Aula 00

Estatística p/ SEFAZ-DF 2017/2018 (Com videoaulas)

Professores: Arthur Lima, Jeronymo Marcondes

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AULA 00: Representação de dados

SUMÁRIO PÁGINA
Conceitos Básicos 5
Variáveis 7
Tabela de frequência e representação gráfica 10
Diagrama de Ramos e Folhas 22
Lista de Exercícios resolvidos em aula 41
Gabarito 50

Olá pessoal! Estão prontos para embarcarmos juntos nesta difícil jornada que leva à
aprovação em um concurso público? Então vamos lá! Bom pessoal, primeiro que
gostaria de bater um papinho com vocês.

- “Mas, afinal de contas, quem é você professor?”

Boa pergunta! Meu nome é Jeronymo Marcondes Pinto e já tenho uma grande
bagagem no que se refere a concursos públicos. Sou Economista, Mestre e Doutor
em Economia Aplicada pela Universidade de São Paulo (USP) e, atualmente, sou
Auditor Fiscal do Trabalho (AFT), atuando na área de planejamento e análise
estatística da Secretaria de Inspeção do Trabalho (SIT – MTE\sede e SRTE\SP). Já
fiz muitos concursos, tendo sido aprovado em vários, como Auditor Fiscal do Tesouro
Estadual (SEFAZ\RS), Analista de Planejamento, Orçamento e Finanças Públicas
(SEFAZ SP), Economista do MPU, Economista da Câmara Municipal de São Paulo,
dentre muitos outros. Porém, já fui reprovado em concurso também!

- “Professor, por que você está nos contando de reprovações, isso não te diminui?”

Muito pelo contrário! Posso dizer que a maior parte da minha experiência deriva do
não sucesso! Aprendi muita coisa ao não ser aprovado, coisas que fizeram com que
eu me tornasse um verdadeiro concurseiro! Ao longo do curso estarei dando “dicas
de concurseiro” para vocês, o que os ajudará nos seus planejamentos, estratégias,
etc.

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DICAS DE UM CONCURSEIRO
Gente, o “perdedor” não é aquele que não vence, mas aquele que
não tenta por ter medo de perder! Não tenha medo de não ser
aprovado, faça o seu melhor! O medo fará com que você desperdice
chances que podem mudar a sua vida, além de fazer com que você
se esforce menos... o que é, de longe, o principal para ser aprovado!

Vamos falar de seu concurso! Auditor Fiscal da Secretaria da Fazenda do Distrito

Federal.

Concurso excelente! Remuneração de R$ 12.296,00 inicial não é para qualquer

cargo. Mas, não é só isso, a grande vantagem de concursos da área fiscal é a
possibilidade de realizar as mais diversas atividades. Há possibilidades de atuar em
atividades externas, o que te permite fazer seu horário, bem como atividades internas
superinteressantes, tais como planejamento e análise.

-“Que maravilha”!

Pois é, mas você não é a única pessoa que percebeu isso. Este concurso é difícil
demais (sempre foi). O concurso do SEFAZ DF é famoso por ter provas tão difíceis
que, quem faz o mínimo, costuma entrar. Os concurseiros desta área se preparam
com muita antecedência e estão entre os melhores do Brasil.

-“Mas, será que eu consigo”?

Claro que consegue! O que a minha experiência me ensinou é que quem passa em
concurso é aquele que realmente sabe o que quer e corre atrás! Não desanime de
jeito nenhum e estude com todas as suas forças, pois você vai conseguir. Por
enquanto, não temos edital, mas aí é que está a questão, pois você deve ir se
preparando com antecedência para um concurso deste calibre.

Pessoal, o meu estilo se caracteriza pelo seguinte: pragmatismo e informalidade.

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Pragmatismo porque costumo tentar ser o mais objetivo possível, sempre com foco
em editais de concurso público. Assim, o meu curso não terá um viés acadêmico,
sendo que o mesmo é feito para quem quer passar em concurso público, ponto.

Informalidade porque o presente curso não é um livro texto. Afinal, quem quiser um
livro texto bem formal basta ir à livraria e comprar, não acha? O nosso diferencial no
Estratégia Concursos é ensinar da forma mais didática possível, evitando formalismos
desnecessários, como a demonstração de um teorema, por exemplo. O meu objetivo
é que qualquer pessoa seja capaz de fazer uma prova de Estatística tendo meu
curso como base.

O que vocês vão estudar comigo é a parte de estatística do último edital

(FUNIVERSA):

AULA CONTEÚDO DATA

Estatística descritiva e análise exploratória de dados: gráficos,

Aula 0 26/09
diagramas, tabelas.

Aula 1 Medidas Descritivas (posição e dispersão) 03/10

Aula 2 Introdução à Análise Combinatória 03/10

Aula 3 Probabilidade 03/10

Aula 4 Variáveis Aleatórias Discretas 24/10

Aula 5 Variáveis Aleatórias Contínuas 24/10

Aula 6 Distribuições Conjuntas 24/10

Amostragem. Inferência e Estimação. Teorema de

Aula 7 21/11
Chebyshev

Aula 8 Intervalo de Confiança e Teste de Hipóteses 21/11

Aula 9 Análise de Regressão Linear. Correlação. 21/11

Aula 11 Simulado – FUNIVERSA/ outras bancas 05/12

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Como vocês devem saber, o último concurso foi cancelado em 2010 e até agora
não foi retomado!

-“O que você acha que mudará. Professor”?

Muita coisa pessoal!

Provavelmente, a FUNIVERSA não será mais a banca! Portanto, não iremos

focar unicamente nesta banca. Faremos exercícios das mais diversas bancas e,
na hora do Simulado, focaremos um pouco mais na FUNIVERSA. Querem um
chute? Chuto que será a CESPE.

