PROGRAMA BRASIL ALFABETIZADO

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
PLANO PLURIANUAL DE ALFABETIZAÇÃO - 2007

INSTRUÇÕES GERAIS

- RESOLUÇÃO CD/FNDE/Nº 33, DE 03 DE JULHO DE 2007, que estabelece os critérios e os procedimentos para transferência automática dos
recursos financeiros do Programa Brasil Alfabetizado aos estados, Distrito Federal e aos municípios no exercício de 2007;
- Mantenha atualizado o endereço eletrônico (e-mail) para não interromper a troca das informações.

IDENTIFICAÇÃO DA ENTIDADE
01- Nome da Entidade: SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DA BAHIA
02- CNPJ: 13937065000100
03- Endereço: AV. LUIZ VIANA FILHO, Nº 600, 6º AVENIDA - PARALELA - CAB
04- Município: Salvador 05- UF: BA 06- CEP:41750300
07- DDD/Telefone: (71 )31159194 08- FAX: 31159198 09- E-mail: [email protected]

IDENTIFICAÇÃO DO DIRIGENTE
01- Nome: ADEUM HILÁRIO SAUER
02- CPF: 1796673609103- Nº Doc. Identificação: 100907748604- Órgão Expedidor: SSP/RS
05- Cargo/Função: SECRETÁRIO(A)

IDENTIFICAÇÃO DO GESTOR LOCAL

Responsável pela elaboração, execução e acompanhamento do Projeto
01- Nome:ANA MARIA SILVA TEIXEIRA
02- Formação Acadêmica: BACHARELADO EM LETRAS VERNÁCULAS (UFBA)
03- CPF: 16736125553
04- Nº Doc. Identificação: 238191805- Órgão Expedidor:SSP/BA
06- Endereço: 6ª AVENIDA, N. 600 SALA 409, CENTRO ADMINISTRATIVO
07- Município: Salvador08- UF: BA09- CEP:41740000
10- DDD/Telefone: (71)31159009 11- Celular:
12- E-mail: [email protected]

1 - DIAGNÓSTICO E JUSTIFICATIVA

Os itens abaixo resumem os dados de pessoas não alfabetizadas com 15 anos e mais e o número de alunos matriculados no 1º segmento de EJA
em seu Município e Estado, em 2006:

1.1 - População analfabeta com 15 anos ou mais, de acordo com o Censo 2000 IBGE, no Município: 0
1.2 - População analfabeta com 15 anos ou mais, de acordo com o Censo 2000 IBGE, no Estado: 2057907
1.3 - Nº de matrículas no 1º segmento EJA em 2006, na rede municipal: 226510
1.4 - Nº de matrículas no 1º segmento EJA em 2006, na rede estadual: 162880
1.5 - Desenvolva o perfil populacional, social, econômico e cultural da localidade de abrangência do Plano de Alfabetização:
O Estado da Bahia, de acordo com o censo 2000 do IBGE, possui uma população de 13.070.250, desta 8.891.278 com 15 anos ou mais e, deste
quantitativo populacional, 2.057.907 são analfabetos, representando um percentual de 23,1%, mais que o dobro da taxa brasileira (10,62%). Essa
situação é ainda mais grave na zona rural onde a taxa de analfabetismo dessa população corresponde a 39,5%. Os dados sobre o analfabetismo
apontam o quanto é necessário ampliar os esforços na área de Alfabetização de Jovens e Adultos.<br>
<br>
O Programa Todos pela Alfabetização – TOPA, atenderá jovens e adultos, com 15 anos ou mais e idosos que não tiveram acesso à escolaridade, residentes e
<br>
Os Territórios de Identidade do estado da Bahia foram organizados através da mobilização da sociedade civil na busca de um novo recorte espacial
que valorizasse a identidade e o pertencimento de sua população como elementos fundamentais na construção de um novo modelo de
desenvolvimento. Portanto, realizar as ações de mobilização e alfabetização do Programa, aderindo a esse critério, significa um avanço no que se
refere à participação das populações nas decisões, bem como garantir que as políticas públicas a serem efetivadas passem pelo crivo daqueles que
de fato necessitam. Na Bahia esta organização territorial encontra-se estruturada em 26 Territórios de Identidade com gestão e organização própria
de cada realidade geopolítica, econômica e social. Esses Territórios apresentam-se com uma população média urbana de 18.240.984 e rural de
117.954. A média de rendimento familiar per capita corresponde a 28% com até 1 salário mínimo e 46%, sem rendimento. <br>
<br>
Nos Territórios de Identidade a economia dos municípios atendidos pelo Programa caracteriza-se pela agricultura familiar, destacando-se a produção
de milho, feijão, mandioca, banana, batata-doce como também a agricultura comercial da laranja, uva, manga, café, sisal, dendê e piassava, dentre
outros. Na pecuária a criação de caprinos, ovinos, gado, muares, eqüinos, bovinos, suínos e bufalinos, fazem dos municípios verdadeiros
comerciantes da carne em feiras e mercados, e os animais, nos parques de exposições com a participação de outros estados, movimentando a
economia local. Em alguns municípios o extrativismo mineral tem o seu lugar de destaque a exemplo da exploração e comercialização de granitos,
argila, areia e pedra. O setor de serviços também movimenta a economia local, notadamente o comércio. Em alguns municípios, a exemplo de
Barrocas, o que move a economia local são as políticas públicas advindas do Governo Federal, outra atividade característica é a pesca, com
comercialização de peixes, mariscos, crustáceos, etc. <br>
<br>
A cultura dos municípios é bastante diversificada e admirada, principalmente no que se refere às festas e rituais religiosos populares., contribuindo
para a construção da identidade de um povo que se revela nas relações entre as tradições e a modernidade. Por isso, esse Estado é considerado
um dos mais ricos em producões culturais do país a exemplo dos Ternos e Folias de Reis, Festas dos Navegantes, Cantos de Trabalho, Capoeira,
Bumba-meu-boi, As Burrinhas da Bahia, Cantiga de Roda, Bata de Feijão, Festejos Juninos, dentre outras. Essas manifestações culturais expressam
os valores éticos e estéticos, transmitidos através das gerações que devem ser cultivados.<br>
<br>
O cooperativismo, o associativismo e o empreendedorismo são estratégias encontradas pelo homem do campo, pescadores, ribeirinhos, artesãos,
pequenos produtores rurais, badameiros e outros segmentos destes Territórios, para o desenvolvimento com sustentabilidade
sócio-política,econômica, educacional, cultural e ambiental para garantia de atendimento às políticas públicas demandadas pela população
anteriormente desprovida de direitos, junto ao poder público e outras esferas da sociedade. Nesse sentido o Programa pretende aplicar as iniciativas
referidas para formação de sujeitos conscientes dos direitos para que possam no cotidiano garantir a melhoria da qualidade de vida por meio do
acesso à educação, ao trabalho, à saúde e aos bens culturais e sociais.<br>
<br>
O Território do Semi-árido do Nordeste II, formado pelos municípios de Jeremoabo, Santa Brígida, Pedro Alexandre, Coronel João Sá, Sítio do
Quinto, Antas, Novo Triunfo, Euclides da Cunha, Cícero Dantas, Adustina, Fátima, Banzaê, Paripiranga, Ribeira do Pombal, Heliópolis, Ribeira do
Amparo, Cipó e Nova Soure, possui uma área de 16.379 quilômetros quadrados, com uma população total de 400.263 habitantes, sendo que na zona
rural, 245.679 e na zona urbana, 154.584 habitantes. A economia agrícola é predominante. De toda a população dos municípios, 34,7% possui idade
entre 0 e 14 anos e somente 9,2% estão na faixa etária superior a 60 anos. Os demais 56,2% encontram-se na idade economicamente ativa, entre 15
e 59 anos de idade (IBGE, 2002). Do total dos estabelecimentos rurais, 95,7% são familiares, ocupando 27,7% da área total. Em termos de área
plantada o sisal ocupa o segundo lugar, perdendo somente para o feijão.<br>
<br>
A Região Sisaleira que abrange os municípios de Monte Santo, Quinjingue, Itiúba, Cansanção, Nordestina, Queimadas, Santa Luz, Tucano, Araci,
Valente, São Domingos, Retirolândia, Teofilândia, Barrocas, Conceição do Coité, Biritinga, Serrinha, Ichu, Lamarão, Candeal é considerada uma das
áreas mais pobres do Brasil. A população estimada é de 800 mil habitantes, distribuídos em 35 mil quilômetros quadrados. A renda média per capta é
de meio salário mínimo mensal, apresentando desigualdade na sua distribuição de renda, penalizando uma parcela significativa da população. Parte
desta população é formada por segmentos sociais específicos: população indígena, pescadores, pequenos agricultores, assentados, ribeirinhos e
trabalhadores rurais temporários. Os demais territórios baianos que implantarão o Programa apresentam também uma grande desigualdade na sua
distribuição de renda, penalizando uma parcela significativa da população.<br>
<br>

2 - BENEFICIÁRIOS DAS AÇÕES

2.1 - Exercício 2007

2.1.1 - Quantidade de Alfabetizadores (a):
Zona Rural: 8977
Zona Urbana: 7570
Total: 16547
2.1.2 - Quantidade de Alfabetizandos (b):
Zona Rural: 154149
Zona Urbana: 143095
Total: 297244
2.1.3 - Quantidade de Professores/Técnicos da rede escolar: 3659
2.1.4 - Quantidade de Coordenadores de Turmas (c): 1104
2.1.5 - Quantidade de Coordenadores pertencentes ao quadro da instituição formadora: 407
2.1.6 - Quantidade de Tradutores Intérpretes de LIBRAS: 150
2.1.7 - Média de Alfabetizandos por Alfabetizador (b/a):
Zona Rural: 17,17
Zona Urbana: 18,9
Total: 17,96
2.1.8 - Média de turmas por Coordenadores de Turmas (a/c): 14,9882246376812

2.1.9 - Conforme informado no item 2.1.8, se cada coordenador de turma atender menos que 15 turmas de alfabetização, justifique e solicite a
aprovação da quantidade de coordenador(es) de turmas informada:
Alguns municípios só formaram um número de turmas menor que 15 em áreas rurais distantes. Por conta dessa distância e para garantir a
qualidade pedagógica do Programa, faz-se necessário que os coordenadores de turma desenvolvam ações formativas descentralizadas em
pequenos grupos de alfabetizadores dos diversos povoados.<br>
Conforme informações do SBA – TOPA haverá apenas um coordenador para cada quinze turmas formadas, portanto não há necessidade de mais coordenado

2.1.10 - Conforme informado no item 2.1.3, se a porcentagem de alfabetizadores que são professores da rede de ensino é menor do que 75%,
demonstre a possibilidade de atingir essa meta e solicite a aprovação da exceção:
Há incompatibilidade de carga horária dos professores das redes municipal e estadual de ensino, pois a maioria possui mais de um vínculo
empregatício e não dispõe de tempo para assumir turmas de alfabetização;<br>
<br>
Os critérios utilizados na seleção de alfabetizadores para o Programa se basearam nos seguintes aspectos: <br>
Educadores Populares, que deverão ter o nível médio de escolaridade;<br>
Participantes que não tenham a escolaridade mínima exigida, mediante justificativa acerca da impossibilidade do cumprimento do requisito
estabelecido no item anterior.<br>
Experiência em EJA <br>
Disponibilidade para atuar 12 horas no Programa.<br>
Alunos das Universidades Estaduais e Federal, matriculados em diversas licenciaturas.<br>
Professores da educação básica da rede pública estadual ou municipal; <br>
Professores não habilitados para o magistério, em exercício na rede pública.<br>
<br>
O Estado utilizará a formação inicial e continuada como estratégia estimuladora para permanência dos alfabetizadores e agregação de novos, ao
Programa no período de 2008 a 2010.<br>

2.2 - Exercício 2008

2.2.1 - Quantidade de Alfabetizadores (a):
Zona Rural: 8440
Zona Urbana: 8201
Total: 16641
2.2.2 - Quantidade de Alfabetizandos (b):
Zona Rural: 168411
Zona Urbana: 172682
Total: 341093
2.2.3 - Quantidade de Professores/Técnicos da rede escolar: 4941
2.2.4 - Quantidade de Coordenadores de Turmas (c): 1110
2.2.5 - Quantidade de Coordenadores pertencentes ao quadro da instituição formadora: 871
2.2.6 - Quantidade de Tradutores Intérpretes de LIBRAS: 150

2.3 - Exercício 2009

2.3.1 - Quantidade de Alfabetizadores (a):
Zona Rural: 9240
Zona Urbana: 6087
Total: 15327
2.3.2 - Quantidade de Alfabetizandos (b):
Zona Rural: 173052
Zona Urbana: 133195
Total: 306247
2.3.3 - Quantidade de Professores/Técnicos da rede escolar: 5392
2.3.4 - Quantidade de Coordenadores de Turmas (c): 1022
2.3.5 - Quantidade de Coordenadores pertencentes ao quadro da instituição formadora: 1347
2.3.6 - Quantidade de Tradutores Intérpretes de LIBRAS: 150

