Joaquina Luis Grine Muange

Estágio Pedagógico de Química

Relatorio Final

Beira
2022
Joaquina Luis Grine Muange

Estágio Pedagógico de Química

Relatório Final

Docente:
Dra. Crimilda Chidassicua

Beira
2022
Indice
1. Introdução ............................................................................................................................................. 4
2. Escola Secundária Ellen G. White - Manga .......................................................................................... 5
2.1. Localização ....................................................................................................................................... 5
2.2. Pessoal docente e não docente .......................................................................................................... 5
2.3. Número de alunos ............................................................................................................................. 5
2.4. Funcionamento .................................................................................................................................. 5
2.5. Articulação da instituição com a comunidade/ familia ..................................................................... 6
2.6. Trabalho Pedagógico em sala ........................................................................................................... 7
2.6.1. Organização do espaço.................................................................................................................. 8
2.6.2. Organização do tempo ................................................................................................................ 9
2.7. Trabalhos mais significativos em contexto de sala ......................................................................... 10
2.8. Analise da 1ª Unidade Tematica do Programa de Ensino do ESG 8ª Classe .................................. 11
Conclusão.................................................................................................................................................... 12
Referências Bibliográficas .......................................................................................................................... 13
Anexos ....................................................................................................................................................... 14

3
 1. Introdução
Este trabalho é referente ao relatório final da cadeira de Estagio de Quimica do Curso de
Licenciatura em Ensino de Biologia feita na Escola Secundaria Ellen G White – Manga na
Cidade da Beira. O presente relatorio tem como ponto de abordagem: Localização, Pessoal
Docente, Não Docente; Número de Alunos ; Funcionamento: Horários, Período Lectivo,
Projeto Educativo ; Articulação da Instituição com a Comunidade/ Família Trabalho Pedagógico
em sala; Organização do espaço ; Organização do tempo ; Trabalhos mais significativos em
contexto de sala e Análise da 1ª Unidade Temática do Programa de Ensino de uma Classe do
ESG.

Nos anexos constam: plano analitico/ plano trimestra da 8ª classe do 3º Trmestre, plano
quinzenal, 3 planos de aulas da 8ª classe e um mapa de avaliação da 8ª classe.

4
 2. Escola Secundária Ellen G. White - Manga

2.1.Localização
A Escola Secundária Ellen G. White localiza-se na antiga estrada nacional no 6 manga no 16º
Bairro da Manga, na zona da Vilamassane, perto do Conservatoria da Manga e termial de
Transporte de Passageiro na Passagem de Nivel, é uma escola Missionaria da Igreja Adventista
do 7º Dia.

2.2.Pessoal docente e não docente

Pessoal docente e H M HM
não docente

Corpo docente 13 8 21
Corpo não docente 5 3 8

2.3.Número de alunos
No de alunos da 8ª H M HM
classe por curso

Curso Diurno 205 182 387

Curso Nocturno 142 42 184
Total 347 224 571

2.4.Funcionamento
 Horários

A Escola Secundaria Ellen G. White funciona em turnos, de acordo com o ilustrado na

tabela abaixo:

5
1º Turno 2º Turno 3º Turno
Entrada Saida Entrada Saida Entrada Saida
07:00H 12:05H 12:45H 17:55H 18:15H 22:00H

 Periodo lectivo

O periodo lectivo esta dividido em turnos, sendo: Periodo de manhã para as 10ª, 11ª e 12ª
Classe, periodo da tarde para as 8ª e 9ª classes e por fim periodo da noite para todas as
classes ou seja de 8ª a 12ª classe.

2.5.Articulação da instituição com a comunidade/ familia

É pertinente a conversa com os pais e encarregados da educação para o melhoramento da
educação dos alunos que estuda nesta escola. Portanto dizer que de estrema importância a
relação entre a escola e a comunidades porque não existe a educação sem a sociedade ou
sociedade sem educação e vice-versa, por isso há de haver necessidade de melhorar o nível de
relações entre as instituições públicas de ensino nacionais e os utentes de serviço.A relação
escola-comunidade, junto a outras relações que envolvem a família e o resto das instituições
sociais de cada localidade, constitui um dos vínculos essenciais para levar adiante o trabalho
educativo da escola. Para trabalhar os vínculos dessas entidades, S. Medina e A. Álvarez (apud
ÁREAS, 1995, p.90) acunharam o termo comunidade pedagógica, que definem como o “entorno
físico formado a partir do lugar de procedência de seus estudantes dentro do qual estão as
instituições e organizações sociais, a família, centros de trabalho de diversos tipos com os quais a
escola deverá fazer todas as coordenações pertinentes para cumprir sua função educativa. Inclui
também aquelas instituições que, sem estar no raio de ação da escola, têm entre suas funções
atender a população desta e de outras áreas, tais como museus, círculos sociais e casa de
cultura”. Embora o término per se não seja suficientemente extenso, a noção que encerra
constitui uma prática formativa importante da escola cubana que, em sua concepção de
educação, leva em consideração todo o processo de interação entre as mais diversas influências
educativas da comunidade e do sujeito que se está educando.