Uma novidade: novas vídeo-aulas já estão sendo gravadas! Até o seu edital, pode
acreditar, teremos novos e mais vídeos para todas as aulas! Aproveitem os vídeos
atuais e aguardem pelos novos!

Tendo isso em mente, chega de blá, blá e blá. Vamos ao que interessa!

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1. Conceitos básicos

-“O que é estatística”?

Uma boa definição é: a coleção de técnicas utilizadas para coleta, análise e

interpretação de dados.

Essa ciência pode ser dividida em 2 ramos importantes:

1) Estatística Descritiva (dedutiva)

2) Estatística Inferencial (indutiva)

Perdoem-me a redundância, mas a estatística descritiva “descreve” um conjunto de

dados. Por exemplo, neste ramo você analisa os dados por meio de gráficos
representativos de sua distribuição, por meio de sua média, variância, mediana, etc.
A partir desta análise você avalia os resultados e tira conclusões.

Viu? A estatística descritiva é a coleta, apresentação, análise e interpretação dos

dados numéricos coletados.

-“Mas, isso não resume o conceito”?

Não! Porque nem sempre conhecemos o comportamento da população, sendo,

muitas vezes, necessário inferir conclusões a partir de uma amostra.

Não entendeu? Veja os conceitos:

População = conjunto de todos os elementos que

possuem determinada característica.

Amostra = parte não nula da população, mas menor

do que esta última.

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Veja uma pesquisa eleitoral, por exemplo. O ideal seria que todos os eleitores de uma
determinada sociedade fossem consultados, mas isso é impossível, seja por custos
da pesquisa, seja pelo tempo que seria necessário para isso.

Assim, os institutos de pesquisa baseiam-se em amostras, ou seja, uma parcela que

seria representativa da população total.

No nosso exemplo, a população seria composta por todos os eleitores da sociedade,

enquanto que a amostra seriam os indivíduos entrevistados pelo instituto quanto à
sua preferência de voto. Se o instituto observasse 100% dos indivíduos da sociedade
(toda população) ele estaria realizando um censo.

Mas, isso levanta diversas questões, tais como:

 Será que podemos confiar nesta amostra?

 Qual o grau de confiabilidade da mesma?
 Como obter estimativas consistentes do que buscamos entender da
população com base na amostra

Essa parte fica para a estatística inferencial! Assim, com base em uma amostra, a
estatística inferencial irá apresentar, analisar e interpretar os dados coletados.

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Entendeu? No nosso curso iremos estudar ambos os ramos da estatística,

sendo que iniciaremos pela estatística descritiva.

2. Variáveis

Poxa, você vai cansar de ouvir “esta variável”, “aquela variável”, etc. Mas, afinal de
contas, o que é uma variável?

Ora, quer uma explicação boba? É tudo que não é constante.

É claro que isso foi uma brincadeira, mas com um fundo de verdade. Veja uma
definição mais formal:

Variável é toda a realização de uma característica que

pode assumir diferentes valores a cada experimento.

Pense comigo, vamos imaginar que um pesquisador está fazendo um levantamento

estatístico para determinar a área de uma unidade da federação, bem como a
temperatura média no respectivo território.

Pense no território do estado de São Paulo nos últimos 5 (cinco) anos. Provavelmente
o valor da área do estado não mudou neste período (se mudou, por favor me
avisem...rsrsrs). Este é um exemplo de uma constante. Ou seja,
independentemente da quantidade de vezes que seja realizado o experimento
(leia-se pesquisa), o tamanho do território será o mesmo (leia-se característica
constante).

E a temperatura média? Com quase toda certeza, a temperatura média no estado

mudou de ano para ano, oscilando em torno de determinados valores. Este é um
exemplo de uma variável! Neste nosso exemplo trata-se de uma variável
quantitativa.

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-“Há outros tipos de variável, professor”?

Sim! No caso estudado acima, a realização da variável é sempre um número, mas,

em alguns casos, a resposta pode ser uma qualidade, tratando-se de uma variável
qualitativa.

Por exemplo, caso um pesquisador realize uma pesquisa com diversos indivíduos a
fim de determinar a proporção de indivíduos que são casados na sociedade, a
resposta será uma variável qualitativa: casado ou solteiro.

Regrinha: “pergunte” para a variável. Se a

resposta for um número, a variável é quantitativa, se for uma palavra, variável
qualitativa. Por exemplo, a variável “nacionalidade” em uma pesquisa é uma
variável qualitativa, pois ao questionar qual a nacionalidade do indivíduo, a
resposta será uma palavra.

Mas, atenção! Isso é só uma dica que serve para

facilitar, mas nem sempre isso é verdade. Por exemplo, existe o caso das
variáveis dicotômicas (binárias), que só podem assumir os valores 1 e 0. Este é
um caso de exceção à regrinha acima, pois se trata de variável qualitativa, que
nós iremos discutir mais adiante no nosso curso.

-“Entendi professor, mas é só isso”?

Não! Podemos ainda dividir as variáveis conforme gráfico abaixo.

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As variáveis qualitativas podem ser divididas em nominais e ordinais. Ordinais são

aquelas que podem ser ordenadas conforme seu resultado, nominais são aquelas
cuja operação não é possível. Perceba que quando eu digo “ordenar” eu estou falando
em classificar, a depender de seu resultado.

Por exemplo, as realizações de uma pesquisa com indivíduos no quesito “nível de

escolaridade”, é passível de ser ordenada, pois uma pessoa com ensino superior
estudou mais anos do que outra com ensino médio. Assim, a pessoa com nível
superior tem “mais escolaridade” do que a de ensino médio. O mesmo não pode se
dizer com relação à variável nacionalidade, pois esta não pode ser ordenada.

-“E as quantitativas, professor”?

