MODUL AJAR MATEMATIKA

STATISTIK, ( HISTOGRAM )

INFORMASI UMUM
Identitas Modul
 Nama Penyusun : Tata Juhara, S.Pd.
 Satuan Pendidikan : SMA Negeri 28 Garut
 Tahun Penyusunan : 2023
 Jenjang Sekolah : SMA
 Fase/Kelas : E/X
 Semester : Ganjil
 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1 pertemuan)
Elemen : Statistik, ( Histogram dan Poligon Frekuensi )
Capaian Pembelajaran : Di akhir fase E, Setelah menyelesaikan perangkat

pembelajaran ini, siswa diharapkan dapat:

1. Memahami konsep Histogram dan Poligon

Frekuensi sebagai grafik distribusi frekuensi.
2. Mampu menyusun dan menginterpretasikan
Histogram dan Poligon Frekuensi.
3. Menggunakan Histogram dan Poligon Frekuens u
ntuk menganalisis dan menyajikan data secara vis
ual.

Tujuan Pembelajaran : Melalui pendekatan Berdiferensiasi dan kontekstual

dengan model pembelajaran Problem Based Learning
(PBL) yang dipadukan dengan metode diskusi, tanya
jawab dengan berbantuan slide PPT, serta Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD), peserta didik dapat memo
delkan dan menyelesaikan masalah Statistik yang
berkaitan dengan Histogram dan Poligon Frekuens
menggunakan metode PBL dengan sikap beriman,
bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak
mulia, gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis.
Alur Tujuan Pembelajaran : 1. Menjelaskan konsep Histogram dan Poligon
Frekuensi.
2. Membuat Histogram dan Poligon Frekuensi dari data
yang diberikan.
3. Menginterpretasikan Histogram dan Poligon
Frekuensi untuk mendapatkan informasi dari data.

Kompetensi Awal : Siswa diharapkan memiliki pemahaman dasar tentang da

 ta, termasuk konsep dasar statistik seperti rata-rata, medi
an, dan modus.

Dimensi Profil : Perangkat pembelajaran ini dapat diintegrasikan dengan

Pelajar Pancasila nilai-nilai Pancasila dengan mengedepankan nilai-nilai s
eperti keadilan, kerja sama, dan kejujuran dalam analisis
data.

Sarana dan Prasarana : Laptop, Proyektor dan layer proyektor, Whiteboard ,

Penghapus, Spidol dan Alat Tulis,karton stabilo,takol
Target Peserta Didik : Peserta didik yang telah mempelajari dasar-dasar st
atistik.

Pendekatan/Model/ :  Pendekatan yang digunakan adalah pembelajaran

Metode Pembelajaran aktif. Metode-metode yang digunakan termasuk
diskusi kelompok,tanya jawab , latihan praktik, dan
studi kasus.

 Problem Based Learning (PBL)

KOMPONEN INTI
Materi : Statistik, Histogram dan Poligon Frekuensi
Materi Pembelajaran : Menyelesaikan permasalahan statistik, Histogram dan
Poligon Frekuensi sampai dengan presentasi
Pemahaman Bermakna : Setelah mempelajari materi ini, diharapkan peserta didik
memperoleh manfaat terkait dengan Siswa diharapkan d
apat memahami konsep Histogram dan Poligon
Frekuensi dengan berlatih membuat dan menginterpretas
ikan Histogram dan Poligon Frekuens dari data yang rel
evan.

Pertanyaan Pemantik :  Apa itu Histogram dan Poligon Frekuensi, dan meng
apa itu penting dalam statistik?
 Apa komponen-komponen utama dari sebuah
Histogram dan Poligon Frekuensi?
 Bagaimana cara membuat Histogram dan Poligon
Frekuensi?
 Bagaimana cara menginterpretasikan Histogram dan
Poligon Frekuensi?

