TESTES DE INTELIGÊNCIA

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 A etiologia da palavra inteligência advém do latim
intelligenzia, que significa o ato de compreender ou entender;

 A facilidade de compreensão e assimilação de informação

são ainda as características mais associadas ao termo
inteligência;

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 O tema Inteligência é um dos mais pesquisados na literatura
psicológica e, mesmo antes do nascimento da Psicologia
Científica, vários filósofos e pesquisadores já questionavam a
sua definição, a sua avaliação e as razões das diferenças entre
as pessoas (Almeida, Guisande & Ferreira, 2009; Almeida &
Primi, 2009).

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Existem diversas ferramentas para se avaliar a inteligência,
seja em crianças ou adultos. Porém, muitas vezes a avaliação
acaba por não abarcar fatores importantes, focando-se
somente num índice de quociente intelectual que – de fato – é
uma medida confiável de inteligência.

Porém, até que ponto esta medida é suficiente? Saber que

uma pessoa tem boa capacidade intelectual é na verdade algo
genérico e que pode não me guiar muito bem quanto as
minhas decisões informadas.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Essa diversidade de teorias explicativas para a inteligência
e a falta de consenso sobre a sua conceituação têm
despertado cada vez mais o interesse dos estudiosos da área
(Flores-Mendoza & Nascimento, 2001, Alves, 2009).

Entretanto, é possível observar algumas convergências de

metodologias de análises sobre a natureza genética ou
cultural do conceito inteligência, bem como da interação
entre esses dois fatores.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 No Brasil é muito freqüente o uso de instrumentos que
refletem visões tradicionais dos testes de inteligência, como
as Escalas Wechsler;

 Importante salientar que a Avaliação de inteligência na

Clínica psicológica não deve ser realizada de forma isolada,
ou seja, a investigação deve ser mais ampla, exigindo um
processo psicodiagnóstico;

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Sternber (2000), que desenvolveu a definição mais completa
de inteligência conhecida até o momento.

 “Inteligência é a capacidade para aprender a partir da

experiência, usando processos metacognitivos para melhorar a
aprendizagem e a capacidade para adaptar-se ao ambiente
circundante, que pode exigir diferentes adaptações em
diferentes contextos sociais e culturais”

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Testes psicológicos de inteligência têm sido utilizados no
processo de avaliação psicológica em diversas áreas, como
na área educacional para avaliação e acompanhamento de
crianças e adolescentes com dificuldades de aprendizagem,
deficiência intelectual ou superdotação; na área do
trabalho, nos processos seletivos e de orientação e
reorientação profissional; na área clínica, na saúde pública
e privada e na jurídica, que buscam apoio em resultados de
testes psicológicos para a tomada de decisão e a resolução
de conflitos.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

TESTES DE ATENÇÃO

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Um dos construtos mais aceitos sobre atenção é de
Robert Sternberg.

 A atenção foi definida por Sternberg (2000), p.78)

como “o fenômeno pelo qual o ser humano processa
ativamente uma quantidade limitada de informações do
enorme montante de informações disponíveis através
dos órgãos dos sentidos, de memórias armazenadas e
de outros processos cognitivos”.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Parece haver um consenso entre os
pesquisadores sobre a importância do construto em
diversas funções mentais, como a linguagem e o
aprendizado, fazendo que a atenção seja
considerada um dos componentes mais importantes
no grupo das chamadas funções cognitivas.

 Assim sendo, autores como Allport (1993) e

Posner (1993) consideram que a atenção
desempenha um papel muito importante na vida
das pessoas, sendo a sua principal função
selecionar e extrair o estímulo mais importante
em um determinado momento.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Destacam que, como função cognitiva, a atenção
estaria especificamente relacionada à qualidade com
que as pessoas executam as tarefas que se propõe
realizar no seu dia a dia.

