La compilation de la composition

du premier semestre suivie de la

correction

Classe de Troisième
2024-2025

Histoire-Géographie
 Kaffrine

République Du Sénégal
Un Peuple – Un But – Une Foi

Ministère de l’Education Nationale

Inspection d’Académie de Kaffrine
EVALUATIONS A EPREUVES STANDARDISEES DU PREMIER SEMESTRE 2024-2025

COMPOSITION DU PREMIER SEMESTRE

EPREUVE : HISTOIRE-GEOGRAPHIE/DUREE : 2 HEURES/ CLASSES : TROISIEMES MODERNE ET FRANCO

A. HISTOIRE : Traiter au choix un des sujets suivants

SUJET 1 : DISSERTATION
Contexte :
La révolution industrielle a entrainé de profondes mutations au sein de la société européenne au XIXème
siècle.

Consigne :
Après avoir expliqué brièvement les causes de la révolution, montrez les mutations qu’elle a engendrées dans
l’agriculture et dans l’industrie en Europe.

SUJET 2 : COMMENTAIRE DE TEXTE

Les armes dont la Bourgeoisie s’est servie pour abattre la féodalité se retournent aujourd’hui contre la
Bourgeoisie elle-même. Mais la Bourgeoisie n’a pas seulement forgé les armes qui la mettront à mort; elle a
produit aussi les hommes qui manieront ces armes, — les ouvriers modernes, les prolétaires. Avec le
développement de la Bourgeoisie, c’est-à-dire du capital, se développe le Prolétariat, la classe des ouvriers
modernes, qui ne vivent qu’à la condition de trouver du travail, et qui n’en trouvent que si leur travail accroît
le capital. Ces ouvriers, contraints de se vendre au jour le jour, sont une marchandise, un article de commerce
comme un autre (….). L’introduction des machines et la division du travail, en dépouillant la fonction de
l’ouvrier de toute personnalité, lui ont fait perdre tout attrait (…..).
Le manifeste du parti communiste, 1848
Consigne :
1) Présentez le document et ses auteurs. (06pts)
2) Donnez un titre au texte et dites dans quel contexte il a été écrit. (6pts)
3) Caractérisez chacune des classes suivantes : la bourgeoisie et le Prolétariat puis dites ce que proposent
les auteurs de ce document pour lutter contre les inégalités sociales. (08pts)

1
 B. GEOGRAPHIE : Traiter au choix un des sujets suivants
SUJET 1 : DISSERTATION
Contexte : La Terre est une planète du système solaire qui comporte d’immenses potentialités.
Aujourd’hui, avec la pression démographique et le développement industriel, les hommes utilisent de façon
irrationnelle ces potentialités.
Consigne :
Expliquez deux causes de nature différente de la surexploitation des ressources de la Terre, puis commentez
deux solutions pour la préservation des ressources de la planète.
SUJET 2 : COMMENTAIRE DE DOCUMENTS
Documents 1 :
Grâce aux quantités prodigieuses de matières organiques qu’il accumule, le sol stocke jusqu’à trois ou quatre fois plus
de gaz à effet de serre que la végétation (soit 1500 à 1700 tonnes de gaz carbonique). Hélas, cette matière précieuse
décline à la suite des défrichements en surface.

Aujourd’hui, les experts avancent que 36 à 60% des terres cultivables seraient dégradées, c’est-à-dire appauvries du
point de vue de leur richesse biologique, de leur capacité à filtrer l’eau, parfois atteintes dans leur structure (porosité,
formation d’agrégats,…) ou emportées par l’érosion. Ces sols perdent ainsi leur fertilité et leur rôle de garde-manger
plus ou moins rempli…

Fine « peau » enveloppant notre planète, le sol produit et accumule tous les éléments nécessaires au développement
de la vie (azote, phosphore, calcium, potassium, fer, oligoéléments…). Les organismes qu’il abrite constituent la plus
vaste et diverse réserve génétique du globe. Bactéries, vers, insectes, rongeurs, plantes s’y côtoient, et tous
participent à la formation de cette couche épaisse de quelques centimètres à quelques mètres, vivant entre ciel et
roche. La végétation en dépend, les animaux aussi, notamment l’homme. Or, « les sols fertiles sont une ressource
rare, qui se dégrade vite et se renouvelle très lentement… ». Quand le sol est perdu, rien ne sert de l’enrichir d’engrais,
de l’irriguer, de tenter d’y faire pousser des plantes génétiquement modifiées. La seule issue est de quitter les lieux
pour défricher de nouvelles terres, au risque de disparaître…
Source : Sciences et vie Hors Série Spécial Terre, n°1020, sept 2001, page 124.

Consigne :
1°) En vous inspirant du document 1 et de vos connaissances, montrez le rôle du sol dans la formation et la
préservation des ressources de la terre. (6pts)

2°) Les sols appartiennent à quelle catégorie de ressources ? Définissez-la. Existe-t-il d’autres types de ressources ?
Les quelles et donnez deux exemples. (6pts)

3°) A l’aide du document 2, construisez dans un même repère orthonormé les courbes d’évolution de la population
de l’Afrique et de l’Europe et expliquez les conséquences environnementales de cette évolution dans chacun de ces
continents. (8pts)

Document 2 : Tableau comparatif de l’évolution de la population de l’Afrique et de l’Europe en millions de 1950 à

2025.

DATES 1950 1975 2005 2025

Continents
AFRIQUE 224 416 906 1349

EUROPE 547 676 728 716

Source : World population prospect 2025.

2
 Correction

République Du Sénégal
Un Peuple – Un But – Une Foi

Ministère de l’Education Nationale

Inspection d’Académie de Kaffrine
2024-2025
EVALUATIONS A EPREUVES STANDARDISEES DU PREMIER SEMESTRE
COMPOSITION DU PREMIER SEMESTRE
EPREUVE : HISTOIRE-GEOGRAPHIE / DUREE : 2heures / CLASSE : Troisième
GRILLES DE CORRECTION

A l’attention des correcteurs :

- Les présentes grilles sont proposées en vue d’harmoniser la correction pour éviter des écarts de
notes préjudiciables aux élèves ;
- Les correcteurs sont invités à respecter scrupuleusement les barèmes proposés, qui ont été
établis selon les règles de l’évaluation critériée.
NB : Elles doivent faire l’objet d’un partage au sein des cellules d’établissement pour une appropriation
et réadaptions par tous les correcteurs en vue de standardiser la correction des copies.

A/ HISTOIRE (Traiter un sujet au choix de l’élève)

Sujet 1 : DISSERTATION
1-CONTEXTE DE PRODUCTION :
Au XIXème siècle la révolution industrielle a entrainé de profondes mutations au sein de la société européenne.
2-RESSOURCE :
-Prétexte du sujet
-Les acquis de formation des leçons 1 et 2 du programme d’histoire de la classe de Troisième.
- Consigne
3-COMPETENCE EVALUEE
Analyser des faits historiques à partir de ressources externes (sujet) et internes (acquis de formation), en
utilisant les concepts de la discipline et en respectant la démarche méthodologique et la chronologie.

3
CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et
présentée selon les normes de la dissertation. (5points)

CRITERES INDICATEURS BAREMES

CM : Respect des -Une introduction est proposée avec une 1,5/5
contraintes de la contextualisation, une problématique et un plan
production : Pertinence et cohérent
Cohérence -Un développement respectant le plan proposé avec 1/5
des transitions adéquates entre les

différentes parties
-La Conclusion résume le développement et 1,5/5
répond à la question posée par le sujet annoncé
dans l’introduction

CP : Formulation correcte Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, 1/5

écriture lisible sans ratures ni surcharges.

TOTAL 5/5
CONSIGNE 1 : Expliquer brièvement les causes de la révolution. (7points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES

CM1 : Pertinence Les causes de la révolution industrielle sont

expliquées brièvement :
- Les progrès techniques et scientifiques ;
- Les nouvelles sources d’énergie ; 4/7
- Le développement du capitalisme ;
- La modernisation de l’économie ; etc.

CM2 : utilisation correcte Les outils et les concepts de la discipline ont été
des outils et concepts correctement utilisés : Révolution industrielle,
économie industrielle, progrès techniques, 1/7
découvertes scientifiques, pétrole et électricité,
grands secteurs de l’économie, etc.
CM3 : Cohérence Enchaînement logique et respect de la chronologie 1/7
des faits relatés.

CP : formulation correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/7

écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien
délimités.

Total 7/7

4
 CONSIGNE 2 : Montrez les mutations qu’elle a engendrées dans l’agriculture et dans
l’industrie en Europe. (8poi
nts)

CRITERES INDICATEURS BAREMES

CM1 : Pertinence Les mutations engendrées par la révolution
industrielle dans l’agriculture et dans l’industrie en
Europe sont montrées :
- La modernisation de l’agriculture grâce à
la mécanisation (moissonneuses,
batteuses), l’utilisation des engrais
chimiques et des semences sélectionnées
qui augmentent les rendements.
L’agriculture devient intensive,
commerciale et spécialisée.
- Le développement de l’industrie grâce aux
nouvelles techniques (four martin, procédé
Bessemer) aux nouvelles formes
d’organisation du travail (taylorisation,
standardisation), et à l’exploitation des
nouvelles sources d’énergie (pétrole,
électricité). Les entreprises industrielles de 4/8
plus en plus nombreuses, se concentrent
techniquement (horizontale et verticale),
financièrement (ententes, trusts et cartels)
et géographiquement (installation des
entreprises près des gisements, des voies de
communication).
CM 2 : utilisation correcte Les outils et les concepts de la discipline ont été
des outils et concepts correctement utilisés : mécanisation, engrais
chimiques, semences sélectionnées, augmentation
des rendements, agriculture intensive,
commerciale et spécialisée.
nouvelles techniques de production industrielle,
procédé Bessemer, nouvelles formes
d’organisation du travail (taylorisation,
standardisation), nouvelles sources d’énergie 2/8
(pétrole, électricité), concentration des
entreprises : techniquement (horizontale et
verticale), financièrement et géographiquement
CM3 : Cohérence Enchaînement logique et respect de la chronologie 1/8
des faits relatés

CP : formulation correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/8

écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien
délimités et aérés, etc.

Total 8/8

5
 Sujet 2 : COMMENTAIRE HISTORIQUE
1-CONTEXTE DE PRODUCTION:
Dans la deuxième moitié 19è siècle, l’industrialisation engendre des inégalités et des injustices sociales
remarquables. Celles-ci font naitre de grands courants de pensée comme le socialisme, doctrine qui
propose de réformer la société au profit des travailleurs. Le socialisme est caractérisé par plusieurs courants
comme le socialisme scientifique proposé par Karl MARX et Friedrich ENGELS dans leur livre intitulé Le
manifeste du parti communiste, 1848.
2-COMPETENCE EVALUEE :
Analyser un document historique à partir de ressources externes (texte) et internes (acquis de formation),
en utilisant les concepts de la discipline et en respectant la chronologie
3-RESSOURCE :
- est un document dont les auteurs sont les socialistes Karl MARX et Friedrich ENGELS. - Acquis de
formation des leçons 1 ; 2 et 3 du programme d’Histoire de la classe de Troisième.
- Consigne
GRILLE D’EVALUATION :

Consigne 1 : Présentez le document et ses auteurs. (06pts)

CRITERES INDICATEURS BAREME

CM1 : - Présenter le document :
pertinence 4/6
- Présenter les auteurs du document : les auteurs de ce
document sont les socialistes Karl MARX et Friedrich ENGELS.
Karl MARX : ………………………………………………………..
Friedrich ENGELS : ………………………………………….
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement 1/6
Utilisation utilisés : ………………………………………..
correcte
des
outils et
concepts de la
discipline
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des faits 0,5/6
cohérence relatés
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures 0,5/6
formulation lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
correcte

TOTAL 6/6

6
Consigne 2 : Do nnez un titre au texte et dites dans quel contexte il a été écrit. (6pts )

CRITERES INDICATEURS BAREME

CM1 : - Donnez un titre au texte : ………………………………….
pertinence - Dites dans quel contexte il a été écrit : ……………… 3/6

CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement

Utilisation utilisés : ……………………………………………
correcte 1/6
des
outils et
concepts de la
discipline
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des faits 1/6
cohérence relatés
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures 1/6
formulation lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
correcte
TOTAL 6/6

:
Consigne 3 Ca ractérisez chacune des classes suivantes : la bourgeoisie et le Prolétariat puis
dites ce que prop osent les auteurs de ce document pour lutter contre les inégalités sociales. (08pts)

CRITERES INDICATEURS BAREME

- Caractérisez chacune des classes suivantes : la
bourgeoisie et le Prolétariat :
Caractéristiques de la bourgeoisie : la bourgeoise (haute,
moyenne et petite bourgeoise) est la classe dominante qui détient
CM1 : les moyens de production et d’échanges, etc.
pertinence
Caractéristiques du Prolétariat : le prolétariat est composé de
couches défavorisées qui n’ont que leur force de travail, etc.
- Dites ce que proposent les auteurs de ce document pour 5/8
lutter contre les inégalités sociales.
Karl MARX et Friedrich ENGELS proposent le socialisme
scientifique (révolutionnaire ou marxisme). Cette tendance de
socialisme préconise la lutte de classes et la révolution qui doit
aboutir dans un premier temps, au renversement de la
bourgeoisie et à la dictature du prolétariat (société socialiste) et
dans un deuxième temps à une société sans classes (société
communiste).
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement 1/8
Utilisation utilisés : ……………………………………………, etc.
correcte
des
outils et
concepts de la
discipline
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des faits 1/8
cohérence relatés

7
 CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures 1/8
formulation lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
correcte
TOTAL 8/8

B/ GEOGRAPHIE (Traiter un sujet au choix de l’élève)

Sujet 1: DISSERTATION Contexte :
La Terre est une planète du système solaire qui comporte d’immenses potentialités. Aujourd’hui, avec la
pression démographique et le développement industriel, les hommes utilisent de façon irrationnelle ces
potentialités. Consigne :
Expliquez deux causes de nature différente de la surexploitation des ressources de la Terre, puis commentez
deux solutions pour la préservation des ressources de la planète.

