VOLUME 1

folha de rosto vol1

ter a-feira, 29 de setembro de 2020 11:40:19
 Dados internacionais de Catalogação na Publicação
Ficha catalográfica elaborada pelo Sistema de Bibliotecas/FGV

Documento curricular referencial da Bahia para educação infantil e

ensino fundamental (v. 1) / Secretaria da Educação do Estado da
Bahia. – Rio de Janeiro : FGV Editora, 2020.
484 p.

Em parceria com a Secretaria de Educação do Estado da Bahia.

Inclui bibliografia.
ISBN: 978-65-5652-006-3

1. Educação infantil – Bahia – Currículos. 2. Ensino fundamental –

Bahia – Currículos. 3. Educação básica – Bahia – Currículos. I.  Bahia.
Secretaria da Educação. II. Fundação Getulio Vargas.

CDD - 372.98142

Elaborada por Amanda Maria Medeiros López Ares – CRB-7/1652

Untitled-2 2 29/09/2020 11:47:49

 sumário
APRESENTAÇÃO............................................................................................................... 12

01.  TERRITORIALIDADE NA SINGULAR E PLURAL BAHIA:

ELEMENTOS IDENTITÁRIOS PARA A POLÍTICA CURRICULAR DO ESTADO............................... 20

02.  MARCOS TEÓRICOS, CONCEITUAIS E METODOLÓGICOS....................................................... 30

03.  MARCOS LEGAIS QUE EMBASAM O CURRÍCULO REFERENCIAL PARA O ESTADO DA BAHIA....... 36

04.  MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA ............................................................................... 48

4.1.   Educação Escolar Indígena............................................................................................... 50
4.2.  Educação Especial............................................................................................................ 52
4.3.   A Educação de Jovens e Adultos....................................................................................... 54
4.4.   Educação do Campo......................................................................................................... 57
4.5.   Educação Escolar Quilombola........................................................................................... 61

05.  TEMAS INTEGRADORES DO DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA

PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA............................................................................................... 64
5.1.   Educação em Direitos Humanos....................................................................................... 66
5.2.   Educação para a Diversidade............................................................................................ 69
5.2.1.  Educação para as Relações de Gênero e Sexualidade.................................................... 72
5.2.2.  Educação para as Relações Étnico-Raciais...................................................................... 76
5.3.   Educação para o Trânsito................................................................................................. 79
5.4.  Saúde na Escola................................................................................................................ 82
5.5.  Educação Ambiental......................................................................................................... 84
5.6.   Educação Financeira e para o Consumo............................................................................ 89
5.7.  Cultura Digital................................................................................................................... 90
5.8.  Educação Fiscal................................................................................................................ 94

06.  AVALIAÇÃO EDUCACIONAL................................................................................................ 98

07.  EDUCAÇÃO INFANTIL........................................................................................................ 108

7.1.  Introdução........................................................................................................................ 109
7.2.   Concepção de Infância e sua Formação............................................................................. 111
7.3.   Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento.................................................................. 113
7.4.   Articulações e Garantias................................................................................................... 114
7.5.   Educação Infantil na Perspectiva da Educação Integral como Direito............................... 118
7.6.   Entretecimentos entre Currículo, Didática e Processos de Aprendizagem
na Educação Infantil.......................................................................................................... 121
7.7.   As Transições entre Educação Infantil e Ensino Fundamental:
Questões Didáticas e Curriculares..................................................................................... 122
7.8.   Transversalidades Fundantes e Transversalidades das Competências da Base......................... 124
7.9.   Avaliação da Aprendizagem.............................................................................................. 129
7.10.  Campos de Experiência no Currículo da Educação Infantil................................................ 130
7.11.  Organizador Curricular..................................................................................................... 138

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 08.  ENSINO FUNDAMENTAL.................................................................................................... 146
8.1.  Introdução........................................................................................................................ 147
8.2.   Área de Linguagens – Texto Introdutório.......................................................................... 149
8.2.1.  Língua Portuguesa............................................................................................................ 150
8.2.1.1.  Texto Introdutório................................................................................................ 150
8.2.1.2.  Organizador Curricular........................................................................................ 163
8.2.2. Arte..................................................................................................................................... 247
8.2.2.1.  Texto Introdutório................................................................................................ 247
8.2.2.2.  Organizador Curricular........................................................................................ 253
8.2.3.  Educação Física................................................................................................................. 304
8.2.3.1.  Texto Introdutório................................................................................................ 304
8.2.3.2.  Organizador Curricular........................................................................................ 313
8.2.4.  Língua Inglesa.................................................................................................................... 323
8.2.4.1.  Texto Introdutório................................................................................................ 323
8.2.4.2.  Organizador Curricular........................................................................................ 327
8.3.   Área de Matemática – Texto Introdutório.......................................................................... 335
8.3.1.  Organizador Curricular..................................................................................................... 350
8.4.   Área de Ciências da Natureza – Texto Introdutório............................................................ 378
8.4.1. Ciências.............................................................................................................................. 379
8.4.1.1.  Texto Introdutório................................................................................................ 379
8.4.1.2.  Organizador Curricular........................................................................................ 383
8.5.   Área de Ciências Humanas – Texto Introdutório................................................................ 400
8.5.1. Geografia........................................................................................................................... 402
8.5.1.1.  Texto Introdutório................................................................................................ 402
8.5.1.2.  Organizador Curricular........................................................................................ 411
8.5.2. História............................................................................................................................... 425
8.5.2.1.  Texto Introdutório................................................................................................ 425
8.5.2.2.  Organizador Curricular........................................................................................ 429
8.6.   Área de Ensino Religioso – Texto Introdutório................................................................... 448
8.6.1.  Ensino Religioso................................................................................................................. 448
8.6.1.1.  Texto Introdutório................................................................................................ 448
8.6.1.2.  Organizador Curricular........................................................................................ 456

09.  PROJETO DE VIDA E AS TRANSIÇÕES PARA O ENSINO MÉDIO............................................... 466

REFERÊNCIAS.................................................................................................................. 472

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 Ensino Fundamental 247

CAMPOS DE ATUAÇÃO: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

PRÁTICAS DE COMPETÊNCIAS OBJETOS DE

HABILIDADES
LINGUAGEM ESPECÍFICAS CONHECIMENTO

(EF69LP55) Reconhecer as variedades da lín-

gua falada, o conceito de norma-padrão e o de
preconceito linguístico.
Análise linguística/
1, 2, 4, 5 Variação linguística
semiótica (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras e normas da norma-padrão em situa­
ções de fala e escrita nas quais ela deve ser
usada.

A Arte é reconhecida, no DCRB, como um campo do conhecimen-

to próprio, indo muito além do trabalho com a dimensão sensível.
8.2.2. É um fenômeno social e cultural de caráter universal que permite
acessar dados e informações sobre a cultura a partir do conheci-
Arte mento e análise crítico-reflexiva de quando as obras de arte fo-
ram realizadas, sua história, os elementos constitutivos junto ao
processo formal de constituição de uma produção artística, tendo
como um dos seus objetivos o desenvolvimento pleno e integral dos
8.2.2.1. estudantes.

Texto Sendo a escola um local privilegiado de cultura, é imprescindível

Introdutório assegurar o lugar da Arte na educação, requerendo dos educado-

res a compreensão da sua importância (Arte) no desenvolvimento
humano.

Fowler (2001, p. 9-13) nos elucida bem sobre isso, ao afirmar que a
Arte ensina a pensar receptivamente, desenvolvendo a sensibilida-
de e consciência; a pensar esteticamente, tendo a consciência esté-
tica como modo de nos relacionarmos com o mundo, ainda permite
a referência da Arte para outros aspectos da vida; ensina a pensar
criativamente, pois a ambiguidade das formas de expressão simbó-
lica requer um pensamento de ordem superior, e a pensar comuni-
cativamente, pois sendo todas as formas de arte, meios de comuni-
cação, dão acesso ao ser expressivo e comunicativo e à participação
na criação do seu próprio mundo.

Destarte, na estruturação do Currículo Bahia, a Arte se constitui

como um componente curricular dentro da Área de Linguagens, o
que, em nenhuma medida, reduz seu valor ou sua importância na
formação das crianças e jovens, tendo em vista o necessário conhe-
cimento de mundo a partir de múltiplas referências. Não se cons-
titui disciplina acessória para ajudar a compreender conteúdo dos
demais componentes.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 248
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

Ela pode e deve ser trabalhada de forma contextualizada, interdisci-

plinar, assegurando-se que não haja negligência de seus conteúdos
próprios que ajudam na reflexão e na crítica de objetos artístico-
-culturais situados em diversos tempos históricos e em diferentes
contextos culturais, tanto no contexto urbano quanto do campo,
local, regional e nacionalmente. Há que enfatizarmos a importância
e destaque que deve ser dado ao estudo da historicidade da produ-
ção artística na Bahia, mesmo antes da municipalização das e­ scolas.

A BNCC propõe a distribuição e organização das linguagens como

unidades temáticas. Na proposta curricular ora apresentada, de-
clinamos da denominação unidade temática, assumindo o termo
linguagem por considerar que melhor representa a especificidade
desta área de componente, aqui considerada Componente Curri-
cular. Assim, o Componente Curricular Arte fica constituído por
quatro linguagens: Artes Visuais, Música, Dança e Teatro, sendo
perpassado de forma interdisciplinar por uma unidade do conhe-
cimento, ora denominada Artes Integradas, conforme estabelece a
BNCC, que devem ser trabalhadas, considerando a especificidade
dos grupos urbanos, bem como do campo, em seus contextos lo-
cais, regionais e nacionais. Sobre as linguagens:

As Artes Visuais podem ser definidas como processos e produtos

artísticos e culturais, criados nos diversos tempos históricos e con-
textos sociais, que têm a expressão visual como principal elemento
de comunicação. Portanto, considera-se, aqui, como Artes Visuais
um conjunto de manifestações, desde a pintura e escultura, até
vídeo-arte, animações, colagens, arte urbana, instalações artísti-
cas, performances, arte corporal (BodyArt), apresentações de rua,
história em quadrinhos, artes decorativas, arte multimídia, design
gráfico, de produtor e de moda, entre outros (WANNER, 2010).

O trabalho com Artes Visuais possibilita aos estudantes explorar

múltiplas culturas visuais, dialogar com as diferenças e conhecer
outros espaços e possibilidades inventivas e expressivas, de modo
a ampliar os limites escolares e criar novas formas de interação
artística e de produção cultural, sejam elas concretas, sejam elas
simbólicas.

A Dança constitui-se como prática artística pelo pensamento e sen-

timento do corpo, mediante a articulação dos processos cognitivos
e das experiências sensíveis implicados no movimento dançado. Os
processos de investigação e produção artística da dança centram-
-se naquilo que ocorre no e pelo corpo, discutindo e significando
relações entre corporeidade e produção estética.

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 Ensino Fundamental 249

A ação corporal constitui e faz parte de toda atividade humana. A

criança utiliza-se do movimento para conhecer a si e ao mundo. Em
constante mobilidade, relaciona-se com seu entorno, com todos e
tudo que a cerca. Ainda há que compreender que a ação física é a
primeira forma de aprendizagem da criança, essencial para o seu
desenvolvimento integral e integrado: seu potencial motor, afetivo
e cognitivo. Ao movimentar-se, a criança e o jovem experimentam e
movimentam-se em prol da construção de sua autonomia.

Através da Dança, é possível desenvolver na criança o entendimen-

to de como seu corpo funciona, suas possibilidades de movimento,
expressando-se e relacionando-se com o mundo de forma integra-
da entre motricidade, cognição e afetividade. Em Dança pode-se
trabalhar com estímulos sonoros ou o silêncio, com os jogos tradi-
cionais infantis que têm grande carga de movimento, a exemplo das
cirandas, amarelinhas e muitos outros que são importantes fontes
de pesquisa. É essencial acolher e valorizar as manifestações popu-
lares, atentando-se para as especificidades da cultura da Dança e
suas manifestações em cada localidade.

A Música é a expressão artística que se materializa por meio dos

sons, que ganham forma, sentido e significado no âmbito da sensi-
bilidade subjetiva das interações sociais, como resultado de saberes
e valores diversos, estabelecidos no domínio de cada cultura.

A ampliação e a produção dos conhecimentos musicais passam pela

percepção, experimentação, reprodução, manipulação e criação de
materiais sonoros diversos, dos mais próximos aos mais distantes
da cultura musical dos alunos. Esse processo lhes possibilita viven-
ciar a música inter-relacionada à diversidade e desenvolver saberes
musicais fundamentais para sua inserção e participação crítica e
ativa na sociedade.

O Teatro instaura a experiência artística multissensorial de encon-

tro com o outro em performance. Nessa experiência, o corpo é ló-
cus de criação ficcional de tempos, espaços e sujeitos distintos de
si próprios, por meio do verbal, não verbal e da ação física. Os pro-
cessos de criação teatral passam por situações de criação coletiva
e colaborativa, por intermédio de jogos, improvisações, atuações e
encenações, caracterizadas pela interação entre atuantes e espec-
tadores.

O fazer teatral possibilita a intensa troca de experiências entre os

alunos e aprimora a percepção estética, a imaginação, a consciên-
cia corporal, a intuição, a memória, a reflexão e a emoção. Ainda-
que, na BNCC, as linguagens artísticas das Artes Visuais, da Dança,
da Música e do Teatro sejam consideradas, em suas especificidades,

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 250
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

as experiências e vivências dos sujeitos em sua relação com a Arte,

não acontecem de forma compartimentada ou estanque.

As quatro linguagens desse componente se articulam em seis di-

mensões do conhecimento artístico que se associam simultânea
e indissociavelmente ao trabalho de Arte, a saber: (1) Criação; (2)
Crítica; (3) Estesia; (4) Expressão; (5) Fruição; (6) Reflexão. Estas di-
mensões não são eixos temáticos, mas sim “linhas maleáveis” que se
interpenetram e constituem a especificidade do conhecimento em
Arte no contexto escolar (BRASIL, 2016, p. 113).

A seguir a definição da BNCC para cada uma destas dimensões:

• Criação: refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam,

produzem e constroem. Trata-se de uma atitude intencional e
investigativa que confere materialidade estética a sentimentos,
ideias, desejos e representações em processos, acontecimentos
e produções artísticas individuais ou coletivas. Esta dimensão
trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico,
processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios,
conflitos, negociações e inquietações.
• Crítica: refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em
direção a novas compreensões do espaço em que vivem com
base no estabelecimento de relações, por meio do estudo e da
pesquisa, entre as diversas experiências e manifestações artís-
ticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula
ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos,
políticos, históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.
• Estesia: refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação
ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio
corpo e aos diferentes materiais. Essa dimensão articula a sen-
sibilidade e a percepção, tomadas como forma de conhecer a
si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade
(emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o pro-
tagonista da experiência.
• Expressão: refere-se às possibilidades de exteriorizar e mani-
festar as criações subjetivas por meio de procedimentos artísti-
cos, tanto em âmbito individual quanto coletivo. Essa dimensão
emerge da experiência artística com os elementos constitutivos
de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e das suas
materialidades.
• Fruição: refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à
abertura para se sensibilizar durante a participação em práticas
artísticas e culturais. Essa dimensão implica disponibilidade
dos sujeitos para a relação continuada com produções artísticas
e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e grupos
sociais.

