ASMETODOLOGI

ASDEENSINO
PARAAAPRENDI
ZAGEM

El
abor :Pr
adopor of.Cachal
aT.Mai
ca

Junho,
2021
 Apresentação

Eu,CachalaTchalaMai caprofessordoensi
noprimár
ioesecundár
io,t
enho
opr azerdevosapresentarmaisum tr
abal
hopedagógi
comeuqueabor daos
di
ver soscaminhosqueconduzem osobj ect
ivosdoprof
essordurante o
processodeensinoeapr endi
zagem.

Espero que este manual seja bastante útil para si.

Objectivos:

-Conhecerasmetodol
ogi
asdeensi
nopar
aaapr
endi
zagem dosal
unosno
pr
ocessodeensi
noeaprendi
zagem;

-Sol
idi
fi
carosconheci
ment
osr
elaci
onadosàsmet
odol
ogi
asdeensi
nopar
a
aapr
endizagem.

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Contactos

 Facebook:Pr
ofessor-Pr
imor
dioMai
ca

 Email: Cachal
atm@gmail
.com -
Cachal
atchal
amaica@hotmai
l.
com

 Telemóvel:244941739464

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 Conceito de metodologias de ensino

Asmet odologiasdeensinoousimplesment
e,osmét odosdeensino,são
todasasvi as,for
masoucami nhosqueum professoruti
li
zaparaalcançar
osseusobj ecti
vosnoprocessodeensinoeaprendizagem acur
to,médioe
l
ongopr azo.

Fora do context
o educati
vo,qualqueri ndi
víduo quequeir
a al
cançarum
deter
minadof im ouobj
ectivo,deveprocurarum mét odopar
ataltendoem
contaaefici
ênciaedaeficácianasuaacção.

 Um caçadorporexempl
o,par
acapturarum animalnasel
va,
eleut
il
iza
vár
iosmétodosdecaça:Armadi
lhas,
perseguiçõeseentr
eoutr
os.

 O pescadorpar
acaptur
arpeixes,ut
il
izaanzói
s,r
edespesquei
ras,
di
queseent r
eoutr
asf
ormas.

As armadil
has,persegui
ções,r edes pesquei
ras,anzói
s e os di
ques
repr
esent
am osmét odosutil
izadospeloscaçadoresepescador
es,eas
captur
asrepr
esent
am aobject
ivação.

Assim,nopr ocessodeensi
noeapr endizagem,opr of
essortambém ut i
li
za
váriosmétodosdeensinoparafacil
it
araapr endi
zagem ecompr eensãodo
aluno dependentement
e da sua r
eali
dade e estado da sua capacidade
cogniti
va.

Oprof
essordevesercapazdefazerentenderoalunosobr
eum deter
minado
temaesobresit
uaçõesdedúvidas,el
edevepr ocur
ardent
remuit
osevários,
um mét
odoadequadopar aqueoalunocompr eendaoassunt
o.
 Classificação dos métodos de ensino

Exi
stem vári
osmétodosqueum professorpodeutil
izarnasal
adeaula,i
stoé,
dependentement
edacondi çãocognit
ivaem queoal unoest
iver
.Ent
ret
anto,
nãoexisteumaclassif
icaçãouni
versaldosmét odosdeensinomasabai xo,
fi
caumal ist
agem dosmétodosmaisconhecidos.

 Atenção !

Algunsmét
odos,dependendodaaulaedot
ema,podem f
azeropapelde
técni
caepr
ocedi
mentosdeensino:

Quadro geral dos métodos

Mét
odos Obj
ect
os Obj
ect
ivos

Exposi
ti
vo Fal
a,audi
ção. Ent
ender
.

Demonst
rat
ivo Fal
a,vi
são,
audi
ção. Obser
vareent
ender
.

I
lust
rat
ivo Vi
são. Obser
vareent
ender
.

Tr
abal
hoi
ndependent
e Fal
a,vi
são,
apr
áti
caet
c. Ent
ender
.

Tr
abal
hocol
ect
ivo "" Ent
ender
.

Lúdi
co Jogos,
brincadei
ras, Apr
ender
.
canções.