Materi Ajar : Fakta :

Penyelesaian dari statistik,histogram dapat ditentukan d
engan beberapa metode, yaitu :
Histogram dalam Ilmu Sosial: Histogram dan Poligon
Frekuensi dapat digunakan dalam ilmu sosial untuk men
ganalisis distribusi data seperti pendapatan, usia, dan tin
gkat pendidikan dalam populasi tertentu. Ini membantu
dalam pengambilan keputusan dan perencanaan sosial.
Pemahaman Data: Histogram dan Poligon Frekuensi m
embantu kita untuk memahami data dengan lebih baik. I
ni memungkinkan kita untuk mengambil keputusan yang
lebih baik, mengidentifikasi anomali, dan membuat pred
iksi berdasarkan distribusi data.
Perbandingan Data: Histogram dan Poligon Frekuensi
dapat digunakan untuk membandingkan dua atau lebih s
et data dengan melihat perbedaan dalam pola distribusi
mereka.

Konsep :
Distribusi Frekuensi: Konsep dasar yang melibatkan pen
gelompokan data ke dalam kelas atau interval dan menc
atat berapa kali setiap interval muncul dalam data. Distri
busi frekuensi adalah dasar dari histogram.
Interval Kelas: Ini mengacu pada rentang nilai yang digu
nakan dalam pembuatan histogram. Setiap interval kelas
memiliki batas atas dan batas bawah yang menentukan r
entang nilai yang disertakan dalam interval tersebut.
Frekuensi: Konsep ini mencakup jumlah pengamatan ata
u data yang muncul dalam setiap interval kelas. Frekuen
si ini akan ditampilkan dalam bentuk tinggi batang pada
Histogram dan Poligon Frekuens.
Lebar Kelas: Lebar kelas adalah jarak antara batas atas d
an batas bawah suatu interval. Lebar kelas yang sesuai d
apat memengaruhi cara data diinterpretasikan dalam hist
ogram.
Distribusi Data: Konsep ini berkaitan dengan pola penye
baran data dalam Histogram dan Poligon Frekuensi. Ap
akah data tersebut simetris, asimetris (positif atau negati
f), atau bimodal?
Histogram vs. Bar Chart: Perbedaan antara histogram da
n bar chart adalah bahwa histogram digunakan untuk dat
a kontinu dan menunjukkan distribusi frekuensi, sement
ara bar chart digunakan untuk data diskrit dan menunjuk
kan data kategori.
Garis Sentral: Konsep ini berkaitan dengan menambahk
an garis-garis pada Histogram dan Poligon Frekuensi ya
ng menunjukkan nilai-nilai tengah seperti rata-rata, medi
an, dan modus.
Prinsip :
Prinsip Distribusi Data: Histogram dan Poligon
Frekuensi digunakan untuk menggambarkan distribusi d
ata. Prinsip ini menyatakan bahwa dengan melihat histo
gram, Anda dapat dengan cepat memahami bagaimana d
ata tersebut terdistribusi, apakah itu normal, asimetris, at
au bimodal.
Prinsip Pengelompokan Data: Data dikelompokkan menj
adi interval atau kelas dalam Histogram dan Poligon
Frekuensi . Prinsip ini mengacu pada proses memilih int
erval kelas yang sesuai untuk menyajikan data secara efe
ktif.
Prinsip Frekuensi dan Jumlah Interval: Jumlah interval k
elas dalam Histogram dan Poligon Frekuensi harus dipil
ih secara hati-hati. Prinsip ini menekankan bahwa terlalu
banyak interval dapat menyebabkan Histogram dan
Poligon Frekuensi menjadi terlalu rinci, sedangkan terlal
u sedikit interval dapat menyembunyikan informasi pent
ing.
Prinsip Lebar Kelas yang Seimbang: Lebar kelas dalam