6
A comunidade é o cenário natural, também sociocultural, em que transcorre de maneira natural a
vida do homem. Os costumes e tradições de uma região ou bairro estão refletidos na vida
cotidiana e influenciam uma formação de valores adequada ou inadequada. A história da
comunidade e suas tradições constituem exemplos para crianças e jovens e, em última instância,
são premissas essenciais da sua formação patriótica cidadã. Pertencem à comunidade os
Conselhos de Escola, em que estão representados os pais, as instituições, organizações e
organismos da comunidade, os quais elaboram em conjunto os planos de ação de acordo com as
necessidades e interesses de todos, mas com especial ênfase nos estudantes. As ações formativas
na escola e na comunidade costumam aparecer numa relação triádica com a família. Dentre as
vias que facilitam sua inter-relação, podem mencionar-se as atividades docentes e extradocentes,
promoção de ações que facilitam o conhecimento dos costumes, tradições, história, patrimônio
da comunidade, grupos de reflexão, círculos de interesse, escolas de educação familiar,
atividades políticas, esportivas, culturais e recreativas, orientação para a saúde, entre outras.
(HARNECKER, 1996, p. 44).

2.6.Trabalho Pedagógico em sala

Precisa-se, inicialmente, ressaltar o que aqui está se entendendo como organização do trabalho
pedagógico. De acordo com Freitas (2014, p. 94), entende-se essa organização em dois níveis:
“como trabalho pedagógico que, no presente momento histórico, costuma desenvolver
predominantemente em sala de aula; e como organização global do trabalho pedagógico da
escola, como projeto-político da escola”. Assim sendo, enfatiza-se o trabalho pedagógico
desenvolvido em sala de aula, ou seja, aquele que ocorre no horário de aula.
Entende-se, assim, que o trabalho precisa ser construído cotidianamente com os significados
atribuídos por cada um, a partir da articulação entre teoria e prática. Dessa maneira, Resende
(2014) também reforça que este não é um processo solitário, mas que deve ser visto como uma
prática social. A autora cita Santo Tomás ao reforçar a necessidade de conexão entre as ideias e
as ações para que haja, assim, uma unidade; ela também ressalta que, além de um ato criativo e
reflexivo, é preciso que seja um ato consciente. Portanto, é válido destacar esses para que o
professor tenha a clareza de sua responsabilidade em organizar um trabalho pedagógico no
intuito de gerar as aprendizagens dos alunos. Isso assume maior relevância se ele tiver a

7
consciência de seu papel para o desenvolvimento da criatividade do aluno, o que se configura
como um dos desafios pedagógicos.
Destacam-se alguns dos elementos que fazem parte do trabalho pedagógico. Sendo eles:
currículo, avaliação e relação professor-aluno. Assim, ao falar de currículo, precisa-se
compreender que sua constituição se dá em uma perspectiva histórica. Segundo Resende (2014,
p.17), “o currículo vem histórica e politicamente se constituindo”. Destarte, tanto o currículo
como o trabalho pedagógico devem ser construídos considerando a diversidade entre os sujeitos.

2.6.1. Organização do espaço

O ambiente escolar deve proporcionar harmonia e funcionalidade, não apenas para os alunos,
mas para todos que fazem parte da instituição escolar de forma direta ou indireta. O que acontece
é que na maioria das vezes quando se aborda a organização do espaço pedagógico o que vem em
mente são as crianças da Educação Infantil, o importante é que, apesar delas necessitarem de um
espaço maior, os demais trabalhadores devem se sentir à vontade para exercer suas tarefas de
forma qualificada.

Cada instituição de ensino possui uma estrutura física que geralmente não é adquirida por
decisão dos educadores, porém eles podem intervir no sentido de tornar o ambiente escolar
acolhedor através de uma decoração e organização adequada do espaço.

Ao iniciar a organização do espaço é importante lembrar que crianças necessitam de espaço que
possam chegar, brincar, aprender, comer, realizar as necessidades fisiológicas e até mesmo
dormir.

Quanto aos professores, esses necessitam de um espaço onde possam se reunir, trabalhar em
equipe, receber visitas de pais, para guardar material e outros.

Ressalta-se que muitas escolas não possuem espaço físico suficiente para preencher as
necessidades, nesse caso a imaginação é aspecto fundamental para a organização.
A decoração deve partir do princípio de uma elaboração de propostas realizadas pelos
educadores de forma que tenham uma distribuição e organização do espaço que corresponda às
reais necessidades.

8
A estética é importante, porém a prioridade deve ser a sensação de bem-estar, um lugar
acolhedor no qual, com o decorrer do ano letivo, realizem modificações de acordo com as
necessidades das crianças e do grupo.

2.6.2. Organização do tempo

O professor também necessita de tempo para conhecer melhor seus alunos, exercer sua formação
continuada dentro do ambiente escolar, participar de cursos e palestras de formação continuada,
preparar suas aulas, diários, avaliações, atividades didáticas e acompanhar e avaliar o projeto
político-pedagógico em ação.

