LNGUA ESTRANGEIRA MODERNAESPANHOL

l s n o p a E
Divulgacin

8-

Terumi Koto Bonnet Villalba Maristella Gabardo Rodrigo Rodolfo Ruibal Mata

MANUAL DO PROFESSOR

Autores
Terumi Koto Bonnet Villalba Professora de Lngua e Literatura Espanhola da Universidade Federal do Paran (UFPR). Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Maristella Gabardo Professora de Lngua Espanhola do Instituto Federal do Paran (IFPR). Mestre em Estudos Lingusticos pela Universidade Federal do Paran (UFPR). Rodrigo Rodolfo Ruibal Mata Professor de Lngua Espanhola do Colgio Bom Jesus Ensino Fundamental II e Ensino Mdio. Mestrando em Estudos Lingusticos na Universidade Federal do Paran (UFPR).

1. Edio Curitiba 2012

Dados para Catalogao Bibliotecria responsvel: Izabel Cristina de Souza CRB 9/633 Curitiba, PR. V714f Villalba, Terumi Koto Bonnet, 1949Formacin en espaol : lengua y cultura : manual do professor : divulgacin : 8 ano / Terumi Koto Bonnet Villalba, Maristella Gabardo, Rodrigo Rodolfo Ruibal Mata. Curitiba : Base Editorial, 2012. 160p. : il. col. ; 28cm. - (Lngua estrangeira moderna : espanhol ; v.3) ISBN: 978-85-7905-939-1 Inclui bibliografia 1. Lngua espanhola (Ensino fundamental) - Estudo e ensino. I. Gabardo, Maristella. II. Mata, Rodrigo Rodolfo Ruibal. III. Ttulo. IV. Srie. CDD 21. ed. 372.6561 468.24 Formacin en espaol: lengua y cultura Copyright Terumi K. Bonnet Villalba; Maristella Gabardo; Rodrigo R. Ruibal Mata 2012

Conselho editorial Mauricio de Carvalho Oralda A. de Souza Renato Guimares Dimitri Vasic Gerncia editorial Eloiza Jaguelte Silva Editor Eloiza Jaguelte Silva Coordenao de produo editorial Marline Meurer Paitra Assistncia de produo Jos Cabral Lima Jnior Rafael Ricardo Silva

Iconografia Osmarina Ferreira Tosta Ellen Carneiro Reviso Terumi Koto Bonnet Villalba Rodrigo Rodolfo Ruibal Mata Donlia Mara Jakimiu Fernandes Basso Licenciamento de texto Valquiria Salviato Guariente Projeto grfico, diagramao e capa Labores Graphici Ilustraes Labores Graphici Ricardo Luiz Enz

Base Editorial Ltda. Rua Antnio Martin de Arajo, 343 Jardim Botnico CEP 80210-050 Tel: (41) 3264-4114 Fax: (41) 3264-8471 Curitiba Paran Site: www.baseeditora.com.br E-mail: [email protected]

Presentacin
Enquanto navega pela vida no evite tempestades e guas bravias. Apenas deixe-as passar. Apenas navegue. Sempre se lembre: mares calmos no fazem bons marinheiros.
Pravsworld.com Inspiring you for better tomorow Acceso: el 7 de febrero de 2012.

Mientras navegs por la vida no evits tempestades y aguas bravas. Dejalas pasar. Noms. Navega noms. Acordate siempre: mares tranquilos no hacen buenos marinos.
Traduccin: Los autores

Sumario
Unidad 1 Lo sabas?
Objetivo: Producir una entrevista a alguien representativo de su comunidad para publicarla en la seccin cultural del diario ................................................ 5 Tpicos: Introduccin al mundo de la informacin Soporte lingstico: Numerales cardinales y ordinales

Unidad 2 Formas de persuasin

Objetivo: Elaborar una campaa publicitaria ................................................... 37 Tpicos: Siguiendo los pasos de la publicidad Soporte lingstico: El uso del imperativo

Unidad 3 La fuerza del pueblo...

Objetivo: Elaborar una noticia para la seccin cultural del diario .................... 63 Tpicos: Cultura y expresin popular Soporte lingstico: El uso de las preposiciones (desde; hasta; para; hacia)

Unidad 4 Estar al tanto

Objetivo: Elaborar una noticia cientfica para el diario en organizacin .......... 91 Tpicos: Noticias cientficas y tecnolgicas Soporte lingstico: Elementos de cohesin (porque; aunque; ya que; si; por lo tanto; pero; sino/ sino que; sin embargo) Intertextualidad Escuchando (solucin) ................................................................................... 126 Referencias ..................................................................................................... 128 Objetivo general: Al trmino del ao lectivo, el alumno deber ser capaz de interactuar con distintas secciones de un diario en espaol y, en equipo, producir uno especfico para circular en la escuela.

Objetivo: Producir una entrevista a alguien representativo de su comunidad para publicarla en la seccin cultural del diario.

Obama jur como presidente de EE.UU.: La esperanza le gan al miedo

Ante una multitud, asumi en el Capitolio como primer mandatario afroamericano de la historia. Prometi un ojo vigilante sobre los mercados y asegur que los Estados Unidos estn listos para retomar el liderazgo.
<http://edant.clarin.com/diario/2009/01/20/um/m-01842775.htm> Acceso: el 10 de enero de 2012. Chuck Kennedy/POOL MCT/AP US News/Glow Images

Barack Obama e famlia durante o juramento de posse.

La asuncin, paso a paso El plan de Obama para cambiar la imagen de EE.UU. y acercarse al resto del mundo. Un New Deal para una nueva era en EE.UU. La fugaz visita secreta de un asesor clave de Obama. El grito desesperado de los latinos a Obama. Michelle, una Primera Dama con estilo propio. El embajador de EE.UU. en el pas dijo que con Obama se abre un nuevo capitulo y una nueva relacin con Amrica Latina. Lderes de todo el mundo celebraron la llegada de Barack Obama a la presidencia de EE.UU.

6 seis

1. Qu tipo de medio de comunicacin es ste?

Es un diario electrnico.

2. Cmo se llama y de dnde es este diario electrnico?

Se llama Clarn y es de Buenos Aires (Argentina).

3. A qu se refieren las frases que aparecen despus de la foto?

Se refieren a los tpicos a los que el lector puede acceder cliquendolos.

4. Discutan entre todos y expliquen qu significan las siguientes expresiones

en este contexto: asuncin; New Deal; el grito desesperado de los latinos a Obama. Tengan en cuenta los tips entre parntesis: Asuncin (del verbo asumir):
presidente norteamericano. La asuncin se refiere a la toma de posesin del nuevo

New Deal (literalmente, Novo Pacto):

El Nuevo Pacto se refiere a una nueva era poltica en

los Estados Unidos teniendo en cuenta los cambios que sern implementados.

El grito desesperado de los latinos a Obama:

El grito desesperado de los latinos se

refiere a las reivindicaciones de los inmigrantes de origen latinoamericano que viven ilegalmente en los Estados Unidos y que le piden a Obama la legalizacin de su situacin.

5. Expliquen a qu esperanza se refiere el ttulo.

Se refiere a la perspectiva de cambio en varios sectores de la poltica y economa de los Estados Unidos.

7 siete

Domingo, 14 de noviembre de 2004 Espectculos LANACIN/Seccin 4/Pgina 7 Esta noche, a las 21, en La Revuelta

Melodas del Brasil Nordestino, en guitarra

Dissonancia debuta en Buenos Aires Pretender abarcar un gnero como el de la msica popular brasilea es una accin virtualmente imposible, de ah que la llegada del guitarrista nordestino Jorge Dissonancia a Buenos Aires no deja de ser una grata sorpresa, ms por las expectativas que despierta que por ser un nombre reconocido por el pblico porteo. Para agendar Jorge Dissonancia presenta su material solista. La Revuelta, lvarez Thomas 1368. A las 21. 4553-5530. Con tres discos en su historia Bem H2O, Cape y V -, un trabajo musical construido sobre las letras del poeta de Minas Gerais Wilmar Silva, Dissonancia se presentar esta noche, a las 21, en La Revuelta, lvarez Thomas 1368, y el jueves, a las 21:30, en Notorious, Callao 966. Este msico que ha hecho su carrera bsicamente en Minas Gerais se ha convertido en uno de los mejor considerados por la crtica minera, que lo sita como un artista que combina la sensibilidad de la msica nordestina con la frescura del pop.

ocho

Tambin con la ecologa Dissonancia, msico comprometido con la causa ecolgica en Brasil, presentar en sus shows en Buenos Aires un material de raz afrobrasilea. Vengo a mostrar mis races; algo de mi Brasil y del mundo negro del que provengo. Entonces, har la msica que siento ms internamente y que mejor reeja mi modo de sentir y pensar, aade Dissonancia. Este msico posee un estilo en donde predomina el carcter introspectivo, tanto en su forma instrumental como vocal, con una forma guitarrstica que lo asocia con las formas del Club de la Esquina, al que pertenece el gran guitarrista Toninho Horta. Csar Pradines
LA NACIN, Seccin 4. p. 7, 14 de noviembre de 2004.

1. En su texto, Pradines presenta otros aspectos de la personalidad de Jorge

Dissonancia, que no es solo musical. Cules son?
Adems de ser guitarrista dedicado a la msica popular brasilea, tambin demuestra su compromiso con sus races afrobrasileas y con la ecologa.

2. Segn el texto, es posible afirmar que antes de su debut en Buenos Aires

Jorge Dissonancia era desconocido en la capital argentina? Justifica tu respuesta.
No era desconocido, pues Pradines afirma que los porteos reconocan su fama, pero no lo conocan personalmente. Por eso mismo, las expectativas eran grandes.

3. En qu se nota la familiaridad del guitarrista con el mundo intelectual

minero?
Aparte de que su carrera se ha hecho bsicamente en Minas Gerais, los tres discos aprovechan las letras de un poeta minero.

9 nueve

1. Cul es el objetivo de Csar Pradines al escribir este texto para la seccin

Espectculos de La Nacin?
Es informar a los lectores de la presentacin musical de un guitarrista brasileo (Jorge Dissonancia).

2. Teniendo en cuenta la fecha del diario, cundo fue el estreno de Jorge

Dissonancia en Buenos Aires?
Fue el 14 de noviembre de 2004.

3. Dnde fue su debut en Buenos Aires?

En La Revuelta.

4. Qu otras informaciones constan en esta seccin sobre el lugar del estreno

de Jorge Dissonancia?
Constan la direccin: C/ lvarez Thomas 1368; el telfono: 4553-5530 y el horario: 21 horas. Aparte de que su carrera se ha hecho bsicamente en Minas Gerais, los tres discos aprovechan las letras de un poeta minero.

En grupos de 4 5 compaeros.

1. Qu tipos de informaciones buscan, o les gustara buscar, en un diario?

Disctanlo y sealen sus opciones por orden de preferencia. ( ) Poltica ( ) Deporte ( ) Ciencia y Tecnologa ( ) Economa ( ) Cultura ( ) Salud y Belleza
Respuesta libre.

( ) Sociedad ( ) Entretenimiento ( ) Clasificados

2. Qu otras secciones incluiran en el listado anterior?

Respuesta libre.

10

diez

Pista 1

Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 126.

3. Escuchen los titulares y digan a qu seccin pertenece cada uno de ellos.

Luego escchenlos nuevamente y escriban al lado de cada seccin el titular correspondiente: Respuesta: c- g- i- b- f- e- a- d- h. ( ) Poltica ( ) Salud y Belleza ( ) Economa ( ) Deporte ( ) Entretenimiento ( ) Ciencia y Tecnologa ( ) Clasificados ( ) Sociedad ( ) Cultura

4. Consigan un diario regional, nacional o internacional y anoten en una cartulina los siguientes datos: a) Nombre del diario (en destaque); b) Lugar de publicacin; c) Fecha de publicacin.

5. Recorten las noticias que ms les interesen y armen un breve boletn de lo

que pasa en su ciudad, pas y/o mundo, teniendo en cuenta las siguientes orientaciones: a) Clasifiquen cada noticia de acuerdo con el tipo de seccin; b) Ilustren la noticia con la foto que aparece en el diario o con dibujos/ caricaturas de su propia autora; c) Abran una seccin de comentarios en forma de buzn (=caixinha de correio) para recibir las contribuciones; d) Expongan el boletn en el mural de su clase; e) OPCIONAL: De cada equipo, uno estar encargado de leer en voz alta la noticia que consideren como la principal.

11 once

Rafa Irusta/Fotolia.com

Sobreviven en altamar casi un mes dentro de hielera

El Departamento de Inmigracin australiano abri una investigacin para determinar si la embarcacin, en la que viajaban dos pescadores birmanos, se utilizaba para pesca o para el transporte de inmigrantes ilegales.
Courtesy Australian Customs' Service/AP/Glow Images

EL UNIVERSAL
SYDNEY, AUSTRALIA LUNES 19 DE ENERO DE 2009

18:22 Dos pescadores birmanos sobrevivieron durante casi un mes en altamar dentro de una nevera porttil, despus de que su pequea embarcacin se hundiera en el Estrecho de Torres, entre Australia y la isla de Nueva Guinea. Los medios australianos publicaron este lunes que los dos hombres fueron localizados el pasado sbado por un helicptero del Departamento de emergencias del estado de Queensland, que haca un vuelo ordinario de reconocimiento. Estaban deshidratados y exhaustos y tras ser rescatados, bebieron unos dos litros de agua cada uno y fueron trasladados a un hospital en la Isla de Thursday, al norte del Cabo de York.

Nufragos Los pescadores birmanos, de unos 20 aos, viajaban en una embarcacin de madera de apenas diez metros de eslora que se hundi el 22 de diciembre.

Los pescadores birmanos, de unos 20 aos, viajaban en una embarcacin de madera de apenas diez metros de eslora que se hundi el 22 de diciembre, segn las autoridades de Australia. El Departamento de Inmigracin australiano abri una investigacin para determinar si el pesquero estaba siendo utilizado para esa actividad o para el transporte de inmigrantes ilegales.
<http://www.eluniversal.com.mx/notas/570302.html>. Acceso: el 13 de febrero de 2012.

12 doce

1. Qu hacan los dos pescadores birmanos en una nevera porttil?

Esperaban ser rescatados ya que su embarcacin se haba hundido.

2. Dnde naufrag la embarcacin en la que viajaban los dos chicos?

En el Estrecho de Torres, entre Australia y la isla de Nueva Guinea.

3. Cundo se hundi el pesquero y cundo fueron rescatados los pescadores?

El barco se hundi el 22 de diciembre de 2008 y los dos pescadores fueron encontrados el 17 de enero de 2009.

4. Por qu el Departamento de Inmigracin australiano abri una investigacin

acerca de los dos birmanos?
Porque quera saber si la embarcacin donde estaban los dos era realmente un barco pesquero como afirmaban o la utilizaban para transportar inmigrantes ilegales.

5. Segn el texto, es correcto afirmar que:

a) Los dos pescadores no estaban deshidratados porque cada uno tena unos dos litros de agua en la hielera. b) Los medios australianos estaban siguiendo la bsqueda de los dos pescadores por parte del Departamento de Emergencias de Queensland. c) Desde el da del naufragio, el 22 de diciembre de 2008, el Departamento de Emergencias de Queensland estaba buscando a los dos pescadores. d) Despus de ser rescatados, a los pescadores los llevaron a un hospital en la Isla de Thursday. e) El helicptero del Departamento de Emergencias de Queensland encontr por casualidad a los dos pescadores. Repuestas: d); e).

13

trece

En parejas.

1. En qu diario se public la noticia?

En El Universal.

2. Expliquen de qu pas es ese diario y cmo lo saben.

Es de Mxico. Se puede saber por la direccin de la pgina web: mx=Mxico.

3. Qu es la inmigracin ilegal?
Es la entrada de personas extranjeras para vivir en un determinado pas sin tener autorizacin legal para tal.

En parejas.

1. Busquen informaciones sobre la llegada de inmigrantes hispanoamericanos

y/o africanos a los pases de la Unin Europea y a los Estados Unidos y anoten los siguientes datos: a) Pas al que se dirigen: b) Pas de origen: c) La(s) causa(s) de la emigracin: d) Medio de transporte usado: e) Condiciones y riesgos de viaje: f) La situacin en el nuevo pas:

14 catorce

2. Comparen oralmente sus datos con los de otros equipos y anoten los resultados en el pizarrn.

3. Cules son los principales problemas de los inmigrantes? Organicen los

datos en el pizarrn en forma de esquema.

Pista 2
Reproduo

Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 126.

Propuestas de ayuda a los inmigrantes El otro lado de la inmigrac in son las personas que los inmigran tes dejan para atrs. De eso se trata la pe lcula Habana Blues, en la que un grupo de msicos es invitado a dejar Cuba y seg uir sus sueos en Europa.

Filme Habana Blues.

Escucha la lectura de una de las canciones de la pelcula y contesta:

Bernd Ege/Fotolia.com

Si quieres hay muchos vid eos sobre esta pelcula y sus canciones en youtube. Bscalos!

La Habana, Cuba.

15

quince

1. Qu es lo nico que importa saber sobre estas personas?

a. ( ) de dnde son y quines son; b. ( ) sus historias; c. ( ) lo que ellas representan; d. ( ) sus trayectorias.

2. Qu desea el autor?
a. ( ) ser reconocido; b. ( ) seguir una estrella; c. ( ) ser libre; d. ( ) ser feliz.

3. Cmo es el camino del inmigrante?

a. ( ) bueno; b. ( ) difcil pero no tanto; c. ( ) duro; d. ( ) muy duro.

4. El mestizaje de la lengua significa:

a. ( ) la mezcla de la cultura de una persona con otras culturas; b. ( ) el mestizaje de un pueblo con otro; c. ( ) la incorporacin de otras palabras a una lengua; d. ( ) la mezcla de varios pueblos representados en esta lengua.

5. porque el que est jo a una estrella no se vuelve atrs significa:

a. ( ) quienes estn presos a una estrella no pueden volverse atrs; b. ( ) los que buscan sueos no miran su pasado; c. ( ) los que buscan sueos no miran a los dems; d. ( ) los que buscan una estrella no se arrepienten jams.
Solucin: 1-c 2-c 3-d 4-a 5-b

16 diecisis

Sociedad

SE VAN POR LO BARATO

El consumo de los productos piratas es una prctica comn entre los jalisciences, segn lo revela una encuesta realizada por MURAL. Se suele comentar que la piratera no se debe fomentar, pero los productos piratas son tan baratos que la gente los compra sin mayor remordimiento. Desde su punto de vista, el consumo de productos pirata es aceptable o inaceptable? JALISCIENSES
59% 54% 36% 42% 28%

ZONA METROPOLITANA de Guadalajara

INTERIOR DEL ESTADO de Mxico

65%

5%

4%

7%

Inaceptable

Aceptable

No sabe

Para usted, quin tiene mayor justificacin para comprar un producto pirata: una persona de escasos recursos, o una adinerada?
Los que ganan entre 1 y 5 salarios mnimos Los que ganan ms de 5 salarios mnimos

Persona de escasos recursos Ninguno Ambos por igual Persona adinerada

82% 10% 5% 3%

96% --------4%

53% 29% 18% -----

Para no tener que comprar productos piratas en la calle, por ejemplo, un disco compacto con su msica favorita, algunas personas mejor queman sus propios discos compactos en casa; as no compran productos piratas, pero tampoco gastan en el disco original. Para usted, quemar un disco compacto en casa es aceptable o inaceptable?
Jaliscienses Los que ganan entre 1 y 5 salarios mnimos Los que ganan ms de 5 salarios mnimos

Aceptable Inaceptable No sabe

51% 41% 8%

28% 52% 20%

69% 31% -----

MURAL, Jalisco, Mxico, sbado, el 24 de noviembre de 2007. (Adaptado).

17

diecisiete

mera pregunta de la encuesta, es correcto afirmar: a) Ms de la mitad de los jaliscienses encuestados opina que es inaceptable consumir productos piratas. b) La mayora de los encuestados no tiene opinin alguna sobre el consumo de productos piratas.
Se venden CDs piratas en las veredas de las grandes ciudades.

c) De las tres regiones, la zona metropolitana de Guadalajara (ZMG) es la que ms tolera el uso de productos piratas. d) El 28% de los encuestados del interior del Estado de Mxico se mostr tolerante en relacin al consumo de productos piratas. e) Los encuestados de la Zona Metropolitana de Guadalajara (ZMG) son los que menos aceptan productos piratas.

2. Segn los que ganan entre 1 y 5 salarios mnimos,

en quines se justifica el consumo de productos piratas?
En las personas que tienen pocos recursos.

Respuestas: a); c); d).

Quemar: hacer copias.

3. Quines son los que ms consideran aceptable quemar un disco compacto

en casa?
Los que ganan ms de 5 salarios mnimos.

4. Entre los jaliscienses encuestados, cul de los dos grupos tiene una opinin
clara sobre quemar un disco compacto?
Los que ganan ms de 5 salarios mnimos.

18 dieciocho

Daniel Lobo/C. Commons

1. Segn las respuestas a la pri-

5. Segn los datos expuestos, tambin los jaliscienses que ganan ms de 5

salarios mnimos consumiran productos piratas? Justifica tu respuesta.
S. El 69% de los encuestados declara que considera aceptable quemar discos en casa.

En grupos de 4 5 compaeros.

1. Discutan si es aceptable hacer copias de discos compactos (CDs) en casa, anotando las razones contrarias y/o las favorables. Justifiquen sus respuestas.
Respuesta libre.

2. Comparen las respuestas de todos los grupos y averigen si la mayora es

favorable o no a quemar discos compactos en casa.
Respuesta libre.

3. Cmo justifican la posicin adoptada? Anoten la justificativa aprobada por

la mayora.
Respuesta libre.

4. Qu otros productos se comercializan de manera irregular?

Respuestas sugeridas: zapatillas de deporte, ropas de marca, relojes, etc.
Mariano Ruiz/ Fotolia.com

19

diecinueve

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 21 30 31 100 1 000 1 000 000 1 000 000 000

Uno/a Dos Tres Cuatro Cinco Seis Siete Ocho Nueve Diez Veinte Veintiuno/a* Treinta Treinta y uno Cien Mil Milln Mil millones

Primero/a * Segundo/a Tercero/a* Cuarto/a Quinto/a Sexto/a Sptimo/a Octavo/a Noveno/a Dcimo/a Vigsimo Vigsimo primero Trigsimo Trigsimo primero Centsimo Milsimo Millonsimo Mil millonsimo

* a) PRIMERO y TERCERO (masc., sing.) se apocopan (PRIMER/TERCER) ante un sustantivo. P. ej.: Mi primer libro era ba rato. El tercer chico de la izquierda es Juan. * b) VEINTIUNO (masc.) se apocopa (VEINTIN) ante un sustantivo. P. ej.: Hay veintin alumn os sin el disco compacto so licitado.

20 veinte

cede la mencin del porce ntaje. P. ej.: El 4% de los ricos op ina que es legtimo usar pro ductos piratas. b) Otros trminos relacion ados con la cantidad: el doble, el triple, el mltip mitad. le, la P. ej.: Casi la mitad de la po blacin usa discos compac tos quemados en casa.

a) El artculo definido EL pre

Pista 3
1. Escucha el audio sobre el Da de los Trabajadores dos veces y completa los
huecos con los nmeros mencionados.

1. de mayo
En
1889

se fij el

o 1.

de mayo como da
1919

para manifestaciones de protesta de los obreros y en transform en da de fiesta para los trabajadores.

se
Juca Martins/Olhar Imagem

Fiesta del dia del trabajador en la Avenida Paulista, San Pablo 1. de mayo de 2006.

21

veintiuno

Origen
o El 1. de mayo de
1886

, ms de

40 000

obreros
2

de Chicago (EE.UU.) se haban declarado en huelga de protesta contra el despido de

1 200

trabajadores de la fbrica McCormick.

6

das despus realizaron una manifestacin bajo lluvia torrencial. Fue reprimida y quedaron como saldo obreros muertos.
Bettmann/CORBIS/Latinstock

Manifestacin en Haymarket, el 4 de mayo de 1886, Chicago, EE.UU.; el grabado de T. de Thulstrup muestra una bomba explotando en medio de los huelguistas.

Al da siguiente, pese a que segua lloviendo, se realiz otra manifestacin que fue acallada por policas que fusilaron a de dnde provena. Se acus a conden a la horca.
El Escolar, suplemento de El Pas. Buenos Aires, n.1390, 30 de abril de 2003.
8 70

tra-

bajadores. En medio de la refriega estall una bomba, sin que se supiera dirigentes, a quienes se

22 veintids

2. Elige un mes del ao y anota cules son sus fechas importantes.

P. ej.: MAYO: 1 Da internacional de los trabajadores. Respuesta libre.

3. Presenta oralmente tu calendario a la clase y compltalo con las contribuciones de los dems compaeros.
Respuesta libre.

23

veintitrs

Cultura

Qu te parece este chico?

Para obtener los datos sobre el consumo de productos piratas, fue necesario entrevistar a miles de personas, o sea, se hizo una encuesta. Pero, tambin se puede entrevistar a un determinado individuo, como un(a) actor/actriz, un(a) deportista, un(a) cientfico, etc. Es el caso de Carlos Baute, cantante venezolano. Estaba metido de lleno en la promocin de su disco y, sin embargo, Carlos Baute hizo un hueco en su apretadsima agenda para charlar con Muy JUNIOR. Entre risas y canciones, nos cont qu hay de nuevo en este lbum y algunos detalles de la gira que ya est preparando.
Tapa del CD de Carlos Baute De mi puo y letra.

Pista 4

Reproduo

Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 126.

Completa la entrevista escribiendo las preguntas que creas que le hace la entrevistadora a Baute y que correspondan a cada una de las respuestas dadas por l. Luego, escucha la pregunta que le hizo la entrevistadora y cpiala en la lnea que sigue. Mi pregunta: a) Pregunta de la entrevistadora:
Tu disco se llama De mi puo y letra, por qu? .

24 veinticuatro

Esta frase me dio una patadita en el corazn y dije, me gusta. Lo eligi una de mis bailarinas, que estaba embarazada. Sale de una cancin que me encanta, Colgando de tus manos, que dice: Te envo poemas de mi puo y letra, te envo canciones (cantando) Mi pregunta:

b) Pregunta de la entrevistadora:
Y no tiene que ver con que sean tuyas todas las canciones?

Claro! Me viene como anillo al dedo. Siempre he escrito, slo que la gente no lo sabe. Mi medicina, Dame de esoson canciones mas. Mi pregunta:

c) Pregunta de la entrevistadora:
Qu haces para componer?

Sale de mil maneras. El sencillo que abre el disco fue una frase que escrib en un avin y no se en dnde la escuch o la le. Pero hay canciones que yo digo que me dictan desde arriba. Agarro la guitarra y me empiezan a salir letras, sin pensarlas. Un da estaba escribiendo No me abandones, amiga ma y me salieron las melodas de Te extrao y Dnde est el amor que no duele. Y las tres estn en el disco! Mi pregunta:

d) Pregunta de la entrevistadora:
Qu hay de autobiogrfico en este lbum?

