WvG MME 2020

Piano di lezione Orff

Alysa Hershman 24 aprile 2022

Ritmi di Caramella

Classe 4thGrado

Concetti principali
. Ritmi di Sedicesimi
. Improvvisazione

Materiali e Risorse
. Smart Board
. Blocchi del Tempio
. Strumenti a percussione non intonati

Ragione
. Il Metodo Orff-Schulwerk è stato sviluppato da Carl Orff. È iniziato negli anni '20 con
studenti di musica e danza adulti, e fu ripensato intorno al 1950 per essere utilizzato con i bambini.
Orff aveva un amore per la danza e una visione di combinare la musica con la danza per il teatro.
Le chiavi del processo Orff sono esplorazione ed esperienza. Il processo implica esplorazione
di spazio, esplorazione del suono, esplorazione della forma, imitazione alla creazione, da individuo a
insieme, e alfabetizzazione musicale.

. Il movimento è fondamentale per il processo Orff. L'esplorazione del suono inizia con
suoni ambientali e poi passa a suoni organizzati per bambini da sperimentare e
giocare con. L'esplorazione della forma avviene durante l'esplorazione dello spazio e del suono. In Orff-
Schulwerk, l'imitazione è usata come modello per la creatività. Il ruolo dell'insegnante è
gradualmente diminuito man mano che i bambini mostrano maggiore indipendenza e dimostrano la capacità di
risolvere i propri problemi e rispondere alle proprie domande musicali. Lavorare verso un
l'ensemble è un obiettivo principale dell'Orff-Schulwerk. I bambini si avvicinano alla lettura della musica solo dopo
molta esperienza con il suono musicale. Gli strumenti Orff sono stati sviluppati da Carl Orff e
possono essere utilizzati nell'approccio, ma non sono necessari.

. In questa lezione, gli studenti muoveranno i piedi al ritmo costante e a vari ritmi.
ascolterà e leggerà la poesia "Bubblegum" e si muoverà al ritmo della poesia.
Gli studenti identificheranno i battiti contenenti il loro nuovo ritmo (tika-ti) e leggeranno i ritmi.
da immagini associate a diversi tipi di dolci/caramelle (gomma da masticare, cupcake,
zucchero filato, menta piperita e piatto). Gli studenti creeranno e improvviseranno schemi con il
ritmi di caramelle.

Riferimenti
Choksy, L. (2001). Insegnare musica nel ventunesimo secolo (2a ed.). Upper Saddle
River, N.J.: Prentice Hall.
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Frazee, J. (2006). Orff Schulwerk Oggi: Nutrire l'espressione musicale e la comprensione.

Schott.

Obiettivi
Standard musicali nazionali/statali
. 4.MU.Cr.1.1.a – Improvvisa idee ritmiche, melodiche e armoniche, e spiega
connessione a uno scopo e contesto specifico (come sociale e culturale).
. 4.MU.Cr.2.1.a – Dimostrare idee musicali selezionate e organizzate per un
improvvisazione, arrangiamento o composizione per esprimere intenzioni e spiegare
connessione a scopo e contesto.
. 4.MU.Cr.2.1.b – Utilizzare notazioni standard e/o iconiche e/o tecnologia di registrazione
per documentare idee musicali personali ritmiche, melodiche e semplici armoniche.

Obiettivi Comportamentali o Osservabili

Come risultato di questa attività, gli studenti avranno:
. Dimostra un ritmo costante
. Identifica il ritmo della poesia “Bubblegum”
. Battiti di mani con note di sedicesimo
. Improvvisa ritmi con note di sedicesimo

Valutazione
Gli studenti saranno valutati in due parti. La prima riguarderà le loro creazioni scritte. La seconda
sarà sulla loro capacità di improvvisare ritmi per la lezione.
. 4 = Dimostra costantemente comprensione e padronanza indipendente
. 3 = Dimostra comprensione e può applicare concetti nella maggior parte dei casi
. 2 = Inizio a dimostrare comprensione, ma ha bisogno di assistenza.
. 1 = Non ancora in grado di soddisfare lo standard, anche con assistenza

