SECRETARIA DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO CEARÁ
SUPERINTENDÊNCIA DAS ESCOLAS DE FORTALEZA – SEFOR
Avaliação Bimestral
Ciências Humanas
1ºAno- Ensino Médio
2 ªEtapa - 2021
INSTRUÇÕES
a) Preencha seus dados de identificação corretamente;
b) Leia a prova com calma e verifique se ela está completa;
c) Preencha o GABARITO com caneta de tinta azul ou preta.
d) Marque apenas uma resposta por questão.
e) O caderno tem 30 questões.
f) E Boa Prova!
Seguem 30 questões(10-história – 10-geografia- 5-sociologia- 5 -filosofia) de múltipla
escolha com apenas uma alternativa correta. Boa Prova!
________________________________________HISTÓRIA_________________________________
1. (Uefs 2018) Leia o trecho de Odisseia, poema grego composto no final do século VIII a.C.
Tenho uma serva velha, muito compreensiva,
que amamentou e criou o meu pobre marido,
recebendo-o nos braços no dia em que a mãe o deu à luz.
[...]
Anda lá, ó sensata Euricleia, levanta-te agora:
lava os pés de quem tem a idade do teu amo.
(Homero. Odisseia, 2011.)
O trecho apresenta as palavras da rainha Penélope no momento da chegada de Ulisses ao
palácio da ilha de Ítaca.
Considerando o conteúdo do trecho e a organização social na Grécia Antiga, pode-se sustentar a
a) predominância do poder político feminino nas cidades monárquicas.
b) existência de relações escravistas no interior das famílias nobres.
c) natureza pacífica das relações entre gregos e bárbaros.
d) tendência à libertação dos escravos depois da Guerra de Troia.
e) resistência passiva dos trabalhadores estrangeiros nos palácios dos reis.
2. (Upe-ssa 1 2018) “(...) o teatro trágico usava histórias e personagens que todos conheciam e
mostrava o que acontecia a esses personagens, de tal forma que, no final, os espectadores
entendessem que as histórias da carochinha que lhes contavam, quando eram crianças,
expressavam uma espécie de coerência interna no destino do homem, uma experiência
simuladora, cujo objetivo era mostrar o caráter necessário de tudo aquilo que acontecera a um
tipo de indivíduo socialmente definido (herói, rei, etc.)”.
Eyler, Flávia Maria Schlee. História Antiga: Grécia e Roma: a formação do Ocidente. Petrópolis:
Vozes, 2014, p. 106. (Adaptado).
O trecho fala da função social do teatro trágico em Atenas, que tinha como principal objetivo a
a) diversão dos cidadãos.
b) incorporação dos estrangeiros à cidade.
c) educação cívica por meio da performance.
d) evolução econômica dos metecos.
e) destruição da moral dos espartanos.
3. (Uefs 2018) Uma opinião aceita amplamente é a de que os gregos receberam o alfabeto dos
povos fenícios. O nosso próprio alfabeto é derivado do alfabeto grego. Os intermediários foram os
etruscos, cuja escrita foi transmitida aos romanos.
(John F. Healey. “O primeiro alfabeto”. In: Lendo o passado, 1996. Adaptado.)
O excerto explicita a existência de
a) igualdades culturais, linguísticas e políticas entre as sociedades das antiguidades Oriental e
Clássica.
b) desenvolvimentos paralelos e independentes dos povos mesopotâmicos, semitas, africanos e
greco-romanos.
c) encontros intercivilizacionais e políticos decorrentes da formação do antigo Império Egípcio na
Europa e na Ásia.
d) diálogos e trocas culturais transcorridos na região do Mar Mediterrâneo na Antiguidade.
e) vínculos necessários entre difusão de regimes democráticos e formação cultural dos cidadãos.
4. (Fac. Pequeno Príncipe - Medici 2018) Com o surgimento das primeiras cidades – que
remontam 12 mil anos atrás – na convivência social e política, começaram a se destacar algumas
pessoas, grupos ou famílias em cargos de liderança, surgindo as primeiras instituições políticas,
religiosas e administrativas com a função de coordenar os estoques de alimentos, as práticas e
cultos religiosos e a defesa da cidade. Com o passar dos anos, esta organização tornou-se mais
complexa e assumiu diferentes formas de atuação e modelos políticos.