1-CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
La croissance démographique et le développement économique ont favorisé l’accroissement des besoins
en ressources. La surexploitation des ressources qui est devenue plus intense, engendre des conséquences
qui menacent de plus en plus l’avenir de la planète terre. Ce phénomène pousse les hommes à proposer
des solutions pour la préservation des ressources de la planète.
2-COMPETENCE EVALUEE :
Analyser une situation géographique à partir de ressources externes (sujet) et internes (acquis de
formation), en utilisant les concepts de la discipline.
3-RESSOURCE :
- Le prétexte
- La consigne
- Les acquis présumés de formation des leçons 1, 2 et 3 de la classe de Troisième du programme de
géographie.

GRILLE D’EVALUATION

CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et

présentée selon les normes de la dissertation. (5 points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM : Respect des -Une introduction est proposée avec une 1,5/5
contraintes de la contextualisation, une Problématique et un Plan 1/5
production : cohérent
Pertinence et -Un développement respectant le plan proposé avec des
Cohérence transitions adéquates entre les différentes parties -Une 1,5/5
conclusion résumant le développement et répondant à la
question posée par le sujet annoncé dans l’introduction

CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe,

1/5
Formulation correcte écriture lisible
5/5
TOTAL
CONSIGNE 1 : Expliquez deux causes de nature différente de la surexploitation des ressources
de la Terre, (8pts)

8
CRITERES INDICATEURS BAREMES
Les causes de la surexploitation des ressources de la
terre sont expliquées :
CM1 : Pertinence - la pression démographique : …………………; et 4/8
- le développement industriel : …………………………
Les outils et les concepts de la discipline ont été
CM2 : Utilisation correctement utilisés :
correcte des outils et Croissance démographique, développement
des concepts de la économique, urbanisation, accroissement des besoins en 2/8
discipline ressources, surexploitation des ressources,
conséquences, menaces, avenir de la planète terre, etc.
CM3 : Mise en relation des différents éléments et suite dans les
1/8
Cohérence idées
Respect des règles de grammaire et de la syntaxe,
CP : 1/8
écriture lisible sans rature, paragraphes bien délimités.
TOTAL 8/8

CONSIGNE 2 : Commentez deux solutions pour la préservation des ressources de la planète.

(7 points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
Deux solutions pour la préservation des ressources de la
planète (NB : choisir deux propositions parmi plusieurs)
:
- Développement durable : « un développement
qui répond aux besoins du présent sans
compromettre la capacité des générations
futures à répondre aux leurs » ;
- Diminuer l’empreinte écologique : l’empreinte
écologique est une estimation de la superficie
CM1 : Pertinence dont la terre a besoin pour subvenir aux besoins 4/7
selon le mode de vie ; L’empreinte permet de
mesurer l’influence directe sur la nature. Que ce
soit pour se nourrir, se déplacer, se loger, ou
gérer les déchets, l’homme consomme des
ressources naturelles. Tout va bien tant que
l’homme ne prend pas plus que ce que la terre
peut lui fournir ;
- Economie d’énergie ;
- Lutter contre la déforestation, reboiser ;
- Gestion et tri des déchets ;
- Protection des espèces et des écosystèmes ;
- Tourisme durable et gestion communautaire ;
- Achat et consommation de produits locaux, bio
et de saison ;
- Lutter contre la pollution ;
- Utiliser des énergies renouvelables ; Sensibiliser
; etc.
CM2 : Utilisation

9
 correcte des outils et Les outils et les concepts de la discipline ont été 1/7
des concepts de correctement utilisés : ……………………….etc.
la discipline
Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et
CM3 : Cohérence 1/7
suite dans les idées
Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture
CP : 1/7
lisible sans rature, paragraphes bien délimités.
TOTAL 7/7

Sujet 2 : COMMENTAIRE DE DOCUMENTS

1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
COMPÉTENCES ÉVALUÉES :
Au départ d’une situation économique, sociale et environnementale :
- Les sols appartiennent à quelle catégorie de ressources ? Définissez-la. Existe-t-il d’autres types de
ressources ? Les quelles et donnez deux exemples.
- commentez deux solutions pour la préservation des ressources de la planète.
3- RESSOURCES :
- Document1 :
- Document 2 :
- Acquis présumés de formation des leçons 1, 2, 3 et 4 du programme de géographie de la classe de
troisième.

GRILLE D’EVALUATION

Consigne 1 : En vous inspirant du document 1 et de vos connaissances, montrez le rôle du sol dans la formation
et la préservation des ressources de la terre. (6pts)
CRITERES INDICATEURS BAREME
CM1 : Le rôle du sol dans la formation et la préservation des ressources de la terre est
pertinence montré : Fine « peau » enveloppant notre planète, le sol produit et accumule
tous les éléments nécessaires au développement de la vie (azote,
phosphore, calcium, potassium, fer, oligoéléments…). Les
organismes qu’il abrite constituent la plus vaste et diverse réserve génétique 3/6
du globe. Bactéries, vers, insectes, rongeurs, plantes s’y côtoient, et tous
participent à la formation de cette couche épaisse de quelques centimètres
à quelques mètres, vivant entre ciel et roche. La végétation en dépend, les
animaux aussi, notamment l’homme.
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement utilisés :
Utilisation planète, sol, azote, phosphore, calcium, potassium, fer, oligoéléments,
correcte organismes, vaste et diverse réserve génétique, globe, Bactéries, vers, 1/6
des insectes, rongeurs, plantes, couche épaisse, ciel, roche, végétation,
outils et
concepts animaux, homme, etc.
de
la discipline
CM3 : Mise en relation des différents éléments et suite dans les idées. 1/6
cohérence
CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature, 1/6
formulation paragraphes bien délimités.
correcte
TOTAL 6/6

10
Consigne 2 : Les sols appartiennent à quelle catégorie de ressources ? Définissez-la. Existe-t-il d’ autres types
de
ressources ? L es quelles et donnez deux exemples. (6pts)

CRITERES INDICATEURS BAREME

CM1 :
pertinence - Les sols appartiennent à quelle catégorie de ressources ? ressources
renouvelables.
- Définition : Les ressources renouvelables se composent des ressources
que la nature fournit régulièrement, assez rapidement et
abondamment à l’échelle humaine. Leur consommation n’aboutit pas
à leur disparition.
- Existe-t-il d’autres types de ressources ? Les quelles : ressources non 4/6
renouvelables : Ce sont des ressources dont le stock est limité et qui,
une fois prélevées, se reconstituent lentement de sorte que l’on peut
les considérer comme épuisées à jamais. Leur formation s’est faite sur
des millions d’années. Donc, elles s’épuisent si les quantités prélevées
dépassent la capacité de renouvellement.
- et donnez deux exemples : ressources énergétiques (combustibles
fossiles : gaz naturel, pétrole, charbon), ressources minières (minerais
ferreux : fer, nickel et non ferreuses, énergie nucléaire même si elle est
recyclable).
CM2 : - Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement utilisés : 1/6
Utilisation
sols, ressources renouvelables, échelle humaine, consommation,
correcte
des disparition, ressources non renouvelables, ressources énergétiques,
outils et combustibles fossiles, gaz naturel, pétrole, charbon, ressources
concepts minières, minerais ferreux, fer, nickel, non ferreuses, énergie nucléaire,
de etc.
la discipline
CM3 : Mise en relation des différents éléments et suite dans les idées. 0,5/6
cohérence
CP : respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature 0,5/6
formulation
correcte
TOTAL 6/6
Consigne 3 : A l’aide du document 2, construisez dans un même repère orthonormé les d’évolution de
courbes
la population de l’Afrique et de l’Europe et expliquez les conséquences environnementales de cette
évolution
dans chacun d e ces continents. (8pts)

CRITERES INDICATEURS BAREME

CM1 : - Les courbes d’évolution de la population de l’Afrique et de l’Europe sont
pertinence construites dans un même repère orthonormé.
- Les conséquences environnementales de cette évolution dans chacun de 5/8
ces continents sont expliquées :
Pour l’Afrique la forte croissance démographique engendre une
surexploitation des ressources malgré l’immensité du continent…
Pour l’Europe du faite de l’étroitesse du continent, les ressources sont
surexploitées malgré la faible croissance démographique…

11
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement utilisés : 1/8
Utilisation évolution de la population, Afrique, Europe, courbes d’évolution, repère
correcte des orthonormé, conséquences environnementales, forte croissance
outils et démographique, faible croissance démographique, surexploitation des
concepts de ressources, immensité du continent, étroitesse du continent, etc.
la discipline
CM3 : Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et suite dans les idées. - 1/8
cohérence Graphique correcte : les courbes d’évolution de la population de l’Afrique et
de l’Europe sont construites dans un même repère orthonormé.
-Corrélation entre le titre, l’échelle et la légende ou la nomination des courbes
-Cohérence des idées dans les explications des conséquences
environnementales de cette évolution démographique dans chacun de ces
continents.
CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature, 1/8
formulation paragraphes bien délimités.
correcte
TOTAL 8/8

12
 Saint Louis

République du Sénégal
Ministère Un Peuple-Un But-Une Foi Année scolaire : 2024-2025
de l’Education nationale
……………………………………………………… Premier semestre
INSPECTION D’ACADEMIE DE SAINT-LOUIS Niveau : Troisièmes
……………………………………………………… Durée : 2 heures
COMPOSITION HARMONISEE D’HISTOIRE ET DE GEOGRAPHIE
Traiter un sujet au choix
HISTOIRE

Sujet 1 : DISSERTATION

PRETEXTE : La compétition coloniale, en Afrique, s’intensifie dès 1870. Les missions humanitaires cédant la place
à de sulfureuses explorations économiques qui favorisent partout en Afrique d’âpres rivalités coloniales que le
congrès de Berlin tente de calmer.

CONSIGNE : Identifie les causes des rivalités coloniales puis, analyse les conséquences du Congrès de Berlin pour
l’Afrique.
Sujet 2 : COMMENTAIRE DE DOLCUMENT
« Fondée sur des traditions commerciales séculaires le long de la cote, et sur la conviction de la richesse du Soudan
transmises par les auteurs arabes, l’exploration de l’Ouest africain se présenta avant tout comme une aventure
économique. Mais le mouvement fut bientôt repris par la propagande humanitaire, pressée de mettre fin à la traite
négrière en prônant le « commerce licite » des produits agricoles. (…) Ce type d’influence fut surtout sensible en
Afrique Orientale où les premiers explorateurs furent tous des missionnaires (…) »

C. coquery-Vidrovitch et H. Moniot, l’Afrique noire de 1800 à nos jours, P.U.F, 1984

CONSIGNE
1 - Donne un titre puis, présente le texte. (05 pts)
2 - Identifie dans le texte puis explique les deux (2) causes qui justifient l’envoi des missions et des explorations en
Afrique au XIXème siècle. (07)
3 - Cite deux (2) explorateurs qui ont parcouru l’Afrique de l’Ouest puis, explique les rôles des missions et des
explorations dans la conquête coloniale. (08 Pts)

13
GEOGRAPHIE
Sujet 1 : DISSERTATION

PRETEXTE : La planète Terre est confrontée aujourd’hui à une multitude de menaces. Parmi celles-ci figurent la
raréfaction de certaines ressources naturelles, les pollutions, la perte de la biodiversité, les perturbations
climatiques…

CONSIGNE : Explique les causes des menaces qui pèsent sur la Terre puis propose des solutions pour sauvegarder
la planète.

