Pianificazione Didattica
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Caricato da
ScribdTranslationsIl ritmo e i suoi elementi
Educazione Secondaria, 1° anno (età: circa 13 anni).
Viviamo costantemente il ritmo, molte volte senza rendercene conto, nel tic-tac
del orologio, quando camminiamo, balliamo, è presente tutto il tempo e soprattutto in
la musica che ascoltiamo. Ci sembra importante prendere coscienza dei
elementi ritmici, come un arricchimento nella percezione e nella vivencia della musica.
Il ritmo è l'elemento fisico attivo della musica, è in grado di provocare una risposta
fisica diretta e spontanea in ogni individuo libero da inhibizioni e ostacoli
psicomotrici (Gainza, 2013). La musica risulta un mezzo ideale per rendere consapevole e
per sviluppare questo senso del ritmo.
Basandoci su alcune idee della Rítmica Dalcroze, come l'uso dei movimenti
corporali semplici, come camminare, battere le mani e altre concezioni tratte da Violeta
Hemsy de Gainza, affronteremo gli elementi del ritmo, i quali sono: il battito,
definito come la rete costituita dai tempi o pulsazioni regolari su cui
si sviluppa e prende vita il ritmo; l'accento, che sono quelle pulsazioni che si
si evidenziano periodicamente all'interno del insieme per concentrare una quantità di energia
maggiore; e alcuni valori ritmici, su cui ci concentreremo sui ritmi di base
o primari (Gainza, 2013) che sono quelli che possono essere percepiti in forma globale
per l'alunno, costituiscono un'unità autonoma e facile da identificare (figure come
la negra, corchea)
Scopi: Questa sequenza didattica si propone di sensibilizzare gli studenti su uno dei
gli elementi di base della musica, che è il ritmo, a partire dalla sperimentazione,
percezione e conoscenza dei suoi elementi.
Obiettivi: che gli studenti imparino a cercare il pulsare e l'accento della musica.
Che possano comprendere il concetto di tempo come elemento ordinatore del ritmo e
regolatore dell'accentuazione, distinguere l'accentuazione binaria, ternaria e quaternaria.
Conoscere alcune figure musicali e i ritmi di base.
Contenuti: Elementi del ritmo: pulsazione, accento, tempo e valori ritmici.
Spazio, materiali e tempo: circa 4 lezioni. Lavoro in aula. Risorse:
canzoni per percepire il polso, movimenti corporei come camminare, battere le mani,
cantare, diverse canzoni per il riconoscimento della metrica e delle figure
musicali.
Strategie: trattare il contenuto progressivamente tra la procedura logica, il contenuto
con cui lo studente è già familiare, e un criterio psicologico, riguardo a motivare e
disinibire gli studenti.
Riconoscimento del Pulsos: Il primo punto da trattare in questa sequenza didattica è il Pulsos. Il
il ritmo è l'unità di base per misurare il tempo nella musica. Si cerca che l'adolescente
può esternare ciò che conosce per poi indurlo a approfondire con il contenuto di base
di analogie (polso-cuore - orologio, ecc.) e definizioni fornite dal professore. Questa
l'attività propone di disinibire lo studente attraverso l'interazione con il gruppo e l'insegnante
insegnamento attivo
Attività:
1) Mettere l'opera "Marcia Radetzky" di Johann Strauss e proporre agli studenti di camminare.
come sentono che va la musica. Camminare al tempo del battito, per percepirlo attraverso il
movimento.
2) Dialogo didattico: Quali sono gli elementi del ritmo che conoscono: cosa è il ritmo per loro,
3) Una volta che tutti hanno percepito il battito e camminato uniformemente, passare alla spiegazione
di quello che è il battito, uso di analogie (tic-tac dell'orologio, battito del cuore).
4) Il professore canterà diverse canzoni accompagnato da uno strumento armonico come il
chitarra o pianoforte, e gli alunni dovranno segnare il tempo con i piedi, oscillando da un
Piede a terra e senza camminare. Lavorare a diverse velocità del battito, variando le canzoni.
Acento
Una volta interiorizzato il ritmo negli studenti, il secondo punto da trattare è l'Accento. Si cerca
anche attraverso l'attività di incentivare il coordinamento tra palmi e piedi. Questi saranno il
strumento essenziale per l'incorporazione dell'accento e del ritmo.
Attività:
1) Mettere la stessa canzone all'inizio, si chiede agli studenti di camminare segnando il
pulso, e che marcano pestando con più forza dove sentono che il pulso ha maggiore sostegno.
Sulla base di movimenti corporei morbidi, il movimento si intensifica nel momento.
in cosa si crede di percepire un accento.
2) Esercizio, senza musica di sottofondo: Seduti, segnare il battito di 4 tempi con le mani sui
gambe, alternando mano destra e mano sinistra, iniziando con la destra, e l'accento
nel 1 con il piede destro. Prima esemplificare. Scrivere lo schema sulla lavagna lo schema
come supporto visivo.
Mani: D I D I
x X X X X
Pie D: >
Compasso
Se lo studente può mantenere un tempo costante e allo stesso tempo enfatizzare ogni 2, 3 e 4 tempi, è
ora di spiegare come si chiama quel insieme di impulsi raggruppati regolarmente per accenti. Il
il compasso è il modo in cui si raggruppano le figure ritmiche e la successione di pulsazioni "forti"
e "deboli" (enfatizzati o meno). Si cercherà che gli studenti possano percepire i cambiamenti
metrici attraverso il movimento corporeo.
Attività:
1) Variare l'esercizio precedente tra raggruppamenti di 4 tempi, 3 tempi e 2. Chiedere ai
alunni che prestano attenzione a quanti impulsi ci sono tra un accento e l'altro.
2) Mettere una canzone in 4/4 (Happy - Pharrell Williams) e camminare segnando il
pulso e accento, poi una canzone in due tempi (Guglielmo Tell Overture - G. Rossini), e
poi un'altra canzone in tre tempi (Danubio blu - Johann Strauss). Fare lo stesso in ciascun
canzone per far percepire i cambiamenti di metrica.
3) Spiegare che in base alla quantità di impulsi che ci sono tra un accento e l'altro si definisce ciò che si
lama compasso.
Valori ritmici
Alla fine, passeremo all'insegnamento delle figure musicali. Il valore che verrà insegnato in
il primo termine è il nero, poiché rappresenta qualcosa di familiare (si dirà che è il tic tac del
orologio, cioè, il polso). Il professore si occuperà di facilitare l'apprendimento tramite l'uso
di parole. Ogni ritmo sarà rappresentato da una parola o un insieme di sillabe che, al essere
articolate producono in modo naturale quel ritmo.
Attività:
1) Figura musicale: la nera. Spiegare che una delle figure musicali è la nera, la quale
marcamo sul polso. Disegnala sulla lavagna.
2) Suddivisioni: Uso delle parole per l'apprendimento della croma e della nera. Graficazione.
3) Scegliere una canzone conosciuta, che abbia figure di croma e semicroma (De musica leggera - Soda
Stereo). Mentre gli studenti recitano il testo e battono le mani al ritmo, l'insegnante segna il tempo.
Scrivere il ritmo con le figure convenzionali.