Sobre as formas políticas desenvolvidas no Ocidente ao longo de sua história, assinale a
alternativa CORRETA
.
a) O significado da palavra democracia atualmente é o mesmo desde a Grécia antiga.
b) A democracia ateniense, diferente das democracias modernas, era excludente, pois, metecos,
escravos, mulheres e crianças não eram considerados cidadãos.
c) A República romana se formou com a ascensão de Júlio Cesar ao cargo de imperador.
d) A construção da modernidade envolveu mudanças na maneira de pensar as relações de poder
e a política. As teorias de Bodin e Hobbes defendiam um governo democrático e participativo.
e) Entre os séculos XVII e XVIII, alguns soberanos europeus, por ideologia e pelas crescentes
pressões da população, adotaram como prática de governo, uma postura liberal e democrática.
5. (Mackenzie 2019) No processo histórico da Roma Antiga, a República, como regime político
foi substituída pelo Império. Sobre a ordem imperial, é correto afirmar que a
a) concentração dos poderes na figura do imperador tranquilizava a classe dos patrícios e
senadores que concordavam com esse tipo de regime que, de acordo com eles, seria o único
capaz de sufocar a anarquia e as rebeliões de escravos.
b) criação do império, obra elaborada pelo Primeiro e Segundo Triunvirato, expressou o triunfo da
vontade dos generais, para os quais o regime imperial seria o tipo de governo ideal, para
controlar a crise social do final da República.
c) base do império foi sustentada pelo poder dos camponeses romanos, nos campos, e pela
plebe nos centros urbanos, principais interessados na existência de uma ordem que lhes
assegurasse o domínio da terra e a permanência da prática do pão e circo.
d) vitória da participação popular no cerne da vida política marcou, profundamente, o novo regime
político, diferente do que ocorreu tanto no período monárquico, quanto no período republicano.
e) crise econômica pelo qual Roma passava nos últimos anos da República, decorrente das
inúmeras derrotas militares enfrentadas pelos romanos e os gastos despendidos para
consolidar a conquista do Mediterrâneo, levaram o povo a apoiar o novo regime.
6. (Ufpr 2019) Leia o trecho abaixo, escrito por Agostinho de Hipona (354-430) em 410, sobre a
devastação de Roma:
Não, irmãos, não nego o que ocorreu em Roma. Coisas horríveis nos são anunciadas:
devastação, incêndios, rapinas, mortes e tormentos de homens. É verdade. Ouvimos muitos
relatos, gememos e muito choramos por tudo isso, não podemos consolar-nos ante tantas
desgraças que se abateram sobre a cidade.
(Santo Agostinho. Sermão sobre a devastação de Roma. Tradução de Jean Lauand. Disponível
em: <http://www.hottopos.com/mp5/agostinho 1.htm#_ftn2>. Acesso em 11 de agosto de 2018.)
Considerando os conhecimentos sobre a história do Império Romano (27 a.C. – 476 d.C.) e as
informações do trecho acima, assinale a alternativa que situa o contexto histórico em que
ocorreram os problemas relatados sobre Roma e a sua consequência para o Império, entre os
séculos IV e V, trata-se do contexto
a) das invasões dos povos visigodos, sendo uma das causas do final do Império Romano do
Oriente.
b) dos saques de povos vândalos, sendo uma das causas do final do Sacro Império Romano-
Germânico.
c) das pilhagens de povos ostrogodos, sendo uma das causas do final do Império Bizantino.
d) das incorporações de povos vikings, sendo uma das causas do final do Sacro Império Romano
do Oriente.
e) das invasões de povos bárbaros, sendo uma das causas do final do Império Romano do
Ocidente.
7. Fac. Pequeno Príncipe - Medici 2018) Leia abaixo o trecho escrito por Tácito acerca do
Império Romano.
Aos que pereciam, acrescentaram-se zombarias. Alguns, cobertos por peles de animais, foram
estraçalhados por cães e pereceram; ou eram pregados a cruzes, e por vezes queimados, para
servir de iluminação noturna quando a luz do dia havia expirado. Nero ofereceu seus jardins para
o espetáculo e ofereceu jogos de circo, misturando-se entre o povo em trajes de condutor de
carro, ou conduzindo o carro. Por isso, embora a condenação fosse contra culpados e
merecedores dos piores castigos, entre o povo surgiu pena para com eles, como se não
estivessem morrendo por utilidade pública, mas devido à crueldade de um só indivíduo.
