KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

REPUBLIK INDONESIA

Panduan
Penyelenggaraan
Mata Pelajaran Pilihan
DI SMK/MAK
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA

Panduan
Penyelenggaraan
Mata Pelajaran Pilihan
DI SMK/MAK
Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK

Pengarah
Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Anindito Aditomo
Plt. Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi
Tatang Muttaqin

Penanggung Jawab
Kepala Pusat Kurikulum dan Pembelajaran,
Laksmi Dewi
Direktur Sekolah Menengah Kejuruan
Muhammad Yusro

Penyusun
Yadi Suryadi (SMKN 9 Bandung)
Ahmad Dayu (SMKN 9 Bandung)
Nasidawati Djafar (SMKN 1 Pangkajene Kepulauan)
Ince Nur Rahmat (SMKN 1 Pangkajene Kepulauan)
Nur Rofika Ayu Shinta Amalia (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Taufiq Damarjati (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Eskawati Musyarofah Bunyamin (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)
Sandra Novrika (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)

Penelaah
Yogi Anggraena (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran) Sugiarta (Satgas Pengembangan Kurikulum SMK)
M. Heru Iman Wibowo (Pusat Kurikulum dan Sri Kurniati (Satgas Pengembangan Kurikulum SMK)
Pembelajaran) Heru Widarto (Satgas Pengembangan Kurikulum SMK)
Wardani Sugianto (Direktorat Sekolah Menengah Mansyur Syah (Satgas Pengembangan Kurikulum SMK)
Kejuruan) Widi Agustin (Satgas Pengembangan Kurikulum SMK)
M. Widiyanto (Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan) Dermawan Syamsuddin (Satgas Pengembangan Kurikulum
Theresia Sembiring (Satgas Pengembangan Kurikulum SMK)
SMK) Darmawan Sunarja (Satgas Pengembangan Kurikulum
Chandra C.A. Putri (Satgas Pengembangan Kurikulum SMK) SMK)
Zulfikri (Universitas Terbuka) Ummul Karimah (Satgas Pengembangan Kurikulum SMK)
Leli Alhapip (BRIN)

Kontributor
Tejarukmi Mutiara (Satgas Pengembangan Kurikulum SMK) Kartijo (SMKN 1 Puring, Kebumen)
Laila Nasyaliyah (Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan) Helen J. Dumatubun (SMKN 1 Sentani)
Defita Esfira Emeralda (Direktorat Sekolah Menengah Marthina Martha Kbarek (SMKN 1 Sentani)
Kejuruan) Herni Yunitasari (SMKN 3 Tangerang Selatan)
Yuli Riffiani (Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah) Toni (SMKN 3 Tangerang Selatan)
Lismaryani Bertin (Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat) Intan Ratnasari (SMK PGRI 3 Malang)
Cucu Amalia (SMKN 9 Bandung) Istina Pujiyanti (SMKN 1 Bawang, Banjarnegara)
Sanny Ratnasari (SMKN 9 Bandung) Farikhah (SMKN 1 Bawang, Banjarnegara)
Tri Heny Cadika S (SMKN 1 Pangkajene Kepulauan) Winda Julianti (SMKN 70 Jakarta)
Muliana (SMKN 1 Pangkajene Kepulauan) Adriani Safitri (SMKN 70 Jakarta)
Zulkoidah (SMKN 2 Malang) Nola Desi Pratiwi (SMKN 3 Mandau, Riau)
Eviatun Khaeriyah (SMKN 2 Malang) Yuyun Roynawati (SMKN 3 Mandau, Riau)
Suroto (SMKN 2 Depok, Sleman) Nunuk Mujiana (SMK Wikrama Bogor)
Bangun (SMKN 2 Depok, Sleman) Rachmi Nurulwahyuni (SMK Wikrama Bogor)
Budi Yuliana Rahayu (SMKN 1 Pacet, Cianjur) Okliyanto (SMKN 1 Bukittinggi)
Fajar Juliansyah (SMKN 1 Pacet, Cianjur) Beni Okta (SMKN 1 Bukittinggi)
Busro Cahyo Bekti (SMKN 1 Puring, Kebumen)

Ilustrator
Anne Nurul Aini

Penata Letak
Joko Setiyono

Penerbit:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Oktober 2024
 Kata Pengantar

Kata Pengantar

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas terbitnya Panduan Mata Pelajaran Pilihan
SMK /MAK. Panduan ini disusun sebagai inspirasi untuk memandu pemangku kepentingan satuan
pendidikan dalam mengikuti prosedur, tahapan, mekanisme, dan pengelolaan pelaksanaan program
mata pelajaran pilihan di SMK /MAK.

Peserta didik merupakan fokus utama dalam proses pembelajaran. Melalui mata pelajaran pilihan,
peserta didik difasilitasi untuk dapat merencanakan dan mengambil keputusan apakah akan bekerja,
melanjutkan studi, berwirausaha atau pilihan karier lainnya sesuai bakat, minat, dan kemampuan
peserta didik. Melalui proses tersebut, diharapkan akan tumbuh renjana dari peserta didik untuk
mengembangkan diri.

Panduan Mata Pelajaran Pilihan SMK /MAK berisi ruang lingkup mata pelajaran pilihan di SMK /MAK dan
strategi pelaksanaan yang dapat memandu satuan pendidikan dalam merencanakan, melaksanakan,
dan melakukan refleksi serta menentukan tindak lanjut pelaksanaan mata pelajaran pilihan sesuai
dengan semangat Kurikulum Merdeka. Panduan ini akan terus disempurnakan berdasarkan evaluasi
dan umpan balik sehingga dibutuhkan masukan dari berbagai pihak.

Kami mengucapkan terima kasih kepada seluruh tim penulis, penelaah, dan kontributor serta Tim
Kurikulum Pusat Kurikulum dan Pembelajaran yang telah bekerja dengan sepenuh hati untuk
menghasilkan sebuah panduan yang menginspirasi. Akhirnya, selamat mengimplementasikan
Kurikulum Merdeka dan selamat menjadi bagian dari transformasi pembelajaran.

Jakarta, 14 Oktober 2024

Kepala Badan Standar, Kurikulum,
dan Asesmen Pendidikan

Anindito Aditomo, Ph.D.

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK iii

iv 2024
 Daftar Isi

Daftar Isi

Kata Pengantar .......................................................................................................................... iii

Daftar Isi ...................................................................................................................................... v

Bab . 1 Pendahuluan ................................................................................................................. 1
Latar Belakang ............................................................................................................................................... 1
Tujuan Panduan ............................................................................................................................................ 4
Sasaran Pengguna ....................................................................................................................................... 4
Cara Menggunakan Panduan................................................................................................................. 5

Bab . 2 Persiapan Pemilihan Mata Pelajaran...................................................................... 7

Langkah Persiapan ...................................................................................................................................... 7
Fasilitasi Mata Pelajaran Pilihan ............................................................................................................ 8
Penetapan Mata Pelajaran Pilihan ....................................................................................................... 9

Bab . 3 Proses Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan.............................................................. 11

Sosialisasi kepada Peserta Didik dan/atau Orang Tua ................................................................ 11
Bimbingan dalam Memilih Mata Pelajaran Pilihan ....................................................................... 13
Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan ......................................................................................................... 13
Pengorganisasian dan Penetapan Hasil Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan ...................... 18

Bab . 4 Pendampingan Setelah Penetapan Mata Pelajaran Pilihan ............................ 16

Strategi Pendampingan ............................................................................................................................ 16
Penggantian Mata Pelajaran Pilihan.................................................................................................... 30

Bab . 5 Refleksi dan Tindak Lanjut ........................................................................................ 20

Refleksi .............................................................................................................................................................. 20
Tindak lanjut ................................................................................................................................................... 20

Penutup ....................................................................................................................................... 21
Daftar Pustaka ........................................................................................................................... 22
Lampiran ..................................................................................................................................... 23
Lampiran 1. Contoh Analisis Penyediaan Mata Pelajaran Pilihan............................................ 23
Lampiran 2. Contoh Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dan
Perencanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Pilihan........................................... 27
Lampiran 3. Contoh Pengorganisasian Mata Pelajaran Pilihan............................................... 29
Lampiran 4. Contoh Instrumen Bakat dan Minat........................................................................... 33

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK v

 1
Pendahuluan
 Pendahuluan

Bab . 1

Pendahuluan

Ringkasan Bab

Latar Belakang

Tujuan Panduan
Sasaran Pengguna
Cara Menggunakan Panduan

A. Latar Belakang

Penyelenggaraan pendidikan vokasi melalui Sekolah Menengah Kejuruan bertujuan menyiapkan

peserta didik dan/atau lulusan memiliki kompetensi tertentu agar mampu bekerja, melanjutkan studi,
dan berwirausaha. Kompetensi yang dimaksud adalah kemampuan diri yang direpresentasikan dalam
penguasaan hard skills dan soft skills.

Kurikulum Merdeka menyediakan ruang agar bakat, minat, dan kemampuan peserta didik
dapat berkembang secara optimal. Layanan tersebut dilaksanakan dalam bentuk pembelajaran
intrakurikuler, projek penguatan profil pelajar Pancasila, dan kegiatan ekstrakurikuler. Dalam hal
pembelajaran intrakurikuler, mata pelajaran pilihan adalah salah satu layanan kepada peserta didik
untuk mengembangkan dirinya. Ada berbagai situasi yang menentukan pemilihan mata pelajaran
pilihan.

Lima situasi di bawah ini memberikan gambaran singkat tentang kondisi peserta didik SMK yang harus
dilayani sesuai dengan kebutuhannya.

Situasi 1:
Eska sedang mendalami Konsentrasi Keahlian Agribisnis Perbenihan Tanaman. Eska akan
memperdalam pembibitan tanaman hortikultura secara kultur jaringan. Setelah lulus, Eska
berencana bekerja di perusahaan yang bergerak di bidang ekspor tanaman yang diperbanyak
melalui teknologi kultur jaringan.

Situasi 2:
Mario saat ini sedang mendalami Program Keahlian Teknik Otomotif di kelas X dan akan
mengambil Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan (TKR) di kelas XI. Setelah
mendapatkan wawasan kejuruan di kelas X, Mario berencana fokus mendalami materi terkait
kelistrikan otomotif dan teknik ketenagalistrikan agar setelah lulus nanti dapat menjadi teknisi
kelistrikan otomotif atau teknisi kendaraan bertenaga listrik sesuai harapannya.