histogram harus dipilih agar memberikan gambaran yan
g seimbang tentang distribusi data. Prinsip ini berhubun
gan dengan menghindari lebar kelas yang terlalu besar at
au terlalu kecil.
Prinsip Labeling dan Anotasi: Histogram harus selalu dil
engkapi dengan label dan anotasi yang tepat, termasuk la
bel sumbu X dan Y, judul, dan keterangan yang menjelas
kan makna histogram.
Prinsip Pemahaman Data: Tujuan utama dari Histogram
dan Poligon Frekuensi adalah memahami data. Prinsip i
ni menekankan bahwa Anda harus mampu menginterpre
tasikan Histogram dan Poligon Frekuensi untuk menda
patkan wawasan tentang data tersebut.
Prinsip Perbandingan Data: Histogram dapat digunakan
untuk membandingkan dua atau lebih set data. Prinsip in
i berhubungan dengan membandingkan histogram untuk
mengidentifikasi perbedaan dalam distribusi data.
Prinsip Pengambilan Keputusan: Histogram dan
Poligon Frekuensi membantu dalam pengambilan keput
usan dengan memberikan wawasan tentang data. Prinsip
ini berfokus pada penggunaan Histogram dan Poligon
Frekuensi sebagai alat untuk membuat keputusan yang
didasarkan pada data.
Prosedur
Prosedur Membuat Histogram dan Poligon Frekuensi
Langkah 1: Pengumpulan Data
Kumpulkan data yang akan digunakan untuk membuat
histogram. Data ini bisa berupa data berat badan , nilai-
nilai, atau observasi yang ingin Anda analisis dalam be
ntuk Histogram dan Poligon Frekuensi .
Langkah 2: Menentukan Jumlah Kelas (Interval)
2. Tentukan berapa jumlah interval (kelas) yang ingin
Anda gunakan dalam histogram. Jumlah kelas ini sebai
knya mencerminkan kompleksitas data dan ukuran sam
pel Anda. Gunakan aturan umum seperti aturan Sturges
atau Scott's Rule untuk membantu menentukan jumlah
kelas yang tepat.
Langkah 3: Menentukan Rentang Interval (Lebar Kela
s)
3. Hitung rentang interval (lebar kelas) dengan memba
gi rentang data dengan jumlah kelas. Lebar kelas harus
cukup seimbang untuk mewakili data dengan baik.
Langkah 4: Membuat Tabel Distribusi Frekuensi
4. Buat tabel distribusi frekuensi yang mencatat batas i
nterval kelas, jumlah frekuensi (jumlah data) dalam set
iap interval, dan frekuensi relatif (persentase data dala
m setiap interval jika diperlukan).
Langkah 5: Membuat Grafik Histogram dan Poligon
Frekuensi
5. Buat grafik histogram dengan mengikuti langkah-lan
gkah ini:
Gambar sumbu X (horizontal) dan sumbu Y (vertikal)
pada kertas karton berwarna.
Tentukan batas interval kelas pada sumbu X sesuai den
 gan tabel distribusi frekuensi.
Gunakan tinggi batang untuk mewakili jumlah frekuen
si dalam setiap interval. Pastikan tinggi batang sesuai d
engan skala sumbu Y.
Langkah 6: Anotasi dan Labeling
6. Label sumbu X dengan label yang sesuai (misalnya,
nilai data atau kategori) dan label sumbu Y dengan "Fr
ekuensi" atau "Frekuensi Relatif."
Langkah 7: Interpretasi Histogram dan Poligon
Frekuensi
7. Interpretasikan hasil Histogram dan Poligon
Frekuensi yang telah Anda buat. Perhatikan pola distri
busi data, apakah itu simetris, asimetris, atau bimodal.
Gunakan Histogram dan Poligon Frekuensi untuk me
ndapatkan wawasan tentang bagaimana data tersebut te
rdistribusi.