 Quanto aos diferentes tipos de atenção, pode-se

verificar que na literatura internacional os conceitos
mais mencionados e claramente diferenciados são os
de atenção alternada, a atenção dividida e
atenção sustentada.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Por ser um processo multideterminado, sua
definição e classificação apresentam algumas
dificuldades. De forma geral, a atenção pode ser
definida como o fenômeno que administra a
grande quantidade de informações
disponibilizadas ao organismo por meio dos
sentidos, memória e outros processos cognitivos,
originando-se de uma predisposição do cérebro
para responder a determinados estímulos em
detrimento de outros (Brandão, 1995; Gazzaniga,
Ivry & Mangun, 2006; Sternberg, 2000).

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 . Complementando essas informações, Goldberg, Gold e Braff
(1991) apontaram que, em virtude da importância da atenção
em diversas operações mentais, ela poder ser considerada
como um dos componentes mais importantes no grupo das
funções cognitivas. Por sua vez, para Silva (1999), a
capacidade atencional é a função cerebral responsável pela
escolha dos estímulos que representam o foco de maior interesse
em um dado momento, possuindo grande importância para a
realização de várias tarefas.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 As reflexões acerca da atenção devem fazer referência a seus
diferentes tipos, uma vez que, de acordo com sua função ou
operacionalização, diversos critérios podem ser utilizados para seu
aferimento. Segundo Lent (2001), a atenção pode ser dividida em
dois componentes: a atenção explícita, referente aos processos
conscientes, como a fixação visual intencional num foco da atenção;
e a atenção implícita, relativa aos processos não conscientes,
como a atenção a estímulos visuais que não são o alvo e estão na
periferia do campo visual.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Deve ser ressaltado que, embora as teorias e
definições sobre a atenção sejam amplas, não há um
consenso entre os pesquisadores em relação à
melhor definição para o construto, sendo que muitas
vezes aplicam-se definições operacionais.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Nesse sentido, pode- -se fazer referência a
Brickenkamp (2004), que observa que, enquanto na
Alemanha o termo mais utilizado é “atenção seletiva”,
nos Estados Unidos são muito comuns os termos
“atenção seletiva” e “atenção sustentada”. Ainda,
autores como Zillmer e Spiers (1998) apontam que
muitas vezes a atenção seletiva é definida também
como atenção concentrada.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Com base nisso, pode-se dizer que atualmente há no
Brasil a aceitação e definição de quatro grandes tipos de
atenção, quais sejam: atenção dividida, alternada,
concentrada e sustentada.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Sob essa perspectiva, a atenção pode ser
classificada de acordo com a capacidade do sujeito
de centrar-se em um estímulo importante,
suprimindo de forma deliberada estímulos
distratores em um tempo predeterminado (Baños &
Belloch, 1995; Zillmer & Spiers, 1998), a capacidade em
distribuir a atenção entre diferentes estímulos ao mesmo
tempo (Dalgalarrondo, 2000; Sternberg, 2008; Wagner,
2003), bem como a capacidade de ora manter o foco
de atenção em um estímulo ora em outro
(Dalgalarrondo, 2000; Wagner, 2003).

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Assim sendo, a atenção alternada pode ser
considerada como a capacidade em focar a seletividade
da atenção ora em um estímulo, ora em outro, por um
determinado período de tempo;

 A atenção dividida caracteriza-se pela capacidade

para procurar dois ou mais estímulos simultanemante
(Rueda , 2010).

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Já a atenção concentrada pode ser entendida
como a capacidade de uma pessoa em selecionar
apenas uma fonte de informação diante de vários
estímulos distratores em um tempo predeterminado
(Cambaia, 2003, Rueda & Sisto, 2009).

 Na atenção sustentada o sujeito deve dirigir o seu

foco atencional para o estímulo entre vários distratores
presentes.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Assim sendo, a atenção alternada pode ser
considerada como a capacidade em focar a seletividade
da atenção ora em um estímulo, ora em outro, por um
determinado período de tempo;

 A atenção dividida caracteriza-se pela capacidade

para procurar dois ou mais estímulos simultanemante
(Rueda , 2010).

