PRIVACAO E DELINQUENCIA D. W. Winnicott TT10. AGRESSAO E SUAS RAIZES AGRESSAO (Escrito para professores, c. 1939.) Amor e édio constituem os dois principais elementos a partir dos quais se constroem as relagdes humanas. Mas amor e édio envolvem agressivida- de. Por outro lado, a agresstio pode ser um sintoma de medo. ~~ Seria uma tarefa imensa examinar todas as questdes implicitas neste enunciado: preliminar, mas hé certas coisas relativamente simples a se- rem ditas acerca da agressao, e estas cabem no ambito deste artigo. Parti de um pressuposto, o qual tenho consciéncia de que nem todos consideram correto, de que todo o bem e o mal encontrados no mundo das relagdes humanas serao encontrados no 4mago do ser humano. Levo esse_ pressuposto mais longe afirmando que no bebé existe amore ddio com ple- _ ma intensidade humana. Se pensarmos em termos do que o bebé esta organizado para enfren- tar, poderemos facilmente chegar 4 conclusfo de que amor e ddio nao so experimentados mais violentamente pelo adulto do que pela crianga pe- quena. Se tudo isso é aceito, deveria seguir-se que € s6 observar o ser huma- no adulto ou a crianca pequena para ver 0 amor e 0 édio que existe neles; mas se 0 problema fosse tao simples, nem haveria problema. De Ge todas as tendéncias humanas, a agressividade, em especial, é escondida, “disfarcada, desviada, atribuida a agentes externos, e quando se manifesta é sempre uma tarefa dificil identificar suas origens..\ Os professores conhecem bem os impulsos agressivos de seus alunos, sejam latentes ou manifestos, e As vezes véem-se obrigados a enfrentar ex- plosdes agressivas ou uma crianca que é agressiva. Ao escrever isto, sou90 NATUREZA E ORIGENS DA TENDENCIA ANTI-SOCIAL capaz de entreouvir as palavras “A crianga deve estar sofrendo em resul- tado da energia supérflua que ndo é dirigida para os canais certos.” (Estou escrevendo sentado & vontade nos jardins de um colégio onde professores estao em conferéncia e parte da discussio de domingo A tarde dessas pro- fessoras chega até mim.) Ai estd o conhecimento consciente de que a energia instintiva reprimi- da constitui um perigo potencial para o individuo e para a comunidade, mas, quando se trata de aplicar essa verdade, surgem complicagdes que mostram que ha muita coisa a aprender sobre as origens da agressividade. A conversa das professoras chega uma vez mais até mim: “...e vooés sabem 0 que ela fez no semestre passado? Trouxe-me um ramo de viole- tas, ¢ eu quase me deixei iludir, mas soube que ela as roubara do jardint vizinho! ‘Dai a César...’, disse eu. Imaginem que ela rouba dinheiro e de- pois oferece doces as outras criangas...!”” Nesse caso, nao se trata, é claro, de simples agressao. A crianga quer sentir-se amando, mas é impotente para-consegui-lo. Poderd sentir-se aman- do por um momento se a professora ou as criangas puderem set iludidas, mas para ser digna de amor,\ela deve obter algo de alguma parte fora de si mesma. , Para se entenderem as dificuldades dessa menina, temos que compre- ender suas fantasias inconscientes. E ai que podemos estar certos de en- contrar a agressividade que causa seu sentimento de irremedidvel’ desespe- ro é, portanto, que causa indiretamente sua atitude anti-social. Pois:o com- portamento agressivo de criancas que chama a atencfo de um professor nunca é uma questo exclusiva de emergéncia de instintos agressivos pri- mitivos. Nenhuma teoria valida sobre a agressividade infantil poderé ser construida a partir de premissa tao falsa. Antes de examinarmos a fantasia, buscaremos a agressividade primé- ria que se manifesta em relagdes externas. Como poderemos aproximar- nos disso? Devemos estar preparados, é claro, para descobrir que nunca pode- mos ver desnudado o édio que, no entanto, sabemos que existe no intimo do ser humano. Até a crianca pequena que deseja que saibamos que ela gosta de derrubar torres de blocos de armar, somente permite que saiba- mos disso porque existe, num determinado momento, uma atmosfera geral de construgao de uma torre com blocos de armar, e nesse contexto ela po- de ser destrutiva sem que se sinta desesperada. Um menino bastante timido, de 4 anos, tem ataques de irracionalida- de. Ele grita para a babd, ou para a mae ou o pai. “Vou pOr fogo na casa de yocés! Vou arrancar suas tripas!” Esses ataques eram considerados, por quem néo estava familiarizado com eles, como altamente agressivos e, originalmente, eram mesmo. ElesAGRESSAO E SUAS RAIZES o1 destroem magicamente. Mas, com o tempo, 0 menino acabou reconhecen- “do que a mégica falha