Langkah 8: Kesimpulan dan Analisis
8. Buat kesimpulan berdasarkan hasil analisis histogra
m. Anda dapat menggunakan histogram untuk menjaw
ab pertanyaan atau mengambil keputusan yang berkaita
n dengan data yang telah Anda visualisasikan.
Langkah 9: Presentasi Hasil
9. Presentasikan histogram dan hasil analisis kepada or
ang lain jika diperlukan, seperti dalam laporan atau pre
sentasi.
Langkah 10: Pemeliharaan dan Pembaruan
Pemeliharaan dan pembaruan Histogram dan Poligon
Frekuens diperlukan jika ada perubahan dalam data ata
u jika Anda ingin mengikuti perkembangan data dari w
aktu ke waktu.
Media, Alat, dan Bahan :  Survey heart( untuk absen )
 Bahan ajar berupa materi penyajian data excel ,
berat badan (terlampir).
 Lembar kerja peserta didik (terlampir).
 Quizizz
 Laptop, LCD/Proyektor, papan tulis, dan spidol.
 KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Tahapan Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Orientasi 15 menit
 Peserta didik menjawab salam pembuka dari
guru. (PPP: Beriman, Bertakwa kepada
Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia)
 Peserta didik berdoa sebelum memulai kegiatan
pembelajaran dengan dipimpin salah satu peserta
didik untuk memimpin doa. (PPP: Beriman,
Bertakwa kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia)
 Peserta didik menjawab presensi guru dan
kesiapan belajar
 Mengabsen dengan aplikasi survey heart
Apersepsi
 Peserta didik diingatkan kembali terkait dengan
materi prasyarat yaitu tentang statistic,
Frekuensi relatip :
1) Apakah kalian mengingat materi Frekuensi
relatip ?
2) Bagaimana cara mengalikan frekuensi
relatip?
3) Apa yang bisa di hitung oleh Frekuensi
Relatip ?
4) Guru menyampaikan bahwa Frekuensi relatip
adalah materi prasyarat yang harus dikuasai
untuk dapat lanjut ke materi
statistika ,histogram.
 Peserta didik diberi pertanyaan pemantik untuk
merangsang dan memusatkan perhatian pada
topik materi statistik, Histogram dan Poligon
 Frekuensi berikut:
- Apa itu Histogram dan Poligon Frekuensi, dan
mengapa itu penting dalam statistik?
- Apa komponen-komponen utama dari sebuah
histogram?
- Bagaimana cara membuat Histogram dan Poligon
Frekuensi ?
- Bagaimana cara menginterpretasikan Histogram
dan Poligon Frekuensi ?
Motivasi
 Peserta didik memperhatikan gambaran yang
diberikan guru mengenai manfaat materi yang
akan dipelajari.
Contoh :
Manfaat dari mempelajari materi statistic,
Histogram dan Poligon Frekuensi :
1) Mencari data dari lingkungan kelas
2) Mengetahui gambar Histogram dan Poligon
Frekuensi
3) Dan lain-lain.
Pemberian Acuan
 Peserta didik menyimak pokok materi statistik,
Histogram dan Poligon Frekuensi , tujuan
pembelajaran, model pembelajaran yang akan
digunakan (PBL), serta penilaian yang akan
dilakukan melalui quizizz
Kegiatan Inti Sintaks Problem Based Learning (PBL) 65 menit
Fase 1. Orientasi Peserta Didik pada Masalah:
 Guru menyajikan dan menyampaikan masalah
kontekstual yang terdapat dalam Bahan ajar
menggunakan Slide Power Point dan
proyektor.
 Peserta didik mengamati dan memahami
masalah yang disajikan guru serta melakukan
tanya jawab bersama terkait permasalahan
tersebut.