Sujet 2 : COMMENTAIRE DE DOCUMENT

THEME : l’utilisation d’autres énergies
La conquête des sources d’énergie s’accélère : la force du vent, des marées, des radiations solaires est actuellement
utilisée ou en passe de l’être.

Mais l’énergie nucléaire parait avoir le plus bel avenir. Dans les centres nucléaires d’énormes quantités de chaleur
sont libérées par la désintégration de certains corps radioactifs comme l’uranium. Cette chaleur est utilisée à
produire de la vapeur que l’on exploite alors comme dans les centrales thermiques. Le prix de revient de cette
électricité est encore élevé.

Connaissance du Monde Contemporain B.E.P, 1ère année, Cours V, Prévot, Belin.

Consigne
1– Identifie les sources d’énergie évoquées dans le texte, puis classe-les selon leur type (renouvelables et non
renouvelables) ; [06 Points]

2- Identifie la ressource énergétique évoquée dans le second paragraphe, puis explique les avantages et les
inconvénients liés à son utilisation. [08 Points]

3– Propose deux solutions pour faire face aux conséquences de la surexploitation des ressources énergétiques. [06
Points]

14
 Correction
INSPECTION D’ACADEMIE DE SAINT-LOUIS ANNEE SCOLAIRE : 2024/2025
COMPOSITION REGIONALE D’HISTOIRE-GEOGRAPHIE

GRILLE DE CORRECTION
A / HISTOIRE

SUJET 1 : DISSERTATION

INTRODUCTION
L’élève fait apparaître les trois parties de l’introduction : amener le sujet, poser la problématique, annoncer le plan.

DEVELOPPEMENT

1ère partie : identifier les causes des rivalités (rivalité anglo-française en Egypte, rivalité franco-italienne en Libye, cas
du Congo) ;

2ème partie : analyser les conséquences politiques, économiques et culturelles (colonisation de l’Afrique, disparition
des royaumes, tracé des frontières artificielles, dislocation des blocs économiques, division des ethnies homogènes)

CONCLUSION
L’élève fait le résumé des parties et dégage les perspectives

SUJET 2 : COMMENTAIRE DE TEXTE

1) Donner la nature du texte et la source (extrait de l’ouvrage L’Afrique noire de 1800 à jours, préciser la date de

publication - Titre : Les voyages de découverte, La préparation de la conquête

2) Deux causes relevées et explication :

- Causes économiques (recherche de débouchés et de main d’œuvre) ;

- Causes humanitaires (apporter les bienfaits de la colonisation européenne : école, santé, lutte contre

l’esclavage et les guerres intestines) ;

3) Des explorateurs qui ont parcouru l’Afrique de l’ouest (René Caillié, Mungo Park, André Bruë)

- Rôle des missions et des explorateurs : localisation des richesses, identification des axes de pénétration

(routes, fleuves), établissements des premiers postes, signature des premiers traités, diffusion de la

15
 religion chrétienne, formation des intermédiaires entre la population et l’administration coloniale grâce à

l’école

B / GEOGRAPHIE

SUJET 1 : DISSERTATION

INTRODUCTION

L’élève fait apparaître les trois parties de l’introduction : amener le sujet, poser la problématique, annoncer le plan.

DEVELOPPEMENT

1ère partie :

Identifier une menace et donner les causes anthropiques et naturelles (circulation automobile, développement
industriel, consommation énergétique, incinération des déchets, érosion éolienne, surexploitation des ressources) ;
2ème partie :

** conséquences (épuisement des ressources, pollution, sécheresse, changements climatiques)

** solutions (élimination de la consommation des énergies fossiles, utilisation des énergies propres, recyclage,
principe de pollueur-payeur

CONCLUSION

L’élève fait le résumé des parties et dégage les perspectives

SUJET 2 : COMMENTAIRE DE DOCUMENTS

1) Les sources d’énergie renouvelables (force du vent, marées, radiations solaires), sources d’énergies non

renouvelables (uranium)

2) Ressources énergétiques du 2ème paragraphe (énergie nucléaire) - avantages (couverture des besoins

énergétiques, compétitivité) ; inconvénients (accidents nucléaires, pollution de la terre ou des eaux)

3) Deux solutions proposées : développement des énergies propres, diminution de la consommation des

énergies fossiles, sensibilisation des énergies propres sur le danger des énergies propres

16
 Kaolack

République Du Sénégal
Un Peuple – Un But – Une Foi

Ministère de l’Education nationale

INSPECTION D’ACADEMIE DE KAOLACK
--------------------------------------------------------
COMPOSITION DU PREMIER SEMESTRE 2024/2025
DISCIPLINE : HISTOIRE-GEOGRAPHIE NIVEAU : 3ème DUREE : 02 H

A-EPREUVE D’HISTOIRE

(L’élève traitera un sujet au choix) Sujet I

: DISSERTATION

Contexte : Née au XIXe siècle, la révolution industrielle a transformé le visage économique de l’Europe. Elle
a bouleversé également les structures sociales de ce continent.

Consigne : Après avoir appliqué deux mutations économiques nées de la révolution industrielle, analyse
deux transformations sociales de nature différente qui en découlent.

Sujet II : COMMENTAIRE HISTORIQUE

Texte :

La politique des « missions » multipliées finit par conduire (…) à des heurts entre impérialistes rivaux.
Français et agents de Léopold II, (…) prétendent également s’installer sur le littoral congolais, tandis que le
Portugal, soutenu par les anglais, invoque ses « droits historiques » pour prétendre à la souveraineté sur la
côte sud du parallèle 5°12’ sud. L’Allemagne, même tard venue dans la curée coloniale, (…) se décide à
prendre des gages. Pressé par les sociétés commerciales allemandes, poussé par des considérations électorales,
soucieux de ne pas se présenter les mains vides à la conférence internationale prévue pour l’automne 1884, le
chancelier allemand charge le docteur Nachtigal, géographe et explorateur, mais aussi président de la section
allemande de « l’Association internationale africaine », de prendre possession du littoral togolais et
camerounais : ce qu’il fit en quelques semaines, de juillet à septembre 1884.

Source : Jean Suret-Canale, Afrique Noire. Géographie-Civilisations-Histoire. Paris, éditions

scolaires, tome 1, 1973.

17
CONSIGNES

1- Présente la personnalité soulignée dans le document en indiquant sa nationalité, sa fonction et le

rôle historique joué dans les événements relatés dans le texte. (6 points)

2- Identifie dans le texte trois causes du congrès de Berlin puis analyse une cause de votre choix.
(6points)

3- En vous basant sur vos connaissances personnelles, dégage deux décisions prises au congrès de
Berlin et deux conséquences pour l’Afrique. (08 points)

B-EPREUVE DE GEOGRAPHIE

(L’élève traitera un sujet au choix)

Sujet 1: DISSERTATION
Contexte : La Terre est la seule planète qui abrite la vie. Elle regorge d’énormes ressources variées, preuves
d’une biodiversité indispensable à la vie.
Consigne : Après avoir identifié deux ressources naturelles de la Terre, explique leur importance, puis
décris un phénomène d’équilibre naturel.

Sujet II : COMMENTAIRE DE DOCUMENT Document :

Au Sénégal, la construction d’une centrale à charbon suscite une forte opposition locale. Outre son impact
sur le réchauffement climatique dont souffre déjà la zone, la centrale menace de pollution l’ensemble de la
ville de Bargny. Le secteur de la pêche est particulièrement touché. La centrale empiète également sur un
terrain jusqu’ici occupé par une communauté de femmes transformatrices de poisson. Sans oublier que le
Sénégal est dépourvu de ressources en charbon…

La centrale de Bargny fonctionnera donc grâce à du charbon importé d’Afrique du sud. Un choix qui pose
question en matière d’écologie, d’économie mais également en terme de droits fondamentaux……

Source : https//ccfd-terresolidaire.org consulté le 29-04-23

CONSIGNES:

1- Définis les mots soulignés dans le texte puis cite deux types de pollution en rapport avec le texte. (6
points)

2- A partir du texte identifie trois menaces liées à la construction d’une centrale à charbon à Bargny
puis analyse une de votre choix (6 points)

3- A partir de vos connaissances, explique deux conséquences de nature différente du réchauffement

climatique, puis propose deux solutions pour y faire face. (8 points)

18
 Correction

République Du Sénégal
Un Peuple – Un But – Une Foi

Ministère de l’Education Nationale

Inspection d’Académie de Kaffrine
2024-2025
EVALUATIONS A EPREUVES STANDARDISEES DU PREMIER SEMESTRE
COMPOSITION DU PREMIER SEMESTRE
EPREUVE : HISTOIRE-GEOGRAPHIE / DUREE : 2heures / CLASSE : Troisième
GRILLES DE CORRECTION

A l’attention des correcteurs :

- Les présentes grilles sont proposées en vue d’harmoniser la correction pour éviter des écarts de
notes préjudiciables aux élèves ;
- Les correcteurs sont invités à respecter scrupuleusement les barèmes proposés, qui ont été
établis selon les règles de l’évaluation critériée.
NB : Elles doivent faire l’objet d’un partage au sein des cellules d’établissement pour une appropriation
et réadaptions par tous les correcteurs en vue de standardiser la correction des copies.

A/ HISTOIRE (Traiter un sujet au choix de l’élève)

Sujet 1 : DISSERTATION
1-CONTEXTE DE PRODUCTION :
Au XIXème siècle la révolution industrielle a entrainé de profondes mutations au sein de la société européenne.
2-RESSOURCE :
-Prétexte du sujet
-Les acquis de formation des leçons 1 et 2 du programme d’histoire de la classe de Troisième.
- Consigne
3-COMPETENCE EVALUEE
Analyser des faits historiques à partir de ressources externes (sujet) et internes (acquis de formation), en
utilisant les concepts de la discipline et en respectant la démarche méthodologique et la chronologie.

19
GRILLES DE CORRECTION

CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et

présentée selon les normes de la dissertation. (5points)

CRITERES INDICATEURS BAREMES

CM : Respect des -Une introduction est proposée avec une 1,5/5
contraintes de la contextualisation, une problématique et un plan
production : Pertinence et cohérent
Cohérence -Un développement respectant le plan proposé avec 1/5
des transitions adéquates entre les

différentes parties
-La Conclusion résume le développement et 1,5/5
répond à la question posée par le sujet annoncé
dans l’introduction

CP : Formulation correcte Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, 1/5

écriture lisible sans ratures ni surcharges.

TOTAL 5/5

CONSIGNE 1 : Expliquer brièvement les causes de la révolution. (7points)

CRITERES INDICATEURS BAREMES

CM1 : Pertinence Les causes de la révolution industrielle sont

expliquées brièvement :
- Les progrès techniques et scientifiques ;
- Les nouvelles sources d’énergie ; 4/7
- Le développement du capitalisme ;
- La modernisation de l’économie ; etc.

CM2 : utilisation correcte Les outils et les concepts de la discipline ont été
des outils et concepts correctement utilisés : Révolution industrielle,
économie industrielle, progrès techniques, 1/7
découvertes scientifiques, pétrole et électricité,
grands secteurs de l’économie, etc.
CM3 : Cohérence Enchaînement logique et respect de la chronologie 1/7
des faits relatés.

CP : formulation correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/7

écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien
délimités.

Total 7/7

20
 CONSIGNE 2 : Montrez les mutations qu’elle a engendrées dans l’agriculture et dans
l’industrie en Europe. (8poi
nts)

CRITERES INDICATEURS BAREMES

CM1 : Pertinence Les mutations engendrées par la révolution
industrielle dans l’agriculture et dans l’industrie en
Europe sont montrées :
- La modernisation de l’agriculture grâce à
la mécanisation (moissonneuses,
batteuses), l’utilisation des engrais
chimiques et des semences sélectionnées
qui augmentent les rendements.
L’agriculture devient intensive,
commerciale et spécialisée.
- Le développement de l’industrie grâce aux
nouvelles techniques (four martin, procédé
Bessemer) aux nouvelles formes
d’organisation du travail (taylorisation,
standardisation), et à l’exploitation des
nouvelles sources d’énergie (pétrole,
électricité). Les entreprises industrielles de 4/8
plus en plus nombreuses, se concentrent
techniquement (horizontale et verticale),
financièrement (ententes, trusts et cartels)
et géographiquement (installation des
entreprises près des gisements, des voies de
communication).
CM 2 : utilisation correcte Les outils et les concepts de la discipline ont été
des outils et concepts correctement utilisés : mécanisation, engrais
chimiques, semences sélectionnées, augmentation
des rendements, agriculture intensive,
commerciale et spécialisée.
nouvelles techniques de production industrielle,
procédé Bessemer, nouvelles formes
d’organisation du travail (taylorisation,
standardisation), nouvelles sources d’énergie 2/8
(pétrole, électricité), concentration des
entreprises : techniquement (horizontale et
verticale), financièrement et géographiquement
CM3 : Cohérence Enchaînement logique et respect de la chronologie 1/8
des faits relatés

CP : formulation correcte Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/8

écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien
délimités et aérés, etc.

