Géographie2de

Livre du professeur
Sous la direction de
Serge Bourgeat et Catherine Bras

Auteurs
Pascal Baud Agrégé de géographie,
lycée Champollion, Grenoble
Serge Bourgeat Agrégé de géographie
lycée Édouard-Herriot, Voiron
Catherine Bras Agrégée de géographie,
lycée Édouard-Herriot, Voiron
Caroline Calandras Agrégée de géographie,
lycée Joffre, Montpellier
Camille Girault Maître de conférences en géographie
université Savoie Mont-Blanc
Alain Joyeux Agrégé de géographie,
lycée Joffre, Montpellier
David Méchin Agrégé d'histoire-géographie
lycée du Cheylard
Florian Nicolas Agrégé d'histoire-géographie
lycée Pierre-Bourdieu, Fronton
Bertrand Pleven Agrégé de géographie
ESPE université Paris-Sorbonne
Nathalie Reveyaz Agrégée de géographie
académie de Grenoble
Céline Vacchiani-Marcuzzo Maître de conférences HDR en géographie,
Université de Reims-Champagne-Ardenne
UMR Géographie-cités
 Sommaire
Thème1– Sociétés et environnements : des équilibres fragiles................9
Études de cas
Question monde 1- Les sociétés face aux risques...................................................................13
Question monde 2- Des ressources majeures sous pression : tension, gestion...................16
Question France - Des milieux entre valorisation et protection..............................................19
Acquérir les méthodes

Thème2– Territoires, populations et développement : quels défis ?......25

Études de cas
Question monde 1-Des trajectoires démographiques différenciées,
les défis du nombre et du vieillissement
Question monde 2-Développement et inégalités...................................................................30
Question France-Dynamiques démographiques,
socio-economic inequalities in France
Acquérir les méthodes

Thème3– Des mobilités généralisées...............................................................41

Études de cas
Question monde 1-Les migrations internationales.................................................................45
Question monde 2-Les mobilités touristiques internationales.............................................47
Question France-Mobilités, transports, enjeux d’aménagement..........................................49
Acquérir les méthodes

Thème4– L'Afrique australe : un espace en profonde mutation .............55

Acquérir les méthodes

corrigé
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170 bis, boulevard du Montparnasse, 75680 Paris cedex 14 G0002192
Introduction

La notion de transition est le fil conducteur du manuel… tel I. Un nouveau programme construit
qu’annoncé en titre même du programme : « Environnement,
sur un jeu d’échelles
développement, mobilité : les défis d’un monde en transition.
C’est pour cette raison que les premières pages (pages 6-7) ) 1 Du monde à la France. Un jeu d’échelles commun aux trois
proposent la présentation de la notion et de ses déclinaisons, avec premiers thèmes
deux options possibles. La page 6 peut être simplement observée La grande originalité des programmes du lycée est qu’ils articulent
pour une compréhension globale en début d’année. Mais la page 7 désormais la France et le monde. L’élève se repérera sans difficulté
amène à un travail plus approfondi sur la notion tout en conduisant dans le manuel grâce aux petits logos «Monde» et «France». La
à une démarche active de découverte du manuel par le biais d’un la structure de l’ouvrage est également similaire d’un thème à l’autre,
t o u r d u m o n d e à c o n c e v o i r. de façon à faciliter les apprentissages et à coller le plus possible au
La notion de transition a connu une évolution singulière en programme: aux deux «Questions Monde» succède une «Question
géographie. Elle a longtemps été réduite à l’idée d’un simple état France, de taille toujours importante.
intermédiaire entre deux situations. Le terme désigne plutôt Une des ambitions du programme est qu’il n’y ait pas de véritables
désormais une phase de changements majeurs, une évolution, ce chapitres mais, au sein de chaque thème, des questions que
qui correspond à une clé d’analyse des mutations du monde actuel. l’enseignant pourra combiner entre elles ou pas, à l’exception de
Le programme insiste aussi sur l’idée que cette évolution « n’a rien celles sur la France. C’est pour cette raison que, par exemple, les
de linéaire : elle peut déboucher sur une grande diversité d'évolutions pages «L’essentiel», qui résument les principaux acquis, se situent
selon les contextes. toujours après les deux «Questions Monde» qu’elles synthétisent
L’étude des différents processus au programme permet donc et articulent à la fois. Ainsi, celles des pages 56-57 correspondent
aux élèves d’appréhender la complexité du monde dans lequel ils à l’ensemble des pages 10 à 55.
vivent. Mais cette clé d’analyse n’est en rien prescriptive, elle n’est L'étude de la France renvoie tout d'abord aux notions déjà travaillées
pas un «objectif à atteindre», ce qui la différencie du concept de dans les «Questions Monde», qu’elle approfondit et remobilise
durable development that was at the heart of the old program (voir la notion de ressources en thème1). Mais il ne s’agit pas
de2010. C’est donc bien la description du monde qui est au cœur seulement de traiter la question sur la France comme un simple
de l’analyse. focus des « Questions Monde ». Cette partie apporte toujours un
Dans le détail, plusieurs types de transitions sont à étudier dans peu plus du fait du programme :
l'année. – En thème1, il s’agit de comprendre « des actions de valorisation
Il s'agit en thème des notions de transition environnementale. et de protection" qui ne sont pas stricto sensu étudiées dans les
(notion essentielle, définie page 42) mais aussi de transition questions à l’échelle mondiale ;
énergétique, étudiée par exemple page34. Ces notions sont – En thème2, il faudra approfondir les principales "actions nationales"
remobilisées par la suite, comme dans le thème 2 pour la transition et européennes » qui tentent de répondre aux inégalités
environnementale (page130) et bien évidemment en thème4 socio-économiques ;
conclusif. – En thème 3, la question des transports, absente de la partie
«Monde», est ici développée et sert de clé d’entrée aux mobilités
– La transition démographique, définie aux pages 108 et 112, et
la transition urbaine(page114) sont au cœur du thème2. De à l’échelle nationale et européenne.
même, la transition alimentaire, en grande partie liée au Cette question sur la France n’est donc pas un décalque des notions
développement, est étudiée aux pages 166-167. vues précédemment. C’est un des choix du manuel qu’elle soit
La notion de transition économique se retrouvera à plusieurs toujours plus développée que chacune des questions à l’échelle
reprises, comme dans l’étude de cas sur l’Inde, page 96, ou le dossier mondiale et qu’elle fasse l’objet de pages «L’essentiel» et «Réviser
on Qatar, page 132. activement à part.

La transition vers les mobilités fait l'objet du thème 3 2 L'Afrique australe en thème 4 conclusif : un second jeu
(migrations, mais aussi déplacements touristiques). Elle est définie échelles
page220. L’autre originalité du programme est la présence d’un thème
– Toutes ces notions sont remobilisées en thème conclusif, dans conclusif qui«applique l’ensemble des savoirs et compétences acquis
les pages de cours et les dossiers, mais aussi dès les premières par l’étude des trois premiers thèmes à l’étude d’une aire géographique.
pages du thème (pages254-255). Ce thème s’articule donc autour de deux idées fortes :
IntroductionGÉOGRAPHIE 2e 3
– L’aspect notionnel, déjà présent dans les trois premiers thèmes, le monde). Pour ce faire, l’élève doit donc rechercher des informations
est ici renforcé. Il s’agira donc bien de remobiliser des connaissances dans la suite de la question et notamment dans les cartes.
et des concepts. C’est pour cette raison que le thème débute aux Ces études de cas sont suivies d’une double-page « À l’échelle
pages254-255par des exercices visant à rafraîchir certaines mondiale" ou "À l’échelle de la France" qui met en valeur la notion
knowledge and certain concepts covered during the year; essentielle du chapitre (par exemple la « Notion-clé » de
Le changement d’échelle, appliqué dans les trois premiers thèmes développement page122), elle-même toujours accompagnée de
à celle de la France, est encore une fois convoqué, mais pour un sous-notions qui éclairent la notion principale (dans ce cas précis:
groupe de pays – l’Afrique australe –, région présentant une véritable inégalités, PMA, émergence, développement durable). Cette page
unité, mais aussi une certaine diversité, et, surtout, connaissant de est aussi l’occasion de renforcer la mise en perspective en combinant
très nombreuses mutations en cours : la notion de transition s’y l'échelle planétaire à quelques zooms (4 photographies prises dans
applique donc tout particulièrement. des lieux différents) et par un questionnement simple à portée
Conformément au programme, le thème de l’Afrique australe ne générale. La double-page de cartes poursuit les mêmes ambitions,
comprend aucune étude de cas mais des dossiers qui complètent mais constitue aussi une banque de données sur les points essentiels
le cours. Leur utilisation permettra, au besoin, à l’enseignant de la question. Le programme insiste en effet sur le rôle des cartes
d’approfondir telle ou telle notion si celle-ci n’est toujours pas pour rendre compte du fonctionnement des territoires.
maîtrisée… ou a été oubliée en cours d’année ! Ainsi, par exemple, Les pages de cours qui suivent sont toujours problématisées et se
les données du thème 3 sont revues en cours aux pages 270-271 terminent par un petit résumé de réponse à la problématique en
(Comment les mobilités modèlent-elles les territoires de l'Afrique) bas de page. Le cours met l’accent sur les points essentiels dans
australe ?) mais peuvent être creusées par le biais du dossier des une expression accessible, de manière à ce que les élèves puissent
Quelle est la place de l’Afrique du Sud dans l’espace en comprendre et en retenir les grandes idées. Ce souci d’accessibilité
migratoire africain ? La notion de transition épidémiologique, peu concerne aussi les documents du manuel, en particulier les textes,
Vue en cours d’année, est abordée avec le dossier sur le paludisme. relativement brefs et évitant un vocabulaire complexe.
(pages 268-269). Les pages « L'essentiel » visent enfin à aider les élèves à retenir les
Enfin, ce thème est l’occasion d’aborder une dernière fois les idées, notions, données chiffrées, etc. principales, ainsi que les
méthodologies vues tout au long de l’année. En cela, ses pages localisations. Il utilise pour ce faire des formes de langage variées
méthodologiques (pages 280-285) sont l’occasion d’aborder les (textes, schémas fléchés, schémas cartographiques, graphiques…)
futures épreuves de baccalauréat de Première mais aussi, comme L’enseignant peut, au contraire, favoriser une démarche déductive.
le veut le programme, de «travailler à l’élaboration de croquis plus Il est ainsi possible de commencer les questions du programme par
complexes. la présentation générale des grandes thématiques du cours. Ces
les pages sont toutes accompagnées de 2 à 4 documents qui amènent
II. La structure du manuel est conçue par leur questionnement à répondre à la problématique du cours.
pour respecter la liberté pédagogique Parallèlement, 21 dossiers permettent d’approfondir ces notions.
de l'enseignant Situés immédiatement après le cours, ils abordent un thème concret.
en l'ancrant souvent dans un territoire précis. Ainsi, dans le thème2,
1 Inductif ou déductif : une démarche pédagogique au choix le cours de la page 114, qui pose les questions des défis
Contrairement aux programmes précédents, la démarche par étude démographiques dans le monde, est directement suivi du dossier
de cas n’est plus une obligation. Le programme en fournit une simple qui compare l'évolution démographique du Nigeria et de la Chine.
liste indicative. Il existe donc une liberté pédagogique. Ces dossiers sont tout aussi mobilisables en complément de la
Ainsi, la structure du manuel a été conçue pour favoriser différents démarche inductive.
parcours au choix de l’enseignant. Deux démarches, diamétralement L'enseignant a donc le choix entre plusieurs démarches et peut
opposées, sont envisageables. passer de l’une à l’autre en fonction des questions.
– Une approche inductive, assez similaire à celle des anciens
programmes, demeure «recommandée». Elle passe par des études 2 Un manuel qui privilégie une pédagogie différenciée
de cas qui inaugurent chacun des trois premiers thèmes. Cette liberté pédagogique est renforcée par la présence de très
Concrètement, toutes celles proposées par le programme ont été nombreux itinéraires différenciés. La différenciation pédagogique
traitées, ce qui offre un véritable choix à l’enseignant dans les est en effet une démarche de base au collège et de nombreux élèves
territoires et problématiques abordés. Le manuel propose aussi le y sont donc pleinement habitués à leur entrée en Seconde.
choix de la durée qui leur est consacrée : certaines sont déroulées Il s’agit avant tout, dans cette démarche, de rompre avec la«même
sur4pages – avec un bilan plus important (pages10-13), d’autres leçon", les mêmes exercices pour tous, tout en visant à ce que tous
sur2pages (pages22-23). les élèves parviennent à acquérir les notions attendues. Il s’agit plus
La première partie de chacune d’elles propose un corpus de globalement de«mettre en œuvre un cadre souple où les apprentissages
documents qui sont tous questionnés. La dernière partie («Bilan» sont suffisamment explicités et diversifiés pour que les élèves puissent
et «Mise en perspective») amène l’élève à replacer les problématiques travailler selon leurs propres itinéraires d’appropriation, tout en restant
et les acquis notionnels à l’échelle mondiale ou/et à l’échelle de la dans une démarche collective d’enseignement» (Halina Przesmycki,
France. Les études de cas en 4 pages proposent par ailleurs La Pédagogie différenciée, Paris, Hachette, 2004.
systématiquement un schéma fléché à compléter et un croquis ou Pour cette raison, les blocs questions du manuel proposent plusieurs
un schéma cartographique de synthèse (avec généralement la légende itinéraires
à compléter). L’élève est ensuite amené par des questions précises – Des itinéraires guidés ou au contraire plus autonomes. C’est le
à mettre le cas travaillé en perspective à d’autres échelles (la France, cas pour l’intégralité des dossiers. Certains de ces « parcours

4 IntroductionGÉOGRAPHIE 2e
autonomes amènent l’élève à en rechercher les idées directrices pages 74-75). L'élève doit accomplir une mission nécessitant une
à bâtir un plan, ou à faire une recherche complémentaire ; certains argumentation, parfois écrite, souvent orale, qu’il devra confronter
les amènent à rédiger, d’autres à réaliser des cartes mentales ou à à celle d'autres élèves de la classe, éventuellement dans le cadre
faire un exposé d’un débat. Ces pages sont aussi l’occasion d’accompagner les élèves
– Des itinéraires requérant des savoir-faire très différents. Les vers une plus grande autonomie, notamment dans la recherche
14 pages intitulées « Des cartes pour comprendre » proposent soit documentaire, également une des capacités à acquérir au lycée.
un parcours rédigé, soit un parcours cartographique. Le but est
aussi d’acquérir une des capacités demandées au lycée: «Réaliser Mais le but de la Seconde est aussi, évidemment, de préparer
graphic and cartographic productions as part of a Les élèves au baccalauréat dont les premières épreuves auront lieu
analyse.» Certains de ces parcours, comme celui de la page65, se dès la classe de Première dans le cadre du tronc commun. Les délais
doublent d'un parcours numérique ; étant nettement plus courts que par le passé, où l’examen n’avait
– Enfin les blocs questions des études de cas en deux doubles-pages lieu qu’en fin de Terminale, l’accent a donc été mis sur la préparation
se terminent par une synthèse partielle que l’enseignant choisira aux nouvelles épreuves avec les 4 cahiers de fin de thème, soit
de faire faire ou non à ses élèves. L’autre solution étant de ne faire 42 pages d'exercices. Dans le détail, on recense :
que la synthèse globale (avec la dernière page de l’étude de cas). – Des pages d’exercices simples qui permettent de travailler telle
ou telle capacité, tel aspect concret, et ce avec des supports variés ;
3 Un manuel connecté
– Des pages déjà orientées vers le baccalauréat, mais conçues avec
Le manuel se double de très nombreux liens vers des ressources
un souci de progressivité : ainsi, la technique de l’argumentation
numériques. La plupart des études de cas renvoient à un document
fait l'objet de plusieurs pages, de la plus simple, page 80 (Rédiger)
vidéo, comme le document3page10. Ces documents sont optionnels.
une réponse à un sujet), à des exercices de plus en plus complexes.
et leur projection dépendra des choix pédagogiques de l’enseignant.
De même, la nouvelle épreuve de construction d’un croquis à partir
En effet, tous les exercices fonctionnent sans l'appoint de ces films :
d’un texte fait également l’objet d’une première réflexion dès la fin
les captures d’écran des différentes vidéos ont été choisies pour
du thème1; toutefois il ne s’agit que d’une première approche,
être exploitables en tant que telles. De même, de nombreux textes
alors même que, des thèmes 2 à 4, le travail demandé sera plus
sont en ligne sur le site Belin en version plus longue.
important.
Dans le même ordre d’idées, les 14 pages « Faire le point » se
Tous ces exercices ont été pensés en fonction des attentes du
terminent par une référence à un documentaire que l'élève pourra
programme.
regarder en autonomie et qui a, comme but, de remobiliser, une
dernière fois les notions vues en cours: ces documents, extraits de
l’émission « le Dessous des cartes », de clips vidéo, de reportages
de France Télévisions, sont tous d’une durée limitée et ont été
sélectionnés en fonction de leur accessibilité et de leur pertinence.
Enfin de nombreux exercices numériques (voir le tableau
d’assemblage page suivante) complètent le dispositif.

III. Les capacités et méthodes attendues

en classe de Seconde
La classe de Seconde étant à la charnière du collège et du lycée,
une attention toute particulière a été portée à la progressivité de
l'apprentissage : les nombreux exercices méthodologiques (soit
39 pages d’exercices sont précédées par 14 pages d’exercices plus
simples («Faire le point») qui permettent aux élèves de vérifier la
mastery of localizations, concepts, etc. All rely on the
acquis du socle commun de connaissances et de compétences du
collège, et visent à l’apprentissage des capacités et des méthodes
définies dans le programme de Seconde.
Dans le contexte du nouveau lycée et de la préparation dès la classe
de Seconde à l’épreuve du grand oral du baccalauréat, l’accent
a d’abord été mis sur la préparation à l’oral, d’autant que le
le programme insiste sur cet aspect («le développement des compétences
orales à travers notamment la pratique de l’argumentation). Plusieurs
les pages permettent de travailler cette capacité :
– Des pages dédiées (pages 91, 171,, 251) où sont rappelées les
techniques de base, accompagnées de conseils ;
– Des pages d’exercices, comme celles des pages 166-167, où sont
mises en œuvre ces techniques ;
– Mais il s’agit aussi de la plupart des 12 pages « Acteurs et enjeux ».
Ces pages sont conçues autour d’un thème d’actualité (par exemple
la question des boues rouges dans le parc national des Calanques,

IntroductionGÉOGRAPHIE 2e 5
Les attentes officielles du programme Les réponses du manuel

Connaître et se repérer – Nommer et localiser les Toutes les pages «Faire le point» ont été pensées dans cette optique. Elles comportent
grands repères géographiques toutes un questionnaire («Je maîtrise les idées du cours») qui permet à l’élève de s’au-
ainsi que les principaux pro- toévaluer (solutions à l ’appui). Plusieurs exercices de localisation permettent également
Cessus et phénomènes étudiés de travailler les repères géographiques, par exemple en page 79

– Utiliser l ’échelle appropriée Page246: Construire un schéma cartographique à partir d ’un texte et d ’une carte
pour étudier un phénomène
Contextualiser – Identifier les contraintes et Prendre en compte le contexte géographique pour analyser des documents
les ressources d’une situation
géographique
– Mettre en relation des faits Page242 : Analyser deux documents complémentaires
ou événements de natures, de Analyser des photographies d’époques différentes
périodes ou de localisations
différentes

Confronter le savoir acquis Page90: Réaliser une interview

en géographie avec ce qui est La plupart des "Acteurs et enjeux" sont conçus dans cette optique (thèmes d’actualité
entendu, lu et vécu comme Comment agir contre le«continent de plastique»?, pages 38-39 ; l’œuvre ciné-
matographique Sept Sœurs, pages 118-119 ; Réduire les inégalités hommes/femmes
dans les espaces publics, pages 156-157 ; ou Quelles alternatives à la voiture en ville?
PAGES234-235)
Employeur – Employer les notions et le Page58:«Réviser activement», exercice 2
the concepts and exploit lexique acquis en géographie à Page139:«Réviser activement», exercice 3
les outils spécifiques bon escient Page238: «Réviser activement», exercice 2
aux disciplines – Transposer un texte en Il s’agit d’une méthodologie faisant partie de l’évaluation au baccalauréat. Pour cette
croquis raison, elle est particulièrement travaillée avec un souci de progressivité, notamment
dans les exercices suivants :
Page88: Réaliser un croquis (Comprendre comment on réalise un croquis à partir d’un
texte
Page170: Réaliser un croquis à partir d’un texte (Extraire et classer les informations)
d'un texte)
Page246 : Construire un schéma cartographique à partir d’un texte et d’une carte
Réaliser un croquis complexe à partir de plusieurs documents

– Réaliser des productions Page78 : Dessiner la France

graphiques et cartographiques Page82: Comprendre la logique des figurés cartographiques. Faire un croquis de syn-
dans le cadre d’une analyse thèse à partir de plusieurs cartes
Page138: Dessiner le monde
Page168: Utiliser un SIG pour faire un schéma
Page240: Réaliser un schéma à partir d’une carte
Page243: Faire un schéma à partir d’une image satellite
Dessiner l’Afrique australe
– Savoir lire, comprendre et Page83 : Confronter un texte et une carte
apprécier une carte, un cro- Page59: Faire le point. Analyser une caricature
quis, un document iconogra- Page87 : Analyser une caricature avec un regard critique
phique, une série statistique… Page163: Analyser une photographie
Page216: Faire le point. Analyser un graphique
Page217: Faire le point. Analyser une caricature
page240: Réaliser un schéma à partir d’une carte
Page241: Analyser une caricature à l’aide d’un texte
Conduire une démarche – S’approprier un questionne- Page90: Réaliser une interview
géographique et mouvement géographique Et de manière plus générale les démarches induites par les questionnements des pages
la justifier exercices
– Construire et vérifier des Page163 : Confronter une photographie et un texte de géographe
hypothèses sur une situation Et de manière plus générale les démarches induites par les questionnements des pages
géographique exercices
Justifier des choix, une inter- Page172: Réaliser un exposé à l’oral
interprétation, une production Et de manière plus générale les démarches induites par les questionnements des pages
exercices

6 IntroductionGÉOGRAPHIE 2e
 Construire – Procéder à l’analyse critique Page81 : Analyser un cartogramme (étape 1)
an argumentation d'un document selon une Page164 : Analyser un cartogramme (étape 2)
géographique approche géographique Page87 : Analyser une caricature avec un regard critique
Page165 : Analyser une affiche
Utiliser une approche Page80 : Rédiger une réponse à un sujet
géographique pour mener une Page84: Faire un plan détaillé
analyser ou construire Page163 : Confronter une photographie et un texte de géographe
une argumentation Page245: Réfléchir à un plan pour argumenter
Rédiger entièrement une étude de documents
Page284: Rédiger pour argumenter
Utiliser le numérique – Utiliser le numérique pour Page86: Utiliser une carte interactive pour analyser un phénomène
réaliser des cartes, des gra- Page166 : Organiser des informations d’un dossier documentaire en vue d’un exposé
phiques, des présentations oral
Page168: Utiliser un SIG pour faire un schéma
– Identifier et évaluer les Page162 : Effectuer une recherche sur Internet
ressources pertinentes en
géographie

Découvrez votre manuel

PAGES 6-7
Il faut amener les élèves, dès le début de l’année, à découvrir le
programme de manière plus dynamique qu’avec le seul tableau
formel et officiel de la PAGE 4. Si l’acception classique du terme
«transition» leur est plus ou moins familière, en revanche son sens
En géographie reste très souvent largement méconnu. D’où l’objectif
de ces deux pages que l’enseignant pourra utiliser selon une durée
variable
On pourra se contenter de regarder la page de gauche rapidement
le premier jour de l’année, en s’appuyant par exemple sur un
brainstorming puis dans le cadre d’un cours dialogué : que nous
évoque cette notion de transition ? Comment peut-elle s’appliquer ?
en géographie ? Confrontons nos réponses à celles de la PAGE 6 ,
etc. ;
– On pourra aussi choisir d’y passer plus de temps, par exemple
une séance, en faisant faire aux élèves l’exercice de la PAGE 7 .
Celui-ci les invite à parcourir l’ensemble du manuel à la recherche
de lieux qu’il faudra replacer sur un planisphère. Son but est
réellement de parcourir l’ensemble du manuel de manière à
s’imprégner des changements d’échelle inhérents à ce programme.
Une partie du travail de mise en forme pourra être faite à la maison.
L’enseignant pourra aussi décider de modifier les destinations
demandées en fonction des études de cas ou des dossiers qu’il
compte traiter dans l’année. Car le but est véritablement d’arriver
à une première compréhension globale du programme. C’est aussi
pour cette raison que la demande est volontairement limitée à un
exercice simple de localisation des phénomènes recensés. Il s’agit
de faire comprendre que les « défis d’un monde en transition » sont
nombreux et se situent à l’échelle planétaire.

IntroductionGÉOGRAPHIE 2e 7
 Thème1 Pages 8 à 91

Sociétés et environnements : des équilibres fragiles

(12-14 heures)

Du programme au manuel➔ Questions monde Thème 1

Les attentes officielles du programme Les réponses du manuel
Question Le choix des études de cas (pages 10-23), conforme à celles du programme, ne nécessite que peu de
Les sociétés face aux risques. commentaires, si ce n’est que seule celle sur les Alpes concerne en partie le territoire français. L’Amazonie
(pages22-23) est traitée en deux pages : déjà vue au collège et très médiatisée, elle peut être un choix
pour gagner du temps en termes de programmation.
Question Le choix des 4 dossiers a été établi pour aborder les notions à des échelles différentes:
Des ressources majeures sous pression : • À l’échelle sous-continentale, la Caraïbe (les risques, pages 32-33) ;
tensions • À l’échelle nationale, avec les États-Unis et leurs choix énergétiques(pages52-53);
• À l’échelle d’une région (le delta du fleuve Sénégal, pages 48-49; la région de Fukushima, pages 36-37).
Mais dans les deux cas, ces analyses s’articulent à l’échelle nationale (les politiques énergétiques au Japon,
la gestion de l’eau au Sénégal), voire internationale (la mise en valeur du fleuve par l’OMVS).
Enfin deux dossiers à dimension thématique sont présentés sous forme d'« Acteurs et enjeux » : l'existence
d ’un «continent de plastique», (pages 38-39), la question de l ’eau embouteillée (pages 54-55).
Contrairement à l’ancien programme, les ressources alimentaires ne sont plus à l’ordre du jour, donc aucun
dossier ne les traite.

ENTRÉE DE THÈME›› PAGE 8

Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
Toutes les pages d’entrée de thème du manuel reposent sur le même principe : la liste des études de cas, une photographie représentative,
une seule question. Le but n’est pas de passer beaucoup de temps sur ces pages, mais de rentrer dans le chapitre, de découvrir le thème
par une première accroche. La question est donc pensée comme une simple réflexion sur les notions du thème, comme ici : qu'est-ce qu'un
risque? Une réponse évidente attendue: le volcanisme. Qu’est-ce qu’une ressource? Une autre réponse évidente attendue: la géothermie
certes, mais aussi le tourisme.
Mais l’enseignant pourra choisir de développer l’exercice soit par une écoute active des élèves, soit par une recherche Internet de leur part :
si l’Islande est effectivement soumise au risque volcanique, en revanche sa partie occidentale l’est beaucoup moins. C’est d’ailleurs pour
cette raison que l’immense majorité de la population est située dans cette région. Le site thermal « Blue Lagoon » fonctionne donc avant
tout comme une usine géothermique destinée à l'alimentation en énergie de cette région très peuplée.

ÉTUDE DE CAS 1 ›› PAGE 10-13 3 La densité de population accroît la pression sur l’espace, rend
Comment le Bangladesh fait-il face chaquecatastropheplusmeurtrièreetdonnesouventlieuàd’importants
mouvements de populations. La pauvreté de cet État, qui fait partie
au changement climatique global?
du groupe des PMA, comme celle des populations, limite les capacités
›› PAGE 11 de prévention des risques, par exemple par l’édification d’ouvrages
1 Il s'agit de risques liés à l'eau, à la fois en provenance des massifs de protection contre les inondations et les vagues de tempêtes.
montagneux voisins et de l’océan Indien. Le risque de crues et
4 Le nombre de migrants «purement» climatiques est toujours
d’inondations résulte de la fonte accélérée des glaciers himalayens
difficile à déterminer. Les données avancées dans le document sont
et est clairement établi. Il reste quelques doutes sur les liens entre
changement climatique et accroissement de la fréquence (ou de la donc imprécises et peut-être exagérées. Plusieurs millions de migrants
puissance) des cyclones tropicaux. semblent toutefois quitter les campagnes vers les grandes villes
chaque année pour des causes en partie climatiques. D’autres tentent
2 Le Bangladesh est un pays qui possède une façade littorale sur leur chance dans les pays voisins et notamment en Inde.
le golfe du Bengale et est donc soumis aussi à des aléas sismiques,
par le biais de tsunamis, mais également à des aléas technologiques SYNTHÉTISEURSoumis aux influences de l’Himalaya voisin et de
comme les marées noires. La concentration des eaux en arsenic dans l'océan Indien, pauvre et très densément peuplé, le Bangladesh
la partie méridionale du pays est également un aléa meurtrier. Présent est l’un des États les plus vulnérables de la planète. Le changement
dans les couches du sous-sol, il a contaminé les nappes phréatiques climatique accentue les effets des inondations continentales et
à la suite du creusement de nombreux puits depuis les années 1960, des cyclones et renforce sa vulnérabilité.

GÉOGRAPHIE 2e 9
›› PAGE 12 Polynésie. Les situations de ces États sont évidemment peu
1 Les moyens évoqués démontrent l’adaptabilité des populations comparables. L’Indonésie est un État encore en développement,
locales aux risques. Ils recoupent des outils de prévision, de fréquemment confronté à des aléas sismiques et climatiques, et
méthodes de prévention (digues, préservation de la mangrove) et marqué par une vulnérabilité forte. C’est le cas également de
des adaptations à l'évolution du niveau marin, comme les jardins certaines îles des Caraïbes. Les autres États sont des PID, mieux
flottants. armés pour limiter les conséquences des aléas qui les frappent.
Pour autant, malgré son niveau de développement, le Japon conserve
2 Les principaux acteurs sont, hormis les populations locales, le
une vulnérabilité élevée au regard des niveaux des pays du nord.
government, NGOs, and the countries or groups of countries that
La France et les États-Unis font partie des États les moins vulnérables.
fournissent de l’aide au Bangladesh et peuvent en orienter les fonds
towards the fight against climate hazards.
3 La baisse du nombre de décès liés aux inondations et aux ÉTUDE DE CAS 2 ›› PAGE 14-17
les cyclones est révélatrice des progrès sensibles effectués par ce pays.
L'Arctique : pourquoi ce milieu fragile
Pour autant, la pauvreté, les fortes densités encore en progression
et les effets du changement climatique contribuent à la persistance et contraignant est-il si attractif?
d'une vulnérabilité forte des populations, notamment dans la partie ›› PAGE 15
méridionale du pays. 1 Les territoires arctiques sont soumis à des contraintes liées au
froid. Leurs situations dans les hautes latitudes expliquent des
SYNTHÉTISEUREn combinant prévision, prévention et adaptation
températures basses l’hiver. Les températures estivales varient
aux évolutions climatiques, le Bangladesh a progressé nettement
grandement par rapport à la distance au pôle et en fonction du
dans la manière de gérer les risques. Confronté à de nombreux
caractère plus ou moins «continental» des territoires considérés
types d’aléas, il ne parvient pourtant pas à s’affranchir de toute
(document2). Le froid complique la vie de tous les jours des
vulnérabilité.
individus : voir, notamment, les vêtements que portent les personnes
visibles sur le document3. Ces températures impactent également
›› PAGE 13 fortement l’environnement : la présence de la glace terrestre ou
Bilan maritime (banquise) en est un des aspects. La présence de la glace
• Complétez le schéma fléché à l’aide de l’étude de cas. et la neige (document3), plus ou moins permanente pendant
Des aléas accrus par le changement climatique : inondations, crues l’année, entraîne un grand nombre de contraintes : limitation des
et cyclones. capacités de production agricole, difficultés de déplacement sur
D'autres aléas : tsunamis, pollutions par l'arsenic et les marées terre comme sur mer (documents1et3) et vulnérabilité des réseaux
noires. d’approvisionnement énergétique.
Des aménagements pour diminuer les risques : digues, jardins Si ces contraintes expliquent les faibles densités des populations
flottants, préservation de la mangrove… arctiques, les territoires arctiques ne sont pas des « déserts blancs »
Des acteurs multiples : populations locales, gouvernement, ONG vides d’humains. Le document montre l’existence de villes à
communauté internationale… l’intérieur du cercle polaire, dont certaines de taille respectable,
Un bilan : contrasté : chute des décès mais persistance d’une plus ou moins tournées vers l’océan (Anchorage, Norilsk, Mourmansk,
vulnérabilité forte. Arkhangelsk). Des villes plus petites ou des villages participent
• Complétez la légende du croquis également de l’organisation de l’espace arctique comme Iqaluit,
à l’aide de l’étude de cas. capitale du Nunavut (document3), et ce parfois depuis longtemps
corrigé
........................................................................................................ (mention des peuples autochtones sur le document1). On observe
engilne
sur la photographie une certaine densité de population qui s’exprime
notamment par les présences d’appartements au deuxième plan
Mise en perspective du cliché. Le peuplement des territoires arctiques se caractérise
ainsi par son caractère ponctuel. Il repose sur des adaptations aux
Un Ce sont majoritairement des pays d’Afrique subsaharienne. constraints that may have varied over time and of which the documents
confrontés notamment à la désertification et à la croissance des donnent quelques exemples : à l’échelle locale, utilisation des
risques sanitaires. La vulnérabilité y est maximale dans les PMA et motoneiges, surélévation des maisons pour permettre le passage
se retrouve, hors d’Afrique, en Haïti, au Yémen ou au Népal par water networks, etc.; at the regional level, installation of cities,
exemple. Certaines îles peu élevées en altitude sont vulnérables à de sites d’extraction, de routes (document1) permettant d’habiter,
la montée du niveau marin. C’est le cas d’archipels du Pacifique malgré les contraintes climatiques, les milieux arctiques.
dont Tuvalu et les îles Salomon. 2 Le changement climatique global modifie la nature des
• Hormis le golfe du Bengale, les principales régions cycloniques constraints énoncées en question1. Le recul de la banquise en été
sont l’Amérique centrale, le golfe du Mexique, la mer des Caraïbes
est très marqué ces dernières années, il en est l’expression la plus
et la façade asiatique de l’océan Pacifique. spectaculaire et médiatisée. Ce processus traduit des hausses de
B • À l’instar du Bangladesh, quelques PMA comme Madagascar, températures atmosphériques mais aussi des modifications de
Le Niger ou le Cambodge ont des vulnérabilités très élevées. température et de composition des eaux de l’océan.
Les documents donnent l’exemple de l’Indonésie, des États-Unis, Ces modifications ont des conséquences directes et indirectes sur
des îles des Caraïbes, du Japon et de la France d’outre-mer, avec la les sociétés humaines. Le document suggère que les zones