Fase 2. Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belaja

r:
 Guru mengelompokan Peserta didik ke dalam 5
kelompok
 Guru membagikan karton berwarna kepada
semua kelompok
 Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya menelaah dan berdiskusi masalah
matematika yang disajikan
 Peserta didik membagi tugas untuk mencari
informasi yang diperlukan untuk menyusun
penyelesaian masalah atau solusi terkait.
 Guru memantau diskusi setiap kelompok dan
 memastikan setiap anggota dari masing-
masing kelompok memahami tugas masing-
masing.

Fase 3. Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
 Peserta didik melakukan penyelidikan dengan
mencari informasi dari berbagai referensi.
 Guru memantau diskusi setiap kelompok dan
memastikan keterlibatan setiap peserta didik
dalam kelompok selama melakukan
penyelidikan.
 Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan
ide atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian
masalah.

Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
 Guru membagikan LKPD kepada semua
kelompok sesuai dengan tingkat kognitifnya.
Kelompok 1-5 berupa permasalahan
statistic,histogram berupa permasalahan
Histogram dalam kehidupan sehari hari dan tiap
kelompok diminta untuk mendiskusikannnya
 Peserta didik melakukan diskusi untuk
menyelesaikan permasalahan yang disajikan
hingga diperoleh hasil pemecahan masalahnya,
serta melakukan penafsiran terhadap hasil yang
diperoleh.
 Guru mempersilahkan peserta didik untuk
menyajikan hasil diskusinya di depan kelas
dalam bentuk hasil karya ( gambar histogram
dan poligon frekuensi di Karton
Berwarna ),dan membimbing diskusi kelas
untuk mengklarifikasi pemahaman peserta
didik tentang materi yang sedang dipelajari.
 Guru mengkonfirmasi akan hasil pekerjaan
tiap-tiap kelompok

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil
pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan
hasil diskusi kelompok lainnya.
 Peserta didik bersama guru memberikan
apresiasi bagi kelompok yang telah
menyajikan hasil diskusinya.
  Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi
yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari
hasil diskusi.
 Peserta didik melakukan quizizz
Penutup  Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat 10 menit
simpulan tentang poin-poin penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik melakukan refleksi tentang proses
pembelajaran yang telah dilakukan.
 Guru menginformasikan pembelajaran
selanjutnya.
 Guru dan peserta didik berdoa sebelum
mengakhiri pembelajaran. (PPP: Beriman, Bertakw
a kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia)
 Guru mengucapkan salam penutup. (PPP: Berima
n, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Muli
a)

ASESMEN
Bentuk
Jenis
Profil Pelajar Tertulis Performa
Pancasila
Kognitif
Penilaian Diri Uraian dan -
Kuesioner
Diskusi di
Formatif - LKPD Kelas
(Terlampir)
Refleksi
Sumatif - - -
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan:
Bagi peserta didik yang sudah mencapai KKTP diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut :
1) Peserta didik yang mencapai KKTP minimal yang ditentukan diberikan materi
masih dalam cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
2) Peserta didik yang mencapai KKTP maksimum diberikan materi melebihi
cakupan materi pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
2. Remedial:
1) Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KKTP nya
dibawah capaian KKTP yang ditentukan
 2) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching secara
diferensiasi.
REFLESI GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Refleksi Guru
1) Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
direncanakan?
2) Apakah model problem based learning (PBL) dengan pendekatan kontekstual
dapat meningkatkan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran matematika?
2. Refleksi Murid
1) Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
2) Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini?

LAMPIRAN-LAMPIRAN:
1. Lampiran 1: Glosarium
2. Lampiran 2: Daftar Pustaka
3. Lampiran 3: Jurnal Refleksi
4. Lampiran 4: LKPD
5. Lampiran 5: Kisi-kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian
6. Lampiran 6 : Soal tes diagnostik Kognitif Quizizz

Lembar Kerja Peserta Didik

Nama Sekolah : SMAN 28 Garut
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Statistika
Sub Materi : Histogram dan Poligon Frekuensi
Fase / Kelas :E/X
Waktu : 2 × 45 menit (2 JP)

Nama Kelompok: Tujuan Pembelajaran:

1. ………………………………………… 1. Peserta didik dapat memahami pengertian
2. ………………………………………… histogram.
3. ………………………………………… 2. Peserta didik dapat membuat histogram dari
4. ………………………………………… data berkelompok.
5. …………………………………………

DATA TUNGGAL BERAT BADAN SISWA KLS X MIPA 2

Alat dan bahan :
54 51 50 48 55 39 47
55 39 60 43 60 51 58
41 34 47 48 45 43 50
40 34 44 40 52 48 50
42
  Kertas origami
 Spidol
 Penggaris

 Pensil

Langkah -Langkah :

1. Memahami pengertian histogram.

Diskusikan dengan teman sekelompokmu tentang pengertian histogram.