BONI, Luis Alberto de. O estatuto jurídico das perseguições dos cristãos no Império Romano. In:
Trans/Form/Ação. Vol.37, Marília, 2014.
Esse texto expõe atitudes polêmicas de Nero que teriam sido direcionadas contra
a) escravos, mortos em lutas de gladiadores e outros espetáculos públicos dentro de sua nova
política de pão e circo, como forma de alienar a população de seus problemas cotidianos.
b) povos bárbaros, que continuavam a adorar seus deuses familiares e não aceitavam o culto ao
imperador e aos deuses do panteão romano.
c) estrangeiros, vistos como uma ameaça pelos romanos graças às constantes invasões e
saques que proporcionavam contra o império.
d) rebeldes, cidadãos romanos que foram condenados por delitos contra os órgãos estatais e
punidos exclusivamente com a violência pública como forma de expirar seus crimes.
e) cristãos, perseguidos por não aceitarem a divindade do imperador e por recusarem o uso da
escravidão, tão importante dentro do sistema econômico romano.
8. (Fatec 2015) Durante toda a História, os homens criaram tecnologias, inclusive para proteger o
corpo, buscando atingir seus objetivos. Podemos ver um exemplo disso nas formações militares
desenvolvidas pelos romanos, chamadas de “tartaruga” ou “testudo”. Nessas formações, a
aproximação com o inimigo era facilitada por grandes escudos empunhados à frente e acima do
corpo pelos soldados, como podemos ver na imagem apresentada.
Sobre o período da República Romana, em que
foram desenvolvidas as formações militares citadas,
é correto afirmar que ele foi caracterizado
a) pela expansão territorial, que levou ao domínio de
territórios na Europa e no Mediterrâneo.
b) pelo governo dos grandes imperadores, que
centralizavam o poder em todo o território romano.
c) pela predominância de Assembleias populares e
democráticas, conduzidas por senadores e
magistrados.
d) pelos conflitos entre plebeus e patrícios, visando
à libertação dos escravos de origem africana.
e) pelos tratados de cooperação entre reis e senadores, para evitar guerras contra os bárbaros
germânicos.
9. (Mackenzie) Leia o texto:
"Os homens que combatem e morrem pela Itália têm o ar, a luz e mais nada (...). Lutam e
perecem para sustentar a riqueza e o luxo de outro, mas embora sejam chamados senhores do
mundo, não têm um único torrão de terra que seja seu."
(Tibério Graco - Perry Anderson, Passagem da Antiguidade ao Feudalismo, pág. 60)
Os irmãos Tibério e Caio Graco, Tribunos da Plebe romana, pretendiam:
a) limitar a área de terras públicas (Ager Publicus) ocupadas por particulares e distribuir as
mesmas aos cidadãos pobres.
b) limitar a área de latifúndios e distribuir as terras públicas aos Patrícios.
c) limitar o direito de cidadania romana aos habitantes do Lácio, Etrúria e Sabínia.
d) limitar a excessiva expansão territorial derivada de uma prolongada política de conquista e
anexação de terras.
e) limitar a expropriação dos latifúndios e estabelecer propriedades coletivas.
10. (Ufv) A respeito das classes que compunham a sociedade romana na Antiguidade, é
CORRETO afirmar que:
a) os "plebeus" sempre puderam se casar com membros das famílias patrícias, forma pela qual
conseguiam quitar suas pendências de terra e dinheiro, conseguindo assim certa ascensão
social.
b) os "plebeus" compunham a classe formada pelos camponeses, artesãos e alguns que
conseguiam enriquecer-se por meio do comércio, atividade que lhes era permitida.
c) os "clientes" eram estrangeiros acolhidos pelos patrícios e transformados em escravos, quando
sua conduta moral não condizia com a de seus protetores.
d) os "patrícios" foram igualados aos plebeus, durante a democracia romana, quando da revolta
dos clientes, que lutaram contra a exclusão social da qual eram vítimas.
e) os "escravos" por dívida eram o resultado da transformação de qualquer romano em
propriedade de outrem, o que ocorria para todos que violassem a obrigação de pagar os impostos
que sustentavam o Estado expansionista.
