INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET
REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
________
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
ORIENTAÇÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO
PEDAGÓGICO DA 12ª CLASSE NAS ESCOLAS DO ENSINO
SECUNDÁRIO NO CONTEXTO DE EMERGÊNCIA
COVID19
Julho de 2020
INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
2
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"G:\\Joaquim.Machava\\AppData\\Local\\COMUM\\ESCUDO.BMP" \*
MERGEFORMATINET
REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
________
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
ORIENTAÇÕES SOBRE ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO PEDAGÓGICO
DOS ALUNOS DA 12ª CLASSE NAS ESCOLAS DO ENSINO
SECUNDÁRIO NO CONTEXTO DE EMERGÊNCIA
Introdução
Sua Excelência Filipe Jacinto Nyusi, Presidente da República de
Moçambique, através do Decreto Presidencial nº 11/2020, de 30 de Março,
decretou o Estado de Emergência, por razões de calamidade pública devido a
COVID-19, em todo o território nacional. O Decreto estabeleceu, entre outras
medidas, a suspensão das aulas em todos os estabelecimentos de ensino,
públicos e privados, desde o Pré-Escolar ao Ensino Superior.
No mesmo contexto, foram aprovadas, através do Decreto nº 51/2020, de 01
de Julho, medidas de execução administrativa para a prevenção e contenção
da propagação da pandemia da COVID19, a vigorar durante o Estado de
Emergência, de entre as quais a retoma faseada de aulas presenciais.
Neste contexto, o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano
concebeu o presente documento que define um conjunto de medidas e
3
orientações para a prevenção e mitigação da COVID19 inerentes ao processo
de ensino e aprendizagem no contexto de emergência.
Neste documento, constam orientações sobre a organização do processo
pedagógico dos alunos da 12ª classe e está estruturado da seguinte forma:
1ª parte: orientações sobre a organização do processo pedagógico dos
alunos do período diurno;
2ª parte: orientações sobre a organização do processo pedagógico dos
alunos do período nocturno.
4
1. Rede escolar, efectivo de alunos e de docentes no ensino
secundário
No presente ano lectivo de 2020,o sector possui 667 escolas secundárias
públicas, com um total de 8.684 salas de aula, das quais 7.758 são de
cimento, 393 de tijolo e 533 salas de construção precária. Estas escolas são
frequentadas por um universo de 987.794 alunos, assistidos por um total de
22.457 professores, sendo 7.620 do 2º ciclo do ensino secundário.
1.1 Efectivo de alunos da 12ª Classe
No presente ano lectivo de 2020, frequentam a 12ª classe 149.570 alunos,
sendo 99.400 no período diurno e 50.570 no período nocturno.
Os alunos da 12ª classe ocupam actualmente 1.988 salas de aula e são
assistidos por um universo de 7.620 professores.
2. Organização dos alunos da 12ª classe do Período Diurno
A retoma do processo de ensino-aprendizagem neste período da COVID19,
requer a observância de medidas de prevenção, com destaque para o
distanciamento físico, higienização e desinfecção permanentes, organização
das turmas e planificação do processo de ensino-aprendizagem.
Tendo em conta amédia do rácio aluno-turma no ensino secundário que é de
66 alunos e, com vista a observar o distanciamento físico entre os alunos, em
cumprimento das orientações determinadas pelo Ministério da Saúde,
estabelece-se o seguinte:
1. Os alunos devem ser reorganizados em turmas até um máximo de 20
alunos;
2. Na arrumação das carteiras deve-se observar o distanciamento físico
de 1,5 metro entre os alunos;
5
3. As novas turmas que surgirem da divisão dos alunos devem conservar
a designação da turma original. Por exemplo, se a designação for:
a) Turma A: esta turma originar 3 turmas de 20 alunos, a designação
das turmas originadas será: Turma A1, Turma A2, Turma A3...,
sucessivamente.
b) Turma 1: esta turma originar 3 turmas de 20 alunos, a designação
das turmas originadas será: Turma 1a, Turma 1b, Turma 1c ...,
sucessivamente.
2. Os Directores de Turma deverão assistir todas as turmas que derivam
da sua turma original para efeitos de controle dos respectivos alunos.