10Thème 1 GÉOGRAPHIE 2e
exploitées pour l’extraction de minerais et d’hydrocarbures sont Les contraintes naturelles rendent leur exploitation difficile. En dépit
favorisées par le recul de la glace. Les documents 1 et 4 invitent d’innovations techniques et des effets du changement climatique
aussi à considérer que cet espace peut également être traversé plus global, l’englacement des sols et de la surface de l’océan, les
facilement. C’est ainsi que les interactions entre sociétés arctiques températures parfois très basses et les distances importantes sont
et la nature sont en voie d’être bouleversées profondément. autant de facteurs qui compliquent l’exploitation des ressources. La
3 L’exploitation accélérée des ressources arctiques et plus prise de conscience des effets d’une exploitation non raisonnée des
globalement l’intégration renforcée au processus de mondialisation ressources sur les populations locales peut aussi, selon les contextes,
entraînent, en retour, d’autres bouleversements environnementaux rendre plus complexe sinon problématique cette exploitation.
et sociaux. Le document évoque les pollutions des sols et des 2 Lechangementclimatiquepeutapparaîtrecommeuneopportunité
eaux liées à une exploitation à court terme (le document1permet de développement pour les gouvernements des États, qu’une portion
de localiser les principales zones de pollutions maritimes, mais aussi de leur territoire appartienne ou non au domaine arctique.
fluviales). Avec la ville de Kiruna (Suède), qui est quant à elle Pour la Russie, l'Arctique revêt des enjeux à la fois stratégiques
contrainte au déménagement en raison d’une exploitation intensive (espace de redéploiement de puissance russe), énergétiques (front
from its basements (document5), the logic is of the same nature. The
pionnier énergétique) et logistiques (liés à l’ouverture de la route
Les conséquences touchent dans les deux cas les milieux et les sociétés,
Le changement climatique global peut rendre les
conjointement. D’autres bouleversements peuvent être plus ressources plus accessibles et plus facilement exportables vers les
proprement sociaux : la modification des modes de vie, parfois
centres de consommation (en Russie et au-delà). L’État est d’ailleurs
brutale, peut modifier le rapport au monde des communautés
partie prenante de l’avancée du front pionnier énergétique à travers
(document3). Enfin, le nouvel attrait de la région arctique peut
de grands groupes comme Gazprom.
entraîner de nouveaux enjeux géopolitiques : tensions autour de
la définition des ZEE, revendications et tensions intra-étatiques Pour la Chine, pourtant éloignée de l’Arctique, les perspectives
ouvertes par les routes maritimes internationales du Nord-Est et
quant à l’intégration de ces zones devenues stratégiques
(document1) qui peuvent avoir des impacts sur l’environnement du Nord-Ouest permettent d’envisager des gains de temps
(par exemple le renforcement des infrastructures et de la présence) importants pour l’exportation des marchandises produites sur son
militaire) et sur les sociétés (droits, représentations politiques, territoire. La Chine se trouverait ainsi « rapprochée » des centres
gestion des ressources, etc.). consommateurs. Cette nouvelle situation pourrait ainsi renforcer
la centralité de la Chine au sein de la mondialisation.
SYNTHÉTISEURLa réponse attendue des élèves doit s’organiser
around the notion of fragility. Is there a space like SYNTHÉTISEURLa synthèse attendue des élèves doit interroger la
l'Arctique est fragile par nature ou est-ce que cette fragilité dépend marginalité de la région arctique : à plusieurs échelles, l’Arctique
des modes d’habitat et d’exploitation, autrement dit des sociétés apparaît au centre d’enjeux de grandes importances.
et de leurs actions ? Nous donnons ci-dessous les grandes lignes L'Arctique est exploitée de longue date, notamment pour ses
de la réponse attendue de la part des élèves. minerais. Néanmoins, elle a longtemps incarné une marge
environnementale (monde du froid faiblement peuplé situé aux
1.L'Arctique, un milieu contraignant mais néanmoins peuplé
confins des territoires nationaux), économique (ressources
L'Arctique est un espace contraignant pour des raisons avant tout
difficilement exploitables) et géopolitique (glacis durant la guerre
climatiques et physiques (espace aux 2/3 maritimes), (documents 1,
froide par exemple).
2,3et4). Ces contraintes expliquent les conditions et les modalités
2. L’Arctique en voie de périphérisation ?
de peuplement de la région marqué par de faibles densités et un
habitat assez ponctuel (documents 1 et 3). Les effets du changement global permettent d’exploiter de façon
moins onéreuse les sous-sols et d’envisager l’ouverture de routes
2.L’intégration de l’Arctique, vecteur de fragilités environ- internationaux offrant des gains de temps et d'argent par rapport
mentales et sociales ? aux routes maritimes existantes. L’attractivité de l'Arctique résulte
Ce monde du froid est pourtant fragilisé par son intégration à la donc à la fois d’une nouvelle donne environnementale qui s’articule
mondialisation. Celle-ci présente un volet environnemental aux demandes de la mondialisation.
(réchauffement climatique global, documents1et4), économique Conclusion : une intégration en question
(pression accrue sur les ressources en minerais et en hydrocarbures, Cette nouvelle attractivité questionne, à plus d’un titre, la durabilité.
documents1,5et6) et politique (rapport de force entre les États
de l’occupation et de l’exploitation des territoires arctiques.
arctiques et à l’intérieur des États, documents1et6).
›› PAGE 17
›› PAGE 16 corrigé
Bilan .....................................................................................
engilne
1 Minerals and especially hydrocarbons are the resources
qui expliquent l’attractivité de l’Arctique (documents 1, 6, 8 et 9).
En effet, ces matières premières connaissent aujourd'hui une forte Mise en perspective
demande sur les marchés mondiaux. Les documents pointent les
différents sites d’extraction de minerais mais aussi les zones A • Les hautes montagnes marquées par la fonte des glaciers et
d'exploitation en expansion (mention des prospections). D'autres les milieux arides menacés par la désertification.
témoignent d’ailleurs de l’avancée du front pionnier énergétique Les États riverains de l’Arctique présentent selon le document une
sur terre et sur mer (exploitation offshore). vulnérabilité faible et apparaissent très préparés.

Thème 1 GÉOGRAPHIE 2e 11
 B • L'empreinte écologique des États ayant des régions arctiques du parc national de la Vanoise on trouve de nombreuses stations de
apparaît forte (Russie) voire très forte (Canada, États-Unis, Norvège) sports d'hiver. Par ailleurs, préserver l'environnement permet aussi
Suède, Finlande. d’attirer des touristes, par exemple des randonneurs qui viennent
• Response based on the student's observations. profiter des sentiers de montagne en été.
2 Les mesures qui sont prises pour réduire la vulnérabilité des
Les espaces alpins concernent d'abord la régulation des activités
ÉTUDE DE CAS 3 ›› PAGE 18-21 humaines et de leurs effets sur ces milieux de montagne. Les
Les Alpes : comment valoriser des milieux politiques de protection et la création d’espaces protégés comme
vulnérables? Les parcs nationaux ou les réserves naturelles permettent ainsi
d’encadrer certaines activités grâce à une réglementation spécifique
›› PAGE 19 (interdiction de la chasse, des déplacements motorisés, etc.). Elles
1 La population dans les Alpes est importante (14 millions permettent aussi de limiter l’urbanisation et la transformation de
d'habitants), elle est marquée par de fortes mobilités touristiques cesmilieuxvulnérables.D’autresmesuresconcernent
(120 millions de touristes par an), mais sa répartition est inégale. particulièrement les transports, par exemple pour favoriser des
Globalement, les piémonts, les vallées, les espaces péri-alpins sont alternatives moins polluantes au transport routier : c’est le cas du
more densely populated, especially in the Northern Alps ferroutage qui se développe fortement en Suisse.
françaises, les Alpes bavaroises (Allemagne) et les piémonts italiens.
Cela s’explique par des différences de climat et d’accessibilité des SYNTHÉTISEURConcilier la valorisation et la protection des Alpes
territoires alpins. Les populations doivent en effet faire face aux est un véritable enjeu de développement durable et de transition
constraints of mountainous relief (slope, altitude) and phenomena environnementale. Il s’agit de promouvoir des activités écono-
climatiques et naturels associés aux montagnes (froid, neige, risques) miques plus respectueuses de l’environnement, par exemple de
d'avalanche et de glissement de terrain). formes de tourisme plus durables ou des modes de déplacement
moins polluants (ferroutage). En fait, cette conciliation entre
2 La neige, les paysages montagnards, les cours d’eau sont des La valorisation et la protection sont souvent une conciliation territoriale.
resources that are particularly valued in the Alps by des espaces protégés sont créés pour y interdire certaines activités
le développement du tourisme (notamment en hiver où la neige qui détérioreraient trop ces écosystèmes vulnérables. Les habitants
apparaît comme de«l’or blanc») et par la production d’énergie et les acteurs politiques et économiques sont incités par l’État à
hydroélectrique (qui permet ainsi des activités industrielles). soutenir de telles initiatives, mais dans les faits la conciliation
3 entre le développement économique et la préservation de l'environnement
Les risques naturels qui pèsent sur l’environnement et les
les sociétés sont les avalanches (et les glissements de terrain) dues à nementale demeure souvent problématique (de nombreuses
la pente des versants. Les risques anthropiques sont la pollution communes ont par exemple refusé de rejoindre l’aire d’adhésion
en raison des transports dans les vallées alpines, mais aussi de la dégradation du parc national de la Vanoise).
des milieux naturels par l’aménagement de centrales hydroélectriques
(dégradation des lacs et des cours d’eau) ou de stations de sports ›› PAGE 21
corrigé
d’hiver. Le changement climatique est un risque qui affecte les Bilan .....................................................................................
engilne
glaciers, mais aussi l’activité touristique (moins de neige pour le
tourisme hivernal).
Mise en perspective
SYNTHÉTISEURLa valorisation des Alpes se fait d’abord en fonction
des spécificités de ce milieu montagnard, par exemple à travers Un Les types de risques qui pèsent sur les milieux montagnards
le développement touristique qui s’appuie sur l’attractivité des en France et dans le monde, il existe des risques d'origine climatique
paysages alpins ou des sports d’hiver rendus possibles grâce à (réchauffement qui affecte les glaciers, etc.), d’origine sismique (les
l'utilisation de la neige. L'eau est aussi utilisée pour produire de Les montagnes sont souvent d’origine tectonique et elles sont donc
l'énergie hydroélectrique grâce à la force qu'elle acquiert en fréquemment des zones sismiques, comme le rappelle la catastrophe
descendant la pente des versants de montagne. Cependant cette sismique au Népal en 2015) voire d'origine volcanique. Certains
La valorisation de l’espace alpin doit aussi prendre en compte un risques comme les mouvements gravitaires (avalanches, glissement)
certain nombre de risques d’origine naturelle (avalanche). Les de terrain) sont assez spécifiques aux régions de montagne. Les
diverses activités humaines effectuées dans les Alpes peuvent transports et les activités industrielles des espaces de montagne
aussi engendrer de la pollution et une dégradation de ces milieux entraînent aussi certains risques d'origine anthropique (pollution,
montagnards qui sont particulièrement vulnérables. dégradation des milieux, etc.). Ces différents risques peuvent bien
sûr se combiner.
• Les autres types d’espaces particulièrement vulnérables au chan-
›› PAGE 20 les régions polaires et les littoraux.
1 Les parcs nationaux français tentent de concilier développement On retrouve le même type de valorisation des ressources dans
touristique et protection de l’environnement en préservant de manière d'autres massifs montagneux français. Les Pyrénées, le Massif central,
assez stricte les écosystèmes dans le cœur de chaque parc national les Vosges et le Jura sont aussi des régions touristiques, même si le
(réglementation des activités et des aménagements pour limiter les développement de cette activité ne connait pas une ampleur aussi
impacts anthropiques), mais en permettant le tourisme et les amé- forte que dans les Alpes du Nord. La valorisation de la ressource en
nagements touristiques en périphérie du parc. Ainsi, autour du cœur L'hydroélectricité à partir de l'eau existe également dans ces massifs.

12GÉOGRAPHIE 2e
• Compared to other areas of the French territory, anthropization ces ressources. Les conflits les plus fréquents opposent les États et
des montagnes est globalement plus faible. En effet, la majeure FTN à des ONG comme le WWF, qui luttent pour des projets plus
Une partie de la superficie des zones de montagne est des espaces durables, ou aux Amérindiens, qui défendent un mode de vie fondée
forestiers ou semi-naturels (vert). Les espaces artificialisés (rouge, sur la chasse et la cueillette. Comme le montre le reportage d’Arte,
rose, violet) et les espaces cultivés (jaune, orange) se trouvent L'État brésilien choisit l'exploitation des ressources hydroélectriques.
surtout dans les vallées en occupant une superficie limitée des plutôt que la préservation du milieu.
espaces montagnards.
B • En dehors de la Vanoise (premier parc national à avoir été Mise en perspective
créé en France), les deux autres parcs nationaux des Alpes françaises
sont les Ecrins et le Mercantour. Les massifs des Bauges, de la Un En Afrique équatoriale, en Amérique centrale ou en Asie du
Chartreuse, du Vercors, des Baronnies provençales, du Verdon et Sud-Est, des territoires où l’eau douce constitue une ressource
des Préalpes d’Azur sont des parcs naturels régionaux. important.
• The other types of protected areas that exist in France are
B Toutes les régions de grandes forêts sont soumises à des fronts
des réserves naturelles (nationales ou régionales), des parcs naturels
marins, des sites classés. En dehors des espaces montagnards, on pionniers. Par exemple en Indonésie pour la culture du palmier à
les trouve surtout sur les littoraux, en France métropolitaine comme oil.
La déforestation de l’Amazonie est un risque global sous plusieurs aspects.
dans les territoires ultramarins (Guadeloupe, Réunion, Martinique,
etc.). On remarque que différents parcs naturels régionaux ont été la perte de biodiversité dans une région du monde touche
créés dans le bassin parisien (Vexin français, Gâtinais, etc.), d’autres la chaîne alimentaire du monde entier, la déforestation produit du
Les espaces protégés concernent les forêts (PNR de la Forêt d’Orient) CO2À une échelle plus régionale, la pollution de l’eau des rivières
en Champagne, des Landes de Gascogne, parcs nationaux de Guyane, touche les populations de tout le bassin amazonien, les arbres de
de Guadeloupe et de la Réunion qui protègent des forêts l'Amazonie régule l'humidité dans la région.
tropicales, etc.). C La ressource en eau qui répond à de multiples besoins et
génère par exemple des conflits entre l'agriculture et le tourisme.

ÉTUDE DE CAS 4 ›› PAGE 22-23

À quels risques et pressions la forêt amazonienne est-elle soumise ?
nienne est-elle soumise?
Bilan Question Monde PAGES 24-39

Un Des ressources gigantesques Les sociétés face aux risques

Les ressources naturelles de l’Amazonie sont nombreuses. D’abord L’ouverture de question oppose systématiquement deux photo-
dans le domaine des matières premières : le document 1 mentionne graphies en tension. La question unique a toujours pour but de les
le bois, l’or et les hydrocarbures, répartis dans toute la région. Ensuite, relier, de montrer la complémentarité et l’opposition de ces deux
L'Amazone et ses affluents représentent un potentiel hydroélectrique. clichés. La réponse attendue est donc qu’ils opposent un risque
important. On voit sur la carte de très nombreux barrages en service, naturel – les incendies – à un risque technologique diffus – la
au Brésil et au Pérou. De plus, la carte comme le texte rappellent pollution – mais aussi qu’ils témoignent tous deux de risques
l'importance des sols largement utilisés pour l'agriculture. Enfin, on globaux : le changement climatique global et la sécheresse de 2018,
on peut penser à l’exploitation de la biodiversité, notamment dans le l’action de l’homme à l’échelle mondiale et la naissance d’un
domaine pharmaceutique, mais aussi dans celui du tourisme.
« c o n t i n e n t d e p l a s t i q u e » q u e l ’o n r é é t u d i e r a p a g e s 3 8 - 3 9 .
B Un milieu soumis à de fortes pressions et à des risques
L’augmentation de la population mondiale et ses besoins croissants
›› PAGES 26-27
font que les grands réservoirs de ressources comme l’Amazonie
sont de plus en plus exploités. Les docs montrent que la déforestation À l'échelle mondiale
et le front pionnier agricole avancent dans tous les pays. Ils abordent Les sociétés face aux risques
les risques liés à l'exploitation de l'or : déforestation, pollution des Ces deux pages permettent à la fois de contextualiser les études
eaux et des sols au cyanure. La population, notamment amérindienne, de cas et d’introduire les notions du chapitre. La notion essentielle
souffre donc directement des conséquences de cette exploitation. de la question («Risque majeur») est déclinée en 4 sous-notions
Une partie importante de l’Amazonie est protégée (44 %) mais cela qui sont reliées au planisphère sur les risques naturels.
n’empêche pas toujours la dégradation du milieu.
c De multiples acteurs et des conflits d'usage 1 Le but de cette question est d’amener les élèves à lire la légende.
Plusieurs types d’acteurs sont présents en Amazonie. Les États Les risques pris en compte sont liés à des aléas naturels soudains
cherchent à exploiter les ressources de leurs territoires et favorisent (séismes, cyclones…) ou progressifs (sécheresse, hausse du niveau
souvent l’avancée du front pionnier agricole, l’exploitation de l’or marin…). En revanche, les risques sanitaires, technologiques et
ou la construction de barrages, qui ne produisent pas de gaz à effet Les politiques ne sont pas prises en compte.
de serre mais ont des impacts destructeurs à l’échelle locale. Les 2 Les trois risques sont de natures diverses : le risque est
États font appel à des firmes transnationales (FTN) pour exploiter d’origine naturelle, le2est combiné (un risque naturel engendre
Thème 1 GÉOGRAPHIE 2e 13
un risque technologique). Le risque est un risque global, de de couleurs. Là aussi, les espaces littoraux seront ceux qui doivent
dimension planétaire. être les plus visibles sur le schéma.
3 Le risque de catastrophe le plus élevé se situe en Afrique. Les deux parcours amènent les élèves au même résultat : celui d’une
devant l’Asie. Un tel phénomène n’est pas lié à des aléas naturels inégale exposition et vulnérabilité ; les espaces littoraux, et à une
plus nombreux, mais à une vulnérabilité supérieure, du fait de la autre échelle les pays d’Afrique et d’Asie du Sud-Est, sont les plus
faible capacité des populations concernées à répondre à la vulnérables aux risques.
catastrophe. L’enseignant pourra choisir ou non de modifier la consigne et de
4 Le planisphère montre en effet des inégalités Nord-Sud. demander soit ces « quelques lignes » soit d’argumenter beaucoup
de nombreux espaces d’Afrique et d’Asie du Sud sont touchés par des plus, s’il a déjà traité une des études de cas possibles.
risques divers alors que l’Amérique du Nord et l’Europe sont
globalement épargnés. Il convient toutefois de nuancer cette
COURS 1 ›› PAGES 30-31
opposition Nord-Sud : l'Amérique latine, classiquement située au
Le Sud est globalement peu touché, tout comme certains pays d'Asie. Quels types de risques pèsent
ou d’Afrique (Oman, Égypte…). À l’inverse, les Pays-Bas du fait des sur les sociétés?
Les inondations sont un pays du Nord pourtant classé à risques.
1.Il existe des aléas naturels mais les risques sont souvent
dépendants à la fois de la puissance de ces aléas et de facteurs
›› PAGES 28-29 humains, qui les limitent ou les accentuent. Les risques combinés
DES CARTES POUR COMPRENDRE sont donc les plus nombreux.
parcours rédigé Les milieux maritimes, insulaires et littoraux sont les plus
vulnérables. Les espaces intertropicaux cumulent également
Les types d’espaces les plus exposés aux aléas naturels sont des plusieurs facteurs de vulnérabilité.
espaces tropicaux et surtout les zones côtières, notamment celles 3.Les espaces littoraux, à l’interface terre-mer, sont exposés à divers
situées le long de la « ceinture de feu du Pacifique » : le risque de aléas à la fois soudains et progressifs : tsunamis, cyclones tropicaux
Le séisme se combine avec le risque volcanique et celui de tsunami. tempêtes combinées à de fortes marées, relèvement du niveau
La Caraïbe, les littoraux de l'océan Indien sont également très marin…
vulnérables. Certains de ces espaces sont soumis à de nombreux
risques technologiques, comme les littoraux chinois et caraïbe.
DOSSIER ›› PAGE 32-33
2.Cette forte exposition des espaces littoraux – repérée dans la
première question – s’explique en grande partie par le très fort Le bassin caraïbe : une vulnérabilité particulière
peuplement de ces espaces (légende de la carte1). C’est ce fort liée aux risques ?
peuplement qui explique aussi l’importance des catastrophes technologiques
nologiques, les usines, les ports, etc. étant par définition situés en parcours guidé
zone habitée. 1.Les États de la Caraïbe sont affectés par des aléas d'origine
3. L’Afrique et l’Asie sont les espaces les plus vulnérables au changement.naturelle (sismiques, volcaniques et cycloniques) et technologiques
gement climatique global. Un tel fait est à relier à leur fort peuple- (oil spills). Haiti is by far the country where the consequences
mais aussi à leur forte vulnérabilité sociale (infrastructures, de ces aléas sont les plus meurtrières. En proportion de leurs
habitat…
populations, les États d’Amérique centrale et les États-Unis sont
bilan moins vulnérables aux risques naturels et technologiques que ceux
de la Caraïbe.
L’exposition aux risques majeurs n’est pas égale en tout point du
2.Ce sont les séismes, en raison principalement de leur caractère
globe. Des États comme le Bangladesh ou Haïti cumulent de
nombreux facteurs de risque et sont soumis à divers aléas, alors subit et de l’absence de signes avant-coureurs. Les cyclones sont
également dévastateurs par les vents associés qui soufflent parfois
que ce n’est pas le cas des pays scandinaves ou de l’Allemagne par
de longues heures sur un même espace et détruisent les lieux
exemple. La vulnérabilité est également dépendante du niveau de
développement, et donc plus forte dans les pays du Sud et d’habitation qui ne sont pas construits selon des normes
notamment chez les PMA. anticycloniques.
3. Les risques technologiques sont peu dévastateurs et n’entraînent
parcours cartographique que peu de décès. La catastrophe de la plateforme Deepwater Horizon
La question est volontairement ouverte et les élèves pourront partir reste tout de même dans les mémoires comme un épisode très
dans deux directions différentes : grave (11 morts et près de 800 millions de litres de pétrole
– Une carte qui recense en légende les risques naturels puis les répandus).
risques technologiques par d'autres items. L'élève refera alors 4. Il est situé à Miami, ce qui permet aux analystes d’observer l’océan
Graphiquement, ce qu'ont fait les autres élèves sous forme rédigée. Atlantique, où naissent les cyclones, et leur trajet en direction de
les littoraux apparaîtront donc comme les principales Florida, passing through the Caribbean islands. He also observes
zones coloriées sur le schéma) ; les cyclones qui se développent dans l’océan Pacifique, en direction
– Mais il est possible que d’autres élèves tentent une synthèse de de la Californie.
ces risques: ils aboutiront alors à un schéma de la vulnérabilité plus 5.VoirPAGE 34.
ou moins forte des différents espaces, par exemple par un dégradé 6.Plusieurs facteurs se combinent :
quatorzeThème 1 GÉOGRAPHIE 2e
– l’exposition à divers aléas en raison du positionnement de l’île parfois accusés de forcer le trait, d’être exagérément alarmistes,
sur un réseau de failles à forte sismicité et, fréquemment, sur la comme le symbolise l’image d’un ours polaire dans ces eaux
trajectoire des cyclones qui se forment sur l’Atlantique sud ; tropicales. Les climato-sceptiques semblent parfois nier la réalité
– la pauvreté et le sous-développement des populations, notamment ou la gravité de la situation de ces îles et archipels. La question
l’analphabétisme et le manque de moyens financiers pour prendre migratoire est un bon exemple de la difficulté à apprécier la situation
des mesures individuelles de prévention contre les risques ; et à envisager l'avenir de ces territoires.
la pauvreté de l’État, qui manque de disponibilités pour améliorer
les constructions, développer des plans d’urbanisme ou prendre DOSSIER ›› PAGE 36-37
des mesures efficaces avant et après la catastrophe pour accélérer
la résilience. Comment Fukushima s'est-elle relevée
parcours autonome
de la catastrophe de 2011 ?
Le bassin caraïbe est l’un des espaces du globe les plus vulnérables parcours guidé
aux risques. Cela s’explique à la fois par la diversité et la vigueur 1. Si le tsunami a coûté en quelques minutes la vie à plus de 18 000
des aléas qui affectent cette région et par la présence de pays personnes, l’explosion de plusieurs réacteurs de la centrale nucléaire
pauvres et encore en développement, dans lesquels les capacités de Fukushima Daiichi est également responsable d’un nombre
de prévention du risque restent faibles. Ainsi, même si des États important de victimes depuis lors et la cause d’une difficile résilience.
ou des îles développées, comme les États-Unis ou Saint-Martin, sont En effet, les effluents radioactifs rejetés par les réacteurs
encore confrontés à des épisodes meurtriers et dévastateurs, c’est endommagements ont produit de graves pollutions qui affectent sur le
en Haïti, seul PMA du bassin, que la vulnérabilité reste la plus long terme à la fois l’atmosphère, les sols, les sous-sols et les nappes
important. phréatiques. La faune et la flore ont été durablement contaminées.
Les conséquences sanitaires de la catastrophe, notamment en lien
COURS 2 ›› PAGES 34-35 avec une recrudescence des risques de cancer, sont difficiles à
évaluer.
Comment les sociétés font-elles face aux 2.Les populations littorales, et notamment celles résidant à proximité
risques majeurs et globaux? de la centrale de Fukushima Daiichi sont celles dont la résilience
Les pays les plus développés sont logiquement les moins est la plus difficile. En 2019, de vastes espaces restent impropres
vulnérables. Le Japon constitue une exception en raison de son à l’occupation humaine en raison de niveaux de radioactivité trop
exposition à plusieurs types d’aléas et à l’impact du tsunami de élevés. De nombreux riverains de la centrale sont donc dans
Fukushima. Les PMA sont les États les plus vulnérables, ce qui est l'incapacité de retrouver leur logement et vivent dans d'autres
tout particulièrement avéré sur le continent américain avec l’exemple localités. Les enfants ont été par ailleurs tout particulièrement
unique d'Haïti. La partie centrale de l'Afrique, où se situent la affectés par la catastrophe et les conséquences sanitaires associées.
majorité des PMA de la planète, concentre les plus hauts niveaux 3.Le gouvernement japonais a d’abord pris des mesures d’urgence
de vulnérabilité. Le niveau de développement conditionne donc en zonant les espaces selon la gravité de leur contamination et en
directly the vulnerability. évacuant les populations des communes les plus proches de
Le document répond à la phase de la prévention. l'accident. Il a également mis à l'arrêt toutes les centrales nucléaires
3.La localisation des bâtiments par rapport à l’aléa, et leur rapport du pays. Il a depuis lors agi dans le domaine de la prévention en
longueur/largeur qui conditionne leur capacité à résister à un séisme. créant des digues surélevées, dans les zones les plus sensibles et
4. La réalité du péril nouveau que représente le changement des centres de santé destinés aux enfants. Il lève cependant
climatique pour Tuvalu n’est pas aisée à déterminer et donne lieu progressivement les restrictions aux installations dans certaines
à des affirmations contradictoires. Les scientifiques du GIEC sont zones périphériques et relance son programme nucléaire.

parcours autonome

Une résilience difficile vu l’ampleur et la nature des milieux et des populations encore forte. Des actions qui visent la résilience.
de la catastrophe ment affectés
– Espaces encore interdits à l’installation – Populations évacuées et interdites de résidence – Digues rehaussées
Contamination de la faune et de la flore dans les zones contaminées – Zonage selon le niveau de contamination
Niveaux de radioactivité élevés Enfants affectés par des cancers – Reprise progressive de la production électrique
– Conséquences sanitaires sur le long terme – Contamination durable de la faune, de la flore, nucléaire
des eaux continentales et marines Centres de santé

›› PAGES 38-39
ACTEURS ET ENJEUX
aussi de faire ou non les questions «Des pistes de réflexion», et
ce, dans l’ordre où il le souhaite.
Comment agir contre le continent
plastique des pistes de réflexion
Cette double-page suppose une démarche libre de la part de l’élève. • L'importance du phénomène est mondiale. Ses causes sont liées
qui peut choisir son rôle (un chercheur, un consommateur…) mais au fait que le plastique est peu recyclable, qu’une bonne partie finit
Thème 1 GÉOGRAPHIE 2e 15
dans les océans et que, du fait des courants océaniques, ces déchets dans les Andes et dans le sous-continent indien. Le rapport avec le
se regroupent en «continent de plastique». le développement est évident : les pays les plus développés sont, de
• Les acteurs qui tentent de lutter contre la pollution liée au plastique très loin, ceux qui ont l’empreinte écologique la plus forte.
sont divers. Il s’agit d’acteurs institutionnels (l’État français dans le 2. L'élève situera les pays avec la carte du rabat. Le but est de
document7), NGOs, scientists or individuals. montrer la diversité de ces pays, tant du point de vue de leur
Les solutions évoquées par les documents sont également diverses: développement que de leur empreinte écologique : celle de Dubaï
collecte de plastique est beaucoup plus élevée que celle de l’Égypte ou même de la France
scientifique des processus océaniques… La question de l’efficacité et de la Chine. Cela relativise cet indicateur car la population de
est ouverte : les élèves répondront différemment à cette question. Dubaï (3 millions d’habitants) n’a évidemment rien à voir avec celle
Le but est donc de leur faire comprendre la complexité du problème, de la Chine. Or l’indicateur donné par la carte est l’empreinte
et qu’il n’y a pas une, mais plusieurs solutions possibles qui peuvent écologique en hectares… par habitant !
se combiner. 3.Seule la photo4témoigne de la transition environnementale
(concern regarding biodiversity and a desire for sustainable management
du milieu). Celle sur Dubaï (une grande consommation d’énergie)
et celle sur la Chine (une mine de charbon, matière très polluante)
montrent un vrai retard dans cette transition.
Question Monde ›› PAGES 40-59
4. Les documents évoquent les ressources en eau et celles
énergétiques. On peut en citer d'autres, comme les ressources
Des ressources majeures sous pression : alimentaires.
tensions
›› PAGE 40-41 ›› PAGES 44-45
L’ouverture de question oppose deux photographies présentant les DES CARTES POUR COMPRENDRE
ressources étudiées dans le cadre du programme : l'eau, qu'elles
ont pour point commun, et l’énergie, que seule la seconde aborde.
Des ressources majeures sous pression :
La problématique soumise aux élèves repose également sur la notion tensions
de développement : le premier cliché a été pris dans un pays pluvieux
parcours rédigé
du Sud (la fillette a un parapluie), mais qui manque d’eau potable.
À l’inverse, le second montre un pays développé. Le rapport à la 1.Le changement climatique global est responsable d’atteintes
ressource est donc différent : une ressource paradoxalement rare diverses au milieu : désertification, fonte des glaciers et du pergélisol,
d'un côté, abondante de l'autre. D'autre part, les tensions environ- montée du niveau des mers. Celles provoquées par d’autres actions
Les impacts environnementaux peuvent être forts : les barrages produisent-ils une dessociétéssontégalementnombreuses:érosionou
énergie «verte», peu polluante, comme l’affirment ses promoteurs imperméabilisation des sols, surexploitation, pollutions diverses
ou au contraire sont-ils la cause de dégâts environnementaux et surpêche…
sociales, comme l’assurent ses détracteurs ? Ces problématiques Les situations de stress hydrique sont très souvent liées à l’aridité
will be developed by the students if they complete the file on the du milieu (pays de la bordure saharienne), mais c’est loin d’être un
fleuve Sénégal PAGES 48-49 ou s’ils font l’exercice sur le Colorado lien de cause à effet systématique. Des pays fortement peuplés,
PAGE 85. comme l’Inde, pourtant associée à la mousson dans notre imaginaire,
sont en stress hydrique. D’autres pays comme la Pologne, voire le
Royaume-Uni, peuvent souffrir de pénurie en eau.
›› PAGES 42-43
Ce sont les pays émergents qui ont connu une forte hausse de
À L'ÉCHELLE MONDIALE
leur consommation énergétique depuis une trentaine d’années:
L’empreinte écologique : des ressources sous pression Chine, Inde, Brésil, Iran… Leur développement économique et les
La carte (l’empreinte écologique) et la notion (la transition Les besoins accrus des populations nécessitent en effet une énergie
environnementales) ont été choisies pour faire réfléchir les élèves plus abondante.
sur la gestion des ressources. Les documents sont sélectionnés
Bilan
pour faire apparaître une progression : quels rapports entre
ressources et besoins (document1), entre ressources et Les quelques lignes devront montrer à la fois l’inégalité de la
consommation (la pression sur les ressources du document2) ? présence de ces ressources, mais aussi dans leur accès : ces
Cette consommation croissante des ressources pose donc la ressources sous donc sous pression, c’est-à-dire qu’elles sont plus
question des ressources renouvelables ou pas (document3) et de ou moins convoitées, plus ou moins exploitées en fonction des lieux
modes de gestion plus durables des ressources (document4). Le et des sociétés.
Le planisphère est conçu comme une synthèse de l’ensemble : aux
parcours cartographique
pays fortement consommateurs de ressources, comme les États-
Unis, s’opposent des pays peu consommateurs, de faible empreinte Même si elle suggère un angle d’approche, la question est
écologique. volontairement ouverte et les élèves pourront partir dans deux
1.Les pays qui ont la plus forte empreinte écologique se situent en directions différentes
Amérique du Nord et en Océanie, mais aussi, à un degré moindre, – Une carte tentant de répondre directement au sujet : des tensions
en Europe. Ceux qui ont l’empreinte la plus faible sont en Afrique, plus ou moins fortes autour des ressources en eau et en énergie.