e fransformou entfo o ataque agressivo em orgias verbais, em que se compraz em injuriar com a boca. A maneira como su- blinha as palavras ameacadoras é terrivel. Nenhuma violéncia concreta € cometida. Mas ele fere realmente seus pais quando é incapaz de manifestar agra- do pelos presentes que lhe dao. E a agressividade é efetiva quando ele é levado a um piquenique, por exemplo, e seu comportamento exasperador faz com que todos voltem para casa exaustos. Até a crianga mais novinha consegue exaurir os pais. No comeco, ela os esgota sem saber; depois, es- pera que eles gostem que ela os esgote; finalmente, esgota-os de cansaco quando esta furiosa com eles. Um garotinho de 2 anos e meio ¢ trazido 4 minha clinica porque, em- bora seja habitualmente uma crianga modelo, “‘levanta-se de repente e morde as pessoas até lhes tirar sangue”. As vezes, arranca tufos de cabelos das pessoas que cuidam dele ou joga louga no chao. Terminado o espasmo, fica triste com o que acabou de fazer. Acontece que ele s6 magoa aqueles de quem gosta muito. Agride principalmente a avé materna, que é invélida, e de quem cle geralmente cuida como um adulto, colocando a cadeira no lugar que ela pede, cuidan- do solicitamente do conforto dela. Temos af algo que se assemelha bastante A agressfo priméria, pois o menino é.constantemente estimulado pela mie e a avd, e estas acreditam (corretamente, em minha opiniao) que ele “sé morde quando esta excita- do e nao sabe, simplesmente, o que fazer de sua excitacaio”. Essa manifes- tagao de agressdo primdria nao é muito comum nessa idade. O remorso que se segue ao ataque geralmente assume (na idade desse menino) a for- ma de proteger efetivamente as pessoas de qualquer dano concreto. Numa andlise, certamente seria apurado que os ataques desse menino contém al- go mais do que agressividade primaria. « Encorajados pelo éxito parcial, consideremos agora o bebé. Se um bebé se dispde a fazer mal, é evidente que nao pode causar grande dano real. Serd que o bebé pode mostrar-nos a agressividade sem disfarces? De fato, nao existe uma compreensio clara a esse respeito. Sabe-se que os bebés mordem os seios da mée, tirando até sangue. Com suas gengi- vas, podem provocar gretas nos mamilos e, quando nascem os primeiros dentes, podem chegar a machucar muito. Uma mae conhecida minha dis- se: “Quando me trouxeram o bebé, ele investiu contra meu seio de um modo selvagem, dilacerando meus mamilos com as gengivas, e em pou- cos instantes 0 sangue escorria. Senti-me dilacerada ¢ aterrorizada. Levei muito tempo para me recuperar do édio que surgiu em mim contra a pe- quena fera, e acho que essa é uma das principais razdes por que o bebé nunca desenvolveu verdadeira confianga quanto ao bom alimento.””AGRESSAO E SUAS RAIZES 93 percebe que, para sentir-se gratificado, poe em perigo o que ama. Normal- mente, ele chega a uma conciliagéo e permite-se suficiente satisfagio ao mesmo tempo que evita ser excessivamente perigoso. Mas, em certa medi- da, frustra-se; assim, deve odiar alguma parte de si mesmo, a menos que possa encontrar alguém fora de si mesmo para frustrd-lo e que suporte ser odiado. Em segundo lugar, vem a separacao do que pode causar dano daqui- lo que é menos provayel que o cause. Morder, por exemplo, pode ser des- frutado separadamente das pessoas que ama, através de mordidas em ob- jetos que nao podem sentir. Desse modo, os elementos agressivos do ape- tite podem ser isolados e poupados para serem usados quando a crianga esta furiosa e, finalmente, mobilizados para combater a realidade externa percebida como mé. A nossa busca da agressividade pura através do estudo do bebé fracas- sou parcialmente, e devemos tentar extrair algum proveito de nosso fra- casso. Ja indiquei a pista para a razdo de nosso fracasso, ao mencionar a palavra fantasia. A verdade € que, ao oferecermos uma descrigéo extremamente minu- ciosa do comportamento do bebé ou da crianga estamos deixando de fora pelo menos a metade, pois a riqueza da personalidade é, predominante- mente, um produto do mundo de relag6es internas que a crianca esta cons- truindo tempo todo através do dar e receber psiquico, algo que ocorre permanentemente e é paralelo ao dar e receber fisico que se pode facil- mente presenciar. A parte principal dessa realidade interior, um mundo que se sente estar dentro do corpo ou dentro da personalidade, é inconsciente, exceto na medida em que pode ser isolada pelo individuo dos milhdes de expres- ses instintiyas que acabaram formando sua caracteristica. Vemos agora que ha ai um jogo de forgas