Todas las canciones son espejo de mi alma, pero no todo es autobiogrfico de ahorita. Compongo desde la felicidad, pero tambin hay canciones tristes. Por ejemplo, en T no sabes qu tanto ella me deja y Yo estoy felizmente enamorado. Es una historia que me sucedi hace aos. Mi pregunta:

25

veinticinco

e) Pregunta de la entrevistadora:
Tambin podemos escuchar canciones sociales?

S, hay una que se llama Mariana, no quieras ser mojigata que trata sobre un gran problema social: la mujer maltratada. Y luego, Dnde est el amor que no duele es una cancin ambigua, que puedes dedicar a tu hijo, a tu pareja, a tu hermana, a tu ex novio pero que, en realidad, habla de cosas que desgraciadamente se viven a diario en un pas tercermundista: la violencia, la inseguridad Por Cristina Talavera
Texto retirado de: <http://www.muyjunior.es/index.php?option=com_content&task=view&id=421 &Itemid=28>

1. Qu datos personales de Carlos Baute se revelan en la entrevista?

Baute toca guitarra; compone y escribe muchas letras de canciones, y lo hace basndose en la experiencia de su vida.

2. Cmo ve el cantante el hecho de que en su disco De mi puo y letra las

canciones las haya compuesto l mismo?
Se siente muy a gusto, pues se identifica con las canciones (le vienen como anillo al dedo).

3. Cul es el tema social que explota Baute en sus canciones?

La mujer maltratada y temas de pases en desarrollo como la violencia, la inseguridad, etc.

1. Quin entrevist a Carlos Baute? Para qu medio de comunicacin lo hizo?

Fue Cristina Talavera y la entrevista la hizo para la revista digital muyJunior.es (Es la versin digital de la revista Muy Interesante Junior).

2. En grupos de 2 3 compaeros, averigen la diferencia de matiz entre las

expresiones: pas tercermundista, pas en desarrollo y pas emergente.
La expresin pas tercermundista tiene una connotacin negativa. Las otras dos tratan de ser polticamente correctas.

26 veintisis

3. En grupos de 3 4 compaeros, visiten el sitio oficial de Carlos Baute, www.

carlosbaute.com/, y busquen la letra de la cancin que ms les guste. Pguenla

a continuacin y destaquen su tema.

Respuesta libre.

En parejas.

1. A quin quieren entrevistar?

Respuesta libre.

rstock

27 veintisiete

Sydeen/Shutte rstock

Picsre/Shutte

2. Por qu lo(la) van a entrevistar?

Respuesta libre.

3. Cules son los temas que les interesa discutir con el(la) entrevistado(a)?
Respuesta libre.

4. Organicen las preguntas en portugus o en espaol.

Respuesta libre.

5. Graben la entrevista o anoten las respuestas. 6. Saquen una foto de la entrevista como las que se encuentran al final de esta
pgina.

7. Basndose en las respuestas, escriban en su cuaderno un pequeo texto sobre la persona entrevistada, teniendo en cuenta los puntos 2 y 3 (anteriores), y elijan un ttulo atractivo.

8. Con ayuda de su profesor(a), revisen el texto antes de copiarlo. Peguen la

foto en un lugar estratgico.

9. Lean en voz alta el texto final o la entrevista, turnndose entre los(las) dos.
r/Shutterstock

Salim Octobe

28

veintiocho

basel10165

ck 8/Shuttersto

(En Espaol): Significa qu e la pelcula o bin est dobla da al espaol, o bien est subti tulada en espaol.

ENTRETENIMIENTO

CARTELERA

CINES/PELICULAS

HARRY POTTER Y EL CLIZ DE FUEGO*** Cuarta aventura cinematogrfica del nio mago, ahora en realidad adolescente. Inglaterra. Director, Mike Newel. Con Daniel Radclife, Michael Gambon. (Apta). pera. 18 de Julio 1710. Telfono 4031415. (En espaol). A las 16:15, 19. LAS LOCURAS DE DICK Y JANE** Ejecutivo sin empleo y su esposa se convierten en asaltantes. Comedia con puntas satricas. Estados Unidos. Director, Dean Parisot. Con Jim Carrey, Tea Leoni. (No 9). Grupocine Ejido. Ejido 1377. Tel 9014242. A las 20:15, 22:15.
El Pas, Montevideo, jueves 16 de febrero de 2006.

En parejas.

1. Segn la cartelera anterior, es correcto afirmar:

a) La pelcula Harry Potter y el cliz de fuego se produjo en Estados Unidos. b) La pelcula Harry Potter y el cliz de fuego la presentaron en el Cine pera en dos horarios. c) La pelcula Las locuras de Dick y Jane no era una simple comedia, sino que contena algunos puntos satricos. d) A diferencia de la pelcula Harry Potter y el cliz de fuego, Las locuras de Dick y Jane no estaba liberada para todas las edades. e) La pelcula Harry Potter y el cliz de fuego, que fue presentada en Montevideo, no era la original, sino una adaptacin hecha en espaol.

2. Lean el comentario siguiente sobre la pelcula chilena Machuca y respondan

las preguntas.

Respuestas: b); c); d).

29 veintinueve

Reproduo

Tapa de la pelcula Machuca de Andrs Wood.

CHILENO EN CINEMATECA

Una amistad en tiempos de dictadura

Va desde hoy en Cinemateca 18, en el marco del proyecto Viva la Diferencia, el film chileno Machuca, dirigido por Andrs Wood. La accin arranca en Chile en 1973. Gonzalo Infante (Matas Quer) y Pedro Machuca (Ariel Mateluna) son dos nios de once aos que viven en Santiago, el primero en un barrio acomodado y el segundo en un humilde poblado ilegal recientemente instalado a pocas manzanas de distancia. Dos mundos separados por una gran muralla invisible que

algunos, en su afn por hacer realidad los sueos de una poca llena de esperanzas revolucionarias, quieren derribar. Uno de esos soadores, el director de un colegio religioso privado, el padre McEnroe (Ernesto Malbrn), con el apoyo de parte de los padres, integra en el elitista colegio a chicos de familias de escasos recursos procedentes del poblado, con la firma decisin de que aprendan a respetarse mutuamente. Es as como Pedro Machuca est en la misma clase de Gonzalo Infante y entre ellos nace una amistad llena de descubrimientos y sorpresas. Pero a las dificultades objetivas de este intento de integracin se agregan las que se derivan del clima de enfrentamiento social que vive la sociedad chilena. [] Se ha sealado [] el parejo rendimiento de un elenco competente, empezando por los jvenes actores Quer y Mateluna, quienes se meten de lleno en sus personajes y transmiten la dulzura e inocencia propias de su edad y de la poca.
Aqu, la dictadura se refiere a la de Augusto Pinochet.
El Pas, Montevideo, jueves 16 de febrero de 2006.

30

treinta

3. Segn el texto, es correcto afirmar:

a) La pelcula ignora las diferencias entre la clase adinerada y la pobre en tiempos de dictadura en Chile. b) La pelcula se titula Machuca porque es una historia muy triste y provoca llanto. c) Se trata de una historia de dos chicos que no se entienden por problemas econmicos. d) Es la historia de amistad entre dos chicos que se desarrolla en un escenario poltico y social conflictivo. e) El protagonista de la pelcula es el padre McEnroe que integra a los pobres en un colegio elitista.
Respuestas: a); d).

4. Por qu se favoreci a Machuca en detrimento de Infante en el ttulo de la

pelcula?
Porque Machuca es el verdadero protagonista de la pelcula, por representar a los excluidos y marginados durante la dictadura militar chilena.

5. Cmo considera el comentarista el desempeo de los actores? Justifiquen

su respuesta.
Muy bueno, porque consiguen expresar la dulzura y la inocencia de los chicos.

6. A qu se refiere la expresin barrio acomodado en este contexto?

Se refiere a un barrio de clase media y alta.

7. Qu significa la expresin el parejo rendimiento refirindose al desempeo de los actores?

Significa que todos los actores tuvieron un desempeo igualmente competente.

31 treinta y uno

En equipos de 3 4 compaeros.

1. Busquen datos sobre la dictadura chilena y antenlos a seguir:

a) Inicio y fin:
Inicio: 1973; fin: 1990.
Horacio Villalobos/Corbis/Latinstock

Las calles estaban casi desiertas y bajo el control militar de la dictadura del General Augusto Pinochet. Proximidades de La Moneda, Santiago de Chile, 1973.

b) Quin gobernaba el pas en 1973 cuando dieron el golpe de Estado:

Salvador Allende.

c) Quin asumi el comando de la nacin tras el golpe:

Augusto Pinochet.

d) Los hechos polticos, econmicos y culturales ms importantes durante el perodo de la dictadura:

1. Hecho politico: persecucin a los opositores; 2. Hecho econmico: aparente estabilidad econmica; 3. Hecho cultural: la censura.

32

treinta y dos

brasilea y antenlos a continuacin: a) Inicio y n:

Inicio: 1964. Fin: 1985.

Funeral do operrio Santo Dias, e manifestao contra a ditadura, So Paulo, 30 de outubro de 1979.

b) Quin gobernaba el pas en 1964 cuando dieron el golpe de Estado:

Joo Goulart.

c) Quin asumi el comando de la nacin tras el golpe:

Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco.

d) Los hechos polticos, econmicos y culturales ms importantes durante el perodo de la dictadura:

1. Hecho politico: represin violenta a las manifestaciones contrarias al gobierno. 2. Hecho econmico: el milagro brasileo. 3. Hecho cultural: la creacin de la censura.

Organicen un cuadro comp arativo entre el caso chileno y el brasileo . Presenten los resultados en clase y completen los datos que falten.

33 treinta y tres

Juca Martins/Olhar Imagem

2. Busquen datos sobre la dictadura militar

Cmo se organiza el comentario de una pelcula para un diario?

1. Estructura
1.1. Introduccin: Datos: ttulo, director, actores principales, lugar y horario de exhibicin.

34 treinta y cuatro

Fotos: Reproduo

1.2. Desarrollo: Trama resumida: de qu trata la historia.

Es importante escoger un buen ttulo que llame la atencin y despier te la curiosidad. Atnganse al tema de la pe lcula.

1.3. Conclusin: Apreciacin sobre la pelcula, el desempeo de los actores, la direccin, la msica, las imgenes.

En parejas.

1. Vean una pelcula que les guste o la que les indique su profesor(a). 2. Busquen datos sobre la pelcula y antenlos. 3. Escriban la primera versin del comentario sobre la pelcula, siguiendo las
orientaciones dadas en Punto de apoyo.

4. Eljanle un ttulo atractivo. 5. Con ayuda de su profesor(a), revisen todo el texto, hagan las alteraciones
necesarias y psenlo en limpio a continuacin.

Resulta interesante inclui r alguna foto del protagonista o un fotog rama de la pelcula.

35 treinta y cinco

Lo sabas?
Historias reales, historias imaginarias Hay historias reales que parecen inventadas e historias inventadas que podran ser verdaderas. Entre las historias que siguen hay una falsa. *Pods decir cul es? Y adems, en la historia inventada hay un dato errneo que *tens que descubrir.
* Podes y tienes son variantes de puedes y tienes. Se trata de voseo, que deriva a de la 2. persona del plural, sin la i . El voseo se usa en un contexto informal en varias regiones hispanoamericanas.

Todava a principios del siglo XX no existan mtodos absolutamente seguros para determinar si una persona estaba realmente muerta. Como algunas enfermedades podan provocar un estado parecido a la muerte, en muchas tumbas se colocaba un timbre para que el enterrado lo tocara, si llegaba a despertarse. Tambin se ubicaron timbres en algunas tumbas del cementerio de La Recoleta.

Pocos das despus del trgico choque del transatlntico Titanic contra un iceberg, otro barco se hundi por la misma causa, casi en el mismo lugar. El buque Albania se quebr en dos al chocar contra un iceberg en pleno da, a pesar de que la mayor parte de la masa de hielo que lo formaba era visible a varios kilmetros de distancia. Por suerte, los pasajeros fueron rescatados.
SOLUCIN: Falso: El otro Titanic. El iceberg es la punta de una masa de hielo; luego, slo es visible una pequea parte.

VIVA, revista de Clarn, 10 de junio de 2001.

Lo sabas? Ests superinformado(a)! Chao! Hasta la prxima unidad. 36 treinta y seis

Objetivo: Elaborar una campaa publicitaria.

37

Cambi la fsica para siempre.

Pens en alemn.
Tu hijo puede aprender tres idiomas, recibir una educacin de excelencia y calidad y acceder a una formacin bicultural con aranceles muy adecuados... Por qu no lo penss?

Tel. Fax: (05411) 4580-8600/4

www.agds.org.ar

Comunidad de Escuelas Argentino Alemanas

Una comunidad pensada para todos.
VIVA, revista de Clarn, 24 de noviembre de 2002.

1. Este es un texto publicitario. Qu se est publicitando?

Las ventajas de estudiar en una de las escuelas de la comunidad de las escuelas argentino-alemanas.

2. A quines va dirigida la publicidad?

A los padres de sus futuros y probables alumnos.

3. Por qu se usa la imagen de A. Einstein para una propaganda de la comunidad de las escuelas argentino-alemanas?
Porque se relaciona la gura de Einstein, considerado el padre de la fsica moderna, de nacionalidad alemana, con las cualidades de las escuelas argentino-alemanas, donde los chicos pueden acceder a dos culturas (argentina y alemana) y aprender hasta tres idiomas.

4. Discutan cul de las dos formas es ms persuasiva: Por qu no lo penss?

o Pensalo.
Por qu no lo penss? es igual de persuasivo que Pensalo, aunque pensalo suene ms impositivo debido al uso de Imperativo.

38 treinta y ocho

Sabes qu es el marketing? El trmino marketing es un anglicismo que tiene diversas deniciones . Segn Philip Kotler (considerado por algunos padre del marketing) es el proceso social y administrativo por el que los grupos e individuos satisfacen sus necesidades al crear e intercambiar bienes y servicios. Tambin se le ha denido como el arte o ciencia de satisfacer las necesidades de los clientes y obtener ganancias al mismo tiempo.
Fonte: <http://es.wikipedia.org/wiki/Marketing>.

Pista 5
Escucha este artculo de Muy Interesante y completa: En la actualidad, los seo como elementos
paraguas producidos

pueden ser tanto objetos de dien gran escala y a precios accesipropsitos

bles. Y tambin los hay para distintos

mascotas

, por ejemplo, para

mangos

, para parejas (ms anchos y con dos ), que se sujetan al

hombro

o a la cabeza y de elediseo. El desarrollado por Senz

vientos

Gad Carroll/C. Commons

gante y extravagante

umbrellas, por ejemplo, es capaz de resistir de hasta 100 kilmetros por hora.

Muy Interesante. Argentina, ao 25, n. 293, marzo 2010.

1. Expliquen la doble nalidad del paraguas: objetos de diseo y elementos

producidos en gran escala y a precios accesibles.
El paraguas puede ser un objeto artstico y o til comercializado a precios accesibles.

2. Lean el siguiente texto, prestando atencin a la evolucin del parasol, usado

como signo de dignidad real por el rey asirio Salmanasar III (841 a.C.), hasta convertirse en paraguas, tal como se lo conoce hoy.

39 treinta y nueve

Para que el agua no moje

Se estima que los chinos fueron los primeros en hacer impermeables a los parasoles mediante un tratamiento realizado a la seda con barnices y ceras y, por lo tanto, se los considera inventores del paraguas. Este objeto se extendi por Europa en el siglo XVI, primero por Italia y luego por Francia y Espaa. Poco despus, se estableci claramente la diferencia entre paraguas y parasoles: para stos se reservaban las sedas ms nas, mientras que los primeros eran de madera y se cubran con piel o lona engrasada. Pesaban cerca de un kilo y medio. En 1710, un fabricante de bolsos de Pars, Jean Marius, cre el primer modelo plegable, liviano y pequeo, y con una estructura metlica similar a las actuales. Sin embargo, no resultaba barato. El gran adelanto vendra de Amrica: en el s. XVI, los exploradores europeos observaron que los nativos americanos recubran sus prendas con una resina blanca procedente del rbol del caucho (Hevea brasiliensis) y as las impermeabilizaban. El qumico escocs Charles Macintosh (1766-1843) logr disolver el caucho y desarrollar un nuevo tipo de tela tratada con l para ser resistente al agua. As, la lluvia dej de ser sinnimo de reclusin en casa y el paraguas se convirti en objeto de moda y elegancia, semejante al bastn. En el siglo XX, el algodn, el nailon y el plstico reemplazaron a la seda y empezaron a fabricarse monturas de aluminio y bra de vidrio. El paraguas extensible, la mayor innovacin en este campo en el siglo pasado, se atribuye al berlins Hans Haupt, que lo lanz en 1928.

Muy Interesante. Argentina, ao 25, n 293, marzo 2010.

40

cuarenta

2.1. Segn el texto, es correcto armar que: a) Hoy se niega que hayan sido los chinos quienes hicieron impermeables los parasoles. b) Los primeros parasoles eran hechos con seda barnizada y encerada. c) Del Oriente el paraguas fue llevado al Occidente donde se extendi en el s. XVI. d) Desde el inicio el paraguas tena una estructura metlica parecida a las actuales. e) Los nativos americanos fueron los que les dieron a los europeos la idea de impermeabilizar la tela para el paraguas. f) Desde el siglo XVIII ya se fabricaba el modelo plegable.
Respuestas: b); c); e); f).

2.2. En el siglo XVI, en qu se distingua un parasol de un paraguas?

Para los parasoles se usaba la seda, y los paraguas eran de madera cubierta con piel o lona engrasada (=con grasa).

1. Qu signica el trmino marketing?

Signica mercadotecnia, o sea, tcnica de mercado y, por extensin, propaganda.

2. En general, los textos publicitarios son sintticos, destacando las cualidades

del producto, a las que se refuerza con fotos. Cmo se construy la publicidad de los paraguas en Muy Interesante?
En forma de texto informativo: denicin de paraguas, tipos de paraguas calidad del paraguas y su resistencia (ms resistente que otros).

41 cuarenta y uno

En parejas.

1. Basndose en la frase del escritor espaol, Ramn Gmez de la Serna (18881963), elaboren una denicin de paraguas. Los paraguas son viudos que estn de luto por las sombrillas desaparecidas
Respuesta libre.

2. Busquen y anoten a continuacin alguna curiosidad referente al paraguas.

Por ejemplo: a) 8 es el nmero estndar de varillas de los paraguas, pero existen modelos con 4, 6, 10, 16 y hasta 24. A mayor nmero de varillas, mayor resistencia al viento, pero ms peso. b)
Respuesta libre.

3. Organicen el grupo en 4 grandes equipos: amarillo, verde, rojo y azul.

3.1. El equipo amarillo debe buscar el video Mary Poppins, de Walt Disney y elaborar un resumen del argumento. 3.2. El equipo verde, el video Cantando bajo la lluvia, con Gene Kelly, tiene que elaborar un resumen de la trama y ver el baile del protagonista (al nal de la pelcula) con su paraguas bajo la lluvia.
Descargar el video y verlo.

Cantando na

chuva.

Mary Poppins.

42

cuarenta y dos

Fotos: Reproduo

3.3. El equipo rojo debe buscar el cuadro Los paraguas, de Pierre-Auguste Renoir (pintor francs, siglo XIX).

RENOIR, Pierre-Auguste. Los paraguas. 1881-86. leo sobre tela, 180 cm x 114 cm. National Gallery, Londres (Inglaterra).

3.4. El equipo azul debe averiguar si hay alguien en su comunidad que fabrica, repara y vende paraguas, y entrevistarlo para conocer: a) Nombre: b) Edad: c) Historia de su profesin (desde cundo trabaja con paraguas):
Opcin: buscar un poema que trate del paraguas o de la lluvia.

d) Opinin sobre la importancia de su profesin.

43 cuarenta y tres

O vendedor de guarda-chuvas
Boa chuva!, deseja Aldo Grecco aos que, minutos depois de entrar com roupas molhadas, saem prontos para enfrentar a tempestade. Integrante da terceira gerao de uma famlia de fabricantes de guarda-chuvas, Aldo administra a loja que, aberta em 1971, a mais antiga do gnero em So Paulo. Antes, o guarda-chuva fazia parte do vesturio, conta. As pessoas procuravam qualidade. Hoje, querem algo pequeno e barato. Apesar da invaso dos produtos chineses e do sumio da garoa paulistana, Aldo no tem queixas a fazer. Em So Paulo, o que voc faz voc vende, garante. Um dos milhes de descendentes de italianos que Sugerencia: <www .veja. vivem na cidade, ele avisa que no pretende sus- abril.com.brmultimidia/ pender a fabricao de peas que custam mais de video/o-vendedor-deguarda-chuvas>. 300 reais. Isso, sim, guarda-chuva de verdade.
<http://www.veja.abril.com.br/blog/augusto-nunes/historia-em-imagens/cinco-tipos-paulistanos/>.

1. Lean la historia sobre Aldo Grecco y contesten las preguntas.

a) Por qu el sr. Grecco desea una buena lluvia?
Porque es fabricante de paraguas y sabe que sus productos aguantan una buena lluvia.

b) Segn el sr. Grecco, por qu hay gente que paga hasta 300 reales por un paraguas?
Porque son personas que buscan cualidad.

c) Por qu el sr. Grecco no teme la competitividad con los objetos chinos?

Porque So Paulo es una ciudad donde se vende todo lo que se hace y porque sus paraguas son resistentes.

44

cuarenta y cuatro

Santa Clara clareou, , , Vai chuva, vem sol Vai chuva, vem sol

Santa Clara

So Domingos alumiou, , ,

Sol e chuva casamento de viva Chuva e sol casamento de Espanhol Vai chuva, vem sol Vai chuva, vem sol
Domnio Pblico

Entren en algunas de estas direcciones de youtube y canten la cancin de Que llueva que llu eva: <www.youtube.com/watc h?v=UcDkraF41AA7>. ago. 2008 2 min Vdeo enviado por JJOSUEV IDEO JOSUE BUTRON TE REGALA ESTA CANCION (2) <www.youtube.com/watc h?v=4j4IbpMC4eg>. 28 ou t. 2009 2 min Vdeo enviado por kalim an173 Esta cancion es cantada po r Maruca Hernandez en su disco Caracol es una version corta esp ero que les...

Equipos amarillo, verde, rojo y azul:

1. Cada equipo debe organizar el material recogido en forma de panel, incluyendo ttulos signicativos.

2. Cada equipo debe completar su panel con fotos, ilustraciones y datos informativos.

3. Cada equipo debe exponerlo en el mural de la clase o de la escuela.

45

cuarenta y cinco

No hace falta convertirnos en la Madre Tereza para darle una mano a quin la necesita.

VIVA, la revista de Clarn, 2 de septiembre de 2001.

1. Qu prenda llevan en comn los que aparecen en la foto anterior?

Llevan un velo blanco con listas en azul.

2. A quin recuerda el uso de esta prenda?

A la Madre Teresa de Calcuta.
instock ZILL/INTERFOTO/Lat

La Madre Teresa de Calcuta fue una religiosa que se dedic a ayudar a todos los pobres y abandonados. Su foco de accin estaba en la ciudad de Calcuta, India, donde sus seguidora s continan el trabajo social y religioso iniciado por ella.

46 cuarenta y seis

Reproduo

3. Cul es la relacin entre la Madre Teresa de Calcuta y la frase: No hace falta

convertirnos en la Madre Teresa de Calcuta para darle una mano a quin la necesita?
La Madre Teresa de Calcuta representa la solidaridad y la lucha para ayudar a los necesitados, pero no es necesario ser otra Madre Teresa ni usar su uniforme para ayudar a los pobres.

4. Qu se entiende por Accin para el bien pblico?

Se trata de acciones sociales para ayudar a la gente que lo necesita.

En parejas.

1. A quines va dirigida esta campaa social?

A todos, adultos y chicos.

2. Justiquen su respuesta.
Aunque no hay indicacin verbal, en la foto aparecen adultos y chicos, todos usando el mismo tipo de velo, lo que sugiere que todos deben comprometerse con la solidaridad.

3. Por qu se public esta campaa al inicio de septiembre?

Porque el 26 de agosto es el da nacional de la solidaridad.

47

cuarenta y siete

4. Esta es una publicidad sin nes de lucro. Se trata de una campaa publicitaria, o sea, no vende ningn producto ni servicio. Cmo est construido este texto publicitario?
El texto est centrado en una imagen sorprendente para llamar la atencin. Luego, hay una frase corta que apela al conocimiento general sobre las actividades de la Madre Teresa de Calcuta, sugiriendo que todos pueden/deben aprender con su ejemplo y participar en las acciones sociales.

5. Produce efecto una campaa publicitaria que se centra en una gran imagen y pocas palabras? Por qu?
S, porque el elemento visual causa mayor impacto inmediato. Adems, con la actual falta de tiempo pocos leeran un texto publicitario largo.

6. Qu informaciones adicionales aparecen en esta campaa publicitaria?

Aparecen los nombres de los rganos responsables por la campaa: Foro del Sector Social y Consejo Publicitario Argentino.

En parejas.

1. Elaboren una alternativa de texto para la campaa de solidaridad anterior.

Respuesta libre.

2. En Brasil tambin hubo una religiosa que se dedic a los pobres: la hermana Dulce, de Bahia. Busquen sus datos y seleccionen sus actividades ms importantes. Antenlas a seguir e incluyan su foto.
Respuesta libre.

48

cuarenta y ocho

3. Averigen qu tipos de acciones sociales son necesarias en su regin y antenlas a continuacin.

Respuesta libre.

No siempre la propaganda enfoca directamente el producto, sino las emociones y deseos del consumidor. A eso le llaman marketing emocional. Escucha el audio y contesta las preguntas.

1. Cmo interfiere el estado emocional en el consumo?

Si el estado emocional es bueno consumimos ms y si es negativo compramos menos.

2. En qu situaciones se usa ms el marketing emocional?

En los momentos de crisis, principalmente econmica, en los cuales cambiar el estado emocional de los consumidores se vuelve fundamental.

3. Con qu tipo de situacin el audio ejemplifica el marketing emocional?

Por qu?
Con un partido de ftbol. Porque si ganamos queremos consumir ms cosas del equipo, salimos ms, conmemorar con los amigos, etc. Sin embargo si perdemos no compramos nada ms, no queremos saber de nada.

4. Comenten algunas de las propagandas de la actualidad que pratican el mar-

keting emocional. Justifiquen y discutan cules son las emociones relacionadas al producto, el porqu de este uso y las estrategias utilizadas para producir este efecto.

49 cuarenta y nueve

Yuri Arcurs/Shutterstock

Pista 6

Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 126.

Texto parcial. VIVA, revista de Clarn, 25 de mayo de 2001.

1. Segn el texto, por qu se recomienda que no se lea, sino que se lo entone?

Porque cuando uno est en forma, se siente bien y dan ganas de cantar.

2. Segn el texto, a qu recuerda la frase Me importas Tuy/ y Tuy, y Tuy,/ y solamente Tuy, una relacin indicada por la recomendacin de entonarla?
Recuerda a los versos: Me importas t, y t, y t, y solamente t de la cancin Piel Canela.

