustrer cette distribution de manière plus
sommaire par quelques nombres caractéristiques.

21.4.1 Moyenne arithmétique

Cas discret
La moyenne arithmétique, plus communément appelée moyenne, est la plus utilisée
des mesures de tendance centrale. Elle s’obtient en divisant la somme des valeurs par le
nombre de valeurs.

Définition 21.3
La moyenne arithmétique x d’un caractère prenant les valeurs x1 , x2 , . . . , xk avec les
effectifs respectifs n1 , n2 , . . . , nk est définie par

P
k
ni xi
i=1
x=
n

P
k
où n = ni est l’effectif total.
i=1

Le calcul de la moyenne peut se faire également à partir des fréquences fi :

k
X
x= fi xi
i=1

Remarques
1) La moyenne est influencée par toutes les valeurs xi et ni observées et, à ce titre, très
sensible aux valeurs extrêmes, au point d’en perdre parfois une bonne partie de sa
représentativité, surtout dans les échantillons de petite taille.
Ainsi la moyenne des six salaires mensuels suivants :

3′ 500 4′ 200 4′ 600 5′ 000 6′ 200 36′ 500

est égale à 10′ 000, alors qu’un seul salaire dépasse cette moyenne.
2) Les deux définitions données de la moyenne sont bien équivalente. En effet :
k
X k
X k
ni 1X
fi xi = xi = ni xi = x
i=1 i=1
n n i=1

3) La moyenne des écarts xi − x est nulle. En effet :

P
k P
k P
k
ni (xi − x) ni xi x· ni
i=1 i=1 i=1 x·n
= − =x− =0
n n n n

page 335
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Exemple
Dans une classe de 25 élèves (population), on a relevé les notes suivantes :

4534235653446055435425345

Pour effectuer le calcul de la moyenne et de la variance des notes, on reprend le

tableau statistique présenté précédemment pour le cas discret (numéro de l’obser-
vation, i, valeur du caractère, xi et effectif, ni ) et on le complète par les notes
pondérées ni xi (4ème colonne). Pour calculer la moyenne, on peut aussi compléter
le tableau par les fréquences fi (5ème colonne)et les fréquences pondérées fi xi (6ème
colonne).

i xi ni ni xi fi fi xi

1 0 1 0 0, 04 0, 00
2 1 0 0 0, 00 0, 00
3 2 2 4 0, 08 0, 16
4 3 5 15 0, 20 0, 60
5 4 7 28 0, 28 1, 12
6 5 8 40 0, 32 1, 60
7 6 2 12 0, 08 0, 48
P
25 99 1, 00 3, 96

On obtient facilement la valeur de la moyenne en utilisant les résultats contenus

dans ce tableau.
P7
ni xi
i=1 99
x= = = 3, 96
n 25
On peut également lire directement la moyenne 3, 96 comme somme des fi xi .

Cas continu
Dans de le cas d’un caractère continu, la moyenne se calcule comme dans le cas discret
en utilisant comme valeurs xi les centres de classes.
La moyenne changera légèrement selon la manière dont on aura formé les classes.

21.4.2 Autres moyennes

Nous venons de présenter la moyenne arithmétique. Or, il existe d’autres types de mesure
de tendance centrale aussi appelés moyennes.

Moyenne géométrique
Définition 21.4
La moyenne géométrique g d’un caractère prenant les valeurs x1 , x2 , . . . , xk avec les
effectifs respectifs n1 , n2 , . . . , nk est définie par
v
u k
uY
g=t
n
xni i
i=1

page 336
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Q
k
où représente le produit des éléments qui suivent ce symbole, avec i variant de 1 à k.
i=1

Exemple
Si l’augmentation d’un pays est de 5% la première année et de 15% la suivante,
l’augmentation moyenne des prix se calcule grâce à la moyenne géométrique des
coefficients multiplicateurs 1, 05 et 1, 15 soit une coefficient moyen de
p
g = 1, 05 · 1, 15 = 1, 0988

et une augmentation moyenne de 9, 88%.

Moyenne harmonique
Définition 21.5
La moyenne harmonique h d’un caractère prenant les valeurs x1 , x2 , . . . , xk avec les
effectifs respectifs n1 , n2 , . . . , nk est définie par
n
h= k
P ni
xi
i=1

P
k
où n = ni est l’effectif total.
i=1
Lorsqu’on parle de vitesse moyenne sur un parcours, on fait parfois référence à la moyenne
harmonique.
Exemple
Un automobiliste roule sur 1 km à 30 km/h, 7 km à 60 km/h, puis sur 16 km à
80 km/h et encore 48 km à 120 km/h. Il aura donc parcouru 72 km en 2 + 7 + 12 +
24 = 45 min, soit une vitesse moyenne de
72
v= 45 = 96 km/h
60

qui est bien la moyenne harmonique des vitesses :

72
v= 1 7 = 96 km/h
30
+ 60
+ 16
80
+ 48
120

Moyenne quadratique
Définition 21.6
La moyenne quadratique q d’un caractère prenant les valeurs x1 , x2 , . . . , xk avec les
effectifs respectifs n1 , n2 , . . . , nk est définie par
v
u k
u1 X
q=t ni x2i
n i=1

P
k
où n = ni est l’effectif total.
i=1

page 337
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Moyenne pondérée
Définition 21.7
La moyenne pondérée x d’un caractère prenant les valeurs x1 , x2 , . . . , xk avec les poids
respectifs p1 , p2 , . . . , pk est définie par
P
k
pi xi
i=1
x=
p
P
k
où p = pi est le poids total.
i=1

Le rôle des pi est d’accorder une importance plus grande à certaines observations qu’à
d’autres. Ils jouent en quelque sorte le rôle de l’effectif. Un enseignant qui donne différents
poids à ses travaux écrits utilisera la moyenne pondérée.

21.4.3 Médiane
Cas discret
La médiane est une valeur telle que la moitié des valeurs xi de la population (ou de
l’échantillon) lui soient inférieures ou égales et l’autre moitié supérieures ou égales.

Définition 21.8
La médiane x e d’un caractère prenant les valeurs x1 , x2 , . . . , xn (où n représente l’effectif
total), rangé dans l’ordre des grandeurs croissantes, est la valeur du ”milieu” :

– si n est impair, on considère la valeur centrale :

x
e = x n+1
2

– si n est pair, on considère la moyenne arithmétique des deux valeurs centrales :

1

x
e= x n2 + x n2 +1
2

Remarques
1) La médiane n’est pas affectée par les valeurs extrêmes de la distribution.
2) Dans le cas des six salaires (voir remarque 1 moyenne), la médiane vaut 4′ 800.
3) Dans les distributions asymétriques la médiane donne également une idée plus ”équili-
brée” de la tendance centrale.
Exemple
Nous reprenons ici les données de l’exemple sur les notes d’une classe. On com-
mence par trier les 25 valeurs par ordre croissant :

0223333344444445555555566

On peut ensuite déterminer la médiane comme étant la 13ème note : x

e = x 25+1 =
2
x13 = 4

page 338
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Cas continu
Définition 21.9
Dans le cas d’un caractère continu, dont le polygone des fréquences cumulées est donné
par la fonction F (x), la médiane est la valeur x x) = 21
e telle que F (e
Pour son calcul, on repère la classe [iq ; sq [ où la fréquence cumulée dépasse pour la
première fois 0, 5 et on ne considère alors plus que le segment du polygone des fréquences
cumulées qui correspond à cette classe. On détermine ensuite x e par interpolation linéaire
en posant, d’après le schéma ci-dessous, que (grâce au théorème de Thalès sur les triangles
semblables ou à la définition de la pente d’une droite) :

c d 0, 5 − F (iq ) F (sq ) − F (iq )

= ou =
a b e − iq
x sq − iq

F (sq ) ld

0.5
d
c
F (iq ) ld
a
b
iq x
e sq

Ainsi :
0, 5 − F (iq )
x
e = iq + · (sq − iq )
F (sq ) − F (iq )

Exemple
On donne ci-dessous le polygone des fréquences cumulées des longueurs des sauts
donné dans un précédant exemple en indiquant la manière de déterminer graphi-
quement la médiane.