O estudante também precisa de tempo para, entre outras coisas, se organizar e criar seus espaços
para além da sala de aula.

Além disso, essa organização do tempo escolar de cada escola deve levar em consideração a
realidade, a região e a estrutura de cada instituição e dos alunos. Por exemplo, em regiões onde a
maioria da população, o que engloba os alunos, trabalha na área rural, o calendário escolar deve
levar em conta as épocas de safra e entressafra.

Essa organização do tempo escolar é normalmente feita no momento da elaboração do projeto-

político-pedagógico (PPP) de cada escola.

As pessoas mais indicadas para a organização desse tempo escolar são os próprios professores,
por conhecerem as necessidades e a realidade da sala de aula. No entanto, verifica-se que, na
maioria dos casos, são especialistas e membros de outras áreas, os responsáveis por esta parte.

Assim, o resultado é que o tempo escolar fica muito compartimentado e hierarquizado. Isto
significa que a grade curricular, que fixa o tempo de cada disciplina, concede mais tempo – que
normalmente é apenas de uma hora ou menos – para disciplinas que são consideradas de mais
importância em detrimento de outras, que acabam ficando prejudicadas por terem menos tempo
para serem desenvolvidas.

9
Comentando sobre esse assunto e sobre o resultado imediato no desenvolvimento escolar dos
alunos, Enguita (1989) diz:

A sucessão de períodos muito breves – sempre de menos de uma hora – dedicados a matérias
muito diferentes entre si, sem necessidade de sequência lógica entre elas, sem atender à melhor
ou à pior adequação de seu conteúdo a períodos mais longos ou mais curtos e sem prestar
nenhuma atenção à cadência do interesse e do trabalho dos estudantes; em suma, a organização
habitual do horário escolar ensina ao estudante que o importante não é a qualidade precisa de seu
trabalho, a que o dedica, mas sua duração. A escola é o primeiro cenário em que a criança e o
jovem presenciam, aceitam e sofrem a redução de seu trabalho a trabalho abstrato. (ENGUITA,
1989, p.180.

2.7.Trabalhos mais significativos em contexto de sala

Ao trabalhar com alunos mais jovens, o professor deve ter em mnte a importância da formação
de pequenos grupos para um resultado mais efetivo.

Alem disso, é essencial que o professor foque em actividades experimentais de demonstração

que façam com que os alunos consigam visualizar o que esta sendo trabalhado.

Entre as várias formas de organização de grupos, destacamos as seguintes:

 Debate- consiste em indicar alguns alunos para discutir um tema polémicoperante a
turma.
 Philips 66- para se conhecer de forma rápida o nível de conhecimento deuma classe
sobre um determinado tema, o professor organiza seis grupos deseis alunos que discutirão
a questão em poucos minutos (seis minutos) paraapresentarem suas conclusões. Pode ser
organizado também em cinco gruposde cinco alunos, ou ainda em dupla de alunos.
 Tempestade Mental- esse método é utilizada de forma a ser dado um tema,os alunos
dizem o que lhes vem à cabeça, sem preocupação com censura. Asidéias são anotadas no
quadro-negro e finalmente só é seleccionado o que forrelevante para o prosseguimento da
aula.
 Grupo de Verbalização – Grupo de Observação (GV –GO) - nesse método,parte da
classe forma um círculo central (GV) para discutir um tema, enquantoos demais formam

10
 um círculo em volta para observar (GO). O GO deveobservar, se os conceitos
empregados na discussão são correctos, se oscolegas estão lidando bem com a matéria, se
estão todos participando, etc.
 Seminário - Um aluno ou um grupo de alunos prepara um tema paraapresentá-lo à
classe.

2.8.Analise da 1ª Unidade Tematica do Programa de Ensino do ESG 8ª Classe

Unidade temática 1: Introdução ao estudo da Química

Os conteúdos desta unidade estão sequenciados nos respectivos manuias produzidos por texto
editor e editora longman.

Quanto ao conteudo: Regras e normas de higiene e segurança durante a realização das

experiências químicas no laboratório ou noutro local. O programa recomenda que o aluno
conheça as regras Regras e normas de higiene e segurança durante a realização das experiências
químicas no laboratório sucedde que maior parte das escolas mocambicanas do ensino
secundario não tem laboratorio para a pratica das actividades expperimentais, as que tem nao
esta apetrechado com equipamentos laboratorios, dificultando assim a realização das
experiencias previistas no programa de ensino.
Sendo classe inicial é necessario que o professor ao definir a Quimica como sendo ciencia que
estuda substancias e suas transformações, por meio de experiencia de demonstração, demonstre
os fenomenos quimicos, por exemplo: queima de papel, entre outras demonstrações. Portanto o
programa não prevê a realização de experiência nesta unidade.

