REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique

Faculté des Lettres et des Langues

Département de français
Filière de français

Mémoire de master en Didactique du FLE

Thème

Ludique et créativité en contexte FLE. Approche didactique et

perspectives. Cas de la 1ere A.S

Présenté par : Sous la direction de :

TALEB Naouel Mr CHIALI Ramzi

Membres du jury :
Mr. CHIALI Ramzi
Mme CHAIB Ftima Zohra
Mr KETTAB Djafar

Année universitaire 2021-2022

Dédicace :

Je dédie ce modeste travail à mes adorables parents, ma joie de vivre et

ma fierté « Mr TALEB Omar et Madame Kheira née HASSANI » ceux qui
m’ont donné la vie le courage et le support dès ma naissance jusqu'à présent, ils
m’ont appris à vivre avec amour et bonté, merci pour vos prières c’est grâce à
vous que je suis arrivée a ce stade de réussite.
À mes chers, mon grand frère Abderrezak notre fierté et le pilier de la
famille, à mon adorable grande sœur Rafika notre chère deuxième maman, a ma
douce deuxième grande sœur Imen le cœur de la famille, ma troisième grande
sœur mon âme sœur Amina la plus gentille la plus belle, a ma petite sœur adorée
Fatouma ma nièce que je la considère comme petite sœur le premier bébé de la
famille, pour leurs soutiens courage amour n’importe quel mot ne suffira jamais
pour vous.

À mon cher oncle, Aman Allah Hassani le plus doux, notre frère et la
fierté de la famille pour son soutien et les encouragements pour son amour.
À ma belle et jolie sœur une place spéciale dans notre famille, « Nadira »
pour son amour son soutien.
À ma belle-famille, ma belle-mère et mon beau père « la famille
SEBOUAI », à mes belles-sœurs « Amel, Baya » pour leurs encouragements et
leur amour.
À mon fiancée, « Mohammed », aucun mot ne suffira pour le courage que
tu m’as donné, d’être toujours là pour moi, pour ton amour et ta présence .

Tous ceux qui m’ont aidé de près ou de loin pour réaliser mon travail.

Merci à tout le monde.

Remerciement :

Je tiens tout d’abord à remercier DIEU le tout puissant qui m’a donné la
force d’accomplir ce modeste travail.
J’adresse mes sincères remerciements à mon encadrant Mr CHIALI, pour
L’orientation, la confiance, la patience qui ont constitué un apport
considérable sans lequel ce travail n’aurait pas pu être mené au bon port.
Mes vifs remerciements vont également aux membres du jury pour
l’intérêt qu’ils ont porté à ma recherche en acceptant d’examiner ce travail et de
l’enrichir par leurs propositions.
Sans oublier mes parents, ma famille et mes proches pour leur
contribution, leur soutien et leur patience.
Je tiens également à remercier toutes les personnes qui ont participé de
près ou de loin à la réalisation de ce travail.

Merci à toutes et à tous

 Table des matières
Dédicace
Remerciement
Tables des matières
Résumé
Introduction…………………………………………………………..………….2
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE……5
1-Le ludique et la créativité en enseignement ………………….……………….6
1.1. Le ludique..………………………………………………………………..6
1.1.2Activités ludiques…………………………………………………………..6
1.1.3 Les activités ludiques en enseignement /apprentissage didactique ...….….7
1.1.4 Pourquoi des activités ludiques dans une classe de FLE ………………… 7
1.2. La créativité on parle de quoi …………………………………….………9
1.2.1 Pourquoi la créativité en enseignement ……………………………….…12
1.2.3 La créativité en enseignement /apprentissage pédagogiquement ………..14
1.2.4 Les formes de l’usage de la créativité en enseignement du FLE ………..14
2 -Du ludique à La créativité nouvelle approche nouvel outil dans l’enseignement du LE ..15
2.1Activités ludique ………………………………………………………….. 16
2.2 L’utilisation de la musique en enseignement …………………………...…17
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche …………………………..19
Méthodologie………………………………………………………….….…….20
1- Les circonstances de l’expérimentation …………………………………….20
1.1.Le lieu ……………………………………………………………..………20
1.2Les participants ………………………………….………………...…...…..21
1.3L’enseignante ………………………………………………………..……..21
1.4 Description de la classe……………………………………………………22
2- Démarche suivie ……………………………………………………….…..22
2.1 L’expérimentation…………………………………………………...….…23
2.2 Détaillé de la séance ………………………………………………………..23
2.3 Déroulement de la séance ………………………………………………….23
Chapitre 03 Analyse de questionnaire……………………………………...…..34
1- L’élaboration du questionnaire ……………………………………………..35
1.1 Le but de l’élaboration du questionnaire …………………………….…….35
2- Analyse de questionnaire ………………………………………………...…36
Conclusion ……………………………………………………………………..51
Références Bibliographique ……………………………………..…………..53
Annexe…………………………………………………………………...……..55
Résumé :
Dans mon mémoire, j’ai fait des recherches sur l’enseignement créatif, la
créativité et le ludique en enseignement du FLE en suivant les didacticiens.
A travers mon expérimentation et le questionnaire destiné aux enseignants de
FLE, je suis arrivée à une seule vérité que le ludique et la créative existent mais
à cause des obstacles et la négligence et le manque de temps et aussi le
programme chargé ,c'est les raisons qui ont mené à ignorer l'approche.
J’ai pu répondre à ma problématique et à toutes les questions que j’ai posées à
propos du ludique et la créativité en enseignement en classe de FLE pour
réaliser ce mémoire.

Mots clés: créativité , FLE, ludique .

Summary :

In my dissertation, I researched creative teaching, creativity and fun in FLE

teaching by following the didacticians.
Through my experimentation and questionnaire intended for FLE teachers, I
arrived at a single truth that playful and creative exist but because of the
obstacles and the negligence and the lack of time and also the busy program
these are the reasons that led to ignoring the approach.
I was able to answer my problem and all the questions I asked about fun and
creativity in teaching in FLE class to carry out this thesis.
Key words: créativité,fun ,FLE.

‫ملخص‬

‫ قمت بالبحث في التدريس اإلبداعي واإلبداع والمرح في تدريس اللغة الفرنسية كلغة‬، ‫في أطروحتي‬
. ‫أجنبية من خالل اتباع المعلمين‬
‫ توصلت إلى حقيقة واحدة مفادها أن المرح‬،‫من خالل التجريب واالستبيان المخصص لمعلمي الفرنسية‬
‫واإلبداع موجودان ولكن بسبب المعوقات واإلهمال وضيق الوقت وكذلك البرنامج المزدحم أدى الى‬
‫إهمالها‬
‫تمكنت من اإلجابة على مشكلتي وجميع األسئلة التي طرحتها حول المرح واإلبداع في تدريس اللغة‬
.‫الفرنسية في فصل لتنفيذ هذه األطروحة‬
.‫المرح‬، ‫اللغة الفرنسية‬،‫االبداع‬: ‫الكلمات المفتاحية‬
Introduction
Introduction

L’enseignement du français en Algérie a son statut c’est la première

langue étrangère 1enseigné dès la 3éme année primaire jusqu'à la fin des études
(primaire ,CEM, Lycée ) et même à l’université tout dépend de la spécialité
choisi surtout les filières scientifiques , de ce point on réalise l’importance de
l’enseignement correct de cette langue dans nos écoles et que l’enseignement du
FLE doit être délicat ,mais ce n’est pas facile ni évident de donner du savoir et
que tout soit appris ,mais il est nécessaire d’essayer d’atteindre un point de
réussite et d’entente pour avoir des apprenants qualifiés, de ce fait ,on doit
mettre en considération les mécanismes et les méthodes d’enseignement qui
vont nous ramener à la perfection .
Chaque être humain cherche la perfection dans tous les domaines de la vie
,en enseignement chaque enseignant rêve de pouvoir donner la leçon
parfaitement correcte avec une ambiance en classe et la joie d’apprendre pour
les apprenants , sans aucun vide et qu’ils sors de la classe en pleine énergie et
en bonne humeur , les enseignants doivent créer une classe pareille pour avoir
des résultats pareilles, ils ont besoin d’ouvrir leurs esprits fréquenter le
changement et de tenter, « Ce n’est qu’à la condition de regarder une chose
comme impossible que nous ne sommes pas tentés de la faire » ¹ citation de
LOUIS Joseph Mabire ; le dictionnaire de maximes (1830) , tout les êtres
humaines possèdent en eux l’aptitude de créer , il faut vraiment tenté la
créativité en enseignement ,ce que je viens de dire signifie que si les jeunes
enfants sont admirablement créatifs le système scolaire et la morale sociale
entraînent rapidement une baisse de l’imagination pour faire place aux bons
résultat et au bonnes réponses et de splendide moyennes .
le manuel exigé par l’état mets l’élève dans une coque il est toujours
placé dans le respect absolu par rapport aux programmes et le manuel et même
la méthode traditionnelle de l’enseignant , je passe a un autre élément essentiel
dans ma recherche qui est fortement liée à la créativité d’enseignement c’est le
ludique (les activités ludique) ce qui veut dire que la créativité s’exprime à
travers le ludique l’élève ,l’apprenant, étudient peuvent non seulement créer
mais aussi utiliser leurs personnalité .
Il y a un manque remarquable de la créativité d’enseignement et les
activités ludiques dans les écoles algériennes ou bien il ya une présence
superficiel même rare ou faible mais elle existe c’est pour cette raison dans

1
¹Citation de Louis joseph Mabire : le dictionnaire de maximes (1830)