Por outro lado, as variáveis quantitativas podem ser dividas em discretas e

contínuas. Veja, uma variável contínua é aquela que pode assumir infinitos valores.

Por exemplo, a distância entre os seus olhos e o monitor pode ser de 30 cm, mas
pode ser 30,01 cm, 30,0001, e por aí vai. Ou seja, há uma quantidade infinita de
valores que podem representar esta distância. Este é um caso de variável contínua.

Agora, se você for contar a quantidade de garrafas de água por apartamento em seu
prédio, você só encontrará números inteiros, como uma, ou duas garrafas, por
exemplo. Este é um caso de variável discreta.

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Às vezes é difícil usar esta ideia intuitiva da diferença entre variáveis contínuas e
discretas, assim, há uma definição bastante útil para esta diferenciação:

Uma definição possível e muito útil é que as variáveis

quantitativas discretas derivam de uma contagem, enquanto que as contínuas
derivam de uma mensuração.

Bom, conhecendo tudo isso, vamos discutir como representar tais variáveis. Isso é,
como podemos sintetizar o que nossos dados estão nos dizendo? Um jeito é com
gráficos e tabela de frequências.

3. Tabela de frequência e representação gráfica

Primeira pergunta que você vai fazer ao avaliar uma variável é: quantas vezes uma
determinada característica aparece?

Para isso nos utilizamos do conceito de frequência.

Frequência é o número de vezes em que uma

variável assume um determinado valor.

Vamos começar analisando um caso de variáveis qualitativas.

Por exemplo, vamos analisar um exemplo hipotético de uma pesquisa sobre ensino
em um bairro do Rio de Janeiro:

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Ensino Frequência (quantidade de pessoas)

Ensino Fundamental 400
Ensino Médio 300
Ensino Superior 300
Total 1000

Esta é uma forma de representação dos dados chamada, por alguns autores, de
agrupamento simples.

Veja, o que a tabela de frequências está te mostrando é quantas vezes a variável

qualitativa “ensino” assume determinados valores, isso é, quantas pessoas neste
bairro têm ensino fundamental, médio e superior. A tabela está te mostrando a
frequência absoluta.

-“Por que absoluta, professor”?

Pelo fato de esta medida não levar em conta o quanto cada valor assumido pelas
variáveis representa do total, que é o caso da frequência relativa ou proporção.
Vamos continuar no nosso exemplo:

Ensino (quantidade de pessoas) Frequência Frequência relativa

Ensino Fundamental 400 400/1000 = 40%
Ensino Médio 300 300/1000 = 30%
Ensino Superior 300 300/1000 = 30%
Total 1000 1000/1000 = 100%

A frequência relativa tem a vantagem de permitir comparações entre tabelas com

diferentes quantidades de dados analisados para uma mesma variável. Por exemplo,
se fizermos esta mesma pesquisa com 2400 indivíduos (ao invés de 1000), a
comparação das frequências absolutas entre as duas tabelas não faz sentido, porém
isso não é verdade no caso das frequências relativas, pois estaríamos comparando
dois percentuais.

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Entenderam? Nós podemos nos utilizar desta tabela para confeccionar um gráfico
desta variável qualitativa a fim de que possamos visualizá-la melhor.

Uma possibilidade são os gráficos em colunas ou em forma de “pizza” (ou “gráfico em

setores”). Vamos mostrar com base nos nossos exemplos:

Ensino - Gráfico em colunas

500

400

300

200

100

0
Ensino Fundamental Ensino Médio Ensino Superior

Ensino - Gráfico em pizza

Ensino
Ensino Fundamental
Superior

Ensino Médio

Muitas bancas costumam chamar este gráfico com a barra

“em pé” de gráfico em colunas, só chamando de “gráfico em barra” quando estas
colunas estão na horizontal. Desta forma, o gráfico em barras seria:

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Ensino - Gráfico em Barras

Ensino Superior

Ensino Médio

Ensino Fundamental

0 100 200 300 400 500

Olha pessoal, em termos práticos, não há diferença entre usar um gráfico em barra
ou em coluna. Portanto, quando eu falar de gráficos em barra, entenda que o mesmo
vale para os gráficos em colunas, ok?

Esta parte é tranquila, não é pessoal? Vai dar uma volta e tomar uma água,
porque agora iremos estudar a representação das variáveis quantitativas, o que
complica um pouco. Vamos começar com o caso mais fácil: variáveis
quantitativas discretas!

Bom, nós podemos utilizar a tabela de frequências para variáveis quantitativas

discretas também. Um exemplo bem tranquilo seria no caso de variáveis discretas,
tal como o número de casais de um bairro que tem um determinado número de filhos:

Filhos Frequência (número de casais) Frequência relativa

1 60 60%
2 30 30%
3 10 10%
Total 100 100%

A quantidade de filhos é uma variável discreta, pois o número de filhos de um casal

só pode ser um número inteiro (ninguém tem 2/3 de filhos, por exemplo).

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A representação gráfica desta tabela é muito tranquila e não apresenta muito
problemas. Podemos inclusive utilizar os modelos de gráficos em barra e em “pizza”,
tal como no caso das variáveis qualitativas. Por exemplo, no caso do gráfico em barra:

Quantidade de filhos
70

60

50

40

30

20

10

0
1 2 3

Outro tipo bastante comum é o gráfico de dispersão unidimensional. Ele funciona

assim, com base em pontos sobre os gráficos, nós iríamos visualizar qual a frequência
de uma determinada classe. Vamos retornar ao exemplo:

Gráfico de Dispersão - tipo 1

70

60

50

40

30

20

10

0
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

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Neste exemplo, cada ponto está relacionando a frequência em que ocorre uma
determinada quantidade de filhos com esta variável.