50 cincuenta

Sugerencia al profesor(a): NERY, Alfredina. Especial para a Pgina 3 Pedagogia e Comunicao. >http://educacao.uol. com.br/portugues/ult1693u2.jhtm>. Acceso: el 13 de febrero de 2012.

1. Se llama Intertextualidad cuando dos, o ms, textos charlan entre s, o

sea, cuando hay ecos o referencias de un texto en el otro.

2. Para ilustrar la prctica de la intertextualidad, Alfredina Nery retoma la cancin Bom Conselho de Chico Buarque.

Bom Conselho
Oua um bom conselho Que eu lhe dou de graa Intil dormir que a dor no passa Espere sentado Ou voc se cansa Est provado, quem espera nunca alcana Venha, meu amigo Deixe esse regao Brinque com meu fogo Venha se queimar Faa como eu digo Faa como eu fao Aja duas vezes antes de pensar Corro atrs do tempo Vim de no sei onde Devagar que no se vai longe Eu semeio vento na minha cidade Vou pra rua e bebo a tempestade.

BUARQUE, Chico. Bom conselho. In: A arte de Chico Buarque. [S. l.]: Phonogram/Philips, 1975. LP .
Andre Luiz Mello/AP/Glow Images

51

cincuenta y uno

3. Cules son los proverbios que usa Chico Buarque para componer su cancin? Antalos a continuacin.
a) Quem espera sempre alcana. b) Com fogo no se brinca. c) Faa o que eu digo, mas no faa o que eu fao. d) Pense duas vezes antes de agir. e) Devagar vai se longe. f) Quem semeia vento colhe tempestade.

4. Busca los dichos equivalentes en espaol y antalos.

a) A quien espera, su bien le llega. b) El que juega con fuego se quema. c) Haz lo que bien digo y no lo que mal hago. d) Consltelo con la almohada. e) Anda despacio si quieres llegar lejos. f) El que siembra viento, cosecha tempestad.

No se trata de traducir los proverbios brasileos literalmente al espaol.

5. En qu situaciones usaras los dichos anteriormente mencionados?

a) b) c) d) e) f)
Respuesta libre.

52 cincuenta y dos

6. Qu dichos tradicionales se sugieren en estos grafitis?

Errar es humano, perdonar es divino.

En casa de herrero, cuchillo de palo. El dinero no trae la felicidad.

Felices los pobres porque de ellos ser el reino de Dios.

La pereza es la madre de todos los vicios.

Lo importante no es ganar, sino competir.

Si la montaa no va a Mahoma, Mahoma va a la montaa.

Disponible en: <http://www.chistes.com/Clasificacion.asp?ID=168>. Acceso: el 13 de febrero de 2012.

7. Busquen la letra del bolero Piel Canela y cntenlo entre todos.

Pueden bajarlo de <www.youtube.com>.

53

cincuenta y tres

Modo imperativo* Verbos en AR Cant A (t) Cant (vos)** Cant E (usted) Cant EMOS (nosotros) Cant AD (vosotros)*** Cant EN (ustedes)

Sugerencia: un pequeo est udio sobre el tango rioplatense: su origen, su repercusin internacional, Carlos Gardel, Astor Piazzo lla, etc.

Verbos en ER Beb E Beb ** Beb A Beb AMOS Beb ED*** Beb AN

Verbos en IR Recib E Recib ** Recib A Recib AMOS Recib ID*** Recib AN

* No se considera la forma Se expresa la persuasin o negativa como parte del Imperativo. NO (y sus equivalentes, la orden en forma negativa usando de subjuntivo. Por ej.: No JAMS, NUNCA) + el verbo en presente cantes ms. ** Voseo, variante rioplaten se. ***Variante peninsular.

La Nacin Revista, 2 de enero de 2005.

54 cincuenta y cuatro

Reprodo

1. Observen la campaa publicitaria y contesten las siguientes preguntas:

a) Quines estn observando, escuchando e imitando?
Los chicos/ los hijos/ los alumnos/ los jvenes.

b) A quines se refiere el trmino nos de Nos estn observando/ Nos estn escuchando/ Nos estn imitando?
Se refiere a los adultos/ los padres/ los profesores/ los mayores.

2. Teniendo en cuenta el mensaje de la campaa publicitaria, elaboren un llamamiento de los adultos a los chicos, usando el Imperativo. a) Nos estn observando. b) Nos estn escuchando. c) Nos estn imitando. d) Nos estn mirando. e) Estn hablando con nosotros. Obsrvennos.
Escchennos Imtennos Mrennos Hablen con nosotros

. . . .

3. Elaboren tambin un llamamiento de los

adultos a otros adultos, usando el Imperativo. a) Tienen que vivir en paz por ellos.
Vivan en paz por ustedes.

Sugerencia: Hacer lo mism o, sustituyendo nos por me y estn por est. Por ej.: Me est observando. Obsrveme.

b) Deben vivir en paz por ellos.

Vivan en paz por ellos.

c) Deben hablar con los jvenes.

Hablen con los jvenes.

d) Deben cuidar a sus hijos.

Miren a sus hijos.

e) Deben escuchar a los chicos.

Escuchen a los chicos.

55

cincuenta y cinco

Peter Turnley/CORBIS/Latinstock

Ro contaminado por una fbrica de papel en 1995, provncia de Sichuan, China.

1. Observen la imagen anterior, teniendo en cuenta la calidad de vida de los

que viven a orillas de los ros. a) Por qu las papeleras pueden contaminar los ros?
Porque para fabricar papel se usan productos qumicos que son descartados en los ros.

b) Cules son las posibles consecuencias de un ro contaminado?

Las posibles consecuencias son: falta de agua, desaparicin de los peces y otros animales que dependen de ese tipo de entorno como los spos, enfermedades causadas por los txicos, muerte de las plantas acuticas, inundacin, etc.

2. Elaboren una campaa de rescate para algn ro que conozcan y que est
muriendo. a) Organicen las ideas. Escojan la ms importante y senla como slogan. b) Reescriban las ideas usando letras de canciones conocidas y dichos populares, o jugando con el doble sentido de las palabras;

56 cincuenta y seis

3. Con la ayuda de su profesor(a) revisen el texto propuesto y cuelguen el cartel en el mural de su clase.

4. Qu otros daos puede sufrir el medio ambiente? Lean cuidadosamente el

siguiente texto.

Los desastres ecolgicos

La contaminacin con plaguicidas, los derrames de petrleo en el mar, los peligros de la radiacin nuclear y los incendios forestales amenazon a los ecosistemas de la Tierra. Es esencial para la defensa de la vida en el planeta que se difundan y analicen los errores que han llevado a situaciones de grave dao ecolgico. Los derrames de petrleo Una de las mayores causas de la contaminacin ocenica son los derrames de petrleo. El 46% del petrleo y sus derivados industriales que se vierten en el mar son residuos que vuelcan las ciudades costeras. El mar es empleado como un muy accesible y barato depsi- Pessoas limpam a costa em Gelliswick Bay, Milford Haven, aps o desastre de derramamento de petrleo do Sea Empress, em to de sustancias contami- maio de 1996 no Pas de Gales (Reino Unido). nantes, y la situacin no cambiar mientras no existan controles estrictos, con severas sanciones para los infractores. El 13% de los derrames se debe a accidentes que sufren los grandes barcos contenedores de petrleo, que por negligencia de las autoridades y desinters de las empresas petroleras transportan el combustible en condiciones inadecuadas. En los ltimos aos, algunos de los ms espectaculares accidentes fueron el del buque-tanque Valds de la Exxon, ocurrido frente a las costas de Alaska el 24 de marzo de 1989, y el del petrolero Mar Egeo, el 3
Falk Kienas/Shutterstock

57

cincuenta y siete

de diciembre de 1992, frente a la entrada del puerto de la Corua, en Espaa. Otro 32% de los derrames proviene del lavado de los tanques de los grandes buques que transportan este combustible. Los derrames ocasionan gran mortandad de aves acuticas, peces y otros seres vivos de los ocanos. Esto altera el equilibrio del ecosistema y modifica la cadena trfica. En las zonas afectadas, se vuelven imposibles la pesca, la navegacin y el aprovechamiento de las playas con fines recreativos. [...] Incendios forestales Anualmente el hombre desmantela cerca de 12 000 000 de hectreas de bosque tropical. Sin embargo, su reduccin no es la nica que sufren las reas forestales de nuestro planeta: a ella debe agregarse la explotacin desmedida que padecen otros tipos de bosques y la prdida que ocasionan los incendios. Ms de 7 000 000 de hectreas de selvas, bosques y matorrales se destruyen anualmente por esta causa. Entre los factores que favorecen este fenmeno se encuentran las altas temperaturas, las sequas y gran falta de humedad y los vientos fuertes y secos que contribuyen a la dispersin del fuego. Lo que empieza siendo una chispa, rpidamente se convierte en un foco de fuego que avanza y no se puede detener ni controlar. [...] En muchas ocasiones los incendios se originan de manera natural o a veces en forma controlada, pero, no en pocas opotunidades estas catstrofes ocurren por descuido, en especial en zonas tursticas naturales o en reas protegidas donde el hombre vive en estrecho contacto con la naturaleza haciendo campamentos y vida al aire libre.
Texto parcial: <http://www.barrameda.com.ar/ecologia/desastre.htm>. Acceso: el 20 de enero de 2012.
Thomas E. Fawls/Shutterstock

58 cincuenta y ocho

4.1. Segn el texto, es INCORRECTO afirmar: a) La contaminacin provocada por el derrame de petrleo la causan los hombres. b) Los residuos de las grandes industrias que se tiran al mar no son contaminantes. c) El 13% del derrame de petrleo al mar se debe al lavado de los busques que transportan ese combustible. d) Si las autoridades y las empresas petroleras fuesen ms rigurosas habra menos derrame de petrleo. e) Son los seres martimos pequeos los que ms sufren con el derrame de petrleo. Respuestas: b; c; e. 4.2. Sobre los incendios forestales, el autor del texto afirma: a) Muchas veces, el incendio empieza por un descuido del hombre que hace campamento. b) Hay factores naturales que pueden convertir una chispa en grandes incendios, como las altas temperaturas, la sequa y los vientos fuertes. c) A pesar del descuido humano, en las reas protegidas no ocurren incendios. d) Los hombres destruyen menos las reas forestales que los incendios. e) Anualmente 12 000 000 de hectreas de reas forestales de todo el planeta son destruidas por el fuego.
Respuestas: a; b.

Tan cansado/a que te mueres por una cama?

Dormir bien es fundamental para la salud: nos carga las pilas, fija nuestra memoria y nos conecta con nuestra parte ms irracional. Durante el sueo, nuestro cerebro sigue funcionando y llegamos a tener ensoaciones tan reales como la vida misma. Adems, dormir lo suficiente suele ser el secreto de belleza mejor guardado por los superguapos: modelos, actores, presentadores

59

cincuenta y nueve

Ahora que ya sabes que debes dormir bien para estar sano(a) y guapo(a), qu tal un test?

Pista 7 Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 127. Escucha el auditivo y pon estos titulares en sus respectivas descripciones:
curru Bien a cadito

Vuel o

sin m otor
os, pero ...

ifirrrrmes!!

Enrolad

o rond f l o rb Un

so

e fiar d o g i am

60

sesenta

Dime cmo duermes y te dir quin eres

Por la noche, nuestro cuerpo se va acomodando en la posicin que ms tiene que ver con nuestra personalidad.

Bien acurrucadito

Los FETOS son tmidos y sensibles, pero intentan mostrarse fuertes y seguros ante los dems. Si eres de los que duermen como un beb a punto de nacer, colcate bien la almohada para que no te levantes con dolor de cuello.

Vuelo sin motor

Si duermes boca abajo y con la cabeza de lado, te encanta la CADA LIBRE. Eres activo, aventurero y muy sociable. Esta postura es ideal para facilitar la digestin.

Enrolados, pero...

S, a los NOSTLGICOS les encanta estar con gente, pero cuesta un peln confiar en ella. Quiz te rechinen los dientes. Merece la pena que cambies de vez en cuando de postura.

61 sesenta y uno

Firrrrmes!!

Los SOLDADOS duermen ms tiesos que un palo. De da les encanta la rutina y el orden. Les cuesta bastante relacionarse con los dems y no es raro que deleiten a sus vecinos con un recital de ronquidos nocturnos.

Un rbol frondoso

Las ESTRELLAS DE MAR son generosas, altruistas, les gusta estar pendientes de los dems. Si duermes as, puede que de vez en cuando sufras alguna que otra pesadilla.

Amigo de fiar

Los TRONCOS tienen fama de ser muy abiertos y sociables, de ser capaces de integrarse en cualquier grupo con mucha facilidad. Si es posible, estara bien que cambiaras alguna vez de postura durante la noche, para que tu sangre circule mejor.
MUY INTERESANTE Junior- Espaa, n. 500, diciembre de 2008.

Sugerencia de lectura:
GARCA MARQUEZ, Gabriel. Algo muy grave va a suceder en este pueblo. <http://www. ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/>. Tras leer el cuento, discutan el poder de la persuasin.

Nos reuniremos en el prximo proyeto ms despiertos que nunca.

Buenas noches! Que descansen! 62

sesenta y dos

Objetivo: Elaborar una noticia para la seccin cultural del diario

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 Andres Rodriguez/F otolia.com Rido/Fotolia.com

Papirazzi/Foto

lia.com

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sonya etchison /Fotolia.com
Eli Coory/Fotolia.com

sesenta y cuatro
William MacKelv ie/Fotolia.com

CULTO: 1 Adj. Que tiene cultura o conocimientos generales en muchos campos. 2 Palabra o expresin que es propia de una persona instruida. 3 Rel. Homenaje religioso hacia lo que se considera divino o sagrado.4 Rel. Conjunto de prcticas y manifestaciones con que se expresa este homenaje. 5 Estima o admiracin intensa hacia alguien o algo. CULTURA: 1 (No contable) Conjunto de conocimientos que posee una persona como consecuencia de ejercitar sus facultades intelectuales. 2 Modos de vida, conocimientos y desarrollo artstico, cientfico o econmico de un pueblo o de una poca. 3 fsica DEP. Desarrollo y mantenimiento del cuerpo por medio de ejercicios fsicos. CULTIVAR: 1 AGR. Preparar y cuidar <una persona> [la tierra] para que produzca sus frutos. 2 BIOL. Preparar y criar <una persona> [microorganismos] en los medios adecuados. 3 Criar <una persona> [seres vivos] para venderlos y obtener beneficios. 4 Cuidar <una persona> [una inclinacin, una aptitud o una amistad] para que se mantenga y desarrolle. 5 Dedicarse <una persona> a [una disciplina artstica o cientfica].
Diccionario Salamanca de la lengua espaola. Madrid: Santillana/Universidad de Salamanca, 1996.

CULTURIZAR:

1. Elige una de las palabras y crea un ejemplo para ca da uno de sus significado 2. Qu otras palabras comi s. enzan con CULT-? A continu acin te damos un ejemp lo.

Proporcionar <una persona o un pas> cultura a [otra persona u otro pas]. P.ej.: Los espaoles culturizaron a las regiones americanas conquistadas por ellos.

Se debe consultar un buen diccionario para discutir la nocin de cultura.

65 sesenta y cinco

Mamani Mamani irradia color, es un Espritu de los Andes

Mamani Mamani ha dedicado su vida a expresar por este medio (la pintura), la visin Aymara del Universo Andino. Para Mamani Mamani el color representa a la mujer, al hombre, a la usta: princesa inca. esperanza, al amanecer como el alba del triunfo sobre Amauta: persona sabia. la oscuridad de la noche, en pocas palabras, el color representa la vida.

MAMAMI,Mamami. Pachamama de los frutos II. 2009. Pastel sobre papel de acuarela, 50 cm x 70 cm. Coleccin Particular, EE.UU.

Soy un nio terrible, soy un nio aymara

Soy un nio terrible que juega con los colores como una usta tejedora que tie los mantos sagrados. Soy un nio con manos pequeas que juega con el barro como un amauta con las estrellas que observa el destino de la vida.

66

sesenta y seis

Soy un nio que construye y destruye y crea Dibujo la luz, el aire y las montaas para la vida, la alegra y la felicidad de los hombres buenos. Soy un nio de los Andes, que juega con el arcoris. El color, su existencia es la alegra; Sentirlo, olerlo, es un placer, es una pasin. Soy tan terrible, que juego con las formas, sin reglas, sin trampas, pero tan terrible, tan terrible, que tal vez a alguna gente no le guste, pero aqu estoy.

Mamani Mamani Roberto MAMANI MAMANI es un artista autodidacta que ha desarrollado su plstica a partir de la visin y sentimientos originarios de su pueblo, una tierra vibrante, vital, llena de colores, carcter, texturas y emociones.
Disponible:<http://mamanimamani-bolivia.blogspot.com/>. Acceso: el 14 de febrero de 2012.

En parejas.

1. Entre escribir un poema y pintar un cuadro, qu actividad prefiere Mamani

Mamani? Justifiquen su respuesta.
Prefiere pintar cuadros, porque lo que le encanta es el color.

2. Tachen las afirmaciones incorrectas sobre Mamani Mamani.

a) Mamani Mamani expresa en su pintura la visin de mundo aymara. b) Lo que le encanta a Mamani Mamani es pintar a los nios bolivianos. c) Para Mamani Mamani lo bello es la victoria del amanecer sobre la noche. d) El pintor se considera terrible porque de nio era muy travieso. e) Aunque sea adulto, se ve como un nio que juega con los colores.
Respuestas: b); d).

67

sesenta y siete

3. Reescriban las afirmaciones incorrectas tachadas del punto 2, corrigindolas.

b) Lo que le encanta a Mamani Mamani es pintar a la gente andina, su visin de mundo y la naturaleza. d) El pintor se considera terrible porque no obedece a las reglas de la pintura y pinta como le parezca mejor, jugando con el color y con las formas.

4. Qu influencia se nota en la eleccin de colores alegres y en su canto a la

vida?
Se nota la inuencia indgena de los Andes.

En grupos de 3 4 compaeros.

1. Busquen en el sitio oficial de Mamani Mamani informaciones sobre sus datos biogrficos y antenlos a continuacin.

2. Ilustren el texto con algunas representaciones de sus cuadros.

Respuesta libre.

68

sesenta y ocho

Pista 8

Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 127.

1. La papa es una de las ms importantes contribuciones de la cultura aymara

a la humanidad. Escucha este audio y ordena las siguientes frases correspondientes al texto.

( ) Despus de la conquista espaola del imperio incaico, la papa fue rechazada como alimento por los espaoles, por aproximadamente 2 siglos. ( ) Cuando los espaoles conquistaron el imperio inca encontraron que la papa se cultivaba y se consuma en todo el territorio. ( ) La papa es aceptada en todo el mundo como un alimento de primer orden. ( ) La papa es expuesta alternada y constantemente, durante 2 semanas, a los quemantes rayos solares diurnos y a los congelantes fros nocturnos. ( ) Los antiguos aymaras tambin fueron pioneros en inventar la tcnica de deshidratacin de la papa, con fines de almacenaje. ( ) El trmino potato, y sus derivados como patata, batata, etc.; es de origen caribeo y fueron los ingleses quienes lo acuaron. ( ) Fue en Irlanda, donde no haba otras alternativas alimenticias, donde la papa se convierte rpidamente, en alimento exclusivo.
Respuesta: 4- 1- 6- 3- 2- 7- 5.

2. Tras haber escuchado el texto, reescribe la historia de la papa, usando tus

propias palabras.
Respuesta libre.

69

sesenta y nueve

3. Con ayuda de internet y/o de una enciclopedia, informa a tus lectores tres
cosas curiosas sobre la patata.

Tres cosas que debes saber sobre la patata

1.

2.

3.

4. Lee la primera parte del poema siguiente y descubre el nombre de su autor.

Pistas: a) Su primer nombre es Pablo; b) Es chileno.
Respuesta: Pablo Neruda.

Oda a la papa
Papa te llamas papa y no patata, no naciste castellana eres oscura como nuestra piel, somos americanos, papa, somos indios [...]
Disponible en: <http://spanishpoems,blogspot.com.br/2005_03_01_archive.html>. Acceso: el 17 de abril de 2012.

70

setenta

En parejas.

1. Dice el pintor: Soy tan terrible, que juego con las formas, sin reglas. Completen las frases de forma adecuada y creativa. a) Soy tan terrible, que b) Soy tan feliz, que c) Son tan traviesos, que d) Es tan fuerte, que e) Somos tan listos, que
Respuestas libres.

. . . . .

2. Con la ayuda de un diccionario, completen las frases:

a) El que practica travesura es un b) El que arma trampas es un c) Pintar es un placer. Es una actividad d) Hablar con su gente le agrada. Son momentos
travieso

. . . . . .

tramposo

placentera

agradables

e) Dibuja la alegra de los hombres buenos. bondad Son hombres llenos de f) Las mujeres andinas tejen muy bien. tejedoras Son excelentes

71

setenta y uno

La tradicin que asoma en las prendas tpicas

por Valeria Mazza [email protected]

La moda muchas veces toma prendas que son tpicas de determinado pas o regin y las convierte en objetos fetiches subindolas a las pasarelas de Pars, Londres, Nueva York, San Pablo o Buenos Aires. Son prendas que apenas las ves, reconocs de dnde vienen. El kimono, por ejemplo, es la vestimenta tpica de Japn y era tradicin llevarlo hasta los primeros aos de la posguerra. Hoy los japoneses lo siguen usando no para su vida cotidiana, sino en acontecimientos especiales como bodas o festejos tpicos. Tiene mangas anchas y envuelve el cuerpo sujetndose con una faja ancha (obi). Como complemento del kimono se usan las chinelas de madera o las sandalias bajas. Kenzo fue el diseador que impuso el kimono en la moda occidental y John Galliano lo mostr en una de sus ltimas colecciones para Dior. [] La pollera kilt es de origen escocs y siempre lleva cuadros. Forma parte del traje masculino nacional de Escocia y cuenta la leyenda que su origen tiene que ver con las grandes lluvias que caen en este pas a lo largo del ao: si los hombres usaban pollera, no se mojaban los pantalones. Su largo original es desde la cintura hasta arriba de la rodilla y se cierra con hebillas en un extremo. A lo largo del siglo XX se incorpor al vestido femenino.

72

setenta y dos

Latinoamrica es reconocida Fetiche: por el poncho, que tiene orgenes 1. dolo y objeto al qu e se rinde culto. en Bolivia, Per, Colombia y Argen- 2. Objeto considerado porta dor de buena tina. Los modelos ms reconocidos suerte o con poderes sobrenaturales que son el de guardas o el bord con benefician a quien lo usa o posee. franjas negras. Aunque generalmente es de lana, los diseadores los han mostrado en texturas como telar y terciopelo. En Europa, un poncho es un abrigo que impone estilo y personalidad. La bombacha de campo es una marca registrada de nuestro pas. Se ha incorporado al look urbano en los ltimos tiempos y se lleva con botas o sandalias bajas. Las fanticas incluso se animan a complementarla con la faja de monedas, tal como se usa en el campo. Las alpargatas, que son tpicamente espaolas y las usaban los obreros y los soldados, llegaron al Ro de la Plata a mediados del siglo XIX. Se impusieron entre los gauchos y luego la clase obrera. Hoy hasta la celebrity ms fashion de Hollywood tiene un par. [] No importa dnde ests, siempre pods vestirte segn la cultura del pas que ms te guste.
VIVA, revista de Clarn, 2 de noviembre de 2008.

1. Segn el texto, lo tradicional y lo tpico estn asociados a lo folclrico. Consulta un buen diccionario y anota qu significa folclore, folclor o folklore y cul es el origen del trmino.
Segn el diccionario virtual de la Real Academia Espaola (RAE): 1. Conjunto de creencias, costumbres, artesanas, etc., tradicionales de un pueblo. 2. Ciencia que estudia estas materias. El origen del trmino se debe a la palabra inglesa folk= pueblo + lore = saber.

2. Segn el texto, marca las afirmaciones correctas:

a) En las pasarelas de moda muchas veces se ven prendas tradicionales que sirvieron de inspiracin a la moda moderna. b) Algunos trajes tpicos que se usaban a diario se empezaron a usar slo en ocasiones especiales, como es el caso del kimono japons.

73

setenta y tres

d) En el siglo XX la pollera kilt, de origen escocs, lo empezaron a usar los hombres. e) Cuenta la leyenda escocesa que la pollera kilt surgi debido a la necesidad de proteger los pantalones en das de lluvia. f) En Argentina la bombacha de campo ha sido incorporada al vestuario urbano. g) Las alpargatas llegaron a Argentina desde Espaa como calzados de obreros y soldados. h) Las prendas folclricas, adaptadas o no, deben usarse de acuerdo a la tradicin de cada pas.

3. Busca en el texto dos ejemplos que confirmen la siguiente afirmacin sobre objetos tpicos: Son funcionales, se identifican con la vida social, material y econmica de la comunidad.

Respuestas: a); b); e); f); g).

a) la pollera kilt escocesa; b) las alpargatas espaolas; c) la bombacha de campo argentina; etc.

4. Se usan los trajes tpicos de igual forma y en las

mismas ocasiones que en pocas pasadas? Da un ejemplo sacado del propio texto.
No. Por ej.: el poncho hispanoamericano empez a usarse en Europa como marca de elegancia, o las alpargatas espaolas, tradicionalmente usadas por soldados y obreros, se pusieron de moda en Hollywood.

En las adaptaciones que se hacen tanto en la confeccin (el poncho era tradicionalmente hecho de lana, pero pas a emplearse otros tipos de tela) como en el uso (el kimono era funcional y se le empez a dar un uso social). Adems, las prendas tpicas de una comunidad las empezaron a usar otras comunidades que no tenan nada que ver con esa tradicin.

74 setenta y cuatro

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Disponible en: <http://monografas.com/trabajos34/folclor-colombia/folclorcolombia.shtml#defin. Acceso: el 14 de febrero de 2012>.

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macker_bat/Fotolia.com

c) Kenzo se asoci a Galliano para divulgar el kimono japons en el Occidente.

10

5. En qu aspectos se observa la modernizacin de lo folclrico?

Son muchas las maneras de modernizar lo folclrico: utilizarlo en diferentes ocasiones, agregarle diferentes detalles o mismo globalizar su uso son algunas de las presentadas en el texto.

6. La diferencia de sentido entre las dos frases siguientes es:

a) Son prendas que apenas las ves, reconocs de dnde vienen.
a) En el momento que ves las prendas, inmediatamente reconocs de dnde vienen.

b) Slo con ver las prendas, reconocs de dnde vienen.

b) No hace falta sino ver las prendas, reconocs de dnde vienen. / La nica condicin para reconocer las prendas es verlas.

En equipos de 3 4 compaeros.

1. Busquen fotos, tarjetas postales o cualquier tipo de imagen de algn traje tpico de una regin brasilea o pas hispnico que lo identifique como, por ejemplo, el sombrero meSugerencia: sortear un pas xicano.
para cada equipo.

2. Pguenlas en una cartulina con las informaciones sobre el lugar y las circunstancias en que se usan.

3. Expongan el trabajo oralmente y en el mural de

la clase.
Sugerencia: explique su significado sociocultural y religioso, sobre todo si se trata de una mezcla entre las culturas europea, indgena y/o africana.