Total 8/8

21
 Sujet 2 : COMMENTAIRE HISTORIQUE 1-CONTEXTE DE
PRODUCTION:
Dans la deuxième moitié 19è siècle, l’industrialisation engendre des inégalités et des injustices sociales
remarquables. Celles-ci font naitre de grands courants de pensée comme le socialisme, doctrine qui
propose de réformer la société au profit des travailleurs. Le socialisme est caractérisé par plusieurs courants
comme le socialisme scientifique proposé par Karl MARX et Friedrich ENGELS dans leur livre intitulé Le
manifeste du parti communiste, 1848.
2-COMPETENCE EVALUEE :
Analyser un document historique à partir de ressources externes (texte) et internes (acquis de formation),
en utilisant les concepts de la discipline et en respectant la chronologie
3-RESSOURCE :
- est un document dont les auteurs sont les socialistes Karl MARX et Friedrich ENGELS. - Acquis de
formation des leçons 1 ; 2 et 3 du programme d’Histoire de la classe de Troisième.
- Consigne
GRILLE D’EVALUATION :

Consigne 1 : Présentez le document et ses auteurs. (06pts)

CRITERES INDICATEURS BAREME

CM1 : - Présenter le document :
pertinence 4/6
- Présenter les auteurs du document : les auteurs de ce
document sont les socialistes Karl MARX et Friedrich ENGELS.
Karl MARX : ………………………………………………………..
Friedrich ENGELS : ………………………………………….
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement 1/6
Utilisation utilisés : ………………………………………..
correcte
des
outils et
concepts de la
discipline
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des faits 0,5/6
cohérence relatés
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures 0,5/6
formulation lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
correcte
TOTAL 6/6

Consigne 2 : Do nnez un titre au texte et dites dans quel contexte il a été écrit. (6pts )

22
CRITERES INDICATEURS BAREME
CM1 : - Donnez un titre au texte : ………………………………….
pertinence - Dites dans quel contexte il a été écrit : ……………… 3/6

CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement

Utilisation utilisés : ……………………………………………
correcte 1/6
des
outils et
concepts de la
discipline
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des faits 1/6
cohérence relatés
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures 1/6
formulation lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
correcte
TOTAL 6/6

:
Consigne 3 Ca ractérisez chacune des classes suivantes : la bourgeoisie et le Prolétariat puis
dites ce que prop osent les auteurs de ce document pour lutter contre les inégalités sociales. (08pts)

CRITERES INDICATEURS BAREME

- Caractérisez chacune des classes suivantes : la
bourgeoisie et le Prolétariat :
Caractéristiques de la bourgeoisie : la bourgeoise (haute,
moyenne et petite bourgeoise) est la classe dominante qui détient
CM1 : les moyens de production et d’échanges, etc.
pertinence
Caractéristiques du Prolétariat : le prolétariat est composé de
couches défavorisées qui n’ont que leur force de travail, etc.
- Dites ce que proposent les auteurs de ce document pour 5/8
lutter contre les inégalités sociales.
Karl MARX et Friedrich ENGELS proposent le socialisme
scientifique (révolutionnaire ou marxisme). Cette tendance de
socialisme préconise la lutte de classes et la révolution qui doit
aboutir dans un premier temps, au renversement de la
bourgeoisie et à la dictature du prolétariat (société socialiste) et
dans un deuxième temps à une société sans classes (société
communiste).
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement 1/8
Utilisation utilisés : ……………………………………………, etc.
correcte
des
outils et
concepts de la
discipline
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des faits 1/8
cohérence relatés
CP : Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures 1/8
formulation lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
correcte
TOTAL 8/8

23
 B/ GEOGRAPHIE (Traiter un sujet au choix de l’élève)
Sujet 1: DISSERTATION Contexte :
La Terre est une planète du système solaire qui comporte d’immenses potentialités. Aujourd’hui, avec la
pression démographique et le développement industriel, les hommes utilisent de façon irrationnelle ces
potentialités. Consigne :
Expliquez deux causes de nature différente de la surexploitation des ressources de la Terre, puis commentez
deux solutions pour la préservation des ressources de la planète.

1-CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
La croissance démographique et le développement économique ont favorisé l’accroissement des besoins
en ressources. La surexploitation des ressources qui est devenue plus intense, engendre des conséquences
qui menacent de plus en plus l’avenir de la planète terre. Ce phénomène pousse les hommes à proposer
des solutions pour la préservation des ressources de la planète.
2-COMPETENCE EVALUEE :
Analyser une situation géographique à partir de ressources externes (sujet) et internes (acquis de
formation), en utilisant les concepts de la discipline.
3-RESSOURCE :
- Le prétexte
- La consigne
- Les acquis présumés de formation des leçons 1, 2 et 3 de la classe de Troisième du programme de
géographie.
GRILLE D’EVALUATION

CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et

présentée selon les normes de la dissertation. (5 points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM : Respect des -Une introduction est proposée avec une 1,5/5
contraintes de la contextualisation, une Problématique et un Plan 1/5
production : cohérent
Pertinence et -Un développement respectant le plan proposé avec des
Cohérence transitions adéquates entre les différentes parties -Une 1,5/5
conclusion résumant le développement et répondant à la
question posée par le sujet annoncé dans l’introduction

CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe,

1/5
Formulation correcte écriture lisible
5/5
TOTAL
CONSIGNE 1 : Expliquez deux causes de nature différente de la surexploitation des ressources
de la Terre, (8pts)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
Les causes de la surexploitation des ressources de la
terre sont expliquées :
CM1 : Pertinence - la pression démographique : …………………; et 4/8
- le développement industriel : …………………………

24
 Les outils et les concepts de la discipline ont été
CM2 : Utilisation correctement utilisés :
correcte des outils et Croissance démographique, développement
des concepts de la économique, urbanisation, accroissement des besoins en 2/8
discipline ressources, surexploitation des ressources,
conséquences, menaces, avenir de la planète terre, etc.
CM3 : Mise en relation des différents éléments et suite dans les
1/8
Cohérence idées
Respect des règles de grammaire et de la syntaxe,
CP : 1/8
écriture lisible sans rature, paragraphes bien délimités.
TOTAL 8/8

CONSIGNE 2 : Commentez deux solutions pour la préservation des ressources de la planète.

(7 points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
Deux solutions pour la préservation des ressources de la
planète (NB : choisir deux propositions parmi plusieurs)
:
- Développement durable : « un développement
qui répond aux besoins du présent sans
compromettre la capacité des générations
futures à répondre aux leurs » ;
- Diminuer l’empreinte écologique : l’empreinte
écologique est une estimation de la superficie
CM1 : Pertinence dont la terre a besoin pour subvenir aux besoins 4/7
selon le mode de vie ; L’empreinte permet de
mesurer l’influence directe sur la nature. Que ce
soit pour se nourrir, se déplacer, se loger, ou
gérer les déchets, l’homme consomme des
ressources naturelles. Tout va bien tant que
l’homme ne prend pas plus que ce que la terre
peut lui fournir ;
- Economie d’énergie ;
- Lutter contre la déforestation, reboiser ;
- Gestion et tri des déchets ;
- Protection des espèces et des écosystèmes ;
- Tourisme durable et gestion communautaire ;
- Achat et consommation de produits locaux, bio
et de saison ;
- Lutter contre la pollution ;
- Utiliser des énergies renouvelables ; Sensibiliser
; etc.
CM2 : Utilisation
correcte des outils et Les outils et les concepts de la discipline ont été 1/7
des concepts de correctement utilisés : ……………………….etc.
la discipline
Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et
CM3 : Cohérence 1/7
suite dans les idées

25
 Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture
CP : 1/7
lisible sans rature, paragraphes bien délimités.
TOTAL 7/7

Sujet 2 : COMMENTAIRE DE DOCUMENTS

1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
COMPÉTENCES ÉVALUÉES :
Au départ d’une situation économique, sociale et environnementale :
- Les sols appartiennent à quelle catégorie de ressources ? Définissez-la. Existe-t-il d’autres types de
ressources ? Les quelles et donnez deux exemples.
- commentez deux solutions pour la préservation des ressources de la planète.
3- RESSOURCES :
- Document1 :
- Document 2 :
- Acquis présumés de formation des leçons 1, 2, 3 et 4 du programme de géographie de la classe de
troisième.

GRILLE D’EVALUATION

Consigne 1 : En vous inspirant du document 1 et de vos connaissances, montrez le rôle du sol dans la formation
et la préservation des ressources de la terre. (6pts)
CRITERES INDICATEURS BAREME
CM1 : Le rôle du sol dans la formation et la préservation des ressources de la terre est
pertinence montré : Fine « peau » enveloppant notre planète, le sol produit et accumule
tous les éléments nécessaires au développement de la vie (azote,
phosphore, calcium, potassium, fer, oligoéléments…). Les
organismes qu’il abrite constituent la plus vaste et diverse réserve génétique 3/6
du globe. Bactéries, vers, insectes, rongeurs, plantes s’y côtoient, et tous
participent à la formation de cette couche épaisse de quelques centimètres
à quelques mètres, vivant entre ciel et roche. La végétation en dépend, les
animaux aussi, notamment l’homme.
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement utilisés :
Utilisation planète, sol, azote, phosphore, calcium, potassium, fer, oligoéléments,
correcte organismes, vaste et diverse réserve génétique, globe, Bactéries, vers, 1/6
des
insectes, rongeurs, plantes, couche épaisse, ciel, roche, végétation,
outils et
concepts animaux, homme, etc.
de
la discipline
CM3 : Mise en relation des différents éléments et suite dans les idées. 1/6
cohérence
CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature, 1/6
formulation paragraphes bien délimités.
correcte
TOTAL 6/6
Consigne 2 : Les sols appartiennent à quelle catégorie de ressources ? Définissez-la. Existe-t-il d’ autres types
de
ressources ? L es quelles et donnez deux exemples. (6pts)

26
CRITERES INDICATEURS BAREME
CM1 :
pertinence - Les sols appartiennent à quelle catégorie de ressources ? ressources
renouvelables.
- Définition : Les ressources renouvelables se composent des ressources
que la nature fournit régulièrement, assez rapidement et
abondamment à l’échelle humaine. Leur consommation n’aboutit pas
à leur disparition.
- Existe-t-il d’autres types de ressources ? Les quelles : ressources non 4/6
renouvelables : Ce sont des ressources dont le stock est limité et qui,
une fois prélevées, se reconstituent lentement de sorte que l’on peut
les considérer comme épuisées à jamais. Leur formation s’est faite sur
des millions d’années. Donc, elles s’épuisent si les quantités prélevées
dépassent la capacité de renouvellement.
- et donnez deux exemples : ressources énergétiques (combustibles
fossiles : gaz naturel, pétrole, charbon), ressources minières (minerais
ferreux : fer, nickel et non ferreuses, énergie nucléaire même si elle est
recyclable).
CM2 : - Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement utilisés : 1/6
Utilisation
sols, ressources renouvelables, échelle humaine, consommation,
correcte
des disparition, ressources non renouvelables, ressources énergétiques,
outils et combustibles fossiles, gaz naturel, pétrole, charbon, ressources
concepts minières, minerais ferreux, fer, nickel, non ferreuses, énergie nucléaire,
de etc.
la discipline
CM3 : Mise en relation des différents éléments et suite dans les idées. 0,5/6
cohérence
CP : respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature 0,5/6
formulation
correcte
TOTAL 6/6
Consigne 3 : A l’aide du document 2, construisez dans un même repère orthonormé les d’évolution de
courbes
la population de l’Afrique et de l’Europe et expliquez les conséquences environnementales de cette
évolution
dans chacun d e ces continents. (8pts)

CRITERES INDICATEURS BAREME

CM1 : - Les courbes d’évolution de la population de l’Afrique et de l’Europe sont
pertinence construites dans un même repère orthonormé.
- Les conséquences environnementales de cette évolution dans chacun de 5/8
ces continents sont expliquées :
Pour l’Afrique la forte croissance démographique engendre une
surexploitation des ressources malgré l’immensité du continent…
Pour l’Europe du faite de l’étroitesse du continent, les ressources sont
surexploitées malgré la faible croissance démographique…