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Já a atenção concentrada pode ser entendida
como a capacidade de uma pessoa em selecionar
apenas uma fonte de informação diante de vários
estímulos distratores em um tempo predeterminado
(Cambaia, 2003, Rueda & Sisto, 2009).

 Na atenção sustentada o sujeito deve dirigir o seu

foco atencional para o estímulo entre vários distratores
presentes.

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TESTES DE MEMÓRIA

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 A memória é uma função fundamental e extremamente
complexa, representando papel central na existência do ser
humano, pois é por meio dela que o indivíduo tem noção de si
mesmo e sentido de continuidade, tem sua personalidade,
história e comportamento definidos por ela.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 A atenção, a aprendizagem e a memória são três
aspectos da cognição definidas por Torres e Desfilis
(1997) como processos mediante os quais somos
capazes de codificar, armazenar e recuperar a
informação.

 Assim, a memória é considerada um dos processos

centrais da cognição, pois, é responsável pela retenção e
recuperação da informação.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Sem a atenção não seria possível nem a aprendizagem
nem a memória, uma vez que se constitui num
mecanismo mediante o qual a informação é captada para,
depois ser classificada e processada.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 É a memória que organiza o comportamento, o pensamento
e a história individual, sendo o aprendizado e a adaptação do
ser humano conseqüência direta desta função cerebral. Para se
entender melhor o fascínio do ser humano em estudá-la,
compreender sua organização e funcionamento será
apresentado um breve histórico sobre o avanço dos estudos
realizados sobre o cérebro e sobre a memória, e
posteriormente elencarse-á os principais modelos de estudo
desse constructo.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 O construto Memória foi definido por vários pesquisadores e nas
mais diversas correntes teóricas. A primeira grande corrente foi a
empírica, introduzindo a teoria de associação por contigüidade.
Nessa corrente, as idéias complexas seriam formadas na mente,
conectando na memória idéias simples baseada em sensações que
seriam vivenciadas simultaneamente em tempo e/ou espaço.

Porém, na atualidade, existem duas classes de estudiosos, a

classe que defende a memória unitária, essa classe utiliza de
termos como medida de memória direta ou indireta, e a que
acredita em memórias múltiplas, nessa, argumenta-se que
diferentes aspectos dos diversos tipos de memória podem ser
mensurados de maneiras distintas, e que isso pode ser feito com
respeito às mudanças na informação armazenada originada em um
dado evento.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Seja de qual for o tipo de memória, esse construto pode ser
avaliado por um teste, quais sejam, lembrança livre, contexto de
memória, memória de reconhecimento, episódica, semântica,
entre outros. Os autores Rueda e Sisto optaram pela construção
de um instrumento para avaliar a memória de reconhecimento.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Memória de reconhecimento ou memória de curta duração
refere-se à informação que é enviada para a memória de curto
prazo, na qual essa informação seria analisada e codificada.

Essa aquisição depende da atenção, da percepção e da

codificação do material a ser apreendido. Se esta informação
não for utilizada pela pessoa após a fase de aquisição, pode
ser perdida após um tempo que varia de 15 segundos a um
minuto, ou ainda, algumas dessas informações podem ser
transferidas para a memória de longo prazo, que é
considerada um depósito permanente da informação.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 A memória imediata refere-se a conteúdo que pode
ser mantido de forma ativa na mente, começando no
momento em que a informação é recebida.

 A capacidade de memória imediata é muito limitada

e, comumente, uma informação deixará sua mente
consciente por poucos segundos.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 A memória imediata refere-se a conteúdo que pode
ser mantido de forma ativa na mente, começando no
momento em que a informação é recebida.