11
Conclusão

A Escola Secundária Ellen G. White localiza-se na antiga estrada nacional no 6 manga no 16º
Bairro da Manga, na zona da Vilamassane, perto do Conservatoria da Manga e termial de
Transporte de Passageiro na Passagem de Nivel, é uma escola Missionaria da Igreja Adventista
do 7º Dia.

A relação entre a escola e a comunidades é de extrema importância porque não existe a educação
sem a sociedade ou sociedade sem educação e vice-versa, por isso há de haver necessidade de
melhorar o nível de relações entre as instituições públicas de ensino nacionais e os utentes de
serviço.
O espaço escolar deve proporcionar harmonia e funcionalidade, não apenas para os alunos, mas
para todos que fazem parte da instituição escolar de forma direta ou indireta.

12
Referências Bibliográficas

1. ARIAS, H. La comunidad y su estudio. La Habana: Pueblo y Educación, 1995.

2. ENGUITA, Mariano F. A face oculta da escola: Educação e trabalho no capitalismo.
Porto Alegre, Artes Médicas, 1989.
3. HARNECKER, M. El condado: construyendo casas y transformando al hombre.
La Habana: Ciencias Sociales, 1996.
4. MONJANE, Armindo. CUCO, Américo Ricardo. Química -8 Pré-universitário.
Longman- Moçambique.
5. NÚÑEZ, E; CASTILLO, S; MONTANO, S. La escuela y la família en la comunidad:
uma realidad socioeducativa de hoy. La Habana: Pueblo y Educación, 2002.
6. USBERCO, SALVADOR, Química Volume Único. 5ª Edição reformulada- 2002.
7. VEIGA, Ilma Passos Alencastro. (org) Projeto político-pedagógico da escola: uma
construção possível. 14a edição Papirus, 2002, pgs. 29,30.

13
Anexos

14
 Escola Secundaria Ellen G. White

Plano Analitico de Química 8ª classe, III trimestre –Ano 2022

Unidade Semana Objectivos específicos Conteúdo Competências Sugestões Sugestões de Aulas

temática básicas metodológica material
Tema Horas
I  Descrever a história Hidrogénio: Descrever a  Realizar Ficha 2
29/08 da descoberta do  História da descoberta. história de experiências elaborada
Hidrogénio; Ocorrência na natureza; descoberta do químicas
 Conhecer as - Obtenção do Hidrogénio no recorrendo ao
a Hidrogénio. material
02/09 propriedades físicas e laboratório e na indústria, Mencionar os
químicas e localmente
Propriedades físicas e métodos de
aplicações de disponível;
químicas e aplicações;
hidrogénio.
obtenção de  Redige textos
 Experiências químicas
 Realizar experiência sobre obtenção,
hidrogénio. com rigor e
Água clareza e
química de obtenção identificação e apresenta os
de verificação das propriedades Resultados das
Hidrogénio e sua de Hidrogénio. experiencias
26 aulas identificação; químicas e outros
trabalhos
II  Definir as reacções Reacções redox:  Distinguir O aluno deve Livro do 2
05/09 redox como um  Processo de oxidação e o processo participar no aluno
processo redução. Agente oxidante de acerto e escrita recomendando
a que ocorre com ganho ou e agente oxidação e de reações localmente
perda do Oxigénio; redutor.
09/09 redução redox. contendo os
 Identificar nas  Importância das reacções
 Descrever temas em
reacções redox, os redox na técnica para
processos de obtenção e purificação de a referência
oxidação e redução, o metais. Produção industrial do importânci
agente oxidante e o Ferro bruto. a de
agente redutor; reações
redox
III  Descrever a história  Realizar Livro do 2
12/09 da descoberta do Oxigénio: Descrever experiências aluno
Oxigénio;  História da descoberta. reações de Químicas recomendando
 Identificar na base Ocorrência na natureza; obtenção do recorrendo ao
a material
localmente
16/09 das fórmulas - Obtenção do Oxigénio oxigénio no contendo os

15
 moleculares o no laboratório e na laboratório. localmente temas em
Oxigénio ; indústria. Definir o disponível; referência
 Conceito catalisador.
de catalisador. Propriedades
físicas e aplicações;
Água IV  Preparação para 1ª teste 2
19/09 escrito
a  Realização do teste
23/09
V  Conhecer a  Composição do ar e sua Identificar a  Realizar Manual do 2
26/09 importância da importância como matéria composição de experiências aluno
camada de Ozono prima, Poluição do ar; ar. químicas Tubo de
na protecção do - Ozono (O3): Propriedades recorrendo ao
a Mencionar as material
ensaio, agua
30/09 ambiente; físicas do Ozono. Formação, propriedades oxigenada.
 Conhecer a estruição e importância da localmente
camada do Ozono - Tema
físicas e Disponível;
importância do ar
no quotidiano; Gerador químicas do
 Realizar experiência  Experiências químicas: ozono.
química de Obtenção, identificação
obtenção de e verificação
Oxigénio e sua das propriedades do
identificação; Oxigénio.
VI  Classificar os Óxidos: Definir óxidos O aluno deve Manual do 2
03/10 óxidos em metálicos  Conceito. Classificação e nomear os participar na aluno, ficha de
e ametálicos; em metálicos e óxidos escrita de apoio
a  Explicar o processo ametálicos e metálicos e fórmulas
07/10 da oxidação dos nomenclatura; ametálicos. químicas de
metais;  Oxidação: Conceito.
óxidos.
Oxidação lenta
(oxidação do Ferro),