________________________________________GEOGRAFIA___________________________
11) A partir dos seus conhecimentos sobre os processos de formação do relevo, assinale a
alternativa que indica uma característica do relevo brasileiro.
a) Presença de grandes cadeias montanhosas.
b) Grande influência de processos tectônicos.
c) Formação de cordilheiras de montanhas.
d) Existência de depressões nas áreas litorâneas.
e) Predomínio de médias e baixas altitudes.
12) O relevo brasileiro é classificado conforme diferentes critérios geomorfológicos. As duas
primeiras classificações do relevo do Brasil, realizadas por Aroldo de Azevedo (1940) e Aziz
Nacib Ab'Saber (1970), indicavam duas formações principais. Quais são elas?
a) Cordilheira e montanha.
b) Planalto e planície.
c) Montanha e planície.
d) Montanha e planalto.
e) Depressão e planalto.
13) Em 1995, Jurandyr Ross desenvolveu uma nova metodologia de classificação para o relevo
do Brasil. De acordo com Ross, quais são as três unidades de classificação do relevo brasileiro?
a) Planície, chapada e planalto.
b) Planalto, planície e depressão.
c) Planalto, planície e vale fluvial.
d) Cordilheira, montanha e serra.
e) Montanha, planalto e planície.
14) Como é denominada a unidade de relevo resultante da deposição de sedimentos recentes,
sendo ela de origem marinha, fluvial e ainda lacustre?
a) Planície.
b) Chapada.
c) Planalto.
d) Vale fluvial.
e) Planalto residual.
15) As formas de relevo brasileiras são resultantes de vários processos geomorfológicos que
atuam na superfície ao longo do tempo. O predomínio de menores altitudes no Brasil, quando
comparado aos países vizinhos, se deve à:
a) ocorrência de fenômenos tectônicos e à presença de vulcões adormecidos.
b) formação geológica antiga e à acentuada atuação de agentes exógenos do relevo.
c) predominância de áreas de planície e ao regime nival dos maiores rios do país.
d) elevada atuação de agentes endógenos do relevo e ao registro de terremotos.
e) estruturação recente do relevo e à existência de formações de cadeias montanhosas.
16)Os aquíferos mais ameaçados do planeta
A revista Nature publicou um estudo preocupante sobre os aquíferos. Segundo o estudo, nós
estamos explorando a água subterrânea em uma velocidade muito maior do que a capacidade
desses aquíferos se recuperarem. Os números do estudo indicam que, para acompanhar o ritmo
de exploração, os aquíferos precisariam ter área três vezes maior. O estudo estima que,
atualmente, pelo menos 1,7 bilhão de pessoas depende de aquíferos e águas subterrâneas que
estão ameaçados.
I. A “Pegada Hídrica” de um país representa o volume total de água utilizado globalmente para
produzir os bens e serviços consumidos pelos seus habitantes.
II. Entre as áreas que apresentam altos índices de escassez hídrica, estão: Oriente Médio, Índia e
África. No Oriente Médio, o volume de água utilizado em irrigação no deserto triplicou, e os
aquíferos da região podem se esgotar em menos de 50 anos.
III. O Brasil e a Rússia representam áreas do planeta com baixa pressão hídrica.
Tendo por base o tema central do texto e seus conhecimentos, analise as afirmações acima.
Assinale a alternativa correta.
a) Apenas I está correta.
b) Apenas II está correta.
c) Apenas III está correta.
d) Apenas I e II estão corretas.
e) I, II e III estão corretas.
17)(ENEM) Segundo uma organização mundial de estudos ambientais, em 2025, duas de cada
três pessoas viverão situações de carência de água, caso não haja mudanças no padrão atual de
consumo do produto. Uma alternativa adequada e viável para prevenir a escassez, considerando-
se a disponibilidade global, seria:
a) desenvolver processos de reutilização da água.
b) explorar leitos de água subterrânea.
c) ampliar a oferta de água, captando-a em outros rios.
d) captar águas pluviais.
e) importar água doce de outros estados.
