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Dossier Do Professor

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Índice

Introdução ........................................................................................................................................................ 2

Documentos orientadores ....................................................................................................................... 3

Programa e Metas Curriculares – Matemática A ............................................................................................ 3
Conteúdos ........................................................................................................................................................ 3
Níveis de desempenho ..................................................................................................................................... 6
Indicações metodológicas ................................................................................................................................ 7
Avaliação .......................................................................................................................................................... 8
Metas Curriculares Secundário ........................................................................................................................ 9

Planificações ................................................................................................................................................. 70
o
Planificação semanal do 1. período .............................................................................................................. 71
o
Planificação semanal do 2. período .............................................................................................................. 75
o
Planificação semanal do 3. período .............................................................................................................. 78

Guia de exploração de recursos multimédia ................................................................................ 80

Testes de avaliação .................................................................................................................................... 87

Respostas dos testes de avaliação ............................................................................................................... 104

Questões de aula ...................................................................................................................................... 128

Banco de questões ................................................................................................................................... 148

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 1

Introdução

No ano letivo 2015/2016 entrou em vigor o novo Programa de Matemática A para o 10.o ano de
escolaridade, e as respetivas Metas Curriculares. Tratando-se de documentos orientadores fundamentais
para o planeamento da atividade letiva do 11.o ano, transcrevem-se neste Caderno de Apoio ao Professor
as Metas Curriculares para o Secundário.

Considerando o número de aulas previstas no Programa para cada tema, apresenta-se uma planificação
semanal para cada período letivo.

O projeto M࿤T 11 apresenta, complementarmente ao Manual e ao Caderno de Exercícios, um

Simulador de Testes e um conjunto de recursos multimédia. O Simulador de Testes estará disponível para
todos os alunos em www.mat11.te.pt. Apresenta-se neste Caderno de Apoio ao Professor um guia com
sugestões de exploração para os recursos multimédia que estarão disponíveis em .
Destacam-se, entre estes, as resoluções animadas de exercícios com grau de dificuldade diversificado.

Para facilitar ao professor a gestão do tempo, nomeadamente agilizando a correção de exercícios em

sala de aula, o projeto M࿤T 11 disponibiliza ao professor as seguintes propostas de resolução:

propostas de resolução de todos os exercícios e das propostas «Será que…?» do Manual;

propostas de resolução de todos os exercícios do Caderno de Exercícios.

Todas estas propostas estarão disponíveis, em formato projetável, em .

Para apoiar o professor no trabalho de avaliação, o projeto M࿤T 11 disponibiliza seis testes e
20 questões de aula pensadas para uma duração aproximada de 30 minutos. Todas estas propostas estarão
disponíveis, em formato editável, em .

Disponibiliza-se ainda ao professor um banco de questões, ferramenta útil para construir as suas próprias
fichas e testes. Este banco de questões estará disponível, em formato editável, em .

2 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Programa e Metas Curriculares – Matemática A
Ensino Secundário

Nas páginas 3 a 69 apresentam-se transcrições do Programa e Metas Curriculares de Matemática A – Ensino Secundário,
de janeiro de 2014. A versão completa do documento pode ser consultada no sítio da Direção Geral da Educação.

Conteúdos de 11.o ano

Domínio Conteúdos

TRI11 Extensão da Trigonometria a ângulos retos e obtusos e resolução de triângulos

38 aulas Extensão da definição das razões trigonométricas aos casos de ângulos retos e obtusos; Lei dos senos
e Lei dos cossenos;
Resolução de triângulos.
Ângulos orientados, ângulos generalizados e rotações
Ângulos orientados; amplitudes de ângulos orientados e respetivas medidas;
Rotações;
Ângulos generalizados; medidas de amplitude de ângulos generalizados;
Ângulos generalizados e rotações.
Razões trigonométricas de ângulos generalizados
Circunferência trigonométrica (círculo trigonométrico);
Generalização das definições das razões trigonométricas aos ângulos orientados e generalizados e às
respetivas medidas de amplitude;
Medidas de amplitude em radianos.
Funções trigonométricas
As funções reais de variável real seno, cosseno e tangente: domínios, contradomínios, periodicidade,
paridade, zeros e extremos locais;
o గ
Fórmulas trigonométricas de “redução ao 1. quadrante”: seno e cosseno de ‫ ݔ‬± e de
ଶ
‫ ݔ‬± ߨ, ‫ א ݔ‬Թ ;
Generalização da fórmula fundamental da Trigonometria;
Equações do tipo e sin ‫݇ = ݔ‬, cos ‫ ݇ = ݔ‬e tg ‫; ݇ = ݔ‬
Inequações trigonométricas com domínio num intervalo limitado;
Funções trigonométricas inversas;
Resolução de problemas envolvendo razões trigonométricas e a determinação de distâncias;
Resolução de problemas envolvendo funções trigonométricas.

GA11 Declive e inclinação de uma reta do plano

32 aulas Inclinação de uma reta do plano e relação com o respetivo declive.
Produto escalar de vetores
Produto escalar de um par de vetores;
Ângulo formado por um par de vetores não nulos; relação com o produto escalar;
Perpendicularidade entre vetores e relação com o produto escalar;
Simetria e bilinearidade do produto escalar;
Cálculo do produto escalar de um par de vetores a partir das respetivas coordenadas;
Relação entre o declive de retas do plano perpendiculares;
Resolução de problemas envolvendo a noção de produto escalar.

Fotocopiável © Texto | M࿤T 11 3

Equações de planos no espaço
Vetores normais a um plano;
Relação entre a posição relativa de dois planos e os respetivos vetores normais;
Paralelismo entre vetores e planos;
Equações cartesianas, vetoriais e sistemas de equações paramétricas de planos;
Resolução de problemas envolvendo a noção de produto escalar de vetores;
Resolução de problemas relativos à determinação de equações de retas do plano em situações
envolvendo a noção de perpendicularidade;
Resolução de problemas envolvendo a determinação de equações de planos, em situações
envolvendo a perpendicularidade;
Resolução de problemas envolvendo equações de planos e de retas no espaço.

SUC11 Conjunto dos majorantes e conjunto dos minorantes de uma parte não vazia de Թ
44 aulas Conjuntos minorados, majorados e limitados;
Máximo e mínimo de um conjunto.
Generalidades acerca de sucessões
Sucessões numéricas; sucessões monótonas, majoradas, minoradas e limitadas;
Resolução de problemas envolvendo o estudo da monotonia e a determinação de majorantes e
minorantes de sucessões.
Princípio de indução matemática
Princípio de indução matemática;
Definição de uma sucessão por recorrência;
Demonstração de propriedades utilizando o princípio de indução matemática.
Progressões aritméticas e geométricas
Progressões aritméticas e geométricas; termos gerais e somas de ܰ termos consecutivos;
Resolução de problemas envolvendo progressões aritméticas e geométricas.
Limites de sucessões
Limite de uma sucessão (casos de convergência e de limites infinitos); unicidade do limite; caso de
sucessões que diferem num número finito de termos;
Convergência e limitação;
Operações com limites e situações indeterminadas;
Levantamento algébrico de indeterminações;
Limites de polinómios e de frações racionais;
Limites , lim௡ ܽ௡ , lim௡ ξܽ (ܽ > 0) e lim௡ ݊௣ (‫ א ݌‬Է);
೙

Resolução de problemas envolvendo limites de sucessões.

FRVR11 Limites segundo Heine de funções reais de variável real

56 aulas Pontos aderentes a um conjunto de números reais;
Limite de uma função num ponto aderente ao respetivo domínio;
Limites laterais;
Limites no infinito;
Operações com limites e casos indeterminados; produto de uma função limitada por uma função de
limite nulo;
Limite de uma função composta;
Levantamento algébrico de indeterminações;
Resolução de problemas envolvendo o estudo dos zeros e do sinal de funções racionais dadas por
௉(௫)
expressões da forma , onde ܲ e ܳ são polinómios;
ொ(௫)
Resolução de problemas envolvendo a noção de limite de uma função.

4 Fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Continuidade de funções
Função contínua num ponto e num subconjunto do respetivo domínio;
Continuidade da soma, diferença, produto, quociente e composição de funções contínuas;
Continuidade das funções polinomiais, racionais, trigonométricas, raízes e potências de expoente
racional.
Assíntotas ao gráfico de uma função
Assíntotas verticais e assíntotas oblíquas ao gráfico de uma função;
Resolução de problemas envolvendo a determinação das assíntotas e da representação gráfica de
௕
funções racionais definidas analiticamente por ݂(‫ ܽ = )ݔ‬+ (ܽ, ܾ, ܿ ‫ א‬Թ) ;
௫ି௖
Resolução de problemas envolvendo a determinação de assíntotas ao gráfico de funções racionais e
de funções definidas pelo radical de uma função racional.
Derivadas de funções reais de variável real e aplicações
Taxa média de variação de uma função; interpretação geométrica;
Derivada de uma função num ponto; interpretação geométrica;
Aplicação da noção de derivada à cinemática do ponto: funções posição, velocidade média e
velocidade instantânea de um ponto material que se desloca numa reta; unidades de medida de
velocidade;
Derivada da soma e da diferença de funções diferenciáveis;
Derivada do produto e do quociente de funções diferenciáveis;
Derivada da função composta;
Derivada da função definida por ݂(‫ ݔ = )ݔ‬௣ , ‫ ݌‬inteiro;
Sinal da derivada de funções monótonas; nulidade da derivada num extremo local de uma função;
Teorema de Lagrange; interpretação geométrica;
Monotonia das funções com derivada de sinal determinado num intervalo;
ଵ
Cálculo e memorização da derivada das funções dadas pelas expressões ‫ݔ‬, ‫ ݔ‬ଶ , ‫ ݔ‬ଷ , e ξ‫; ݔ‬
௫
Cálculo da derivada de funções dadas por ݂(‫ = )ݔ‬ξ‫ ݔ( ݔ‬não nulo se ݊ > 1 ímpar, ‫ > ݔ‬0 se ݊ par) ;
೙

Cálculo e memorização das derivadas de funções dadas por ݂(‫ ݔ = )ݔ‬ఈ (ߙ racional, ‫ > ݔ‬0) ;
Cálculo de derivadas de funções utilizando as regras de derivação e as derivadas de funções de
referência;
Equações de retas tangentes ao gráfico de uma dada função;
Resolução de problemas envolvendo a determinação de equações de retas tangentes ao gráfico de
funções reais de variável real;
Resolução de problemas envolvendo funções posição, velocidades médias e velocidades instantâneas
e mudanças de unidades de velocidade;
Resolução de problemas envolvendo a aplicação do cálculo diferencial ao estudo de funções reais de
variável real, a determinação dos respetivos intervalos de monotonia, extremos relativos e absolutos.

EST11 Reta de mínimos quadrados, amostras bivariadas e coeficiente de correlação

8 aulas Reta de mínimos quadrados de uma sequência de pontos do plano;
Amostras bivariadas; variável resposta e variável explicativa;
Nuvem de pontos de uma amostra de dados bivariados quantitativos;
Reta dos mínimos quadrados de uma amostra de dados bivariados quantitativos;
Coeficiente de correlação;
Resolução de problemas envolvendo a determinação de retas de mínimos quadrados;
Resolução de problemas envolvendo amostras de dados bivariados quantitativos e o cálculo e
interpretação dos coeficientes da reta de mínimos quadrados e do coeficiente de correlação.

Fotocopiável © Texto | M࿤T 11 5

Níveis de desempenho
Os descritores especificados na tabela seguinte, que dizem respeito a propriedades que os alunos devem
reconhecer, a procedimentos que devem efetuar ou a problemas que devem resolver, foram assinalados, nas
Metas Curriculares, com o símbolo «+». Para estes descritores especificaram-se, no Caderno de Apoio,
diferentes níveis de desempenho, materializados em exemplos de complexidade variada que poderão ser
propostos aos alunos. Os exemplos que no Caderno de Apoio se encontram assinalados com um ou dois
asteriscos correspondem a desempenhos progressivamente mais avançados que não serão exigíveis à
totalidade dos alunos, estando os restantes associados a um desempenho considerado regular. Pretende-se
assim estabelecer, para estes descritores, um referencial que permita ao professor apreender o grau de
exigência requerido.

Ano de escolaridade Descritores

LTC10 1.16, 2.19, 3.1, 3.2.

ALG10 1.1, 1.2, 1.11, 2.1, 2.2, 2.4, 2.5, 3.1, 4.2, 4.5, 4.11, 5.1, 5.2, 5.3.
o
10. ano GA10 1.2, 1.4, 1.10, 1.11, 2.1, 3.5, 3.6, 4.1, 6.1, 6.2, 6.3, 7.5, 7.6, 10.1, 11.1, 11.2.
FRVR10 1.11, 2.6, 2.7, 2.8, 2.10, 4.8, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4.
EST10 3.2, 3.3, 5.1, 5.2.

TRI11 1.6, 8.1, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4.

GA11 4.1, 4.2, 4.3, 4.4.
o
11. ano SUC11 3.3, 5.2, 5.3, 6.3, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4.
FRVR11 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 7.13, 9.1, 9.2, 9.3.
EST11 1.3, 2.1, 2.2, 2.3.

CC12 2.4, 2.5, 2.8, 2.10, 3.3, 3.4, 4.1, 4.2, 4.3.
PRB12 3.1, 3.2, 3.3.
FRVR12 3.1 , 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5.
o
12. ano TRI12 1.1, 1.2, 2.1, 4.1, 4.2.
FEL12 4.3, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4.
PCI12 1.7, 3.1, 3.2, 3.3.
NC12 1.3, 4.3, 5.1, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6.

Por outro lado, alguns descritores (LTC10 2.9; ALG10 1.4; GA10 1.9, 8.3; TRI11 1.4; GA11 2.8, 2.9, 3.8; SUC11
6.8, 6.29, 6.30; FRVR11 7.8, 7.11; CC12 2.3; FRVR12 4.3, 4.4; FEL12 1.4, 2.1, 2.2, 2.3, 3.11, 4.1), relativos a
propriedades que os alunos devem provar, encontram-se igualmente assinalados, nas Metas Curriculares, com o
símbolo «+». Entende-se, neste caso, que embora todos os alunos devam conhecer o resultado em causa e saber
aplicá-lo, a elaboração da respetiva demonstração é facultativa, não sendo portanto exigível aos alunos.
Finalmente, nos domínios LTC10, ALG10, SUC11, FRVR11, FRVR12, CC12, PRB12 e FEL12 encontram-se
assinalados com o símbolo «#» alguns descritores relativos a conjuntos de demonstrações muito semelhantes
entre si, ficando ao critério do professor quais devem ser tratadas como exemplo.

6 Fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Indicações metodológicas
Tendo em consideração, tal como para os níveis de desempenho, as circunstâncias de ensino (e, de modo
muito particular, as características das turmas e dos alunos), as escolas e os professores devem decidir quais as
metodologias e os recursos mais adequados para auxiliar os seus alunos a alcançar os desempenhos definidos
nas Metas Curriculares.
A experiência acumulada das escolas e dos professores constitui um elemento fundamental no sucesso de
qualquer projeto educativo, não se pretendendo, por isso, espartilhar e diminuir a sua liberdade pedagógica nem
condicionar a sua prática letiva. Pelo contrário, o presente Programa reconhece e valoriza a autonomia das escolas
e dos professores, não impondo portanto metodologias específicas.
Sem constituir ingerência no seu trabalho, nota-se, contudo, que a aprendizagem matemática é estruturada
em patamares de crescente complexidade, pelo que na prática letiva deverá ter-se em atenção a progressão dos
alunos, sendo muito importante proceder-se a revisões frequentes de conteúdos já lecionados com vista à sua
consolidação, incluindo alguns já conhecidos do Ensino Básico.

Utilização da tecnologia
As salas de aulas estão, em geral, dotadas de determinados equipamentos que podem constituir uma mais-
valia para a prática letiva. A tecnologia no Ensino Secundário deve, portanto, ser aproveitada para ajudar os
alunos a compreender certos conteúdos e relações matemáticas e para o exercício de certos procedimentos;
essa utilização deve, no entanto, ser criteriosa, já que, caso contrário, pode condicionar e comprometer
gravemente a aprendizagem e a avaliação.
Os professores e os alunos têm ao seu dispor, por exemplo, um vasto conjunto de recursos que facilitam o
cálculo, as representações geométricas e a representação gráfica de funções, mas importa que os alunos
adquiram capacidade crítica para reconhecer as situações em que a tecnologia não permite só por si justificar a
adequação dos resultados encontradas ao problema proposto ou ilustrar devidamente os conceitos e
procedimentos matemáticos envolvidos.
A utilização da tecnologia não pode, pois, substituir a compreensão conceptual, a proficiência no cálculo e a
capacidade de resolver problemas. Assim, os alunos devem dominar procedimentos como operar com
polinómios, efetuar representações de gráficos de funções, resolver equações, calcular limites e derivadas sem
necessitarem de utilizar recursos tecnológicos (calculadoras, computadores, etc.) que substituam algumas das
capacidades matemáticas inerentes a esses procedimentos. Apenas a memorização e a compreensão cumulativa
de conceitos, técnicas e relações matemáticas permitem alcançar conhecimentos progressivamente mais
complexos e resolver problemas progressivamente mais exigentes.
Em particular o professor deve alertar os alunos para as limitações das calculadoras e computadores, sublinhando
sempre a importância de relacionar quer as representações gráficas observadas, quer os valores encontrados,
com o conhecimento teórico que permite atribuir o devido significado a essas representações e valores. É um
erro grave, por exemplo, pensar que a simples consideração de resultados obtidos através de uma calculadora
permite verificar se um número é irracional (já que esta apenas apresenta uma aproximação de um dado número
como dízima finita até determinada ordem), concluir que uma função definida numa infinidade de pontos é
monótona (teria de calcular-se o valor da função em cada ponto do respetivo domínio, e não apenas num
subconjunto finito do mesmo, que é o que na realidade qualquer calculadora faz, aliás em geral apenas com
determinado grau de aproximação), se uma sucessão é convergente, ou, de maneira geral, deduzir qualquer
propriedade do gráfico de uma função que necessite do conhecimento dos valores da função numa infinidade de

Fotocopiável © Texto | M࿤T 11 7

pontos do domínio (continuidade, diferenciabilidade, limites, assíntotas, resultados positivos de concavidade e
monotonia, extremos, etc.). No entanto, o conhecimento prévio de propriedades analíticas de uma função ou
funções pode, em muitos casos, permitir uma utilização adequada das potencialidades da calculadora para
visualizar partes particularmente interessantes dos respetivos gráficos, obter valores aproximados de soluções de
equações, de extremos e pontos de extremo, etc. As propriedades que, em cada caso, será necessário
estabelecer antes de se poderem extrair conclusões justificadas a partir do que se observa na calculadora ou
computador dependem, evidentemente, da questão que se pretende resolver, podendo mesmo resumir- -se, em
certos casos, à simples continuidade; apenas em casos em que o conhecimento de um número finito de pontos
do gráfico permite extrair alguma conclusão segura (situações de inexistência de monotonia ou de sentido
determinado de concavidade em determinado intervalo, por exemplo) é possível praticamente prescindir de um
conhecimento prévio de alguma propriedade analítica da função em estudo.
Como é evidente, a calculadora gráfica pode sempre ser utilizada para ilustrar propriedades de gráficos de
funções adequadamente escolhidas pelo professor, ou para que o aluno teste o resultado de variações de
parâmetros em classes de funções de que já tenha algum conhecimento teórico e, de maneira geral, para uma
abordagem experimental ao estudo de funções, desde que devidamente controlada e acompanhada de uma
análise crítica da validade de conjeturas que essas experiências possam induzir.
Neste sentido, considera-se que no Ensino Secundário a tecnologia, e mais especificamente a calculadora
gráfica, deve ser utilizada em sala de aula e consequentemente em certos instrumentos de avaliação (na
resolução de problemas requerendo cálculos de valores aproximados de soluções de determinado tipo de
equações ou de funções envolvendo, por exemplo, razões trigonométricas, logaritmos, ou exponenciais) mas que
se deve evitar a sua utilização em outras provas de avaliação em que os conteúdos e capacidades envolvidas
claramente o não justifiquem ou mesmo o desaconselhem.

Avaliação
O Decreto-Lei n.o 139/2012, de 5 de julho, alterado pelo Decreto-Lei n.o 91/2013 de 10 de julho, estabelece os
princípios orientadores da organização, da gestão e do desenvolvimento dos currículos do Ensino Básico e do
Ensino Secundário, bem como da avaliação dos conhecimentos adquiridos e das capacidades desenvolvidas pelos
alunos do Ensino Básico ministradas em estabelecimentos escolares públicos, particulares e cooperativos.
Os conhecimentos a adquirir e as capacidades a desenvolver pelos alunos do Ensino Secundário, na disciplina
de Matemática A, têm como referência o programa dessa disciplina e as respetivas Metas Curriculares definidas
por ano de escolaridade. É este documento que permitirá cumprir a função de regulação do percurso de
aprendizagem que a avaliação do desempenho dos alunos deverá assumir.
Os resultados dos processos avaliativos (de caráter nacional, de escola, de turma e de aluno) devem contribuir
para a orientação cientifico-pedagógica do ensino, para que se possam superar, em tempo útil e de modo
apropriado, dificuldades de aprendizagem identificadas e, simultaneamente, reforçar os progressos verificados.
Todos estes propósitos devem ser concretizados recorrendo a uma avaliação diversificada e frequente,
contribuindo para que os alunos adquiram uma maior consciência do seu nível de conhecimentos e valorizem a
avaliação como um processo promotor de melhores desempenhos.
A classificação resultante da avaliação interna no final de cada período, guiada pelos critérios de avaliação da
disciplina de Matemática A definidos em cada agrupamento de escolas/escola não agrupada, deverá traduzir
com fidelidade o nível de desempenho do aluno no que se refere ao cumprimento do programa e das respetivas
metas curriculares.

8 Fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Apresenta-se, aqui, o número de aulas previstas no Programa (178, no total) para cada domínio (isto é,
para cada tema do Manual). Nestes tempos não se incluem as aulas dedicadas a testes, avaliações, visitas
de estudo ou outros extras que possam surgir.

Trigonometria e Funções Trigonométricas 38 aulas

Extensão da trigonometria a ângulos retos e obtusos e resolução de triângulos

Ângulos orientados, ângulos generalizados e rotações. Razões trigonométricas de ângulos

generalizados

Funções trigonométricas

Geometria Analítica 32 aulas

Declive e inclinação de uma reta. Produto escalar

Sucessões 44 aulas

Generalidades sobre sucessões

Princípio de indução matemática. Progressões aritméticas e progressões geométricas

Limites de sucessões

Funções Reais de Variável Real 56 aulas

Limites segundo Heine de funções reais de variável real

Derivadas de funções reais de variável real e aplicações

Estatística 18 aulas

Reta de mínimos quadrados, amostras bivariadas e coeficiente de correlação

178 aulas

Disponibiliza-se, em seguida, uma planificação semanal para o 1.o período. As planificações para os
restantes períodos serão disponibilizadas aos professores adotantes do projeto M࿤T 11 em setembro de
2016.

70 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Planificação semanal do 1.o período

1.qq Período | 13 a 14 semanas

Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital

1.ª Revisão dos conceitos de seno, cosseno e tangente de um ângulo Páginas 10 a 13 Resolução – Todos os exercícios de «Extensão
agudo. da trigonometria a ângulos retos e obtusos
Fórmulas fundamentais da trigonometria (ângulos agudos). e resolução de triângulos»
Seno, cosseno e tangente de 30q, 45q e 60q.

Lei dos senos. Páginas 14 a 16 Simulador – Geogebra: Lei dos senos

Seno de um ângulo reto e seno de um ângulo obtuso.

Lei dos cossenos. Páginas 17 a 19 Simulador – Geogebra: Lei dos cossenos

Cosseno de um ângulo reto e cosseno de um ângulo obtuso.
2.ª Resolução de exercícios Páginas 20 a 23 Animação – Resolução do exercício 13 (página 22)

Teste 5+5 n.q 1 Páginas 24 e 25

Ângulos orientados. Rotação segundo um ângulo orientado. Páginas 32 a 36 Resolução – Todos os exercícios de «Ângulos
Ângulos generalizados. Rotação segundo um ângulo generalizado. orientados, ângulos generalizados e rotações.
Razões trigonométricas de ângulos generalizados»

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Simulador – Geogebra: Representação de um
ângulo generalizado
3.ª Circunferência trigonométrica. Seno e cosseno de um ângulo Páginas 36 a 40
orientado.
Fórmula fundamental da trigonometria (ângulos orientados).
Sinal do seno e do cosseno de um ângulo orientado.
Tangente de um ângulo orientado. Sinal da tangente de um ângulo Páginas 41 e 42
orientado.
Seno, cosseno e tangente de um ângulo generalizado. Páginas 43 a 45
Fórmulas fundamentais (ângulo generalizado).
Linhas trigonométricas

71
Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital

72
4.ª O radiano como unidade de amplitude. Graus e radianos. Páginas 46 a 51 Simulador – Geogebra: Noção de radiano
Simulador – Geogebra: O radiano e o perímetro da
circunferência
Razões trigonométricas de ângulos cujas amplitudes são expressas Páginas 52 e 53
em radianos.

Redução ao primeiro quadrante. Páginas 54 a 56 Simulador – Geogebra: Razões trigonométricas de

ɲĞĚĞϭϴϬΣ– ɲ
Simulador – Geogebra: Razões trigonométricas de
ɲĞĚĞϭϴϬΣнɲ
Simulador – Geogebra: Razões trigonométricas de
ɲĞĚĞϵϬΣнɲ
Simulador – Geogebra: Razões trigonométricas de
ɲĞĚĞ–ɲ
Simulador – Geogebra: Razões trigonométricas de
ɲĞĚĞϵϬΣ– ɲ

Equações trigonométricas. Páginas 57 a 65 Simulador – Geogebra: Equações do tipo

‫ܾ = )ݔ(݊݁ݏ‬
Animação – Resolução do exercício 100 e)

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(página 72)
Animação – Resolução do exercício 109 (página 73)
5.ª Teste 5+5 n.q 2 Páginas 66 e 67

Funções trigonométricas seno, cosseno e tangente. Domínio. Páginas 74 a 76 Resolução – Todos os exercícios de «Funções
Funções periódicas. Período fundamental das funções seno, cosseno trigonométricas»
e tangente. Simulador – Geogebra: Período da função seno
Simulador – Geogebra: Período da função cosseno
Simulador – Geogebra: Período da função tangente
Gráficos das funções seno, cosseno e tangente. Páginas 77 a 83 Simulador – Geogebra: Gráficos das funções seno,
Estudo das funções seno, cosseno e tangente. cosseno e tangente
Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital
6.ª Resolução de exercícios. Páginas 84 a 94 Animação – Resolução do exercício 128
(página 112)
Funções trigonométricas inversas. Páginas 95 a 106 Animação – Resolução do exercício 134
(página 114)
Caça aos erros. Página 107
7.ª Teste 5+5 n.q 3 Páginas 108 e 109

Consolidação de conceitos. O aluno poderá Resolução – Todos os exercícios de «+ Exercícios

resolver propostos» - Tema 1
1.ª Prova de avaliação os «+Exercícios
propostos» (páginas
116 a 125)
8.ª Declive e inclinação de uma reta. Páginas 128 a 131 Resolução – Todos os exercícios de «Declive e
inclinação de uma reta. Produto escalar»
Simulador – Geogebra: O declive de uma reta não
vertical é a tangente da sua inclinação

Produto escalar de vetores (definição). Páginas 132 e 133 Simulador – Geogebra: Interpretação geométrica
do produto escalar

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Ângulo de vetores. Expressão do produto escalar de vetores em Páginas 134 a 137 Simulador – Geogebra: Ângulo de vetores no plano
função da norma e do ângulo dos vetores.
9.ª Vetores perpendiculares. Página 137

Propriedades do produto escalar. Páginas 138 e 139

Resolução de exercícios e problemas. Páginas 140 e 141 Animação – Resolução do exercício 53 (página 174)

Teste 5+5 n.q 4 Páginas 142 e 143

73
Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital

74
10.ª Produto escalar de vetores a partir das coordenadas em referencial Páginas 144 a 145
o.n.