2.4 - Exercício 2010

2.4.1 - Quantidade de Alfabetizadores (a):
Zona Rural: 10064
Zona Urbana: 6407
Total: 16471
2.4.2 - Quantidade de Alfabetizandos (b):
Zona Rural: 185531
Zona Urbana: 137539
Total: 323070
2.4.3 - Quantidade de Professores/Técnicos da rede escolar: 6657
2.4.4 - Quantidade de Coordenadores de Turmas (c): 1098
2.4.5 - Quantidade de Coordenadores pertencentes ao quadro da instituição formadora: 2219
2.4.6 - Quantidade de Tradutores Intérpretes de LIBRAS: 150

2.5 - Atendimento em 4 anos (2007 a 2010)

2.5.1 - Quantidade de alfabetizandos
Zona Rural: 681143
Zona Urbana: 586511
Total: 1267654

3 - ARTICULAÇÃO E PARCERIAS

3.1 – Assinale as articulações para a execução da ação de alfabetização de jovens e adultos. Para cada item assinalado, descreva como a ação será implemen

[ X ] a) a Secretaria Estadual de Educação ou com as Secretarias Municipais de Educação:

- Lançamento e apresentação do Programa Todos Pela Alfabetização - TOPA pelo Governador do Estado com a presença do Exmo. Ministro da
Educação, representante da MEC/SECAD, representante da UNDIME, Conselhos Estadual e Municipais de Educação e áreas afins, deputados
federais e estaduais, organizações não governamentais, representantes de universidades estaduais, federais e particulares e prefeitos municipais,
para assinatura do termo de adesão ao Programa, por parte destes últimos , bem como apresentação do PDE pelo Ministério da Educação.<br>
- Oficinas presenciais nas regiões mais críticas em relação ao IDH na Bahia realizadas pelo MEC junto à SEC, Diretorias Regionais de Educação e
municípios jurisdicionados, para assessoramento à implantação do Programa.<br>
- Estabelecimento de rede de comunicação (correio eletrônico, fax, site, telefone).<br>
- Encontros intermunicipais, territoriais e interterritoriais para informar, mobilizar e integrar os movimentos sociais, organizações, igrejas, terreiros,
associações, sindicatos com as secretarias municipais, diretorias regionais de educação, universidades e faculdades. <br>
- Mobilização dos municípios para participar da elaboração do Plano Plurianual do Governo do Estado da Bahia, objetivando a criação de fundo
permanente para a alfabetização.<br>
- Levantamento das metas dos municípios para o quadriênio 2007-2010.<br>
- Cadastramento de alfabetizandos, alfabetizadores, coordenadores de turma, tradutor intérprete de LIBRAS e das turmas.<br>
- Inscrição, seleção e convocação dos coordenadores de turmas, alfabetizadores e tradutores intérpretes de LIBRAS.<br>
- Implantação do Sistema Informatizado de Acompanhamento<br>
- Formação inicial de alfabetizadores, coordenadores de turma e tradutores intérpretes de LIBRAS.<br>
- Formação continuada para alfabetizadores, tradutores intérpretes de LIBRAS e coordenadores de turma.<br>
- Realização das aulas.<br>
<br>

[ X ] b) as Secretarias Municipais de Saúde visando à utilização dos agentes comunitários de saúde como sujeitos mobilizadores dos jovens e adultos
não alfabetizados:
- Solicitação de apoio aos prefeitos municipais no sentido de mobilizar os agentes comunitários de saúde.<br>
- Encontro político-pedagógico com os agentes comunitários para promover a integração com o Programa TOPA, estabelecendo parcerias para
mobilizar jovens, adultos e idosos não alfabetizados e a comunidade, oportunizando ações conjuntas de alfabetização, promoção da saúde e
melhoria da qualidade de vida.<br>

[ X ] c) o gestor do Programa Bolsa Família para incrementar a capacidade de localização dos jovens e adultos não alfabetizados:
- Solicitação de apoio aos prefeitos municipais para mobilização dos gestores do Programa Bolsa Família para localização dos jovens, adultos e
idosos não alfabetizados.<br>
- Solicitação de apoio do gestor do Programa Bolsa Família para incluir alunos do Programa TOPA no Bolsa Família, quando estes estiverem de
acordo com os critérios do referido programa.<br>
<br>
<br>

[ X ] d) o Cadastro Único para utilização do dados, visando o incremento da capacidade de localização dos jovens e adultos não alfabetizados:
- Solicitação aos prefeitos para mobilização das secretarias de desenvolvimento social e combate à pobreza ou equivalente para fortalecimento da
capacidade de localização de jovens, adultos e idosos não alfabetizados.<br>
<br>
<br>

[ X ] e) o Sistema de Informação da Atenção Básica (SIAB) para incrementar a capacidade de localização dos jovens e adultos não alfabetizados:
- Solicitação aos prefeitos para mobilização das secretarias de saúde na identificação de jovens, adultos e idosos não alfabetizados através do
Sistema de Informação da Atenção Básica, visando à utilização dos agentes comunitários de saúde como sujeitos mobilizadores, diagnosticando a
situação social do indivíduo.<br>
<br>

[ X ] f) com outros órgãos. Quais?

- Fundação Banco do Brasil;<br>
- Universidades Federais e Estaduais;<br>
- Secretaria de Desenvolvimento Social e Combate à Pobreza;<br>
- Secretaria do Trabalho, Emprego, Renda e Esporte;<br>
- Secretaria da Justiça, Cidadania e Direitos Humanos;<br>
- Secretaria de Saúde.<br>

3.2– Assinale as estratégias para a execução da ação de alfabetização de jovens e adultos. Para cada item assinalado, descreva como a ação será implement

[ X ] a) continuidade dos estudos dos alfabetizandos no sistema regular de Educação de Jovens e Adultos:
- Criação e ampliação de programas de EJA nos municípios com a possibilidade de implantar um sistema contínuo de salas específicas de jovens,
adultos e idosos, onde o aluno possa dar continuidade aos seus estudos no próprio local de alfabetização do Programa. <br>
-Orientação aos municípios e territórios para acesso às linhas de financiamento do MEC, através de acesso no site do MEC, oficinas de planejamento
por territorialidade; identificar entidades governamentais ou não que atuam em determinado território para possibilitar a integração das ações (
planejamento, aplicação dos recurso e,acompanhamento).<br>
-Fortalecimento das classes de EJA através de formação continuada para seus educadores, através da Coordenação de Jovens e Adultos do
Estado.<br>
-Fortalecimento das políticas de EJA no município, através da construção de programas com a criação de postos de extensão na zona rural.<br>
-Orientar os alfabetizadores para estimular os alfabetizandos na continuação dos estudos.<br>
- Articulação com instituições públicas e privadas, empresas e organizações, através de diagnóstico sócio-econômico, por território de identidade,
para implementar ações voltadas à cultura local e o empreendedorismo, na perspectiva do desenvolvimento sustentável.<br>

[ X ] b) atendimento à população jovem de 15 a 29 anos:

- Articulação entre a SEC e universidades públicas estaduais para atendimento à população jovem de 15 a 29 anos;<br>
- Mapeamento, a partir dos indicadores estaduais, de educandos dessa faixa etária.<br>
- Definição de metodologia para desenvolvimento do processo de alfabetização para estes educandos.<br>
- Articulação com entidades que trabalham com programas a partir dessa faixa etária, oportunizando-lhes a inclusão social.<br>
- Implantação de oficinas e cursos de curta duração como atividades complementares ao currículo, em turno oposto, de acordo com a disponibilidade
e necessidade dos alfabetizandos para a intervenção e inclusão social, garantindo a qualidade de vida dessa faixa etária no meio rural, a partir de
iniciativas conjuntas com as ações já implementadas pelos governos estadual, federal e municipal.<br>

[ X ] c) ampliação da oferta de alfabetização para população carcerária e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas:
- Identificar os alfabetizandos participantes do Programa a partir dos cadastros, monitorando os quantitativos.<br>
-Estabelecimento de parceria com a Secretaria de Justiça e Direitos Humanos para que desenvolva proposta motivacional para os carcerários a fim
de que participem do Programa. <br>
-Articulação com sistemas prisionais que já atuam com educação de jovens e adultos para ampliação da oferta e atendimento de EJA.<br>
-Para o atendimento aos jovens em cumprimento de medidas socioeducativas a articulação dar-se-á entre o Ministério Público/ SEC/ FUNDAC/
Casas de Internação, através da proposta de arte-educação em atividades sócio-educativas.<br>
<br>

[ X ] d) emissão de documentos civis:

-Articulação com os Conselhos Tutelares e secretarias municipais para encaminhamento de jovens entre 15 e 18 anos ao órgão responsável pela
emissão dos documentos civis.<br>
-Articulação com o Serviço de Atendimento ao Cidadão - SAC Móvel para disponibilização deste serviço aos municípios.<br>
-Articulação com o Ministério do Desenvolvimento Agrário – MDA.<br>
- Articulação com a Secretaria de Justiça e Direitos Humanos para realização do Registro Civil.<br>
<br>

[ X ] e) oferta de cursos para a geração de emprego e renda:

Articulação com as Secretarias da Agricultura (SEAGRI), Desenvolvimento Social e Combate à Pobreza (SECOMP), do Trabalho e Esporte (SETRE),
Indústria Comércio e Mineração, dentre outros parceiros (Banco do Brasil, cooperativas agrícolas locais, Escolas Agrotécnicas e Técnicas Federais,
SENAC e SEBRAE).<br>

[ X ] f) realização de exames oftalmológicos:

Em articulação com as Secretarias de Saúde Estadual e Municipais, orientar as prefeituras municipais para a criação de alternativas junto às
secretarias de saúde dos municípios, no sentido de atender à demanda de alfabetizandos que apresentem necessidade desse exame. Neste sentido,
deve-se orientar os Alfabetizadores a mapear alfabetizandos que apresentam dificuldades na visão através do teste de refração, encaminhando-os
ao SUS para realização do exame oftalmológico.<br>
<br>

[ X ] g) outras. Quais?
- Envolver consultórios oftalmológicos, profissionais dessa área e laboratórios para fazer parceria direta com as turmas de alfabetização (
Alfabetizadores, Alfabetizandos e Coordenadores ) para a realização de consultas e fornecimento de óculos.<br>
- Ampliar o prêmio Cosme de Farias para as empresas da área oftalmológica, premiando aquelas que se destacaram mais no envolvimento com o
Programa. <br>

3.3 - Detalhe como as articulações e estratégias informadas no item 3.1 serão coordenadas, para potencializar os resultados da alfabetização de
jovens e adultos:
- Criar grupo de discussão on-line;<br>
- Estabelecer contatos permanentes, firmando parcerias com entidades, órgãos federais, estaduais e municipais;<br>
- Reuniões com gestores locais;<br>
- Encontro com os territórios de identidade;<br>
- Realizar Diagnóstico Sócio-econômico e ambiental;<br>
- Encontros integrados com Diretorias Regionais de Educação, Universidades, Movimentos Sociais, Entidades Públicas e Privadas;<br>
- Realização de Videoconferência, através da rede de videoconferência da Secretaria de Educação do Estado da Bahia.<br>
- Disponibilizar selo de “empresa alfabetizadora” para as instituições parceiras.<br>
- Organizar grupos de terapias coletivas ( hipertensos, diabéticos...) <br>

3.4 - Planeje a estratégia de comunicação e divulgação do programa:

As estratégias de comunicação terão como objetivo informar, sensibilizar, mobilizar e contagiar os diversos segmentos da sociedade em torno do
combate ao analfabetismo. O público alvo atendido será constituído dos alfabetizandos (jovens, adultos e idosos), educadores (alfabetizadores,
coordenadores de turmas, supervisores, tradutores Intérpretes de LIBRAS e gestores), parceiros institucionais (prefeitos, empresas, igrejas,
associações comunitárias, universidades), parceiros midiáticos ( jornalistas, donos dos veículos, publicitários, artistas e desportistas), sociedade civil,
público interno (funcionários da SEC, Direcs, unidades escolares, governadoria e secretarias afins).<br>
Os recursos de mídia utilizados pelo Programa, serão: cartazes, campanha de rádio, campanha de TV, carro de som, mídia espontânea, camisas e
praguinhas, news- letter, hot-site e eventos.<br>
Vale ressaltar que também serão utilizadas as macro- estratégias: Lançamentos específicos do Programa, para atender a um determinado segmento
institucional, Lançamento de um pacote específico de adesão para empresários e associações. <br>
Uma série de Reportagens serão realizadas através de jornal, rádio e TV, Aula inaugural com o Governador, demonstrando o impacto social do
Programa; realização de Concurso de redação ou de paródia, para premiar os alfabetizandos do Programa; Divulgação do Prêmio Cosme de Farias
com a finalidade de premiar os municípios e entidades que conseguirem diminuir significativamente o número de não alfabetizados de sua jurisdição
mediante as metas anuais. <br>
A execução deste plano será de responsabilidade das assessorias de comunicação (Governo e Secretaria de Educação), cerimonial e relações
públicas, Superintendência da Educação Básica e Diretoria Geral (SEC). <br>
4 - PLANEJAMENTO DA ALFABETIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

4.1 - Duração, em meses, da ação: 6

4.2 - Nº de dias de aulas por semana:

[ ] 1 dia(s)
[ ] 2 dia(s)
[ ] 3 dia(s)
[ X ] 4 dia(s)
[ ] 5 dia(s)
[ ] 6 dia(s)
[ ] 7 dia(s)

4.3 - Carga horária semanal:

[ X ] 10 horas
[ ] 10 horas e 30 min.
[ ] 11 horas
[ ] 11 horas e 30 min.
[ ] 12 horas
[ ] Outra. Qual?
Justifique se outra carga horária semanal:

4.4 - Assinale, no quadro abaixo, a(s) abordagem(ns) que melhor representa(m) a concepção de alfabetização a ser desenvolvida:
[ ] Tradicional
[ ] Humanista (Carl Rogers)
[ X ] Cognitivista (Jean Piaget)
[ X ] Sócio-cultural (Paulo Freire)
[ X ] Sócio-interacionista (Vygotsky)
[ ] Outro. Qual?