18(UFC) A água constitui um elemento fundamental para o desenvolvimento da vida no nosso
planeta. Com relação a esse elemento, assinale a alternativa correta.
a) A água do planeta está sendo comprometida pela poluição doméstica, industrial e agrícola, e
pelos desequilíbrios ambientais resultantes dos desmatamentos e do uso indevido do solo.
b) Desvios de água para projetos de irrigação, construção de hidrelétricas, consumo excessivo,
desmatamento e poluição, têm contribuído para a redução de conflitos entre usuários.
c) A água tem sido utilizada para a geração de energia elétrica assegurando a sustentabilidade do
meio ambiente local.
d) O Brasil possui pouca quantidade de água superficial e subterrânea devido às suas
características geológicas dominantes.
e) A diminuição da chuva no Brasil tem sido o maior problema ligado à falta de água para
abastecer as cidades.
19.As diferentes bacias hidrográficas possuem diferentes utilidades e importâncias para a
sociedade. Em regra geral, as bacias planálticas, com relevos mais íngremes e acidentados,
possuem um potencial hidrelétrico superior às bacias de planícies.
Com base no exposto, podemos afirmar:
I. A bacia amazônica possui um baixo potencial hidrelétrico em seu leito principal.
II. Bacias hidrográficas com baixo potencial hidrelétrico tendem a apresentar uma maior
navegabilidade.
III. A maior parte dos rios brasileiros, portanto, é de elevado potencial para a geração de
eletricidade.
IV. A bacia do São Francisco, em função de suas características, não pode ser utilizada para a
construção de barragens.
Sobre as alternativas acima, é correto dizer que:
a) Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
b) Apenas a afirmativa I e IV estão corretas.
c) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
d) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
e) Todas as afirmativas estão corretas.
20.O mapa abaixo está destacando uma das principais bacias hidrográficas do Brasil. Marque a
alternativa que corresponde a essa bacia de drenagem.
a) Bacia Hidrográfica do São Francisco
b) Bacia Hidrográfica do Atlântico Leste
c) Bacia Hidrográfica do Paraná
d) Bacia Hidrográfica Amazônica
e) Bacia Hidrográfica do Tocantins-Araguaia
_______________________________________SOCIOLOGIA__________________________
21. (Unespar 2017)
“Afirmar que o racismo no Brasil é sutil, significa fechar os olhos para a crueldade a que foi
historicamente submetida a população negra. Verificam-se, então, dois mecanismos que se
conjugam, traduzindo algumas facetas do racismo brasileiro. Por um lado, temos a ‘quase
invisibilidade’ da questão racial. Embora os inúmeros dados demonstrativos da situação injusta e
crítica vivenciada pelos negros no Brasil estivessem em desníveis há décadas, somente nos
últimos anos eles foram trazidos a público, no bojo dos debates sobre a implementação de
políticas afirmativas, em decorrência das iniciativas do movimento negro. Por outro lado, coloca-
se a crença no mito da democracia racial e na ideia de que o Brasil teria superado a escravidão e
o racismo por meio do processo de miscigenação que, por sua vez, nos teria livrado de
problemas existentes apenas em outras paragens, tais como Estados Unidos ou a África do Sul”.
Fonte: PACHECO, J. Q.; SILVA, M. N. Introdução in ______;______(orgs). O negro na
universidade : o direito à inclusão. Brasília : Fundação Cultural Palmares, 2007, p. 1 – 6
Tomando por base o texto de Pacheco e Silva, é correto afirmar que:
a)O racismo no Brasil é sutil e imperceptível;
b)A miscigenação eliminou o racismo nas relações sociais;
c)Estados Unidos e África do Sul são exemplos de tolerância racial e eliminação de preconceitos;
d)Os dados estatísticos desmentem a ideia de que no Brasil não existe racismo;
e)Políticas de Ações Afirmativas são desnecessárias no contexto brasileiro.
22. (Unespar 2016)
Texto 1
“Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua
religião. Para odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, elas podem ser
ensinadas a amar.”
(Nelson Mandela – citado em: SILVA, Aida M. M. Apresentação. In: SILVA, Aida M. M.; TIRIBA,
Léa (orgs.). Direito ao ambiente como direito à vida: desafios para a educação em direitos
humanos. São Paulo: Cortez, 2015. p. 08.)