Relação entre declives de retas perpendiculares. Página 146 Simulador – Geogebra: Relação entre o declive de
retas perpendiculares no plano

Lugares geométricos. Páginas 147 a 149 Simulador – Geogebra: O produto escalar na

definição da circunferência
Resolução de exercícios e problemas. Páginas 150 e 151
11.ª Consolidação.

Teste 5+5 n.q 5 Páginas 152 e 153

Vetor normal a um plano. Equações cartesianas de planos. Páginas 154 a 160 Animação – Resolução do exercício 28 (página 158)
12.ª Vetor paralelo a um plano. Equações vetoriais e equações Páginas 160 a 162
paramétricas de planos.
Resolução de problemas. Páginas 163 a 164 Animação – Resolução do exercício 38 (página 164)

Caça aos erros Página 165

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Teste 5+5 n.q 6 Páginas 166 e 167 Resolução – Todos os exercícios de «+ Exercícios
propostos» – Tema 2
Consolidação O aluno poderá Animação – Resolução do exercício 100
resolver (página 183)
os «+Exercícios Animação – Resolução do exercício 109
propostos» (páginas (página 186)
179 a 186)
13.ª 2.ª Prova de avaliação

Majorantes e minorantes de um conjunto. Generalidades sobre

sucessões.
Fim do 1.q período.
Planificação semanal do 2.o período

2.qq Período | 12 semanas

Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital

1.ª Revisão das generalidades sobre sucessões. Páginas 9 a 17 Resolução – Todos os exercícios de «Generalidades
sobre sucessões»
Animação – Resolução do exercício 30 (página 22)

Teste 5+5 n.q 1 Páginas 18 e 19

Princípio de indução matemática. Páginas 24 a 28 Resolução – Todos os exercícios de «Princípio de

indução matemática. Progressões aritméticas e
progressões geométricas»
2.ª Sucessão definida por recorrência. Páginas 29 a 31

Progressões aritméticas. Conceito. Termo geral. Relação entre dois Páginas 32 a 36

quaisquer termos.

Soma de n termos consecutivos de uma progressão aritmética. Páginas 37 a 40 Animação – Resolução do exercício 117 (página 56)
3.ª Progressões geométricas. Conceito. Termo geral. Relação entre Páginas 41 a 45
dois quaisquer termos. Soma de n termos consecutivos de uma
progressão geométrica.

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Resolução de exercícios e problemas. Páginas 46 a 49 Animação – Resolução do exercício 140 (página 58)

Teste 5+5 n.q 2 Páginas 50 e 51

4.ª Conceito de sucessão convergente. Sucessão divergente. Páginas 59 a 63 Resolução – Todos os exercícios de «Limites de
sucessões»
Simulador – Geogebra: Limite de uma sucessão
convergente
Animação – Resolução do exercício 148 (página 61)

Unicidade do limite. Convergência e limitação. Limites infinitos. Páginas 64 a 68 Simulador – Geogebra: Curva de Von Koch
Convergência do produto de uma sucessão limitada por uma
sucessão convergente para 0.

75
Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital

76
an b Páginas 69 a 71
Limite de sucessões de termo geral un
cn d
( n `, cn d z 0 )

5.ª Limite de uma sucessão constante. Limite de sucessões de termo Páginas 71 a 75

geral un n q . Operações com limites (sucessões convergentes).

Teste 5+5 n.q 3

Páginas 76 e 77
Operações com limites (reais e infinitos).
Páginas 78 a 82
6.ª Indeterminações. Páginas 83 a 90 Simulador – Geogebra: Floco de Von Koch

Resolução de exercícios e problemas. Caça aos erros. Páginas 91 e 93

Teste 5+5 n.q 4 Página 94 e 95

7.ª Consolidação de conceitos. O aluno poderá Resolução – Todos os exercícios de «+ Exercícios

resolver propostos» - Tema 3
3.ª Prova de avaliação os «+Exercícios Animação – Resolução do exercício 269
propostos» (página 108)
(páginas 103 a 110) Animação – Resolução do exercício 274

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

(página 109)
Animação – Resolução do exercício 277
(página 109)

Pontos aderentes a um conjunto de números reais. Páginas 8 a 10 Resolução – Todos os exercícios de «Limites
segundo Heine de funções reais de variável real»
8.ª Definição de limite segundo Heine. Páginas 11 a 17 Simulador – Geogebra: Limite de uma função
segundo Heine

Limites infinitos, limites laterais e limites no infinito. Páginas 18 a 25

Teste 5+5 n.q 1 Páginas 26 e 27

Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital
9.ª Operações com limites. Páginas 28 a 33

Funções racionais. Simplificação de frações. Páginas 34 e 35

Operações com frações. Páginas 36 e 37

10.ª Páginas 37 a 40
Indeterminações f f e f .
f

Indeterminações 0 e 0u f . Produto de uma função limitada

0 Páginas 41 a 46
por uma que tende para 0. Mudança de variável.

Consolidação de conceitos. Caça aos erros. Página 47

11.ª Teste 5+5 n.q 2 Páginas 48 e 49

4.ª Prova de avaliação

Continuidade de uma função num ponto. Funções contínuas. Páginas 50 a 55

Teoremas sobre funções contínuas.
12.ª Conceito de assíntota. Assíntotas verticais. Páginas 56 a 59 Simulador – Geogebra: Assíntota ou buraco?

Assintotas horizontais e assíntotas não verticais. Páginas 60 a 67 Simulador – Geogebra: Assíntotas não verticais
Animação – Resolução do exercício 152a)

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

(página 101)

Resolução de exercícios e problemas. Páginas 68 e 69

Fim do 2.q período.

77
Planificação semanal do 3.o período

78
3.qq Período | 7 semanas

Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital

1.ª Revisões.

Teste 5+5 n.q 3 Páginas 70 e 71

Generalidades sobre funções racionais. Funções definidas por Páginas 72 a 77 Simulador – Geogebra: Funções racionais do tipo
௔
݂(‫ = )ݔ‬, com ܽ ് 0
h( x ) b k . ௫
xc Simulador – Geogebra: Funções racionais do tipo
௔
݂(‫ ܾ = )ݔ‬+ , com ܽ ് 0
௫ି௖
2.ª Resolução de equações e inequações fracionárias. Páginas 78 a 83 Animação – Resolução do exercício 102c)
(página 82)

Resolução de exercícios e problemas. Páginas 84 a 89

Teste 5+5 n.q 4 Páginas 90 e 91

3.ª Taxa média de variação. Derivada de uma função num ponto. Páginas 107 a 112 Resolução – Todos os exercícios de «Derivadas de
funções reais de variável real e aplicações»
Simulador – Geogebra: Interpretação geométrica
da taxa média de variação

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Simulador – Geogebra: Taxa instantânea de
variação
Simulador – Geogebra: Interpretação geométrica
da taxa de variação

Reta tangente ao gráfico de uma função num ponto. Páginas 113 a 121 Simulador – Geogebra: Função derivada
Introdução à cinemática do ponto. Função derivada.

Teste 5+5 n.q 5 Páginas 122 e 123

4.ª Diferenciabilidade e continuidade. Regras de derivação. Páginas 124 a 137 Simulador – Geogebra: Derivabilidade e
continuidade
Animação – Resolução do exercício 225
(página 137)

Teste 5+5 n.q 6 Páginas 138 e 139

Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital
5.ª Monotonia, extremos e derivada. Teorema de Lagrange. Páginas 140 a 145 Simulador – Geogebra: Relação entre a monotonia
Aplicações. de f e o sinal da sua derivada
Simulador – Geogebra: Relação entre os extremos
de f e os zeros da sua derivada
Simulador – Geogebra: Primeira derivada
Simulador – Geogebra: Quadro de variação de uma
função

Resolução de exercícios e problemas. Caça aos erros! Páginas 146 a 149

Teste 5+5 n.q 7 Páginas 150 e 151

6.ª Consolidação de conceitos. O aluno poderá Resolução – Todos os exercícios de «+ Exercícios
resolver propostos» - Tema 4
5.ª Prova de avaliação os «+Exercícios Animação – Resolução do exercício 323c)
propostos» (página 165)
(páginas 161 a 171) Animação – Resolução do exercício 327
(página 166)

Variável explicativa e variável resposta. Amostras bivariadas. Páginas 174 a 176 Resolução – Todos os exercícios de «Reta de
Representação gráfica. mínimos quadrados, amostras bivariadas e
coeficiente de correlação»
7.ª Reta de mínimos quadrados. Coeficiente de correlação linear. Páginas 177 a 189 Simulador – Geogebra: Diagrama de dispersão e

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

centro de gravidade
Simulador – Geogebra: Variação da correlação e do
coeficiente de correlação em função dos dados
Simulador – Geogebra: Variação da reta de
regressão linear em função dos dados. Outliers
Animação – Resolução do exercício 13 (página 194)
Animação – Resolução do exercício 15 (página 195)
Animação – Resolução do exercício 18 (página 196)

Teste 5+5 n.q 8 Páginas 190 e 191

6.ª Prova de avaliação (Estatística)

Avaliação do trabalho desenvolvido.

79
Fim do 3.q período.
Guia de exploração de recursos multimédia

O é uma ferramenta inovadora que possibilita, em sala de aula, a fácil exploração do projeto
MT 11 através das novas tecnologias. Permite o acesso a um vasto conjunto de recursos multimédia associados
ao Manual:

ͻ Animações (Resoluções passo a passo de exercícios)

ͻ Simuladores (GeoGebra®)
ͻ Resoluções projetáveis de exercícios

Apresenta-se aqui uma listagem de todos os recursos multimédia que integram o projeto MT 11 em
. Apresentam-se ainda algumas sugestões de exploração dos recursos multimédia.

Fotocopiável © Texto | M࿤T 10 80

Listagem geral dos recursos multimédia de MT 11
Tipo de recurso Sugestões de exploração

Resoluções projetáveis de exercícios Opção 1

x Propor aos alunos que resolvam o exercício no caderno, em
sala de aula.
x Projetar a resolução do exercício.

Opção 2
x Propor aos alunos que resolvam o exercício no caderno, como
trabalho para casa.
x Projetar a resolução do exercício na aula seguinte.

Opção 3
x Propor aos alunos que resolvam o exercício no caderno, como
trabalho para casa.
Resoluções projetáveis de todos os exercícios do Manual e Caderno de Exercícios, x Enviar a resolução do exercício aos alunos por email, para que
agrupadas por capítulo. possam verificar se o resolveram bem.

Opção 1
Simuladores (GeoGebra )® x Explorar o simulador com os alunos, propondo que o
manipulem mediante um objetivo proposto pelo professor.

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Opção 2
x Propor aos alunos um determinado objetivo como trabalho
para casa, solicitando o envio de um print por email a
comprovar a correta execução do objetivo proposto.

Exemplo: No simulador «GeoGebra: Período da função seno»,

solicitar ao aluno que mova o ponto vermelho no eixo ܱ‫ ݔ‬e
que compare o valor da ordenada do ponto de abcissa ‫ ݔ‬com
o valor da ordenada do ponto de abcissa ‫ ݔ‬+ 2Ɏ , e concluir
Recursos interativos que permitem uma exploração dinâmica de conteúdos acerca do resultado obtido.
trabalhados em todos os temas.

* Ver a listagem dos simuladores existentes em , nas páginas 78

e 79.

81
82
Animações (Resoluções passo a passo de exercícios) Opção 1

x Propor que os alunos resolvam o exercício no caderno.

x Apresentar a resolução do exercício, explorando cada um dos
passos que compõem a animação.

Opção 2

x Apresentar o enunciado.
x Apresentar cada um dos passos, propondo que o aluno vá
executando a respetiva tarefa. O professor só passa para o
passo seguinte quando a turma terminar o passo anterior.
Recursos que apresentam as resoluções, passo a passo, de alguns exercícios do
Manual. São compostos por diversas secções. A primeira apresenta o enunciado do
exercício e as restantes as diferentes etapas da resolução.
Estes recursos permitem uma exploração interativa dos exercícios, rentabilizando o Opção 3
tempo em sala de aula.
x Apresentar o enunciado.
* Apresenta-se nas páginas 80 e 81 uma lista das animações existentes em x Explorar cada um dos passos com os alunos. Para assegurar a
. máxima concentração dos alunos, estes devem focar-se em
cada um dos passos, debatendo-o oralmente.
x Apresentar a resolução do passo.

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

LISTAGEM DOS SIMULADORES EXISTENTES EM

Volume 1 x Geogebra: Período da função seno (pág. 75)

x Geogebra: Lei dos cossenos (pág. 17) x Geogebra: Período da função cosseno (pág. 75)

x Geogebra: Representação de um ângulo generalizado

x Geogebra: Período da função tangente (pág. 75)
(pág. 34)

x Geogebra: Noção de radiano (pág. 46) x Geogebra: Gráficos das funções seno, cosseno e tangente (pág. 76)

x Geogebra: O radiano e o perímetro da circunferência x Geogebra: O declive de uma reta não vertical é a tangente da sua
(pág. 49) inclinação (pág. 131)

x Geogebra: Razões trigonométricas de ɲĞĚĞϭϴϬΣ- ɲ

x Geogebra: Interpretação geométrica do produto escalar (pág. 133)
(pág. 54)

x Geogebra: Razões trigonométricas de ɲ e de ϭϴϬΣнɲ

x Geogebra: Ângulo de vetores no plano (pág. 134)
(pág. 54)

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

x Geogebra: Razões trigonométricas de ɲ e de ϵϬΣнɲ x Geogebra: Relação entre o declive de retas perpendiculares no plano
(pág. 54) (pág. 146)

x Geogebra: Razões trigonométricas de ɲ e de - ɲ (pág. 55) x Geogebra: O produto escalar na definição da circunferência (pág. 149)

x Geogebra: Razões ƚƌŝŐŽŶŽŵĠƚƌŝĐĂƐĚĞɲĞĚĞϵϬΣ- ɲ

Volume 2
(pág. 55)

x Geogebra: Equações do tipo sen x = k (pág. 57) x Geogebra: Limite de uma sucessão convergente (pág. 59)

83
84
LISTAGEM DOS SIMULADORES EXISTENTES EM

x Geogebra: Curva de Von Koch (pág. 66) x Geogebra: Função derivada (pág. 119)

x Geogebra: Floco de Von Koch (pág. 87) x Geogebra: Derivabilidade e continuidade (pág. 124)

x Geogebra: Relação entre a monotonia de ݂ e o sinal da sua derivada

Volume 3
(pág. 141)

x Geogebra: Relação entre os extremos de ݂ e os zeros da sua derivada

x Geogebra: Limite de uma função segundo Heine (pág. 13)
(pág. 142)

x Geogebra: Assíntota ou buraco? (pág. 56) x Geogebra: Primeira derivada (pág. 144)

x Geogebra: Assíntotas não verticais (pág. 60) x Geogebra: Quadro de variação de uma função (pág. 144)

௔
x Geogebra: Funções racionais do tipo ݂(‫ = )ݔ‬, com ܽ ് 0
௫ x Geogebra: Diagrama de dispersão e centro de gravidade (pág. 179)
(pág. 74)
௔

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

x Geogebra: Funções racionais do tipo ݂(‫ ܾ = )ݔ‬+ , x Geogebra: Variação da correlação e do coeficiente de correlação em
௫ି௖
com ܽ ് 0 (pág. 75) função dos dados (pág. 184)

x Geogebra: Interpretação geométrica da taxa média de x Geogebra: Variação da reta de regressão linear em função dos dados.
variação (pág. 109) Outliers (pág. 187)

x Geogebra: Taxa de variação instantânea (pág. 112)

x Geogebra: Interpretação geométrica da taxa de variação

(pág. 112)
LISTAGEM DAS ANIMAÇÕES EXISTENTES EM

Volume 1 Volume 2

x Resolução do exercício 13 (página 22) x Resolução do exercício 30 (página 22)

x Resolução do exercício 100 e) (página 72) x Resolução do exercício 117 (página 56)

x Resolução do exercício 109 (página 73) x Resolução do exercício 140 (página 58)

x Resolução do exercício 128 (página 112) x Resolução do exercício 148 (página 61)

x Resolução do exercício 134 (página 114) x Resolução do exercício 269 (página 108)

x Resolução do exercício 28 (página 158) x Resolução do exercício 274 (página 109)

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

x Resolução do exercício 38 (página 164) x Resolução do exercício 277 (página 109)

x Resolução do exercício 53 (página 174) Volume 3

x Resolução do exercício 100 (página 183) x Resolução do exercício 102 c) (página 82)

x Resolução do exercício 109 (página 186) x Resolução do exercício 152 a) (página 101)

85
86
LISTAGEM DAS ANIMAÇÕES EXISTENTES EM

x Resolução do exercício 225 (página 137)

x Resolução do exercício 323 c) (página 165)

x Resolução do exercício 327 (página 166)

x Resolução do exercício 13 (página 194)

x Resolução do exercício 15 (página 195)

x Resolução do exercício 18 (página 196)

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Teste de Avaliação 1
Nome ______________________________________________________ N.o _____ Turma ______ Data /____ /____ /_____

Avaliação______________________ Professor _

Grupo I

Os cinco itens deste grupo são de escolha múltipla. Para cada um deles escolhe a única opção correta.

1. Considera o triângulo [ABC] .

Sabe-se que :

x AB 5

x BC 3,5

x ˆ
ACB 125º

Qual é o valor da amplitude do ângulo ABC , em graus, arredondada às unidades?

(A) 18° (B) 20° (C) 22° (D) 24°

2. De um certo ângulo agudo de amplitude x sabe-se que cos x sen x 5.

tg x
Qual é o valor de tg x ?

(A) 1 (B) 1 (C) 1 (D) 1

5 4 3 2

3. Em que quadrante está o lado extremidade do ângulo generalizado de amplitude 10 radianos, supondo que,
como habitualmente, o lado origem coincide com o semieixo positivo Ox ?

(A) 1.o (B) 2.o (C) 3.o (D) 4.o

4. Seja Į um número real. Sabe-se que sen (Ɏ െ Ƚ) > 0 e tg (Ɏ െ Ƚ) > 0 .

A que quadrante pertence o ângulo de amplitude Į radianos?
(A) 1.o (B) 2.o (C) 3.o (D) 4.o

5. Qual das equações seguintes é equivalente, em Թ , à equação sen x 0?

஠
(A) ‫݇ = ݔ‬2Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ (B) ‫ = ݔ‬Ɏ + ݇2Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ (C) ‫݇ = ݔ‬Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ (D) ‫ ݇ = ݔ‬, ݇ ‫ א‬Ժ
ଶ

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 87

Grupo II

Na resposta a cada um dos cinco itens deste grupo, apresenta todos os cálculos que efetuares, explica os
raciocínios e justifica as conclusões.

1. Na figura está representada a circunferência trigonométrica, o lado

extremidade do ângulo generalizado de amplitude 395° e um ponto P tal que
é o lado extremidade de um ângulo orientado de amplitude Į .
OP
a) Determina, em graus, as amplitudes dos ângulos orientados que têm seno
igual ao seno de 395°.
b) Determina as amplitudes dos ângulos orientados cujo cosseno é menor do
que o cosseno de 395°.
c) Seja Q o ponto do eixo das abcissas com abcissa -2. Mostra que
ܲܳ = ξ5 + 4 cos Ƚ .

2. Mostra que, para qualquer amplitude Į , em radianos, se tem:

଻஠
cos (Ɏ + Ƚ) െ 2 cos ቀȽ െ ଶ
ቁ + sen (Ƚ െ ͵Ɏ) + cos (െȽ) = sen Ƚ

ଶ௫ାହ஠
3. Considera a função real de variável real f definida por ݂(‫ = )ݔ‬10 െ 2 cos ቀ ቁ.
ଷ
Resolve os itens seguintes sem recorrer à calculadora.
a) Determina f (ʌ .
b) Determina as soluções da equação f x que pertencem ao intervalo > 2ʌ ʌ @ .
c) Mostra que 3ʌ é período da função f .

4. Seja a um número real. Considera a função real de variável real g definida por g x DUFVHQ x a ʌ .
3
Resolve os itens seguintes sem recorrer à calculadora.
a) Determina o domínio e o contradomínio da função g , sendo a 1 .

b) Determina g sen 7ʌ a .
5
c) Determina o valor de a para o qual 2 é zero da função g .

88 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

5. Na figura está representada, num referencial o.n. xOy , uma circunferência de centro na origem e raio 1 .
O ponto A tem coordenadas 0,1 e o ponto B tem coordenadas 1, 0 .
O ponto P desloca-se no arco AB , nunca coincidindo com A nem com B .
Para cada posição do ponto P , sabe-se que:
x o ponto Q pertence à reta de equação x 1 e a reta PQ é paralela ao
eixo Ox ;

x o ponto R é o ponto de interseção da reta OP com a reta de equação

x 1;
ºʌ ª
x Į » ʌ « é a amplitude, em radianos, do ângulo orientado cujo lado
2¼ ¬
.
origem é o semieixo positivo Ox e o lado extremidade é a semirreta OP
ଶ ୱୣ୬ ஑ ି ୲୥ ஑ ି ୱୣ୬ ஑ ୡ୭ୱ ஑
a) Mostra que a área do triângulo > PQR @ é dada, em função de Į , por .
ଶ

b) Identifica, justificando, o valor de D para o qual o triângulo > PQR @ é isósceles e, para esse valor

de D , determina o valor exato da área do triângulo > PQR @ , sem recorrer à calculadora.

Cotações
1. 2. 3. 4. 5. 1.a) 1.b) 1.c) 2. 3.a) 3.b) 3.c) 4.a) 4.b) 4.c) 5.a) 5.b)
10 10 10 10 10 16 10 14 15 10 15 10 10 10 10 15 15

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 89

Teste de Avaliação 2
Nome ______________________________________________________ N.o _____ Turma ______ Data /____ /____ /_____

Avaliação______________________ Professor _

Grupo I

Os cinco itens deste grupo são de escolha múltipla. Para cada um deles escolhe a única opção correta.

1. Num referencial o.n. xOy , considera os pontos A(1,3) e B(4, 0) .

Qual é o valor da inclinação da reta AB , em radianos, arredondado às centésimas?
(A) – 0,64 (B) – 0,54 (C) 2,21 (D) 2,60

2. Num referencial o.n. xOy , considera a circunferência de equação (x 1) 2 (y 2) 2 5.

Qual das equações seguintes define a reta tangente à circunferência no ponto de coordenadas (2, 0) ?

(A) y 2 x 1 (B) y 2 x 4 (C) y 1 x2 (D) y 1 x 1

2 2 2

G G G G G G G
3. Considera dois vetores u e v tais que u v 3 e u (u v) 1 .
G G 2
Qual é o valor de u v ?

(A) 2 (B) 6 (C) 8 (D) 12

4. Na figura está representado, num referencial o.n. Oxyz , o

E D
5
paralelepípedo retângulo >OABCDEFG@ e um ponto P que F P G

pertence à aresta > FG@ do paralelepípedo.

Sabe-se que:
x o vértice A pertence ao eixo Ox e tem abcissa 2; O 3
C y
x o vértice C pertence ao eixo Oy e tem ordenada 3; 2
A B
x o vértice E pertence ao eixo Oz e tem cota 5;
JJJG JJJG x
x os vetores OP e AC são perpendiculares.
Qual é a ordenada do ponto P ?

(A) 1 (B) 4 (C) 5 (D) 2

3 3
5. Considera, num referencial o.n. Oxyz, o plano D de equação 2x 4z 1 0 e o ponto A(1,0,2) .
Qual das equações seguintes define um plano a que pertence o ponto A e é perpendicular ao plano D ?
(A) 4x 2z 0 (B) 4x 2z 0 (C) 2x y z 0 (D) 2x y z 4 0

90 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Grupo II

Na resposta a cada um dos cinco itens deste grupo, apresenta todos os cálculos que efetuares, explica os
raciocínios e justifica as conclusões.

1. Considera, num referencial o.n. xOy , o losango [PQRS] , que tem centro no ponto C .
Sabe-se que:
x o ponto Q tem coordenadas (1, 6) ;
x o ponto S tem coordenadas (3, 2) ;
x a reta PQ é paralela ao eixo das ordenadas.
Determina:
JJJG JJJG
a) PQ QC ;
b) a equação reduzida da mediatriz do segmento de reta [QS] ;
c) as coordenadas dos pontos P e R .

2. Considera, num referencial o.n. xOy , um triângulo [ABC] , retângulo em A .

JJJG JJJG
Seja L o lugar geométrico dos pontos P do plano que satisfazem a condição PC PB 0.
a) Justifica que o ponto A pertence a L.
b) Identifica o lugar geométrico L .
c) Admite, agora, que o ponto A tem coordenadas (0, 2) e o ponto B tem coordenadas (5, 0) .
Determina as coordenadas do ponto C , sabendo que pertence ao primeiro quadrante e que o triângulo [ABC]
tem área 29.

3. Num espaço em que está fixado um referencial o.n. Oxyz , considera uma pirâmide quadrangular regular de
base [ABCD] e vértice V . Seja I o centro da base da pirâmide.
Sabe-se que:
JJG
x o vetor AI tem coordenadas (2,1,1) ;
JJJG
x o vetor AV tem coordenadas (3,3, 6) ;
x o ponto I tem coordenadas (1, 2, 3) .

a) Determina VÂI . Apresenta o resultado em graus, arredondado às unidades.

b) Mostra que o plano que contém a base da pirâmide é definido pela equação x 2y 5z 12 0.
c) Determina o volume da pirâmide.

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4. O hexágono representado na figura é regular. Seja a a medida do
comprimento do seu lado e seja M o ponto médio do lado [EF] .
JJJG JJJJG
Mostra que AB AM 1 a2 .
4

5. Na figura está representada a circunferência trigonométrica num

referencial o.n. xOy . O ponto A tem coordenadas (1, 0) e o ponto P
pertence à circunferência e ao segundo quadrante.
Para cada posição do ponto P , seja:
x D º S , 3S ª a amplitude do ângulo AOP ;
¼2 4 ¬
x R o ponto da circunferência do primeiro quadrante tal que ROP é
um ângulo reto;
x Q o ponto que tem ordenada igual à do ponto P e abcissa igual à do ponto R ;
x f a função que faz corresponder a cada valor de D o perímetro do quadrilátero [OPQR] .

a) Mostra que f (D ) 2 2sen D .

b) Determina o valor de D para o qual o perímetro do quadrilátero [OPQR] é igual a 1 , sem recorrer
2 3
à calculadora.

Cotações
1. 2. 3. 4. 5. 1.a) 1.b) 1.c) 2.a) 2.b) 2.c) 3.a) 3.b) 3.c) 4. 5.a) 5.b)
10 10 10 10 10 10 15 10 10 10 15 15 15 10 15 15 10

92 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Teste de Avaliação 3
Nome ______________________________________________________ N.o _____ Turma ______ Data /____ /____ /_____

Avaliação______________________ Professor _

Grupo I

Os cinco itens deste grupo são de escolha múltipla. Para cada um deles escolhe a única opção correta.