Repet
it
ivo Fal
a,vi
são,
audi
ção,
et. Reapr
ender
.

Conver
sação/
diál
ogo "" Apr
endereent
ender
.

Pr
obl
emát
ico Pr
áti
ca,
exer
cíci
os,
etc. Apr
ender
.

Tempest
adement
al Fal
a,escr
it
a. Apr
ender
.

Dogmát
ico Fal
a,audi
çãoevi
são. Ent
endereacei
tarcomot
al.

Mét
odosemi
nár
io Fal
a,audi
ção,
visão. Ent
ender
,apr
ender
.

El
abor
açãoconj
unt
a Fal
a,audi
ção,
visão. Par
ti
cipar
,ent
ender
,apr
ender
.

Mét
odoPr
áti
cooudevi
sit
ade Vi
são,
fal
a,audi
ção,
etc. Par
ti
cipar
,ent
ender
,apr
ender
.
campo

Font
e:AMEB-Academi
aMent
esBr
il
hant
es
  Método expositivo

O métodoexposi
ti
voéomai scomum eut il
izadodesdeosurgi
mentoda
pedagogi
acomoumaciênci
a,dandoor
igem àmui t
osmétodoset
écni
cas.

Consi
stenoprofessorem expl
icardetal
hadamenteosfact
os,asdúvidaseo
cont
eúdoem si,estemét odopodeviracompanhadodeout rosdependendo
dacir
cunst
ância.Omét odoexposit
ivopodeassumirduasposições:

1.Posição activa: Écar act

eri
zadapel
ali
ber
açãodopr of
essorcuj
a
a part
ici
pação dos alunos na aul
aéi ndi
spensável
,mesmo no
moment odaexpl
icação.

2.Posição passiva:Posi çãoem queosalunosnãopar t

icipam na
aula,estaposi
çãopodesurgi
respont
âneament
eouinf
luenciadopelo
professor.

 Método demonstrativo

Estemétodo,éar epresent
açãodoabst ract
ocom ofí
sicooucomum.Neste
métodoopr ofessordevet razerareali
dadedoobject
ooudamat éri
aque
expli
caeensinaaoal unoe,porconseguint
eomesmomant erum cont
act
o
com oobject
o( cont
act ovi
sualoufí
sico)
.

-Exemplo,aoensi
naroconceit
odef r
utasaosalunos,opr
ofessordeve
l
evar uma ou mai
sf rut
as na sal
a de aulas,par
a que el
es tomem
conheci
ment
oeconheçam r
eal
menteasfr
utas.

 Método ilustrativo

Chegaaserum dosmét odosmaisfácei

sdefazerent enderoalunosobre
diversost emas.Estemétodoconsi
stenoprof
essorcriareut i
li
zargr
avur
as,
panfletos,fi
chasdidáct
icasoumanuaisparaescl
areceraquiloqueelequer
ensinar.

-Exemplo,aof al
ardehabi t
ação,opr of
essordevecri
arfigur
inhasdos
di
versosti
posdehabi
taçãoqueexist
em par
aqueoal unoent
endaeconsiga
dest
inguí
-l
as.

 Método de trabalho independente

Asvezesumadasmel horesfor
masdef azercom queoalunoent
endaé
dei
xá-
loquepense,r
eal
izeefaçaascoi
sassozinho.Est
emét
odoéespeci
al
par
aaval
iaroseuní
veldeent
endi
ment
oeassi
mil
ação.

Consiste no prof
essorelaboraruma tar
efa,um exercí
cio e dei
xarsob
responsabil
idadedoalunot razerumasol
uçãoour esposta,i
ssosomente
apósaexpl i
caçãodoprofessorcasosej
anecessár
io.

-Exemplo, apósoprof
essorexplicaraoper
açãodaadição,
elepodeor
ient
ar
um exercí
cioaoalunoparaquer esolvaem casaounasalasem aj
udapara
seapurarsereal
menteeleentendeu.

 Método de trabalho colectivo

Métodobastanteusadoef unci
onalnosúlt
imosanospelacl assedocente,
consist
enopr of
essorformargr
uposnasaladeaul aseor i
entartr
abalhos,
tar
efasouexercí
ciosparaqueel
esresol
vam em col
ect
ivo.