 A capacidade de memória imediata é muito limitada

e, comumente, uma informação deixará sua mente
consciente por poucos segundos.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Memória de trabalho refere-se ao armazenamento da
informação nova, a qual possui uma capacidade limitada
de armazenamento e conserva, temporariamente, as
informações, que podem ser retidas por aproximadamente
15 segundos;

 A memória de trabalho pode ser medida por meio da

memória imediata e, de fato, ambos os termos podem ser
considerados sinônimos.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 O teste de memória, em geral, exige do candidato a
evocação de informações. O indivíduo deverá, por meio
do teste de memória, memorizar, em um determinado
tempo, imagens e ao final recordá-las também em um
tempo determinado. A aplicação do teste de
memória pode ser feita de maneira individual ou coletiva
em pessoas com diferentes idades e escolaridades. A
correção do teste de memória é feita por meio do crivo de
correção.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

Avaliação Psicológica
Personalidade

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 A personalidade pode ser entendida como: “um
sistema no qual as características inatas da pessoa
interagem com o ambiente social para produzir as
ações e as experiências de uma vida individual”
(McCrae, 2006, p.15)

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Segundo Pervin e Jonh (2004), as teorias fatoriais e
acreditam serem os traços as unidades principais da
personalidade humana;

 O que podem resumir, prever e explicar a conduta de

uma pessoa;

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 De acordo comTrentini, Hutz, Bandeira, Teixeira, Gonçalvez
e Thomazoni (2009), a personalidade se referiria às
características dos indivíduos, sendo única e o distinguindo
dos demais a partir de padrões consistentes de sentimentos,
pensamentos e comportamentos.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

Dimensões afetiva

Personalidade pode ser entendida como: uma

conjunto de padrões estáveis e consistentes

Dimensões
comportamentais
Dimensões cognitivas

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Um dos modelos mais difundidos para descrever a estrutura
da personalidade dentro da teoria dos traços, sobretudo da
personalidade adulta do ponto de vista psicométrico, é o
modelo dos Cinco Grandes Fatores da personalidade, também
conhecido como Big Five.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Nunes e Hutz (2002) afirmam que um dos pioneiros no
desenvolvimento do modelo dos CGF foi McDougall que, na
década de 30, sugeriu que a análise da linguagem de uma
população ajudaria a entender a sua personalidade,
propondo um modelo na qual ela poderia ser analisada a
partir de cinco fatores independentes.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Por volta da década de 60, ocasião em que um amplo
leque de pesquisas começa a convergir na idéia de que a
maioria das abordagens de traço comuns da personalidade
poderia ser descrita por apenas cinco dimensões da
personalidade. Esse modelo passou a ser chamado de
Modelo dos Cinco Grandes Fatores (CGF), ou Big Five.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Os traços de personalidade seriam características
psicológicas que representam tendências relativamente
estáveis na forma de pensar, sentir e atuar com as pessoas,
caracterizando, contudo, possibilidades de mudanças, como
produto das interações das pessoas com seu meio social
(Sisto & Oliveira, 2007).

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

 Estratégias de avaliação da Personalidade

 Os instrumentos de avaliação da personalidade fornecem informações

importantes ao clínico, as quais podem ser fundamentais no diagnóstico,
na atenção primária e na avaliação da eficácia do tratamento realizado;

 Os tipos de instrumentos disponíveis para avaliação da personalidade

podem ser fundamentais no diagnóstico, na atenção primária e na
avaliação da eficácia do tratamento realizado.

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

Os tipos de documentos disponíveis para avaliação da personalidade
podem ser divididos em :

 Questionários da personalidade

 Técnicas projetivas

 Testes situacionais

Professora Letícia Hoffmann Kunrath

Hutz e Bandeira (2002) ressaltam a necessidade de técnicas
complementares para se apreciar um resultado mais acurado da
personalidade do examinando e que de nada o teste adianta em mãos
de um clínico sem conhecimento atualizado em Psicologia do
desenvolvimento e da personalidade;

Professora Letícia Hoffmann Kunrath