2
Introduction

cette recherche on tient toujours à inciter à montrer l’importance de l'intitulé de

notre recherche qui est ignoré et pour mieux connaitre mon thème proposé.
L’enseignement du FLE est très délicat, il a besoin de prendre en
considération des détails telle que la créativité et les activités ludiques, puisque
il y a une imperfection et que dans nos écoles on cherche toujours la perfection,
j’ai entamé ce sujet qui est important pour arriver à un point du support pour nos
enseignants et pour nos apprenants.
De ce fait on a décidé de réaliser une recherche concernant « la créativité
et les activités ludique en enseignement du FLE ».2
Notre travail insiste sur la créativité dans l’enseignement et les activités
ludiques dans la classe de la première année secondaire 1ère AS, nous avons
choisis cette classe car les apprenants sont en début d’une nouvelle expérience
au lycée et puisque c’est une classe scientifique ils s’intéressent moins au FLE
par rapport aux autres matières scientifiques ,on a eut l’occasion d’assister à des
sciences ou nous avons pu observer et remarquer exactement la place de la
créativité et les activités ludiques dans l’enseignements du FLE.
Ce qui nous a motivé le plus pour opter ce sujet dès que j’étais encore
élève il y’avais le manque d’activités ludiques et de créativité d’enseignement,
malgré qu’on avait besoin de cette motivation en classe, j’étais en classe
scientifique on avait besoin du FLE les enseignants négliger le fait qu’on est des
futures étudiants la majorités des spécialités scientifiques sont en français donc
c’est un point très importante pour un élève en classe de FLE dans une branche
scientifique donc j’ai eut du courage pour aborder ce sujet et de mentionner mon
expérience en tant qu’élève de classe du FLE en branche SCIENTIFIQUE .
. A travers ce travail on va essayer de répondre à la problématique
suivante :
1- C’est quoi le ludique ? Que veut dire la créativité dans l’enseignement du
FLE ? Quelle est la relation entre créativité, activités ludiques, pédagogie et
didactique ?
2- Quelles approches (outils) peut-on utiliser en enseignement du FLE en
employant la créativité et le ludique ?
Ce mémoire a comme objectif de donner tout ce qui concerne le ludique et la
créativité en enseignement afin de démontrer leurs valeur et comment ils sont

2
Mots clés :
Créativité : nom féminin, pouvoir de création, d’invention. (Dictionnaire de Français LAROUSSE)
Ludique : adjectif, relatif au jeu : activité ludique. (Dictionnaire de Français LAROUSSE)
FLE : français langue étrangère

3
Introduction

favorable et serviable pour améliorer le taux d’observation dans une classe de

FLE.
Afin de répondre à la problématique on pose les hypothèses suivantes :
⮚ Quand on emploie les activités ludiques et la créativité
d'enseignement, cela empêche de terminer le programme exigé par
le ministère.
⮚ La créativité favorise l’envie d’apprendre et c’est une porte de
soulagement pour l’apprenant et pour motiver les apprenants avec
l’utilisation de la créativité d’enseignement et les activités ludiques
proposées afin d’obtenir un résultat satisfaisant.
⮚ On ne peut pas améliorer ou faire comprendre un élève en
s’amusant.
Pour réaliser ce mémoire j’ai suivi les étapes suivantes :
Dans la 1ère partie, nous allons décrire les principaux mots dans notre
recherche « créativité », « ludique » on va traiter leurs rôles en enseignement du
FLE et pour y faire j’ai cherché sur internet (des documents, articles, livre,
mémoires…) pour avoir plus d’informations sur mon sujets et enrichir mon
savoir pour améliorer mes idées et avoir de diversités infos.
Dans la 2ème partie, on va décrire de manière détaillée les séances que
j’ai assistées avec la classe de 1ère AS et aussi expliquer en précision quelques
tâches ou j’ai assisté en établissement.
Dans la 3éme partie, on essayera d’analyser et de commenter les réponses
des enseignants sur un questionnaire anonyme composé en 13 questions qu’on
a proposé à propos de la créativité en enseignement et les activités ludiques
afin de connaître la réalité et la raison qui les empêches a employé le ludique et
la créativité en enseignements du FLE.

4
 Chapitre 01
Les activités ludiques et la créativité
Dans l’enseignement du FLE
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

Dans le premier chapitre de notre mémoire, nous allons parler en premier

concept sur le ludique et sa relation avec l’enseignement, apprentissage et
didactique, en deuxième point on va parler de la créativité en enseignement et
pédagogiquement en classe de FLE, décrire le FLE afin de démontrer et de faire
savoir et connaitre de nouveaux outils et de nouvelles approches créatives.

1-Le ludique et la créativité en enseignement :

« Le jeu est une expérience toujours créative, une expérience dans le
continuum espace-temps, une forme essentielle de vie »3 Winnicott
Le ludique et la créativité en enseignement, c’est le fait d'employer le jeu
dans l’enseignement ; qui est un outil de la créativité, l’utilité de jeu en classe
c’est de la création, cette action s’inscrit dans le cadre de la didactique et la
pédagogie, en premier il s’agit d’un outil de changement de méthode sous forme
d’approche , pour mieux comprendre , c’est quoi le ludique et la créativité ?
Quelle relation avec l’apprentissage exigent la classe de FLE ?

1.3. Le ludique :
Comme il est mentionné dans le dictionnaire Larousse, le ludique ; adj.
relatif au jeu : activité ludique c'est-à-dire le mot a le sens de jeu et dans une
autre recherche que j’ai fait sur internet dans un site j’ai trouvé dans le sens:
qui relève du jeu, qui est relatif au jeu. Quelque chose de ludique possède
certaines caractéristiques du jeu. Une approche ludique sera généralement
amusante, récréative ou divertissante. Exemple : Une présentation ludique. Un
questionnaire ludique.
Synonyme : récréatif, amusant, divertissant Étymologie : du latin ludus (jeu).
Traduction en anglais : playful, fun.
Donc on réalise que le mot ludique a une relation avec tout ce qui est
amusant (jeu) et on entend souvent ce mot avec des activités.

1.1.2 Activités ludiques :

Relatif au jeu, c’est une activité sont principe c’est la motivation. C’est ce
qui concerne le jeu en tant que secteur d’activité dont la motivation n’est pas
l’action efficace sur la réalité mais la libre d’expression des tendances
instinctives, sans aucun control, ou on peut se présenter dans un jeu et faire

3
« Le jeu est une expérience toujours créative, une expérience dans le continuum espace-temps, une forme
essentielle de vie » Winnicott
Site de recherche :https://www.linternaute.com

6
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

sortir notre capacité mais en action ludique ce qui veut dire dans un jeu, on peut
trouver les activités ludiques en enseignement.

1.1.3 Les activités ludiques en enseignement /apprentissage didactique :

Les activités ludiques en enseignement sont considérées comme un
soulagement et un élément important indispensable pour les apprenants, ces
activités facilite la tâche pour eux car ils ont la liberté d’expression et
déclencher le potentiel d’imagination, cela fait partie de la didactique vu que le
but de la didactique est de former et d’enseigner un apprenant, la didactique est
constitué par des méthodes on peut dire que les activités ludique fait partie,
autant que méthode de didactique elle aide les apprenants à mieux s’exprimer
donc elle est un outil aussi approche didactique , que je trouve que cette
approche didactique est efficace splendide même extraordinaire !
Je la considère comme merveilleuse parce qu'elle joue un rôle sur la
psychologie de l'apprenant, on lui offre la possibilité de jouer en même temps
d’apprendre et de montrerses capacités et savraie personnalité.

1.1.4 Pourquoi des activités ludiques dans une classe de FLE ?

« L’enfant qui joue pas n’est pas un enfant mais l’homme qui joue pas a perdu
l’enfant qui vivait en lui »4 PABLO Neruda
On dit activité ludique une activité détente, amusante pleine d’énergie tels
que les jeux éducatifs, en vrai l’attitude de déroulement de l’activité lui rend
ludique.
Pour apprendre une langue il faut bien maîtriser ses règles, prononciation,
écrit, oral surtout la compétence de l’oral et de l’écrit et pour bien apprendre ces
deux compétences on est sensé de créer et de trouver des méthodes
d’enseignement pour qu’on facilite la tâche rien que pour nous mais aussi pour
les apprenants un apprenant a besoin de soulagement des fois il devient
désintéresser totalement de cours et c’est absolument le cas pour l’apprentissage
du FLE pour apprendre le Français et bien le maîtriser il faut aimer en premier
quand on veut on peut en deuxième place on a besoin de connaître le FLE et
aussi s’intéresser quand on dit s’intéresser on passe directement à chercher des
moyens et pour une classe de FLE et pour un enseignant il va pas trouver mieux
que l’activité ludique cette forme de méthodes est une solution de soulagement

4
« L’enfant qui joue pas n’est pas un enfant mais l’homme qui joue pas a perdu l’enfant qui vivait en lui »
PABLO Neruda