Est
emétodofacil
it
acobri
ralgumaslacunasconcer
nent
easdif
icul
dadesque
muit
os al
unos apresent
am no processo da apr
endi
zagem,através dos
est
udoseexpl
icaçõescom oscol
egasdesala.

 Método lúdico

Uti
li
zadomaisnoensi
nopr
imár
ioepr
é-escol
ar.Éum mét
odoi
nfal
ívelnest
e
subsi
stemadeensi
no.

Consi
stenautil
izaçãodecanções,jogos,bri
ncadeir
as,desaf
ioseout
ras
act
ivi
dadesquevisam gar
ant
iraapr
endizagem dacr
iança.

Todasestasact i
vidadesdevem estarem tor
nodopr ocessodeensinoe
aprendi
zagem poi
schegam aserf er
r ament
asindi
spensáveisparamot
ivara
mesmaaganharoi nteresseepar
ti
ciparnaaul
afrequent
ement e.

-Exemplo,quandoopr ofessornotaqueoalunoestácom fadi

ga,t
ri
stezae
desmotivaçãonasuaaul a,énecessár
iousarbri
ncadei
ras,
jogosoucanções
paradespertaroseui
nteresse.

 Método repetitivo

Engl
obamuitosmét odosdeensi
noesuastécni
cas,geral
ment
eseut i
li
za
quandooprofessornotaqueosalunosnãoentender
am ouaprender
am
sobreamat
ériadadaanter
ior
ment
e.
É o pr ocesso de r
eensinar quantas vezes f or pr
eciso para que a
aprendizagem porpart
edosalunossej anotável.Oprofessornãodevetera
pressadeconcl uí
rcom ospr ogramasdadi r
ecçãoedomi nist
éri
ocomo
desejado,omai si
mportant
eéqueoal unoent endaeapr endaaquil
oqueo
professorensina.

 Método de conversação (Diálogo)

Método desenvol
vido a par
ti
rdo sécul
o XX f
rut
o dasnovast
endênci
as
soci
aisedoseudesenvolvimento.

Consist
e em pr ocurarinfl
uenciarcomport
amentos ao al
uno atr
avés de
di
álogosfrequentes,procurarsaberosreai
smot i
vosqueol evam atomar
umadet er
minadaposi ção(geral
mentenegat
iva)
.

-Exemplo,quandoopr ofessoravali
aum alunoedácont aqueomesmo
soci
alment
et em comportamentosmenosagr adávei
s,paramodificá-l
o,o
prof
essordeveaplicarestemét odo ao i
nvésdecastigá-
lo ou atuarde
maneiraài
ncitaromedo.

 Método problemático

Éum métodoquevi
saaumentaroní
veldaut
il
izaçãodor
asci
ocí
niol
ógi
codo
al
uno,pormai
smenordeidadequesej
a.

Aqui
,o aluno ger
alment
elê,ouve,anal
isa,pensa,deci
fr
a,i
nter
pret
ae
apr
esent
aasoluçãodoprobl
ema.

Ébastantecomum ut
il
izarest
emét
odonoensi
nodamat
emát
ica,f
ísi
ca,
quí
mica,bi
ologi
a.

-Exemplo,ao ensinaro conceit

o de zero,o pr
ofessorpode usarum
probl
emaenglobandoaoperaçãodasubtração:OJoãotinhaduasmangas,
hojecomeut
odasnoi nt
erval
o.Quant
asmangasr est
aram ?.

 Método de tempestade mental

Métodopoucoconheci
do,masmui touti
li
zadopelospr
ofessor
esnasal
ade
aul
asdurant
eoprocessolect
ivosem seaperceber
.

Est
emét odo,consi
steem expôrdeter
minadasper
guntas,ouassunt
osao
al
cancedosalunos,par
amedirosseusnívei
sdedomíni
odoassunto.
Éumaf
ormadeenquadr
arosal
unosnaaul
aeaval
iaçãodi
agnóst
ica.