1. Acerca de uma sucessão (an ) sabe-se que é decrescente e que o 3.o termo é igual a – 1.
Qual das expressões seguintes pode ser o termo geral da sucessão (an ) ?

(1) n 3n
(A) n 5 (B) 2 (C) (D) 1 n
2 3n 11 2 2

2. A sucessão (un ) é uma progressão aritmética de razão r . Sabe-se que un 1 8 un 5 .

Qual é o valor de r ?
(A) – 8 (B) – 2 (C) 2 (D) 8

3. De uma progressão geométrica (vn ) , monótona, sabe-se que v4 32 e que v8 8192 .

Qual é o quinto termo da sucessão?
(A) 64 (B) 128 (C) 256 (D) 512

4. Considera as sucessões (an ) , (bn ) , (cn ) e (d n ) definidas por:

2 se n é par n 2 se n d 100
1 6n ° ° 6n 1
an bn ® 1 cn ® 2n (1) n dn
3 °¯2 n se n é ímpar ° se n ! 100 3n 2
¯ n
Qual destas sucessões não é convergente para 2?

(A) (an ) (B) (bn ) (C) (cn ) (D) (d n )

5. Na figura está representada, num referencial o.n. Oxyz , uma pirâmide

quadrangular regular >OABCV @ .
Sabe-se que:
x o vértice A pertence ao eixo Ox e tem abcissa 4;
x o vértice C pertence ao eixo Oy e tem ordenada 4;
x o vértice V tem cota positiva.
Qual dos conjuntos seguintes é o conjunto dos valores que a cota do ponto V
pode tomar de modo que o ângulo AVC seja obtuso?

(A) @0, 4> (B) @4, f> (C) º 0, 8 ª (D) º 8, f ª

¼ ¬ ¼ ¬

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Grupo II

Na resposta a cada um dos cinco itens deste grupo, apresenta todos os cálculos que efetuares, explica os
raciocínios e justifica as conclusões.

1. Considera a sucessão (un ) definida por un 1 3n .

n 1
a) Mostra que a sucessão (un ) é decrescente.
b) Prova, usando a definição, que lim un 3 .
c) Determina o número de termos da sucessão (un ) que não pertencem ao intervalo @3, 001; 2,999> .
d) Justifica que a sucessão é limitada e indica o conjunto dos seus minorantes e o conjunto dos seus
majorantes.

n
1 2n e v
2. Considera as sucessões (un ) e (vn ) definida por un
3
n ¦ 1 32i .
i 1

a) Prova que a sucessão (un ) é uma progressão aritmética.

n .
2
b) Mostra que n `, vn
3

n
3. Seja (un ) a sucessão definida por un ¦ ¨©§ ii 12 i i 1 ¸¹· .
i 1

Prova, usando o método de indução matemática, que n `, un n e determina lim u .

n
2n 4

4. Sejam (un ) , (vn ) e ( wn ) as sucessões definidas por:

w 4
°° 1 9
un n3 vn ( n n)( n n) ®
°w 2 wn
n 1 , n `
°̄ 3
vn
a) Determina lim e lim vn un .
(un n) 2
n 1
b) Justifica que ( wn ) é uma progressão geométrica e mostra que wn §¨ 2 ·¸ .
©3¹
wn
c) Define uma sucessão (an ) tal que lim f .
an

94 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

5. Considera, em IR , a equação sen 4 x cos 4 x 2(sen x 1) 2 1 .
a) Mostra que x \ , sen 4 x cos 4 x sen 2 x cos 2 x .
b) Determina as soluções da equação sen 4 x cos 4 x 2(sen x 1) 2 1 que pertencem ao intervalo
ª 2S , 3 S º , sem recorrer à calculadora.
«¬ 2 »¼

Cotações
1. 2. 3. 4. 5. 1.a) 1.b) 1.c) 1.d) 2.a) 2.b) 3. 4.a) 4.b) 4.c) 5.a) 5.b)
10 10 10 10 10 15 10 10 10 10 15 15 20 10 10 10 15

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Teste de Avaliação 4
Nome ______________________________________________________ N.o _____ Turma ______ Data /____ /____ /_____

Avaliação______________________ Professor _

Grupo I

Os cinco itens deste grupo são de escolha múltipla. Para cada um deles escolhe a única opção correta.

2n u (1) n n ½
1. Considera, em \ , o conjunto S ® : n `¾ .
¯ n 1 ¿
Qual dos seguintes números não é ponto aderente a S ?

(A) 3 (B) 1 (C) 2 (D) 3

3 4

2. Seja f a função polinomial de grau 2 representada graficamente e seja (un )

uma sucessão. Sabe-se que lim f (un ) 2 .
Qual das expressões seguintes pode ser termo geral da sucessão (un ) ?

(A) 1 2 (B) 1 2 (C) 1 (D) n 2

n n n2 2

3. Seja (vn ) uma progressão geométrica de razão 2 e primeiro termo diferente de zero e seja g a função

definida por g ( x) 1.
x
Qual é o limite da sucessão g (vn ) ?

(A) 0 (B) 2 (C) 1 (D) f

4. Seja ( xn ) a sucessão definida por xn nS 2 e seja f a função definida por f ( x) tg x .

2n
Qual é o limite da sucessão f ( xn ) ?
(A) f (B) S (C) 1 (D) f
2

5. Na figura está representado um tabuleiro com 16 casas. Esse tabuleiro vai ser
1 2 3 4
decorado do seguinte modo: na casa 1 é desenhado um círculo, na casa 2 são
desenhados dois círculos, na casa 3 são desenhados quatro círculos, na casa 4 são 5 6 7 8
desenhados oito círculos e assim sucessivamente, desenhando em cada casa o
9 10 11 12
dobro dos círculos desenhados na casa anterior.
Quantos círculos vão ser desenhados, ao todo, no tabuleiro? 13 14 15 16
(A) 32768 (B) 32769 (C) 65535 (D) 65536

96 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Grupo II

Na resposta a cada um dos cinco itens deste grupo, apresenta todos os cálculos que efetuares, explica os
raciocínios e justifica as conclusões.

1. Considera a sucessão (un ) definida por un 2n 3 .

5
a) Existem dois termos consecutivos de (un ) cuja soma é igual 48. Determina as ordens desses termos.
b) Define a sucessão (un ) por recorrência.

2. Seja f a função, de domínio \ , representada graficamente

( x 2) 2 2
° se x d 2
e definida por f ( x)
2 .
®
° 1 se x ! 2
¯2 x
Determina:
a) < lim f ( x) < lim f ( x) < lim f ( x)
xo2 xo2 x of

b) < lim 1 < lim x < lim x u f ( x) < lim x

xo2 f ( x) xo2 1 f ( x) xo2 x of f ( x)

3. Calcula os limites seguintes.

a) lim 2 x3 3 x 1
x o1
2

x x2 x of

b) lim x 2 x x2 1
2 3

x 1 x x c) lim x 2 3x
x o3 3 3 2 x

4. Numa certa região implementou-se um programa de recuperação de uma espécie animal em vias de extinção.
De acordo com as previsões, o número, em dezenas de indivíduos dessa espécie que existem na região,
t meses depois de ser ter dado início ao programa de recuperação, é dado, aproximadamente, por
f (t ) 4t k , em que k designa um número real positivo.
10 t
a) Determina f (0) e interpreta o valor de k no contexto descrito.
b) Calcula lim f (t ) e interpreta o valor obtido no contexto descrito.
t of

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 97

5. Na figura está representada, num referencial o.n. Oxyz ,
uma pirâmide quadrangular regular >OABCV @ .
Sabe-se que:
x o vértice A pertence ao eixo Ox e tem abcissa 4;
x o vértice C pertence ao eixo Oy e tem ordenada 4;
x o vértice V tem cota positiva.

a) Admite que o vértice V tem cota 6.

a1) Determina a amplitude do ângulo VAB .
Apresenta o resultado em graus, arredondado às
unidades.
a2) Escreve uma equação cartesiana do plano definido pela reta AC e pelo ponto médio da aresta [VB] .
b) Determina a cota do vértice V , sabendo que o plano perpendicular à aresta [VC] que passa no ponto C é
definido pela equação 8 x 8 y 11z 32 0 .

Cotações
1. 2. 3. 4. 5. 1.a) 1.b) 2.a) 2.b) 3.a) 3.b) 3.c) 4.a) 4.b) 5.a1) 5.a2) 5.b)
10 10 10 10 10 15 10 9 16 15 15 15 10 10 10 15 10

98 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Teste de Avaliação 5
Nome ______________________________________________________ N.o _____ Turma ______ Data /____ /____ /_____

Avaliação______________________ Professor _

Grupo I

Os cinco itens deste grupo são de escolha múltipla. Para cada um deles escolhe a única opção correta.

x se x d 2
° 3
1. Seja k um número real e seja f a função definida por f ( x) ® 2
° x (2 k ) x 2k se x ! 2
¯ x2
Sabe-se que a função f é contínua. Qual é o valor de k ?

(A) 1 (B) 4 (C) 5 (D) 2

3 3

2. Acerca de uma função f , de domínio D \ , sabe-se que:

x lim f ( x)
x o1
f < lim f ( x) 3
x o 2
< lim f ( x) 3
x of
< lim f ( x) 3 x 1
x of
0
Qual das equações seguintes define uma reta que não pode ser assíntota ao gráfico de f ?
(A) x 1 (B) x 2 (C) y 3 (D) y 3x 1

f ( x) f (0)
3. Acerca de uma função diferenciável f sabe-se que f c(0) 2 . Qual é o valor de lim ?
x o0 2x2 6x

(A) 0 (B) 1 (C) 2 (D) 1

3 3

4. No referencial da figura está representada parte do gráfico da função f ' , função

derivada de uma função f . Os pontos A , B , C e D pertencem ao gráfico de f ' e
têm abcissas, respetivamente, a , b , c e d .
Em qual dos intervalos seguintes é que se pode garantir que a taxa média de
variação de f é positiva?

(A) > a, b @ (B) >b, c @ (C) > c, d @ (D) > a, d @

5. Seja f a função definida por f ( x) x 3 1 e seja g uma função diferenciável, de domínio \ . A reta de
equação y 4 x 3 é tangente ao gráfico de g no ponto de abcissa 1.
Qual é o valor de ( f u g )c(1) ?
(A) 9 (B) 10 (C) 11 (D) 12

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Grupo II
Na resposta a cada um dos cinco itens deste grupo, apresenta todos os cálculos que efetuares, explica os
raciocínios e justifica as conclusões.

1. Considera a função f definida por f ( x) 2 x2 .

x2
Resolve os itens seguintes por processos analíticos, sem recorrer à calculadora.
a) Existem duas retas que são assíntotas ao gráfico de f . Determina equações dessas retas.
b) Estuda a função f quanto à monotonia e quanto à existência de extremos e indica o seu contradomínio.
Na tua resposta deves apresentar:
x o(s) intervalo(s) em que f é crescente;
x o(s) intervalo(s) em que f é decrescente;
x o(s) extremos que existam;
x o contradomínio da função.

2. Seja f a função, de domínio @1, f> , definida por f ( x) 1 2 .

x 1
Por processos analíticos, sem recorrer à calculadora, mostra que o ponto do gráfico de f cujo produto das
coordenadas é o menor possível pertence à bissetriz do primeiro quadrante.

3. Seja f a função definida por f ( x) 12 x 4 e seja g a função cujo

x2 4
gráfico é a hipérbole representada graficamente, que tem duas assíntotas
paralelas aos eixos e interseta o eixo Oy no ponto de ordenada 1 .
2
a) Escreve uma expressão de g ( x) na forma b a e mostra, em
xc
seguida, que a expressão que obtiveste é equivalente a 3 x 1 .
x2
b) Identifica o número real k para o qual a equação g ( x) k é impossível.
c) Seja h a função definida por h( x) g ( x s ) t , sendo s e t números reais.
Determina s e t de modo que a função h seja uma função ímpar.
d) Seja A ^ x \ : f ( x) d g ( x)` . Representa o conjunto A
recorrendo à notação de intervalos de números reais.

4. Seja f a função definida por f ( x) x4 .

x2
Os pontos A e B são os pontos em que o gráfico da função f
interseta, respetivamente, o eixo Ox e o eixo Oy e a reta r é a reta
que passa em A e é perpendicular à reta AB .
Seja C o ponto de abcissa positiva que pertence à reta r e ao gráfico
da função f .
Determina a área do triângulo > ABC @ .

100 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

5. Seja f a função definida por f ( x) x 3 x 2 9 x 9 . Recorrendo à calculadora, obtém e reproduz na tua
folha de teste uma representação gráfica da função que te permita identificar os seus três zeros.
Seja M o ponto do gráfico cuja abcissa é a média aritmética dos dois zeros negativos.
Traça, recorrendo à calculadora, a reta tangente ao gráfico de f no ponto M e verifica que essa reta
interseta o eixo Ox no outro zero da função.
Seja agora N o ponto do gráfico cuja abcissa é a média aritmética de outros dois zeros da função. Mostra, por
processos analíticos, que a reta tangente ao gráfico de f no ponto N interseta o eixo Ox no zero não
considerado.

Cotações
1. 2. 3. 4. 5. 1.a) 1.b) 2. 3.a) 3.b) 3.c) 3.d) 4. 5.
10 10 10 10 10 20 20 20 15 5 10 20 20 20

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 101

Teste de Avaliação 6
Nome ______________________________________________________ N.o _____ Turma ______ Data /____ /____ /_____

Avaliação______________________ Professor _

Na resposta a cada um dos itens seguintes, apresenta todos os cálculos que efetuares, explica os raciocínios e
justifica as conclusões.

1. Na tabela seguinte estão registados dados relativos à idade (em meses) e à altura (em centímetros) de sete
crianças de um infantário.

Idade 18 19 20 21 22 23 24
Altura 74,9 76,3 77,0 78,4 78,1 79,3 79,9

Considera a variável «idade» como explicativa e a variável «altura» como resposta e responde aos itens
seguintes recorrendo apenas à calculadora para fazer cálculos.
a) Determina a média das idades e a média das alturas da amostra.
b) Representa num referencial cartesiano a nuvem de pontos Pi ( xi , yi ) .
c) Tendo em consideração a alínea anterior, será razoável admitir a existência de uma associação linear forte
entre estas duas variáveis? Justifica.
d) Determina o coeficiente de correlação linear (arredondamento às centésimas). Confirmas a resposta dada
na alínea anterior? Justifica.
e) Determina a equação reduzida da reta de mínimos quadrados. Apresenta os parâmetros da equação
arredondados às décimas.
f) Representa a reta de mínimos quadrados no referencial em que representaste a nuvem de pontos.

102 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

2. O Dr. Valente aquece a sua casa com gás natural e tem registado as temperaturas exteriores médias e os
consumos de gás em alguns meses, para tentar estabelecer uma previsão para os gastos em função da
temperatura exterior. Na tabela seguinte, reproduzem-se os registos das temperaturas (em graus Celsius) e
dos volumes de gás consumido (em metros cúbicos).

Meses Outubro Novembro Janeiro Fevereiro Março Abril

Temperatura 16,1 12,4 8,9 10,1 12,8 13,2
Volume de gás 0,01 0,10 0,26 0,19 0,09 0,05

a) De acordo com o objetivo do Dr. Valente, qual deve ser a variável explicativa? Justifica.
b) Determina a média das temperaturas médias e a média dos volumes de gás consumidos.
c) Recorrendo a uma calculadora, obtém a nuvem de pontos correspondente a estes dados e a equação
reduzida da reta de mínimos quadrados. Apresenta os parâmetros da equação com quatro casas decimais.
d) Seja C o ponto de coordenadas ( x , y ) . Qual é o desvio vertical de C em relação à reta de mínimos
quadrados?
e) Seja P o ponto de coordenadas (8,9; 0,26) . Determina o desvio vertical deste ponto em relação à reta de
mínimos quadrados e determina a soma dos desvios dos restantes pontos da nuvem em relação a essa
reta.
Apresenta os resultados arredondados às centésimas.
f) O Dr. Valente perdeu o registo do consumo em dezembro, mas sabe que a temperatura média exterior
nesse mês foi 10,3 °C. Recorrendo à equação da reta de mínimos quadrados, determina qual deve ter sido
o consumo nesse mês.
Apresenta o valor em m3 arredondado às centésimas.

Cotações
1.a) 1.b) 1.c) 1.d) 1.e) 1.f) 2.a) 2.b) 2.c) 2.d) 2.e) 2.f)
15 20 10 20 20 15 10 15 20 15 20 20

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 103

Respostas dos testes de avaliação

Teste de Avaliação 1
Grupo I

1. (B)
sen ( sen * sen ( sen ° , d sen °
Tem-se: ~ ¯ , ~ ¯ sen ( ~

V ° , donde vem ()*

Portanto, )(* V ° c ² ° b °³ ~ ° .

2. (D)
cos % j cos %
Tem-se: tg % b sen % ~ ¯ sen % b sen % ~ j ¯
cos %

cos % j cos % b sen %

¯ sen % b sen % ~ ¯ sen % ~ j ¯ sen % ~ j ¯

¯ sen % ~ j

Daqui vem: b cos % ~ , pelo que cos % ~ j

.

sen % j
Portanto, tg % ~ cos % ~ ~ .
j

3. (B)
Como , , vem que b , , pelo que c c c , .

Assim, c radianos corresponde a uma volta e meia, em sentido negativo, acrescida

de uma rotação de amplitude inferir a radianos, também em sentido negativo.

Portanto, o lado extremidade do ângulo de amplitude c radianos está no

segundo quadrante.

4. (B)
Tem-se:
sen ² c ³ ¯ sen tg² c ³ ¯ c tg ¯ tg

Portanto, o ângulo de amplitude radianos pertence ao segundo quadrante.

5. (C)
Tem-se sen % ~ ¯ % ~ Á { .

104 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

Grupo II

1.
a) A amplitude, em graus, de um ângulo orientado é um valor diferente de zero e compreendido entre
c
e
.
Portanto, um ângulo orientado que tem seno igual ao seno de ° é o ângulo de amplitude °
² ° c
°³.
Tem-se: ° c ° ~ ° , ° c
° ~ c ° e ° c
° ~ c °.
Assim, os ângulos orientados que tem seno igual ao seno de ° são os ângulos de amplitudes °Á
°Á c ° e c °.

b) Os ângulos orientados cujo cosseno é menor do que o cosseno de 395º são os ângulos cuja amplitude
está estritamente compreendida entre ° e ° e os os ângulos cuja amplitude está estritamente
compreendida entre c ° e c °.

c) Tem-se 7 ²cos Á sen ³ e 8² c Á ³ .

Portanto, 7 8 ~ kcos b b sen c ~ jcos b cos b b sen ~

~ j b cos b ~ j b cos

2. cos b c cos4 c 5 b sen c b cos c ~

~ c cos c cos4 c b 5 b sen c b b cos ~

~ c cos4 b 5 b sen b ~ sen c sen ~ sen

3.
b
a) ²³ ~ c cos4 5 ~ c cos4 5 ~ c cos4 b 5 ~ c cos 4 5 ~

~ c d ~

% b % b
b) ²%³ ~ ¯ c cos4 5 ~ ¯ c cos4 5~ ¯

% b % b
¯ cos4 5 ~ c ¯ cos4 5 ~ cos 4 5 ¯

% b % b
¯ ~ b v ~ c b Á { ¯

¯ % b ~ b
v % b ~ c b
Á { ¯

¯ % ~ c b
v % ~ c b
Á { ¯

¯ % ~ c b v % ~ c b Á {

Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11 105

2c 3
~ ¦%~ c v %~ c ¤ ´ c Á µ

~ ¦%~ v %~ c

Não existem mais soluções em ´ c Á µ .

Resposta: c , c e

c) Tem-se, para qualquer número real % :

²%b³ b %b
b
²% b ³ ~ c cos6 7 ~ c cos4 5~

%b %b %b
~ c cos4 b 5 ~ c cos4 b 5 ~ c cos4 5 ~ ²%³

Portanto, é período da função .

4.

a) Para ~ , vem ²%³ ~ arcsen²% b ³ b .

Tem-se:

c % b ¯ c % SHORTXH+ ~ ´ c Á µ

c DUFVHQ²% b ³ ¯ c DUFVHQ²% b ³ ¯

¯ c arcsen ²% b ³ b pelo que +Z ~ < c Á =

b) 4sen c 5 ~ arcsen4sen c b 5 b ~ arcsen4sen 5 b ~

~ arcsen4sen4 b 55 b ~ arcsen4 c sen 5 b ~ c arcsen4 sen 5 b ~

~ c d b ~ c b ~ c

c) ~ ¯ arcsen b b ~ ¯ arcsen b ~ c
¯ b ~ c ¯ ~ c

106 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

5.
PQ u QR
a) A área do triângulo é dada por .
2
PQ 1 ( cos D ) 1 cos D e QR sen D ( tg D ) sen D tg D .
Portanto,
PQ u QR (1 cos D ) u (sen D tg D ) sen D cos D sen D tg D cos D tg D
2 2 2
sen D cos D sen D tg D sen D 2sen D tg D cos D sen D
2 2

ˆ
b) O triângulo é isósceles se e só se QPR ˆ
PRQ S . Nesse caso, D 3S e a área é
4 4
2

igual a
1 2
2 ou, recorrendo à expressão da alínea anterior, é igual a
2
2sen 3S tg 3S cos 3S sen 3S
4 4 4 4 .
2

Portanto, o valor exato da área é 2 2 3 (u.a)

Cálculos:
2 2

1 2
2 12 2 u 2
2
2
2
1 2 1
2 2 2 2 1 2 2 3
2 2 2 4 4
ou

2sen 3S tg 3S cos 3S sen 3S

4 4 4 4 2
2 u 2 (1) 2 u 2
2 2 2 1 1
2
2 2 2
2 2 2 1 2 2 3
4 4

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Teste de Avaliação 2
Grupo I

1. (D)

Tem-se () ~ ) c ( ~ ²Á ³ c ² c Á ³ ~ ² Á c ³ .

Portanto, o declive da reta () é c .

Seja a inclinação da reta () . Tem-se ´Á ´ e tg ~ c .

Vem ~ c tanc 4 5 ,
.

2. (D)
O centro da circunferência é o ponto *² c Á ³ .
Designando por ( o ponto de coordenadas ² c Á ³, tem-se:

*( ~ ( c * ~ ² c Á ³ c ² c Á ³ ~ ² c Á c ³
A reta tangente é perpendicular ao raio ´*(µ , pelo que um seu vetor diretor é

o vetor de coordenadas ²Á c ³ . Assim, o declive da reta é c .

A equação reduzida da reta é da forma & ~ c % b .

Como a reta passa no ponto (² c Á ³ , tem-se ~ c d ² c ³ b ,
donde = c .

A equação reduzida da reta é & ~ c % c .

3. (A)
Tem-se: f ¦
" b¦ # f ~2¦ " b¦ # 3À 2 ¦
" b¦

# 3~
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
~ " À" b " À # b # À " b # À # ~

~f¦ " f b ¦" À¦# b f¦# f ~ 4j5 b ¦" À¦

# b 4j5 ~
~
b ¦
" À¦
#

Como ¦" À2¦" b¦# 3 ~ , vem ¦

" À¦
" b¦
" À¦
# ~ , pelo que
¦
" À¦
# ~ c¦
" À¦
" ~c~ c.

Vem, então:
b ¦
" À¦
# ~
b d c ~

4. (B)
Tem-se: (²Á Á ³ , *²Á Á ³ , 7 ²Á &Á ³ .

Portanto, 67 ~ ²Á &Á ³ e (* ~ * c ( ~ ² c Á Á ³ .

Vem, então: 67 (* ¯ 67 À (* ~ ¯ c b & ~ ¯ & ~

5. (D)
Como o ponto ( pertence ao plano, as coordenadas de ( têm de satisfazer
a equação do plano. Tal permite excluir a opção (B).
Como os planos são perpendiculares, um vetor normal a um dos planos tem de ser
perpendicular a um vetor normal ao outro.
Um vetor normal ao plano é o vetor de coordenadas ²Á Á c ³ .
Um vetor normal ao plano definido na opção (A) é o vetor de coordenadas ²Á Á c ³ .
Tem-se ²Á Á c ³À²Á Á c ³ ~
.
Um vetor normal ao plano definido na opção (C) é o vetor de coordenadas ²Á Á c ³ .
108 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11
Tem-se ²Á Á c ³À²Á Á c ³ ~ .
Um vetor normal ao plano definido na opção (D) é o vetor de coordenadas ²Á c Á ³ .
Tem-se ²Á Á c ³À²Á c Á ³ ~ .
Portanto, só neste último caso é que os vetores são perpendiculares.

Grupo II

1.

a) Tem-se 7 8À 8* ~ c 87 À 8* .

Como as diagonais de um losango são perpendiculares, a projeção ortogonal do ponto 7 sobre a reta
8* é o ponto * , pelo que se tem:

7 8À 8* ~ c 87 À 8* ~ c 8* d 8* ~ c 8*

c b
c
* é o ponto médio de ´8:µ , pelo que se tem * 4 Á 5 , ou seja, *²Á ³ .

Portanto, 8* ~ * c 8 ~ ²Á ³ c ² c Á
³ ~ ²Á c ³ , pelo que

8* ~ g8* g ~ b ² c ³ ~ .

Vem, então: c g8* g ~ c

b) A mediatriz do segmento de reta 8: ! passa pelo ponto * e é perpendicular ao vetor 8* .

Como o vetor 8* tem coordenadas ²Á c ³ , vem que o vetor de coordenadas ²Á ³ é um vetor

diretor da referida mediatriz, pelo que esta reta tem declive Á ou seja, .

Assim, a equação reduzida desta reta é da forma & ~ % b .

Como a reta passa por *²Á ³ , vem ~ d b , donde vem ~ .

Assim, a equação reduzida da mediatriz do segmento de reta 8: ! é & ~ % b .

c) Como a reta 7 8 é paralela ao eixo das ordenadas, os pontos 7 e 8 têm a mesma abcissa.
Portanto, a abcissa do ponto 7 é c À Assim, o ponto 7 é o ponto de abcissa c que pertence à
mediatriz do segmento de reta 8: ! .

Seja & a ordenada do ponto 7 . Tem-se & ~ d ² c ³ b ~ .
Portanto, o ponto 7 tem coordenadas ² c Á ³ .

Tem-se: 9 ~ * b *9 ~ * b 7 *

Dado que 7 * ~ * c 7 ~ ²Á ³ c ² c Á ³ ~ ²Á ³ , tem-se 9 ~ ²Á ³ b ²Á ³ ~ ²Á ³ .

Portanto, o ponto 9 tem coordenadas ²Á ³ .

Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11 109

2.

a) 3 é o lugar geométrico dos pontos 7 do plano que satisfazem a condição 7 * À 7 ) ~ .

Logo, o ponto ( pertence a 3 se e só se (* À () ~ , ou seja, o ponto ( pertence a 3 se e só

se (* () . Tem-se, efetivamente, (* () , pois o triângulo ´()*µ é retângulo em ( .

b) 3 é o lugar geométrico dos pontos 7 do plano tais que 7 * 7 ) .
Portanto, 3 é a circunferência de diâmetro ´*)µ .

c) Tem-se () ~ ) c ( ~ ² Á ³ c ²Á ³ ~ ² Á c ³ . Tem-se g () g ~ j b ² c ³ ~ j .
´()µ é um dos catetos do triângulo. O outro cateto é ´(*µ . Seja % o seu comprimento.

j %
Tem-se ~ ¯ % ~ j .