75

setenta y cinco

Kobby Dagan/Shutterstock

lunamarina/Fotolia.com

En parejas.

1. Lean el texto sobre la cermica aymara y contesten las preguntas que le

siguen.

AYMARA Cermica
El aymara es un pueblo milenario dedicado al pastoreo y a la agricultura usando tcnicas ancestrales de cultivo. Habitan, traspasando las fronteras impuestas por las naciones, desde las orillas del lago Titicaca y la cordillera de los Andes hasta el noreste argentino. Aunque no podemos hablar de una cermica propiamente aymara, en el rea habitada por este pueblo se desarroll la produccin alfarera desde aproximadamente hacia el 500 a.C., con una reducida elaboracin de alfarera de tipo domstico. Hacia el siglo IV o V d.C. denotan las piezas fuertes influencias de la cultura altiplnica de Tiwanaku. Estos rasgos persisten en las fases de Cabuza, Loreto Viejo, Las Maitas y Chiribaya, que se desarrollan aproximadamente entre el 500 y 1000 d.C. Prcticamente desde las Maitas en adelante se puede hablar de un desarrollo local que, progresivamente, conserva cada vez menos las influencias de Tiwanaku. Hacia el ao 1000 hasta cerca del 1250 d.C., se desarrolla la fase cultural San Miguel. En las vasijas, la organizacin de los elementos, observada desde su vista en planta superior, presenta claramente una propuesta de tetraparticin, marcada por dos dimetros que se cortan en 90 y cuyos extremos se abren en tres ramales, en un motivo grfico o smbolo, que los asemejan al conocido diseo de los tambores chamnicos (kultrun) representativos de la funcin y rango de las machis de la regin mapuche. [...]
<http://www.serindigena.org/territorios/aymara/art-ay-ce1.htm>. Acceso el: 14 de febrero de 2012.
Pablo H Caridad/Shutterstock

76 setenta y seis

se extiende el territorio ocupado por los aymaras?

Desde las orillas del lago Titicaca y la cordillera de los Andes hasta el noreste argentino.

2. En qu poca se desarroll la
primera produccin alfarera aymara con la elaboracin de objetos caseros?
Hacia el 500 a.C.

Cordillera de los Andes, Chile, 2007.

chiakto/Fotolia.com

3. Superadas las influencias de

Tiwanaku, desde cundo y hasta cundo se desarrolla la fase cultural San Miguel?
Aproximadamente desde el ao 1000 hasta cerca del 1250.

Lago Titicaca, Bolivia, 2010.

4. Cul es la diferencia de sentido entre Hasta 1250 se observ la cultura San

Miguel y Hacia 1250 se observaba la cultura San Miguel?
Hasta 1250 significa que no se observ ms la cultura San Miguel despus de 1250 (lmite temporal). Hacia 1250 significa que la cultura San Miguel poda ser observada unos aos antes y/o unos aos despus de 1250 (aproximacin temporal).

77 setenta y siete

Vinicius Tupinamba/Fotolia.com

1. Desde dnde y hasta dnde

5. Completen adecuadamente el cuadro.

Elementos de relacin (las preposiciones)

Desde: punto de partida. Por ej.: a) b) la poca anterior a los incas el pueblo de la cultura Aconcagua produca cermica.
Desde Desde

la ventana se poda contemplar el cerro.

Hacia: en direccin a (referencia espacial); aproximadamente (referencia temporal). Por ej.: a) Los espaoles se dirigieron b)
Hacia hacia

la cordillera de los Andes.

470 los incas contactaron al pueblo de la cultura Aconca-

gua. Hasta: lmite (espacial y temporal). Por ej.: a) Los espaoles llegaron b) No pararon leno. A: direccin. Por ej.: Viajaron Para: finalidad. Por ej.: Desarrollaron la cermica que les eran tiles.
para a hasta hasta

la costa meridional de Chile.

que no conquistaron todo el territorio chi-

Santiago de Chile.

proveerse de artculos

78 setenta y ocho

6. En la historieta que sigue, cul es el error de Gaturro? Disctanlo con su

profesor(a).

Gaturro, Nik 2006 Nik/Dist. by Universal Uclick.

7. Por qu resulta divertido el error de Gaturro?

Respuesta libre.

79

setenta y nueve

Texto 1
KPA/Heritage-Images/Glow Images

Y ahora Marge Simpson abri un blog de comida!

Escena del captulo foodie de Los Simpson En un nuevo captulo de Los Simpsons emitido recientemente en EE.UU., en que Marge se convierte en una foodie y abre un blog, respondiendo a la euforia mundial que hay de blogs dedicados a la comida. Pero qu es un foodie?

Pista 9

Escucha y completa la definicin con las palabras que falten: Foodie es un

trmino ingls

informal para una clase particu-

lar de

aficionados

a la comida y a la bebida. La palabra fue creada , los

en 1984 por Paul Levy, Ann Barr y Mat Sloan para su libro El manual ocial para los foodies. () Aunque a veces se usan como foodies se distinguen de los ren comer la
aprender mejor gourmets sinnimos

() que simplemente quiede la comida, tanto

personajes

comida, tanto la mejor como la comn y

acerca

todo lo posible

lo mejor como lo comn, y de la ciencia, industria y rodean a la comida. Por ello, los se consideran
interesados foodies

que

a veces
Por ello = por eso

de forma obsesiva en todo .

lo que tiene que ver a

asuntos culinarios

Adaptado de: <http://es.wikipedia.org/wiki/Foodie>. Acceso: el 14 de febrero de 2012.

80 ochenta

Conocas el trmino foodie? S NO

The Food Wife: literalment e, food= comida y wife= es posa.

El video muestra una secuencia de The Food Wife, el episodio de Los Simpson que sali al aire el 13 de noviembre pasado. All se ve cmo Anthony Bourdain le ofrece a Marge Simpson un tpico plato de las calles de Singapur, que la mujer de pelo azul no llega a probar porque su esposo Homero le quita de las manos. Y la escena se cierra con un desfile de personajes. En realidad, se trata de un sueo de Marge, que despus de una experiencia reveladora en un restaurante etope, decide abrir un blog (The Three Mouthkateers), junto a sus hijos Bart y Lisa, y se convierte en una foodie, es decir, una aficionada a la comida. Desde hace 23 temporadas, Los Simpsons sigue incorporando sistemticamente en su ideario de parodia alucinada cada fenmeno de la cultura popular que detecta y, as, le lleg el turno a la subcultura de los foodies y sus personajes asociados: los foodstars, cocineros estrella cada vez ms presentes en la pantalla del televisor: Gordon Ramsey, Mario Batali, Julia Child, el cocinero sueco de los Muppets, Colonel Sanders (de Kentucky Fried Chicken), Wolfgang Puck y Guy Fieri sobre Paul Prudhomme, en el orden en que aparecen en el video.
Disponible en:<http://cukmi.com/%C2%A1y-ahora-marge-simpson-abrio-un-blog-de-comida/>. Acceso: el 25 de noviembre de 2011.

Tu inters por la comida es suficiente para considerarte un foodie? S NO

Historias relacionadas: El rock muri y su lugar lo ocupa la comida El sabor de la comida no est en los alimentos Las dietas de Mad Men, Lost y Los Soprano Un cocinero documentalista viaja buscando la comida real

81 ochenta y uno

1. Por qu Marge Simpson no puede ser considerada una gourmet?

Porque ella es una aficionada a la comida, y no exactamente alguien que quiere comer la mejor comida.

2. Por qu decidi Marge abrir el blog The Mouthkateers?

Porque tuvo un sueo revelador en un restaurante etope.

3. Segn el texto, es correcto afirmar:

a) Durante 23 temporadas, la serie Los Simpsons critica sistemticamente la aficin norteamericana a la comida. b) El productor ejecutivo de Los Simpsons considera que foodie y gourmet son equivalentes como expresin de la subcultura popular. c) El episodio del 13 de noviembre de Los Simpsons aprovech la subcultura de los foodies para hacer una parodia de la costumbre actual. d) Los foodies son parodiados porque su aficin a la comida es algo obsesivo. e) Cada vez invitan a ms cocineros famosos a participar en los programas televisivos. Respuestas: c); d); e).

En parejas.

1. Qu expresin sinnima de foodstars usa el autor del artculo?

Usa la expresin cocineros estrella, ya que en ingls star significa estrella, tanto en el sentido astronmico como en el figurado, referente a una persona que se destaca en el mundo meditico.

2. A quin se refiere el articulista al afirmar que la mujer de pelo azul no llega

a probar un plato tpico de Singapur?
A Marge.

3. Marge, con sus hijos Bart y Lisa, deciden abrir un blog denominado The Three
Mouthkateers. A qu obra literaria clsica hace alusin este nombre?
A Los Tres Mosqueteros de Alejandro Dumas.

82 ochenta y dos

Sugerencia: Buscar dato s sobre Los Tres Mosque teros (los personajes, la trama , la lucha por un ideal) y comentar entre todos la rel acin pardica entre la obra de Alejandro Dumas y el captulo de Los Simpsons, recordando que los dos estn relacionados con la noci n de cultura popular.

Pista 10
Texto 2

Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 127.

Qu hacen?
Cedida gentilmente por Las Maras e a sommelier Valeria Trapaga.

Escucha y completa este pequeo curriculum de Valeria Trapaga:

Respuesta: es sommelier internacional. Especialista en cata de yerba mate, graduada en la Escuela Argentina de Sommeliers. Actualmente es asesora de Las Maras.

Entre mate y mate

En el ritual del mate, cebar es un arte porque significa alimentar algo o mantenerlo en condiciones siempre apetitosas. sta es la diferencia entre cebar y servir. Para la cata de yerba mate son tres los principales sentidos que intervienen: vista, olfato y gusto.

83 ochenta y tres

Reproduo

11
Lee Torrens/Shutterstock

Vista: para apreciar la calidad de la yerba, el color

debe ser verde claro o verde seco, orientado al amarillento, nunca fuerte ni oscuro. Es importante la armona entre la cantidad de polvo, palo y hoja. Los palos no deben estar astillados ni ramificados y no deben encontrarse hojas de color negro.

Olfato: La primera nariz de la yerba se percibe

aspirando profundamente mientras cae y se acomoda dentro de la calabaza. El aroma debe ser similar a hierba seca: pleno, maduro y con un dejo tostado. No debiera oler a encierro, rancio o hmedo; stos refieren a defectos relacionados a algn proceso de elaboracin.

Gusto: Es ideal que el agua est entre 75 y 80.

Las primeras cebadas llevan consigo el potencial de la yerba; despus de la tercera cebada, se puede comenzar la adecuada cata. Primero se constata lo que percibe el olfato, luego esas caractersticas deben repetirse y enriquecerse en la boca. El sabor no debe ser ardido, crudo, quemado, hmedo ni mohoso. La buena yerba mate sabe a hierba seca con dejos tostados o amaderados de tabaco o cacao amargo. Tiene un grado de amargor caracterstico, lo que no representa un defecto, siempre y cuando no sea sta la sensacin ms destacada. Esto depende de la variedad, procedencia y tratamiento de la yerba degustada. Por ltimo, se aprecia el recuerdo que deja en la boca, determinado por el carcter distintivo de la yerba: largo y persistente en las ms fuertes o con un dejo dulzn y redondo en el caso de las suaves. La yerba mate es digna de revalorizarse por sus grandes propiedades nutritivas y teraputicas. Adems, todo su proceso de elaboracin es un verdadero arte por lo que la considero un lujo que est al alcance de todos.
VIVA, la revista de Clarn, n. 1490, 21 de noviembre de 2004.

84 ochenta y cuatro

1. Teniendo en cuenta la nocin de foodie del texto anterior, por qu Valeria

no puede ser considerada una foodie, sino una gourmet?
Porque es especialista en yerba mate, sabe escoger la mejor yerba y cebarla como si fuese una obra de arte.

2. Segn el texto, cul es la diferencia entre cebar y servir mate?

La diferencia consiste en que servir mate, cualquiera puede hacerlo, pero cebarlo exige el conocimiento de los procedimientos correctos desde la eleccin de la yerba hasta la preparacin.

3. Por qu se debe revalorizar la yerba mate?

Porque posee propiedades nutritivas y teraputicas.

En grupos de 3 4 compaeros.

1. En qu regin brasilea se suele tomar mate con frecuencia?

En la regin sur, sobre todo entre los pertenecientes a la cultura gaucha.

2. Cul es la diferencia entre el mate

gaucho y el terer paraguayo?
El mate brasileo se toma amargo y caliente, y el paraguayo es dulce y se toma fro.

3. Cul es la bebida ms popular en su regin? Expliquen

sus virtudes.
Respuesta libre.

4. En Paran es tpico tomar quento durante las fiestas

juninas. Qu bebida es tradicional en su Estado o ciudad durante la celebracin de algn evento folclrico?
Respuesta libre.

85 ochenta y cinco

Pedrolieb/Fotolia.com

Dolnikov/Fotolia.com

wime/Fotolia.com

12

En parejas.

1. En el texto Entre mate y mate abundan trminos tcnicos: son palabras que
en una determinada rea cientfica y tcnica adquieren significados especficos. Con la ayuda de un buen diccionario definan qu se entiende en este contexto por: a) ritual:
s.m. Que se hace segn una costumbre muy arraigada que se repite siempre de la misma manera.

b) cebar: v. Mantener la yerba en condiciones apetitosas. c) cata:

s.f. accin y efecto de probar algo (bebida).

d) intervenir: v. Inuir <una cosa> en <otra cosa>. e) apreciar: v. Reconocer y estimar el mrito de algo. f) calidad: s.f. Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo que permiten juzgar su valor. g) calabaza: s.f. En la zona pampeana, se refiere al recipiente propio para tomar el mate. h) rancio: adj. Cualidad de la yerba que adquiere olor o sabor fuerte de producto viejo. i) potencial: s.m. Caractersticas de las que se puede disponer. j) recuerdo: s.m. Accin o resultado de traer una cosa a la memoria gustativa.

2. Qu significan las siguientes expresiones tpicas del rea de cata de yerba

mate? a) la primera nariz: Es el olor inicial que el mate exhala durante la cosecha. b) orientado al amarillento: Es un color que tiende al amarillo. c) no debera oler a encierro: No debe oler a cosa que estaba hermticamente guardada.
primeros actos de pasar el agua por la yerba para que se impregne d) las primeras cebadas: Los de ese sabor.

e) esas caractersticas deben enriquecerse en la boca: f) un dejo dulzn: Un gustillo dulzn.

Volverse ms marcadas en la boca.

86

ochenta y seis

folhinha
26/11/2011 -08h00

Mais de 300 indgenas brasileiros participam de olimpada

GABRIELA ROMEU ENVIADA ESPECIAL AO OIAPOQUE (AP)
Letcia Moreira/FolhaPress

Quando era menino, o ndio caripuna Eliseu Batista, 34, brincava de arco e echa. Durante os Jogos Indgenas do Amap, a brincadeira virou esporte e at rendeu Trofu. Na semana passada, mais de 300 atletas indgenas participaram de provas como subida no aaizeiro, cabo de guerra e pintura corporal. Mas, entre tantas provas curiosas, a que mais agitou a torcida foi o futebol. Na aldeia do Manga, a corrida com tora empolgou a plateia na arquibancada, que gritava Bora, parente!. Os parentes eram ndios de povos como gabilis, caripunas e tiris.
Atletas participam de prova de cabo de guerra nos Jogos Indgenas no Amap

L, estava o cacique Piriri, do povo waipi. Depois de percorrer 48 horas de nibus, cou meio decepcionado por no levar medalha para casa. Mas importante estar aqui e ver como vivem outros povos, diz.

A jornalista Gabriela Romeu e a fotgrafa Letcia Moreira viajaram com apoio dos Jogos Indgenas do Amap.

<http://www.folha.uol.com.br/folhinha/1011763-mais-de-300-indigenas-brasileiros-participam-de-olimpiada. shtml>. Acceso: el 14 de febrero de 2012.

87 ochenta y siete

En parejas.

1. Relacionen la primera columna con la segunda de acuerdo a la organizacin

del texto: (1) Introduccin (2) Desarrollo (3) Conclusin ( 2 ) Na aldeia do Manga, a corrida com tora empolgou ( 3 ) A jornalista Gabriela Romeu e a fotgrafa ... ( 1 ) Quando era menino, o ndio caripuna...

2. En la introduccin, cules son las informaciones importantes para la noticia?

Son: a) se realizaron los Juegos Indgenas de Amap; b) los juegos nativos de la infancia se consideran deportes de competicin.

3. En el cuerpo/desarrollo de esta noticia, qu informaciones son imprescindibles?

a) Quines participaron; b) cuntos participaron; c) qu pruebas se realizaron.

4. Qu informaciones personalizan/particularizan la noticia sobre los Juegos

Indgenas?
Lo que particulariza la noticia es la referencia a determinados participantes, como los indios caripuna Eliseu Batista y el cacique Waipi Piriri.

5. A qu se refiere el nmero 34 despus del nombre de Eliseu Batista?

Se refiere a su edad.

En equipos de 3 4 compaeros.

Sugerencia: Organicen un cuadro con todas las informaciones para colgarlo en el mural de la clase. Si es po sible, ilstrenlo.

1. Busquen informaciones sobre los pueblos caripuna, gabila, tiri, waipi y

otros que vivan en su regin, y antenlas a continuacin.
Respuesta libre.

88 ochenta y ocho

13

2. Busquen informaciones sobre los juegos tpicos de los pueblos indgenas

brasileos: cmo se llaman, dnde se practican, cmo se juegan y otras curiosidades.
Respuesta libre.

En parejas.

1. Reorganicen el texto en portugus, seleccionando los datos que consideren

ms importantes, sin olvidarse de que en una noticia de diario deben aparecer el ttulo, o titular, y las informaciones sobre el evento (de qu se trata, cundo y dnde se realiz, sus participantes).

2. Busquen en internet o en diarios impresos (La Nacin, Clarn, El Mercurio, El

Espectador, El Pas, El Mundo, etc.) alguna noticia sobre eventos culturales (fiestas populares, deportes tpicos, artes y espectculos, exposiciones, etc.) y elaboren un mini texto para ser publicado en el diario o en el boletn informativo de su escuela.

A qu aprendiste muchas cosas sobre la cultura popular hispanoamericana y/o sobre tu propia regin?

Los refranes
1. Aade algn conocimiento ms a tu repertorio, completando los refranes
con las palabras sugeridas al final. b) Perro que ladra, no c) No hay venga. d) A lo hecho, e) Contigo, pan y
mal

muerde

que por bien no

pecho cebolla

. .

89

ochenta y nueve

dogboxstudio/Shutterstock

a) Genio y figura, hasta la

sepultura

g) Mucho ces. h) dos. i) Aqu hay j) A mal tiempo, k)

Nadie Hombre

rudo

y pocas nueprevenido vale por

gato buena

encerrado. cara.
Ing. Schieder Markus/Shutterstock

diga: De esta agua no

corazn

he de beber. l) Ojos que no ven, no siente. m) En todas partes se cuecen que

habas

n) Unos nacen con estrella y otros nacen estrellados . o) Ms vale pjaro en . mano que cien
volando

corazn muerde estrellados ruido gato volando buena habas sepultura mal cerrada nadie pecho hombre cebolla.
<http://erasmusv.wordpress.com/lista-de-expresiones-espanolas/>.Acceso: el 13 de abril de 2012.

Sugerencias: 1. Comentar

los significados, dando eje mplos. 2. Ideas sobre refranes.

Sugerencia de lectura: Sobre Foodies se pueden ver vdeos en youtube o en pginas como: <http://www.thevideocook.com/>. Sobre los beneficios de la yerba mate: <http://www.puntovital.cl/alimentacion/sana/nutricion/mate.htm>.

Nos vemos! 90 noventa

Bernd Leitner Fotodesign/Shutterstock

f) En boca moscas.

cerrada

no entran

Objetivo: Elaborar una noticia cientfica para el diario en organizacin.

91

Todos a bordo

HICKS, Eduard. A Arca de No. 1846. leo sobre tela. Philadelphia Museum of Art, Pensilvnia (EUA).

Una iniciativa mundial de zoolgicos, museos y criaderos tiene como meta construir una versin moderna del Arca de No, el smbolo de la preservacin de especies. Esta vez, se reunirn muestras de tejidos que permanecern congeladas a 196o C bajo cero (crio conservacin). Todo para salvarlas.
VIVA, la revista de Clarn, 27 de mayo de 2001.

1. Si sta es una versin moderna del Arca de No, cul es la tradicional?

La tradicional es la que Dios le orden a No que construyera un arca donde meter a todas especies animales antes del Diluvio Universal.

2. En qu se diferencia el Arca moderna de la antigua?

Se diferencia en la forma de preservacin de las especies animales: se almacenan muestras de sus tejidos a 196 C bajo cero.

3. Qu es la crioconservacin?
Es la tcnica que se utiliza para almacenar el material biolgico para que pueda ser utilizado despus de algn tiempo sin perder sus caractersticas ni funciones fisiolgicas.

92 noventa y dos

En Espaa, Australia y Japn, otros museos y zoolgicos siguen el ejemplo de la crioconservacin. Afortunadamente, cada vez son ms las luces que se encienden en laboratorios destinados a ganarle a la extincin. Pero no todos estn de acuerdo con clonar animales a partir de tejidos bajo cero. El doctor Novacek, del museo de Nueva York, comenta que esas especulaciones son exageradas: Aunque la clonacin fuera posible no ayuda a preservar los hbitats que los animales necesitan para sobrevivir en la naturaleza, enfatiz. Desobedientes, cientficos de una compaa de biotecnologa de Massachusetts, en los Estados Unidos, clonaron este ao a un gaur (animal parecido al buey) que est en peligro de extincin en Asia. Para hacerlo, utilizaron un tejido que estaba congelado desde hace ocho aos en el zoolgico de San Diego. Lamentablemente, el beb gaur muri a los dos das; los cientficos aseguran que fue por una infeccin ajena al proceso efectuado en el laboratorio. Sea como fuere, para el doctor George Amato, de la Sociedad de Conservacin de Vida Silvestre, los tejidos congelados no son buenos para ser sometidos a las tcnicas actuales de clonacin: La clonacin, adems, no es la forma de combatir las extinciones. La teora de que podemos mantener muestras congeladas y reconstituir en el futuro a estos animales como una tcnica de conservacin es algo que no tiene sentido, se enoja.
VIVA, la revista de Clarn, 27 de mayo de 2001.

Pixtal/Stock Photos/Glow Images

93

noventa y tres

1. Por qu el doctor Novacek se muestra pesimista en relacin a la crioconservacin?

Porque la crioconservacin slo preserva los tejidos de los animales, y no conserva sus hbitats.

2. Cul es el argumento del doctor George Amato contra la clonacin para

preservar las especies animales?
El doctor Amato afirma que los tejidos congelados no se adecuan a las tcnicas actuales de clonacin.

3. Segn el texto, es correcto afirmar:

a) Fue comprobado que el tejido de un gaur usado para clonarlo no dio resultado debido al procedimiento equivocado de clonacin. b) La meta de los cientficos es clonar las especies en extincin para evitar su desaparicin. c) Los opositores a la idea de clonacin por razones de preservacin de las especies se muestran optimistas en cuanto a esa tcnica conservacionista. d) El doctor Novacek no est convencido de que la crioconservacin sea la solucin para preservar las especies en extincin. e) Actualmente se considera que el gaur asitico es un animal extinto.
b); d).

En parejas.

1. Teniendo en cuenta el asunto del texto anterior, escojan un ttulo adecuado

y suficientemente atractivo para su lectura.
Respuesta libre.

2. El texto se presenta como prrafo nico. Sin embargo, es posible dividirlo en

cuatro partes. Identifquenlas. 1 parte: de 2 parte: de
Espaa Pero no todos

a a

a la extincin enfatiz

; ;

94 noventa y cuatro

3 parte: de 4 parte: de

Desobedientes Sea como fuere

a a

en el laboratorio se enoja

; .

3. La frase Afortunadamente, cada vez son ms las luces que se encienden en

laboratorios destinados a ganarle a la extincin. equivale a: a) Afortunadamente, cada vez hay ms laboratorios que buscan una forma de evitar la extincin de las especies animales. b) Afortunadamente, cada vez ms laboratorios llaman la atencin de los cientficos para que investiguen formas de preservar las especies animales en extincin. c) Afortunadamente, los laboratorios empiezan a encender la luz roja de alarma contra los falsos adeptos a la clonacin de animales. d) Afortunadamente, aumenta el nmero de laboratorios destinados a mejorar la tcnica de crioconservacin para fines de preservacin de las especies. Respuestas: a); b); d).

Pista 11

Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 127.

En grupos de 4 5 compaeros. Escuchen el audio, contesten las preguntas y discutan el tema de las especies brasileas amenazadas de extincin.
Cburnett/Olegiwit/W.Commos

Eric Gevaert/Fotolia.com

Mico-leo-dourado.
Maitree Laipitaksin/Shutterstock

Jacar-do-papo-amarelo.

Ona-pintada.

95

noventa y cinco

14

1. Completen con las cantidades que falten:

En Brasil existen
en pocos aos 9,1% 627

especies de animales que pueden desaparecer

60% 4,7%

, de las cuales, el son de la Amazonia y el

son de la Floresta Atlntica, el de la regin del Pantanal.

2. Cules son las principales causas de la extincin de estos animales?

( ) la deforestacin
ck an/Shuttersto Michael Zysm

( ) la expansin urbana ( ) los acampamentos ( ) los incendios ( ) las lluvias

Respuestas: la deforestacin, los incendios, la fragmentacin de los hbitats, el trfico de animales salvajes, el rompimiento de la cadena alimentaria, la pesca excesiva.

( ) el calentamiento global ( ) la fragmentacin de los hbitats ( ) el trfico de animales salvajes ( ) las carreteras ( ) la cercana de las ciudades de la selva ( ) el rompimiento de la cadena alimentaria ( ) las polticas ambientales ( ) la pesca excesiva.

es/Fotolia.com

Carlos Solar

96

noventa y seis

Andrew Or lemann/Fotolia

.com

Wilson Dias/A

Br

Las especies amenazadas:

69 mamferos 20 reptiles 154 peces 78 invertebrados acuticos
Disponible en: <http://www.portaldascuriosidades.com/forum/index.php?topic=62538.0> Acceso: el 14 de febrero de 2012.

160 aves 16 anfibios 130 invertebrados terrestres

1. Investiguen:
a) Cules son los mamferos brasileos en extincin?
Respuesta libre.

b) Anoten los nombres de dos aves y dos peces brasileos amenazados.

Respuesta libre.

c) Qu tipos de animales en peligro de extincin mencionados en el recuadro anterior viven en su regin?

Respuesta libre.

d) Qu otros animales son tpicos de su regin?

Respuesta libre.

e) Hay condiciones favorables o proyectos especficos para su preservacin? Cules?

Respuesta libre.

97 noventa y siete

En parejas.