4.5 - Com base nas abordagens informadas no item 4.4, descreva as linhas teóricas de pensamento, fundamentos e princípios que embasarão a
ação de alfabetização e seus principais autores:
Cognitivista – O processo de alfabetização deve proporcionar aos jovens e adultos a autonomia para a construção do conhecimento a partir das suas experiênc
Neste sentido a teoria piagetiana servirá como suporte teórico, na medida em que reconhece o educando como sujeito capaz de construir o seu
próprio conhecimento, através da sua ação com o meio num movimento constante de assimilação e acomodação.<br>
Nesse movimento o educando se transforma e transforma o meio em que vive, adaptando-se a novas experiências.<br>
Para Piaget a construção do conhecimento pelo sujeito é medida pelos estágios de desenvolvimento que começa com o nível pré-operatório e vai até
os níveis mais abstratos. <br>
Assim, na aquisição da leitura e escrita, os alfabetizandos terão como base a realidade concreta, fundada nas suas experiências, avançando para
níveis mais abstratos, assegurando a sua condição de sujeitos construtores de conhecimento. <br>
Sócio-interacionista – O aprendizado é essencial e precede o desenvolvimento do ser humano; se dá sobretudo, pela interação social, sendo a linguagem o ins
Sócio Cultural – Considerando que a alfabetização de jovens e adultos tem sua especificidade fundada na experiência de vida dos seus educandos, a teoria fre
Partindo desses pressupostos, a prática educativa se revela na relação entre educador e educando como sujeitos do processo de
ensino-aprendizagem, que juntos problematizam os conhecimentos oriundos da realidade social, construindo, assim, uma prática de educação
libertadora, superando a visão bancária de educação, buscando trabalhar as contradições existentes entre opressores e oprimidos<br>
Nesta perspectiva, alfabetizar jovens e adultos é considerá-los sujeitos do mundo e com o mundo, dando-lhes condições de ler e escrever a realidade
global a partir do seu lugar social, transformando-os em autores da sua própria história e co-autores da história do seu país. <br>

4.6 - Assinale, no quadro abaixo, as estratégias que serão utilizadas na ação de alfabetização:
[ X ] Debates
[ X ] Palestras
[ X ] Pesquisas
[ X ] Produção de textos
[ X ] Leitura compartilhada
[ X ] Leitura reflexiva de textos
[ X ] Interpretação de texto
[ X ] Aula expositiva
[ X ] Resolução de situações-problema
[ X ] Painéis de discussões
[ X ] Trabalhos em grupo
[ X ] Confeção de jogos
[ X ] Oficinas de artes
[ X ] Jogos didáticos
[ X ] Passeios ecológicos
[ X ] Visitas a museu
[ X ] Visitas a biblioteca
[ X ] Visitas a escola
[ X ] Visitas a centros comunitários
[ ] Visitas a outro local. Qual?
[ X ] Atividades com música/canto
[ X ] Atividades com expressão corporal
[ X ] Atividades com teatro
[ X ] Atividades com pintura
[ ] Outras atividades. Qual?

4.7 - Assinale, no quadro abaixo, os materiais e recursos didáticos que serão utilizados na alfabetização:
[ ] Almanaques
[ ] Apostilas
[ ] Cartilha - produção própria
[ ] Cartilha - produção de outros
[ X ] Livros - produção própria
[ ] Livros - produção de outros
[ X ] Revistas, jornais, encartes, panfletos
[ X ] Textos impressos
[ X ] Viver e aprender
[ X ] Dicionário
[ X ] Mapas, atlas geográfico
[ X ] Ábaco
[ ] Calculadora
[ ] Instrumentos de medida (relógio, balança, fita métrica etc)
[ ] Material dourado
[ ] Aparelho de som
[ ] Flip-chart / cartazes
[ ] Microcomputador
[ ] Transparências
[ ] TV / Vídeo / DVD
[ ] Outro. Qual?

4.8 - Descreva a estratégia para a distribuição do material escolar e didático:

O livro didático será distribuído pela empresa selecionada para a sua produção utilizando duas estratégias:<br>
1. os exemplares serão enviados para as instituições formadoras que se encarregarão de distribuí-los para os municípios pólos de formação inicial de
alfabetizadores e coordenadores de turma;<br>
<br>
2. a empresa distribuirá os exemplares diretamente para os municípios não atendidos pelas universidades.<br>
O material escolar e didático será distribuído aos municípios pelas instituições formadoras (universidades estadual e federal). No que se refere às
comunidades de pescadores, o material escolar e didático será entregue, na sua totalidade, pelas universidades, ao final da formação, diretamente
aos coordenadores de turmas e alfabetizadores, que o transportarão pelos mesmos meios que os trouxeram, às suas comunidades, mediante guias
de remessas, assinadas em duas vias, ficando uma delas para controle da SEC.<br>

4.9 - Descreva a metodologia a ser utilizada na alfabetização de jovens e adultos:

Para alfabetizar na perspectiva do letramento é preciso reconhecer o alfabetizando como sujeito socialmente situado, que acumula conhecimentos
construídos pela experiência, através da própria vivência. Partindo desse pressuposto, Freire contribui, na medida em que afirma que a metodologia
deverá criar situações problematizadoras a partir da realidade concreta desse alfabetizando, possibilitando a construção de novos conhecimentos
que ajudarão a (re) estabelecer o diálogo com as diversas realidades, ampliando assim a sua visão sobre o mundo.<br>
Neste contexto, opta-se por uma metodologia contextualizada, interdisciplinar e transversal que promova, segundo Vygotski, o desenvolvimento das
múltiplas linguagens e infinitas capacidades que o aluno jovem, adulto e idoso apresenta e que, naturalmente, serão potencializadas a partir dos
desafios, <br>
problemas, conflitos, confrontos, em diferentes contextos e situações geradas no cotidiano e nas práticas sociais da vida.<br>
Assim, a proposta temática será de grande valia, no sentido de abordar as questões significativas como: ambiente, ética, cidadania, trabalho,
democracia, etnia e gênero, considerados urgentes e abrangentes para a educação do jovem, adulto e idoso, fortalecendo a sua condição de sujeito
capaz de construir o próprio conhecimento, através da sua ação com o meio num movimento constante de assimilação, acomodação e adaptacão.(
Piaget). <br>
O estudo dos temas será mediado por estratégias metodológicas e recursos didáticos que possibilitem um maior aprofundamento, de acordo com os
objetivos propostos nos percursos formativos construídos durante a formação inicial e continuada, facilitando a aplicação dos
conhecimentos/saberes apreendidos em situações diversas do cotidiano. Desta forma, devem atender a natureza dos temas, valorizando e
ampliando os conhecimento dos alfabetizandos. <br>
Essa proposta metodológica deverá se adequar ao tempo pedagógico que será de 10h semanais com 2,5h diárias, dinamizando as aulas, através
de estudos em sala e atividades extra-classe. <br>

4.10 - Descreva a forma de avaliação da aprendizagem dos alfabetizandos:

A avaliação da aprendizagem é um indicador de resultados que auxilia na verificação e possível tomada de decisão para a melhoria do processo
ensino-aprendizagem, orientando tanto o alfabetizando, como o alfabetizador, tendo em vista sua aprendizagem significativa.<br>
Desta forma, o ponto de partida da avaliação da aprendizagem dos alfabetizandos será os conhecimentos prévios, frutos da sua vivência, da sua
história pessoal, para que ele se reconheça como co-participante na construção da sua aprendizagem. Assim, a avaliação será contínua e processual
na perspectiva da aprendizagem, concebida enquanto mediação e investigação do processo, respeitando o nível e o ritmo de cada alfabetizando,
possibilitando a elaboração de hipóteses na construção de novos conhecimentos, privilegiando os aspectos cognitivos e sócio- afetivos. <br>
<br>
Por isso, é importante a mediação contínua do alfabetizador, através de instrumentos avaliativos, desafiando os educandos a construir, com
autonomia, novos conhecimentos. Os testes cognitivos serão um desses instrumentos que ajudarão no acompanhamento da aprendizagem da
leitura, da escrita e da numeralização. Portanto, nesses testes constarão questões relativas a Lingüística ( base alfabética ) e Matemática ( sistema
decimal e situações- problemas), considerando o que o alfabetizando já domina, desafiando-o a avançar no conhecimento, através de intervenções
pedagógicas realizadas pelos alfabetizadores. Esses resultados subsidiarão o planejamento das ações em sala de aula, assim como o
encaminhamento para o ensino regular de EJA dos alfabetizados inicialmente matriculados e os egressos do Programa.<br>
A partir dos indicadores do Processo de Alfabetização, os Alfabetizandos serão avaliados diariamente, através de produções escrita, mensalmente,
pelos alfabetizadores que registrarão os resultados em relatórios, considerando os seguintes pontos de chegada:<br>
1. Compreende o sentido geral de textos lidos oralmente.<br>
2. Ler e escreve textos com diferentes funções de linguagem.<br>
3. produz textos simples de diferentes tipos e modalidades.<br>
4. Utiliza as operações matemáticas para solução de problemas do cotidiano.<br>
5.Discute de forma crítica assuntos de interesse da comunidade.<br>
6. Aplica novos conhecimentos na solução de problemas da vida comunitária.<br>