Portanto, o vetor (* :

WHPQRUPDLJXDODRGREURGDQRUPDGRYHWRU ()

pSHUSHQGLFXODUDRYHWRU ()

Tem-se, assim, (* ~ ²Á ³ ou (* ~ c ²Á ³ , ou seja, (* ~ ²Á ³ ou

(* ~ ² c Á c ³ .

Se (* ~ ²Á ³ , então * ~ ( b (* ~ ²Á ³ b ²Á ³ ~ ²Á ³ .

Se (* ~ ² c Á c ³ , então * ~ ( b (* ~ ²Á ³ b ² c Á c ³ ~ ² c Á c ³ .

Como o ponto * pertence ao primeiro quadrante, tem-se *²Á ³ .

3.

a) Tem-se que o ângulo = (0 é o ângulo formado pelos vetores (= ² c Á Á
³ e (0 ² c Á Á ³ .

V ~ (= À (0
bb

Tem-se: cos ²= (0³ ~ j ~ j
g(= g d g (0 g b b
d j b b

V 34° .
Portanto, = (0

b) O plano que contém a base da pirâmide é perpendicular ao segmento de reta ´0= µ , correspondente à
altura da pirâmide. Assim, o plano que contém a base da pirâmide é o plano que passa por 0 e é

perpendicular ao vetor 0= .

Tem-se: 0= ~ 0( b (= ~ c (0 b (= ~ ²Á c Á c ³ b ² c Á Á
³ ~ ² c Á Á ³

Assim, o referido plano tem equação da forma c % b & b ' b ~ .

Como o plano passa no ponto 0²Á Á c ³ , vem: c b c b ~ ¯ ~ .

Assim, a equação do plano é c % b & b ' b ~ .

110 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

c) A diagonal da base é igual à norma do vetor (0 .

Tem-se (0 ~ ² c Á Á ³ . A norma deste vetor é j
b b ~ j .
A base da pirâmide é um quadrado. Um quadrado é um caso particular de um losango.

j d j
Portanto, a área da base é ~ .

A altura da pirâmide é a norma do vetor 0= . Portanto, a altura da pirâmide é j b b ~ j .

d j
Assim, o volume da pirâmide é ~ j .

4. Tem-se (4 ~ (- b - 4 ~ (- b - , .

Portanto, () À (4 ~ () À 4 (- b - , 5 ~ () À (- b () À - , ~

V V

~ g () g d g (- g d cos 4() (- 5 b g () g d g- , g d cos 4() - , 5 ~

~ d d cos ° b d d d cos
° ~ d 4 c 5 b d d ~

~ c b ~ c

5.

a) Tem-se 7 ²cos Á sen ³ , pelo que 67 ²cos Á sen ³ , donde 69²sen Á c cos ³ , pelo que
9²sen Á c cos ³ .
Portanto, 8²sen Á sen ³ .

Tem-se: 67 ~ 69 ~ , 7 8 ~ sen c cos , 89 ~ sen c c cos ~ sen b cos

Assim, ²³ ~ b b sen b cos b sen c cos ~ b sen .

b j b j
b) b sen ~ ¯ b sen ~ ¯ b sen ~ ¯
cj 4cj54bj5 c

j
¯ b sen ~ b j ¯ sen ~ ¯ ~

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Teste de Avaliação 3
Grupo I

1. (D)
c
A sucessão de termo geral é crescente. Tal exclui a opção (A).

A sucessão de termo geral c não é monótona. De facto, tem-se " " " , mas " " .
Assim, a opção (B) também está excuída.
c c
O terceiro termo da sucessão de termo geral é c . Portanto, a opção (C) também está
excluída.
c
A sucessão de termo geral é decrescente e o seu terceiro termo é c .

2. (B)
Tem-se "b ~ "b b , donde vem que:

"b ~ b "b ¯ "b ~ b "b b ¯ c ~ ¯ ~ c

3. (B)
Tem-se # ~ # d , donde vem que ~ d ¯ ~
¯
¯ ~ (como # é monótona, tem-se ).

Portanto, # ~ # d ~ d ~

4. (A)
Tem-se que ¦ c B , pelo que a sucessão não converge para 2.

5. (C)
Nas condições do enunciado, o ângulo (= * é obtuso se e só se o produto

escalar = (À= * for negativo.

Tem-se (²Á Á ³ , *²Á Á ³ e = ²Á Á '³ , com ' .

= ( ~ ( c = ~ ²Á c Á c '³ = * ~ * c = ~ ² c Á Á c '³

= (À= * ¯ c c b ' ¯ '

Como ' , vem ' j .

112 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

Grupo II

1.
c²b³ c cc c
a) Tem-se: "b c " ~ bb c b ~ b c b ~

cc bcc b c cccccb b

~ bb ~ bb ~

c
~ bb

Logo, D oÁ "b c " Á pelo que D oÁ "b " .

Portanto, " é decrescente.

c
b) Tem-se que lim b ~ c se, para qualquer número real , existir uma ordem tal que

c
D oÁ ¬ c b c c c .

Ora, para qualquer número natural e para qualquer número real , tem-se:

c c cbb

c b c c c ¯ c b b c ¯ c b c ¯ c b c ¯

c
¯ b ¯ b ¯ b ¯ c ¯

c c c c

Portanto, ¯ c b c c c , pelo que ¬ c b c c c .

c c
Seja um número natural maior que . Tem-se ¬ c b c c c .

c
Está confirmado que lim b ~ c .

c) Tem-se que " pertence a µ c ,Â c , ´ se e só se O" c c O , .

c
Vimos na alínea anterior que O" c c O ¯ .
c,
Portanto, " pertence a µ c ,Â c , ´ ¯ , ¯ .

Logo, " não pertence a µ c ,Â c , ´ ¯ .

Existem portanto 3999 termos da sucessão que não pertencem a µ c ,Â c , ´ .

d) Como " é convergente, podemos concluir que " é limitada, uma vez que toda a sucessão
convergente é limitada.
cd
Como " é decrescente, o primeiro termo é majornte da sucessão. Tem-se " ~ b ~ c .
Como " é decrescente e tende para c , podemos concluir que c é minorante da sucessão.
O conjunto dos majorantes é ´ c Á b B´ e o conjunto dos minorantes é µ c BÁ c µ .

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2.
c²b³ c cc c cc c
a) Tem-se: "b c " ~ c ~ c ~ c ~

cccb
~ ~ c

Logo, D oÁ "b c " ~ c Á pelo que D oÁ "b c " é constante.

Portanto, " é uma progressão aritmética.

c
b) Tem-se: # ~ ~ " . Como " é uma progressão aritmética, tem-se:
~ ~

" b" c b c
c

# ~ " ~ d ~ d ~ d ~ c d ~ c
~

3. Pretende-se provar que D oÁ " ~ b .

Comecemos por verificar que esta igualdade é verdadeira para ~ .

b b
Tem-se: " ~ db ¯ 4 b c b 5 ~
¯ b c b ~
¯
~

¯ c ~
¯
~
, o que é verdade.

Provemos agora a heriditariedade.

Hipótese de indução: " ~ b

b
Tese de indução: "b ~ b

b
b b b b
Demonstração: "b ~ 4 b c b 5 ~ 4 b c b 5 b 4 b c b 5 ~
~ ~

b c²b³²b³ bbc ccc

~ " b ²b³²b³ ~ b b ²b³²b³ ~

²b³ b b b b b b b

~ b b ²b³²b³ ~ b²b ~ b²b³ ~ b²b³ ~ ²b³ ~ b

Tem-se lim " ~ lim b ~ .

114 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

4.
# 2j c 32j b 3 2j 3 c c
a) Tem-se: lim ~ lim ~ lim ~ lim bb ~
" b bb b

4 c5
c c
~ lim ~ lim ~ bb ~ c
4 b
b 5
b
b

4j c c²b³54j c b²b³5

lim 2j c # c " 3 ~ lim 4j c c ² b ³5 ~ lim j c b²b³ ~

4j c 5 c ²b³ c c ² b
b ³ c c c
c
~ lim j c b b ~ lim j c b b ~ lim j c b b ~

cc c c c c c c
~ lim j ~ lim j ~ lim
~ j ~ c
c b b c b b k c b b b b

b) Como D oÁ $b ~ $ , conclui-se que $ é uma pogressão geométrica de razão .
c c c b
Portanto, $ ~ $ d 4 5 ~ c d4 5 ~ c4 5 d4 5 ~ c4 5 .
b b

c6 7 67
$
c) Tem-se: ~ ~ c

b

67
Pretende-se que lim $
~ c B , ou seja, pretende-se que lim ~ bB.

b
Uma possibilidade é ~ b , com , como, por exemplo, ~ 4 5 .

5.
a) Tem-se, D % s : sen % c cos % ~ sen % c cos %
sen % b cos % ~ sen % c cos %

b) Tem-se: sen % c cos % ~ ²sen % b ³ b ¯

¯ sen % c cos % ~ ²sen % b sen % b ³ b ¯

¯ sen % c c sen % ~ sen % b sen % b b ¯

¯ sen % c ~ sen % b sen % b ¯ c ~ sen % b ¯ c ~ sen % ¯

¯ sen % ~ c

Tem-se: sen % ~ c w % < c Á = ¯ % ~ c v %~

Assim, as soluções da equação que pertencem a < c Á = são c e .

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Teste de Avaliação 4
Grupo I

1. (D)
d²c³ c
Para par, tem-se b ~ b , que tende para .

d²c³ c c
Para ímpar, tem-se b ~ b , que tende para c .

Logo, c e são pontos aderentes ao conjunto : .

Para além destes dois pontos, os únicos pontos aderentes a : são os próprios
elementos de : .

Tem-se:

b ~ ¯ ~ SHORTXH :

b ~ ¯ ~ TXHpXPQ~PHURtPSDU

c
b ~ pXPDHTXDomRLPSRVVtYHO

Portanto, ¤ : .

2. (C)

Para " ~ c , tem-se lim " ~ c , pelo que lim ²" ³ ~ .

Para " ~ c c , tem-se lim " ~ c , pelo que lim ²" ³ ~ .

c
Para " ~ , tem-se lim " ~ b B , pelo que lim ²" ³ ~ b B .

Para " ~ b , tem-se lim " ~ , pelo que lim ²" ³ ~ c .

3. (A)
Sendo # uma progressão geométrica de razão j , tem-se
lim # ~ c B ²se # ³ ou lim # ~ b B ²se # ³.

Em qualquer dos casos, tem-se lim # ~ lim # ~ .

4. (A)

Tem-se % ~ b , pelo que % ¦ , por valores superiores a .
Logo, ²% ³ tende para c B .

5. (C)
c

Tem-se :
~ d c ~ c ~
.
116 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11
Grupo II

1.
c b c c c
a) " b "b ~ ¯ b ~ ¯ b ~ ¯

c
¯ ~ ¯ c ~ ¯ ~

As ordens são 61 e 62.

c
b) é o termo geral de uma progressão aritmética de razão e primeiro termo c .

Portanto, tem-se: " ~ c w D oÁ "b ~ " b

2.
²%c³ b ²c³ b
a) limc ²%³ ~ limc ~ ~
% ¦ % ¦

lim ²%³ ~ limb c % ~ c ~ c B
% ¦b % ¦

lim ²%³ ~ lim c % ~ cB ~
% ¦bB % ¦bB

b) lim ²%³ ~ cB ~
% ¦b

%
lim c ²%³ ~ c b ~ c ~ c B
% ¦c

lim % d ²%³ ~ d c B ~ c B
% ¦b

% bB
lim
% ¦bB ²%³ ~ c ~ c B

3.

% b %b %b %b %b
a) lim % b%b ~ lim %b % c%b ~%lim ~ c
% ¦c % ¦c ¦c % c%b

% b % % b BcB % b % % b % b % % b
b) lim 6 %c c % c% 7 ~ lim 6 %c c %²%c³ 7 ~ lim 6 %%c c %²%c³ 7 ~
% ¦bB % ¦bB % ¦bB

% c
~ lim % c% ~
% ¦bB

²% b%³4bjc% 5 %²%b³4bjc% 5

% b %
c) lim ~ lim ~ lim ~
% ¦c cjc% % ¦c 4bjc% 54cjc% 5 % ¦c cc%

%²%b³4bjc% 5 %²%b³4bjc% 5 %4bjc% 5

~ lim %b
~ lim %b ~ lim ~ c
% ¦c % ¦c % ¦c

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4.
d b
a) ²³ ~ b ~

Portanto, é o número, em dezenas de indivíduos, da espécie em causa, que existiam na região,
quando se deu início ao programa de recuperação.

Logo, é o número de indivíduos, da espécie em causa, que existiam na região, quando se deu início
ao programa de recuperação.

! b
b) lim
% ¦bB b ! ~

Isto significa que, com o passar do tempo, o número de indivíduos da espécie em causa que vão existir
na região tende para 40.

5.

a1) O ângulo = () é o ângulo formado pelos vetores (= e () .

Tem-se (²Á Á ³ , )²Á Á ³ e = ²Á Á

³ .

(= ~ = c ( ~ ² c Á Á
³

() ~ ) c ( ~ ²Á Á ³

^
V ~ cos ²(= (= À ()
cos ²= ()³ ()³ ~ j ~ j ~ j
g(= g d g() g b b
d

V ° .
Portanto, = ()

a2) Seja 4 o ponto médio de = ) ! .

b b
b
Tem-se = ²Á Á
³ e )²Á Á ³ , pelo que se tem 4 4 Á Á 5, ou seja, 4 ²Á Á ³ .

Os veetores (* e (4 são dois vetores do plano (*4 , não colineares.

Tem-se (* ~ * c ( ~ ²Á Á ³ c ²Á Á ³ ~ ² c Á Á ³ e

(4 ~ 4 c ( ~ ²Á Á ³ c ²Á Á ³ ~ ² c Á Á ³

Um vetor ¦
²%Á &Á '³ é normal ao plano (*4 se e só se ¦
(* e ¦
(4 .

Tem-se:

¦
(* ¯ ¦
À (* ~ ¯ ²%Á &Á '³ À ² c Á Á ³ ~ ¯ c % b & ~ ¯ % ~ &

¦
(4 ¯ ¦ À (4 ~ ¯ ²%Á &Á '³ À ² c Á Á ³ ~ ¯ c % b & b ' ~ ¯ % ~ & b '

118 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

Ora, % ~ & w % ~ & b ' ¯ & ~ % w % ~ % b ' ¯ & ~ % w ' ~ c %

Portanto, um vetor ¦
normal ao plano (*4 tem coordenadas da forma ²%Á %Á c %
³.

Fazendo % ~ , vem ¦
²Á Á c ³ .

Portanto, uma equação do plano é da forma % b & c ' ~ .

Como o ponto (²Á Á ³ pertence ao plano, vem d b d c d ~ ¯ ~ .

Assim, uma equação do plano é % b & c ' ~ .

b) Tem-se *²Á Á ³ e = ²Á Á '³, com ' , pelo que *= ~ = c * ~ ²Á c Á '³ .

Este vetor terá de ser colinear com o vetor de coordenadas ²Á c Á ³ , pelo que ' ~ , ou seja,

'~ .

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Teste de Avaliação 5
Grupo I

1. (B)
A função é contínua em todo o seu domínio. Portanto, é contínua, em particular,
no ponto 2. Assim, tem-se limc ²%³ ~ limb ²%³ .
% ¦ % ¦
Tem-se:
%
OLPc ²%³ ~ OLPc ~
% ¦ % ¦

% c²b³%b ²%c³²%c³
OLPb ²%³ ~ OLPb %c ~ OLPb %c ~ OLPb ²% c ³ ~ c
% ¦ % ¦ % ¦ % ¦

Vem, então: ~c ¯ ~

2. (D)
Tem-se:
lim ²%³ ~ c BSHORTXHDUHWDGHHTXDomR% ~ pDVVtQWRWDDRgráfico de .
% ¦

1DGDpUHIHULGRVREUHlimb ²%³SHORTXHHVWHOLPLWHSode ser infinito.

% ¦

Assim, a reta de equação % ~ pode ser assíntota ao gráfico de .

lim ²%³ ~ Hlim ²%³ c ²% c ³! ~ SHORTXHDVUHWDVGHHTXDo}HV

% ¦cB % ¦bB

& ~ e & ~ % c são assíntotas não verticais ao gráfico de .

Como o gráfico de uma função nunca tem mais de duas assíntotas não verticais,

a reta de equação & ~ % b não pode ser assíntota ao gráfico de .

3. (B)
²%³c ²³ ²%³c ²³ ²%³c ²³
lim
% ¦ % b
% ~ %lim
¦ % ²%b
³
~ lim >
% ¦ % d %b
? ~

²%³c ²³
~ lim %c d lim %b
~ Z ²³ d
~ d
~
~
% ¦ % ¦

4. (B)
No intervalo ´Á µ a função Z é positiva, pelo que é estritamente crescente
²³c ²³
neste intervalo. Assim, tem-se ²³ ²³ , donde vem que c .

5. (C)
d Z ²³ ~ Z ²³ d ²³ b ²³ d Z ²³

Como ²%³ ~ % b tem-se Z ²%³ ~ % , pelo que ²³ ~ e Z ²³ ~ .

Como a reta de equação & ~ c % b é tangente ao gráfico de no ponto de abcissa 1,
tem-se Z ²³ ~ c e ²³ ~ c (o ponto de tangência é comum ao gráfico de e
à reta tangente).
Portanto, Z ²³ d ²³ b ²³ d Z ²³ ~ d ² c ³ b d ² c ³ ~ c .

120 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

Grupo II

1.
a) O domínio da função é s±¸ c ¹ . Como a função é contínua em todo o seu domínio, apenas a
reta de equação % ~ c pode ser assíntota vertical ao gráfico de .
Tem-se:
% %
lim ²%³ ~ lim c %b ~ c ~ c B e lim ²%³ ~ lim b %b ~ b ~ b B
% ¦cc % ¦c % ¦cb % ¦c

Portanto, a reta de equação % ~ c é a única assíntota vertical ao gráfico de .

Procuremos assíntotas não verticais:

Tem-se:
²%³ % c%
lim
% ¦bB % ~% ¦bB
lim % b% ~ e lim ²%³ c %! ~ lim %b ~ c
% ¦bB % ¦bB

²%³ % c%

lim
% ¦cB % ~% ¦cB
lim % b% ~ e lim ²%³ c %! ~ lim %b ~ c
% ¦cB % ¦cB

Portanto, a reta de equação & ~ % c é a única assíntota não vertical ao gráfico de .

Assim, o gráfico de tem duas e só duas assíntotas, cujas equações são % ~ c e & ~ % c .

%
Z 2% 3Z ²%b³ c % ²%b³Z %²%b³ c % % b%
b) Tem-se Z ²%³ ~ 6 %b 7 ~
%b ~
%b
~
%b
.

Em s±¸ c ¹ , tem-se: Z ²%³ ~ ¯ % b % ~ ¯ %²% b ³ ~ ¯ % ~ v % ~ c

% cB c c bB
Z b c n.d. c b
Á máx Â n.d. Â mín Á n.d. - não definida

Portanto,
pFUHVFHQWHHPµ c BÁ c µHHP´Á b B´
pGHFUHVFHQWHHP´ c Á c ´HHPµ c Á µ
DWLQJHXPPi[LPRUHODWLYRTXDQGR% ~ c WHQGRVH ² c ³ ~ c

DWLQJHXPPtQLPRUHODWLYRTXDQGR% ~ WHQGRVH ²³ ~ .

Do estudo efetuado, podemos concluir que o contradomínio de é µ c BÁ c

µ r ´Á b B´ .

2. Seja 7 ²%Á &³ um ponto do gráfico de . O produto das suas coordenadas é %& .
Tem-se:
%
%& ~ % ²%³ ~ %4 b % c 5 ~ % b % c
%
Seja ²%³ ~ % b % c .

Pretende-se determinar o valor de % para o qual a função atinge um mínimo.

%cc%
Tem-se Z ²%³ ~ b
% c
~c
% c
.

Em µ Á b B ´ , tem-se: Z ²%³ ~ ¯ ~ ¯ ²% c ³ ~ ¯ % ~ b j
% c

Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11 121

Vem, então:

% b j bB
Z c b
Â mín Á

Portanto, sendo 7 um ponto do gráfico de , o valor da abcissa para o qual o produto das
coordenadas de 7 é mínimo é b j . Determinemos a ordenada correspondente.

Tem-se 4 b j5 ~ b ~ b j ~ b j .
bj c

Assim, tem-se 7 4 b jÁ b j5 , pelo que, efetivamente, o ponto 7 pertence à bissetriz do
primeiro quadrante.

3.

a) Tem-se ²%³ ~ b % c . Como ²³ ~ , vem b c ~ , donde vem que ~ .

% c
b % c
Portanto, ²%³ ~ b % c ~ %c ~ %c .
b) Como 3 não pertence ao contradomínio de , conclui-se que a equação ²%³ ~ é impossível.
Assim, ~ .

c) O gráfico de é o resultado da translação do gráfico de associada ao vetor ¦ # ² Á !³ .

Para a função ser ímpar, as assíntotas do seu gráfico têm de ser os eixos coordenados.
Portanto, o ponto de interseção das assíntotas do gráfico de tem de ser a origem do referencial.
Assim, na referida translação, a imagem do ponto ²Á ³ tem de ser a origem do referencial.
Logo, o vetor associado a essa translação é o vetor ¦# ² c Á c ³ .
Portanto, ~ c e ! ~ c .

% c % c % c % c
d) Tem-se: ²%³ ²%³ ¯ % c % c ¯ % c c % c ¯

% c % c%b % c % b % c

¯ % c c % c %b ¯ % c c % c ¯

c % b% c cf j c
¯ % c Tem-se: c % b % c ~ ¯ % ~ c
¯%~ v%~

c 4% c 5%c c 4% c 5

c % b% c c% b
Portanto, % c ¯ % c %b ¯ %b ¯ %b
%£

Tem-se: % cB c bB
c % b b b b c
%b c b b b
Quociente c n.d. b c

Como % não pode tomar o valor 2, tem-se ( ~ µ c BÁ c ´ r < Á < r µ Á b B´ .

122 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

b
4. Tem-se ²³ ~ c ~ c . Portanto, a ordenada do ponto ) é c .

%b
Tem-se ²%³ ~ ¯ % c ~ ¯ % ~ c . Portanto, a abcissa do ponto ( é c .

Assim, tem-se (² c Á ³ e )²Á c ³ , pelo que () ~ ²Á c ³ .

Portanto, () ~ g () g ~ j b ² c ³ ~ j .

c
O declive da reta () é ~ c , pelo que o declive da reta (* é igual a .

Assim, a equação reduzida da reta (* é da forma & ~ % b .

Como esta reta passa no ponto (² c Á ³ tem-se ~ d ² c ³ b , donde vem ~ .

* é um dos pontos de interseção do gráfico de com esta reta.

|
& ~ %b |
% b ~ % b | % b % c ~ % b
%c %c
Em s±¸¹ , tem-se: } ¯ } ¯} ¯
~ & ~ % b
~ & ~ % b ~ & ~ % b

| % b % c c % b ~ | % b % c c ! ~
¯} ¯} ¯
~ & ~ % b ~ & ~ % b

| % b % c ~ |
%~ c v %~

¯} ¯}
~ & ~ % b
~ & ~ % b

Portanto, tem-se * 4 Á 5 .

Vem, então, (* ~ l4 b 5 b ² c ³ ~ j .

j
(* d () d j d

A área do triângulo ´()*µ é igual a ~
~ ~ .

Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11 123

5. Tal como se pode observar, os zeros negativos de são c e c , pelo que o ponto 4 tem
abcissa c . A reta tangente ao gráfico de no ponto 4 interseta o eixo 6% no ponto de abcisssa
3, que é o outro zero da função.

Seja agora 5 o ponto do gráfico de cuja abcissa é (média aritmética de c e ). Provemos
analiticamente que a reta tangente ao gráfico de no ponto 5 interseta o eixo 6% no ponto de
abcissa c , que é o outro zero da função.

Tem-se Z ²%³ ~ % b % c , pelo que Z ²³ ~ c . Como ²³ ~ c

, tem-se 5 ²Á c
³ .

A equação reduzida da reta tangente ao gráfico de no ponto 5 é da forma & ~ c % b .

Como a reta passa no ponto 5 ²Á c

³ , tem-se c
~ c b , pelo que ~ c .

A equação reduzida da reta é, assim, & ~ c % c .

Vejamos qual é a abcissa do ponto de intersção desta reta com o eixo 6%.

Tem-se ~ c % c ¯ % ~ c ¯ % ~ c .

Confirma-se assim que a reta tangente ao gráfico de no ponto 5 interseta o eixo 6% no ponto de
abcissa c , tal como se pretendia demonstrar.

124 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

Teste de Avaliação 6
1.
a) Seja % a variável «idade» e seja & a variável «altura». Tem-se:

b bbbbb , b
,bb,b,b ,b ,
%~ ~ e &~ ~ ,

c) Uma vez que os pontos estão da nuvem estão aproximadamente alinhados, é de admitir uma
associação linear forte entre as variáveis % e & .

% & c % &
~
d) Tem-se ~ j::% ::& .

% & ~ d , b d
, b d b d , b d , b d , b d , ~
~

% & ~ d d , ~ 11421Á

::% ~ % c % ~ c d ~ ::& ~ & c & ~ , c d , ~ ,
~ ~

c,
Portanto, ~ jd, , .

O facto de o valor de ser próximo de 1 confirma a existência de uma associação linear forte entre as
variáveis % e & À

Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11 125

e) Seja & ~ % b a equação reduzida da reta de mínimos quadrados.
Tem-se:

% & c % &
~ c,
~ ::% ~ , ~ & c %
,

Vem, então, que a equação reduzida da reta de mínimos quadrados é & ~ , % b 61, .

2.
a) Uma vez que o Dr. Valente procura estabelecer uma previsão para os gastos em função da
temperatura exterior, esta deve ser a variável explicativa.

b) Seja % a variável «temperatura exterior» e seja & a variável «volume de gás consumido».

Tem-se % ~ , e & ~
.
c) A equação reduzida da reta de mínimos quadrados, obtida com a calculadora, é
& ~ c , % b , .

d) A reta de mínimos quadrados passa no ponto *²% Á &³ ,pelo que o desvio vertical de C em relação à
reta de mínimos quadrados é igual a zero.

126 Fotocopiável © Texto | M‫׊‬T 11

e) Tem-se 7 ², Â ,
³ .
O desvio vertical deste ponto em relação à reta de mínimos quadrados é igual a
,
c c , d , b , ,

Designando por : a soma dos desvios dos restantes pontos da nuvem em relação a essa reta, tem-se
: b , ~ ,pois a soma dos desvios verticais de todos pontos da nuvem, em relação à reta de
mínimos quadrados, é igual a zero.

Tem-se : b , ~ ¯ : ~ c , .

Portanto, a soma dos desvios verticais dos restantes pontos da nuvem, em relação à reta de mínimos
quadrados, é igual a c ,.

f) Substituindo, na equação reduzida da reta de mínimos quadrados & ~ c , % b , , a

variável % por ,, obtem-se & , .
Portanto, no mês de dezembro, o consumo de gás deve ter sido aproximadamente igual a 0,19 metros
cúbicos.