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 Ensino Fundamental 251

• Reflexão: refere-se ao processo de construir argumentos e

ponderações sobre as fruições, as experiências e os processos
criativos, artísticos e culturais. É a atitude de perceber, analisar
e interpretar as manifestações artísticas e culturais, seja como
criador, seja como leitor.

A integração e a articulação de tais dimensões do conhecimento às

quatro linguagens permitem ultrapassar o tratamento do compo-
nente curricular Arte como uma atividade para ensino de técnicas
e códigos.

A Educação pela Arte, por sua vez, constitui-se como forma de pro-
piciar o desenvolvimento do pensamento artístico, além de propor-
cionar, a muitos indivíduos, uma relação afetiva com o meio em que
vivem, possibilitando-lhes relacionar-se com o meio social de for-
ma mais prazerosa, de forma ativa e protagonista.

O ensino de Arte não pode ser tratado como suporte para as de-
mais disciplinas constitutivas do quadro curricular, como acontece
tradicionalmente. Posicioná-la de tal modo significa retirar seu ca-
ráter específico enquanto área do conhecimento humano. De acor-
do com Fusari (1992, p. 16), é fundamental entender que “a arte se
constitui de modos específicos da atividade criativa dos seres hu-
manos”, portanto deve ser pensada em suas propriedades, deman-
das e objetivos, com vistas à formação estética, crítica e social dos
estudantes, especialmente por contribuir com a Educação Integral
deles.

Em consonância com o que preconiza a BNCC, o objetivo geral

do ensino em Arte prevê desenvolvimento integral do indivíduo,
a saber: intelectual, cultural, emocional, social, perceptivo, físico,
estético e criador, compreendendo, reconhecendo e aplicando os
elementos que integram as diversas linguagens artísticas em sua
vivência no contexto cultural e social em que está inserido.

Os objetos de conhecimento de Arte devem ser selecionados a par-

tir de uma análise histórica, de forma crítica, permitindo ao estu-
dante uma percepção da Arte em suas múltiplas dimensões, indo
além da multiculturalidade e investindo em um trabalho com o en-
sino de Arte na perspectiva descolonizadora e não hegemônica.

No processo de ensino e aprendizagem do componente curricu-

lar Arte há que se tratar dos aspectos essenciais da criação e per-
cepção estética dos alunos, bem como a apropriação de conteúdos
imprescindíveis para a cultura do cidadão contemporâneo, de for-
ma progressiva e contextualizada. A cultura de arte do estudante
é desenvolvida ao fazer, conhecer e apreciar produções artísticas

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 252
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

que são ações que integram o perceber, o pensar, o aprender, o re-

cordar, o imaginar, o sentir, o expressar, o comunicar e acompanha
o processo de desenvolvimento da criança e do jovem.

Os objetos de conhecimento foram organizados progressivamen-

te, entre o 1º e o 5º anos, tendo como referência as habilidades e
competências previstas na BNCC, consideradas, também, as neces-
sidades e realidade local. Destacamos que tais objetos de conhe-
cimento não podem ser banalizados. É essencial que sejam valo-
rizados e ensinados às crianças e aos jovens através de situações
e/ou propostas problematizadoras, pautadas nas metodologias ati-
vas, assegurando a participação de cada um dentro da sala de aula.
Tais orientações favorecem o emergir de formulações pessoais de
ideias, hipóteses, teorias e formas artísticas. Progressivamente, e
por meio de trabalhos contínuos, essas formulações tendem a se
aproximar de modos mais elaborados de fazer e pensar sobre Arte.
Introduzir o aluno do primeiro ciclo do Ensino Fundamental nas
origens do teatro ou nos textos de dramaturgia por meio de his-
tórias narradas pode despertar maior interesse e curiosidade sem
perder a integridade dos conteúdos e fatos históricos.

As linguagens, bem como a unidade temática Artes Integradas, não

deverão ser trabalhadas independentemente ou na ordem em que
foram escritas. Desse modo, o entendimento é que haja o entrela-
çamento entre elas, sendo promovido um diálogo profícuo para a
construção de um currículo na escola.

Inclusive, o professor possui a liberdade para organizar e ampliar as

ideias aqui propostas. Incentivamos o desenvolvimento de traba-
lhos com projetos e com a interdisciplinaridade, bem como sugeri-
mos que esteja presente a abordagem de temáticas da diversidade
na perspectiva da inclusão, a fim de convencer estes estudantes
de que, com estratégias específicas, eles podem vivenciar as seis
dimensões do conhecimento. Por exemplo, o surdo pode vivenciar
a experiência sonora através do corpo, o cego, por meio de expe­
riências táteis, dentre outras adaptações possíveis para qualquer
tipo de necessidade educacional especial.

A ação artística também costuma envolver criação grupal. Nes-

se momento, a arte contribui para o fortalecimento do conceito
de grupo como socializador e criador de um universo imaginário,
atua­lizando referências e desenvolvendo sua própria história. A Arte
torna presente o grupo para si mesmo, por meio de suas represen-
tações imaginárias. O aspecto lúdico dessa atividade é ­fundamental.

Ainda há que considerar, quanto ao ensino de Arte, a passagem

da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Enquanto na

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 Ensino Fundamental 253

Educação Infantil os estudantes vivenciam uma orientação curri-

cular diferenciada, ou seja, o processo de aprendizagem deixa de
ser estruturado em campos de experiências, em que as brincadei-
ras e os jogos norteiam o processo de aprendizagem e desenvolvi-
mento para ingressarem em uma organização curricular estrutu-
rada em áreas de conhecimento e componentes curriculares, como
se organiza no Ensino Fundamental.

8.2.2.2.
Organizador
Curricular
ÁREA DE LINGUAGENS

COMPONENTE CURRICULAR ARTE

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTES

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e culturais do seu entorno social, pa-
trimônio material e imaterial, dos povos indígenas, das comunidades tradicionais brasileiras e de diversas socieda-
des, em distintos tempos e espaços, para reconhecer a Arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível
a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.
2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas, inclusive aquelas possibilitadas
pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições parti-
culares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente aquelas manifestas na arte e nas cul-
turas que constituem a identidade brasileira –, suas tradições e manifestações contemporâneas, reelaborando-as
nas criações em Arte.
4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora
dela no âmbito da Arte.
5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação artística.
6. Estabelecer relações entre Arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e problematizadora,
modos de produção e de circulação da Arte na sociedade.
7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de exercícios,
produções, intervenções e apresentações artísticas.
8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas Artes.
9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e dife-
rentes visões de mundo.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 254
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

1º ANO

UNIDADES
OBJETOS DE
TEMÁTICAS/ COMPETÊNCIAS HABILIDADES
CONHECIMENTO
LINGUAGENS

(EF15AR01*) Identificar e apreciar formas dis-

tintas das Artes Visuais tradicionais e contem-
porâneas, a partir de seu contexto artístico
cultural e suas manifestações local, regional e
nacional, cultivando a percepção, o imaginá-
1, 3, 4 Contextos e práticas rio, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
(EF01AR01BA) Apontar a influência da matriz
das Artes Visuais produzidas no contexto Ur-
bano e Rural nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos

Elementos da
1, 3, 9 constitutivos das Artes Visuais (ponto, linha,
linguagem
forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência

de distintas matrizes estéticas e culturais das
Artes Visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.
(EF01AR02BA) Identificar formas distintas das
Artes Visuais tradicionais e contemporâneas, a
Matrizes estéticas e
1, 3, 4 partir de seu contexto histórico-artístico-cultu-
culturais
ral e suas manifestações.
(EF01AR03BA) Reconhecer e analisar a influên-
cia de distintas matrizes estéticas e culturais
presentes nas primeiras formas de arte dos di-
Artes Visuais ferentes povos brasileiros das culturas locais,
regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas

de expressão artística (desenho, pintura, cola-
gem, quadrinhos, dobradura, escultura, mode-
lagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazen-
do uso sustentável de materiais, instrumentos,
1, 4, 5, 8 Materialidades recursos e técnicas convencionais e não con-
vencionais.
(EF01AR04BA) Identificar e apreciar formas
distintas das Artes Visuais com a criação de for-
mas de moldes vazados com elementos: ponto,
linha, forma, cor.

(EF15AR05) Experimentar a criação em Artes Vi-

suais de modo individual, coletivo e colaborati-
vo, explorando diferentes espaços da escola e
4 Processos de criação da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as
dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias

do sistema das Artes Visuais (museus, galerias,
Sistemas da instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
4, 8
linguagem (EF01AR05BA) Identificar as formas geométri-
cas a partir do controle da motricidade, respei-
tando a percepção do imaginário.

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 Ensino Fundamental 255

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas

distintas de manifestações da dança presentes
em diferentes contextos, cultivando a percep-
1, 3 Contextos e práticas ção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
o repertório corporal.
(EF01AR06BA) Apreciar, reconhecer, identificar
e produzir elementos constitutivos da dança.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as par-

tes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de
orientação no espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimen-
to (lento, moderado e rápido) na construção do
Elementos da movimento dançado.
1, 3
linguagem (EF01AR07BA) Interessar-se e desenvolver a
disciplina necessária à prática das diversas
modalidades de atividades físicas e artísticas,
bem como de atividades rítmicas expressivas.
(EF01AR08BA) Conscientizar-se da função dinâ-
mica do corpo, do gesto e do movimento como
uma manifestação pessoal e cultural, promo-
vendo o autoconhecimento.

(EF01AR09BA) Conhecer e descrever aspectos

da dança, em suas diversas modalidades, for-
mas de expressão, a saber: capoeira, samba de
Dança roda etc., considerando a cultura local, regio-
nal e nacional.
(EF01AR10BA) Contextualizar a história das di-
versas modalidades de dança e atividades rít-
Matrizes estéticas e
1, 2, 3, 4, 8 micas expressivas, a saber: capoeira, maculelê,
culturais
bate-barriga, balé clássico, dentre outras, por
meio de vivências corporais.
(EF01AR11BA) Vivenciar, contextualizar e exe-
cutar a ginga e os golpes de defesa e ataque
da capoeira a partir de dinâmicas em grupos,
reconhecendo a capoeira como um processo
artístico de dança, e não de violência.

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos

dançados de modo individual, coletivo e cola-
borativo, considerando os aspectos estrutu-
rais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos có-
digos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem pre-
conceito, as experiências pessoais e coletivas
4, 8 Processos de criação
em dança vivenciadas na escola, como fonte
para a construção de vocabulários e repertó-
rios próprios.
(EF01AR12BA) Vivenciar práticas de dança e ati-
vidades rítmicas e expressivas culturais locais,
regionais e nacionais, em suas diversas possi-
bilidades na escola, na comunidade e em espa-
ços culturais da região.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 256
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente

diversas formas e gêneros de expressão mu-
sical, reconhecendo e analisando os usos e as
funções da música em diversos contextos de
1, 4, 5, 8 Contexto e práticas circulação, em especial, aqueles da vida coti-
diana.
(EF01AR13BA) Conhecer as propriedades do
som em diversos contextos.

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos

constitutivos da música (altura, intensidade,
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de
Elementos da composição/criação, execução e apreciação
1, 4, 8, 9 musical.
linguagem
(EF01AR14BA) Identificar gêneros musicais em
diferentes contextos de circulação, em especial
aqueles da comunidade, vida cotidiana e de ou-
tros contextos culturais.

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas,

como as existentes no próprio corpo (palmas,
voz, percussão corporal), na natureza e em ob-
jetos cotidianos, reconhecendo os elementos
Música 1, 2, 3, 4 Materialidades constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.
(EF01AR15BA) Experimentar improvisações e
composições de modo individual, coletivo e
colaborativo.

(EF01AR16BA) Conhecer, utilizar e aprender os

toques básicos da capoeira a partir da utiliza-
Matrizes estéticas e ção de instrumento.
1, 2, 3, 4, 8
culturais
(EF01AR17BA) Apreciar, conhecer e identificar
os instrumentos utilizados na capoeira.

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de regis-

tro musical não convencional (representação
Notação e registro gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem
1, 5
musical como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e reconhecer a notação
musical convencional.

(EF15AR17*) Experimentar improvisações, com­-

posições e sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
1, 3 Processos de criação instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e
colaborativo, percebendo-se em espaço e tem-
po musical e corporal.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas dis-

tintas de manifestações do teatro presentes
em diferentes contextos, aprendendo a ver e
a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de sim-
Teatro 1, 4, 8 Contextos e práticas bolizar e o repertório ficcional.
(EF01AR18BA) Reconhecer e apreciar formas
distintas de manifestações do teatro, apren-
dendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e
cultivar a percepção, o imaginário, a capacida-
de de simbolizar e o repertório ficcional.

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 Ensino Fundamental 257

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida co-

tidiana, identificando elementos teatrais (va-
Elementos da
1, 2, 3, 4, 5 riadas entonações de voz, diferentes fisicalida-
linguagem
des, diversidade de personagens e narrativas
etc.).

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colabora-

tivo, coletivo e autoral em improvisações tea-
trais e processos narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano até elementos de dife-
rentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de con-
Teatro ta, ressignificando objetos e fatos e experi-
mentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de
1, 2, 4, 5 Processos de criação músicas, imagens, textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criati-
vas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EF01AR19BA) Identificar, reconhecer e viven-
ciar diferentes estéticas teatrais.
(EF01AR20BA) Produzir e contextualizar jogos
teatrais para resolver situações cotidianas e em
todos os lugares.

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em

1, 2, 4, 8 Processos de criação projetos temáticos, as relações processuais en-
tre as diversas linguagens artísticas.

(EF15AR24*) Caracterizar e experimentar brin-

quedos, brincadeiras, jogos, danças, canções
e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais, valorizando o patrimônio artístico e
Matrizes estéticas e cultural do lugar onde vive, da sua região e na-
1, 2, 3, 4, 5, 9 cionalidade.
culturais
(EF01AR21BA) Realizar rodas de capoeira, dan-
ça e outras atividades rítmicas e expressivas
culturais, locais, regionais e nacionais em suas
diversas possibilidades.
Artes Integradas
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial, de culturas diver-
sas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
3, 9 Patrimônio cultural matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, favorecendo a construção
de vocabulário e repertório relativos às dife-
rentes linguagens artísticas.

(EF15AR26*) Explorar diferentes tecnologias e

recursos digitais (multimeios, animações, jo-
gos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
5, 6 Arte e tecnologia
fotografia, softwares etc.) nos processos de
criação artística e para resolver situações co-
tidianas.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 258
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

2º ANO

UNIDADES
OBJETOS DE
TEMÁTICAS/ COMPETÊNCIAS HABILIDADES
CONHECIMENTO
LINGUAGENS

(EF15AR01*) Identificar e apreciar formas dis-

tintas das Artes Visuais tradicionais e contem-
porâneas, a partir de seu contexto artístico
cultural e suas manifestações local, regional e
nacional, cultivando a percepção, o imaginá-
rio, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
1, 3, 4 Contextos e práticas
(EF02AR01BA) Diferenciar a influência da ma-
triz das Artes Visuais produzidas no contexto
urbano e rural nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.
(EF02AR02BA) Explorar os diversos espaços de-
dicados à preservação e elaboração da Arte na
comunidade local e adjacências.