5 - METODOLOGIAS ESPECÍFICAS

5.1 - Assinale o segmento social que terá atendimento com metodologia diferenciada e descreva a especificidade que será adotada para esse
segmento:
[ X ] 5.1.1 - Populações indígenas, bilíngües, fronteiriças ou não
A Educação Indígena está baseada em novos parâmetros educacionais de respeito à interculturalidade, ao multilinguismo e a etnicidade. Neste
sentido, a metodologia a ser adotada deve assegurar a interdisciplinaridade, a contextualização, compreendendo o processo de
educação/escolarização como um intercâmbio de valores culturais em harmonia constante com a natureza e a humanidade, o respeito à língua
materna e às práticas socioculturais e religiosas e as atividades econômicas indígenas, considerando a função social da leitura/escrita e, nesse
contexto, a relação entre língua, memória, identidade e as diversas linguagens (oral, escrita, musical, dramática, poética, criativa) na perspectiva
intercultural da alfabetização junto às comunidades indígenas.<br>
Os conhecimentos a serem trabalhados devem ter como base a realidade local, a experiência cultural, os conhecimentos historicamente acumulados
pela humanidade num processo dinâmico de reelaboração/modificação/ampliação do próprio conhecimento, na perspectiva de
construção/fortalecimento da identidade e do projeto didático-pedagógico e societário de cada povo indígena.<br>
[ X ] 5.1.2 - População do campo - agricultores familiares, agricultores assalariados, trabalhadores rurais temporários, assentados
A Educação no campo tem características e necessidades próprias para atender o alfabetizando do campo no seu contexto cultural, considerando a
diversidade de saberes em diversas áreas. A metodologia a ser utilizada deve garantir os conteúdos das diferentes áreas do conhecimento, através
da incorporação da cultura, do saber e as experiências de vida, trabalho e luta social, agricultura familiar e desenvolvimento sustentável e solidário.
Portanto é preciso considerar os espaços da floresta, da pecuária, das minas, da agricultura, dos pescadores, dos caiçaras, dos ribeirinhos, dos
extrativistas como espaço de inclusão social.<br>
Assim o processo de alfabetização deverá considerar os princípios da alternância, o respeito aos calendários agrícolas e a valorização do saber e da
cultura popular, condições essenciais para o desenvolvimento da aprendizagem e da profissionalização de jovens e adultos rurais.<br>
Os conhecimentos específicos da população do campo deverão ser ponto de partida para a apropriação do acervo cultural produzido pela
humanidade e da construção de novos conhecimentos, ampliando e problematizando as questões relativas a gênero, geração, etnia e agro-ecologia.
<br>
[ X ] 5.1.3 - Remanescentes de quilombos
A educação para os Remanescentes de Quilombos deve assegurar o direito a essas comunidades de se reconhecerem na cultura nacional,
expressarem visões de mundo próprias, manifestarem com autonomia, individual e coletiva seus pensamentos. Isso, porque, são comunidades que
se identificam através de laços de união definidos pela origem e destinos comuns, isto é, compartilham da mesma religiosidade, da mesma história
marcada pela escravidão e da força de seus ancestrais<br>
Para desenvolver um trabalho de alfabetização nas áreas onde predominam os remanescentes de quilombos é necessário considerar como princípio
teórico-metodológico suas raízes históricas e culturais, ressaltando a importância na construção da identidade dos afro-brasileiros.<br>
Isto significa alfabetizar jovens, adultos e idosos, buscando conscientizá-los do valor da cultura negra, descobrindo, assim, como constroem, vivem e
transmitem suas tradições culturais de origem africana, reafirmando a herança dos seus ancestrais.<br>
Desta forma a metodologia dará condições para os jovens, adultos e idosos refletirem através da leitura, escrita e numeralização as situações de
preconceito e estereótipos, abrindo um diálogo com a diversidade étnica e cultural, reforçando na sociedade o respeito às diferenças, construindo
políticas públicas para garantir a igualdade e a proteção dos direitos de grupos raciais afetados pela discriminação.<br>
[ X ] 5.1.4 - Pescadores artesanais e trabalhadores da pesca
A Educação dos Pescadores fundamenta-se na preservação da natureza, harmonizando a atividade humana com a conservação da biodiversidade e
com o uso racional dos recursos naturais, beneficiando as comunidades locais, as gerações atuais e futuras.<br>
Dessa forma, a metodologia deverá estimular a leitura e a escrita de textos sobre o cotidiano dos pescadores, ajudando-os a se tornarem mais
independentes, ampliando sua participação na comunidade, através do exercício da cidadania, estimulando-os cada vez mais a permanência e
continuidade nos estudos.<br>
O processo de alfabetização dos trabalhadores da pesca passa pela compreensão do que se escreve e lê, através da reflexão, pensando na
escolaridade como meio de inclusão social. Portanto, deve levar em conta a realidade, ou seja, as experiências e necessidades de cada colônia de
pescador, suas vivências e seus conhecimentos específicos, como ponto de partida para novos conhecimentos, considerando o local de trabalho de
cada um, respeitando as peculiaridades dos pescadores e sua disponibilidade de tempo (o calendário das aulas deverá respeitar o período de
defeso) e turno disponível para participar de aulas regulares no processo de alfabetização.<br>
[ X ] 5.1.5 - Jovens de 15 a 29 anos não alfabetizados
A Educação de Jovens de 15 a 29 anos deve basear-se em paradigmas que fomentem a autonomia a partir da construção de valores que irão
orientar o seu estar no mundo. Portanto o processo de alfabetização deve ser um estimulador de mudanças na medida em que atinge o ser humano
no que diz respeito à alteridade, isto é, a importância de sentir-se reconhecido pelo outro.<br>
A convivência em uma sociedade letrada exige muito esforço por parte de todos os segmentos da sociedade e, em especial, do segmento jovem que
está buscando a afirmação, através de novas experiências, novas possibilidades e novos desafios. Portanto a aquisição da leitura, da escrita e
numeralização é condição essencial para intervir na comunidade. Assim, no processo de escolarização desses jovens é preciso considerar os seus
anseios e desejos, traduzidos nos posicionamentos e valores próprios dessa fase da vida que orientam as suas relações com o mundo. <br>
Portanto, na construção da metodologia de alfabetização é fundamental reconhecer o contexto desses jovens, suas identidades, suas experiências
de trabalho e suas biografias. Desta forma, é preciso não perder de vista suas trajetória, respeitando suas singularidades, mesmo reconhecendo os
seus interesses e comportamentos comuns.<br>
Toda a bagagem cultural acumulada deverá ser o ponto de partida para iniciar o processo de alfabetização e servirá de base para a apropriação e
construção de novos conhecimentos, possibilitando, a sua permanência e continuidade nos estudos assim, favorecendo sua inclusão social no
mundo letrado.<br>
<br>

5.2 - Informe se há previsão de atendimento aos segmentos sociais específicos abaixo e descreva a especificidade:
[ X ] 5.2.1 População carcerária
Quantidade de Turmas: 10
Nome da unidade onde funcionará(ão) a(s) turma(s): Presídios da capital e de alguns municipios
Existem internos atuando como alfabetizador: [ X ] Sim [ ] Não
Especificidade:
A Lei nº 7.210 ( Lei de Execução Penal ) seção V, se refere no artigo 17, a assistência educacional, que compreende a instrução escolar e a
formação profissional do preso e do internado, a obrigatoriedade do ensino de primeiro grau e como elas podem ser realizadas. A Constituição
Federal também garante esse direito, afirmando a educação como direito de todos e dever do estado e da família, e deverá ser promovida e
incentivada com a colaboração da sociedade, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e da
qualificação para o trabalho. <br>
Partindo dessa premissa a alfabetização para pessoas com restrição de liberdade poderá reduzir os conflitos e tensões existentes, evitando as
rebeliões que dizimam dezenas de vidas e, sobretudo contribuir na ressocialização desse educando, para que possa retornar ao convívio social com
dignidade. Isto, porque toda a prática educativa fundamenta-se no propósito de que “só nos tornamos humanos com a ajuda de outros humanos e na convivên
Nessa perspectiva a metodologia deverá possibilitar aos sujeitos a (re) elaboração de suas vidas no contexto de liberdade privada, tendo a oralidade
como conteúdo cultural e ponto de partida para iniciar a leitura, escrita e numeralização desses alfabetizandos, tornando-os sujeitos produtores de
conhecimentos, com saberes construídos de sua prática, da interação com os outros ( internos e externos ) expressão do seu cotidiano e da sua
relação com o mundo.<br>
Esse processo encontra no diálogo um princípio fundamental, que promove a mediação com a realidade experienciada, fazendo o alfabetizando
reconhecer-se diante de si mesmo e diante dos demais, dando o salto de qualidade para que possa se alfabetizar e realizar as intervenções
necessárias na realidade, colaborando, assim, para a inclusão social. <br>
As aulas serão realizadas no presídio e em algumas turmas as aulas serão ministradas por alguns detentos. A segurança deverá ser tema de aula,
no sentido de problematizar a disciplina enquanto construção autônoma do próprio sujeito. <br>

[ ] 5.2.2 Jovens em situação de cumprimento de medidas sócio-educativas

Quantidade de Turmas:
Nome da unidade onde funcionará(ão) a(s) turma(s):
Existem internos atuando como alfabetizador: [ ] Sim [ X ] Não
Especificidade:
undefined

5.3 - Informe se há previsão de atendimento aos segmentos sociais específicos abaixo. Em caso afirmativo indique a quantidade de alfabetizandos e
de turmas em cada segmento atendido, bem como sua especificidade:
Pessoas com necessidades educacionais especiais associadas à:

[ X ] 5.3.1 Deficiência auditiva - surdo

Quantidade alfabetizandos: 410
Quantidade de turmas: 150
Especificidade:
o tabalho pedagógico espécifico para o deficiente auditivo terá como metodologia inicial a utilização das salas de apoio já existentes no Estado da
Bahia e a criação de salas onde se fizerem necessário para atendimento á demanda. Os apoios especiais são necessários para uma educação de
qualidade e sem discriminações, mas não pode impedi-los de frequentar o mesmo ambiente de qualquer outro educando.<br>
Fundamentalmente o material pedagógico deve ser material visual e nas aulas deve haver tradução simultânea.

[ ] 5.3.2 Deficiência visual - cego

Quantidade alfabetizandos:
Quantidade de turmas:
Especificidade:
undefined

[ ] 5.3.3 Deficiência mental

Quantidade alfabetizandos:
Quantidade de turmas:
Especificidade:
undefined

[ ] 5.3.4 Deficiência múltipla

Quantidade alfabetizandos:
Quantidade de turmas:
Especificidade:
undefined

6 - PLANEJAMENTO DA FORMAÇÃO INICIAL DE ALFABETIZADORES

6.1 - Quem vai ministrar a formação inicial?

[ ] A prória entidade
[ X ] Instituição formadora
6.1.1 - Nome da entidade: Universidades estadual e federal
6.1.2 - Tipo de entidade:
[ ] ONG
[ ] IES Federal
[ X ] IES Estadual
[ ] IES Municipal
[ ] IES Privada
[ ] Pessoa Física
[ ] Pessoa Jurídica
[ ] Outro. Qual?
6.2 - Descreva como a entidade ou a Instituição Formadora deverá atuar junto ao gestor local, coordenadores de turmas e alfabetizadores na
condução da ação de Alfabetização e de Formação dos alfabetizadores e coordenadores de turmas:
A formação inicial/ continuada dos alfabetizadores e coordenadores de turmas será realizada através das Universidades Públicas (Federal e
Estadual) e ONG para elaborar e definir com o gestor local estadual e municipal as ações necessárias para a sua efetivação. A formação inicial
será realizada em pólos situados nas regiões próximas às universidades e às diretorias regionais de educação<br>

6.3 - Informe a carga horária da Formação Inicial: 60 horas

6.4 - Informe o período em que a Formação Inicial ocorrerá:

Início: 20/08/2007 (dd/mm/aaaa)
Término: 10/09/2007 (dd/mm/aaaa)
Justifique se o período for maior do que 61 dias:
undefined

6.5 - Informe quantos dias do período acima especificado serão efetivamente destinados à Formação Inicial:
Quantidade de Dias: 08
Carga Horária Diária: 8
Justifique se a Carga Horária diária for maior que 8 horas e menor do que 2 horas:
Essa justificativa não se aplica a este plano<br>
<br>
<br>

6.6 - Temáticas da Formação Inicial de Alfabetizadores e coordenadores de turmas:

Assinale as temáticas que melhor representam o conteúdo a ser desenvolvido na formação Inicial de Alfabetizadores:
[ ] História da EJA no Brasil
[ X ] Perfil do educador e do educando de EJA
[ X ] Diversas concepções de alfabetização
Ênfase em abordagens do processo ensino-aprendizagem:
[ ] Tradicional
[ ] Humanista (Carl Rogers)
[ X ] Cognitivista (Jean Piaget)
[ X ] Sócio-cultural (Paulo Freire)
[ X ] Sócio-interacionista (Vygotsky)

[ X ] Planejamento
[ X ] Formas de avaliação
[ X ] Construção da língua oral e escrita
[ X ] Função social de leitura e da escrita
[ X ] Vivência da matemática no cotidiano
[ X ] Estratégias de ensino da matemática
[ X ] Línguagem verbal e não verbal
[ ] Diretrizes curriculares de EJA
[ X ] Direitos humanos e cidanania
[ ] Dinâmica de grupo
[ X ] Alfabetização e mundo do trabalho
[ X ] Alfabetização e letramento
[ X ] Jogos em sala de aula
[ ] Outros. Quais?
6.7 - Estratégias:
Assinale as estratégias a serem utilizadas na Formação Inicial:
[ X ] Seminário
[ X ] Aula expositiva
[ ] Palestra
[ X ] Debate
[ ] Pesquisa
[ X ] Produção de textos
[ X ] Leitura compartilhada
[ X ] Leitura reflexiva
[ X ] Interpretação de texto
[ X ] Resolução de situações-problema
[ X ] Painel de discussão
[ X ] Planejamento de situações didáticas
[ X ] Trabalhos em grupo
[ X ] Dinâmica de grupo
[ X ] Confecção de jogos
[ X ] Oficina de arte
[ X ] Oficina pedagógica
[ X ] Jogos didáticos
[ X ] Recursos audiovisuais: transparências, cartazes, flip-chart
[ X ] Recursos audiovisuais: cd, vídeo, cinema, dvd
[ X ] Atividades com música / canto
[ ] Expressão corporal ou teatro
[ ] Pintura
[ ] Outra estratégia não descrita acima. Qual?

6.8 - Materiais e recursos didáticos:

Assinale os materiais e recursos didáticos a serem utilizados na Formação Inicial:
[ ] Cartilha
[ X ] Livros
[ ] Apostila
[ ] Coleção Viver e Aprender
[ X ] Textos impressos
[ X ] Revistas
[ X ] TV/Vídeo/DVD
[ ] Microcomputador
[ X ] Aparelho de som
[ X ] Flip-chart / cartazes
[ X ] Retroprojetor
[ X ] Outro. Qual? data show

6.9 - Com base nos itens informados nos campos 6.6; 6.7; e 6.8 descreva a METODOLOGIA a ser utilizada na Formação Inicial:
A formação no Programa será pautada no tripé ação-reflexão-ação sobre a alfabetização de jovens, adultos e idosos, de acordo com a especificidade
de cada segmento (carcerários, população do campo, indígenas, quilombolas, pescadores, deficientes auditivos, segmento de juventude) que será
atendido pelo Programa considerando temas que contemplem os aspectos cultural, ético, étnico, reforçando valores e atitudes para a convivência
com as diferenças, com base no respeito a pessoa humana. .<br>
A formação inicial terá como ponto de partida os conhecimentos/saberes dos alfabetizadores e coordenadores de turmas que serão confrontados
com referenciais teóricas que subsidiarão a formação. Esse confronto se dará em dois momentos: Pela manhã ,os participantes farão estudos
reflexivos sobre os pressupostos teórico-metodológicos da EJA e pela tarde exercitarão de forma prática, através de oficinas, relatos de
experiências... na tentativa de buscar a coerência entre a teoria e a prática na ação alfabetizadora.<br>
<br>
<br>
<br>

6.10 - Descreva a forma de avaliação dos alfabetizadores:

A proposta de avaliação da formação inicial se dará através do movimento ação-reflexão-ação, possibilitando aos alfabetizadores desenvolver, por
meio de atividades diversas, as capacidades relativas à ação alfabetizadora. Os alfabetizadores serão avaliados através da participação e
envolvimento nas atividades propostas, auto-avaliação, freqüência e pontualidade. Suas reflexões decorrentes dos estudos teórico-metodológicos
serão apreciadas pelos formadores que farão intervenções durante o processo das discussões, para garantir a concepção de alfabetização do
Programa.<br>
<br>
Os alfabetizadores e coordenadores de turmas preencherão um instrumento de avaliação, contendo questões sobre o tema estudado, no que se
refere a sua importância e sua aplicabilidade para a efetivação da prática de alfabetização na perspectiva do Programa. Para um melhor
aproveitamento da formação, assinarão listas de freqüência, como também responderão a instrumentos de auto-avaliação para verificar o seu
envolvimento nas atividades realizadas e aprofundamento dos assuntos estudados e, sobretudo colaborar no re-planejamento do percurso formativo.
<br>
<br>
<br>

7 - PLANEJAMENTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE ALFABETIZADORES

7.1 - A Formação Continuada será ministrada pela mesma entidade responsável pela Formação Inicial?
[ X ] Sim [ ] Não
7.1.1 - Nome da entidade: Universidades Estadual e Federal
7.1.2 - Tipo de entidade:
[ ] ONG
[ ] IES Federal
[ X ] IES Estadual
[ ] IES Municipal
[ ] IES Privada
[ ] Pessoa Física
[ ] Pessoa Jurídica
[ ] Outro. Qual?