7
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

et d’aimer ce qu'on fait et c’est un choix très satisfaisant pour avoir de positives
réactions .
Les activités ludiques en enseignements du FLE permis les apprenants à :
- S’encourager et s’exprimer à haute voix.
- S’intéresser aux nouveaux jeux (activités ludiques).
- Le travaille en groupe entre les apprenants.
- Partagés les idées et créer un esprit collaboratif.
- Se détendre, mieux réfléchir, bavarder en français dans le cadre
d’apprendre.
- Montrer des capacités cachées.
- Créer une ambiance en classe pour atteindre l’objectif d’apprendre le
FLE en amour et en joie en s'amusant on peut le faire.
- Réparer et renforcer la relation entre l’apprenant et l'enseignant.
On avantage on découvre que on est entrain de :
- Améliorer la compétence de l’oral.
- Améliorer la compétence de l’écrit.
- Apprendre des nouveaux mots. (Jeux de mots).
- Acquérir des essais des apprenants même si c’est faux car quand c’est un
jeu tout le monde veut essayer.
- Les encourager à améliorer leur orthographe.
Le jeu est une activité fondamentale de l’apprenant, c’est son travail à lui
sa procuration spécialement à lui, il présente un moyen de structuration de la
personnalité d’apprentissage de la vie, de développement de découverte des
autres on gagne la gratuité de plaisir et de joie, s’éloigner de la vie sociale et
s’enfuir de la réalité et la vie quotidienne et des obligations.
Le jeu dans l’enseignement aide l’apprenant àouvrir les yeux pour
s’intéresser au même temps de s'amuser: c'est un mix entre le sérieux et
l’imagination et entre temps apprendre ce qui lui servira dans ces études.
Jouer c’est vivre dans un autre monde qui nous rend heureux on laisse
derrière nous la réalité, le jeu génère de l’énergie le pouvoir d’inventer.
On peut trouver les activités ludiques en enseignements classe de FLE sous
forme de :
▪ Jeu de mots.
▪ Jeu de société.
▪ Jeu de rôle.

8
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

Jeu de mots :
Est un jeu de langue qui manipule les mots ou des sonorités et en particulier
celui qui consiste a créé deux mots ou deux phrases homophones ayant un sens
différent.
Jeu de société :
Le jeu de société est un jeu qui se pratique à plusieurs personnes, par opposition
aux jeux qui se pratiquent seul.
Jeu de rôle :
Est une technique ou activité, par laquelle une personne interprète le rôle d’un
personnage dans un environnement fictif, c’est une création d’activité de fiction.

1.4. La créativité on parle de quoi ?

« La créativité c’est l’intelligence qui s’amuse »5 ALBERT Einstein
Quand on dit créativité6 ; décrit de façon générale la capacité d’un
individu à imaginer ou construire et mettre en œuvre un concept7 neuf, un objet
nouveau ou à découvrir une solution à un problème.
Ou bien comme il est mentionné à LAROUSSE ; créativité nf8 pouvoir de
création, d’invention.
La créativité peut être définit aussi : elle est la capacité, le pouvoir d’un
individu de crée c'est-à-dire d’imaginer et de réaliser quelque chose de nouveau ;
elle peut être aussi la capacité de découvrir une solution nouvelle, originale, à un
problème donné.
Origine du mot créativité9 :
Le mot est un calque de l'américain « creativity » [Selon qui ?],
néologisme des années quarante, sans aucune connotation artistique. Le mot est
apparu en français dans les années cinquante chez les psychologues humanistes
(à la suite de la découverte par ceux-ci des publications des travaux d'Abraham
Maslow et de Carl Rogers) puis les psychanalystes, puis les psychologues [1].
Le mot a été utilisé par Antoine Mollière (1868) dans son Métaphysique de l'art
(page 88).

5
Une citation d’ALBERT Einstein ; carnet de notes de 100 pages lignées pour faire émerger vos idées Livre
d’éditions presse avenir liens de sources :
https://books.google.dz/books/about/La_Cr%C3%A9ativit%C3%A9_C_est_l_intelligence_Qui.html?id=fDO0z
QEACAAJ&source=kp_book_description&redir_esc=y
6
https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%A9ativit%C3%A9
Mots clés :
7
Concept : représentation abstraite d’un objet ou d’un ensemble d’objets ayant des caractères communs.
8
Nf : nom féminin.
9
https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Cr%C3%A9ativit%C3%A9

9
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

Citations contenant le mot « créativité »10

● La créativité est une fleur qui s’épanouit dans les encouragements mais
que le découragement, souvent, empêche d’éclore. De Alex F. Osborne
● Les entreprises qui survivront demain, sont celles qui encouragent
la créativité d'aujourd’hui. De Maurice Zeldman
● La créativité et le génie ne peuvent s'épanouir que dans un milieu qui
respecte l'individualité et célèbre la diversité.De Tom Alexander
● Le tennis, c’est 90 % de collecte d’informations et 10 % de créativité.De
Joe Chang
● La créativité individuelle peut-elle séduire l'intelligence du groupe ? De
Carl de Souza
● La créativité est-elle indissociable de l'esprit de compétition ? De Pierre
Joliot / La Recherche passionnément
● Il n’y a pas de richesse sans créativité, ni de créativité sans démocratie.
De Jacques Attali / Lignes d'horizon
● La créativité sans stratégie, cela s'appelle de l'Art. La créativité avec de la
stratégie, cela s'appelle de la "publicité». De Jef Richards
● Le goût est l’ennemi de la créativité. De Pablo Picasso
● Les chocs culturels stimulent la créativité. De Lindsay Owen-Jones
● La peur de se faire prendre est la mère de la créativité. De Robert Byrne
● La créativité autorise chacun à commettre des erreurs. L’art c’est de
savoir lesquelles garder. De Scott Adams
● La créativité est faite d'attention et de respect pour les petits faits de la
vie. De Francesco Alberoni / Vie publique et vie privée
● Une confrontation permanente entre théorie et expérience est une
condition nécessaire à l'expression de la créativité. De Pierre Joliot / La
Recherche passionnément
● « Je partage ici trois séquences commencées avant le confinement qui
ont donné lieu à différents types de productions de la part des élèves qui
témoignent de leur créativité. Des activités qui ont permis non seulement
de conserver leur motivation (pour une bonne partie d’entre eux) pendant
cette période difficile mais aussi de valoriser leur travail », écrit Valentina
Castillo Munoz sur le site académique de Poitiers. C’est l’occasion de
revenir sur cette période inédite mais pour autant qui peut se

10
https://www.lalanguefrancaise.com/dictionnaire/definition/creativite#1

10
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

reproduire.Valentina Castillo Muon : Créativité et continuité pédagogique

en espagnol
● "Je partage ici trois séquences commencées avant le confinement qui ont
donné lieu à différents types de productions de la part des élèves qui
témoignent de leur créativité. Des activités qui ont permis non seulement
de conserver leur motivation (pour une bonne partie d’entre eux) pendant
cette période difficile mais aussi de valoriser leur travail grâce, entre
autres, à l’organisation d’expositions virtuelles, d’un évènement
eTwinning. Valentina Castillo-Muñoz propose ces 3 séquences. Espagnol
: Créativité et continuité
● La carte cérébrale de la créativité se dessine un peu plus chaque jour
grâce à l'imagerie médicale moderne. Fini le temps où la Muse susurrait à
l'oreille du poète ses vers les plus doux, le siège de la créativité se trouve
désormais dans le cerveau.Science-et-vie.com, La créativité se voit-elle
dans le cerveau ? - Science & Vie
● Au boulot, sans en avoir évidemment conscience, Julien n'est pas ouvert
aux autres. Surtout à ceux qui pensent différemment. Or l'ouverture est
justement l'un des facteurs favorisant la créativité. "L'ouverture
intellectuelle d'abord, mais aussi l'ouverture aux autres et la réceptivité
aux émotions", précise Alexandra Didry, docteure en psychologie sociale
et responsable R&D chez PerformanSe (éditeur de tests de
personnalité).Capital.fr, 7 conseils d'experts pour développer votre
créativité au travail - Capital.fr11

La créativité est un mot très doux, intéressent on peut l’employer dans la vie
quotidienne en réalité pas autant que mot ,pour chasser la routine et avoir l’envie
de se lever chaque matin pour être dans le monde et poursuivre la vie normal et
pour avoir le courage de tenter12 un changement pour se développer et pour
s’améliorer .
On peut trouver la créativité dans l'enseignement, c'est le mot le plus
important dans ce mémoire.

11
Source citation :
https://www.lalanguefrancaise.com/dictionnaire/definition/creativite#1
12
Tenter : entreprendre quelque chose en essayant d’atteindre son objectif
Synonyme : chercher, essayer, s’évertuer, entreprendre, oser.
Traduction en anglais : to attempt

11
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

1.2.1 Pourquoi la créativité en enseignement ?

L’enseignement créatif est un aspect qui est en voie d’être incontournable
pour rentrer et faire des expériences d’apprentissage valorisantes dans le monde
entier , les professionnelles de l’éducation cherche toujours la perfection ils sont
en cours de développement de méthodes innovantes pour enseigner et faire
participer leurs élèves de façon créative .
D’après les recherches que j’ai fais sur internet j’ai trouvé que dans le
monde la créativité est vraiment en voie d’être l’étape suivis en enseignement
car le monde entier souffre de la mal gestion en classe ou bien le tau
d’observation faible ou bien des élèves ennuyé et un vide d’énergie
catastrophique .
Mais qu’est-ce que l’enseignement créatif exactement et comment peut-il
aider à la planification et à la mise en œuvre de cours inoubliables ? Des
enseignants de l’IB13 du monde entier partagent leurs réflexions et leurs idées
sur le sujet avec le magazine IB World.
Voici quelques témoignages14 que j’ai trouvés sur internet sur l’utilisation
de la créativité en enseignement :
« L’enseignement créatif consiste à réfléchir aux aspects nécessaires de
l’apprentissage, à savoir le contenu obligatoire et les compétences dont ont
besoin les enfants, et à développer une méthode totalement différente pour les
aborder », Margaret Jones, directrice de la section petite enfance et élémentaire
pour la High Meadows School (Géorgie), États-Unis.
« L’enseignement créatif est valorisant pour les enseignants comme pour
les élèves », Hemal Panchal, enseignant référent de 5e année, Oberoi
International School, Inde.