1. Teniendo en cuenta el primer texto de esta unidad, llenen adecuadamente

los espacios con una de las expresiones (=elementos de cohesin) indicadas a seguir: AUNQUE PORQUE SI SIN EMBARGO YA QUE SINO QUE a)
Aunque

la clonacin fuese posible no ayuda a preservar a los aniporque

males en extincin,

les faltaran los hbitats.

si

b) Muchos animales seguiran vivos sen sus hbitats.

los hombres no destruye-

c) Los cientficos favorables a la crioconservacin no slo deberan pensar sino que tambin deberan penen la forma de salvar a los animales, sar en preservar sus hbitats. d) Hay muchos cientficos que estn optimistas con las tcnicas de crioconservacin. Sin embargo , hay cientficos que no estn totalmente de acuerdo con esa prctica como forma de salvar a las especies. e) Los cientficos de una compaa de biotecnologa de Massachusetts intentaron clonar a un gaur, ya que/porque. este animal est en peligro de extincin.

2. Teniendo en cuenta el primer texto de esta unidad, sealen la alternativa

correcta: 2.1. Hay cada vez ms laboratorios dedicados a investigar la forma de preservar las especies en extincin. Por otro lado, tambin hay muchos cientficos que estn en contra de la prctica de crioconservacin.

98

noventa y ocho

a) Aunque haya cada vez ms laboratorios dedicados a investigar la forma de preservar las especies en extincin, muchos cientficos estn en contra de la prctica de crioconservacin. b) Hay cada vez ms laboratorios dedicados a investigar la forma de preservar a las especies en extincin. Por lo tanto, hay muchos cientficos que estn en contra de la prctiRespuestas: a). ca de crioconservacin. 2.2. El beb gaur muri despus de dos das de haber sido clonado. Es posible que haya sido debido a una infeccin ajena al proceso de clonacin. a) El beb gaur muri despus de dos das de haber sido clonado posiblemente porque agarr una infeccin ajena al proceso de clonacin. b) El beb gaur muri despus de dos das de haber sido clonado a pesar de que la infeccin hubiese sido correctamente Respuestas: a). controlada. 2.3. El doctor Amato afirma que la clonacin no es la forma de combatir las extinciones. As, no tiene sentido conservar las muestras de tejidos para futuramente reconstituir a los animales. a) El doctor Amato afirma que la clonacin no es la forma de combatir las extinciones, sino de conservar las muestras de tejidos para ser usadas futuramente. b) El doctor Amato afirma que no tiene sentido conservar las muestras de tejidos para futuramente reconstituir a los animales, ya que la clonacin no es la forma de combatir las extinciones. Respuesta: b).

3. Discutan y expliquen sus respuestas.

2.1. Segn el texto, a pesar de que hay muchos laboratorios dedicados a investigar la forma de preservar a las especies en extincin mediante la prctica de crioconservacin, tambin hay cientficos que estn en contra de esa tcnica.

99 noventa y nueve

2.2. Segn el texto, el beb gaur muri a los dos das de ser clonado posiblemente debido a una infeccin. / Segn el texto, la posible causa de la muerte del beb gaur a los dos das de haber sido clonado es una infeccin que agarr durante el proceso. 2.3. Segn el texto, el doctor Amato no cree que la clonacin sea una forma de combatir las extinciones. Por esta razn, no tiene sentido guardar las muestras de tejidos congelndolos.

4. Completen los huecos con los elementos de cohesin (pgina 98) adecuados.
a) Recientemente en Rusia fue confirmada la extincin de una planta, sin embargo , dicen que hay esperanzas de rescate. b) algunas especies brasileas consideradas en extincin hayan salido de la zona de riesgo, otras especies estn amenazadas.
Aunque

c) No se trata de desperdiciar recursos en experimentos que parecen locos, sino de buscar soluciones de supervivencia. d) En Brasil no hay conciencia poltica de conservacin, pueden ver algunas iniciativas interesantes. seguir. a) La tortuga boba se encuentra en peligro de extincin porque
Respuesta libre.
Benjaminet/Fotolia.com

pero

se

5. Consulten el Punto de apoyo de la pgina 102 y completen las frases a

b) Las industrias no slo arrojan basura al mar, sino que tampoco

Respuesta libre.

Tartarugas deixam seus ovos nas areias e voltam ao mar.

100

cien

c) Si no se limpian las playas de las costas brasileas,

Wim claes/Shutterstock

Respuesta libre.

d) Hay una gran campaa ecolgica contra la contaminacin de los mares. Sin embargo,
Respuesta libre.

Respuesta libre.

f) Se hace una gran campaa para proteger el medio ambiente. Por lo tanto,
Respuesta libre.

Lixo trazido pelo mar, poluio na praia de Copacabana, Rio de Janeiro (Brasil).

g) Si la humanidad no protege a los animales,

Karel Gallas/Shutterstock

Respuesta libre.

h) Hay empresas que no solo respetan el medio ambiente, sino que

Respuesta libre.

Tamandu-bandeira, animal em perigo de extino, Brasil.

101 ciento uno

ostill/Shutterstock

e) No se debe arrojar los plsticos al mar, ya que

Derramamento de leo no mar, Pases Baixos (Holanda).

Elementos de cohesin
Porque: motivo, causa. Muchos animales se extinguieron porque el hombre destruy su hbitat. Ya que: causa y explicacin. Ya que los hombres no respetaron a la naturaleza, sta se volvi contra ellos. Aunque: concesin con matiz hipottico. Aunque la crioconservacin sea una forma de preservar a los animales en extincin, stos seguirn en peligro, porque sus hbitats estn siendo destruidos. Si: condicin. Si no se toman medidas urgentes, ciertos animales desaparecern. Sin embargo*: oposicin. Algunos cientficos confan en que la crioconservacin es la forma ideal para salvar a los animales en extincin. Sin embargo, hay otros que no creen que esta sea la salvacin. *Sinnimo de Pero Sino/ Sino que: contraposicin entre lo que se niega y lo que se afirma. No hay frmulas mgicas, sino soluciones cientficas para preservar a las especies en extincin. Los gobiernos no hacen nada para solucionar los problemas ambientales, sino que los aumentan. Por lo tanto: consecuencia. Los laboratorios siguen estudiando la mejor forma de preservar a los animales en extincin. Por lo tanto, an hay esperanzas de salvarlos.

102 ciento dos

15

Portada > Ciencia

Matar a 4 500 ballenas para investigarlas?

Actualizado mircoles 27 ago. 2008 16:47 (CET)

TANA OSHIMA

MADRID La polmica est servida. Investigadores japoneses han llegado a la conclusin de que las ballenas Minke (Balaenoptera acutorostrata) hoy tienen menos grasa que hace 20 aos. Esto podra deberse a una reduccin drstica de las poblaciones de krill (minsculos crustceos) en el Ocano Atlntico como consecuencia del calentamiento global, que est hundiendo a un ritmo acelerado las banquisas de hielo vitales para estos pequeos animales. La grasa sirve para los cetceos, como a otros animales, para aslarles del fro de los mares polares, por lo que los resultados del citado estudio advierten del peligro al que se enfrenta esta especie en el futuro. Un importante descubrimiento sin precedentes, segn los autores, para el cual ha hecho falta matar a ms de 4 500 ejemplares a lo largo de dos dcadas. Es as como trabaja la ciencia? La investigacin dio la vuelta al mundo sin que ninguna revista de prestigio quisiera publicarla. Hasta que Polar Biology, una publicacin cientfica alemana, decidi difundirla en su edicin online. Para los investigadores japoneses ha sido todo un xito; para los conservacionistas, una forma muy discutible de justificar la caza cientfica de ballenas.
Conservacionista= En portugus, ecologista. Banquisa: banco de hielo.

103 ciento tres

Activistas de Greenpeace tratan de prevenir la transferencia de una ballena Minke asesinada.

No creo que se pueda medir esto por otras vas, Experto= En portudijo Lars Walloe, experto en cetceos de la Unigus, especialista. versidad de Oslo y coautor del estudio, refirindose a la inevitable muerte de los animales. Pero el estudio iba ms all, y consideraba que a la disminucin del krill disponible se aada una recuperacin de la poblacin de las ballenas jorobadas Balena Jorobada= En por(Megaptera novaeangliae), durante tiemtugus, baleia jubarte. po en grave peligro de extincin, lo que haca que las Minke tuvieran que competir ms por conseguir alimento. El estudio se da a conocer menos de un ao despus de que Japn anunciara su intencin Lograr= En portude volver a cazar ballenas jorobadas por primegus, conseguir. ra vez en 50 aos, aunque finalmente la presin internacional logr disuadirlo temporalmente.
Disponible en: <http://www.elmundo.es/elmundo/2008/08/27/ciencia/1219837620.html>. Acceso: el 14 de febrero de 2012.

104 ciento cuatro

NOTIMEX/CUNNIHAM/Newscom/Glow Images

1. El artculo comienza con la frase La polmica est servida. A qu polmica

se refiere? Seala la nica alternativa correcta.
Respuesta: b).

a) La reduccin de las poblaciones de krill debido al calentamiento global. b) El sacrificio de miles de ballenas para producir pocos estudios importantes. c) La alteracin en el organismo de las ballenas Minke, que ahora tienen menos grasa que hace 20 aos. d) El anuncio por parte de Japn de que renunciara a la caza de ballenas al profesor(a): comentar y discutir por qu slo la alternativa b) es la jorobadas. Sugerencia correcta, teniendo en cuenta que el tema del artculo es la relacin absurda entre la

2. Segn el texto, cules son las razones de la disminucin de grasa en las

ballenas Minke?
Primera razn: la disminucin significativa de las poblaciones de krill debido al calentamiento global. Segunda razn: el aumento de las ballenas jorobadas que compiten con las Minke para alimentarse de krill.

cantidad de ballenas sacrificadas y la poca produccin de estudios.

3. Por qu los autores del estudio sobre las ballenas Minke tuvieron dificultad
en publicarlo?
Porque desde el punto de vista conservacionista, este estudio sobre la reduccin de grasa en las ballenas Minke no justificaba que se matasen 4 500 ejemplares.

4. De qu forma Lars Walloe justifica la muerte de 4.500 ballenas Minke?

Walloe afirma que no hay otra forma de medir el nivel de grasa si no se mata una gran cantidad de las ballenas en estudio.

105 ciento cinco

En parejas.

1. Teniendo en cuenta el asunto abordado, por qu el titular del artculo,

Matar a 4.500 ballenas para investigarlas?, est en forma de pregunta? Sealen la alternativa correcta. a) El autor del artculo cuestiona la necesidad de matar tantas ballenas para fines cientficos. b) El autor del artculo defiende la caza de ballenas para fines cientficos.

2. Cul es el objetivo de usar las comillas para el verbo investigarlas en este

contexto?
Las comillas sirven para indicar que debe haber otro significado de investigar y que duda mucho que tenga que ver con la investigacin cientfica. O sea, el autor ironiza el sentido de investigar.

Respuesta: a).

Sugerencia: Busquen otros ejemplos de irona.

3. Al preguntar Es as como trabaja la ciencia?, el autor indica que

a) siente admiracin por la forma como trabajan los cientficos japoneses. b) no est de acuerdo con la forma de investigar de los cientficos japoneses. Respuesta: b).

4. Por qu las denominaciones ballenas Minke y ballenas jorobadas vienen

seguidas de nombres entre parntesis?
Porque los nombres entre parntesis son denominaciones cientficas y se refieren a la especie de ballenas.

106 ciento seis

En grupos de 3 4 compaeros. Lean la continuacin del artculo anterior y realicen las actividades propuestas.

Vale la pena matar a tantas ballenas?

[] Desde la dcada de los 80 existe una moratoria internacional sobre la caza comercial de ballenas. El mecanismo que tienen los pases tradicionalmente cazadores, como Japn, Noruega e Islandia, para poder continuar ofreciendo en sus mercados este controvertido pero codiciado alimento es la caza con fines cientficos.

Moratoria: es cuando la comunidad internacional no acepta ciertas actividades y decide prohibirlas. Si no cumple la norma, el pas es sancionado.

Activistas quedan atrapados al tratar de defender a una ballena del santuario del Ocano Sur.

107

ciento siete

Sipa Photos/Newcom/Glow Images

Las capturas japonesas, que terminan en el supermercado como una exquisitez, son, supuestamente, restos que provienen de los laboratorios tras intensas investigaciones llevadas a cabo en pos de la conservacin de estos animales. En realidad, de esa caza cientfica de miles de ballenas practicada durante 20 aos se han publicado 55 estudios, pero, segn cientficos australianos, slo unos pocos han sido relevantes y han requerido realmente matar a los animales. El objetivo ltimo de la caza cientfica de ballenas por parte de Japn es demostrar que es posible la captura sostenible de cetceos, si bien los expertos sostienen que no es necesario matar a los ejemplares para hacer estudios de su poblacin. Intentarn demostrar ahora lo mismo con las jorobadas?
Disponible en: <http://www.elmundo.es/elmundo/2008/08/27/ciencia/1219837620.html>. Acceso: el 14 de febrero de 2012.

1. Discutan entre los miembros de cada equipo si vale la pena matar a tantas
ballenas para fines cientficos. Justifiquen su respuesta.
Respuesta libre.

2. Estn de acuerdo con la afirmacin de que es posible la captura sostenible

de cetceos? Anoten la respuesta del grupo.
Respuesta libre.

108 ciento ocho

3. Son vlidas las acciones del grupo Greenpeace? Mencionen algunos casos
en que Greenpeace actu con resultados positivos.
Respuesta libre.

4. En el texto, se refiere a la caza cientfica. Qu otros tipos de cazas existen?

Caza de sobrevivencia, caza predatoria, caza deportiva, etc.

5. Si los japoneses intentaran hacer lo mismo con las ballenas jorobadas, estaran de acuerdo con una nueva caza cientfica? ( ) S ( ) No

6. Si su respuesta fue negativa, qu haran para impedrselo?

Respuesta libre.

En parejas.

1. Otra forma de expresar lo equivalente a las capturas japonesas, que terminan en el supermercado como una exquisitez, son, supuestamente, restos que provienen de los laboratorios... es: a) Cualquiera puede imaginar que la mayor parte de las capturas japonesas que acaban en el supermercado para venta al pblico en general no viene de los laboratorios. b) Los supermercados japoneses venden carne de ballena que ha sido examinada y aprobada por los laboratorios. c) Es raro que los laboratorios enven al supermercado restos de las ballenas que sirvieron como objeto de estudio. d) Se comprob que las ballenas que se venden en los supermercados japoneses son restos de las que se han estudiado en los laboratorios.
Respuesta: a).

109 ciento nueve

2. Consulten un buen diccionario y anoten qu significan las expresiones tras

(tras intensas investigaciones) y en pos de (en pos de la conservacin de estos animales) en este contexto. a) tras:
despus de con el objetivo de

b) en pos de:

3. Qu significa exquisitez? Para probar que han entendido su significado,

escriban dos ejemplos de algo exquisito.
Respuesta libre.

Pista 12

Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 127.

Escucha el artculo publicado en el blog <http://planetabeta.com/> y describe con tus propias palabras en qu consiste el trabajo de Joel Sartore:
Relatar el trabajo de Joel Sartore que fotografi 68 especies que viven en los EE.UU. y que estn en riesgo de extincin. Estas fotos componen el libro Rare.

Bryn, una de las modelos del libro, lamentablemente:

Bryn, una de las modelos del libro, lamentabelmente muri baleada y luego la ltima hembra de su especie tambien muri, marcando su extincin total.

La opinin del autor es que:

La opinin del autor es que este libro se puede transformar en un mrbido catlogo de especies extintas. Sin embargo tambin puede ayudar a concienciar a la gente de la importacia del respeto hacia las otras especies que existen en el mundo.

En el futuro el fotgrafo quiere:

En el futuro el fotgrafo quiere viajar por el mundo fotografiando a las dems especies que estn en peligro de extincin.

110

ciento diez

Sugerencia al profesor(a): 1. Antes de empezar esta actividad, pida a sus alumnos que busquen informaciones sobre Charles Darwin y sobre su teora evolucionista. Asimismo, pdales que ubiquen en el mapa de Amrica del Sur dnde estn las islas Galpagos. 2. Es un texto largo. Solicite a sus alumnos que lo lean de una sola vez, sin preocuparse con el vocabulario desconocido. Tras leerlo la primera vez, pdales que lean las tres cuestiones a continuacin y que discutan las posibles respuestas entre todos. Cuando hayan conseguido contestarlas adecuadamente, pdales que lean el texto de nuevo, para confirmar las respuestas. Tambin es el momento de explicarles el significado contextualizado de las expresiones como: adrede; alejado; fondadero; hallar; aislamiento; perfilado. 3. Invite a un especialista o al profesor de Ciencias a que les explique a todos qu significan las siguientes expresiones tcnicas: iguana; endmico; linaje; ora; fauna; morfologa; ecologa; especies emparentadas; pinzones.

Islas Encantadas
Las islas Galpagos constituyen un archipilago del ocano Pacfico ubicado a 972 km de la costa de Ecuador. Est conformado por 13 grandes islas volcnicas, 6 islas ms pequeas y 107 rocas e islotes, distribuidos alrededor de la lnea del ecuador terrestre. Las islas Galpagos son famosas por sus numerosas especies endmicas y por los estudios de Charles Darwin que o llevaron a establecer su Teora de la Evolucin por la seleccin natural. Son llamadas las Islas Encantadas ya que la ora y fauna encontrada all es prcticamente nica y no se la puede encontrar en ninguna otra parte del mundo.
Wikipedia. Acceso: el 2 de mayo de 2012.

Fonte: Grande Atlas Universal Ilustrado. Rio de Janeiro: Readers Digest Brasil, 1999. p.192.

111

ciento once

Maps World

Investigacin en las Galpagos

La iguana rosada que dio esquinazo a Darwin GUSTAVO CATALN DEUS

MADRID Darwin no pudo verlas en 1835. Las iguanas rosadas que viven en el volcn Lobo al norte de la isla Isabela, en el archipilago de las Galpagos, no fueron objeto de las reeDar esquinazo: esquivar. xiones del clebre bilogo, autor de la Teora de la Evolucin de las Especies. No fue adrede, simplemente no las vio nunca porque durante las cinco semanas que permaneci en el remoto archipilago no visit el volcn, muy alejado de la zona que el Beagle utiliz como fondadero. Tan alejado est el volcn Lobo, que esta especie de iguana terrestre tan endmica y sorprendente como las otras que viven en las Galpagos pas desapercebida para la Ciencia hasta 1986. La descubrieron dos guardas forestales del Parque Nacional. Los cientficos han tardado todos estos aos en hallar que se trata de una tercera especie distinta de las otras dos conocidas: Conolophus subcristatus y Conolophus pallidus. La investigacin, que se publica en el ltimo nmero de Proceedings National Academy of Sciences (PNAS), ha requerido complejos anlisis genticos, tras los que se ha descubierto que la iguana rosada se origin hace cinco millones de aos y se diferenci de los otros linajes de iguanas galapagueas cuando el archipilago todava se estaba formando. Las iguanas, al igual que la mayor parte de la ora y la fauna de estas islas del ocano Pacfico situadas en la lnea del Ecuador a 1 000 kilmetros de la costa sudamericana, son especies endmicas con una morfologa y ecologa nica y diferenciada, generada tras millones de aos de aislamiento en el ocano.

112

ciento doce

Tui De Roy/Minden Pictures/Latinstock

Ejemplar de la iguana descubierta en el volcn Lobo de la isla Isabela, en las Galpagos.

Fue lo que a Charles Darwin le hizo exclamar el eureka! de los cientficos. En las cinco semanas que estuvo visitando la docena de islas y el centenar de islotes asociados percibi cambios morfolgicos en especies emparentadas, pero que vivan en islas distintas separadas por unas decenas de kilmetros. Lo detect entre los pinzones: los de una isla tenan el pico ms curvo o ms largo que los de otras islas, simplemente porque se haban especializado en alimentarse de un sustento que precisaba un pico especfico para acceder a l.
Eureka! : expresin usada por Arqumedes al encontrar la solucin a un problema que lo atormentaba, equivalente a Lo encontr!

Darwin dio vueltas muchos aos a su teora. Incluso revis varias veces sus ediciones a lo largo de cuatro dcadas. Si hubiera visto a las iguanas rosadas, probablemente hubiera perfilado mejor su tesis. Ha habido que esperar 180 aos para tener otra prueba ms.

Disponible en:<http://www.elmundo.es/elmundo/2009/01/05/ciencia/1231181800.html>. Acceso: el 14 de febrero de 2012.

113 ciento trece

1. Por qu no descubri Darwin la iguana rosada de las Galpagos?

Porque su hbitat es la isla Lobo, que est lejos del sitio donde permaneci Darwin durante sus investigaciones.

2. Quin(es) descubrieron la iguana rosada?

La descubrieron dos guardas forestales del Parque Nacional.

2. Cmo consiguieron determinar los cientficos que la iguana rosada descubierta por dos guardas forestales era una especie distinta de las otras dos iguanas galapagueas?
Por medio de un complejo anlisis gentico.

3. Basndose en la observacin de los pinzones, Darwin pudo desarrollar su

teora evolutiva. Qu observ el cientfico?
Observ que incluso entre especies emparentadas, pero separadas por kilmetros de distancia, hubo cambios morfolgicos que surgieron de la adaptacin de estas especies a la alimentacin de la regin.

Los pinzones tuvieron un papel determinante en la formulacin de la teora de la evolucin por seleccin natural.

114

ciento catorce

S.R. Miller/Fotolia.com

16

En grupos de 3 4 compaeros. primera columna con la segunda.

J.Cameron/W.Commons

1. Tras leer el texto siguiente, relacionen la

Charles Darwin (1809-1882), el cientfico evolucionista ms importante del siglo XIX, public en 1859 El origen de las especies, que sent las bases de la biologa evolutiva moderna. Sus principales argumentos son:
Charles Darwin.

(a) Los tipos biolgicos o especies no tienen una existencia fija ni esttica, sino que se encuentran en cambio constante. (b) La vida se manifiesta como una lucha constante por la existencia y la supervivencia. (c) La lucha por la supervivencia provoca que los organismos que menos se adaptan a un medio natural especfico desaparezcan y permite que los mejores adaptados se reproduzcan. A este proceso se le llama seleccin natural. (d) La seleccin natural, el desarrollo y la evolucin requieren de un enorme perodo de tiempo, tan largo que en una vida humana no se pueden apreciar estos fenmenos. ( ) No se puede percibir la evolucin en una sola generacin humana. ( ) Los tipos biolgicos estn cambiando constantemente. ( ) Lo que impulsa la vida es la lucha por la supervivencia. ( ) La seleccin natural permite que slo los organismos que se adaptan a un medio especfico se reproduzcan. Respuestas: d); a); b); c).

115

ciento quince

2. Basndose en las informaciones anteriores, comenten si es posible considerar el caso de los pinzones como una prueba ms para la teora de la evolucin. Justifiquen su respuesta.
S, es posible considerar el caso de los pinzones como una prueba para la teora de la evolucin, pues los tipos biolgicos estn en constante cambio para adaptarse al medio natural. Si no se adaptan, desaparecen.

Pista 13

Profesor(a), la transcripcin de este audio se encuentra en la pgina 127.

3. Escucha el texto de la vieta y trancrbela. Luego, con la ayuda de tu

profesor(a) de Ciencias, explica su significado:
Es una alusin a la parte de la teora evolucionista que arma que el hombre sera un primo evolucionado del mono, pues ambos conservan caractersticas muy prximas y peculiares, como el uso de los dedos en formato de pinza para sujetar cosas o alimentos, andar sobre dos patas o piernas, etc
The Hornet/W.Commons

116

ciento diecisis

En parejas.

1. A seguir, hay algunas noticias cientcas que, desde el punto de vista tcnico, pueden clasicarse en dos tipos bsicos. Primer tipo: a) el ttulo est en forma de pregunta; b) hay ilustraciones (fotos o dibujos); c) presentan links relacionados para ampliar las informaciones; d) informe objetivo.

Inspir Picasso el diseo de los logotipos de los Mac de Apple?

Picasso, Pablo/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2011.

PICASSO, Pablo. Dos Personas. 1934. leo sobre tela. Museo de Arte Moderno de Rovereto en Trento (Itlia).

117

ciento diecisiete

Cuando Apple empez a vender sus ordenadores, Tom Hughes y John Casado, entonces directores de arte del equipo de la compaa de Steve Jobs, disearon un logotipo a todo color apodado el logo Picasso e inspirado en los trazos del genio espaol del cubismo, que daba la bienvenida a los usuarios de Macintosh hasta el sistema 7.6.1. Por otra parte, tambin hay quien asegura que el cono moderno de Mac, creado en 1997 y que se utiliza como cono de Finder, est basado en un cuadro de Picasso de 1934 titulado Dos personas con el rostro azul descompuesto al ms puro estilo cubista. Por otra parte, la campaa publicitaria Piensa diferente tambin cont con la presencia de Picasso, junto a Einstein, Gandhi y Martin Luther King, entre otros. Las personas creativas, apasionadas, pueden cambiar el mundo para mejor, explicaba el propio Steve Jobs en relacin con la campaa. Y adems...
6 curiosidades sobre la vida de Steve Jobs Fallece Steve Jobs, fundador de Apple Ni iPhone 5 ni iPad 3: Apple presenta el iPhone 4S Por qu el logo de Apple es una manzana mordida?

Disponible en: <http://www.muyinteresante.es/iinspiro-picasso-el-diseno-de-los-logotipos-de-losmac-de-apple>. Acceso: el 14 de febrero de 2012.

Segundo tipo: a) una mini introduccin; b) un ttulo general y varias noticias en la revista virtual; c) sin ilustraciones; d) partes subrayadas para cliquear dentro del texto; e) acercamiento al usuario en lenguaje coloquial.

118

ciento dieciocho

Arriesgados experimentos Hacer una seleccin de lo ms destacado del archivo no es tarea sencilla teniendo en cuenta la talla de los autores que firman muchas de las investigaciones, que abarcan casi todas las reas de conocimiento humano, y los curiosos relatos narrados en las cartas a la revista. Entre los documentos ms valiosos que pueden consultar los lectores est la primera investigacin de Isaac Newton, en la que explica el revolucionario descubrimiento que hizo en 1672: el color es una propiedad inherente a la luz y la luz blanca est compuesta por una mezcla de otros colores. Los internautas tambin podrn consultar los trabajos llevados a cabo por un joven Charles Darwin. Aquellos que deseen profundizar en la obra del naturalista tienen a su disposicin desde el pasado mes de junio la biblioteca de Charles Darwin que la Universidad de Cambridge digitaliz y a la que tambin se puede acceder de forma gratuita a travs de Internet. Darwin no fue el nico miembro de su familia que se dedic a la ciencia. Su primo, Francis Galton, descubri en 1891 que las huellas dactilares eran un rasgo distintivo de las personas y podan ser utilizadas para su identificacin. Poco despus, Scotland Yard comenz a utilizar este mtodo, que fue extendindose a todo el mundo. [] Queremos saber tu opinin Usuario registrado Email: Eres un usuario nuevo? Regstrate Entrar>>
Disponible en: <http://www.elmundo.es/elmundo/2011/10/28/ciencia/1319824569.html>. Acceso: el 14 de febrero de 2012.