7.2 - Informe a periodicidade e a carga horária da formação continuada:

[ ] 2 horas semanais
[ X ] 4 horas quinzenais
[ ] 8 horas mensais
[ ] Outra. Qual?
Justifique se a periodicidade for quinzenal, mensal ou outra:
A formação continuada realizada quinzenalmente com carga horária de 4 horas , reduzirá o tempo gasto em deslocamento dos alfabetizadores, da
zona rural para a zona urbana, diminuindo despesas. Com essa carga horária o tempo para planejamento pedagógico será melhor aproveitado no
sentido de favorecer a socialização das experiências vivenciadas em sala de aula.<br>
<br>

7.3 - Descreva os objetivos da Formação Continuada e descreva a metodologia que será utilizada para alcançar tais objetivos :
Subsidiar através de fundamentos teórico-metodológicos os Alfabetizadores e coordenadores de turma para garantir a implementação da proposta de
alfabetização do Programa, desenvolvendo uma metodologia que possibilite a reflexão da prática educativa dos envolvidos no processo, buscando a
coerência entre a teoria e a prática, criando estratégias de mediação sistemática para favorecer o processo de ensino -aprendizagem da leitura, da
escrita e da matemática.<br>
Esta formação ocorrerá de forma presencial e coletiva, desenvolvendo ações de: planejamento, acompanhamento e avaliação.<br>
<br>
<br>

7.4 - Descreva as estratégias para formação dos alfabetizadores como agentes mobilizadores nas ações de encaminhamento dos alfabetizandos
para a continuidade dos estudos na Educação de Jovens e Adultos, na aplicação do teste de acuidade visual e na obtenção do registro civil para
aqueles que ainda não o possuem:
-Orientar os alfabetizadores para encaminhar a relação dos alfabetizados do Programa à secretaria municipal de educação, que através da
coordenação de jovens e adultos local, articulará a inclusão destes alunos no sistema de matrícula de EJA municipal ou estadual.<br>
- A secretaria municipal de educação orientará os alfabetizadores para a realização do teste de acuidade visual. Os alfabetizandos que apresentarem
problemas visuais deverão ser encaminhados ao SUS – Sistema Único de Saúde, para consulta oftalmológica.<br>
- Orientar os alfabetizadores a encaminhar os alfabetizandos e seus familiares aos Conselhos Tutelares, aos Serviço de Atendimento ao Cidadão -
SAC Móvel e Cartórios de Registro Civil.<br>

8 - GESTÃO E SUPERVISÃO

8.1 - Defina o perfil e as competências do Gestor Local do Programa Brasil Alfabetizado

8.1.1 - Quais critérios sua entidade utilizará para a escolha do Gestor Local?
O gestor do programa deverá ser das redes estadual e municipal com habilidades de gestão ( supervisão, visão sistêmica, coordenação...) e será
responsável pelo gerenciamento do Programa, servindo como articulador entre o município, a Secretaria Estadual de Educação e o SECAD/
MEC.<br>

8.1.2 - Com qual estrutura (equipe/recursos humanos, infra-estrutura física e tecnológica) contará o Gestor Local para responder pela elaboração e
alterações, quando necessárias, do Plano Plurianual de Alfabetização, do Relatório de Ocorrências e dos demais relatórios solicitados no SBA
(Relatórios I e II)?
Os municípios recolherão os dados e enviarão para o sistema SBA.. Essa estrutura será implantada nas prefeituras e nas diretorias regionais.<br>

8.1.3 - Indique qual é a infra-estrutura tecnológica de computadores e conexão, e recursos humanos para a digitação e atualização dos cadastros e
demais relatórios eletrônicos:
[ X ] Técnico em informática / técnico de apoio
[ X ] Microcomputadores - próprios. Quantos? 404
[ ] Microcomputadores - emprestados
[ ] Microcomputadores - em rede
[ X ] Internet - linha discada
[ X ] Internet - linha de rádio
[ X ] Internet - banda larga
[ X ] Digitadores. Quantos? 404
[ X ] Equipe técnica / assessoria. Quantos? 404

8.2 - Descreva como será a articulação do gestor local e dos coordenadores de turmas para a condução das questões relacionadas à
implementação do Programa Brasil Alfabetizado:
A articulação entre esses atores acontecerá durante os encontros presenciais sistemáticos (reuniões bimestrais), por meio de recursos eletrônicos e
outros (e-mail, telefones ) no sentido de monitorar as ações do Programa orientando-se para a tomada de decisões.<br>

8.3 - Considerando os prazos previstos na Resolução, planeje o cronograma de execução do programa, informando as datas que este órgão
pretende cumprir para:
8.3.1 - Finalizar cadastro de alfabetizadores: 13/08/2007 (dd/mm/aaaa)
8.3.2 - Apresentar à SECAD as cópias dos Termos de Compromisso assinados: 20/08/2007 (dd/mm/aaaa)
8.3.3 - Finalizar cadastros de alfabetizandos, turmas, coordenadores de turmas e tradutores intérpretes de LIBRAS e registrar no SBA datas efetivas
de início e término de turmas, horário das aulas, dias da semana: 30/08/2007 (dd/mm/aaaa)
8.3.4 - Concluir a edição, no SBA, do “Relatório I” (sendo o prazo final até 75 dias após a liberação da primeira parcela, conforme Portaria SECAD/MEC a ser p
8.3.5 - Registrar, no SBA, ao menos um documento civil de cada alfabetizando: 19/11/2007 (dd/mm/aaaa)
8.3.6 - Concluir a edição, no SBA, do “Relatório II”: 30/05/2008 (dd/mm/aaaa)

8.4 - Marque as estratégias que serão utilizadas no acompanhamento e avaliação do Plano Plurianual de Alfabetização e descreva como será sua
implementação:
[ X ] a ) Reunião de articulação do gestor local com os coordenadores de turmas
1 - Freqüência das reuniões: Bimestrais
2 - Outros participantes: Coordenadores do Programa
3 - Descreva os objetivos das reuniões:
Durante as reuniões com o gestor local, os coordenadores de turma informarão sobre o acompanhamento, planejamento e avaliação das ações
pedagógicas das turmas de alfabetização.<br>

[ X ] b ) Visitas do coordenador de turmas e responsável pelo acompanhamento às turmas

1 - Freqüência das visitas: Semanais
2 – Descreva os objetivos das visitas:
O acompanhamento às classes de alfabetização será realizado pelo coordenador de turmas através de visitas sistemáticas a partir de um
cronograma pré-estabelecido através do preenchimento de instrumentos pedagógicos.<br>
<br>
<br>

[ X ] c ) Controle de freqüência dos alfabetizadores

1 - Assinale os instrumentos que serão utilizados:
[ X ] Freqüência (folha de ponto) do alfabetizador nas aulas de alfabetização
[ X ] Relatórios de atividades dos alfabetizadores
[ X ] Relatórios das visitas dos coordenadores de turmas
[ X ] Lista de presença na Formação Inicial e Formação Continuada
[ ] Outros. Quais?
2 - Descreva como os instrumentos assinalados acima serão utilizados no acompanhamento dos alfabetizadores:
Freqüência dos alfabetizadores: Os alfabetizadores farão o registro diário, através do formulário – Freqüência do Alfabetizador e encaminharão ao Coordenado
<br>
Relatórios de atividades dos alfabetizadores: Os alfabetizadores elaborarão relatórios semanais sobre as atividades desenvolvidas em sala de aula e
encaminharão aos coordenadores de turma para análise e intervenções no processo de formação continuada.<br>
<br>
Relatórios das visitas dos coordenadores de turmas: Os Coordenadores de Turma elaborarão relatórios das visitas e encaminharão ao Gestor Local
para análise e intervenções da equipe de acompanhamento.<br>
As listas de presença da formação inicial e continuada serão encaminhadas ao Coordenador de Turma. <br>
<br>
Lista de presença na Formação Inicial e Formação Continuada: servirão como instrumentos para subsidiar o acompanhamento do processo
ensino-aprendizagem como também diagnosticar a participação de alfabetizadores na formação inicial.<br>
3 - Descreva a estratégia que possibilitará ao Gestor Local apresentar à SECAD/MEC, mensalmente, o “Relatório de Ocorrências” (documento que viabilizará o
O gestor local registrará no sistema SBA o Relatório de Ocorrências relativas à permanência, interrupção, substituição ou cancelamento da
participação dos alfabetizadores, até o 15º ( décimo quinto dia útil de cada mês) como condição de continuidade do pagamento das bolsas aos
alfabetizadores, tradutores intérpretes de LIBRAS e dos coordenadores de turmas.<br>
Em visita aos municípios que aderiram ao Programa, o supervisor da DIREC local registrará em formulário próprio a freqüência mensal e a
ocorrência, permanência, interrupção, cancelamento ou substituição de alfabetizadores, tradutores e intérpretes de LIBRAS e coordenadores de
turma, encaminhando-o à DIREC e esta à secretaria municipal de educação, no prazo pré-estabelecido.<br>

[ X ] d ) Controle e supervisão da freqüência dos alfabetizandos

1 - Assinale os instrumentos que serão utilizados:
[ X ] Lista de presença
[ ] Diário de classe
[ X ] Relatório de atividades dos alfabetizadores
[ X ] Relatório das visita dos coordenador(es) de turmas
[ ] Outros. Quais?
2 – Descreva como os instrumentos assinalados acima serão utilizados no acompanhamento dos alfabetizandos:
-A lista de presença será controlada diariamente pelo alfabetizador e por este assinada,devendo ser entregue ao coordenador de turma durante a
formação continuada, presencial e coletiva;<br>
- No relatório de atividades dos alfabetizadores serão registrados diariamente as atividades e intervenções feitas nos diversos espaços de
aprendizagem, devendo ser encaminhado ao coordenador de turma durante a formação continuada.<br>
- O relatório das visitas dos coordenador(es) de turmas deverão constar a assiduidade, pontualidade, engajamento e compromisso social dos
alfabetizadores, valorização e participação da reflexão coletiva, intervenções didáticas e instrumentos utilizados nas aulas.<br>
3 – Descreva como as informações sobre a freqüência dos alfabetizandos serão consolidadas em um Relatório Mensal de Freqüência pelo Gestor local, com a
O alfabetizador fará o controle sistemático da freqüência diária dos alfabetizandos no Diário de Classe, sistematizando-a até o 5º dia do mês
subseqüente onde deverá identificar as ocorrências de falta, abandono, etc. Após a sistematização, encaminhará ao Coordenador de Turma. O
Coordenador de turma enviará o documento ao Gestor Local. Não havendo coordenador de turma, o alfabetizador encaminhará a freqüência ao
Gestor Local.<br>
Mapeamento mensal das salas.<br>
O Gestor Local deverá registrar no SBA até o 15º dia útil de cada mês, as ocorrências relativas à freqüência, como condição de continuidade do
pagamento das bolsas dos alfabetizadores e tradutores e intérprete de libras.<br>
<br>
Após a conclusão da digitação dos dados no SBA, o Gestor Local deverá encaminhar e-mail para o [email protected] comunicando
conclusão da tarefa.<br>

[ X ] e ) Participação dos responsáveis pelo acompanhamento nas reuniões da formação continuada

1 – Quem são os responsáveis pelo acompanhamento, além dos alfabetizadores, coordenadores de turmas e tradutores de LIBRAS, que participarão das reun
[ X ] Secretário da Educação
[ X ] Gestor Local
[ X ] Líder Comunitário
[ ] Outros. Quais?
2 – Informe com que freqüência cada um participará das reuniões:
O secretário da educação participará das reuniões, bimestralmente; o gestor local, mensalmente; o líder comunitário, quinzenalmente.<br>
3 – Descreva o objetivo da participação dessas pessoas:
Acompanhar o Programa como co-participantes na implementação das ações e seus resultados.<br>