VII  Mencionar os Factores que favorecem Descrever os  Realizar Manual do 2

10/10 factores que a oxidação lenta. factores que experiências aluno, ácido
favorecem a Prevenção da favorecem a químicas sulfúrico,
oxidação dos metais; corrosão dos metais; recorrendo ao
a oxidação. material
prego.
14/10  Realizar experiência  Experiência química
química de sobre a oxidação de localmente

16
 oxidação de metais e factores disponível;
metais; que intervêm.
VIII  Preparação para 1ª teste 2
17/10 escrito
a  Realização do teste
21/10
IX  Conhecer a Combustão: Explicar a O aluno deve Manual do 2
24/10 importância das  Conceito combustão importância das participar no aluno
reacções de (oxidação rápida). reacções de acerto e escrita
a combustão no quotidiano; Condições para combustão para de reações
ocorrência da combustão. a vida;
28/10 combustão .
Oxigénio como comburente;
 Reacções de combustão,
importância das reacções
de
combustão.
X  Distinguir entre  Combustíveis recursos Intervém na O aluno deve Manual do 2
31/10 combustível e renováveis e não dinamização participar na aluno, ficha de
comburente; renováveis. de actividades resolução de exercício,
a  conhecer as Mecanismos para a reposição ligadas aos cálculos testo de apoio.
vantagens e dos combustíveis renováveis. problemas estequiométricos
04/11
desvantagens do uso  Chama e sua estrutura. ambientais da envolvendo o
de combustíveis Incêndios: prevenção e comunidade, calor da reacção;
renováveis no quotidiano; combate; como a
 Conhecer as formas - Cálculos estequiométricos poluição do ar e
de combate e envolvendo o calor da da água,
prevenção reacção; errosão dos
dos incêndios; metais e do solo,
combate aos
incêndios,;
XI  Preparação para AP 2
07/11 a 11/11  Realização de AP
XII  Exercícios de Quadro, giz. 2
14/11 consolidação. Entrega e
a correção do teste
18/11  Divulgação preliminar
dos resultados.

17
 Escola Secundária Ellen G. White - Manga
FICHA DE PLANIFICAÇÃO QUINZENAL
____ Quinzena de 29/08/2022 a 09/09/2022. Grupo de disciplina de: Química
Curso Diurno Classe: 8a

Nr. Semana Conteúdos Objectivos Observações Nr

de de
aulas
29/08 Hidrogénio:  Descrever a história da descoberta do
I  História da descoberta. Hidrogénio;
a Ocorrência na natureza;  Conhecer as propriedades físicas e
- Obtenção do Hidrogénio no laboratório químicas e aplicações de hidrogénio.
e na indústria,  Realizar experiência química de
Propriedades físicas e químicas e obtenção de 02
02/09 aplicações; Hidrogénio e sua identificação;
2022  Experiências químicas sobre
obtenção, identificação e
verificação das propriedades de
Hidrogénio.

05/09 Reacções redox:  Definir as reacções redox como um

II  Processo de oxidação e redução. processo
Agente oxidante e agente que ocorre com ganho ou perda do
redutor. Oxigénio;
a  Importância das reacções redox na  Identificar nas reacções redox, os 02
técnica para processos de
09/09 obtenção e purificação de metais. oxidação e redução, o agente oxidante e o
2022 Produção industrial do Ferro bruto. agente redutor;

O Delegado da Disciplina:_____________________________________________, Beira aos 26 de Agosto de 2022

18
 Escola secundaria Ellen .G. White – Manga

Professora: Supervisor

Joaquina Luis Grine Muange _________________

Caia
2022

19
 Plano de aula de quimica

Sumario : Historia da descoberta do oxigenio

Objetivos:
No sector cognitivos
Indentificar na base das formulas moleculares do oxigénio e o ozono
Setor psicomotor:
Descrever a história da descoberta do oxigénio
Unidade tematica
Lição
Classe: 8
Turma :a
Data 29.08 2022

20
 Actividades
Tempo Função Conteúdos Do Professor Dos Alunos Métodos Meios
Didáctica OBS

.Limpeza e organização .Orientar a organização e .Limpar e organizar a sala. Livro de