2.2 Alunos do Período Nocturno
As escolas secundárias com período nocturno, neste período da
COVID19,devem orientar os alunos para o Programa do Ensino Secundário à
Distância (PESD-II. Esta medida visa conter a pressão sobre o este período,
face à insuficiência de transporte ao nível das cidades e vilas urbanas no
período nocturno.
O Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano, através do Instituto de
Educação Aberta e à Distância (IEDA),desenvolveu um conjunto de acções
para a provisão do processo de ensino-aprendizagem aos alunos do período
nocturno no PESD-II.
3. Plano de Estudos e Carga Horária da 12ª Classe
3.1 Plano de Estudos da 12ª Classe
O plano de estudos do2º ciclo do ensino secundário estabelece três áreas de
especialização: A-Comunicação e Ciências Sociais/Letras; B- Matemática e
Ciências Naturais; C-Artes Visuais e Cénicas.
6
Neste período da pandemia da COVID19, foram feitas alterações no plano de
estudos que consistiram na retirada de disciplinas que constituem risco de
contacto, nomeadamente, Educação Física, Artes Cénicas, Educação Visual
e TIC. Também foram retiradas as disciplinas profissionalizantes.
De igual modo, tendo em conta que a maior parte dos alunos do ensino
secundário usa transporte público para a sua deslocação à escola,
representando um risco de infecção pela COVID19, limitou-se o tempo de
permanência e o fluxo de alunos na escola e também reduziu-se o tempo
lectivo de 45 para 30 minutos.
As aulas ministradas na escola serão complementadas por actividades
orientadas pelos professores, que serão realizadas pelos alunos em casa.
A tabela1 ilustra o Plano de Estudos da 12ª classe para o período da retoma
às aulas.
Tabela1:Plano de Estudos da 12ª classe
Áreas Disciplinas Carga Horária
Em vigor Reajustada Lectiva Actividades
orientadas pelo
(PCES) COVID19
Professor
Português 5 5 2 3
Inglês 5 5 2 3
Introdução à 3 3
2 1
Tronco Filosofia
Comum Matemática 4 5 2 3
Educação 2
Física
TIC 2
Especiali Geografia 3 4 2 2
História 3 4 2 2
dade de
Francês 5 5 2 3
Comunic Língua Moç 2
ação e
Ciências
Sociais
Matemáti Biologia 3 4 2 2
Química 3 4 2 2
7
ca e Física 3 4 2 2
Geografia 3 4
Ciências
2 2
Naturais
Desenho e 2 3 2 1
Geometria
Descritiva
Artes Educação 2
Visuais e Visual
Artes Cénicas 2
Cénicas Física 3 4 2 2
História 3 4 2 2
Como ilustra a tabela1, na coluna da carga horária reajustada, cada disciplina
tem dois tempos lectivos (1 hora, considerando que cada tempo lectivo, neste
contexto de emergência corresponde à 30 minutos).
3.2 Horário
O horário deve ser elaborado por forma a que os alunos de cada área
curricular compareçam apenas duas vezes por semana. Para um melhor
entendimento, apresenta-se um exemplo de horário para a 12ª classe, em
função do plano de estudos.
Tabela2:Horário dos alunos das três áreas curriculares
HORAS 2F 3F 4F 5F 6F SÁBADO
ÁREA ÁREA ÁREA ÁREA ÁREA ÁREA
B A B C A C
30Min Port Port Mat Port Mat Mat
30Min Port Port Mat Port Mat Mat Tutoria
30Min Ingl Ingl Físic Ingl Geo Físic Alunos do
30Min Ingl Ingl Físic Ingl Geo Físic EaD
30Min Filo Filo Quím Filo Fran DGD
30Min Filo Filo Quím Filo Fran DGD 4 horas
30Min Biol Hist Geo Biol Hist
30Min Biol Hist Geo Biol Hist
8
Com base na tabela apresentada o limite de tempo de permanência dos
alunos de cada área curricular nas escolas deve ser de 4horas e vinte
minutos, sendo:
a) Aulas duplas até no máximo 4 disciplinas;
b) Cada dupla com um tempo lectivo de 60 minutos, o correspondente à
1hora;
c) Um intervalo de 5 minutos entre as duplas, apenas para os alunos
usarem os lavabos (casas de banho).
Os alunos não devem circular nem ficar em grupos no recinto escolar, sem
observar o distanciamento necessário.