16GÉOGRAPHIE 2e
Toute la difficulté consistera en l’établissement de catégories bien 2.Les usages de l’eau sont variés et repérables dès le document2.
distinctes : des tensions fortes sur les ressources en eau et en Si l'utilisation agricole est la principale, et est visible en document1,
énergie ; des tensions fortes sur une seule des deux ressources ; l'élevage est également présent, tout comme l'approvisionnement
de faibles tensions sur les ressources ; en eau potable ou l’industrie.
– Une carte qui recense en légende d’abord les besoins en eau (des 3. De nouveaux aménagements sont nécessaires du fait de l’utili-
tensions plus ou moins fortes) puis les besoins en énergie (des sation croissante du fleuve (irrigation notamment). Ils relèvent de
tensions plus ou moins fortes). Cette solution sera sans doute la
domaines variés allant principalement de l’agriculture (notion de
plus facile à réaliser. L’enseignant invitera les élèves ayant fait ce sécurité alimentaire) au transport fluvial et à la pêche. Ces actions
choix à confronter leurs réponses aux schémas 3 et 4 des pages
sont impulsées par l'OMVS, une structure internationale des pays
«L’essentiel»(pages56-57) qui tentent de quantifier cet accès à
parcourus par le fleuve.
la ressource.
4.Il s’agit principalement du projet de«grande muraille verte».
détaillée dans le document6. Le film montre à la fois les ambitions
COURS 1 ›› PAGES 46-47 du projet mais aussi ses limites : celle d’une coopération interna-
Comment les sociétés gèrent-elles? tionale, mais aussi celle de l’ampleur de la désertification plus rapide
et plus importante que les mesures prises pour la stopper.
la ressource en eau
1. L’accès à l’eau est certes lié à des conditions naturelles : une plus
Bilan
ou moins grande aridité, mais aussi et surtout à des conditions
socio-sanitaires. Le but de ce bilan est que l’élève s’entraîne ainsi à l’épreuve de
Le cas des régions sahariennes traversées par le Nil montre la réponse à une question argumentée.
faiblesse de ces ressources en eau. C’est cette faiblesse qui fait de
parcours autonome
cette eau un enjeu géopolitique. En revanche, l’accès à l’eau en
corrigé
milieu urbain, à Delhi témoigne d’une autre réalité : celle d’un pays ........................................................................................................
engilne
pluvieux, mais aussi très peuplé, de populations socialement
défavorisées ayant peu de moyens d’accéder à cette ressource.
Les usages de l’eau sont de trois ordres : un usage agricole tout COURS 2 ›› PAGES 50-51
d'abord (irrigation), mais aussi un usage pour l'énergie hydro-
électrique, et un usage domestique pour l’approvisionnement des Comment les sociétés gèrent-elles
cities. les ressources énergétiques?
Ce document émane d’une grande compagnie privée, Veolia, qui Les risques économiques et les tensions environnementales liées
investit en Asie. Elle propose avant tout le recyclage de l’eau (slogan, à l’énergie sont nombreux:convoitise économique pour des sites
dessin à droite) de manière à pouvoir avoir une eau qui permet des
naturels, installation à bas coût dans un pays du Sud, le Nigeria,
usages nombreux et variés.
mais aussi d’un point de vue environnemental la dégradation de
milieux naturels (l’Arctique de la caricature), ou la pollution de
DOSSIER ›› PAGE 48-49 milieux fortement peuplés (le Nigeria).
2.L’Inde cherche à diminuer sa consommation électrique et à
Comment le fleuve Sénégal permet-il procéder à une transition énergétique par le biais des réseaux intelligents,
valoriser un milieu aride ? c’est-à-dire l’utilisation de l’informatique pour faire des économies
Le but de ce dossier est d’approfondir le cours sur la ressource en d'énergie et améliorer les réseaux électriques.
eau (pages46-47). L’exemple du delta du Sénégal est très 3. La consommation énergétique par habitant est la plus importante
représentatif des problématiques soulevées par l’accès à l’eau. Le dans les pays très développés. L’Islande, peu peuplée (340 000
milieu est littoral et sahélien, donc un milieu aride a priori très
habitants en 2019) est un cas à part : l’énergie, notamment géo-
pauvre en eau. Mais le fleuve Sénégal apporte une richesse, visible
thermique, y est abondante. Les États-Unis constituent un second
dès le document1(le tracé du fleuve se voit sur la photo satellite).
cas : les fortes dépenses individuelles, l’absence de véritable politique
Par ailleurs, le Sénégal est un PMA, ce qui renforce les difficultés
favorisant une transition énergétique amènent le pays à avoir une
d’accès à la ressource.
consommation presque deux fois supérieure à celle de la France,
parcours guidé pays dans lequel la consommation reste pourtant deux fois plus
importante que la moyenne mondiale. L’enseignant pourra appro-
1.Le fleuve Sénégal coule dans un milieu aride lorsqu’il se jette
dans l'océan Atlantique. Ce tracé apporte une biodiversité visible fondre ce constat sur les États-Unis en renvoyant ses élèves au
Dans le document1 : la végétation est importante et le fleuve permet dossierPAGES 52-53.
l'irrigation. À l’opposé, l’Inde et même la Chine ont de très faibles dépenses
La seconde partie de la question est réalisable à la maison ou en énergétiques par habitant. On rappellera aux élèves le fait que ces
salle informatique par les élèves. Elle les amène à découvrir la deux pays comptabilisent 2,5 milliards d’habitants et qu’une faible
région. L’enseignant réalisant ce dossier en salle banalisée peut consommation par habitant peut tout de même se traduire par une
sans dommage ne pas faire cette question. très forte consommation totale.

GÉOGRAPHIE 2e 17
 DOSSIER ›› PAGE 52-53 Boire l’eau du robinet est plus écologique car cela ne nécessite
not the use of plastic material. This is possible in countries
What energy choices qui ont un réseau d’adduction d’eau de qualité, avec des acteurs
pour les États-Unis ? who carry out checks.
parcours guidé
L'ESSENTIEL ›› PAGE 56-57
1. La consommation énergétique aux États-Unis est une des plus
fortes au monde : une très forte consommation individuelle, Sociétés et environnement :
notamment dans les centres urbains, mais aussi dans les industries, des équilibres fragiles
et qui repose à la fois sur l’utilisation privilégiée des énergies fossiles
Ces pages ont pour but de synthétiser de manière visuelle toutes
conventionnelles (pétrole, charbon) ou non-conventionnelles (gaz
les notions et les connaissances des deux «Questions Monde».
et pétrole de schiste).
2. Les ressources sont très nombreuses et très diverses : le pays L’enseignant souhaitant traiter de front les deux questions peut
possède du pétrole, du gaz, du charbon, mais aussi des énergies donc se baser sur la synthèse de la page de gauche comme d’un
résumé de son cours.
renouvelables nombreuses : éolien, solaire, géothermie. De plus,
L'élève pourra aussi utiliser seul ces pages lors de ses révisions pour
ces énergies sont réparties sur tout le territoire et souvent situées
se remémorer les principales notions du thème, soit sous forme
à proximité des centres de consommation urbains.
3. L'État fédéral a privilégié l'exploitation des ressources non- rédigée, soit sous forme de graphique («retenir autrement») soit
sous forme de schéma.
conventionnelles, garante d’une baisse des importations. Les
conséquences environnementales (par exemple au Texas ou au
Dakota du Nord) et paysagères sont lourdes, tout comme les ›› PAGES 58-59
conséquences diplomatiques (sortie des accords de Paris). RÉVISER ACTIVEMENT
4.La place des énergies renouvelables est encore limitée mais elle
est en hausse. Une telle évolution est liée à plusieurs acteurs: Je maîtrise les idées du cours
certains États comme la Californie, les particuliers qui y sont très Faux
Faux
favorables à près de 60 %, et même l'État fédéral qui n'a pas
Je maîtrise les notions principales
complètement abandonné ce secteur. Les causes de cet essor sont
Une catastrophe naturelle
non seulement à chercher dans la montée de préoccupations
Aléa: 3
environnementales mais aussi dans le fait qu’il s’agit d’un secteur
Enjeu:2
économique en plein essor et créateur d’emplois.
Risque:1
Bilan ScénarioB: «Une catastrophe technologique»
Aléa:1
Le but de ce bilan est que l’élève s’entraîne ainsi à l’épreuve de Enjeu: 3
réponse à une question argumentée. Risque:2
parcours autonome 1. Stress hydrique 2. Transition
corrigé
énergétique 3. Grand foyer de peuplement
........................................................................................................
engilne J’utilise mes connaissances pour analyser une caricature
– Donald Trump, le président des États-Unis.
– Un navire de guerre, symbolisant l’hostilité de Donald Trump envers
›› PAGES 54-55 l’ONU.
ACTEURS ET ENJEUX – Un océan déchaîné symbolisant le changement climatique.
La fumée du navire symbolisant la recrudescence de la pollution
L'eau en bouteille : plus d'inconvénients créée par cette décision.
Quels avantages ? – L’accord, résultat de la COP21 de 2015 : un accord entre la plupart
des pistes de réflexion des pays au monde, prévu pour limiter le changement climatique.
– Angela Merkel, chancelière allemande.
Le succès de l'eau en bouteille s'explique d'un point de vue sanitaire,
– Une île menacée par les eaux symbolisant la montée du niveau des
quand les populations n’ont pas accès à une eau potable, ou dans les mers.
pays dont le réseau d’eau potable n’est pas de bonne qualité ; elle Je révise à l’aide d’un court documentaire
s'explique aussi d'un point de vue gustatif, pour les populations plus Réponse en fonction des observations de l’élève.
aisées qui ont le choix de leur consommation d’eau.
Les firmes multinationales bénéficient de cette demande d’eau
en bouteille (l’entreprise suisse Nestlé, les entreprises françaises
Roxane et Danone
Les inconvénients socio-économiques sont le coût des bouteilles.
d’eau, et le transport que cela nécessite (acheminement et portage
des marchandises). D’un point de vue écologique, les répercussions
sur l’environnement se manifestent par l’épuisement de certaines
nappes phréatiques, mais aussi par la production de déchets
plastiques ou le bilan carbone du transport de ces marchandises.

18Thème 1 GÉOGRAPHIE 2e
 Question France ›› PAGES 60-79
Des milieux entre valorisation et protection
Du programme au manuel➔ Questions France Thème 1
Les attentes officielles du programme Les réponses du manuel
Questions Si la seule étude de cas qui permet de traiter la France est les « Alpes » (pages 18-21), en revanche les pro-
La France : des milieux métropolitains Les problématiques générales des « Questions Monde » sont directement réutilisables ici. La question des risques
et ultramarins entre valorisation et et des ressources est abordée par exemple dans le focus sur la Guadeloupe et la Martinique pages 72-73.
protection. Mais la question sur la France invite aussi à se poser la question de la valorisation et de la protection, par
exemple avec le cours des pages 70-71 ("Comment mettre en œuvre une gestion durable des milieux ?")
mais aussi le focus sur les vallées fluviales (pages 72-73).
Enfin, l’acteur et débats des pages 74-75 pose la question de la protection sous l’angle du débat citoyen :
Can we continue to deposit red mud in the Calanques National Park?

›› PAGES 60-61 3.Tous les documents témoignent d’une utilisation des milieux par
DES MILIEUX ENTRE VALORISATION ET PROTECTION l'homme:tourisme en documents1et4, agriculture en document2
enfouissement en profondeur de déchets dans le document3. Le
Des milieux entre valorisation et protection Le terme de valorisation est toutefois contestable pour ce dernier:
La « Question France » reprend les grandes thématiques des deux
s’agit-il d’une valorisation ou au contraire d’une dégradation du
«Questions Monde» mais apporte aussi un éclairage différent sur milieu? Outre la question du conflit environnemental se pose donc
ces milieux. C’est pour cette raison que l’ouverture de question la question de la protection de ces milieux contre les pollutions
oppose deux photographies illustrant pour l’une une action de (document3), against the risks (document1) or against the
protection (le parc national de la Réunion), mais aussi de valorisation
surfréquentation d’un milieu montagnard dans le cadre du
(la fréquentation touristique) et pour l’autre les conséquences changement climatique (document4). Le document2 montre bien
environnementales de l’élevage. Elles montrent par ailleurs la cette nécessité de protection paysagère, qui peut aller jusqu’à la
diversité des milieux (une côte bretonne, une montagne ultramarine). patrimonialisation.
La question posée aux élèves les amène à réfléchir sur les actions
4.Même si la tropicalité n’apparaît pas directement sur la carte,
de protection : comment faire pour lutter contre ces algues… ou certaines différences entre les milieux des DROM et ceux de la
contre les boues rouges dans les Calanques (thème des pages) Les métropoles sont très visibles. La présence de cyclones est la première
«Acteurs et enjeux», annoncé en bas de la page de droite).
différence : ils sont certes rares en Guyane et à Mayotte (l’enseignant
pourra toutefois faire remarquer aux élèves qu’un très violent
›› PAGES 62-63 le cyclone a touché l'île en 1898). L'autre différence visible est la
À l'échelle de la France présence de volcanisme actif, à la Réunion, la Guadeloupe et la
Martinique. L’enseignant pourra rappeler aux élèves la catastrophe
Le but de la «Question France» étant d’étudier «des milieux entre de 1902 à Saint-Pierre et l’éruption de la montagne Pelée.
valorisation et protection », la notion-clé est bien évidemment
« milieu ». La carte centrale montre donc la variété des milieux
métropolitains et ultramarins et leur inégale valorisation, et leur ›› PAGES 64-65
fragilité. Il s’agit donc bien ici de reprendre les notions étudiées à DES CARTES POUR COMPRENDRE
l’échelle mondiale: les sous-notions sont donc «risque», «ressource» parcours rédigé
et «gestion durable».
Mais la «Question France» n’est jamais un décalque des «Questions 1.Les aléas sont les plus nombreux en zone littorale (inondations
Monde». La «valorisation» (sous-notion 4) passe par la protection, possibles), en zone de montagne, dans tout le sud de la France
par la patrimonialisation. Et elle peut engendrer des conflits comme (forest fires) and in most of the DROM. A good part
le montre le document3. de l’intérieur du territoire métropolitain connaît au contraire des
Le territoire français est transformé par les activités productives aléas moins importants.
dans le domaine agricole et industriel, mais aussi par les activités 2.Certains risques sont d’origine naturelle (avalanches, cyclones,
récréatives plus récemment développées (tourisme littoral et de risque sismique…), d’autres sont d’origine anthropique (villes
montagne). La transformation s’effectue par des aménagements qui soumises aux aléas technologiques). Toutefois il existe aussi des
artificialisent les milieux (urbanisation, infrastructures de circulation). risques combinés : l’artificialisation des milieux (document2) favorise
2.Les mesures de protection visibles sur la carte consistent à établir les inondations, notamment en milieu urbain, les incendies sont
des zonages sur terre comme en mer, en délimitant des périmètres souvent d'origine anthropique...
à protéger : parcs nationaux, parcs marins. L’enseignant désirant 3. Les zones artificialisées couvrent a priori une faible partie du
approfondir cet aspect avec ses élèves pourra aussi les renvoyer à territoire. Toutefois, ces zones sont de loin les plus peuplées. Les
la carte des espaces protégés en France (document3page65). La risques liés à l’artificialisation sont donc nombreux.
La protection peut également s’effectuer par la patrimonialisation des 4. Les milieux protégés en France sont de nature très diverse : les
territoires. La fragilisation des milieux soumet également les Les parcs nationaux sont, pour une grande partie d’entre eux, situés
populations à des risques dont il faut les protéger. En zone de montagne, les parcs marins couvrent de grandes étendues.

Thème 1 GÉOGRAPHIE 2e19

d'espace maritime ou océanique. En revanche les parcs régionaux (base nautique). Les hommes se sont donc installés près des fleuves
et les réserves naturelles recouvrent des milieux beaucoup plus en urbanisant les vallées et en transformant fortement les espaces
divers : zones de montagne (Pyrénées ariégeoises), de marais (Marais naturels (endiguement du lit mineur et installation d’infrastructures
poitevin), de plaines (Oise - Pays-de-France), de forêt (forêt d’Orient). in the key of C major).
Ils sont pour la plupart situés en zone peu peuplée, voire en zone. 3. Les fleuves peuvent être pollués par l’industrialisation ou la
inhabitée pour la plupart des parcs nationaux. la dégradation de la qualité de l’eau, de la faune et de
la flore porte atteinte à l’équilibre écologique de la vallée. Les risques
Bilan
sont aussi importants pour les populations qui vivent à proximité,
Le but de ce bilan est que l’élève s’entraîne ainsi à l’épreuve de surtout le risque d’inondation.
réponse à une question argumentée. 4.Certains aménagements importants ont été stoppés comme les
barrages, d’autres permettent de retrouver le bon état écologique
parcours cartographique
des rivières (traitement des rejets dans des stations d'épuration).
Le but de l’exercice est que l’élève s’approprie l’outil et maîtrise les Ménager ces milieux signifie renaturaliser des vallées qui ont été
SIG. Le résultat obtenu sera évidemment très différent en fonction largement artificialisées au cours du xxesiècle. Les aménageurs
de la localisation du lycée. La difficulté consistera dans le essaient de recréer un lien entre les hommes et les fleuves, en
regroupement des informations très nombreuses en deux à quatre profitant de l’accès direct à leurs berges pour les loisirs et le cadre
catégories (soit des espaces artificialisés dominants/minoritaires, de vie. La prise de conscience que les fleuves et leurs vallées
soit un classement en 4 catégories comme la légende. constituent un patrimoine fragile, donc à préserver, est récente.
parcours autonome
COURS 1 ›› PAGES 66-67 corrigé
........................................................................................................
engilne
What are the consequences?
de la valorisation des milieux? COURS 2 ›› PAGES 70-71
1. Le littoral est rocheux et très découpé, mais on ne voit
pratiquement plus le milieu naturel. Le littoral est construit sur tout Comment mettre en œuvre une gestion
son linéaire : on repère les toits des bâtiments et les routes. Il est durable des milieux?
aussi utilisé pour des activités de plaisance (plusieurs ports). 1. La préservation de l'environnement peut se faire par des mesures
2.La forêt reste très présente en montagne car ce sont des régions de classement de territoires exceptionnels: cela permet de les protéger
où la pente limite l’agriculture intensive : les forêts ont donc été de certains aménagements, et d’une trop forte fréquentation
peu défrichées. La présence de la forêt tropicale est très marquée touristique. Ces actions sont effectuées par des acteurs qui collaborent
dans les DROM. On voit également la grande étendue de la forêt à différentes échelles : l'État, l'Union européenne, les Nations unies.
des Landes, une forêt de production de bois dans le Sud-Ouest. La Les milieux littoraux sont particulièrement concernés par ces mesures.
la forêt gagne du terrain à cause de la déprise agricole de certains Deux citoyens manifestent devant l'hôtel de ville, pour s'opposer
territoires. au projet d’implantation d’éoliennes dans la forêt de la Double.
La forêt est une ressource pour la production de bois (bois d'œuvre, Ce conflit environnemental oppose les habitants et l’entreprise
pâte à papier…), mais c’est aussi une ressource pour les loisirs de production (non présente sur les banderoles de la photo), mais
(chasse, cueillette, activités sportives…). aussi les pouvoirs publics qui donnent leur accord à ce type
3.La brochure d’information est produite par les autorités publiques, d'aménagement. Les parcs éoliens permettent la production
afin d’informer les populations sur les comportements à adopter of renewable energies as part of the energy transition,
lorsqu'il y a une alerte cyclone. Ils doivent s'informer des risques mais certains estiment qu’ils portent atteinte à la qualité des
(prévention), de l’évolution de la situation (pendant la crise), et de landscapes. These landscapes must also be preserved, as they
la fin de l’alerte. Afin que le message soit plus compréhensible, il constituent un cadre de vie pour les habitants et le support d’un
est écrit en français mais également en langue régionale, et il est tourisme vert pour des visiteurs.
accompagné d'un dessin permettant d'attirer l'attention en première
page de la brochure. DOSSIER ›› PAGE 72-73

DOSSIER ›› PAGE 68-69 Guadeloupe et Martinique : comment

protéger un milieu tropical fragilisé ?
Comment aménager durablement les fleuves
parcours guidé
et les vallées ?
Les milieux sont marqués par une immense biodiversité.
parcours guidé
sont un des « points chauds de la planète »). La forêt tropicale humide
Les vallées sont des lieux importants d’implantation des villes couvre une grande partie du territoire des deux îles et les milieux
(site de bord de fleuve) et de l’extension de l’urbanisation le long Les littoraux sont également très riches.
des axes de communication qui suivent les vallées. Ce sont des 2. Ces milieux ont connu de très nombreuses atteintes sur les lits.
milieux très artificialisés. toraux, notamment le développement de l’urbanisation, d’aména-
2. La proximité du fleuve permet d’avoir accès à l’eau : pour gements portuaires et industriels. La réduction de la biodiversité
l'industrie (barrages pour l'hydroélectricité, refroidissement des constatée en document1 est un témoin de ces atteintes, mais
centrales nucléaires), pour l’agriculture (irrigation), pour les loisirs aussi du réchauffement climatique global. En milieu urbain,

20GÉOGRAPHIEe
L'imperméabilisation des sols est responsable d'une rupture écologique. Je maîtrise les localisations
gique ; en milieu littoral, le tourisme a pu avoir des conséquences Alpes
sur l’environnement ; en milieu rural, le chlordécone a fait des 9
ravages et a encore des conséquences à l’heure actuelle. Pyrénées
3.Les mesures de protection sont nombreuses et variées : interdiction Je révise à l’aide d’un court documentaire
du chlordécone puis promotion d’un label « Zéro chlordécone » Réponse en fonction des observations de l’élève.
développement de l’écotourisme dont l’activité est basée sur la
découverte et le respect des milieux, création de parcs nationaux ›› PAGE 80
et régionaux, réserves naturelles et parcs naturels marins. Le milieu
ACQUÉRIR LES MÉTHODES
le littoral est particulièrement concerné par cette protection avec la
loi Littoral qui réglemente l’urbanisation des côtes. Rédiger une réponse à un sujet
Bilan Cet exercice est conçu comme une première initiation à la technique
d'argumentation pour le contrôle continu du baccalauréat et aux
Le bilan écrit est ici pour préparer aux épreuves d’argumentation techniques d'écriture utilisées au lycée : qu'est-ce qu'une
du contrôle continu du baccalauréat dès la Première. L’élève se introduction
contiendra de reprendre les résultats du parcours qu’il a Les demandes faites aux élèves sont donc très simples et relèvent
précédemment effectué. pour une part de l'observation. Seule la question 3 demande une
vraie écriture.
parcours autonome
Le but de ce travail est que l'élève arrive seul à bâtir un plan. Mais pour traiter le sujet
Sur le fond, il arrivera aux mêmes résultats que l'élève ayant travaillé. 1. Le plan amène à une division nord-sud en faisant :
en parcours guidé… Un plan qui peut donc être : – un milieu – des Sud très vulnérables
exceptionnel, – des atteintes diverses, – des mesures de protection. – des Nord moins vulnérables
2.L’introduction est en violet, la conclusion en vert. L’introduction
Annonce le plan.
›› PAGES 74-75
3.La seconde partie se compose d'une phrase introductive et de
ACTEURS ET ENJEUX
deux sous-parties que l’élève devra compléter à l’aide du cours de
Les « boues rouges » polluent-elles toujours ? laPAGE 30.
les Calanques 4.Le but de ce bilan est que l’élève s’entraîne ainsi à l’épreuve de
réponse à une question argumentée.
Des pistes de réflexion
• L'usine Alteo ainsi que la zone de stockage des déchets se situent
dans la petite ville de Gardanne dans l’arrière-pays marseillais ; le ›› PAGE 81
le parc national des Calanques se situe à l’est de la grande ville de Analyser un cartogramme1/2
Marseille, et s’étend à la fois sur le littoral et en mer Méditerranée. pour traiter le sujet
Les rejets sont stockés à proximité de l’usine Alteo de Gardanne
(solid waste), but they are also discharged into the Mediterranean Sea Le but de ce premier exercice est de faire réfléchir les élèves aux
par l’intermédiaire d’un pipeline de 55 km (rejets liquides). Les phénomènes représentés sur un cartogramme. L’analyse d’un tel
Les autorités ont autorisé le stockage des déchets à côté de Gardanne document est toujours difficile pour certains. Pour cette raison, le
Manuel proposera l'exercice à deux reprises : ici et en page 164. S'il
de 1906 à 1996, l’ont interdit de 1967 à 2007, avant de l’autoriser
le souhaite, l’enseignant pourra donc après ce premier exercice,
à nouveau. Durant la période d’interdiction de 1967 à 2007, l’usine
approfondir le travail et renvoyer les élèves à cette page 164 pour
a rejeté tous ses déchets en Méditerranée. Depuis que le site de
leur montrer les deux types de cartogrammes, leurs points communs,
Le stockage de Gardanne a été à nouveau ouvert, seuls les déchets
leurs différences.
les liquides sont rejetés en mer. Cette autorisation devrait prendre fin
1. Le cartogramme ne représente que les émissions de CO2liées
en 2019 (au lieu de 2021 initialement prévu).
• The stakeholders are: the Alteo factory, the residents (of Gardanne and of aux énergies fossiles et au ciment, et pas à l’agriculture. L’espace
représenté est la planète et chaque figure géométrique représente
littoral), les associations écologistes, les pêcheurs professionnels,
un État. L’avantage est que ce type de figure est très parlant quand
le parc des Calanques, l’État. Les arguments qui s’opposent sont les
on le compare à un véritable planisphère ; en revanche ce type de
arguments écologiques (nuisances environnementales) et
La représentation est parfois difficile à lire et apporte peu de précisions.
économiques (l’emploi).
2.Le phénomène représente des valeurs absolues (la taille des États)
est proportionnelle à leurs émissions brutes) et relatives (le CO2par
›› PAGES 78-79 personne).
RÉVISER ACTIVEMENT 3. Des pays comme les États-Unis, la Chine, immenses émetteurs de
CO2, sont anormalement gros. À l’inverse, l’Afrique n’apparaît presque
Je maîtrise les idées du cours pas si ce n’est l’Afrique du Sud, principal émetteur du continent.
Vrai 4.Là aussi le but est d’amener les élèves aux techniques d’écriture
Faux (analyse de documents, argumentation). Pour cette raison, en début
Je maîtrise les enjeux de la gestion durable d’une zone côtière d'année, le plan est volontairement transparent (description/
A.1– B. 3 – C.5– D.2– E.7– F.4– G.6 explication).

GÉOGRAPHIE 2e 21
›› PAGE 82 L'exercice a donc pour but de réfléchir au plan : non seulement les
Réaliser un croquis grandes parties, mais également les sous-parties. Comme il s’agit
corrigé d’un premier exercice sur ce thème, la question 1 est très facile, et
........................................................................................................
engilne
la amène l’élève à faire des révisions de ses acquis. Pour la même
Une des demandes officielles en termes de capacités est « réaliser raison, le sujet est un sujet très large qui reprend l’intégralité de la
des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d’une question sur les ressources en eau.
analyse ». Pour cette raison, le manuel comporte de nombreux Étape 1
exercices cartographiques soit de type baccalauréat (faire un croquis La question 1 amène les élèves à examiner les grandes parties d’un
à partir d’un texte) soit valorisant d’autres savoir-faire. Le but de plan tandis que la seconde question présentera les sous-parties.
cette page est de montrer comment l’on peut passer de trois cartes Étape 2
sur le même thème à un schéma de synthèse. En ce qui concerne les exemples donnés, les réponses à la question
pour traiter le sujet varieront en fonction du cours de l’enseignant. Mais le plan sera le
suivant
1. La carte des pages 26-27 correspond à la première partie de la
1.– des inégalités entre les régions du monde
légende. Il faut utiliser des figurés aplat.
– des inégalités à l’intérieur d’un pays voire d’une ville
2.Le deuxième choix est le meilleur car il présente un dégradé de
2.– des ressources inégales selon les climats et les réserves en eau
couleurs.
– des aménagements hydrauliques coûteux
3. La carte 1 page 28 fournit des informations sur les trajets des
3. – des améliorations techniques
cyclones et sur les principales zones sismiques. Les figurés utilisés
des programmes internationaux
sont des figurés linéaires (trajet des cyclones) et de surface (hachures)
pour les séismes).
4.La carte2page28est simplifiée de deux manières:en regroupant ›› PAGE 85
toutes les catastrophes technologiques (marées noires, accidents Confronter une photographie et un texte
nucléaires…) en un même item, et en ne prenant que celles des
Une des attentes essentielles de l'année, en termes de capacités,
trente dernières années. Des figurés ponctuels (points rouges)
est de contextualiser. D’où cet exercice et son point méthode qui
seront utilisés.
insiste sur le fait de«connaître le contexte géographique»pour
expliquer quelque chose d’a priori très surprenant:pourquoi le
›› PAGE 83 Le fleuve Colorado ne se jette-t-il plus dans la mer? L’analyse du texte
est donc essentielle ici.
Confronter un texte et une carte
«Savoir lire une carte, un graphique, un texte» est une des capacités pour traiter le sujet
à maîtriser en fin de Seconde. C’est pour cette raison que cet exercice 1.Le fleuve Colorado coule des États-Unis (au nord de Denver) vers
combine ces trois types de documents autour d’un même le Mexique dans un milieu subdésertique.
phénomène : la pollution «ordinaire».
Il traverse donc d’abord un pays développé puis un pays en
pour traiter le sujet développement. Son parcours se déroule essentiellement en milieu
rural en raison de l'irrigation possible le long du fleuve.
1. Le phénomène étudié, la pollution, fait plus de 9 millions de morts
corrigé
par an dans le monde. C’est donc bien une catastrophe majeure. 2. ...................................................................................................
engilne
Le paradoxe soulevé par la formulation du sujet est que cette
La pollution «ordinaire» est un événement beaucoup plus meurtrier.
›› PAGE 86
que toutes les autres catastrophes (l’élève argumentera avec le
bilan de celle étudiée en cours). C’est donc bien un événement Utiliser une carte interactive
extraordinaire. Utiliser le numérique est une des compétences demandées en fin
3.Les pays les plus touchés se situent en Afrique, dans le sous- de Seconde. Pour cette raison, le manuel propose plusieurs exercices
continent indien (des pays du Sud) mais aussi en Europe de l’Est de ce type référencés en page 5 du manuel. Il s’agit ici d’analyser
(Biélorussie, Ukraine…). Les pays développés d'Europe de l'Ouest la carte de l’accès à l’énergie dans le monde établi à partir de données
et du Centre, l’Australie, toute l’Amérique sont beaucoup plus de la Banque mondiale.
épargnés. La pollution aux particules et les pollutions intérieures Toutefois, l’enseignant ne disposant pas de salle informatique pourra
sont les plus importantes. tout de même utiliser le document comme une carte classique et
4. Comme dans les exercices précédents, par exemplePAGE 81, le faire avec ses élèves les deux premières questions qui ne demandent
mais est d’amener les élèves aux techniques d’écriture (analyse de aucun matériel. Une bonne solution serait alors de commencer en
documents, argumentation). Pour cette raison, en début d’année, classe (questions1et2) et de demander aux élèves un travail
le plan est ici donné. d’approfondissement (c’est le sens de la question3) à la maison
sur Internet.
›› PAGE 84 pour traiter le sujet
Répondre à une question problématisée 1.Le thème central de la carte est l’accès à l’énergie dans le monde.
Page80, les élèves ont réfléchi aux techniques d’argumentation. L’indice étudié (Indice RISE : Indicateurs Réglementaires pour la Durabilité
pour le contrôle continu du baccalauréat. Ce premier véritable L'énergie) mesure l'accès à l'énergie, mais aussi l'efficacité énergétique

22GÉOGRAPHIE 2e
et les énergies renouvelables. Les pays ayant le meilleur score sont ›› PAGE 88-89
donc en vert et les pays ayant les scores les plus faibles sont en Réaliser un croquis
rouge.
L'accès à l'énergie est globalement le meilleur dans les pays Une des nouvelles attentes du baccalauréat est la construction d’un
croquis à partir d'un texte. Pour cette première approche, le croquis
développés mais aussi dans des pays émergents comme l’Inde ou
la Chine. Il est le moins bon dans les pays en développement est donné entièrement finalisé car il s’agit simplement de comprendre
d'Afrique, mais aussi dans les pays andins et en Asie du Sud-Est. comment on peut passer du texte au croquis. Le travail de l’élève
consiste donc à réfléchir à la légende de manière à ce qu’il comprenne
Les éléments d’explication sont nombreux : richesse globale du pays
les attendus liés à l’épreuve.
qui facilite l’accès à l’énergie, meilleure efficacité énergétique liée
Info-bulle bleue : image de pureté de la vallée
au développement, politique de développement d’énergies corrigé
renouvelables qui est souvent plus avancé dans les pays du Nord. ........................................................................................................
engilne
3.La question nécessite un accès Internet.
- L'accès à l'électricité est très faible en Afrique, notamment dans pour traiter le sujet
certains pays comme le Soudan ou le Mozambique (l’enseignant, 1et 2.Deux des trois couleurs surlignant le texte sont données. La
s'il le souhaite, pourra approfondir ce constat avec les documents troisième en bleu concerne l’image de pureté donnée par la vallée.
de la page 266 du chapitre conclusif sur l’Afrique australe). La seule difficulté de la question est donc de passer du texte au
L'accès aux énergies renouvelables est plus important en Europe, sujet, de manière à voir que le plan du croquis est donné par le
et notamment en Scandinavie, au Canada mais aussi en Inde. sujet.
– La situation énergétique aux États-Unis a pu être éventuellement Éléments à surligner sur le sujet:en bleu:pureté. En rose:pollution.
étudiée en cours pages 52-53. C’est pour cette raison que la question 3. La question invite à la localisation des phénomènes. Elle amène
porte sur ce pays qu’il s’agit de comparer avec l’Inde pays ayant un Donc les élèves doivent appliquer les méthodes données par le « Point
score global assez proche, mais que l’on imagine peu développé méthode1.
avec un faible accès à l'électricité… 4.La question amène ici les élèves à examiner de plus près le plan
Mais l’enseignant pourra s’approprier la question et étudier deux de la légende et à voir qu’il correspond bien au sujet précis.
autres pays, l’essentiel est que l’élève découvre le moteur de 5. La dernière question demande simplement aux élèves de faire
recherche du SIG. passer les items du croquis à la légende.
Si les États-Unis ont un bon score global, ils le doivent à leur accès
facile à l’énergie, et ce, en dépit d’un faible développement des ›› PAGE 90
énergies renouvelables. Le bilan indien est beaucoup plus équilibré,
AUTONOMIE
mais l’Inde doit, au contraire des États-Unis, son bon score global
à la forte proportion d’énergies renouvelables. Réaliser une interview
Le programme demande à plusieurs reprises de valoriser les
«restitutions orales», ou encore de développer«les compétences
›› PAGE 87 orales à travers notamment la pratique de l’argumentation.
La présentation d'un exposé est donc l'un des scénarios pédagogiques.
Analyser un document
à envisager dans l’année. Cette page consiste donc en un certain
pour traiter le sujet nombre de conseils concrets. Elle complète les deux autres pages
méthodologiques dédiées à l’oral :
1.Le message délivré par la caricature est que, contrairement aux
– Présenter un oral, page 172;
À première vue, les voitures électriques peuvent être considérées comme
– Préparer une sortie sur le terrain, page 250;
polluantes. Cela peut apparaître surprenant: apriori, ces voitures
Les élèves sont amenés à s’y référer à plusieurs reprises dans
polluent moins que les autres. Les couleurs du dessin montrent une
l’ouvrage.
voiture verte, marquée « éco » et dont les propriétaires se font traiter
«pollueurs» par le conducteur d’une voiture ordinaire, produisant
un gros nuage de fumée derrière elle. Ce qui renforce le paradoxe ›› PAGE 91
et provoque l’étonnement du lecteur. ORIENTATION
2.Certains éléments confortent ce discours. Les voitures électriques Le but de cette page est de montrer que les débouchés de la
utilisent beaucoup de terres rares, dont l’extraction est très polluante. géographie sont divers, ne se limitent pas au seul métier d’enseignant,
Les produits électroniques sont également plus difficiles à recycler. que les préoccupations des géographes sont variées.
3.À l’inverse, les voitures classiques consomment beaucoup de Les débouchés en rapport avec le thème 1 du programme sont
pétrole, une énergie fossile polluante. Par ailleurs, la consommation nombreux. La page privilégie les thématiques liées à l’environnement,
d’énergie finale étant en augmentation dans le monde, il est souvent en rapport avec la géographie.
nécessaire de procéder à une transition énergétique… et l'électricité
peut être produite par des énergies renouvelables.
4.Comme dans les exercices précédents, par exemple page 81
ou83, le but est d’amener les élèves aux techniques d’écriture
(analyse de documents, argumentation). Pour cette raison, en début
d'année, le plan est ici donné par les deux questions précédentes.