Strategie di insegnamento
Set di anticipazione/Attrazione
T dice agli studenti: "Muoviamo i nostri corpi nella stanza e seguiamo il ritmo nel nostro"
piedi. Quando il suono si ferma, fermati con i piedi sul pavimento.” T suona il ritmo su
I blocchi del tempio e gli studenti si muovono per la stanza a diversi ritmi. T cambia da
battito suddiviso in battiti e poi in schemi ritmici contenenti due sedicesimi
attaccato a una croma.

Procedura
T dice agli studenti: "Ora canterò una poesia e suonerò il ritmo della poesia su
il blocco del tempio. Rimanda il ritmo e muovi i piedi a ritmo! T canta il
poesia "Gomma da masticare, gomma da masticare, in un piatto. Quante pezzi desideri? Uno, due,
tre o quattro? Prendi un pezzo di caramella o due o più!” Gli studenti ripetono la poesia e si muovono
i loro piedi al ritmo. Tornano ai loro posti e applaudono il ritmo della poesia
dalla visualizzazione sulla smart board.

Gli studenti leggono ritmi da immagini associate a diversi tipi di dolci cibi/caramelle
(gomma da masticare, cupcake, zucchero filato, menta piperita e piatto). T dice agli studenti: “Creiamo
un modello ritmico a otto battute che contiene i nostri ritmi dolci. Gli studenti creano e applaudono un
schema ritmico a otto battute (che termina su una nota di quarto – piatto) sulla lavagna interattiva come classe.
T sostituisce due caramelle con un punto interrogativo. T dice: “Leggiamo e applaudiamo il nostro schema.
ancora, ma quando arriviamo a un punto interrogativo, decidi quale ritmo usare. Quando noi
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crea sul posto, tutti noi che improvvisiamo!” Gli studenti improvvisano un ritmo durante i due
punti interrogativi. L'insegnante continua a togliere una caramella e a sostituirla con una domanda.
segna fino a quando tutte le note sono punti interrogativi tranne l'ultima nota (termina con una semiminima -
piatto).

Facoltativo: Gli studenti possono scegliere strumenti a percussione non intonati da utilizzare mentre
improvvisando.

Chiusura/Transizione
Per concludere la lezione, gli studenti si muoveranno nella stanza a ritmo di vari tempi.
e a ritmi con note sedicesimali come facevano all'inizio della lezione. T dice
gli studenti il nuovo schema di sedicesimi con cui hanno lavorato (gomma da masticare e menta piperita) è
etichettato come tika-ti. Gli studenti leggono ritmi con sillabe ritmiche (cioè ta, ti-ti, tika-ti, ta).

Modifiche per esigenze speciali o differenze culturali

Le modifiche saranno utilizzate per tutti gli studenti utilizzando una varietà di strategie didattiche in modo che tutti
gli studenti vengono coinvolti durante la lezione. Supporti visivi, movimento e istruzioni verbali saranno
Agli studenti sarà dato un rinforzo positivo per le scelte di comportamento positive e il rispetto delle regole.
istruzioni durante la lezione. I BIP saranno seguiti per gli studenti con adattamenti.

Le differenze culturali sono affrontate utilizzando una varietà di canzoni e danze provenienti da diverse culture.
e prospettive durante la lezione. La poesia "Bubblegum" può essere utilizzata in molte culture e non è
specifico solo a uno.

Riflessione
Ho usato questa poesia e i ritmi di caramelle per far creare ai miei studenti il loro ritmo di caramelle.
schemi, ma non l'ho ancora usato per far improvvisare gli studenti. L'improvvisazione è qualcosa di cui ho bisogno
lavorare di più con i miei studenti. Penso che si divertiranno a decidere quali ritmi vogliono.
vuole usare mentre esegue la poesia.