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos

constitutivos das Artes Visuais (ponto, linha,
forma, cor, espaço, movimento etc.).
Elementos da (EF02AR03BA) Identificar, descrever, explicar
1, 3, 4
linguagem e apreciar formas distintas das Artes Visuais
tradicionais e contemporâneas, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de sim-
bolizar.

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência

de distintas matrizes estéticas e culturais das
Artes Visuais Artes Visuais nas manifestações artísticas das
Matrizes estéticas e culturas locais, regionais e nacionais.
1, 3
culturais (EF02AR04BA) Identificar formas distintas das
Artes Visuais tradicionais e contemporâneas, a
partir de seu contexto histórico-artístico-cultu-
ral e suas manifestações.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas

de expressão artística (desenho, pintura, cola-
gem, quadrinhos, dobradura, escultura, mode-
1, 2, 4, 8 Materialidades lagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazen-
do uso sustentável de materiais, instrumentos,
recursos e técnicas convencionais e não con-
vencionais.

(EF15AR05) Experimentar a criação em Artes Vi-

suais de modo individual, coletivo e colaborati-
vo, explorando diferentes espaços da escola e
da comunidade.
2, 6 Processos de criação (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as
dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
(EF02AR05BA) Reconhecer e explorar elemen-
tos constitutivos das Artes Visuais em diversos
contextos.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias

Sistemas da
8, 9 do sistema das Artes Visuais (museus, galerias,
linguagem
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

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 Ensino Fundamental 259

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas

distintas de manifestações da dança presentes
em diferentes contextos, cultivando a percep-
ção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
o repertório corporal.
(EF02AR06BA) Experimentar e apreciar formas
1, 3, 7 Contextos e práticas distintas de manifestações da dança presentes
na cultura local (danças tradicionais e contem-
porâneas), percebendo sua relação com outras
produções artísticas e culturais de tempos e
lugares distintos, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o re-
pertório corporal.

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as par-

tes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de
orientação no espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimen-
to (lento, moderado e rápido) na construção do
Elementos da movimento dançado.
1, 3, 4
linguagem (EF02AR07BA) Interessar-se e desenvolver a
Dança
disciplina necessária à prática das diversas
modalidades de atividades físicas e artísticas,
bem como de atividades rítmicas expressivas.
(EF02AR08BA) Conscientizar-se da função dinâ-
mica do corpo, do gesto e do movimento como
uma manifestação pessoal e cultural, promo-
vendo o autoconhecimento.

(EF02AR09BA) Conhecer e descrever aspectos

da dança em suas diversas modalidades, for-
mas de expressão, a saber: capoeira, samba de
roda etc., considerando as culturas local, regio-
nal e nacional.
(EF02AR10BA) Contextualizar a história das di-
versas modalidades de dança e atividades rít-
Matrizes estéticas e
1, 3, 9 micas expressivas, a saber: capoeira, maculelê,
culturais
bate-barriga, balé clássico, dentre outras, por
meio de vivências corporais.
(EF02AR11BA) Vivenciar, contextualizar e exe-
cutar a ginga e os golpes de defesa e ataque
da capoeira a partir de dinâmicas em grupos,
reconhecendo a capoeira como um processo
artístico de dança, e não de violência.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 260
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos

dançados de modo individual, coletivo e cola-
borativo, considerando os aspectos estrutu-
rais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos có-
digos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem pre-
conceito, as experiências pessoais e coletivas
em dança vivenciadas na escola, como fonte
para a construção de vocabulários e repertó-
rios próprios.
(EF02AR12BA) Criar e improvisar movimentos
Dança 1, 4, 8 Processos de criação dançados de modo individual, coletivo e cola-
borativo, considerando os aspectos estrutu-
rais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos
códigos de dança e nas atividades rítmicas ex-
pressivas presentes nas manifestações locais,
regionais e nacionais.
(EF02AR13BA) Discutir, com respeito e sem pre-
conceito, as experiências pessoais e coletivas
em dança vivenciadas na escola, como fonte
para a construção de vocabulários e repertó-
rios próprios, a partir da recriação das danças
locais.

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente

diversas formas e gêneros de expressão mu-
sical, reconhecendo e analisando os usos e as
funções da música em diversos contextos de
1, 2 Contexto e práticas circulação, em especial, aqueles da vida coti-
diana.
(EF02AR14BA) Explorar os elementos consti-
tutivos da música em diversos contextos mu­
sicais.

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos

constitutivos da música (altura, intensidade,
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de
Elementos da composição/criação, execução e apreciação
1, 4
linguagem musical.
Música (EF02AR15BA) Explorar as propriedades do
som e os elementos constitutivos da música
em diversos contextos musicais.

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas,

como as existentes no próprio corpo (palmas,
voz, percussão corporal), na natureza e em ob-
jetos cotidianos, reconhecendo os elementos
constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.
1, 4, 5, 6 Materialidade (EF02AR16BA) Explorar diferentes fontes sono-
ras, inclusive do próprio corpo, através de jogos
musicais, histórias, canções folclóricas, erudi-
tas e populares, gestos, movimentos corporais,
instrumentos de percussão, dentre outros.
(EF02AR17BA) Reconhecer os timbres das dife-
rentes fontes sonoras.

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 Ensino Fundamental 261

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de regis-

tro musical não convencional (representação
Notação e registro gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem
1, 5
musical como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e reconhecer a notação
musical convencional.

(EF15AR17*) Experimentar improvisações, com-

posições e sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não
Música convencionais, de modo individual, coletivo e
colaborativo, percebendo-se em espaço e tem-
po musical e corporal.
4, 8 Processos de criação (EF02AR18BA) Explorar diferentes fontes sono-
ras, inclusive do próprio corpo, através de jogos
musicais, histórias, canções folclóricas, erudi-
tas e populares, gestos, movimentos corporais,
instrumentos de percussão, dentre outros.
(EF02AR19BA) Experimentar improvisações e
composições de modo individual, coletivo e
colaborativo.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas dis-

tintas de manifestações do teatro presentes
em diferentes contextos, aprendendo a ver e
a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
1 Contextos e práticas percepção, o imaginário, a capacidade de sim-
bolizar e o repertório ficcional.
(EF02AR20BA) Reconhecer os diferentes ele-
mentos constitutivos do teatro, relacionando-
-os com suas utilizações e funções no c­ otidiano.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida co-

tidiana, identificando elementos teatrais (va-
Elementos da
1, 4, 8 riadas entonações de voz, diferentes fisicalida-
linguagem
des, diversidade de personagens e narrativas
etc.).

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colabora-

tivo, coletivo e autoral em improvisações tea-
trais e processos narrativos criativos em teatro,
Teatro explorando desde a teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano até elementos de dife-
rentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de con-
ta, ressignificando objetos e fatos e experi-
mentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de
1, 2, 4, 5 Processos de criação músicas, imagens, textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional e reflexiva.
(EF15AR22) Experimentar possibilidades criati-
vas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EF02AR21BA) Identificar, reconhecer e viven-
ciar diferentes estéticas teatrais.
(EF02AR22BA) Produzir e contextualizar jogos
teatrais para resolver situações cotidianas e em
todos os lugares.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 262
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em

projetos temáticos, as relações processuais en-
tre diversas linguagens artísticas.
1, 2 Processo de criação (EF02AR23BA) Reconhecer e experimentar, em
projetos temáticos, as relações processuais
entre diversas linguagens artísticas da cultura
local, regional e nacional.

(EF15AR24*) Caracterizar e experimentar brin-

quedos, brincadeiras, jogos, danças, canções
e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais, valorizando o patrimônio artístico e
Matrizes estéticas e cultural do lugar onde vive, da sua região e na-
1, 3, 4, 5, 8, 9 cionalidade.
culturais
(EF02AR24BA) Realizar rodas de capoeira, dan-
ça e outras atividades rítmicas e expressivas
culturais, locais, regionais e nacionais, em suas
diversas possibilidades.
Artes Integradas
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial, de culturas diver-
sas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, favorecendo a construção
de vocabulário e repertório relativos às dife-
1, 3, 9 Patrimônio cultural rentes linguagens artísticas.
(EF02AR25BA) Conhecer e valorizar o patrimô-
nio cultural material e imaterial de culturas
diversas, em especial a local, favorecendo a
construção de vocabulário e repertório relati-
vos às diferentes linguagens artísticas.

(EF15AR26*) Explorar diferentes tecnologias e

recursos digitais (multimeios, animações, jo-
gos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
7 Artes e tecnologia
fotografia, softwares etc.) nos processos de
criação artística e para resolver situações co-
tidianas.

3º ANO

UNIDADES
OBJETOS DE
TEMÁTICAS/ COMPETÊNCIAS HABILIDADES
CONHECIMENTO
LINGUAGENS

(EF15AR01*) Identificar e apreciar formas dis-

tintas das Artes Visuais tradicionais e contem-
porâneas, a partir de seu contexto artístico
cultural e suas manifestações local, regional e
nacional, cultivando a percepção, o imaginá-
rio, a capacidade de simbolizar e o repertório
Artes Visuais 1, 4, 8 Contextos e práticas imagético.
(EF03AR01BA) Identificar e apreciar formas
distintas das Artes Visuais, enfatizando a pro-
dução artística moderna brasileira como pro-
positora da independência cultural do país e
cultivar a percepção, o imaginário, a capacida-
de de simbolizar e o repertório imagético.

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 Ensino Fundamental 263

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos

constitutivos das Artes Visuais (ponto, linha,
forma, cor, espaço, movimento etc.).
(EF03AR02BA) Demonstrar, empregar e ilustrar
Elementos da elementos constitutivos das Artes Visuais (pon-
1, 4, 8
linguagem to, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
identificando-os e percebendo-os nas manifes-
tações artísticas visuais estudadas como ele-
mentos que caracterizam visualmente as obras
de Artes Urbanas.

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência

Matrizes estéticas e de distintas matrizes estéticas e culturais das
1, 3, 8
culturais Artes Visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas

de expressão artística (desenho, pintura, cola-
gem, quadrinhos, dobradura, escultura, mode-
1, 4, 8 Materialidades lagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazen-
Artes Visuais do uso sustentável de materiais, instrumentos,
recursos e técnicas convencionais e não con-
vencionais.

(EF15AR05) Experimentar a criação em Artes Vi-

suais de modo individual, coletivo e colaborati-
vo, explorando diferentes espaços da escola e
da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as
criações dos colegas, para alcançar sentidos
7, 8 Processos de criação
plurais.
(EF03AR03BA) Dialogar sobre a própria criação
e as dos colegas, para alcançar sentidos plu-
rais, ampliando a percepção da multiplicidade
de significados atribuíveis às manifestações
artísticas.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias

Sistemas da
1, 9 do sistema das Artes Visuais (museus, galerias,
linguagem
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas

distintas de manifestações da dança presentes
em diferentes contextos, cultivando a percep-
ção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
Dança 1, 4 Contextos e práticas o repertório corporal.
(EF03AR04BA) Apreciar, reconhecer e produzir
elementos constitutivos do espetáculo de dan-
ça, reconhecendo seus limites e os cuidados
necessários com o corpo.

Documento_Curricular_Bahia.indd 263 18/08/2020 11:37:14

 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 264
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as par-

tes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de
orientação no espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimen-
to (lento, moderado e rápido) na construção do
Elementos da movimento dançado.
1, 3, 4, 8
linguagem (EF03AR05BA) Interessar-se e desenvolver a
disciplina necessária à prática das diversas mo-
dalidades de atividades físicas e artísticas bem
como de atividades rítmicas expressivas.
(EF03AR06BA) Conscientizar a função dinâmica
do corpo, do gesto e do movimento como uma
manifestação pessoal e cultural, promovendo
o autoconhecimento.

(EF03AR07BA) Contextualizar a história das di-

versas modalidades de dança e atividades rít-
micas expressivas, a saber: capoeira, maculelê,
bate-barriga, bale clássico, dentre outras, por
Matrizes estéticas e meio de vivências corporais.
1, 2, 3, 4, 8
culturais (EF03AR08BA) Vivenciar, contextualizar e exe-
Dança
cutar a ginga e os golpes de defesa e ataque
da capoeira, a partir de dinâmicas em grupos,
reconhecendo a capoeira como um processo
artístico de dança, e não de violência.

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos

dançados de modo individual, coletivo e cola-
borativo, considerando os aspectos estrutu-
rais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos có-
digos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem pre-
conceito, as experiências pessoais e coletivas
em dança vivenciadas na escola, como fonte
3, 4, 8 Processo de criação para a construção de vocabulários e repertó-
rios próprios.
(EF03AR09BA) Vivenciar práticas de dança e
atividades rítmicas expressivas na escola, na
comunidade e em espaços culturais.
(EF03AR10BA) Apreciar, analisar e relatar as
apresentações de dança e de atividades rítmi-
co-expressivas ocorridas na escola, na comuni-
dade e em espaços culturais.

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente

diversas formas e gêneros de expressão mu-
sical, reconhecendo e analisando os usos e as
funções da música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida coti-
diana.
Música 1, 4, 8 Contexto e práticas
(EF03AR11BA) Identificar e apreciar criticamen-
te diversas formas e gêneros de expressão mu-
sical, enfatizando a música popular brasileira e
reconhecendo os usos e as funções da música
em diversos contextos de circulação, em espe-
cial, aqueles da vida cotidiana.

Documento_Curricular_Bahia.indd 264 18/08/2020 11:37:15

 Ensino Fundamental 265

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos

constitutivos da música (altura, intensidade,
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação
Elementos da musical.
1, 2, 8
linguagem
(EF03AR12BA) Distinguir os elementos consti-
tutivos da música em diversos contextos mu-
sicais.
(EF03AR13BA) Distinguir as propriedades do
som em diversos contextos.

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas,

como as existentes no próprio corpo (palmas,
voz, percussão corporal), na natureza e em ob-
jetos cotidianos, reconhecendo os elementos
constitutivos da música e as características de
2, 4, 5 Materialidades instrumentos musicais variados.
(EF03AR14BA) Explorar diferentes fontes sono-
Música ras de modo individual, coletivo e c­ olaborativo.
(EF03AR15BA) Reconhecer os timbres das dife-
rentes fontes sonoras.

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de regis-

tro musical não convencional (representação
Notação e registro gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem
1, 5
musical como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e reconhecer a notação
musical convencional.

(EF15AR17*) Experimentar improvisações, com-

posições e sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
4, 8 Processos de criação instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e
colaborativo, percebendo-se em espaço e tem-
po musical e corporal.

(EF03AR16BA) Conhecer, utilizar e aprender os

Matrizes estéticas e
2, 3, 4, 8 toques básicos da capoeira a partir da utiliza-
culturais
ção de instrumento.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas dis-

tintas de manifestações do teatro presentes
em diferentes contextos, aprendendo a ver e
1, 4 Contextos e práticas
a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de sim-
Teatro bolizar e o repertório ficcional.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida co-

tidiana, identificando elementos teatrais (va-
Elementos da
1, 2, 3, 4, 5 riadas entonações de voz, diferentes fisicalida-
linguagem
des, diversidade de personagens e narrativas
etc.).