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 1

 Situasi 3:
Giarta diterima di SMK Bidang Keahlian Pariwisata. Karena Giarta senang memasak dan sering
mencoba resep-resep baru maka Giarta memilih Konsentrasi Keahlian Kuliner. Melalui media
sosial yang dimiliki, Giarta menjual makanan yang dihasilkan. Saat lulus nanti Giarta berencana
membuka kedai yang menjual makanan yang dihasilkannya. Giarta ingin menjual makanan yang
berbeda dari tempat makan lainnya.

Situasi 4:
Sandra diterima di SMK Bidang Keahlian Kesehatan dan Pekerjaan Sosial. Sandra memilih
Konsentrasi Keahlian Layanan Penunjang Keperawatan dan Caregiving. Setelah lulus, Sandra
berencana bekerja di Jepang karena peluang sebagai caregiver di sana besar.

Situasi 5:
Ony diterima di Konsentrasi Keahlian Desain Komunikasi Visual. Setelah lulus, Ony berencana
melanjutkan ke Jurusan Arsitektur.

Mata Pelajaran apa yang harus dipilih Eska, Mario, Giarta, Sandra, dan Ony agar dapat
mengembangkan potensi diri?

Peserta didik, seperti Eska, Mario, Giarta, Sandra, dan Ony diberikan keleluasaan dalam memilih mata
pelajaran pilihan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuan yang dimilikinya. Mata pelajaran pilihan
diharapkan dapat memberi peluang kepada peserta didik dalam mengoptimalkan potensi diri dan
dapat menyelesaikan capaian pembelajaran sesuai dengan mata pelajaran yang sudah dipilihnya. Selain
itu, peserta didik diharapkan juga dapat bertanggung-jawab dengan mata pelajaran yang dipilihnya
bukan hanya karena alasan eksternal seperti, mengikuti teman, tuntutan orang tua, atau ketertarikan/
ketidaktertarikan terhadap guru mata pelajaran. Memberikan keleluasaan kepada peserta didik dalam
memilih merupakan salah satu strategi untuk membangun kompetensi menjadi pembelajar sepanjang
hayat (Eggen & Kauchak, 2016; Woolfolk, 2017).

Satuan pendidikan dapat memfasilitasi peserta didik sesuai dengan situasi 1 sampai dengan 5 sebagai
berikut.

1. Situasi Eska: satuan pendidikan memfasilitasi Eska melalui mata pelajaran pilihan pendalaman
mata pelajaran konsentrasi keahlian dengan menambah ruang lingkup materi dan menambah jam
latih untuk meningkatkan kompetensi.

2. Situasi Mario: satuan pendidikan memfasilitasi Mario melalui mata pelajaran pilihan lintas
konsentrasi. Mario yang merupakan peserta didik TKR, diberikan kompetensi sesuai dengan
minatnya pada mata pelajaran Teknik Instalasi Tenaga Listrik yang mempelajari tentang motor
listrik.

3. Situasi Giarta: satuan pendidikan memfasilitasi Giarta melalui mata pelajaran pilihan lintas
konsentrasi. Giarta yang merupakan peserta didik kuliner, diberikan kompetensi sesuai dengan
minatnya untuk berwirausaha pada mata pelajaran Pemasaran.

4. Situasi Sandra: satuan pendidikan memfasilitasi Sandra melalui mata pelajaran pilihan, yaitu mata
Pelajaran Bahasa Jepang.

5. Situasi Ony: satuan pendidikan memfasilitasi Ony yang akan melanjutkan ke Jurusan Arsitektur
melalui mata pelajaran, yaitu Matematika.

2 2024
 Pendahuluan

Penetapan mata pelajaran pilihan tidak terlepas dari dukungan satuan pendidikan dalam proses
pemilihannya. Dukungan satuan pendidikan terhadap peserta didik dapat dilakukan melalui : a)
sosialisasi terkait pemilihan mata pelajaran pilihan, b) bimbingan dalam memilih mata pelajaran pilihan,
c) pendampingan setelah penetapan mata pelajaran pilihan, d) informasi tentang rencana setelah lulus
SMK, dan e) dukungan kebijakan yang memberikan keleluasaan dalam pengembangan bakat, minat,
dan kemampuannya.

Selain karena bakat, minat, dan kemampuan peserta didik juga dapat memilih mata pelajaran
berdasarkan rencana peserta didik setelah lulus dari SMK. Peserta didik yang berkeinginan untuk
langsung bekerja seperti situasi Mario di atas dapat memilih mata pelajaran pilihan yang dapat
mendukung peserta didik mendalami materi yang diminatinya. Peserta didik yang berkeinginan untuk
melanjutkan studi di perguruan tinggi juga dapat memilih mata pelajaran pilihan yang berhubungan
dengan rencana studinya dan dapat memadukan mata pelajaran dari rumpun lain sesuai dengan
minatnya.

Mata Pelajaran Pilihan dalam Kurikulum Merdeka

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 12 Tahun 2024
tentang Kurikulum Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah, mata pelajaran pilihan pada jenjang SMK dipelajari pada kelas XI dengan alokasi waktu
4 jam pelajaran per minggu dan dipelajari pada kelas XII dengan alokasi waktu 6 jam pelajaran per
minggu.

Mata Pelajaran Pilihan SMK meliputi:

1. Pendalaman mata pelajaran konsentrasi keahlian

Pendalaman mata pelajaran konsentrasi keahlian mengacu kepada Capaian Pembelajaran mata
pelajaran konsentrasi keahlian yang dijalani peserta didik dengan menambah elemen dan/atau
tujuan pembelajaran. Elemen dan/ atau tujuan pembelajaran tambahan hanya berlaku khusus
bagi peserta didik yang memilih pendalaman mata pelajaran konsentrasi keahlian pada satuan
pendidikan penyelenggara.

2. Pilihan mata pelajaran lintas konsentrasi keahlian

Mata pelajaran lintas konsentrasi keahlian mengacu kepada Capaian Pembelajaran mata
pelajaran konsentrasi keahlian pada program keahlian lain atau bidang keahlian lain dengan
menggunakan elemen dan/atau tujuan pembelajaran yang ditawarkan. Pemilihan elemen dan/
atau tujuan pembelajaran ini dilakukan oleh peserta didik sesuai kebutuhannya dan kompetensi
dalam jabatan di dunia kerja. Peserta didik mengikuti asesmen awal sebelum pembelajaran mata
pelajaran pilihan lintas konsentrasi keahlian untuk mengetahui kesiapan mengikuti pembelajaran.
Satuan pendidikan menyelenggarakan mata pelajaran lintas konsentrasi keahlian yang dipilih oleh
peserta didik dapat mendatangkan guru dari SMK/MAK lain atau peserta didik melaksanakan
pembelajaran mata pelajaran pilihan lintas konsentrasi keahlian di SMK/MAK lain berdasarkan
perjanjian kerja sama.

3. Pendalaman mata pelajaran akademik

Pendalaman mata pelajaran akademik mengacu kepada Capaian Pembelajaran mata pelajaran
Matematika, Bahasa Inggris, Informatika dan/atau Projek IPAS dengan mencakup seluruh elemen.
Elemen dan/ atau tujuan pembelajaran tambahan hanya berlaku bagi peserta didik yang memilih
pendalaman mata pelajaran tersebut pada satuan pendidikan yang menyediakan.

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 3

4. Pendalaman mata pelajaran pilihan di SMA/MA
Pendalaman mata pelajaran pilihan mengacu kepada Capaian Pembelajaran mata pelajaran pilihan
di SMA/MA sesuai tujuan yang ditawarkan dengan mencakup seluruh elemen. Satuan pendidikan
yang menyelenggarakan mata pelajaran ini dapat mendatangkan guru dari SMA/MA atau peserta
didik dapat melaksanakan pembelajaran mata pelajaran pilihan di SMA/MA yang bekerja sama.

B. Tujuan Panduan

Tujuan penyusunan Panduan untuk memandu pemangku kepentingan satuan pendidikan

dalam mengikuti prosedur, tahapan, mekanisme, dan pengelolaan pelaksanaan program mata
pelajaran pilihan di SMK/MAK.

C. Sasaran Pengguna

Kepala SMK 1. Mengoordinasikan berbagai peran dalam pelaksanaan pemilihan mata

pelajaran pilihan sesuai dengan kesiapan satuan pendidikan.
2. Menetapkan dan mengumumkan hasil pemilihan mata pelajaran
pilihan.
3. Memantau dan mendampingi rangkaian kegiatan pemilihan mata
pelajaran pilihan.
4. Melaksanakan refleksi kegiatan untuk perbaikan penyelenggaraan
pemilihan mata pelajaran pilihan.

Wakil Kepala Sekolah 1. Melakukan pengumpulan dan pengolahan data mata pelajaran dipilih.
Bidang Kurikulum 2. Mengoordinasikan analisis elemen/tujuan pembelajaran mata
pelajaran pilihan dengan tujuan tertentu.
3. Mengoordinasikan pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran pilihan
dengan tujuan tertentu.
4. Menganalisis ketersediaan guru dan ruang kelas yang dikoordinasikan
dengan bidang sarana-prasarana untuk kebutuhan pembelajaran
5. Membuat jadwal kegiatan belajar mengajar (KBM) sesuai dengan hasil
pemilihan mata pelajaran pilihan.

Kepala Program 1. Mengoordinasikan analisis elemen/tujuan pembelajaran mata

Keahlian pelajaran pilihan (pendalaman dan lintas konsentrasi keahlian) di
lingkup program keahlian yang diampu.
2. Mengoordinasikan pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran pilihan
di lingkup program keahlian yang diampu.

Guru Bimbingan dan 1. Bersama wali kelas, menganalisis data asesmen bakat, minat, dan
Konseling (BK) kemampuan, profil peserta didik untuk menetapkan mata pelajaran
pilihan.
2. Memberikan layanan bimbingan dan konseling kepada peserta didik
agar dapat memilih mata pelajaran pilihan yang sesuai dengan pilihan
bakat, minat, dan kemampuannya.

4 2024
 Pendahuluan

3. Memberikan layanan konsultasi kepada orang tua peserta didik.

4. Melaksanakan pendampingan pasca penetapan hasil pemilihan mata
pelajaran pilihan.

Guru Mata Pelajaran Melaksanakan proses pembelajaran yang menumbuhkembangkan bakat,

minat, dan kemampuan peserta didik secara optimal.

Wali Kelas 1. Bersama guru BK menyediakan layanan konsultasi kepada peserta

didik dalam penentuan mata pelajaran yang akan dipilih.
2. Bersama guru BK melaksanakan pendampingan kepada peserta didik
pasca penetapan hasil pemilihan mata pelajaran pilihan.