destrutivas que nfo exami- namos, no interior da personalidade da crianga, e ai podemos encontrar, de fato (no decorrer da psicanélise, por exemplo), as forcas boas e més em plena forga. Ser capaz de tolerar tudo o que podemos encontrar em nossa realida- de interior é uma das grandes dificuldades humanas, e um dos importan- tes objetivos humanos consiste em estabelecer relagdes harmoniosas entre as realidades pessoais internas e as realidades exteriores. Sem tentar aprofundar-nos muito na origem das forcas que lutam pelo predominio dentro da personalidade, posso assinalar que quando as forgas cruéis ou destrutivas ameacam dominar as forgas de amor, o, individuo tem de fazer alguma coisa para salvar-se, ¢ uma das coisas que ele faz é pér para fora o seu intimo, dramatizar exteriormente o mundo interior, representar ele préprio o papel destrutivo e provocar seu controle por94 NATUREZA E ORIGENS DA TENDENCIA ANTI-SOCIAL uma autoridade externa. O controle pode ser estabelecido desse modo, na fantasia dramatizada, sem sufocagao séria dos instintos, ao passo que o controle interno necessitaria ser geralmente aplicado e resultaria num es- tado de coisas conhecido clinicamente como depressio. Quando existe esperanca, no que se refere s coisas internas,'a vida instintiva esta ativa e 0 individuo pode usufruir do uso de impulsos ins- tintivos, incluindo os agressivos, convertendo em bem na vida real 0 que. era dano na fantasia. Isso constitui a base do brincar e do trabalho. Qb- serva-se que, ao aplicar a teoria, a extenséo em que podemos ajudar uma crianga no sentido da sublimacao é limitada pelo estado do mundo inte- rior da crianga. Se a destruico for excessiva e incontrolével, muito pouca reparacao € possivel e nada podemos fazer para ajudar. Tudo o que a_ crianga pode fazer é negar a propriedade de fantasias mas ou entio dra- matiza-las. A agressividade, que dificulta seriamente o trabalho da professora, é quase sempre essa dramatizacao da realidade interior que 6 ruim demais para ser tolerada como tal. Freqiientemente implica um colapso da mas- turbacao ou da exploracao sensual, a qual, quando bem-sucedida, propor- ciona um vinculo entre realidade exterior e interior, entre sensagOes cor- porais e fantasia (embora esta seja principalmente fantasia inconsciente). Assinalou-se que ha. uma relacao entre o.abandono da masturbacao e o inicio do comportamento anti-social (recentemente mencionada por Anna Freud, numa conferéncia ainda nao publicada), e a causa dessa relac&o se- ra encontrada na tentativa que a crianca faz de levar uma realidade in- terna terrivel demais a ser reconhecida em relacio com a realidade exter- na. A masturbagao é a dramatizagao constituem métodos alternativos, mas ambos falharao, necessariamente, quanto ao seu objetivo, porque o tinico elo verdadciro € a relagao da realidade interna com as experiéncias instin- tivas originais que a formam. Essa relago s6 pode ser reconstituida por tratamento psicanalitico e, como a fantasia é terrivel demais para ser acei- ta ¢ tolerada, nao pode ser usada na sublimagao. Os individuos normais esto sempre fazendo o que os anormais s6 podem fazer por tratamento analitico, isto é, alterando seus eus internos por novas experiéncias de incorporacao e projegéo. E um problema cons- tante de criancas e adultos encontrar formas seguras de eliminar a malda- de. Muita coisa é dramatizada e resolvida (falsamente) através dos cuida- dos em torno da eliminagao de elementos fisicos provenientes do corpo. Um outro. método’ é por meio de jogos ou trabalho que envolyam uma agao distinta que possa ser desfrutada com prazer, com a conseqiiente eli- minagao do sentimento de frustragaio ¢ ofensa: um menino que luta boxe ou chuta bola sente-se melhor com 0 que est fazendo, em parte porque gosta de agredir e dar pontapés e em parte porque sente inconscientemen-AGRESSAO E SUAS RAIZES 95 te (falsamente) que est4 expulsando a maldade através dos punhos e dos pés. Uma menina que anseia por um bebé estd, em certa medida, ansian- do pela reafirmacao de que incorporou algo bom, de que o reteve e de que tem uma coisa boa desenvolvendo-se dentro dela. Essa é a reafirmacao tranqiiilizadora (embora falsa) que ela necessita por causa de seu sentimen- to inconsciente de que pode estar vazia, ou cheia de coisas ruins. E sua agressividade que lhe da essas idéias. Também busca, é claro, a paz que sente que poderd obter se for instintualmente gratificada, o que significa que ela teme os elementos agressivos de seu apetite, os quais ameacam do- miné-la se for