2. Membuat histogram dari data tunggal berat badan siswa .

Perhatikan data berikut ini:

Interval Frekuensi

34 - 38

39 - 43

44 - 48

49 - 53

54 - 58

59 - 63

Buatlah histogram dari data tersebut.

3. Mendiskusikan hasil kerja.

Diskusikan dengan teman sekelompokmu hasil kerjamu.

Pertanyaan:
 1. Apa pengertian histogram dan poligon Frekuensi?

2. Bagaimana langkah-langkah membuat poligon Frekuensi?

3. Jelaskan cara membaca poligon Frekuensi.

4. Apa yang dapat kamu simpulkan dari histogram yang kamu buat?
Lampiran 1. Glosarium
Glosarium
Statistik : Ilmu yang berkaitan dengan pengumpulan, analisis, interpretasi,
dan presentasi

Data : Fakta-fakta atau informasi yang dikumpulkan atau diukur.

Interval Kelas : Rentang nilai dalam distribusi frekuensi yang digunakan dalam h
istogram.

Frekuensi : Jumlah data yang muncul dalam suatu interval kelas pada histogr
am.

Lebar Kelas : Jarak antara dua batas interval kelas dalam histogram.
Distribusi Normal : Distribusi data yang memiliki bentuk lonceng pada histogram.

Distribusi Asimetris : Distribusi data yang tidak memiliki simetri dalam histogram, bis
a positif (right-skewed) atau negatif (left-skewed).

Bimodal Distribusi data yang memiliki dua puncak dalam histogram.

Grafik Batang Grafik yang menampilkan data dalam bentuk batang-batang verti
kal atau horizontal yang mewakili nilai-nilai.

Skala Rentang nilai pada sumbu X atau Y dalam histogram.

Rata-rata (Mean) Nilai rata-rata dari sekumpulan data, dihitung dengan menjumlah
kan semua data dan membaginya dengan jumlah data.

Median Nilai tengah dalam data yang diurutkan. Jika jumlah data ganjil,
median adalah data yang berada di tengah. Jika jumlah data gena
p, median adalah rata-rata dari dua data tengah.

Modus Nilai yang muncul paling sering dalam kumpulan data

Desil Nilai yang membagi data menjadi sepuluh bagian yang sama. De
sil pertama adalah nilai yang lebih rendah dari atau sama dengan
10% data, dan desil kesepuluh adalah nilai yang lebih rendah dar
i atau sama dengan 100% data.

Pencar (Range): Selisih antara nilai tertinggi dan terendah dalam data.

Outlier Data yang berada jauh dari sebagian besar data dan dapat

Tabel Distribusi Tabel yang menampilkan distribusi frekuensi data dalam format t
abular.
Statistik Deskriptif Metode statistik yang digunakan untuk menggambarkan dan mer
angkum data.

Statistik Inferensial Metode statistik yang digunakan untuk membuat inferensi atau k
esimpulan berdasarkan sampel data terbatas.
Regresi Analisis statistik yang digunakan untuk memahami hubungan ant
ara dua atau lebih variabel.
Lampiran 2. Daftar Pustaka

DAFTAR PUSTAKA

Susanto, Dicky. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Susanto, Dicky. 2021. Buku Matematika untuk SMA/SMK Kelas X. Jakarta: Kementerian Pe
ndidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Sinaga dkk., Bornok. 2017. Matematika untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Kemen
terian Pendidikan dan Kebudayaan.
Lampiran 3
Jurnal Refleksi
Sekolah : SMA NEGERI 28 Garut
Mata Pelajaran : Matematika Umum
Sub Materi : Histogram
Kelas/Program : X /MIPA
Hari/tanggal :
Model Pembelajaran : PBL
Nama Guru : Tata Juhara

No. Pertanyaan Refleksi Jawaban

Apa yang membuat Anda tertarik pada pem

1
belajaran hari ini
Apa yang terpenting yang telah Anda pelaj
2
ari hari ini?
Hal apa yang paling Anda kuasai setelah p
3 embelajaran hari ini?