13
Mots clés :
.À propos de l’IB
En 1968, le Baccalauréat International a lancé un mouvement novateur en faveur de l’éducation internationale.
Aujourd’hui, il propose quatre programmes éducatifs stimulants et d’excellente qualité à des élèves âgés de 3 à
19 ans. Grâce aux bases solides de ses programmes, l’IB munit les élèves d’atouts incontestables, notamment de
compétences de pensée critique et de résolution de problèmes complexes, tout en encourageant la diversité, la
curiosité et la soif d’apprendre et de réussir. Dans un monde où il est aussi important de savoir poser les bonnes
questions que de découvrir des réponses, l’IB encourage la pensée critique et propose un apprentissage flexible
fondé sur l’interdisciplinarité et le mélange des cultures et des nations. Soutenu par d’excellents professionnels
de l’éducation et coordonnateurs, l’IB répond actuellement aux besoins de plus de 1,95 million d’élèves dans
5 300 établissements répartis dans 158 pays
Source site de recherche :
14
Source des Témoignage : L’enseignement créatif : ça veut dire quoi pour vous ?
août 31, 2016 in Culture de la salle de classe, Réussites des élèves
https://blogs.ibo.org/blog/2016/08/31/lenseignement-creatif-ca-veut-dire-quoi-pour-
vous/?lang=fr#:~:text=%C2%AB%20L'enseignement%20cr%C3%A9atif%20consiste%20%C3%A0,enfance%2
0et%20%C3%A9l%C3%A9mentaire%20pour%20la

12
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

« En étant créatifs, les enseignants et les élèves sont encouragés à trouver

de nouvelles façons de s’exprimer, d’explorer et de prendre des risques. Si nous
nous montrons audacieux, les enfants suivront notre exemple et récolteront les
fruits de cette expérience bien au-delà des murs de l’établissement », Samantha
Chesler-Leiman, enseignante en chef de l’anglais, International School Brunei,
Brunei.
« En utilisant l’expérience personnelle des élèves, en créant des
expériences qui les obligent à être attentifs et en les faisant participer au
processus, nous donnons vie à l’apprentissage, tout simplement : les élèves
jouent, explorent et créent », Margaret Jones, directrice de la section petite
enfance et élémentaire pour la High Meadows School (Géorgie), États-Unis.
« L’enseignement créatif consiste à développer l’esprit grâce à une
approche constructive et à mettre en place un apprentissage ouvert », Hemal
Panchal, enseignant référent de 5e année, Oberoi International School, Inde.

« C’est être capable d’encourager mes élèves à travailler en équipe et à

utiliser leurs connaissances et leurs expériences pour atteindre les meilleurs
objectifs possibles », Charmaine Suri, enseignante d’arts visuels du Programme
primaire (PP), Mercedes-Benz International School, Inde.

« L’éducation au service de la créativité n’est pas seulement une approche

efficace, c’est une approche essentielle ! », Alex Soulsby, coordonnateur du
développement créatif stratégique, Prem Tinsulanonda International School,
Thaïlande.

« Notre principal défi, en tant qu’enseignants, est de fournir aux élèves

des occasions de prendre des risques, de développer leur créativité et de gagner
en confiance. Améliorer la créativité de nos élèves, c'est possible, mais c’est
surtout impératif ! »15Alisha Feitosa, enseignante d’anglais dans le secondaire,
American School of Doha, Qatar.

15
Source témoignages et site :
L’enseignement créatif : ça veut dire quoi pour vous ?
août 31, 2016 in Culture de la salle de classe, Réussites des élèves
https://blogs.ibo.org/blog/2016/08/31/lenseignement-creatif-ca-veut-dire-quoi-pour-
vous/?lang=fr#:~:text=%C2%AB%20L'enseignement%20cr%C3%A9atif%20consiste%20%C3%A0,enfance%2
0et%20%C3%A9l%C3%A9mentaire%20pour%20la

13
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

Donc la créativité en ce temps dans l’enseignement est importante en

enseignement/apprentissages pédagogiquement.

1.2.3 La créativité en enseignement /apprentissage pédagogiquement :

Pédagogiquement la créativité c’est un auxiliaire pour l’apprentissage il
facilite l’enseignement en bénéfice pour l’enseignant et au même temps pour
l’apprenant car cette approche aide à l'observation aussi pour la concentration en
employant la créativité en enseignement on est face a crée une ambiance en
classe , la joie d’apprendre en utilisant la créativité , la pédagogie 16 est un terme
associé à l’enseignement et l’apprentissage , apprenant et enseignant c’est leurs
champ lexical son but est la transmission de savoir et de compétences,
concrètement l’enseignant doit être capable de communiquer des informations
et d’aider les apprenants , et cela est fait par des techniques de pratique .
Le fait d’enseigner c’est une immense responsabilité, on doit enseigner
avec un cœur vivant ou bien laisser la tâche pour d’autres qui le mérite c’est
pour ça que les enseignants qui ont l'art d’enseigner cherche toujours la
perfection en transmettent du savoir.
Cependant, l'éducation créative17, l’enseignement ne peut se limiter au
cursus18 qui se manifeste encore parfois par l'ouverture ou le développement
personnel. Cela revient à considérer que d'une part, il y aura un enseignement
fondé sur les matières de base (langue maternelle, sciences et techniques,
histoire, langue étrangère, etc.), propice à la mémorisation et à l'assimilation des
savoirs hérités, et sur d'autre part, l'éducation créative vient du fait d'être plus
désintéressée mais moins importante pour la réussite scolaire de la discipline.
Une autre façon d'aborder la créativité, et l'innovation en particulier en
enseignement et le faire rentrer dans le cadre pédagogique, est d'aborder l'usage
de la technologie dans l'éducation et les nouveaux usages liés à la culture
numérique.
1.2.4 Les formes de l’usage de la créativité en enseignement du FLE :
Le FLE19 :
Le français langue étrangère (FLE) est la langue française
lorsqu'elle est enseignée à des non francophones, dans un but culturel,
professionnel ou encore touristique. Il est parfois distingué du français

16
la pédagogie : c’est l’art d’enseigner .Le terme rassemble les méthodes et pratiques d’enseignement requises
pour transmettre un savoir , un savoir –faire et un savoir être .
17
Education créatif : enseignement créatif
18
Cursus : nom masculin signifie le parcours d’études, cours en arabe c’est : ‫منهاج دراسي‬
19
Source : https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7ais_langue_%C3%A9trang%C3%A8re

14
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

langue seconde (FLS) et de l'alphabétisation, bien qu'il s'agisse du même

domaine de recherche et parfois des mêmes enseignants. Par raccourci, un
étudiant (francophone) en FLE est un étudiant qui suit une formation le
préparant à être professeur de français à des non-francophones.
Brièvement Français langue étrangère discipline concernant
l'apprentissage et l'enseignement du français à des non-francophones.
L’usage de la créativité en enseignement du FLE est une nouvelle voix et
une nouvelle démarche qui est prise en considération par le monde entier, les
didacticiens sont intéressés par cette approche de développement
d’enseignement.
Les formes de la créativité en enseignement du FLE :
En premier on peut dire que c’est un support que les professionnels de la
langue et les didacticiens ont choisi de s’engager a et d' oser de l’utiliser en
enseignement du FLE.
Selon Sternberg et Lubart (1995), « la créativité est la capacité à réaliser
une production qui soit à la fois nouvelle et adaptée au contexte dans lequel elle
se manifeste. Chomsky définit la créativité comme la capacité de fabriquer des
énoncés en nombre infini à partir de règles finies et intériorisées. Dès les années
1970 le BELC a proposé d’introduire à tous les niveaux de l’enseignement du
FLE l’utilisation de techniques de créativité en classe. Ces techniques
concernent toutes les compétences et se concentrent sur les motivations
expressives des apprenants, leurs capacités créatives, individuellement ou en
groupe20.
La créativité en enseignement elle peut en forme de :
● Jeu (activités ludiques).
● Musique.
● Pièces théâtre.
Il y a plusieurs formes je vais parler et donner plus de détails de cette nouvelle
approche dans le prochain titre.