4. Planificação do Processo de Ensino e Aprendizagem
A planificação do processo de ensino-aprendizagem é indispensável para o
sucesso escolar. Ela deve ser reajustada à realidade, tendo em conta a
diversidade e às necessidades dos alunos.
Na escola, o processo de planificação deve ser garantido pelo delegado de
disciplina (com os seus colegas que leccionam a mesma disciplina), sob
supervisão do Director Adjunto que responde pela área pedagógica na
escola.
A tabela3 apresenta o tipo de actividades que devem ser planificadas.
Tabela3:Actividades para o tempo lectivo e actividades em casa
Actividades para o tempo lectivo Actividades determinadas pelo
professor para o estudo do aluno
em casa
9
Introdução de novo conteúdo; Leitura para consolidação;
Exploração e aplicação de Exercícios para a aprendizagem e
conceitos e fórmulas novos; consolidação. Estes exercícios
Aulas práticas: demonstração, devem obedecer os seguintes
experiências, etc.; níveis da Taxonomia de Bloom:
Correcção dos exercícios e o conhecimento;
outras tarefas ou actividades o compreensão;
realizadas no estudo o aplicação;
independente; o análise;
Avaliação sumativa. o síntese;
o avaliação.
Consta, como anexo 1, a Taxonomia de Bloom para apoiar os professores
na elaboração de questões/perguntas para avaliar o desenvolvimento de
competências específicas dos alunos nas diferentes disciplinas e como anexo
2, o texto sobre a Organização do Trabalho Pedagógico na Escola.
5. Avaliação do Processo de Ensino e Aprendizagem
Em harmonia com o Plano de Estudos e Programas de Ensino revistos, foi
feita a revisão do Regulamento de Avaliação do Processo de Ensino-
aprendizagem no contexto da COVID-19. Em função desta revisão, o
professor deve avaliar regularmente os alunos, para se inteirar do nível de
desenvolvimento/alcance das competências pré-definidas nos programas de
ensino e, ao mesmo tempo, avaliar o resultado da sua prática pedagógica,
inovar, sempre que necessário, e assegurar estratégias de recuperação dos
alunos que manifestem algumas dificuldades.
10
6. Organização do Processo de Ensino-Aprendizagem em escolas não
aprovadas para a retoma ou em situação de interrupção de aulas
presenciais
Os alunos da 12ª classe cujas escolas não sejam aprovadas para a retoma
ou as aulas sejam interrompidas devido à situação de contaminação pela
COVID-19, o processo de aprendizagem deverá ser garantido através de
módulos auto-instrucionais do ensino à distância, textos de apoio, fichas de
exercícios e plataformas virtuais.
7. Ocupação dos Professores sem Carga Horária Lectiva
Aos professores sem carga horária lectiva deverão ser atribuídas outras
actividades relevantes inerentes à gestão académica e administrativa dos
alunos na escola.
11
Anexos
12
Anexo1
Quadro 1. Estruturação da Taxonomia de Bloom no domínio cognitivo
Categoria Definição Subcategorias Verbos
Definição: Habilidade de lembrar 1.1 Conhecimento enumerar, definir, descrever,
Conhecimento informações e conteúdos específico: identificar, denominar, listar, nomear,
previamente abordados como Conhecimento de combinar, realçar, apontar,
fatos, datas, palavras, teorias, terminologia; relembrar, recordar, relacionar,
métodos, classificações, lugares, Conhecimento de reproduzir, solucionar, declarar,
regras, critérios, procedimentos tendências e sequências; distinguir, rotular, memorizar,
etc. A habilidade pode envolver 1.2 Conhecimento de ordenar e reconhecer.
lembrar uma significativa formas e significados
quantidade de informação ou fatos relacionados às
específicos. O objetivo principal especificidades do
desta categoria nível é trazer à conteúdo: Conhecimento
consciência esses conhecimentos de convenção;
Conhecimento de
tendência e sequência;
Conhecimento de
classificação e categoria;
13
Conhecimento de critério;
Conhecimento de
metodologia; e 1.3
Conhecimento universal
e abstração relacionado
a um determinado campo
de conhecimento:
Conhecimento de
princípios e
generalizações;
Conhecimento de teorias
e estruturas.