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Questão de aula 1
30 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Conceitos de seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo.
ͻ Fórmulas fundamentais da trigonometria (ângulos agudos).
ͻ Seno, cosseno e tangente de 30°, 45° e 60°.
ͻ Lei dos senos.
ͻ Seno de um ângulo reto e seno de um ângulo obtuso.
ͻ Lei dos cossenos.
ͻ Cosseno de um ângulo reto e cosseno de um ângulo obtuso.

1. Determina os comprimentos, em cm, dos catetos de um triângulo retângulo cuja hipotenusa mede 5 cm,
sabendo que a amplitude de um dos ângulos internos do triângulo é 30°.

2. Os pontos A e B representam dois nadadores salvadores que observam um banhista que se encontra
em C . O banhista é considerado em perigo se a distância a algum dos nadadores for superior a 200
metros.

Atendendo aos dados da figura, averigua se o banhista deve ser considerado em perigo.

3. Três localidades, Miar, Nomar e Proar, são representadas num mapa pelos pontos M , N e P .
Sabe-se que MN 15 cm , NP 8 cm e PM 12 cm .
Determina a amplitude, em graus, do ângulo MNP do triângulo [ MNP ] .
Apresenta o valor arredondado às unidades.

4. Seja k um número real tal que sen 70º k .

a) Determina uma amplitude D z 70º tal que sen D k.
b) Escreve cos 70º e cos 110º em função de k .
c) Escreve sen 20º em função de k .

128 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 2
35 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ A circunferência trigonométrica.
ͻ Seno, cosseno e tangente de ângulos generalizados.
ͻ O radiano.
ͻ Reduções ao primeiro quadrante.
ͻ Equações trigonométricas.

1. Na figura estão representados a circunferência trigonométrica e o lado extremidade de um ângulo

orientado D .
a) Recorrendo a régua e esquadro, representa:
a1) em azul, o(s) lado(s) extremidade do(s) ângulo(s) cujo seno
é igual a senD ;
a2) em preto, o(s) lado(s) extremidade do(s) ângulo(s) cujo
cosseno é igual a cos D ;
a3) em encarnado, o(s) lado(s) extremidade do(s) ângulo(s)
cujo seno é simétrico de cos D ;
b) Admite que D 155º .
Determina, sem recorrer ao transferidor, as amplitudes dos ângulos generalizados cujos lados
extremidade assinalaste em azul, preto e encarnado.

2. Para um certo número real a, 0 a 360 , e para um certo número natural n , tem-se
3390 a n u 360 .
a) Determina a e n .
b) Determina o seno, o cosseno e a tangente de 3390º .

3. Numa circunferência de centro no ponto O e raio 5 cm, o arco AB mede 6 cm e numa circunferência de
centro O ' e raio 4 cm, o arco CD mede 5 cm. Qual dos ângulos, AOB e CO ' D , tem maior amplitude?
Justifica.

4. Determina os números reais que são solução de cada uma das seguintes equações:
a) 2cos x 1 0
b) sen (2x) cos (2x)

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 129

Questão de aula 3
35 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Funções trigonométricas.
ͻ Funções circulares inversas.

1. Sejam a e b números reais e seja f a função definida por f(x) a bsen (2x) .
a) Determina a e b sabendo que a e b são números positivos e que o contradomínio de f é >2,4@ .

b) Admite, agora, que a 1e b 1 .

b1) Mostra que os zeros da função f coincidem com os seus minimizantes e determina o maior zero
negativo.
b2) Mostra que S é período da função f .

2. Seja g a restrição da função cosseno ao intervalo ª S , S º , ou seja, g é a função, de domínio

¬ 3 6¼
ª S , S º , definida por g(x) cos x .
¬ 3 6¼
Determina o contradomínio da função g .

3. Seja h a função definida por h(x) S 2arccos (1 3x) .

a) Determina o domínio e o contradomínio de h .

b) Resolve a inequação h(x) d S . Apresenta o conjunto-solução recorrendo à notação de intervalos de

3
números reais.

130 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 4
30 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Ângulo de vetores. Expressão do produto escalar de vetores em função da norma e do ângulo dos vetores.
ͻ Vetores perpendiculares.
ͻ Propriedades do produto escalar.
ͻ Resolução de problemas.

1. Na figura está representado um hexágono regular [ABCDEF] de centro no ponto O e lado 2.

a) Determina, em graus:
JJJG JJJG JJJG JJJG JJJG JJJG
a1) (OC ^ OD) a2) ( AB ^ BC ) a3) ( BC ^ CF )
b) Determina:
JJJG JJJG JJJG JJJG JJJG JJJG
b1) AD CB b2) AD DE b3) BF OD

G G G G G G
2. Sejam u e v dois vetores tais que u 4, v 12 e u v 12 .
Determina:
G G G G G G G 2
a) (u ^ v ) b) u (u 2v ) c) u v

3. Na figura está representado um pentágono regular [ABCDE] . Sabe-se que AB 1.

JJJG JJJG
AB AD
Mostra que JJJG sen S .
AD 10

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Questão de aula 5
35 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Produto escalar de vetores a partir das coordenadas.
ͻ Relação entre declives de retas perpendiculares no plano.
ͻ Resolução de problemas envolvendo o produto escalar.

G G G G
1. Num referencial o.n. do plano, considera os vetores u(3, 2) e v(4,1) . Determina u v .

2. Num referencial o.n. do espaço, considera os pontos A(1, 0,1) , B(0, 2, 1) e C(4,3, 2) . Mostra que
JJJG JJJG
os vetores AB e BC são perpendiculares.

3. Considera, num referencial o.n., os pontos A(a1, a2) e B(b1, b2) e a reta r de equação 2x y 0.
b2 a2
Determina , sabendo que as retas AB e r são perpendiculares.
b1 a1

4. Considera, num referencial o.n., os pontos A(2, 3) , B(6,3) e C(1, 2) .

ˆ . Apresenta o resultado em graus, arredondado às unidades.
a) Determina ABC

b) Determina as coordenadas de um ponto D , do terceiro quadrante, tal que o triângulo > ABD@ é
retângulo em B e tem área 75.

132 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 6
25 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Equações de retas e planos no espaço.

1. Considera, num referencial o.n. Oxyz , o plano D de equação 2x 3y z 4 e o ponto A(0, 1,3) .
a) Escreve uma equação cartesiana do plano que é paralelo ao plano D e passa no ponto A .
b) Escreve uma equação vetorial da reta perpendicular ao plano D , que passa no ponto A .

2. Na figura está representada, em referencial o.n. Oxyz , uma pirâmide quadrangular regular [ABCDV] .
Sabe-se que:
x o plano que contém a base da pirâmide é paralelo ao
plano xOy ;
x o ponto B tem coordenadas (1,3,1) ;
x o ponto C tem coordenadas (3,3,1) ;
x a pirâmide tem 4 unidades cúbicas de volume.

a) Justifica que o vértice V tem coordenadas (2, 2, 4) .

b) Determina uma equação vetorial do plano BCV .
c) Determina uma equação cartesiana do plano mediador
da aresta [VC] da pirâmide.
d) Determina uma equação cartesiana do plano a que pertence o ponto A e contém a aresta [VC] da
pirâmide.

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Questão de aula 7
40 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Generalidades sobre sucessões.

1. Considera as sucessões (un ) e (vn ) definidas por un (n 10) 2 2 e vn 4n 2(1) n .

a) Determina os quatro primeiros termos de cada uma das sucessões.
b) Investiga se 38 é termo de cada uma das sucessões (un ) e (vn ) .

c) Mostra que a sucessão (un ) não é monótona.

d) Mostra que n `, vn 1 vn 4 4(1) n e classifica a sucessão (vn ) quanto à monotonia.

2. Seja (vn ) a sucessão de termo geral vn 2n 1 .

3n 4
a) Estuda a sucessão (vn ) quanto à monotonia.

b) Indica, justificando, o valor lógico da proposição: n `, 2n 2n .

3n 4 3n
c) Mostra que a sucessão (vn ) é limitada.

3. Acerca de uma sucessão (un ) sabe-se que n `, un 1 un 17 .

(2n 13)(15 2n)
Mostra que a sucessão (un ) não é monótona.

134 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 8
20 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Método de indução matemática.
ͻ Sucessões definidas por recorrência.

2
1. Mostra, recorrendo ao método de indução matemática, que para qualquer número natural n , n 3n
é um número par.

v1 a
2. Seja a um número real e seja (vn ) a sucessão definida, por recorrência, por ® .
¯vn 1 2vn 1, n `
a) Determina, em função de a , v2 e v3 .

b) Mostra que existe um valor de a para o qual a sucessão (vn ) é constante.

u 1
° 1 2
3. Seja (un ) a sucessão definida por: ® .
u
° n 1 1 , n `
¯ un
n
Prova, recorrendo ao método de indução matemática, que n `, un 2( 1) .

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Questão de aula 9
40 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Progressões aritméticas.
ͻ Progressões geométricas.

1. Sejam (un ) e (vn ) as sucessões que a seguir se definem, uma pelo termo geral e a outra por
recorrência.
v1 4
4n 3 °
un ® vn
2 °̄vn 1 2

a) Mostra que (un ) é uma progressão aritmética e que (vn ) é uma progressão geométrica.
b) Uma destas sucessões não é monótona. Qual? Justifica.
c) Mostra que a sucessão (vn ) é definida por vn (2)3 n .
d) Determina a soma dos vinte termos consecutivos da sucessão (un ) a partir do terceiro, inclusive.

an
2. Seja (an ) uma progressão aritmética de razão 1 e seja (bn ) a sucessão definida por bn 22 .
Prova que (bn ) é uma progressão geométrica e indica o valor da razão.

3. A Maria começou no dia 1 de junho a preparar-se para o verão e fez, nesse dia, 10 flexões. Tenciona
treinar de três em três dias e, em cada treino, vai fazer mais duas flexões do que no treino anterior.
a) Se treinar, de acordo com o seu plano, durante todo o mês de junho, quantas flexões vai fazer no
último treino desse mês?
b) No fim de um certo treino, a Maria concluiu que tinha feito, desde o dia 1 de junho, 360 flexões.
Admitindo que cumpriu sempre o que tinha previsto, em que dia é que a Maria fez o referido treino?

136 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 10
20 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Conceito de limite de uma sucessão convergente.
ͻ Produto de uma sucessão limitada por outra que é convergente para 0.
ͻ Operações com limites reais.

1. Considera a sucessão (un ) definida por un 1 2n .

3n 2
Prova, recorrendo à definição, que 2 é limite da sucessão e determina quantos termos da sucessão
3

3
não pertencem a V0,001 2 .

cos n
2. Seja (vn ) a sucessão definida por vn .
n
Justifica que lim vn 0.

3. Sejam a , b , c e d números reais.

Considera a família de sucessões (un ) de termo geral un an b , tal que n `, cn d z 0 .

cn d
a) Dá um exemplo de uma sucessão (un ) desta família, tal que:

a1) limun 1 a2) limun 0 a3) limun f

b) Seja un 2n 3 .
n 1
Determina:

b1) limun b2) lim 3 b3) lim(un)3

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 137

Questão de aula 11
15 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Limites de sucessões.
ͻ Levantamento algébrico de indeterminações.

1. Determina o limite de cada uma das sucessões que se definem, em seguida, pelo seu termo geral .

a) un 1
n 1

b) vn 2n 1
3 5n
n 1
° 3 se n d 1000
c) wn ®
°¯ n 3 se n ! 1000

2. Determina o limite das sucessões cujo termo geral se indica, depois de identificares o tipo de
indeterminação.
a) un 10n 2 n3 1000

b) vn 2n 2 1
n(1 3n)

c) wn n n2 2 1

3. Seja a um número real e seja (an) a sucessão definida por an (1 2a) n .

Determina o conjunto dos valores de a para os quais a sucessão (an) é convergente.

138 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 12
25 minutos
Conteúdos em avaliação
ͻ Limite segundo Heine.
ͻ Operações com limites.

1. Seja f a função definida por f(x) 2x 1 .

x2 2
a) Usa a definição de limite segundo Heine para provar que:

a1) lim f(x) 1

x o1 3
a2) lim f(x) 0
x of

b) Determina os limites seguintes.

f(x)
b1) lim
x o1 (x 1) 2

b2) lim x
x of f(x) 1
§ ·
b3) lim ¨ 3 x 21 ¸
x of
© 2 f (x) ¹

2x 1 se x 0
2. Seja f a função, de domínio \ \ ^0` , definida por f(x) ® .
¯1 2x se x ! 0
Define duas sucessões, (un) e (vn) , que permitam concluir que não existe limite de f(x) quando x
tende para 0. Explica o teu raciocínio.

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Questão de aula 13
25 minutos
Conteúdos em avaliação
x Domínio de funções racionais.
x Simplificação de frações.
x Operações com frações racionais.

1. Determina o domínio das funções definidas por cada uma das expressões.

a) x
x 1

b) 2x2 1
x 1

c) x2
x(x 1)3

2. Simplifica cada uma das frações seguintes e indica o domínio em que a simplificação é válida.
2
a) x 22x
4 x
2
b) x 3
6x 9
2
x 3x

c) x3 1
2
2x 3x 1

3. Efetua as operações indicadas, simplifica, se possível, as frações obtidas e indica o domínio em que as
simplificações são válidas.

a) x x2 3
x 1 x2 1
2
b) x 2 4x u x 1 2
x x 16 x
2x 1 1
c) x 2
x 1

140 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 14
20 minutos
Conteúdos em avaliação
x Indeterminações.

Em todas as situações seguintes há indeterminações. Identifica, em cada caso, o tipo de indeterminação e

calcula o valor do limite.
(2x 1) 2
a) lim 2
x of x x 3

2(x 1) 2 8
b) lim 3
x o1 3x x 4

c) lim x 2 2 2
xo2 2x x
2
x 1
d) lim 2x 1 2x
x of

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 141

Questão de aula 15
35 minutos
Conteúdos em avaliação
x Assíntotas ao gráfico de uma função.

1. Sejam f a função definida por f ( x) 2 x3 x 2 1 .

x2 1
Estuda a existência de assíntotas ao gráfico da função f e escreve equações das assíntotas que
identificares.

2. Acerca de uma função f , sabe-se que:

x tem domínio \ \ >1, 2@ ;
x é contínua;
x lim f ( x) lim f ( x) 3
x of x o 2

x lim ( f ( x) 2 x 3) 0
x of

x lim f ( x) lim f ( x)
x of x o1

Identifica as assíntotas ao gráfico de f e define-as por equações.

3. Acerca de uma função g , de domínio \ , sabe-se que a reta de equação y 3 x 1 é assíntota ao

seu gráfico.
Seja h a função definida por h( x) x g ( x) .
Mostra que existe uma reta que é assíntota não vertical ao gráfico de h e escreve a sua equação
reduzida.

142 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 16
35 minutos
Conteúdos em avaliação

x Funções definidas por expressões da forma f ( x) b k .

xc
x Equações e inequações fracionárias.

1. Seja f a função definida por f ( x) 3x 2 .

2x 1
a) Escreve f ( x) na forma f ( x) b k e escreve equações das assíntotas ao gráfico de f .
xc
b) Sabe-se que a equação f(x) a é impossível. Qual é o valor de a ?
c) Resolve a condição f(x) d 2 . Apresenta o conjunto-solução usando a notação de intervalos de
números reais.

2. A função g , representada graficamente, pode ser definida

por uma expressão da forma ax b ( a , b e c são

xc
números reais).
As retas de equações x 3 e y 1 são assíntotas ao
2
gráfico de g , que passa no ponto de coordenadas
(– 1, – 3) .
a) Define a função g por uma expressão algébrica.
b) Determina as coordenadas dos pontos em que o gráfico
de g interseta os eixos coordenados.

3. Sejam f e g as funções definidas por f(x) x 1 e g(x) 3 .

3 x x2 9
Resolve a inequação f(x) t g(x) , sem recorrer à calculadora.
Apresenta o conjunto-solução usando a notação de intervalos de números reais.

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 143

Questão de aula 17
35 minutos
Conteúdos em avaliação
x Taxa média de variação. Reta secante ao gráfico de uma função.
x Definição de derivada de uma função num ponto.
x Reta tangente ao gráfico de uma função num ponto.

1. Seja f a função definida por f ( x) 5x x2 .

a) Determina a taxa média de variação de f entre – 2 e 1.
b) Uma reta r interseta o gráfico de f em dois pontos A e B . Sabe-se que o ponto A tem abcissa 1

e que a reta r tem declive 1 . Determina a abcissa do ponto B .

2
f ( x) f (1)
c) Calcula lim e interpreta geometricamente o valor obtido.
x o1 x 1

2. Seja g a função, de domínio \ , definida por g ( x) x 2 5 . Determina g c(2) , recorrendo à

definição de derivada de uma função num ponto.

3. Seja f a função representada graficamente. A reta r é tangente ao gráfico de f no ponto A .

f (1 h) 2
Identifica, justificando, o valor de lim .
h o0 h

144 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 18
35 minutos
Conteúdos em avaliação
x Regras de derivação e derivadas das funções de referência.
x Reta tangente ao gráfico de uma função num ponto.

1. Considera a função f , de domínio \ , definida por f ( x) 1 x x 2 x 3 .

a) Caracteriza a função f c (função derivada da função f ).
b) Escreve a equação reduzida da reta tangente ao gráfico de f no ponto de abcissa – 1.

2. Considera a função g , de domínio \ , definida por g ( x) 1 x.

x
a) Caracteriza a função g c (função derivada da função g ).
b) Determina a abcissa do ponto do gráfico de g em que a reta tangente ao gráfico é paralela ao eixo
das abcissas.

3. Seja g a função, de domínio \ , representada

graficamente, e seja f a função, de domínio \ \ ^3` ,

definida por f ( x)4 x 9 . A reta de equação

x3
y 2 x 3 é tangente ao gráfico de g no ponto A de
abcissa – 2.
Determina:
a) ( f u g )c(2)

§ f ·c
b) ¨ ¸ (2)
©g¹

c
c) g 2 (2)

d) ( f D g )c(2)

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Questão de aula 19
35 minutos
Conteúdos em avaliação
x Aplicação do cálculo diferencial à determinação dos extremos relativos e intervalos de monotonia de uma
função.

1. Sejam f e g as funções definidas por f(x) x3 3x 1 e g(x) x2 .

x 1
Recorrendo a processos analíticos, determina, para cada uma das funções, os intervalos de monotonia e
extremos relativos, caso existam.

2. No referencial xOy da figura está representado um arco

de circunferência de centro no ponto de coordenadas
C(1, 0) e raio 1.
Um ponto P move-se sobre esse arco, entre os pontos de
abcissa 0 e 1. Para cada posição do ponto P , considera o
trapézio retângulo [OPRC] , de bases >OC @ e > PR@ .
Seja f a função que à abcissa x do ponto P faz
corresponder a área do trapézio [OPRC] .

Mostra que f(x) 2 x u 2x x 2 e determina, por

2
processos analíticos, as coordenadas do ponto P para as
quais o trapézio tem maior área.

146 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Questão de aula 20
40 minutos
Conteúdos em avaliação
x Reta de mínimos quadrados.

Na tabela seguinte estão registados dados relativos ao número de incêndios florestais em cada ano, de
2010 a 2015, e as correspondentes áreas ardidas de povoamento florestal.

Ano 2010 2011 2012 2013 2014 2015

o
N. de incêndios 3349 2740 4071 3004 997 3067
Área ardida (ha) 45459 12257 46884 51095 8653 22260

Considera a variável «número de incêndios» como explicativa e a variável «área ardida» como resposta.
Considera, num referencial o.n., a nuvem de pontos que corresponde aos dados apresentados.
Nas respostas aos itens seguintes, sempre que obtiveres valores não inteiros, efetua arredondamentos às
unidades.
a) Determina o centro de gravidade da nuvem.
b) Seja y ax b a equação reduzida de uma reta que passa no centro de gravidade da nuvem.
b1) Escreve b em função de a .
b2) Calcula, em função de a , os desvios verticais dos pontos da nuvem em relação à reta r .
b3) Determina, em função de a , a soma dos quadrados desses desvios. Apresenta a expressão na
forma de um polinómio reduzido.
b4) Determina o valor de a para o qual é mínima a soma dos quadrados dos desvios. Apresenta o
valor arredondado às unidades.
c) Determina a equação reduzida da reta de mínimos quadrados.

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Banco de questões

Trigonometria e Funções Trigonométricas

Pergunta 1
Pergunta:
ଶ
Sendo Ƚ um ângulo agudo e sen Ƚ = , o valor de cos Ƚ é:
ହ
ଷ
(A)
ହ
ଶଵ
(B)
ଶହ

ξଶଵ
(C)
ଶହ

ξଶଵ
(D)
ହ

Resposta:
(D)

Pergunta 2
Pergunta:
Observa a figura ao lado.
A altura total da falésia do lado esquerdo,
25º
aproximada às unidades do metro, é: 45º

(A) 147 m
100 m

(B) 100 m
(C) 150 m
(D) Não é possível calcular a altura da falésia.
Resposta:
(A)

Pergunta 3
Pergunta:
ସ
Sendo Ⱦ um ângulo agudo e sabendo que sen Ⱦ = , o valor de cos Ⱦ + 3tg Ⱦ é:
ହ
ଷ
(A)
ହ
ଶ଴
(B)
ଽ
ଶଷ
(C)
ହ
ଶଽ
(D)
ଵହ

Resposta:
(C)

148 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Pergunta 4
Pergunta:
Na figura está representado um quarto de círculo de 2 cm de raio e um triângulo equilátero [ABC] .
A área da parte colorida, aproximada às décimas, é:
(A) 1,4 cm2
‫ ܤ‬60º
(B) 1,5 cm2
(C) 1,6 cm2
(D) 1,7 cm2
Resposta:
(A) ‫ܣ‬ ‫ܥ‬

Pergunta 5
Pergunta:
A Ana e o Bernardo foram a Londres visitar o Big Ben.
Sabendo que a Ana se encontra no ponto A e o Bernardo
no ponto B, separados 100 metros um do outro, a
distância que separa a Ana do topo da torre,
arredondada às décimas, é:
(A) 81,5 m
(B) 80,9 m
(C) 92,6 m
60° 50°
(D) 91,6 m
A B
Resposta:
(A)

Pergunta 6
Pergunta:
50° 30°
Observa a figura ao lado.
O comprimento da ponte, arredondado às décimas, é:
(A) 257,1 m
200 m
(B) 250,8 m
(C) 157,1 m
(D) 150,1 m
Resposta:
(A)

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 149

Pergunta 7
Pergunta:
ଵ
Sendo Ƚ um ângulo obtuso e sen (180° െ Ƚ) = , o valor de 2sen Ƚ + 3 cos Ƚ é:
ଷ
ଶ
(A)
ଷ
ଶ
(B) െ ξ8
ଷ
ଵ଴
(C)
ଷ
ଵ଴
(D) + ξ8
ଷ

Resposta:
(B)

Pergunta 8
Pergunta:
Qual das seguintes opções
corresponde à altura da árvore,
aproximada às centésimas?
(A) 4 m
4m
(B) 3,22 m
(C) 3,47 m
110°
(D) 3,76 m
Resposta:
(D)

Pergunta 9
Pergunta:
Considerando a figura ao lado, o valor de ‫ܤܣ‬, arredondado às centésimas, é:
(A) 80,58 m
‫ܣ‬
(B) 81,58 m
(C) 82,58 m
(D) 83,58 m
Resposta:
(C) 126°

‫ܤ‬ 60 m ‫ܥ‬ ‫ܦ‬

150 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Pergunta 10
Pergunta:
Considerando a seguinte figura, podemos dizer que o valor ‫ݔ‬, aproximado às centésimas, é:
(A) 3,46 m
(B) 1,05 m
2m 85° 3m
(C) 11,46 m
(D) 11,95 m
‫ݔ‬
Resposta:
(A)

Pergunta 11
Pergunta:
Qual é a distância total que a Maria terá de percorrer para ir de casa ao supermercado, do
supermercado à casa da avó e regressar a sua casa?

80 m
60°
Casa da Maria

50 m
Supermercado

Casa da avó

(A) 70 m
(B) 210 m
(C) 130 m
(D) 200 m
Resposta:
(D)

Pergunta 12
Pergunta:
Considerando a seguinte figura, o valor de ‫ ݔ‬, aproximado às milésimas, é:
(A) 41,008 cm
(B) 6,404 cm
(C) 184,681 cm 7 cm ‫ݔ‬
(D) 13,590 cm
Resposta: 130°
(B) 8 cm

Pergunta 13
Pergunta:
Qual das seguintes opções corresponde aos valores de ‫ ݔ‬e ‫ ݕ‬, aproximados às centésimas?
(A) ‫ = ݔ‬10 e ‫ = ݕ‬8
6
60° 20
(B) ‫ = ݔ‬6 e ‫ = ݕ‬9 ‫ݔ‬
45° 30°
(C) ‫ = ݔ‬5,77 e ‫ = ݕ‬10
(D) ‫ = ݔ‬10 e ‫ = ݕ‬5,77
‫ݕ‬
Resposta: 60°
(D)

Pergunta 14
Pergunta:
Considerando a seguinte figura, podemos afirmar que:

(A) ‫ = ܤܣ‬8 cm e ‫ = ܥܣ‬4 cm ‫ܤ‬

(B) ‫ = ܤܣ‬8 cm e ‫ = ܥܣ‬3 cm
4 cm
(C) ‫ = ܤܣ‬8 cm e ‫ ܥܣ‬ൎ 6,93 cm
30°
(D) ‫ ܤܣ‬ൎ 6,93 cm e ‫ = ܥܣ‬8 cm ‫ܣ‬ ‫ܥ‬

Resposta:
(C)

Pergunta 15
Pergunta: A
A figura representa a roda gigante num parque de diversões,
que se desloca no sentido positivo.
Quantos graus terá a roda de se deslocar para que a Maria,
que se encontra no ponto A , possa chegar ao ponto B ?
(A) 240°
(B) െ240°
(C) 120° B

(D) െ120°
Resposta:
(A)

Pergunta 16
Pergunta:
Se a roda da sorte rodar െ800°, a seta indicará o número:
(A) 9
(B) 4
(C) 6
(D) Nenhuma das opções anteriores.
Resposta:
(A)

Pergunta 17
Pergunta:
A amplitude do ângulo orientado correspondente ao ângulo generalizado 680° é:
(A) െ680°
(B) 320°
(C) െ320°
(D) 140°
Resposta:
(B)

Pergunta 18
Pergunta:
O ângulo generalizado de amplitude െ1340° é representado pelo par ordenado:
(A) (െ620, െ2)
(B) (620, 2)
(C) (260, െ3)
(D) (െ260, െ3)
Resposta:
(D)

Pergunta 19
Pergunta:
A amplitude, em graus, do ângulo generalizado (34, 4) , é:
(A) 1474°
(B) 34°
(C) െ34°
(D) 136°
Resposta:
(A)

Pergunta 20
Pergunta:
Considera o hexágono regular inscrito na circunferência de centro O . B
A imagem do ponto A pela rotação de centro O e ângulo
generalizado (െ240°, െ2), em graus, é o ponto: C
A
(A) D
(B) A O
F D
(C) E
(D) C E
Resposta:
(C)

Pergunta 21
Pergunta:
O relógio da figura marca 3 horas.
Que horas marca o relógio, quando o ponteiro dos
minutos rodar െ570°?
(A) 4 horas e 25 minutos
(B) 4 horas e 35 minutos
(C) 3 horas e 35 minutos
(D) 3 horas e 40 minutos
Resposta:
(B)

Pergunta 22
C
Pergunta:
A figura representa um triângulo equilátero inscrito
numa circunferência.
A imagem do ponto B , se o triângulo rodar 1560° B
sobre o ponto O , é:
O
(A) O ponto A .
(B) O ponto B .
(C) O ponto C .
(D) Não é possível saber. A

Resposta:
(C)

Pergunta 23
Pergunta:
A amplitude do ângulo orientado correspondente a um ângulo generalizado de amplitude 700° é:
(A) െ700°
(B) 340°
(C) 160°
(D) 300°
Resposta:
(B)

Pergunta 24
Pergunta:
A amplitude, em graus, do ângulo generalizado (െ62, െ2) é:
(A) െ124°
(B) 124°
(C) 782°
(D) െ782°
Resposta:
(D)

Pergunta 25
Pergunta:
O ângulo de amplitude 460° pertence ao:
(A) 1.o quadrante.
(B) 2.o quadrante.
(C) 3.o quadrante.
(D) 4.o quadrante.
Resposta:
(B)

Pergunta 26
Pergunta:
O ângulo de amplitude െ3020° pertence ao:
(A) 1.o quadrante.
(B) 2.o quadrante.
(C) 3.o quadrante.
(D) 4.o quadrante.
Resposta:
(C)

Pergunta 27
Pergunta:
‫ݕ‬
Considera a circunferência representada na figura. A
As coordenadas do ponto A são:
60º
ଵ ξଷ
(A) ቀ , ቁ 1 ‫ݔ‬
ଶ ଶ

ξଷ ଵ
(B) ቀ , ቁ
ଶ ଶ
ଵ ଵ
(C) ቀ , ቁ
ଶ ଶ

ξଷ ξଷ
(D) ቀ ଶ , ଶ
ቁ

Resposta:
(A)

Pergunta 28
Pergunta:
ଶξହ
De um ângulo Ƚ sabe-se que sen Ƚ = . O valor de cos Ƚ é:
ହ

(A) 1
ξ૞
(B) ૞

ଶξହ
(C) െ
ହ

(D) Nenhuma das opções anteriores.