O gráfico de dispersão pode ser modificado de forma que não seja necessário
incluirmos o eixo vertical, tal como:

Gráfico de Dispersão - tipo 2

60

30

10

0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5

Além disso, nós podemos “empilhar” o número de pontos correspondentes a cada

quantidade de filho, o que não é nada prático. Por exemplo, sob o ponto “1” haveria
60 pontos, o que corresponderiam às 60 famílias com esta quantidade de filhos.

Entendido o caso das variáveis quantitativas discretas? Porém, como seria

possível fazer uma tabela e gráficos deste tipo para o caso de uma variável
contínua?

Quer um exemplo? O salário dos empregados de uma grande companhia.

Em uma grande companhia, há infinitos valores possíveis para os salários dos

empregados, pois alguns cumprem horas extras, outros estão recebendo
gratificações, etc.

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Neste caso, não seria possível fazer uma tabela como a acima descrita, pois haveria
a necessidade de infinitas linhas, ou seja, todo nosso objetivo de resumo de dados
se perde.

Assim, uma possibilidade é de agrupamento em intervalo de classes.

No nosso exemplo:

Frequência
Salários Frequência relativa
(número de empregados)
De 700,00 a 999,99 30 15%
De 1000,00 a 1999,99 140 70%
Mais de 2000,00 30 15%
Total 200 100%

Veja que a tabela trabalha com intervalos, ou range. Ou seja, nesta empresa há 30
empregados cujo salário fica entre R$ 700,00 e R$ 999,99, o que representa 15% do
total de empregados da empresa. Cada um destes intervalos é chamado de classe.

No caso, este é um exemplo de classes fechadas à esquerda e à direita. Isso é,

o intervalo contem ambos os elementos discriminados, o primeiro e o último. Por
exemplo, a primeira classe inclui o trabalhador que ganha R$ 700,00 e o que ganha
R$ 999,99. Matematicamente, isso é descrito como:

É aquele “tracinho” vertical que indica se o intervalo é fechado, ou seja, se inclui

o elemento diante de si.

Assim, fica fácil identificar o que seria algo como:

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Neste caso, o intervalo conteria o valor 700,00, mas não 999,99. Este é um caso de
intervalo fechado à esquerda e aberto à direita. Agora fica fácil, não é pessoal?

Intervalo Representação formal

Fechado à esquerda e à direita
Aberto à esquerda e fechado à direita
Aberto à direita e fechado à esquerda
Aberto à esquerda e à direita

-“Pô professor, até aqui tranquilo”!

Claro, mas só estamos começando. Além disso, acreditem, muitas questões de

estatística podem ser “matadas” com estes conhecimentos básicos, como
vocês irão ver.

Retornando!

Ao analisar a tabela de salários você percebe que cada classe tem uma amplitude.
Essa amplitude é dada pela diferença entre o limite superior e inferior de cada classe.

Para uma distribuição com classes de mesma amplitude ( ) há uma

“formulazinha” para encontra-las:

Sendo a amplitude total da distribuição e o número de classes.

Vamos a um exemplo.

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Exercício 1

Com base na tabela abaixo, calcule a amplitude das classes.

Classes Frequência
10
7
8
15
3

Resolução

A amplitude total da tabela de frequências é e há cinco classes.

Portanto:

Retornando!

Bom, como é a representação gráfica destes agrupamentos com variáveis

quantitativas contínuas?

Aqueles tipos de gráficos que já mostramos podem ser utilizados para tanto.
Normalmente, os gráficos são feitos de forma que o número expresso no gráfico
corresponda ao ponto médio de cada classe. Tudo bem, vou explicar melhor!

Pessoal, todo mundo sabe o que é média, certo? Nós vamos estudar tudo isso com
mais profundidade em aulas posteriores, mas vamos simplificar para fins de
entendimento: para encontrar o ponto médio de um intervalo some o limite
inferior de cada classe com o superior e divida o resultado por 2 (dois). Calcule
o ponto médio dos intervalos no nosso exemplo. Você vai chegar a:

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Classes Frequência Ponto Médio

10 50
7 60
8 70
15 80
3 90

Bom, agora você pode representar esta tabela graficamente. Olha só!

Exemplo do exercício 1
16
14
12
10
8
6
4
2
0
50 60 70 80 90

Viram o que fizemos? Encontramos o ponto médio de um intervalo e, a partir desta

informação, definimos este resultado como se este fosse o valor representativo de
toda a classe de valores.

Mas, esta representação faz com que você perca muitas informações, pois o ponto
médio quase nunca corresponde a todos os dados da classe. O que fazer?

Uma alternativa é o histograma.

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O histograma é um gráfico em barras, mas cuja base do retângulo corresponde à
amplitude das classes ( ). Veja como ficaria um histograma do nosso exemplo do
exercício 1:

Histograma - exemplo do exercício 1

0-45 45-55 55-65 65-75 75-85 85-95

Se quisermos que a área de cada retângulo corresponda à respectiva frequência de

cada classe ( ), a altura de cada um tem de ter correspondência com o conceito de
densidade de frequência ( ):

Esta é uma possibilidade de escrita do histograma.

Outra, mais comum, é que a altura de cada retângulo seja dada pela frequência
absoluta ou relativa do intervalo de dados em questão. No nosso exemplo, com altura
dada frequência absoluta:

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Histograma - exemplo exercício 1

16
14
12
10
8
6
4
2
0
0-45 45-55 55-65 65-75 75-85 85-95

Beleza pessoal? O histograma é simples, basta traçar barras cuja altura seja
equivalente à frequência (absoluta ou relativa) de cada classe e a sua base
correspondente ao intervalo de cada classe.

Se nós passarmos uma linha unindo todos os pontos médios das laterais superiores
dos retângulos dos histogramas encontraremos o famoso polígono de frequências.

Polígono de Frequências
16
14
12
10
8
6
4
2
0
50 60 70 80 90

É fácil ver que tanto o polígono de frequências quanto o histograma tratam-se

de representações gráficas de uma distribuição de frequências!