Compreensão Definição: Habilidade de 2.1 Translação; 2.2 Verbos: alterar, construir, converter,
compreender e dar significado ao Interpretação e 2.3 descodificar, defender, definir,
conteúdo. Essa habilidade pode Extrapolação. descrever, distinguir, discriminar,
ser demonstrada por meio da estimar, explicar, generalizar, dar
tradução do conteúdo exemplos, ilustrar, inferir, reformular,
compreendido para uma nova prever, reescrever, resolver, resumir,
forma (oral, escrita, diagramas classificar, discutir, identificar,
etc.) ou contexto. Nessa categoria, interpretar, reconhecer, redefinir,
14
encontra-se a capacidade de seleccionar, situar e traduzir.
entender a informação ou fato, de
captar seu significado e de utilizá-
la em contextos diferentes.
Aplicação Definição: Habilidade de usar N/A aplicar, alterar, programar,
informações, métodos e conteúdos demonstrar, desenvolver, descobrir,
aprendidos em novas situações dramatizar, empregar, ilustrar,
concretas. Isso pode incluir interpretar, manipular, modificar,
aplicações de regras, métodos, operacionalizar, organizar, prever,
modelos, conceitos, princípios, leis preparar, produzir, relatar, resolver,
e teorias. transferir, usar, construir, esboçar,
escolher, escrever, operar e praticar.
Análise Definição: Habilidade de subdividir Análise de elementos; analisar, reduzir, classificar,
o conteúdo em partes menores Análise de comparar, contrastar, determinar,
com a finalidade de entender a relacionamentos; e deduzir, diagramar, distinguir,
estrutura final. Essa habilidade Análise de princípios diferenciar, identificar, ilustrar,
pode incluir a identificação das organizacionais. apontar, inferir, relacionar,
partes, análise de relacionamento seleccionar, separar, subdividir,
entre as partes e reconhecimento calcular, discriminar, examinar,
dos princípios organizacionais experimentar, testar, esquematizar e
15
envolvidos. Identificar partes e questionar.
suas inter-relações. Nesse ponto é
necessário não apenas ter
compreendido o conteúdo, mas
também a estrutura do objecto de
estudo.
Síntese Definição: Habilidade de agregar e Subcategorias: 5.1 categorizar, combinar, compilar,
juntar partes com a finalidade de Produção de uma compor, conceber, construir, criar,
criar um novo todo. Essa comunicação original; desenhar, elaborar, estabelecer,
habilidade envolve a produção de 5.2 Produção de um explicar, formular, generalizar,
uma comunicação única (tema ou plano ou propostas de inventar, modificar, organizar,
discurso), um plano de operações um conjunto de originar, planejar, propor,
(propostas de pesquisas) ou um operações; e 5.3 reorganizar, relacionar, revisar,
conjunto de relações abstratas Derivação de um reescrever, resumir, sistematizar,
(esquema para classificar conjunto de escrever, desenvolver, estruturar,
informações). Combinar partes não relacionamentos montar e projectar.
organizadas para formar um abstractos.
“todo”.
Avaliação Definição: Habilidade de julgar o 6.1 Avaliação em termos Avaliar, averiguar, escolher,
valor do material (proposta, de evidências internas; e comparar, concluir, contrastar,
16
pesquisa, projecto) para um 6.2 Julgamento em criticar, decidir, defender,
propósito específico. O julgamento termos de critérios discriminar, explicar, interpretar,
é baseado em critérios bem externos. justificar, relatar, resolver, resumir,
definidos que podem ser externos apoiar, validar, escrever um review
(relevância) ou internos sobre, detectar, estimar, julgar e
(organização) e podem ser seleccionar
fornecidos ou conjuntamente
identificados. Julgar o valor do
conhecimento.
Fonte: Bloom et al. (1956), Bloom (1986), Driscoll (2000) e Krathwohl (2002).
17
Anexo2
Organização do Trabalho Pedagógico na Escola
A planificação pedagógica é fundamental para o sucesso do processo de
ensino e aprendizagem e enquadra-se dentro da gestão pedagógica. A
planificação tem como objectivo promover um processo de ensino-
aprendizagem de qualidade, isto é, garantir aos alunos, o desenvolvimento de
competências previstas nos programas de ensino.
Entenda-se por competências os conhecimentos, as habilidades, os valores e
as atitudes relevantes.