Par lecture graphique, la médiane vaut environ 119, 5 m. On peut la calculer plus
précisément selon la méthode donnée ci-dessus.

page 339
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

La classe où la fréquence cumulée dépasse 0, 5 0, 60 rs

est : [118, 25; 121, 25[. On peut donc poser,

d’après la représentation ci-contre, que
0, 50 d
0, 50 − 0, 42 0, 60 − 0, 42 c
=
e − 118, 25
x 121, 25 − 118, 25 a
0, 42 rs

b
et donc en isolant x
e:
0, 08 118, 25 x
e 121, 25
x
e = 118, 25 + · 3 = 119, 58
0, 18

21.4.4 Mode
Cas discret
Définition 21.10
Le mode est la valeur la plus fréquente dans une série de données.

Remarques
1) Dans certaines distributions, il y a plusieurs modes.
2) Le mode est insensible aux valeurs extrêmes.
3) Il est moins utilisé que la moyenne ou la médiane.

Exemple
Pour les données de l’exemple sur les notes d’une classe, le mode vaut 5 car 8 ob-
servations (maximum au niveau du nombre d’observations par valeur du caractère)
ont été réalisées de la valeur 5.

Cas continu
Définition 21.11
Dans le cas d’un caractère continu, le mode se trouve dans la classe [im ; sm [ ayant le plus
grand effectif, appelée la classe modale. Il se calcule à partir de l’histogramme (voir
exemple ci-dessous pour une représentation graphique) en tenant compte comme suit du
”gain” en fréquence de la classe modale par rapport aux deux classes voisines (d’après
théorème de Thalès sur les triangles semblables) :

x b
=
c−x d
et ainsi, en isolant x dans cette expression :
bc
mode = a +
b+d
où a = im .

page 340
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Exemple
On donne ci-dessous l’histogramme des longueurs des sauts vu dans un précédant
exemple.

Dans ce cas, on voit que la classe modale est la classe [118, 25; 121, 25[ et que le
mode est égal à environ 119, 5. Il se calcule exactement à partir de la classe modale
de la manière suivante :
2·3
mode = 118, 25 + = 119, 45
2+3

21.5 Mesures de dispersion

Pour affiner l’analyse des données, il faut pouvoir évaluer la dispersion plus ou moins
grande des données autour d’une valeur centrale. En effet, un même valeur centrale ne
permet pas d’affirmer que deux jeux d’observations sont identiques, comme le montre
l’exemple suivant.
Exemple
Un élève français a obtenu les notes suivantes à sept travaux écrits de mathéma-
tiques :
12 15 11 8, 5 10 14 10
Cette série de notes pour être ”résumée” en calculant la moyenne qui vaut 11, 5.
Un élève de la même classe a obtenu les notes :

15 14 5 9, 5 8 12 18

La moyenne est encore ici de 11, 5. Mais, le premier élève a des notes moins dis-
persées que le second. Par exemple, l’écart entre la note la plus basse et la note la
plus haute est de 6, 5 pour le premier et de 13 pour le second.
Pour différencier ces deux jeux de données, on peut utiliser une mesure de dispersion.

page 341
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

21.5.1 Variance et écart-type

Cas discret
Si l’on désire se faire une idée de la manière dont les valeurs du caractère s’écartent de
la moyenne x de ce caractère, on peut calculer la moyenne des écarts absolus |xi − x|.
Pour des raisons essentiellement théoriques et pratiques, on préfère néanmoins calculer
la moyenne des écarts quadratiques.

Définition 21.12
La variance ν d’un caractère prenant les valeurs x1 , x2 , . . . , xk avec les effectifs respectifs
n1 , n2 , . . . , nk est définie par
Pk
ni (xi − x)2
ν = i=1
n
L’écart-type σ est défini comme la racine carré de la variance :
√
σ= ν

Remarques
1) Si l’on utilise la moyenne pour mesurer la tendance centrale, on lui associe naturelle-
ment l’écart-type pour mesurer la dispersion (par rapport à la moyenne).
2) Le calcul de la variance est plus simple si l’on utilise la formule suivante :

P
k
ni x2i
i=1
ν= − x2
n
qui se justifie comme suit :
P
k P
k P
k P
k
ni (xi − x)2 ni · x2i ni · 2xi x ni · x2
i=1 i=1 i=1 i=1
ν= = − +
n n n n
P
k P
k P
k
ni · x2i ni · xi ni
i=1 i=1 2 i=1
= − 2x · +x ·
n n n
P
k P
k
ni · x2i ni · x2i
i=1 i=1
= − 2x2 + x2 = − x2
n n
La variance d’une série statistique est donc égale à la moyenne des carrés moins le carré
de la moyenne. Cette formule simplifie énormément les calculs puisque x n’intervient
qu’une fois. Si on avait utiliser la moyenne des écarts absolus, une formule de ce type
n’existerait pas. Il faudrait donc pour chaque observation calculer la différence à la
moyenne et en prendre la valeur absolue.
3) Lorsqu’on calcule la variance d’un échantillon et non de la population entière, le
dénominateur est n − 1 dans la formule de la définition.
4) Dans le cours de troisième année, nous verrons que lorsque la population a une distri-
bution ”normale”, alors :

page 342
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

− 68, 3% des valeurs sont situées entre x − σ et x + σ

− 95, 4% des valeurs sont situées entre x − 2σ et x + 2σ
− 99, 7% des valeurs sont situées entre x − 3σ et x + 3σ
5) Les calculatrices modernes comprennent des touches spéciales pour calculer efficace-
ment la moyenne et l’écart-type.

Exemple
Nous reprenons ici les données de l’exemple sur les notes d’une classe. Pour ef-
fectuer de la variance et de l’écart-type des notes, on reprend le tableau statistique
donné dans cet exemple et on le complète par le carré des notes x2i (4ème colonne)
et par le carré des notes pondérées ni x2i (5ème colonne).

i xi ni x2i ni x2i

1 0 1 0 0
2 1 0 1 0
3 2 2 4 8
4 3 5 9 45
5 4 7 16 112
6 5 8 25 200
7 6 2 36 72
P
99 437

On obtient facilement les valeurs de la variance et de l’écart-type des notes en

utilisant les résultats contenus dans ce tableau.
P
k
ni x2i
i=1 437
ν = − x2 = − 3, 962 = 1, 80
pn 25
σ = 1, 80 = 1, 34

On peut remarquer que dans cet exemple 20 notes sur 25, soit le 80%, sont situées
entre x − σ et x + σ et 24 notes sur 25, soit le 96%, sont situés entre x − 2σ et
x + 2σ.

Cas continu
Dans de le cas d’un caractère continu, la variance et l’écart-type se calculent comme dans
le cas discret en utilisant comme valeurs xi les centres de classes.
La variance et l’écart-type changeront légèrement selon la manière dont on aura formé
les classes.

21.5.2 Intervalle semi-interquartile

Définition 21.13
L’intervalle semi-interquartile x e d’un caractère prenant les valeurs x1 , x2 , . . . , xn est
calculé de la manière suivante :
1. Trier les données dans l’ordre croissant.

page 343
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

2. Diviser les données en deux groupes de taille égale : le groupe A avant la médiane, le
groupe B après la médiane (si la population de départ a une taille impaire, rajouter
la médiane en tête du groupe B).
3. Calculer la médiane du groupe A, que l’on appellera le premier quartile et qu’on
notera Q1 .
4. Calculer la médiane du groupe B, que l’on appellera le troisième quartile et qu’on
notera Q3 .
5. L’intervalle semi-interquartile (isi) vaut alors :

Q3 − Q1
isi =
2

Remarques
1) Le deuxième quartile, noté Q2 , est égal, par définition, à la médiane x
e.
2) Si on utilise la médiane pour mesurer la tendance centrale, on lui associera l’intervalle
semi-interquartile pour mesurer la dispersion.
3) On peut encore affiner la caractérisation de la distribution en réalisant une boı̂te à
moustache (ou box plot) qui indique les emplacements respectifs des quartiles et de
la médiane relativement à la plus petite et à la plus grande des valeurs de la population
(on nomme étendue la distance xmax − xmin ).

b b

xmin xmax
Q1 x
e Q3

Ce type de diagramme peut être utilisé, par exemple, pour comparer un même ca-
ractère dans deux populations de tailles différentes. On peut également représenté les
boı̂te à moustaches verticalement.
On donne ci-dessous la représentation sous forme de boı̂tes à moustaches des tempé-
ratures mensuelles moyennes à Berne de 1826 à 2004.

page 344
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Exemple
Nous reprenons les données de l’exemple précédent et nous les séparons en deux
groupes comme indiqué dans la définition de l’intervalle semi-interquartile :
Groupe A Groupe B
022333334444 4445555555566
3+3
Q1 = =3 Q3 = 5
2
5−3
isi = =1
2

Cas continu
Définition 21.14
Dans le cas d’un caractère continu, dont le polygone des fréquences cumulées est donné
par la fonction F (x), on appelle respectivement premier, deuxième et troisième quartile
les valeurs Q1 , Q2 et Q3 telles que
1 1 3
F (Q1 ) = ; F (Q2 ) = ; F (Q3 ) =
4 2 4
L’intervalle semi-interquartile est égal à la moitié de la longueur de l’intervalle
[Q1 ; Q3 ] :
Q3 − Q1
isi =
2

Remarque
L’intervalle [Q1 ; Q3 ] contient le 50% des valeurs de la population.