-“Professor, o que é distribuição de frequências”?

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Ora, é isso que temos nos nossos gráficos! Esta é dada pela correspondência dos
valores encontrados com sua respectiva frequência, indicando a forma como estes
valores se distribuem ao longo da série total de dados.

Calma! Vamos estudar mais disso em breve.

Ambos os gráficos são muito semelhantes e exibem as distribuições de

frequências da mesma forma.

4. Diagrama de Ramos e Folhas

Pessoal, para encerrarmos a parte teórica de nossa aula, temos de discutir um

assunto muito cobrado em provas: o diagrama de ramos e folhas. Este diagrama é
uma forma alternativa de resumir um conjunto de valores e que nos dá uma ideia de
como se dá a distribuição dos mesmos.

A melhor forma de entender este diagrama é com um exemplo:

1 0
2 3 4 5 6
3 1 7
4 12 21

Veja, este diagrama está nos dizendo que temos uma série de dados composta pelos
seguintes números:

Já entendeu? É isso mesmo! “Pegue” o número da esquerda e combine com cada

componente existente na direita. No caso do número 1 (hum), só há o número 0 do
outro lado, portanto, o valor encontrado é 10.

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Este resultado é outra forma de apresentação de dados, conhecida como rol.

Veja, podemos colocar o resultado do diagrama de ramos e folhas desta forma:

Este é um caso de rol crescente. Pois, estamos apenas evidenciando a sequência

de nossos números de forma crescente. Apesar de não ser muito comum, também
podemos ordenar as observações em um rol decrescente, iniciando no maior valor
e terminando no menor.

Portanto, todas as observações são divididas em duas partes: a primeira parte (ramo)
que fica à esquerda e uma segunda parte (folha) que fica à direita. Ao combinarmos
ambas, obtemos os valores que compõem a série de dados.

Algumas vezes o ramo é dividido das folhas por uma linha vertical, mas isso nem
sempre é feito em provas de concurso público, assim, acostume-se!

Muitas vezes o diagrama de ramos e folhas é feito de

forma diferente pelas bancas, o que pode causar uma confusão no candidato.
Por exemplo:

1 0
2 3 4 5
2 6
3 1
3 7
4 12 21

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Viram? Foi feita uma divisão de ramos de forma que todos os algarismos com
valores superiores a 5 (cinco) sejam colocados em ramos diferentes do que os
que possuem valores inferiores a este limite. Isso está errado? Não! Não há
regra única para composição deste diagrama. Entendam a ideia por detrás do
mesmo e fiquem atentos.

É isso aí! Cansaram? Vamos treinar um pouco.

Exercício 2

(IRB – 2005/ESAF) – Histograma e polígono de frequências são:

a) A mesma representação gráfica de uma distribuição de frequências.

b) Um texto descritivo e uma representação gráfica de uma distribuição de
frequências.
c) Um texto descritivo e uma função gráfica de uma distribuição de
frequências.
d) Duas representações gráficas de uma distribuição de frequências.
e) Duas representações gráficas de uma distribuição de frequências, porém
com sentidos opostos.

Resolução

Lembrem-se, trata-se de representações gráficas distintas!

O polígono de frequências deriva da união de todos os pontos médios das partes

superiores da barra do histograma.

Alternativa (d).

Exercício 3

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(Gestor Fazendário MG - 2005/ESAF - modificada) Com base no diagrama de

ramos e folhas abaixo, encontre a observações que divide a série de dados em
duas partes iguais:

9 1 1
9 9
10 0 0 2 2 3 4
10 5 7 7 7 8
11 0 1 3
11 6 6
12 0 0 0 1 2
12 5 5 8
13 0 0 4
13 5 5 5
14 0
14 5

a) 110
b) 120
c) 116
d) 113
e) 111

Resolução

Pessoal, vamos colocar as observações em um rol:

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Olhe, o conceito que vocês estão utilizando aqui chama-se mediana, que consiste na
observação que divide uma série de dados em duas partes iguais. Estudaremos mais
na próxima aula.

Mas, você não precisa saber disso para constatar que, como temos 35 observações,
a observação nº 18 será aquela que dividirá a série em duas partes iguais, a saber, o
número 116.

Alternativa (c).

Exercício 4

(IRB – 2004/ESAF – modificada) Com base no diagrama de ramos e folhas

abaixo, encontre a observações que divide a série de dados em duas partes
iguais:

3 4
3 8
4 2 2
4 5 7
5 1 2 4
5 7 8 8 9
6 0 1 3
6 5 5 6 7 8 9 9
7 0 1 1 2 3 3 4
7 5 5 6 6 7 9
8 1 1 2 3 3 4 4
8 5 7
9 0 1 3
9 7

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a) 69
b) 71
c) 70
d) 72
e) 74

Resolução

Rol, gente:

Assim, temos 49 observações, sendo que a observação nº 25 será aquela que dividirá
a série em duas partes iguais, a saber, 71.

Alternativa (b).

Exercício 5

(Petrobrás – 2005\Cesganrio) Histograma e polígonos de frequência são duas

representações gráficas de distribuições:
a) Uniformes
b) De frequências
c) De acumulações
d) Não uniformes
e) Assimétricas

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Resolução

Simples, não pessoal? Alternativa (b).

Tanto o histograma como os polígonos de frequências permitem que visualizemos a

distribuição de frequências.

Exercício 6

(SEFAZ SC – 2010\FEPESE\modificada) Das alternativas abaixo, qual a forma

gráfica mais adequada para representar uma variável qualitativa:

a) Histograma
b) Gráfico em setores
c) Gráfico de dispersão
d) Diagrama de caixas

Resolução

Vamos lá:
a) Esse é para variáveis quantitativas contínuas
b) Perfeito! Este está ótimo.
c) Esse é para variáveis quantitativas.
d) Nós ainda vamos estudar este aqui, mas você sabe que não é este!