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 266
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colabora-

tivo, coletivo e autoral em improvisações tea-
trais e processos narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano até elementos de dife-
rentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de con-
ta, ressignificando objetos e fatos e experi-
mentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de
músicas, imagens, textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional e reflexiva.
Teatro 1, 2, 4, 5, 8 Processos de criação (EF15AR22) Experimentar possibilidades cria-
tivas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EF03AR17BA) Produzir e contextualizar jogos
teatrais para resolver situações em todos os
lugares.
(EF03AR18BA) Experimentar possibilidades
criativas que levem a diferentes formas de
expressão (entonação e timbre de voz e movi-
mentos corporais expressivos), que caracte-
rizarem diferentes personagens, levantando
a discussão sobre o respeito às diferenças e à
diversidade de pessoas e situações.

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em

projetos temáticos, as relações processuais en-
tre diversas linguagens artísticas.

1, 2, 4 Processo de criação (EF03AR19BA) Reconhecer e experimentar, em

projetos temáticos, as relações processuais en-
tre diversas linguagens artísticas, partindo do
conhecimento já adquirido em Arte nas quatro
linguagens estudadas.

(EF15AR24*) Caracterizar e experimentar brin-

quedos, brincadeiras, jogos, danças, canções
e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais, valorizando o patrimônio artístico e
Matrizes estéticas e cultural do lugar onde vive, da sua região e na-
2, 3, 4, 8 cionalidade.
culturais
(EF03AR20BA) Realizar rodas de capoeira, dan-
Artes Integradas ça e outras atividades rítmicas e expressivas
culturais, local, regional e nacional em suas di-
versas possibilidades.

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio

cultural, material e imaterial, de culturas diver-
sas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
1, 3, 9 Patrimônio cultural matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, favorecendo a construção
de vocabulário e repertório relativos às dife-
rentes linguagens artísticas.

(EF15AR26*) Explorar diferentes tecnologias e

recursos digitais (multimeios, animações, jo-
gos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
1, 5, 6 Arte e tecnologia
fotografia, softwares etc.) nos processos de
criação artística e para resolver situações co-
tidianas.

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 Ensino Fundamental 267

4º ANO
UNIDADES
OBJETOS DE
TEMÁTICAS/ COMPETÊNCIAS HABILIDADES
CONHECIMENTO
LINGUAGENS
(EF15AR01*) Identificar e apreciar formas dis-
tintas das Artes Visuais tradicionais e contem-
porâneas, a partir de seu contexto artístico
cultural e suas manifestações local, regional e
nacional, cultivando a percepção, o imaginário,
a capacidade de simbolizar e o repertório ima-
gético.
(EF04AR01BA) Apontar e diferenciar a influência
da matriz das Artes Visuais produzidas no con-
texto urbano e rural nas manifestações artísti-
cas das culturas locais, regionais e nacionais.
(EF04AR02BA) Conectar, relacionar, diferenciar
1, 2, 3, 4, 8 Contextos e práticas e interpretar formas distintas das Artes Visuais
urbanas presentes na cultura local e regional
(arte da Bahia, incluindo as mulheres artistas e
os artistas de diferentes etnias) e perceber as
influências das matrizes estéticas que as cons-
tituem, cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório imagé-
tico.
(EF04AR03BA) Conhecer, identificar, interpretar
e produzir elementos constitutivos de instru-
mentos musicais locais e regionais, a exemplo
do berimbau e do tambor, no contexto socio-
cultural local, regional e nacional.
Artes Visuais
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos
constitutivos das Artes Visuais (ponto, linha,
forma, cor, espaço, movimento etc.).

Elementos da (EF04AR04BA) Analisar, classificar, debater, dis-

1, 2, 4, 8 tinguir e elaborar elementos constitutivos das
linguagem
Artes Visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço,
movimento etc.), das obras estudadas, de obje-
tos culturais e de imagens do cotidiano escolar
e das Artes Urbanas.
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência
de distintas matrizes estéticas e culturais das
Artes Visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.
(EF04AR05BA) Conhecer, identificar, interpre­tar
e produzir elementos constitutivos de instru-
mentos musicais locais e regionais, a exemplo
Matrizes estéticas e do berimbau e do tambor, tanto do contexto so-
1, 2, 3, 4, 8, 9
culturais ciocultural local quanto no regional e n
­ acional.
(EF04AR06BA) Reconhecer e analisar a influên-
cia de distintas matrizes estéticas e culturais
(arte e cultura de negros, de descendentes
europeus e de diversas etnias que constituem
o povo baiano) das Artes Visuais nas manifes-
tações artísticas das culturas locais, regionais
e nacionais.

Documento_Curricular_Bahia.indd 267 18/08/2020 11:37:18

 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 268
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas

de expressão artística (desenho, pintura, cola-
gem, quadrinhos, dobradura, escultura, mode-
lagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazen-
do uso sustentável de materiais, instrumentos,
recursos e técnicas convencionais e não con-
1, 2, 4, 8 Materialidades vencionais.
(EF04AR07BA) Perceber e construir as materia-
lidades que exigem fazer escolhas, de inves-
tigação e manipulação da matéria (materiais:
tinta, argila, sucata, cola, materiais naturais
etc. e meios: tela, papel, tecido, madeira, aço
etc.).
(EF15AR05) Experimentar a criação em Artes Vi-
suais de modo individual, coletivo e colaborati-
Artes Visuais vo, explorando diferentes espaços da escola e
da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as
dos colegas, para alcançar sentidos plurais.

1, 2, 4, 5, 6, 8 Processos de criação (EF04AR08BA) Experimentar a criação em Ar-

tes Visuais de modo individual, coletivo e co-
laborativo, explorando diferentes espaços da
escola e da comunidade, incluindo a produção
de cordéis, xilogravuras, ilustrações, pinturas,
mosaicos, cerâmica, esculturas, instalações,
fotografia, entre outros, estimulando o aluno
a aprender a dialogar sobre o seu processo de
criação e justificar suas escolhas.
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do
Sistemas da
1, 8, 9 sistema das Artes Visuais (museus, galerias, ins-
linguagem
tituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas
distintas de manifestações da dança e de ati-
vidades rítmicas e expressivas presentes em
diferentes contextos, cultivando a percepção, o
1, 2, 4, 8 Contextos e práticas imaginário, a capacidade de simbolizar e o re-
pertório corporal.
(EF04AR09BA) Compor, articular, formular e
executar elementos constitutivos do espetácu-
lo de dança.
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as par-
tes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançado.
Dança (EF15AR10) Experimentar diferentes formas de
orientação no espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimen-
to (lento, moderado e rápido) na construção do
Elementos da movimento dançado.
1, 3, 4, 8
linguagem (EF04AR10BA) Interessar-se e desenvolver a
disciplina necessária à prática das diversas mo-
dalidades de atividades físicas e artísticas e de
atividades rítmicas expressivas.
(EF04AR11BA) Conscientizar a função dinâmica
do corpo, do gesto e do movimento como uma
manifestação pessoal e cultural, promovendo
o autoconhecimento.

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 Ensino Fundamental 269

(EF04AR12BA) Vivenciar, contextualizar e exe-

cutar a ginga e os golpes de defesa e ataque
Matrizes estéticas e
1, 3, 4, 8 da capoeira a partir de dinâmicas em grupos,
culturais
reconhecendo a capoeira como um processo
artístico de dança, e não de violência.
(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dan-
çados de modo individual, coletivo e colaborati-
vo, considerando os aspectos estruturais, dinâ-
micos e expressivos dos elementos constitutivos
do movimento, com base nos códigos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem pre-
Dança
conceito, as experiências pessoais e coletivas
em dança vivenciadas na escola, como fonte
1, 4, 8 Processos de criação para a construção de vocabulários e repertó-
rios próprios.
(EF04AR13BA) Vivenciar práticas de dança e
atividades rítmicas expressivas na escola, na
comunidade e em espaços culturais.
(EF04AR14BA) Apreciar, analisar e relatar as
apresentações de dança e de atividades rítmi-
cas expressivas ocorridas na escola, na comu-
nidade e em espaços culturais.
(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente
diversas formas e gêneros de expressão mu-
sical, reconhecendo e analisando os usos e as
funções da música em diversos contextos de cir-
culação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
1, 2, 3, 4, 8 Contextos e práticas (EF04AR15BA) Identificar e apreciar critica-
mente diversas formas e gêneros de expressão
musical, reconhecendo os estilos musicais bra-
sileiros, tais como: músicas africanas, congo,
reggae, hip hop, forró, MPB, samba, gospel,
músicas indígenas, sertanejo, entre outros.
(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos
constitutivos da música (altura, intensidade,
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação
musical.
Elementos da
1, 4
Música linguagem (EF04AR16BA) Analisar os usos e as funções da
música em diversos contextos de circulação,
em especial aqueles da vida cotidiana.
(EF04AR17BA) Explorar as propriedades do som
que influenciam as dimensões emocionais e es-
pirituais.
(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas,
como as existentes no próprio corpo (palmas,
voz, percussão corporal), na natureza e em ob-
1, 4, 8 Materialidades
jetos cotidianos, reconhecendo os elementos
constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de regis-
tro musical não convencional (representação
Notação e registro gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem
1, 3, 4
musical como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e reconhecer a notação
musical convencional.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 270
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF15AR17*) Experimentar improvisações, com-

posições e sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e
1, 4 Processo de criação colaborativo, percebendo-se em espaço e tem-
po musical e corporal.
Música
(EF04AR18BA) Experimentar improvisações e
composições de diversos gêneros musicais de
modo individual, coletivo e colaborativo.
(EF04AR19BA) Identificar, utilizar e desenvolver
Matrizes estéticas e
1, 3, 4, 8 os toques básicos da capoeira a partir da utili-
culturais
zação de um instrumento musical.
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas dis-
tintas de manifestações do teatro presentes
em diferentes contextos, aprendendo a ver e
1, 2, 4 Contextos e práticas
a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, acapacidade de sim-
bolizar e o repertório ficcional.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida co-
tidiana, identificando elementos teatrais (va-
riadas entonações de voz, diferentes fisicalida-
des, diversidade de personagens e narrativas
Elementos da etc.).
1, 2, 4, 5, 8
linguagem
(EF04AR20BA) Reconhecer, analisar e manu-
sear os diferentes elementos constitutivos do
teatro, relacionando-os com suas utilizações e
funções no cotidiano.
(EF15AR20) Experimentar o trabalho colabora-
tivo, coletivo e autoral em improvisações tea-
trais e processos narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos gestos e
Teatro das ações do cotidiano até elementos de dife-
rentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de con-
ta, ressignificando objetos e fatos e experi-
mentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de
músicas, imagens, textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional e reflexiva.
1, 2, 4, 5 Processos de criação
(EF15AR22) Experimentar possibilidades cria-
tivas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EF04AR21BA) Produzir e contextualizar jogos
teatrais para resolver situações cotidianas e em
todos os lugares.
(EF04AR22BA) Experimentar possibilidades cria-
tivas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos,
levantando a discussão sobre o respeito às dife-
renças e à diversidade de pessoas e situações.

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 Ensino Fundamental 271

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em

projetos temáticos, as relações processuais en-
tre diversas linguagens artísticas.
(EF15AR23BA) Analisar, experimentar e execu-
1, 2, 3, 4, 8 Processos de criação tar projetos temáticos, as relações processuais
entre diversas linguagens artísticas, valorizan-
do os elementos e recursos processuais espe-
cíficos de cada uma das linguagens na cultura
baiana.
(EF15AR24*) Caracterizar e experimentar brin-
quedos, brincadeiras, jogos, danças, canções
e histórias de diferentes matrizes estéticas e
culturais, valorizando o patrimônio artístico e
cultural do lugar onde vive, da sua região e na-
cionalidade.
Matrizes estéticas e
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8
culturais (EF04AR24BA) Realizar rodas de capoeira, dan-
Artes Integradas ça e outras atividades rítmicas e expressivas
culturais locais, regionais e nacionais em suas
diversas possibilidades.
(EF04AR25BA) Identificar elementos visuais, de
dança e musicais do berimbau.
(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial, de culturas diver-
sas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
1, 9 Patrimônio cultural matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, favorecendo a construção
de vocabulário e repertório relativos às diferen-
tes linguagens artísticas.
(EF15AR26*) Explorar diferentes tecnologias e
recursos digitais (multimeios, animações, jogos
1, 5 Artes e tecnologia eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, foto-
grafia, softwares etc.) nos processos de criação
artística e para resolver situações cotidianas.

5º ANO

UNIDADES
OBJETOS DE
TEMÁTICAS/ COMPETÊNCIAS HABILIDADES
CONHECIMENTO
LINGUAGENS

(EF15AR01*) Identificar e apreciar formas dis-

tintas das Artes Visuais tradicionais e contem-
porâneas, a partir de seu contexto artístico
cultural e suas manifestações local, regional e
nacional, cultivando a percepção, o imaginá-
rio, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
(EF05AR01BA) Estruturar, relacionar, interpre-
Artes Visuais 1, 2, 3, 4, 5, 8 Contextos e práticas tar, organizar e produzir formas distintas das
Artes Visuais e Artes Urbanas produzidas a par-
tir das tecnologias contemporâneas, tais como:
o cinema, a fotografia, a Arte Cibernética, Arte
de computador, Arte Digital, entre outros, per-
cebendo essas manifestações artísticas em seu
entorno e em diferentes partes do mundo, culti-
vando a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório imagético.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 272
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos

constitutivos das Artes Visuais (ponto, linha,
forma, cor, espaço, movimento etc.).

Elementos da (EF05AR02BA) Analisar, interpretar, debater,

1, 3, 4, 8 distinguir e elaborar elementos constitutivos
linguagem
das Artes Visuais urbanas presentes nas mani-
festações artísticas que utilizam tecnologias
contemporâneas, de objetos culturais e de ima-
gens do cotidiano escolar.

(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência

de distintas matrizes estéticas e culturais das
Artes Visuais nas manifestações artísticas das
culturas locais, regionais e nacionais.
(EF05AR03BA) Conhecer, identificar, interpretar
e produzir elementos constitutivos de instru-
mentos musicais locais e regionais, a exemplo
Matrizes estéticas e do berimbau e do tambor, no contexto socio-
1, 3, 4, 8
culturais cultural local, regional e nacional.
(EF05AR04BA) Reconhecer e analisar a influên-
cia de distintas matrizes estéticas e culturais
(arte e cultura de negros, de descendentes eu-
ropeus e de diversas etnias que constituem o
povo baiano) das Artes Visuais nas manifesta-
ções artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.

Artes Visuais (EF15AR04) Experimentar diferentes formas

de expressão artística (desenho, pintura, co-
lagem, quadrinhos, dobradura, escultura, mo­
1, 2, 4, 8 Materialidades delagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, instru-
mentos, recursos e técnicas convencionais e
não convencionais.

(EF15AR05) Experimentar a criação em Artes Vi-

suais de modo individual, coletivo e colaborati-
vo, explorando diferentes espaços da escola e
da comunidade.
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as
1, 4, 8 Processos de criação dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
(EF05AR05BA) Dialogar sobre a criação pes­soal
e as dos colegas, para alcançar sentidos plu-
rais, ampliando a percepção da multiplicidade
de significados atribuíveis às manifestações
artísticas.

(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias

do sistema das Artes Visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
Sistema de (EF05AR06BA) Reconhecer algumas categorias
1, 2, 4, 8
linguagens do sistema das Artes Visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.),
destacando a presença dos museus de Arte Mo-
derna em diferentes capitais do Brasil.

(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas

distintas de manifestações da dança presentes
Dança 1, 4, 8 Contextos e práticas em diferentes contextos, cultivando a percep-
ção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
o repertório corporal.