D. Cara Menggunakan Panduan

Panduan ini menjelaskan proses penyelenggaraan pemilihan mata pelajaran pilihan yang terdiri dari
persiapan, pemilihan, pendampingan, serta refleksi dan tindak lanjut. Secara rinci panduan ini memuat:

Bab . 1 Pendahuluan
Bab . 2 Persiapan Pemilihan Mata Pelajaran
Bab . 3 Proses Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan
Bab . 4 Pendampingan Setelah Penetapan Mata Pelajaran Pilihan
Bab . 5 Refleksi dan Tindak Lanjut

Pada proses persiapan, analisis bakat dan minat hendaknya menggunakan data profil pelajar yang
sudah dibuat. Oleh karena itu agar terjadi penyelarasan langkah, sebelum melaksanakan kegiatan ini
sebaiknya mempelajari dan memperhatikan beberapa regulasi dan dokumen lain, yaitu:

● Peraturan Mendikbudristek tentang Kurikulum Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
● Keputusan Kepala BSKAP tentang Capaian Pembelajaran
● Panduan Pengembangan Kurikulum Satuan Pendidikan
● Panduan Pembelajaran dan Asesmen
● Panduan Pengembangan Bakat dan Minat Peserta Didik SMK melalui Pemilihan Konsentrasi
Keahlian dan Ekstrakurikuler
● Panduan Implementasi Bimbingan Konseling
● Data-data internal yang dimiliki oleh satuan pendidikan

Pertanyaan pemantik
1. Kebutuhan apa yang diperlukan oleh peserta didik dalam mengoptimalkan
kemampuannya?
2. Bagaimana cara sekolah dapat memfasilitasi peserta didik dalam mengoptimalkan
kemampuannya?

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 5

2 Persiapan Pemilihan
Mata Pelajaran

6 2024
 Persiapan Pemilihan Mata Pelajaran

Bab . 2

Persiapan Pemilihan Mata Pelajaran

Ringkasan Bab

Langkah Persiapan

Fasilitasi Mata Pelajaran Pilihan

Penetapan Pilihan Mata Pelajaran Pilihan

A. Langkah Persiapan

Persiapan pemilihan mata pelajaran terdiri dari 4 langkah, yaitu analisis kebutuhan peserta didik,
analisis sumber daya, pengembangan sumber daya dan kemitraan, dan penyusunan perencanaan
pembelajaran.

1. Analisis Kebutuhan Peserta Didik

Berdasarkan Panduan Pengembangan Bakat dan Minat melalui Konsentrasi Keahlian dan
Ekstrakurikuler (Dharma, 2023), hasil asesmen bakat minat meliputi hobi/aktivitas, bakat yang
dominan, minat yang dominan, pilihan ekstrakurikuler, pilihan karier, dan pilihan konsentrasi
keahlian. Data ini sudah dalam bentuk profil peserta didik dan rekapitulasi per kelas. Oleh sebab itu,
pada tahap ini satuan pendidikan dapat memanfaatkan data tersebut untuk memetakan peserta
didik sesuai dengan kecenderungannya dalam menentukan mata pelajaran pilihan. Berdasarkan
profil peserta didik, satuan pendidikan mengembangkan angket penjaringan mata pelajaran
pilihan.

2. Analisis Sumber Daya

Berdasarkan hasil pemetaan Profil Peserta Didik dan angket penjaringan mata pelajaran pilihan,
satuan pendidikan melaksanakan analisis ketersediaan sumber daya yang tersedia, meliputi:
ketersediaan tenaga pendidik, sarana prasarana, dan kerja sama dengan mitra dunia kerja. Hasil
analisis dipergunakan untuk menetapkan mata pelajaran pilihan berlandaskan pada kebutuhan
peserta didik. Jumlah peserta didik pada 1 rombongan belajar minimal 2 peserta didik dan maksimal
36 peserta didik.

3. Pengembangan Sumber Daya dan Kemitraan

Satuan pendidikan dapat melakukan pengembangan sumber daya internal dan/atau kemitraan
berdasarkan hasil analisis. Jika tidak tersedia sumber daya yang memadai, dapat melakukan
pengadaan sumber daya di lingkungan satuan pendidikan dan/atau mengadakan perjanjian kerja
sama dengan satuan pendidikan lain baik SMK/MAK maupun SMA/MA yang memiliki sumber
daya.

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 7

4. Penyusunan Perencanaan Pembelajaran
Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Pilihan pada SMK/MAK mengacu kepada mata pelajaran
yang dipilih oleh masing-masing peserta didik sesuai dengan kebutuhannya dan diselenggarakan
oleh satuan pendidikan sesuai dengan sumber daya yang dimiliki. Proses berpikir dalam
merencanakan pembelajaran ditunjukkan dalam Gambar di bawah ini.

Menganalisis Menyusun Merencanakan

Capaian Tujuan Pembelajaran Pembelajaran
Pembelajaran dan Alurnya dan Asesmen

Gambar 1. Proses Penyusunan Perencanaan Pembelajaran

Rumusan capaian pembelajaran perlu dianalisis untuk menyusun alur tujuan pembelajaran. Setelah itu
pendidik merancang pembelajaran dan asesmen dari alur tujuan pembelajaran yang sudah disusun.
Berdasarkan alur tujuan pembelajaran yang telah disusun, pendidik dapat memilih tujuan pembelajaran
untuk dikembangkan menjadi perencanaan pembelajaran. Contoh alur tujuan pembelajaran dan
perencanaan mata pelajaran pilihan dapat dilihat pada lampiran 2.

B. Fasilitasi Mata Pelajaran Pilihan

Berdasarkan langkah persiapan yang dilakukan oleh satuan pendidikan tersebut, akan ada
beberapa kemungkinan terkait fasilitasi pemilihan mata pelajaran, yaitu:

1. Kemungkinan 1: Satuan pendidikan dapat memfasilitasi semua mata pelajaran pilihan yang
diminati peserta didik

2. Kemungkinan 2: Satuan pendidikan tidak dapat memfasilitasi pilihan mata pelajaran pilihan yang
tersedia (tanpa paket), dengan mempertimbangkan:

● Tenaga Pendidik
• Guru dari sekolah tersebut
• Guru dari sekolah lain
• Ahli/praktisi dari mitra dunia kerja
● Sarana dan Pra-sarana
• Ruang kelas
• Laboratorium
• Ruangan yang tersedia di sekolah
• Ruangan di sekolah lain (sesuai kesepakatan kedua belah pihak)
• Fasilitas mitra dunia kerja (sesuai kesepakatan kedua belah pihak)
● Kerja sama dengan mitra dunia kerja
● Kebutuhan dunia kerja

8 2024
 Persiapan Pemilihan Mata Pelajaran

3. Kemungkinan 3: Satuan pendidikan menyediakan paket menu mata pelajaran pilihan yang sudah
dikelompokkan untuk peserta didik sesuai minatnya.

Kriteria mata pelajaran yang dapat disediakan oleh satuan pendidikan meliputi:

● Penamaan mata pelajaran pilihan menggunakan nama mata pelajaran yang telah ditetapkan
pada struktur kurikulum. Satuan pendidikan dapat mengembangkan paket kompetensi pada
mata pelajaran dimaksud sesuai kebutuhan. Untuk membedakan dengan mata pelajaran
bukan pilihan, paket kompetensi yang dikembangkan dituliskan dalam kurung.
● Substansi mata pelajaran pilihan merupakan kompetensi utuh dan bermakna sesuai dengan
alokasi waktu dan sumber daya yang tersedia.
● Kompetensi yang dikembangkan dapat berasal dari mata pelajaran:
• Konsentrasi Keahlian yang sama
• Konsentrasi Keahlian yang berbeda
• Program Keahlian yang berbeda
• Bidang Keahlian yang berbeda
• Mata pelajaran Matematika, Bahasa Inggris, Informatika, Projek IPAS, Projek Kreatif dan
Kewirausahaan, atau mata pelajaran non kejuruan lainnya
• Berkolaborasi dengan sekolah berbeda (SMA/MA maupun SMK/MAK)

● Mengambil salah satu atau beberapa elemen dari capaian pembelajaran mata pelajaran yang
sudah tersedia (disesuaikan dengan kebutuhan kompetensi peserta didik dan ketersediaan
tenaga pendidik)
● Mengembangkan tujuan pembelajaran pada elemen yang telah dipilih sesuai kebutuhan
peserta didik dan ketersediaan tenaga pendidik.

C. Penetapan Mata Pelajaran Pilihan

Berdasarkan hasil analisis pada langkah persiapan, satuan pendidikan menetapkan daftar mata
pelajaran pilihan yang akan diselenggarakan pada Kelas XI dan XII dari peserta didik pada angkatan
tertentu melalui Surat Keputusan (SK) Kepala Sekolah. SK memuat nama mata pelajaran, elemen,
paket kompetensi, tujuan pembelajaran, dan nama guru.

Pertanyaan pemantik
1. Apa yang perlu dipersiapkan oleh sekolah dalam memfasilitasi mata pelajaran pilihan?
2. Bagaimana sekolah mempertimbangkan dalam menetapkan mata pelajaran pilihan di
Sekolah?

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 9

 3
Proses Pemilihan
Mata Pelajaran
Pilihan

10 2024
 Proses PemilihanMata Pelajaran Pilihan

Bab . 3

Proses Pemilihan
Mata Pelajaran Pilihan

Ringkasan Bab

Sosialisasi kepada Peserta Didik dan/atau Orang Tua

Bimbingan dalam Memilih Mata Pelajaran Pilihan

Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan
Pengorganisasian dan Penetapan Hasil Pemilihan Mata Pelajaran

A. Sosialisasi kepada Peserta Didik dan/atau Orang Tua

Sosialisasi merupakan proses mengomunikasikan program satuan pendidikan kepada warga sekolah
dan/atau pemangku kepentingan lainnya. Dalam konteks mata pelajaran pilihan, satuan pendidikan
dapat melakukan ragam cara sosialisasi agar terbangun pemahaman yang utuh mengenai mekanisme
pemilihan mata pelajaran pilihan. Sosialisasi dilakukan secara aktif dengan tujuan bahwa seluruh
peserta didik memahami terkait mata pelajaran pilihan dan mekanisme pemilihannya. Beberapa
contoh cara melakukan sosialisasi di antaranya:

Contoh 1 Contoh 2

•
Paparan dan simulasi pemilihan mata pelajaran
•
Paparan langsung dengan metode ceramah,
pilihan kepada peserta didik dan/atau orang tua tanya jawab, dan diskusi dengan orang tua
secara tatap muka (individu maupun kelompok) secara luring maupun daring.