27
CM2 : Les outils et les concepts de la discipline ont été correctement utilisés : 1/8
Utilisation évolution de la population, Afrique, Europe, courbes d’évolution, repère
correcte des orthonormé, conséquences environnementales, forte croissance
outils et démographique, faible croissance démographique, surexploitation des
concepts de ressources, immensité du continent, étroitesse du continent, etc.
la discipline
CM3 : Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et suite dans les idées. - 1/8
cohérence Graphique correcte : les courbes d’évolution de la population de l’Afrique et
de l’Europe sont construites dans un même repère orthonormé.
-Corrélation entre le titre, l’échelle et la légende ou la nomination des courbes
-Cohérence des idées dans les explications des conséquences
environnementales de cette évolution démographique dans chacun de ces
continents.
CP : Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible sans rature, 1/8
formulation paragraphes bien délimités.
correcte
TOTAL 8/8

28
 Thiès

République Du Sénégal
Un Peuple-Un But-Une Foi

Ministère de l’Éducation nationale

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INSPECTION D’ACADÉMIE DE THIÈS Niveau : TROISIÈME
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ÉVALUATIONS À ÉPREUVES STANDARDISÉES DU PREMIER SEMESTRE 2024-2025

Discipline : HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Durée : 2 heures

A/ HISTOIRE (traite un sujet au choix)

SUJET 1 : COMMENTAIRE DE TEXTE

Afrique : l’âge des explorations (1780-1880)
À la fin du XVIIIe siècle, l’intérieur de l’Afrique est encore largement inexploré par les Européens. Pourtant,
un siècle plus tard, presque l’ensemble du continent fera partie des empires occidentaux. *…+ En 1780, les
royaumes connus grâce au commerce se situent le long du Sahel d’une part et sur la côte d’autre part : ces
régions d’où viennent les esclaves noirs restent pourtant inexplorées. Le premier Européen à y pénétrer est
*…+ Mungo Park dès 1795.
Puis *…+ René Caillé poursuit son œuvre en parvenant à atteindre Tombouctou, qui gardait une aura
mystérieuse depuis l’époque de l’empire du Mali. *…+
L’aventurier Stanley poursuivra l’exploration de l’Afrique centrale en descendant le fleuve Congo pour le
compte du roi des Belges. Mais il s’agit déjà d’une guerre de conquête : la colonisation de l’intérieur de
l’Afrique vient de commencer.
Source : Vincent Boqueho, Hérodote.net, Le Média de l’histoire, 7decembre 2022.

Consignes
1°) Définis les concepts suivants : impérialisme, exploration, royaume. (06 points) 2°)
Dégage le contexte historique des faits évoqués dans le texte en rappelant deux facteurs de
l’exploration du continent africain par les Européens au XIXe siècle. (07 points)
3°) Analyse le rôle des explorateurs dans la conquête de l’Afrique par les puissances européennes au XIX e
siècle à travers deux exemples précis. (07 points)

29
SUJET 2 : DISSERTATION
Contexte : La deuxième Révolution industrielle, qui commence à la fin du XIXe siècle, se caractérise par
l’application des grandes découvertes scientifiques dans l’industrie. Cette période est marquée par l’essor
des usines, des chemins de fer, et par une forte production de biens. Elle a également permis l’expansion du
capitalisme, un système économique basé sur la recherche de profit, le développement des entreprises et le
rôle des banques.

Consigne : Présente deux facteurs du déclenchement de la deuxième Révolution industrielle, puis analyse une
conséquence du développement du capitalisme industriel en Europe au XIXe siècle.

B/ GÉOGRAPHIE (traite un sujet au choix)

SUJET 1 : COMMENTAIRE DE DOCUMENTS

Document 1 :
Bois, énergies (pétrole, gaz, charbon), eau, flore, air, sols, *…+ les richesses de la Terre ne sont pas illimitées.
Pour satisfaire les besoins humains, les ressources de la planète sont quotidiennement utilisées. Lorsque le
prélèvement d’une ressource dépasse sa capacité à se reconstituer naturellement, on parle alors de
surexploitation.
Selon le rapport 2019 l’IPBES, la surexploitation des ressources est une des 5 causes majeures de l’érosion et
de la dégradation de la biodiversité. Chaque année, environ 60 milliards de tonnes de ressources sont
extraites dans le monde. Cala entraine l’épuisement des ressources fossiles, la destruction des habitats
naturels. Cependant le braconnage, l’agriculture intensive, la surpêche, la surexploitation du bois, la
consommation excessive d’eau et d’énergie sont des pratiques qui participent au déclin de la biodiversité.
Source : ofb.gouv.fr.

Document 2 : Production de ressources halieutiques dans le monde

Années 2018 2019 2020 2021 2022
Production de ressources halieutiques
156 179 178 184 223
(en millions de tonnes)
Source : La situation mondiale des pêches et de l’aquaculture, FAO 2023.

Consignes
1°) Relève dans le texte (document 1) trois facteurs du déclin de la biodiversité dans les différentes
régions du monde. (06 points)
2°) À partir du document 2, représente par une courbe d’évolution la production de ressources
halieutiques dans le monde de 2018 à 2022. Interprète le graphique réalisé. (07 points) 3°)
Identifie dans le texte deux conséquences de la surexploitation des ressources, puis analyse une
conséquence au choix. (07 points)

30
SUJET 2 : DISSERTATION
Contexte : La Terre est la seule planète qui abrite la vie à l’état actuel des connaissances. Elle est composée
de différentes sphères dont les interactions se manifestent à travers des équilibres naturels très fragiles.

Consigne : À la lumière des propos ci-dessus, présente la planète Terre en précisant sa forme, trois de ses
dimensions et sa position par rapport au Soleil ; puis explique le schéma d’un équilibre naturel de ton choix.

31
 Correction

République Du Sénégal
Un Peuple-Un But-Une Foi

Ministère de l’Éducation nationale

------------------------------------------------
INSPECTION D’ACADÉMIE DE THIÈS
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ÉVALUATIONS À ÉPREUVES STANDARDISÉES DU PREMIER SEMESTRE 2024-2025

Discipline : HISTOIRE-GÉOGRAPHIE Niveau : TROISIÈME

GRILLES DE CORRECTION
À l’attention des correcteurs :
- Les présentes grilles sont proposées en vue d’harmoniser la correction pour éviter des écarts de notes
préjudiciables aux élèves. Elles doivent faire l’objet d’un partage pour une appropriation par tous les correcteurs.
- Les correcteurs sont invités à respecter scrupuleusement les barèmes proposés qui ont été établis selon les
règles de l’évaluation critériée.

A/ HISTOIRE

SUJET 1 : COMMENTAIRE DE TEXTE

1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
À la fin du XVIIIe s, l’intérêt scientifique et la recherche de nouveaux débouchés stimulent une période d’exploration
des Européens. Le rôle des explorateurs dans la conquête de l'Afrique au XIXe siècle sera crucial pour comprendre le
processus de colonisation qui a transformé le continent africain.

2- COMPÉTENCE ÉVALUÉE :
Analyser un fait historique à partir de ressources externes (texte) et internes (acquis de formation), en utilisant les
concepts de la discipline et en respectant la chronologie.

3- RESSOURCES :
- Texte : titre : Afrique : l’âge des explorations (1780-1880) ; Source : Vincent Boqueho, Hérodote.net, Le Média de
l’histoire, 7decembre 2022 ;
- Consignes ;
- Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2, 3, 4 et 5 du programme d’Histoire de la classe de
Troisième.

32
 GRILLE D’ÉVALUATION

CONSIGNE 1 : Définis les concepts suivants : impérialisme, exploration, royaume. (06 points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
Définitions des concepts :
Impérialisme : domination politique, économique et culturelle exercée par une
puissance sur un autre territoire, souvent pour exploiter ses ressources.
Exploration : action de découvrir des territoires inconnus ou inexplorés pour
CM 1 : Pertinence des raisons scientifiques, commerciales ou stratégiques. 3/6
Royaume : entité politique dirigée par un roi ou une reine, souvent structurée
autour d’un pouvoir central et possédant une organisation sociale et
économique.
CM 2 : Utilisation Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : commerce,
correcte des outils et des impérialisme, exploration, royaume, territoire, domination politique, territoire, 0,5/6
concepts de la discipline stratégies, exploitation, ressources, etc.
CM 3 : Cohérence Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés. 1/6
Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
CP : Formulation correcte 1,5/6
ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 6/6

CONSIGNE 2 : Dégage le contexte historique des faits évoqués dans le texte en rappelant deux facteurs de l’exploration
du continent africain par les Européens au XIXe siècle. (07 points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
Le contexte historique des faits évoqués dans le texte est dégagé : À la fin du
XVIIIe siècle, l'intérieur du continent africain reste largement méconnu des
Européens qui se limitent aux côtes et aux régions accessibles par le commerce.
Ce n’est qu’au XIXe siècle que débute une exploration approfondie de l’Afrique.

Deux facteurs de l’exploration du continent africain par les Européens au XIXe

siècle sont rappelés : Exemples :
Motivations économiques :
- l’accès aux ressources naturelles (or, ivoire, caoutchouc, ...) pour
alimenter leurs industries en pleine expansion grâce à la révolution industrielle ;
- les débouchés pour écouler leurs produits manufacturés ; etc.
3,5/7
CM 1 : Pertinence Motivations scientifiques et géographiques :
- l’envie de cartographier les régions inconnues et de mieux comprendre
le continent motive les explorateurs et géographes ;
- les recherches sur la biodiversité, les cours d’eau et le climat de l’Afrique
;
Motivations religieuses et culturelles : les missionnaires chrétiens accompagnent
les explorateurs pour diffuser leur foi et combattre ce qu’ils considèrent comme
des pratiques païennes, et souhaitent aussi mettre fin à la traite esclavagiste
interne au continent ; etc.
Motivations politiques : les grandes puissances européennes veulent asseoir leur
influence dans des territoires stratégiques pour renforcer leur prestige et
préparer leur domination coloniale ; etc.
CM 2 : Utilisation correcte Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : motivations
des outils et des concepts économiques, scientifiques, géographie, religions et culture, concurrence 1/7
de la discipline politique, civilisation, traite des esclaves, abolition, etc.

33
CM 3 : Cohérence Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés. 1/7
Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
CP : Formulation correcte 1,5/7
ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 7/7

CONSIGNE 3 : Analyse le rôle des explorateurs dans la conquête de l’Afrique par les puissances européennes au XIXe
siècle à travers deux exemples précis. (07 points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
Le rôle des explorateurs dans la conquête de l’Afrique par les puissances
européennes au XIXe siècle est analysé : les explorateurs agissent comme des
précurseurs de la colonisation, en cartographiant les territoires et en facilitant
leur prise de contrôle par les puissances européennes.
CM 1 : Pertinence Exemples :
- le fleuve Sénégal : André Brue remonte le fleuve jusqu’à la Falémé en 1698,
Faidherbe revisite cette région en 1854, approfondissant les connaissances sur le
cours d’eau et les populations locales ;
- le fleuve Niger : Mungo Park explore le fleuve en 1785, puis lors de sa
seconde expédition en 1805-1806, Richard et John Lander parcourent
entièrement le Niger en 1830, prouvant qu’il ne prend pas sa source dans le lac
Tchad, contrairement à certaines hypothèses de l’époque ;
- le Zambèze : David Livingstone, célèbre explorateur britannique, explore
le
Zambèze en 1856 et en 1864, contribuant ainsi à la connaissance de cette région 3,5/7
;
- le fleuve Congo : Henry Morton Stanley parcourt le fleuve en 1876-1877
pour le compte de Léopold II, roi des Belges, posant ainsi les bases de
l’exploitation du bassin du Congo, Pierre Savorgnan de Brazza explore cette
même région pour le compte de la France ;
- la traversée de l’Afrique d’Est en Ouest : Varney Lovett Cameron réussit
la première traversée complète du continent africain d’est en ouest en 1875 ; -
Tombouctou : découverte marquante de René Caillié en 1828. Il fut le premier
Européen à atteindre et revenir vivant de Tombouctou ;
- etc.
CM 2 : Utilisation correcte Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : explorateurs,
des outils et des concepts fleuves, lacs, Afrique, André Bru, Faidherbe, Mungo Park, Richard et John 1/7
de la discipline Lander, David Livingstone, Henry Morton Stanley, etc.
CM 3 : Cohérence Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés. 1/7
Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
CP : Formulation correcte 1,5/7
ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 7/7

SUJET 2 : DISSERTATION
Contexte : La deuxième révolution industrielle, qui commence à la fin du XIXe siècle, se caractérise par l’application
des grandes découvertes scientifiques dans l’industrie. Cette période est marquée par l’essor des usines, des
chemins de fer, et par une forte production de biens. Elle a également permis l’expansion du capitalisme, un système
économique basé sur la recherche de profit, le développement des entreprises et le rôle des banques.