Portanto, letra (b).

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Exercício 7

(ARCE – 2006\FCC) O processo estatístico que consiste em avaliação direta de

um parâmetro, utilizando-se todos os componentes da população chama-se:
a) Amostragem
b) Estimação
c) Censo
d) Parametrização
e) Correlação

Resolução

Deem uma olhada lá em cima! Eu já te expliquei, se você fizer uma pesquisa com
todos os indivíduos de uma população, você estará realizando um censo.

Alternativa (c).

Exercício 8

(Elaborada pelo autor) Qual das alternativas abaixo não se refere a uma forma
de apresentação de dados estatísticos:

a) Rol
b) Agrupamento em classes
c) Agrupamento simples
d) Diagrama de Ramos e Folhas
e) Censo

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Resolução

Censo não é uma forma de apresentação de dados estatísticos, trata-se de uma

metodologia de pesquisa que consiste em investigar todos os elementos de uma
população. Todos os outros são, portanto, decore.

Alternativa (e).

Exercício 9

(Prefeitura do Rio de Janeiro – 2002\FJG) Os dados de um determinado estudo

representam muitas variáveis para cada uma das pessoas que se submeteram
ao estudo. Uma variável considerada qualitativa é a seguinte:

a) Idade
b) Altura
c) Sexo
d) Peso

Resolução

Hora da nossa regrinha! Pergunte para a variável: a única que vai te dar uma “palavra”
como resposta é a variável “sexo”.

Alternativa (c).

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Exercício 10

(SEFAZ AL – 2002\CESPE) Julgue a afirmativa.

Em uma distribuição de frequências para um conjunto de n indivíduos, pode-se

calcular as frequências relativas, dividindo-se cada frequência absoluta pela
amplitude da classe ou intervalo.

Resolução

Errado, né pessoal? A Frequência relativa pode ser obtida pela divisão da frequência
absoluta pelo total de elementos existentes na classe.

(Elaborado pelo autor – baseado em SEFAZ SC\1998) Com base na tabela de

frequências abaixo, julgue as afirmativas.

Salários Número de funcionários

3000 a 3999 12
4000 a 4999 10
5000 a 5999 20
6000 a 6999 18
7000 a 7999 15
8000 a 8999 10
9000 a 9999 6
10000 a 10999 4

Exercício 11

A porcentagem de funcionários que ganha menos do que R$ 7000,00 é de 63,1%.

Resolução

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Pessoal, vamos rearranjar a tabela, o que vai facilitar a resolução das questões a
seguir.

Salários Número de funcionários Frequência Relativa

3000 a 3999 12 12,63%
4000 a 4999 10 10,53%
5000 a 5999 20 21,05%
6000 a 6999 18 18,95%
7000 a 7999 15 15,79%
8000 a 8999 10 10,53%
9000 a 9999 6 6,32%
10000 a 10999 4 4,21%
total 95 100,00%

Viram? Some os 4 primeiros intervalos (do salário de R$ 3.000 até R$ 6.999) que
você encontrará 63,16%. Portanto, a alternativa é correta!

Exercício 12

A variável da tabela de frequências da variável acima se refere a uma variável

qualitativa.

Resolução

Errado! A variável em questão é salário, portanto, se você perguntar para a variável,

a resposta será um número, portanto, variável quantitativa.

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Exercício 13

A variável da tabela de frequências da variável acima se refere a uma variável

quantitativa contínua.

Resolução

Ora pessoal, trata-se da variável “salários”. Você não tem como “contar” o salário,
portanto é uma variável quantitativa contínua.Verdadeiro.

Exercício 14

Uma forma de apresentar graficamente esta tabela seria por meio de um

histograma.

Resolução

Perfeito! O histograma é utilizado para variáveis quantitativas contínuas, tal como o

caso em questão.

Exercício 15

15% dos funcionários desta empresa ganham até R$ 4.000.

Resolução

Errado pessoal! Só 12,63% de todos os funcionários ganham até R$ 4.000.

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Exercício 16

(SEMSA – CESGRANRIO/2005) Uma série estatística que resume os dados de

uma variável contínua. Esta é a definição de:
a) distribuição de frequência.
b) amplitude total.
c) média aritmética.
d) mediana.
e) moda

Resolução

Como nós podemos resumir uma série de dados contínuos por meio da
representação de uma série? A partir da distribuição de frequências da mesma.

Alternativa (a)

Façam o próximo exercício junto comigo e aprendam algo novo!

Exercício 17

(TRF 1ª região FCC/2009) A tabela abaixo apresenta a distribuição de

frequências das notas obtidas num teste de matemática, realizado por 50
estudantes.

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Se a nota mínima para aprovação no teste é 5,8, a porcentagem de aprovação é
de
a) 51%
b) 48%
c) 45%
d) 41%
e) 38%

Resolução

Pessoal, vocês vão ter que usar o raciocínio aqui. Na verdade, o que é cobrado nesta
questão será ensinado na próxima aula, mas, com o devido cuidado, vocês
conseguem responder. Se vocês não conseguirem acompanhar, não tem problema,
pois na próxima aula iremos aprofundar este assunto! Só tentem entender a ideia por
detrás da resolução.

Pense comigo, o que vocês estão procurando é a frequência da terceira classe que
corresponda a 1,8!

Não entendeu? Vamos encontrar as frequências relativas:

notas frequencia absoluta frequencia relativa

0a2 4 8,00%
2a4 12 24,00%
4a6 15 30,00%
6a8 13 26,00%
8 a 10 6 12,00%
total 50 100,00%

Se nós pensarmos que 32% (24% da segunda classe mais 8% da primeira classe)
das pessoas tiraram notas que se situam entre 0 e 4, falta descobrir quantas pessoas
estão com notas entre 4 e 5,8, que é a média.