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 11

 Contoh 3 Contoh 4

•
Sosialisasi dalam bentuk poster, video, atau
•
Sosialisasi melalui buku panduan yang interaktif
infografis yang dibagikan kepada orang tua dan dikhususkan bagi orangtua dan peserta didik
peserta didik. yang, disebarkan melalui media sosial dan
laman (website).

Pada proses sosialisasi perlu disampaikan secara ringkas keterkaitan mata pelajaran yang dipilih
dengan aspirasi peserta didik dalam mengembangkan karier, sesuai dengan bakat; minat; serta
kemampuannya.

Satuan pendidikan dapat mengembangkan metode sosialisasi yang sesuai dengan kebutuhan,
situasi dan kondisi orang tua dan peserta didik, serta sumber daya yang dimiliki oleh satuan
pendidikan. Satuan pendidikan juga dapat membuka saluran tanya jawab setelah selesai
sosialisasi.

Beberapa pertanyaan pemantik bagi guru dalam menyusun bahan materi sosialisasi:

Pembimbingan, Mekanisme Pemilihan Mata

Bakat, Minat, dan Mata Pelajaran Pilihan
Pelajaran Pilihan, dan Pendampingan

● Apa rencana peserta didik setelah lulus? ● Bagaimana pembimbingan dapat

● Apa yang dimaksud dengan minat dan membantu mengeksplorasi minat peserta
bagaimana batasannya? didik dan menentukan mata pelajaran yang
cocok?
● Bagaimana pengelolaan asesmen bakat dan
minat? ● Bagaimana mekanisme pemilihan mata
pelajaran pilihan?
● Apa yang dimaksud dengan mata pelajaran
pilihan? ● Apa yang dimaksud dengan pendampingan
pasca pemilihan?
● Mata pelajaran apa saja yang dapat disediakan
oleh satuan pendidikan untuk mengakomodasi ● Bagaimana jika peserta didik ingin
bakat dan minat peserta didik? mengganti mata pelajaran pilihan?

12 2024
 Proses PemilihanMata Pelajaran Pilihan

B. Bimbingan dalam Memilih Mata Pelajaran Pilihan

Guru BK melaksanakan bimbingan kepada peserta didik dalam mengidentifikasi dan memilih mata
pelajaran pilihan melalui layanan dasar dan layanan responsif. Kedua layanan tersebut mengacu pada
Panduan Implementasi Bimbingan dan Konseling. Pada akhir pembimbingan, setiap peserta didik
harus dipastikan telah memiliki beberapa alternatif mata pelajaran pilihan sesuai minatnya.

Data pendukung

Data pendukung merupakan data yang digunakan oleh guru BK untuk membantu peserta didik dalam
proses memahami dirinya sebagai bagian penunjang proses utama dalam pendampingan eksplorasi.
Data dapat diperoleh melalui asesmen non tes antara lain: (a) observasi, (b) wawancara (c) angket, (d)
inventori, dan (e) dokumentasi.

Tabel 2. Contoh Data Pendukung

Jenis Data Uraian Sumber Data Keterangan

Minat Data aktivitas yang Asesmen non tes: (a) observasi, Instrumen Asesmen non tes
disukai, mata pelajaran (b) wawancara (c) angket, (d) dapat dikembangkan oleh guru
yang diminati, minat karir inventori, (e) dokumentasi. BK untuk memahami minat
setelah lulus SMK, dan dalam mata pelajaran, aktivitas,
lain-lain. profesi, dan kemampuan yang
dimiliki peserta didik.
Kemampuan Data prestasi akademik, Buku rapor, bukti penghargaan
keterampilan yang dari lomba/kejuaraan yang
dikuasai, dan lain-lain. pernah diikuti, atau alat
identifikasi kemampuan
lain peserta didik yang
dikembangkan oleh guru BK
atau satuan pendidikan.

Kolaborasi dengan orang tua peserta didik

Satuan pendidikan perlu mendorong orang tua untuk ikut membantu dan mendukung peserta didik
dalam menentukan mata pelajaran pilihan. Kolaborasi dengan orang tua peserta didik dapat dilakukan
melalui kegiatan sosialisasi dan komunikasi baik secara luring maupun daring. Melalui kegiatan tersebut
diharapkan orang tua berperan aktif dalam pengembangan potensi diri peserta didik.

C. Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan

Setelah proses pendampingan peserta didik memilih mata pelajaran pilihan yang sesuai dengan bakat,
minat, dan kemampuan. Satuan pendidikan dapat memberikan formulir mata pelajaran pilihan kepada
peserta didik yang disetujui orang tua.

Peserta didik diberi kesempatan untuk memilih 1 (satu) atau lebih mata pelajaran pilihan yang menjadi
dasar bagi satuan pendidikan untuk mengelompokkan rombongan belajar (rombel) dan menjadwalkan
kegiatan belajar peserta didik. Formulir dapat dikembangkan secara manual atau digital disesuaikan
dengan kesiapan satuan pendidikan.

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 13

 D. Pengorganisasian dan Penetapan Hasil Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan

Penjaringan data mata pelajaran pilihan dilakukan melalui formulir mata pelajaran lainnya dan/ atau
data pendukung lainnya. Setelah pengumpulan data, tahap berikutnya adalah analisis data sesuai
dengan mekanisme yang akan dipilih dari beberapa alternatif yang ada sesuai dengan kesiapan satuan
pendidikan meliputi guru, sarana dan prasarana, serta sumber daya lainnya. Hasil analisis diwujudkan
dalam pengorganisasian pembelajaran mata pelajaran pilihan. Contoh pengorganisasian hasil
pemilihan mata pelajaran pilihan dapat dilihat pada lampiran 3.

Nama mata pelajaran pilihan yang akan diselenggarakan berdasarkan hasil pengorganisasian
berikut guru pengampu serta peserta didik yang mengikutinya ditetapkan dan diumumkan secara
terbuka. Satuan pendidikan perlu memberikan layanan bagi peserta didik dan/atau orang tua yang
ingin mendapatkan klarifikasi terkait penetapan hasil pemilihan. Selain itu satuan pendidikan juga
menyediakan layanan pendampingan setelah penetapan mata pelajaran pilihan.
M3-M4 Desember M1 April M2 April s.d. -M3 Mei

M3-M4 Desember
Persiapan M1 April M2 April s.d. -M3 Mei
Bimbingan/
Sosialisasi konsultasi oleh
Persiapan Bimbingan/
(analisis kebutuhan guru BKoleh
konsultasi atau wali
Sosialisasi
dan/atau sumber
(analisis daya)
kebutuhan kelas
guru BK atau wali
dan/atau sumber daya) kelas

M4 Juni M1-M3 Juni M4 Mei

M4 Juni M1-M3 Juni M4 Mei
Pengumunan Pengorganisasian Pemilihan mata
Pengumunan Pengorganisasian Pemilihan mata
Penetapan hasil pelajaran
Penetapan hasil pelajaran

MulaiMulai
M1 Juli
M1 Juli

Pendampingan
Pendampingan

Gambar 3. Contoh Linimasa Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan yang Independen

Atau dapat pula ditunjukkan pada gambar berikut:

Pemilihan,
Persiapan Sosi Pembimbingan pengorganisasian dan Pendampingan
alisasi Pemilihan,
penetapan
Persiapan Sosi Pembimbingan pengorganisasian dan Pendampingan
alisasi penetapan

Fase E (Kelas X) Fase F (Kelas XI, XII, XIII*)

PPDB Semester 1 Fase E (Kelas X) 2

Semester Fase F (Kelas
Semester XI, XII,
Semester 7,8*XIII*)
3,4,5
dan/atau 6*
PPDB Semester 1 Semester 2 Semester Semester 7,8*
3,4,5
dan/atau
*SMK program 6*
4 tahun

*SMK program 4 tahun

Gambar 4. Contoh Linimasa Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan yang Disandingkan dengan Kalender Akademik

14 2024
 Pendampingan Setelah Penetapan Mata Pelajaran Pilihan

Pendampingan
4
Setelah Penetapan
Mata Pelajaran Pilihan

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 15

 Bab . 4

Pendampingan
Setelah Penetapan
Mata Pelajaran Pilihan

Ringkasan Bab

Strategi Pendampingan

Kemungkinan Penggantian Mata Pelajaran

A. Strategi Pendampingan

Setelah proses pemilihan mata pelajaran pilihan selesai, langkah selanjutnya adalah mendampingi
para peserta didik agar dapat mengikuti dengan baik proses pembelajaran dan pengembangan diri di
kelas masing-masing sesuai pilihan bakat, minat, dan kemampuannya. Dengan pendampingan yang
berkelanjutan, peserta didik akan mencapai kematangan dalam rencana kelanjutan studi atau karier
mereka setelah menyelesaikan pendidikan di jenjang SMK.

Dalam penyelenggaraan pendampingan pasca pemilihan ini tentu diperlukan kolaborasi, baik di dalam
lingkup satuan pendidikan (terutama antara Guru BK, wali kelas, guru mata pelajaran, dan/atau wakil
kepala sekolah Bidang Kurikulum, Kesiswaan, Humas), maupun antara satuan pendidikan dengan
pihak luar, seperti mitra dunia kerja, dan/atau lembaga-lembaga terkait lainnya.

Berikut beberapa contoh program pendampingan yang dapat diselenggarakan setelah pemilihan
mata pelajaran pilihan:

● Pendalaman bakat, minat, dan kemampuan peserta didik melalui kegiatan pembelajaran di kelas.

● Layanan bimbingan dan konseling jika ada peserta didik yang mata pelajaran pilihannya
mengalami penyesuaian karena keterbatasan SDM tenaga pendidik, kompetensi keahlian hanya
ada satu, atau ruangan kelas di satuan pendidikan.

Untuk pendampingan melalui layanan bimbingan dan konseling dapat dilaksanakan melalui layanan
dasar dan layanan responsif.

16 2024
 Pendampingan Setelah Penetapan Mata Pelajaran Pilihan

Layanan Dasar

Layanan dasar dalam panduan ini terpusat pada bimbingan yang diberikan kepada seluruh
peserta didik. Layanan dasar dapat dirancang dengan menggunakan pertanyaan sebagai
pemantik:

● Apa mata pelajaran pilihan yang kamu pilih?

● Bagaimana perasaanmu setelah memilih mata pelajaran tersebut?

● Apakah mata pelajaran tersebut dapat mendukung pilihan karier yang kamu pilih setelah lulus?