[ X ] f ) Análise das produções dos alfabetizandos

1 - Freqüência das verificações: Mensal
2 - Com que freqüência os trabalhos serão arquivados: Mensal
3 - Descreva os critérios para análise e arquivamento das produções:
A análise das produções estarão pautadas na relevância da experiência dos alfabetizandos, reconhecendo o valor de sua cultura e de sua linguagem,
através do domínio da leitura, da escrita de diferentes textos, utilização das operações matemáticas em seu cotidiano, garantindo sua participação
nas discussões de assuntos de interesse da comunidade.<br>
<br>
O Gestor Local deverá arquivar o material produzido, organizado por turma, em ordem cronológica (mês e ano) e alfabética, na Secretaria de
Educação Municipal.<br>
<br>
<br>

[ X ] g ) Avaliação cognitiva da aprendizagem dos alfabetizandos

Descreva o procedimento que será adotado para a avaliação cognitiva dos alfabetizandos, no início e no término da ação de alfabetização:
O procedimento para essa avaliação no início constará de aferição do desempenho cognitivo dos alfabetizandos para tomada de decisões como
encaminhamento dos alunos já alfabetizados às turmas de EJA, mudanças na metodologia da formação continuada e na estratégia de
acompanhamento às turmas.<br>
<br>
Ao final do processo ele aferirá a efetividade do Programa na localidade onde foi implementado através de instrumento de avaliação. Com os
resultados, o gestor local poderá planejar os anos seguintes do PPAlfa.<br>

[ X ] h) Levantamento de dados através de questionários direcionados aos alfabetizandos

1 - Informe quem elaborará e aplicará o questionário: Alfabetizadores
2 - Descreva o objetivo do questionário e como os resultados serão utilizados no acompanhamento do programa:
O questionário terá como objetivo levantar indicadores educacionais e socioeconômicos dos alfabetizandos que subsidiem o estabelecimento de
políticas públicas para absorção desta clientela no mundo do trabalho e na continuidade dos estudos, através da garantia da matrícula no ensino
fundamental de Educação de Jovens e Adultos.<br>
<br>

[ X ] i) Levantamento de dados através de questionários direcionados aos alfabetizadores

1 - Informe quem elaborará e aplicará o questionário: A SEC elaborará o questionário que será aplicado pelos coordenadores de turma.
2 - Descreva o objetivo do questionário e como os resultados serão utilizados no acompanhamento do programa:
Acompanhar e avaliar as ações didáticas e metodológicas desenvolvidas durante o Programa. Os resultados serão utilizados para acompanhamento
e monitoramento das ações em sala de aula e de formação continuada, subsidiando a implementação de novas estratégias.<br>

[ X ] j) Levantamento de dados através de relatórios

1 - Informe quem fará os relatórios: Coordenadores de turma, gestor local, universidades públicas e SEC
2 - Com que freqüência serão feitos os relatórios: Mensais
3 - Descreva os objetivos desses relatórios e como serão utilizados no acompanhamento do programa:
Fornecer dados relativos aos aspectos pedagógicos, administrativos, organizacionais e financeiros que auxiliem na tomada de decisões necessárias
ao aprimoramento do Programa. Esses relatórios serão sistematizados pela equipe da Secretaria Estadual de Educação e orientarão as decisões
sobre possíveis auditorias e visitas técnicas.<br>

[ X ] k) Outros. Quais?
Outros relatórios mensais para registros de dados relativos ao número de alfabetizando que foram beneficiados com exames oftalmológicos e
registro civil.<br>

9 - ORÇAMENTO 2007

9.1 - Quantitativos
Nº de meses da ação: 6
Quantidade de Alfabetizandos - Zona Urbana: 143095
Quantidade de Alfabetizandos - Zona Rural: 154149
Total de Alfabetizandos: 297244
Quantidade de Alfabetizadores - Zona Urbana: 7570
Quantidade de Alfabetizadores - Zona Rural: 8977
Total de Turmas: 16547
Quantidade de Turmas com Valor Diferenciado: 160
Quantidade de Coordenadores de Turmas: 1104
Quantidade de Tradutores Intérpretes de LIBRAS: 150

9.2 - Valores das Bolsas

Bolsas dos Alfabetizadores: R$ 19.664.400,00
Bolsas dos Alfabetizadores - com Valor Diferenciado: R$ 220.800,00
Bolsas dos Coordenadores de Turmas: R$ 1.987.200,00
Bolsas dos Tradutores Intérpretes de LIBRAS: R$ 180.000,00
Total: R$ 22.052.400,00

9.3 - Distribuição dos Recursos

9.3.1 - Valor de Apoio à Alfabetização: R$ 13.541.790,00
9.3.2 - Formação de Alfabetizadores (de 35 a 60%): 40,65% = R$ 5.504.737,64
9.3.3 - Aquisição de Material Escolar (de 0 a 5%): 5% = R$ 677.089,50
9.3.4 - Aquisição de Material para o Alfabetizador (de 0 a 3%): 3% = R$ 406.253,70
9.3.5 - Aquisição de Gêneros Alimentícios (de 0 a 30%): 22,75% = R$ 3.080.757,23
9.3.6 - Transporte de Alfabetizandos (de 0 a 20%): 19,49% = R$ 2.639.294,87
9.3.7 - Aquisição de Material Pedagógico (de 0 a 15%): 9,11% = R$ 1.233.657,07
Total: 100% = R$ 13.541.790,01

9.4 - Detalhamento das Despesas da Formação de Alfabetizadores

Hospedagem - Alfabetizador: Quantidade: 0 = R$ 0,00
Hospedagem - Coordenador de Turma: Quantidade: 0 = R$ 0,00
Hospedagem - Responsáveis pela Formação: Quantidade: 3600 = R$ 124.879,07
Alimentação - Alfabetizador: Quantidade: 266616 = R$ 3.623.196,09
Alimentação - Coordenador de Turma: Quantidade: 17766 = R$ 218.166,48
Alimentação - Responsáveis pela Formação: Quantidade: 7200 = R$ 88.416,00
Transporte - Alfabetizador: Quantidade: 0 = R$ 0,00
Transporte - Coordenador de Turma: Quantidade: 0 = R$ 0,00
Transporte - Responsáveis pela Formação: Quantidade: 1600 = R$ 54.080,00
Material de Consumo (kit): Quantidade: 15800 = R$ 79.000,00
Material Instrucional (kit): Quantidade: 15800 = R$ 237.000,00
Responsáveis pela Formação (hora/aula): Quantidade: 24000 = R$ 1.080.000,00
Total: R$ 5.504.737,64

9.5 - Informe os itens, listados no Anexo III, a serem adquiridos com o recurso destinado a aquisição de Material Escolar:
apontador de lápis <br>
borracha <br>
caderno universitário espiral <br>
caneta esferográfica<br>
caneta hidrográfica <br>
cola líquida branca <br>
mine dicionário de portugues <br>
lápis de cor <br>
lápis preto nº2 <br>
pasta com elástico <br>
régua plástica de 30 cm <br>
tesoura de metal sem ponta <br>
giz de cera <br>
alfabeto móvel <br>

9.6 - Informe os itens, listados no Anexo III, a serem adquiridos com o recurso destinado a aquisição de Material para o Alfabetizador:
apagador de lousa <br>
caderno universitário espiral <br>
caneta marca texto <br>
cartolina <br>
cola bastão <br>
fita crepe<br>
fita adesiva <br>
giz branco<br>
giz colorido<br>
papel duplex <br>
papel ofício <br>
pincel atômico<br>
Rolo de Cordão <br>
Stencil a álcool <br>
papel metro branco<br>