Exemple
On donne ci-dessous le polygone des fréquences cumulées des longueurs des sauts
donné dans un précédant exemple en indiquant la manière de déterminer graphi-
quement les premier, deuxième et troisième quartiles.

page 345
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Par lecture graphique, la premier quartile vaut environ 113, 7 m, le deuxième envi-
ron 119, 5 m et le troisième environ 125, 7 m. On peut réaliser les calculs suivants
pour déterminer plus précisément l’intervalle semi-interquartile.
La classe où la fréquence cumulée dépasse
0, 25 est : [112, 25; 115, 25[. On peut donc po- 0.28 rs

ser que
0.25 d
a c
0, 25 − 0, 22 0, 28 − 0, 22 0.22 rs

= b
Q1 − 112, 25 115, 25 − 112, 25
et donc en isolant Q1 :
112, 25 Q1 115, 25
0, 03
Q1 = 112, 25 + · 3 = 113, 75
0, 06
La classe où la fréquence cumulée dépasse
0, 75 est : [124, 25; 127, 25[. On peut donc po- 0.78 rs

ser que
0.75 d
a c
0, 75 − 0, 0, 72 0, 78 − 0, 72 0.72 rs

= b
Q3 − 124, 25 127, 25 − 124, 25
et donc en isolant Q3 :
124, 25 Q3 127, 25
0, 03
Q3 = 124, 25 + · 3 = 125, 75
0, 06
125, 75 − 113, 75
Et finalement : isi = =6
2

page 346
Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

21.6 Exercices
1) On donne les valeurs de x1 , . . . , x7 et n1 , . . . , n7 dans le tableau ci-dessous.

Indice i Valeur de xi Valeur de ni

1 0 2
2 1 5
3 2 3
4 3 6
5 4 2
6 5 9
7 6 1

Avec les données ci-dessus, calculer les expressions suivantes :

5
X 6
X 4
X 4
X 4
X
a) xi b) nk c) ni xi d) ni xj
i=2 k=1 i=1 i=1 j=1

2) Les trois élèves suivants ont 4 de moyenne. Et pourtant, ils sont très différents. Calculer
l’écart-type de leurs quatre notes et réaliser un digramme en bâtons pour chaque
situation. Quels constats peut-on réaliser ?
a) 4 4 4 4 b) 2 2 6 6 c) 2 3 5 6

3) Au laboratoire de physique, une série de mesures de l’accélération de la pesanteur

terrestre a donné les résultats suivants :
9,95 9,85 10,13 9,69 9,47 9,98 9,87 9,46 10,00
Calculer la moyenne et l’écart-type de ces résultats.

4) On a pesé 100 poussins âgés de deux semaines. Les résultats de ces pesées ont été
regroupés par classe (de centre xi et d’effectif ni ) dans le tableau suivant
xi 78 83 88 93 98 103 108 113 118 123 128 133
ni 1 1 4 9 14 20 17 15 10 5 3 1
Représenter ces données sous forme d’un diagramme en bâtons. Calculer la moyenne
et l’écart-type du poids.

5) Lors d’une journée, on a relevé les âges de 20 personnes venant se présenter à l’examen
théorique du permis de conduire :
18 19 19 23 36 21 57 23 22 19
18 18 20 21 19 26 32 19 21 20

Calculer la moyenne, la médiane, le mode, la variance, l’écart-type et l’intervalle semi-

interquartile de ces valeurs.

6) Les températures mensuelles moyennes de cinq villes suisses ont été les suivantes (entre
1901 et 1960) :

page 347
 Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

Bâle 0,2 1,4 5,2 8,9 13,4 16,6 18,4 17,6 14,3 9,2 4,3 1,4
Neuchâtel 0,0 1,0 4,9 8,8 13,4 16,6 18,6 17,9 14,7 9,2 4,3 1,3
Genève 0,2 1,1 4,9 8,7 13,1 16,5 18,3 17,6 14,3 9,1 4,5 1,5
Lausanne 0,2 1,2 5,0 8,5 13,0 16,2 18,2 17,6 14,5 9,5 4,5 4,4
Sion -0,2 1,6 6,2 10,3 14,9 18,0 19,6 18,6 15,3 10,0 4,6 0,8
Calculer pour chaque ville la température moyenne annuelle, l’écart-type, la médiane,
les premier et troisième quartiles et l’intervalle semi-interquartile.

7) L’enseignant de mathématiques dit à un élève : ”Tu as réussi à obtenir 4, 5 de note

de semestre”. Quelle est sa dernière note, sachant que dans les quatre premières il a
obtenu 5, 1, 4, 6, 3, 2 et 4, 3 ?

8) 41′ 250′ 000 personnes d’un pays ont atteint leur taille définitive (1, 67 mètres de moyen-
ne). Si l’on dit que, dans ce pays, la femme moyenne mesure 1, 61 mètre et l’homme
moyen 1, 74 mètre, quel est le nombre de femmes dans ce pays ?

9) Chaque élève de la classe est prié de relever le prix de trente articles différents
choisis au hasard, soit en se promenant dans un grand magasin, soit en parcourant
un catalogue de vente par correspondance. Il notera ensuite combien de fois apparaı̂t
chaque premier chiffre significatif (le chiffre tout à gauche, 0 excepté), i.e. combien de
fois le prix des articles commence par 1, par 2, . . . , par 9.
Les résultats seront rassemblées et analysés en classe.

10) Calculer la moyenne arithmétique, la moyenne géométrique, la moyenne harmonique

et la moyenne quadratique pour l’exemple des longueurs des sauts lors du concours
d’Innsbruck. Utiliser les données regroupées en classes.

11) Les salaires mensuels payés aux ouvriers d’une entreprise se répartissent comme suit :
4 ouvriers gagnent entre 3′ 400 et 3′ 700 francs
21 ouvriers gagnent entre 3′ 700 et 4′ 000 francs
104 ouvriers gagnent entre 4′ 000 et 4′ 300 francs
163 ouvriers gagnent entre 4′ 300 et 4′ 600 francs
121 ouvriers gagnent entre 4′ 600 et 4′ 900 francs
57 ouvriers gagnent entre 4′ 900 et 5′ 200 francs
22 ouvriers gagnent entre 5′ 200 et 5′ 500 francs
10 ouvriers gagnent entre 5′ 500 et 5′ 800 francs
a) Dessiner l’histogramme et le polygone des fréquences cumulées.
b) Calculer le mode, la médiane et l’intervalle semi-interquartile.
c) Calculer le salaire mensuel moyen et l’écart-type.

12) Lors d’un contrôle de vitesse on a relevé les vitesses suivantes (arrondies à l’entier
inférieur ou égal) :
117 134 130 113 127 125 98 110 124 122 126 101
106 121 121 104 124 117 109 128 134 146 111 139
123 124 130 123 120 133 111 143 145 111 110 119
114 104 126 99 140 105 119 134 128 119 137 109
122 130 92 104 113 130 120 84 166 138 129 119

page 348
 Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

a) Grouper ces données par classes : [80; 90[, [90; 100[, . . .

b) Dessiner le diagramme à secteur correspondant
c) Calculer le mode, la médiane et l’intervalle semi-interquartile.
d) Calculer la vitesse moyenne et l’écart-type.

13) Un fabricant de cigarettes souhaite commercialiser une nouvelle sorte de cigarettes.