● Apakah kamu merasakan kesulitan dalam mengikuti mata pelajaran tersebut?

Strategi Layanan Dasar

Berikut beberapa opsi pendampingan yang dapat dilakukan oleh satuan pendidikan untuk menggali
kesulitan peserta didik. Guru BK dapat memilih satu cara, atau kombinasi dari beberapa cara bimbingan
tersebut.

Pendampingan Diberikan kepada satu rombongan belajar secara tatap muka di kelas
klasikal

Pendampingan Diberikan kepada kelompok yang terdiri dari 2 hingga 10 orang

kelompok

Pendampingan Diberikan kepada individu

individu

Guru BK berkolaborasi dengan wali kelas atau guru mata pelajaran untuk mengidentifikasi
permasalahan yang dialami oleh peserta didik dan menemukan solusinya.

Layanan Responsif

Layanan responsif diberikan kepada peserta didik yang memiliki kendala atau kesulitan dalam
pembelajaran dan membutuhkan bantuan dengan segera. Layanan responsif diberikan kepada peserta
didik yang datang dengan inisiatif sendiri atau karena diminta datang oleh guru BK berdasarkan hasil
asesmen, observasi, atau rujukan dari pihak lain.

Strategi dalam layanan responsif, dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan dalam berbagai cara
sesuai dengan sumber daya yang dimiliki.

Konseling individu Proses hubungan interaktif antara guru BK atau wali kelas dengan peserta didik
sebagai konseling yang mengarah pada perubahan perilaku, pengembangan pribadi,
kemampuan mengatasi masalah dan keterampilan membuat keputusan

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 17

 Konseling kelompok Layanan konseling yang diberikan kepada sejumlah peserta didik dalam suasana
kelompok dengan memanfaatkan dinamika kelompok untuk saling belajar dari
pengalaman para anggotanya sehingga peserta didik dapat mengatasi masalah
mereka

B. Penggantian Mata Pelajaran Pilihan

Setelah menjalani pembelajaran pada mata pelajaran pilihannya, terdapat kemungkinan peserta didik
ingin mengganti mata pelajaran pilihan mereka. Peserta didik dapat diperbolehkan mengganti mata
pelajaran pilihan pada kelas XI semester 2 dengan diperkuat oleh penilaian ulang satuan pendidikan
terhadap bakat, minat, dan kemampuan peserta didik. Satuan pendidikan dapat menyusun mekanisme
penggantian mata pelajaran pilihan yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi satuan pendidikan.

Hal-hal yang perlu dipertimbangkan oleh satuan pendidikan dalam penggantian mata pelajaran
pilihan adalah sebagai berikut:

1. Mempertimbangkan pengisian Data Pokok Pendidikan (Dapodik) terkait pergantian mata

pelajaran pilihan.

2. Memberikan informasi kepada peserta didik dan juga orang tua akan konsekuensi yang akan
dihadapi saat pergantian mata pelajaran pilihan dilakukan. Misalnya, peserta didik harus mengejar
ketertinggalan capaian pembelajaran atau dampak-dampak lainnya, termasuk perencanaan ulang
rencana kelanjutan studi atau karier lain peserta didik di kemudian hari.

18 2024
 5
Refleksi dan Tindak Lanjut

Refleksi dan
Tindak Lanjut

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 19

 Bab . 5

Refleksi dan Tindak Lanjut

Ringkasan Bab

Refleksi

Tindak Lanjut

Kegiatan refleksi dan tindak lanjut dilakukan oleh semua pemangku kepentingan satuan pendidikan.
Kegiatan refleksi berfokus pada keseluruhan tahapan pelaksanaan pemilihan mata pelajaran pilihan.
Hasil refleksi dapat digunakan sebagai bahan evaluasi dan perbaikan mekanisme dalam proses
pemilihan mata pelajaran pilihan dan layanan bimbingan dan konseling secara berkesinambungan di
kemudian hari.

A. Refleksi

Berikut beberapa pertanyaan refleksi yang dapat dikembangkan lebih lanjut oleh satuan pendidikan:

● Hal apa yang sudah berjalan baik dari proses pemilihan mata pelajaran pilihan?
● Tantangan apa yang dihadapi dalam proses pemilihan mata pelajaran pilihan?
● Bagaimana cara untuk mengatasi tantangan tersebut?
● Hal apa yang ingin diterapkan ke depan dalam proses pemilihan mata pelajaran pilihan?

B. Tindak Lanjut

Hasil refleksi dapat menjadi rujukan untuk melakukan tindak lanjut berupa perbaikan-perbaikan
mengenai mekanisme pemilihan mata pelajaran pilihan baik pada tahun ajaran yang berjalan maupun
untuk tahun ajaran berikutnya.

20 2024
 Penutup

Penutup

Satuan pendidikan diharapkan dapat memfasilitasi pengembangan bakat, minat, dan kemampuan
peserta didik sesuai dengan semangat Kurikulum Merdeka. Dengan mata pelajaran pilihan yang tepat,
peserta didik diharapkan dapat mengembangkan diri sesuai dengan renjana.

Panduan Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan SMK ini merupakan inspirasi yang dapat digunakan satuan
pendidikan dalam mengorganisasikan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/SMK dapat melakukan adaptasi
dan pengembangan sesuai dengan analisis kebutuhan peserta didik dan analisis sumber daya.

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 21

 Daftar Pustaka

Dharma, A. P., dkk. (2023) Panduan Pengembangan Bakat dan Minat Melalui Pemilihan Konsentrasi
Keahlian Dan Ekstrakurikuler. Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

Eggen, P., & Kauchak, D. (2016). Educational Psychology: Windows on Classrooms. 10th ed. New
Jersey: Pearson Education Inc.

Ginanto, Dion, dkk. (2024). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini,
Pendidikan Dasar, dan Menengah Edisi Revisi Tahun 2024. BSKAP Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

Hidayah, F., Rezi, M., Mutiara, T., dan Purnamasari, N. (2022). Panduan Implementasi Bimbingan dan
Konseling. BSKAP Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

Woolfolk, Anita. (2017). Educational Psychology. 13th ed. London, UK: Pearson Education.

22 2024
 Lampiran

Lampiran

Lampiran 1

Contoh Analisis Penyediaan Mata Pelajaran Pilihan

Lampiran pada Panduan Mata Pelajaran Pilihan SMK ini merupakan inspirasi. Satuan
Pendidikan dapat mengembangkan sesuai dengan kondisi di Satuan Pendidikan masing-
masing.

A. Inspirasi 1

SMK Pelajar Pancasila melakukan analisis berdasarkan kebutuhan keterserapan lulusan yaitu bekerja,
melanjutkan, dan berwirausaha. Selanjutnya SMK Pelajar Pancasila mengembangkan paket-paket
kompetensi yang dapat diakomodasi oleh masing-masing konsentrasi keahlian.

1. Bekerja
Satuan pendidikan menentukan mata pelajaran pilihan berdasarkan kompetensi yang dibutuhkan
ketika bekerja melalui proses penyelarasan kurikulum dengan dunia kerja. Selanjutnya mata
pelajaran yang sudah ditentukan dianalisis berdasarkan ketersediaan tenaga pendidik pengampu
mata pelajaran dan sarana prasarana pembelajaran. SMK Pelajar Pancasila memiliki 6 konsentrasi
keahlian dimana mata pelajaran pilihan ditentukan berdasarkan pendalaman konsentrasi keahlian
untuk memperkuat kompetensi yang dimiliki peserta didik maupun lintas konsentrasi keahlian
yang kompetensinya memungkinkan dipelajari oleh peserta didik.

a. Pendalaman mata pelajaran konsentrasi keahlian

Paket kompetensi dari konsentrasi keahlian Kuliner
• Kuliner Jepang
• Bakery
• Barista (Coffee and Art Latte)
Paket kompetensi dari konsentrasi keahlian Perhotelan
• Bakery
• Barista (Coffee and Art Latte)
Paket kompetensi dari konsentrasi keahlian Pekerja Sosial
• Perawatan Lansia
• Perawatan Anak
• Perawatan Penyandang Disabilitas
Paket kompetensi dari konsentrasi keahlian Layanan Penunjang Keperawatan dan Caregiving
• Perawatan Lansia
• Perawatan Anak
Paket kompetensi dari konsentrasi keahlian Usaha Layanan Wisata
• Bahasa Inggris (Guide)
Paket kompetensi dari konsentrasi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
• CCNA/ MTCNA

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 23

 b. Pilihan mata pelajaran lintas konsentrasi keahlian.
Paket kompetensi untuk konsentrasi keahlian Kuliner
• Digital Marketing
• Desain grafis (desain produk/ kemasan)

Paket kompetensi untuk konsentrasi keahlian Perhotelan

• Digital Marketing
• Desain grafis (desain produk/ kemasan)

Paket kompetensi untuk konsentrasi keahlian Pekerja Sosial

• Hygiene
• Pengolahan makanan dan minuman
• Identifikasi tanda-tanda vital

Paket kompetensi untuk konsentrasi keahlian Layanan Penunjang Keperawatan dan

Caregiving
• Hygiene
• Pengolahan makanan dan minuman

Paket kompetensi untuk konsentrasi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan

• Maintenance and Repair gawai
• Rekayasa Perangkat Lunak
• Internet of Things

Paket kompetensi untuk konsentrasi keahlian Usaha Layanan Wisata

• Seni pertunjukan

c. Pendalaman mata pelajaran dengan tujuan tertentu

Untuk persiapan bekerja ke luar negeri dibutuhkan penguatan bahasa asing antara lain Bahasa
Jepang dan Bahasa Mandarin. Mata pelajaran ini boleh diikuti oleh seluruh peserta didik kelas
XI.

2. Melanjutkan

Untuk mempersiapkan peserta didik yang berencana melanjutkan ke perguruan tinggi analisis
mata pelajaran berdasarkan kebutuhan tes yang dipersyaratkan.

3. Wirausaha

Untuk mempersiapkan peserta didik yang berencana berwirausaha

a. Digital marketing
b. Art and Craft
c. Kuliner

B. Inspirasi 2

SMK Merdeka Belajar melakukan analisis berdasarkan kebutuhan keterserapan lulusan yaitu bekerja,
melanjutkan, dan berwirausaha. Selanjutnya SMK Merdeka Belajar mengembangkan paket-paket
kompetensi yang dapat diakomodasi oleh masing-masing konsentrasi keahlian berikut kuota, sarana
pendukung, sumber daya pengampu, dan penjadwalannya.