frustrada durante a excitagao. A masturbacao pode ajudar nesta tiltima necessidade, mas nao na primeira. Em decorréncia disso, pode-se perceber que 0 édio ou frustragdo am- biental desperta reacdes controlaveis ou incontrolaveis no individuo, con- forme o montante de tensdo que ja existe na fantasia inconsciente pessoal do individuo. Um outro método importante para lidar com a agres$ao na realidade interna é 0 método masoquista, por meio do qual o individuo encontra o sofrimento e, ao mesmo tempo, expressa agressividade, é punido e, assim, aliyiado de sentimentos de culpa, e desfruta’ de excitacio ¢ gratificagaio sexuais. Isto esta fora de nosso atual objeto de estudo. Em segundo lugar, hd o controle da agressao orientada pelo medo, a yersao dramatizada de um mundo interno terrivel demais. O objetivo dessa agressao é encontrar o controle e forgd-lo a funcionar. E tarefa do adulto impedir que essa agressAo fuja ao controle, proporcionando uma autorida- de confiante, dentro de cujos limites um certo grau de maldade pode ser dramatizado e usufrufdo sem perigo. A retirada gradual dessa autoridade é uma parte importante do lidar com adolescentes, e os meninos e meni- nas adolescentes podem ser agrupados segundo sua capacidade para tole- rar a retirada da autoridade imposta. & tarefa de pais ¢ professores cuidar para que as criangas nunca se vejam diante de uma autoridade tao fraca a ponto de ficarem livres de qualquer controle ou, por medo, assumirem elas préprias a autoridade. A assungao de autoridade provocada por ansiedade significa ditadura, ¢ aqueles que tiveram a experiéncia de deixar as criancas controlarem seus préprios destinos sabem que 0 adulto tranqiiilo é menos cruel, enquanto autoridade, do que uma crianga podera se tornar se for sobrecarregada com responsabilidades. Em terceiro lugar (e neste caso o sexo faz diferenca), ha o controle da agressividade madura, aquela que se observa nitidamente em meninos adolescentes e que, em grande medida, motiva a competicao dos adoles- centes em jogos e no trabalho. A poténcia envolve que se tolere a idéia de96 NATUREZA E ORIGENS DA TENDENCIA ANTI-SOCIAL matar um rival (0 que leva ao problema do valor da idéia de guerra, um tema deveras impopular). A agressividade madura nao é algo a ser curado; é algo a ser notado € consentido. Se for incontrolavel, saimos de lado e deixamos que a lei se encarregue. A lei esté aprendendo a respeitar a agressio do adolescente, © pais conta com ela em tempo de guerra. Finalmente, toda a agressio que ndo € negada, e pela qual pode ser aceita a responsabilidade pessoal, € aproveitavel para dar forca ao tra- balho de reparacao e restituicao. Por tras de todo jogo, trabalho e arte esta © remorso inconsciente pelo dano causado na fantasia inconsciente, e um desejo inconsciente de comecar a corrigir as coisas. O sentimentalismo contém uma negac&o inconsciente da destrutivi- dade subjacente 4 construcio. E devastador para a crianga em desenvol- vimento e pode acabar por fazer com que ela tenha de mostrar de forma direta a destrutividade que, num meio menos sentimentalista, ela teria po- dido comunicar indiretamente, mostrando desejo de construir. E parcialmente falso afirmar que “devemos dar oportunidade para a expresso criativa, se quisermos neutralizar os impulsos destrutivos da crianga”. O que se faz necessério € uma atitude nfo-sentimentalista em relagéo a todas as producées, o que significa a apreciacao nfo tanto do talento como da luta que h por tras de qualquer realizaco, por menor que seja. Pois, com excecao do amor sensual, nenhuma manifestagéo de amor € sentida como valiosa se nao implicar agressaio reconhecida e con- trolada. Um dos objetivos na construgao da personalidade é tornar o indivi- duo capaz de drenar cada vez mais 0 instintual. Isso envolve a capacidade crescente para reconhecer a propria crueldade e avidez, que entdo, e sé entéo, podem ser dominadas e convertidas em atividade sublimada. S6 se soubermos que a crianga quer derrubar a torre de cubos, sera importante para ela vermos que sabe construi-la. RAIZES DA AGRESSAO (Escrito para The Child, the Family and the Outside World, 1964) O leitor teré compreendido, pelas diversas referéncias disseminadas por todo este presente livro; que sei que as criangas gritam, mordem, dao pontapés e puxam os cabelos das maes e tém impulsos agressivos ou des- trutivos, ou, de qualquer modo, desagradaveis. A tarefa de cuidar de bebés ¢ de criangas é complicada por episddios destrutivos que podem necessitar de tratamento e, por certo, precisam de