34
Consigne : Présente deux facteurs du déclenchement de la deuxième Révolution industrielle, puis analyse une
conséquence du développement du capitalisme industriel en Europe au XIXe siècle.

NB : la production attendue devra répondre aux normes de la dissertation.

1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
La deuxième Révolution industrielle, amorcée à la fin du XIXe siècle, marque un tournant majeur dans l'histoire
économique et technologique. Elle repose sur les grandes découvertes scientifiques appliquées à l'industrie,
entraînant une transformation profonde des modes de production et des échanges. Ce contexte a favorisé l’essor du
capitalisme industriel, un système centré sur le profit et soutenu par les progrès techniques et financiers.

2- COMPÉTENCE ÉVALUÉE :
Analyser une situation historique en mobilisant des ressources pertinentes selon les normes et la méthodologie de la
dissertation.

3- RESSOURCES :
- Prétexte du sujet ;
- Consigne ;
- Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2, 3, 4 et 5du programme d’Histoire de la classe de
Troisième.

GRILLE D’ÉVALUATION

CONSIGNE D’ORDRE MÉTHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et présentée selon les normes de la
dissertation. (05 points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
- une introduction est proposée avec une contextualisation, une 1,5/5
CM : Respect des problématique et un plan cohérent ;
contraintes de la - un développement respectant le plan proposé avec des transitions 1/5
production : Pertinence adéquates entre les différentes parties ;
et Cohérence - la conclusion résume le développement et répond à la question posée
par le sujet annoncé dans l’introduction. 1,5/5
CP : Formulation
Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible. 1/5
correcte
TOTAL 5/5

35
CONSIGNE 1 : Présente deux facteurs du déclenchement de la deuxième Révolution industrielle. (07 points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
Deux facteurs du déclenchement de la deuxième révolution industrielle sont
présentés : Exemples :
- les innovations scientifiques et techniques : l’invention et l’application
de nouvelles technologies comme l’électricité, la dynamo, et le moteur à
combustion interne ont révolutionné l’industrie ;
- l’abondance de ressources naturelles : la disponibilité du charbon, du
fer et du pétrole a servi de base énergétique pour les industries, notamment
dans 3,5/7
CM 1 : Pertinence
les secteurs sidérurgique et chimique ; l’utilisation de l’électricité ; - Autres
facteurs : une révolution agricole qui enrichit les paysans dont l’épargne
fournit le capital nécessaire à l’essor industriel ; une croissance
démographique qui pourvoit aux entreprises une main-d’œuvre à bon
marché ; le développement du capitalisme libéral qui remplace le capitalisme
mercantile ; la découverte de la houille en Angleterre ; la collaboration des
chercheurs ; la spécialisation des savants ; etc.
CM 2 : Utilisation Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : Révolution,
correcte des outils et des industrielle, scientifiques, techniques, abondance de ressources naturelles, 1/7
concepts de la discipline pétrole, électricité, agriculture, capitalisme, chercheurs, savants, etc.
Mise en relation des différents éléments dans l’explication et suite dans les
CM 3 : Cohérence 1/7
idées.
CP : Formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
1,5/7
correcte ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 7/7

CONSIGNE 2 : Analyse une conséquence du développement du capitalisme industriel en Europe au XIXe siècle.
(08 points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
Une conséquence du développement du capitalisme industriel en Europe
au XIXe est analysée : Exemples :
- la naissance des classes sociales : la bourgeoisie, classe
dominante, détentrice des moyens de production ; le prolétariat, classe
ouvrière, dominée regroupant les ouvriers ;
CM 1 : Pertinence - l’urbanisation : le capitalisme industriel a concentré les activités 4/8
économiques dans les grandes villes, provoquant un exode rural massif ; -
les mutations économiques : une nouvelle organisation scientifique du
travail dans le secteur de la production : taylorisation, standardisation,
concentrations industrielles, le développement du système bancaire ; etc.
Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés :
CM 2 : Utilisation
mutations économiques, urbanisation, exode rurale, taylorisation ;
correcte des outils et des 1/8
standardisation, concentration, banque, société anonyme, naissance des
concepts de la discipline
classes sociales, etc.
CM 3 : Cohérence Enchaînement logique et respect de la chronologie des faits relatés. 1/8
CP : Formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
2/8
correcte ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 8/8

36
B/ GÉOGRAPHIE

SUJET 1 : COMMENTAIRE DE DOCUMENT

1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
La surexploitation des ressources naturelles de la planète entraîne des impacts environnementaux et sociaux graves
et durables. La perte de biodiversité, les changements climatiques, la pollution et la dégradation des sols sont des
conséquences directes de cette surexploitation.

2- COMPÉTENCE ÉVALUÉE :
Au départ de situations économiques, politiques et sociales, caractériser des phénomènes en utilisant des outils
économiques et géographiques à partir de ressources appropriées.

3- RESSOURCES :
Document 1 : texte, Source : ofb.gouv.fr.
Document 2 : tableau statistique de la production de ressources halieutiques dans le monde de 2018 à 2022, Source
: La situation mondiale des pêches et de l’aquaculture, FAO 2023. - Consignes : voir le sujet

- Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1,2, 3 et 4 du programme de Géographie de la classe de
Troisième.

GRILLE D’ÉVALUATION

CONSIGNE 1 : Relève dans le texte (document 1) trois facteurs du déclin de la biodiversité dans les différentes régions du
monde. (06 points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
Trois facteurs du déclin de la biodiversité dans les différentes régions du
monde sont relevés dans le texte : Exemples :
- surpêche : 3/6
CM 1 : Pertinence
- braconnage ;
- agriculture intensive ;
- surexploitation des ressources.
CM 2 : Utilisation correcte
Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : braconnage,
des outils et des concepts 1/6
agriculture intensive, surpêche, surexploitation, bois, eau, énergie, etc.
de la discipline
CM 3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et suite dans les idées. 0,5/6
Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
CP : Formulation correcte 1,5/6
ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 6/6

CONSIGNE 2 : À partir du document 2, représente par une courbe d’évolution la production de ressources halieutiques
dans le monde de 2018 à 2022. Interprète le graphique réalisé. (07 points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES

37
 - La courbe d’évolution est réalisée ;
- Les normes de construction sont respectées : repère, échelles et titre ;

Titre : Courbe d'évolution de la production halieutique mondiale

de 2018 à 2022
250 Echelles :
1 cm = 50
200 millions de
tonnes
150 2 cm = 1 an

100
CM 1 : Pertinence 4/7
50

0
2018 2019 2020 2021 2022

Le graphique est Interprété :

L’allure de la courbe est décrite : allure irrégulière : une tendance croissante de
la production halieutique mondiale de 2018 à 2019 ; une tendance baissière de
la production halieutique mondiale de 2019 à 2020 ; une reprise de la croissance
de 2020 à 2022.
Éléments d’explication : la crise sanitaire de 2019 -2020 (Covid-19) ; la crise
économique dérivée de la crise sanitaire ; etc.
CM 2 : Utilisation correcte Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : courbe
des outils et des concepts d’évolution, production halieutique, croissance, monde, augmentation, baisse, 0,5/7
de la discipline progression, économie, santé, Covid-19, etc.
- Congruence entre le titre, le repère, l’échelle, légende, etc.
CM 3 : Cohérence 1/7
- Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et suite dans les idées.
- Graphique sans rature, sans surcharge.
CP : Formulation correcte - Respect des règles de grammaire et de la syntaxe. 1,5/7
- Écriture lisible sans rature.
TOTAL 7/7

CONSIGNE 3 : Identifie dans le texte deux conséquences de la surexploitation des ressources, puis analyse une
conséquence au choix. (07
points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
Deux conséquences de la surexploitation des ressources sont identifiées :
Exemples :
4/7
CM 1 : Pertinence - épuisement des ressources fossiles ;
- destruction des habitats naturels.
Une conséquence est analysée au choix :
CM 2 : Utilisation Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés :
correcte des outils et épuisement, ressources fossiles, surexploitation, destruction, habitats
0,5/7
des concepts de la naturels, équilibre naturel, conséquences, etc.
discipline
CM 3 : Cohérence Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et suite dans les 1/7
idées.

38
CP : Formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
1,5/7
correcte ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 7/7

SUJET 2 : DISSERTATION
Contexte : La Terre est la seule planète qui abrite la vie à l’état actuel des connaissances. Elle est composée de
différentes sphères dont les interactions se manifestent à travers des équilibres naturels très fragiles.

Consigne : À la lumière des propos ci-dessus, présente la planète Terre en précisant sa forme, trois de ses dimensions
et sa position par rapport au Soleil ; puis explique le schéma d’un équilibre naturel de ton choix.

NB : la production attendue devra répondre aux normes de la dissertation.

1- CONTEXTE DE LA PRODUCTION :
La Terre, unique planète connue pour abriter la vie, est composée de diverses sphères interconnectées (lithosphère,
atmosphère, hydrosphère et biosphère) dont les équilibres naturels sont très fragiles. Avec sa position privilégiée
dans le système solaire, elle bénéficie de conditions favorables au développement et au maintien de la vie.

2- COMPÉTENCE ÉVALUÉE :
Caractériser la situation économique et environnementale d’un espace géographique en utilisant une démarche, des
outils et des ressources appropriées.

3- RESSOURCES :
-Prétexte du sujet ;

- Consigne ;
- Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2 et 3 du programme de Géographie de la classe de
Troisième.

GRILLE D’ÉVALUATION

CONSIGNE D’ORDRE MÉTHODOLOGIQUE : Production structurée, cohérente et présentée selon les normes de la
dissertation. (05
points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
CM : Respect des - une introduction est proposée avec une contextualisation, une 1,5/5
contraintes de la problématique et un plan cohérent ;
production : Pertinence - un développement respectant le plan proposé avec des 1/5
et transitions adéquates entre les différentes parties ;
Cohérence - la conclusion résume le développement et répond à la question
posée par le sujet annoncé dans l’introduction. 1,5/5
CP : Formulation correcte Respect des règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible. 1/5
TOTAL 5/5

39
CONSIGNE 1 : Présente la planète Terre en précisant sa forme, trois de ses dimensions et sa position par rapport au
Soleil. (07 points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
La planète Terre est présentée :
- La forme de la Terre : sphérique, ellipsoïdale, géoïdale.
- Trois dimensions de la Terre : Exemples :
circonférence (environ 40 000 km) ; diamètre équatorial (environ 12 742
km), surface totale (environ 510 millions de km²) ; masse (6. 1021 tonnes) ;
volume (1.083320.106 km3), circonférence polaire (40008,6 km) ; rayon 3,5/7
CM 1 : Pertinence équatorial (6378 km), rayon polaire (6357 km) ; etc.
- La position par rapport au Soleil : la Terre est située à la troisième
place dans le système solaire à une distance moyenne de 150 millions de
kilomètres du Soleil, ce qui correspond à une unité astronomique (UA).
Cette position garantit une température modérée, permettant l’existence
de l’eau sous forme liquide et favorisant la vie.
CM 2 : Utilisation correcte Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés : géoïde,
des outils et des concepts sphère, circonférence, diamètre, Surface totale, masse, volume, rayon, 1/7
de la discipline ellipsoïde, etc.
Mise en relation des différents éléments dans l’explication et suite dans les
CM 3 : Cohérence 1/7
idées.
Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles sans
CP : Formulation correcte 1,5/7
ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 7/7

CONSIGNE 2 : Explique le schéma d’un équilibre naturel de ton choix. (08

points)
CRITÈRES INDICATEURS BARÈMES
Les schémas d’un équilibre naturel : Exemples :
- la notion de chaîne alimentaire ;
- l’écosystème ;
- le cycle de l’eau ; etc.