Assim, basta fazer uma regrinha de três:

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O que está sendo dito aqui é: “a amplitude da classe está para frequência relativa da
mesma, tal como o valor procurado no interior da classe está para uma determinada
frequência relativa”. Vamos resolver:

Assim:

Ou seja, 27% da amostra possui notas entre 4 e 5,8, ou seja, até o nível de corte para
aprovação.

Portanto, o total de não aprovados, ou seja, com nota entre 0 e 5,8 é de:

Portanto, o percentual de aprovação é de:

Alternativa (d).

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Exercício 18

(TRT 5ª região FCC/2013) A distribuição das medidas em metros (m) dos

comprimentos dos cabos no estoque de uma fábrica está representada pelo
histograma mostrado abaixo, em que no eixo vertical constam as densidades
de frequências, em , e no eixo horizontal os intervalos de classe. Define-
se densidade de frequência de um intervalo de classe como sendo o resultado
da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente amplitude do
intervalo.

Sabendo-se que todos os intervalos de classe são fechados à esquerda e

abertos à direita, então a porcentagem dos cabos que apresentam uma medida
de comprimento de pelo menos igual a 4 m e inferior a 10 m é de
a) 50%.
b) 60%.
c) 70%.
d) 80%.
e) 90%.

Resolução

Exercício de fácil resolução se você já sabe como funciona um histograma. No eixo

vertical temos a densidade de frequência e no horizontal temos as amplitudes das
classes.

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No caso estamos interessados em todas as classes que se relacionam a medidas de
comprimento entre 4 e 10 metros. Vamos substituir a informação que temos na
fórmula a fim de encontrarmos as frequências relativas!

Como todos os intervalos que temos têm a mesma amplitude (2), então basta
multiplicar todas as densidades de frequências dos intervalos desejados por 2 e
somar:

Alternativa (b).

Exercício 19

(FUNIVERSA / Secretaria da Criança-DF – 2015) Considerando-se que um

estatístico seja contratado por um grande banco para realizar o estudo do
tempo médio que os clientes passam na fila, nos horários de pico, em uma
determinada agência, e considerando-se, ainda, que, nesse estudo, o estatístico
tenha anotado o número de clientes à frente de cada cliente no momento da
retirada da senha e o tempo que cada cliente espera até ser atendido, a variável
“número de clientes à frente de cada cliente no momento da retirada da senha”
será
a) qualitativa discreta.
b) qualitativa ordinal.
c) quantitativa contínua.
d) quantitativa discreta.
e) qualitativa nominal.

Resolução

Perguntem, “número de clientes” resulta em número ou palavra? Número!

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Perguntem, “cliente” se contam ou se mede? Se conta!

Variável quantitativa discreta.

Alternativa (d).

Exercício 20

(FUNIVERSA / IFB – 2011)

Com relação aos principais conceitos de estatística descritiva, assinale a
alternativa correta.
(A) Frequência relativa simples é o número de vezes em que determinado valor
aparece em uma população ou em uma amostra.
(B) Ponto médio de classe é a soma das frequências absolutas simples dos
valores inferiores ou iguais a determinado valor.
(C) Amplitude de classe é a diferença entre o mais alto e o mais baixo dos
valores de uma distribuição.
(D) Rol são dados não organizados numericamente, ou seja, aqueles que não
se encontram preparados para análise.
(E) Variável contínua é aquela que pode assumir, teoricamente, qualquer valor
em certo intervalo da reta real.

Resolução

Vamos avaliar uma por uma!

a)- o número de vezes em que um determinado valor aparece na população ou

amostra é o valor absoluto, ou seja, frequência absoluta e não relativa.
b)-o cálculo de ponto médio não tem nada a ver com isso. Trata-se do valor que se
encontra bem no centro de uma série de números. Para encontra-lo, some o valor
máximo com o mínimo do intervalo e divida por 2.
c)-Pegadinha! É a diferença entre o maior e o menor valor de uma classe, e não da
distribuição.

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d)-O rol é sempre organizado numericamente.
e)-Correto! Dentro de um determinado intervalo, a variável contínua pode assumir
infinitos valores.

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Lista de exercícios resolvidos em aula

Exercício 2

(IRB – 2005/ESAF) – Histograma e polígono de frequências são:

a) A mesma representação gráfica de uma distribuição de frequências.

b) Um texto descritivo e uma representação gráfica de uma distribuição de
frequências.
c) Um texto descritivo e uma função gráfica de uma distribuição de
frequências.
d) Duas representações gráficas de uma distribuição de frequências.
e) Duas representações gráficas de uma distribuição de frequências, porém
com sentidos opostos.

Exercício 3

(Gestor Fazendário MG - 2005/ESAF - modificada) Com base no diagrama de

ramos e folhas abaixo, encontre a observações que divide a série de dados em
duas partes iguais:

9 1 1
9 9
10 0 0 2 2 3 4
10 5 7 7 7 8
11 0 1 3
11 6 6
12 0 0 0 1 2
12 5 5 8
13 0 0 4
13 5 5 5
14 0
14 5

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a) 110
b) 120
c) 116
d) 113
e) 111

Exercício 4

(IRB – 2004/ESAF – modificada) Com base no diagrama de ramos e folhas

abaixo, encontre a observações que divide a série de dados em duas partes
iguais:

3 4
3 8
4 2 2
4 5 7
5 1 2 4
5 7 8 8 9
6 0 1 3
6 5 5 6 7 8 9 9
7 0 1 1 2 3 3 4
7 5 5 6 6 7 9
8 1 1 2 3 3 4 4
8 5 7
9 0 1 3
9 7

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a) 69
b) 71
c) 70
d) 72
e) 74