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 Ensino Fundamental 273

(EF15AR09) Estabelecer relações entre as par-

tes do corpo e destas com o todo corporal na
construção do movimento dançado.
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de
orientação no espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) e ritmos de movimen-
to (lento, moderado e rápido) na construção do
Elementos da movimento dançado.
1, 3, 4, 8
linguagem (EF05AR07BA) Interessar-se e desenvolver a
disciplina necessária à prática das diversas mo-
dalidades de atividades físicas e artísticas e de
atividades rítmicas expressivas.
(EF05AR08BA) Conscientizar-se da função dinâ-
mica do corpo, do gesto e do movimento como
uma manifestação pessoal e cultural, promo-
vendo o autoconhecimento.

(EF05AR09BA) Vivenciar, contextualizar e exe-

cutar a ginga e os golpes de defesa e ataque
Matrizes estéticas e
1, 3, 4, 8 da capoeira a partir de dinâmicas em grupos,
culturais
Dança reconhecendo a capoeira como um processo
artístico de dança, e não de violência.

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos

dançados de modo individual, coletivo e cola-
borativo, considerando os aspectos estrutu-
rais, dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base nos có-
digos de dança.
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem pre-
conceito, as experiências pessoais e coletivas
em dança vivenciadas na escola, como fonte
1, 2, 4, 8 Processos de criação para a construção de vocabulários e repertó-
rios próprios.
(EF05AR10BA) Vivenciar práticas de dança e
atividades rítmicas expressivas na escola, na
comunidade e em espaços culturais.
(EF05AR11BA) Apreciar, analisar e relatar as
apresentações de dança e de atividades rítmi-
co-expressivas ocorridas na escola, na comuni-
dade e em espaços culturais.

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente

diversas formas e gêneros de expressão mu-
sical, reconhecendo e analisando os usos e as
funções da música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida coti-
diana.
Música 1, 3, 4, 5, 8 Contextos e práticas
(EF05AR12BA) Identificar e apreciar critica-
mente diversas formas e gêneros de expressão
musical, reconhecendo os estilos musicais bra-
sileiros, tais como: músicas africanas, congo,
reggae, hip hop, forró, MPB, samba, gospel,
músicas indígenas, sertanejo, entre outros.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 274
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos

constitutivos da música (altura, intensidade,
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação
musical.
Elementos da
1, 3, 4, 8 (EF05AR13BA) Empregar, ilustrar e contextuali-
linguagem
zar os usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial aqueles
da vida cotidiana.
(EF05AR14BA) Explorar as propriedades do
som que influenciam as dimensões emocionais
e espirituais.

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas,

como as existentes no próprio corpo (palmas,
voz, percussão corporal), na natureza e em ob-
1, 4, 8 Materialidades
jetos cotidianos, reconhecendo os elementos
constitutivos da música e as características de
instrumentos musicais variados.
Música
(EF15AR16) Explorar diferentes formas de regis-
tro musical não convencional (representação
Notação e registro gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem
1, 5
musical como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e reconhecer a notação
musical convencional.

(EF15AR17*) Experimentar improvisações, com-

posições e sonorização de histórias, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não
convencionais, de modo individual, coletivo e
1, 4, 8 Processos de criação colaborativo, percebendo-se em espaço e tem-
po musical e corporal.
(EF05AR15BA) Experimentar improvisações e
composições de diversos gêneros musicais de
modo individual, coletivo e colaborativo.

(EF05AR16BA) Identificar, utilizar e desenvolver

Matrizes estéticas e
1, 3, 4, 8 os toques básicos da capoeira a partir da utili-
culturais
zação de um instrumento musical.

(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas dis-

tintas de manifestações do teatro presentes
em diferentes contextos, aprendendo a ver e
a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
1, 2, 4, 5, 8 Contextos e práticas percepção, o imaginário, a capacidade de sim-
bolizar e o repertório ficcional.
(EF05AR17BA) Estruturar, relacionar, interpre-
tar, organizar e produzir diferentes estéticas e
suas estruturas cênicas e textuais.
Teatro
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida co-
tidiana, identificando elementos teatrais (va-
riadas entonações de voz, diferentes fisicalida-
des, diversidade de personagens e narrativas
Elementos da etc.).
1, 2, 4, 5, 8
linguagem
(EF05AR18BA) Aplicar, experimentar, articular e
formular os diferentes elementos constitutivos
do teatro, relacionando-os com suas utiliza-
ções e funções no cotidiano.

Documento_Curricular_Bahia.indd 274 18/08/2020 11:37:25

 Ensino Fundamental 275

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colabora-

tivo, coletivo e autoral em improvisações tea-
trais e processos narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano até elementos de dife-
rentes matrizes estéticas e culturais.
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de con-
ta, ressignificando objetos e fatos e experi-
mentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de
músicas, imagens, textos ou outros pontos de
partida, de forma intencional e reflexiva.
Teatro 1, 2, 4, 5 Processos de criação
(EF15AR22) Experimentar possibilidades cria-
tivas de movimento e de voz na criação de um
personagem teatral, discutindo estereótipos.
(EF05AR19BA) Produzir e contextualizar jogos
teatrais para resolver situações cotidianas e em
todos os lugares.
(EF05AR20BA) Experimentar possibilidades
criativas de movimento e de voz na criação de
um personagem teatral, discutindo estereóti-
pos, levantando a discussão sobre o respeito
às diferenças e à diversidade de pessoas e si-
tuações.

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em

projetos temáticos, as relações processuais en-
tre diversas linguagens artísticas.
(EF05AR21BA) Estruturar, relacionar, interpre-
1, 2, 3, 4, 8 Processos de criação tar, organizar e produzir projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas linguagens
artísticas, valorizando os elementos e recursos
processuais específicos de cada uma das lin-
guagens na cultura local, regional e nacional.

(EF15AR24*) Caracterizar e experimentar brin-

quedos, brincadeiras, jogos, danças, canções
e histórias de diferentes matrizes estéticas e
Matrizes estéticas e culturais, valorizando o patrimônio artístico e
1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 cultural do lugar onde vive, da sua região e na-
culturais
cionalidade.
Artes Integradas
(EF05AR22BA) Identificar elementos visuais, de
dança e musicais do berimbau.

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio

cultural, material e imaterial, de culturas diver-
sas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
1, 9 Patrimônio cultural matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, favorecendo a construção
de vocabulário e repertório relativos às dife-
rentes linguagens artísticas.

(EF15AR26*) Explorar diferentes tecnologias e

recursos digitais (multimeios, animações, jo-
gos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
1, 5 Artes e tecnologia
fotografia, softwares etc.) nos processos de
criação artística e para resolver situações co-
tidianas.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 276
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

6º ANO

UNIDADES
OBJETOS DE
TEMÁTICAS/ COMPETÊNCIAS HABILIDADES
CONHECIMENTO
LINGUAGENS

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar for-

mas distintas das Artes Visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas bra-
sileiros e estrangeiros de diferentes épocas e
em diferentes matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-visuais e culti-
var a percepção, o imaginário, acapacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
(EF69AR02*) Pesquisar e analisar diferentes es-
tilos visuais, contextualizando-os no tempo e
no espaço, através da prática do desenho, gra-
fite, pintura, colagem, histórias em quadrinhos,
dobraduras, gravuras, esculturas, fotografias e
1, 9 Contextos e práticas vídeos.
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as
linguagens das Artes Visuais se integram às
linguagens audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustra-
ções de textos diversos etc.), cenográficas, co-
reográficas, musicais etc.
(EF06AR01BA) Reconhecer e explorar as cores
primárias, secundárias e terciárias, quentes
e frias, dialogando com os diversos contextos
das Artes Urbanas e Rurais (do campo).
Artes Visuais
(EF06AR02BA) Apreciar as Artes Visuais através
de visitação e pesquisa.

(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos

das Artes Visuais (ponto, linha, forma, direção,
cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimen-
to etc.) na apreciação de diferentes produções
artísticas.
Elementos da
1, 3 (EF06AR03BA) Conhecer e manipular os diver-
linguagem
sos instrumentos e utensílios específicos do
fazer artístico visual e artesanal.
(EF06AR04BA) Experimentar e aplicar diferen-
tes técnicas de produção manual em Artes
­Visuais.

(EF06AR05BA) Experimentar a criação em Ar-

tes Visuais na modalidade do grafite, de modo
individual, coletivo e colaborativo, explorando
diferentes espaços da escola e da ­comunidade.
Matrizes estéticas e (EF06AR06BA) Reconhecer, identificar e recriar
3
culturais sentidos estéticos presentes nas produções vi-
suais de cunho histórico e identitário.
(EF06AR07BA) Conhecer e validar as diversas
formas de expressão das Artes Visuais presen-
tes na cultura afro-brasileira.

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 Ensino Fundamental 277

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes

formas de expressão artística (desenho, pintu-
ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, per-
formance etc.)
1, 6 Materialidades
(EF06AR08BA) Reconhecer as categorias do
sistema das Artes Visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.),
de forma conceitual e prática, envolvendo visi-
tação.

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação

em Artes Visuais, com base em temas ou inte-
resses artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instru-
mentos e recursos convencionais, alternativos
e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios concei­
tuais, proposições temáticas, repertórios ima-
géticos e processos de criação nas suas produ-
ções visuais.
1 Processos de criação (EF06AR09BA) Conhecer, analisar e relacionar
Artes Visuais os diferentes aspectos estéticos que marcam
as Artes Visuais na história.
(EF06AR10BA) Identificar e distinguir os traços
e os elementos que caracterizam as Artes Vi­
suais afro-brasileira contemporânea.
(EF06AR11BA) Desenvolver processos de cria-
ção em Artes Visuais que mobilizem diálogos
entre o passado e o presente, a partir de coo-
peração, respeito, diálogo e valorização da cul-
tura local, regional e nacional.

(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista,

artesão, produtor cultural, curador, designer,
entre outras, estabelecendo relações entre os
profissionais do sistema das Artes Visuais.
(EF06AR12BA) Experimentar e aplicar diferen-
Sistemas da
4 tes técnicas de produção manual em Artes Vi-
linguagem
suais.
(EF06AR13BA) Dialogar com princípios concei-
tuais, proposições temáticas, repertórios ima-
géticos e processos de criação nas produções
visuais.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 278
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes for-

mas de expressão, representação e encenação
da dança, reconhecendo e apreciando compo-
sições de dança de artistas e grupos brasileiros
e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF06AR14BA) Identificar, reconhecer, analisar,
vivenciar e contextualizar diferentes estéticas
de expressão, representação e encenação da
3 Contextos e práticas dança e suas respectivas estruturas rítmicas e
coreográficas.
(EF06AR15BA) Conhecer, identificar e explorar
a diversidade de possibilidades que a dança
mobiliza com os seus vários ritmos, movimen-
tos e jogos de corpo através da prática da capo-
eira, hip hop, dança de salão, forró, xote, samba
de roda, arrocha, valsa, salsa, lambada, dança
contemporânea e dança afro-brasileira etc.

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos

do movimento cotidiano e do movimento dan-
çado, abordando, criticamente, o desenvol-
vimento das formas da dança em sua história
tradicional e contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores
Elementos da
1, 3, 4 de movimento (tempo, peso, fluência e espaço)
linguagem
como elementos que, combinados, geram as
ações corporais e o movimento dançado.
Dança
(EF06AR16BA) Reconhecer, validar e aplicar um
amplo repertório de movimentos corporais
que dialogue com a linguagem da reflexão e
fruição.

(EF06AR17BA) Analisar e experimentar diferen-

tes elementos (figurino, iluminação, cenário,
Matrizes estéticas e
3, 4 trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e
culturais
não convencionais) para composição cênica e
apresentação coreográfica.

(EF06AR18BA) Pesquisar e analisar diferentes

formas de expressão corporal, representação
e encenação da dança, reconhecendo e apre-
ciando composições de dança, de artistas lo-
cais, de grupos artísticos, culturais, brasileiros
e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF06AR19BA) Relacionar e conectar as práti-
cas artísticas da dança às diferentes dimensões
3, 9 Materialidades da vida social, cultural, política, histórica, eco-
nômica, estética e ética.
(EF06AR20BA) Conhecer e se apropriar da his-
tória das estéticas da dança em estudos dirigi-
dos sobre as danças circulares, samba de roda,
forró, sapateado, jazz, dança afro-brasileira,
hip hop, dança de rua e as diversas danças
de salão, contextualizando-os no tempo e no
­espaço.

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 Ensino Fundamental 279

(EF69AR12) Investigar e experimentar proce-

dimentos de improvisação e criação do movi-
mento como fonte para a construção de voca-
bulários e repertórios próprios.
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, dan-
ças coletivas e outras práticas de dança de dife-
rentes matrizes estéticas e culturais como refe-
rência para a criação e a composição de danças
autorais, individualmente e em grupo.
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha
sonora etc.) e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição cênica e apre-
1, 3, 8 Processos de criação sentação coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola e em
outros contextos, problematizando estereóti-
pos e preconceitos.
(EF06AR21BA) Discutir as experiências pessoais
e coletivas em dança vivenciadas na escola e
em outros contextos sociais, problematizando
Dança estereótipos e preconceitos étnicos, de gênero
e sexualidade nas suas interseccionalidades.
(EF06AR22BA) Descrever, a partir de experi-
mentações, experiências pessoais com danças
e atividades rítmicas expressivas do passado,
da ancestralidade e suas mitologias.

(EF06AR23BA) Identificar, validar e vivenciar

práticas de dança na escola, na comunidade e
em espaços culturais locais.
(EF06AR24BA) Pesquisar, reconhecer e visitar
espaços artísticos voltados para ensaios de
dança e de produções de artistas e de grupos
de dança da comunidade local.
Sistemas da (EF06AR25BA) Apreciar, analisar e criticar as
1
linguagem produções e apresentações de dança ocorridas
na escola, na comunidade e em espaços cultu-
rais locais e nacionais.
(EF06AR26BA) Conhecer e entrevistar estudan-
tes, artistas dançarinos, produtores da escola,
da comunidade e também artistas e produ-
tores artísticos, reconhecendo o valor de sua
­produção.

Documento_Curricular_Bahia.indd 279 18/08/2020 11:37:30

 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 280
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da

apreciação musical, usos e funções da música
em seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, his-
tórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente,
diferentes meios e equipamentos culturais de
circulação da música e do conhecimento mu-
sical.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
músicos e grupos de música brasileiros e es-
trangeiros que contribuíram para o desenvolvi-
mento de formas e gêneros musicais.

1 Contextos e práticas (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes es-

tilos musicais, contextualizando-os no tempo e
no espaço, de modo a aprimorar a capacidade
de apreciação da estética musical.
(EF06AR27BA) Identificar, reconhecer e explo-
rar fontes históricas de materiais sonoros pro-
venientes dos sintetizadores de som, reconhe-
cendo timbres de instrumentos musicais na
sua diversidade artística e cultural.
Música
(EF06AR28BA) Pesquisar e reconhecer os usos
e funções da música em seus contextos de
produção e circulação, especialmente a trilha
sonora de propagandas e jingles, relacionando
essa prática musical às diferentes dimensões
da vida social, cultural, política, histórica, eco-
nômica, estética e ética.