Introdução da sala limpeza da sala de aula .Responder chamada Elaboração turma,
4’ e .Chamada .Fazer a chamada .Escrever o sumário no caderno conjunta giz, quadro e
Motivação .Sumário .Escrever o sumário no apagador
quadro
8’ - História da descoberta Explicar o conteúdo. Prestar atenção a explicação
10’ do oxigénio Ditar apontamentos Passar apontamentos
5’ Mediação - Ocorrência de oxigénio Explicar o conteúdo Prestar atenção a explicação
e na natureza Ditar apontamentos Passar apontamentos no Elaboração
10’ Assimilaçã caderno conjunta Giz, quadro e
Distribuição dos
7’ o apagador
elementos químicos na Explicar o conteúdo Prestar atenção a explicação
natureza segundo as
10’ suas massas Ditar apontamentos Passar apontamentos
6’ Explicar o conteúdo Prestar atenção e apresentar
- Propriedades do
oxigenio possíveis duvidas
10’ Ditar apontamentos Passar apontamentos
Aplicação do oxigénio

Domínio e Fazer a síntese da aula Prestar atenção a síntese e Elaboração Giz, quadro e
10’ Consolidaç Resumo da aula através de responder possíveis perguntas conjunta apagador
ão questionamentos

Controlo e Exercicios Copiar no caderno e resolver Trabalho Giz, quadro e

10’ Avaliação Escrever no quadro independente apagador

21
 Quadro mural

Descoberta do oxigénio

O oxigénio foi descoberto pela primeira vez por Leonardo da Venci.entre tanto outros cientista tambem marcaram a historia da descoberta de
oxigenio., exemplo, o químico sueco Sheele e o quimico ingles joseph priesyly.

Ocorrência de oxigénio na natureza

O oxigénio existe na natureza sob duas formas importntes : livre e forma conbinada.
O oxigénio na forma livre esta presente na atmosfera sob foorma de moleculas diatomicas(O2), e este oxigenio que respiramos que resulta
principalmente da fotossintese realizado pelas plantas.
Na forma combinada encontra-se em muito compostos sendo um dos mais communs água ,existe tambem em muitos minerais como nas rochas,
encontra-se tambem em organismos vegetais e animais , sob forma de diferentes substancias , como por exemplo , proteínas ,gorduras hormonas.
Etc.

Distribuição dos elementos químicos na natureza segundo as suas massas

O oxigénio é o elemeto químico que com o simbolo ‘’O’’ o numero atomico (Z) = A 8 e massa atomica (A) 16u.a.m.

Proprieddes do oxigénio
Na sua forma molecular ,O2 é um gas a temperatura ambiente ,incolor, ( azul em estado liquido e solido)insipido, inodoro, nao conbustivel é
pouco soluvel em agua.
Alotropia do oxigénio
Alotropia – existência de um elemento químico na natureza em forma de substancia simples diferentes o elemento Oxigénio forma duas
variedades alotropicas uma delas abundante que e oxigénio cumum.O2 e outra , o ozono ..O3.
No oxigenio comum une-se dois a dois formando moleculas diatomicas encontra-se aatemperatura ambiente (25c) , no estado gsoso e esta
presente na atmosfera terestre como componente do ar. Tendo sua importancia viatal para haniml e plantas.

22
Ja no ozono os atomos ligam-se tres a tres formando moleculas triatomicas, a temperatura ambiente o ozono e um gas azuln-clar e apresenta
odor intenso e caracteristico.a sua importância é de proteger a terra contra raios de utravioletas

Aplicação do oxigénio
É usado nos hospitais para doentes com imsuficiencia respiratoria:
É usado nos submarinos e naves espaciais.

Exercicios
1. Diga o nome do cientista que descobriu o oigenio pela promeira vez?
2. Quais são os alotropos do oxigenio?
3. Diga as aplicações do oxigénio
Resposta
O nome do cientista que descobriu o oxigenio pela primeir vez poi o leonardo da venci.
2 . Os alotropos de oxigenio soa: oxigenio comum(O2) e o ozono (O3).
3 Aplicação do oxigénio
É usado nos hospitais para doentes com imsuficiencia respiratoria:
É usado nos submarinos e naves espaciais.

23
 Escola secundaria Ellen .G. White – Manga

Professora:

Joaquina Luis Grine Muange supervisor

____________________

Beira
2022

24
 Plano de aula de química

Unidade temática:4 Água

Turma :A
Data 02 .09. 2022
Sumário: classificação das soluções classe: 8

Objetivos

No sector psicomotor

Classificar as soluções quanto as concentrações.