GÉOGRAPHIE 2e23
 Thème2 Pages 92 à 173
Territoires, populations et développement : quels défis ?
(12-14 heures)

Du programme au manuel➔ Questions monde Thème2

Les attentes officielles du programme Les réponses du manuel

Questions Le choix des études de cas (pages 94-105), conforme à celles du programme, appelle plusieurs commentaires :
– Des trajectoires démographiques – Conformément au programme, aucune ne concerne directement le territoire français.
différenciées : les défis du nombre et – Certain case studies, such as those on India or Japan, are rather focused on the first question.
du vieillissement (Les défis du nombre et du vieillissement). Les deux autres (Brésil et Russie) concernent plutôt la question du
Développement et inégalités développement.
– Le Japon et la Russie sont traités en deux pages seulement. L'enseignant aura ainsi le choix de la durée qu'il
souhaite consacrer à ces études de cas. Il pourra aussi combiner une étude de cas courte avec un dossier. Le
Le choix des trois dossiers permettra à l'enseignant qui le désire de traiter le thème en profondeur.
–Pages 116-117, le dossier « Quels défis pour la Chine et le Nigeria ? » peut fort bien compléter l'étude de cas sur
le Japon ou la remplacer dans le cadre d’un approfondissement des notions du cours.
–Pages128-129, le dossier sur l’émergence du Pérou permet d’aborder un autre type de pays que ceux pro-
posés par le programme en étude de cas : celui d'un « pays intermédiaire » du Sud, mais en pleine émergence.
–Pages 132-133, le dossier sur le Qatar permet d’expliciter la notion de développement : quels sont les ressorts
du succès de ce pays… Et sont-ils durables?
Deux dossiers sous forme d'«Acteurs et enjeux» complètent le tout:
–Pages118-119, une réflexion sur le film catastropheSeven Sisters permet de réfléchir à la représentation des
fortes natalités dans le cinéma hollywoodien, et au-delà dans nos représentations collectives.
- Pages134-135, la question du développement est reliée à la question des déchets électroniques… Symboles
de l'innovation au Nord, mais aussi de problèmes au Sud.
Les missions proposées dans ces deux doubles-pages permettent donc, conformément à un des souhaits de
programme de « mener des débats ».

ENTRÉE DE THÈME›› PAGE 92-93

Territoires, populations et développement : quels défis ?
Comme toutes les pages d’entrée de thème du manuel, celle-ci repose sur une photographie représentative et une seule question. Le but
n’est pas de passer beaucoup de temps sur ces pages, mais de rentrer dans le chapitre, de découvrir le thème par une première accroche.
La question est donc pensée comme une simple réflexion sur la notion d’échelle : le développement oppose sans doute un Nord et un Sud.
mais il joue aussi à toutes les échelles, y compris à celle d’un quartier. L’hôtel et sa piscine jouxtent en effet un bidonville. Nous sommes
ici au Vietnam, pays communiste mais aussi pays émergent, dans un endroit touristique majeur et en plein essor: la ville de Hoi An au
Vietnam, une des destinations montantes du tourisme international… L’on pourra donc remobiliser cette photographie dans le cadre du
thème3, ou à l’inverse déjà renvoyer dans ce thème2 à la carte du tourisme mondial des pages 204-205.

ÉTUDE DE CAS 1 ›› PAGE 94-97 supplémentaires sur le rôle historique du Gange (un fleuve sacré
et donc attractif, mais aussi plus prosaïquement une source d'irri-
Pour quelles modalités du développement gation pour la riziculture depuis le néolithique).
L'Inde a-t-elle opté ? Ces régions sont souvent celles qui connaissent les plus fortes
L'Inde sera bientôt le pays le plus peuplé de la planète et sa transition croissances démographiques.
démographique est atypique : ayant souvent privilégié des méthodes 2. La forte croissance des années 1950 à 2019 s'explique par le fait
moins coercitives que la Chine (pays que le professeur peut choisir que l’Inde était, au début de la période étudiée, dans la première
d’étudier en comparaison avec les documents des pages116-117), phase de la transition démographique. Mais ce rythme est en train
elle connaît une transition démographique très étalée dans le temps. de baisser, l’Inde étant entrée dans la seconde phase depuis les
Mais elle est aussi une des premières puissances économiques années 1970. En 2050, l’Inde sera dans le nouveau régime
mondiales:l’Inde a désormais dépassé la France et s’affirme comme démographique et l’accroissement naturel sera donc faible.
la6epuissance mondiale ! 3. L'Inde parvient à réduire sa natalité, principalement par le planning
familial et le développement de la contraception et de l’avortement.
›› PAGE 95 Il s’agit donc de politiques incitatives, basées en partie sur l’éducation.
1. Les régions les plus densément peuplées sont les littoraux et la Pourtant, malgré cela, il existe une conséquence négative : la pratique
vallée du Gange. L'enseignant pourra amener ici des connaissances des avortements sélectifs au détriment des fœtus féminins.

Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e 25
4.Malgré la présence de quelques très grandes villes, l’Inde est Mise en perspective
encore peu urbanisée, mais la transition démographique ayant lieu
principalement à la campagne se traduit par un exode rural et la A L'Inde est assez comparable à un certain nombre de pays
croissance des villes. L’Inde est donc en transition urbaine. proches comme le Sri Lanka ou le Myanmar. Mais elle s’apparente
aussi dans ce domaine à divers pays d’Afrique (Maroc…) ou
SYNTHÉTISEURLa transition démographique de l’Inde n’est pas d'Amérique latine comme le Pérou, un pays que l'enseignant pourra
tout à fait terminée mais sa caractéristique principale est qu’elle choisir d’analyser dans une démarche de mise en perspective grâce
s’est étalée dans le temps du fait de politiques antinatalistes au dossier des pages 138-139.
moins coercitives que dans d’autres pays (l’enseignant pourra Une des conséquences de la croissance démographique est la
faire ici référence à la politique de l’enfant unique en Chine, transition urbaine que l’on retrouve dans divers pays, notamment
souvent étudiée au collège, mais désormais abandonnée. Voir les pays recensés en question1. Là encore, on peut citer le Pérou
pages116-117). et faire référence à la croissance de Lima (pages 138-139).
Un
B • Le Brésil, la Chine, la Turquie… sont d'autres pays émergents
et connaissent la même croissance que l'Inde.
›› PAGE 96
• Alors même que l’Inde est un pays émergent, on peut comparer
On peut parler de transition économique car l’Inde est passée sa situation alimentaire à celles de pays comme la Bolivie ou à celle
d’une économie très protégée mais peu performante à une économie of most of the LDCs in Sub-Saharan Africa.
extravertie, très intégrée à la mondialisation et nettement plus
performante, ce dont témoigne le document9(Bangalore est la
"Silicon Valley" indien). ÉTUDE DE CAS 2 ›› PAGE 98-101
2. L'Inde doit encore surmonter de nombreux défis sociaux et
L’émergence du Brésil a-t-elle réduit les
économiques: la transition urbaine se traduit par un accroissement
socio-spatial inequalities?
rapide des villes alors même que les services ne suivent pas toujours
Le titre de l’étude de cas est une mise en problématique du libellé
(scolarisation, adductions d’eau…) et l’Inde reste un pays pauvre
given by the program: "Development and inequalities in Brazil."
avec de nombreux chômeurs. Un autre défi est de type environ-
Contrairement à celle sur l’Inde, celle-là insiste beaucoup moins
La pollution est forte (rôle du charbon). Le modèle de
sur les aspects démographiques et beaucoup plus sur ceux liés au
développement n’est donc pas durable. développement.
SYNTHÉTISEURLa transition économique a permis à l’Inde de Le Brésil est à la fois un pays émergent, membre des BRICS, une
passer d’une économie peu performante à celle d’un pays émergent grande puissance économique, et un pays d’inégalités souvent
violentes : toute la question de l’étude de cas est donc de comprendre
gent. Toutefois, cette émergence n’est pas encore achevée et les
problèmes restent importants. les liens entre émergence et subsistance d’inégalités diverses.

››PAGE 97 ›› PAGE 99
corrigé 1et 2. L’émergence du Brésil est d’abord visible par sa progression
Bilan .....................................................................................
engilne
dans les classements mondiaux : il est désormais la 8e puissance
• Complétez le schéma fléché à partir de l’étude de cas mondiale. Premier partenaire commercial de l’Union européenne,
et des notions. avec la Chine, il est une puissance régionale dans le cadre du
Complétez le titre Mercosur, voire une puissance mondiale. Les secteurs sur lesquels
de l'étude de cas. repose cette puissance sont l’agriculture et l’agroalimentaire, mais
Le croquis est assez simple et l'exercice invite les élèves à un travail aussi l'industrie qui va des industries lourdes traditionnelles
de simple tri des informations. L’enseignant pourra rappeler lors de (pétrochimie) à l’industrie de pointe (aéronautique).
la réalisation de cet exercice que la réalisation d’un croquis, exigible 3. Les espaces moteurs de l’émergence sont essentiellement le Sud
au baccalauréat, nécessite aussi la réalisation d’une légende et surtout le Sudeste autour du triangle industriel et de la métropole
ordonnée. de São Paulo. La métropolisation est en cours et l’aménagement du
les défis du nombre et du développement en Inde le territoire est le moyen essentiel d’action : la réorganisation territoriale
se fait encore autour de Brasilia, tandis que le«Far West brésilien»
A Le défi du nombre : 1,6 milliard d’habitants en 2050 passe par la construction de routes transamazoniennes…
Marron : Très fortes densités de population On peut parler de fragilité du modèle brésilien car les résultats
Orange : Fortes densités de population sont très fluctuants : crise économique, hausse du chômage alternent
Jaune avec des périodes de croissance, des incertitudes politiques avec les
Hachures vertes : régions en forte croissance (transition États-Unis, défis environnementaux (Amazonie).
démographique à peine commencée Mais le Brésil doit aussi résoudre un défi social : l'émergence a certes
fait reculer la pauvreté, mais celle-ci reste forte et les inégalités ont
B Un développement économique encore inégal
plutôt tendance à s’accroître.
Cercles rouges : Les métropoles, cœurs économiques et lieux d’iné-
galités sociales SYNTHÉTISEURLes bases du développement économique brésilien
Pointillés violets : Régions en forte croissance économique sont solides et variées, mais une certaine fragilité demeure du
Flèches violettes : Un pays de plus en plus intégré à la mondialisation fait de crises récurrentes et de défis à surmonter.

26Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e
›› PAGE 100 ÉTUDE DE CAS 3 PAGE 102-103
1.Les inégalités restent très importantes entre les régions (par
exemple le Nordeste, moins développé), entre les minorités et elles Quels sont les défis du vieillissement
sont des sources de tensions fortes comme en témoigne le cas de Marielle au Japon ?
Franco, militante afro-féministe et LGTB assassinée en 2018. Le titre de l’étude de cas est une mise en problématique du libellé
Ces inégalités jouent à toutes les échelles : à l’échelle des régions donné par le programme, «Les enjeux du vieillissement au Japon».
plus ou moins émergentes, entre les villes et les espaces ruraux, à Le Japon est en effet un des pays les plus touchés par le vieillissement
l'échelle urbaine (quartiers de favelas). Ces inégalités provoquent
de la population, un phénomène assez nouveau à l’échelle planétaire.
des mobilités : départ de populations pauvres du Nordeste vers Les conséquences de ce phénomène sont donc plus marquées
l’Amazonie, exode rural vers les favelas de populations déshéritées. qu'ailleurs et préfigurent ce que pourrait être la situation d'autres
SYNTHÉTISEURLes inégalités se manifestent à toutes les échelles, pays d’ici quelques années, France y compris. La mise en perspective
et si l'émergence a permis une atténuation de la pauvreté d'en- est donc ici essentielle.
semble, elle n’a pas réduit les inégalités, mais semble les avoir
accentuées.
Bilan
Dans le cas de cette étude de cas, conçue pour être réalisée assez
›› PAGE 101 rapidement par les élèves, le plan est suggéré:
corrigé
Bilan .....................................................................................
engilne Un Le fort vieillissement est lié à plusieurs raisons : la hausse de
• Complétez le schéma fléché à l’aide de l’étude de cas. l'espérance de vie, une baisse de la natalité, elle-même liée à des
• Complétez le titre causes culturelles, économiques et sociales : organisation du travail
de cas. crise économique, absence de politique de soutien familial.
Le croquis est assez simple et l’exercice invite les élèves à un travail B Des conséquences multiples ; celles-ci sont cependant dis-
de simple tri des informations en examinant de manière attentive la
le vieillissement est-il un handicap ou au contraire un atout
carte de la page précédente. L’enseignant pourra rappeler lors de la pour le Japon ? D'un côté précarité et dépendance accentuées pour
réalisation de cet exercice que la réalisation d’un croquis, exigible au
les personnes âgées, de l’autre, ouverture de nouveaux marchés
baccalauréat, nécessite aussi la réalisation d’une légende ordonnée.
voire création de nouveaux emplois d’aide aux personnes âgées.
Un L'émergence du Brésil, membre des BRICS*
C Les solutions sont diverses et vont de l’appel à une main-
Carré marron : La capitale, centre d’impulsion politique
d'œuvre immigrée à la modification de la « conception de la vie
Étoile noire : La capitale économique du pays
professionnelle", avec un recul du départ à la retraite.
Cercles marron : Des métropoles dynamiques mais inégalitaires
Flèche violette : Front pionnier
Double-flèche bleue : Des flux commerciaux Mise en perspective
B Des régions au développement inégal
A D'autres pays sont marqués par le vieillissement: la majorité
Rouge : Le cœur économique du pays. Région la plus développée
Orange : Une périphérie agricole, cœur de la « ferme du Monde » des pays européens notamment, la Chine, l’Australie. La plupart ont
Jaune : Une périphérie en difficulté des niveaux de vie comparables à celui du Japon à l’exception notable
Vert : Une marge peu à peu conquise de la Chine qui, si elle est un pays émergent, n’est pas encore un
Hachures grises : Des régions concentrant les inégalités et la pauvreté pays développé.
Flèche marron B On retrouve dans ces pays les mêmes conséquences, même
si elles sont souvent moins visibles qu’au Japon. Un pays comme la
Mise en perspective La Chine a abandonné ses politiques de réduction des naissances.
C Ils mettent souvent en place des politiques natalistes (aides
Un • Outre les autres membres des BRICS (Inde, Chine, Afrique
sociales) ou des politiques attractives pour les populations
du Sud), on peut aussi citer plusieurs pays d’Asie du Sud-Est
immigrées.
(Thaïlande…) ou d’Amérique latine (Chili…)
Le Brésil représente plus de la moitié du PIB de l’Amérique latine.
À l’échelle mondiale, son poids est plus mesuré : le pays se classe ÉTUDE DE CAS 4 ›› PAGE 104-105
néanmoins environ à égalité avec la France, l’Inde ou l’Italie.
On peut citer, en Amérique latine, Buenos Aires ou Lima. La Russie, une «puissance pauvre» ?
B • L’IDH du Brésil est « élevé » au même titre que par exemple Si le titre officiel de l’étude de cas dans le programme est « Dévelop-
celui du Pérou, du Mexique ou de l’Algérie. Le pays n’atteint donc pément et inégalités en Russie», la problématisation insiste ici sur
pas le niveau « très élevé » de la plupart des pays d’Europe ou même les contrastes entre la notion de puissance et une certaine pauvreté
de pays d’Amérique latine comme le Chili. de la société russe, d’où l’utilisation de la citation du géographe
• Le but de cette question ouverte est à la fois d’amener l’élève à Georges Sokoloff dans le titre de cette page.
réviser des notions déjà vues en thème 1 sur la métropolisation Dans le cas de cette étude de cas conçue pour être réalisée assez
mais aussi de découvrir la suite du programme : il trouvera ainsi de rapidement par les élèves, le plan est donné de manière à ce que
nombreux documents dans le thème4. Les élèves s’approprient sans difficulté les documents.

Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e27

 Bilan ›› PAGES 108-109
ÀL'ÉCHELLE MONDIALE
A Une économie de rente, base de la croissance (modalités,
fragilités) Une fécondité inégale
En effet, la Russie exporte massivement son gaz mais aussi son Ces deux pages permettent à la fois de contextualiser les études
pétrole vers l'Europe, ce qui lui fournit des rentrées en devises de cas et d’introduire les notions du chapitre. La notion essentielle
consécutives. La photographie du document1 montre bien la de la question («Transition démographique») est déclinée en 4 sous-
croissance rapide de l’économie russe, désormais à la 11° place notions qui sont reliées au planisphère sur la fécondité dans le
mondiale. Ce cliché a été choisi de manière à ce que l’enseignant monde.
puisse, s’il le souhaite rappeler aux élèves l’histoire du pays et sa
période soviétique : le contraste architectural entre le bâtiment de 1.L’Égypte, le Kenya et à un degré moindre les Philippines ont une
la période stalinienne et les tours de Moskwa City, est impressionnant. high fertility. This is not the case in Italy, a country where the index
Toutefois cette croissance reste fragile du fait du contexte politique de fécondité est un des plus faibles au monde.
(sanctions against Russia since the annexation of Crimea), but 2. Les régions du monde qui ont une forte fécondité et donc une
aussi du contexte économique : la caricature parle en effet de forte natalité sont l’Afrique, notamment subsaharienne, et à un
«dévaluation du rouble»,«inflation haute», et de«croissance nulle». degré moindre l’Asie du Sud-est et les Andes. La plupart de ces pays
adoptent des politiques de réduction des naissances.
B Un développement inégal (inégalités, vieillissement accéléré)
3.À l’inverse, la fécondité est très faible en Europe, en Russie, en
Les inégalités sont en effet nombreuses : entre Moscou et les régions
Chine, au Japon et en Amérique du Nord. La conséquence en est
rurales, notamment en Sibérie, entre les diverses couches de la
un vieillissement accéléré de la population.
société: 1% de la population concentre 74,5% des richesses nationales
4. La question ouverte a été conçue volontairement sans renvoi à
tandis que 13 % de la population vit en dessous du seuil de pauvreté.
un document. Elle incite l’élève à regarder la définition de la
Ces inégalités économiques se doublent d’un vieillissement de la
transition démographique. Le lien avec le recul de la mortalité doit
la population diminue et les personnes âgées devraient
être donc fait : c’est ce recul qui explique en grande partie la baisse
représenter plus d’un quart de cette population en 2030.
de la fécondité. On peut coupler ce recul avec des explications
culturelles, perceptibles dans le document2.
Mise en perspective

Un D'autres pays ayant développé une économie de rente : ›› PAGES 110-111

l'Algérie, le Venezuela, l'Angola. Les géographes classent habituellement DES CARTES POUR COMPRENDRE
lement la Russie à la fois comme un pays développé (par exemple
les pays européens) mais aussi comme un pays émergent, membre
Des trajectoires démographiques
des BRICS, au même titre que l’Inde, la Chine, le Brésil ou l’Afrique differentiées
du Sud. Cette hésitation témoigne de l'histoire du pays mais aussi parcours rédigé
de la fragilité du développement russe.
1. Les pays dans lesquels l'espérance de vie est très élevée sont
B La Chine, le Japon, la France sont également marqués par le principalement des pays développés : Canada, pays d’Europe.
vieillissement de la population. Certains ont un niveau de dévelop- Toutefois ce ne sont pas toujours des pays du Nord : la Chine, les
pement similaire (la Chine). Mais la plupart ont un niveau de pays pétroliers du Golfe persique, considérés comme des pays du
développement nettement supérieur : c’est le cas de la plupart des Sud, ont une espérance de vie élevée.
pays européens. En 2030, l'Asie et l'Afrique seront les continents les plus peuplés.
La population asiatique aura fini de grossir (sa transition
démographique sera achevée), en revanche la population africaine
devrait encore être en croissance, puisque le continent sera dans
la seconde phase de la transition démographique.
Question Monde ›› PAGES 106-119 3. Les taux d'urbanisation les plus élevés se situent en Amérique,
en Europe et en Australie. Les plus faibles sont situés en Afrique,
Des trajectoires démographiques mais aussi dans le sous-continent indien. C’est l’Asie qui possède
différenciées: les défis du nombre et le plus de mégapoles, et elles sont en forte croissance, notamment
du vieillissement en Chine et dans le sous-continent indien.

›› PAGES 106-107 Bilan

L’ouverture de question oppose deux photographies en tension. Le but de ce bilan est que l'élève s'entraîne ainsi à l'épreuve de
La question unique a toujours pour but de les relier, de montrer la réponse à une question argumentée.
complémentarité et l’opposition de ces deux clichés. La réponse
parcours cartographique
attendue est donc qu’ils opposent deux trajectoires démographiques
différentes, celle d’un pays du Nord vieillissant (l’Allemagne) à un Le plan du croquis est donné. Le but méthodologique est donc
pays du Sud (le Burundi). Les enjeux sont donc diamétralement d’apprendre aux élèves à synthétiser des informations complexes
opposés : enjeux liés à l’éducation au Burundi, nouveaux besoins (comment synthétiser 5 items en seulement 2 items) mais aussi à
liés au vieillissement en Allemagne. lire un cartogramme.

28Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e
COURS 1 ›› PAGES 112-113 parcours guidé

La population est-elle partout en croissance ? La Chine a terminé sa transition démographique alors que le
Le Nigeria commence seulement. La baisse de la mortalité est là.
1. C’est surtout l’Afrique, et à un degré moindre l’Asie, qui va
première cause. Par ailleurs, la Chine a eu une politique limitant les
connaitre la plus grande augmentation de sa population.
2.La population ne va évidemment pas augmenter indéfiniment naissances («politique de l’enfant unique»), ce n’est pas le cas du
Le Nigéria qui n’a pas eu de véritable politique de réduction de la natalité.
du fait de l’achèvement progressif de la transition démographique.
Le Nigeria est un pays jeune avec très peu de personnes âgées.
C’est donc l’ensemble de la population mondiale qui connaîtra le
en revanche la structure par âge de la Chine témoigne d’un vieil-
vieillissement.
lissement avec un plus faible pourcentage de personnes entre
3. La croissance démographique est liée au développement : les
0et15ans et un peu plus de personnes âgées. Les évolutions sont
les moins développés sont encore très souvent en cours de
cependant similaires. Elles témoignent d’un vieillissement des deux
transition démographique alors que les pays les plus développés
En 2050, la structure par âge du Nigeria ressemblera à celle
l’ont souvent achevée. Mais les facteurs culturels rentrent aussi
from China... from the year 2000, while the elderly will be
en jeu ; le document3nous montre qu’à niveau de développement très nombreuses en Chine.
comparable, les Autrichiens souhaitent avoir beaucoup moins
3.Le Nigeria est marqué actuellement par un très fort accroissement
d’enfants que les Irlandais… Pays qui arrive au même niveau que démographique. Mais cette hausse de la population se produit dans
le Vietnam pourtant moins développé. L’explication est liée au poids
un contexte de faible développement (accès à l’eau limité, faible
de la religion en Irlande. qualité des soins). Les conséquences économiques et sociales sont
donc un vrai défi : la hausse de la population est « une bonne
COURS 2 ›› PAGES 114-115 nouvelle», mais les infrastructures manquent : il s’agit notamment
de l’accès à la scolarité qui reste difficile à garantir.
Quels sont les défis posés par l’évolution 4. Le vieillissement de la population pose plusieurs problèmes :
de la population mondiale? il s’agit d’une menace sur les systèmes de protection sociale du
La photographie présente une foule importante, une urbanisation pays, en raison du faible nombre de futurs cotisants. Il s'agit aussi de
en partie inadaptée à cet essor urbain. Elle illustre donc bien la la féminisation croissante du 3eâge.
notion de transition urbaine en Inde. L’enseignant qui n’a pas fait corrigé
parcours autonome ...........................................................
engilne
avec les élèves l’étude de cas des pages 94-97 sur l’Inde pourra les
renvoyer à ces pages et par exemple à la photographie7page95.
2. Le vieillissement de la population a d'importantes conséquences.
›› PAGES 118-119
Celles-ci sont parfois négatives (moindre dynamisme de la société,
ACTEURS ET ENJEUX
coût des retraites) mais elles peuvent aussi être positives:gains de
productivité mais aussi développement de nouveaux marchés au Sept sœurs : que peut-on apprendre
niveau du tourisme (fortes dépenses, tourisme de contre-saison…) de science-fiction?
L'enseignant pourra donc, suite à cette question et dans le cadre Cette double page « Acteurs et enjeux » a pour objectif de travailler
d'un cours en écoute active, nuancer les représentations journalis- sur une source géographique (encore, bien que de moins en moins)
tiques, souvent catastrophistes. inhabituelle pour les élèves : le cinéma de science-fiction. Considérant
3.Le message de cette caricature est que l’augmentation de la que ce type de film grand public, et ayant rencontré un franc succès
la population, couplée à celle des besoins, est un désastre et que les parmi les publics adolescents, «partage le sensible» (J. Rancière,
les ressources terrestres sont pillées. Ce message de 1994 est en partie 2000), il constitue un support intéressant pour l’envisager comme
avéré dans la mesure où le jour du dépassement est de plus en plus reflet et vecteur d’imaginaires géographiques. Il interfère, à des
tôt dans l’année. Toutefois, l’enseignant pourra signaler aux élèves degrés variables, dans notre appréhension de la réalité et des
que le document sur « le jour du dépassement » témoigne tout scénarios du futur concernant l’humanité et ses défis.
autant de nos modes de consommation que d’une explosion Le but est de réaliser une critique du film. C’est pour cette raison
démographique. que les questions (« Des pistes pour remplir la mission »)
décomposent cette tâche.
DOSSIER ›› PAGE 116-117 •Seven Sistersimagine une dystopie fondée sur un scénario
catastrophe qui constitue la situation initiale du récit. Face à une
Quels défis démographiques pour la Chine
crise environnementale multidimensionnelle limitant les ressources
et pour le Nigeria? nécessaires à sa survie, l’humanité dont l’habitat est majoritairement
Ce dossier peut s’insérer dans le cadre d’une démarche déductive urbain et mégapolitain s’est engagé dans la voie d’une modification
en complément du cours précédent dont il approfondit la profonde de la nature grâce à la technique et la technologie. Cette
problématique, « Quels sont les défis liés à l’évolution de la La fertilisation « forcée » a entraîné, par ricochet, une croissance
population mondiale?": des défis liés à l’augmentation rapide de démographique exponentielle débouchant sur une nouvelle crise
la population du Nigeria, au vieillissement accéléré pour la profonde. La solution alors adoptée par le régime à tendance
Chine. Mais il peut également être utilisé par l’enseignant dans le totalitaire en place est celle de l’enfant unique. Elle s’applique non
cadre d’une démarche par étude de cas, en contrepoint et en mise seulement sur les naissances à venir mais également sur les enfants
en perspective des cas japonais (pages 102-103) ou indien déjà nés (document2). Les frères et sœurs sont arrêtés et semblent-
(pages 94-95). t-il cryogénisés en attendant des jours meilleurs. À la lumière des

Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e29

éléments relevés dans les documents on s’aperçoit que ce film de
la science-fiction recycle et réagence des questions contemporaines
(la durabilité des ressources), un imaginaire fondé sur l’angoisse
Question Monde ›› PAGES 120-139
de finitude du monde, des thèses anciennes (malthusiennes), des Développement et inégalités
faits historiques (la politique de l’enfant unique en Chine, par ›› PAGES 120-121
exemple) grossissant et déformant ainsi les défis actuels de
L’ouverture de question oppose systématiquement deux photo-
l’humanité abordés dans l’ensemble du chapitre. graphies en tension. La question unique a pour but de les relier, de
• Le film a été vu par un grand nombre de personnes. On peut le montrer la complémentarité et l’opposition de ces deux clichés sur
qualifier de blockbuster. À ce titre, il est intéressant car il montre un même thème : l’éducation. Le but est de montrer l’inégalité
qu'il a pu plaire et toucher un large public, ce qui rend intéressants Nord-Sud. Un développement en France qui s’accompagne de
à analyser les discours et les valeurs qui s’y déploient. préoccupations liées au développement durable (architecture HQE)
On peut penser que le succès du film tient, d’abord, dans la capacité en bois) s’oppose à un faible développement au Bangladesh.
à rendre vraisemblable un scénario catastrophe de très grande
ampleur. Le film permet ainsi de se faire peur tout en gardant à ›› PAGES 122-123
l'esprit qu'il ne s'agit que de cinéma. Dans cette mesure, il s'apparente À l'échelle mondiale
à une catharsis.
Le film fonctionne sur des images chocs vives du point de vue Vers un développement durable
mémoriel mais détournées (le parallèle entre la cryogénisation et Ces deux pages permettent à la fois de contextualiser les études
le four crématoire) et des idées éculées (les thèses de Malthus). Ce de cas et d’introduire les notions du chapitre. La notion essentielle
le recyclage voyeuriste est condamné du point de vue éthique par de la question («Développement») est déclinée en quatre sous-
certains critiques. notions, dont celle d’inégalités, également centrale dans la question.
Le film reprend également les canons formels à la mode (rythme) Toutes sont reliées au planisphère sur le développement (mesuré)
tout en variant certaines recettes (non pas un mais sept héroïnes par l’IDH) et le développement durable dans le monde.
qui plus est jouées par une actrice) qui peuvent favoriser la projection Pour rappel, l’indicateur de développement humain et le concept
spectators in the characters. de développement durable sont connus des élèves depuis la classe
À ce titre, il questionne aussi implicitement et métaphoriquement de Cinquième ; il ne s’agit donc sur cette carte que de remobiliser
la question de l’action face aux défis de l’humanité. des notions que l’on approfondira et discutera dans le cours
pages126-127.
• La question peut paraître surprenante quand on parle d’un film
visant avant tout le divertissement. Pourtant Seven Sisters donne Les régions du monde où l’IDH est le plus élevé sont l’Amérique
l’occasion de s’interroger sur la portée pédagogique de ce type de du Nord, l’Europe occidentale, le Japon et la Corée du Sud, l’Australie
film. Imaginer le pire, même le temps d’un film visionné dans un et la Nouvelle-Zélande mais aussi le cône Sud de l’Amérique latine.
multiplexe, can it help us avoid it by looking at it differently L'Afrique et l'Asie du Sud ont les IDH les plus faibles. La limite Nord-
The South corresponds only partially to these differences in HDI.
ce qui nous entoure? Dans une certaine mesure, la plongée dans des
Les univers dystopiques peuvent nous amener à nous positionner au présent. Certains pays pourtant classés au Sud ont des IDH équivalents ou
Au contraire, ce type de film et leur discours anxiogène reposant sur supérieurs à certains pays du Nord.
des théories simplistes font-ils écran à une compréhension fine des C’est la photo 1 qui montre les inégalités de développement à
phénomènes et donc à l’action éclairée? Le film peut en effet être l’échelle locale, en France. Cette différence n’apparaît pas du tout
envisagé comme un recyclage discutable d'images déjà vues et sur le planisphère.
3.Le document évoque le développement durable à Singapour,
réactionnairesempêchantd’inventer unnouveaufutur.Œuvreouverte,
ce qui correspond à toutes les informations de la seconde partie de
même un tel film résiste à une réponse univoque, d’où l’intérêt de
faire débattre les élèves sur leur réception du film, ou à défaut des la légende.
éléments donnés à voir dans la double-page. 4. Singapour n’illustre que très partiellement les trois piliers du
développement durable. Derrière la croissance économique et
L'idée est ensuite d'organiser une forme de mise en commun des L’affichage environnemental se cache un pays dépensant énormément.
idées et des points de vue défendus par les élèves à l’égard de Seven en climatisation, un pays où les inégalités sociales sont fortes et un
Sœurs sur le mode de l’émission Le masque et la plume (France) État autoritaire.
inter) et plus prosaïquement des discussions qui suivent le visionnage
collectif d'un film. ›› PAGES 124-125
À partir du travail fourni dans les questions précédentes, les élèves,
DES CARTES POUR COMPRENDRE
répartis en groupe ou non, peuvent échanger autour de leurs
positionnements critiques respectifs vis-à-vis du film et de sa portée Développement et inégalités
pour les spectateurs (voir question précédente). Le débat peut être
parcours rédigé
l’occasion d’un élargissement de la discussion à d’autres films
(dystopiques, catastrophes, postapocalyptiques) pour mesurer à quel 1. La limite Nord-Sud est une limite très schématique car elle met
point le cinéma contemporain et les séries (Soleil vert, 2012, The au sud des pays à très haut niveau de vie (Qatar par exemple) et
Le conte de la servante…) travaillent un imaginaire souvent très géographique des pays émergents et car elle met au nord des pays parfois peu
de la fin du monde. Au-delà, le débat peut conduire à questionner la développés (Russie) et marqués par de très fortes inégalités.
place du cinéma, de la littérature ou d’autres formes d’art et de Des pays très riches se situent au Sud. Ce sont parfois des pays
divertissement dans le raisonnement et l’intelligence géographique. où la richesse globale est très élevée mais où le PIB par habitant

30Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e
est plus faible, comme l’Inde ou la Chine, deux pays émergents s’explique par les progrès de l’économie, notamment la pêche et
mais aussi les deux pays les plus peuplés au monde. Ce sont aussi surtout les mines.
parfois des pays dont le PIB par habitant est très élevé : cas des L'enseignant pourra faire remarquer aux élèves que cette catégorie
pays pétroliers du Golfe persique. La rationalisation des pays émergents est récente et n'a rien d'officiel et que
3.Certains pays connaissent d'importantes difficultés alimentaires la carte1page123classe encore le pays comme « autre pays » en
et de pauvreté : ce sont d’abord l’ensemble des PMA, notamment développement
d'Afrique subsaharienne, mais aussi d'Asie. Il y a d'autres pays, 2 et 3. La pauvreté est certes en recul mais touche encore 20%
classés comme « autres pays en développement » (Corée du Nord, la population péruvienne. Elle est surtout forte en milieu rural, mais
Bolivie…) voire comme pays émergents (Inde). aussi dans certaines régions : Amazonie et Cordillère des Andes.
À l’inverse de nombreux pays du Sud connaissent moins de C’est à l’échelle urbaine que les inégalités sont très fortes ; les
problèmes : c'est surtout le cas en Amérique latine (cône Sud, Brésil) deux photographies témoignent de deux visages de Lima : le
au Maghreb et au Moyen-Orient… le modernisme du quartier des affaires s’oppose aux quartiers de
Bilan bidonvilles. Par ailleurs, la croissance de la ville pose de nombreux
problèmes d’équipement en logements, en services de base comme
Les deux parcours amènent les élèves, dans l’optique de la technique l'eau potable (renforcé par le contexte désertique). Ce phénomène
d’argumentation pour le contrôle continu du baccalauréat, à mettre touche aussi les autres villes du pays.
en forme leurs réponses et à les rédiger. Le but est de nuancer
fortement la division binaire du monde (Nord-Sud, voire « pays parcours autonome
riches» - «pays pauvres»). Ce parcours reprend les mêmes thématiques que le parcours guidé.
parcours cartographique Le plan étant donné, les seules difficultés supplémentaires sont
de discriminer les aspects sociaux (chômage…) et spatiaux mais
Le but de l'exercice est d'amener les élèves à synthétiser une carte aussi de repérer quel document peut nourrir telle ou telle partie.
en un schéma et ici de passer de 6 à 4 informations. L’élève pourra L'élève devra donc lire l'ensemble du corpus avant de répondre à
mettre dans la même catégorie tous les pays du Nord et regrouper la question.
au Sud par exemple les pays émergents et les pays pétroliers à haut
revenu. Les pays comptant le plus de pauvres sont évidemment les
COURS 2 ›› PAGES 130-131
PMA mais des élèves ayant réalisé l’étude de cas sur l’Inde pourront
y joindre aussi ce pays. Des voies de développement diverses visant
un développement durable ?
COURS 1 ›› PAGES 126-127 1. La question amène les élèves à passer d’une représentation
Quels sont les contrastes de développement graphique à un texte. Tous ces objectifs tendent au développement
durable: ils devraient tous tendre vers le centre du graphique. Il
at different scales?
s’agit notamment des objectifs 13, 14, 15, 16 et 17. On peut classer
1.Les inégalités de développement jouent à toutes les échelles, de les autres en fonction de leur priorité dans les parties suivantes :
l’échelle des États (visible dans le Repère sur l’IDH) à l’échelle d’une Équitable:1,2,4,5,8,10,11
ville, voire d’un quartier, ce dont témoigne Villa31 à Buenos Aires. Viable:7,9,10,11,12
L’enseignant qui souhaiterait développer cette question pourra 3,6,11
aussi examiner la carte de l’IDH des pages 122-123. 2.L'Inde a amélioré sa situation alimentaire grâce à la Révolution
2.Villa31 témoigne de la persistance d’inégalités : la grande pauvreté verte. Si celle-ci a été un succès global, elle s’est également traduite
du bidonville (rues en terre, déchets…) s’oppose au modernisme par des inégalités sociales (seule une partie de la société en a)
nearby neighborhoods to downtown, with the presence of a highway...
profité), par l’augmentation des contrastes régionaux entre régions
Les projets de transformation du bidonville témoignent de ces
bénéficiaires et régions qui n’en ont pas profité et par des
oppositions. conséquences environnementales (pollution).
3. Les 10 critères de l’IPM concernent les aspects sanitaires, 3. Toute économie de rente présente de nombreux problèmes : elle
d'éducation et de niveau de vie. Tous ces critères sont très concrets
privilégie la vente des ressources nationales au détriment de la
(presence ou non de toilettes, d'un sol de qualité dans les
production : elle contribue donc à appauvrir le pays, voire, nous dit
habitations…) Par rapport à l’IDH qui ne voit le développement qu’à la caricature, elle décourage le travail et les activités productives.
l’échelle d’un État, l’IPM permet donc de mesurer les inégalités à
l’intérieur d’un même pays : le Niger compte ainsi deux fois plus de
DOSSIER ›› PAGE 132-133
pauvres que le Bangladesh, autre PMA.
Le développement du Qatar:
DOSSIER ›› PAGES 128-129 vers une transition économique
Au Pérou, l’émergence économique a-t-elle et environnementale ?
atténuer les contrastes de développement? Ce dossier est un approfondissement du cours 2 sur les voies de
développement différentes. Il pose la question d’un pays pétrolier
parcours guidé
longtemps spécialisé dans une économie de rente, et qui a diversifié
Le Pérou est un pays émergent depuis le début des années 2000 son économie, notamment grâce à ses investissements dans le
(«la décade dorée»). Son IDH est assez élevé. Cette émergence domaine sportif. Car le Qatar est connu des élèves pour sa

Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e 31
participation financière dans de grands clubs de football et pour équipements d'occasion contenant des D3E. Les pays du Nord
l'organisation de la coupe du monde. Mais la plupart d'entre eux produisent plus de déchets qu’ils n’en traitent. Or le recyclage est
ignorent les causes de ces investissements et la transition a legal obligation, and it is prohibited to export WEEE. That's it
économique que connaît le Qatar du fait de l’épuisement programmé pourquoi il existe des filières clandestines qui prennent en charge
de ses ressources en hydrocarbures. tous ces équipements obsolètes afin de les exporter vers les pays
Le Qatar se veut par ailleurs un modèle de développement durable du Sud, qui les traiteront dans des conditions déplorables. Il s’agit
et environnemental. Dans ce pays où des milliers de travailleurs essentiellement des pays d’Afrique (Golfe de Guinée), de la Chine,
étrangers travaillent à marche forcée pour construire les stades deMadagascar et du Brésil, approvisionnés par voie maritime depuis
la coupe du monde, le but de ce dossier est aussi de nuancer le propos.
les ports de la Northern Range.
La législation européenne permet de faire intervenir les douaniers.
parcours guidé et Interpol face au caractère illégal de ce commerce. Des ONG
(Greenpeace, Les Amis de la Terre) and the UN, are trying to make the
1. La croissance économique du Qatar repose historiquement sur
lumière sur ce trafic en alertant l’opinion publique et les gouvernants
les exportations de pétrole et surtout de gaz. L’enseignant pourra
(rapports, campagnes d’information). Les collectivités locales
compléter la réponse en signalant que ces ressources sont énormes
s’appuient sur la législation et les circuits légaux du recyclage, pour
(le Qatar est le5eproducteur mondial de gaz, le 17e de pétrole
mais en voie d'épuisement, notamment le pétrole. encourager chacun d’entre nous à adopter une attitude citoyenne.
2.Le pays cherche à sortir d’une économie de rente et d’une
dépendance aux exportations gazières. Son économie s’est donc ›› PAGES 136-137
diversifiée (transition économique). Le Qatar est devenu une place L'ESSENTIEL
financière, a développé une zone franche et a énormément investi
dans le domaine du sport, en obtenant notamment l’organisation Territoires, populations et développement
de la coupe du monde de football de 2022. Ces pages ont pour but de synthétiser de manière visuelle les notions
3. Le niveau de vie des Qataris est très élevé : le PIB est un des plus et les connaissances des deux «Questions Monde». L’enseignant
élevés du monde et le pays est au 33eworld ranking for HDI. souhaitant traiter de front les deux questions peut donc se baser sur
Doha est une ville riche ce dont témoignent les deux photos. la synthèse de la page de gauche comme d’un résumé de son cours.
Les immigrés occupent une place essentielle dans l’économie du L'élève pourra aussi utiliser seul ces pages lors de ses révisions pour
pays puisqu’ils représentent 95 % des travailleurs. Mais leurs se remémorer les principales notions et repères du thème, soit sous
Les conditions de vie sont difficiles : main-d'œuvre bon marché, exploitée forme rédigée, soit sous forme de graphique («retenir autrement»)
comme le laisse entendre la caricature. Ils travaillent principalement soit sous forme de schéma.
dans le bâtiment, notamment dans la construction des grands
chantiers de la coupe du monde de 2022.
›› PAGES 138-139
corrigé
parcours autonome ...........................................................
engilne RÉVISER ACTIVEMENT
Je maîtrise les idées du cours
Faux
›› PAGES 134-135
Vrai
ACTEURS ET ENJEUX
Je maîtrise la notion de transition démographique
Les pays du Sud, «décharges» La réponse à cet exercice est en page 112, « Repère ».
des déchets électroniques ? Je maîtrise l’analyse de données démographiques
La gestion des déchets électroniques est un excellent révélateur L’Éthiopie amorce la seconde phase de la transition démographique
des inégalités de développement mais aussi de la mondialisation (sa natalité est forte mais en baisse). L’Inde qui a une mortalité très
en cours : où échouent nos téléphones portables ou nos ordinateurs ? basse l’achève. Enfin la France et la Russie sont dans le nouveau
Les questions posées en « pistes de réflexion » préparent à la mission : régime démographique et donc marquées par le vieillissement de
la réalisation d’affiches. leur population.
Des pistes de réflexion Je révise à l’aide d’un court documentaire
Les D3E correspondent aux équipements que l’on trouve dans un Cette émission du Dessous des cartes reprend l’essentiel des infor-
logement, à savoir ceux qui concernent la cuisine (réfrigérateur, L’enseignant qui le souhaite pourra
grille-pain…), le salon (téléviseur, lecteur de DVD…) ou d’autres également l’utiliser dans le cadre de ses cours et dans une démarche
pièces. Mais ce sont aussi des équipements que l’on trouve dans d’approfondissement du dossier sur la Chine pages116-117.
les lieux de travail (ordinateur, imprimantes de bureaux), et de
consommation (les climatiseurs des magasins).
• Sur les 9,45 millions de tonnes de déchets électroniques produits
en Europe chaque année, un tiers est collecté et recyclé, mais un
autre tiers est expédié vers des destinations inconnues. L’Union
Européenne comme les États-Unis sont de grands consommateurs
d’appareils électroniques, sans cesse renouvelés par les innovations
technologiques:ilsdoiventdoncsedébarrasserdeleurs

32Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e
 Question France ›› PAGES 140-161

La France, dynamiques démographiques, inégalités socio-économiques

Du programme au manuel➔ Questions France Thème2
Les attentes officielles du programme Les réponses du manuel
Question
– La France:dynamiques démographiques, Aucune étude de cas ne traite de la France. Néanmoins le territoire national présente un certain nombre
socio-economic inequalities. de points communs avec les situations russe ou japonaise, marquées par un vieillissement de la société. Il
Il conviendra toutefois de ne pas exagérer et de relativiser le cas français, moins alarmant que pour les deux.
pays qui précèdent.
Le même constat vaut évidemment pour la notion de développement. La question sur la France invite à
remobiliser les notions déjà vues à une autre échelle, mais de façon beaucoup plus fine.
Si l’analyse des dynamiques démographiques ne pose que peu de problèmes (courspages146-147), celle
des inégalités est plus complexe. C’est pour cette raison que les trois dossiers concernent ce thème. Ceux-ci
sont complémentaires : le premier analyse une région, le second un groupe d’âge, le troisième le genre. Les
Trois dossiers ont donc pour vocation de brosser un tableau le plus divers possible des inégalités en France.
La Réunion(pages148-149)est ainsi tout autant étudiée pour ses inégalités que pour ses spécificités
démographiques. On la rapprochera donc du «Cours2» page 150.
– De même les inégalités dont souffrent les jeunes («Dossier» pages 152-153) ont une dimension géographique
phique, parfois peu connue.
Enfin les pages « Acteurs et enjeux » (pages 156-157) abordent la question de l'accès genré à la ville et
d’une fréquentation différente des espaces publics urbains entre hommes et femmes.

›› PAGES 140-141
Les deux photographies reprennent les «Questions Monde» en apportant un éclairage un peu différent : elles opposent d’abord une France
rurale plus âgée (dans le Tarn-et-Garonne) à une France urbaine, plus jeune, ici lors de Paris-Plage. Elle introduit en cela la carte « À l’échelle
de la France» des pages 142-143, mais aussi le cours et les documents des pages 146 et 147.
L’enseignant qui souhaite approfondir cette introduction à la question pourra demander de confronter ces deux photographies à la carte.
de la page143 : les photographies travestissent-elles la réalité ou sont-elles un bon révélateur de la situation démographique de la France ?
Mais les inégalités socio-économiques sont également perceptibles : une France riche contre une France a priori moins riche. Là, l’enseignant
pourra montrer aux élèves qu’il faut se méfier des apparences et les cartes de la pauvreté en France (page 144) nuancent singulièrement
cette opposition.

›› PAGES 142-143 Bretagne intérieure) et d’une façon plus générale de régions de

À l’échelle de la France mountains like the Alps.
Les aires urbaines sont souvent des zones très peu marquées par
Un vieillissement inégal de la population le vieillissement : ce fait est particulièrement visible à Strasbourg,
française à Toulouse, à Paris… Un tel fait s’explique facilement par l’attrait de
Ces deux pages permettent à la fois d’introduire les notions du ces territoires sur des populations jeunes : étudiants, salariés…
chapitre mais aussi de contextualiser les études de cas (la Chine, Ce constat sera développé aux pages suivantes (pages 144-145).
la Russie sont également marquées par le vieillissement). La notion 3. Les régions les plus marquées par le vieillissement sont souvent,
essentielle de la question («Vieillissement») est déclinée en 4 sous- au contraire, des régions plus jeunes que la moyenne : c'est assez
notions qui sont une première approche des conséquences de cette symptomatic in the DROM characterized by populations
évolution démographique. encore jeunes, sauf notamment en Guadeloupe, mais en vieillissement
Quant à elle, la carte de l’augmentation du taux de personnes âgées accéléré. À l’inverse, des régions déjà vieillies comme le Limousin
depuis les années 1980 est là pour montrer la rapidité de cette où les Alpes-Maritimes connaissent une faible évolution.
évolution : certaines régions du Morvan, de Normandie… ont vu Cette constatation pourra être l’occasion pour l’enseignant de
cette population augmenter de près de 10% dans cette période. procéder à une analyse critique de cette carte: celle-ci ne montre
1.Les régions françaises les moins marquées par le vieillissement pas le nombre de personnes âgées, mais son évolution. Il est donc
are the Île-de-France region, the North, a large part of the region logique que les Alpes-Maritimes (document1), un des départements
Occitanie, mais aussi quelques régions isolées comme la région de les plus âgés de France depuis fort longtemps, n’aient qu’une faible
Rennes. évolution de ces personnes âgées. Cette constatation permet aussi
Les régions les plus marquées par le vieillissement sont ce que l’on à l’élève de réfléchir à la notion : le vieillissement d’une population
appelait autrefois « la diagonale du vide » : une bande de territoire est donc un processus (une évolution… une transition) et non le
allant des Ardennes aux Hautes-Pyrénées et traversant le Massif simple constat du nombre élevé de personnes âgées dans une
central. Mais il s’agit aussi d’une grande partie de l’Ouest (Normandie, population donnée.

Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e33

Les conséquences du vieillissement sont diverses. L’augmentation les élèves à synthétiser leurs réponses aux questions précédentes
de l’espérance de vie pose la question indirecte des retraites et à procéder en géographe, à montrer que toute inégalité sociale
(perceptible dans le document1 et surtout dans le document2) et est aussi une inégalité territoriale qui se joue à différentes échelles.
de l’apparition de nouveaux besoins en termes de santé (maisons
parcours cartographique
de retraite…) mais aussi de loisirs. Enfin, la population active stagne
et est surtout également marquée par le vieillissement. La schématisation de la carte amène les élèves au même résultat
que celui de la question3du parcours rédigé. Ce parcours amène
›› PAGES 144-145 ensuite les élèves à schématiser le document1 et donc à arriver
DES CARTES POUR COMPRENDRE aussi au même résultat que celui de la question 2 du parcours
rédigé. Pourtant il introduit une difficulté supplémentaire : jusqu’où
La France : dynamiques démographiques schématiser ? Et à quelle échelle ?
socio-economic inequalities Les élèves adopteront sans doute plusieurs stratégies. L’enseignant
Cette double-page reprend et approfondit certaines idées vues aux fera remarquer qu’il faut avant tout que le schéma reste lisible et
pages précédentes. Mais elle est plus spécifiquement dédiée à la que donc il ne faut pas trop rentrer dans les détails.
question des inégalités en France, ce qui approfondit les notions
étudiées en question2. COURS 1 ›› PAGES 146-147
Il s’agit donc d’étudier l’évolution générale de la population
Quelles dynamiques et quels contrastes
(document2), l'urbanisation du territoire déjà abordée en question2 Quelles sont les caractéristiques démographiques de la France ?
page précédente, mais aussi la question de la pauvreté en France.
La page est donc également l’occasion de procéder à un exercice Ce premier cours pose la double question de la répartition de la
méthodologique de comparaison entre deux cartes (documents1 population en France (le B du cours et le «Repère»), une notion
et3) analysant certes le même phénomène, mais de manière très déjà étudiée en Troisième, mais aussi de son vieillissement (les
différente (une carte classique et un cartogramme) et à des échelles documents de la page de droite.
également dissemblables (échelle départementale et échelle des 1. Séverac-d’Aveyron est situé dans un département où la population
aires urbaines)
est en forte hausse (l’augmentation moyenne de la population, y
parcours rédigé est supérieure à 1,4 % ). C’est ce dont témoignent les constructions
récentes et ce qu’affirme aussi la légende de la photographie.
1. Les régions qui vont continuer à se peupler sont les régions de
L’enseignant pourra, s’il le souhaite, saisir cette opportunité pour
l'Ouest et du Sud, la région Île-de-France et certains DROM (Guyane)
combattre les idées reçues : non, le Massif central n’est pas marqué
et Mayotte). En revanche, d'autres DROM (Guadeloupe et Martinique)
par la désertification (le cas de l’Ardèche, visible sur la carte, est
vont voir leur population diminuer. Il en est de même de certains
également symptomatique), et non, il ne faut pas confondre région
départements de l’Est et du Centre : Ardennes, Vosges, Indre…
faiblement peuplée et région qui se désertifie.
2. Les deux documents abordent le même phénomène mais avec des
2.La situation démographique de la France est celle d’un pays
regards différents. Le document 1 donne des indications plus
vieillissant : le nombre de jeunes est en nette baisse depuis les
nombreuses que le document2 : le nombre d’habitants en bidonvilles,
années 1960 et cette situation va s’aggraver. Si le nombre de
le taux de pauvreté par département. Le document analyse en
Les personnes entre 15 et 64 ans ne devraient pas trop changer d’ici 2050.
revanche la pauvreté à une échelle plus fine : celle des aires urbaines.
en revanche le nombre de personnes âgées va augmenter
Contrairementàuneidéereçue,lapauvretéestd’abord unphénomène
sensiblement: il y a déjà plus de personnes de plus de 64 ans que
urbain ; cette information est donnée dès le titre du document, de
de jeunes en France, et ce déséquilibre va encore augmenter.
manière à guider la lecture de l’élève. Le cartogramme montre très
3. Il s’agit ici d’amener les élèves à la capacité demandée par le
bien l’existence de poches de pauvreté au cœur même des villes:les
Réaliser des productions graphiques et cartographiques
centres de Paris, de Marseille, de Grenoble ou de Toulouse comptent
plus de personnes pauvres que leurs couronnes périurbaines. dans le cadre d’une analyse. Quel que soit le choix de l’élève, il doit
Enfin, le document est en valeur absolue et montre donc plus. opposer des régions de l'Est et du Centre avec des populations en
Globalement le nombre de pauvres en France : l’Île-de-France apparaît baisse à des régions de l’Ouest et du Sud où cette population est
très nettement comme la région recensant le plus de personnes en hausse.
pauvres… Ce qui n’apparaissait pas dans le document.
3. On peut parler d'une population presque totalement urbaine car DOSSIER ›› PAGES 148-149
Plus de 95 % de la population française habite dans une aire urbaine.
La Réunion : quelles caractéristiques
Ceci tient compte du périurbain et ne veut évidemment pas dire
que 95% des Français habitent « en ville ». Les « communes isolées démographiques et sociales?
hors de l’influence des zones urbaines se situent surtout en zone Les départements d’outre-mer présentent les mêmes évolutions
de montagne (Alpes du Sud, Corse de l’intérieur, Massif central) d'ensemble que la métropole (le vieillissement de la population y
de grande forêt (Guyane, Landes) et plutôt à l’intérieur des terres, est similaire) mais aussi de nombreuses spécificités démographiques :
les zones littorales étant quant à elles plus urbanisées. de grandes densités de population (visibles en document1) et la
présence de très fortes inégalités socio-spatiales. C’est sur cet aspect
Bilan
et sur les tentatives de solution qu'insiste le dossier.
Dans l'optique de la préparation au baccalauréat et de la technique Ce sujet a donc pour but d’approfondir le cours en proposant un
d’argumentation pour le contrôle continu, cette question amène exemple de département marqué par le vieillissement de sa

34Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e
population. Mais il souhaite aussi introduire le cours des pages 150- quartiers prioritaires, qui concentrent souvent les difficultés, sont
151("La géographie des inégalités en France"). également sous-représentés à l’ouest de la capitale.
De tels phénomènes s’expliquent par les dynamiques des
parcours guidé gentrification des villes-centres, départ de populations
1.La Réunion présente plusieurs spécificités démographiques par moins aisées vers les banlieues ou les zones périurbaines.
rapport à la métropole : une densité de population très forte (le 2.La marginalisation relative des DROM s’explique par la dépendance
triple de la moyenne métropolitaine), une mortalité infantile plus vis-à-vis de la métropole et son éloignement mais aussi par un
importante, une fécondité encore supérieure (2,4 enfants par certain isolement vis-à-vis du milieu régional (la Martinique a plus
femme), ce qui aura pour conséquence une forte augmentation de de liens avec la métropole qu’avec la Caraïbe). Cette marginalisation
la population d'ici 2050. est géographique, culturelle (linguistique dans l’exemple donné par
Toutefois, l'évolution d'ensemble est similaire à celle de la métropole. le texte) mais aussi économique: la filière canne-sucre-rhum se
et le vieillissement est accéléré. La part des 60 ans devrait doubler heurte à la concurrence mondialisée.
d'ici 2050 tandis que le nombre de jeunes baissera. 3. Les inégalités existent donc à toutes les échelles : entre la
2.Les caractéristiques socio-économiques de la Réunion sont assez métropole et l’outre-mer, à l’échelle départementale, à l’échelle des
différentes de celles de la métropole : le chômage y est nettement quartiers.
plus élevé et cinq fois plus de jeunes quittent le système scolaire
sans diplôme ; la Réunion est donc un département marqué par de DOSSIER ›› PAGES 152-153
très violentes inégalités socio-spatiales.
Quelles inégalités socio-spatiales pour
3. La Réunion présente une très grande diversité socio-économique.
Les populations les plus favorisées (les groupes 4 et 5 de la carte) les 15-24 ans face aux études et à l’emploi?
sont surtout situées en position littorale, au Nord, de Saint-Benoît Si le dossier sur la Réunion (pages 148-149) étudiait les inégalités
à Saint-Denis, Saint-Paul et Saint-Pierre. En revanche, le centre des en France par un prisme territorial, ce dossier les aborde du point
villes (groupe1) et certains quartiers (comme ici le Chaudron) de vue d’une catégorie de population. Cette étude permet
concentrent des populations plus défavorisées. Enfin «les Hauts» d’appréhender des logiques spatiales à toutes les échelles : du pays
et le littoral Sud sont des zones à dominante rurale concentrant des (cartes de France), d’une région (l’Île-de-France) ou d’un type de
populations peu aisées. localisation : « des jeunes plus urbains » que la moyenne des Français.
4.Les mesures prises pour lutter contre ces inégalités consistent
parcours guidé
en un certain nombre de financements (politique de la ville d’aide
aux « quartiers prioritaires »). Ils sont le fait d’acteurs divers, 1. Les 15-17 ans sont nettement surreprésentés dans certaines
repérables sur la capture d’écran du site de l’Union européenne:le régions comme l’Île-de-France, hors Paris, et dans le nord du pays,
le département et la région Réunion interviennent, tout comme l’État mais aussi en vallée du Rhône. En revanche, ils sont sous-représentés
et l'Europe. Le rôle de l'État est également visible dans la légende dans quelques régions vieillissantes (par exemple dans le Massif)
du document sur le Chaudron, classé « quartier prioritaire » par la central) mais aussi et surtout dans les centres-villes. Un tel fait
politique de la ville. L’enseignant souhaitant développer ces thèmes s’explique par le fait que ces jeunes habitent pour une immense
vous pourrez utiliser le cours et le «Repère» de la page 154. majorité avec leurs parents, que le coût du logement les a souvent
poussés hors des centres-villes. L’enseignant peut renvoyer les
corrected élèves au « Repère » et au « Cours » de la page 152 que ce dossier
parcours autonome ...........................................................
engilne
approfondir.
Ce parcours amène sous une autre forme aux mêmes conclusions
La répartition des 18-25 ans est sensiblement différente de celle
que le parcours guidé.
des 15-17 ans. Les deux cartes peuvent même apparaître comme
l'inverse l'une de l'autre : les 18-25 ans sont surreprésentés en ville
COURS 2 ›› PAGES 150-151 et apparaissent moins nombreux en zone rurale que les 15-17 ans.
Quelle est la géographie des inégalités Les différences s’expliquent évidemment par le fait que de nombreux
jeunes poursuivent des études supérieures en ville, tandis que ceux
en France? qui ne poursuivent pas d’études cherchent aussi un emploi dans
Ce second cours établit le constat des inégalités en France. Le cours3 les zones urbaines.
pages 154-155 proposera diverses solutions mises en place pour 3. Les inégalités sociales face à l’emploi sont importantes. Ce sont
les réduire. Ce cours pourra être complété par le dossier sur les d'abord des inégalités de sexe : les jeunes femmes trouvent moins
inequalities concerning young people (pages 152-153) but also by the facilement un emploi que les hommes. Mais ces inégalités sont
dossier des pages précédentes sur la Réunion. surtout liées à la possession d’un diplôme : les plus diplômés sont
1.La fragmentation socio-spatiale joue à plusieurs échelles. La carte trois à quatre fois moins au chômage que les non-diplômés.
du réseau médical montre l’opposition entre une France bien Ce sont aussi des inégalités spatiales : à diplôme équivalent, des
desservie en services médicaux, plutôt située au Sud et une France Les jeunes des quartiers prioritaires trouvent plus difficilement un travail.
mal desservie, qui correspond à un très grand bassin parisien, Île- que les autres. Et à l’échelle de l’agglomération parisienne, le constat
de-France exclue. Mais cette carte à l’échelle départementale ne est celui d’une moins grande réussite au baccalauréat pour les
permet de visualiser les différences entre monde urbain et jeunes des quartiers prioritaires.
ruralité. La carte du Grand Paris révèle la forte présence de 4. Ces deux cartes montrent un bilan très nuancé de la réussite au
populations immigrées au Nord mais aussi la surreprésentation des baccalauréat des jeunes d’Île-de-France: la première carte montre
professions intellectuelles à Paris et à l'ouest de la ville. Les effectivement une moins grande réussite au baccalauréat au nord

Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e35

(Seine-Saint-Denis et Val-d’Oise principalement). Toutefois l’analyse la municipalité conçoit un skatepark comme celui visible sur la
La « valeur ajoutée » témoigne du fait que ces élèves réussissent. photographie de Bordeaux, ne privilégie-t-elle pas les garçons,
mieux que ce qui est attendu par le ministère. principaux utilisateurs de cet équipement? Le dossier, centré sur
5. L’accès à l’université s’est très largement démocratisé : il y a trois la France, présente toutefois plusieurs exemples étrangers de
fois plus d’étudiants en 2018 qu’il y a trente ans. Pour autant, la manière à faire comprendre qu’il s’agit d’un problème global…
la démocratisation est très incomplète et certaines catégories Cette situation est encore peu connue ; pour cette raison, la mission
socioprofessionnelles, comme les enfants d’ouvriers, sont largement la donnée aux élèves relèvera principalement de la prise de conscience,
sous-représentées. mais aussi de la réflexion sur les mesures possibles pour remédier
parcours autonome à cet état de fait.
Ce parcours reprend les mêmes thématiques que le parcours guidé. L’enseignant souhaitant approfondir ce thème se référera avant
Le plan étant donné, les seules difficultés supplémentaires sont de tout aux travaux des géographes Yves Raybaud et Édith Maruéjouls.
repérer quel document parle de telle ou telle partie. L’élève devra Une étude du milieu local, situé aux alentours du lycée, pourrait
Donc, lisez l'ensemble du corpus avant de répondre à la question. même être réalisée par des groupes d’élèves, soit dans une démarche
de constat (quels sont les lieux publics fréquentés préférentiellement)
par les hommes ? Quels sont les trajets des femmes dans tel ou tel
COURS 3 ›› PAGES 154-155
quartier ?…), soit par un travail d’interview d’usagères ou des
Quels acteurs luttent contre les inégalités autorités locales (mairie). Des fiches méthodologiques («Réaliser
sociales et territoriales? une interview et Préparer une sortie sur le terrain et se trouvent
dans le manuel pages 90-91 et pages 250-251.
Les buts de la réhabilitation du quartier Saint-Mauront sont
multiples. Ils relèvent d’un projet d’urbanisme gigantesque visant • Les hommes et les femmes n’ont pas la même fréquentation des
à réhabiliter tout un quartier et à l’intégrer dans la dynamique du espaces urbains, ce que souligne le texte : les femmes fréquentent
downtown. The actors of this renovation come from varied origins: moins la ville la nuit, elles sont moins souvent seules (accompa-
acteurs publics et acteurs privés ont financé le programme dans une gnement d'enfants notamment)… et ont une emprise spatiale moins
part sensiblement équivalente. Les acteurs publics témoignent du importante de l’espace urbain. Ce que soulève la vidéo, c’est aussi
millefeuille des territoires : l’État (par l’ANRU) et la mairie de l’usage différencié des équipements publics, comme ici les
Marseille étant les deux principaux contributeurs. skateparks.
2.Les principales réalisations sont sociales, économiques et Les explications de cette différenciation sont multiples : si le
culturelles. L’enseignant souhaitant développer cette analyse pourra sentiment d’insécurité (la peur du harcèlement) est le fait le plus
aller sur le site http://www.marseille-renovation-urbaine.fr, qui évident, il faut cependant noter que les explications relèvent aussi
présente les 17 grands projets de Marseille, dont celui de Saint- de comportements sociaux et culturels : les cours de récréation sont
Mauront que les élèves pourront analyser très en détail, des espaces genrés, occupés majoritairement par les garçons. Elle
photographies à l’appui. est aussi le résultat d’un aménagement pensé davantage par des
3. Les objectifs de cette campagne d’affichage sont de promouvoir hommes qui sont le plus souvent dans les instances de décisions
la région Bretagne en vantant son accessibilité depuis l’ouverture urbaines, et donc, souvent inconsciemment, pour les hommes.
d’une ligne LGV Paris-Rennes. L’argument est celui du « dépaysement Cette inégalité se retrouve dans de nombreuses autres sociétés,
aux portes de Paris», de la proximité d’une région touristique (mer, allant de l’Inde à la Suède, de l’Autriche au Canada.
sites historiques…). Cette campagne relève donc du marketing On peut envisager plusieurs types de politiques et d’aménagements
territorial. urbains pour lutter contre cette inégalité. Il peut s’agir d’aménage-
interventions ponctuelles dans les transports en commun : boutons d’urgence,

›› PAGES 156-157 voire des wagons réservés aux femmes (avec les travers que cela induit)…
Municipal policies can also take better account of
ACTEURS ET ENJEUX
the problem by improving the lighting, a priority given
Réduire les inégalités hommes/femmes à l’aménagement des trottoirs (dans le texte par le déneigement…)
dans les espaces publics Mais, plus globalement, les politiques urbaines et les aménagements
Le but général de toute la question France est d’analyser les inégalités. réalisés doivent aboutir à une prise de conscience progressive de
territoriales : inégalités régionales (pages 148-149), entre villes et la part des hommes et mais aussi des femmes de cette inégalité.
espaces ruraux ou internes aux villes (page155), entre populations C’est le sens des marches exploratoires qui constituent une sensi-
d’âges différents (pages 152-153). Le but de ce dossier est de bilisation des femmes au problème et visent à une réappropriation
présenter ici une autre inégalité dans les pratiques spatiales des espaces urbains par les femmes, ainsi qu’à leur implication dans
différenciées des hommes et des femmes, principalement en ville. les prises de décisions.

