APROFUNDAMENTO
TEÓRICO-PRÁTICO DE
TESTES TEA E TDAH: DA
AVALIAÇÃO A
INTERVENÇÃO
Material de Estudo
Professora Responsável:
Psicopedagoga Jéssica Cavalcante
www.institutoneuro.com.br
APROFUNDAMENTO
TEÓRICO-PRÁTICO DE
TESTES TEA E TDAH: DA
AVALIAÇÃO A
INTERVENÇÃO
Curso com carga horária de 650 horas.
Elaborado e ministrado por Jéssica Cavalcante.
Disponível em www.institutoneuro.com.br
A autora reserva-se no direito de
proibir o compartilhamento e distribuição
desse documento.
Protegido por direitos autorais.
Manuseio exclusivo dos alunos do curso,
vinculados no site do Instituto Neuro.
Todo o conteúdo apresentado nesse
documento foi baseado em livros
renomados e artigos científicos. Algumas
citações são feitas ao longo do documento,
outras estão apresentadas na seção de
Referências, no final do mesmo.
PROGRAMAS DE
INTERVENÇÃO - TDAH
O QUE É TDAH?
Transtorno do Déficit de Atenção com
Hiperatividade
É um transtorno neurobiológico, que
ocorre devido a uma disfunção neurológica
no córtex pré-frontal.
Existem na população genes diferentes
que controlam a quantidade de
produção/recaptação da dopamina e da
serotonina.
Quando um desses genes são
transmitidos para um indivíduo, mudam a
dinâmica dos sistemas de dopamina e
serotonina e acarretam a TDAH.
PRINCIPAIS SINTOMAS DO TDAH
➢Desatenção
➢Impulsividade
➢Hiperatividade
(DSM-IV, 2002) O TDAH PODE SER
APRESENTADO SOB TRÊS FORMAS:
Subtipo predominantemente desatento:
Comportamento letárgico, falta de
motivação, dificuldades em atividades de
velocidade de processamento, menor auto-
confiança, baixo desempenho em leitura e
compreensão, dificuldades em atividades
perceptomotoras, desordem cognitiva,
dificuldade em atenção focalizada,
apresentam sintomas internalizantes
(depressão, ansiedades e dificuldades na
aprendizagem).
Subtipo predominantemente
hiperativo/impulsivo:
Dificuldades em completar tarefas
sequenciais, maior número de
repetência escolar, agitação motora,
dificuldade de controlar impulsos,
inquietação e atividade excessiva.
Subtipo combinado:
- Maior comprometimento nas
funções executivas, maior número
de erros em atividades que
necessitam de maior atenção,
concentração e organização.
- “Por causa de sua dificuldade com
regras e com o autocontrole, a
criança com TDA do tipo
combinado é muitas vezes uma
significativa força negativa na sala
de aula.” (PHELAN, 2005, p.35)
O DIAGNÓSTICO
➢ O diagnóstico do TDAH é clínico, com ou
sem auxílio interdisciplinar.
➢ O diagnóstico deve seguir os seguintes
passos:
• Entrevista com os pais;
• Entrevista com os professores;
questionários e escalas de sintomas para
serem preenchidos por pais e professores;
• Avaliação/observação da criança no
consultório;
• Avaliação neuropsicológica;
• Avaliação psicopedagógica;
• Avaliação com fonoaudiólogo
ESTRATÉGIAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA A
PARTIR DO OLHAR PSICOPEDAGOGO
➢REFLITA EM SUAS PRÁTICAS
• O SUCESSO NA SALA DE AULA
• CONHECIMENTO DE TÉCNICAS
• ESTRATÉGIAS E CRIATIVIDADE
• O TDAH COMO O CENTRO DAS ATENÇÕES
Partel (2009)cita dicas para
mudança de comportamentos:
• “Evitar a utilização de reforços negativos”
• “Manter a relação de uma punição para três ou mais situações de
elogios e recompensa;a tendência e a extinção natural das punições”.
• “Não se deve perder a perspectiva dos objetivos,evitando a
irritabilidade”(...)
• “Deve-se ter muita sabedoria e paciência para equilibrar amor e
regras”.
• “Deve-se focar o comportamento negativo deficiente e destrutivo que
necessita ser mudado;lembrando que o aluno tem uma dificuldade e
não falta de caráter”.
NA SALA DE AULA
A sala de aula para atender alunos com
TDAH necessita ser organizada e
estruturada,utilizando material didático
adequado à habilidade da criança.
Estabelecer regras claras,planejamento
previsíveis e carteiras separadas.
Prêmios como estimulação ao aluno,
atividades variadas com inovações.
➢Atividades relaxantes como alongamentos
➢Métodos variados
➢Aulas dinâmicas
➢Não utilizar cores fortes na sala (vermelho,amarelo)irrita o
aluno
➢Utilizar agendas para comunicação entre pais e escolas
➢Aproveitar as aulas de Educação Física
SANTOS(2009)
➢ Sugestões para intevenções do professor para ajudar a criança a se ajustar melhor na
sala.
➢ Sempre as mesmas organizações das cadeiras ou carteiras,
➢ Programas diários
➢ Regras definidas
➢ Colocar a criança perto de colegas que não a provoquem
➢ Encorajar,elogiar e ser afetuoso
➢ Atividades que possa cumprir
➢ Proporcionar um ambiente acolhedor
➢ Trabalhos em grupo
➢ Mudança de ritmo ou tipo de tarefa
➢ Atribuir atividades para que sinta-se importante
INTERVENÇÕES
PSICOPEDAGÓGICAS
➢As intervenções podem ser feitas
através de jogos lúdicos ou através de
atividades ligadas a arteterapia.
➢O que é arteterapia?
• A arte terapia é uma grande
contribuição terapêutica que une a
arte e o eu, visando o auto-
conhecimento do paciente,
desenvolvendo a auto-estima e maior
consciência de suas dificuldades.
O QUE UTILIZAR PARA
INTERVIR?
➢Jogos com regras;
➢Brincadeiras de representação;
➢Uso de sucata;
➢Trabalho com barro;
➢Trabalho com o corpo;
➢Trabalho com velas;
➢Trabalho respiratório;
➢Jogos perceptivos;
➢Jogos de exercícios sensório-motores;
➢Jogos lógicos;
POSSÍVEIS HABILIDADES
DESENVOLVIDAS ATRAVÉS DA
INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
➢Saber ouvir;
➢Iniciar uma conversa;
➢Olhar nos olhos para falar;
➢Fazer perguntas e dar respostas
apropriadas;
➢Oferecer ajuda a alguém;
➢Brincar cooperando com o grupo;
➢Mostrar interesse em algum assunto;
➢Saber esperar sua vez para jogar ou
falar;
➢Manter-se sentado ou quieto por um período;
➢Saber pedir por favor e agradecer falando obrigado;
➢Saber perder, entendendo que nem sempre pode ganhar;
➢Respeitar o outro;
➢Ser amigável e gentil;
➢Brincar cooperando com o grupo;