No sector cognitivos

Explicar como estão correm as soluçõe

25
 Actividades
Tempo Função Conteúdos Do Professor Dos Alunos Métodos Meios
Didáctica OBS

.Limpeza e organização .Orientar a organização e .Limpar e organizar a sala. Livro de

Introdução da sala limpeza da sala de aula .Responder chamada Elaboração turma,
4’ e .Chamada .Fazer a chamada .Escrever o sumário no caderno conjunta giz, quadro e
Motivação .Sumário .Escrever o sumário no apagador
quadro
8’ - Classificação das Explicar o conteúdo. Prestar atenção a explicação
10’ soluções Ditar apontamentos Passar apontamentos
5’ Mediação Explicar o conteúdo Prestar atenção a explicação
e - Solubilidade Ditar apontamentos Passar apontamentos no Elaboração
10’ Assimilaçã caderno conjunta Giz, quadro e
7’ o Explicar o conteúdo Prestar atenção a explicação apagador
Soluções saturadas
10’ Ditar apontamentos Passar apontamentos
6’ Explicar o conteúdo Prestar atenção e apresentar
- Soluções insaturadas possíveis duvidas
10’ Ditar apontamentos Passar apontamentos

Domínio e Fazer a síntese da aula Prestar atenção a síntese e Elaboração Giz, quadro e
10’ Consolidaç Resumo da aula através de responder possíveis perguntas conjunta apagador
ão questionamentos

Controlo e Copiar no caderno e resolver Trabalho Giz, quadro e

10’ Avaliação Escrever no quadro independente apagador
Exercicios

26
 Quadro mural

Solubilidade

Solubilidade é capacidade de uma substância se dissolver noutro ,a certa temperatura.

Uma substância se dessolve na água quando as partículas dessa substância se desfazem por ação da água ficando uniformemente distribuído
entre moléculas da água constituindo uma solução

Solução é o resultado da forma iteração do componente que dissolve a outra.

Na formação da solução a água é o componente que participa como solvente.

Nem todas substância se dissolvem em água.

As que dissolvem diz- se solúveis.

Ex: sal da cozinha, leite , cimento, açúcar ,etc .

As que não se dissolvem em água diz- se insolúveis.

Ex: areia , óleo, pedras.e.t.c.

Classificação das soluções

Solução insaturada é aquela que contém menor soluto dissolvido num determinado volume do solvente. A quantidade de soluto dissolvido não
atinge o limite de solubilidade.

Solução diluída é quando a proporção entre soluto e solvente e menor

27
N.B As soluções diluídas ainda tem capacidade de diluir mais soluto.

Solução concentrada quando a proporção de soluto e solvente é maior.

Solução saturada é aquela que contém o soluto na quantidade máxima que o solvente pode dissolver.

NB Numa solução saturada o soluto está em quantidade máxima isto é já ,não pode dissolver mais soluto a essa temperatura.

Solução supersaturada é aquela que contém mais soluto do que aquele que consegue dissolver.

N.B qualquer soluto adicionado não é dissolvido.

Exercícios

1. Defina a solução insaturada?

2 . Classifique as soluções?

3. Quando é que a solução é concentrada?

Resposta:

1 . Solução insaturada é aquela que contém menos soluto do que aquele que é capaz de dissolver.

2. As soluções classificam- se em : solução insaturada, solução saturada, solução diluída, solução concentrada e solução supersaturada.

3 solução concentrada é quando a proporção entre soluto e solvente é maior.

28
 Escola secundária Ellen .G. White – Manga

Professora:

Joaquina Luis Grine Muange Supervisor

________________________

Caia

2022

29
 Plano de aula de química

Unidade temaTurma : A
Data 29 08 .2022
Sumário: histórico da descoberta do hidrogênio
Classe 8

Objetivos
Sector cognitivos
Identificar métodos de obtenção do hidrogênio
Sector psicomotor

Descrever a história da descoberta do hidrogênio

30
 Actividades
Tempo Função Conteúdos Do Professor Dos Alunos Métodos Meios
Didáctica OBS

.Limpeza e organização .Orientar a organização e .Limpar e organizar a sala. Livro de

Introdução da sala limpeza da sala de aula .Responder chamada Elaboração turma,
4’ e .Chamada .Fazer a chamada .Escrever o sumário no caderno conjunta giz, quadro e
Motivação .Sumário .Escrever o sumário no apagador
quadro
8’ - História da descoberta Explicar o conteúdo. Prestar atenção a explicação
10’ do hidrogênio Ditar apontamentos Passar apontamentos
5’ Mediação Explicar o conteúdo Prestar atenção a explicação
e - A ocorrência do Ditar apontamentos Passar apontamentos no Elaboração
10’ Assimilaçã hidrogenio na natureza caderno conjunta Giz, quadro e
7’ o Explicar o conteúdo Prestar atenção a explicação apagador

10’ Obtenção do Ditar apontamentos Passar apontamentos

6’ hidrogenio Explicar o conteúdo Prestar atenção e apresentar
possíveis duvidas
- Propriedades físicas
10’ Ditar apontamentos Passar apontamentos
do hidrogenio

Domínio e Fazer a síntese da aula Prestar atenção a síntese e Elaboração Giz, quadro e
10’ Consolidaç Resumo da aula através de responder possíveis perguntas conjunta apagador
ão questionamentos

Controlo e Exercicios Copiar no caderno e resolver Trabalho Giz, quadro e

10’ Avaliação Escrever no quadro independente apagador

31
 Quadro mural

Descoberta do hidrogênio

O hidrogénio foi descoberto pelo físico e químico britanico Henry Cavendish em 23 de fevereiro de 1766.