Hal apa yang belum Anda kuasai setelah p

4 embelajaran hari ini?

Apa yang ingin Anda pelajari lebih lanjut s

6 etelah pembelajaran hari ini?

Apakah Anda puas dengan proses belajar

7 Anda hari ini?

Apa tantangan yang Anda jumpai dalam pr

8 oses pembelajaran hari ini?
 LEMBAR OBSERVASI GURU
Sekolah : SMA NEGERI 28 Garut
Mata Pelajaran : Matematika Umum
Sub Materi : Histogram
Kelas/Program : X /MIPA
Hari/tanggal :
Model Pembelajaran : PBL
Nama Guru : Tata Juhara

Petunjuk Lembar Observasi

Berikut ini adalah daftar kompetensi guru PPG. Silahkan Bapak /Ibu melakukan observasi terhadap g
uru PPG. Mohon menjawab sebenarnya sesuai dengan apa yang Anda lihat dengan cara memberikan t
anda () pada kolom angka yang menggambarkan guru PPG

No Kompetensi 4 3 2 1
1 Guru menyusun Rencana Pembelajran Berbasis Masalah deng
an lengkap
2 Guru merumuskan IPK, tujuan pembelajaran, dan instrument p
enilaian dengan tepat
3 Guru menyususn materi pembelajaran berbasis TPACK dan dis
ajikan dengan menarik
4 Guru menyusun bahan ajar dan menyusun modul ajar berorient
asi pada pemecahan masalah
5 Guru tampil ceria, berwibawa, rapi, menginspirasi, tenang, ram
ah, adil, objektif, dan penuh perhatian kepada peserta didik
6 Guru memanfaatkan media berbasis TIK
7 Guru menerapkan pembelajaran saintifik dan model PBL
8 Guru menerapkan proses pembelajaran berbasis Literasi Numer
asi
9 Guru membuat dan menerapkan proses diskusi, ice breking, da
n permainan dalam pembelajaran
10 Guru melaksanakan penilaian otentik berbasis literasi numeras
i, mencakup aspek sikap, pengatahuan, dan keterampilan
Sekolah : SMA NEGERI 28 Garut
Mata Pelajaran : Matematika Umum
Sub Materi : Histogram
Kelas/Program : X /MIPA
Hari/tanggal :
Model Pembelajaran : PBL
Nama Guru : Tata Juhara

Petunjuk Lembar Observasi:

Berikut adalah daftar pertanyaan mengenai guru mengajar Anda. Jawablah dengan jujur karena ini aka
n sangat membantu guru dalam proses pendidikannya. Anda hanya perlu menjawab dengan mencenta
ng () sesuai ekspresi yang ada di lembar ini yang menggambarkan: sangat tidak stuju, tidak setuju, se
tuju, sangat setuju.

