Nama Kelompok : Kelompok 3 (Produk)

Nama Anggota Kelompok :

1. Novie Anitha 5. Sinar Rante Biantong
2. Sarita Kumala 6. Umi Kholifatus Saniah
3. Shella Hardika Asmara 7. Valerina Devita Pongsumarre
4. Silitonga Marlhyn Febriana 8. Vina Aulia Putri
Kelas : PGSD 01
Mata Kuliah : Pembelajaran Berdiferensiasi
Dosen Pengampu : Prof. Dr. Makrina Tindangen, M.Pd
Tugas : SEL.07.2-T5-4a. Demonstrasi Kontekstual

Topik 5 – Demonstrasi Kontekstual

Pada sesi ini, Anda diminta untuk melakukan evaluasi pembelajaran berdiferensiasi.
Silakan lakukan evaluasi pembelajaran berdiferensiasi dari RPP/Modul Ajar dengan
menggunakan lembar checklist.
No Keterangan Penjelasan Checklist
1 Profile siswa
-Kemampuan belajar Guru memiliki data profil kemampuan belajar ✓
peserta didik dan menerapkannya dalam
kegiatan pembelajaran.
Bagian Kegiatan Inti sintak 1 bagian 1 :
Sebelumnya guru telah melakukan asesmen
diagnostik pada peserta didik. Sehingga guru
telah memiliki data profil kemampuan belajar
peserta didik.
-Minat belajar Guru mengelompokkan peserta didik ✓
berdasarkan minat dan gaya belajarnya.
Bagian Kegiatan Inti Sintak 1 bagian 1 :
Guru memiliki data minat belajar peserta
didik dan menerapkannya dalam kegiatan
pembelajaran. Sehingga guru telah
mengelompokkan peserta didik berdasarkan
minat dan gaya belajarnya.
-Kesiapan belajar Guru memiliki data kesiapan belajar peserta ✓
didik dan menerapkannya dalam
kegiatan pembelajaran yang berlangsung.
Bagian kegiatan inti sintak 1 bagian 1:
 Adanya kegiatan guru mengelompokkan
peserta didik berdasarkan gaya belajarnya.
sehingga terlihat dari kegiatan tersebut berarti
guru sudah mengetahui kesiapan belajar
peserta didiknya.
-Modalitas belajar (auditori, Guru memiliki data modalitas belajar peserta ✓
visual, dan kinestetik) didik dan menerapkannya dalam
kegiatan pembelajaran.
(terlihat pada pembagian kelompok yang
berdasarkan gaya belajar).
Bagian LKPD :
Guru memberikan tugas kelompok yang
berbeda-beda antara kelompok 1 dengan
kelompok yang lainnya sesuai dengan minat
dan gaya belajar peserta didik.
2 Diferensiasi Konten
-Sumber informasi Keragaman sumber informasi (buku teks, ✓
internet, audio, visual, dan media massa).
Bagian D : Sarana dan Prasarana
Menurut kami untuk sumber sudah beragam
yaitu:
- Buku teks: Buku Guru dan Siswa IPAS
kelas IV, Kemendikbud, Tahun 2021.
- Internet: Google.com (bahan bacaan:
daftar pustaka)
- Audio: Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=w
2kbdOSBCjQ
-Jumlah konten pembelajaran Jumlah konten/materi pembelajaran ✓
disesuaikan untuk masing-masing peserta
didik.
Bagian LKPD
Untuk konten/materi pembelajaran menurut
kami sudah berdiferensiasi yaitu pada bagian
LKPD yang dirancang berdasarkan gaya
belajar yaitu kinestetik, visual, dan auditori.
3 Diferensiasi Proses
-Instruksi/penugasan Keragaman instruksi/penugasan disesuaikan ✓
dengan profil belajar peserta didik.
(Peserta didik dibagi perkelompok
berdasarkan gaya belajar dan memiliki LKPD
 sesuai gaya belajar masing-masing)

-Strategi pembelajaran Keragaman instruksi/penugasan disesuaikan ✓

dengan profil belajar peserta didik.
(Strategi pembelajaran sudah disesuaikan
dengan gaya belajar masing-masing peserta
didik)
-Pengelompokan Dilakukan pengelompokan peserta didik. ✓
Bagian kegiatan inti Sintak 1
(Guru melakukan pembentukan kelompok
berdasarkan gaya belajar masing-masing
peserta didik)
-Aktivitas pembelajaran Keragaman aktivitas pembelajaran ✓
disesuaikan dengan profil belajar peserta
didik.
Bagian kegiatan inti Sintak 1
(Aktivitas pembelajaran disesuaikan dengan
gaya belajar peserta didik masing-masing).
4 Diferensiasi Produk
-Pilihan produk akhir Memberikan ragam/pilihan tugas 🗴
Bagian Lampiran LKPD dan Penilaian
(Tiap gaya belajar memiliki LKPD nya
masing-masing yang telah dipersiapkan guru,
namun bentuk akhir produk hanya berupa
laporan hasil diskusi yang terlihat dari
perintah pengerjaan LKPD dan rubrik
penilaian keterampilan).
-Penilaian Penilaian tergantung dari masing-masing 🗴
individu
Bagian Lampiran Penilaian
(Penilaian sebagian besar berfokus pada hasil
laporan diskusi yang dikerjakan secara
berkelompok terlihat dari rubrik penilaian
halaman 52 dan tidak terlihat adanya rubrik
penilaian individu).
5 Diferensiasi Lingkungan
Belajar
- Tata letak meja dan kursi Tata letak meja/kursi menyesuaikan ✓
dengan kebutuhan dalam pembelajaran
Dalam praktek:
Meja dan kursi telah tersusun dengan rapi
 sesuai dengan kelompoknya masing-masing.

- Pencahayaan Pencahayaan ruang memadai ✓

Dalam praktek:
Semua lampu berfungsi dengan baik.
- Suhu ruangan Suhu ruangan kelas kondusif ✓
Dalam praktek:
Semua alat pendingin berfungsi dengan baik.