Contrasea:

119

ciento diecinueve

2. Basndose en los modelos anteriores, busquen alguna noticia cientfica y

reorgancenla como material informativo para la seccin de ciencias del diario que estn preparando como objetivo del curso lectivo. No se olviden: a) El ttulo. b) La forma de organizar el texto (ms formal o ms informal). c) El vocabulario tcnico necesario. d) El asunto resumido. e) La ilustracin (si la usan). f) Las fuentes de referencia.

3. La primera versin escrita deben presentrsela a su profesor(a) para que la

revise y les haga sugerencias. Cuando la tengan de nuevo, corrjanla y culguenla en el mural de su clase.

4. Sus compaeros tienen derecho a opinar y a sugerir alteraciones. Si estn

de acuerdo, reescriban y/o reorganicen el texto, incluyendo ilustraciones y el tipo de relevancia que se le dar a la noticia. La versin final va a componer la seccin de noticias cientficas del diario o boletn que, junto a sus compaeros, presentarn al final del curso lectivo. Anoten las sugerencias y opiniones a continuacin:

120 ciento veinte

Saben qu es LILYPAD?
Lilypad, la ciudad flotante del futuro (inspirada en un nenfar gigante del Amazonas)
Publicado por Redaccin el 30 de junio de 2008
Mohamed Musa/C. Commons

Lilypad es la ciudad flotante en la que el arquitecto Vincent Callebaut cree que podramos vivir en torno al ao 2100, imaginando un futuro apocalptico en el que el hombre habra destruido gran parte del medio ambiente. Por ello, este diseo no slo lleva la idea de las clases flotantes a dimensiones mastodnticas, sino que tambin tiene un gran carcter ecolgico.

121

ciento veintiuno

Y es que, en efecto, las Lilypads seran ciudades que podran surcar los mares y ocanos. Y qu mejor forma para tener siempre accesible la energa del sol y del viento? El arquitecto tambin piensa en una ciudad que no emitiese ningn tipo de residuo, aprovechando combustibles como la biomasa para mover los motores de esta isla mvil. Cada una de estas ciudades podra albergar 50 000 habitantes, y con-taran con sus propias superficies de cultivo. Esta sera una de las fuentes alimenticias para la poblacin, adems del comercio de toda la vida, pues cada Lilypad tendra su propio puerto y, al ser una ciudad flotante, tambin podra amarrar cerca de ciudades costeras de las de toda la vida. Callebaut resume el concepto como un prototipo de ciudad anfibia y autosuficiente. La viabilidad del proyecto es bastante irreal, ms digna de una novela de Isaac Asimov. Claro que est planteado como algo que podra existir dentro de unos cien aos. Tendr tanto acierto Callebaut como los autores de aquellas postales del ao 1900 que imaginaban los avances tecnolgicos actuales?
Disponible en: <http://www.tuexperto.com/2008/06/30/lilypad-la-ciudad-flotante-del-futuro/>. Acceso: el 10 de enero de 2009.
C. Commons

C. Commons

122 ciento veintids

1. Tras leer el texto, tacha las informaciones incorrectas:

a) Lilypad es un proyecto que est siendo desorrollado en algunas zonas costeras del mundo. b) Vincent Callebaut cree que en 2100 el medio ambiente seguir igual al de la actualidad. c) El proyeto Lilypad fue diseado para evitar cualquier tipo de residuo. d) En 2100 es posible que haya ciudades anfibias del tipo Lilypad. e) La gente del inicio del siglo XX ya prevea prototipos de ciudades anfibias.

2. Reescribe las frases incorrectas de la cuestin anterior, corrigindolas:

a) Lilypad es un proyecto de ciudad orante ideado para 2100. b) Vincente Callebaut no cree que en 2100 el medio ambiente siga igual al de la actualidad. c) La gente del inicio del siglo XX no se imaginaba los avances tecnolgicos de la actualidad.

Respuestas: a); b); e).

3. Sobre Lilypad, es correcto afirmar:

a) Es un proyecto de ciudad de Isaac Asimov. b) Fue creado para solucionar el problema de contaminacin urbana. c) Es una ciudad florante que aprovecha la energa solar y el viento. d) Fue pensada para tener su propia forma de subsistencia.
Respuestas: c); d).

En equipos de 3 4 compaeros.
Respuesta libre.

Sugerencia: Leonardo da Vinci: una presentacin ordenada de varios inventos de Da Vinci. <http://www.univers ia.com.br/materia/ materia.jsp?materia=9154> . Los 10 mejores inventos de Da Vinci: <http ://www.todointeresante.com/2008/08/los-m ejores-inventosdeleonardo-da.html>.

1. Creen que el proyecto de Callebaut es viable? Por qu? 2. En la historia de la Humanidad hubo grandes soadores, como Leonardo
da Vinci y Julio Verne. Mencionen algunos de sus proyetos que en su poca fueron considerados irreales pero que se na realizado.
Respuesta libre.

123 ciento veintitrs

17

Ms Historias reales, historias imaginarias

Hay historias reales que parecen inventadas e historias inventadas que podran ser verdaderas. Entre las historias que siguen hay tres imaginarias. Cules son? Y adems, en las historias inventadas hay un dato errneo que tens que descubrir.

1. Ms caro que una joya En un parque nacional de Honduras vive una especie de escarabajo de colores maravillosos. Muchos entomlogos se han dedicado a estudiarlos, pero tambin han fascinado a los coleccionistas. Un escarabajo rojo puede venderse a 200 dlares y uno dorado, a ms de 500 dlares. Como el comercio de escarabajos se ha convertido en un gran negocio, se tomaron medidas especiales para proteger a estos insectos.

124 ciento veinticuatro

2. El rcord del copista Antes de que se inventara la imprenta, los libros se copiaban a mano. El monje italiano Girolamo, que naci en 1253, se hizo clebre por ser el mayor copista de la historia. Se asegura que lleg a reproducir 532 ejemplares de la Biblia durante toda su vida. Trabajaba de da y tambin de noche, con apenas la luz de una vela cubierta por una campana de cristal.

3. Descubrimiento A fines de 1960 un vagabundo que haba buscado refugio en una casa abandonada de Salta (Argentina) descubri pequeas piezas de metal en el fondo del aljibe del patio. Usando un imn atado a un palo logr que las piezas se pegaran al imn y las subi lentamente. Eran cien valiosas monedas de cobre de la poca de la conquista.

VIVA, la revista de Clarn, 21 deciembre de 2003. VIVA, la revista de Clarn, 10 de junio de 2001.
SOLUCIONES: Las historias 2 y 3 son imaginarias; 2. La vela no podra estar cubierta por la campana porque se apagara; 3. El cobre no es atrado por los imanes.

Sugerencia de lectura:
CRCAMO ROMERO, Juan. La ltima clase. Disponible en: <http://www.losmejorescuentos.com/cuentos/CF1045.php>. Acceso: el 27 de diciembre de 2011. Lean este cuento o algn otro que sea de ciencia ficcin y discutan cmo la tecnologa ha mejorado o empeorado la vida cotidiana de los pueblos.

Chao! Nos vemos el prximo curso! 125 ciento veinticinco

Escuchando (solucin)
Pista 1 Unidad 1 Pg. 11 Secciones del diario. a) Departamento Tipo casa en alquiler 2 dormitorios. Capital Federal. $ 2400. b) Ese gol que no se poda perder. c) La gente se acerca desde temprano a votar. d) Uno de cada 4 argentinos ya ve la tele en una computadora. e) Facebook estren un cambio que muestra toda la historia del usuario. f) El corsario: un ballet que le gusta a todo el mundo. g) Viaje al fondo de ti mismo. h) Kaurismaki, premiado por el mejor filme francs del ao. i) Europa en crisis: los barrios de Londres donde reinan la pobreza y la frustracin. Pista 2 Unidad 1 Pg. 15 Cancin de la pelcula Habana Blues No se vuelve atrs, no se vuelve (bis) no preguntes quines somos, mucho menos quines fuimos, en dnde nacimos, qu hicimos, que sobrevivimos, no te preocupes as, lo importante, no es cmo llegamos, si estamos aqu, es lo que representamos a cada momento quiero ser libre como el viento por el pavimiento, escucha como suena el mestizaje de esta lengua, sublevao ya no hay mayoral que nos reprenda. [estribillo:] Vamos abriendo paso, venciendo dificultad, porque el que est fijo a una estrella no se vuelve atrs, y aunque duro est el camino, no se vuelve atrs y aunque no te queden fuerzas no se vuelve atrs el mestizaje de esta lengua no se vuelve atrs porque el que est fijo a una estrella no se vuelve atrs. Pista 3 Unidad 1 Pg. 21 Da de los trabajadores Pista 4 Unidad 1 Pg. 24 Entrevista a Carlos Baute a) Pregunta de la entrevistadora: Tu disco se llamaDe mi puo y letra, por qu? b) Pregunta de la entrevistadora: Y no tiene que ver con que sean tuyas todas las canciones? c) Pregunta de la entrevistadora: Qu haces para componer? d) Pregunta de la entrevistadora: Qu hay de autobiogrfico en este lbum? e) Pregunta de la entrevistadora: Tambin podemos escuchar canciones sociales? Pista 5 Unidad 2 Pg. 39 Los paraguas Pista 6 Unidad 2 Pg. 49 Marketing emocional Cuando realizamos una compra muchas veces no nos damos cuenta, pero interviene inconscientemente un estmulo, una emocin. Si nuestro estado emocional es positivo compramos, s no lo pasamos por alto. Este proceso es la base del marketing emocional (...) En temporadas difciles, donde la economa apremia o quizs estamos en constante estrs, el marketing emocional toma un papel fundamental dentro de las estrategias de la campaa, pues su papel es cambiar el estado de nimo del consumidor e influir directamente en la percepcin de que no todo es malo y asociar con alegra o satisfaccin el consumo de un producto. Un ejemplo directo de marketing emocional podra ser un juego de ftbol para las eliminatorias al mundial, donde todos estamos tensos cuando juega nuestra seleccin. Si ganamos el partido pues saltamos de alegra, se nos antoja salir con amigos, divertirnos. Pero si nuestra seleccin pierde? todo es malo, ya no queremos salir con los amigos, los nimos disminuyen. Crees que si te venden una camiseta de tu seleccin al ratito de que tu seleccin ha perdido la compraras? lo pensaras, no? (...) A esto simplemente lo llamamos marketing emocional.

126 ciento veintisis

Pista 7 Unidad 2 Pg. 60 Dime cmo duermes y te dir quin eres Pista 8 Unidad 3 Pg. 69 La papa Posiblemente el principal aporte cultural de la antigua cultura aymara, a la humanidad, sea la domesticacin de la papa (patata). cuando los espaoles conquistaron al imperio Inca encontraron a la papa cultivada y consumida en todo el territorio Inca. Sin embargo, en la meseta del Titicaca, como en ningn otro lugar, encontraron ms de 200 variedades. Los antiguos aymaras tambin fueron pioneros en inventar la tcnica de deshidratacin de la papa, con fines de almacenaje. Esta papa deshidratada es obtenida y consumida masivamente hasta los das de hoy y es conocida como chuu (chuo). Dependiendo del procedimiento particular usado puede tener otros nombres, tunta, muralla, etc. Esta tcnica de deshidratacin de la papa es basada en el aprovechamiento de las condiciones clamticas de los 4 000 metros de altura de la meseta del Titicaca. La papa es expuesta alternada y constantemente, durante 2 semanas, a los quemantes rayos solares diurnos y a los congelantes fros nocturnos. Despus de la conquista espaola del imperio incaico, la papa fue rechazada como alimento por los espaoles, por aproximadamente 2 siglos en algunas partes de Europa era una planta decorativa. Fue en Irlanda, que no tena otras alternativas alimenticias, donde la papa se convierte rpidamente en alimento exclusivo. Esta dependencia se manifesta dramticamente cuando aparece una plaga que acaba con cosechas enteras de los irlandeses. Hasta ahora ellos recuerdan esa calamidad como la Irish Famine. A partir de la aceptacin de los irlandeses, despus de los ingleses (patata inglesa), la papa es aceptada en todo el mundo como un alimento de primer orden. El trmino potato, y sus derivados como patata, batata, etc.; es de origen caribeo y fueron los ingleses quienes lo acuaron. Pista 9 Unidad 3 Pg. 80 Y ahora Marge Simpson abri un blog de comida! Pista 10 Unidad 3 Pg. 83 Curriculum de Valeria Trapaga. Es sommelier internacional. Especialista en cata de yerba mate, graduada en la Escuela Argentina de Sommeliers. Actualmente es asesora de Las Maras. Pista 11 Unidad 4 Pg. 95

Segn el Livro Vermelho da Fauna Brasileira Ameaada de Extino en Brasil existen 627 especies de animales que pueden desaparecer en pocos aos, de las cuales, el 60% son de la Floresta Atlntica, el 9,1% son de la Amazonia y el 4,7% de la regin del Pantanal. Las principales causas de extincin son la deforestacin, los incendios, la fragmentacin de los hbitats debido a la expansin del cultivo de soya y de la ganadera, el trfico de animales salvajes, el rompimento de cadena alimentaria, la pesca excesiva. Pista 12 Unidad 4 Pg. 110 El fotgrafo de Joel Sartore Las imgenes tomadas por el fotgrafo estadounidense Joel Sartore, miembro de la National Geographic Society, de 20 aos, forman parte del libro Rare Portaits of Americas Endangered Species. El fotgrafo presenta 68 especies en su libro, que van desde los lobos, plantas carnvoras y el conejo pigmeo (Columbia Basin), cariosamente llamado Bryn. Fue una de las ltimas dos hembras de su especie que fue baleada y muri pocos meses despus, y luego Rafaela que era la ltima, marcando su extincin definitiva. (...) En la actualidad hay cerca de 1 500 especies conocidas en todo el mundo que estn en peligro de extincin, Joel planea viajar por todo el mundo para grabarlas. Creo que es un libro muy triste, porque puede convertirse en un mrbido catlogo de especies extintas. Por otro lado, veo este libro como una esperanza, una manera de estimular el compromiso humano y el respeto a todas las otras especies que comparten el mismo espacio con nosotros. Pista 13 Unidad 4 Pg. 116 La teoria evolucionista Es una alusin a la parte de la teora evolucionista que afirma que el hombre sera un primo evolucionado del mono, pues ambos conservan caractersticas muy prximas y peculiares, como el uso de los dedos en formato de pinza para sujetar cosas o alimentos, andar sobre dos patas o piernas, etc.

127 ciento veintisiete

Referencias
BUARQUE, Chico. A arte de Chico Buarque. [S.I]: Phonogram/Philip, 1975. LP. DICCIONARIO SALAMANCA DE LA LENGUA ESPAOLA. Madrid: Santillana/Universidad de Salamanca, 1996. EL PAS, Buenos Aires, Suplemento El Escolar, n. 1390, 30 abr. 2003. El PAS, Montevideo, 16 feb. 2006. LA NACIN, Seccin 4, p. 7, 14 nov. 2004. LA NACIN Revista, 2 ene. 2005. LA NACIN, n. 1912, 26 feb. 2006. MURAL, Mxico, 24 nov. 2007. MUY INTERESANTE Junior. Espaa, n. 500, dic. 2008. MUY INTERESANTE. Argentina, ao 25, n. 293, mar. 2010. VIVA, revista de Clarn, 10 jun. 2001. VIVA, revista de Clarn, 10 jun. 2001. VIVA, revista de Clarn, 25 mayo 2001. VIVA, revista de Clarn, 27 mayo 2001. VIVA, revista de Clarn, 24 nov. 2002. VIVA, revista de Clarn, 21 dic. 2003. VIVA, revista de Clarn, n. 1490, 21 nov. 2004. VIVA, revista de Clarn, 2 nov. 2008.

Sites
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128 ciento veintiocho

Manual do Professor
Autores
Terumi Koto Bonnet Villalba Professora de Lngua e Literatura Espanhola da Universidade Federal do Paran (UFPR). Doutora em Estudos da Linguagem pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Maristella Gabardo Professora de Lngua Espanhola do Instituto Federal do Paran (IFPR). Mestre em Estudos Lingusticos pela Universidade Federal do Paran (UFPR). Rodrigo Rodolfo Ruibal Mata Professor de Lngua Espanhola do Colgio Bom Jesus Ensino Fundamental II e Ensino Mdio. Mestrando em Estudos Lingusticos na Universidade Federal do Paran (UFPR).

1. edio Curitiba 2012

Dados para Catalogao Bibliotecria responsvel: Izabel Cristina de Souza CRB 9/633 Curitiba, PR. V714f Villalba, Terumi Koto Bonnet, 1949Formacin en espaol : lengua y cultura : manual do professor : divulgacin : 8 ano / Terumi Koto Bonnet Villalba, Maristella Gabardo, Rodrigo Rodolfo Ruibal Mata. Curitiba : Base Editorial, 2012. 160p. : il. col. ; 28cm. - (Lngua estrangeira moderna : espanhol ; v.3) ISBN: 978-85-7905-939-1 Inclui bibliografia 1. Lngua espanhola (Ensino fundamental) - Estudo e ensino. I. Gabardo, Maristella. II. Mata, Rodrigo Rodolfo Ruibal. III. Ttulo. IV. Srie. CDD 21. ed. 372.6561 468.24 Formacin en espaol: lengua y cultura Copyright Terumi K. Bonnet Villalba; Maristella Gabardo; Rodrigo R. Ruibal Mata 2012

Conselho editorial Mauricio de Carvalho Oralda A. de Souza Renato Guimares Dimitri Vasic Gerncia editorial Eloiza Jaguelte Silva Editor Eloiza Jaguelte Silva Coordenao de produo editorial Marline Meurer Paitra Assistncia de produo Jos Cabral Lima Jnior Rafael Ricardo Silva

Iconografia Osmarina Ferreira Tosta Ellen Carneiro Reviso Terumi Koto Bonnet Villalba Rodrigo Rodolfo Ruibal Mata Donlia Mara Jakimiu Fernandes Basso Licenciamento de texto Valquiria Salviato Guariente Projeto grfico, diagramao e capa Labores Graphici Ilustraes Labores Graphici Ricardo Luiz Enz

Base Editorial Ltda. Rua Antnio Martin de Arajo, 343 Jardim Botnico CEP 80210-050 Tel: (41) 3264-4114 Fax: (41) 3264-8471 Curitiba Paran Site: www.baseeditora.com.br E-mail: [email protected]

Apresentao
Ensenars a volar, pero no volarn tu vuelo [...]
Madre Teresa de Calcuta.

Estimados parceiros desta jornada didtica: Quando escolhemos o ensino de lngua espanhola a falantes brasileiros como carreira profissional, na realidade assumimos no s um compromisso social e educacional, mas tambm um desafio. Talvez, vrios. Comearemos pela crena generalizada de que o espanhol uma lngua fcil e que nem preciso estud-la formalmente porque, em maior ou em menor grau, todos os brasileiros conseguem (ou conseguiriam) comunicar-se na lngua dos Hermanos. Romper essa viso de lngua estrangeira no to fcil como se poderia imaginar inicialmente, porque ela resultante de uma concepo na qual a lngua vista apenas como sistema lingustico. Com alguns exemplos e algumas discusses, possvel mostrar que no podemos afirmar que sabemos espanhol porque no interagimos com os falantes nativos dessa lngua. Alis, geralmente no temos nem ideia de como so os nossos vizinhos, a no ser por meio de alguns esteretipos, que costumamos criar, baseando-nos em alguns eventos socioculturais que aparecem na mdia. Nessas alturas, feliz o professor que conseguir convencer seus alunos de que em um mundo globalizado o bem maior a informao. Em qualquer rea, tecnolgica ou no, quem sai na frente o detentor de conhecimentos gerais, aquele que sabe manej-los no s como instrumento profissional, mas como forma de interagir com seu entorno. E para isso, conhecer (bem) pelo menos uma lngua estrangeira, e por meio dela conhecer os usurios nativos desse idioma, fundamental. O segundo desafio lingustico. No contexto mundial atual, no suficiente olhar apenas para a Europa, especificamente para a Espanha, seguindo o argumento tradicional de que na terra de Don Quixote onde se fala o melhor espanhol, como se houvesse apenas uma maneira de falar o espanhol. Alm disso, a mobilidade interna entre os pases da Amrica Latina est se intensificando, o que significa que neces-

srio fazer uma reviso histrica das nossas relaes com os hispano-americanos. E isso significa, tambm, que temos que lidar com vrias formas de castelhano. Compreendemos que impossvel escolher uma variante, porque cada professor possui a que sua histria de vida determinou. Se eventualmente ela no coincidir com a adotada no livro, achamos que isso no deve se constituir em problema, mas em oportunidade para comentar ou discutir a questo da diversidade lingustica, sem preconceitos. Outro desafio metodolgico. A cada gerao surgem novas teorias e novas prticas. As antigas no so nem melhores nem piores, assim como as atuais tambm tm falhas e qualidades. Parece-nos importante lembrar que cada metodologia procura responder s necessidades de seu tempo, o que, no nosso caso, implica assumir que temos que ser coerentes com a concepo de linguagem que adotamos. Nesse sentido, somos bakhtinianos, pois entendemos que a lngua a prtica de interao social entre interlocutores historicamente marcados, o que nos leva teoria sociointeracionista de aquisio da lngua estrangeira. Em resumo, isso significa que, para ns, to importante quanto o objeto lingustico a relao humana definida pela cultura em sentido amplo de cada um dos integrantes da comunidade escolar. Colocadas essas trs questes, podemos justificar o design do nosso material didtico. Ele procura proporcionar a seus usurios o acesso lngua castelhana em seu uso real: o emprego de textos autnticos, mesmo que alguns sejam parciais, d uma amostra de como diferentes povos hispnicos se manifestam em diferentes ocasies. Aqui, os estudos tericos sobre gneros textuais vm complementar e embasar a nossa opo, permitindo fazer um belo passeio lingustico e pragmtico. Por outro lado, pensamos que, ao us-los, contribumos para resolver um dos problemas didticos mais graves no Brasil quando se trata do ensino de espanhol como lngua estrangeira: a falta de material como obras literrias em verso original, peridicos, filmes, CDs, jogos, etc. Sabemos que, em vrios pontos deste pas, o nico insumo o prprio livro didtico que, neste caso, fartamente ilustrado, com diversos tipos textuais, porque pretendemos que diferentes tipos de linguagem sejam trabalhados em sala de aula.

Do ponto de vista do contedo temtico, foram escolhidos os grandes tpicos que inquietam a sociedade atual, desde questes identitrias at cientficas, sempre tendo como foco central o ser humano integrado num determinado ambiente sociocultural, que o pressiona de diversas formas. O que sempre nos guiou na escolha dos temas foi a preocupao com o cidado em formao num pas onde ainda subsistem problemas econmicos, polticos, ticos, culturais e ambientais. Ao tomarem conhecimento, por meio da lngua estrangeira, dos problemas encontrados aqui e no resto do mundo, esperamos que as discusses sirvam para que os alunos vejam com outros olhos a sua prpria realidade em contraste com outras realidades e para promover reflexes lingustica, cientfica e ideolgica. Em outras palavras: o importante a interao verbal entre o texto e seus pares, mesmo que a princpio seja de forma tmida pela dificuldade de compreenso, temos a confiana de que a semelhana entre o portugus e o espanhol possa se transformar em estratgia de recepo e produo. A ideia de privilegiar as atividades em equipe responde noo bsica de tarefa colaborativa que promove a ao conjunta e o intercmbio de ideias, o que, em ltima anlise, a prtica de cidadania em sala de aula, um espao social previsto formalmente para a educao civil. Outra expectativa a de que o ato de colaborar para produzir a resposta do grupo e no s do indivduo os leve autonomia de aprendizagem, no sentido de que a noo de professor como nico detentor de conhecimentos possa ser flexibilizada, incorporando, assim, a funo de orientador que tem disposio vrias sugestes de atividades extras. Nessa redistribuio de papis, esperamos que pouco a pouco surja a noo de respeito ao outro, que deve se evidenciar no livro do 9.o ano, onde temas sobre a tica so abordados e onde o grupo deve acertar os passos e as vozes para a apresentao do texto sobre Don Quixote em forma de literatura de cordel. Esperamos que vocs, professores, tenham xito no trabalho e fiquem felizes com a nossa contribuio. Os Autores.

Sumrio
Material didtico para o Ensino Fundamental ..........................................................7 1 Objetivos ................................................................................................................ 9 1.1 Gerais ............................................................................................................ 9 1.2 Especficos .................................................................................................... 9 2 Estrutura ...............................................................................................................10 2.1 Central .........................................................................................................10 2.2 Especfica ....................................................................................................11 2.3 Particularidades ..........................................................................................12
manual do professor

2.3.1 Livro do aluno ....................................................................................12 2.3.2 Manual do professor ..........................................................................15 2.3.3 Material auditivo (CD em udio) ........................................................16 2.3.4 Material complementar (DVD ROM) ..................................................17 2.3.5 Uma nota sobre a avaliao..............................................................17 3 Sobre as unidades de cada livro .........................................................................18 3.1 A especificidade das unidades do livro do 9.o ano ....................................21 3.1.1 A dramatizao ...................................................................................23 4 Livro do 8.o ano ....................................................................................................27 4.1 Unidade 1 Lo sabas? ..........................................................................28 4.2 Unidade 2 Formas de persuasin .........................................................29 4.3 Unidade 3 La fuerza del pueblo... .........................................................30 4.4 Unidade 4 Estar al tanto ........................................................................31 Referncias .............................................................................................................32

Material didtico para o Ensino Fundamental

o o o o Este material didtico composto de: quatro livros (6. , 7. , 8. e 9. anos); de um CD em udio com tarefas de compreenso auditiva; e de um DVD ROM com atividades complementares apresentadas por meio de um conjunto de objetos educacionais digitais nasceu de uma experincia de vida e das circunstncias docentes que confluram na criao desta coleo. A nossa principal inteno compartilhar o trabalho didtico com todos os que se dedicam ao ensino da lngua espanhola no Brasil e, por meio deste, formao de cidados educados; bem como criar um espao de reflexo e discusso gerador de novas formas de estudar e aprender a lngua espanhola nas escolas.