Pour cela, il a fait mesurer la quantité de goudron (en mg) d’un échantillon de 50 de
ces cigarettes. Voici les résultats :
11,70 11,02 11,24 11,12 12,23 10,32 10,33 10,89 11,88 10,72
10,86 11,05 11,23 9,67 10,88 11,36 10,65 11,33 12,00 10,71
10,90 10,74 11,42 10,03 10,35 10,31 11,85 10,88 10,97 10,77
11,06 11,68 10,82 10,16 9,89 10,66 10,94 11,14 10,28 10,35
10,87 11,14 10,79 10,65 11,07 11,43 10,98 10,92 11,20 11,49
a) Réunir ces données en 9 classes d’amplitude égale entre 9, 60 mg et 12, 30 mg.
b) Dessiner l’histogramme en utilisant les classes du point a).
c) Calculer la valeur moyenne de la quantité de goudron par cigarette ainsi que l’écart-
type en utilisant 1) les 50 mesures, 2) les 9 classes.
d) La qualité de cette nouvelle cigarette est jugée stable si la quantité de goudron
d’au moins 43 des cigarettes se situe entre x − σ et x + σ. Est-ce que cet échantillon
donne satisfaction ?

14) On donne, dans le tableau suivant, la population du canton du Jura en 2009 et la

population (estimée) du Sénégal en 2010.

Classes Jura Sénégal

[0; 5[ 3073 2060535
[5; 10[ 3832 1656892
[10; 15[ 4321 1486441
[15; 20[ 4585 1397139
[20; 25[ 4300 1228971
[25; 30[ 4009 1028779
[30; 35[ 3858 791366
[35; 40[ 4670 653021
[40; 45[ 5267 525850
[45; 50[ 5439 419856
[50; 55[ 4911 338742
[55; 60[ 4559 277726
[60; 65[ 4356 211036
[65; 70[ 3450 147084
[70; 75[ 2900 119899
[75; 80[ 2538 68501
[80; 85[ 2039 84462
[85; 90[ 1233
[90; 95[ 469
[95; 100[ 219

a) Calculer la moyenne, la médiane, l’écart-type et les premier et troisième quartiles

pour la population du Jura.

page 349
 Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

b) Calculer la moyenne, la médiane, l’écart-type et les premier et troisième quartiles

pour la population du Sénégal.

15) Lors d’un concours de Mathématiques sans Frontières, le nombre de points obtenus
par les écoles de Suisse se répartit selon l’histogramme suivant :

a) Calculer la moyenne de cette série.

b) En utilisant l’histogramme, trouver le pourcentage des écoles qui ont moins de 64
points.

16) Après avoir constaté que la moyenne de classe était catastrophique, l’enseignant décide
de monter tout le monde d’un demi-point. Laquelle de ces mesures statistiques ne
changera pas : la moyenne, l’écart-type, le mode ou la médiane ?

page 350
 Mathématiques, MAB 1ère année 21. Statistique descriptive

21.7 Solutions des exercices

1) a) 10 b) 27 c) 29 d) 96

2) a) 0 b) 2 c) 1, 581

3) x = 9, 82, σ = 0, 22

4) x = 106, 25, σ = 10, 52

5) x = 23, 55, x
e = 20, 5, mode = 19,
ν = 79, 74, σ = 8, 93, isi = 2

6)
x σ x
e Q1 Q3 isi
Bâle 9,24 6,43 9,05 2,85 15,45 6,30
Neuchâtel 9,23 6,61 9,00 2,80 15,65 6,43
Genève 9,15 6,42 8,90 3,00 15,40 6,20
Lausanne 9,40 6,13 9,00 4,45 15,35 5,45
Sion 9,98 6,98 10,15 3,10 16,65 6,78

7) note : 5, 3

8) environ 22′ 211′ 538 femmes

10) Moyenne arithmétique : 119, 51, moyenne géométrique : 119, 26, moyenne harmo-
nique : 119, 00, moyenne quadratique : 119, 76

e = 4′ 525, isi ∼
11) b) mode = 4475, x = 260 c) x ∼
= 4′ 559, σ = 393, 6

12) c) mode = 123, 6, x

e = 122, 2, isi = 9, 4 d) x = 121, 7, σ = 14, 5

13) c) 1) x = 10, 938, σ = 0, 530 2) x = 10, 944, σ = 0, 545 d) non

14) a) x = 41, 9, x̃ = 42, 2, σ = 23, 4, Q1 = 22, 0, Q3 = 59, 7

b) x = 22, 9, x̃ = 18, 7, σ = 18, 3, Q1 = 8, 20, Q3 = 33, 2

15) a) x = 55, 37 b) 68, 52% des écoles

16) l’écart-type

page 351
Chapitre 22

Ajustements

Dans beaucoup de recherches statistiques, on ne s’intéresse pas qu’à un seul caractère

mais à plusieurs en même temps. On s’occupe alors fréquemment de leur dépendance les
uns avec les autres.
Quand on considère deux caractères x et y, un couple de valeurs (xi ; yi ) (i = 1, 2, . . . , n)
correspond à chacun des n individus de la population. L’ensemble des couples obtenus
est appelé série statistique double.
On représente généralement cette série dans un repère cartésien. Cette représentation
graphique de tous les couples (xi ; yi ) de la série est appelée nuage de points. Quand il
existe une relation entre les deux caractères, on peut résumer le nuage de points par une
courbe telle que le nuage de points a une forte densité au voisinage de la courbe et faible
ailleurs.

Définition 22.1
La démarche d’ajustement consiste à déterminer une courbe C qui résume un nuage de
points.
La courbe C permet d’estimer les valeurs d’un caractère en fonction de valeurs de l’autre
caractère. Les valeurs ainsi estimées sont des approximations.
Lorsque cette courbe est une droite, on parle d’ajustement linéaire.

22.1 Ajustements linéaires

On considère ici les n points d’un nuage représentant la série des n couples de valeurs
(xi , yi ) de deux caractères x et y déterminés à partir d’une population de n individus.
L’ajustement d’une droite D à ce nuage de points consiste à remplacer chaque point
(xi ; yi ) par un point de même abscisse et d’ordonné ŷi , les points (xi , ŷi ) étant alignés sur
la droite D.
Il existe plusieurs possibilités d’effectuer ceci. Le problème qu’on peut se poser est de
trouver la ”meilleure” droite qui résume le nuage de points.
Une fois l’équation de la droite D déterminée, on pourra l’utiliser pour faire des in-
terpolations (calculs de valeurs intermédiaires) et des extrapolations (calculs de valeurs
futures).

352
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

22.1.1 Ajustement linéaire graphique

Nous allons travailler sur un exemple pour donner l’idée de la démarche à mettre en
oeuvre.
Lors d’une expérience, on a étudié les caractères taille (caractère x) en cm et masse
(caractère y) en kg de 9 personnes (expérience fictive). On a obtenu les résultats suivants :

Taille (xi ) 155 158 160 161 164 167 169 170 172
Masse (yi ) 60 58 62 64 62 70 71 68 72

La méthode graphique consiste à tracer, à l’œil, à l’aide d’une règle transparente, une
droite y = mx + h s’ajustant le mieux possible au nuage de points.

y
74
72 b
b

70 b

68 b
b
66
B
64 b

62 b b

60 b

58 b

b
56
A x
148 152 154 156 158 160 162 164 166 168 170 172 174
52

Une fois la droite tracée, on choisit sur le dessin deux points A et B quelconques de
la droite pour en déterminer l’équation. Ces points ne doivent pas obligatoirement faire
partie du nuage de points.
L’équation de la droite passant par les points A(xA ; yA ) et B(xB ; yB ) est donnée par :
yB − yA
y − yB = (x − xB )
xB − xA

Les points A et B choisis dans notre exemple ont comme coordonnées (152; 56) et
(166; 67). La droite passant par ces deux points est :
67 − 56
y − 67 = (x − 166)
166 − 152
On obtient après simplification : y = 0, 78x − 63, 43.
L’équation de la droite étant déterminée et les valeurs de x étant fixées, on peut en
déduire les valeurs ajustées correspondantes du caractère y et extrapoler la masse
d’une personne mesurant 180 cm.