10 - ABRANGÊNCIA 2007

Abaré/BA - Meta: 920; Acajutiba/BA - Meta: 714; Adustina/BA - Meta: 835; Água Fria/BA - Meta: 376; Aiquara/BA - Meta: 210; Alagoinhas/BA - Meta:
1709; Alcobaça/BA - Meta: 267; Almadina/BA - Meta: 635; Amargosa/BA - Meta: 1100; Amélia Rodrigues/BA - Meta: 45; América Dourada/BA - Meta:
305; Anagé/BA - Meta: 1465; Andaraí/BA - Meta: 330; Andorinha/BA - Meta: 1490; Angical/BA - Meta: 15; Antônio Cardoso/BA - Meta: 170; Aporá/BA
- Meta: 340; Apuarema/BA - Meta: 630; Araças/BA - Meta: 416; Aracatu/BA - Meta: 228; Araci/BA - Meta: 2470; Aramari/BA - Meta: 305; Arataca/BA -
Meta: 375; Aratuípe/BA - Meta: 700; Aurelino Leal/BA - Meta: 220; Baixa Grande/BA - Meta: 480; Banzaê/BA - Meta: 955; Barra/BA - Meta: 1563;
Barra da Estiva/BA - Meta: 945; Barra do Choça/BA - Meta: 820; Barra do Mendes/BA - Meta: 225; Barreiras/BA - Meta: 3907; Barro Preto/BA - Meta:
107; Barrocas/BA - Meta: 1042; Belmonte/BA - Meta: 430; Belo Campo/BA - Meta: 565; Biritinga/BA - Meta: 90; Boa Nova/BA - Meta: 615; Boa Vista
do Tupim/BA - Meta: 305; Bom Jesus da Lapa/BA - Meta: 1010; Bom Jesus da Serra/BA - Meta: 525; Boninal/BA - Meta: 330; Bonito/BA - Meta: 100;
Boquira/BA - Meta: 1375; Botuporã/BA - Meta: 580; Brejões/BA - Meta: 180; Brejolândia/BA - Meta: 863; Brotas de Macaúbas/BA - Meta: 340;
Brumado/BA - Meta: 1130; Buerarema/BA - Meta: 832; Caatiba/BA - Meta: 295; Cabaceiras do Paraguaçu/BA - Meta: 509; Cachoeira/BA - Meta: 835;
Caculé/BA - Meta: 360; Caém/BA - Meta: 495; Caetanos/BA - Meta: 960; Caetité/BA - Meta: 1765; Cafarnaum/BA - Meta: 255; Cairu/BA - Meta: 330;
Caldeirão Grande/BA - Meta: 684; Camacan/BA - Meta: 350; Camamu/BA - Meta: 1246; Campo Alegre de Lourdes/BA - Meta: 900; Campo
Formoso/BA - Meta: 945; Canarana/BA - Meta: 2774; Canavieiras/BA - Meta: 1013; Candeal/BA - Meta: 440; Candiba/BA - Meta: 440; Cândido
Sales/BA - Meta: 1262; Canudos/BA - Meta: 492; Capela do Alto Alegre/BA - Meta: 445; Capim Grosso/BA - Meta: 515; Caraíbas/BA - Meta: 250;
Caravelas/BA - Meta: 205; Carinhanha/BA - Meta: 1468; Casa Nova/BA - Meta: 150; Castro Alves/BA - Meta: 456; Catu/BA - Meta: 1000;
Caturama/BA - Meta: 150; Central/BA - Meta: 685; Chorrochó/BA - Meta: 731; Cícero Dantas/BA - Meta: 1627; Cipó/BA - Meta: 600; Coaraci/BA -
Meta: 904; Conceição da Feira/BA - Meta: 250; Conceição do Almeida/BA - Meta: 250; Conceição do Coité/BA - Meta: 340; Conceição do Jacuípe/BA
- Meta: 875; Conde/BA - Meta: 449; Condeúba/BA - Meta: 1100; Coração de Maria/BA - Meta: 625; Cordeiros/BA - Meta: 216; Coribe/BA - Meta: 120;
Coronel João Sá/BA - Meta: 646; Correntina/BA - Meta: 250; Cravolândia/BA - Meta: 105; Crisópolis/BA - Meta: 940; Cristópolis/BA - Meta: 550; Cruz
das Almas/BA - Meta: 864; Curaçá/BA - Meta: 1065; Dário Meira/BA - Meta: 1344; Dias d´Ávila/BA - Meta: 1800; Dom Basílio/BA - Meta: 150; Dom
Macedo Costa/BA - Meta: 165; Elísio Medrado/BA - Meta: 60; Encruzilhada/BA - Meta: 1950; Entre Rios/BA - Meta: 1500; Érico Cardoso/BA - Meta:
2078; Esplanada/BA - Meta: 975; Euclides da Cunha/BA - Meta: 840; Eunápolis/BA - Meta: 1030; Fátima/BA - Meta: 375; Feira de Santana/BA - Meta:
2389; Filadélfia/BA - Meta: 400; Firmino Alves/BA - Meta: 225; Floresta Azul/BA - Meta: 475; Formosa do Rio Preto/BA - Meta: 300; Gandu/BA - Meta:
2045; Gavião/BA - Meta: 200; Gentio do Ouro/BA - Meta: 615; Glória/BA - Meta: 330; Gongogi/BA - Meta: 860; Governador Mangabeira/BA - Meta:
360; Guajeru/BA - Meta: 937; Guanambi/BA - Meta: 1785; Guaratinga/BA - Meta: 555; Heliópolis/BA - Meta: 765; Ibicaraí/BA - Meta: 3708;
Ibicoara/BA - Meta: 300; Ibicuí/BA - Meta: 600; Ibipeba/BA - Meta: 620; Ibipitanga/BA - Meta: 1338; Ibirapuã/BA - Meta: 100; Ibirataia/BA - Meta: 420;
Ibitiara/BA - Meta: 500; Ibititá/BA - Meta: 1265; Ibotirama/BA - Meta: 550; Ichu/BA - Meta: 193; Igaporã/BA - Meta: 120; Igrapiúna/BA - Meta: 121;
Iguaí/BA - Meta: 1200; Ilhéus/BA - Meta: 5467; Inhambupe/BA - Meta: 1050; Ipecaetá/BA - Meta: 425; Ipiaú/BA - Meta: 757; Ipirá/BA - Meta: 1200;
Ipupiara/BA - Meta: 180; Irajuba/BA - Meta: 240; Iramaia/BA - Meta: 278; Iraquara/BA - Meta: 2298; Irará/BA - Meta: 100; Irecê/BA - Meta: 470;
Itabela/BA - Meta: 300; Itaberaba/BA - Meta: 495; Itabuna/BA - Meta: 9799; Itacaré/BA - Meta: 150; Itaeté/BA - Meta: 250; Itagi/BA - Meta: 575;
Itagibá/BA - Meta: 420; Itagimirim/BA - Meta: 650; Itaguaçu da Bahia/BA - Meta: 585; Itaju do Colônia/BA - Meta: 209; Itajuípe/BA - Meta: 376;
Itamaraju/BA - Meta: 1920; Itamari/BA - Meta: 412; Itambé/BA - Meta: 1534; Itanagra/BA - Meta: 400; Itanhém/BA - Meta: 1100; Itaparica/BA - Meta:
100; Itapé/BA - Meta: 426; Itapebi/BA - Meta: 130; Itapetinga/BA - Meta: 712; Itapicuru/BA - Meta: 870; Itapitanga/BA - Meta: 300; Itaquara/BA - Meta:
220; Itarantim/BA - Meta: 200; Itatim/BA - Meta: 130; Itiruçu/BA - Meta: 675; Itiúba/BA - Meta: 1000; Itororó/BA - Meta: 1129; Ituaçu/BA - Meta: 1050;
Ituberá/BA - Meta: 318; Iuiú/BA - Meta: 598; Jaborandi/BA - Meta: 105; Jacaraci/BA - Meta: 440; Jacobina/BA - Meta: 490; Jaguaquara/BA - Meta:
1995; Jaguarari/BA - Meta: 3468; Jaguaripe/BA - Meta: 893; Jandaíra/BA - Meta: 62; Jequié/BA - Meta: 1580; Jeremoabo/BA - Meta: 750; Jiquiriçá/BA
- Meta: 373; Jitaúna/BA - Meta: 610; João Dourado/BA - Meta: 475; Juazeiro/BA - Meta: 4295; Jucuruçu/BA - Meta: 2144; Jussara/BA - Meta: 125;
Jussari/BA - Meta: 348; Jussiape/BA - Meta: 407; Lafaiete Coutinho/BA - Meta: 185; Lagoa Real/BA - Meta: 437; Laje/BA - Meta: 270; Lajedinho/BA -
Meta: 360; Lajedo do Tabocal/BA - Meta: 345; Lamarão/BA - Meta: 1025; Lapão/BA - Meta: 330; Lauro de Freitas/BA - Meta: 440; Lençóis/BA - Meta:
450; Licínio de Almeida/BA - Meta: 425; Livramento de Nossa Senhora/BA - Meta: 370; Luís Eduardo Magalhães/BA - Meta: 320; Macajuba/BA -
Meta: 477; Macaúbas/BA - Meta: 3045; Macururé/BA - Meta: 140; Madre de Deus/BA - Meta: 75; Maetinga/BA - Meta: 235; Maiquinique/BA - Meta:
195; Mairi/BA - Meta: 325; Malhada/BA - Meta: 150; Malhada de Pedras/BA - Meta: 277; Manoel Vitorino/BA - Meta: 415; Maracás/BA - Meta: 2959;
Maragogipe/BA - Meta: 3676; Maraú/BA - Meta: 330; Marcionílio Souza/BA - Meta: 540; Mascote/BA - Meta: 1100; Mata de São João/BA - Meta: 250;
Medeiros Neto/BA - Meta: 120; Miguel Calmon/BA - Meta: 516; Milagres/BA - Meta: 40; Mirangaba/BA - Meta: 750; Mirante/BA - Meta: 216; Monte
Santo/BA - Meta: 1500; Morpará/BA - Meta: 1326; Morro do Chapéu/BA - Meta: 330; Mortugaba/BA - Meta: 660; Mucugê/BA - Meta: 620; Mucuri/BA -
Meta: 640; Mulungu do Morro/BA - Meta: 667; Mundo Novo/BA - Meta: 160; Muniz Ferreira/BA - Meta: 370; Muquém de São Francisco/BA - Meta:
389; Muritiba/BA - Meta: 725; Mutuípe/BA - Meta: 485; Nazaré/BA - Meta: 1845; Nilo Peçanha/BA - Meta: 120; Nordestina/BA - Meta: 289; Nova
Canaã/BA - Meta: 700; Nova Fátima/BA - Meta: 346; Nova Ibiá/BA - Meta: 390; Nova Itarana/BA - Meta: 220; Nova Soure/BA - Meta: 1270; Nova
Viçosa/BA - Meta: 725; Novo Horizonte/BA - Meta: 65; Novo Triunfo/BA - Meta: 690; Olindina/BA - Meta: 996; Oliveira dos Brejinhos/BA - Meta: 300;
Ourolândia/BA - Meta: 530; Palmeiras/BA - Meta: 100; Paramirim/BA - Meta: 555; Paratinga/BA - Meta: 260; Paripiranga/BA - Meta: 375; Pau
Brasil/BA - Meta: 1138; Paulo Afonso/BA - Meta: 275; Pé de Serra/BA - Meta: 878; Pedrão/BA - Meta: 360; Pedro Alexandre/BA - Meta: 820; Piatã/BA
- Meta: 90; Pilão Arcado/BA - Meta: 1350; Pindaí/BA - Meta: 750; Pindobaçu/BA - Meta: 150; Pintadas/BA - Meta: 260; Piraí do Norte/BA - Meta: 80;
Piripá/BA - Meta: 210; Piritiba/BA - Meta: 325; Planaltino/BA - Meta: 585; Planalto/BA - Meta: 400; Poções/BA - Meta: 2389; Pojuca/BA - Meta: 200;
Ponto Novo/BA - Meta: 390; Porto Seguro/BA - Meta: 2600; Potiraguá/BA - Meta: 100; Prado/BA - Meta: 230; Presidente Dutra/BA - Meta: 315;
Presidente Jânio Quadros/BA - Meta: 2065; Presidente Tancredo Neves/BA - Meta: 500; Quijingue/BA - Meta: 525; Quixabeira/BA - Meta: 755; Rafael
Jambeiro/BA - Meta: 1292; Remanso/BA - Meta: 1635; Retirolândia/BA - Meta: 527; Riachão das Neves/BA - Meta: 700; Riachão do Jacuípe/BA -
Meta: 280; Ribeira do Amparo/BA - Meta: 850; Ribeira do Pombal/BA - Meta: 780; Ribeirão do Largo/BA - Meta: 500; Rio do Antônio/BA - Meta: 15;
Rio do Pires/BA - Meta: 379; Rio Real/BA - Meta: 260; Rodelas/BA - Meta: 40; Ruy Barbosa/BA - Meta: 310; Salinas da Margarida/BA - Meta: 225;
Salvador/BA - Meta: 2720; Santa Bárbara/BA - Meta: 604; Santa Brígida/BA - Meta: 1021; Santa Cruz Cabrália/BA - Meta: 243; Santa Cruz da
Vitória/BA - Meta: 150; Santa Inês/BA - Meta: 80; Santa Luzia/BA - Meta: 323; Santa Maria da Vitória/BA - Meta: 5975; Santa Rita de Cássia/BA -
Meta: 490; Santa Teresinha/BA - Meta: 350; Santaluz/BA - Meta: 439; Santana/BA - Meta: 375; Santanópolis/BA - Meta: 478; Santo Amaro/BA - Meta:
2325; Santo Antônio de Jesus/BA - Meta: 686; Santo Estêvão/BA - Meta: 1125; São Desidério/BA - Meta: 226; São Domingos/BA - Meta: 420; São
Felipe/BA - Meta: 444; São Félix/BA - Meta: 594; São Félix do Coribe/BA - Meta: 147; São Francisco do Conde/BA - Meta: 337; São Gabriel/BA -
Meta: 376; São Gonçalo dos Campos/BA - Meta: 75; São José da Vitória/BA - Meta: 200; São José do Jacuípe/BA - Meta: 150; São Sebastião do
Passé/BA - Meta: 1025; Sapeaçu/BA - Meta: 917; Sátiro Dias/BA - Meta: 715; Saubara/BA - Meta: 100; Saúde/BA - Meta: 275; Seabra/BA - Meta:
1020; Sebastião Laranjeiras/BA - Meta: 340; Senhor do Bonfim/BA - Meta: 1710; Sento Sé/BA - Meta: 530; Serra do Ramalho/BA - Meta: 1385; Serra
Dourada/BA - Meta: 570; Serra Preta/BA - Meta: 405; Serrinha/BA - Meta: 1497; Serrolândia/BA - Meta: 375; Simões Filho/BA - Meta: 1500; Sítio do
Mato/BA - Meta: 180; Sítio do Quinto/BA - Meta: 4808; Sobradinho/BA - Meta: 270; Souto Soares/BA - Meta: 375; Tanhaçu/BA - Meta: 1425; Tanque
Novo/BA - Meta: 1132; Tanquinho/BA - Meta: 275; Taperoá/BA - Meta: 575; Tapiramutá/BA - Meta: 993; Teixeira de Freitas/BA - Meta: 1685; Teodoro
Sampaio/BA - Meta: 245; Teofilândia/BA - Meta: 395; Teolândia/BA - Meta: 755; Terra Nova/BA - Meta: 390; Tremedal/BA - Meta: 2170; Tucano/BA -
Meta: 129; Uauá/BA - Meta: 1581; Ubaíra/BA - Meta: 160; Ubaitaba/BA - Meta: 300; Ubatã/BA - Meta: 342; Uibaí/BA - Meta: 1796; Umburanas/BA -
Meta: 492; Una/BA - Meta: 762; Urandi/BA - Meta: 400; Uruçuca/BA - Meta: 210; Utinga/BA - Meta: 535; Valença/BA - Meta: 5192; Valente/BA - Meta:
1027; Várzea da Roça/BA - Meta: 740; Várzea do Poço/BA - Meta: 365; Várzea Nova/BA - Meta: 300; Varzedo/BA - Meta: 355; Vereda/BA - Meta:
880; Vitória da Conquista/BA - Meta: 2513; Wagner/BA - Meta: 380; Wanderley/BA - Meta: 330; Wenceslau Guimarães/BA - Meta: 615;
Xique-Xique/BA - Meta: 2415;
Total: 297544