2 -Du ludique à La créativité nouvelle approche nouvel outil dans

l’enseignement du FLE :
Le ludique et la créativité sont deux termes très liés, pourquoi ?
Quand on parle de la créativité éducative on est censé chercher des idées
créatives des nouvelles approches les activités ludiques font partie de cette
approche et de ce nouveau tiroir adapter par l’enseignement.
20
https://www.groupement-fle.com/supports-des-formations-fle-2015/

15
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

Dans ce champ je vais parler et proposer dans ma recherche de créer une

nouvelle approche sans limites sans aucun empêchement.
Et pourquoi pas une nouvelle approche nommée créativité ou approche de
développement éducatif ou bien même le nouvel enseignement.
Je propose le nom qui convient et c’est un mot qu’on entend rarement
dans ce sens : flexibilité21 d’enseignement du FLE.
Mon idées c’est d’avoir des enseignants flexibles ce que je veux dire un
enseignant flexible qui a de la souplesse à donner un savoir il rend une
information immense en employant la flexibilité d’enseignement comme nouvel
approche proposée avec des divers outils j’ai déjà cité un outils qui est sur le
terrain de nos écoles les activités ludiques mais il est ignoré et il ya beaucoup
d’empêchements comme exemple le manque de temps pour ce fait c’est
pourquoi cette approche doit être exigé par le ministère .
Ce que je propose dans cette approche :

2.1Activités ludique :
Jeux de mots : par exemple l’enseignant doit donner une définition exacte
pour faire un exercice de l'orale, je propose à la place de laisser les apprenants le
faire comment ?
Je propose de donner le mot qui doit être définie et donner d’autres côtés
un ensemble de mots les élèves doivent choisir et employer des mots pour
définir le mot exiger et le faire en production écrit sous forme de travail en
groupe ou individuelle et le rythme en classe va être comme une compétition, les
apprenants vont faire leurs possible pour remporter le titre et si c'était un travail
de groupe chaque groupe aura l’envie de gagner et celui qui termine doivent le
présenter oralement et le rendre par écrit .
Dans ma proposition on a les bénéfices suivants :
- La production écrite.
- Production orale.
- L’orthographe.
Ce qui veut dire qu’on est en train d’améliorer les compétences orales et
écrites en s'amusant.
Jeux de rôle : on a une production écrit qu’elle doit être réalisé par les
apprenants on peut demander aux apprenants d’imaginer un scénario et de le
présenter sous forme d’un filme les personnages en travail de groupe.

21
Flexibilité : souplesse source : LAROUSSE dictionnaire de français.

16
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

On a un élève :
- Créative.
- Compétent.
- La liberté d’expression.
Présenter devant la classe donner du courage et exploiter sa personnalité
devant leurs camarades et sortir de la coque d’enseignement strict.

2.2 L’utilisation de la musique en enseignement :

Activités proposées : proposer des textes avec des mots et demander aux
élèves de proposer leurs synonymes ensuite faire appel à un support audio ou
audiovisuel comme le data show et proposer des rythmes chacun doit travailler
avec un texte et choisir un rythme et chanter le contenu de résultats des
synonymes des mots de textes comme une reformulation.
Ou bien choisir un sujet de débat sur un sujet d’actualité et le présenter
sous forme de chanson.
La liberté d’expression.
Le pouvoir de faire face à notre vraie personnalité en public.
Améliorer le travail en groupe.
Elle peut être présentée aussi en travail de groupe sous forme de pièce de
théâtre.
On gagne le travail en groupe
Crée de l’amour entre les apprenants.
Flexibilité d’acquérir le savoir.
« La musique souvent me prend comme une mer vers ma pâle étoile »22
La leçon et la compétence améliorer va être gravé dans la tête de
l’apprenant.
Ou bien simplement donner des motivations pour ton apprenants avec un simple
geste créatif que je vais citer et que j’avais l’honneur d’assister avec une
enseignante qui consacre un temps même des minutes pour ses élèves c’est ça
l’art d’enseigner et aimer ce qu’ont fait on a besoin de bouger pour améliorer
l’enseignement en Algérie et je m’adresse à tous les enseignants.

Synthèses :
Après d’avoir fait des recherches pour obtenir les informations cités en
premier chapitre je peux annoncer que la créativité d’enseignement et surtout

22
La musique du livre intitulé les fleurs du mal par CHARLES Baudelaire pages 38

17
Chapitre 01 Les activités ludiques et la créativité Dans l’enseignement du FLE

l’emploie des activités ludiques en enseignement va vraiment aider

l’apprentissage ; surtout une classe de FLE , la créativité et le ludique que j’ai
présenté et proposé une nouvelle approche est en plusieurs forme est serviable à
la communauté d’enseignement elle est favorable car elle favorise
l’apprentissage du FLE , le manque du temps , le manque des moyens et aussi
quand il n’est pas exigé en manuel scolaire et il n’as pas un temps spéciale c’est
rare ou on le trouve donc , d’après le premier chapitre , l’enseignement créatif
existe non simplement dans l’Algérie mais en monde entier , mais est ce que
d’après son importance et pour ce qu’il apporte les bienfaits il existe vraiment
sur le terrain ? C’est ce qu’on va voir et ce que j’ai essayé de savoir et le
dévoiler dans les chapitres suivants.

18
 Chapitre 02
Le cadre expérimental de la recherche
 Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

Après avoir présenté dans le premier chapitre le ludique et les activités

ludiques en enseignement de FLE en cadre didactique ensuite j’ai passé à la
créativité en enseignement/ apprentissage du FLE, que j’ai fait comprendre son
existence et que c’est une approche approuver et proposer mais
malheureusement elle est ignorée donc dans ma recherche et dans ce chapitre je
vais aborder l’aspect pratique.
Tout d’abord je voudrais faire appelle que mon objectif c’est de dévoiler la
vérité et de démontrer le besoin absolu de la créativité et le ludique en
enseignement dans la classe de FLE cas 1er année secondaire classe scientifique
tronc commun.
Afin de répondre à ma problématique et atteindre mon objectif j’ai fait face à
mes hypothèses qui ont le sens de la vraie raison qui empêche la créativité et le
ludique dans nos écoles et dans une classe de FLE ou est l’intrus et essayer de
donner des solutions pour avoir une bonne maîtrise de français.
Ensuite, j’explique le déroulement de mon expérimentation. Je présenterai par la
suite le contenu, la démarche et la stratégie adoptée. Je procéderai à
l’identification du public choisi tout en évoquant son profil, ses acquisitions et
ses compétences. Une brève description du lieu que j’ai choisi pour réaliser mon
expérimentation. J’exposerai également le déroulement de la séance didactique
où j’ai assisté afin de pouvoir confirmer ou infirmer mes hypothèses de départ
ainsi que mes questions de recherche.
Méthodologie :
Afin de bien présenter mon travail j’ai assisté à plusieurs séances j’ai pris
des notes attentivement et des fiches d’apprenants pendant que j’ai assisté.
1- Les circonstances de l’expérimentation :
Dans cette partie je vais mettre le cadre général de cette étude, je vais
exposer le lieu, le public visé, l’enseignante avec qui j’ai eu l’honneur de
travailler et en dernier la classe avec qui j’ai fait mon stage.
1.1. Le lieu :
Mon expérience et mon expérimentation à eux lieu au lycée « MOUFFOK
Abdelkader » cet établissement est connu. Il se situe à GHAZAOUET, wilaya
de TLEMCEN, de plus, il est parmi les premiers collèges de la ville.
Les informations concernant le lycée de l’année 2022 sont présentées sous
forme de tableau :

Nombre Nombre de Nombre de Nombre de Nombre de

20
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

d’élèves professeurs groupes classe 2022 classe de

actuel 2022 principaux de d’élèves 2022 première année
la 1as 2022 sciences 2022

883 08 28 32 5

Tableau 01 : Données caractéristiques du lycée « MOUFFOK Abdelkader »

en 2022

1.2 Les participants :

La pratique je l’ai fait avec une classe de 1er année secondaire branche tronc
commun sciences, les élèves sont au nombre de 44, mais ils sont divisé en deux
groupes :

Groupe 01 :1°as s2 : 22 élèves Groupe 02 : 1°as s2 : 22 élèves

Filles Garçons Filles Garçons

11 11 12 10

Tableau 02 : nombre et sexe d’élèves de la classe

D’après l’enseignante les élèves de cette classe sont en générale diviser

par 3 moyen, faible, excellent et il ya les apprenants désintéressé, le choix de
cette classe que les problèmes d’observations et la plupart sont désintéressé au
FLE mais par contre l’apprentissage du français est très nécessaire malgré que
c’est une branche scientifique.

1.3. L’enseignante :
L’enseignante qui m’a ouvert les portes de sa classe et qu’elle m’a
beaucoup aider face aux obstacles de COVID et les précautions exiger en
établissement pour que je puisse pratiquer les séances d’études dont j’avais
besoin c’est mon ancienne professeur de français quand j’étais au lycée je
l’estime beaucoup , elle est un exemple parfait avec la bonté son cœur et sa
gentillesse et au même temps sévère en enseignement et capable de gérer une
classe , elle est nommé de Madame SOUIDI Assia née ZEGGAI âgée de 43

21
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

ans et son expérience dans l’enseignement depuis l’année 2001 ce qui fait une
expérience de 21 ans.

1.4 Description de la classe :

Le nombre total est de 44 élèves mais vu que c’était en période de COVID il
y’avait deux groupes d’apprenants 22 apprenants dans chaque groupe et chaque
groupes fait 2h par semaine l’équivalent de deux séances par semaine, le
français en ce niveau est important le coefficient est en ordre de (02).

Nombre
Établissement Date de Classe
Duré Enseignante apprenants total de
Choisi l’expérimentation choisi
classe

Lycée Le 06 /01/2022 1h30 Madame 22 élèves 44 Classe 1er

MOUFFEK à SOUIDI par apprenants année
Abdelkader 3h30 Assia groupe Groupe 01 secondaire
11 filles 11 tronc
garçons commun
Le 14/02/2022 2h30 22 élèves Groupe 02 branche
à Par groupe 12 filles scientifique
4h30 10 garçons

Tableau 03 : tableau descriptif de conditions et de volume d’horaires passé

en classe.