Taille (xi ) 155 158 160 161 164 167 169 170 172 180
Masse (ybi ) 58,4 60,7 62,3 63,1 65,4 67,8 69,4 70,1 71,7 78,0

page 353
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

22.1.2 Ajustement linéaire par la méthode de Mayer

Remarque préliminaire
On considère à nouveau les n points Mi (xi ; yi ) d’un nuage de points. Soit maintenant
une droite D quelconque d’équation y = mx + h. On appelle ei l’écart du point Mi à la
droite D :
ei = Mi′ Mi = yi − (mxi + h)
y

yi b
Mi
h
x+
ei =m
:y
D
ŷi = mxi + h b

Mi′

xi x

A quelle condition doit satisfaire la droite D pour que la somme des écarts des points Mi
P
n
à la droite soit nulle : ei = 0 ? Cette relation s’écrit :
i=1

n
X
(yi − mxi − h) = 0
i=1

ou : n n
X X
yi − m · xi − n · h = 0
i=1 i=1

ou enfin : n n
1 X 1 X
· yi −m · · xi −h = 0
n i=1 n i=1
| {z } | {z }
y x

Elle signifie donc que la droite D passe par le point moyen ω, ayant pour abscisse la
moyenne x des abscisses et pour ordonnée la moyenne y des ordonnées.
P
n
Ainsi la condition ei = 0 ne suffit pas à déterminer la droite D, puisqu’elle lui im-
i=1
pose uniquement de passer par un point. De plus, cette condition n’est pas satisfai-
sante du point de vue de l’ajustement : elle exige seulement que les écarts s’équilibrent
algébriquement (les écarts peuvent être grands en valeur absolue).

Droite de Mayer
Une droite étant déterminée par deux points, le résultat ci-dessus conduit au procédé
suivant.
On divise l’ensemble des points Mi en 2 sous-ensembles , à peu près d’égale importance,
et tels que l’abscisse de tout point du premier soit inférieure à l’abscisse de tout point du
second. On les appelle sous-ensemble de gauche et sous-ensemble de droite.
La droite D d’ajustement de Mayer doit alors vérifier les deux conditions :

page 354
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

– la somme des écarts des points du sous-ensemble de gauche est nulle ⇒ D passe par
le point moyen ωg du sous-ensemble de gauche,
– la somme des écarts des points du sous-ensemble de droite est nulle ⇒ D passe par le
point moyen ωd du sous-ensemble de droite.

Remarques
1) Comme la somme des écarts pour l’ensemble total est nulle, la droite de Mayer passe
par le point moyen ω de l’ensemble total.
2) On sépare l’ensemble de points en sous-ensemble de gauche et sous-ensemble de droite
pour que les points moyens de ces sous-ensembles soient les plus éloignés possible, de
façon à augmenter la précision dans la détermination de la droite.

Exemple
On reprend ici les données du paragraphe précédent sur la taille et la masse de 9
personnes. On divise tout d’abord l’ensemble des couple en deux sous-ensembles :
– sous-ensemble de gauche : longueur de 155 cm à 164 cm,
– sous-ensemble de droite : longueur de 167 cm à 172cm.
On calcule ensuite les points moyens de ces deux sous-ensembles :

ωg (159, 6; 61, 2) et ωd (169, 5; 70, 25)

La droite de Mayer cherchée passe par ces deux points :

70, 25 − 61, 2
y − 61, 2 = (x − 159, 6)
169, 5 − 159, 6
On obtient après simplification : y = 0.91x − 84, 70.
Graphiquement, on obtient l’ajustement suivant :

y
74
72 b
b
b
70 b

ωd
68 b

66
64 b

62 b
b b

60 b
ωg
58 b

56
x
148 152 154 156 158 160 162 164 166 168 170 172 174
52

22.1.3 Ajustement linéaire par la méthode des moindres carrés

On considère toujours les n points Mi (xi ; yi ) d’un nuage de points. L’ajustement linéaire
par la méthode des moindres carrés consiste à déterminer la droite (que l’on appelle
aussi droite de régression) telle que la somme des carrés des n écarts ei = yi − ŷi soit

page 355
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

minimale (ce qui explique le nom de la méthode), où ŷi est l’ordonnée du point de la
droite de régression d’abscisse xi . On veut donc minimiser la quantité
n
X n
X
q= e2i = (yi − ŷi )2
i=1 i=1

Mise en place de la méthode

1) On s’intéresse d’abord au problème restreint suivant.
Parmi toutes les droites de pente donnée m0 , trouver celle pour laquelle la somme des
carrés des écarts est minimum.
Pour commencer, on pose que l’équation de la droite cherchée est :

y = m0 x + h

où h est le coefficient à déterminer. A partir de ceci, on peut poser que, pour tout i,
l’écart ei est donné par ei = yi − (m0 xi + h). La somme des carrés de ces écarts est
donc :
n
X n
X
e2i = ((yi − m0 xi ) − h)2
i=1 i=1
n
X n
X
= (yi − m0 xi )2 − 2h · (yi − m0 xi ) + n · h2
i=1 i=1

Cette expression est un trinôme du second degré en b. Il est représenté par une parabole
ouverte vers le haut car le coefficient b2 est multiplié par n, un nombre positif. Ce
trinôme est donc minimal pour 1 :
P n n
−2 ni=1 (yi − m0 xi ) 1 X 1 X
hmin = − = · yi − m0 · · xi = y − m0 x
2n n i=1 n i=1

Cette relation signifie que parmi toutes les droites de pente m0 , celle d’équation y =
m0 x + hmin , pour laquelle la somme des carrés des écarts est minimum, est celle qui
passe par le point moyen ω(x; y). En effet, ce dernier vérifie l’équation de la droite
comme y = m0 x + hmin . On en déduit que la droite de régression passe nécessairement
par le point moyen ω.
2) Nous sommes donc ramenés au problème : parmi toutes les droites qui passent par ω,
trouver celle pour laquelle la somme des carrés des écarts est minimum.
Pour ceci, on réalise une translation du système d’axe (ou un changement de variables)
de manière à obtenir un nouveau système de coordonnées tel que l’origine de ce dernier
corresponde au point ω. On note (Xi , Yi ) les coordonnées des n points du nuage dans
ce nouveau système d’axes. Ainsi, pour i = 1, 2, . . . , n, on a la relation suivante entre
anciennes et nouvelles coordonnées :

xi = x + Xi et yi = y + Yi
b
1. Le trinôme ax2 + bx + c, avec a > 0, est minimum pour x0 = − 2a qui correspond à l’abscisse du
sommet de la parabole

page 356
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

Dans ce nouveau système d’axes, la droite recherchée passe donc par l’origine et admet
une équation de la forme :
Y = mX
où m est le coefficient à déterminer. Les écarts ei sont donc donné par ei = Yi − mXi .
La somme des carrés de ces écarts est :

n
X n
X
e2i = (Yi − mXi )2
i=1 i=1
Xn n
X n
X
= Yi2 − 2m · Y i Xi + m · 2
Xi2
i=1 i=1 i=1

Cette expression est encore un trinôme du second degré en m. Comme le coefficient

de a2 est positif, ce trinôme est minimum pour
Pn Pn
−2 Xi Yi Xi Y i
i=1 i=1
mmin = − Pn = P n
2
2 Xi Xi2
i=1 i=1

En revenant aux coordonnées (xi ; yi ) (voir exercices pour la démonstration), la droite

Dy/x d’ajustement de y par rapport à x passe par le point ω(x; y) et a pour pente
1
P
n
n
xi yi − x̄ȳ
i=1 σxy
m= Pn =
1 σx2
n
x2i − x̄2
i=1

On appelle le nombre σxy la covariance de x et y. Le nombre σx2 correspond lui à la

varaince de x.

Méthode de calcul et représentation graphique

1. Dans un tableau, on effectue le calcul des moyennes :
n n
1X 1X
x̄ = xi et ȳ = yi
n i=1 n i=1

2. On calcule : n n
1X 1X 2
σxy = xi yi − x̄ȳ et σx2 = x − x̄2
n i=1 n i=1 i
ce qui nécessite, dans le tableau, le calcul des valeurs xi yi et x2i .
On en déduit :
σxy
m=
σx2
qui est la pente de la droite.
3. On écrit l’équation de la droite Dy/x d’ajustement de y par rapport à x (elle passe par
le point ω(x; y)) :
y − ȳ = m(x − x̄)
4. On trace cette droite sur le graphique. Pour cela, Dy/x passant par ω(x̄, ȳ), il suffit de
trouver un autre point de cette droite.

page 357
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

Remarques
1) Certaines calculatrices ont des fonctions statistiques qui fournissent ces valeurs très
rapidement. Consultez le mode d’emploi de votre machine !
2) On pourrait également calculer la pente m en utilisant les Xi et Yi définis dans la partie
mise en place de la méthode. Cette démarche peut être intéressante si les valeurs des
xi et yi sont ”grandes”, mais regroupées autour des moyennes, afin d’obtenir obtenir
des produits et des carrés, dans le tableau, moins ”grands”.