(EF69AR20) Explorar e analisar elementos cons-

titutivos da música (altura, intensidade, tim-
bre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais),
jogos, canções e práticas diversas de compo-
Elementos da sição/criação, execução e apreciação musicais.
1
linguagem (EF06AR29BA) Pesquisar, identificar e desen-
volver os diferentes modos de produção musi-
cal, através dos ciberespaços, numa dinâmica
que conecte o contexto social e as Artes Urba-
nas com o rap, hip hop, street dance, música
eletrônica etc.

(EF06AR30BA) Conhecer, utilizar e aprender os

Matrizes estéticas e toques básicos da capoeira como elemento his-
1, 3
culturais tórico e cultural estético, a partir da utilização
de instrumentos de percussão a ­ propriados.

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 Ensino Fundamental 281

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e ma-

teriais sonoros em práticas de composição/
criação, execução e apreciação musical, reco-
nhecendo timbres e características de instru-
mentos musicais diversos.
(EF06AR31BA) Pesquisar fontes históricas de
materiais sonoros para as práticas de compo-
sição, criação, apreciação e produção musical,
1, 6 Materialidades
reconhecendo os valores culturais como parte
integrante na identificação de instrumentos
musicais diversos.
(EF06AR32BA) Reconhecer e analisar diferentes
estilos musicais, contextualizando-os no tem-
po e no espaço, de modo a aprimorar a capa-
cidade de apreciação da estética musical e sua
diversidade.

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes

formas de registro musical (notação musical
Notação e registro tradicional, partituras criativas e procedimen-
1
musical tos da música contemporânea), bem como pro-
cedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual.

Música (EF69AR23) Explorar e criar improvisações,

composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expres-
sando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
(EF06AR33BA) Identificar e reconhecer a uti-
lidade de objetos e materiais sustentáveis na
1 Processos de criação produção musical, numa dinâmica que envolve
saberes históricos e ancestralidades na produ-
ção de sons e efeitos sonoros diversos.
(EF06AR34BA) Explorar e criar improvisações,
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expres-
sando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.

(EF06AR35BA) Pesquisar e Identificar diferen-

tes estilos musicais, contextualizando-os no
Sistemas da
1 tempo e no espaço, de modo a aprimorar a ca-
linguagem
pacidade de apreciação da estética musical e
ampliação de repertórios na sua diversidade.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 282
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e

grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas, investigando os modos de
criação, produção, divulgação, circulação e or-
ganização da atuação profissional em teatro.
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes es-
3 Contextos e práticas tilos cênicos, contextualizando-os no tempo e
no espaço de modo a aprimorar a capacidade
de apreciação da estética teatral.
(EF06AR36BA) Pesquisar e criar formas de dra-
maturgias e espaços cênicos urbanos e rurais
(do campo) para o acontecimento teatral, em
diálogo com a arte cênica contemporânea.

(EF69AR26) Explorar diferentes elementos en-

volvidos na composição dos acontecimentos
cênicos (figurinos, adereços, cenário, ilumina-
Elementos da ção e sonoplastia) e reconhecer seus vocabu-
4, 8 lários.
linguagem
(EF06AR37BA) Reconhecer e explorar os dife-
rentes tipos de personagens relacionados às
estéticas teatrais estudadas.

(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de drama-

turgias e espaços cênicos para o acontecimen-
to teatral, em diálogo com o teatro contempo-
Teatro
râneo.
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes
funções teatrais e discutir os limites e desafios
do trabalho artístico coletivo e ­colaborativo.
(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as
construções corporais e vocais de maneira
imaginativa na improvisação teatral e no jogo
cênico.
(EF69AR30) Compor improvisações e aconte-
cimentos cênicos com base em textos dramá-
2, 7, 8 Processos de criação ticos ou outros estímulos (música, imagens,
objetos etc.), caracterizando personagens
(com figurinos e adereços), cenário, iluminação
e sonoplastia e considerando a relação com o
espectador.
(EF06AR38BA) Reconhecer e explorar os dife-
rentes tipos de personagens relacionados às
estéticas teatrais estudadas.
(EF06AR39BA) Experimentar possibilidades
criativas de movimento e de voz na criação
de um personagem teatral, problematizando
estereótipos e debatendo sobre o respeito às
diferenças e a diversidade de gênero, raça, se-
xualidade e suas interseccionalidades.

(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às

Artes Integradas 2 Contextos e práticas diferentes dimensões da vida social, cultural,
política, histórica, econômica, estética e ética.

Documento_Curricular_Bahia.indd 282 18/08/2020 11:37:34

 Ensino Fundamental 283

(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos te-

máticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
(EF06AR40BA) Estruturar, relacionar, interpre-
tar, organizar e produzir projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas linguagens
2 Processos de criação artísticas, valorizando os elementos e recursos
processuais específicos de cada uma das lin-
guagens na cultura local.
(EF06AR41BA) Experimentar criações artísticas
de acordo com a afinidade de cada educando,
incentivando o desenvolvimento através da
prática.

(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, so-

ciais e políticos da produção artística, proble-
matizando as narrativas eurocêntricas e as
Matrizes estéticas e diversas categorizações da Arte (arte, artesa-
8 nato, folclore, design etc.).
culturais
(EF06AR42BA) Pesquisar e experimentar a pra-
tica do hip hop como forma de arte que integra
a música, a dança e o texto poético ritmado.
Artes Integradas
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial, de culturas di-
versas, em especial a brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, e favorecendo a construção
1 Patrimônio cultural de vocabulário e repertório relativos às dife-
rentes linguagens artísticas.
(EF06AR43BA) Identificar e validar os diversos
elementos constitutivos das Artes Urbanas
como patrimônio artístico e cultural.

(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes

tecnologias e recursos digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e compartilhar prá-
ticas e repertórios artísticos, de modo reflexi-
vo, ético e responsável.

5 Arte e tecnologia (EF06AR44BA) Pesquisar e elaborar diferentes

modos de acesso às tecnologias e recursos
digitais (multimeios, animações, jogos eletrô-
nicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia,
softwares etc.) nos processos de criação, pro-
dução e montagens de peças artísticas que in-
tegrem as diversas linguagens.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 284
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

7º ANO

PRÁTICAS DE OBJETO(S) DE
COMPETÊNCIAS HABILIDADES
LINGUAGEM CONHECIMENTO

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar for-

mas distintas das Artes Visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas brasi-
leiros e estrangeiros dediferentes épocas e em
diferentes matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-visuais e cultivar
a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes esti-
1 Contextos e práticas los visuais, contextualizando-os no tempo e no
espaço.
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as
linguagens das Artes Visuais se integram às
linguagens audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustra-
ções de textos diversos etc.), cenográficas, co-
reográficas, musicais etc.
(EF07AR01BA) Apreciar as Artes Visuais através
de visitação e pesquisa.

(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos

das Artes Visuais (ponto, linha, forma, direção,
cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimen-
to etc.) na apreciação de diferentes produções
artísticas.
Elementos da
1, 4 (EF07AR02BA) Experimentar e aplicar diferen-
Artes Visuais linguagem
tes técnicas de produção manual em Artes Vi-
suais.
(EF07AR03BA) Conhecer e manipular os diver-
sos instrumentos e utensílios específicos do
fazer artístico-visual e artesanal.

(EF07AR04BA) Conhecer e experimentar a cria-

ção em Artes Visuais na modalidade do grafite,
de modo individual, coletivo e colaborativo,
explorando diferentes espaços da escola e da
comunidade.
(EF07AR05BA) Reconhecer, identificar e recriar
sentidos estéticos presentes nas produções vi-
Matrizes estéticas e suais de cunho histórico e identitário.
3
culturais
(EF07AR06BA) Conhecer e validar as diversas
formas de expressão das Artes Visuais presen-
tes na cultura afro-brasileira, através da apli-
cação da lei 10.639/10, que estabelece a obri-
gatoriedade do ensino de “História e Cultura
Afro-brasileira” dentro das disciplinas que já
fazem parte das matrizes curriculares dos ensi-
nos Fundamental e Médio.

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes

formas de expressão artística (desenho, pintu-
1, 2 Materialidades ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, per-
formance etc.).

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 Ensino Fundamental 285

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação

em Artes Visuais, combase em temas ou inte-
resses artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instru-
mentos e recursos convencionais, alternativos
e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios concei­
tuais, proposições temáticas, repertórios ima-
géticos e processos de criação nas suas produ-
ções visuais.
(EF07AR07BA) Conhecer, analisar e relacionar
os diferentes aspectos estéticos que marcam
1, 2, 6, 8 Processos de criação as Artes Visuais na história.
(EF07AR08BA) Identificar e distinguir os traços
e os elementos que caracterizam as Artes Vi­
suais afro-brasileira contemporânea.
(EF07AR09BA) Desenvolver processos de cria-
ção em Artes Visuais que mobilizem diálogos
Artes Visuais
entre o passado e o presente.
(EF07AR10BA) Conhecer categorias do sistema
das Artes Visuais, a saber: museus, galerias,
ins­tituições, artistas, artesãos, curadores, fei-
ras regionais e mercados de arte, dentre ou-
tros, reconhecendo sua importância para o
campo das artes.

(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista,

artesão, produtor cultural, curador, designer,
entre outras, estabelecendo relações entre os
profissionais do sistema das Artes Visuais.
(EF07AR11BA) Experimentar e aplicar diferen-
Sistemas da
1 tes técnicas de produção manual em Artes
linguagem
­Visuais.
(EF07AR12BA) Dialogar com princípios concei-
tuais, proposições temáticas, repertórios ima-
géticos e processos de criação nas produções
visuais.

(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes for-

mas de expressão, representação e encenação
da dança, reconhecendo e apreciando compo-
sições de dança de artistas e grupos brasileiros
e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF07AR13BA) Identificar, reconhecer, analisar,
vivenciar e contextualizar diferentes estéticas
de expressão, representação e encenação da
Dança 3 Contextos e práticas dança e suas respectivas estruturas rítmicas e
coreográficas.
(EF07AR14BA) Conhecer, identificar e explorar a
diversidade de possibilidades que a dança mo-
biliza com os seus vários ritmos, movimentos e
jogos de corpo através da prática da capoeira,
hip hop, dança de salão, forró, xote, samba de
roda, arrocha, valsa, salsa, lambada, dança
contemporânea e dança afro-brasileira etc.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 286
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos

do movimento cotidiano e do movimento dan-
çado, abordando, criticamente, o desenvol-
vimento das formas da dança em sua história
tradicional e contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores
Elementos da
1, 3, 4 de movimento (tempo, peso, fluência e espaço)
linguagem
como elementos que, combinados, geram as
ações corporais e o movimento dançado.
(EF07AR15BA) Reconhecer, validar e aplicar um
amplo repertório de movimentos corporais
que dialogue com a linguagem da reflexão e
fruição.

(EF07AR16BA) Analisar e experimentar diferen-

tes elementos (figurino, iluminação, cenário,
trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e
não convencionais) para composição cênica e
apresentação coreográfica.

Matrizes estéticas e (EF07AR17BA) Analisar e valorizar o patrimônio

3, 4 cultural, material e imaterial de culturas diver-
culturais
sas, em especial a brasileira, incluindo suas
Dança matrizes indígenas, africanas e europeias de
diferentes épocas, favorecendo a afirmação
de identidades, cidadanias e a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes
linguagens artísticas do corpo.

(EF07AR18BA) Pesquisar e analisar diferentes

formas de expressão corporal, representação
e encenação da dança, reconhecendo e apre-
ciando composições de dança, de artistas lo-
cais, de grupos artísticos, culturais, brasileiros
e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF07AR19BA) Relacionar e conectar as práticas
artísticas da dança às diferentes dimensões da
3, 9 Materialidades vida social, cultural, política, histórica, econô-
mica, estética e ética.
(EF07AR20BA) Conhecer e se apropriar da his-
tória das estéticas da dança em estudos dirigi-
dos sobre as danças circulares, samba de roda,
forró, sapateado, jazz, dança afro-brasileira,
hip hop, dança de rua e as diversas danças
de salão, contextualizando-as no tempo e no
­espaço.

Documento_Curricular_Bahia.indd 286 18/08/2020 11:37:38

 Ensino Fundamental 287

(EF69AR12) Investigar e experimentar proce-

dimentos de improvisação e criação do movi-
mento como fonte para a construção de voca-
bulários e repertórios próprios.
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos,
danças coletivas e demais atividades rítmicas
expressivas de diferentes matrizes estéticas
e culturais como referência para a criação e a
composição de danças e atividades rítmicas
expressivas autorais, individualmente e em
grupo.
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha
sonora etc.) e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição cênica e apre-
1, 3, 8 Processos de criação sentação coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola e em
outros contextos, problematizando estereóti-
pos e preconceitos.
(EF07AR21BA) Discutir as experiências pessoais
e coletivas em dança vivenciadas na escola e
Dança em outros contextos sociais, problematizando
estereótipos e preconceitos étnicos, de gênero
e sexualidade nas suas interseccionalidades.
(EF07AR22BA) Descrever a partir de experi-
mentações que possibilitem dançar o passado,
dançar a ancestralidade e suas mitologias, dan-
çar o silêncio, os sons do corpo identitário e os
sons do mundo na sua diversidade.

(EF07AR23BA) Identificar, validar e vivenciar

práticas de dança na escola, na comunidade e
em espaços culturais locais.
(EF07AR24BA) Pesquisar, reconhecer e visitar
espaços artísticos voltados para ensaios de
dança e de produções de artistas e de grupos
de dança da comunidade local.
Sistemas da
1, 4 (EF07AR25BA) Apreciar, analisar e criticar as
linguagem
produções eapresentações de dança ocorridas
na escola, na comunidade e em espaços cultu-
rais locais e nacionais.
(EF07AR26BA) Conhecer, validar e entrevistar
estudantes, artistas dançarinos, produtores
da escola, da comunidade e também artistas e
produtores de grande circulação midiática.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 288
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da

apreciação musical, usos e funções da música
em seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, his-
tórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente,
diferentes meios e equipamentos culturais
de circulação da música e do conhecimento
­musical.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
músicos e grupos de música brasileiros e es-
trangeiros que contribuíram para o desenvolvi-
mento de formas e gêneros musicais.

1 Contexto e práticas (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes es-

tilos musicais, contextualizando-os no tempo e
no espaço, de modo a aprimorar a capacidade
de apreciação da estética musical.
(EF07AR27BA) Identificar, reconhecer e explo-
rar fontes históricas de materiais sonoros pro-
venientes dos sintetizadores de som, reconhe-
cendo timbres de instrumentos musicais na
sua diversidade artística e cultural.
(EF07AR28BA) Pesquisar e reconhecer os usos
e funções da música em seus contextos de
Música produção e circulação, especialmente a trilha
sonora de propagandas e jingles, relacionando
essa prática musical às diferentes dimensões
da vida social, cultural, política, histórica, eco-
nômica, estética e ética.

(EF69AR20) Explorar e analisar elementos cons-

titutivos da música (altura, intensidade, tim-
bre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais),
jogos, canções e práticas diversas de compo-
Elementos da sição/criação, execução e apreciação musicais.
1, 2
linguagem (EF07AR29BA) Pesquisar, identificar e desen-
volver os diferentes modos de produção musi-
cal, através dos ciberespaços, numa dinâmica
que conecte o contexto social e as Artes Urba-
nas com o rap, hip hop, street dance, música
eletrônica etc.