A planificação pedagógica deve ser garantida, especificamente pelo Director-
Adjunto de Escola, que vela pela área pedagógica, pelo Delegado de
Disciplina, que vela pelo processo de ensino e aprendizagem da disciplina,
pelo Director de Classe, que vela pelas condições de ensino e aprendizagem
dos alunos da classe, pelo Director de Turma, que vela pelas condições de
ensino e aprendizagem dos alunos, e pelo professor, elemento-chave para a
aprendizagem dos alunos.
1. Principais tarefas dos proponentes da gestão pedagógica
1.1 Director Adjunto de Escola
Constituem principais tarefas do Director-Adjunto que responde pela área
pedagógica:
1. Planificar as actividades relativas à gestão pedagógica;
2. Fazer uma distribuição racional da carga horária dos professores;
3. Monitorar a execução das actividades pedagógicas,
especificamente:
a) Monitorar o uso adequado de recursos didácticos;
b) Monitorar as actividades de planificação dos grupos de
disciplina;
18
c) Aprovar os instrumentos de avaliação periódica;
d) Monitorar as actividades do processo de ensino e
aprendizagem;
e) Reunir quinzenalmente com os membros do conselho
pedagógico para se inteirar sobre o estágio do processo de
ensino-aprendizagem;
f) Monitorar o uso adequado de recursos didácticos;
g) Monitorar a assiduidade e pontualidade de alunos e dos
professores;
h) Organizar e implementar o plano de assistência às aulas;
i) Aprovar o plano de assistência às aulas dos grupos de
disciplina, a ser entregue pelo respectivo delegado de
disciplina;
j) Monitorar a assistência às aulas dos grupos de disciplina;
k) Fazer o levantamento das dificuldades dos professores,
através dos delegados de disciplina;
4. Aprovar os planos das actividades mensais dos delegados de
disciplina, director de classe e director de turma;
5. Reunir duas vezes por trimestre com os professores para o
diagnóstico e balanço do processo de ensino e aprendizagem;
6. Assegurar o cumprimento dos programas de ensino e a
aprendizagem dos alunos;
7. Organizar a realização das avaliações trimestrais e exames.
8. Prestar informe pedagógico quinzenalmente e sempre que
necessário ao Director de Escola.
O Director tem a responsabilidade de gerir e monitorar as actividades dos
diferentes grupos de disciplina da sua escola.
19
1.2 Delegado de Disciplina
O delegado de disciplina é o elemento mais importante para o sucesso do
ensino e aprendizagem nessa disciplina. Deve ser uma pessoa activa e
criativa, para inovar as metodologias de ensino de ensino e aprendizagem e
comunicativa para dinamizar a interacção e troca de experiência entre os
colegas.
O Delegado de disciplina tem como tarefas fundamentais, as seguintes:
1. Fazer o plano de todas as acções pedagógicas do seu grupo de
disciplina;
2. Garantir a execução de todas as actividades relevantes para o
sucesso do processo de ensino e aprendizagem da disciplina,
nomeadamente:
a) Orientar diagnósticos para avaliar as aprendizagens dos
alunos;
b) Elaborar a planificação analítica semanal de conteúdos de
aulas presenciais e de exercícios, actividades ou tarefas para o
estudo independente;
c) Aprovar os planos de lição;
d) Promover oficinas pedagógicas (elaboração de materiais
didácticos: fichas de leitura, mapas e outros);
e) Aprovar as fichas de apoio;
f) Aprovar fichas de exercícios;
g) Orientar a elaboração de instrumentos de avaliação;
h) Aprovar os instrumentos de avaliação contínua e sistemática e
submeter à homologação do Director Adjunto da Área
Pedagógica;
i) Implementar o plano de assistência mútua;
j) Assistir às aulas e monitorar assistências às aulas por parte
dos elementos do grupo de disciplina;
20
k) Garantir que as aulas observem a componente prática:
demonstrações e experiências laboratoriais;
l) Monitorar o uso adequado de recursos didácticos, incluindo
livros da biblioteca, salas de informática e laboratórios;
m) Promover a troca de experiências entre os professores do
grupo ou professores de outras escolas;
n) Analisar os resultados de aprendizagem dos alunos e planificar
as aulas de recuperação;
o) Identificar, sistematizar as dificuldades dos professores e
organizar e implementar as acções de capacitação;
p) Garantir o cumprimento dos programas de ensino e a
aprendizagem dos alunos;
q) Promover os concursos académicos;
3. Prestar um informe quinzenal sobre o processo de ensino-
aprendizagem da sua disciplina ao Director Adjunto responsável
pela área pedagógica;
4. Participar noutras actividades sob a orientação da Direcção da
Escola.