-Exemplo,ao f al
ardemei osdet r
ansport
e,o prof
essorprimei
ro pode
per
guntaraosalunosoqueelesent
endem sobret
alassunto,equai
ssãoos
meiosdetranspor
tequeconhecem.

 Método dogmático

Método ut
il
izado pel
os pr
ofessor
es par
a o ensi
no sem cont
est
ação ou
cont
radi
çãodoal uno.

Ainf
ormaçãovindadoprofessor,deveseracei t
eeassi
miladat
alcomoelaé,
i
nibi
ndo os al
unos de opinarem,cr i
ticar
em e contest
arem,ou sej
a,os
ar
gumentosquecontrar
iam osdopr ofessor,sãonul
os.

-Exemplo,opr
ofessorpodedizeraosalunosqueaf or
madopl
anet
aterr
aé
quadr
ada.Osal
unosdevem aceitarainf
ormaçãotalcomoel
aé,
podendoser
nul
ososseusargumentoscont
r adit
óri
os.

 Método de seminário

Ométododesemi nár
io,consi
stenopr
ofessorcr
iarum ambient
eem queos
al
unos par
ti
cipam activament
e com contri
bui
ções,crít
icas,opi
niões e
per
gunt
asabertas.

O professordeveper
mitirqueosalunosfaçam i
nter
vençõesapósasua
expli
cação,podendo também os alunos ser
em os i nt
ermedi
ári
os do
processodeensinoeaprendi
zagem.

 Método de elaboração conjunta

Éomét odomai
suti
li
zadoactualment
eem t odososní
vei
sdosi
stemade
educaçãoenopr
ocessodeensinoeaprendi
zagem.

Consist
e no professorf
acult
ara l i
berdade dos alunos part
ici
par,cri
ar
exemplos,
exercí
ciosesuasresol
uções,temaseentreout r
oselementoscom
oscolegasejuntamentecom oprofessorparafaci
li
taraaprendizagem dos
alunos.

-Exemplo,aof
alardosal i
ment
os,oprof
essordevecri
arexempl
oscom os
al
unos, ou que eles dêem os mesmos e desenhem, mas que
maior
it
ari
ament
e parti
cipem e ent
endam realment
e o que está a ser
ensi
nado.
  Método prático ou de visita de campo

Éum mét odoanexoaosoutrosparasol i

dif
icaroensinoeaapr endi
zagem,
consi
steem vi
sit
arum det
erminadolugarpel oqualoensinoest
áaserfeit
o.
Ouseja,éaexperi
ênci
adocontactof
ísico,dar eal
idadeparaoal
uno.

Éavi ncul
açãodoconheci
ment
oadqui
ri
doem t
eor
iaet
ransf
ormadoem
pr
áti
co.

-Exemplo,ao ensinarsobretiposdelançamentosou saltosli

vresem
educaçãofí
sica,oprof
essorpodedit
arconteúdoaosal unos,por
ém ser
á
necessár
ioapráti
capar
aumaboacompr eensãodosalunos.

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Nota
AMEB (Academia Mentes Brilhantes) é uma associação juveni
l
fundadaem Novembrode2020com opropósi
todegar ant
irexpl
icações
académicaseauxíl
iosnest
ecampo par
a osinter
essadosem ader i
ros
nossosservi
ços.

Di
spomosdevár
iosser
viços,
tai
scomo:

1.Expl
icaçãodeMat
emát
icadoensi
nopr
imár
ioesecundár
iodoI
°ci
clo;

2.Expl
icaçãobási
cadeLí
nguaPor
tuguesa;

3.El
abor
açãodet
rabal
hosepr
é-pr
oject
os;

4.Vendademanuai
s(di
dáct
icaepedagogi
a);

5.Expl
icaçãobási
casobr
eadi
dáct
icaepedagogi
a;

6.Met
odol
ogi
asdeensi
no.

 FUNDADOR e CEO: Pr of
essorCachala Tchala Maica,mai
s
conheci
dopor"
Primordio Maica"
.

 PÁGINA NO FACEBOOK:AMEB
 PÁGINA DO CEO NO FACEBOOK: Pr
ofessor-Pr
imor
dio
Mai ca

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