Exemple
On reprend l’exemple sur la taille (caractère x) et la masse (caractère y) de 9
personnes. On complète tout d’bord le tableau suivant :

i xi yi xi yi x2i
1 155 60 9′ 300 24′ 025
2 158 58 9′ 164 24′ 964
3 160 62 9′ 920 25′ 600
4 161 64 10′304 25′ 921
5 164 62 10′168 26′ 896
6 167 70 11′690 27′ 889
7 169 71 11′857 27′ 889
8 170 68 11′560 28′ 900
9 172 72 12′384 29′ 584
P
1′ 476 587 96′489 242′ 340

D’après ce tableau, on peut calculer :

1′ 476 587
– x̄ = = 164 et ȳ = = 65, 22
9 9
96′ 489 242′340
– σxy = − 164 · 65, 22 = 24, 55 et σx2 = − 1642 = 30, 66
9 9
σxy
– D’où m = 2 = 0, 80.
σx
Équation de Dy/x : y − 65, 22 = 0, 80 · (x − 164), d’où y = 0, 80x − 66, 10 .
Graphiquement, on obtient l’ajustement suivant :
y
74
72 b
b

70 b

68 b

66 b

64 b
ω
62 b b

60 b

58 b

56
x
148 152 154 156 158 160 162 164 166 168 170 172 174
52

page 358
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

22.2 Coefficient de corrélation linéaire

Jusqu’à maintenant, nous avons vu comment ajuster une droite à un nuage constitué
de n points (xi ; yi ). Par contre, nous ne nous sommes pas demandé si les points était
”suffisamment” alignés pour que cette démarche ait un sens ou, de manière équivalente,
si la relation qui lie chaque xi et yi est bien linéaire (du type yi = mxi + h).
Le coefficient de corrélation linéaire est une mesure possible de ce lien. Il détermine s’il
existe une relation linéaire entre les deux caractères et donne également une indication
sur la valeur de l’ajustement linéaire.

Définition 22.2
On appelle coefficient de corrélation linéaire relatif aux caractères x et y, le nombre
réel :
σxy
r=
σx σy
v v
n u n u n
1 X u1 X u1 X
avec σxy = xi yi − x̄ȳ, σx = t xi − x̄ , σy = t
2 2 y 2 − ȳ 2 .
n i=1 n i=1 n i=1 i

Propriétés du coefficient de corrélation

1. r est un nombre réel compris entre −1 et 1.
2. Quand |r| = 1, tous les points sont alignés.

Remarques
1. Si |r| est voisin de 1, la corrélation entre les caractères x et y est forte. Ainsi, si x
augmente y va également augmenter, si r est positif, ou diminuer, si r est négatif.
Les points (xi , yi ), représentés dans un graphique, seront pratiquement alignés.
2. Si |r| est voisin de 0, la corrélation entre les caractères x et y est faible. On ne pourra
pas dégager une relation linéaire entre les caractères x et y.
3. r > 0 indique une corrélation positive, r < 0 indique une corrélation négative.

Méthode de calcul
1. Dans un tableau, on effectue le calcul des moyennes arithmétiques :
n n
1X 1X
x̄ = xi et ȳ = yi
n i=1 n i=1

2. On calcule :
σxy , σx , σy
ce qui nécessite, dans le tableau, le calcul des valeurs xi yi , x2i et yi2 .
σxy
3. On en déduit le coefficient de corrélation r = .
σx σy

page 359
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

Exemples
1. Les criquets ont un organe spécial sur leurs ailes qui produit un son lors-
qu’ils frottent leurs ailes les unes contre les autres. En règle générale, plus la
température est élevée, plus ils frottent leurs ailes rapidement. On a relevé les
mesures suivantes :

Température (◦ C) (xi ) 15 17 20 23 27
Nbre de pulsations par sec. (yi ) 13, 5 14, 1 14, 5 16, 3 17, 1

On utilise le tableau de calcul suivant :

i xi yi xi yi x2i yi2
1 15 13, 5 202, 5 225 182, 3
2 17 14, 1 239, 7 289 198, 8
3 20 14, 5 290, 0 400 210, 3
4 23 16, 3 374, 9 529 265, 7
5 27 17, 1 461, 7 729 292, 4
P
102 75, 5 1′ 568, 8 2′ 172 1′ 149, 5

D’après ce tableau, on peut calculer :

102 75, 5
– x̄ = = 20, 4 et ȳ = = 15, 1
5 5
1′ 568, 8 2′ 172
– σxy = − 20, 4 · 15, 1 = 5, 72, σx2 = − 20, 42 = 18, 24 et σy2 =
5 5
1149, 5
− 15, 12 = 1, 87
5
σxy
– D’où r = = 0, 98.
σx σy
On donne ci-dessous, la représentation graphique du nuage de points considéré
dans cet exemple.
y

18 b
b
16
b
b
14 b

12
x
−2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
8

2. On a représenté deux jeux de données dans les graphiques ci-dessous.

– Le coefficient de corrélation entre les caractères x et y est de −0.98. Les
points sont pratiquement alignés. On peut supposer qu’il existe une dépendance
linéaire entre les caractères x et y.

page 360
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

– Le coefficient de corrélation entre les caractères x et y est de 0.53. Il est difficile

de conclure à une dépendance linéaire entre les caractères x et y.

22.3 Ajustements non-linéaires

Lorsque le nuage de points manifeste en tendance courbe et que le coefficient de corrélation
linéaire n’est pas proche de 1 en valeur absolue, l’ajustement de ce nuage par une droite
est hasardeux et aboutira à des estimations de mauvaise qualité. Dans ce cas, on peut
tenter d’utiliser un des modèles proposés dans ce chapitre.
En fait, chacun de ces modèles utilise le principe d’ajustement par la méthode des
moindres carrés (donc ils utilisent tous une droite) mais en ”transformant” au préalable
les données pour obtenir un modèle linéaire à partir du modèle non-linéaire considéré.

22.3.1 Ajustement par une fonction homographique

Les n points (xi ; yi ) ne sont pas alignés, mais plutôt proches d’une certaine hyperbole de
1
la forme y = .
ax + b
Pour utiliser la méthode des moindres carrés, on doit transformer cette expression pour
obtenir une expression de la forme v = A · u + B. On réalise ceci de la manière suivante :
1
a · |{z}
= |{z} x + |{z}
b
y
|{z} A u B
v

Méthode de calcul
1
1. Calculer ui = xi et vi = yi
.
2. Déterminer l’équation de la droite de régression de v par rapport à u par la méthode
des moindres carrés.

page 361
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

1
3. De l’équation v = Au + B, déduire l’équation de l’hyperbole d’ajustement y = ax+b
,
en utilisant que a = A et b = B.
Par exemple, on obtient l’ajustement ci-dessous si on applique cette méthode aux données
de l’exercice 6.
y

b
1
b
b b b b b b b b b
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22.3.2 Ajustement par une fonction puissance

Les n points (xi ; yi ) ne sont pas alignés, mais plutôt proches d’une courbe représentant
une fonction puissance de la forme y = b · xa .
On transforme cette expression pour obtenir une expression de la forme v = A · u + B de
la manière suivante :

ln(y) = ln(b · xa )
ln(y) = ln(xa ) + ln(b)
a · ln(x) + ln(b)
ln(y) = |{z}
| {z } | {z } | {z}
v A u B

Méthode de calcul
1. Calculer ui = ln(xi ) et vi = ln(yi ).
2. Déterminer l’équation de la droite de régression de v par rapport à u par la méthode
des moindres carrés.
3. De l’équation v = Au + B, déduire l’équation de la courbe d’ajustement y = b · xa , en
utilisant que a = A et b = eB .
Par exemple, on obtient l’ajustement ci-dessous si on applique cette méthode aux données
de l’exercice 7.
y
b
22

20

18

16 b

14

12
b

10

8 b

6
b

4
b
2 b
b
b
x
1 2 3 4

page 362
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

22.3.3 Ajustement par une fonction exponentielle

Les n points (xi ; yi ) ne sont pas alignés, mais plutôt proches d’une courbe représentant
une fonction exponentielle de la forme y = b · ax .
On transforme cette expression pour obtenir une expression de la forme v = A · u + B de
la manière suivante :

ln(y) = ln(b · ax )
ln(y) = ln(ax ) + ln(b)
ln(y) = ln(a) · |{z}
x + ln(b)
| {z } | {z } |{z }
v A u B