2. Démarche suivie :
La démarche que j’ai suivie a été réalisée avec l’aide de l’enseignante
avec qui j’ai travaillé chargé de la 1ère année Mme SOUIDI Assia, en
premier j’ai assisté à 2 séances de 2heures une seule classe le 06/01/2022
c'était un jeudi une seul classedivisée en deux groupes, mais j’ai arrêté mon
expérience car j’ai eu le COVID, j’ai pris 15 jours de maladie, après le
COVID il était annoncé des vacances à l'imprévu ce qui fait un retard de ma
pratique de 3 semaines.
Après avoir autant d’obstacles et d’empêchements, j’ai enfin retourné
pour faire partie de deux séances à la fois pour une seule classe en deux
groupes, c’était en 14/02/2022 l’après-midi c’était un lundi et dans la même
classe ou j’ai assisté en mois de janvier.

22
 Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

2.1. L’expérimentation :
Je suis partie le jeudi 06/01/2022 pour assister avec les apprenants de
la première année secondaire, une séance normal le but de ma recherche
c’est la façon de déroulement de la séance, j’étais bien accueillez de la part
de Mme SOUIDI en salle de profs après elle m’a dit que bientôt ça va
sonner, on s’est dirigé à la classe, après quelques minutes les apprenants on
commencer à prendre leurs place.
Je me suis installé au fond de la classe afin de bien observer et pour
prendre les notes attentivement.
La deuxième séance que j’ai assistée c’est dérouler de la même façon
le même accueil.

2.2. Détaillé de la séance :

Projet 01 : réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à
l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée mondiale ou
internationale.
Observation : Dans le tableau :
Citation de jour
« La bonté ne coûte rien »
Tache de jour : compréhension de l’écrit
Intitulé de séquence : produire une interview pour s’informer
Il ya une fiche d’apprenant ; objet d’étude : « L’interview »

2.3. Déroulement de la séance :

Etape 01 :
Support : fiche d’apprenant

L’interview : ‘nous sommes dans une légère phase de reprise de la

COVID’, indique l’ARS du Tarn-et Garonne
Délégué départemental de l’Agence Régionale de Santé, David Billetorte
fait le point sur l’évolution du Covid. Comme presque partout, le Tarn-et-
Garonne n’échappe pas à une reprise de l’épidémie. Interview.

Bonjour monsieur pouvez-vous nous faire un point sur la situation.

Constatez-vous un rebond de l’épidémie ?

23
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

Oui, il y a une reprise de l’épidémie depuis une semaine au niveau régional

et le Tarn-et-Garonne n’y échappe pas.

Avez-vous eu des clusters à déplorer ces dernières semaines ?

La dernière date du mois d’octobre à l’Ehpad de Caussade. Plusieurs cas ont
été détectés chez des résidents, mais il n’y a eu aucune forme grave, ce qui
démontre toute la pertinence du vaccin.

Craignez-vous une cinquième vague ?

C’est possible mais on pressent qu’elle sera d’une nature différente, elle
sera moins forte. Le relâchement des mesures barrières et les autres virus
liés à la période hivernale (grippe, bronchiolite…) peuvent s’avérer
complexes à gérer. L’hiver sera source d’enjeux.

Où en est-on de la vaccination dans le département ?

91 % de la population adulte sont vaccinés et nous sommes légèrement au-
dessus de la moyenne régionale. Pour les jeunes de 12 à 17 ans, 71 % ont
reçu une dose et 67 % le schéma complet. Il y a eu quelques points de
décalage par rapport à la moyenne nationale, mais la situation s’améliore
depuis la rentrée scolaire. Il y a encore une marge de progression et j’invite
les jeunes à saisir l’occasion des vacances de la Toussaint pour se faire
vacciner.

Et pour les troisièmes doses pour les personnes de plus de 65 ans et les
personnes souffrant de pathologies à risques ?
Dans le département, plus de 12 000 personnes ont bénéficié de cette
campagne de rappel.

Vous avez également mis en place un numéro vert pour les personnes
de plus de 80 ans…
Nos aînés sont les plus vulnérables et certains ne sont pas vaccinés. Même
si le chiffre est faible, on se doit de proposer les modalités les plus souples
pour les personnes isolées. Sur un simple appel

Merci beaucoup monsieur pour cette interview !

A votre service.
https://www.ladepeche.fr. Publier le : 03/11/2021 (adapté)

24
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

Étape 02 : ou comme elle a mentionné l’enseignante moment 1

Etude de l’image de texte sur le cahier
Etape 03 : moment 2
L’étude analytique de texte :
Tâche 1 : complétez le tableau
Tâche 2 : répondez par vrai ou faux
Tâche 3 : dites par quel moyens les questions (2, 3,6) dont posées puis
préciser chaque interrogation
Tâche 4 : relevez du document
Tâche 5 : quelle est la visée communicative de l’auteur ?
Etape 04 : Moment 3 : synthèse
Tâche : complétez le texte lacunaire par les mots suivants.

25
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

Le contenu des tâches : Support (fiche d’apprenant)

26
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

27
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

Après l'essai de chaque élève et la correction sur la fiche d’apprenant chaque

élève a une fiche ou il peut modifier ou bien corriger.
On a passé à l’évaluation diagnostique sous forme de travail demandé :
Choisissez une situation de communication et rédigez une interview entre deux
interlocuteurs dans le but de s’informer .
Les étapes de travail :
1 choix de thème.
2 essais des groupes.
3 présentation de travail.
Le travail est fait de la même façon pour les deux groupes.
Pour la deuxième séance je l’ai présentée sous forme de fiche pédagogique .

28
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

29
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

30
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

Les citations de l’enseignante de chaque matin :

31
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

32
Chapitre 02 Le cadre expérimental de la recherche

Synthèse :

Au terme de ce travail j’étais en observation de la manière d’enseigner et

pour voir la place de la créativité et du ludique dans nos classes, cette
expérience m’a permis d’avoir une idée générale sur le niveau des élèves
du lycée algérien en langue française et d’être sur le terrain pour voir les
choses en face.

Pendant mon expérience avec la classe de 1ére année sciences classe

de FLE j’ai remarqué que l’enseignante était créative ! Pourquoi ? En
première étape de donner le cours elle écrit une citation pour motiver les
apprenants quand je lui suis demandé si c’était exiger en manuel scolaire
elle m’a répondu que c’est sa propre création vu qu’elle a le manque de
temps et beaucoup d’obstacles mais elle a décidé d’aider ses élèves et elle
m’a dit parfois je demande aux apprenants de ramener une citation de jour
ce geste m’a vraiment apprécier c’est un support créatif que elle a
ramené elle-même.

Pendant le cours, j'observe les apprenants il ya quelques membre

actives et d’autres que se croyait dans leurs maisons, plus convenablement
dans leurs chambres il n’écouter pas l’explication ni s’intéresser au
contenue de la leçon, mais puisqu’il y a le manque de temps la prise de
parole est beaucoup plus pour l’enseignante, même pour ceux qui
s’intéressent ils n’ont pas assez de temps pour s’exprimer.

Ce qui valide que, que la créativité et l’emploie d’activités ludiques

doit être exigée par l’état et aussi je vois que le FLE, et généralement
l’enseignement du FLE ne prend pas la place qu'il mérite dans nos écoles
par rapport a son importance pour l’avenir d’un élève scientifique, ce que
je vois que c’est un enseignement sans apprentissage il ya les méthodes ça
existe mais on a ni le support ni le temps ni les moyens.

33
 Chapitre 03
Analyse de questionnaire
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

1. L’élaboration du questionnaire :

Dans le troisième chapitre de ce mémoire j’ai prévu d’analyser les

réponses d’un questionnaire anonyme que j’ai diffusé à des différents
enseignants du lycée, mais il ya eu un problème à cause du COVID et de ma
maladie il ya certains enseignants qui m’ont pas rendu leurs réponses après mon
absence du terrain, et pour avoir plus de réponses j’ai invité les enseignants qui
m’ont à proposer mon questionnaire à leurs collègues afin d’avoir plus d’idée
sur l’enseignement créatif et l’emploi du ludique en enseignement et aussi pour
que mon travail soit variée d’idées et riche en informations réelles qui sortent du
terrain.
Le questionnaire destiné aux enseignants se compose de treize questions
de différents types.
J’ai eu (10) réponses au questionnaire, c’est-à-dire dix enseignants ont
répondu aux questionnaires, j’ai eu donc de différentes expériences, des
opinions, des idées sur l’enseignement créatif.

1.1 Le but de l’élaboration du questionnaire :

Le questionnaire était adressé aux enseignants du FLE a fin de :

● Affirmer ou confirmer les hypothèses que j’ai proposées dans mon
travail de recherche.
● Avoir des informations du terrain pour toucher la réalité.
● Voir les méthodes et les approches qu’utilise un enseignant de la
classe du FLE.
Finalement, le but essentiel c’est de pouvoir partager un moment de
certitude dans le terrain, avoir des informations, profité de l’expérience,
dévoiler la réalité de l’enseignement du FLE dans une classe de FLE.

35
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

2. Analyse de questionnaire :
Question 01 : Est-ce que vous suivez le manuel exigé par le ministère ?
Cette question concerne le manuel exigé par le ministère, j’ai proposé cette
question pour savoir si les enseignants suivent ce qui est imposé dans le manuel
scolaire, j’ai proposé deux réponses : oui /non.

Réponse Nombre de réponses Pourcentage

oui 7 70%
non 3 30%

Tableau 01 : résume les réponses obtenues de la 1ère question.

question 01

30%

oui
non

70%

Secteur de réponses obtenues de la 1ere question

Commentaire :
Pour enseigner une langue étrangère l’enseignant utilise un manuel, ce dernier
peut l’aider à transmettre le savoir et cela peut aider les apprenants pour avoir
une bonne compréhension, chaque enseignant peut utiliser le manuel exigé par
le ministère ou bien il prépare son propre manuel selon les besoins de la séance
présenter afin d’aider les apprenants pour avoir une bonne maîtrise.
D’après les réponses que j’ai eues, j’ai remarqué que la plupart utilise le manuel
ce qui fait 70% des réponses et d’autres enseignants qui ne suivent pas le
manuel, c’est possible que certain pensent qu’il n’est pas utile, ils préfèrent leurs
propres activités, exercices, et explications ou support.