Resposta:
(B)

Pergunta 29
Pergunta:
ஒ
O valor máximo que a expressão 2 + 3 sen ቀ ቁ pode tomar é:
ଶ

(A) 5
(B) 1
଻
(C)
ଶ

(D) െ1
Resposta:
(A)

Pergunta 30
Pergunta:
Seleciona a afirmação verdadeira.
(A) No 1.o quadrante o seno é positivo e o cosseno é negativo.
ହ
(B) Existe um ângulo Ƚ no 4.o quadrante tal que cos Ƚ = .
ଶ
ଷ
(C) Existe um ângulo Ⱦ no 3.o quadrante tal que sen Ⱦ = െ .
ଶ

(D) Se ɀ pertence ao 3.o quadrante, então sen ɀ × cos ɀ > 0.

Resposta:
(D)

Pergunta 31
Pergunta:
Para que a expressão 3 sen Ƚ = ݉ െ 1 tenha sentido, temos que:
(A) ݉ ‫[ א‬െ1, 1]
(B) ݉ ‫[ א‬െ2, 4]
(C) ݉ ‫[ א‬െ3, 3]
(D) ݉ ‫[ א‬െ4, 2]
Resposta:
(B)

Pergunta 32
Pergunta:
Os valores que a expressão 1 + 5 tg ଶ Ⱦ pode tomar pertencem ao intervalo:
(A) [1, +λ[
(B) [0, +λ[
(C) [5, +λ[
(D) [6, +λ[
Resposta:
(A)

Pergunta 33
Pergunta:
Sendo Ƚ um ângulo agudo, o valor de
cos (360° + Ƚ) + sen (180° െ Ƚ) െ 2sen (720° െ Ƚ) + tg (270° + ߙ)
é:
(A) sen Ƚ
(B) cos Ƚ + tg Ƚ
(C) sen Ƚ + cos Ƚ + tg ߙ
(D) 3sen Ƚ + cos Ƚ െ tg ߙ
Resposta:
(D)

Pergunta 34
Pergunta:
ଵ
Sendo Ƚ um ângulo do 2.o ou 3.o quadrantes e tg (540° + Ƚ) = , o valor de cos (270° + Ƚ) é:
ହ

ξଶ଺
(A)
ଶ଺

ξଶ଺
(B) െ
ଶ଺

ହξଶ଺
(C)
ଶ଺

ହξଶ଺
(D) െ
ଶ଺

Resposta:
(D)

Pergunta 35
Pergunta:
ସ஠
A amplitude radianos, em graus, é:
ହ

(A) 140°
(B) 141°
(C) 143°
(D) 144°
Resposta:
(D)

Pergunta 36
Pergunta:
A amplitude 260°, em radianos, é:
ଵଷ஠
(A)
ଽ
ଵଶ஠
(B)
ଽ
ଵଵ஠
(C)
ଽ
ଵ଴஠
(D)
ଽ

Resposta:
(A)

Pergunta 37
Pergunta:
ହ஠
A amplitude do ângulo com radianos, apresentada em graus, minutos e segundos é,
ଵଵ
aproximadamente:
(A) ͺͳιͶͻԢͷԢԢ
(B) ͺͳιͶ͹ԢͶԢԢ
(C) ͺ͵ιͶͻԢͷԢԢ
(D) ͺ͵ιͶͻԢͺԢԢ
Resposta:
(A)

Pergunta 38
Pergunta:
ହ஠
O ângulo de amplitude radianos pertence ao:
ସ

(A) 1.o quadrante.

(B) 2.o quadrante.
(C) 3.o quadrante.
(D) 4.o quadrante.
Resposta:
(C)

Pergunta 39
Pergunta:
As hélices de um helicóptero medem 6,5 metros.
A distância que percorre a ponta de cada hélice ao dar 5 voltas completas é:
(A) 10Ɏ m
(B) 13Ɏ m
(C) 60Ɏ m
(D) 65Ɏ m
Resposta:
(D)

Pergunta 40
Pergunta:
A área, arredondada às unidades, de um setor circular de amplitude 1,2 radianos, numa
circunferência de 8 metros de raio é:
(A) 121 m2
(B) 64 m2
(C) 650 m2
(D) 48 m2
Resposta:
(A)

Pergunta 41
Pergunta:
஠ ଻஠ ଵଵ஠ ହ஠
A expressão 2 sen ቀ ቁ െ 3cos ቀ ቁ െ sen ቀ ቁ + tg ቀ ቁ tem o valor:
ଷ ଺ ଺ ଷ

ଷ ξଷ
(A) ଶ

ଷ ξଷ
(B) െ ଶ

ଵାଷξଷ
(C)
ଶ

ଵାଷξଷ
(D) െ
ଶ

Resposta:
(C)

Pergunta 42
Pergunta:
A expressão sen (Ɏ െ Ƚ) െ 2 sen (ʹɎ െ Ƚ) é equivalente a:
(A) 3 sen Ƚ
(B) െ3 sen Ƚ
(C) 2 sen Ƚ
(D) െ2 sen Ƚ
Resposta:
(A)

Pergunta 43
Pergunta:
గ గ ଻ గ
A expressão cos ቀ െ ‫ݔ‬ቁ െ tg ቀ‫ ݔ‬+ ቁ + 3 sen ቀ‫ ݔ‬െ ߨቁ െ tg ቀെ െ ‫ݔ‬ቁ é equivalente a:
ଶ ଶ ଶ ଶ

(A) sen ‫ݔ‬

(B) 3 sen ‫ݔ‬
(C) sen ‫ ݔ‬െ cos ‫ݔ‬
(D) sen ‫ ݔ‬+ 3 cos ‫ݔ‬
Resposta:
(D)

Pergunta 44
Pergunta:
గ ଷ ଵ
Sendo Ƚ ‫ א‬ቃ0, ቂ e sen ቀെȽ െ Ɏቁ = , o valor da expressão tg (Ƚ + Ɏ) െ cos (Ƚ െ 3Ɏ) é:
ଶ ଶ ଷ
ଵ
(A) + ξ2
ଷ
ଵ
(B) െ ξ2
ଷ
ଵ
(C) െ 2ξ2
ଷ
ଵ
(D) + 2ξ2
ଷ

Resposta:
(D)

Pergunta 45
Pergunta:
ଵ ௫
O contradomínio da função ݂ definida por ݂(‫ = )ݔ‬+ 3sen ቀ ቁ é:
ଶ ଶ

(A) [െ1, 1]
ଵ ଵ
(B) ቂെ , ቃ
ଶ ଶ
ହ ଻
(C) ቂെ , ቃ
ଶ ଶ

(D) [െ3, 3]
Resposta:
(C)

Pergunta 46
Pergunta:
Os zeros da função ݃ definida por ݃(‫ = )ݔ‬senଶ ‫ ݔ‬െ 1 são:
஠
(A) + ݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ଶ

(B) Ɏ + ݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ

஠
(C) + 2݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ସ
஠
(D) + 2݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ଶ

Resposta:
(A)

Pergunta 47
Pergunta:
Seleciona a opção verdadeira.
஠ ஠
(A) A expressão geral dos maximizantes da função definida por ݂(‫ = )ݔ‬sen ቀ‫ ݔ‬+ ቁ é ‫ = ݔ‬+ 2݇Ɏ,
ଷ ଶ
݇ ‫ א‬Ժ.
గ ஠
(B) A expressão geral dos minimizantes da função definida por ݂(‫ = )ݔ‬sen ቀ‫ ݔ‬+ ቁ é ‫ = ݔ‬+ 2݇Ɏ,
ଷ ଶ
݇ ‫ א‬Ժ.
஠ ஠
(C) A expressão geral dos maximizantes da função definida por ݃(‫ = )ݔ‬cos ቀ‫ ݔ‬െ ቁ é ‫ = ݔ‬+ 2݇Ɏ,
ଶ ଶ
݇ ‫ א‬Ժ.
஠ ஠
(D) A expressão geral dos minimizantes da função definida por ݃(‫ = )ݔ‬cos ቀ‫ ݔ‬െ ቁ é ‫ = ݔ‬+ 2݇Ɏ,
ଶ ଶ
݇ ‫ א‬Ժ.
Resposta:
(C)

Pergunta 48
Pergunta:
௫
Os zeros da função ݃ definida por ݃(‫ = )ݔ‬െ3 cos ቀ ቁ são:
ଶ

(A) Ɏ + 2݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ

(B) Ɏ + ݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
஠
(C) + 2݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ସ
஠
(D) + ݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ସ

Resposta:
(A)

Pergunta 49
Pergunta:
O período fundamental da função ݄ definida por ݄(‫ = )ݔ‬1 + cos (3‫ )ݔ‬é:
஠
(A)
ଶ

(B) Ɏ
(C) ʹɎ
૛ૈ
(D)
૜

Resposta:
(D)

Pergunta 50
Pergunta:
Considerando a função ݃ definida por ݃(‫ = )ݔ‬tg ଶ (3‫ )ݔ‬, temos que:
(A) O contradomínio da função ݃ é Թ .
(B) A função ݃ é uma função ímpar.
ଵ
(C) Os zeros da função ݃ são ‫݇ = ݔ‬Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ.
ଷ

(D) Nenhuma das opções anteriores é correta.

Resposta:
(C)

Pergunta 51
Pergunta:
ξଷ ଵ
O valor exato da expressão cos ቀarcsen ቁ+ sen ቀarccos ቁ െ arctg (1) é:
ଶ ଶ

ଵାξଷ ஠
(A)
ଶ
െ
ସ

ଵାξଷ
(B) ଶ
െ 1
஠
(C) 1 +
ସ

ଵାξଷ ஠
(D) ଶ
+
ସ

Resposta:
(A)

Pergunta 52
Pergunta:
A solução da equação trigonométrica 2 cos (3‫ = )ݔ‬1 é:
గ ஠
(A) ‫ = ݔ‬+ 2݇Ɏ ‫ = ݔ ש‬െ + 2݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ଷ ଷ
஠ గ
(B) ‫ = ݔ‬+ 2݇Ɏ ‫ = ݔ ש‬െ + 2݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ଽ ଽ
஠ ଶ ஠ ଶ
(C) ‫ = ݔ‬+ ݇Ɏ ‫ = ݔ ש‬െ + ݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ଽ ଷ ଽ ଷ
஠ ஠
(D) ‫ = ݔ‬+ ݇Ɏ ‫ = ݔ ש‬െ + ݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ଽ ଽ

Resposta:
(C)

Pergunta 53
Pergunta:
A solução da equação trigonométrica 1 െ cosଶ ‫ = ݔ‬2 sen ‫ ݔ‬é:
(A) ‫݇ = ݔ‬Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
(B) ‫ = ݔ‬2݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
஠
(C) ‫ = ݔ‬+ ݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ଶ
஠
(D) ‫ = ݔ‬+ 2݇Ɏ, ݇ ‫ א‬Ժ
ଶ

Resposta:
(A)

Pergunta 54
Pergunta:
Qual o conjunto-solução da seguinte condição, no intervalo [0, 2Ɏ[ ?
1 ξ3
sen ‫> ݔ‬ ‫ ר‬cos ‫ ݔ‬൑
2 2
஠ ଵଵ஠
(A) ቃ0,
଺
ቂ‫׫‬ቃ ଺ , 2Ɏቂ
஠ ଵଵగ
(B) ቂ0,
଺
ቃ‫׫‬ቂ ଺ , 2Ɏቂ
஠ ହ஠
(C) ቂ , ቃ
଺ ଺
஠ ହ஠
(D) ቃ , ቂ
଺ ଺

Resposta:
(D)

Geometria Analítica

Pergunta 55
Pergunta:
Considera o referencial ortonormado representado na figura.

‫ݕ‬

130°

ܱ ‫ݔ‬

O declive da reta r tem o valor aproximado de:

(A) െ1,192
(B) 1,192
(C) 130°
(D) െ130°

Resposta:
(A)

Pergunta 56
Pergunta:
O valor da inclinação da reta de equação ‫ = ݕ‬െ‫ ݔ‬é:
(A) െ45°
(B) 45°
(C) 135°
(D) െ135°

Resposta:
(C)

Pergunta 57
Pergunta:
஠
A reta que passa no ponto (2, െ2) e tem de inclinação rad pode ser definida por:
ଷ
(A) ‫ = ݕ‬െξ3‫ ݔ‬െ 2ξ3
(B) ‫ = ݕ‬െξ3‫ ݔ‬െ 2
(C) ‫ = ݕ‬ξ3‫ ݔ‬െ 2ξ3
(D) ‫ = ݕ‬ξ3‫ ݔ‬െ 2 െ 2ξ3

Resposta:
(D)

Pergunta 58
Pergunta:
Seleciona a opção que corresponde à afirmação verdadeira.
(A) A reta de equação (‫ݔ‬, ‫( = )ݕ‬2, െ1) + ݇(1, 3), ݇ ‫ א‬Թ tem 60° de inclinação.
(B) A reta ‫ = ݕ‬6 tem inclinação nula.
(C) Se uma reta tem 55° de inclinação, então o seu declive é 5.
(D) A reta de equação ‫ = ݕ‬2‫ ݔ‬െ 3 tem 40° de inclinação.

Resposta:
(B)

Pergunta 59
Pergunta:
ሬԦ e ‫ݒ‬Ԧ , sendo ԡ‫ݑ‬
O produto escalar de ‫ݑ‬ ሬԦ ෡ ‫ݒ‬Ԧ൯ = 45° tem o valor:
ሬԦԡ = 6 , ԡ‫ݒ‬Ԧԡ = 3 e ൫‫ݑ‬
(A) 18ξ2
(B) 9ξ2
ଽ
(C) ξ2
ଶ
(D) 810

Resposta:
(B)

Pergunta 60
Pergunta:
ሬሬሬሬሬԦ sabendo que o ponteiro maior tem 8 cm
ሬሬሬሬሬԦ ή ܱ‫ܤ‬
O valor de ܱ‫ܣ‬
de comprimento e o menor tem 6 cm é:
(A) 48
(B) 48ξ3
(C) െ24
(D) 24
A B

Resposta: O
(C)

Pergunta 61
Pergunta:
Sendo ԡ‫ݑ‬ ሬԦԡ = 2 , ԡ‫ݒ‬Ԧԡ = 8 e ‫ݑ‬ ሬԦ ή ‫ݒ‬Ԧ = 8 , então:
(A) Os vetores ‫ݑ‬ ሬԦ e ‫ݒ‬Ԧ são perpendiculares.
(B) Os vetores ‫ݑ‬ ሬԦ e ‫ݒ‬
ሬሬሬԦ são paralelos.
(C) ൫‫ݑ‬ ෡
ሬԦ ‫ݒ‬Ԧ൯ = 30°
(D) ൫‫ݑ‬ሬԦ ෡ ‫ݒ‬Ԧ൯ = 60°

Resposta:
(D)

Pergunta 62
Pergunta:
O valor de (െ3‫ݑ‬
ሬԦ) ή (2‫ݒ‬Ԧ) , sendo ԡ‫ݑ‬ ሬԦ ෡ ‫ݒ‬Ԧ൯ = 150° é:
ሬԦԡ = 3 , ԡ‫ݒ‬Ԧԡ = 10 e ൫‫ݑ‬
(A) 90ξ3
(B) െ90ξ3
(C) 15ξ3
(D) െ15ξ3

Resposta:
(A)

Pergunta 63
Pergunta:
ଶ
O produto escalar dos vetores ܽԦ e ܾሬԦ , sendo ܽԦ(െ3, 2) e ܾሬԦ ቀ1, ቁ , tem o valor:
ଷ
ହ
(A) െ
ଷ
ହ
(B)
ଷ
ଵଷ
(C) െ
ଷ
ଵଷ
(D)
ଷ

Resposta:
(A)

Pergunta 64
Pergunta:
ሬሬሬሬሬԦ + ‫ݑ‬
O valor de ൫‫ܤܣ‬ ሬሬሬሬԦ, sendo ‫(ܣ‬1, 2) , ‫(ܤ‬3, 4) e ‫ݑ‬
ሬԦ൯ ή ‫ݑ‬ ሬԦ(െ5, 2) , é:
(A) െ6 + ξ29
(B) 14 + ξ29
(C) 23
(D) 43

Resposta:
(C)

Pergunta 65
Pergunta:
Seleciona a opção que corresponde ao par de vetores perpendiculares.
ଵ
(A) ܽԦ ቀ , 0ቁ e ܾሬԦ(0, 3)
ଶ
ଵ
(B) ܽԦ ቀ , 0ቁ e ܾሬԦ(3, 0)
ଶ
ଵ
(C) ܽԦ ቀ , 3ቁ e ܾሬԦ(2, 1)
ଶ
ଵ
(D) ܽԦ ቀ , 3ቁ e ܾሬԦ(1, 2)
ଶ

Resposta:
(A)

Pergunta 66
Pergunta:
A equação reduzida da reta que passa no ponto ‫(ܣ‬െ1, 4) e é perpendicular à reta 2‫ ݔ‬െ ‫ = ݕ‬0 tem a
expressão:
ଵ ଻
(A) ‫ ݔ = ݕ‬+
ଶ ଶ
ଵ ଻
(B) ‫ = ݕ‬െ ‫ ݔ‬െ
ଶ ଶ
ଵ ଻
(C) ‫= ݕ‬ െ ‫ݔ‬+
ଶ ଶ
ଵ ଻
(D) ‫= ݕ‬ ‫ݔ‬െ
ଶ ଶ

Resposta:
(C)

Pergunta 67
Pergunta:
Seleciona a afirmação verdadeira.
(A) O produto escalar dos vetores ‫ݑ‬ ሬԦ(െ1, െ2, 3) e ‫ݒ‬Ԧ(2, 10, 5) é 40.
(B) O ângulo formado pelos vetores ‫ݎ‬Ԧ(1, 2, 3) e ‫ݏ‬Ԧ(0, െ1, 5) é um ângulo agudo.
(C) Os vetores ܽԦ(0, 1, 6) e ܾሬԦ(െ2, 0, 7) são perpendiculares.
(D) Os vetores ܿԦ(2, 4, 6) e ݀Ԧ(0, 2, 4) são colineares.

Resposta:
(B)

Pergunta 68
Pergunta:
Considera os pontos ‫(ܣ‬0, 1) e ‫(ܤ‬2, 3) .
Seleciona a afirmação verdadeira.
(A) A equação reduzida da mediatriz do segmento de reta [‫ ]ܤܣ‬é ‫ ݔ = ݕ‬+ 3 .
ଵ ଶ ହ
(B) A equação reduzida da circunferência de diâmetro [‫ ]ܤܣ‬é ቀ‫ ݔ‬+ ቁ + (‫ ݕ‬+ 2)ଶ = .
ଶ ସ
(C) A equação reduzida da circunferência de diâmetro [‫ ]ܤܣ‬é (‫ ݔ‬െ 1) + (‫ ݕ‬െ 2)ଶ = 2 .
ଶ

(D) A equação da reta tangente à circunferência de centro ‫ ܣ‬, no ponto ‫ ܤ‬, é ‫ = ݕ‬െ‫ ݔ‬െ 5 .

Resposta:
(C)

Pergunta 69
Pergunta:
O plano que contém o ponto ܲ(1, 0, 2) e é perpendicular ao vetor ‫ݒ‬Ԧ(1, 2, 3) pode ser definido pela
equação:
(A) ‫ ݔ‬െ 2‫ ݕ‬+ 3‫ ݖ‬െ 7 = 0
(B) ‫ ݔ‬+ 2‫ ݕ‬+ 3‫ ݖ‬െ 7 = 0
(C) ‫ ݔ‬െ 2‫ ݕ‬െ 3‫ ݖ‬െ 7 = 0
(D) ‫ ݔ‬+ 2‫ ݕ‬+ 3‫ ݖ‬+ 7 = 0

Resposta:
(B)

Pergunta 70
Pergunta:
Considera o plano Ƚ ‫ ׷‬2‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬+ 3‫ ݖ‬െ 10 = 0 .
Seleciona a opção que corresponde a um vetor normal ao plano Ƚ .
(A) ݊ሬԦ஑ (2, െ1, 3)
(B) ݊ሬԦ஑ (െ2, 1, 3)
(C) ݊ሬԦ஑ (0, െ1, 3)
(D) ݊ሬԦ஑ (2, െ1, െ10)

Resposta:
(A)

Pergunta 71
Pergunta:
Considera os pontos ‫(ܣ‬0, 1, 2) , ‫(ܤ‬െ1, 0, 3) e ‫(ܥ‬1, 2, 3) .
O plano ‫ ܥܤܣ‬pode ser definido pela equação cartesiana:
(A) െ2‫ ݔ‬+ 3‫ ݕ‬+ ‫ ݖ‬+ 5 = 0
(B) ‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬+ 1 = 0
(C) 2‫ ݔ‬െ 3‫ ݕ‬+ ‫ ݖ‬െ 5 = 0
(D) െ‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬+ 1 = 0

Resposta:
(B)

Pergunta 72
Pergunta:
Considera as retas concorrentes ‫ݎ‬: (‫ݔ‬, ‫ݕ‬, ‫( = )ݖ‬2, 3, 4) + ݇(1, 0, 1), ݇ ‫ א‬Թ e
‫ݏ‬: (‫ݔ‬, ‫ݕ‬, ‫( = )ݖ‬2, െ1, 3) + ݇Ԣ(2, 4, 3), ݇Ԣ ‫ א‬Թ contidas no plano Ƚ .
O plano Ƚ pode ser definido pela equação vetorial:
(A) (‫ݔ‬, ‫ݕ‬, ‫( = )ݖ‬2, 3, 4) + ‫(ݏ‬1, 0, 1) + ‫(ݐ‬2, 4, 3), ‫ݏ‬, ‫ א ݐ‬Թ
(B) (‫ݔ‬, ‫ݕ‬, ‫( = )ݖ‬2, 3, 4) + ‫(ݏ‬1, 0, 1) + ‫(ݐ‬2, െ1, 3), ‫ݏ‬, ‫ א ݐ‬Թ
(C) (‫ݔ‬, ‫ݕ‬, ‫( = )ݖ‬2, െ1, 3) + ‫(ݏ‬2, 3, 4) + ‫(ݐ‬2, 4, 3), ‫ݏ‬, ‫ א ݐ‬Թ
(D) Nenhuma das opções anteriores.

Resposta:
(A)

Pergunta 73
Pergunta:
Considera as retas paralelas ܽ: (‫ݔ‬, ‫ݕ‬, ‫( = )ݖ‬1, 2, 3) + ݇(1, 0, 2), ݇ ‫ א‬Թ e
ܾ: (‫ݔ‬, ‫ݕ‬, ‫( = )ݖ‬0, 3, 1) + ݇Ԣ(2, 0, 4), ݇Ԣ ‫ א‬Թ, contidas no plano Ⱦ .
O plano Ⱦ pode ser definido pelo sistema de equações paramétricas:
‫ = ݔ‬1 + ‫ ݏ‬+ 2‫ݐ‬
(A) ൝ ‫ = ݕ‬2 + ‫ ݏ‬+ ‫ݐ‬ ‫ݏ‬, ‫ א ݐ‬Թ
‫ = ݖ‬3 + 2‫ ݏ‬+ 4‫ݐ‬
‫ = ݔ‬1 + ‫ ݏ‬+ 2‫ݐ‬
(B) ൝ ‫ = ݕ‬2 െ ‫ ݏ‬െ ‫ݐ‬ ‫ݏ‬, ‫ א ݐ‬Թ
‫ = ݖ‬3 + 2‫ ݏ‬+ 4‫ݐ‬
‫= ݔ‬1+‫ݏ‬െ‫ݐ‬
(C) ൝‫ = ݕ‬2 + ‫ݐ‬ ‫ݏ‬, ‫ א ݐ‬Թ
‫ = ݖ‬3 + 2‫ ݏ‬െ 2‫ݐ‬
‫ = ݔ‬1 + ‫ ݏ‬+ 2‫ݐ‬
(D) ൝ ‫ = ݕ‬2 ‫ݏ‬, ‫ א ݐ‬Թ
‫ = ݖ‬3 + 2‫ ݏ‬+ 4‫ݐ‬

Resposta:
(C)

Pergunta 74
Pergunta:
‫= ݔ‬2+݇
Considera a reta ‫ݎ‬: ൝ ‫ = ݕ‬1 െ 5݇ , ݇ ‫ א‬Թ e o ponto ‫(ܣ‬4, െ3, െ1) exterior à reta.
‫ = ݖ‬െ3 + 2݇
O plano que contém o ponto ‫ ܣ‬e a reta ‫ ݎ‬pode ser definido pela equação cartesiana:
(A) ‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬െ 3‫ = ݖ‬െ10
(B) ‫ ݔ‬+ ‫ ݕ‬+ 3‫ = ݖ‬െ10
(C) ‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬െ 3‫ = ݖ‬10
(D) ‫ ݔ‬+ ‫ ݕ‬െ 3‫ ݖ‬െ 10 = 0

Resposta:
(C)

Pergunta 75
Pergunta:
Seleciona a opção que corresponde à equação de um plano paralelo ao
plano ɀ: ‫ ݔ‬+ 4‫ ݕ‬െ 2‫ ݖ‬+ 8 = 0 .
(A) െ3‫ ݔ‬+ 10‫ ݕ‬+ 6‫ = ݖ‬26
(B) െ3‫ ݔ‬െ 12‫ ݕ‬+ 6‫ ݖ‬+ 18 = 0
(C) െ2‫ ݔ‬+ 5‫ ݕ‬+ 6‫ ݖ‬െ 16 = 0
(D) െ2‫ ݔ‬+ 8‫ ݕ‬+ ‫ = ݖ‬17

Resposta:
(B)

Pergunta 76
Pergunta:
O plano mediador do segmento de reta [‫ ]ܤܣ‬, sendo ‫(ܣ‬1, െ4, 6) e ‫(ܤ‬7, 0, 2) pode ser definido pela
equação cartesiana:
(A) 6‫ ݔ‬+ 4‫ ݕ‬െ 4‫ ݖ‬െ 24 = 0
(B) 6‫ ݔ‬+ 4‫ ݕ‬െ 4‫ = ݖ‬െ24
(C) 6‫ ݔ‬+ 4‫ ݕ‬െ 4‫ = ݖ‬0
(D) 6‫ ݔ‬+ 4‫ ݕ‬+ 4‫ = ݖ‬0

Resposta:
(C)

Pergunta 77
Pergunta:
Considera a superfície esférica de diâmetro [‫ ]ܤܣ‬, sendo ‫(ܣ‬1, 0, 1) e ‫(ܤ‬2, 5, 0) .
Seleciona a afirmação verdadeira.
ଷ ଶ ହ ଶ ଵ ଶ
(A) A equação reduzida da superfície esférica é ቀ‫ ݔ‬െ ቁ + ቀ‫ ݕ‬െ ቁ + ቀ‫ ݖ‬െ ቁ = െ2 .
ଶ ଶ ଶ
ଶ଻
(B) A equação reduzida da superfície esférica é (‫ ݔ‬െ 3) + (‫ ݕ‬െ 5) + (‫ ݖ‬െ 1) =
ଶ ଶ ଶ
.
ସ
(C) A equação do plano tangente à superfície esférica no ponto ‫ ܤ‬é ‫ ݔ‬+ 5‫ ݕ‬െ ‫ = ݖ‬27 .
(D) A equação do plano tangente à superfície esférica no ponto ‫ ܤ‬é ‫ ݔ‬+ 5‫ ݕ‬െ ‫ = ݖ‬0 .