11 - METAS 2008

Abaré/BA - Meta: 650; Acajutiba/BA - Meta: 714; Eunápolis/BA - Meta: 2000; Fátima/BA - Meta: 325; Feira de Santana/BA - Meta: 2314; Filadélfia/BA
- Meta: 800; Firmino Alves/BA - Meta: 225; Floresta Azul/BA - Meta: 550; Formosa do Rio Preto/BA - Meta: 542; Gandu/BA - Meta: 430; Gavião/BA -
Meta: 200; Glória/BA - Meta: 270; Gongogi/BA - Meta: 500; Governador Mangabeira/BA - Meta: 450; Guajeru/BA - Meta: 500; Guanambi/BA - Meta:
1550; Guaratinga/BA - Meta: 750; Heliópolis/BA - Meta: 500; Ibicaraí/BA - Meta: 2385; Ibicoara/BA - Meta: 560; Ibicuí/BA - Meta: 976; Ibipeba/BA -
Meta: 240; Ibipitanga/BA - Meta: 322; Ibirapuã/BA - Meta: 400; Ibirataia/BA - Meta: 1020; Ibitiara/BA - Meta: 650; Ibititá/BA - Meta: 525; Ibotirama/BA -
Meta: 600; Ichu/BA - Meta: 205; Igaporã/BA - Meta: 90; Igrapiúna/BA - Meta: 33; Iguaí/BA - Meta: 1860; Ilhéus/BA - Meta: 3734; Inhambupe/BA -
Meta: 1650; Ipecaetá/BA - Meta: 500; Ipiaú/BA - Meta: 1499; Ipirá/BA - Meta: 1100; Irajuba/BA - Meta: 245; Iramaia/BA - Meta: 197; Iraquara/BA -
Meta: 1953; Irará/BA - Meta: 160; Irecê/BA - Meta: 1150; Itabela/BA - Meta: 300; Itaberaba/BA - Meta: 1470; Itaeté/BA - Meta: 300; Itagi/BA - Meta:
817; Itagibá/BA - Meta: 600; Itaguaçu da Bahia/BA - Meta: 300; Itaju do Colônia/BA - Meta: 348; Itajuípe/BA - Meta: 336; Itamaraju/BA - Meta: 1600;
Itamari/BA - Meta: 412; Itambé/BA - Meta: 1775; Itanagra/BA - Meta: 300; Itanhém/BA - Meta: 1183; Itaparica/BA - Meta: 290; Itapé/BA - Meta: 798;
Itapebi/BA - Meta: 390; Itapetinga/BA - Meta: 1514; Itapicuru/BA - Meta: 550; Itapitanga/BA - Meta: 250; Itaquara/BA - Meta: 389; Itarantim/BA - Meta:
380; Itatim/BA - Meta: 385; Itiruçu/BA - Meta: 147; Itiúba/BA - Meta: 1500; Itororó/BA - Meta: 1109; Ituaçu/BA - Meta: 780; Ituberá/BA - Meta: 900;
Iuiú/BA - Meta: 553; Jacaraci/BA - Meta: 425; Jacobina/BA - Meta: 650; Jaguaquara/BA - Meta: 1360; Jaguarari/BA - Meta: 2445; Jaguaripe/BA -
Meta: 802; Jandaíra/BA - Meta: 228; Jequié/BA - Meta: 1800; Jeremoabo/BA - Meta: 200; Jiquiriçá/BA - Meta: 503; Jitaúna/BA - Meta: 700; João
Dourado/BA - Meta: 250; Juazeiro/BA - Meta: 1000; Jucuruçu/BA - Meta: 2584; Jussara/BA - Meta: 240; Jussari/BA - Meta: 140; Jussiape/BA - Meta:
407; Lafaiete Coutinho/BA - Meta: 190; Lagoa Real/BA - Meta: 430; Laje/BA - Meta: 230; Lajedinho/BA - Meta: 140; Lamarão/BA - Meta: 851;
Lapão/BA - Meta: 610; Lauro de Freitas/BA - Meta: 1000; Lençóis/BA - Meta: 400; Licínio de Almeida/BA - Meta: 443; Livramento de Nossa
Senhora/BA - Meta: 1105; Luís Eduardo Magalhães/BA - Meta: 1135; Macajuba/BA - Meta: 556; Macaúbas/BA - Meta: 2400; Macururé/BA - Meta:
400; Madre de Deus/BA - Meta: 125; Maetinga/BA - Meta: 160; Maiquinique/BA - Meta: 220; Mairi/BA - Meta: 373; Malhada/BA - Meta: 100; Malhada
de Pedras/BA - Meta: 117; Manoel Vitorino/BA - Meta: 653; Maracás/BA - Meta: 3678; Maragogipe/BA - Meta: 2000; Maraú/BA - Meta: 1092;
Marcionílio Souza/BA - Meta: 580; Mascote/BA - Meta: 675; Mata de São João/BA - Meta: 250; Medeiros Neto/BA - Meta: 260; Miguel Calmon/BA -
Meta: 790; Mirante/BA - Meta: 75; Monte Santo/BA - Meta: 3000; Morpará/BA - Meta: 929; Mortugaba/BA - Meta: 678; Mucugê/BA - Meta: 470;
Mucuri/BA - Meta: 700; Mulungu do Morro/BA - Meta: 537; Mundo Novo/BA - Meta: 340; Muniz Ferreira/BA - Meta: 90; Muquém de São Francisco/BA
- Meta: 389; Muritiba/BA - Meta: 1100; Mutuípe/BA - Meta: 240; Nazaré/BA - Meta: 1050; Nilo Peçanha/BA - Meta: 350; Nordestina/BA - Meta: 867;
Nova Canaã/BA - Meta: 700; Nova Fátima/BA - Meta: 343; Nova Ibiá/BA - Meta: 390; Nova Itarana/BA - Meta: 260; Nova Soure/BA - Meta: 2000;
Nova Viçosa/BA - Meta: 600; Novo Horizonte/BA - Meta: 65; Olindina/BA - Meta: 480; Oliveira dos Brejinhos/BA - Meta: 220; Ourolândia/BA - Meta:
200; Paramirim/BA - Meta: 530; Paratinga/BA - Meta: 800; Paripiranga/BA - Meta: 500; Pau Brasil/BA - Meta: 850; Paulo Afonso/BA - Meta: 2077; Pé
de Serra/BA - Meta: 769; Pedrão/BA - Meta: 360; Pedro Alexandre/BA - Meta: 625; Pilão Arcado/BA - Meta: 2200; Pindaí/BA - Meta: 700;
Pindobaçu/BA - Meta: 250; Pintadas/BA - Meta: 280; Piraí do Norte/BA - Meta: 153; Piripá/BA - Meta: 120; Piritiba/BA - Meta: 225; Planaltino/BA -
Meta: 370; Planalto/BA - Meta: 480; Poções/BA - Meta: 3111; Pojuca/BA - Meta: 265; Ponto Novo/BA - Meta: 300; Porto Seguro/BA - Meta: 3000;
Potiraguá/BA - Meta: 125; Prado/BA - Meta: 705; Presidente Dutra/BA - Meta: 315; Presidente Jânio Quadros/BA - Meta: 1345; Presidente Tancredo
Neves/BA - Meta: 750; Quixabeira/BA - Meta: 900; Rafael Jambeiro/BA - Meta: 1500; Remanso/BA - Meta: 720; Retirolândia/BA - Meta: 321; Riachão
das Neves/BA - Meta: 1000; Riachão do Jacuípe/BA - Meta: 440; Ribeira do Amparo/BA - Meta: 970; Ribeira do Pombal/BA - Meta: 760; Ribeirão do
Largo/BA - Meta: 500; Rio do Pires/BA - Meta: 416; Rio Real/BA - Meta: 220; Rodelas/BA - Meta: 65; Ruy Barbosa/BA - Meta: 600; Salinas da
Margarida/BA - Meta: 255; Salvador/BA - Meta: 50000; Santa Bárbara/BA - Meta: 1333; Santa Brígida/BA - Meta: 1021; Santa Cruz Cabrália/BA -
Meta: 548; Santa Cruz da Vitória/BA - Meta: 190; Santa Inês/BA - Meta: 53; Santaluz/BA - Meta: 210; Santa Luzia/BA - Meta: 965; Santa Maria da
Vitória/BA - Meta: 1975; Santanópolis/BA - Meta: 478; Santa Rita de Cássia/BA - Meta: 445; Santa Teresinha/BA - Meta: 430; Santo Amaro/BA -
Meta: 400; Santo Antônio de Jesus/BA - Meta: 1383; Santo Estêvão/BA - Meta: 1625; São Desidério/BA - Meta: 675; São Domingos/BA - Meta: 385;
São Félix/BA - Meta: 126; São Félix do Coribe/BA - Meta: 297; São Felipe/BA - Meta: 655; São Francisco do Conde/BA - Meta: 762; São Gabriel/BA -
Meta: 320; São José da Vitória/BA - Meta: 200; São José do Jacuípe/BA - Meta: 270; São Sebastião do Passé/BA - Meta: 850; Sapeaçu/BA - Meta:
1017; Sátiro Dias/BA - Meta: 1020; Saubara/BA - Meta: 155; Saúde/BA - Meta: 125; Seabra/BA - Meta: 675; Sebastião Laranjeiras/BA - Meta: 340;
Senhor do Bonfim/BA - Meta: 1500; Serra do Ramalho/BA - Meta: 1661; Sento Sé/BA - Meta: 1170; Serra Dourada/BA - Meta: 135; Serra Preta/BA -
Meta: 450; Serrinha/BA - Meta: 2028; Serrolândia/BA - Meta: 360; Simões Filho/BA - Meta: 1300; Sítio do Quinto/BA - Meta: 3888; Souto Soares/BA -
Meta: 280; Tanhaçu/BA - Meta: 675; Tanque Novo/BA - Meta: 1130; Tanquinho/BA - Meta: 229; Taperoá/BA - Meta: 1175; Tapiramutá/BA - Meta:
844; Teixeira de Freitas/BA - Meta: 805; Teodoro Sampaio/BA - Meta: 410; Teofilândia/BA - Meta: 750; Teolândia/BA - Meta: 825; Terra Nova/BA -
Meta: 275; Tremedal/BA - Meta: 2099; Tucano/BA - Meta: 540; Uauá/BA - Meta: 1371; Ubaíra/BA - Meta: 180; Ubaitaba/BA - Meta: 300; Ubatã/BA -
Meta: 684; Uibaí/BA - Meta: 1760; Umburanas/BA - Meta: 240; Una/BA - Meta: 1444; Urandi/BA - Meta: 400; Uruçuca/BA - Meta: 632; Utinga/BA -
Meta: 723; Valença/BA - Meta: 2500; Valente/BA - Meta: 950; Várzea da Roça/BA - Meta: 1050; Várzea do Poço/BA - Meta: 275; Várzea Nova/BA -
Meta: 800; Varzedo/BA - Meta: 250; Vereda/BA - Meta: 617; Vitória da Conquista/BA - Meta: 3400; Wagner/BA - Meta: 140; Wanderley/BA - Meta:
480; Wenceslau Guimarães/BA - Meta: 345; Xique-Xique/BA - Meta: 2427; Adustina/BA - Meta: 660; Água Fria/BA - Meta: 477; Érico Cardoso/BA -
Meta: 1218; Aiquara/BA - Meta: 440; Alagoinhas/BA - Meta: 1709; Alcobaça/BA - Meta: 401; Almadina/BA - Meta: 165; Amargosa/BA - Meta: 900;
América Dourada/BA - Meta: 165; Anagé/BA - Meta: 2117; Andaraí/BA - Meta: 330; Andorinha/BA - Meta: 733; Antônio Cardoso/BA - Meta: 250;
Aporá/BA - Meta: 280; Apuarema/BA - Meta: 300; Aracatu/BA - Meta: 108; Araças/BA - Meta: 254; Araci/BA - Meta: 1050; Aramari/BA - Meta: 350;
Arataca/BA - Meta: 500; Aratuípe/BA - Meta: 400; Aurelino Leal/BA - Meta: 220; Baixa Grande/BA - Meta: 568; Banzaê/BA - Meta: 850; Barra/BA -
Meta: 1541; Barra da Estiva/BA - Meta: 1145; Barra do Choça/BA - Meta: 900; Barra do Mendes/BA - Meta: 110; Barrocas/BA - Meta: 513; Barro
Preto/BA - Meta: 132; Belmonte/BA - Meta: 325; Belo Campo/BA - Meta: 800; Biritinga/BA - Meta: 130; Boa Nova/BA - Meta: 410; Boa Vista do
Tupim/BA - Meta: 400; Bom Jesus da Lapa/BA - Meta: 650; Bom Jesus da Serra/BA - Meta: 300; Boninal/BA - Meta: 355; Bonito/BA - Meta: 305;
Boquira/BA - Meta: 800; Botuporã/BA - Meta: 350; Brotas de Macaúbas/BA - Meta: 390; Brumado/BA - Meta: 1200; Buerarema/BA - Meta: 555;
Caatiba/BA - Meta: 1059; Cabaceiras do Paraguaçu/BA - Meta: 480; Cachoeira/BA - Meta: 1145; Caculé/BA - Meta: 700; Caém/BA - Meta: 300;
Caetanos/BA - Meta: 1300; Caetité/BA - Meta: 3276; Cafarnaum/BA - Meta: 315; Cairu/BA - Meta: 550; Caldeirão Grande/BA - Meta: 400;
Camacan/BA - Meta: 680; Camamu/BA - Meta: 3291; Campo Alegre de Lourdes/BA - Meta: 1215; Campo Formoso/BA - Meta: 780; Canarana/BA -
Meta: 2194; Canavieiras/BA - Meta: 1819; Candeal/BA - Meta: 440; Candiba/BA - Meta: 450; Cândido Sales/BA - Meta: 1500; Canudos/BA - Meta:
800; Capela do Alto Alegre/BA - Meta: 741; Capim Grosso/BA - Meta: 1335; Caraíbas/BA - Meta: 200; Caravelas/BA - Meta: 620; Carinhanha/BA -
Meta: 1468; Castro Alves/BA - Meta: 522; Catu/BA - Meta: 1450; Caturama/BA - Meta: 194; Central/BA - Meta: 446; Chorrochó/BA - Meta: 536;
Cícero Dantas/BA - Meta: 1940; Cipó/BA - Meta: 700; Coaraci/BA - Meta: 300; Conceição da Feira/BA - Meta: 340; Conceição do Jacuípe/BA - Meta:
600; Conde/BA - Meta: 449; Condeúba/BA - Meta: 1100; Coração de Maria/BA - Meta: 575; Cordeiros/BA - Meta: 350; Coribe/BA - Meta: 135; Coronel
João Sá/BA - Meta: 550; Correntina/BA - Meta: 240; Cravolândia/BA - Meta: 105; Crisópolis/BA - Meta: 1692; Cristópolis/BA - Meta: 640; Cruz das
Almas/BA - Meta: 650; Curaçá/BA - Meta: 790; Dário Meira/BA - Meta: 1947; Dias d´Ávila/BA - Meta: 1600; Dom Macedo Costa/BA - Meta: 165;
Encruzilhada/BA - Meta: 2520; Entre Rios/BA - Meta: 1500; Esplanada/BA - Meta: 1125; Euclides da Cunha/BA - Meta: 840;
Total: 324882

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AUTENTICAÇÃO:
[ ] Dirigente[ ] Representante Legal

Salvador / BA, 8 de Novembro de 2007

Local / UF e Data

Assinatura:__________________________________
Nome:
Sit:C v.140807