36
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Question 02 : Ça vous arrive de porter un changement ou ajouter des

modifications au programme annuel ?
Vu que les enseignants ont un programme à suivre, j’ai proposé cette
question afin de savoir s’ils respectent vraiment le manuel ou bien ça arrive de
porter une modification, j’ai fait cette question au choix : oui/non.

Réponse Nombre de réponses Pourcentage

oui 9 90%
Non 1 1%

Tableau 02 : résumé des réponses obtenues de la 2ème question

question 02

10%

oui
non

90%

Secteur de réponses obtenues de la question 02

Commentaire :
La plupart des enseignants portent un changement, au programme exigé par le
ministère et il ya d’autres qui ne le touche pas, ça reste un choix et ça dépend du
besoin de l’apprenant et ce que l’enseignant utilise comme support.

37
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Question 03 : Donnez moivotre avis sur la créativité en enseignement du FLE ?

Dans la question j’ai demandé l’avis de chaque enseignant à propos de la
créativité en enseignement du FLE afin de pouvoir partager leurs informations et
voir la créativité à travers les enseignants.

Participants Réponses
1 1 elle donne du goût et du charme à l'enseignement
2 2 Elle est bénéfique
3 _je pense qu'il faut nécessairement que l’enseignant
éveille la créativité des apprenants, de les aider à sortir
3 cette créativité de l’intérieur d’eux, car chaque
apprenant possède une sorte de créativité chez lui et à
sa façon
4 4 Elle est limitée vu le manque de moyen audiovisuels
5 5_C'est un moyen efficace pour apprendre une langue
6 6 _on n’a pas les moyens (en Algérie)
7 _ Je suis tout à fait d'accord avec la créativité en
7 classe c'est l'une des méthodes qui nous facilite la tâche
d'enseigner
8 Je suis avec
9 Je suis contre
10 Je suis contre on n’a pas les moyens en Algérie

Tableau 03 : résume les réponses de la question 03

Commentaire :
Il y a une variation de réponses chaque enseignant m’a donné une expression le
tableau présenté leurs avis et de ce point j’ai observé :
L’enseignant est sur le terrain et chaque enseignant a son avis.
On ne peut pas juger l'enseignant car chacun utilise une certaine méthode.
D’autres sont avec mais ils ne peuvent pas l’utiliser en raison de temps et de
programme chargé.

38
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Question 04 : en quoi et pourquoi la créativité a sa place en classe de 1er année

secondaire ?
Cette question est importante car elle résume le besoin de la présence de la
créativité en classe de FLE le tableau suivant représente l’avis des enseignants
du français.
Participants Réponses
1_la créativité a sa place car elle aide l'enseignant à mieux
1 transmettre son message et pour la 1ère année c'est important
de les motiver par la créativité
2 2 Pour motiver l' apprenant
3_C'est pour avoir et recevoir quelque chose de nouveau par
3 rapport les années précédentes celle de moyen et de
primaire.
4 Pour motiver, attirer les apprenants et créer un climat
4
d'apprentissage qui capte leur attention
5 Car l'apprentissage d'une langue est différent par rapport
5 aux autres apprentissages, il nécessite la motivation des
élèves et c’est assurer par la créativité
6 6 Car ça attire l'attention de l'élève
La créativité a pour but d’amener l’élève à réfléchir sur
comment insérer le contenu disciplinaire dans l’objet créatif
7 et comment ensuite construire, de manière pertinente, sa
production tout en favorisant des émotions facilitatrices
d’apprentissage.
8_ elle est intéressante et bénéfice pour les apprenants et les
8
enseignants en apprentissage
9 9_ elle est utile
10_ je ne trouve pas qu'elle est nécessaire l'enseignement
10
doit être stricte

Tableau 04 : résumé des réponses de la question 04

Commentaire :
La créativité à sa place en enseignement elle porte la motivation que
l’enseignant et l’apprenant à besoin, la plupart des réponses étais sur la
motivation, par contre il ya un certain enseignant qui trouve que la classe est un

39
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

lieu de sérieux vu que le cadre de la créativité on sort du programme, on ajoute

du ludique par exemple.
Question 05 : Pendant la pratique pédagogique utilisez-vous des activités
ludiques ?
Cette question est considérée comme une ouverture aux activités ludiques, et
pour réaliser cela j’ai proposé une question au choix : OUI/NON /DES FOIS.

Réponse Nombre de réponses Pourcentages

Oui 5 50%
Non 3 30%
Des fois 2 20%

Tableau 05 : résumé des réponses de la question 05

question 05

20%

oui
50% non
des fois

30%

Secteur de réponses obtenues de la question 05

Commentaire :

40
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Dans cette question, les réponses étaient entre oui et non et des fois certains
trouvent que le ludique est utile pendant leurs tâches pédagogiques et d’autres
l'utilisent rarement et il y a d’autres qui ne l'utilisent jamais.

Question 06 : êtes-vous d’accord avec l’intégration des jeux dans votre classe ?
Cette question je l’ai proposée afin de pouvoir connaître si l’enseignant est
créatif ou bien il préfère rester dans le cadre de manuel, c’est important pour ma
recherche de donner un pourcentage sur cette question qui me semble
nécessaire.

Réponses Nombre de réponses Pourcentages

oui 8 80%
non 2 20%

Tableau 06 : résumer de réponses obtenues de la question 06

question 06

20%

oui
non

80%

41
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Secteur de réponses obtenues de la question 06

Question 07 : si c’est oui ou non pourquoi ? Répondez par rapport à la question

précédente
Cette question elle est une référence à la question précédente j’ai demandé la
justification de leurs réponses.

Participants Réponses
1 1 oui, parce que c'est un changement la routine
2 Ils sont bénéfiques, ils permettent de motiver les
2
apprenants et de faire de l'apprentissage un plaisir...
3_la Intégration des jeux dans la classe durant le cours, aide
3
l'apprenant à participer, et à recevoir le message facilement.
4 4_C'est motivant
5 _ Le jeu est considéré comme un moyen motivant pour
5 l'apprenant et il attire son attention plus qu'une méthode
traditionnelle.
6 _ Ça change un peu de la méthode classique et puis ça
6
aide à mieux acquérir l'information
7 _ le jeu est efficace dans l’apprentissage, il permet
7 d’encourager le développement émotionnel, cognitif,
social, intellectuel, ainsi que les capacités d’autorégulation.
8 _ça va aider les apprenants à mieux comprendre et
8
apprendre

Tableau 07 : réponses obtenues de la question 07

Commentaire :
Mon premier je vois que 2 enseignants ont négligé cette question, pour des
raisons inconnues, si non les réponses étaient que le jeu porte le changement
dans la classe et pour les apprenants, d’autres le trouve efficace afin que les
apprenants s’intéressent et même en jeux ils vont pouvoir acquérir l’information.

42
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Question 08 : quand vous ajouter de la créativité d’enseignement et le ludique

vous sentez le changement ?
Cette question est pour pouvoir connaître si la motivation chez les apprenants en
classe de FLE change en employant le ludique et la créativité pour ce fait j’ai
fait des propositions entre oui/non/des fois c’est une question aux choix.

Réponses Nombre de réponses Pourcentage

Oui 6 60%
Des fois 3 30%
Non 1 10%

Tableau 08 : réponses question 08

question 08
0%

30%

oui
non
des fois
60%

10%

Secteur de réponses de la 8ème question

Commentaire :
Les choix des enseignants ont été différents, il y a des enseignants qui ont dit oui
d’autres non et le reste des fois, je peux dire que l’utilisation de cette approche
est dans le cadre de l’enseignement créative et ce qui est sur la jeune génération

43
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

aime la créativité et le jeu donne de l’énergie et un esprit de l’imagination ou

l’apprenant peut s’exprimer librement.
Question 09 : La créativité d’enseignement favorise-t-elle l’apprentissage du
FLE chez les apprenants ? commenter.
Dans cette question, je cherche le résultat de l’enseignement créatif. J’ai
demandé aux enseignants de commenter ma proposition.

Participants Réponses
1 oui elle le favorise elle donne l'envie d'apprendre il ya de la
1 joie le travail d'équipe elle sert à donner la chance à l'élève de
s'exprimer autrement
2 2 Oui, car elle donne un autre goût à l'apprentissage...
3 Oui, chaque nouvelle idée où nouvelle créativité de l'appart
3 de l'enseignant par rapport à l'enseignement de FLE peut
beaucoup aider l’apprenant.
4 Oui bien sûr, on peut être créatif en choisissant les tâches
4 adéquates à nos apprenants, les tâches qui puissent les mettre
au bain d'apprentissage sans ennui ou dégoût
5 Oui, parce qu’elle rend l'élève plus concentrée et plus
5
motivée à apprendre.
6 6 Sans aucun ne doute
L'apprenant est très attiré par le changement surtout dans
7
l'apprentissage d'une langue étrangère
8
9
10 Oui, parce qu’ils permettent d'acquérir des compétences et
10
atteindre les objectifs fixés au début de leur apprentissage

Tableau 09 : réponses question 09

Commentaire :
J’ai choisi de laisser le commentaire pour les enseignants (tableau 09).