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes

formas de registro musical (notação musical
Notação e registro tradicional, partituras criativas e procedimen-
1
musical tos da música contemporânea), bem como pro-
cedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual.

(EF07AR30BA) Conhecer, utilizar e aprender os

Matrizes estéticas e toques básicos da capoeira como elemento his-
3
culturais tórico e cultural estético, a partir da utilização
de instrumentos de percussão a ­ propriados.

Documento_Curricular_Bahia.indd 288 18/08/2020 11:37:39

 Ensino Fundamental 289

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e ma-

teriais sonoros em práticas de composição/
criação, execução e apreciação musical, reco-
nhecendo timbres e características de instru-
mentos musicais diversos.
(EF07AR31BA) Pesquisar fontes históricas de
materiais sonoros para as práticas de compo-
sição, criação, apreciação e produção musical,
1, 2, 4 Materialidades
reconhecendo os valores culturais como parte
integrante na identificação de instrumentos
musicais diversos.
(EF07AR32BA) Reconhecer e analisar diferentes
estilos musicais, contextualizando-os no tem-
po e no espaço, de modo a aprimorar a capa-
cidade de apreciação da estética musical e sua
diversidade.

(EF69AR23) Explorar e criar improvisações,

composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
Música
convencionais ou não convencionais, expres-
sando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
(EF07AR33BA) Identificar e reconhecer a uti-
lidade de objetos e materiais sustentáveis na
1, 2 Processos de criação produção musical, numa dinâmica que envolve
saberes históricos e ancestralidades na produ-
ção de sons e efeitos sonoros diversos.
(EF07AR34BA) Explorar e criar improvisações,
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expres-
sando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.

(EF07AR35BA) Pesquisar e Identificar diferen-

tes estilos musicais, contextualizando-os no
Sistemas da
1 tempo e no espaço, de modo a aprimorar a ca-
linguagem
pacidade de apreciação da estética musical e
ampliação de repertórios na sua diversidade.

(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e

grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas, investigando os modos de
criação, produção, divulgação, circulação e or-
ganização da atuação profissional em teatro.
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes es-
Teatro 3 Contextos e práticas tilos cênicos, contextualizando-os no tempo e
no espaço de modo a aprimorar a capacidade
de apreciação da estética teatral.
(EF07AR36BA) Pesquisar e criar formas de dra-
maturgias e espaços cênicos urbanos para o
acontecimento teatral, em diálogo com a arte
cênica contemporânea.

Documento_Curricular_Bahia.indd 289 18/08/2020 11:37:40

 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 290
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR26) Explorar diferentes elementos en-

volvidos na composição dos acontecimentos
cênicos (figurinos, adereços, cenário, ilumina-
Elementos da ção e sonoplastia) e reconhecer seus vocabu-
3, 5 lários.
linguagem
(EF07AR37BA) Reconhecer e explorar os dife-
rentes tipos de personagens relacionados às
estéticas teatrais estudadas.

(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de drama-

turgias e espaços cênicos para o acontecimen-
to teatral, em diálogo com o teatro contempo-
râneo.
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes
funções teatrais e discutir os limites e desafios
do trabalho artístico coletivo e c­ olaborativo.
(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as
construções corporais e vocais de maneira
imaginativa na improvisação teatral e no jogo
cênico.
Teatro
(EF69AR30) Compor improvisações e aconteci-
mentos cênicos com base em textos dramáti-
cos ou outros estímulos (música, imagens, ob-
jetos etc.), caracterizando personagens (com
1, 2, 6, 8 Processos de criação figurinos e adereços), cenário, iluminação e
so­noplastia e considerando a relação com o
espectador.
(EF07AR38BA) Vivenciar e executar práticas di-
versas de teatro na escola, na comunidade e
em espaços culturais.
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos en-
volvidos na composição dos acontecimentos cê-
nicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários.
(EF07AR39BA) Experimentar possibilidades
criativas de movimento e de voz na criação
de um personagem teatral, problematizando
estereótipos e debatendo sobre o respeito às
diferenças e a diversidade de gênero, raça, se-
xualidade e suas interseccionalidades.

(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às

2 Contextos e práticas diferentes dimensões da vida social, cultural,
política, histórica, econômica, estética e ética.

(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos te-

máticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
(EF07AR40BA) Estruturar, relacionar, interpre-
Artes Integradas tar, organizar e produzir projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas linguagens
2 Processos de criação artísticas, valorizando os elementos e recursos
processuais específicos de cada uma das lin-
guagens na cultura local.
(EF07AR41BA) Experimentar criações artísticas
de acordo com aafinidade de cada educando,
incentivando o desenvolvimento através da
prática.

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 Ensino Fundamental 291

(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, so-

ciais e políticos da produção artística, proble-
matizando as narrativas eurocêntricas e as
diversas categorizações da Arte (arte, artesa-
nato, folclore, design etc.).
Matrizes estéticas e
8 (EF07AR42BA) Identificar elementos visuais no
culturais
letramento de dança e músicas através de ins-
trumentos de percussão.
(EF07AR43BA) Pesquisar e experimentar a pra-
tica do hip hop como forma de arte que integra
a música, a dança e o texto poético ritmado.

(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio

cultural, material e imaterial, de culturas di-
versas, em especial a brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, e favorecendo a construção
Artes Integradas 1 Patrimônio cultural de vocabulário e repertório relativos às dife-
rentes linguagens artísticas.
(EF07AR44BA) Identificar e validar os diversos
elementos constitutivos das Artes Urbanas
como patrimônio artístico e cultural.

(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes

tecnologias e recursos digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e compartilhar prá-
ticas e repertórios artísticos, de modo reflexi-
vo, ético e responsável.

5, 7 Arte e tecnologia (EF07AR45BA) Pesquisar e elaborar diferentes

modos de acesso às tecnologias e recursos
digitais (multimeios, animações, jogos eletrô-
nicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia,
softwares etc.) nos processos de criação, pro-
dução e montagens de peças artísticas que in-
tegrem as diversas linguagens.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 292
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

8º ANO

UNIDADES
OBJETOS DE
TEMÁTICAS/ COMPETÊNCIAS HABILIDADES
CONHECIMENTO
LINGUAGENS

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar for-

mas distintas das Artes Visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas bra-
sileiros e estrangeiros de diferentes épocas e
em diferentes matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-visuais e culti-
var a percepção, o imaginário, acapacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes esti-
1 Contextos e práticas los visuais, contextualizando-os no tempo e no
espaço.
(EF69AR03) Analisar situações nas quais as
linguagens das Artes Visuais se integram às
linguagens audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustra-
ções de textos diversos etc.), cenográficas, co-
reográficas, musicais etc.
(EF08AR01BA) Apreciar as Artes Visuais através
de visitação e pesquisa.

(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos

das Artes Visuais (ponto, linha, forma, direção,
cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimen-
to etc.) na apreciação de diferentes produções
Artes Visuais Elementos da artísticas.
1, 2, 4, 6, 8
linguagem (EF08AR02BA) Analisar os elementos constitu-
tivos das Artes Visuais: efeitos de luz e sombra,
ilusão de ótica e a cor ligada ao significado e à
emoção, na apreciação de diferentes produ-
ções artísticas.

(EF08AR03BA) Apreciar e analisar a influência

Matrizes estéticas e de distintas matrizes estéticas e culturais das
1, 3, 7
culturais Artes Visuais nas manifestações artísticas das
culturas ocidental e oriental.

(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes

formas de expressão artística (desenho, pintu-
1, 4 Materialidades ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, per-
formance etc.).

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação

em Artes Visuais, com base em temas ou inte-
resses artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instru-
mentos e recursos convencionais, alternativos
5, 8 Processos de criação e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios conceitu-
ais, proposições temáticas, repertórios ima-
géticos e processos de criação nas suas produ-
ções visuais.

Documento_Curricular_Bahia.indd 292 18/08/2020 11:37:43

 Ensino Fundamental 293

(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista,

artesão, produtor cultural, curador, designer,
entre outras, estabelecendo relações entre os
profissionais do sistema das Artes Visuais.
(EF08AR04BA) Reconhecer e diferenciar as di-
Sistema de versas categorias do sistema das Artes Visuais
Artes Visuais 3, 7 (museus, galerias, instituições, artistas, arte-
linguagens
sãos etc.) e as categorias de artista, artesão,
produtor cultural, curador, designer, entre ou-
tras, estabelecendo relações entre os profissio-
nais do sistema das Artes Visuais e destacando
a presenças dos museus de Arte Moderna em
diferentes capitais do Brasil.

(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes for-

mas de expressão, representação e encenação
1, 2, 5 Contextos e práticas da dança, reconhecendo e apreciando compo-
sições de dança de artistas e grupos brasileiros
e estrangeiros de diferentes épocas.

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos

do movimento cotidiano e do movimento dan-
çado, abordando, criticamente, o desenvol-
vimento das formas da dança em sua história
tradicional e contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores
Elementos da de movimento (tempo, peso, fluência e espaço)
1, 3, 4
linguagem como elementos que, combinados, geram as
ações corporais e o movimento dançado.
(EF08AR05BA) Explorar elementos constituti-
vos do movimento cotidiano urbano e do mo-
vimento dançado, abordando, criticamente, o
desenvolvimento das formas da dança em sua
Dança história tradicional e contemporânea.

(EF69AR12) Investigar e experimentar proce-

dimentos de improvisação e criação do movi-
mento como fonte para a construção de voca-
bulários e repertórios próprios.
(EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, dan-
ças coletivas e outras práticas de dança de dife-
rentes matrizes estéticas e culturais como refe-
rência para a criação e a composição de danças
autorais, individualmente e em grupo.
8 Processos de criação
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha
sonora etc.) e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição cênica e apre-
sentação coreográfica.
(EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola e em
outros contextos, problematizando estereóti-
pos e preconceitos.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 294
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da

apreciação musical, usos e funções da música
em seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, his-
tórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente,
diferentes meios e equipamentos culturais de
circulação da música e do conhecimento mu-
sical.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
músicos e grupos de música brasileiros e es-
trangeiros que contribuíram para o desenvolvi-
mento de formas e gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes es-
tilos musicais, contextualizando-os no tempo e
no espaço, de modo a aprimorar a capacidade
de apreciação da estética musical.

1, 3 Contextos e práticas (EF08AR06BA) Identificar e apreciar critica-

mente diversas formas e gêneros de expressão
musical, reconhecendo os estilos musicais bra-
sileiros, tais como: músicas africanas, congo,
reggae, hip hop, forró, MPB, samba, gospel,
músicas indígenas, sertanejo, entre outros, re-
conhecendo e analisando os usos e as funções
Música da música em diversos contextos de circulação,
em especial o contexto urbano.
(EF08AR07) Identificar, reconhecer e explorar
fontes históricas de materiais sonoros prove-
nientes dos sintetizadores de som, reconhe-
cendo timbres de instrumentos musicais na
sua diversidade artística e cultural.
(EF08AR08) Pesquisar e reconhecer os usos e
funções da música em seus contextos de pro-
dução e circulação, especialmente a trilha so-
nora de propagandas e jingles, relacionando
essa prática musical às diferentes dimensões
da vida social, cultural, política, histórica, eco-
nômica, estética e ética.

(EF69AR20) Explorar e analisar elementos cons-

titutivos da música (altura, intensidade, tim-
bre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais),
jogos, canções e práticas diversas de compo-
Elementos da sição/criação, execução e apreciação musicais.
4, 6
linguagem (EF08AR09) Pesquisar, identificar e desenvol-
ver os diferentes modos de produção musical,
através dos ciberespaços, numa dinâmica que
conecte o contexto social e as Artes Urbanas
e do Campo com o rap, hip hop, street dance,
música eletrônica e músicas do campo.

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 Ensino Fundamental 295

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e ma-

teriais sonoros em práticas de composição/
criação, execução e apreciação musical, reco-
nhecendo timbres e características de instru-
mentos musicais diversos.
(EF08AR10) Reconhecer e analisar diferentes
estilos musicais, contextualizando-os no tem-
po e no espaço, de modo a aprimorar a capa-
2, 6, 8 Materialidades
cidade de apreciação da estética musical e sua
diversidade.
(EF08AR11) Pesquisar fontes históricas de ma-
teriais sonoros para as práticas de composi-
ção, criação, apreciação e produção musical,
reconhecendo os valores culturais como parte
integrante na identificação de instrumentos
musicais diversos.

(EF08AR12) Conhecer, utilizar e aprender os to-

Matrizes estéticas e
3 ques básicos da capoeira como elemento his-
culturais
tórico e cultural estético, a partir da utilização.

(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes

formas de registro musical (notação musical
tradicional, partituras criativas e procedimen-
tos da música contemporânea), bem como pro-
Música Notação e registro cedimentos e técnicas de registro em áudio e
3
musical audiovisual.
(EF08AR13) Identificar a cifra e a notação musi-
cal não convencional contemporânea com seus
diversos tipos de registro.

(EF69AR23) Explorar e criar improvisações,

composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expres-
sando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
(EF08AR14) Explorar e criar improvisações,
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
1, 3 Processos de criação entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expres-
sando ideias musicais de maneira individual,
coletiva e colaborativa.
(EF08AR15) Identificar e reconhecer a utilidade
de objetos e materiais sustentáveis na produ-
ção musical, numa dinâmica que envolve sabe-
res históricos e ancestralidades na produção
de sons e efeitos sonoros diversos.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 296
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e

grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas, investigando os modos de
criação, produção, divulgação, circulação e or-
3 Contextos e práticas ganização da atuação profissional em teatro.
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes es-
tilos cênicos, contextualizando-os no tempo e
no espaço de modo a aprimorar a capacidade
de apreciação da estética teatral.

(EF69AR26) Explorar diferentes elementos en-

volvidos na composição dos acontecimentos
Elementos da
3, 5 cênicos (figurinos, adereços, cenário, ilumina-
linguagem
ção e sonoplastia) e reconhecer seus vocabu-
lários.

(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de drama-

turgias e espaços cênicos para o acontecimen-
to teatral, em diálogo com o teatro contempo-
râneo.

Teatro (EF69AR28) Investigar eexperimentar diferentes

funções teatrais e discutir os limites e desafios
do trabalho artístico coletivo e colaborativo.
(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as
construções corporais e vocais de maneira
imaginativa na improvisação teatral e no jogo
cênico.
3, 4, 8 Processos de criação (EF69AR30) Compor improvisações e aconte-
cimentos cênicos com base em textos dramá-
ticos ou outros estímulos (música, imagens,
objetos etc.), caracterizando personagens
(com figurinos e adereços), cenário, iluminação
e sonoplastia e considerando a relação com o
espectador.
(EF08AR07BA) Experimentar possibilidades
criativas de movimento e de voz na criação
de um personagem teatral, problematizando
estereótipos e debatendo sobre o respeito às
diferenças e à diversidade de gênero, raça, se-
xualidade e suas interseccionalidades.

(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às

diferentes dimensões da vida social, cultural,
política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF08AR08BA) Estruturar, relacionar, interpre-
tar, organizar e produzir projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas linguagens
Artes Integradas 2 Contextos e práticas artísticas, valorizando os elementos e recursos
processuais específicos de cada uma das lin-
guagens na cultura local.
(EF08AR09BA) Experimentar criações artísticas
de acordo com a afinidade de cada educando,
incentivando o desenvolvimento através da
prática.