24 2024
 Lampiran

1. Analisis Kebutuhan peserta didik yang akan Berwirausaha, Melanjutkan, Bekerja

a. Bagi peserta didik yang ingin berwirausaha, satuan pendidikan memilih untuk mengoptimalkan
mata pelajaran Projek Kreatif dan Kewirausahaan.
b. Bagi peserta didik yang ingin bekerja disediakan paket kompetensi lintas konsentrasi keahlian.
c. Bagi peserta didik yang berminat melanjutkan ke pendidikan tinggi disediakan paket kombinasi
elemen dari berbagai mata pelajaran yang dibutuhkan untuk persiapan kuliah.

2. Satuan pendidikan melakukan mapping ketersediaan tenaga pendidik, sarana dan prasarana,
serta kuota peserta didik per paket kompetensi.

a. Konsentrasi keahlian menentukan ketersediaan guru, sarana dan ruang kelas.

b. Konsentrasi keahlian menentukan kuota peserta didik mata pelajaran yang diajukan.
c. Penentuan kuota per paket kompetensi.

Tabel hasil mapping berikut:

Jumlah
Paket
Mata Pelajaran Pengampu Kuota Rombongan Ruang Belajar
Kompetensi
Belajar

Agribisnis Bakery Bapak Arifin 108 3 Ruang Kelas XI APHP

Pengolahan Hasil
Pertanian

Agribisnis Urban Ibu Fadillah 108 3 Ruang Praktik ATPH

Tanaman Pangan Farming
dan Hortikultura

Teknik Komputer TIK Lanjutan Bapak Wahyu 108 3 Lab

dan Jaringan Bapak Aria
Bapak Satria

Perhotelan Barista Bapak Kurniawan 108 3 Coffee Shop (Teaching

Ibu Nur Factory)

Kuliner Basic cookery Ibu Fina 108 3 Ruang persiapan,

meeting room progli
kuliner, dan kitchen
tata boga

Usaha Layanan Pemanduan Ibu Rani 72 2 Ruang Vicon

Wisata Bapak Yan

Bahasa Asing Bahasa Bapak Hutapea 36 1 Meeting room progli

Pilihan Jepang Ibu Cica perhotelan

Pendukung Persiapan tes Bapak Hadi 36 1 Ruang BK

melanjutkan ke skolastik Bapak Fajar
perguruan tinggi Ibu Eka

684 19

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 25

 3. Penjadwalan

Dengan menggunakan sistem blok, maka pembelajaran mata pelajaran pilihan kelas XI dilaksanakan
8 JP per minggu dan dilaksanakan di hari Jumat selama 8 minggu per semester.

Pekan Mata Pelajaran Umum Pekan Mata Pelajaran Kejuruan

Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Senin Selasa Rabu Kamis Jumat

MU MU MU MU MP MK MK MK MK MP

MU = mata pelajaran umum

MK = mata pelajaran kejuruan
MP = mata pelajaran pilhan

26 2024
 Lampiran

Lampiran 2

Contoh Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dan Perencanaan

Pembelajaran Mata Pelajaran Pilihan

Lampiran pada Panduan Mata Pelajaran Pilihan SMK ini merupakan inspirasi. Satuan
Pendidikan dapat mengembangkan sesuai dengan kondisi di Satuan Pendidikan masing-
masing.

Ilustrasi pengorganisasian mata pelajaran pilihan kelas XI

SMK Bina Wisata menyediakan mata pelajaran pilihan Kuliner untuk peserta didik konsentrasi keahlian
Perhotelan yang berminat untuk menambah kompetensinya dalam pengelolaan restaurant service
pada sektor perhotelan. Mengingat jumlah jam pelajaran mata pelajaran pilihan yang hanya 4 jam
pelajaran (atau sekitar 22% dari beban belajar mata pelajaran konsentrasi keahlian pada struktur
kurikulum) sekolah memfokuskan pada pelayanan makanandan minuman untuk kelas XI.

Contoh Alur Tujuan Pembelajaran mata pelajaran Kuliner untuk kelas XI

(paket kompetensi pelayanan makanan dan minuman)

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran

Pelayanan Peserta didik mampu • Menerapkan standar 1. Memahami standar

makanan dan menerapkan pelayanan pelayanan sesuai prosedur pelayanan prima
minuman sesuai dengan prosedur,
• Menerapkan komunikasi 2. Menerapkan komunikasi
bersikap sopan, ramah,
layanan layanan
jujur, berkomunikasi dengan
baik, dan menerapkan • Menerapkan pengantaran 3. Menerapkan standar
pengantaran pesanan pesanan pelanggan pelayanan makanan dan
pelanggan sesuai standar minuman
• Memahami standar
pelayanan prima.
pelayanan prima 4. Menerapkan pengantaran
pesanan pelanggan

Perencanaan pembelajaran dirancang untuk memandu pendidik melaksanakan pembelajaran sehari-

hari untuk mencapai tujuan pembelajaran. Rencana pembelajaran disusun berdasarkan alur tujuan
pembelajaran. Rencana pembelajaran ini dapat berupa: (1) rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),
atau (2) dalam bentuk modul ajar. Komponen minimum yang harus terdapat dalam RPP adalah: Tujuan
Pembelajaran, Langkah-langkah Pembelajaran, dan Asesmen Pembelajaran. Modul ajar sekurang-
kurangnya berisi tujuan, langkah, asesmen, serta media pembelajaran yang dapat membantu pendidik
dalam melaksanakan pembelajaran.

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 27

 Contoh Perencanaan Pembelajaran dalam Bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : SMK Bina Wisata

Kelas/Fase : XI/Fase F
Mata Pelajaran : Mata Pelajaran Pilihan-Kuliner
Jumlah pertemuan : 4 pertemuan (@4 JP x 45 menit)

TUJUAN PEMBELAJARAN

Menerapkan standar pelayanan makanan dan minuman

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1
1. Guru melakukan asesmen awal.
2. Guru menjelaskan kembali ringkasan materi mengenai komunikasi layanan.
3. Guru menjelaskan standar pelayanan makanan dan minuman.
4. Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan asesmen awal.
5. Peserta didik diberikan tugas kelompok untuk mengeksplorasi informasi mengenai beragam praktik
pelayanan makanan dan minuman.

Pertemuan 2
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan presentasi terkait praktik pelayanan makanan dan
minuman dan diskusi tentang jenis-jenis table set up, berikut layout dan tahapannya.
2. Peserta didik mempraktikkan table set up secara individu.
3. Peserta didik melaksanakan asesmen formatif proses.

Pertemuan 3
1. Peserta didik mempraktikkan table set up secara individu (lanjutan).
2. Peserta didik menceritakan kembali aktivitas yang dilakukannya pada pertemuan 2 dan 3.

Pertemuan 4
1. Peserta didik melaksanakan asesmen kinerja table set up secara individu atau berkelompok.
2. Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran.

RENCANA ASESMEN

Asesmen awal:
Menyebutkan 4 jenis pelayanan makanan.

Asesmen formatif proses:

Tes tulis standar pelayanan makanan dan minuman (General Service Procedure).

Asesmen sumatif:
Asesmen kinerja table set up dengan cara mempraktikkan table set up dan menerangkannya pada penguji
secara bergiliran

28 2024
 Lampiran

Lampiran 3

Contoh Pengorganisasian Mata Pelajaran Pilihan

Lampiran pada Panduan Mata Pelajaran Pilihan SMK ini merupakan inspirasi. Satuan
Pendidikan dapat mengembangkan sesuai dengan kondisi di Satuan Pendidikan masing-
masing.

Contoh ilustrasi pengorganisasian mata pelajaran pilihan kelas XI

SMK Bina Wisata adalah sebuah sekolah menengah kejuruan dengan masa studi 3 tahun yang memiliki
dua konsentrasi keahlian keahlian pada bidang keahlian pariwisata yaitu Perhotelan dan Kuliner. Untuk
kelas XI pada tahun pelajaran yang akan datang, akan terdapat 3 kelas yang terdiri dari 1 kelas untuk
konsentrasi keahlian Perhotelan (XI PH) dan 2 kelas untuk konsentrasi keahlian Kuliner (XI KUL 1, dan
XI KUL 2).

Data Jumlah Peserta Didik

No Ruang Kelas Jumlah peserta didik

1 XI PH 34

2 XI KUL 1 36

3 XI KUL 2 35

Total 105

Sebagai persiapan untuk mata pelajaran pilihan, dilaksanakan analisis bakat minat, kebutuhan, dan
sumber daya, kemudian dilakukan pemilihan mata pelajaran, penetapan mata pelajaran pilihan, dan
didapatkan hasil akhir sebagai berikut:

Nama mata Nama paket

Jumlah
pelajaran kompetensi atau Jam
No Kode peserta Keterangan
konsentrasi nama mata pelajaran pelajaran
didik
keahlian lokal

1 Perhotelan Perhotelan Plus MP 1 4 20 Pendalaman

konsentrasi perhotelan

2 Kuliner Kuliner Plus MP 2 4 22 Pendalaman

konsentrasi kuliner

3 Kuliner Pelayanan makanan MP 3 4 23 Lintas ke konsentrasi

dan minuman keahlian kuliner

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 29

 Nama mata Nama paket
Jumlah
pelajaran kompetensi atau Jam
No Kode peserta Keterangan
konsentrasi nama mata pelajaran pelajaran
didik
keahlian lokal

4 Perhotelan Front Office Dasar MP 4 4 21 Lintas ke konsentrasi

keahlian perhotelan

5 Bahasa Bahasa Jepang Tingkat MP 5 4 19 Mata pelajaran

Jepang Dasar (N4/N5) penunjang

105

Berdasarkan hasil analisis sumber daya sekolah dapat memenuhi pelaksanaan mata pelajaran pilihan
tersebut dengan menyiapkan 5 orang guru mata pelajaran dan 5 ruang untuk mata pelajaran pilihan
tersebut. Sehingga jumlah rombel yang semula 3 kelas didistribusikan menjadi 5 rombel khusus untuk
mata pelajaran pilihan.

30 2024
Penjadwalan

Mata pelajaran pilihan dilaksanakan serentak pada waktu sama pada ruang yang berbeda, sehingga setelah selesai pelaksanaan mata pelajaran pilihan rombongan
belajar kembali kepada kelas semula.