1.3 Director de Classe
O director de classe é um elemento importante na gestão da classe para a
promoção de um ambiente saudável de aprendizagem e troca de experiência
entre os alunos. Constituem principais tarefas do director de classe:
1. Fazer o plano de todas as acções pedagógicas e de apoio aos
alunos da sua classe;
2. Participar na organização de horários da sua classe;
3. Velar pelo bom preenchimento dos livros de turma da sua classe;
4. Reunir quinzenalmente com professores da sua classe:
21
a) Inteirar-se sobre o processo de ensino e aprendizagem da
classe;
b) Definir estratégia para a recuperação de alunos com fraco
aproveitamento;
c) Promover palestras sobre temas relevantes para o
desenvolvimento integral dos alunos da classe (Prevenção da
COVID19, outros temas sobre a saúde e nutrição, educação
cívica e patriótica, promoção do género, direitos humanos,
saúde sexual e reprodutiva);
5. Inteirar-se dos programas de actividades dos Directores de Turma
da sua classe.
6. Reunir mensalmente com os directores de turma para análise da
situação pedagógica e sociais dos alunos da classe;
7. Prestar um informe quinzenal sobre o processo de ensino e
aprendizagem da classe ao Director Adjunto responsável pela área
pedagógica;
8. Participar noutras actividades sob a orientação da Direcção da
Escola.
1.4 Director de Turma
A figura do director de turma está no centro da mobilização para a
aprendizagem e sucesso escolar dos alunos. O Director de turma estimula a
aprendizagem dos alunos em coordenação com os pais e encarregados de
educação. É o Director de turma que monitora o aproveitamento e o
comportamento dos alunos da sua turma. O Director de turma, tem como
principais funções:
1. Promover oficinas pedagógicas (elaboração de materiais didácticos:
fichas de leitura, mapas e outros);
22
2. Fazer o plano de todas as acções pedagógicas e de apoio aos
alunos da sua turma;
3. Velar pelo bom preenchimento do livro da sua turma;
4. Promover o bom comportamento dos alunos e professores da sua
turma;
5. Reunir semanalmente com os alunos da turma em que é director:
a) Inteirar-se sobre os assuntos que gostariam de abordar nas
reuniões de turma;
b) Inteirar-se sobre o processo de ensino e aprendizagem da
turma;
c) Definir estratégia para a recuperação de alunos com fraco
aproveitamento na turma;
d) Inteirar-se sobre a vida social dos alunos e sobre o processo
de ensino e aprendizagem;
6. Solucionar os problemas dos alunos e quando necessário, articular
com os pais e encarregados de educação;
7. Promover palestras sobre temas relevantes e actuais;
8. Orientar os alunos sobre as estratégias de estudo independente;
9. Reunir com os pais e encarregados de educação para prestar a
informação sobre o estágio de aprendizagem dos seus educandos.
10. Prestar um informe quinzenal sobre o processo de ensino-
aprendizagem da sua turma ao Director de classe e Director
Adjunto da Área Pedagógica;
11. Participar noutras actividades sob a orientação da Direcção da
Escola.
23
Pontos-chave
• A Prática Pedagógica não deve ser vista apenas como uma acção do
professor na sala de aula. Todos os intervenientes no processo
educativo têm o papel fundamental para o sucesso escolar.
• Todas as acções que acontecem na escola devem contribuir para a
construção de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes
positivas no aluno.
• Os gestores devem garantir a fluidez da informação, a articulação e o
trabalho em equipa, com enfoque para a melhoria do processo de
ensino-aprendizagem.
• Todos os gestores devem garantir, a todos os níveis, a monitoria da
aprendizagem dos alunos e o apoio atempado aos mais fracos para o
sucesso escolar.
• Os gestores devem assegurar a interacção permanente com os
membros dos conselhos de escola e com os país e encarregados na
resolução dos problemas e dos desafios da educação.