Si la question du harcèlement sexuel est la plus connue et est

rappelée ici, notamment par la photographie de ces wagons réservés
›› PAGES 160-161
aux femmes, elle n’est cependant pas le cœur du sujet. Ce qu’il
RÉVISER ACTIVEMENT
s'agit de faire, c'est de voir que, contrairement à une idée reçue,
les espaces publics, pourtant officiellement destinés à tous, ne sont Je maîtrise les idées du cours
pas fréquentés de manière équitable par les deux sexes. Plus encore: Faux
sont-ils aménagés dans un but d’équité entre les sexes? Lorsqu’une Vrai

36Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e
Je maîtrise les notions ›› PAGE 163
Équité territoriale —> principe de base de l’aménagement des Confronter une photographie et un texte
territoires qui vise à corriger les situations d'«injustice spatiale». Il
s’applique à toutes les échelles.
de géographe
Fragmentation socio-spatiale —> Organisation d’un territoire marquée La géographie des SDF est un thème de plus en plus analysé en
par une séparation accrue des espaces selon leurs fonctions, le niveau geography. It fits into the geography of margins and
de vie des populations, leur origine. marginalités (les marges subies versus les marges choisies, marges
Coexistence de personnes issues de milieux divers et marginalités…). Cet exercice est donc à la fois l’occasion
et de niveaux de vie différents. d’approfondir le thème des inégalités en France, mais aussi de
Je maîtrise les chiffres-clés comprendre les thématiques de la géographie actuelle grâce au
1 % des Français possèdent 50 % du patrimoine national texte qui est un compte rendu de l’ouvrage fondateur de Djemila
La population active représente 17 % de la population française Zeneidi (les SDF et la ville).
La France est au 7e rang mondial pour le PIB en 2018 D'un point de vue méthodologique, le dossier a trois objectifs :
Environ 95 % de la population française vit dans une aire urbaine. conformément aux capacités à mettre en œuvre en Seconde, il
Je reconnais les différents espaces d’une aire urbaine française s’agit « d’utiliser une approche géographique pour mener une
Banlieue résidentielle: 3 –Banlieue de grands ensembles:5– Centre- analyse », donc de comprendre que le thème des SDF est un thème
6 profondément géographique. Il s’agit encore de réactiver la
4– Village périurbain:1 méthodologie de recherche Internet étudiée page 162, mais aussi
J’utilise mes connaissances pour analyser un clip vidéo. de confronter un texte et une photographie tout en analysant une
Ce clip qui a fait le buzz en 2006 est méconnu de nombreux élèves. photographie en détail (c’est le sens de la question1).
Analyser ses paroles permet de comprendre que Kamini décrit très
bien les caractéristiques socio-économiques de la « France du vide » : 1. La photographie fait apparaître de nets contrastes entre ce
isolement, population vieillissante, faiblesse des infrastructures… Il campement et le contexte urbain qui témoigne d’une certaine
richesse, symbolisée notamment par la présence d’une banque. Le
raconte aussi la vie de jeunes en milieu rural (ennui, loisirs…), ici dans
campement utilise au mieux l’espace urbain du fait de la protection
un village de l’Aisne, Marly-Gaumont. Il peut donc être relié au dossier
sur les jeunes en France pages 152-153, notamment à la carte de partielle contre la pluie mais aussi contre le vent qu’offre l’abribus.
densités de jeunes de 15 à 17 ans. La photographie montre bien que les SDF sont de vrais citadins.
non seulement par leur localisation (ils vivent dans leur immense
majority in the city), but also by their practices "that blur the
›› PAGES 162-172 frontières entre espaces publics et espaces domestiques » : ici,
ACQUÉRIR LES MÉTHODES l’abribus, espace public, devient un espace privé le temps du
›› PAGE 172 campement. Dans d'autres cas, il arrive« qun banc devienne lit ».
Et les activités des SDF (« vente », « mendicité », « moments de
Effectuer une recherche sur Internet convivialité") sont autant de pratiques urbaines.
Tous les élèves utilisent Internet. Mais les enseignants3.Le lestexte
ayant vusl’idée supplémentaire d’interactions avec les
apporte
Effectuer une recherche en salle informatique savent que nombre autres urbains : soit une aide, soit un rejet plus ou moins net (« du
d’entre eux ont des difficultés à faire des recherches efficaces, et rejet à l'évitementt »L’enseignant pourra, s’il le souhaite, introduire
notamment à faire un choix parmi les multiples informations dès cette réponse la notion classique de conflit d’usages, visible sur
disponibles. L’objet de ce travail est donc de les amener à adopter la photographie par l’utilisation de l’abribus.
une attitude critique par rapport à Internet. 4.La réponse rédigée au sujet est à la fois une occasion de se
Sur le fond, le travail demandé consiste en un approfondissement préparer aux techniques d'argumentation pour l'épreuve de contrôle
des notions vues en cours sur la réduction des inégalités par la continuation du baccalauréat, mais aussi d'effectuer une recherche
politique de la ville en France. Internet.
1. L'écran qu'auront les élèves sous les yeux ne sera sans doute pas L’enseignant travaillant dans une grande ville pourra enfin, s’il le
souhaite, modifier le sujet en se concentrant sur les SDF dans la
exactement celui figurant sur le manuel. Tout dépend en effet du
ville du lycée.
paramétrage de l’ordinateur, mais aussi de la date à laquelle est
effectuée la recherche.
2 et 3. Le but de l'exercice est que les élèves distinguent les sites ›› PAGE 164
officiels des sites commerciaux. Wikipédia, très utilisé, nécessite Analyser un cartogramme 2/2
d'être employé avec précaution : c'est un site très complet, très
pratique mais c’est aussi un site collaboratif: ses sources peuvent Un premier cartogramme a été étudié page81. Mais les deux
donc être sujettes à caution. les exercices sont indépendants l'un de l'autre. Ici, il s'agit d'une
première approche de l’épreuve d’analyse d’un document qui sera
4.Les sites utiles pour comprendre la politique de la ville sont bien.
demandée au baccalauréat dès la classe de Première : un seul
évidemment d'abord les sites officiels, et notamment gouverne-
document, une consigne guidant le raisonnement et précisant les
mentaux. Si l’on souhaite des exemples, on peut d’abord aller sur
attentes.
les sites municipaux qui recensent ce qui est fait dans telle ou telle
commune, ou sur les sites associatifs. Enfin, les « sites à la une » 1.La première question permet à l’élève d’«entrer» dans le docu-
fournissent toujours des exemples récents pouvant être réinjectés Ce cartogramme ne respecte évidemment pas la superficie
dans un devoir par les élèves. des pays. Mais il respecte globalement la situation des pays les uns

Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e37

par rapport aux autres. La surface des pays n’est pas fonction de la cette fécondité était de 7,1 en 1983). C’est également un pays du
richesse par habitant, mais par la richesse globale. Sud qui possède un IDH très faible (page122Le Bénin est un PMA.
Enfin, les différences Nord-Sud sont particulièrement visibles.s : 3.L’image met en scène une famille idéale, heureuse de n’avoir
L'Afrique, l'Asie du Sud et l'Amérique latine étant particulièrement que deux enfants : un garçon et une fille. Les éléments écrits
petites au regard de la superficie des États-Unis ou de l’Europe ; la renforçant le messagee : cLe bonheur est rendu possible car le couple
Chine pourtant classée au Sud, déroge à cette analyse puisqu’elle a choisi sa méthode de planification des naissances. Et cette
possède le second PIB mondial. La contraception est accessible soit en pharmacie soit à l'hôpital.
2.Les cartogrammes sont parfois difficilement lisibles, surtout si Mais cette image est aussi celle d’une famille représentative des
l'on cherche à repérer un petit pays. Néanmoins ce sont des classes moyennes (habillement…) : eIl se veut donc le témoin d'un
graphiques très parlants. certain développement. Le message transmis par l’affiche est donc
L'enseignant pourra ici renvoyer les élèves au second cartogramme.
que le faible nombre d’enfants est garant de développement.
page81(un cartogramme par déformation, alors que celui-ci est
À titre de complément d’information, l’enseignant pourra signaler
réalisé par carroyage) voire provoquer un débat sur les avantages
que d'autres affiches de la même campagne énoncent que« chaque
et les inconvénients comparés de ces deux types de représentations. L'enfant que l'on planifie est un enfant que l'on gagne. Planifions-les.
3.Les questions 3 à 5amènent à une lecture sur le fond du
naissances. Planifions notre vie.
cartogramme. Les États-Unis et la Chine présentent des rectangles
4.Les acteurs sont variéssupranational actors such as the fund
de taille proche ; les États-Unis restent néanmoins la première
des Nations unies pour la population, acteurs internationaux (les
puissance mondiale avec un PIB de 19 000 milliards de dollars en
États américains et hollandais, une banque allemande, une ONG
2019(against12 000pour la Chine). En revanche, leur PIB par
l'habitant diffère sensiblementt : lLes États-Unis sont quatre fois moins internationale) mais aussi béninoiss : lL'ONG ABMS et le ministère
peuplés que la Chine325millions d'habitants contre1,38milliard béninois de la Santé.
en2019), ce qui explique cette différence.
4.L'Afrique possède une richesse globale très faible.l’ensemble ›› PAGES 166-167
des50Les pays africains occupent sur le cartogramme une superficie
plus faible que celle d’un pays comme la France. Sa richesse par Organiser des informations d'un dossier
l'habitant est également très basse, ce qui témoigne donc du faible documentaire en vue d’un exposé oral
développement de la majeure partie du continent. L'oral est une des capacités à travailler en classe de Seconde, d'où
5.La réponse au sujet est un premier entraînement à l’épreuve cet exercice. La question 4 renvoie d’ailleurs à la page 172 et à la
d'analyse de document. Les élèves auront pris soin de présenter le fiche « Présenter un exposé ». Le but est de faire comprendre que
cartogramme grâce au travail préparatoire des questions1et2; les exigences à l’oral sont les mêmes qu’à l’écrist : élaboration d’une
puis ils analyseront les pays très riches à haut niveau de vie problématique, création d’un plan, déroulement d’une
(question3qu'ils étendront à l'Europe) avant de voir les autres cas argumentation… Autant de modalités qui sont similaires à celle de
intermédiaires (Chine, mais aussi Brésil…) et les pays à niveau de
la technique d’argumentation pour l’épreuve de contrôle continu
vie très faible (question 4 qu’ils étendront aussi à l’Asie du Sud et du baccalauréat.
à certains pays du Moyen-Orient…
Sur le fond, cet exercice est l’occasion d’analyser la transition
alimentaire en cours dans le monde (persistance de la faim, essor
›› PAGE 165 de l’obésité, modification des régimes alimentaires). Cette transition
est donc un excellent révélateur du développement. Cet exposé
Analyser une affiche
peut être réalisé avec les seuls documents du manuel. Mais les
Le sujet à étudier est relié à la première question du thème. les élèves peuvent le compléter par une recherche Internet.
présente un second exemple d’affiche de planning familial après
celle présentée page 108 sur un autre pays africain, le Sénégal. Le 1. La question1inviter à préciser la notion. Les réponses attendues
le sujet se présente en deux parties : le sujet proprement dit et une sont donc :
consigne qui propose le plan du devoir. Les questions 1à 4sont 1 Calorie par personne et par jour
donc conçues comme une aide à la rédaction demandée en 2. Consommation totale
question5. 3. Céréales
1. Ce document est une affiche diffusée en2018et promouvant le Viande
planification familiale. Elle est l'œuvre d'une organisation non 2.La bonne problématique est« QQuels rapports peut-on établir
gouvernementale béninoise mais a été cofinancée par un certain entre transition alimentaire et niveau de développement?
nombre d’organisations, comme en témoignent les nombreux logos
3.Le plan détaillé peut être complété par les élèves avec des
situés en bas de l’affiche : l’ONU mais aussi des organisations
exemples pris sur Internet.
internationale allemande, états-unienne et hollandaise… Cette
l'affiche est donc le résultat d'une aide au développement. Les causes de la transition alimentaire
2.Le Bénin est un pays en pleine transition démographique : on 1.1– Une richesse accrue des populations (document1)
voir sur la carte page109que le nombre moyen d’enfants par 1.2– Une transformation des modes de vie (urbanisation…)
femme en âge de procréer est supérieur à4(il était de4,9en2018), (document3)
ce qui laisse à penser qu’il entame la seconde phase de cette 1.3– Une uniformisation et une mondialisation des goûts
transition (à titre de complément, l’enseignant pourra signaler que (document3)

38Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e
 2. Countries unevenly affected according to their level of ›› PAGE 172
développement AUTONOMIE
2.1– Des pays développés ayant déjà réalisé leur transition Présenter un exposé
alimentaire (documents 1 et 4)
Le programme demande à plusieurs reprises de valoriser les
2.2– Des pays émergents en pleine transition alimentaire «restitutions orales», ou encore de développer «les compétences
(documents1et4)
orales à travers notamment la pratique de l’argumentation.
2.3– Des pays intermédiaires et des PMA qui débutent leur La présentation d'un exposé est donc un des scénarios pédagogiques.
transition alimentaire (documents1et4)
à envisager dans l’année. Cette page consiste donc en un certain
3. Les conséquences de la transition alimentaire nombre de conseils concrets. Elle complète les deux autres pages
3.1– Le recul de la sous-nutrition dans la plupart des pays méthodologiques dédiées à l’oral
(documents2et4) – Réaliser une interview page90;
3.2Le développement de l’obésité, y compris dans les PMA – Préparer une sortie sur le terrain page250.
(documents2,3et4) Les élèves sont amenés à s’y référer, par exemple page 166 lors de
la réalisation d’un exercice sur Casablanca.
›› PAGES 168-169
Utiliser un SIG pour faire un schéma ›› PAGE 173
ORIENTATION
Le programme invite à «utiliser le numérique pour réaliser des cartes,
des graphiques». C’est donc le sens de cet exercice de construction Le but de cette page est de montrer que les débouchés de la
d'un schéma représentant les dynamiques démographiques et les La géographie est diversifiée, ne se limite pas au seul métier d'enseignant.
socio-economic inequalities in a large French city. que les préoccupations des géographes sont variées, comme le
L’enseignant qui le souhaite pourra donc soit demander à tous les prouvent par exemple les travaux de Djemila Zeneidi sur les SDF
élèves de la classe de réaliser un schéma sur le même espace, soit (page163), ceux d’Yves Raybaud sur les inégalités hommes-femmes
laisser les élèves réaliser le schéma de leur choix… qui pourra enrichir dans l’accès à l’espace public (page156).
un éventuel portfolio sur la France. Les débouchés en rapport avec le thème 2 du programme sont
nombreux. La page privilégie les thématiques liées aux préoc-
1. Les deux informations à cartographier sont les dynamiques occupations humanitaires, souvent en rapport avec la géographie.
démographiques et les inégalités socio-économiques dans une
grande ville française.
3. Le site est un site officiel du gouvernement français, ce qui est
visible par son adresse.gouv.fr. L’enseignant pourra renvoyer les
élèves qui achoppent sur la question à la page 162 qui analyse ces
adresses Internet.
4 à 7. Il s’agit d’un tutoriel du site qui amène les élèves à réaliser
the sketch.
8.La légende est donnée de façon à ce que les élèves ne soient pas
bloqués par la masse d’informations. Cette légende est également
là pour leur rappeler que tout croquis voire schéma doit posséder
une légende organisée.

›› PAGES 170-171
Make a sketch based on a text
Cette épreuve, exigible au baccalauréat doit être travaillée à plusieurs
reprises en cours de Seconde, de manière à ce que les élèves soient
performants dès la première épreuve de baccalauréat en début de
deuxième trimestre de Première. Un premier exercice de ce type se
trouvant page88-89(la vallée de Chamonix) avait déjà été réalisé ;
il s’agissait simplement alors d’une première approche et d’un travail
sur la seule légende.
Le but de ce travail est de repérer les informations données par le
texte et de les classer dans la légende.
1. Il s’agit d’étudier les évolutions de la densité de population en
France
corrigé
2 à 6. ............................................................................................
engilne

Thème 2 GÉOGRAPHIE 2e39

 Thème3 Pages 174 à 251

Des mobilités généralisées

(12-14 heures)

Du programme au manuel➔ Questions monde Thème3

Les attentes officielles du programme The answers of the manual
Questions Le choix des études de cas (pages 176-189), conforme à celles du programme, appelle plusieurs
Les migrations internationales. commentaires
Les mobilités touristiques internationales. – Conformément au programme, aucune ne concerne directement le territoire français.
– Certaines études de cas, comme celles sur la Méditerranée ou sur l’Union européenne, sont plutôt
centrées sur la première question («Les migrations internationales»). La troisième (États-Unis) est
dedicated to the second question on the agenda. Finally, the case of Dubai allows the teacher to address
front les deux questions.
– Les États-Unis et Dubaï sont traités en deux pages seulement. L’enseignant aura ainsi le choix de la
durée qu’il souhaite consacrer à ces études de cas. Il pourra aussi combiner une étude de cas courte
avec un dossier. Le choix des trois dossiers permettra à l’enseignant qui le désire de traiter le thème
en profondeur.
– Le dossier des pages 196-197, qui pose la question de la terminologie (déplacés, réfugiés, migrants),
pourra donc venir en conclusion des deux premières études de cas.
Les trois autres dossiers permettent d’approfondir la seconde question : développement d’un tou-
risme de masse à Venise avec les nuisances que cela entraîne (pages 210-211), artificialisation des mi-
lieux du fait du tourisme aux Maldives(pages208-209), ouverture de nouveaux espaces au tourisme:
l'Arctique(pages212-213), étudiée dans le cadre d'un«Acteurs et enjeux».

ENTRÉE DE THÈME›› PAGE 174-175

Des mobilités généralisées
Comme toutes les pages d’entrée de thème du manuel, celle-ci repose sur une photographie représentative et une seule question. Le but
n’est pas de passer beaucoup de temps sur ces pages, mais de rentrer dans le chapitre, de découvrir le thème par une première accroche.
La question est donc pensée comme une simple réflexion sur la notion de mobilité. Cette photographie prise à Katmandou (Népal) montre
Au premier plan, un vendeur de pastèques qui se déplace en poussant son vélo. Derrière lui, une affiche publicitaire pour une compagnie.
aérienne montre un homme d’affaires installé confortablement dans un avion. Dans les deux cas il s’agit de mobilités effectuées pour leur
travail, mais elles se font à des échelles très différentes (les rues de Katmandou/le monde), avec des moyens très différents (vélo/avion) et
surtout elles représentent des coûts différents (le vendeur dispose de peu de moyens financiers/l’homme d’affaires – d’origine occidentale
– est beaucoup plus riche). Une autre forme d’inégalité dans l’accès à la mobilité que l’on peut supposer est la possibilité de sortir de son
pays ou non (selon la nationalité des individus, il est plus ou moins aisé d’obtenir un visa).
À la mobilité lente, réduite, du vendeur de pastèques s’oppose la mobilité ultrarapide et internationale de l’homme d’affaires. La photographie
témoigne donc aussi d’une inégale motilité (d’un accès à la mobilité inégal). Le lien entre mobilité et développement est donc frappant.T :
Ce cliché sert ainsi de passerelle entre le thème 2 sur le développement et les inégalités et le thème 3.

ÉTUDE DE CAS 1 ›› PAGE 176-179 européenne, et en particulier le Royaume-Uni (en cours de sortie
de l’Union européenne). Certains d’entre eux apparaissent néanmoins
Pourquoi la mer Méditerranée est-elle davantage comme des espaces de transit, justement vers le
un bassin migratoire majeur Royaume-Uni (Espagne, Italie, Grèce, France).
›› PAGE 177 2.Les migrants souhaitent quitter leur pays pour différentes raisons.
1.Les principaux espaces de départ des migrants qui passent par Ils cherchent d’abord de meilleures conditions de vie (raison socio-
la Méditerranée sont des pays d’Afrique subsaharienne : Sénégal économique), ils peuvent chercher à fuir l’instabilité politique voire
Gambie, Mali, Niger, Burkina Faso, Cameroun, Nigeria, Guinée la guerre dans leur pays, mais ils veulent aussi parfois rejoindre des
Sierra Leone, Somalie, Érythrée. On trouve aussi quelques pays membres de leur famille ayant déjà émigré. En réalité, ces différents
d'Asie (Afghanistan, Pakistan, Bangladesh). Les principaux espaces Les motifs sont souvent imbriqués.
de transit sont les pays d’Afrique du Nord (Maroc, Algérie, Libye) Sachant qu’une grande partie de ces migrations se font au moins
ainsi que la Turquie (pour les migrants d’Asie, du Proche et du en partie de manière clandestine, les itinéraires empruntés sont les
Middle East), Bulgaria, Romania and the Balkan countries. voies terrestre et maritime (la voie aérienne est plus surveillée et
Les espaces d’arrivée sont globalement les pays de l’Union plus difficile à emprunter clandestinement). Le franchissement de

Thème3GÉOGRAPHIE 2e 41
la Méditerranée s’effectue principalement au niveau des détroits Amnesty international. La politique des quotas mise en place par
pour limiter le risque (malgré tout très élevé) d’une navigation l'Union européenne est ainsi perçue par ces acteurs comme une
périlleuse en mer et pour rejoindre le plus rapidement possible les forme d’appréciation strictement comptable des enjeux migratoires,
côtes européennes. voire une forme d’égoïsme des États européens qui ne souhaitent
3.Ces routes migratoires sont particulièrement dangereuses parce ne pas accueillir ces migrants alors même que de nombreux secteurs
qu'elles se parcourent clandestinement, avec des moyens limités de l'économie européenne fonctionneraient grâce à l'immigration
et sous le contrôle de passeurs peu scrupuleux vis-à-vis de la sécurité irrégulière. Ce sont donc des critiques morales qui sont soulevées.
des migrants. Ce sont particulièrement les espaces maritimes qui 4.Les différents acteurs qui interviennent dans le parcours des
enregistrent le plus de décès (par noyade): les migrants traversent les migrants sont :
en général la Méditerranée sur des embarcations fragiles et – les passeurs, dont l’organisation terroriste Daech, qui cherchent
surchargées, sans la moindre sécurité. à gagner de l’argent en profitant de la vulnérabilité des migrants
4.On parle de crise migratoire en2015en raison de la forte hausse qui sont en situation de clandestinité (les migrants payent souvent
du nombre de migrants qui ont cherché à rejoindre l’Europe durant cher pour embarquer sur des navires fragiles et surchargés)
cette année-là (plus d’un million). Cette crise migratoire s’est – des États, l’Union européenne et leurs représentants comme
notamment traduite au niveau de la route orientale (Turquie, détroit l’agence Frontex qui cherche à faire établir des lois et à les faire
du Bosphore, Grèce, Bulgarie, Roumanie, Hongrie) avec une forte respecter pour contrôler les flux migratoires, tout en appliquant le
augmentation du nombre de migrants empruntant cet itinéraire droit international qui affirme le devoir d’assistance aux personnes
(notamment des Syriens fuyant la guerre dans leur pays). en danger
SYNTHÉTISEURLes différentes raisons qui font de la Méditerranée – des ONG qui viennent au secours des migrants et qui cherchent
à renforcer leurs droits, par exemple SOS Méditerranée ou Amnesty
un pôle migratoire majeur est la proximité au sein d’une même
région (le bassin méditerranéen) de pays ayant des niveaux de international
développement différents. En effet, les pays d’Europe développés SYNTHÉTISEURSince2015et la crise migratoire à laquelle les
sont attractifs pour des habitants de pays d'Afrique ou du Proche pays européens ont été confrontés, les principaux changements
et du Moyen Orient moins développés. Au-delà de ces raisons des politiques migratoires ont été la mise en place de quotas (des
économiques, il existe des raisons sociales (accès aux soins, à
seuils quantitatifs d’admission de migrants par année pour chacun
l’éducation), familiales (rejoindre des membres de sa famille) et des pays européens) et de points chauds pour différencier les deman-
politiques (quitter des pays instables, voire en guerre comme la
deurs d’asile et les migrants économiques, ces derniers étant
Syrie, pour rejoindre des pays démocratiques et en paix). En étant
alors reconduits dans leur pays d’origine (le dernier pays de transit
une ligne de fracture majeure entre ces espaces inégalement
d'où ils venaient). La signature d'un accord avec la Turquie en
developed, the Mediterranean therefore also appears as a basin
2016ayant suspendu cette pratique, certains camps d’accueil
migratoire majeur.
des migrants sont devenus des camps de rétention. Globalement,
le durcissement des politiques d’accueil migratoire contribue à
›› PAGE 178 la dangerosité croissante des migrations clandestines.
1. Since the migration crisis of2015, les pays européens ont cherché
à mieux contrôler et à limiter les flux migratoires en construisant ›› PAGE 179
des barrières et des clôtures (frontières hongroise, grecque), en corrigé
Bilan .....................................................................................
engilne
surveillant les navires transportant des migrants en Méditerranée
(agence Frontex), en mettant en place des politiques de quotas • Complétez le schéma fléché à l’aide de l’étude de cas en
migratoires et en signant des accords avec les pays de transit comme indiquant ce que peut signifier chaque flèche.
la Turquie. Des hotspots ont également été créés pour différencier ONG : aident
les demandeurs d’asile et les migrants économiques. Passeurs : exploitent
2.L'Espagne, l'Italie, la France ou la Grèce ne sont pas les seuls pays. États et Union européenne : contrôlent
concernés puisque en raison de l’existence de l’espace Schengen • Complétez la légende du croquis à l’aide de l’étude de cas.
(dont ces pays font partie), les migrants peuvent ensuite circuler
au sein de cet espace sans être nécessairement contrôlés au niveau
Mise en perspective
des frontières. Les frontières terrestres entre les pays membres de
l’espace Schengen et les autres pays sont donc particulièrement Un Les autres grands foyers d’émigration dans le monde sont
concernées par le renforcement des moyens de contrôle migratoire:
Africa, Asia, and South America and the Caribbean.
c’est le cas de la frontière sud de la Hongrie avec la Croatie, la Serbie • Oui, les migrants d'Amérique latine vont par exemple essentiel-
et la Roumanie. De plus, l’Union européenne et ses pays membres lement vers les États-Unis et le Canada, les migrants asiatiques et
sont plus largement confrontés à cette crise migratoire car les
les africains vont en fait respectivement surtout vers d’autres pays
Les migrants cherchent souvent à rejoindre d'autres pays européens.
d'Asie ou d'Afrique (ce sont des migrations intra-régionales).
que ceux de la rive méditerranéenne, par exemple en traversant la
Manche pour gagner le Royaume-Uni. B Les grands foyers d’immigration dans le monde sont
3.En raison des drames humains associés aux migrations en l’Amérique du Nord, l’Europe, l’Afrique (notamment l’Afrique du
Méditerranée, les restrictions sont critiquées par la presse et par Nord), la péninsule arabique (les pays du Golfe) et l’Asie de l’Est et
des ONG comme SOS Méditerranée, Médecins sans frontières ou du Sud-Est.

42Thème3GÉOGRAPHIE 2e
• D'autres pays tentent de freiner l'immigration par des dispositifs transfrontaliers, alimentent une crainte plus ou moins justifiée
sécuritaires (murs, contrôles aux frontières importants): les États- de dumping social dans les pays d’accueil. Des événements géo-
Unis avec le Mexique, le Zimbabwe avec le Botswana, l’Inde avec Des politiques comme le Brexit peuvent remettre en cause l'orientation
le Pakistan et le Bangladesh, l’Arabie Saoudite, la Corée du Nord de certains flux.
(plutôt pour contrôler l’émigration des Nord-Coréens).
›› PAGE 182
ÉTUDE DE CAS 2 ›› PAGES 180-183 1. It concerns Spain, Germany, the United Kingdom, the
France et de l’Italie. Ils ont notamment accueilli plus de20 000
Pourquoi des Européens vont-ils travailler et étudiants Erasmus en 2016.
study in another country on the continent? 2.La liberté de circulation offerte par les pays signataires de la
›› PAGE 181 La convention Schengen favorise la mobilité internationale étudiante.
Les programmes Erasmus et Erasmus +, la construction d’un espace
1. The main sending countries of workers are the countries of Europe.
européen de l’enseignement supérieur à travers le processus de
de l’Est. Au sein de l’Union européenne, la Roumanie, la Bulgarie,
Bologne lancé en 1999 et la reconnaissance européenne des
la Hongrie et la Pologne se distinguent. Hors de l’Union européenne, Les diplômes facilitent la mobilité internationale des étudiants. Le système
les pays balkaniques, la Russie, l’Ukraine et la Moldavie sont aussi
LMD validé par les ECTS réduit le risque de non-reconnaissance
des pays émetteurs. Les pays d’Europe de l’Ouest sont les principaux
des diplômes d’un pays à l’autre. Le document suggère aussi que
récepteurs. Les deux principaux pays d’accueil sont l’Allemagne et
des accords entre universités puissent favoriser la mobilité.
le Royaume-Uni. Ces flux dominants est-ouest s’expliquent princi- 3.Non, les étudiants turcs bénéficient par exemple du programme
palement par quatre facteurs. Le premier est les salaires beaucoup
Erasmus +. Le processus de Bologne intègre48pays alors même
plus bas en Europe orientale. Les travailleurs de ces pays s’expatrient
que l’Union européenne n’en compte que 27. Cet espace
à la recherche de rémunérations plus élevées. Le second est le
d’enseignement supérieur d’échelle continentale évite de créer de
besoin de main-d’œuvre de certains pays d’Europe de l’Ouest, dont
trop fortes inégalités entre les étudiants de l’Union européenne et
l'Allemagne. Le troisième facteur est l'intérêt que trouvent les
ceux du reste de l’Europe.
entreprises ouest-européennes à employer une main-d’œuvre
étrangère meilleur marché que celle de leur pays. Enfin, le dernier SYNTHÉTISEURLes principaux pays d'accueil d'étudiants sont ceux
facteur est le statut des travailleurs détachés qui facilite l’embauche de l’Europe de l’Ouest et du Sud. La géographie des pays émetteurs
à moindres coûts de travailleurs étrangers. est plus diversifiée puisqu’on y trouve aussi bien la France que
2.La principale crainte est celle d’une concurrence déloyale – ou la Turquie ou la Pologne. Le programme d’échange Erasmus, la
dumping social – entre les coûts plus bas des travailleurs est- construction d’un espace européen de l’enseignement supérieur
européens et ceux de l’Ouest. Cette concurrence pourrait se traduire et la reconnaissance européenne des diplômes grâce au système
par des destructions d'emplois dans les pays d'Europe occidentale LMD expliquent la forte mobilité étudiante en Europe.
et par un enrichissement accéléré des employeurs. Cette crainte
est néanmoins à relativiser puisque des pays à niveau de revenu ›› PAGE 183
élevé, dont l’Allemagne et la France, sont aussi émetteurs de corrigé
Bilan .....................................................................................
engilne
travailleurs détachés.
3.Le Royaume-Uni est l’un des principaux pays d’accueil des
travailleurs. Le Brexit risque d’aboutir à la fragilisation du statut de Mise en perspective
ces travailleurs outre-Manche. En particulier, ils risquent de ne plus
pouvoir bénéficier du statut des travailleurs détachés et être conduits A Il existe d'autres espaces de libre circulation dans le monde
à rentrer dans leurs pays d’origine. (Mercosur). Mais l’espace Schengen est le plus abouti.
4.C’est d’abord l’appartenance de tous les pays concernés à l’Union L'Union européenne a mis en place un renforcement de ses fron-
européenne et à l’espace Schengen qui facilite la mobilité trans- tières extérieures (Frontex) et certains États de l’UE ont installé des
frontalière. La seconde explication, qui n’apparaît pas explici- murs à leurs frontières. L’Union européenne est donc peu ouverte
tement sur le document, réside dans les différentiels de salaires. to extra-European migrations.
Le Luxembourg et, dans une moindre mesure, l’Allemagne, offrent
des rémunérations plus élevées qu’en France. B De nombreux migrants mais aussi des réfugiés viennent en
Europe et traversent l’espace Schengen. Ils viennent pour des raisons
SYNTHÉTISEURLes flux de travailleurs se dirigent massivement de diverses (conflits, raisons climatiques, recherche d’une vie meilleure,
l'Europe de l'Est vers l'Europe de l'Ouest. Ils s'expliquent par les travail…).
différentiels de salaires entre les deux parties du continent. Ils L'Europe est un pôle récepteur d'importance mondialee: ele compte
sont facilités par la liberté de circulation offerte par la convention dans sa population des millions de personnes venues d’Afrique,
de Schengen – pour les pays signataires – mais aussi par le statut d'Asie, du Moyen-Orient. Mais elle est aussi un pôle émetteur de
de travailleurs détachés qui permet aux entreprises d’employer migrants : de très nombreux européens partent en Asie, en
des travailleurs à moindre coût. Les flux transfrontaliers ont une Amérique… et surtout dans d'autres pays d'Europe.
géographie un peu différente puisqu’ils peuvent concerner aussi • Les mobilités concernent non seulement les migrants mais aussi
Bien plusieurs pays de l’Ouest comme dans la région frontalière the refugees.
from Benelux, Germany and France or Eastern countries L'enseignant pourra aussi faire référence aux mobilités touristiques
comme entre l’Ukraine et la Pologne. Ces flux, pas seulement étudiées en question2 de ce thème.

Thème3GÉOGRAPHIE 2e43
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 C Les conséquences sociales sont importantes : les contrastes ›› PAGES 192-193
sociaux sont très forts et la population immigrée vit dans des À L'ÉCHELLE MONDIALE
conditions difficiles ; peu payée et très peu considérée, elle est
hébergée à l’écart des zones touristiques, notamment vers l’aéroport. International migrations
Les conséquences environnementales sont également assez lourdes : Ces deux pages permettent à la fois de contextualiser les études
le littoral est complètement artificialisé, tandis que l’alimentation de cas et d’introduire les notions du chapitre. La notion essentielle
en eau d’un golf dans ce désert pose question… tout comme la de la question (« Migrations internationales ») est déclinée en
construction d’une piste de ski couverte et climatisée. 4 sous-notions qui sont reliées au planisphère sur ces migrations.
1. L’élève trouvera la réponse dans la « Notion-clé » : les migrations
Putting into perspective internationales excluent les réfugiés, dont il est question au
document4mais aussi, selon la définition, les déplacés. L’enseignant
Un Dubaï est un grand pôle touristique – le principal au Moyen-Orient. souhaitant débuter le chapitre par la terminologie pourra renvoyer
Orient – mais ne peut se comparer aux grands pôles du tourisme les élèves aux documents de la page196ou encore au film de
international qui accueillent beaucoup plus de personnes : France l'exercice5page217La carte ne comptabilise pas non plus les
États-Unis, Chine... migrations internes de chaque pays.
Dubaï est un des principaux centres d’immigration du Moyen-Orient. 2.Le planisphère ne donne aucune indication de motivation. Elle
Orient. Pourtant à l’échelle mondiale, elle reste un pôle secondaire dresse le simple constat de l’importance des flux.
par rapport à l’Europe de l’Ouest et à l’Amérique du Nord. 3.La carte analyse les grands foyers de départ à l’échelle continentale
et sous-continentale. L’Asie, l’Amérique latine, l’Afrique et le Moyen-
B • Les aéroports de Paris, de Los Angeles, mais aussi de toutes L'Orient sont les principales zones de départ. Mais le Moyen-Orient
les villes mondiales fonctionnent également comme des hubs aéro- est également une des principales zones d’arrivée, tout comme
portuaires. Il n’empêchee: Dubaï était le3eaéroport mondial en2017. l'Europe et l'Amérique du Nord.
• Le but de la question est d’amener l’élève à reparcourir son manuel 4.Les trois systèmes migratoires repérables sur les documents sontt :
et les chapitres vus depuis le début d’année : il trouvera pêle-mêle – le système migratoire composé de l’Afrique subsaharienne et de
des photos de Brasília (page99), de Lima (page129), de Doha l'Europe
(page132), de Johannesbourg (page273)… – le système migratoire d’Asie du Sud-Est, ici entre les Philippines
C • Le développement de Dubaï est assez comparable à celui du et Singapour ;
Qatar. Il repose sur les mêmes bases (fin du modèle pétrolier, – le système migratoire américain composé d’une zone d’émigration
tertiarisation de l’économie) et arrive au même type de dévelop- en Amérique du Sud et dans la Caraïbe, à destination des
une immense richesse, mais des inégalités sociales fortes, États-Unis.
notamment pour les populations immigrées. Ces trois systèmes s’expliquent par des forts différentiels de richesse.
La forte artificialisation, visible sur le doc1 (The Palm) est combinés à une proximité géographique.
également repérable aux Maldives pour des raisons assez différentess:
là il s’agit de« ffaire une nature artificiellee » (titre du doc2) en mettant COURS 1 ›› PAGES 194-195
des maisons sur pilotis, en multipliant les passerelles…voire (si on
élargit au doc2) en plantant des arbres ! Quelles sont les principales dynamiques
migratoires dans le monde?
Les Maldives sont un autre cas d’artificialisation poussée à l’extrême.
dans un but également touristique. 1. Les pays de l’Union européenne et les États-Unis accueillent
plusieurs millions de migrants (le document évoque le chiffre de
11millions de migrants clandestins en2014; on the document1
on constate la présence d’environ12millions de migrants en
Allemagne, environ5à 10millions au Royaume-Uni, en France, en
Question Monde ›› PAGES 190-201 Espagne ou en Italie). Les facteurs explicatifs sont la prospérité
économique et plus largement le niveau de développement élevé
Les migrations internationales de ces pays qui attirent des personnes venant de régions du monde
›› PAGES 190-191 moins favorisées économiquement, socialement et politiquement.
L’ouverture de question oppose systématiquement deux photographes. 2.Les pays européens forment un système migratoire4
phies en tension. La réponse attendue est donc de montrer d’abord page177) avec les pays d'Afrique et certains pays d'Asie. Quant
une opposition entre deux territoires peu comparables : à l’espace aux États-Unis, ils forment un système migratoire avec les États
fermé que deviennent les États-Unis (projet de mur à la frontière d'Amérique latine, et en particulier avec le Mexique. On parle de
mexicaine) s’oppose à l’espace Schengen qui aboutit à la disparition régionalisation des flux migratoires parce que ces derniers se
des frontières intérieures. Pourtant ces deux photographies analysent structurent essentiellement à l’échelle régionale, la proximité
aussi le même phénomène de fermeture des frontièress : lles candidats géographique (relative) étant un facteur important dans le choix
à l’immigration aux États-Unis d’un côté, des étudiants manifestant des migrants.
contre les restrictions européennes au programme Erasmus. L’en- 3.Yes, the main trends of this document can be found in
enseignant pourra d’ailleurs évoquer avec ses élèves les nombreuses partie dans les documents1et2 on constate des migrations Suds/
restrictions à la libre circulation mises en œuvre par différents États Nords évoqués précédemment, mais également des migrations
au sein même de cet espace Schengen. Nords/Nords par exemple avec les flux migratoires d’origine interne

Thème3GÉOGRAPHIE 2e45
en Europe. Par contre, les migrations Nords/Suds et Suds/Suds ne COURS 2 ›› PAGES 198-199
sont pas évoquées dans ces documents.
Comment s’explique la diversité
4.Sur cette photographie, on constate à travers l’architecture
des dynamiques migratoires?
portique avec toit relevé imitant l’architecture chinoise traditionnelle
à travers l'écriture utilisée sur les devantures des boutiques 1.Le portrait type d’un Français vivant à l’étranger est une femme
(utilisation de sinogrammes) et avec la présence du drapeau chinois cadre d’une cinquantaine d’années qui vit en couple et qui a au
que des liens culturels sont maintenus par les migrants (certains moins un enfant.
2.En France, les motifs familiaux représentent36% des motifs
passants sont d’origine chinoise) avec leur pays d’origine, la Chine.
d’admission des ressortissants extra-européens ; ils relèvent en général
de la procédure de regroupement familial qui permet de rassembler
DOSSIER ›› PAGES 196-197
les membres d’une même famille, notamment en permettant aux
Migrants, réfugiés, déplacés climatiques…: femmes et aux enfants de rejoindre leur conjoint et leur père.
ces distinctions ont-elles un sens? 3. La Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 stipule
dans ses articles1et2quoi« tToute personne a le droit de circuler.
Ce dossier est transversal à tout le chapitre et pourra être utilisé à
librement» et «de quitter son pays, y compris le sien, et de revenir
tout moment, sans connaissance préalable, que l’on ait fait ou non dans son pays». Or, les réfugiés sont contraints de quitter leur pays
les études de cas. Il vise à montrer la complexité des termes et
sans pour autant pouvoir s’installer librement dans un autre pays, en
donne à réfléchir sur les confusions entretenues par les médias à raison de leur nationalité et de leur statut. De plus, puisqu’ils sont
ce propos. C’est pour cette raison que le parcours autonome est Persécutés ou menacés dans leur pays, ils ne peuvent pas y revenir.
précisément un jeu de rôle sur le thème du journalisme. L'Afrique subsaharienne, le Proche-Orient et l'Afrique du Nord ainsi
que l'Asie sont les principales régions d'origine des réfugiés dans
parcours guidé
le monde. L’Afrique subsaharienne est aussi une région de destination
1. Le HCR, organisation spécialisée de l'ONU a nettement importante pour les réfugiés, avec des valeurs similaires à celles de
différencier migrant et réfugié. Les réfugiés fuient leur pays qui l'Europe6millions de réfugiés chacune en2018according to the UNHCR).
connaît un conflit et «il est dangereux pour eux de retourner chez L’Amérique est la région la moins concernée par les réfugiés
eux». Le migrant obéit au contraire à des motivations essentiellement internationaux, en termes d’origine comme de destination.
économiques ou sociales. La conséquence concrète est que le statut
de réfugié, plus avantageux en termes de protection, est difficile à
›› PAGES 200-201
obtenir. Au sein de l’Union européenne, les décisions positives et
ACTEURS ET ENJEUX
négatives s’équilibrent : environ la moitié des demandes d’asile
les politiques sont donc rejetées. Des États aux politiques migratoires
2.Cette catégorisation est très contestée pour plusieurs raisons ; de plus en plus restrictives ?
elle oublie l'imbrication des causalités : de nombreuses personnes Des pistes de réflexion
migrent à la fois pour des raisons politiques et économiques, mais
• Les principales régions possédant des murs sont l’Asie du Sud, le
aussi environnementales. Cette division en deux catégories est aussi Moyen-Orient et le pourtour de l’Union européenne. Elles ont été
une division datée qui ne prend pas en compte les migrations
édifiées pour lutter contre l’émigration dans le cadre de politiques
environnementales, qui sont pourtant toujours des migrations migratoires restrictives. L’Europe est un cas à part du fait d’une
politiques et économiques. Enfin la caricature insiste sur l’aspect politique commune (la frontière extérieure issue des accords de
inhumain de ce tri : le navire français serait prêt à ne pas secourir Schengen).
les migrants économiques. Les trois pays présentent des politiques marquées par un accueil.
3.François Gemenne milite pour que le terme« rréfugié climatiquee » important des immigrés : le Canada fait de la publicité pour « faire
s’impose au détriment de « déplacé climatique » ou de « migrant » connaître les avantages de l’immigrationn », le Japon cherche à lutter
climatiquetermes également employés. Le terme de réfugié, contre la pénurie de main-d'œuvre, tandis que l’Australie favorise
défini en1951, ne s’applique pourtant pas à ces personnes. Mais une immigration qualifiée (les candidats passent un examen,
Gemenne insiste sur le fait qu’elles souffrent d’une « persécution ». notamment linguistique, et leurs dossiers sont sélectionnés en
et que le terme peut donc largement s’appliquer à leur cas. fonction des compétences des candidats). Par ailleurs, l’Australie a
une politique très dure envers les clandestins.
Bilan
Les caricatures véhiculent plusieurs sentiments : le déchirement
Le parcours amène classiquement les élèves, dans l’optique de la lié à l’exil, mais aussi la peur. C’est aussi l’idée d’un immense défi,
technique d’argumentation pour l’épreuve de contrôle continu du non seulement en raison du trajet, mais aussi en raison des démarches
baccalauréat, à mettre en forme leurs réponses et à les rédiger. administratives nombreuses… Le tout pour se retrouver peut-être
enfermé dans un camp.
parcours autonome
• The United States and the European countries mentioned in the
Ce parcours peut être réalisé à l’écrit par quelques élèves seulement. les caricatures ont des politiques migratoires restrictives au contraire
dans le cadre d’une pédagogie différenciée. Il peut aussi être réalisé du Canada. L’Inde, non directement mentionnée dans les documents,
à l'oral et servir de base à un débat, argumenté par le travail réalisé a construit des murs pour se préserver des migrants bangladais et
en amont dans les études de cas, et notamment celle sur la pakistanais. Elle est un pays qui pratique une politique de migration
Méditerranée. sélective et accueille de nombreux Européens et Américains.