O cavendish reconheceu o gás hidrogenio como uma descreta substancia ao identificalo numa reação entre ácido e metal e
considererou como ar imflamavel.

Em 1783 , o antoine Lavoisier deu nome de hidrogenio que em grego significa produtor de agua.

A ocorrência do hidrogenio na natureza

Em condições normais de temperatura e pressão , o hidrogénio existe como um gás diatomico H2. Entre tanto o gás de hidrogénio e
muito raro na atmosfera devido a sua pequena densidade,

O hidrogénio pode ser encontrado no estado livre sob forma de moleculas diatomicas(H2. ). E no estado conbinado ,por exenplo na
molecula de agua.

Obtenção do hidrogenio

O hidrogénio e obtido por dois processos : laboratorial e industrial

- No laboratório o gás hidrogénio é normalmente preparado pela reação de ácidos com metais , como o zinco reage com acido
cloridrico ,formando clorecto de zinco e o hidrogenio

Zn + 2HCl ZnCl2 + H2

Na industria pode ser preparado por meio de varios processos , mais o mais imprtante envolve a remoção de hidrogenio de
hidrocarbonetos e electrólise da agua.

32
Electrólise da água e o método simples de produzir hidrogénio.

Na electrólise , uma corrente eléctrica passa atraves da água , forma-se o oxigenio gasoso e gas hidrogénio, de acordo com a equação:

2H2O 2H2 (g + O2 (g)

Propriedades físicas do hidrogenio

O hidrogénio molecular e um gas mais leve que se conhece no universso ,inodoro , insípido , incolor, sua densidade e 14 vezes
menor que o ar.

Propriedades químicas do hidrogenio

O gas hidrogénio e altamente inflamavel e queima em concentracaoes de 4 % ou mais no ar.

Exercícios

1 Qual é o nome do cientista que descobriu o hidrogénio?

2 Quais são as formas em que se encontra o hidrogénio nanatuzeza?

3 Escreva a equação de obtenção de hidrogenio no laboraratorio?

Respostas

1 O nome do cientista que descobriu o hidrogénio e Henry Canendiish.

2 O hidrogenio econtra-se em estado livre sob formas de moléculas diatomicas, e em estado conbinado.

3. A equação de obtenção de hidrogénio no laboratorio e: Zn + 2HCl ZnCl2 + H2

33
 Escola Secundaria Ellen G. White

Mapa de Avaliação de Química – 8ª classe

Nº Objectivos Pergunta Resposta Cotação

Parcial Total
1 Conhecer a O consumo de água contaminada é a) As doenças são: 0,5x4
importancia da perigoso para nossa saúde porque
agua e doenças
podemos apanhar muitas doenças. Cólera, Malária,
causada pela
agua a) Cite quatro (4) doenças
contamidada Filarioses e
causadas pelo consumo de água
contaminada? Bilharzioze.
b) Cite três (3) medidas de
prevenção de uma das doenças b) Cólera; deve-se evitar 3.0 5,0
de tua escolha, citada por ti na
alínea anterior. defecar ao ar livre,

lavar bem os

alimentos, lavar as

mãos antes comer

algo, tapar os

alimentos.

2 Conhecer as Assinala apenas a afirmação certa. B 2,0 2,0

soluções Quando se deita uma pequena
porção de sal da cozinha em água, o
que obtemos é:
A. Um soluto de sal e água.
B. Uma solução de sal e água.
C. Uma solução de agua em sal
D. Uma substancia com sal

3 Conhecer as Numa solução aquosa é possível A 2,0 2,0

caracteristicas das observar:
soluções
A. Uma só fase liquida

34
 B. Duas fases: uma solida e outra
líquida
C. Mais de duas fases
D. duas fases, em uma delas é
liquida

4 Distinguir tipos de Solução é uma mistura homogénea a) Diluida 2 x3 6,0

soluções constituída por um solvente e um
soluto. b) Insaturada
a) Quando uma solução apresenta
menor quantidade de soluto para c) Supersaturada
uma dada quantidade de solvente
em relação a solução concentrada
chama-se
___________________________
_____.
b) Quando uma solução ainda tem a
capacidade de dissolver mais
soluto, chama-se
___________________________
_____.
Quando uma solução apresenta maior
quantidade de soluto do que de
solvente, chama-se
_______________________________.
5 Resolver Qual é a concentração molar de uma Dados: 5,0 5,0
problemas solução que foi preparada dissolvendo-
envolvendo as se 28g de hidróxido de potássio (KOH)
m=28g de KOH
soluções em 2litros de água? (Dados: K = 39
u.m.a; O = 16 u.m.a; H = 1 u.m.a)
Mr(KOH)=56g/mol

V=2l

C=?

Formulas:

n=m/Mr C= n/v

35
n=28g/56g.mol

n=0,5mol

C=0,5mol/2l

C=0,25mol/l

R: a concentração molar

de uma solução que foi

preparada dissolvendo-se

28g de hidróxido de

potássio (KOH) em

2litros de água é

0,25mol/l

36