44
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Question 10 : quelle est la raison qui vous empêche d’utiliser les activités
ludiques pendant votre tâche pédagogique ?
Dans cette question, j’ai essayé de chercher les raisons.

Participants Réponses
1_le manque de moyens, le manque de temps et le programme
1
chargé même sévère !
2 Quand je vois que les apprenants n'ont pas une envie à
2 apprendre Et lorsque je trouve que la séance ou la leçon est un
peu complexe j'intègre ces activités pour faciliter la tâche
3 3 Pour que l'apprenant puisse mieux comprendre.
4 4 Absence de matériel
5 5_ Programme trop chargé et l’heure sont limitées
6 Elles assurent la motivation des élèves ce qui assure une
6
bonne acquisition de langue
7 _ Le temps, le comportement de l'apprenant, le manque des
7
moyens
8 8 _ Le manque de moyens des TIC
9 9_ Ça aide les apprenants et aide même l'enseignant
10 Les activités ludiques rendent l'apprentissage plus facile.

Tableau 10 : réponses question 10

Commentaire :

La plupart des réponses était, le manque du temps ou bien le manque de moyens,

le programme chargé, le manque de moyens TIC les supports pédagogiques, ses
réponses montre que les enseignants ont des difficultés non seulement mais
aussi le programme exigé est parmi l’un des raisins ce qui fait que même s’il est
utile l’enseignement est face aux obstacles.

45
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Question 11 : Vous trouvez que les apprenants aiment l’utilisation du ludique et

la créativité d’enseignement ?
C’est une question aux choix de oui ou non pour les enseignants et l’observation
de leurs élèves.

Réponses Nombre de réponses Pourcentage

Oui 10 100%
Non 0 0%

Tableau 11 : résumé de réponses de la question 11

question 11
0%
00

oui

100%

Secteur des réponses de la question 11

Commentaire :
Bien sûr que la réponse de chaque enseignant va être un oui, dans cette question
j’ai obtenu un oui de 100% pour la question ce qui montre que les apprenants
s’intéressent vraiment à l’enseignement créatif.

46
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Question 12 : pourquoi ? répondez par rapport à la question précédente.

C’est une suite à la question 11, une fin pour obtenir la raison réelle.

Participants Réponses
1_c'est un changement c'est bien de pouvoir étudier et
1
d'amuser en même temps

2 2 Parce qu'ils sont des activités motivantes et amusantes...

3_le Utilisation du ludique et la créativité de l'auteur aide

3
beaucoup à la transmission de message.

4 4_C'est distrayant

5 5 Oui parce qu’ils sentent plus motivés et plus amusés

6 6 Ils sont plus attiré, ça devient plus intéressant

8 8 Ils se motivent par ça.

10 Elle sert à changer la routine, ainsi qu'elle fait parler

10
l'apprenant

Tableau 12 : Réponses question 12

Commentaire :

Les apprenants s’intéressent à la créativité et au ludique car ils l’aident à mieux

comprendre et à recevoir le savoir et le pouvoir d’étudier et de s’amuser à la fois
on ne peut pas négliger qu’ils sont encore des adolescents.

47
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

Question 13 : quel est le support didactique qui vous aide le mieux à faire votre
activité pédagogique et professionnelle ?
Cette question est pour connaître le support qui convient et aide mieux
l’enseignant à faire son activité professionnelle.

Réponses Nombre de réponse Pourcentage

Traditionnelle 1 13%
Moderne 7 88%

Tableau 13 : réponses de la question numéro 13

question 13

12%

traditionell
e

moderne

88%

Secteur de réponses de la question 13

Commentaire :
J’ai obtenu 8 réponses sur 10, la plupart on choisit le support moderne tels que
les audio-visuels exemples data show les vidéos comme exemple, le support
48
Chapitre 03 Analyse de questionnaire

pédagogique est important pour gérer le déroulement de la séance

d’apprentissage du FLE.

Synthèse :

Après avoir lu et étudié les réponses et observer les choix de (10) enseignants de
FLE à propos de la créativité et le ludique dans l’enseignement et
l’apprentissage et les tâches pédagogiques, je peux dire que la raison
d’empêchement d’utilisation de cette approche sont les obstacles, et les
difficultés sont liées un à l'autre, ils n’ont pas les moyens ni le temps a cause du
programme chargé, dans ce point je confirme que le programme est l’un des
raisons, à cause du manque du temps une activités ludique ou créatif a besoin de
temps et cela peut amener le profs à ne pas terminer le programme et que
l’enseignement créatif est une porte de soulagement pour l’apprenant et de
motivation.

49
Conclusion
Conclusion

A travers mon travail, j’ai essayé de me concentrer sur l’importance de

l’enseignement créatif en exposant la créativité et le ludique dans
l’apprentissage / enseignement du FLE.
L’observation et l’enquête que j’ai fait m'aident à répondre à ma problématique
de départ ainsi qu’à confirmer ou infirmerles hypothèses.
L’apprentissage/enseignement du FLE vise à rendre l’apprenant capable à
améliorer ses compétences orales et de l’écrit et de compréhension, et la
méthode de l’enseignement se développe avec le développement des approches
pédagogique et les supports utiliser.
En réalité, et selon les enseignants, toutes les méthodes sont présentes dans les
classe de FLE mais cela dépend de la complication du sujet de la séance, de
niveau des apprenants, et surtout des moyens disponibles dans l’établissement
qui peuvent permettre aux enseignants d’utiliser de différents supports (support
audio, audio-visuel etc.…).
D’après mon expérience avec la classe de la 1ère année secondaire tronc commun
sciences j’ai bien compris que la relation entre l’apprenant et l'enseignant est très
importante, et a la suite de mon thème proposé pour créer une ambiance pareille
et une forte relation cela met en disposition l’utilisation de la créativité et les
activités ludique, pour avoir un environnement de motivation pour une suite
d’un bon résultat à la fin.
D’autre part, j’ai vu que malgré l’enseignante a suivi les procédés qui
consistent à poser des questions aux élèves et de suivre le support « fiche
d’apprenant » pour qu’ils réfléchissent afin de réaliser une activité mentale puis
les mettre en situation dans le but de découvrir leurs capacités et leurs
compétences, cela n’a pas pu motiver toute la classe et d’après ma recherches
dans un cas où les élèves ne réagissent pas du tout en classe, je pense que la
méthode la plus efficace c’est d’employer les activités ludique et aussi de la
créativité .
Au final, après un long chemin de recherche concernant la créativité dans
l’enseignement de la classe de FLE, et les avis des enseignants j’incite à adopter
cette approche et essayé le changement pour améliorer et motivé nos apprenants
la créativité et le ludique doivent prendre une immense place et ils doivent être
exigé par le ministère dans les manuels scolaires.
Je souhaite que mon modeste travail soit réalisé avec succès, et que mon travail
servira a incité les enseignants a entamé le changement pour avoir au final un
pat vers la perfection, et je souhaite que la créativité soit l’une des choix
prochain dans le programme.

51
Références Bibliographique
Références Bibliographique

Ouvrage :
● Vers une pédagogie de la créativité :Couverture Alain Baudot: les
éditions ESF,1937 -125pages
● Le grand livre des jeux de formation- Éditions ESF, 1973 - 125 pages
Nicolas Jousse (Auteur).
● Libérez votre créativité de Julia Cameron -édition j’ai lu -2007- 352
pages.
● Réveiller sa créativité- Louis Côté - édition 2016 - 230 pages .

Articles et documents et sites :

citations ludique de :
https://www.linternaute.com
Citation ALBERT Einstein de :
https://books.google.dz/books/about/Vers_une_p%C3%A9dagogie_de_la_cr%C
3%A9ativit%C3%A9.html?id=m_iMGAAACAAJ&source=kp_book_descriptio
n&redir_esc=y
PÉDAGOGIES EN DÉVELOPPEMENT :La créativité en éducation et
formation Perspectives théoriques et pratiques
Isabelle Capron Puozzo
Préface de : Jean-Rémi Lapaire
1re Édition | Octobre 2016 | 192 pages de :
https://www.deboecksuperieur.com/ouvrage/9782807301894-la-creativite-en-
education-et-formationm
favoriser l’esprit d'équipe de :
https://www.wrike.com/fr/blog/12-jeux-hors-du-commun-pour-favoriser-lesprit-
dequipe/
citations sur la créativité de :
https://www.cairn.info/revue-cahiers-de-gestalt-therapie-2007-1.htm
définitions de
https://fr.m.wikipedia.org/wiki/Fran%C3%A7ais_langue_%C3%A9trang%C3%
A8re
Article PDF
L’exploitation Du Ludique Dans L’enseignement / Apprentissage Du FLE
Frédéric Gautier, Sylvain Lenfle. L’avant-projet : définition et enjeux.
Agrément de projet, Vuibert Fnege, pp.11-34, 2004.
Dictionnaire :

53
Références Bibliographique

LAROUSSE de Français -édition Larousse -2009

Le petit dictionnaire édition Larousse -2004
Dictionnaire français anglais Larousse -2005

54
Annexe
Annexe

Ce questionnaire est destiné aux enseignants du FLE de lycée afin d’obtenir des
résultats qui seraient analysés afin de réaliser ce travail il est totalement
anonyme, merci.
J’ai travaillé avec l’application forms.app :

55
Annexe

56
Annexe

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Annexe

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Annexe

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Annexe

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Annexe

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Annexe

Exemplaire

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Annexe

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Annexe

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