Resposta:
(C)

Pergunta 78
Pergunta:
Considera a reta ‫ݎ‬: (‫ݔ‬, ‫ݕ‬, ‫( = )ݖ‬2, 2, 3) + ݇(0, 4, 1), ݇ ‫ א‬Թ e o plano Ƚ: ‫ ݔ‬+ ‫ ݕ‬െ ‫ = ݖ‬10 .
Seleciona a opção que corresponde à interseção da reta ‫ ݎ‬com o plano Ƚ .
(A) A interseção é o ponto (2, 2, 3) .
(B) A interseção é o ponto (2, 14, 6) .
(C) A reta não se interseta com o plano.
(D) A reta está contida no plano.

Resposta:
(B)

Sucessões

Pergunta 79
Pergunta:
Considerando que o padrão se repete indefinidamente, pode-se induzir que o termo geral da sucessão
ଵ ଶ ଷ ସ ହ
, , , , ,… é:
ସ ହ ଺ ଻ ଼
(A) ‫ݑ‬௡ = ݊
௡
(B) ‫ݑ‬௡ =
ସ
௡
(C) ‫ݑ‬௡ =
௡ାଷ
௡ାଵ
(D) ‫ݑ‬௡ =
௡ାସ

Resposta:
(C)

Pergunta 80
Pergunta:
െ݊ se ݊ é par
Os cinco primeiros termos da sucessão definida por ‫ݑ‬௡ = ൜ são:
2݊ se ݊ é ímpar
(A) 2, െ2, 6, െ4, 10
(B) 2, 2, െ3, 3, െ4
(C) 2, െ2, 6, െ6, 10
(D) Nenhuma das opções anteriores.

Resposta:
(A)

Pergunta 81
Pergunta:
௡మ
Considera (‫ݑ‬௡ ) a sucessão definida por ‫ݑ‬௡ = ଵା௡ .
Podemos afirmar que:
ଷ
(A) o terceiro termo da sucessão é .
ସ
ଵ଴
(B) o décimo termo da sucessão é .
ଵଵ
ଵ ସ ଽ
(C) os quatro primeiros termos da sucessão são , , ,4 .
ଶ ଷ ସ
ଷ଺
(D) é termo da sucessão (‫ݑ‬௡ ) .
଻

Resposta:
(D)

Pergunta 82
Pergunta:
Considera a representação gráfica dos cinco primeiros termos de uma
sucessão.
Considerando que o padrão se repete indefinidamente, pode-se induzir que o
termo geral da sucessão representada no gráfico é:
(A) 3݊ଶ
(B) ݊ଶ
(C) 3݊
(D) (݊ + 1)ଶ

Resposta:
(A)

Pergunta 83
Pergunta:
Seleciona a opção verdadeira.
௡ା(ିଵ)೙
(A) A sucessão (ܽ௡ ) definida por ܽ௡ = é crescente.
ଷା௡
௡ା(ିଵ) ೙
(B) A sucessão (ܽ௡ ) definida por ܽ௡ = ଷା௡ é decrescente.
ଵ
(C) A sucessão (ܾ௡ ) definida por ܾ௡ = ௡ െ 2 é decrescente.
ଵ
(D) A sucessão (ܾ௡ ) definida por ܾ௡ = ௡ െ 2 não é monótona.
Resposta:
(C)

Pergunta 84
Pergunta:
Qual dos seguintes termos gerais define uma sucessão monótona crescente?
ଵା௡
(A) ܽ௡ =
௡
ଵ
(B) ܾ௡ = െ 2
௡
ଵା௡
(C) ܿ௡ =
ହ
ଶ ௡
(D) ݀௡ = ቀ ቁ
ଷ

Resposta:
(C)

Pergunta 85
Pergunta:
Relativamente ao conjunto ‫] = ܣ‬െ1, 3] ‫[ ׫‬4, 10[ , podemos afirmar que:
(A) O conjunto dos majorantes é [9, +λ[ .
(B) Não tem minorantes.
(C) O ínfimo do conjunto A é െ1.
(D) O máximo de A é 10.

Resposta:
(C)

Pergunta 86
Pergunta:
Qual dos seguintes conjuntos é limitado?
(A) ]െλ, െ3]
(B) ]5, +λ[
(C) ]െ10, 20[
(D) ]െλ, 1] ‫{ ׫‬3}
Resposta:
(C)

Pergunta 87
Pergunta:
Qual das seguintes sucessões não é limitada?
݊ + 1 , ݊ par
(A) ‫ݑ‬௡ = ൜
2, ݊ ímpar
ଵ
(B) ‫ݒ‬௡ = 1 െ
௡
ଷ
(C) ‫ݓ‬௡ = െ
௡ାଵ
ଷ௡ିଵ
(D) ‫ݐ‬௡ =
௡ାଵ

Resposta:
(A)

Pergunta 88
Pergunta:
Sejam (‫ݑ‬௡ ) e (‫ݒ‬௡ ) duas sucessões de números reais de termo geral ‫ݑ‬௡ = 1 + 2݊ e
‫ݒ‬௡ = 3݊ଶ െ 2݊ , respetivamente. Podemos afirmar que:
(A) o conjunto dos majorantes de (‫ݑ‬௡ ) é [3, +λ[ .
(B) a sucessão (‫ݑ‬௡ ) não tem minorantes.
(C) a sucessão (‫ݒ‬௡ ) não tem majorantes.
(D) a sucessão (‫ݒ‬௡ ) não tem minorantes.

Resposta:
(C)

Pergunta 89
Pergunta:
௡మ ା௡
Considera (‫ݑ‬௡ ) a sucessão de termo geral ‫ݑ‬௡ = ݊ . Para provarmos por indução que ܵ௡ = devemos
ଶ
considerar a seguinte hipótese de indução:
(A) ܵଵ = 1
௡మ ା௡
(B) ܵ௡ =
ଶ
(௡ାଵ)మ ା௡ାଵ
(C) ܵ௡ାଵ =
ଶ
௡మ ା௡ (௡ାଵ)మ ା௡ାଵ
(D) ܵ௡ = ฺ ܵ௡ାଵ =
ଶ ଶ

Resposta:
(B)

Pergunta 90
Pergunta:
Qual das seguintes expressões define uma sucessão por recorrência?
(A) ܽ௡ = 2݊ + 9
(௡ାଵ)మ
(B) ܾ௡ =
௡
ܿ =2
(C) ܿ௡ = ൜ ଵ
ܿ௡ = ݊ + 6 , ‫ > ݊׊‬1
݀ଵ = 4
(D) ݀௡ = ቊ ଵ
݀௡ାଵ = ݀௡ െ , ‫ ݊׊‬൒ 1
ଶ
Resposta:
(D)

Pergunta 91
Pergunta:
‫= ݑ‬5
Os cinco primeiros termos da sucessão (‫ݑ‬௡ ) definida por ‫ݑ‬௡ = ൜ ଵ são:
‫ݑ‬௡ାଵ = ‫ݑ‬௡ െ 3 , ‫ ݊׊‬൒ 1
(A) 2, െ1, െ4, െ7, െ10
(B) 5, 5, 2, െ1, െ4
(C) 5, 2, െ1, െ4, െ7
(D) Nenhuma das opções anteriores.

Resposta:
(C)

Pergunta 92
Pergunta:
Os cinco primeiros termos da sucessão (‫ݒ‬௡ ) são 5, 10, 20, 40, 80.
Considerando que o padrão se repete indefinidamente, pode-se induzir que a sucessão pode ser definida
por recorrência pela expressão:
‫= ݒ‬5
(A) ‫ݒ‬௡ = ൜ ଵ
‫ݒ‬௡ାଵ = 2 × ‫ݒ‬௡ , ‫ א ݊׊‬Գ
‫= ݒ‬5
(B) ‫ݒ‬௡ = ൜ ଵ
‫ݒ‬௡ାଵ = 2 + ‫ݒ‬௡ , ‫ א ݊׊‬Գ
‫= ݒ‬5
(C) ‫ݒ‬௡ = ൜ ଵ
‫ݒ‬௡ାଵ = 5 × ‫ݒ‬௡ , ‫ א ݊׊‬Գ
‫ݒ‬ଵ = 5
(D) ‫ݒ‬௡ = ൜
‫ݒ‬௡ାଵ = 5ଶ × ‫ݒ‬௡ , ‫ א ݊׊‬Գ

Resposta:
(A)

Pergunta 93
Pergunta:
Sejam (ܽ௡ ) e (ܾ௡ ) duas sucessões de números reais definidas pelas expressões
ܽ = െ9 ܾ = െ9
ܽ௡ = ൜ ଵ eܾ =൜ ଵ , respetivamente.
ܽ௡ାଵ = ܽ௡ െ 3 , ‫ א ݊׊‬Գ ௡ ܾ௡ାଵ = ܾ௡ + 6 , ‫ א ݊׊‬Գ
Podemos afirmar que:
(A) a sucessão (ܽ௡ ) é monótona decrescente.
(B) a sucessão (ܽ௡ ) é monótona crescente.
(C) a sucessão (ܾ௡ ) é monótona decrescente.
(D) a sucessão (ܾ௡ ) não é monótona.

Resposta:
(A)

Pergunta 94
Pergunta:
‫ݒ‬ଵ = 2
Considera a sucessão (‫ݒ‬௡ ) definida por ‫ݒ‬௡ = ቊ ௩ .
‫ݒ‬௡ାଵ = ೙ , ݊ ൒ 1
ଶ
Qual das seguintes afirmações é verdadeira?
(A) A sucessão (‫ݒ‬௡ ) é monótona crescente.
(B) A sucessão (‫ݒ‬௡ ) não é monótona.
ଵ
(C) O terceiro termo da sucessão (‫ݒ‬௡ ) é .
ଶ
ଵ
(D) O segundo termo da sucessão (‫ݒ‬௡ ) éଶ.

Resposta:
(C)

Pergunta 95
Pergunta:
‫= ݑ‬1
Considera a sucessão (‫ݑ‬௡ ) definida por ‫ݑ‬௡ = ൜ ଵ .
‫ݑ‬௡ାଵ = 1 െ ‫ݑ‬௡ , ݊ ൒ 1
Podemos afirmar que:
(A) os cinco primeiros termos da sucessão são 1, 0, െ1, െ2, െ3.
(B) o décimo termo da sucessão é െ10.
(C) a sucessão é monótona crescente.
(D) a sucessão não é monótona.

Resposta:
(D)

Pergunta 96
Pergunta:
ܽଵ = 1
Os quatro primeiros termos da sucessão (ܽ௡ ) definida por ܽ௡ = ൜ são:
ܽ௡ାଵ = ݊ଶ × ܽ௡ , ‫ א ݊ ׊‬Գ
(A) 1, 4, 36, 576
(B) 1, 1, 4, 36
(C) 1, 2, 6, 24
(D) Nenhuma das opções anteriores.

Resposta:
(B)

Pergunta 97
Pergunta:
ܿ = 1 , ܿଶ = 2
O quinto termo da sucessão (ܿ௡ ) definida por ܿ௡ = ൜ ଵ é:
ܿ௡ାଶ = 2ܿ௡ାଵ െ 3ܿ௡ , ‫ א ݊ ׊‬Գ
(A) 2
(B) െ4
(C) െ11
(D) െ10

Resposta:
(C)

Pergunta 98
Pergunta:
ଵ
‫ݑ‬ଵ =
ଶ
O termo geral da sucessão (‫ݑ‬௡ ) definida por ‫ݑ‬௡ = ቐ ଵ pode ser dado por:
‫ݑ‬௡ାଵ = , ‫ > ݊׊‬1
ଶି௨೙
௡
(A)
ଶ
(B) 2݊ െ 1
ଵ ଶ
(C) ݊
ଶ
௡
(D)
௡ାଵ

Resposta:
(D)

Pergunta 99
Pergunta:
Qual dos seguintes termos gerais define uma progressão aritmética?
(A) ܽ௡ = െ4݊ + 7
௡
(B) ܾ௡ =
௡ାଵ
(C) ܿ௡ = 3௡
(D) ݀௡ = ݊ଶ െ 100

Resposta:
(A)

Pergunta 100
Pergunta:
A razão da progressão aritmética (‫ݑ‬௡ ) de termo geral ‫ݑ‬௡ = 2݊ + 9 é:
(A) 3
(B) 9
(C) 2
(D) 7

Resposta:
(C)

Pergunta 101
Pergunta:
Qual dos seguintes termos gerais define uma progressão aritmética monótona crescente?
(A) ܽ௡ = 10 െ 3݊
ଶ
(B) ܾ௡ = െ ݊
ଷ
௡ାଵ
(C) ܿ௡ =
଺
(D) ݀௡ = െ݊ + 5

Resposta:
(C)

Pergunta 102
Pergunta:
A expressão algébrica para o termo geral da progressão aritmética (‫ݒ‬௡ ) cujo terceiro termo é 6 e a razão
é െ4 pode ser:
(A) ‫ݒ‬௡ = െ4݊ + 6
(B) ‫ݒ‬௡ = െ4݊ + 18
(C) ‫ݒ‬௡ = െ4݊
(D) ‫ݒ‬௡ = 6݊

Resposta:
(B)

Pergunta 103
Pergunta:
Considera a progressão aritmética (‫ݑ‬௡ ) tal que ‫ݑ‬ହ = 20 e ‫ = ݎ‬െ2 .
O termo de ordem 120 é:
(A) െ210
(B) െ120
(C) 210
(D) 120
Resposta:
(A)

Pergunta 104
Pergunta:
Considera a progressão aritmética (‫ݒ‬௡ ) tal que ‫ݒ‬ଵ = 50 e ‫ = ݎ‬െ4 .
A soma dos 15 primeiros termos de (‫ݒ‬௡ ) é:
(A) 500
(B) 120
(C) 330
(D) 270

Resposta:
(C)

Pergunta 105
Pergunta:
Qual dos seguintes termos gerais define uma progressão geométrica?
ଶ ସ
(A) ܽ௡ = ݊ െ
ଷ ହ
ܾ =5
(B) ܾ௡ = ൜ ଵ
ܾ௡ = ܾ௡ାଵ െ 3
(C) ܿ௡ = 10݊ + 2
(D) ݀௡ = 3 × 2௡ିଷ

Resposta:
(D)

Pergunta 106
Pergunta:
ଷ
O termo geral da progressão geométrica (‫ݑ‬௡ ) tal que ‫ݑ‬ଶ = e ‫ݑ‬ହ = 12 pode ser:
ଶ
ଷ
(A) ‫ݑ‬௡ = × 2௡ିଶ
ଶ
ଷ
(B) ‫ݑ‬௡ = × 2௡ିଵ
ସ
(C) ‫ݑ‬௡ = 3 × 2௡ିଵ
ଷ
(D) ‫ݑ‬௡ = × 4௡ିଵ
଼

Resposta:
(B)

Pergunta 107
Pergunta:
Qual dos seguintes termos gerais define uma progressão geométrica monótona crescente?
ଵ ௡ିଵ
(A) ܽ௡ = 0,2 × ቀ ቁ
ଶ
(B) ܾ௡ = (െ2)௡
(C) ܿ௡ = െ2௡
(D) ݀௡ = 2௡

Resposta:
(D)

Pergunta 108
Pergunta:
Considera a progressão geométrica cujos dois primeiros termos são െ3 e െ2, respetivamente.
A soma dos 10 primeiros termos da sucessão, arredondada às centésimas, é:
(A) െ8,84
(B) െ10,84
(C) െ10
(D) െ8

Resposta:
(A)

Pergunta 109
Pergunta:
Qual dos seguintes termos gerais corresponde a uma sucessão que tem limite 1?
ଵ
(A) ܽ௡ = െ
௡ାଶ
ଶ௡మ ାଵ
(B) ܾ௡ =
଺௡
(C) ܿ௡ = 3݊ + 1
௡
(D) ݀௡ =
௡ାଷ

Resposta:
(D)

Pergunta 110
Pergunta:
ହ௡
Considera as sucessões cujos termos gerais são ‫ݑ‬௡ = e ‫ݒ‬௡ = 5 െ 7݊ଶ . Podemos afirmar que:
௡ାଵ
(A) a sucessão (‫ݑ‬௡ ) é divergente.
(B) a sucessão (‫ݑ‬௡ ) tende para 5.
(C) a sucessão (‫ݒ‬௡ ) é convergente.
(D) a sucessão (‫ݒ‬௡ ) tende para 5.

Resposta:
(B)

Pergunta 111
Pergunta:
Qual dos seguintes termos gerais corresponde a uma sucessão que tem limite +λ?
(A) ܽ௡ = 10 െ 3݊
ହ
(B) ܾ௡ =
ଷ௡ା଺
(C) ܿ௡ = 3݊ + 2݊
ଶ

ଷ௡మ
(D) ݀௡ = ଵା௡మ

Resposta:
(C)

Pergunta 112
Pergunta:
௡ାଵ
Considera as sucessões (ܽ௡ ) e (ܾ௡ ) de termos gerais definidos por ܽ௡ = ݊ଶ + 1 e ܾ௡ = .
ଶ௡
ଶ௔೙
Os três primeiros termos da sucessão de termo geral são:
ହ௕೙
ଶ
(A) 1, , 5
ହ
ସ ଼
(B) , ,6
ହ ଷ
ସ ଼ ଵ଴
(C) , ,
ହ ଷ ଷ
(D) Nenhuma das opções anteriores.

Resposta:
(B)

Pergunta 113
Pergunta:
Considera as sucessões (‫ݑ‬௡ ) e (‫ݒ‬௡ ) de termos gerais definidos por ‫ݑ‬௡ = 3݊ଶ + 2 e
଼௡మ ିଽ
‫ݒ‬௡ = .
௡
Podemos afirmar que:
௨
(A) lim ቀ ೙ ቁ = +λ
௩೙
(B) lim(‫ݑ‬௡ + ‫ݒ‬௡ ) = 0
(C) lim(‫ݑ‬௡ × ‫ݒ‬௡ ) = െλ
ଶ ଶ
(D) lim ቀ ‫ݒ‬௡ ቁ =
ହ ହ

Resposta:
(A)

Pergunta 114
Pergunta:
Considera as sucessões (‫ݑ‬௡ ) e (‫ݒ‬௡ ) tais que lim (‫ݑ‬௡ ) = 1 e lim(‫ݒ‬௡ ) = 2 .
ିଷ௨೙ ାଶ௩೙
O valor de lim (௩೙ )మ
é:
ଵ
(A)
ଶ
ଵ
(B)
ସ
ଷ
(C) െ
ଶ
(D) 2

Resposta:
(B)

Pergunta 115
Pergunta:
Qual dos seguintes termos gerais corresponde a uma sucessão com limite igual a 0?
ହ௡మ ିସ
(A) ܽ௡ = ට
௡మ
೙ ଷ
(B) ܾ௡ = ට
ଶ
ξ௡
(C) ܿ௡ = భ
ି ξ௡
మ
ିଶ
(D) ݀௡ =
ଵିξ௡

Resposta:
(D)

Pergunta 116
Pergunta:
Qual dos seguintes termos gerais corresponde a uma sucessão com limite igual a 1?
଻ ௡
(A) ܽ௡ = ቀ ቁ
ହ
ξ௡ାଷିξ௡
(B) ܾ௡ =
ଶ
(C) ܿ௡ = ξ݊ + 1 െ
ଶ ݊
ଵ ೙
(D) ݀௡ = + ξ3
௡

Resposta:
(D)

Pergunta 117
Pergunta:
ଵ
A soma de todos os termos da progressão geométrica (‫ݑ‬௡ ), cujos primeiros dois termos são 1 e ,
ଷ
respetivamente, é:
ଶ
(A)
ଷ
૜
(B)
૛
ଵ
(C)
ଽ
(D) 3

Resposta:
(B)

Pergunta 118
Pergunta:
A soma de todos os termos da progressão geométrica (‫ݑ‬௡ ), cujos primeiros dois termos são 4 e
2, respetivamente, é:
(A) 1
૚
(B)
૛
(C) 4
(D) 8

Resposta:
(D)

Funções Reais de Variável Real

Pergunta 119
Pergunta:
௫ మ ିଶ௫
O domínio da função ݂ definida por ݂(‫= )ݔ‬ é:
௫ మ ିଵ
(A) Թ\{െ1, 1}
(B) Թ\{െ1}
(C) Թ\{1}
(D) Թ

Resposta:
(A)

Pergunta 120
Pergunta:
௫ మ ିଶ௫ାଵ
Qual a expressão que corresponde a uma simplificação da fração racional ?
௫ మ ାଶ௫ିଷ
௫ିଵ
(A)
௫ିଷ
௫ାଵ
(B)
௫ାଷ
௫ିଵ
(C)
௫ାଷ
௫ାଵ
(D)
௫ିଷ

Resposta:
(C)

Pergunta 121
Pergunta:
௫ మ ିହ ଷ௫
A fração racional resultante da adição + pode ter a expressão:
௫ మ ିଵ ௫ାଵ
ସ௫ మ ାଷ௫ିହ
(A)
௫ మ ାଵ
ସ௫ మ ାଷ௫ାହ
(B)
௫ మ ିଵ
మ
௫ ାଷ௫ିହ
(C)
௫ మ ିଵ
ସ௫ మ ିଷ௫ିହ
(D)
௫ మ ିଵ

Resposta:
(D)

Pergunta 122
Pergunta:
௫మ ଷ
Considera as funções racionais definidas por ݂(‫ = )ݔ‬௫ାଵ e ݃(‫= )ݔ‬ .
௫ మ ାସ
O domínio da função ݂ െ ݃ é:
(A) Թ
(B) Թ\{െ1}
(C) Թ\{െ4, െ1}
(D) Թ\{െ2, െ1, 2}

Resposta:
(B)

Pergunta 123
Pergunta:
௫ మ ିଽ ଷ௫
Seleciona a opção que corresponde a uma simplificação da expressão × .
௫మ ௫ିଷ
ଷ௫ାଽ
(A)
௫
ଷ௫ାଵ
(B)
௫
ଽ
(C)
௫
(D) Nenhuma das opções anteriores.

Resposta:
(A)

Pergunta 124
Pergunta:
(௫ିଵ)మ ସ(௫ିଵ)
Considera as funções racionais definidas por ܽ(‫= )ݔ‬ ଶ௫
e ܾ(‫= )ݔ‬ .
ଷ
௔
O domínio da função é:
௕
(A) Թ
(B) Թ\{0, 1}
(C) Թ\{1}
(D) Թ\{0}

Resposta:
(B)

Pergunta 125
Pergunta:
ଶ௫ ௫ ହ
O conjunto-solução da equação + = é:
௫ିଵ ௫ାଵ ସ௫ మ ିସ
ଵ
(A) ቄ0, ଶቅ
૚ ૚
(B) ቄെ ૛ , ૛ቅ
૚ ૚
(C) ቄെ ૟ , ૛ቅ
૞ ૚
(D) ቄെ ૟ , ૛ቅ

Resposta:
(D)

Pergunta 126
Pergunta:
௫ మ ି଼௫ାଵ଺
O conjunto-solução da inequação ൑ 0 é:
ଶ௫ିଵ
ଵ
(A) ቃଶ , +λቂ
ଵ
(B) ቃെλ, ଶቃ ‫׫‬ {4}
ଵ
(C) ቃെλ, ଶቂ
ଵ
(D) ቃെλ, ଶቂ ‫׫‬ {4}

Resposta:
(D)

Pergunta 127
Pergunta:
ଷ௫ మ ିଷ
Os zeros da função racional ݂(‫= )ݔ‬ são:
௫ మ ିଷ௫ାଶ
(A) 1e2
(B) െ1 e 1
(C) െ1
(D) െ1 e 2

Resposta:
(C)

Pergunta 128
Pergunta:
ଷ௫ మ ା଻
A função ݃ definida por ݃(‫= )ݔ‬ é negativa no intervalo:
ହ௫ା଻
଻
(A) ቃെλ, െ ቂ
ହ
଻
(B) ቃെλ, െ ቃ
ହ
଻
(C) ቂെ , +λቂ
ହ
଻
(D) ቃെ , +λቂ
ହ

Resposta:
(A)

Pergunta 129
Pergunta:
Considera a função ݂ representada graficamente por:

Qual é o valor de limశ ݂(‫? )ݔ‬

௫՜଴
(A) െ2
(B) 0
(C) 3
(D) Não existe.

Resposta:
(C)

Pergunta 130
Pergunta:
Considera a função ݂ representada graficamente por:

Qual é o valor de lim ݃(‫? )ݔ‬

௫՜଴
(A) 2
(B) 1
(C) െ1
(D) Não existe.

Resposta:
(D)

Pergunta 131
Pergunta:
Qual é o valor de lim ݄(‫ )ݔ‬, sendo ݄(‫ = )ݔ‬൜ ‫ݔ‬
ଶ
se ‫ > ݔ‬െ1 ?
௫՜ିଵ ‫ ݔ‬+ 3 se ‫ < ݔ‬െ1
(A) െ1
(B) 0
(C) 2
(D) Não existe.

Resposta:
(D)

Pergunta 132
Pergunta:
Considera a função ‫ ݐ‬definida por ‫ = )ݔ(ݐ‬െ‫ ݔ‬ଶ െ ‫ ݔ‬ଷ .
O valor de lim ‫ )ݔ(ݐ‬é:
௫՜ାஶ
(A) +λ
(B) െλ
(C) 0
(D) െ1

Resposta:
(B)

Pergunta 133
Pergunta:
3‫ ݔ‬+ 1
Qual é o valor de lim ?
௫՜ିஶ 5‫ ݔ‬+ 9
(A) െλ
(B) 3
ଷ
(C)
ହ
(D) Não existe.