46Thème3GÉOGRAPHIE 2e
 Le tourisme reflète donc d'importantes inégalités puisque les pays
Question Monde ›› PAGES 202-217
développés sont les principaux pôles émetteurs et récepteurs ; les
emerging countries like China are also becoming hotspots
International tourist mobilities émetteurs et des destinations touristiques. Ces inégalités
›› PAGES 202-203 économiques sont doublées d’inégalités politiques puisque les
L’ouverture de question oppose systématiquement deux photographes. les citoyens des pays du Nord ont plus de facilités administratives à
phies en tension. La question unique a toujours pour but de les sortir de leur pays.
relier, de montrer la complémentarité et l’opposition de ces deux 3.Les mobilités touristiques sont globalement structurées en bassins
clichés. Ici, ils illustrent d’une part le tourisme de masse vers des régionaux en raison de la proximité des pôles émetteurs et
destinations insulaires et balnéaires, et d’autre part un tourisme récepteurs, de la volonté des touristes de limiter leur décalage
plus diffus voire solitaire, dans des espaces montagnards et déser- horaire lors de séjours à l’étranger et de la structuration de l’offre
tiques. Les deux photographies montrent qu’il s’agit d’un phénomène touristique (destinations proposées par les compagnies aériennes
mondial puisque toutes les régions de la planète sont concernées low cost) qui favorise cette régionalisation touristique.
(y compris les plus isolées) et parce que les touristes sont également
originaires de toutes les régions du monde (même si les pays déve- DOSSIER ›› PAGES 208-209
loppés sont les principaux émetteurs des flux touristiques
internationaux). Quels sont les effets territoriaux
du tourisme aux Maldives ?
›› PAGES 204-205 parcours guidé
À L'ÉCHELLE MONDIALE
1. Le graphique montre que les Maldives se sont ouvertes à l’activité
1. Les régions du monde les plus fréquentées par les touristes sont tourism in the years1980, et depuis la croissance de ce
l’Europe, l’Amérique du Nord, l’Asie du Sud et de l’Est et à un degré sector is strong. In thedixdernières années, le nombre de
moindre le Moyen-Orient. Les touristes viennent de la zone de le nombre de touristes a plus que doublé pour atteindre1,5million. Le secteur
départ, notamment en Amérique du Nord, mais aussi de Chine et touristique fait vivre la majorité de l’économie de l’archipel, soit
d'Europe. par des emplois directs, dans l’hôtellerie par exemple, soit par des
2.L'Afrique subsaharienne, mais aussi l'Asie centrale et certains emplois indirects, comme dans la gestion des déchets.
Les pays d'Amérique Latine et du Moyen-Orient sont peu fréquentés. 2.Les touristes rejoignent l’île-hôtel par un vol en hydravion.
par les touristes. Les conditions politiques (Afghanistan), sanitaires
directement depuis l’aéroport international d’Hulhulé (document6).
(Some African countries) play a role just like distance.
Sur place, aucun moyen de transport n’est nécessaire. Chaque
des grands pays d’où émanent les touristes, qui renchérit le voyage. l'hébergement est au bord de l’eau ou même au-dessus de l’eau, sur
3. Le document évoque le tourisme culturel, tout comme,
pilotis. Mer, nourriture, services, tout est à portée de main
Actuellement, le document2qui concerne la Sicile. Mais ce document2
(documents1,2et3).
peut aussi se référer au tourisme balnéaire, tout comme le docu-
L'île a été transformée pour correspondre à une certaine image
Enfin, le document concerne le tourisme de sport.
de luxe baigné dans une nature sauvage. On a par exemple planté
d'hiver.
de la végétation pour cadrer avec l’image de l’île tropicale mais
aussi pour cacher les zones techniques et les logements du personnel
COURS ›› PAGES 206-207
(documents2et3). On a installé un récif corallien artificiel le long
Comment s’expliquent et s’organisent les des baies vitrées du restaurant sous-marin et on importe la majeure
tourist mobility on a global scale? partie de la nourriture (document)1). En façade, le résultat est
optimal et séduit certainement les touristes. Ce sont les coulisses
1. L’essor des mobilités touristiques se constate à travers de cettelaartificialisation
forte qui sont sans doute moins séduisantes et
augmentation du nombre de touristes internationaux dans le dontmonde durantne font pas la publicité.
les Maldives
ces dernières décennies. Il est particulièrement marqué 4.Lepour lesles îles-hôtels soient réservées au tourisme implique
fait que
pays asiatiques. Les raisons du tourisme de masse sont la
que d'autres îles sont utilisées pour les services, voire sacrifiées,
démocratisation du transport aérien avec le développement des
comme le rappelle Gérald Roux sur France Info (document4) à propos
vols low cost, la structuration d’une offre touristique avec le
de Thilafushj e : «pplus de300des tonnes de déchets arrivent chaque jour. »
développement de capacités d’hébergement des touristes (hôtels,
etc.), le développement économique des pays émergents dont une Une grande partie d’Hulhumalé est également occupée par l’aéroport.
une part croissante de la population peut aspirer à des loisirs et au international (document6) et le système de redistribution des touristes
tourisme, l’ouverture des frontières et les facilités administratives par hydravion et par bateau vers les îles-hôtels. L’île de Malé, que
de déplacement à l'étranger pour les citoyens des pays développés On aperçoit en bas du document 6, c'est la capitale de l'archipel. Une
(plus de 180 destinations accessibles sans visa). île densément peuplée et entourée d’une digue de protection.
2.Les principaux pôles émetteurs sont l’Europe, l’Amérique du Nord
corrigé
et l’Asie de l’Est (Japon, Chine). Ils sont aussi les principaux pôles parcours autonome ...........................................................
engilne
récepteurs auxquels s’ajoutent les pays du sud du bassin méditerranéen
ranéen (Maroc, Tunisie, Égypte notamment), le bassin caraïbe et
les pays d’Asie du Sud-Est (Malaisie, Thaïlande…).

Thème3GÉOGRAPHIE 2e47
 DOSSIER ›› PAGES 210-211 ›› PAGES 212-213
ACTEURS ET ENJEUX
Venise : une ville asphyxiée par le tourisme ?
Faut-il développer le tourisme en Arctique?
parcours guidé Des pistes de réflexions
1. Il y a un peu moins d’un siècle, le nombre de touristes était Le tourisme arctique est emblématique de l’extension de l’écou
insignifiant à Venise. Aujourd’hui, ils sont 500 fois plus nombreux mène récréatif (Ph. Duhamel) au niveau des hautes latitudes. Cette
que les habitants (selon les chiffres du document2) Le document1 la destination concerne un nombre relativement important de touristes
montre bien qu’il s’agit dans certains lieux d’un véritable défilé de mais la croissance de la courbe des départs est très forte (docu-
touristes. La photo amplifie l’impression puisque pendant l’eau ment3) Ce nouvel attrait est, tout d’abord, rendu possible par une
hauteurles touristes ne circulent que sur des passerelles dans les points accessibilité facilitée par l’avion (documents1et2, voir le logo du
les plus bas de la cité. Le nombre de déchets relevé par le document4 voyagiste Forward travel) et de manière souvent complémentaire
est également significatiff : 30 000tonnes par an. Économiquement, par des moyens de transport maritimes (documents1et4). Cette
il s’agit d’une véritable opportunité, par exemple pour le domaine la nouvelle accessibilité ne s'explique pas, d'ailleurs, seulement par
de l’hôtellerie, du commerce ou des transports. Une partie des des progrès techniques mais également des facteurs environne-
Les habitants louent également leur logement, ce qui peut participer mentaux : lLe réchauffement climatique facilite la navigation des
aux frais élevés de rénovation. navires en été (documents5et1).
Ce tourisme de masse est disproportionné par rapport à la taille Le développement du tourisme polaire s'explique également parce
de la ville. C’est d’abord une question de circulation comme le que cette destination attire. La découverte des habitants de ces
montre le document1(passerelles en cas d’acqua alta) ou le distant lands that the Western imagination has tinged with exoticism
document3(présence de ruelles, de ponts…). Cette circulation gêne (document6) joue un rôle. Mais c’est peut-être, plus encore, la
aussi la vie quotidienne et provoque du bruit et d’autres nuisances grandeur polaire qui attire le regard des touristes
(document4). C’est ensuite une question de logement: les hôtels (document4Cette nature dont les équilibres apparaissent menacés
sont trop nombreux par rapport aux logements des locaux (sentiment) est d’autant plus attractive qu’elle est menacée (document5).
de dépossession expliqué par le document3, de perte d’identité Les acteurs qui apparaissent dans le corpus documentaire sont
expliqué par le document7) et le prix du m2augmente à cause de les tour-opérateurs (document2), les croisiéristes (document4).
la demande touristique. Cela conduit à une gentrification de la cité On peut rapprocher ces derniers des acteurs privés cités dans le
de Venisee : sseules les personnes aisées ont les moyens de continuer document1(les« hhôtels, bureaux de tourisme, prestataires privéss»).
à y loger. Le document montre enfin une autre conséquence: la Interviennent aussi dans le développement d’une telle destination,
la circulation des grands navires de croisière fragilise les maisons sur les grands organismes internationaux comme l’Unesco qui labellise
pilotis et engendre une pollution très importante. Certains habitants cette destination (patrimoine mondial de l’humanité) et lui donne
expriment donc leur mécontentement, ce que l’on peut appeler, ainsi de la valeur (document1C’est le cas, également, de la presse
une «touristophobie». qui participe du système d’image (document5) propre à cette
3.Plusieurs solutions sont mises en place. Le document5explique destination. Enfin, il ne faudrait pas oublier les touristes eux-mêmes
que les grands navires de croisière devront maintenant stationner (documents3, 4, 5et6) et les populations autochtones dont le
loin de la cité pour éviter vagues et pollution. Le document6parle Le statut d'acteurs est néanmoins questionné par le document6.
de l’installation de portiques pour réguler la circulation. Le
document7 évoque la solidarité entre résidents pour sauvegarder • Le bilan est évidemment ambigu. Le développement du tourisme
le patrimoine et éviter que trop de logements ne soient transformés peut favoriser la création de richesse, mais la question des retombées
en commerce ou en hôtels. pour les populations locales reste ouverte (document6). Le
document1 permet de constater que le tourisme peut favoriser le
développement d’infrastructure et donc participer du désenclavement
Bilan de certains pôles. Concernant le pilier environnemental, on peut
penser que le voyage en Arctique favorise la prise de conscience
Comme les documents le montrent, Venise est une ville qui subit
des touristes concernant les déséquilibres environnementaux qui
les conséquences négatives du tourisme de masse. Les touristes
sont bien sûr une opportunité économique comme le rappellent touchent cette région. D’un autre côté, ce tourisme en expansion
risque de faire peser de nouvelles pressions sur un environnement
l'introduction et certains documents3, 5et7) : la
fragile et fragilisé (document4). Qui plus est, située à distance des
La rénovation des bâtiments coûte cher et le tourisme garantit
également de nombreux emplois. Mais les nuisances sont de plus foyers émetteurs, une telle destination entraîne l’usage de moyens
de transports aériens qui, comme les navires de croisière, participent
en plus fortes car le nombre de touristes ne cesse d’augmenter.
grandement de l'émission des gaz à effet de serre dont on pense
Outre le manque de respect d’une partie des visiteurs (documents3
aujourd'hui qu'ils sont responsables de l'accélération du
et4), les logements pour les locaux sont de moins en moins
réchauffement climatique. Enfin, du point de vue social, on peut
accessibles (documents3et7), engendrant une baisse du nombre
se questionner sur la nature et la richesse des interactions entre
d’habitants2), même si cette baisse n’est pas uniquement
en raison du tourisme. Des solutions sont envisagées (portiques,
touristes et habitants. Le document6, produit par une artiste inuite
critique ouvertement le voyeurisme des touristes qui semblent
interdiction de la navigation des bateaux de croisière…) mais une
entretenir à l’égard de la femme photographiée le même rapport
part de l’identité de Venise est en jeu.
qu’à l’égard des icebergs (document4).
corrigé
parcours autonome ...........................................................
engilne

48Thème3GÉOGRAPHIE 2e
›› PAGES 216-217 Je confronte des documents pour analyser une publicité
RÉVISER ACTIVEMENT La photographie correspond bien à la réalité. La publicité tente de valo-
riser cette situation en insistant sur la facilité d’accès à Saint-Martin. Par
Je maîtrise les idées du cours ailleurs l’atterrissage des avions est devenu une attraction touristique.
Vrai
J’utilise mes compétences pour analyser une caricature
Faux
1L’espace concerné est l’espace Schengen (le terme figure dans le
Je compare des graphiques lexique).
Tout dépend du critère : la France est le 1erpays au monde pour le 2. These men are politicians who strengthen the
nombre de touristes alors que ce sont les États-Unis pour les recettes. frontières et bâtissent même des frontières à l’intérieur de l’espace
2. Some countries like Spain or France make little revenue Schengen. On peut y voir une allusion aux murs qui se construisent
alors que les touristes sont très nombreux. Par ailleurs, les États-Unis dans plusieurs États (voir document1page200).
s’individualisent très nettement en ce qui concerne les recettes. 3 et4Le fort représente l’Union européenne, menacée par les vagues.
Les Chinois et les Américains dépensent beaucoup plus que les de la mer Méditerranée. Cette caricature est donc une allusion à la
autres touristess : cet qui explique les spécificités du document2, le crise des migrants de 2015.
le tourisme aux États-Unis étant d’abord le fait de Chinois et d’Américains. Je révise à l’aide d’un court documentaire
Response based on the student's observations.

Question France ›› PAGES 218-235

La France, mobilités, transports et enjeux d’aménagement

Du programme au manuel➔ Questions France Thème 3
Les attentes officielles du programme Les réponses du manuel
Question Conformément au programme, aucune étude de cas ne concerne directement la France. Pourtant les
La France : mobilités, transports et enjeux case study data on the Mediterranean (pages 176-179) or on intra-European mobility
d’aménagement. (pages 180-183) concern directly the national territory and will respond to the concerns of the
question 1 sur les migrations.
Cette question élargit également les problématiques au problème des transports. C’est pour cette raison
que les dossiers lui sont entièrement consacrés : mobilité des périurbains (pages 226-227) pour les dépla-
cements de personnes, infrastructurespages230-231avec la construction de LGV.
L’«Aacteurs et enjeux»qui conclut le thèmepages234-235, consacré à la voiture en ville, replace le cas
français en le confrontant à celui de pays divers (Pays-Bas, Singapour).

›› PAGE 218-219
L'ouverture de question oppose systématiquement deux photographies en tension. La question unique a toujours pour but de les relier, de
montrer la complémentarité et l’opposition de ces deux clichés. La réponse attendue est donc de montrer d’abord des types de mobilité.
différents : des mobilités intra-urbaines à Bordeaux et des mobilités régionales ou nationales dans l’est de la France. Les modes de transport
sont également différents : des modes de transport doux à Bordeaux : tramway et vélo, le TGV et le trafic autoroutier au pied du viaduc de
la Savoureuse. Ils concernent pour l’un le milieu urbain, pour l’autre un milieu rural, traversé par ces grandes voies de communication et
n’en profitant pas forcément («effet tunnel»).

›› PAGINES 220-221 3.Les infrastructures et moyens de transport visent évidemment à

À L'ÉCHELLE DE LA FRANCE relier les lieux entre eux, notamment les métropoles, et à désenclaver
l'intégralité du territoire français, à faire en sorte que les inégalités
Les réseaux de transport et de communication territoriales (documents1à4) soient minorées.
tion en France 4. La France est reliée au monde avant tout par les aéroports
›› PAGE 221 mière porte d’entrée du territoire pour les passagers), par les ports
et par les liaisons autoroutières.
1. The documents1à 3illustrent bien la transition vers les mobilités
en ce sens où ils témoignent tous de mobilités importantes et de
›› PAGES 222-223
de plus en plus sur de longues distances (document2) et souvent dans
an urban or interurban framework. If the document1décrire une situation DES CARTES POUR COMPRENDRE

urbaine marquée par le fort poids d’un mode de transport tradi- Mobilités, transports,
tionnel, l’automobile, le document2 montre l’apparition de trans-
transports en commun.
enjeux d’aménagement en France
2.Les réseaux sont denses autour des métropoles et en premier lieu parcours rédigé
autour de Paris. Mais ils sont aussi importants dans les vallées (vallée 1. Il s'agit des espaces urbains et périurbains, mais aussi des grands
du Rhône, Alsace). Les espaces les moins bien desservis sont les zones couloirs de circulation qui relient les métropoles entre elles : Lyon -
de montagne (montagne corse,Alpes du Sud, cirques de la Réunion…) Grenoble, Nice-Marseille-Montpellier, vallée de la Loire entre Orléans
et dans certains lieux spécifiques (forêt amazonienne en Guyane). Blois et Tours…

Thème3GÉOGRAPHIE 2e49
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(2eaéroport européen, document4) ouvrent le territoire français COURS 3 ›› PAGES 232-233
sur l’Europe et le monde.
3.The documents1et2montrent cependant qu’il existe des régions En quoi les transports sont-ils des leviers
plus enclavées que d’autres. C’est vrai en France métropolitainee : la d'un aménagement durable?
carte par anamorphose du réseau TGV (document1) montre que 1. C’est le principe de service public (activité qui vise à satisfaire
Perpignan est à5heures de Paris alors que Marseille est à3heures un besoin d’intérêt général) qui garantit la continuité territoriale
seulement, et ce bien que les deux villes soient pourtant à la même avec les territoires d’outre-mer. Les entreprises de transport sont
distance en kilomètres de la capitale. C’est encore plus vrai dans subventionnées pour compenser en partie la distance, avec la Corse
les territoires d’outre-mer. En Guyane, le littoral est par exemple (document1).
mal desservi (deux routes seulement, mal adaptées au trafic) et 2.Les habitants de la Lozère souhaiteraient que leur territoire
l’intérieur des terres est largement enclavé puisque certaines villes bénéficie d’une transformation d’une route nationale (2×1 voie)
ne sont desservies que par le fleuve ou l’avion. sur la voie rapide2× 2voies). Cela leur permettrait d’utiliser davantage
la RN88, plus courte en distance que l’autoroute mais beaucoup
DOSSIER ›› PAGES 230-231 plus longue en distance-temps.
3.Les zones partagées sont destinées à limiter la place de la voiture.
Faut-il construire de nouvelles LGV et des nuisances qui lui sont liées en ville et tout particulièrement
in the south of France? dans les centres-villes, tout en favorisant les autres modes de
parcours guidé déplacement et notamment la marche ou le vélo. Ces zones sont
mises en place par les municipalités.
1. La carte montre que la 1re LGV ferait gagner 30 minutes sur le
trajet Bordeaux-Dax en direction de l’Espagne par le littoral
l'Atlantique2eune heure sur le trajet Bordeaux-Toulouse et la ›› PAGES 234-235
3e45minutes sur le trajet Montpellier-Perpignan en direction de ACTEURS ET ENJEUX
l'Espagne par le littoral méditerranéen. Quelles alternatives à la voiture en ville?
Les autres LGV prévues relieraient Lyon à Turin, Paris à Rouen et
Des pistes de réflexion
compléteraient la desserte de la Côte d’Azur (Toulon et Nice). Ce
• Dans une ville comme Paris, les modes de déplacements utilisés
réseau ne comporte pas de transversales (Bordeaux-Lyon par
varient selon que ces déplacements se font à l’intérieur de la ville
exemple). On peut donc dire qu’il renforce l’ancien réseau en étoile
de Paris ou entre Paris et sa banlieue. Dans Paris, 61% des
et ne représente pas un réseau maillé contrairement à celui qui est
présenté dans le « Repère » de la page 228. déplacements se font à pied,27 % en transports en commun,7 %
3.Les partisans du projet défendent généralement le bénéfice by car and5 % en vélo et en deux-roues. Entre Paris et sa banlieue,
67 % des déplacements se font en transports en commun, 26 % en
supposé à l’échelle régionale ou nationale. Les opposants défendent
car5 % en vélo et en deux-roues et2 % à pied. Ces inégalités
la protection de l’échelle locale et sont en grande partie des riverains
qui vont souffrir de l’effet tunnel. Ce sont aussi des personnes qui s’expliquent à la fois par des différences de distance parcourue (un
critiquent la faible rentabilité des LGV (plus faible en tout cas que Le déplacement à l’intérieur de Paris est moins long qu’entre Paris et
les annonces faites pour soutenir les projets comme le montre le sa banlieue, permettant d’utiliser plus facilement la marche), par
document2) ou l’installation de gares en rase campagne des différences de temps de transport (un déplacement dans Paris)
(document4On peut parler de conflits d'usage car il s'agit bien prend moins de temps qu’entre Paris et sa banlieue) mais aussi par
d’une concurrence entre des acteurs différents pour l’utilisation des différences d’offre de transports (en banlieue, les infrastructures
d’un même espace. Et il s’agit aussi d’un conflit environnemental les autoroutes dominent et le RER est utilisé pour rejoindre le centre
car les deux camps utilisent des arguments environnementaux : les de Paris).
Les partisans du projet mettent en avant le bilan carbone du train par corrigé
• .....................................................................................................
engilne
rapport à l’avion ou à la voiture« Répèree » pâge232) ; les opposants
défendent la protection d’un environnement local que les travaux La réponse dépend ici de la localisation du lycée.
et l’exploitation des lignes vont modifier.
4.L'État propose de repousser la plupart des grands projets
›› PAGES 238-239
d'infrastructures (document1) en raison de leur coût élevé et des
RÉVISER ACTIVEMENT
oppositions importantes à l’échelle locale (document3). L'entretien
du réseau, notamment celui utilisé par les Transports express Je maîtrise les idées du cours
régionaux (TER), longtemps négligé, semble représenter une priorité Faux
(document1). Faux
5.En première analyse, les territoires gagnants sont clairement les Je maîtrise les chiffres-clés
grandes métropoles. Les perdants sont les territoires traversés 1.1/3 –2.90% – 3.7h
suffering from the tunnel effect and medium-sized metropolises (document5). Je maîtrise les notions-clés
On pourrait ajouter que les quelques grandes métropoles non encore
C.
reliées à des LGV sont également perdantes dans une certaine
Je comprends la notion d’écomobilité
mesure.
corrigé Le tramway et le vélo correspondent bien à l’écomobilité. On voit
parcours autonome ...........................................................
engilne une piste cyclable à droite de l’image. On peut bien sûr y ajouter
Thème3GÉOGRAPHIE 2e 51
la marche. Le concept désigne toutes les mobilités plus respectueuses ›› PAGE 242
de l'environnement et du cadre de vie.
Analyser des documents
Je révise à l’aide d’un court documentaire
Le principal handicap des territoires enclavés est la quasi-obligation Durées des Motivations
Types de Destina-
pour les habitants d'utiliser la voiture pour le moindre déplacement personnes tions privi- mobilités
(86% des habitants de la grande couronne parisienne selon le concernées légies
reportage). Un autre handicap lié est que les transports en commun
coûtent plus cher à subventionner pour les collectivités (0,72€/ Doc 1 Personnes Suisse temporai- Conditions
de moins Canada, rement", en de vie
km en grande couronne contre0,23€ à Paris) parce qu'il est difficile
de 40 ans États-Unis… reality, often
d’atteindre un nombre suffisant d’usagers par bus (masse critique). moins d’un an
Les solutions proposées sont par exemple des parkings relais de
Retraités: Espagne u n e p a r t i e d e Recherche
périphérie reliés à des gares autoroutières. Ils permettent aux habitants
les hiron- Portugal, l'année, en fait d'un coût de la
du périurbain de laisser leur voiture pour utiliser les transports en commun
Maroc les mois d’hiver vie moindre
commun (coût moins élevé, trajet plus rapide). Une autre solution : du soleil
l’augmentation des voies réservées aux bus (transport en site propre)
destinées à réduire la distance-temps et à séduire de nouveaux 2.La deuxième question a pour but d’entraîner les élèves à l’épreuve
usagers. Le reportage montre aussi que le vélo est un moyen de d'analyse de document.
transport à promouvoir davantage pour les trajets courts. Enfin, le
Le covoiturage peut être une solution (des stations facilitent par exemple
la mise en relation des usagers), tout comme le transport à la demande. ›› PAGE 243

Réaliser un schéma à partir d’une image

›› PAGES 240-249 satellite
ACQUÉRIR LES MÉTHODES corrigé
........................................................................................................
engilne
›› PAGE 240
Réaliser un schéma à partir d’une carte
›› PAGES 244-245
1. Les deux. Le fait qu’il n’y ait qu’une seule taille est un choix.
graphique pour que la carte reste lisible. Cela ne signifie donc pas Analyser des photographies d’époques
que ces migrations soient de même intensité. différentes
2. La diaspora indienne est surtout implantée en Asie du Sud et au
1. Il s’agit de deux vues aériennes obliques de la presqu’île de
Moyen-Orient pour des raisons de proximité géographique. Les
Cancún (pointe Nord, dite « Punta Cancún ») prises en 1970 et en
migrations actuelles se dirigent plutôt vers l’Europe et les
2017.
États-Unis.
3.Les migrations actuelles sont liées au niveau de développement, 2.De gauche à droitee : Cbord de mer entièrement urbanisé - Lagune
les pays du Nord étant attirants. Elles sont aussi« géographiques », de Nichupté – La pointe de Cancún et ses hôtels.
terme à comprendre ici comme le synonyme de proximité (Sri Lanka,
3. 1970 2017
Malaisie…) et historiques : lL'Inde fut une colonie anglaise, ce qui
explique le poids relatif du Royaume-Uni en Europe, mais aussi des Milieu naturel Mangrove pré- Mangrove en partie asséchée
États-Unis. (mangrove, sente au cœur pour villas et golf. On aperçoit
corrigé plages…) de la lagune quelques espaces de mangrove à
4. ...................................................................................................
engilne
Cordon dunaire l’arrière-plan
presque vierge Le cordon dunaire est presque
›› PAGE 241 de construc- entièrement urbanisé. Les plages
tions are rather narrow and marked
Analyser une caricature à l’aide d’un texte par l’érosion au bout de la
presqu'île
1. Il s’agit d’un document haïtien, qui voit donc de l’intérieur ces
migrations. Les migrants haïtiens sont représentés comme des Bâtiments Quelques Des dizaines d’hôtels, de villas.
fourmis. Le but est de montrer leur nombre mais aussi, sans doute, cabanes de Urbanisme en partie vertical,
leur détermination. pêcheurs beaches equipped. The environment is
2.Le trajet des migrants est globalement conforme à ce que montre largement artificialisé
la caricature (passage par le Brésil, traversée de l’Amérique centrale).
Infrastruc- Un chemin Une voie rapide relie tout l’en-
3.Les motivations des migrants sont avant tout économiques
tures de tran- court le long du semble des aménagements
("travail") et sont liées à la proximité relative des États-Unis. port cordon dunaire
4.La réaction des États-Unis est négative : ceux-ci s’opposent à
Activités Pêche Nombreux loisirs : piscine, bai-
cette migration par la construction d’un mur et par une politique grâce, pêche, golf…
de refus de l’immigration.
5.Cette caricature correspond à la réalité. Elle la montre sous son
angle tragique et dérisoire : ccelui des populations pauvres, comparées 4.Le but de cet exercice est de préparer peu à peu l'élève à la
à des fourmis, ne pouvant se rendre aux États-Unis. méthode du commentaire de documents : jeIl s’agira ici de bien utiliser
52Thème3GÉOGRAPHIE 2e
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 Thème4 Pages 252 à 285

L’Afrique australe : un espace en profonde mutation

(8-1 0 heures)
Du programme au manuel➔ Questions monde Thème4

Les attentes officielles du programme Les réponses du manuel

Questions

– Des milieux à valoriser et à ménager. Ce chapitre étant «conclusif de l’année», il a pour but d’abord de remobiliser les notions étudiées dans les
– Les défis de la transition et du dévelop trois premiers thèmes. C’est pour cette raison qu’il commencepages254-255par une série d’exercices
pement pour des pays inégalement déve- qui reprennent les notions vues dans l’année. Dans le même état d’esprit, les pages 256-257 (À l’échelle
loppés. de l’Afrique australe») reprennent la notion de transition et la déclinent (transition environnementale,
– Des territoires traversés et remodelés démographique…).
par des mobilités complexes. Les pages de cours reprennent les trois points soulevés par le programme. Mais elles sont accompagnées
des dossiers qui permettent d’approfondir ou de remobiliser telle ou telle notion peu comprise dans l’année :
l’accès à l’eau dans un pays émergent(pages262-263), l’accès aux services de base (pages266-267:
l'électricité) ou à la santé(pages268-269: le paludisme), la métropolisation et les migrations ou inégali-
tés qu’elle génère (pages272-273 : Johannesbourg, pages274-275 : les migrations vers l’Afrique du Sud).
Le but du chapitre est donc bien à la fois de clarifier ce qui aurait pu rester incompris dans l’année et
d’approfondir, de remobiliser les grandes notions du programme.
Mais il est aussi conçu comme une passerelle vers la Première : les six pages de méthode (pages 280-286)
sont toutes des préparations au baccalauréat et à ses trois épreuves.

ENTRÉE DE THÈME›› PAGE 252-253

L'Afrique australe : un espace en profonde mutation
Comme toutes les pages d’entrée de thème du manuel, celle-ci repose sur une photographie représentative et une seule question. Le but
n’est pas de passer beaucoup de temps sur ces pages, mais de rentrer dans le chapitre, de découvrir le thème par une première accroche.
La question est donc pensée comme une simple réflexion sur la notion de transition. Cette page pourra être complétée pages254-255par
les petits exercices de remise en activité des notions sur la transition.
Cette image a été choisie pour favoriser une démarche contre-intuitive. La photographie de Durban s'oppose en effet aux représentations.
classiques d’une Afrique rurale, « traditionnelle », en retard de développement. La photo pourrait aussi bien être prise en Espagne, en Italie ou
en France : eIl témoigne donc avant tout d’une transition urbaine, de son corollaire la transition économique et plus profondément de
l'émergence de classes moyennes en Afrique.