Exercício 5

(Petrobrás – 2005\Cesganrio) Histograma e polígonos de frequência são duas

representações gráficas de distribuições:
a) Uniformes
b) De frequências
c) De acumulações
d) Não uniformes
e) Assimétricas

Exercício 6

(SEFAZ SC – 2010\FEPESE\modificada) Das alternativas abaixo, qual a forma

gráfica mais adequada para representar uma variável qualitativa:

a) Histograma
b) Gráfico em setores
c) Gráfico de dispersão
d) Diagrama de caixas

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Exercício 7

(ARCE – 2006\FCC) O processo estatístico que consiste em avaliação direta de

um parâmetro, utilizando-se todos os componentes da população chama-se:
a) Amostragem
b) Estimação
c) Censo
d) Parametrização
e) Correlação ==0==

Exercício 8

(Elaborada pelo autor) Qual das alternativas abaixo não se refere a uma forma
de apresentação de dados estatísticos:

a) Rol
b) Agrupamento em classes
c) Agrupamento simples
d) Diagrama de Ramos e Folhas
e) Censo

Exercício 9

(Prefeitura do Rio de Janeiro – 2002\FJG) Os dados de um determinado estudo

representam muitas variáveis para cada uma das pessoas que se submeteram
ao estudo. Uma variável considerada qualitativa é a seguinte:

a) Idade
b) Altura
c) Sexo
d) Peso

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Exercício 10

(SEFAZ AL – 2002\CESPE) Julgue a afirmativa.

Em uma distribuição de frequências para um conjunto de n indivíduos, pode-se

calcular as frequências relativas, dividindo-se cada frequência absoluta pela
amplitude da classe ou intervalo.

(Elaborado pelo autor – baseado em SEFAZ SC\1998) Com base na tabela de

frequências abaixo, julgue as afirmativas.

Salários Número de funcionários

3000 a 3999 12
4000 a 4999 10
5000 a 5999 20
6000 a 6999 18
7000 a 7999 15
8000 a 8999 10
9000 a 9999 6
10000 a 10999 4

Exercício 11

A porcentagem de funcionários que ganha menos do que R$ 7000,00 é de 63,1%.

Exercício 12

A variável da tabela de frequências da variável acima se refere a uma variável

qualitativa.

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Exercício 13

A variável da tabela de frequências da variável acima se refere a uma variável

quantitativa contínua.

Exercício 14

Uma forma de apresentar graficamente esta tabela seria por meio de um

histograma.

Exercício 15

15% dos funcionários desta empresa ganham até R$ 4.000.

Exercício 16

(SEMSA – CESGRANRIO/2005) Uma série estatística que resume os dados de

uma variável contínua. Esta é a definição de:
a) distribuição de frequência.
b) amplitude total.
c) média aritmética.
d) mediana.
e) moda

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Exercício 17

(TRF 1ª região FCC/2009) A tabela abaixo apresenta a distribuição de

frequências das notas obtidas num teste de matemática, realizado por 50
estudantes.

Se a nota mínima para aprovação no teste é 5,8, a porcentagem de aprovação é

de
a) 51%
b) 48%
c) 45%
d) 41%
e) 38%

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Exercício 18

(TRT 5ª região FCC/2013) A distribuição das medidas em metros (m) dos

comprimentos dos cabos no estoque de uma fábrica está representada pelo
histograma mostrado abaixo, em que no eixo vertical constam as densidades
de frequências, em , e no eixo horizontal os intervalos de classe. Define-
se densidade de frequência de um intervalo de classe como sendo o resultado
da divisão da respectiva frequência relativa pela correspondente amplitude do
intervalo.

Sabendo-se que todos os intervalos de classe são fechados à esquerda e

abertos à direita, então a porcentagem dos cabos que apresentam uma medida
de comprimento de pelo menos igual a 4 m e inferior a 10 m é de
a) 50%.
b) 60%.
c) 70%.
d) 80%.
e) 90%.

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Exercício 19

(FUNIVERSA / Secretaria da Criança-DF – 2015) Considerando-se que um

estatístico seja contratado por um grande banco para realizar o estudo do
tempo médio que os clientes passam na fila, nos horários de pico, em uma
determinada agência, e considerando-se, ainda, que, nesse estudo, o estatístico
tenha anotado o número de clientes à frente de cada cliente no momento da
retirada da senha e o tempo que cada cliente espera até ser atendido, a variável
“número de clientes à frente de cada cliente no momento da retirada da senha”
será
a) qualitativa discreta.
b) qualitativa ordinal.
c) quantitativa contínua.
d) quantitativa discreta.
e) qualitativa nominal.

Exercício 20

(FUNIVERSA / IFB – 2011)

Com relação aos principais conceitos de estatística descritiva, assinale a
alternativa correta.
(A) Frequência relativa simples é o número de vezes em que determinado valor
aparece em uma população ou em uma amostra.
(B) Ponto médio de classe é a soma das frequências absolutas simples dos
valores inferiores ou iguais a determinado valor.
(C) Amplitude de classe é a diferença entre o mais alto e o mais baixo dos
valores de uma distribuição.
(D) Rol são dados não organizados numericamente, ou seja, aqueles que não
se encontram preparados para análise.
(E) Variável contínua é aquela que pode assumir, teoricamente, qualquer valor
em certo intervalo da reta real.

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2-d
3-c
4-b
5-b
6-b
7-c
8-e
9-c
10-F
11-V
12-F
13-V
14-V
15-F
16-a
17-d
18-b
19-d
20-e

Boa galera! Encerramos nosso primeiro encontro. Só esquentamos os motores,

ainda tem muita coisa pela frente! Não tivemos questões complexas, em
especial da FUNIVERSA, pois só estamos começando!

Um abraço e mandem dúvidas.

[email protected]

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