Texto 2
“[...] E de pai pra filho o racismo passa
Em forma de piadas que teriam bem mais graça
Se não fossem o retrato da nossa ignorância
Transmitindo a discriminação desde a infância
E o que as crianças aprendem brincando
É nada mais nada menos do que a estupidez se
propagando
Qualquer tipo de racismo não se justifica
Ninguém explica
Precisamos da lavagem cerebral pra acabar com esse
lixo que é uma herança cultural [...].”
(GABRIEL O PENSADOR. Lavagem Cerebral. Álbum: Gabriel O Pensador. Sony Music, 1993.
CD.)
Os dois trechos acima fazem menção à discriminação racial. Com base neles e nas condições
históricas do racismo no Brasil, escolha a alternativa CORRETA.
a)O primeiro trecho assinala que o racismo é uma característica irreversível do ser humano, ao
passo que o segundo afirma que o racismo é um legado que deve ser recusado;
b)Historicamente, no Brasil, não houve e não há diferenciação legal entre pessoas de cores
diferentes, motivo pelo qual o racismo se consolidou por meio de piadas e brincadeiras, como
sugere o segundo trecho;
c)O primeiro trecho indica que a tolerância racial pode ser ensinada, ao passo que o segundo
trecho nega que o racismo tenha raízes históricas;
d)O racismo contemporaneamente não tem vínculo direto com a escravidão no Brasil, uma vez
que esta foi extinta em 1888, logo após a assinatura da Lei Áurea, pela Princesa Isabel, filha de
D. Pedro II;
e)Tanto o primeiro quanto o segundo trecho sugerem que o racismo é resultado de um processo
histórico, que pode ser convertido em tolerância racial.
23. Como vive a maioria da população negra no Brasil hoje?
a) O termo inclusão é o que mais fielmente traduz a condição em que se encontra o povo negro
no Brasil e no mundo.
b) O povo negro é o mais reconhecido hoje no Brasil.
c) O termo negro para a cultura brasileira é fortemente compreendida como sinônimo de
superação frente às situações de inclusão social.
d) O termo exclusão é o que mais fielmente traduz a condição em que se encontra o povo negro
no Brasil e no mundo.
e) Nenhuma das respostas anteriores
24) Leia o texto e responda à questão.
“Nenhuma cultura, nenhuma gente, nenhum povo depois do português, exerceu maior influência
na cultura brasileira do que o negro. Quase todo brasileiro traz a marca dessa influência. Da
negra que o embalou e lhe deu de mamar. Da sinhá a que lhe deu de comer, ela própria fazendo
com os dedos o bolão de comida.”
Fonte: FREYRE, G. Casa-grande & senzala em quadrinhos. São Paulo: Global, 2009. P. 35.
O texto acima:
a) demonstra a influência dos índios sobre a cultura do Brasil.
b) explica a eliminação da cultura dos africanos no Brasil.
c) mostra a influência da cultura negra sobre o Brasil.
d) explica a inexistência da cultura indígena no Brasil.
e) Nenhuma das respostas anteriores
25) Sobre segregação, conflitos e defesa dos direitos de afrodescendentes, assinale a alternativa
correta:
a) Um dos principais exemplos do preconceito contra os negros no Brasil pode ser encontrado na
violência policial, que ao longo dos séculos, tem sido muito maior com os afrodescendentes do
que com a população branca.
b) Desde que o Brasil aboliu a escravidão, o tema tornou-se ultrapassado e distante da nossa
realidade.
c) A implantação de leis que promovam os direitos humanos é suficiente para evitar o preconceito
e a discriminação.
d) Por ser o Brasil o país com maior número de negros e afrodescendentes, depois do continente
africano, não é necessário discutir o racismo no Brasil.
e) Nenhuma das respostas anteriores
_______________________________________FILOSOFIA__________________________
26. Consequentemente, para Sócrates, a virtude do homem não pode ser outra senão aquilo que
faz com que a alma seja boa e perfeita. E, segundo Sócrates, esse elemento é a ciência, ao
passo que o vício seria a privação de ciência, vale dizer, a ignorância.
De acordo com o texto citado, a filosofia socrática afirma que a conduta humana é aperfeiçoada
através da
a)busca por conhecimento.
b)observação da lei.
c)prática de boas ações.
d)obediência à autoridade.
e)submissão a Deus.