Méthode de calcul
1. Calculer ui = xi et vi = ln(yi ).
2. Déterminer l’équation de la droite de régression de v par rapport à u par la méthode
des moindres carrés.
3. De l’équation v = Au + B, déduire l’équation de la courbe d’ajustement y = b · ax , en
utilisant que a = eA et b = eB .
Par exemple, on obtient l’ajustement ci-dessous si on applique cette méthode aux données
de l’exercice 8.
y

3
b

2
b

b
1
b
b
b
b
b
x
1 2 3 4 5

22.3.4 Ajustement par une fonction logarithme

Les n points (xi ; yi ) ne sont pas alignés, mais plutôt proches d’une courbe représentant
une fonction logarithme de la forme y = a ln(x) + b.
On transforme cette expression pour obtenir une expression de la forme v = A · u + B de
la manière suivante :

y a · ln(x) + |{z}
= |{z} b
|{z} | {z }
v A u B

Méthode de calcul
1. Calculer ui = ln(xi ) et vi = yi .
2. Déterminer l’équation de la droite de régression de v par rapport à u par la méthode
des moindres carrés.
3. De l’équation v = Au+B, déduire l’équation de la courbe d’ajustement y = a ln(x)+b,
en utilisant que a = A et b = B.

page 363
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

Par exemple, on obtient l’ajustement ci-dessous si on applique cette méthode aux données
de l’exercice 9.
y
b b
b
7 b
b

6 b

b
5
b

3 b

2
b
1

x
1 2 3 4 5 6 7 8 9

page 364
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

22.4 Exercices
1) Lors d’une expérience, on a relevé les valeurs suivantes :
xi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
yi 1,1 3,1 4,7 7,3 9,2 11,1 12,9 15,4 17 18,8

a) Donner l’équation d’une droite ajustant ces valeurs

1) à l’œil ;
2) par la méthode Mayer ;
3) par la méthode des moindres carrés.
b) Dessiner les droites obtenues en 2 et en 3.
c) Interpoler la valeur de ŷ pour x = 6, 3 grâce aux droites obtenues en 2 et en 3.

2) Le tableau ci-dessous compare des voitures de même catégorie. Il met en rapport la

cylindrée (en pouces) et le nombre de miles parcourus avec un gallon d’essence (3, 78
litres aux USA).

Voiture Cylindrée Miles par gallon

VW Rabbit 97 24
Datsun 210 85 29
Chevette 98 26
Dodge Omni 105 24
Mazda 626 120 24
Oldsmobile Starfire 151 22
Mercury Capri 140 23
Toyota Celica 134 23
Datsun 810 146 21

a) Donner l’équation d’une droite ajustant ces valeurs

1) à l’œil ;
2) par la méthode des moindres carrés.
b) Dessiner la droite obtenue en 2.
c) Estimer le nombre de miles par gallon d’une voiture ayant une cylindrée de 125
grâce à la droite obtenue en 2.

3) Le tableau de la page suivante montre l’évolution des temps olympiques du 200 m

plat, en secondes, pour les hommes et pour les femmes.
a) Donner l’équation des droites (celle des performances des hommes et celle des
performances des femmes) ajustant ces valeurs
1) à l’œil ;
2) par la méthode des moindres carrés.

page 365
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

b) Dessiner les droites obtenues en 2.

c) Estimer les temps olympiques de 2004 et 2008 puis les comparer aux valeurs réelles.
Constats ?
d) D’après les droites obtenues en 2, en quelle année les femmes courront-elles le 200
m plat aussi vite que les hommes ?
e) Ces ajustements affines sont-ils adéquats ?
200 m hommes 200 m femmes
Londres 1948 21,1 24,4
Helsinki 1952 20,7 23,7
Melbourne 1956 20,6 23,4
Rome 1960 20,5 24,0
Tokyo 1964 20,3 23,0
Mexico 1968 19,83 22,5
Munich 1972 20,00 22,40
Montréal 1976 20,23 22,37
Moscou 1980 20,19 22,03
Los Angeles 1984 19,80 21,81
Séoul 1988 19,75 21,34
Barcelone 1992 19,73 21,72
Atlanta 1996 19,32 22,12
Sydney 2000 20,09 21,84
Athènes 2004
Pékin 2008

4) Rendre à chacun des nuages de points ci-dessous sons coefficient de corrélation linéaire :
−0, 98, −0, 50, 0, 53 et 0, 94

page 366
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

5) Dans une entreprise qui fabrique et vend un seul produit, le relevé des ventes men-
suelles et des charges mensuelles correspondantes (en milliers de francs) donne le
tableau suivant :
Ventes 18 16 21 22 29 28 10 11 27 25 26 19
Charges 20 16 18 21 25 24 12 12 22 20 22 16

a) Donner l’équation de la droite ajustant ces valeurs par la méthode des moindres
carrés.
b) Calculer le coefficient de corrélation linéaire.

1
6) Ajuster ce nuage de points par une hyperbole de la forme y = .
ax + b
xi 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
yi 1,1 0,43 0,19 0,15 0,08 0,05 0,06 0,05 0,04 0,04 0,03

7) Ajuster ce nuage de points par une fonction puissance de la forme y = bxa .

xi 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0
yi 0,1 0,5 1,4 2,7 5,1 7,6 11,2 15,9 22,3 28,1

8) Ajuster ce nuage de points par une fonction exponentielle de la forme y = bax .

xi 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0

yi 0,2 0,3 0,5 0,6 0,7 1,1 1,6 2,4 3,3

9) Ajuster ce nuage de points par une fonction logarithme de la forme y = a ln(x) + b.

xi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
yi 1,1 2,9 4,4 5,1 5,8 6,5 6,8 7,3 7,7 7,8

page 367
Mathématiques, MAB 1ère année 22. Ajustements

22.5 Solutions des exercices

1) a) 1) y = 1, 99x−0, 9 2) y = 1.992x−0896 c) 1) ŷ = 11.64 2) ŷ = 11.65

2) a) 2) y = −0.08x + 34.01 c) 2) ŷ = 23, 54

3) hommes : a) 2) y = 66.34 − 0.02x c) 19.44 et 19.35

femmes : a) 2) y = 122.17 − 0.05x c) 21.17 et 20.97

d) en 2068

4) a) −0.50 b) 0.94 c) −0.98 d) 0.53

5) a) y = 0, 64x + 5, 61 b) 0, 95

1
6) y =
3, 1x − 0, 33
7) y = 0, 52x2,45

8) y = 0, 11 · 1, 97x

9) y = 3 ln(x) + 0, 99

page 368
Index

Symboles B
=, 204 barycentre, 129
⊂, 204 base, 167
⊃, 204 associée, 177
bipoint, 160
A extrémité, 160
abscisse, 178, 209 origine, 160
ajustement, 352 bissectrice, 119
exponentielle, 363 boı̂te à moustaches, 344
homographique, 361 box plot, 344
linéaire, 352
logarithme, 363 C
non-linéaires, 361 caractère, 325
puissance, 362 continu, 325
algèbre de Boole, 207 discret, 325
alphabet grec, 117 carré, 121
amplification, 11 cathète, 120, 142
amplitude, 305, 327 centre, 122
analogue, 126 de gravité, 129, 179
angle cercle, 122
aigu, 137 circonscrit, 127
au centre, 126 de Thalès, 128
droit, 137 inscrit, 130
inscrit, 125 trigonométrique, 138
mesure, 136 classe, 327
obtu, 137 d’équivalence, 214
plat, 137 modale, 340
angles coefficient, 14, 268
alternes-externes, 124 de corrélation linéaire, 359
alternes-internes, 124 dominant, 268
correspondants, 124 cofacteur, 68
opposés, 124 combinaison linéaire, 165
supplémentaires, 124 commutativité, 9, 163
application, 228 composante scalaire, 167
associativité, 9, 163, 207, 239 concourant, 127–130
asymptote, 272 coordonnée, 177
horizontale, 273, 274 correspondant, 126
verticale, 273, 274 cosinus, 143
axe côté, 118
des x, 210 couple, 209, 352
des y, 210 symétrique, 212
transposé, 212