Jadwal Rombongan Belajar Mata Pelajaran Pilihan

XI MP 1 XI MP 2 XI MP 3 XI MP 4 XI MP 5

Jam
Hari Pukul Mata Mata Mata Mata Mata
ke-
Pelaja- Guru Ruang Pelaja- Guru Ruang Pelaja- Guru Ruang Pelaja- Guru Ruang Pelaja- Guru Ruang
ran ran ran ran ran

Rabu 1 07.00-07.45 MP 1 Guru Ruang MP 2 Guru Ruang 2 MP 3 Guru Ruang 3 MP 4 Guru Ruang 1 MP 5 Guru Ruang
MP 1 1 MP 2 MP 3 MP 4 MP 5 2

2 07.45-08.30

3 08.30-09.15

4 09.15-10.00

10.00-10.30 Istirahat

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 31

Jadwal Mata Pelajaran Pilihan pada Rombongan Belajar Konsentrasi Keahlian

XI PH XI KUL 1 XI KUL 2
Jam
Hari Pukul
ke-
Mata Pelajaran Guru Ruang Mata Pelajaran Guru Ruang Mata Pelajaran Guru Ruang

Rabu 1 07.00-07.45

2 07.45-08.30
Mata Pelajaran Pilihan Mata Pelajaran Pilihan Mata Pelajaran Pilihan
3 08.30-09.15

4 09.15-10.00

10.00-10.30 Istirahat

5 10.30-11.15 Jadwal Mata Pelajaran Umum Ruang 1 Jadwal Mata Pelajaran Umum Ruang 2 Jadwal Mata Pelajaran Umum Ruang 3

6 11.15-12.00

12.00-12.30 Istirahat

7 12.30-13.15 Jadwal Mata Pelajaran Kejuruan Ruang 1 Jadwal Mata Pelajaran Kejuruan Ruang 4 Jadwal Mata Pelajaran Ruang 5
Kejuruan
8 13.15-14.00

9 14.00-14.45

10 14.45-15.30

32 2024
 Lampiran

Lampiran 4

Contoh Instrumen Bakat dan Minat

Contoh instrumen bakat dan minat ini bersumber dari Panduan Pengembangan Bakat dan
Minat melalui Konsentrasi Keahlian dan Ekstrakurikuler (Dharma dkk., 2023).

Contoh Tes Bakat Menggunakan Multiple Intelligences Score (MIS)

Petunjuk Pengisian:

Ada 9 butir pernyataan pada setiap kelompok pernyataan di bawah ini. Untuk setiap kelompok buatlah
ranking yang sesuai dengan dirimu.

Berilah ranking 1 hingga 9 untuk setiap butir pernyataan. Berilah ranking 1 untuk pernyataan yang
paling mewakili dirimu. Berilah ranking 2, 3, 4 dan selanjutnya untuk butir pernyataan yang bukan
utama. Berilah ranking 9 untuk pernyataan yang sangat tidak mewakili dirimu.

Hanya boleh memilih satu jawaban (rentang angka ranking 1 sampai 9) untuk setiap pertanyaan.

Kelompok Pernyataan 1: Beri ranking pada pernyataan di bawah ini!

Ranking Pernyataan

1. Saya menjalani hidup yang aktif

2. Meditasi (merenung/menenangkan diri) sangat berguna bagi saya

3. Saya suka bekerjasama dalam tim (team player)

4. Berlaku adil itu sangat penting untuk saya

5. Berpikir secara terstruktur membantu saya untuk berhasil

6. Saya menikmati semua jenis musik

7. Saya suka mendaur ulang sampah

8. Saya selalu menulis catatan harian/jurnal

9. Saya menikmati permainan menyusun puzzle 3 dimensi (rubic cube, lego, puzzle kayu, dsb)

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 33

 Kelompok Pernyataan 2: Beri ranking pada pernyataan di bawah ini!

Ranking Pernyataan

10. Saya menyukai kegiatan di luar ruang

11. Saya senang berdiskusi tentang makna kehidupan

12. Saya belajar banyak melalui berinteraksi dengan orang lain

13. Saya peduli kepada orang lain yang sedang mengalami kesulitan (social justice)

14. Saya cepat kesal dan frustasi dengan orang-orang yang tidak mampu mengatur dirinya
dengan baik

15. Saya selalu tertarik untuk belajar memainkan alat musik

16. Saya suka memelihara binatang, mereka penting bagi saya

17. Saya sangat senang menulis

18. Saya dapat mudah mengingat semua hal dalam bentuk gambar di kepala/pemikiran saya.

Kelompok Pernyataan 3: Beri ranking pada pernyataan di bawah ini!

Ranking Pernyataan

19. Saya suka bekerja dengan menggunakan peralatan

20. Saya senang berdiskusi tentang Kehidupan

21. Kegiatan ekstrakurikuler dan aktivitas di sanggar itu sangat menyenangkan.

22. Saya lebih mudah mempelajari sesuatu yang mempunyai kedekatan emosi dan menarik
bagi saya.

23. Panduan dalam bentuk ‘step-by-step’ (langkah yang terstruktur) sangat membantu saya.

24. Saya sangat mudah menghafalkan lirik-lirik lagu

25. Naik gunung adalah aktivitas yang sangat menyenangkan

26. Saya sangat tertarik belajar bahasa asing

27. Saya selalu membayangkan banyak ide-ide dalam benak saya

34 2024
 Lampiran

Mengukur Multiple Intelligences Score (MIS):

Jumlahkan semua ranking dari ke 27 pernyataan di atas pada Tabel MIS di bawah ini. Nilai Terendah
menunjuk pada Multiple Intelligence (MI) atau Bakat Kecerdasan dominan yang dimiliki.

Tabel MIS:

Kinestetik Eksistensial Interpersonal

butir 1 butir 2 butir 3

butir 10 butir 11 butir 12

butir 19 butir 20 butir 21

Total Total Total

Intrapersonal Logika-Matematis Musical

butir 4 butir 5 butir 6

butir 13 butir 14 butir 15

butir 22 butir 23 butir 24

Total Total Total

Naturalistik Verbal/Linguistik Spasial/Visual

butir 7 butir 8 butir 9

butir 16 butir 17 butir 18

butir 25 butir 26 butir 27

Total Total Total

Preferensi Bakat saya adalah:

Nilai terendah saya adalah pada:

Nilai terendah kedua saya adalah:

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 35

 Contoh Formulir Peminatan Karir dan Studi Lanjut

A. Pengantar
Form ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan minat Anda terhadap
karir, studi lanjut, atau minat lain yang Anda inginkan. Informasi/data yang Anda sampaikan akan
dipergunakan sebagai bahan pertimbangan pembimbingan dan pendampingan dalam pembelajaran.
Isilah secara benar, semoga cita-cita Anda dapat terwujud. Amin.

B. Petunjuk Pengisian
1. Berdoalah sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini
2. Bacalah secara teliti
3. Jawablah semua pertanyaan secara jujur sesuai diri Anda

C. Pertanyaan-Pertanyaan
1. Identitas Diri
Nama Siswa : …………………………… ……………………………
Nomor Induk Siswa : …………………………… ……………………………
Tempat dan Tanggal Lahir : …………………………… ……………………………
Nama Orang Tua/Wali
a. Ayah : …………………………… ……………………………
b. Ibu : …………………………… ……………………………
c. Wali : …………………………… ……………………………

Pekerjaan Orang Tua/Wali

a. Ayah : …………………………… ……………………………
b. Ibu : …………………………… ……………………………
c. Wali : …………………………… ……………………………

Penghasilan Orang Tua/Wali

a. Ayah : …………………………… ……………………………
b. Ibu : …………………………… ……………………………
c. Wali : …………………………… ……………………………
d. Jumlah Saudara Kandung/Tiri : …………………………… ……………………………

Menyatakan setelah Lulus dari berminat untuk (beri tanda √, pilih salah satu)
 Bekerja
 Berwirausaha
 Studi Lanjut
 Lain-lain. Sebutkan : …………………………… ……………………………

Dengan Alasan :

……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………

36 2024
 Lampiran

2. Minat Pekerjaan

Tulislah 3 jenis pekerjaan yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi)

No Nama Pekerjaan Alasan mengapa disenangi

1.

2.

3.

...

3. Studi Lanjut

Tulislah 3 program studi/jurusan yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi)

No Nama Program Studi Nama Perguruan Tinggi Alasan mengapa disenangi

1.

2.

3.

...

Menyetujui ………………,.....................
Orang tua/wali siswa Nama Siswa

…………………………… ……………………………

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 37

 Contoh Tes Minat SDS-Holland (RIASEC)

Bagian I
Berikan tanda X pada kotak di bawah huruf “S” jika Anda suka kegiatan tersebut, dan berilah tanda X pada kotak
di bawah huruf “TS” jika Anda tidak suka atau biasa saja (bersikap netral) mengenai kegiatan tersebut.

R S TS

Memperbaiki alat-alat listrik (setrika, dll)

Memperbaiki Mobil
Memperbaiki alat-alat mekanik (sepeda, dll)
Membuat benda dari kayu
Beternak ayam, bebek, atau angsa
Menggunakan perkakas bengkel dan mesin-mesin
Membudidayakan tanaman hias
Mengikuti kursus menggambar keteknikan
Mengikuti kursus kerajinan kayu
Mengikuti kursus montir mobil

I S TS

Membaca buku atau majalah ilmiah

Bekerja di laboratorium
Mengerjakan suatu proyek ilmiah
Mempelajari suatu teori ilmiah
Melakukan percobaan kimia
Membaca mengenai topik-topik khusus atas keinginan sendiri
Menerapkan matematika dalam masalah praktis
Mengambil kursus pelajaran fisika
Mengambil kursus pelajaran matematika
Mengambil kursus pelajaran biologi

A S TS

Membuat sketsa, menggambar atau melukis

Menjadi pemain dalam komedi atau sandiwara
Merancang perabotan, pakaian atau poster
Bermain dalam suatu band, kelompok atau orkestra
Memainkan alat musik
Menulis untuk suatu majalah atau koran
Membuat lukisan atau foto orang
Menulis novel atau sandiwara
Membaca atau menulis puisi
Mengikuti kursus kesenian
Menata atau menggubah musik

38 2024
 Lampiran

S S TS

Bertemu dengan pengamat masalah sosial atau pendidikan

Membaca artikel atau buku mengenai masalah sosial

Bekerja untuk Palang Merah

Membantu orang lain dengan masalah pribadinya

Menjaga/mengurus dan mengawasi anak-anak

Mempelajari kenakalan remaja

Mengajar, di perguruan tinggi

Membaca buku-buku psikologi (pergaulan, dll)

Membantu orang-orang berkebutuhan khusus

Mengambil kursus hubungan masyarakat

Mengajar di sekolah lanjutan (SMP, SMA)

E S TS

Mempengaruhi orang lain

Menjual suatu produk
Mempelajari strategi untuk keberhasilan bisnis
Berwiraswasta
Mengikuti ceramah mengenai penjualan
Mengambil kursus singkat administrasi dan kepemimpinan
Menjadi pemimpin dalam kelompok
Mengawasi pekerjaan orang lain
Bertemu dengan tokoh eksekutif dan pemimpin
Memimpin kelompok dalam meraih tujuan tertentu
Menjadi penanggung jawab dalam kampanye politik

C S TS

Mengisi formulir/daftar isian yang panjang

Mengetik sendiri makalah atau surat-surat
Melakukan operasi matematika dalam bisnis atau pembukuan
Mengoperasikan berbagai jenis alat kantor
Membuat catatan pengeluaran yang terperinci
Menyusun sistem pengarsipan (filling)
Mengikuti kursus bisnis
Mengikuti kursus pembukuan (akuntansi)
Mengikuti kursus hitung dagang
Mengoperasikan komputer
Membuat daftar inventaris dari persedian atau produk

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 39

 Bagian II
Berikan tanda X pada kotak di bawah huruf “Y” (Ya) untuk kegiatan yang mampu Anda lakukan dengan baik dan
berilah tanda X pada kotak di bawah huruf “T” (tidak) untuk kegiatan yang tidak pernah Anda lakukan atau tidak
mampu Anda lakukan dengan baik.