››PAGES 254-255 La fécondité est en baisse et est sensiblement

NOTIONS-CLÉS inférieure à celle des autres pays africains. Elle reste toutefois assez
élevée.
L'Afrique australe : un espace ›› PAGES 122-123.Les pays d'Afrique australe sont des pays du
en transition Sud à l’IDH faible. L’Afrique du Sud et le Botswana sont certes plus
Le but de cette double-page est de remobiliser les notions vues en développés que les pays environnants mais l’ensemble de ces pays
cours d’année. En conséquence les exercices sont simples mais reste avec un IDH faible ou moyen.
permettent aux élèves de faire le point sur leurs compétences. ›› PAGES 192-193.Les migrations internationales sont nombreuses.
L'exercice 1 est de simple rappel. L'exercice 2 a pour but de revoir L’Afrique du Sud est un pays d’immigration alors que la plupart des
l’ensemble du cours de l’année. Le dernier exercice rappelle les Les pays environnants sont des pays d'émigration.
notions vues en cours d’année en demandant aux élèves de ›› PAGES 204-205.Les mobilités touristiques sont faibles à l’échelle
confronter les photographies à ce qui a été appris en cours d’année. internationale et concernent principalement l'Afrique du Sud.
2. 3.
L’Afrique australe est certes un espace vulnérable 1Mozambique:Développement. Inégalités.
et sensible aux risques naturels, mais l’Afrique occidentale est Angola : Ressources. Mondialisation. Croissance.
toutefois un espace plus sujet à ces risques. 3 Afrique du Sud : Émergence. Développement. Mondialisation.
›› PAGES 42-43.L’empreinte écologique de l’Afrique australe est faible. 4Comores:Développement. Inégalités. Population.
même pour l’Afrique du Sud, en comparaison aux pays du Nord. Botswana : Mondialisation. Ressources.
Madagascar : Développement.

Thème4GÉOGRAPHIE 2e 55
PAGES 256-257 Bilan
À L'ÉCHELLE DE L'AFRIQUE AUSTRALE
Le parcours amène classiquement les élèves, dans l’optique de la
Un espace en profonde mutation technique d'argumentation pour le contrôle continu du baccalauréat
Le but de ces deux pages est de remobiliser la notion de transition. à mettre en forme leurs réponses et à les rédiger.
et de voir comment elle s’applique à l’Afrique australe. Cette notion parcours cartographique
est déclinée avec les quatre documents qui recoupent, pour les trois
derniers, la carte. Cette dernière privilégie en effet les aspects Le but de l'exercice est de réfléchir à la notion de seuil en géographie.
économiques (document3) mais elle a pour but de montrer dès le Il faut, bien évidemment, classer l’Afrique du Sud comme le pays le
plus développé et urbanisé. Mais en dehors de ce cas, les élèves
début du thème le rôle que joue l’Afrique du Sud (documents3
et4) dans cette région. pourront arriver à des résultats assez différents les uns des autres.
1. Les États où la pauvreté est la plus importante sont souvent les La plupart regrouperont le Botswana dans cette catégorie, d’autres
plus au Nord (Malawi, Zambie…) tandis que les États proches de rajouteront l’Angola et la Namibie.
l'Afrique du Sud connaît un développement impulsé par ce
dernier pays, véritable moteur économique de toute la région. COURS 1 ›› PAGES 260-261
2.L'Afrique du Sud joue un rôle structurant, non seulement car elle
est le « moteur du développement » de la région, mais aussi parce
Comment les sociétés d'Afrique australe
que, à cause de cette situation, elle attire de très nombreux migrants. valorisent-elles les milieux?
Par ailleurs, ses métropoles sont les plus importantes d'Afrique. 1. The document1pose la question de la protection d’une faune
australe( JJohannesbourg, mais aussi Le Cap ou Durban) et ses ports remarquable. Le phénomène ne concerne pas que la seule Afrique
sont les principaux de la région. du Sud puisque le cours explique en dernier paragraphe que 30%
3. Madagascar (document2) est un PMA, tout comme le Lesotho, de la Zambie est en zone protégée. Cette protection s’accompagne
ici mentionné comme un pays dépendant de l’Afrique du Sud. d’une surfréquentation touristique (1,3 million d’entrées de
4.Cette question est ouverte et dépendra évidemment de ce qu’a personnes). L’enseignant pourra également renvoyer les élèves au
fait l’enseignant dans l’année : la transition économique et la document2de la page271qui complète la réflexion en ce qui
La transition urbaine peut être reliée au document3mais ne sont concerne les infrastructures d’accueil.
pas évoquées. La transition énergétique est carrément absente des 2. Le littoral malgache est soumis au risque cyclonique, mais aussi
documents. aux conséquences du changement climatique global (hausse du
niveau de la mer). Les mobilités se traduisent par l’accroissement
des populations dans les zones à risque. De ce fait la mangrove est
››PAGES 258-259 souvent détruite, notamment pour laisser la place aux rizières. Elle
DES CARTES POUR COMPRENDRE ne joue donc plus le rôle « d’amortisseur cyclonique » et ces
L'Afrique australe : un espace les catastrophes touchent désormais de plein fouet des côtes plus
en profonde mutation peuplées qu’auparavant.
3.Certains parlent d'«Afrique des mines» du fait de l’exceptionnelle
parcours rédigé richesse minière de cette région. Cette richesse concerne aussi bien
1. L'Afrique australe présente une grande diversité de milieux les minerais proprement dits (or, platine…) que les hydrocarbures
puisque ceux-ci vont de la forêt tropicale (République démocratique (document3). Et ces richesses sont réparties sur plusieurs pays
du Congo) aux déserts arides (Namib), au climat méditerranéen et (document3Toutefois c’est l’Afrique du Sud qui concentre le plus
aux climats de montagne. grand nombre de ces richesses.
2. La répartition de la population s’explique avant tout par des raisons
naturelles, et notamment par l’ariditéé : lla Namibie, le Botswana DOSSIER ›› PAGES 262-263
englobent de très nombreux espaces désertiques. Le phénomène
La littoralisation est également repérable sur le document2, notam- Pourquoi l'accès à l'eau est-il encore inégal
ment sur la partie orientale du sous-continent. Les grandes villes in South Africa?
sont le reflet de cette répartition de la population. L’enseignant qui Ce dossier pose à la fois la question des ressources en eau dans
le souhaite pourra amener les élèves à compléter cette question un pays marqué par la faiblesse des précipitations2)
avec la carte des richesses minières (document3page261) qui mais aussi et celui de la question de l’accès à ces ressources. Il est
partially explain this population distribution. donc une passerelle vers le cours2qui traite des questions de
3.Le classement des États en fonction de leur richesse fait clairement développement.
ressortir l’Afrique du Sud et l’Angola, dont le PIB global est très
élevé. Pour les autres pays, on peut individualiser les Comores, le parcours guidé
Malawi, le Lesotho et l’Eswatini qui ont un PIB extrêmement faible. 1. La situation hydrique globale de l’Afrique du Sud est celle d’un
Un classement en fonction de la pauvreté aurait donné des résultats arid country. The map on the page44classe même le pays dans la
différents, notamment pour l’Angola qui est un des pays possédant catégorie «pénurie» en eau au même titre que, par exemple, les
le plus de populations pauvres. En revanche le Malawi est moins États sahariens. Cet accès à l’eau est également très inégal à
marqué par la pauvreté que, par exemple, le Mozambique, pays l’intérieur du pays puisque50 % de sa superficie environ (tout l’ouest,
beaucoup plus riche. mais aussi le nord) possède des précipitations inférieures à500mm
de pluie par an. La présence de grands fleuves comme l’Orange,

56Thème4GÉOGRAPHIE 2e
issu des montagnes du Lesotho, mais qui parcourt les zones 2. L’Afrique du Sud est le seul pays considéré comme émergent en
Les déserts de l'ouest peuvent être considérés comme un atout. Afrique australe, tous les autres étant classés dans la catégorie des
2.Comme dans de très nombreux pays, l’usage principal de l’eau pays les moins avancés en2018(Angola, Lesotho, Mozambique,
est agricole. L’aménagement nécessaire, visible dans le document4, Malawi, Madagascar, Zambie, Angola ou République démocratique
est l’irrigation, notamment dans toutes les zones désertiques de du Congo) ou en situation intermédiaire (Botswana – ancien PMA
l'ouest du pays. jusque-là –, Namibie, Zimbabwe et Tanzanie).
3.Les territoires souffrant le plus du manque d’eau potable sont L'Afrique du Sud, pays très urbanisé et en phase d'achèvement de sa
ceux de l’est du pays, une région pourtant plus pluvieuse. Mais il transition démographique, est le dernier pays à rejoindre les BRIC en
s’agit surtout des populations les plus pauvres vivant dans les 2010 (donnant ainsi les BRICS). Même si le pays est le plus petit en
townships et surtout des populations non blanches. À Johannesbourg, en termes de population et de richesse, son intégration prouve l’insertion
on passe de moins de 5 % de personnes non reliées aux adductions par le sud du continent dans des réseaux mondialisés, lui donnant
d'eau potable dans le Central Business District, à plus de 30% … en ainsi un rôle de tête de pont du développement non seulement en
cinq kilomètres à peine. Southern Africa but also across the entire continent.
4.La situation s’améliore toutefois.18 % de la population n’avait Cependant, parmi les autres pays, les différences sont très fortes.
pas accès à de l’eau améliorée il y a 25 ans. Ce chiffre a été divisé en termes d’avancement dans la transition démographique,
par trois et n’est plus que de 6 % de nos jours. d'urbanisation ou encore de richesse et d'inégalités dans les
Bilan ressources disponibles. Le problème majeur reste celui de la
redistribution des richesses dans l’ensemble de l’économie et le
Le parcours amène classiquement les élèves, dans l’optique de la développement. Un pays comme l’Angola, par exemple, dispose de
technique d’argumentation pour le contrôle continu du baccalauréat fortes sources de richesses (ressources pétrolières notamment)
à mettre en forme leurs réponses et à les rédiger.
mais le gouvernement n’investit pas suffisamment dans les secteurs
parcours autonome économiques, se souciant relativement peu du développement du
pays et du bien-être des populations.
Le but est d’arriver aux mêmes réponses que celles du parcours.
3.Dans certains pays, notamment intermédiaires ou en Afrique du
guideé : lLes cases de la carte mentale reprennent donc les questions.
L'objectif est que les élèves arrivent à comprendre que la cause Sud, une classe moyenne s’est fortement développée, comblant
La nature n'est que secondaire face aux causes socio-économiques. ainsi l'espace socio-économique entre une faible part de population
très aisée et une majorité de population pauvre. L’accès à l’éducation
d’un plus grand nombre de jeunes, l’urbanisation croissante donnant
COURS 2 ›› PAGES 264-265
naissance à des villes où les opportunités d’emploi sont plus fortes
Quels sont les défis de la transition et du mais aussi la fin d'un système de discrimination raciale (fin de
développement en Afrique australe? l’apartheid) sont autant de facteurs qui ont permis à une part non
négligeable de la population d’accéder à un meilleur niveau de vie.
1. Les principaux défis à relever pour les pays d’Afrique australe
Cependant, cette réalité reste encore très modérée et a trop tendance
sont les questions de l’alimentation et de la santé. à être mise en avant par les investisseurs ou autres acteurs du
En termes de famine et de malnutrition, la situation s’est fortement aggravée.
développement.
dégradée dans certaines régions suite à un enchaînement d’épisodes
extreme weather events that led to insufficient harvests and
DOSSIER ›› PAGES 266-267
qui mécaniquement ont causé une hausse des prix des denrées. La
la situation est très inégale selon les pays et les régions. Quatre pays Comment l’accès à l’électricité
sont particulièrement concernéss : lle Malawi, qui connaît des épisodes
de famine récurrents depuis les années2000(46 % de la population
s’améliore-t-il en Afrique australe?
en situation d’insécurité alimentaire en2017) mais aussi Madagascar Le but de ce dossier est de présenter les inégalités de développement
(49% ), le Zimbabwe (40% ) ou encore le Mozambique (15% ). au travers d’un indicateur : l’accès à l’électricité. Un jeu d’échelles
L'état sanitaire est en revanche très préoccupant dans l'ensemble. will allow the student to note that these inequalities operate on a scale
de l’Afrique australe. Outre le paludisme, l’ensemble des pays fait nationale (document2) mais aussi à des échelles plus locales (zones
face à la pandémie du SIDA. En effet, c’est dans cette région du rurales).
monde où l'on enregistre les plus forts taux de personnes contaminées
parcours guidé
par le VIH ou malades du SIDA, avec une majorité de femmes
concernées. Cette situation soulève de très nombreux défis, tant sur 1. L'accès à l'électricité est très inégal et dépend du pays.s : jeIl est
le plan médical (dépistage, prise en charge, traitements…) que sur élevé en Afrique du Sud, voire en Namibie et au Botswana. Toutefois
le plan socio-économique. En effet, la population concernée étant dans aucun de ces trois pays il n’est comparable à celui d’un pays
majoritairement active, cela hypothèque la croissance économique développé puisqu’il n’atteint pas les84,2% en Afrique du Sud.
et entraîne une baisse de l’espérance de vie. La prise en charge À l’opposé, les PMA du sous-continent ont un très faible accès à
récente et en progrès des malades dans certains pays, comme l'électricité, toujours inférieur à35 % de la population. Ce chiffre
L'Afrique du Sud, permet d'observer une inversion de la tendance. tombe même à11 % pour le Malawi. Cet accès dépend aussi des
types d'espaces. Les milieux ruraux sont en effet particulièrement
Info complémentaire à consulter
désavantagés, ce qu’illustre la photographie du document1. Cet
l'accès est inférieur de 16 points par rapport à la moyenne nationale
Invalid input. Please provide a text to translate.//www.ined.fr/fichier/s_rubrique/27742/554_population.
societes.avril.2018.sida.esperance.de.vie.afrique.fr.pdf en Afrique du Sud68 % contre84,2 % ). Et au Mozambique, au

Thème4GÉOGRAPHIE 2e57
Malawi ou en Zambie, seule3à 5 % de la population bénéficie de conséquences sur les enfants, population la plus impactée par la
l’accès à l’électricité. maladie (décès, retards de scolarité).
2.Les conséquences dans la vie quotidienne sont nombreuses, dans 3.Il n’existe aucun traitement fiable contre la maladie. La prévention
la scolarité des enfants, dans l’utilisation de combustibles pour la est donc essentielle : utilisation de moustiquaires la nuit, campagnes
cuisine... ce qui a à son tour des conséquences sociales (travail accru de pulvérisation d’insecticides. Tout cela nécessite de forts
pour les femmes) et des conséquences environnementales investissements réalisés en partie par la coopération internationale.
(déforestation) 4.Les progrès sont très nets. Plusieurs pays ont éradiqué
3. Des progrès existent cependant, mais ils sont lents : les courbes complètement la maladie et dans d'autres comme au Mozambique,
du document6montrent que dans les25dernières années, le taux 70 % des moustiques ont été éliminés.
d’accès a doublé en Zambie et en Namibie. C’est au Malawi où les Bilan
Les progrès sont spectaculaires (le pays n’avait quasiment pas d’accès
à l’électricité en 1990). Le parcours amène classiquement les élèves, dans l’optique de la
4.Les moyens utilisés sont variésdéveloppement des panneaux technique d’argumentation pour le contrôle continu du baccalauréat
solaires en milieu rural, utilisation de l’hydroélectricité à mettre en forme leurs réponses et à les rédiger.
interconnexion entre les pays. Ce dernier projet a été rendu possible parcours autonome
par la coopération internationale (aides de l’Union européenne).
La seule difficulté supplémentaire de ce parcours par rapport au
Bilan Le parcours guidé est que l’on ne donne pas aux élèves les documents
Le parcours amène classiquement les élèves, dans l’optique de la dans lesquels ils doivent chercher les réponses. Mais le plan proposé
technique d’argumentation pour le contrôle continu du baccalauréat amène exactement aux mêmes réponses : la première partie de ce
à mettre en forme leurs réponses et à les rédiger. le plan correspond aux questions 1 et 2, la deuxième à la question 3,
la troisième à la question 4.
parcours autonome
On retrouve dans le film les principaux éléments du dossierr: ffaiblesse COURS 3 ›› PAGES 270-271
de l’accès à l’électricité (35% seulement, ce qui est conforme au
document1utilisation de l’hydroélectricité et construction de grands Comment les mobilités modèlent-elles les
barrages (document5), défi de l’interconnexion entre les régions territoires en Afrique australe ?
(document5), milieu rural défavorisé mais en lente progression. 1.Le terme de système est pertinent car les flux migratoires entre
Le film apporte toutefois un certain nombre d'idées supplémentaires.s : les différentes régions d’Afrique australe créent de fortes interactions
la faible utilisation de ces ressources par le pays4 % des ressources et interdépendances entre les lieux. Cependant, les flux sont loin
en eau de l’Angola) et surtout le fait que, même en ville, la situation d’être symétriques entre les pays et l’Afrique du Sud apparaît comme
est précaire dans bon nombre de quartiers de Luanda, notamment le pôle principal d’attraction des migrants. En tant que tête du pont
du fait de l’exode rural et du développement des banlieues. Les du développement du continent et pays très urbanisé, l’Afrique du
Les coupures sont fréquentes, l'utilisation de générateurs diesel pour Le sud représente la plus grande opportunité d’emplois pour l’ensemble
produire de l'électricité a des conséquences environnementales… des populations de la plupart d'Afrique australe, confrontées à des
Le bilan demandé aux élèves est le même que pour ceux qui ont situations économiques précaires ou à des conflits géopolitiques
réalisé le parcours guidé. (Malawi, Mozambique, Zimbabwe, République démocratique du
Congo, etc.). D'autres pôles sont aussi attracteurs pour des flux à
DOSSIER ›› PAGES 268-269 moins grande distance comme la Tanzanie, pays intermédiaire. Face
à ces flux régionaux (plus de la moitié des flux), ceux en provenance
Un recul du paludisme en Afrique australe? d'autres régions sont aussi très importantes (44 %). Ils viennent en
parcours guidé majorité du reste du continent africain (notamment des zones
instables politiquement comme le Zaïre) mais également à plus
Le but de ce dossier est de présenter les inégalités de développement grande distance, d’Inde, de Chine, du Royaume-Uni, etc.
au travers d’un indicateur de santé : la très forte présence du 2.Au début du XXIeesiècle, les migrations à destination des pays
paludisme mais aussi son recul dans cette région du monde. Le d’Afrique australe connaissent une croissance exponentielle, en lien
dossier illustre donc le processus de transition épidémiologique notamment avec le différentiel en termes de développement et de
(période de baisse de la mortalité qui accompagne la transition sécurité entre les différentes régions. Le nombre de nouveaux arrivants
démographique). a été multiplié par3,5, représentant près de7 % de la population
1. Le paludisme est encore présent en Afrique australe. Mais son totale et venant principalement de l’ensemble du continent africain
ampleur est moindre que dans le reste de l’Afrique ; elle est mais aussi d'autres continents. Les conséquences démographiques
également très inégale en fonction des pays. Le paludisme est sont une population de plus en plus jeune34ans, âge médian
important au Malawi ou à Madagascar. Il est en revanche faible au beaucoup plus bas qu’en Europe par exemple où il est de 43 ans).
Botswana, en Afrique du Sud ou en Eswatini. Ces différences Face à ces flux croissants, l’Afrique du Sud, principal pôle d’arrivée
s’expliquent moins par des conditions naturelles que par les des migrants économiques, réfugiés ou déplacés mais aussi de
migrations, par les conditions politiques ou par l’urbanisation travailleurs qualifiés, a fortement durci sa politique d’accueil. De
accélérée qui limite le risque. De nombreux événements xénophobes se sont succédé depuis10réponse
2.Le paludisme est un véritable frein au développement économique sur le territoire à l’égard des populations noires, venues du reste
et social : il contribue à une baisse significative du PIB, a de fortes from the continent, working in the large cities, in particular

58Thème4GÉOGRAPHIE 2e
Johannesbourg. Accusées de prendre le travail des Sud-Africains, des townships, certes en transformation et mieux équipés, où vit
d'être à l'origine de trafics de drogue ou encore de faire augmenter principalement une population plus pauvre ou du moins plus mixte
le taux de criminalité, ces populations (venues du Nigeria, du Zim- économiquement.
babwe, etc.) subissent de nombreuses violences. En réaction, de 3.Depuis l’ère du président Thabo Mbeki (successeur de Nelson)
nombreuses associations de défense des migrants dénoncent l’image Mandela), l’objectif de redistribution et d’égalité (RDP.
fausse qu’ont les populations de l’importance de ces migrants, qui Le Programme de reconstruction et de développement a laissé la place à
ne représentent que 4 % de l’ensemble des travailleurs et mettent celui de croissance, d’insertion dans la mondialisation et d’attractivité
en avant leur rôle dans le fonctionnement de l’économie, notamment des investissements directs étrangers selon un processus de
informelle, avec la création de commerces dans lesmunicipalités. De transition vers une économie néo-libérale (GEAR. Croissance,
Fréquentes manifestations rappellent l'héritage de la lutte contre Emploi et Redistribution). De ce fait, la ségrégation, fondée
l’apartheid et la volonté de ne pas reproduire une société marquée sur la couleur de peau s'est peu à peu estompée, sous l'effet
through racism and the rejection of foreigners. notamment des politiques de discrimination positive (Affirmative)
3.D'autres flux, de nature différente, connaissent une forte croissance Action) et du Black Economic Empowerment, laissant la place à une
since the beginning of the 20thesiècle. Il s’agit de flux touristiques vers des ségrégation fondée sur la richesse et à l’émergence d’une classe
régions d’Afrique australe, aux riches aménités naturelles, et à la flore moyenne et aisée des populations noires tout en laissant encore
et à la faune exceptionnelle.Ainsi, la Namibie, le Botswana, le Lesotho une grande majorité dans une grande précarité. Si l’Afrique du Sud
ou encore l'Afrique du Sud sont particulièrement prisés par des is the2epays le plus inégalitaire au monde (après le Brésil), à l’échelle
international tourists seeking wide open spaces, safaris, des villes, c’est Johannesburg (et deux autres villes sud-africaines)
de découvertes de la nature plus ou moins sauvage. Pour répondre qui enregistre le fort coefficient de Gini et présente les plus forts
à cette demande d'une population aisée, les pays se sont adaptés en contrastes en termes de revenus.
créant des structures d’accueil de haut standing (notamment dans 4. En raison de l'apartheid, l'étalement urbain en Afrique du Sud est
les réserves animalières). Ces flux représentent une réelle opportunité très important, d’où des distances très élevées à parcourir pour les
de développement économique10 % of GDP in South Africa) and populations (notamment non blanches, les plus éloignées des zones
permettent également d’insérer l’artisanat local à l’échelle d’emplois) entre leur domicile et leur lieu de travail. La mise en
internationale, tout en suivant des chartes de durabilité pour les place de réseaux de transport plus efficaces et plus accessibles (BRT.
espaces et activités concernées. À côté de ces flux en provenance Le Bus Rapid Transit) comme le Rea Vaya Bus, marquent une nette
d'Europe ou d'Amérique du Nord et dans une moindre mesure d'Asie, amélioration des conditions de vie pour des populations contraintes
les flux en provenance de l’ensemble du continent africain restent de marcher sur des distances souvent longues. Le nom du réseau
néanmoins majoritaires pour des motifs certes liés aux loisirs, mais de bus de Johannesbourg signifie« wnous y allonsg » edans l'escroquerie, chance
également au tourisme d’affaires et aux visites familiales. de nouveau langage qui a émergé en Afrique du Sud utilisé par les
populations jeunes à partir d’un mélange de langues africaines et
d'anglais.
DOSSIER ›› PAGES 272-273
parcours autonome
Johannesbourg : une métropole en
Le but est que l’élève s’entraîne ainsi à l’épreuve de réponse à une
transition ? question argumentée.
parcours guidé
DOSSIER ›› PAGES 274-275
1. Johannesbourg répond de manière croissante aux critères avancés
pour définir une ville mondiale. Par la diversité de son portefeuille What is the place of South Africa?
d’activités, notamment dans le tertiaire supérieur, par l’importance dans l’espace migratoire africain?
de sa place boursière sur le continent et par la qualité de son
infrastructure aéroportuaire, Johannesburg s’est affirmée comme parcours guidé
a growth pole at the regional, continental, and global level. 1. Avec environ3millions de migrants d'origine africaine sur son
Preuve de ce dynamisme est notamment l’émergence d’un second territoire, l’Afrique du Sud est le pays d’Afrique australe qui en
quartier des affaires à Sandton, devenu le lieu privilégié accueille le plus grand nombre. La majorité des autres pays d’Afrique
d’implantation des sièges des entreprises étrangères. Comme toutes australe sont d’ailleurs des pays émetteurs. Dans cette partie du
les métropoles, Johannesburg procède à la rénovation de son centre- continent, les autres pays récepteurs (Tanzanie, Botswana et
ville et connaît des processus de gentrification résidentielle et Comores) représentent chacun des stocks migratoires près de10fois
artistique (exemple Maboneng). moins importants.
2.Plus de cinquante ans de développement séparé ont laissé des 2.Alors que les valeurs données dans le document1concernant
traces tenaces dans l’organisation spatiale de Johannesbourg et l’ensemble des migrations internationales en Afrique du Sud (soit
dans le paysage urbain. La séparation systématique des populations 3 millions de personnes), celles du document 2 ne concernent que
en fonction de leur race par quartiers distincts par des zones tampons certains types de migrants, en l’occurrence les réfugiés et les
(zones tampons) naturelles ou artificielles est encore visible, même demandeurs d’asile qui se sont déplacés en Afrique du Sud sous la
si des processus de déségrégation et de redistribution plus mixte contrainte (soit environ280 000personnes, c’est-à-dire un dixième
des populations sont à l’œuvre depuis la fin de l’apartheid. Le de l’ensemble des migrants).
le contraste est néanmoins saisissant dans certains lieux entre quartiers Par ailleurs, on peut remarquer que les sources et la date des données
aisés majoritairement blancs mais également non-blancs, et des différent d’un document à l’autre.

Thème4GÉOGRAPHIE 2e59
3. Les principaux pays d’origine des migrants et des réfugiés sont ›› PAGES 278-279
le Zimbabwe, le Mozambique et le Lesotho. Les réfugiés viennent RÉVISER ACTIVEMENT
également du Congo, de Somalie, du Burundi, d’Érythrée et du
Je maîtrise les notions du cours
Rwanda. Cela s’explique par la proximité et la prospérité relative
1. Faux -2. Vrai – 3. Faux – 4. Faux –5Vrai6. Vrai –
de l’Afrique du Sud vis-à-vis de ces pays moins développés et souvent
Vrai
plus instables (pages258-259).
4.Elles s’expriment par des violences xénophobes envers les 2Je dessine un schéma représentant l’Afrique australe en
migrants (pillages, agressions) dans un contexte socio-économique respectant les proportions
marqué par de fortes inégalités (inégalités raciales, chômage…). Le second exercice a pour but d’aider les élèves à réaliser des schémas
Les conséquences sont notamment le départ spontané des migrants d'Afrique australe, utiles par exemple pour répondre aux questions
ou la réinstallation organisée de certains de ces migrants en dehors de la page259.
d'Afrique du Sud. 3J’analyse la fragmentation socio-spatiale en Afrique du Sud à
5.Dans un contexte de tensions xénophobes envers les migrants
partir d’une photo
En Afrique du Sud, la réinstallation consiste à proposer des solutions A.2.
d’accueil plus pérennes aux réfugiés, que ce soit dans leur pays 2 : A.1. – B.1. – C. 3. – D.1.
d’origine ou dans d’autres pays d’accueil. Ce programme conduit
par le HCR concerne particulièrement l’Afrique du Sud en raison des Je révise à l’aide d’un court documentaire
discriminations que connaissent souvent les migrants dans ce pays. Response based on the student's observations.

Bilan
Avec environ 3 millions de migrants sur son territoire, l'Afrique du ›› PAGES 280-285
Le sud occupe une place essentielle dans l’espace migratoire africain. ACQUÉRIR LES MÉTHODES
et en particulier à l’échelle de l’Afrique australe. Elle est en effet un
pays globalement riche dans une région moins développée : de ›› PAGE 280
De nombreux migrants sont attirés par de meilleures conditions de vie. Analyser des documents
dans ce pays. D'autres réfugiés viennent d'abord chercher davantage
de sécurité. 1. L’espace est l’ensemble de l’Afrique australe même si le document1
permet un zoom sur l’Afrique du Sud. Les lieux cités dans le
parcours autonome document1sont le township de Soweto mais aussi l’ensemble de
la ville de Johannesbourg.
L’Afrique du Sud est un pays qui joue un rôle majeur dans le système
migratoire africain, et en particulier en Afrique australe. Elle est en 2. Les élèves retrouveront la définition du terme dans le lexique.
effet le principal pays d'accueil des migrants dans cette région du 3. L'indice de Gini permet de mesurer l'importance de la pauvreté
monde marqué par les inégalités. Parmi ces migrants, certains in each of the countries.
sont des réfugiés qui ont fui leur pays pour des raisons de sécurité.
Mais les inégalités sont également importantes au sein de la société 4.La notion de classe moyenne ne recoupe pas les mêmes réalités
les Sud-Africains et les migrants souffrent souvent de xénophobie qu'en France puisque l'on y intègre des gens gagnant moins de20,
d’une partie des habitants d’Afrique du Sud, par exemple en étant voire de 10 dollars par jour.
la cible d'agressions. De telles violences et discriminations les 5. La peur du déclassement signifie la peur de retomber dans une
conduisent parfois à quitter l'Afrique du Sud, soit pour retourner grande pauvreté. Elle est forte dans les catégories appartenant aux
dans leur pays de départ, soit pour rejoindre un autre pays. Le classes moyennes flottantes
le programme du HCR contribue aussi à aider les réfugiés à fuir
6.La transition démographique est visible en début de texte« des
l’insécurité à laquelle ils font de nouveau face en Afrique du Sud. enfants, dont le nombre est de plus en plus limité » ; la transition
Ainsi, ce pays qui occupe une place majeure dans l’espace migratoire alimentaire concerne toute la fin du texte [«fromage»…]).
africain apparaît donc de plus en plus comme un pays de transit au
sein de mobilités circulatoires. 7. Document 1 Document2

I. Une pauvreté et de fortes inégalités persistantes

›› PAGES 276-277
A. De fortes Des inégalités persistantes Des pays très
L'ESSENTIEL
inégalités en entre les populations noires inégalitaires
L'Afrique australe : un espace en profondeur particulier dans de Soweto et les autres Afrique du Sud
mutation certains pays Namibie…

Ces pages ont pour but de synthétiser de manière visuelle toutes B. En Afrique L’héritage de positions sociales La présence
les notions et les connaissances du thème. L’élève pourra utiliser du Sud, des iné- Les sorties en groupe héritées de milliardaires
seules ces pages lors de ses révisions pour se remémorer les principales galités en partie de l'apartheid très nombreux en
héritées La volonté de consommer Afrique du Sud
notions du thème, soit sous forme rédigée, soit sous forme de
de la période comme les blancs
graphique («retenir autrement») soit sous forme de schéma. d'apartheid

60Thème4GÉOGRAPHIE 2e
 Document 1 Document2 recul de la faim dans les zones les plus défavorisées du Malawi
c'est toute l'Afrique australe qui est en transition.
II- L’émergence d’une classe moyenne qui reste fragile Problématique : Comment ces processus de transition contribuent-
A. Une classe La fréquentation des centres commerciaux ils aux bouleversements qui touchent l’Afrique australe?
moyenne qui adopte De nouveaux achats Annonce du plan: Nous examinerons dans une première partie les
te de nouveaux (transitions alimentaires) modalités de l’exploitation des ressources, avant de voir que les
comportements Des sorties au fast-food transitions démographiques et économiques sont encore à des
B. Une situation qui La peur du déclassement La présence stades très différents d’un pays à l’autre. La troisième partie analysera
reste fragile La multiplication des activités d'une importante comment des mobilités de plus en plus diverses modèlent ces
«classe flot- territoires en profonde mutation.
tante 4.Le but de cette question est de montrer aux élèves l’organisation
de tout paragraphee: uune idée générale, des arguments, des exemples.
8.La nature des documents est mentionnée (carte/texte) tout
Idée générale : Les ressources sont nombreuses et de plus en plus
comme les sources également (Banque africaine de développement/ exploitées.
IFRI) et l’espace concerné (Afrique du Sud/Afrique australe). Ce Arguments :
Le texte ne donne pas en revanche les dates de ces deux documents.
– l'Afrique australe est la partie du continent la plus riche en minerais
9. La rédaction du devoir amène les élèves à réutiliser les notions et en ressources énergétiques ;
vues en cours d'année. – ces ressources sont très variées ;
– l’Afrique australe peut aussi compter sur d’importantes ressources
en eau
›› PAGES 282-283
– les paysages et la faune sont des atouts.
Réaliser un croquis à partir d’un texte Exemples : Le Botswana et l’Afrique du Sud possèdent à eux deux
Cet exercice a pour but de se préparer aux épreuves de baccalauréat 36 % of the world's diamond reserves, and very significant
de l’année de Première. Ce travail est en deux temps: il s’agit tout mines d’or. La Namibie recèle de l’uranium, l’Angola du pétrole, le
d'abord de réaliser le croquis, puis de l'évaluer (question6), de Mozambique du charbon. Ressources en eau des fleuves comme le
vérifier qu’il correspond à ce qui sera demandé le jour de l’épreuve. Zambèze, en forêts et terres arables.
1. Les deux parties du sujet sont l’inégal développement puis les 6.La1retransition, très maladroite, ne convient pas.eannonce
mutations. Tout le début du texte dresse le bilan de ces inégalités la troisième partie (mobilités) dès le début de la seconde partie. La
while the second part of the text is devoted to changes seconde est donc la meilleure.
en cours. 7.Dans les deux cas, le schéma est illustratif et renforce ce qui a
2.La légende reprend les termes de la consigne du sujet. Les a été présenté auparavant. Mais le second texte est plus complet et
migrations, l’intégration dans la mondialisation, la métropolisation, nous amène plus à vérifier sur le schéma ce qui est dit. Elle est donc
déjà donnés dans la légende, étaient présents dans le texte. meilleur.

corrigé
3à5 engilne

›› PAGES 284-285
Répondre à une question problématisée
Cette double-page, déjà en partie rédigée, a pour but de montrer
aux élèves les attentes du baccalauréat et de les amener à rédiger
entièrement un devoir, en y intégrant des schémas. Elle fait suite à
plusieurs exercices du même type qui ont peu à peu décortiqué
cette technique : comment rédiger au lycée (page80), commentaire
faire un plan (page84), comment rédiger une introduction
(page246).
1. La problématique explique en plus ce que sont ces mutations.
(gestion des ressources, développement, mobilités).
2.Le plan reprend les trois éléments de la consigne. Il les détaille.
(par exemple en III les différents types de mobilité). Il permet donc
de traiter la problématique.
3.Intérêt du sujetUn quart de siècle après l’abolition de l’apartheid,
L'Afrique du Sud est devenue un pays émergent et est souvent
considérée comme le moteur du développement de l’ensemble de
l'Afrique australe. Pourtant les mutations de ce sous-continent ne
sont pas liées qu’au seul poids de ce payss : dl'exploitation du
pétrole angolais, au développement de l’agriculture intensive en
Tanzanie, de l’apparition des classes moyennes au Mozambique au

Thème4GÉOGRAPHIE 2e61