Acreditamos que, juntos, poderemos repensar as implicaes lingusticas e pedaggicas do que significa aprender/ensinar espanhol no contexto brasileiro, cujos jovens esto vivenciando cada vez mais as aproximaes culturais, esportivas, econmicas, polticas, educacionais, etc., entre este pas e os vizinhos hispanofalantes, ao mesmo tempo em que parecem se conscientizar da importncia de conhecer a lngua oficial de cada um deles, superando as anedotas da interlngua conhecida popularmente como portunhol. No mbito hispano-americano, comunicar-se de forma adequada com o outro envolve no s um conhecimento lingustico, mas tambm cultural, que nos permitir (re)conhecer-nos melhor, conhecendo-o, o que nos fortalece como uma comunidade integrada e madura, capaz de relacionar-se com outras comunidades (cf. PIZARRO, 1990). Nesse vis, em que a noo de lngua rompe os limites cientficos de objeto lingustico, a interdisciplinaridade torna-se obrigatoriamente uma prtica pedaggica. Para viabiliz-la, tambm necessrio ter em mente a noo de flexibilidade que permite o trnsito pelos diferentes gneros textuais (cf. ANTUNES, 2009). Dessa forma, pode-se entender por que foram inseridas tanto tiras do personagem Gaturro, por exemplo, quanto textos extraverbais, como pinturas de artistas famosos e de outros no to conhecidos. Ao lidarmos com a linguagem no sentido amplo, torna-se cabvel introduzir textos em portugus num livro didtico de espanhol. Inclusive, entendemos que essa aparente transgresso ajuda a praticar a reflexo metalingustica e a afinar a percepo de que mesmo dois sistemas lingusticos to prximos, como o caso do portugus do Brasil e do castelhano hispano-americano, representam vises de mundo diferentes. E a comunicao ganha uma nova dimenso que extrapola a sala de aula: no estamos tratando de instruir os jovens a usar o presente do indicativo ou as conjunes, mas

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de faz-los compreender que esses conhecimentos gramaticais so o apoio lingustico para qualquer tipo de discurso, oral ou escrito, que reflete o modo de ser e de se relacionar do ser humano. Essa forma de abordar o ensino de espanhol para adolescentes, saindo do que se entende em geral como metodologia comunicativa, foi possvel graas noo de lngua como prtica de interao social (cf. BAKHTIN, apud FARACO, 2009), que sustenta a teoria sociointeracionista de ensino/aprendizagem de lnguas, seja materna ou estrangeira. Efetivamente, a lngua aqui (re)enfocada como parte da cultura social no sentido de conhecimentos variados realizados verbalmente a partir da experincia humana na sua interao social com outros membros, seja de sua comunidade ou no. O que nos interessa no apenas o processo dessa relao num contexto de concordncia e/ou discordncia, mas tambm os novos saberes que so gerados continuamente, obrigando-nos a reformul-los e a reestruturar crenas e valores. Pelo seu carter dinmico, o intercmbio de informaes cientficas e no cientficas nutre o nosso desempenho como indivduos e como membros de uma sociedade, tornando-nos receptores e produtores, independentemente da idade, da condio social, do sexo, da religio, das prticas socioculturais, do local, ou de quaisquer outras circunstncias de vida. No caso especfico de participantes como docentes do ensino/aprendizagem de lngua espanhola para brasileiros, isso significa agir conjuntamente com os outros participantes, que so os alunos. Esse o novo olhar (ou talvez nem tanto) sobre a figura que tradicionalmente foi chamada de professor, ou seja, aquele que professa e transmite informaes, e que substituda pela noo de guia, mediador, moderador. nesse sentido que o docente passa a atuar com o objetivo de contribuir para a formao de um cidado plenamente leiturizado, em termos de Foucambert (2008), no s capaz de interagir adequadamente com o seu contexto manifestado de forma verbal e no verbal, mas tambm de gerar novos conhecimentos, seja em lngua materna ou em lngua estrangeira. Pensando nesse profissional, que o educador especialista em transformar as informaes cientficas em fazer pedaggico e que , ao mesmo tempo, pela sua formao acadmica, o participante mais experiente em termos lingusticos da lngua e cultura hispnicas, este material didtico est organizado da maneira que passaremos a descrever a seguir.

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1 OBJETIVOS
1.1 GERAIS
Contribuir para a educao do jovem como indivduo leiturizado capaz de interagir adequadamente com o seu contexto, seguindo os padres de conduta estabelecidos historicamente pela sociedade brasileira. Contribuir para a aprendizagem da lngua espanhola como prtica de interao intercultural com os falantes hispnicos para desenvolver a capacidade de compreender as diferenas e as semelhanas lingusticas e socioculturais. Promover a compreenso de que a sociedade humana se manifesta por meio de vrios tipos de textos, puros ou mesclados, que demandam respostas adequadas no s do ponto de vista gramatical, mas principalmente do ponto de vista discursivo, atendendo s peculiaridades pragmticas e ideolgicas. Educar os jovens para a solidariedade e a generosidade mediante a prtica de tarefas colaborativas em que o compartilhamento responsvel de informaes e experincias deve servir para produzir os melhores resultados.
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1.2 ESPECFICOS
Desenvolver a habilidade receptiva de mensagens em lngua espanhola mediante a prtica de compreenso auditiva e leitora. Desenvolver a habilidade produtiva de mensagens em lngua espanhola mediante a prtica de produo oral e escrita. Desenvolver as estratgias comunicativas, baseando-se no conhecimento prvio de mundo e da lngua materna, e apoiando-se na colaborao de outros colegas. Desenvolver a capacidade de estabelecer relaes entre diferentes vises de mundo e a forma de express-las. Desenvolver a capacidade de usar os novos conhecimentos lingusticos e socioculturais para gerar outros conhecimentos.

 Oportunizar o contato real, atravs da seleo de textos de diferentes procedncias, com a variao lingustica do espanhol e do portugus para sensibilizar os alunos para as diferenas regionais, sociais e culturais. Oportunizar o contato com o uso real da lngua espanhola atravs da seleo de textos de diferentes gneros textuais que usam diferentes linguagens. Oportunizar a prtica de tarefas colaborativas mediante atividades em grupo, que rompem com a dicotomia aquele que sabe aquele que no sabe para promover a noo de coconstruo de conhecimentos no sentido vigotskiano.

2 ESTRUTURA
2.1 CENTRAL
Este material didtico foi concebido como um conjunto de tarefas, cujo objetivo a interao verbal entre professor e alunos, entre alunos, entre a classe e a escola, e entre a escola e a comunidade em geral, seja regional ou internacional. por isso que para cada ano escolar foi definido um objetivo geral de acordo com o gnero textual que norteia as atividades. Assim, para o 6. ano foram escolhidos diversos gneros que favorecem a prtica de textos descritivos; para o 7. , a de textos narrativos; e para o 8. a de textos argumentativos. O livro do 9. ano representa a condensao das propostas anteriores e que deve aflorar na dramatizao, porque acreditamos que a representao teatral implica expressar o que foi visto e digerido, seja em termos lingusticos ou culturais. o momento em que as habilidades trabalhadas durante os trs anos anteriores devem dar conta da capacidade comunicativa e suas respectivas estratgias recepo e produo abrindo espao criatividade e ao julgamento crtico. Entendemos que, estando articulados dessa forma, os quatro volumes asseguram a unicidade das propostas e das tarefas. Por outro lado, desconstrumos a tradio didtica de expor ao aluno um determinado tema em forma de dilogos artificiais para tornar o texto em pretexto para abordar as questes gramaticais. As atividades foram pensadas para serem desenvolvidas em equipe ou para serem resolvidas individualmente, criando ocasies de interao social e de reflexo pessoal, ampliando nesse sentido a noo de tarefa colaborativa (LIMA, 2008), por entendermos que o momento individual no s deve ser respeitado,
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mas tambm aproveitado. O ideal seria haver condies de discutir entre todos o resultado dessas reflexes, com o auxlio do(a) professor(a), pois assim a gramtica como sistema lingustico se tornaria clara, e suas regras seriam construdas pelo prprio aluno durante o processo de aprendizagem de forma contextualizada e interdisciplinar.

2.2 ESPECFICA
Este conjunto de livros foi concebido tendo-se como base o objetivo de formar cidados capazes de interagir apropriadamente com o seu contexto, seja pessoal ou profissional, o que, por sua vez, alimenta o objetivo especfico de cada ano. Tambm foi inspirado nos trabalhos de Bakhtin (apud FARACO, 2009) o enfoque prtica social de interao verbal numa situao formal de sala de aula, sem que este ltimo fator constitusse a perpetuao do modelo clssico de professor e aluno em representao teatral. Pelo contrrio, a concepo bakhtiniana de linguagem como discurso realizado por indivduos historicamente marcados permitiu extrapolar o entorno meramente institucional. Para promover a relao dialgica real foi necessrio repensar os procedimentos didticos, no s em termos de ocupao do espao na sala de aula, mas tambm pedaggicos. Isso nos fez assumir a importncia das tarefas realizadas com determinada finalidade, e no mais como meras obrigaes escolares para passar de ano. Nesse sentido, os estudos de Schneuwly e Dolz (2007) iluminaram o nosso caminho. Revisitando a noo de sequncia didtica, compreendemos que num livro didtico moderno deve haver um redirecionamento dos objetivos: os alunos devem saber e entender que o produto de seu trabalho revela o processo pelo qual passaram e que a avaliao no s do professor, mas de seus pares. Da a deciso de designarmos um objetivo especfico para cada unidade sob a seo Produciendo un texto propio, contemplando a viso de que as tarefas so como miniprojetos que, ao serem concludos, revelam o desempenho do grupo e de cada aluno individualmente. Estabelecer uma meta a ser atingida ao final de cada unidade e de cada ano letivo, bem como criar a necessidade de divulgar os resultados do trabalho construdo ao longo de um determinado perodo, garantiria, a nosso ver, a interlocuo e daria um sentido real ao que se faz, pois trata-se de viver a experincia social de lidar com novos conhecimentos. Do ponto de vista temtico, cada livro est estruturado em quatro unidades, centradas numa rea de conhecimento prprio do ensino e da formao do jovem nessa

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faixa etria, dentro das quais so abordados tpicos relacionados com a identidade, com a comunidade em que vive, com a lngua neste caso, a espanhola, mas em relao com o portugus e com as informaes cientficas. preciso esclarecer que o entrave maior que se trata de um livro de lngua estrangeira e por isso exige um tratamento diferenciado em relao lngua materna. Estamos apostando na capacidade de cada aluno de desenvolver a sua estratgia de compreenso leitora e auditiva, ajudado pelo(a) professor(a), que pode se valer da abertura de cada unidade, na seo Calentando el motor, para comentar com seus alunos os aspectos que julgar necessrios. Com o apoio do conhecimento que, no momento em que discutido se torna prvio, e na experincia de vida escolar (so leitores em lngua materna), consideramos que o acesso s informaes dadas em espanhol pode ser facilitado, principalmente, porque o livro ricamente ilustrado. A linguagem visual transforma-se assim em motivao, a qual, juntamente com textos atuais e extrados de revistas impressas ou de peridicos digitais, constituiria um aceno a tarefas de recepo e produo. Assim como o uso de gneros textuais, que costumam ser mais atraentes do que textos didaticamente elaborados, tambm os conceitos de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade ajudariam os jovens a compreender que na vida real diferentes textos de diferentes disciplinas se dialogam de forma natural. No por ser um material voltado para a aprendizagem de lngua espanhola que as outras reas do conhecimento devem ser excludas. Por exemplo; no nono livro, cujo tema D. Quixote e Martin Fierro, no sero abordados apenas tpicos literrios, mas a discusso sobre esses dois heris fictcios nos permite falar de amor e de gastronomia regional. Para garantir a expanso bibliogrfica, inclumos, ao longo da coleo, sugestes de leitura que podem abrir espao para outras atividades complementares ou para deleite pessoal.

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2.3 PARTICULARIDADES
2.3.1 lIVro do aluno Esse livro caracteriza-se por ser consumvel. Para todos os exerccios e atividades que precisam ser respondidos diretamente no material h o espao correspondente. No se trata apenas de marcar com X, ou de preencher lacunas de forma mecnica, mas de ocup-lo fisicamente mo para estabelecer uma relao concreta entre a questo que propomos e a possvel resposta por meio da linguagem verbal. Ou seja: pretendemos que haja um dilogo entre o livro e seu usurio e que, ao ser inserida manualmente

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a resposta, seja construdo um objeto de estimao por meio do qual as vozes das duas partes (autores e leitores) tornem-se reais e companheiras. Em algumas ocasies, as tarefas so direcionadas para o caderno do aluno, e em outras, solicita-se a confeco de cartazes e painis. Outra caraterstica importante desse material, que a lngua portuguesa no excluda. Em vrios momentos tanto a legenda de algumas ilustraes quanto textos inteiros so apresentados na lngua oficial do aluno brasileiro. No se trata de praticar tradues ou de fazer comparaes metalingusticas, mas de exercitar as estratgias de leitura: gostaramos que os usurios deste material entendessem que, no caso de abordagem do espanhol por um falante brasileiro, o pior empecilho para a compreenso leitora no a lngua em si, mas a falta de habilidade para enfrentar o desconhecido e a inexperincia em empregar pistas adequadas. Por uma questo didtica, cada seo marcada com um cone, de acordo com o tipo de atividade a ser resolvida individualmente ou em equipe. So nove ao todo, que no aparecem obrigatoriamente na ordem que expomos abaixo, mas esto articulados de forma natural medida que surgem as necessidades. Calentando el motor: para ativar o conhecimento prvio por meio de comentrios gerais em torno do tema a ser trabalhado. um tipo de aquecimento que aparece na pgina de abertura e que pode ser otimizado solicitando-se aos alunos que busquem as informaes pertinentes com antecedncia para ter a garantia de que no faltaro ideias e de que certo grau de interao e compromisso com o tpico comea antes de entrar propriamente na unidade. puerta de aCCeso: para entrar efetivamente no mbito temtico selecionado, cujos textos no so necessariamente do mesmo gnero exposto no prembulo, os quais permitem a primeira abordagem em termos de compreenso leitora. Foram privilegiadas questes que levem reflexo baseando-se principalmente no texto cujas pistas devem ser reconhecidas e aproveitadas. eXplorando el teXto: para trabalhar a habilidade de lidar com diferentes tipos de textos, no s limitando-se ao informativo, mas tambm aprendendo a ler as mensagens em diferentes formatos: notcias on-line, campanha publicitria, fotos publicadas em revistas impressas, entradas lexicais em um dicionrio, etc., relacionando as pistas extraverbais com as verbais.

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 InteraCtuando Con el teXto: para desenvolver atividades sugeridas pelo tema da unidade que permitam estabelecer uma ponte entre os novos conhecimentos e a realidade circundante, muitas vezes por meio de tarefas de pesquisa extraclasse. A importncia de desenvolver esse tipo de atividades est diretamente relacionada com a viso interdisciplinar de informaes, uma vez que estas no podem ser realmente compreendidas se forem secionadas e descontextualizadas. Entendemos que o uso da lngua espanhola deve se dar em vrias reas, alm da lingustica: histria, geografia, matemtica, msica, folclore, sociologia, literatura, histrias em quadrinhos, cincias e qualidade de vida, etc., tendo-se em vista que no mundo real circundante o indivduo se depara com diversos tpicos e diversas linguagens. praCtICando la lenGua: para realizar tarefas que ajudam a compreender de forma prtica a relao entre a gramtica espanhola e o significado adquirido no texto. Alguns exerccios so pontuais, porque o seu objetivo fixar o uso de um determinado tpico lingustico. Esperamos que este momento seja aproveitado como reforo, cuja necessidade deve ser percebida pelo(a) professor(a) de acordo com o desempenho da classe. punto de apoYo: para esclarecer e sistematizar os tpicos gramaticais relacionados com os textos trabalhados em cada unidade. Insistimos que, ao adotarmos a noo de gramtica funcional ou aplicada ao texto, no transformamos os textos em pretextos para tratar de gramtica, o que implica no estabelecer uma sequncia gramatical, do supostamente mais fcil e/ou frequente para o mais complexo. O critrio foi a necessidade de enfocar o que chamamos de soporte gramatical que contribui para a compreenso leitora. produCIendo un teXto propIo: para praticar a produo de textos escritos em espanhol, respeitando-se o gnero textual tratado na unidade. No existe aqui a pretenso de que os alunos no apresentem erros de nenhum tipo. O objetivo o prprio processo criativo, a forma como cada um lida com as novas informaes, como organiza as ideias para responder ao desafio de interagir com o texto e com os colegas, como rev e reflete sobre o seu desempenho lingustico com a ajuda do(a) professor(a). por isso que, na maioria das vezes, o que pedimos um trabalho em equipe. Por essa natureza interativa e processual, a tarefa escrita no deve ser tomada como parte da avaliao final.

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 puerta de salIda: para encerrar a unidade de forma ldica, e com a certeza do dever cumprido. Ressaltamos a pertinncia de incluir uma atividade que tenha relao com a temtica, cujo objetivo o exerccio do humor e do raciocnio. esCuCHando: para o exerccio da compreenso auditiva, so apresentados textos diversos (poemas, relatos, descries, informativos, dilogos, etc.) para serem ouvidos e, quando solicitado, as atividades sero realizadas no espao indicado no livro, tais como: preenchimento de lacunas, correspondncias entre a primeira e a segunda coluna, histria em quadrinhos, significado das palavras, entre outros. Os textos do Escuchando podem aparecer na sequncia das pginas ou ao final de cada livro como gabarito (solucin) para serem consultados. Por ltimo, gostaramos de destacar que a cada momento aparece um post it seguro por um clipe, que serve para chamar a ateno dos usurios para explicaes complementares, sugestes de atividades, glossrio, endereos eletrnicos, etc. Destacamos, tambm, que voc, professor(a), ter sugestes de encaminhamentos para algumas atividades. Caso seja oportuno, utilize-as para incrementar suas aulas. 2.3.2 manual do professor O Manual do Professor foi concebido de acordo com o nosso desejo de compartilhar experincias, por isso, ele deve se constituir em um espao de dilogo entre todos os que estamos comprometidos com o ensino de espanhol no Brasil. Nesse sentido, pretende ser um veculo de sugestes de atividades que podem ser desenvolvidas como complementao ou alternativas para as que constam no livro do aluno. Consideramos que cada professor deve conhecer melhor do que ns a realidade especfica de sua escola ou regio, bem como deve dispor de diferentes recursos didticos que no esto previstos aqui. A ideia de introduzir opes e/ou esclarecimentos em forma de post it tem a ver com o nosso respeito ao professor como um profissional criativo que, baseando-se na sua experincia de vida, na sua viso de vida, nas suas crenas, na sua formao acadmica, nas suas preferncias, capaz de desenhar o seu prprio fazer pedaggico. Assim, esperamos que este material didtico realmente sirva de apoio ao trabalho do docente, guiando-o sem cercear totalmente sua liberdade de ao. Por isso, fazemos um convite a todos os possveis usurios da coleo para que leiam com carinho este manual que apresenta

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nossa opo por uma concepo de linguagem bakhtiniana, isto , todas as propostas de atividades esto fundamentadas na noo de discurso que praticada por interlocutores social, cultural e linguisticamente contextualizados. Isso no significa que a parte formal da linguagem no esteja contemplada, pelo contrrio, no s h duas sees (Practicando la lengua e Punto de apoyo) que permitem uma abordagem objetiva da gramtica da lngua espanhola, mas tambm as questes de compreenso leitora e as atividades reunidas sob a seo Interactuando con el texto esto orientadas para a reflexo e discusso lingustica. Inclusive, gostaramos de recordar que possvel ampliar e/ou aprofundar quaisquer tpicos que forem considerados pertinentes, sem perder de vista a linha norteadora que inspira a elaborao deste material. Portanto, as indicaes apresentadas podem gerar o desenvolvimento de outras estratgias para enriquecer o trabalho em sala de aula a cada momento.
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2.3.3 materIal audItIVo (Cd em udio) Por termos seguido a noo de comunicao como um conjunto de habilidades que permitem a prtica social de interao, compreendendo a recepo e a produo, neste conjunto de material foi includa, tambm, a tarefa de compreenso auditiva. Esperamos que a realizao de atividades orais leve melhor familiaridade com a lngua espanhola, as quais, somadas s de compreenso leitora, contribuiro com a consolidao da competncia comunicativa. Por outro lado, compreendemos tambm que, s vezes, difcil ter acesso a gravaes feitas por hispanofalantes, e esta seria uma excelente ocasio para ouvir e reproduzir no s os fonemas, mas principalmente a entonao. Optamos pela norma culta do castelhano rio-platense para formular os enunciados, devido a um de nossos propsitos ser o de contribuir para a integrao regional sob a gide do Mercosul. No entanto, gostaramos de lembrar que essa escolha no exclui nem discrimina outras variantes, muito menos representa qualquer tipo de preconceito em relao aos professores brasileiros de Espanhol, em cuja categoria nos inclumos. Somos conscientes de que, do ponto de vista sociolingustico, no h uma variao melhor do que outra, e que quando nos expressamos em espanhol sempre haver uma nota caracterstica da nossa lngua materna. Trata-se de um fenmeno lingustico real que deve ser compreendido e assumido se quisermos ser coerentes com a noo de que somos indiv-

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duos historicamente marcados que interagem num determinado contexto social. Nesse sentido, para garantir a multiplicidade de vozes, tivemos o cuidado de incluir textos de vrias procedncias regionais, inclusive em portugus variante brasileira que possui, por sua vez, variaes locais considerveis, para que os alunos sejam expostos a diversas manifestaes lingusticas em espanhol e que cada professor(a) sinta-se vontade para trabalhar de acordo com suas caractersticas e preferncias.
o o o ao 8. ano, o foco est direcionado para a compreenso auditiva, mas no 9. , Do 6. a nossa preocupao com o reforo da pronncia e da entonao, porque os aspectos fontico e fonolgico so fundamentais para a dramatizao e/ou apresentao do poema que trata da histria do D. Quixote nordestino sintetizada no formato de literatura de cordel.

2.3.4 materIal Complementar (dVd rom) Por material complementar DVD ROM entendemos um conjunto de atividades que podem ser realizadas de forma prazerosa, aliando a tecnologia e o ensino de lnguas estrangeiras. O seu objetivo, no entanto, no meramente o ldico, mas o reforo do contedo trabalhado em cada unidade, isto , trata-se de um novo enfoque ao j conhecido, apostando principalmente no interesse que os jogos costumam despertar nos jovens, e motivando-os a novas prticas lingusticas. Sabemos que no processo de aprendizagem a motivao no se esgota em si mesma, mas tambm promove o armazenamento das novas informaes como resultado de um raciocnio direcionado mediante o uso de pistas. Assim, desde uma simples sopa de letras que, muitas vezes, leva consulta de um dicionrio, at uma tarefa mais complexa que exige uma reflexo metalingustica, os jogos foram elaborados para que em um mundo globalizado e multidisciplinar, que exige respostas rpidas, os jovens possam aperfeioar seus mecanismos cognitivos. 2.3.5 uma nota soBre a aValIao Insistimos aqui na importncia de considerar a avaliao qualitativa em detrimento da quantitativa. Em outras palavras: com um material focado em tarefas coletivas, em que o processo vale mais do que o produto, necessrio construir um novo formato de avaliao, incluindo critrios como: participao, cooperao, responsabilidade, capacidade reflexiva, capacidade de reviso e de autocorreo. Por participao, cooperao e responsabilidade entendemos a atitude positiva dos alunos em relao ao

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trabalho, sendo interativos, mas no impositivos; generosos, mas no concentradores; respeitosos com as eventuais falhas dos colegas, mas no dominadores. Por capacidade de reviso e autocorreo, valoriza-se no s a reflexo, mas tambm a sensibilidade e a humildade de reconhecer os prprios erros e, ajudados pelos colegas, retific-los. O esprito de colaborao deve permear todas as etapas da tarefa, pois a principal meta prevista coletiva, seja em forma de apresentao de cartazes, da elaborao de narrativas curtas, de um jornalzinho da escola, ou da dramatizao. Isso no significa que os exerccios gramaticais no possam ser avaliados, pelo contrrio, uma parcela da avaliao corresponde ao desempenho lingustico individual, em que o critrio norteador deve ser a valorizao do que o aluno conseguiu apresentar. Em resumo, sugerimos que a cada fechamento de bimestre, o aluno desenvolva um miniprojeto, que ser avaliado de acordo com os critrios anteriormente assinalados, subdividos em trs nveis: Excelente, Muito Bom, Suficiente, que podem ser transformados em notas pontuais: 10,0 9,0; 8,9 8,0; 7,9 7,0. Essas notas, por sua vez, podem ou devem ser somadas nota de uma prova de lngua, que pode ser de compreenso auditiva e/ou escrita nos moldes como foram trabalhados durante o curso. Neste ltimo caso, convm lembrar que a avaliao privilegia o que o aluno conseguiu desenvolver no perodo letivo, e no apenas o que ele errou.

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3 SOBRE AS UNIDADES DE CADA LIVRO

Cada livro composto por quatro unidades, e cada unidade concentra uma temtica dentro da qual so apresentados textos autnticos para a prtica de recepo e de produo textual em lngua espanhola, estabelecendo relaes entre o universo escolar e o extraescolar, e desenvolvendo a percepo do mundo de cada aluno e da forma como ele pode interagir nele. Alm dos tpicos selecionados com carinho levando em considerao a faixa etria do aluno em cada unidade introduzido um suporte lingustico para ajud-lo tanto na compreenso, quanto na expresso, e pode ser explorado com novas explicaes e exerccios pontuais como uma forma de reforo escolar. Em cada unidade apresentado um objetivo especfico. Assim, em cada livro esto previstos quatro objetivos que, realizados, facilitam, tambm, a realizao do objetivo geral de cada srie. Por trs do desenho de um livro didtico dividido em quatro grandes unidades, sendo cada unidade correspondente a um bimestre, existe o nosso ideal

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de formar quatro miniprojetos que desembocam no projeto maior a ser apresentado na concluso do perodo letivo. A nossa sugesto de que nessa ocasio todos os alunos de espanhol se organizem para mostrar o fruto de suas atividades e para celebrar o processo de amadurecimento como jovens cidados, capazes de ler a sua realidade e de transform-la, em sua lngua materna e em lngua estrangeira. Por ter o objetivo de formao de cidadania, a nfase no dada ao produto lingustico, mas s estratgias usadas para dar conta das tarefas. Isso no significa que a aproximao lngua espanhola seja menosprezada; pelo contrrio, cada nova informao lingustica deve ser somada ao processo de aprendizagem e, como tal, deve ser valorizada, principalmente como meio de comunicao verbal. Nesse sentido, como j enfatizamos, inclumos em cada volume algumas sugestes de leitura que podem ser praticadas em sala de aula ou em casa, por escrito, para serem apresentadas oralmente na escola em forma de discusso. Alm de ser uma excelente atividade com a linguagem, pode contribuir para criar o hbito de leitura e para despertar o gosto pelo texto literrio que costuma aguar a sensibilidade artstica, ao mesmo tempo em que amplia a viso do mundo. Para tornar factvel o trabalho com textos literrios como complementao das unidades, optamos por contos e lendas hispano-americanos, salvo em alguns casos, e inclumos alguma linha norteadora para comentrios gerais. Sugerimos, com isso, que h total liberdade quanto ao uso ou quanto forma de conduzir a leitura e a discusso, bem como deixamos em aberto a possibilidade de escolher outros textos, conforme a preferncia do(a) professor(a) e/ou da classe. Alis, reconhecemos tambm que muitas vezes a seleo depende da facilidade ou no de acesso a esse tipo de material, embora tenhamos tido o cuidado de privilegiar contos que podem ser encontrados na internet. E, se encontrar poemas for mais fcil, no h objeo nenhuma de nossa parte, pois aqui o principal objetivo promover um passeio literrio pelo mundo hispnico. Como sugesto adicional, a prtica de leitura pode ser divulgada na seo cultural o ano devem produzir. Para isso, seria conveniente do jornalzinho que os alunos do 8. orientar os alunos a organizarem fichas especiais com o ttulo do conto ou da poesia, o nome do(a) autor(a), nacionalidade, e um pequeno comentrio crtico ou apreciativo. Tambm interessante enfatizar, mais uma vez, que cada unidade ricamente ilustrada com fotos e desenhos, desde a abertura com a seo Calentando el motor at

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a despedida, representada pela seo Puerta de salida. A ilustrao no meramente decorativa, ela ajuda a visualizar o contedo dos textos, principalmente quando se trata de uma realidade de difcil acesso aos alunos, porque diz respeito a outras vises, outras crenas ou outros valores. Mesmo que seja um mundo ou fenmeno conhecido, o objetivo das ilustraes no se torna intil; pelo contrrio, acreditamos que, na vida real, diversos tipos de linguagem dialogam e compem uma mensagem, desafiando o leitor a estabelecer as relaes adequadas. Outro ponto que merece ateno o design das pginas. Cada unidade possui uma cor para que, mesmo sem consultar o sumrio, seja possvel distinguir o incio e o fim de cada uma delas. E em cada pgina, a numerao apresentada tambm por extenso, em espanhol, com o objetivo de que ao usar o livro o aluno possa ir assimilando os nmeros de forma natural, pois confiamos na memria visual de cada indivduo. Para que esse aprendizado seja enriquecido e consolidado necessrio que haja um suporte auditivo
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fornecido pelo professor. Nesse sentido, alertamos para a importncia de ler ou mencionar o nmero da pgina em voz alta e pedir para que os alunos colaborem, repetindo-o. Antes de comear a unidade, deve-se observar que a cada momento surgem um post it com sugestes de atividades e links ou com o glossrio. Fica a critrio de cada professor(a) seguir as nossas ideias, pois cada docente conhece melhor do que ningum as suas necessidades e possibilidades. Destacamos, tambm, as sugerencias al profesor(a) que objetivam indicar atividades e encaminhamentos que podem auxiliar no desenvolvimento de determinada proposta. Por outro lado, apresentamos as respostas das atividades em forma de gabarito para orientar o professor no encaminhamento das respostas quando for o caso. Sugerimos que as respostas de carter pessoal possam ser apresentadas e discutidas com todos os alunos sob a orientao do professor(a). Por ltimo, gostaramos de chamar a ateno dos usurios deste material para o ltimo volume que, por ser diferente dos anos anteriores, pode parecer atrevido ou criativo, conforme a experincia docente de cada um. Convidamos todos a embarcar numa aventura literria, o que a nosso ver responde atual tendncia de repensar o lugar dos textos literrios nas aulas de lngua estrangeira (v. MICHELETTI, Guaraciaba).