Sangat
Sangat Tidak
No Kompetensi Setuju Tidak
Setuju Setuju
Setuju
Guru mengajar Anda dengan berbagai cara pembelajara
1 n yang menyenangkan
Guru menggunakan media dan peralatan belajar yang b
2
ermacam-macam
Guru menanyakan bagaimana Anda memahami pelajara
3
n
Guru memberi Anda kesempatan bertanya tentang pemb
4 elajaran dan hal-hal lainnya
Guru mengubah cara mengajar atau media yang diguna
5 kan saat mengajari kembali materi yang sama, ketika A
nda mengalami kesulitan memahami materi
Guru tampil ceria, berwibawa, rapi, memotivasi, tenan
6 g, adil, obyektif dan penuh perhatian kepada peserta did
ik.
Guru mengajak diskusi, tanya jawab, dan permainan dal
7
am pembelajaran
Guru membaca buku-buku dan memiliki sumber belajar
8
yang bervariasi
Guru membimbing, menasehati, dan memberi teladan k
9 arakter profil pelajar Pancasila
Guru memberikan motivasi,
10 apresiasi dan semangat salam kegiatan belaja
r.
 ANGKET MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Sekolah : SMA NEGERI 28 Garut

Mata Pelajaran : Matematika Umum
Sub Materi : Histogram
Kelas/Program : X /MIPA
Nama Guru : Tata Juhara
Petunjuk Lembar Observasi:
Berikut adalah daftar pertanyaan mengenai motivasi Anda dalam pelajaran matematika. Jawablah den
gan jujur karena ini akan sangat membantu guru dalam proses pendidikannya. Anda hanya perlu menj
awab dengan mencentang (V) sesuai ekspresi yang ada dilembar ini yang menggambarkan: Tidak Per
nah, Jarang, Pernah, Pernah .

Tidak
No Pernyataan Pernah Jarang
Pernah
Saya hadir di kelas sebelum bel masuk berbunyi pada pembelajaran
1
matematika
Berusaha untuk mengikuti proses belajar di sekolah siapapun guru ya
2
ng mengajar
Saya selalu belajar di rumah untuk memahami materi pelajaran mate
3
matika yang telah dipelajari di sekolah
Saya merasa tertantang untuk mampu mengerjakan tugas matematika
4
yang sulit
Saya mengajak teman untuk berdiskusi jika menemukan kesulitan bel
5
ajar matematika
6 Saya menyimak penjelasan guru dari awal sampai akhir pembelajaran
7 Saya selalu bersemangat mengikuti pelajaran matematika di kelas
Saya berusaha mencapai prestasi yang tinggi dalam pelajaran matema
8
tika
Saya puas, jika hasil prestasi dalam pelajaran matematika lebih baik d
9
ari sebelumnya
Saya berusaha mengerjakan tugas matematika dengan usaha sendiri d
10
i rumah
Jika ada pelajaran kosong, maka saya mempelajarai materi sebelumn
11
ya
 PENILAIAN SIKAP

Sekolah : SMA NEGERI 28 Garut

Mata Pelajaran : Matematika Umum
Sub Materi : Histogram
Nama Guru : Tata Juhara

Kelas/Program: X MIPA 2
KRITERIA
Tanggung ja
No. NAMA PESERTA DIDIK Disiplin Jujur Aktif Santun
wab
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
1. ADI AFRISA
2. ALFATAN DWI RAHMAN
3. ANGGI SETIAWAN
4. AYUNDA RAMADHANI
5. CIKA EPENDI
6. CUCU LASTARI
7. DENISA ROHMANIA
8. DENISTA SUSANTI
9. FARIS HERMAWAN
10. INDRA PURNAMA
11. INTAN
12. KINANTI PUTRI
13. NASSAR
14. PUTRI MAULIA RAHMAT
15. RANDI WIJAYA
16. RENDI
17. RESTI RASMAWATI
18. RISKI
19. RISPA AMELIA
20. RIZKI ADITIA
21. SAKINAH
22. SERLY AYUDYA PUTRI
23. SIFA NANDA NABILA
24. SIVA NURAIDA
25. SUMINAR
 KRITERIA
Tanggung ja
No. NAMA PESERTA DIDIK Disiplin Jujur Aktif Santun
wab
26. MUHAMAD IQBAL
27. AMELIA NURAZIZAH
28. FATHAL MUHROM
29. RIYU
30. CEPI PIRMANSYAH
31.
32.

Guru Mapel Matematika

Tata Juhara, S.Pd.