371
Mathématiques, MAB 1ère année INDEX

courbe, 231 notation scientifique, 7

covariance, 357 effectif, 327
total, 328
D élément
degré, 136 inverse, 9
dénominateur, 5, 11, 20 neutre, 9, 163, 207
déphasage, 305 opposé, 9, 163
déterminant ensemble, 3, 203
d’ordre n, 68 =, 4, 204
d’ordre 2, 64 ∈, 3, 203
d’ordre 3, 65 ∈,
/ 3, 203
rangée, 66 ⊂, 4, 204
transposé, 66 ⊃, 4, 204
diagramme ∅, 4, 204
circulaire, 332 cardinal, 204
en bandes, 332 complémentaire , 206
en bâtons, 329 d’arrivée, 228
figuratif, 333 de définition, 230, 234
polaire, 333 de départ, 228
sagittal, 229 différence, 205
diamètre, 122 différence symétrique, 205
dimension, 167 disjoint, 206
direction, 161 élément, 3, 203
discriminant, 46 ensemble des parties, 207
distributivité, 10, 207 image, 228
dividende, 51 intersection, 205
diviseur, 8, 51 partition, 206
divisible, 52 réunion, 205
division euclidienne, 51 sous-ensemble, 4, 204
droite, 117, 184 ensemble-quotient, 214
à l’œil, 353 équation, 41
de Mayer, 354 bicarrée, 49
de régression, 355 deuxième degré, 44
des moindres carrés, 357 ensemble des solutions, 41
équation cartésienne, 186 équivalente, 42
équation cartésienne résolue, 187 exponentielle, 288, 297
équations paramétriques, 185 indépendante, 81
intersection, 188 irrationnelle, 59
ordonnée à l’origine, 187 linéaire, 73
parallèle, 125, 188, 256 logarithmique, 295
pente, 74, 187, 252, 253 polynomiale, 50
position relative, 188 premier degré, 43
réelle, 6 racine, 41
sécante, 188, 256 rationnelle, 57
E résolution, 41
écart-type, 325, 342 solution, 41
écriture de nombres trigonométrique, 311
chiffres significatifs, 7 équipollent, 161
décimale, 7 espace

page 372
Mathématiques, MAB 1ère année INDEX

vectoriel, 166 de bissection, 311

expression fonctionnelle, 228 de Cramer, 81, 83
extrapolation, 352 de duplication, 310
de Moivre, 109
F de soustraction, 308
figure de symétrie, 307
plane, 118 fraction, 11
flèche, 160 équivalentes, 21
fonction, 227, 228 amplifier, 21
affine, 252 différence, 23
bijective, 237 inverse, 24
composée, 238 irréductible, 11, 21
constante, 245, 258 opposé, 23
cosinus, 139, 301 produit, 23
cotangente, 140, 303 quotient, 24
croissante, 244 rationnelle, 20
décroissante, 244 simplifier, 21
définie par morceaux, 99 somme, 22
exponentielle, 282, 284 fréquence, 331
exponentielle naturelle, 286 cumulée, 331
expression mathématique, 233
homographique, 273 G
impaire, 243 graphe, 212, 229, 231
injective, 236 intersection, 255
linéaire, 256 graphique, 325, 327
logarithme, 291
paire, 242 H
périodique, 305 hauteur, 119
polynôme, 268 histogramme, 330
puissance, 276 hyperbole, 274
quadratique, 259 hypothénuse, 120, 142
racine, 279 I
rationnelle, 271 identité remarquable, 14
réciproque, 240, 278, 290, 306 image, 212, 228
réelle, 230 inconnue, 41
représentation graphique, 231, 233, 242– inéquation, 88
245, 252, 254, 259, 262, 268–270, 272, deuxième degré, 93
274, 276, 277, 280, 287, 292, 301– polynomiale, 94
303 premier degré, 91
signe, 100 rationnelle, 97
sinus, 139, 302 résolution, 88
sinusoı̈dale, 305 solution, 88
surjective, 235 interpolation, 352
tableau de valeurs, 230 intervalle, 208
tangente, 140, 303 fermé, 208
valeur absolue, 99 ouvert, 208
zéro, 230, 253, 260, 269, 272, 274 semi-interquartile, 343, 345
formule semi-ouvert, 208
d’addition, 308 isométrique, 120

page 373
Mathématiques, MAB 1ère année INDEX

L forme trigonométrique, 106

lieu géométrique, 132 module, 105
ligne, 117 partie imaginaire, 102
logarithme, 291 partie réelle, 102
décimale, 291 norme, 107
formule de changement de base, 294 nuage de points, 352
naturel, 291 numérateur, 5, 11, 20
lois de De Morgan, 207
longueur, 161 O
losange, 121 ordonnée, 178, 209
à l’origine, 74, 252, 260, 270
M origine, 177
maximum, 263 orthocentre, 128
médiane, 119, 325, 338, 339
médiatrice, 119 P
mesure parabole, 259
de dispersion, 325, 341 parallélogramme, 120
de tendance centrale, 325, 335 paramètre, 78
milieu d’un segment, 179 période, 305
mineur, 68 pgdc, 8
minimum, 263 pied, 119
mode, 325, 340 plan affine, 177
monôme, 15 plan de Gauss, 105
coefficient, 15 axe des imaginaires, 105
degré, 15 axe des réels, 105
indéterminée, 15 plan vectoriel, 162
partie littérale, 15 point, 117
semblable, 15 d’ancrage, 184
moyenne, 325 polygone, 118
arithmétique, 131, 335 des effectifs, 330
géométrique, 131, 336 des fréquences cumulées, 331
harmonique, 337 polynôme, 16
pondérée, 338 =, 17
quadratique, 337 coefficient, 16
multiple, 8 coefficient dominant, 16
degré, 16
N différence, 17
nombre évaluer, 17
e, 286 factorisation, 18, 45
complexe, 102 irréductible, 55
entier, 5 mise en évidence, 18
irrationnel, 5 opposé, 17
naturel, 5 produit, 17
premier, 8 racine, 43
rationnel, 5 somme, 17
réel, 5 zéro, 43
nombre complexe, 102 population, 325
argument, 106 ppmc, 8
conjugué, 103 préimage, 212
forme cartésienne, 102 priorité des opérations, 11

page 374
Mathématiques, MAB 1ère année INDEX

produit cartésien, 209 graphiquement, 76

propriétés par combinaisons linéaires, 80
addition, 9 par les formules de Cramer, 81
fraction, 11 par substitution, 78
logarithme, 293 résoudre un triangle, 144, 148
multiplication, 9 reste, 51
nombre opposé, 10 rhomboı̈de, 121
puissance, 12, 278
racine, 13, 281 S
puissance, 12, 276 scalaire, 159
base, 12, 276 schéma de Horner, 53
exposant, 12, 276 sens, 161
pyramide des âges, 334 trigonométrique, 136
série statistique double, 352
Q simplification, 11
quadrant, 210 sinus, 143
quadrilatère, 120 sommet, 118, 261
quartile, 345 statistique
deuxième, 344 descriptive, 325
premier, 344 inférentielle, 326
troisième, 344 symbole de sommation, 24, 326
quotient, 51 système
d’équations, 74, 75
R équivalent, 76
racine, 13, 279 homogène, 83
carrée, 13, 279 résolution, 74
indice, 13, 279 solution, 74–76
radical, 13, 279 système de coordonnées, 210
radicande, 13, 279
radian, 137 T
rayon, 122 tableau, 325, 327
rectangle, 121 tangente, 143
règle test
de Sarrus, 65 de la droite horizontale, 235–237
des signes, 12 de la droite verticale, 232
relation théorème
antisymétrique, 213 d’Euclide, 131
binaire, 212 de la hauteur, 131
connexe, 213 de Pythagore, 131
d’équivalence, 162, 213 de Thales, 124
d’ordre, 213 du cosinus, 146
d’ordre total, 213 du sinus, 145
de Chasles, 163 fondamental de l’arithmétique, 9
réciproque, 213 trajectoire, 160
réflexive, 213 trapèze, 120
symétrique, 213 triangle, 119
transitive, 213 équilatéral, 120
repère, 177 isocèle, 120
représentation graphique, 211 rectangle, 142
résolution scalène, 120

page 375
Mathématiques, MAB 1ère année INDEX

semblable, 126
triangle
de Pascal, 14

V
variable, 228
variance, 342
vecteur, 159, 162
colinéaire, 166
de base, 177
différence, 163
directeur, 184
direction, 162
force, 159
linéairement dépendant, 165
linéairement indépendant, 166
longueur, 162
nul, 162
opposé, 162
produit par un nombre réel, 164
représentant, 162
sens, 162
somme, 163
vitesse, 159

Z
zéro
multiplicité, 57

page 376