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3.1 A ESPECIFICIDADE DAS UNIDADES DO LIVRO 9. ANO

Acreditamos que o hbito da leitura adquirido na infncia e que, se isto no tiver acontecido no seio familiar nos primeiros anos de vida, deve ser a tarefa primordial da escola, seja na lngua materna ou na estrangeira. Acreditamos na relevncia do contato com o texto, porque a leitura que permite a incurso em outros mundos, reais ou fictcios, criados por outras pessoas, mas que podem ser apropriados pelo jovem. Essa apropriao, por sua vez, abre as portas para novos textos, j que a interao possibilita diversas respostas ao autor e a si mesmo como leitor. O processo de recriao e de retextualizao uma das formas de construo da prpria identidade que, ao penetrar no universo cambiante dos eventos, inventado ou no, se transforma continuamente. No fundo da nossa conscincia, sentimos a necessidade de que nos contem histrias, verdadeiras ou no, para que elas nos sirvam de apoio psicolgico e cognitivo. No contexto educacional brasileiro, pensamos que o ensino de lngua espanhola a jovens do Ensino Fundamental deve ser revisto, levando em considerao que nessa fase escolar que os novos conhecimentos comeam a fervilhar. Antes, era apenas uma introduo ao mundo, usando as ferramentas bsicas de alfabetizao (tradicional ou crtica). No ensino fundamental-II os alunos esto preparados para as novidades, inclusive lingusticas. Quando se trata de lngua espanhola para falantes brasileiros, existe a crena generalizada de que uma lngua-cpia da materna, o que pode gerar problemas de aprendizagem, pois desde o incio parece haver uma espcie de euforia por compreender facilmente o vocabulrio e as mensagens bsicas, como os cumprimentos a autoapresentao, os locais comuns num bairro, os membros da famlia, a idade, etc. Mas, em geral, so situaes didaticamente construdas que distam bastante da realidade. Nesse sentido, sempre comentamos o exemplo anedtico daquele que, mesmo passados vrios anos, sabe manter uma conversao bsica em espanhol perguntando ao outro seu nome, sua idade, se tem pais, quantos irmos, etc., e fica intrigado por que o seu interlocutor fica chateado e no quer interagir mais. Na realidade, o fato de ser correto gramaticalmente no o livrou de ser inadequado socioculturalmente. No esse tipo de material de espanhol que idealizamos. Queremos que o nosso jovem seja exposto ao mundo real, com indivduos reais participando de eventos reais. Queremos que pouco a pouco, ele comece a ler as diferentes formas de mensagem e

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a responder de modo natural, conforme sua histria de vida, suas experincias sociais, seus valores, seus princpios, suas preferncias, etc. Queremos que diante do desconhecido ou do semidesconhecido (lembremo-nos da semelhana entre o portugus e o espanhol) o aluno comece a buscar modos de ler (FOUCAMBERT, 2008), com orientao do(a) professor(a). por isso que apostamos nas estratgias de leitura em que o leitor comea a ativar o conhecimento prvio para relacionar o velho com o novo, fazendo inferncias baseadas no contexto, usando fontes de informao como o dicionrio, discutindo com seus colegas as suas ideias. nesse esprito de desafio que os textos foram escolhidos. E j mencionamos que h textos para vrios gostos, incluindo diversos tpicos que tratam desde questes de identidade at de tecnologia em forma de notcias, ensaios, historietas, receitas, grafites e at de poesia. O ltimo volume est centrado na histria de D. Quixote e de Martn Fierro desde a primeira at a quarta, e ltima, unidade. O texto original de Cervantes est em prosa, mas felizmente encontramos uma verso brasileira em forma de poesia de cordel, o que nos permitiu explorar uma das manifestaes poticas mais ricas e tradicionais do Brasil, que transforma o heri manchego em cangaceiro, rival de Lampio. Nessa viso, em que se fundem o ibrico e o americano, cada uma das partes contagia-se das caractersticas da outra e as duas ganham com isso. E at a Dulcinea, que tradicionalmente se encontra longe de nossa realidade espacial e temporal, se reconfigura como uma mulher nordestina carente, lutando pela sobrevivncia, o que pode nos levar a discutir uma questo social bem atual. Por outro lado, a relao de amor platnico entre D. Quixote e Dulcinea abre espao para abordar outro assunto sempre atual -, que o do namoro, um tema que atrai os alunos porque nessa idade eles comeam a vivenciar esse tipo de experincia. Outra forma de aproveitar o tema quixotesco est relacionada com a geografia e o turismo cultural. Tanto a regio manchega quanto a nordestina possuem caratersticas semelhantes determinadas pela seca e por uma vegetao rasteira. E dado que nesse ambiente aparentemente pobre se desenrolam as aventuras de D. Quixote, o original e o recriado, uma oportunidade para nos aproximarmos de sua cultura como se fssemos turistas. Assim como foi possvel reunir duas reas de conhecimento diferentes, mostrando como a natureza fsica acaba condicionando o tipo de vida que seus habitantes levam,

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tambm tornou-se natural relacionar duas formas de linguagem ao abordar a revisitao dos textos originais de Cervantes e de Jos Hernndez. No s D. Quixote ganhou um novo verniz ao ser retextualizado como nordestino e com ilustrao em xilogravura, mas tambm o heri dos pampas, Martn Fierro, foi redimensionado como um personagem de histria em quadrinhos. A ltima verso, desenhada por Fontanarrosa, foi transformada em filme, um material que eventualmente pode ser disponibilizado por meio dos rgos consulares da Argentina. Da mesma forma, se for possvel contar com a colaborao de um especialista em linguagem grfica, novas atividades podem ser includas na unidade. A grande novidade deste volume fica por conta de cada Puerta de salida, pois em vez de alguma atividade ldica, apresentado um fragmento do poema Don Quijote en cordel, de J. Borges para a prtica de leitura em equipe e, principalmente para o ensaio de sua dramatizao no final do ano letivo.
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nesse sentido, para dar o suporte lingustico imprescindvel para a atividade a ser apresentada na concluso do curso, que em todas as unidades deste volume h um trabalho especfico relacionado pronncia e entonao, aspectos que na realidade so abordados desde o incio do material, mas de forma indireta atravs das tarefas previstas no CD em udio.

3.1.1 A DRAMATIZAO
possvel pensar nesta atividade para a concluso do Ensino Fundamental de duas formas: a) Dramatizao parcial: Baseando-se apenas nos fragmentos sugeridos na seo Puerta de salida, ensaiar a leitura individual ou em coro, preferencialmente com acompanhamento musical. A preparao deve comear no incio do segundo semestre, quando os alunos j esto familiarizados com a personalidade do D. Quixote nordestino. fundamental definir como gostariam que fosse esse personagem, louco ou sonhador, porque, inclusive, conforme a interpretao, pode-se caracteriz-lo como um palhao. Outra representao que merece ateno para fins de caraterizao

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o Sancho Pana, um indivduo simples (era campons) que, no entanto, possui bom-senso e que acompanha o seu amo com humildade, obedincia e respeito. Os quatro fragmentos devem ser lidos e relidos para uma discusso geral em o ano, independentemente das atividades propostas no livro, pois cada turma do 9. compreender o que se diz imprescindvel para dar a nfase necessria apresentao. Essa discusso pode ser avaliada informalmente pelo(a) professor(a). Entendido o contedo do poema, hora de distribuir os papis. Apesar do tumulto que se cria no incio, interessante definir qual (quais) equipe(s) de cada turma ficar encarregada do fragmento proposto em cada unidade. melhor que a escolha seja feita pelos alunos e que o(a) professor(a) sirva de mediador(a) em caso de conflito de interesses. A interveno do docente indispensvel quando o poema for transformado em minicenas dialogadas. A fala de cada um deve ser na norma culta do espanhol moderno. Nesta tarefa, a primeira verso deve ser redigida pelos alunos, respeitando a interpretao do grupo, cuja preocupao deve recair principalmente no contedo. Aps escrev-la, deve ser feita uma reviso formal, inclusive com consultas ao dicionrio e gramtica. S depois da autocorreo, quando se esgotar o conhecimento lingustico da equipe, que o texto deve ser entregue ao () professor (a) para reviso, que deve ser discutida entre todos. A verso final deve ser repartida entre os membros do grupo para o ensaio e uma cpia deve ficar disponvel para a equipe que vai preparar o programa do evento. Enquanto as equipes escolhidas ensaiam o texto (com o suporte lingustico previsto no livro), os outros alunos ficaro encarregados do acompanhamento musical, do cenrio, do vesturio e da programao. Isso parece simples, mas demanda cuidado. Assim como desde o incio deste material didtico todos foram orientados a desenvolver tarefas individuais ou em grupo fora da sala de aula, agora o momento de mostrar que sabem agir adequadamente diante de uma situao nova. Os alunos de cada turma devero se dividir em grandes grupos (e, mais tarde, unir-se s outras turmas) para cada um cuidar de sua rea: buscar a msica adequada para cada momento; preparar o cenrio para as quatro unidades; ou planejar a questo do vesturio. Os que forem encarregados do acompanhamento musical devem chegar a um acordo quanto seleo, tendo cuidado para no destoar do tema proposto

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pelo poema, o que exige pesquisa e consulta ao () professor(a). Tambm devem se responsabilizar pelo equipamento. Uma sugesto criativa incluir uma espcie de coro sem letra, alternando com a msica, o que romperia um pouco a monotonia da apresentao. O mesmo tipo de procedimento vale para os que cuidaro do vesturio. No necessrio criar trajes sofisticados, o importante que a roupa usada sugira o representado, o que pode ser reforado pela maquiagem e pelos acessrios feitos em papel crepom. O principal cuidado com o cenrio que seja de tal forma que sirva para as quatro etapas, para no haver necessidade de troc-lo. Por isso, sugerimos uma paisagem que lembre a regio nordestina (talvez figuras de cactos, de cavalo, cachorro, cabra, ou uma vista de caatinga). Tambm um trabalho que demanda a colaborao entre os encarregados porque devem ser reunidos os materiais que comporo o quadro adequado. A equipe responsvel pela programao deve organizar-se para compor o folder de apresentao, como praxe num teatro. Isso significa que deve usar os quatro fragmentos e a verso dialogada criada pelo primeiro grupo e discutir todas as dvidas de compreenso para elaborar o resumo. Esse texto muito importante porque a dramatizao em lngua espanhola oferecida para a comunidade escolar que, em sua maioria, no entende esse idioma. Alm da dificuldade lingustica, existe o aspecto cultural, pois este um exemplo de cultura hbrida, em que um personagem calcado no modelo de cavaleiro medieval espanhol ser repensado como um nordestino do sculo XX, inspirado na figura do cangaceiro. Para aqueles que no acompanharam todo o trabalho de pesquisa e de discusso, necessrio preparar uma pequena introduo antes de entrar diretamente na histria resumida do D. Quixote tropical. Novamente, enfatizamos que deve ser obedecida uma sequncia de produo textual: a primeira verso inteiramente dos alunos, os quais devem proceder a uma reviso autocorretiva, e entregar a segunda reescritura ao () professor(a). Este dever discutir os problemas lingusticos com a equipe que elaborar a ltima verso. Acabada esta tarefa de resumo, necessrio idear o design do folder, que pode ser um trptico, bem como pensar se haver ou no alguma ilustrao.
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b) Dramatizao total: Neste caso, conveniente no s que os alunos tenham acesso ao texto integral, mas tambm que a leitura e o estudo sejam iniciados no primeiro semestre, pois a abordagem levaria obrigatoriamente a algumas informaes sobre o texto original de Cervantes. Com certeza, os esclarecimentos do papel do cavaleiro andante no contexto medieval, do amor platnico, da noo de justia que encarnada por D. Quijote, de alguns costumes espanhis, etc. devem facilitar a compreenso das aventuras quixotescas. Ao mesmo tempo, o conhecimento da realidade nordestina no incio do sculo XX, que produz figuras como Lampio e Maria Bonita, tambm ajudaria a compor o contraste entre o D. Quixote original e o recriado. Os passos seguintes so os mesmos descritos anteriormente no item referente dramatizao parcial, com a grande diferena de que, desta vez, a dramatizao abranger todos os episdios descritos no livro de J. Borges. Nesse sentido, o trabalho no aumenta s em termos quantitativos, mas principalmente em termos de aprofundamento do estudo, o que pode tornar o trabalho mais rico. Em vez de delegar s a uma equipe a elaborao da transformao do poema em dilogo, possvel trabalhar em conjunto, pois cada grupo pode contribuir selecionando as aventuras e os momentos mais poticos ou dramticos. Esse mesmo esprito de colaborao deve existir quando se trata de montar o cenrio, confeccionar o vesturio e definir o acompanhamento musical. Aqui, a nossa sugesto buscar a msica sobre Dulcinea, interpretada por Roco Durcal, e introduzi-la na parte dedicada idealizao de Aldonza Lorenzo por D. Quixote. Tambm fica mais complexa a tarefa da equipe encarregada de produzir a programao para que o texto seja suficientemente claro para os espectadores que desconhecem a histria de Cervantes. Outra sugesto , em vez de seguir o texto de J. Borges, escolher alguns aspectos interessantes das aventuras de D. Quixote e Sancho Pana pela caatinga e ampli-los. Por exemplo, no poema a Dulcinea no aparece diretamente a no ser pela evocao do amado. Por que no imaginar um encontro entre os amantes no serto nordestino?
o ano tambm dedicado a Martn Fierro. No Por outro lado, o volume do 9.

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 obrigatrio que a dramatizao prevista no livro como objetivo geral se restrinja ao tema quixotesco. A obra de J. Hernndez representativa da literatura hispano-americana, principalmente da gauchesca, e nessa regio no h aluno que no tenha lido e estudado o drama de Martn Fierro, sempre contextualizado na histria argentina do sculo XIX. Como o prprio protagonista cantor e narra cantando as suas desventuras, um texto propcio para uma declamao com acompanhamento musical e cano nativista, num cenrio tipicamente gacho em que o chimarro passa de mo em mo. Neste caso, a apresentao em forma de jogral daria uma animao especial ao poema de J. Hernndez. Do ponto de vista de educao cultural, uma excelente oportunidade para pesquisar sobre os costumes gauchescos e resgatar seus contos e lendas (ver sugesto de leitura), sejam argentinos ou brasileiros, para descobrir que los hermanos son realmente hermanos, pero no mucho, sem conotao pejorativa. Como possvel que a celebrao do fim do ano letivo seja feita num s dia, sugerimos que a programao seja ampliada e inclua as outras atividades do o o e do 7. curso de espanhol: a produo de textos descritivos e narrativos do 6. o ano, alm de anos e a distribuio do jornalzinho preparado pelos alunos do 8. alguma degustao de tortilla espaola, que no difcil de preparar. Com isso se completa o projeto geral previsto neste material didtico, fundamentado na noo de lngua como ao social e que culmina com a amostra de dramatizao de uma obra cannica, em que os saberes lingusticos e extralingusticos afloram como um conhecimento inter-relacionado.

4 LIVRO 8. ANO
o Seguindo a sequncia definida no projeto deste material didtico, o livro do 8. ano gira em torno do texto argumentativo, e usa vrios gneros que fornecem exemplos de argumentao, desde uma entrevista em que o cantor Carlos Baute precisa revelar seus pensamentos, justificando sua trajetria artstica, at uma resenha crtica de um filme, em que no basta o comentarista classific-lo como bom ou interessante, se no apresentar as razes de seu juzo, passando por diversos textos que costumam compor um jornal. Isso porque o objetivo deste livro enfocar o mundo da informao, onde no faltam situaes que exigem a prtica de argumentao. Tambm responde ao nosso desejo de que os jovens possam se familiarizar com esse meio de comunicao, no s para se manterem atualizados, mas principalmente para interagirem com seu entorno, mesmo que sejam mais receptores do que produtores de mensagens.

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Por outro lado, conscientes de que se os alunos forem meramente expostos a esse gnero textual, tratado como recurso didtico, no se poderia pretender ouvir suas vozes e suas respostas reais s informaes, escolhemos como meta final a elaborao de um jornalzinho ou de um boletim com circulao no mbito da escola e/ou da comunidade. Por isso, os tpicos selecionados so variados para despertar o interesse dos alunos para a diversidade de assuntos que os rodeiam no cotidiano e que, em maior ou menor grau, intervm em sua formao, permitindo-lhes vivenciar diferentes emoes e desenvolver o raciocnio crtico. 8.o ano descripcin
Objetivo general: Al trmino del ao lectivo, el alumno deber ser capaz de interactuar con distintas secciones de un diario en espaol y, en equipo, producir uno especfico para circular en la escuela. Objetivo particular Producir una entrevista a alguien representativo de su comunidad para publicarla en la seccin cultural del diario Elaborar una campaa publicitaria Tpicos Soporte lingstico

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Unidad 1 Lo sabas?

Introduccin al mundo Numerales cardinales y ordide la informacin nales

Unidad 2 Formas de persuasin

Siguiendo los pasos de la publicidad

El uso del imperativo

Unidad 3 La fuerza del pueblo

Elaborar una noticia Cultura y expresin para la seccin popular cultural del diario

El uso de las preposiciones (desde; hasta; para; hacia) Elementos de cohesin (porque; aunque; ya que; si; por lo tanto; pero; sino/sino que; sin embargo) Intertextualidad

Unidad 4 Estar al tanto

Elaborar una noticia cientfica para el Noticias cientficas y diario en organiza- tecnolgicas cin

4.1 UNIDADE 1
A primeira unidade pretende introduzir o aluno no mundo da informao o tema do bimestre seja digital ou convencional, assim como se prope a capacit-lo a lidar com diferentes tipos de linguagem, verbal e/ou visual, que se apoiam para chamar a ateno do leitor e facilitar a leitura.

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Parece-nos importante que no primeiro momento os alunos sejam expostos diversidade de sees (poltica, econmica, esportiva, cultural, classificados, lazer, etc., eventos internacionais e nacionais ou regionais) para explorar o sentido da globalizao. importante discuti-lo porque todos ns estamos inseridos nesse contexto mundial em que a distncia geogrfica e temporal ficou diluda pela rapidez com que as notcias circulam e pela urgncia com que cada um de ns deve responder a determinadas presses sociais. Por outro lado, tambm importante respeitar as preferncias individuais, e, nesse sentido, uma boa forma de iniciar esta unidade solicitar que cada um contribua com alguma seo especfica, seja em portugus ou em espanhol. Se for possvel, outra atividade significativa levar para a sala de aula notcias sobre um tpico abordado de diferentes formas por diferentes jornais e sensibiliz-los para o fato de que por trs delas existe o ponto de vista do redator e do prprio peridico, que sugerido na escolha da manchete, da foto, do formato do texto. esta unidade definiu como objetivo parcial a produo de uma entrevista que pode servir de matria para o prprio jornalzinho escolar. Este gnero parece simples, mas se considerarmos que o xito da atividade depende da escolha das perguntas que melhor revelam a personalidade profissional do entrevistado, torna-se necessrio pesquisar os seus dados biogrficos e discuti-los em grupo para definir quais questes respondem ao objetivo da entrevista, bem como descobrir os aspectos que seriam mais atraentes para o leitor. Para apresentar os resultados da entrevista, os alunos devem se organizar e selecionar o tipo de ilustrao, o ttulo e o subttulo, alm dos dados dos autores da reportagem. O suporte lingustico que aproveitamos aqui so os numerais cardinais e ordinais que, em alguns casos, pode se tratar de mera reviso, mas o tipo de informao com o qual o leitor de um jornal se depara com muita frequncia. Como o texto base para abord-los se refere a uma pesquisa, cujos resultados aparecem em forma de grfico, pareceu-nos importante desenvolver nos jovens a capacidade de ler o significado e as implicaes das porcentagens.
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Como forma de conhecer as opinies de algum famoso e apresent-las ao pblico,

4.2 UNIDADE 2
A temtica da unidade 2 so as formas de persuaso, porque lida com o texto publicitrio como campanha para o bem-estar social, ou como propaganda comercial.

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Este gnero est sempre presente nos meios de comunicao e oferece um insumo lingustico rico porque apela para a criatividade, a tcnica e a informao. Trata-se de uma excelente oportunidade para buscar o objetivo do segundo bimestre: elaborar uma campanha publicitria. No caso de ensino de espanhol como lngua estrangeira, parece ser consenso que o suporte gramatical obrigatrio o emprego do imperativo, cujos matizes diferem do portugus brasileiro e que aqui podem ser revisados. No entanto, convm no esquecer que o objetivo deste livro didtico no abordar a gramtica pela gramtica, mas examin-la em um contexto real de uso, porque nele que se definem os significados. Nesse sentido, um texto publicitrio permite explorar a riqueza da linguagem verbal aliada linguagem visual, onde transparece a capacidade criadora do autor da propaganda, que pode estimular a percepo e a sensibilidade artstica dos alunos. o tipo de gnero textual em que se manifesta a relao direta entre a mensagem e o leitor que deve ser persuadido a fazer novas opes na vida, seja para comprar um produto ou para participar de aes sociais. Os recursos verbais so diversos e vo desde a comparao simples at a intertextualidade mais sofisticada, que exige do leitor um conhecimento prvio variado, como o caso do texto publicitrio da marca Tuy, que nos remete ao bolero Piel canela. Para atingir mais diretamente os objetivos de persuaso, o dilogo proposto procura ser impactante e/ou amigvel. assim que se justifica o uso preferencial pela segunda pessoa do singular que, no caso do castelhano rio-platense representado por vos, fenmeno conhecido como voseo, cuja conotao familiaridade, confiana e aproximao. Como o voseo exige uma conjugao verbal especfica, seria conveniente fazer exerccios complementares para fixar a forma, em contraste com o tuteo. No caso especfico dos falantes brasileiros que pertencem regio onde comum usar voc, a dificuldade em entender o vos parece se acentuar, razo pela qual este tpico gramatical est sendo retomado nesta unidade.

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4.3 UNIDADE 3
Considerando que a cultura uma seo obrigatria num peridico, por isso a temtica desta unidade gira em torno da expresso popular, considerando as diversas manifestaes dos pases hispano-americanos. Fugimos propositalmente das obras artsticas clssicas para enfocar as tradies, os valores, as crenas, as artes e as prticas esportivas que caraterizam a forma de ser de cada povo. Aproveitamos uma msica de

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Chico Buarque, Bom conselho, para ingressar no mundo dos refres, que constituem a sabedoria popular, e abordar o tema da intertextualidade como um jogo criativo entre o velho e o novo. Acreditamos que devem surgir exemplos bastante originais que podem ilustrar o jornal. O objetivo desta unidade , obviamente, a elaborao de uma notcia para a seo cultural do jornalzinho ou do boletim, com a inteno de promover o conhecimento de sua prpria comunidade ou regio, podendo aprofundar o tema com consulta ao () professor(a) de Histria, Geografia, Sociologia ou outros especialistas. Como suporte lingustico, o foco o uso de algumas preposies, desde, hasta, para e hacia, cujo uso pode confundir o aluno brasileiro. Sugerimos que medida que surgirem ocasies para explorar outras preposies, o(a) professor(a) comente com os alunos cada uma delas, pois, embora paream similares s do portugus, o seu emprego pode ser diferente, como o caso da expresso Ir en tren (Em portugus, Ir de trem).
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4.4 UNIDADE 4
A quarta unidade, que sugere no ttulo Estar al tanto a necessidade de estar a par do que passa no mundo das invenes e dos descobrimentos, explora as novidades cientficas e tecnolgicas como seu tema central. Para explor-lo bem, necessrio realizar algumas pesquisas, acompanhar mais de dois ou trs peridicos para selecionar uma notcia que seja atraente para os jovens. Como o objetivo especfico da unidade produzir um texto informativo para o jornal da escola, a informao selecionada deve ser reescrita e ganhar um novo formato grfico com ilustraes e dados complementares. possvel aproveitar a variedade de tpicos que devem surgir para organizar as subsees por rea de conhecimento biologia, zoologia, informtica, ecologia, etc., com ajuda dos(as) professores (as) de Cincias. O suporte lingustico aborda os elementos de coeso textual, uma das marcas do texto informativo sobre temas cientficos e/ou tcnicos. Conectivos como porque, ya que, aunque, si, por lo tanto, pero, sino/sino que, sin embargo so comuns nas notcias desse tipo. Aqui o objetivo prioritrio que o aluno os reconhea e entenda o seu significado contextualizado. por isso que as atividades propostas enfocam a compreenso textual, porque intil saber isoladamente que aunque significa ainda que, ou que se trata de uma conjuno subordinativa concessiva, se no conseguir relacionar as oraes unidas por esse conectivo. Consideramos que alunos do final o do 8. ano j comearam a praticar algumas reflexes metalingusticas que devem ser aprofundadas a cada ano.

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