27. Há um tempo, belas e boas são todas as ações justas e virtuosas. Os que as conhecem nada
podem preferir-lhes. Os que não as conhecem, não somente não podem praticá-las como, se o
tentam, só cometem erros. Assim praticam os sábios atos belos e bons, enquanto os que não o
são só podem descambar em faltas. E se nada se faz justo, belo e bom que não pela virtude,
claro é que na sabedoria se resumem a justiça e todas as mais virtudes.
XENOFONTE. Ditos e feitos memoráveis de Sócrates. Apud CHALITA, G. Vivendo a filosofia.
São Paulo: Ática, 2005.
Ao fazer referência ao conteúdo moral da filosofia socrática narrada por Xenofonte, o texto indica
que a vida virtuosa está associada à
a)satisfação dos desejos com o objetivo de evitar a melancolia.
b)aceitação do sofrimento como gênese da felicidade suprema.
c)moderação dos prazeres com vistas à serenidade da alma.
d)contemplação da physis como fonte de conhecimento.
e)persecução da verdade como forma de agir corretamente.
28. Os sofistas inventam a educação em ambiente artificial, o que se tornará uma das
características de nossa civilização. Eles são os profissionais do ensino, antes de tudo
pedagogos, ainda que seja necessário reconhecer a notável originalidade de um Protágoras, de
um Górgias ou de um Antifonte, por exemplo. Por um salário, eles ensinavam a seus alunos
receitas que lhes permitiam persuadir os ouvintes, defender, com a mesma habilidade, o pró e o
contra, conforme o entendimento de cada um.
HADOT, P. O que é a filosofia antiga? São Paulo: Loyola, 2010 (adaptado).
O texto apresenta uma característica dos sofistas, mestres da oratória que defendiam a(o)
a)ética, aprimorada pela educação de cada indivíduo com base na virtude.
b)ideia do bem, demonstrado na mente com base na teoria da reminiscência.
c)relativismo, evidenciado na convencionalidade das instituições políticas.
d)ciência, comprovada empiricamente por meio de conceitos universais.
e)religião, revelada pelos mandamentos das leis divinas.
29. Sócrates – Examina isso! Qual é o alvo da pintura na criação de cada desenho? É imitar o ser
tal qual ele é ou imitar o que ele parece, é uma imitação da aparência ou da verdade?
Gláucon – Da aparência – disse.
Sócrates – Ah! A arte de imitar está longe da verdade e, ao que parece, ela é capaz de fazer
todas as imitações porque só alcança um pouquinho de cada coisa, mesmo não sendo nada além
de uma imagem inerte. Dizemos, por exemplo, que o pintor nos pintará um sapateiro, um
construtor, os outros artesãos, sem nada conhecer do ofício deles. Mesmo assim, porém, se
fosse um bom pintor, ele enganaria as crianças e os homens tolos, porque desenharia um
construtor e, mostrando-o de longe, a eles realmente pareceria um construtor.
Ao definir a arte como imitação (mímesis), Sócrates utiliza o exemplo do pintor para mostrar que a
obra de arte
a) revela a verdade escondida das coisas.
b)revela a verdade das coisas, quando bem-elaborada.
c)mostra somente a aparência das coisas.
d)revela a verdade aos que não sabem usar a razão corretamente.
e)engana alguns por representar perfeitamente as pessoas.
30. Leia a letra da canção a seguir.
Nada do que foi será
De novo do jeito que já foi um dia
Tudo passa
Tudo sempre passará
A vida vem em ondas
Como um mar
Num indo e vindo infinito
Tudo que se vê não é
Igual ao que a gente
Viu há um segundo
Tudo muda o tempo todo
No mundo […]
Fonte: SANTOS, Lulu; MOTTA, Nelson. Como uma onda. In: Álbum MTV ao vivo. Rio de Janeiro:
Sony-BMG, 2004.
Da mesma forma como canta o poeta contemporâneo, que vê a realidade passando como uma
onda, assim também pensaram os primeiros filósofos conhecidos como Pré-socráticos que
denominavam a realidade de physis. A característica dessa realidade representada, também, na
música de Lulu Santos é o(a)
a)fluxo.
b)estática.
c)infinitude.
d)desordem.
e)multiplicidade.