Resposta:
(C)

Pergunta 134
Pergunta:
௫ାଷ ହ
Considera as funções definidas por ݂(‫= )ݔ‬ e ݃(‫= )ݔ‬ .
ξଶ ௫ మ ାଵ଴
Qual é o valor de lim (݂ + ݃)(‫? )ݔ‬
௫՜ିஶ
(A) െλ
(B) +λ
(C) 0
ହ
(D)
ξଶ

Resposta:
(A)

Pergunta 135
Pergunta:
‫ ݔ‬sen‫ݔ‬
Qual é o valor de lim ?
௫՜ାஶ 2
(A) 0
(B) െλ
(C) +λ
(D) Não existe.

Resposta:
(D)

Pergunta 136
Pergunta:
Considera a função ݃ representada graficamente por:

Qual é o valor de lim ݃(‫ ݔ‬ଶ + 2) ?

௫՜ଵ
(A) 1
(B) 2
(C) 0
(D) +λ

Resposta:
(B)

Pergunta 137
Pergunta:
ξ௫ାଷିξ௫
Considera a função ‫ ݏ‬definida por ‫= )ݔ(ݏ‬ .
ଶ
O valor de lim ‫ )ݔ(ݏ‬é:
௫՜ାஶ
(A) +λ
(B) െλ
ଷ
(C)
ଶ
(D) 0

Resposta:
(D)

Pergunta 138
Pergunta:
|‫ ݔ‬+ 1|
Qual o valor de lim ?
௫՜ିଵ 4‫ ݔ‬+ 4
(A) Não existe.
(B) 0
ଵ
(C)
ସ
ଵ
(D) െ
ସ

Resposta:
(A)

Pergunta 139
Pergunta:
Considera as seguintes representações gráficas de funções:

A função contínua em ‫ = ݔ‬2 é:

(A) ݂
(B) ݃
(C) ݄
(D) ݅

Resposta:
(C)

Pergunta 140
Pergunta:
Considera a função ݂ definida por:
‫ݔ‬ଶ െ 9
݂(‫ = )ݔ‬൝ ‫ ݔ‬െ 3 se ‫ ് ݔ‬3
2 se ‫ = ݔ‬3
Podemos afirmar que:
(A) ݂ é contínua em ‫ = ݔ‬3 .
(B) ݂ não é contínua em ‫ = ݔ‬1 .
(C) ݂ é contínua em ‫ = ݔ‬5 .
(D) nenhuma das opções anteriores está correta.

Resposta:
(C)

Pergunta 141
Pergunta:
Considera as funções ܽ , ܾ e ܿ definidas por:
ଵ
2 െ ‫ ݔ‬se ‫ ݔ‬൑ 0 se ‫ < ݔ‬2 ௫ మ ିଷ௫ାଵ
ܽ(‫ = )ݔ‬ቄ , ܾ(‫ = )ݔ‬ቊ ௫ e ܿ(‫= )ݔ‬ .
‫ݔ‬ se ‫ > ݔ‬0 3‫ ݔ‬se ‫ ݔ‬൒ 2 ଶ

Qual das seguintes afirmações é verdadeira?

(A) A função ܽ é contínua em ‫ = ݔ‬0 .
(B) As funções ܽ e ܾ são contínuas em ‫ = ݔ‬2 .
(C) A função ܾ é contínua em ‫ = ݔ‬2 .
(D) A função ܿ é contínua em ‫ = ݔ‬െ2 .

Resposta:
(D)

Pergunta 142
Pergunta:
2 + ‫ ݔ‬se ‫ < ݔ‬2
Considera a função ݂ definida por ݂(‫ = )ݔ‬൝1 + ‫ ݌‬se ‫ = ݔ‬2 .
‫ݔ‬ଶ se ‫ > ݔ‬2
Para que a função ݂ seja contínua em todo o seu domínio, ‫ ݌‬terá de ser igual a:
(A) 3
(B) 2
(C) 1
(D) 0

Resposta:
(A)

Pergunta 143
Pergunta:
Considera as funções definidas em seguida.
௫ మ ିଵ଺ ଷ ୱୣ୬ ௫
݂(‫ ݔ = )ݔ‬ଶ + 2‫ ݔ‬+ 1 , ݃(‫= )ݔ‬ e ݄(‫= )ݔ‬
௫ మ ିଶ௫ିଷ ଶ
Qual das seguintes afirmações é verdadeira?
(A) A função ݂ é descontínua em ‫ = ݔ‬0 .
(B) A função ݃ é contínua em Թ porque é uma função racional.
(C) A função ݃ é contínua.
(D) A função ݄ é descontínua em ‫ = ݔ‬0 .

Resposta:
(C)

Pergunta 144
Pergunta:
Considera o gráfico da função ݂ :

Qual das seguintes afirmações é verdadeira?

(A) A função ݂ é descontínua em ‫ = ݔ‬2 e ‫ = ݔ‬4 .
(B) A função ݂ é contínua em ‫ = ݔ‬2 e descontínua em ‫ = ݔ‬4 .
(C) A função ݂ é contínua em ‫ = ݔ‬2 e ‫ = ݔ‬4 .
(D) A função ݂ é descontínua em ‫ = ݔ‬2 e contínua em ‫ = ݔ‬4 .

Resposta:
(A)

Pergunta 145
Pergunta:
Considera as funções definidas por:
ୱୣ୬ ௫
݂(‫= )ݔ‬ , ݃(‫ = )ݔ‬3 cos ‫ ݔ‬+ 2 e ݄(‫ = )ݔ‬ξ2‫ ݔ‬+ 1
௫మ
Qual das afirmações é verdadeira?
(A) A função contínua em Թ é a função ݂.
(B) A função contínua em Թ é a função ݃ .
(C) A função contínua em Թ é a função ݄ .
(D) Nenhuma das funções é contínua em Թ .
Resposta:
(B)

Pergunta 146
Pergunta:
Sejam ݉ e ݊ duas funções contínuas num ponto ܽ . Das seguintes funções, seleciona aquela que não é
necessariamente contínua em ܽ .
(A) ݉ + ݊
௠
(B)
௡
(C) ݉ × ݊
య ఱ
(D) ξ݉ െ ξ݊

Resposta:
(B)

Pergunta 147
Pergunta:
Considera as funções definidas por ‫ = )ݔ(ݏ‬4 െ ‫ ݔ‬ଶ e ‫ = )ݔ(ݐ‬ξ‫ ݔ‬.
A função ‫ ݏ ל ݐ‬é contínua em:
(A) Թ
(B) [0, +λ[
(C) ]െλ, െ2] ‫[ ׫‬2, +λ[
(D) [െ2, 2]

Resposta:
(D)

Pergunta 148
Pergunta:
௫
Considera as funções definidas por ܽ(‫= )ݔ‬ e ܾ(‫ |ݔ| = )ݔ‬.
௫ మ ାଵ
A função ܾ ‫ ܽ ל‬é contínua em:
(A) Թ
(B) [0, +λ[
(C) Թ\{0}
(D) Թ\{െ1, 1}

Resposta:
(A)

Pergunta 149
Pergunta:
Qual das seguintes expressões define uma função cujo gráfico admite como assíntota vertical a reta de
equação ‫ = ݔ‬1 ?
௫ మ ିଷ௫
(A) ݂(‫= )ݔ‬
ଶ
ଵ
(B) ݃(‫= )ݔ‬
௫
௫ିହ
(C) ݄(‫= )ݔ‬
௫ାଶ
௫
(D) ݅(‫= )ݔ‬
௫ିଵ

Resposta:
(D)

Pergunta 150
Pergunta:
ଷ௫ మ ାହ௫
As assíntotas verticais ao gráfico da função definida por ݂(‫= )ݔ‬ são:
ସ௫ మ ିଵ଺
(A) ‫ݔ‬ =0 e ‫=ݔ‬2
(B) ‫ݔ‬ =1 e ‫=ݔ‬2
(C) ‫ݔ‬ = െ2 e ‫ = ݔ‬0
(D) ‫ݔ‬ = െ2 e ‫ = ݔ‬2

Resposta:
(D)

Pergunta 151
Pergunta:
Sabendo que o gráfico da função ݃ definida em Թା admite como assíntota a reta de equação
‫ = ݕ‬2‫ ݔ‬+ 3 , podemos afirmar que:
݂(‫)ݔ‬
(A) lim =0
௫՜ାஶ ‫ݔ‬
݂(‫)ݔ‬
(B) lim =3
௫՜ିஶ ‫ݔ‬
(C) lim (݂(‫ )ݔ‬െ 2‫ = )ݔ‬2
௫՜ିஶ
(D) lim (݂(‫ )ݔ‬െ 2‫ = )ݔ‬3
௫՜ାஶ

Resposta:
(D)

Pergunta 152
Pergunta:
Considera a função ݄ de domínio Թି , cujo gráfico admite como assíntota oblíqua a reta de equação
‫ = ݕ‬െ5‫ݔ‬.
௛(௫)
O valor de lim ቂ + (݄(‫ )ݔ‬+ 5‫)ݔ‬ቃ é:
௫՜ିஶ ௫
(A) െ5
(B) 5
(C) െ1
(D) 1

Resposta:
(A)

Pergunta 153
Pergunta:
Acerca da função ݀, contínua no seu domínio, sabe-se que:
Ȉ ‫ܦ‬ௗ = ]െλ, െ3[
Ȉ lim ݀(‫ = )ݔ‬+λ
௫՜ିଷ
݀(‫)ݔ‬
Ȉ lim =2
௫՜ିஶ ‫ݔ‬
Ȉ lim (݀(‫ )ݔ‬െ 2‫ ݔ‬+ 3) = 0
௫՜ିஶ
As equações das assíntotas ao gráfico de ݀ são:
(A) ‫ = ݕ‬െ3
(B) ‫ = ݔ‬െ3 e ‫ = ݕ‬2‫ ݔ‬െ 3
(C) ‫ = ݔ‬െ3 e ‫ = ݕ‬2‫ݔ‬
(D) O gráfico da função ݀ não admite assíntotas.

Resposta:
(B)

Pergunta 154
Pergunta:
ଽ௫ మ ିସ
Considera a função ݇ definida por ݇(‫= )ݔ‬ .
ଷ௫
Qual das seguintes afirmações é verdadeira?
(A) O gráfico da função ݇ não admite assíntotas verticais.
(B) A reta de equação ‫ = ݔ‬3 é assíntota vertical ao gráfico de ݇ .
(C) O gráfico da função ݇ tem uma assíntota oblíqua de equação ‫ = ݕ‬3‫ݔ‬.
(D) O gráfico da função ݇ tem uma assíntota oblíqua de equação ‫ = ݕ‬െ3‫ ݔ‬.

Resposta:
(C)

Pergunta 155
Pergunta:
௫మ
se ‫ ݔ‬൒ 0
Considera a função ‫ ݐ‬definida por ‫= )ݔ(ݐ‬ ቐ௫ାଶ
௫మ
.
ଶି௫
se ‫ < ݔ‬0
Qual das seguintes afirmações é verdadeira?
(A) O gráfico de ‫ ݐ‬não admite assíntotas verticais.
(B) A reta de equação ‫ = ݔ‬0 é assíntota vertical ao gráfico de ‫ ݐ‬.
(C) O gráfico da função ‫ ݐ‬tem uma assíntota oblíqua de equação ‫ ݔ = ݕ‬+ 2 .
(D) O gráfico da função ‫ ݐ‬não admite assíntotas oblíquas.

Resposta:
(A)

Pergunta 156
Pergunta:
As assíntotas ao gráfico da função ݄ definida por ݄(‫ = )ݔ‬ξ3‫ ݔ‬ଶ + 2 têm as equações:
(A) ‫ = ݔ‬0 e ‫ = ݔ‬1
(B) ‫ = ݔ‬0 e ‫ݔ = ݕ‬
(C) ‫ = ݕ‬1 e ‫ = ݕ‬ξ3‫ݔ‬
(D) ‫ = ݕ‬െξ3‫ ݔ‬e ‫ = ݕ‬ξ3‫ݔ‬

Resposta:
(D)

Pergunta 157
Pergunta:
௕
Considera a representação gráfica da função racional ݂ do tipo ݂(‫ ܽ = )ݔ‬+ e das suas assíntotas de
௫ି௖
equações ‫ = ݔ‬െ1 e ‫ = ݕ‬3 .

A função ݂ pode ser definida pela expressão:

଺
(A) ݂(‫ = )ݔ‬3 +
௫ିଵ
଺
(B) ݂(‫ = )ݔ‬3 +
௫ାଵ
଺
(C) ݂(‫ = )ݔ‬3 െ
௫ାଵ
଺
(D) ݂(‫ = )ݔ‬3 െ
௫ିଵ

Resposta:
(C)

Pergunta 158
Pergunta:
ଶ௫ାହ
Considera a função racional ݂ definida por ݂(‫= )ݔ‬ .
ଷ௫ି଺
A assíntota horizontal que o gráfico de ݂ admite tem a equação:
ଶ
(A) ‫= ݕ‬
ଷ
ଶ
(B) ‫ = ݕ‬െ
ଷ
ଷ
(C) ‫= ݕ‬
ଶ
ଷ
(D) ‫ = ݕ‬െ
ଶ

Resposta:
(A)

Pergunta 159
Pergunta:
Considera a função ݂ definida por ݂(‫ ݔ = )ݔ‬ଶ + 3‫ ݔ‬.
A taxa média de variação de ݂ no intervalo [2, 5] é:
(A) 10
(B) 20
(C) 30
(D) 35

Resposta:
(A)

Pergunta 160
Pergunta:
ଵ
Considera a função ‫ ݐ‬, definida por ‫= )ݔ(ݐ‬ . A derivada de ‫ ݐ‬no ponto 3 é:
௫ାଶ
ଵ
(A)
ଶହ
ଵ
(B) െ
ଶହ
ଵ
(C)
ହ
ଵ
(D) െ
ହ

Resposta:
(B)

Pergunta 161
Pergunta:
Considera a representação gráfica da função ݃ e a reta ‫ݐ‬, tangente ao gráfico de ݃ no ponto de abcissa
0.

O valor de ݂ ᇱ (0) pode ser igual a:

(A) 2
(B) 0
ଵ
(C) െ
ଶ
(D) 5

Resposta:
(C)

Pergunta 162
Pergunta:
Considera a função ݄ definida por ݄(‫ ݔ = )ݔ‬ଶ െ 6‫ ݔ‬+ 4 .
A equação reduzida da reta tangente ao gráfico de ݄ no ponto de abcissa 2 é:
(A) ‫ = ݕ‬െ2‫ݔ‬
(B) ‫ = ݕ‬2‫ݔ‬
(C) ‫ = ݕ‬െ2‫ ݔ‬+ 4
(D) ‫ = ݕ‬2‫ ݔ‬െ 4

Resposta:
(A)

Pergunta 163
Pergunta:
Considera a função ݇ definida por ݇(‫ = )ݔ‬൜ 3ଶ+ ‫ ݔ‬െ ‫ ݔ‬se ‫ < ݔ‬1 .
ଶ

‫ ݔ‬+ ܽ‫ ݔ‬+ ܾ se ‫ ݔ‬൒ 1

Os valores que ܽ e ܾ podem tomar de modo que a função ݇ seja contínua e diferenciável em Թ são:
(A) ܽ = െ1 e ܾ = 5
(B) ܽ = 3 e ܾ = 1
(C) ܽ = 3 e ܾ = 5
(D) ܽ = െ3 e ܾ = 5

Resposta:
(D)

Pergunta 164
Pergunta:
Foi lançada uma bola de baixo para cima e a distância, ݄ , em metros, da bola ao solo, ‫ ݐ‬segundos após ter
sido lançada, é dada pela expressão:
݄(‫ = )ݐ‬1 + 10‫ ݐ‬െ 2‫ ݐ‬ଶ
A velocidade da bola dois segundos após o seu lançamento é:
(A) 0
(B) 1
(C) 2
(D) 13

Resposta:
(C)

Pergunta 165
Pergunta:
Considera as funções definidas por ݂(‫ ݔ = )ݔ‬ଶ + 1 e ݃(‫ ݔ = )ݔ‬െ 5 .
௙ ᇱ
O valor de ቀ ቁ (1) é:
௚
ହ
(A) െ
଼
ଷ
(B)
଼
(C) 2
(D) െ1

Resposta:
(A)

Pergunta 166
Pergunta:
Considera as funções definidas por ܽ(‫ = )ݔ‬ξ‫ ݔ‬+ 1 e ܾ(‫ = )ݔ‬3‫ ݔ‬ଶ .
O valor de (ܽ ‫)ܾ ל‬ᇱ (2) é:
(A) ξ13
(B) 6ξ13
଺
(C)
ξଵଷ
ଵଶ
(D)
ξଵଷ

Resposta:
(C)

Pergunta 167
Pergunta:
Considera a função real de variável real ݄ definida por ݄(‫ = )ݔ‬2‫ ݔ‬ଶ + 5‫ ݔ‬+ 3 e o intervalo [1, 3] .
O valor de ܿ ߳ ]1, 3[ cuja tangente é paralela à reta secante nos pontos de abcissas 1 e 3 é:
(A) ܿ = 1,2
(B) ܿ = 2
(C) ܿ = ξ2
ହ
(D) ܿ =
ଶ

Resposta:
(B)

Pergunta 168
Pergunta:
Considera a função ݂ definida por ݂(‫ ݔ = )ݔ‬ଷ െ 3‫ ݔ‬.
Podemos afirmar que:
(A) ݂ é crescente em ]െλ, െ1] e em [1, +λ[ .
(B) ݂ é crescente em [െ1, 1] .
(C) A função tem um máximo relativo quando ‫ = ݔ‬1 .
(D) A função não tem mínimos relativos.

Resposta:
(A)

Estatística

Pergunta 169
Pergunta:
Fez-se uma experiência para estudar a relação entre a velocidade de propagação do som no ar e a
temperatura.
Seleciona a opção correta.
(A) A variável explicativa é a velocidade de propagação do som.
(B) A variável explicativa é a temperatura do ar.
(C) A variável resposta é a temperatura do ar.
(D) Não é possível saber qual é a variável explicativa e a variável resposta.

Resposta:
(B)

Pergunta 170
Pergunta:
Para se estudar a associação entre a idade das mulheres e o valor da sua tensão arterial selecionaram-se
20 mulheres com idades compreendidas entre os 30 e os 70 anos de idade e registaram-se os valores.
Nesta situação:
(A) A variável explicativa é a tensão arterial.
(B) A variável resposta é a idade.
(C) A variável explicativa é a idade.
(D) Não é possível saber qual é a variável explicativa e a variável resposta.

Resposta:
(C)

Pergunta 171
Pergunta:
Considera o ponto ‫(ܣ‬2,5; 5) e a reta ‫ ݎ‬de equação ‫ = ݕ‬3‫ ݔ‬+ 4 .
O desvio vertical do ponto ‫ ܣ‬em relação à reta ‫ ݎ‬é:
(A) 1
(B) െ1
(C) െ6,5
(D) 6,5

Resposta:
(C)

Pergunta 172
Pergunta:
Considera a amostra bivariada de dados (‫ݔ‬, ‫ = )ݕ‬൫(5, 12), (7, 14), (8, 20), (9, 22), (10, 30)൯ e a reta
~
‫ݐ‬: ‫ ݔܽ = ݕ‬+ ܾ .
Para que ‫ ݐ‬seja a reta dos mínimos quadrados, os valores de ܽ e de ܾ , arredondados às centésimas são:
(A) 3,49 e െ7,59
(B) െ3,49 e െ7,62
(C) െ3,29 e 7,82
(D) 3,29 e െ7,82

Resposta:
(A)

Pergunta 173
Pergunta:
Considera os pontos ܲଵ (1, 3) , ܲଶ (1, 8) , ܲଷ (2, 7) e a reta ‫ ݐ‬de equação ‫ = ݕ‬2‫ ݔ‬+ 3 .
Seleciona a afirmação verdadeira.
(A) O ponto ܲଵ situa-se acima da reta ‫ ݐ‬.
(B) O desvio do ponto ܲଶ em relação à reta ‫ ݐ‬é negativo.
(C) O ponto ܲଷ situa-se acima da reta ‫ ݐ‬.
(D) O ponto ܲଷ pertence à reta ‫ ݐ‬.

Resposta:
(D)

Pergunta 174
Pergunta:
Os dados da tabela dizem respeito aos valores da altura e da massa de onze mulheres portuguesas.

Altura
157 160 165 168 172 169 171 168 168 170 166
(em cm)
Massa
52 61 62 67 70 72 72 68 66 69 65
(em kg)

A massa, arredondada às unidades, que se prevê, através da reta dos mínimos quadrados, para uma
mulher com 175 cm de altura é:
(A) 71 kg
(B) 70 kg
(C) 73 kg
(D) 76 kg

Resposta:
(D)

Pergunta 175
Pergunta:
Na tabela estão registadas temperaturas, em graus centígrados, a diversos níveis de profundidade, em
metros, captadas numa zona sísmica.

Profundidade
0 50 80 100 150
(em metros)
Temperatura
15 38 60 78 130
(em °C)

Relativamente a esta situação, o coeficiente de correlação linear, arredondado às centésimas, é:

(A) ‫ = ݎ‬0,98
(B) ‫ = ݎ‬െ0,21
(C) ‫ = ݎ‬0,89
(D) ‫ = ݎ‬െ0,82

Resposta:
(A)

Pergunta 176
Pergunta:
De uma amostra bivariada (‫ݔ‬, ‫ )ݕ‬sabe-se que ܵ௫ = 3 , ܵ௬ = 2 e a equação reduzida da reta dos mínimos
~
quadrados é ‫ = ݕ‬0,3‫ ݔ‬+ 1.
O valor do coeficiente de correlação linear, arredondado às centésimas, é:
(A) 0,33
(B) 0,45
(C) െ0,21
(D) െ0,31

Resposta:
(B)

Pergunta 177
Pergunta:
No gráfico está representada uma nuvem de pontos.

O valor que pode representar o coeficiente de correlação linear do gráfico é:

(A) 2
(B) െ0,8
(C) െ0,2
(D) 1

Resposta:
(B)

Pergunta 178
Pergunta:
Nos gráficos seguintes estão representadas três nuvens de pontos.

Seleciona a opção verdadeira.

(A) O gráfico que representa uma associação linear mais forte é o gráfico C.
(B) O coeficiente de correlação linear correspondente ao gráfico A é superior ao correspondente ao
gráfico B.
(C) O gráfico que representa uma associação linear mais forte é o gráfico B.
(D) O coeficiente de correlação linear correspondente ao gráfico B pode ser 1.

Resposta:
(C)

Dossier Do Professor

Enviado por

Dossier Do Professor

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Índice

Documentos orientadores ....................................................................................................................... 3

Guia de exploração de recursos multimédia ................................................................................ 80

Testes de avaliação .................................................................................................................................... 87

Questões de aula ...................................................................................................................................... 128

Banco de questões ................................................................................................................................... 148

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11 1

O projeto M࿤T 11 apresenta, complementarmente ao Manual e ao Caderno de Exercícios, um

Para facilitar ao professor a gestão do tempo, nomeadamente agilizando a correção de exercícios em

 propostas de resolução de todos os exercícios e das propostas «Será que…?» do Manual;

Todas estas propostas estarão disponíveis, em formato projetável, em .

2 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Conteúdos de 11.o ano

TRI11 Extensão da Trigonometria a ângulos retos e obtusos e resolução de triângulos

GA11 Declive e inclinação de uma reta do plano

Fotocopiável © Texto | M࿤T 11 3

 Resolução de problemas envolvendo limites de sucessões.

FRVR11 Limites segundo Heine de funções reais de variável real

4 Fotocopiável © Texto | M࿤T 11

EST11 Reta de mínimos quadrados, amostras bivariadas e coeficiente de correlação

Fotocopiável © Texto | M࿤T 11 5

Ano de escolaridade Descritores

LTC10 1.16, 2.19, 3.1, 3.2.

TRI11 1.6, 8.1, 9.1, 9.2, 9.3, 9.4.

6 Fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Fotocopiável © Texto | M࿤T 11 7

8 Fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Trigonometria e Funções Trigonométricas 38 aulas

Extensão da trigonometria a ângulos retos e obtusos e resolução de triângulos

Ângulos orientados, ângulos generalizados e rotações. Razões trigonométricas de ângulos

Geometria Analítica 32 aulas

Declive e inclinação de uma reta. Produto escalar

Generalidades sobre sucessões

Princípio de indução matemática. Progressões aritméticas e progressões geométricas

Funções Reais de Variável Real 56 aulas

Limites segundo Heine de funções reais de variável real

Derivadas de funções reais de variável real e aplicações

Reta de mínimos quadrados, amostras bivariadas e coeficiente de correlação

70 Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

1.qq Período | 13 a 14 semanas

Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital

Lei dos senos. Páginas 14 a 16 Simulador – Geogebra: Lei dos senos

Lei dos cossenos. Páginas 17 a 19 Simulador – Geogebra: Lei dos cossenos

Teste 5+5 n.q 1 Páginas 24 e 25

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Redução ao primeiro quadrante. Páginas 54 a 56 Simulador – Geogebra: Razões trigonométricas de

Equações trigonométricas. Páginas 57 a 65 Simulador – Geogebra: Equações do tipo

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Consolidação de conceitos. O aluno poderá Resolução – Todos os exercícios de «+ Exercícios

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Propriedades do produto escalar. Páginas 138 e 139

Teste 5+5 n.q 4 Páginas 142 e 143

Lugares geométricos. Páginas 147 a 149 Simulador – Geogebra: O produto escalar na

Teste 5+5 n.q 5 Páginas 152 e 153

Caça aos erros Página 165

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Majorantes e minorantes de um conjunto. Generalidades sobre

2.qq Período | 12 semanas

Semanas Conteúdos Estudar (aula e casa) Recursos multimédia em 20 Aula Digital

Teste 5+5 n.q 1 Páginas 18 e 19

Princípio de indução matemática. Páginas 24 a 28 Resolução – Todos os exercícios de «Princípio de

Progressões aritméticas. Conceito. Termo geral. Relação entre dois Páginas 32 a 36

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Teste 5+5 n.q 2 Páginas 50 e 51

5.ª Limite de uma sucessão constante. Limite de sucessões de termo Páginas 71 a 75

Teste 5+5 n.q 3

Resolução de exercícios e problemas. Caça aos erros. Páginas 91 e 93

Teste 5+5 n.q 4 Página 94 e 95

7.ª Consolidação de conceitos. O aluno poderá Resolução – Todos os exercícios de «+ Exercícios

Editável e fotocopiável © Texto | M࿤T 11

Limites infinitos, limites laterais e limites no infinito. Páginas 18 a 25

Teste 5+5 n.q 1 Páginas 26 e 27

Funções racionais. Simplificação de frações. Páginas 34 e 35

Operações com frações. Páginas 36 e 37

Indeterminações 0 e 0u f . Produto de uma função limitada

Consolidação de conceitos. Caça aos erros. Página 47

propostas de resolução de todos os exercícios e das propostas «Será que…?» do Manual;

Resolução de problemas envolvendo limites de sucessões.

Avaliação______________________ Professor _

2. De um certo ângulo agudo de amplitude x sabe-se que cos x sen x 5.

Avaliação______________________ Professor _

1. Num referencial o.n. xOy , considera os pontos A(1,3) e B(4, 0) .

2. Num referencial o.n. xOy , considera a circunferência de equação (x 1) 2 (y 2) 2 5.

(A) y 2 x 1 (B) y 2 x 4 (C) y 1 x2 (D) y 1 x 1