24
ORIENTAÇÕES SOBRE O PROCESSO
DE ENSINO- APRENDIZAGEM PARA
OS ALUNOS DO PERÍODO
NOCTURNO ORIENTADOS PARA O
EAD
25
I. Modelo de Aprendizagem para os Alunos do Período Nocturno
No âmbito do retorno às aulas, os alunos da 12ª classe que frequentam aulas
no período nocturno serão orientados para o Programa do Ensino Secundário
à Distância (PESD), com recurso à plataforma dee-Learning (Moodle)
implementado para o PESD 2. De salientar que os módulos estão
estruturados por ciclo de aprendizagem, sem distinção da classe.
1. Organização
1.1. Forma de Vinculação
Os alunos continuarão formalmente, vinculados ao sistema presencial.
Contudo, devem ser devidamente cadastrados na plataforma e-Learning
(Moodle) obedecendo todos os procedimentos do Regulamento do PESD.
1.2. Processo de ensino e aprendizagem
a) Os professores irão, em função do plano analítico da 12ª classe,
proceder à identificação dos conteúdos nos módulos e providenciar
a devida orientação dos temas e páginas que os alunos deverão
estudar;
b) A provisão de módulos aos alunos será através da plataforma
electrónica do Ministério da Educação, CD, tablets ou material
impresso;
c) A aprendizagem dos alunos irá decorrer fundamentalmente em
casa, através do auto-estudo dos conteúdos recomendados,
resolução das actividades, exercícios e registo ou anotação de
possíveis dúvidas.
d) O processo de aprendizagem deve ter em conta o calendário de
exames.
26
1.3. Tutoria
É um método utilizado para efectivar interacção pedagógica entre o tutor e os
alunos num modelo de ensino à distância. Ela pode ser presencial ou on-line.
A tutoria serve para o esclarecimento de dúvidas, tem um carácter facultativo,
podendo ter lugar quando esgotadas todas as outras vias de superação das
dificuldades.
Os alunos do ensino secundário orientados para o PESD2 passarão a ter
tutoria presencial e on-line.
1.3.1 Tutoria Presencial
A tutoria presencial será aos sábados das 07.00h às 13.00h.
É da responsabilidade da escola elaborar horários para sessões de tutoria,
subdividindo os alunos em grupos de até 20.
As sessões de tutoria serão de 30 minutos para cada disciplina, com um
intervalo de 05 minutos entre elas, podendo serem abertas algumas
excepções de até 60 minutos
Os alunos devem permanecer em salas fixas, sendo os professores a
movimentarem-se.
1.3.2 Tutoria on-line
Esta tutoria será realizada de segunda à sexta-feira, com base nas
plataformas digitais.
Os professores/Tutores deverão estabelecer um horário para a realização das
tutorias, devendo-se fazer presentes dentro das plataformas adoptadas no
período acordado para a prestação de apoio ao aluno.
1.4. Avaliação dos alunos
A avaliação dos alunos será feita de seguinte modo:
27
a) As Avaliações Contínuas e Parciais – ACP, serão realizadas aos
sábados;
b) As Avaliações Contínuas Sistemáticas – ACS, poderão ser realizadas
na escola ou em casa em forma de actividades ou exercícios.
A Avaliação Contínua Sistemática – ACS, deve ser encarada como um
instrumento que serve para medir o nível do progresso da
aprendizagem, numa determinada etapa.
c) Os professores de cada grupo de disciplina poderão também recorrer
aos Testes de Fim de Módulo – TFM do PESD 2 e compor novas
avaliações;
d) As avaliações serão administradas e corrigidas pelos professores das
disciplinas;
e) Recomenda-se a elaboração de avaliações de escolha múltipla ou de
correspondência;
f) A organização pedagógica da escrituração do rendimento académico
dos alunos vai continuar a observar o Regulamento da Avaliação
vigente no Ensino Secundário.
1.5. Carga Horária
Aos professores que devem realizar as tutorias presenciais aos sábados será
atribuída uma carga horária de 4 horas lectivas.
2. Monitoria
O processo de monitoria será realizado, em primeira instância pela escola, e,
depois pelos SDEJT, DPE e pelo MINEDH, com vista a garantir a eficácia das
estratégias de ensino e aprendizagem dos alunos no contexto da COVID-19.
28