R Y T

Saya dapat menggunakan peralatan mesin untuk pertukangan kayu (gergaji kayu
listrik, mesin bubut dll)
Saya dapat membuat gambar dengan skala
Saya dapat mengganti minyak mesin mobil atau ban mobil
Saya dapat menggunakan peralatan mesin, misal bor listrik atau mesin jahit
Saya dapat menghaluskan dan memplitur perabotan atau barang-barang dari kayu
Saya dapat membaca cetak biru (blueprint)
Saya dapat melakukan perbaikan kecil pada alat listrik
Saya dapat memperbaiki perabotan
Saya dapat melakukan perbaikan kecil pada TV dan radio
Saya dapat melakukan perbaikan kecil pada pipa air, keran dll

I Y T

Saya dapat menggunakan prinsip aljabar untuk memecahkan masalah matematika

Saya dapat melakukan percobaan atau penelitian ilmiah

Saya mengerti tentang “waktu paruh” elemen radioaktif

Saya dapat menggunakan tabel logaritma

Saya dapat menggunakan kalkulator atau mistar hitung

Saya dapat menggunakan mikroskop

Saya dapat memprogram komputer untuk mempelajari masalah ilmiah

Saya dapat menjelaskan fungsi sel darah putih

Saya dapat menginterpretasikan rumus kimia sederhana

Saya dapat mengerti mengapa satelit buatan manusia tidak jatuh ke bumi

A S TS

Saya dapat memainkan alat musik

Saya dapat menyanyikan suara dua atau suara empat dalam paduan suara
Saya dapat menyajikan permainan musik tunggal
Saya dapat bermain dalam sandiwara
Saya dapat menginterpretasikan cerita atau bahan bacaan
Saya dapat membuat sketsa orang sehingga ia dapat dikenal
Saya dapat melukis atau membuat patung
Saya dapat menata atau menggubah musik
Saya dapat merancang pakaian, poster atau perabotan
Saya dapat menulis cerita atau puisi
Saya dapat menyajikan permainan musik tunggal

40 2024
 Lampiran

S S TS

Saya pandai dalam menolong orang lain yang sedang bingung atau bermasalah
Saya mudah berbicara dengan semua orang
Saya dapat memimpin diskusi kelompok
Saya dapat merencanakan acara hiburan untuk pesta dalam lingkungan terbatas
(keluarga, teman, dll)
Saya mampu/kompeten dalam menghibur dan menemani orang yang lebih tua dari
saya
Saya pandai dalam menjelaskan sesuatu kepada orang lain
Saya telah berpartisipasi dalam pencarian dana/amal
Saya dapat bekerja sebagai pengurus RT/RW
Saya dapat mengajar anak-anak dengan mudah
Saya dapat mengajar orang dewasa dengan mudah
Orang mencari saya untuk menceritakan masalah mereka

E S TS

Saya memenangkan penghargaan sebagai tenaga penjual atau pemimpin

Saya tahu bagaimana menjadi pemimpin yang berhasil/sukses
Saya seorang pembicara di depan umum yang baik
Saya dapat mengelola usaha kecil
Saya dapat mengelola kampanye penjualan
Saya dapat mengatur pekerjaan orang lain
Saya dapat membuat kelompok sosial atau kelompok kerja berjalan dengan baik
Saya dikenal dapat berbicara dengan orang yang sulit/keras kepala
Saya seorang tenaga penjual yang baik
Saya pandai mempengaruhi orang lain untuk melakukan sesuatu menurut cara saya
Saya seorang yang berambisi dan cenderung berbicara apa adanya (tidak secara
agresif)

C S TS

Saya dapat mengetik sepuluh jari dengan cepat

Saya dapat menggunakan alat pemroses data yang sederhana seperti komputer
Saya dapat menjalankan mesin duplikator/mesin penjumlah
Saya dapat menulis steno
Saya dapat mengarsip surat dan berkas-berkas lain
Saya dapat melakukan pekerjaan administrasi kantor
Saya dapat menggunakan program pembukaan
Saya dapat melakukan tugas administrasi dalam waktu singkat
Saya dapat menggunakan mesin penghitung (kalkulator)
Saya dapat menempatkan kredit dan debit
Saya dapat mencatat dengan cermat pembayaran/penjualan

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 41

 Bagian III
Daftar dibawah ini menggambarkan perasaan dan sikap Anda terhadap bermacam pekerjaan. Pada setiap
pekerjaan berilah tanda X dibawah “Y” (Ya), bila pekerjaan tersebut Anda sukai atau menarik bagi Anda. Berilah
X dibawah “T” (Tidak), bila Anda merasa pekerjaan tersebut tidak Anda sukai atau tidak menarik bagi Anda.

R Y T

Mekanik pesawat terbang

Penanggung jawab keamanan
Mekanik/montir mobil
Pengrajin kayu
Spesialis perikanan dan margasatwa
Ahli tanaman
Operator alat-alat berat
Peninjau kelayakan (surveyor)
Pengawa konstruksi bangunan
pengemudi bis
Insinyur otomotif
Ahli mesin
Ahli listrik

I S TS

Ahli meteorologi (ilmu cuaca)

Ahli biologi
Ahli astronomi (ilmu bintang)
Teknisi laboratorium medis
Ahli antropologi
Ahli ilmu hewan
Ahli kimia
Ilmuwan peneliti
Penulis artikel ilmiah
Penyunting artikel ilmiah
Ahli geologi
Ahli botani (ilmu tumbuhan)
Pekerjaan riset ilmiah
Ahli fisika

A S TS

Penulis puisi
Dirigen simfoni
Pemain musik
Penulis novel
Aktor/Aktris
Penulis lepas

42 2024
 Lampiran

Penata musik
Wartawan
Seniman
Penyanyi
Penggubah musik
Pemahat patung
Penulis sandiwara
Kartunis

S S TS

Sosiolog
Guru sekolah lanjutan
Pakar kenakalan remaja
Terapi bicara
Konselor pernikahan
Kepala sekolah
Fisioterapis
Psikolog Klinis
Guru ilmu sosial
Direktur lembaga masyarakat
Konselor masalah pribadi
Pekerja sosial
Konselor kejuruan dan pekerjaan

E S TS

Spekulator bisnis
Eksekutif pembelian
Eksekutif periklanan
Wakil perusahan produksi
Penjualan asuransi jiwa
Penyiar radio-TV
Eksekutif bisnis
Manajer restoran
Pembaca acara (MC)
Eksekutif penjualan
Eksekutif penjualan real estate
Pemandu wisata
Menajer toko serba ada
Manajer penjualan

C S TS

Ahli pembukan
Guru bisnis / ilmu dagang
Pemerikasaan anggaran

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 43

 Akuntan publik bersertifikat
Penyelidik kredit
Pencatat steno di pengadilan
Kasir bank
Ahli pajak
Pengawas barang inventaris
Operator alat listrik kantor
Analisis keungan
Penaksir biaya
Pembayar gaji
Pemeriksa di bank

Petunjuk Skoring atau Penghitungan Hasil:

R I A S E C

Bagian I

Bagian II

Bagian III

Total

Keterangan :
R = Realistic
I = Investigative
A = Artistic
S = Social
E = Enterprise
C = Conventional

1. Setelah peserta didik mengisi kuesioner bagian I hingga bagian III, pastikan kembali bahwa peserta
didik telah mengisi semua pernyataan.
2. Pada bagian I, hitunglah berapa jumlah kotak yang diberikan tanda X pada kolom “S” atau “Setuju”
pada setiap kolom R, I, A, S, E, C. Cantumkan jumlahnya pada kolom rekap di atas.
3. Pada bagian II, hitunglah berapa jumlah kotak yang diberikan tanda X pada kolom “Y” atau “Ya”
pada setiap kolom R, I, A, S, E, C. Cantumkan jumlahnya pada kolom rekap di atas.
4. Pada bagian III, hitunglah berapa jumlah kotak yang diberikan tanda X pada kolom “Y” atau “Ya”
pada setiap kolom R, I, A, S, E, C. Cantumkan jumlahnya pada kolom rekap di atas.
5. Jumlahkan bagian I, bagian II, dan bagian III pada setiap kolom R, I, A, S, E, C.
6. Cantumkan total hasil pada bagian kolom Total R, I, A, S, E, C.
7. Berdasarkan Total hasil tersebut, identifikasikan 3 Aspek dari R, I, A, S, E, C yang memiliki nilai
tertinggi.

44 2024
 Lampiran

Contoh daftar mata pelajaran pilihan berdasarkan analisis RIASEC

Nama mata Nama paket kompetensi atau nama

No R I A S E C
pelajaran mata pelajaran lokal

1 Perhotelan Perhotelan Plus   

(penguatan kejuruan)

2 Kuliner Kuliner Plus   

(penguatan kejuruan)

3 Kuliner Pelayanan makanan   

dan minuman
(lintas konsentrasi keahlian)

4 Perhotelan Front Office Dasar   

(lintas konsentrasi keahlian)

5 Bahasa Jepang Bahasa Jepang Tingkat Dasar (N4/   

N5)

Keterangan :
R = Realistic
I = Investigative
A = Artistic
S = Social
E = Enterprise
C = Conventional

Panduan Penyelenggaraan Mata Pelajaran Pilihan di SMK/MAK 45

46 2024