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 Ensino Fundamental 297

(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos te-

máticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
(EF08AR19) Estruturar, relacionar, interpretar,
8 Processos de criação organizar e produzir projetos temáticos, as re-
lações processuais entre diversas linguagens
artísticas, valorizando os elementos e recursos
processuais específicos de cada uma das lin-
guagens na cultura local.

(EF69AR33) Analisar aspectos históricos, so-

ciais e políticos da produção artística, proble-
matizando as narrativas eurocêntricas e as
diversas categorizações da Arte (arte, artesa-
nato, folclore, design etc.).
Matrizes estéticas e
1 (EF08AR20) Pesquisar e experimentar a prática
culturais
do hip hop como forma de arte que integra a
música, a dança e o texto poético ritmado.
(EF08AR21) Identificar elementos visuais no le-
tramento de dança e músicas através de instru-
mentos de percussão.
Artes Integradas (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
cultural, material e imaterial, de culturas di-
versas, em especial a brasileira, incluindo suas
matrizes indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, e favorecendo a construção
9 Patrimônio cultural de vocabulário e repertório relativos às dife-
rentes linguagens artísticas.
(EF08AR22) Identificar e validar os diversos ele-
mentos constitutivos das Artes Urbanas como
patrimônio artístico e cultural.

(EF08AR23) Pesquisar e elaborar diferentes mo-

dos de acesso às tecnologias e recursos digitais
(multimeios, animações, jogos eletrônicos,
gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwa-
res etc.) nos processos de criação, produção e
montagens de peças artísticas que integrem as
5, 7 Artes e tecnologia diversas linguagens.
(EF69AR35) Identificar e manipular diferentes
tecnologias e recursos digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e compartilhar prá-
ticas e repertórios artísticos, de modo reflexi-
vo, ético e responsável.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 298
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

9º ANO
UNIDADES
OBJETOS DE
TEMÁTICAS/ COMPETÊNCIAS HABILIDADES
CONHECIMENTO
LINGUAGENS
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar for-
mas distintas das Artes Visuais tradicionais e
contemporâneas, em obras de artistas brasi­
leiros e estrangeiros de diferentes épocas e
em diferentes matrizes estéticas e culturais, de
modo a ampliar a experiência com diferentes
contextos e práticas artístico-visuais e cultivar
a percepção, o imaginário, a capacidade de
simbolizar e o repertório imagético.
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes esti-
los visuais, contextualizando-os no tempo e no
espaço.
1, 3 Contextos e práticas (EF69AR03) Analisar situações nas quais as
linguagens das Artes Visuais se integram às
linguagens audiovisuais (cinema, animações,
vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustra-
ções de textos diversos etc.), cenográficas, co-
reográficas, musicais etc.
(EF09AR01BA) Pesquisar e analisar diferentes es-
tilos visuais, contextualizando-os no tempo e no
espaço, através da prática do desenho, grafite,
pintura, colagem, histórias em quadrinhos, do-
bradura, gravura, escultura, fotografia e vídeo.
(EF09AR02BA) Apreciar as Artes Visuais através
de visitação e pesquisa.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos
das Artes Visuais (ponto, linha, forma, direção,
cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimen-
Artes Visuais to etc.) na apreciação de diferentes produções
artísticas.
(EF09AR03BA) Conhecer emanipular os diver-
sos instrumentos e utensílios específicos do
Elementos da fazer artístico visual e artesanal.
1, 2
linguagem
(EF09AR04BA) Experimentar e aplicar diferentes
técnicas de produção manual em Artes ­Visuais.
(EF09AR05BA) Analisar os elementos constitu-
tivos das Artes Visuais: efeitos de luz e sombra,
ilusão de ótica e a cor ligada ao significado e à
emoção, na apreciação de diferentes produ-
ções artísticas.
(EF09AR06BA) Apreciar e analisar a influência
de distintas matrizes estéticas e culturais das
Artes Visuais nas manifestações artísticas das
culturas ocidental e oriental.
Matrizes estéticas e (EF09AR07BA) Reconhecer, identificar e recriar
1, 7
culturais sentidos estéticos presentes nas produções vi-
suais de cunho histórico e identitário.
(EF09AR08BA) Conhecer e validar as diversas
formas de expressão das Artes Visuais presen-
tes na cultura afro-brasileira.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes
formas de expressão artística (desenho, pintu-
1, 6 Materialidades ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, per-
formance etc.).

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 Ensino Fundamental 299

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação

em Artes Visuais, com base em temas ou inte-
resses artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instru-
mentos e recursos convencionais, alternativos
e digitais.
(EF69AR07) Dialogar com princípios concei­
tuais, proposições temáticas, repertórios ima-
géticos e processos de criação nas suas produ-
ções visuais.
1, 5, 6, 7, 8 Processos de criação
(EF09AR09BA) Conhecer, identificar, analisar,
relacionar e distinguir os traços e os elementos
que caracterizam as Artes Visuais Afro-brasilei-
ras Contemporâneas bem como os diferentes
aspectos estéticos e políticos que marcam as
Artes Visuais na história.
(EF09AR10BA) Desenvolver processos de cria-
ção em Artes Visuais que mobilizem diálogos
entre o passado e o presente, entre diferentes
Artes Visuais culturas e entre diferentes linguagens.
(EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista,
artesão, produtor cultural, curador, designer,
entre outras, estabelecendo relações entre os
profissionais do sistema das Artes Visuais.
(EF09AR11BA) Reconhecer e diferenciar as di-
versas categorias do sistema das Artes Visuais
(museus, galerias, instituições, artistas, arte-
sãos etc.) e as categorias de artista, artesão,
produtor cultural, curador, designer, entre ou-
Sistema de
1, 3, 5 tras, estabelecendo relações entre os profissio-
linguagens
nais do Sistema das Artes Visuais e destacando
a presença dos museus de Arte Moderna em
diferentes capitais do Brasil.
(EF09AR12BA) Pesquisar, analisar e reconhecer
situações nas quais as linguagens das Artes Vi-
suais se integram às linguagens audiovi­suais
(cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (ca-
pas de livros, ilustrações de textos diversos
etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc.
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes for-
mas de expressão, representação e encenação
da dança, reconhecendo e apreciando compo-
sições de dança de artistas e grupos brasileiros
e estrangeiros de diferentes épocas.
(EF09AR13BA) Identificar, reconhecer, analisar,
vivenciar e contextualizar diferentes estéticas
de expressão, representação e encenação da
Dança 1, 2, 5 Contextos e práticas dança, e suas respectivas estruturas rítmicas e
coreográficas.
(EF09AR14BA) Conhecer, identificar e explorar a
diversidade de possibilidades que a dança mo-
biliza com os seus vários ritmos, movimentos e
jogos de corpo através da prática da capoeira,
hip hop, dança de salão, forró, xote, samba de
roda, arrocha, valsa, salsa, lambada, dança
contemporânea e dança afro-brasileira.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 300
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos

do movimento cotidiano e do movimento dan-
çado, abordando, criticamente, o desenvol-
vimento das formas da dança em sua história
tradicional e contemporânea.
(EF69AR11) Experimentar e analisar os fatores
Elementos da de movimento (tempo, peso, fluência e espaço)
1, 3, 4
linguagem como elementos que, combinados, geram as
ações corporais e o movimento dançado.
(EF09AR15BA) Explorar elementos constituti-
vos do movimento cotidiano urbano e do mo-
vimento dançado, abordando, criticamente, o
desenvolvimento das formas da dança em sua
história tradicional e contemporânea.
(EF09AR16BA) Investigar brincadeiras, jogos,
danças coletivas e outras práticas de dança de
Matrizes estéticas e
1, 3, 4 diferentes matrizes estéticas e culturais como
culturais
referência para a criação e a composição de
danças autorais, individualmente e em grupo.
(EF69AR12) Investigar e experimentar proce-
dimentos de improvisação e criação do movi-
mento como fonte para a construção de voca-
bulários e repertórios próprios.

Dança (EF69AR13) Investigar brincadeiras, jogos, dan-

ças coletivas e outras práticas de dança de dife-
rentes matrizes estéticas e culturais como refe-
rência para a criação e a composição de danças
autorais, individualmente e em grupo.
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha
sonora etc.) e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição cênica e apre-
sentação coreográfica.
1, 3, 8 Processos de criação (EF69AR15) Discutir as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola e em
outros contextos, problematizando estereóti-
pos e preconceitos.
(EF09AR17BA) Discutir as experiências pes­soais
e coletivas em dança vivenciadas na escola e
em outros contextos sociais, problematizando
estereótipos e discutindo preconceitos étnicos,
de gênero e sexualidade, nas suas interseccio-
nalidades.
(EF09AR18BA) Descrever a partir de experimenta-
ções que possibilitem dançar o passado, dançar a
ancestralidade e suas mitologias, dançar o silên-
cio, dançar os sons do corpo identitário e os sons
do mundo na sua diversidade.

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 Ensino Fundamental 301

(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da

apreciação musical, usos e funções da música
em seus contextos de produção e circulação,
relacionando as práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, his-
tórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, dife-
rentes meios e equipamentos culturais de circula-
ção da música e do conhecimento musical.
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o papel de
músicos e grupos de música brasileiros e es-
trangeiros que contribuíram para o desenvolvi-
mento de formas e gêneros musicais.
(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes es-
tilos musicais, contextualizando-os no tempo e
no espaço, de modo a aprimorar a capacidade
de apreciação da estética musical.
(EF09AR19BA) Identificar e apreciar critica-
1, 3 Contextos e práticas mente diversas formas e gêneros de expressão
musical, reconhecendo os estilos musicais bra-
sileiros, tais como: músicas africanas, congo,
reggae, hip hop, forró, MPB, samba, gospel,
músicas indígenas, sertanejo, entre outros, re-
conhecendo e analisando os usos e as funções
da música em diversos contextos de circulação,
Música
em especial o contexto urbano.
(EF09AR20BA) Identificar, reconhecer e explo-
rar fontes históricas de materiais sonoros pro-
venientes dos sintetizadores de som, reconhe-
cendo timbres de instrumentos musicais na
sua diversidade artística e cultural.
(EF09AR21BA) Pesquisar e reconhecer os usos
e funções da música em seus contextos de
produção e circulação, especialmente a trilha
sonora de propagandas e jingles, relacionando
essa prática musical às diferentes dimensões
da vida social, cultural, política, histórica, eco-
nômica, estética e ética.
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos cons-
titutivos da música (altura, intensidade, tim-
bre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos
tecnológicos (games e plataformas digitais),
jogos, canções e práticas diversas de compo-
Elementos da sição/criação, execução e apreciação musicais.
1, 3, 4, 8
linguagem (EF09AR22BA) Pesquisar, identificar e desen-
volver os diferentes modos de produção musi-
cal, através dos ciberespaços, numa dinâmica
que conecte o contexto social e as Artes Urba-
nas com o rap, hip hop, street dance, música
eletrônica etc.

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 DOCUMENTO CURRICULAR REFERENCIAL DA BAHIA PARA EDUCAÇÃO INFANTIL 302
E ENSINO FUNDAMENTAL – DCRB

(EF69AR21) Explorar e analisar fontes e ma-

teriais sonoros em práticas de composição/
criação, execução e apreciação musical, reco-
nhecendo timbres e características de instru-
mentos musicais diversos.
(EF09AR23BA) Pesquisar fontes históricas de
materiais sonoros para as práticas de compo-
sição, criação, apreciação e produção musical,
1, 2, 4 Materialidades
reconhecendo os valores culturais como parte
integrante na identificação de instrumentos
musicais diversos.
(EF09AR24BA) Reconhecer e analisar diferentes
estilos musicais, contextualizando-os no tem-
po e no espaço, de modo a aprimorar a capa-
cidade de apreciação da estética musical e sua
diversidade.
(EF69AR22) Explorar e identificar diferentes
formas de registro musical (notação musical
tradicional, partituras criativas e procedimen-
tos da música contemporânea), bem como pro-
cedimentos e técnicas de registro em áudio e
Música audiovisual.
(EF09AR25BA) Explorar e identificar diferentes
Notação e registro
1, 3 formas de registro musical (notação musical
musical
tradicional, partituras criativas e procedimen-
tos da música popular contemporânea) e pro-
cedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual.
(EF09AR26BA) Identificar a cifra e a notação
musical não convencional contemporânea com
seus diversos tipos de registro.
(EF69AR23) Explorar e criar improvisações,
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expres-
sando ideias musicais de maneira individual,
1, 2 Processos de criação coletiva e colaborativa.
(EF09AR27BA) Identificar e reconhecer a uti-
lidade de objetos e materiais sustentáveis na
produção musical, numa dinâmica que envolve
saberes históricos e ancestralidades na produ-
ção de sons e efeitos sonoros diversos.
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e
grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas, investigando os modos de
criação, produção, divulgação, circulação e or-
ganização da atuação profissional em teatro.
(EF69AR25) Identificar e analisar diferentes es-
tilos cênicos, contextualizando-os no tempo e
Teatro 1 Contextos e práticas
no espaço de modo a aprimorar a capacidade
de apreciação da estética teatral.
(EF09AR28BA) Pesquisar e criar formas de
dramaturgias e espaços cênicos para o acon-
tecimento teatral, em diálogo com o teatro
contemporâneo e diversidade da linguagem
gestual.

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 Ensino Fundamental 303

(EF69AR26) Explorar diferentes elementos en-

volvidos na composição dos acontecimentos
Elementos da
1, 8 cênicos (figurinos, adereços, cenário, ilumina-
linguagem
ção e sonoplastia) e reconhecer seus vocabu-
lários.
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de drama-
turgias e espaços cênicos para o acontecimen-
to teatral, em diálogo com o teatro contempo­
râneo.
(EF69AR28) Investigar e experimentar dife-
rentes funções teatrais e discutir os limites
e desafios do trabalho artístico coletivo e
­colaborativo.
(EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as
Teatro construções corporais e vocais de maneira
imaginativa na improvisação teatral e no jogo
cênico.
3, 4, 8 Processos de criação
(EF69AR30) Compor improvisações e aconte-
cimentos cênicos com base em textos dramá-
ticos ou outros estímulos (música, imagens,
objetos etc.), caracterizando personagens
(com figurinos e adereços), cenário, iluminação
e sonoplastia e considerando a relação com o
espectador.
(EF09AR29BA) Experimentar possibilidades
criativas de movimento e de voz na criação
de um personagem teatral, problematizando
estereótipos e debatendo sobre o respeito às
diferenças e a diversidade de gênero, raça, se-
xualidade e suas interseccionalidades.
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às
diferentes dimensões da vida social, cultural,
política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF09AR30BA) Estruturar, relacionar, interpre-
tar, organizar e produzir projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas linguagens
2 Contextos e práticas artísticas, valorizando os elementos e recursos
processuais específicos de cada uma das lin-
guagens na cultura local.
(EF09AR31BA) Experimentar criações artísticas
de acordo com a afinidade de cada educando,
Artes Integradas
incentivando o desenvolvimento através da
prática.
(EF69AR32) Analisar e explorar, em projetos te-
máticos, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
(EF09AR32BA) Estruturar, relacionar, interpre-
1, 8 Processos de criação tar, organizar e produzir projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas linguagens
artísticas, valorizando os elementos e recursos
processuais específicos de cada uma das lin-
guagens na cultura local.

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