CM 1 : Pertinence Un schéma d’un équilibre naturel est expliqué : 4/8

Exemple : le mécanisme du cycle de l’eau :
- évaporation et transpiration ;
- condensation ;
- précipitations ;
- infiltration et ruissellement.
CM 2 : Utilisation Les outils et concepts de la discipline sont correctement utilisés :
correcte des outils et des équilibre naturel, évaporation, évapotranspiration, condensation, 1/8
concepts de la discipline infiltration, ruissellement, chaîne alimentaire, écosystème, etc.
Mise en relation des différents éléments dans l’analyse et suite dans les
CM 3 : Cohérence 1/8
idées.
CP : Formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, écritures lisibles
2/8
correcte sans ratures, paragraphes bien délimités.
TOTAL 8/8

40
 Louga
REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un Peuple – Un But – Une Foi
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
INSPECTION D’ACADEMIE DE LOUGA

Composition standardisée du premier semestre

Epreuve d’Histoire et de Géographie
Niveau : Troisième Durée : 2heures Année scolaire 2024-2025

L’élève traitera un sujet d’Histoire et un sujet de Géographie de son choix

A/ HISTOIRE
SUJET 1 : DISSERTATION
Contexte : Les découvertes scientifiques ont provoqué l’essor du capitalisme et des mutations socio-économiques en
Europe au XIX siècle. C’est ainsi que des doctrines sociales ont été élaborées pour réduire certaines disparités.
Consigne : Après avoir expliqué les inégalités sociales en Europe, présente une doctrine sociale mise en place pour
améliorer les conditions de vie et de travail de la classe ouvrière.
SUJET 2 : COMMENTAIRE
Document 1 : L’Afrique, terre de perspectives
Les ressources minérales et végétales de ces merveilleuses contrées sont parmi les plus riches du monde. Si on
pouvait…exploiter ces richesses, d’immenses fortunes récompenseraient rapidement les efforts des pionniers. (…) Les
efforts des missionnaires contre la traite négrière ne porteront leurs fruits que s’ils sont soutenus par le développement
du commerce…
Source : Histoire, classe de première, Edition Bréal, 1997.
Document 2 : Des décisions du congrès de Berlin
Le commerce de toutes les Nations jouira d’une complète liberté (…) dans tous les territoires constituant le bassin du
Congo et de ses affluents…
Toute puissance européenne installée sur la côte peut étendre sa domination vers l’intérieur jusqu’à rencontrer une
« sphère d’influence »
La puissance qui prendra possession d’un territoire sur les côtes du continent africain avertira les autres puissances
signataires (…).
Source : Extrait de l’Acte général dressé à Berlin le 26 Février 1885.
Consigne
1/ Définis : impérialisme, syndicalisme, rivalité coloniale. (6 Points)
2/ A partir des documents, identifie les causes de l’impérialisme, puis explique une de ton choix.(7 Points)
3/ Rappelle un exemple de rivalités coloniales puis explique en quelques lignes, les conséquences des décisions de la
conférence Berlin pour l’Afrique. (7 Points)

41
 B/ GEOGRAPHIE
SUJET 1 : DISSERTATION
Contexte
La Terre est une planète particulière du système solaire. Cette particularité est liée à ses mouvements, l’inclinaison de
l’axe des pôles, sa position par rapport au Soleil, etc.
Consigne
Après avoir donné les caractéristiques de la planète Terre (forme, dimensions, structure…) décris un exemple d’équilibre
de celle-ci.
SUJET 2 : COMMENTAIRE
Le mécanisme diplomatique monté à Dubaï lors de la COP28 sera-t-il assez solide pour remettre le monde sur la voie
d’un réchauffement plus supportable ? Le président de cette 28ième conférence des parties sur le climat a proposé la
« transition hors des énergies fossiles dans les systèmes énergétiques ».
Ainsi l’objectif d’atteindre la neutralité carbone en 2050 est rappelé et celui de triplement de la production d’énergies
renouvelables (…) en 2030 est adopté. Il vise une prise de conscience de l’effondrement de la biodiversité, de la
surexploitation, du dérèglement climatique et des pollutions (…). L’eau et l’air sont des réceptacles de ces pollutions
… dont nous sommes les premiers acteurs.
Source : Le bilan du Monde, Edition 2024.
Consigne
1/ Définis les notions suivantes : surexploitation, pollution, réchauffement climatique. (6Points)
2/ Relève dans le texte deux (02) facteurs qui peuvent provoquer le réchauffement climatique puis rappelle les
conséquences de ce phénomène. (7Points)
3/ Donne des exemples d’énergies renouvelables puis propose d’autres solutions contre ce phénomène (7Points)

42
 Correction
COMPOSITION STANDARDISEE D’HISTOIRE ET DE GEOGRAPHIE NIVEAU TROISIEME
GRILLE DE CORRECTION
Les présentes grilles sont proposées en vue d’harmoniser la correction, éviter des écarts de notes préjudiciables
aux élèves
Les correcteurs sont invités à respecter scrupuleusement les barèmes proposés, qui ont été établis selon les règles
de l’évaluation critériée.
NB : Les points alloués à chaque partie de la dissertation ou à chaque question prennent en compte le fond et la
forme de la réponse attendue.

A/HISTOIRE

SUJET 1 : DISSERTATION

Contexte

Les découvertes scientifiques ont provoqué l’essor du capitalisme et des mutations socio-économiques en Europe au
XIX siècle. C’est ainsi que des doctrines sociales ont été élaborées pour réduire certaines disparités.

Consigne : Après avoir expliqué les inégalités sociales en Europe, présente une doctrine sociale mise en place pour
améliorer les conditions de vie et de travail de la classe ouvrière.

1 CONTEXTE DE LA PRODUCTION

Au XIX siècle, l’application des découvertes scientifiques ont engendré le développement d’un système économique
qui est le capitalisme. Il en découle des mutations économiques et sociales en Europe. C’est ainsi que des doctrines
sociales comme le syndicalisme et socialisme sont élaborées afin de rééquilibrer la société européenne.

2 COMPETENCES EVALUEES

Analyser une situation historique en mobilisant des ressources pertinentes selon les normes de la méthodologie de la
dissertation historique.

3 RESSOURCES :

-Prétexte du sujet

-Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2 et 3 du programme d’histoire en troisième

GRILLE D’EVALUATION

CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : production structurée, cohérente et présentée

selon les normes de la Dissertation (5points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM : Respect -Une introduction est proposée avec une contextualisation, une 1,5/5
des contraintes problématique et un plan cohérent
de la -Un développement respectant le plan proposé avec des transitions 1/5
production : adéquates entre les différentes parties
pertinence et -La conclusion résume le développement et répond à la question 1,5/5
cohérence posée par sujet annoncée dans l’introduction
CP :
Formulation Respect de règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible 1/5
correcte
TOTAL 5/5

43
 CONSIGNE 1 : Expliquer les inégalités sociales en Europe (8 Points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM1 : pertinence Les disparités sociales en Europe sont expliquées
-identification des catégories sociales 5/8
-la différence entre bourgeois et prolétaire est expliquée
CM2 : utilisation Capitalisme, révolution industrielle, catégories sociales, 1/8
correcte des outils antagoniste, opposé, bourgeois, prolétaire, ouvrier,
et des concepts de misère, riche, condition, industriels, banquiers
la discipline
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des 1/8
Cohérence faits
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/8
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 8/8

CONSIGNE 2 : Présenter les doctrines sociales élaborées en Europe pour améliorer les
conditions de vie des ouvriers (7Points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM1 : pertinence Les doctrines sociales sont présentées
-identification des deux doctrines sociales 4/7
-la définition de syndicalisme et socialisme
-les méthodes et stratégies utilisées par chacune
CM2 : utilisation Capitalisme, idéologie, méthodes, moyens d’action, 1/7
correcte des outils organisation, syndicat, partis politiques, manifestations
et des concepts de grève, presse, lutte, difficultés, formes
la discipline
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des 1/7
Cohérence faits
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/7
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 7/7

SUJET II : COMMENTAIRE

1/CONTEXTE DE LA PRODUCTION

Au XIX siècle, l’application des découvertes scientifiques ont engendré le développement d’un système économique
qui est le capitalisme. Il se fonde sur la recherche effrénée du profit. Ceci pousse les capitalistes européens à exercer
l’impérialisme en Afrique.

2 /RESSOURCES :

-Document 1 : Source : Histoire, classe de première, Edition Bréal, 1997.

-Document 2 : Source : Extrait de l’Acte général dressé à Berlin le 26 Février 1885.

-Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2, 3, 5 et 6 du programme d’histoire en troisième

3/ COMPETENCES EVALUEES

Analyser des documents historiques à partir de ressources externes (textes) et internes (acquis de formation), en utilisant
des concepts de la discipline et en respectant la chronologie.

44
SUJET II : COMMENTAIRE

GRILLE D’EVALUATION

CONSIGNE 1 : Définir : impérialisme, syndicalisme et rivalité coloniale (6Points)

CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM1 : pertinence -L’impérialisme est une politique (système) de
domination d’une puissante Nation sur d’autres Nations 4/6
faibles
-syndicalisme est une doctrine sociale qui défend les
intérêts d’une catégorie de population, de corporation
-rivalité coloniale c’est une concurrence, des tensions
opposant différentes puissances qui cherchent des
colonies
CM2 : utilisation Capitaliste, profit, guerre, opposition, stratégie, 0,5/6
correcte des outils méthodes, empire colonial, territoire, métier, travailleur,
et des concepts de ouvrier, impérialiste, colonie, exploitation etc
la discipline
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des 0,5/6
Cohérence faits
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/6
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 6/6

CONSIGNE 2 : a/ En partant de vos connaissances identifier les causes de l’impérialisme,

puis expliquer une votre choix. (8Points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM1 : pertinence a/Cause économique : justification doc 1 :
-Les ressources minérales et végétales de ces 6/8
merveilleuses contrées sont parmi les plus riches du
monde.
-Si on pouvait…exploiter ces richesses, d’immenses
fortunes récompenseraient rapidement les efforts des
pionniers
Doc.2 : Le commerce de toutes les Nations jouira d’une
complète liberté (…) dans tous les territoires constituant
le bassin du Congo et de ses affluents…
b/ Cause politique : justification doc. 2 :
-Toute puissance européenne installée sur la côte peut
étendre sa domination vers l’intérieur jusqu’à rencontrer
une « sphère d’influence »
-La puissance qui prendra possession d’un territoire sur
les côtes du continent africain avertira les autres
puissances signataires (…).
c/ Cause morale : justification doc2 : Les efforts des
missionnaires contre la traite négrière

CM2 : utilisation Recherche de matières premières, recherche de 0,5/8

correcte des outils débouchés, recherche de territoire, concurrence,
et des concepts de colonisation, protectorat, évangélisation, traitre
la discipline négrière, œuvre humanitaire, etc
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des 0,5/8
Cohérence faits

45
 CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/8
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien
délimités
TOTAL 8/8

CONSIGNE 3 : Rappelle un exemple de rivalités coloniales puis explique en quelques

lignes, les conséquences des décisions de la conférence Berlin pour l’Afrique. (7 Points)

CRITERES INDICATEURS BAREMES

CM1 : pertinence La rivalité Franco-Belge dans le bassin du Congo
-La balkanisation de l’Afrique et dislocation 4/6
- L’économie et les sociétés africaines déstabilisées
CM2 : utilisation Possession, balkanisation, pauvreté, guerres coloniales 0,5/6
correcte des outils ou fratricides, stratégie, méthodes, empire colonial,
et des concepts de territoire, métier, impérialiste, désordre, colonie,
la discipline exploitation, évangélisation, dislocation etc
CM3 : Enchainement logique et respect de la chronologie des 0,5/6
Cohérence faits
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/6
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 6/6

B/ GEOGRAPHIE

SUJET 1 : DISSERTATION

Contexte

La Terre est une planète particulière du système solaire. Cette particularité est liée à ses mouvements, l’inclinaison de
l’axe des pôles, sa position par rapport au Soleil, etc.

Consigne :

Après avoir donné les caractéristiques de la planète Terre (forme, dimensions, structure, etc.), montrer un exemple
d’équilibre de celle-ci.

1CONTEXTE DE LA PRODUCTION

Le système solaire est une partie de l’Univers. Le système solaire est composé d’un ensemble d’étoiles, de planètes et
d’autres corps célestes. La planète Terre se distingue des sept autres planètes du système solaires à cause de sa forme,
ses dimensions, sa structure, sa place etc. Elle présente des équilibres. Thème du programme de géographie notamment
les leçons 1et 2.

2 COMPETENCES EVALUEES

Analyser les caractéristiques et les équilibres de la planète Terre en mobilisant des ressources pertinentes selon les
normes de la méthodologie de la dissertation géographique.

3 RESSOURCES :

-Prétexte du sujet

- La consigne

-Acquis de formation

46
 GRILLE D’EVALUATION

CONSIGNE D’ORDRE METHODOLOGIQUE : production structurée, cohérente et présentée

selon les normes de la Dissertation (5points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM : Respect -Une introduction est proposée avec une contextualisation, une 1,5/5
des contraintes problématique et un plan cohérent
de la -Un développement respectant le plan proposé avec des transitions 1/5
production : adéquates entre les différentes parties
pertinence et -La conclusion résume le développement et répond à la question 1,5/5
cohérence posée par sujet annoncée dans l’introduction
CP :
Formulation Respect de règles de grammaire et de la syntaxe, écriture lisible 1/5
correcte
TOTAL 5/5

CONSIGNE 1 : Donner les caractéristiques de la planète Terre (forme, dimensions,

structure, etc.) (8 Points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM1 : pertinence Les caractéristiques de la planète Terre sont données
-forme : géoïde, enflée à l’équateur, aplatie aux pôles 5/8
-Dimension : rayons, diamètres, circonférence, distance au
soleil, volume, etc
-structure : les 4 sphères de la terre et leur disposition
-les mouvements de la planète Terre
-inclinaison de l’axe des pôles
CM2 : utilisation Galaxie, système solaire, planète, tellurique, soleil, orbite, 1/8
correcte des outils forme, mouvement, rotation, révolution, influence, vie,
et des concepts de astéroïde, interne, sphère, dimension, planète mars,
la discipline vitesse, etc
CM3 : Enchainement logique et cohérent 1/8
Cohérence
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/8
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 8/8

CONSIGNE 2 : Montrer un exemple d’équilibre de la planète Terre. (7Points)

CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM1 : pertinence Il existe plusieurs exemples d’équilibres de la planète
Terre 4/7
-Le cycle de l’eau : évaporation, évapotranspiration,
condensation, pluie, infiltration, ruissellement, etc
-La chaine alimentaire : producteurs, consommateurs,
décomposeurs, etc
-Un écosystème : dépendance les éléments d’un
ensemble exemple les différentes sphères de la Terre
-Le cycle de l’azote
-Le cycle du carbone
CM2 : utilisation Cycle, dynamique, relation, dépendance, organisation, 1/7
correcte des outils complémentarité, influence, conséquence, destruction,
et des concepts de rupture, déséquilibre, etc
la discipline
CM3 : Enchainement logique et cohérent 1/7
Cohérence

47
 CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/7
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 7/7

SUJET II : COMMENTAIRE

1/CONTEXTE DE LA PRODUCTION.

La planète Terre regorge d’importantes potentialités dans ses différentes sphères. Il s’agit de ressources renouvelables
et de ressources non renouvelables. L’exploitation abusive de ces ressources a des conséquences désastreuses pour notre
existence. Thème au programme : la planète Terre potentiels et équilibres ; la Terre menacée à cause de la surexploitation
de ses ressources.

2 /RESSOURCES :

Texte : Source : Le bilan du Monde, Edition 2024.

-Acquis de formation notamment au niveau des leçons 1, 2 et 3 du programme de géographie en troisième

3/ COMPETENCES EVALUEES

Analyser de document à partir de ressources externes (texte) et internes (acquis de formation), en utilisant des outils et
des concepts de la discipline.

SUJET II : COMMENTAIRE

GRILLE D’EVALUATION

CONSIGNE 1 : Définir : Pollution, ressource non renouvelable, le réchauffement

climatique (6Points)
CRITERES INDICATEURS BAREMES
CM1 : pertinence
-Pollution : est contamination, une dégradation par 4/6
substances nocives du cadre de vie, de l’atmosphère, etc
-Ressource non renouvelable : c’est une ressource dont
le stock est épuisable, limité.
-le réchauffement climatique : c’est relèvement anormal
des températures à l’échelle planétaire, dû aux activités
humaines
CM2 : utilisation espace, milieu, eau, air, réserve, quantité, composition, 0,5/6
correcte des outils pollution, effet de serre, réchauffement climatique etc
et des concepts de
la discipline
CM3 : Enchainement logique et cohérent 0,5/6
Cohérence
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/6
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 6/6

48
CONSIGNE 2 :
Relève dans le texte deux (02) facteurs qui peuvent provoquer le réchauffement climatique
puis rappelle les conséquences de ce phénomène. (7Points)

CRITERES INDICATEURS BAREMES

CM1 : pertinence la surexploitation des ressources et les pollutions
le fonte des glaciers, la fréquences catastrophes 5/7
naturelles ( inondations, feux de brousse, le relèvement
des températures, relèvement du niveau de la mer
l’effondrement de la biodiversité, le dérèglement
climatique …
CM2 : utilisation Surexploitation, l’effet de serre, la pollution, 0,5/7
correcte des outils déforestation…
et des concepts de
la discipline
CM3 : Enchainement logique et cohérent 0,5/7
Cohérence
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/7
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 7/7

CONSIGNE 3 Donne des exemples d’énergies renouvelables puis propose d’autres

solutions contre ce phénomène (7Points)

CRITERES INDICATEURS BAREMES

CM1 : pertinence Les énergies hydroélectriques et éoliennes…
La reforestation, les sanctions lourdes contre les 5/7
pollueurs, trouver un consensus politique à l’échelle
internationale, soutenir les pays sous développés, Prise
de conscience ( le texte) sensibiliser les populations sur
l’ampleur et les dangers du réchauffement climatique…

CM2 : utilisation Conséquences, impact, effet, perturbation, dégâts, 0,5/7

correcte des outils conflit, catastrophes, aléas, destruction, forêt, habitation,
et des concepts de désorganisation, etc
la discipline
CM3 : Enchainement logique et cohérent 0,5/7
Cohérence
CP : formulation Respect des règles grammaticales et de la syntaxe, 1/7
correcte écritures lisibles sans ratures, paragraphes bien délimités
TOTAL 7/7

49
 Kolda

République du Sénégal Ministère de l’Education nationale

Un Peuple-Un But-Une Foi Inspection d’Académie de Kolda

COMPOSITION REGIONALE DU PREMIER SEMESTRE 2024-2025. DISCIPLINE: HG

Niveau: 3éme / Jour : 02 / Durée: 2H (Premiére épreuve)
L’élève traitera au choix un sujet d’Histoire et un sujet de Géographie

A/ HISTOIRE
Sujet 1 : Dissertation
Contexte :
La révolution industrielle a permis le développement du capitalisme en Europe au XIX e siècle. Elle a été à
l’origine de profondes mutations sociales qui ont débouché sur la naissance de doctrines.
Consigne :
Indique deux mutations sociales du capitalisme puis explique l’impact du syndicalisme sur le monde
ouvrier à travers deux exemples.
Sujet 2 : Commentaire
Texte :
Au XIXe siècle, les Européens parcourent les mers et connaissaient bien les régions côtières. En revanche, ils
ne connaissaient pas l’intérieur des terres : l’Afrique noire, la majeur partie de l’Asie, de l’Amérique du Sud,
l’Australie et les pôles encore mystérieux pour eux, excitaient leur curiosité. Aussi des explorateurs, des
savants, des géographes, des missionnaires ou des chasseurs à l’esprit aventureux se lancèrent-ils à la
découverte de ces régions. Leurs voyages duraient parfois plusieurs années…
Au retour ces explorateurs s’écrivaient des articles et des récits de voyage… Les transformations économiques
durant ce siècle expliquent l’intérêt croissant des Européens pour le reste du monde. Les industries
européennes avaient besoin de matière première…
Source : Histoire troisième : L’Afrique et le monde, Hatier, Paris juillet 1995, pp. 32-34
Consignes
1-)-Présente un explorateur de ton choix en précisant sa nationalité ainsi que le pays visité (6 pts)
2-)- Donne deux besoins de l’Europe du XIX éme siécle dont l’un est tiré du texte, l’autre de tes connaissances.
(8 pts)
3-)- Dans un développement de 08 lignes, explique la place des explorateurs dans la conquête de l’Afrique au
XIXème. (6 pts)

GEOAGRAPHIE
SUJET 1 : Dissertation
Contexte : L’exploitation des ressources naturelles a fortement augmenté dans le monde au cours de ces
dernières décennies. Ces ressources énergétiques occupent une place prépondérante.

50
 Consigne :
Présente les types de ressources énergétiques puis analyse les conséquences de la surexploitation de celles
non renouvelables.
Sujet 2 : commentaire dirigé
Le réchauffement planétaire introduit un facteur supplémentaire d'inégalité et de disparité entre les différentes
zones géographiques du globe. Les populations des pays les plus pauvres du monde sont les plus vulnérables
face aux effets du changement climatique, alors qu'ils sont les moins responsables. Les pays en développement
ne sont en effet pas en mesure de se prémunir contre les impacts du phénomène et de s'y adapter. Le
changement climatique accentue les situations précaires des populations les plus démunies (sécurité
alimentaire, accès aux soins, à l'eau et à l'énergie, logement...), renforçant encore un peu plus la fracture sociale
et économique entre le Nord et le Sud. En raison de leur localisation, de la faiblesse de leur revenu, de
l’insuffisance de leurs ressources et capacités institutionnelles, et du fait qu’elles misent davantage sur des
secteurs dépendants du climat tels que l’agriculture, les populations des pays les plus défavorisées sont les
premières victimes des actuels et futurs changements climatiques.

Source : http://www.solidaire.org/fr/solidarite-climatique/reduirenord/changements-climatiques.html

CONSIGNES :

1- Définir les groupes de mots suivants : changement climatique, sécurité alimentaire, pollution (6 points)

2-Identifier dans le texte le groupe de pays le plus vulnérable face aux effets des changements climatiques
puis donner leurs caractéristiques socio-économiques. (8points) 3- 3-)-Expliquer
deux conséquences du réchauffement climatique puis proposer deux solutions aux niveaux local et national.
(6points)

51
 Rufisque

République Du Sénégal
Un Peuple – Un But – Une Foi
Ministère de l’Education nationale
INSPECTION D’ACADEMIE DE RUFISQUE
==================================================================================

COMPOSITIONS HARMONISEES DU 1er SEMESTRE 2024/2025.

HISTOIRE ET GEOGRAPHIE / CLASSE DE 3ème / DUREE : 2H

NB :(L’élève traite au choix 01 sujet d’Histoire et 01 sujet de Géographie)

HISTOIRE :

Sujet 1 : DISSERTATION

Contexte : La révolution industrielle a permis le développement du capitalisme au XIX. Elle a profondément

transformé la société européenne.

Consigne : Après avoir défini le capitalisme, explique deux mutations sociales qu’il a entrainé, puis analyse
l’impact du syndicalisme sur le monde ouvrier.

Sujet 2 : COMMENTAIRE DE DOCUMENT

Texte :
Au XIXème siècle, les Européens parcourent les mers et connaissaient bien les régions côtières. En revanche,
ils ne connaissaient pas l’intérieur des terres : l’Afrique Noire, la majeure partie de l’Asie, l’Amérique du Sud,
l’Australie et les pôles, encore mystérieux pour eux, excitaient leur curiosité.

Aussi des explorateurs-des savants, des géographes, des missionnaires ou des chasseurs à l’esprit aventureux-
se lancèrent-ils à la découverte de ces régions. Leurs voyages duraient parfois plusieurs années…

A leur retour, ces explorateurs écrivaient des articles et des récits de voyage…
Les transformations économiques durant ce siècle expliquent l’intérêt croissant des européens pour le reste du
monde. Les industries européennes avaient besoin de matières premières…

Source : Histoire troisième : l’Afrique et le monde, Hatier Paris Juillet 1995_P 32-34

52
 CONSIGNES

1- Définis les concepts suivants : explorateur ; missionnaires ; matières premières (6points)

2- Relève dans le texte, puis explique la principale cause de l’impérialisme européen en
Afrique. Donne une autre cause de nature différente. (8 pts)
3- Analyse le rôle des missionnaires et explorateurs dans la conquête de l’Afrique au XIXème. (6 pts)
GEOGRAPHIE

Document 1 :

L’exploitation non durable des ressources marines et forestières est à l’origine de la perte d’habitats naturels.
Dans le monde, la déforestation est grandement due au développement de l’agriculture : tandis que la valeur
de la production agricole a quadruplé depuis 1970, la moitié de l’expansion agricole sur de nouvelles terres
dans le monde a lieu au détriment des forêts…

L’extraction et l’utilisation des énergies fossiles, ainsi que la déforestation, sont les causes principales du
changement climatique…
La surexploitation peut aussi concerner les ressources en eau, en particulier pour l’irrigation. 75 % des
ressources mondiales en eau douce sont consacrées à la culture ou l’élevage. Certains cours d’eau et zones
humides peuvent ainsi se retrouver asséchés.
Source : naturefrance.fr

Document 2 :

Tableau : Evolution de la consommation mondiale d’eau par l’industrie, l’agriculture et les activités
domestiques (en km3)

Années 1980 1990 1995 2000 2010 2025

Consommation mondiale d’eau par

l’industrie, l’agriculture les activités
domestiques (en km3) 3400 3600 3800 4000 4200 5000

Source : GuidEnR HQE > L'eau : une ressource inégalement répartie

CONSIGNE

1- Définis les concepts suivants : Déforestation _ Energies fossiles _ Changement climatique

(6points)

2- A partir des données du document 2, construis la courbe d’évolution de la Consommation mondiale

d’eau par l’industrie, l’agriculture et les activités domestiques puis interprète le graphique (8 points)

3- Analyse les conséquences de la surexploitation des énergies fossiles puis propose deux solutions
pour un développement durable. (6 pts)

53
NB: Les épreuves de Kolda et Rufisque n’ont pas de corrigés

54