PRODUZIDO POR

PAULA LOBATO ARMOND

Paula é especialista em Gestão Empresarial e Educacional. Graduada em
Administração de Empresas pelo Instituto Vianna Junior com MBA em Gestão de
Pessoas pela FGV – Fundação Getúlio Vargas. Pós-graduada em Formação Integral:
Autoconhecimento, Habilidades Socioemocionais e Práticas Educacionais Inovadoras
pelo Instituto Singularidades.

Mestranda em Educação Infantil Montessori pela Universitat de Barcelona com

certificação do IMI – International Montessori Institute em Guia Montessori de 0-3
anos e 3-6 anos. Possui a certificação de Educador Google Nível 1 e 2.

Começou sua vida escolar aos 2 anos em uma escola Montessori e os benefícios do
método são notáveis em sua vida até os dias atuais. Desde 2004 estuda e visita escolas
com diferentes abordagens educacionais, dando maior ênfase ao Método Montessori.
Desde 2017 atua com formação continuada de professores e equipe escolar para
práticas educacionais inovadoras. Trabalha com consultoria em gestão desde 2011
atuando em diferentes organizações e setores – público/privado, Educação, Varejo,
Indústria, Bens de Consumo e Concessões em projetos no Brasil, Colômbia, Peru,
México, Estados Unidos e Panamá. Trabalhou como Gerente de Projetos na Somos
Educação e na Pearson Clinical.
 Método Montessori na Prática
Em Casa e na Escola

No final do século XIX início do século XX houve uma reação ao

estilo tradicional de ensino, um movimento pedagógico que
valoriza a experiência sobre os fatos de aprendizagem em
detrimento da compreensão do que está sendo ensinado. Quando
você examina os estilos de ensino e o currículo do século XIX,
entende por que certos educadores decidiram que deveria haver
um caminho melhor para a aprendizagem. A italiana Maria
Montessori foi uma das educadoras que fizeram parte desse
movimento, tendo suas práticas reconhecidas até a atualidade.
 AULA 2:
As fases do desenvolvimento
do indivíduo
Objetivos
As visões acerca do desenvolvimento da criança são muito distintas. Maria Montessori
consolidou a sua visão a respeito do desenvolvimento do indivíduo classificando-o nos 4
planos de Desenvolvimento, o que nos ajuda a entender melhor o processo de aprendizagem
relacionado a cada período da vida.

Introdução
Cada pessoa possui sua visão a respeito do desenvolvimento humano: algumas acreditam que
as crianças nascem vazias e precisam de orientação e direcionamento o tempo todo para
alcançar as habilidades e competências que serão necessárias para sua vida; outras pessoas
creem que as crianças possuem referências internas e que elas necessitam de um ambiente
que as proporcione experiências onde, a partir de suas referências, ela irá desenvolver as
habilidades e competências necessárias ao longo da vida. As duas visões são aceitas, porém
para encontrar uma alternativa educacional correspondente ao que buscamos para nossas
crianças é preciso encontrar escolas e orientações segundo a visão que nós temos.
Assim, para compreender a forma de trabalho do método Montessori é preciso entender a
visão que esse método carrega. Dessa forma poderemos compreender de maneira mais clara
como funciona uma sala de aula montessoriana.
2.1 Contextualizando a visão montessoriana
Maria Montessori começou a descobrir as capacidades e competências das crianças e o que
elas estavam preparadas para receber a partir de suas vivencias pelo mundo em especial nas
Casa dei Bambini.
Em sua primeira experiência, Montessori possuía em um mesmo ambiente crianças abaixo de
7 anos. Ela oferecia materiais para essas crianças e verificava quais eram as crianças que mais
se interessavam por aquela atividade. E a partir daí era possível observar a faixa etária, o perfil
e o comportamento que a atividade despertava naquela criança.
Nesse processo Maria Montessori buscava despertar 3 comportamentos: A concentração, o
silêncio e a alegria. Quando alcançadas essas reações ela concluía que a atividade era
adequada para aquele tipo de criança. Então ela apresentava a mesma atividade para crianças
em contextos distintos a medida que o método foi avançando, se o comportamento perante
a atividade se repetisse, ela padronizava a prática. Foi assim que ela criou um repertório com
inúmeras atividades adequadas a cada faixa etária.

Na prática:
!
Em escolas tradicionais é ensinado para as crianças o conceito de
números grandes, como milhar e milhão, apenas no ensino
fundamental. Já a partir da experiência de Maria Montessori, que
por meio do material dourado apresentou esse conteúdo para as
crianças e o interesse e concentração despertou em crianças com
média de 4 anos e meio, a partir disso ela replicou essa experiência
para outros tipos de crianças e percebeu que o conteúdo poderia
ser adiantado.
E conforme as experiências iam se concretizando, Maria criou um mapa com as atividades
adequadas para cada idade segundo suas experimentações. Obteve resultados
impressionantes ao redor do mundo com crianças de contextos sociais e culturas diferentes.

Material textual:
Método Montessori: Uma introdução para pais e professores

2.2 O desenvolvimento infantil segundo Maria Montessori

Material textual:
http://omb.org.br/wp-content/uploads/2016/04/Os-Planos-de-
Desenvolvimento.pdf

Nessa primeira representação gráfica, de maneira mais geométrica, Maria Montessori traça
uma linha da vida a partir do nascimento da criança. Ela traça os 4 planos do
desenvolvimento, cada um compreendendo a um período de 6 anos. O primeiro de 0 a 6, o
segundo de 6 a 12, o terceiro de 12 a 18 e o quarto de 18 a 24 anos.
Maria Montessori compreende esses planos de maneira complementar, se a criança não
desenvolve determinadas habilidades em um determinado plano isso poderá prejudicar o
desenvolvimento dos demais planos. Esse raciocínio muitas vezes não é tão claro em modelos
tradicionais de educação. O professor do ensino fundamental precisa compreender o histórico
de cada criança desde a educação infantil. Esse modelo pode ocasionar que materiais se
repitam durante os anos, com funções e funcionalidades diferentes.
Os planos:

Mente absorvente ( 0 a 6 anos): É dividido em 2 ciclos. O primeiro de 0 a 3 anos, denominado

mente absorvente inconsciente, a criança conquista seus movimentos físicos, ainda não
possui total controle sobre suas vontades e a mente trabalha com um registro quase
fotográfico das coisas, suas conquistas são graduais e ao adquirir a linguagem inicia-se o
segundo ciclo.

Na prática:
!
Um Jogo da memória diferente: Para mudar a brincadeira um pouco
e dar um desafio novo ao jogo, faça essa atividade de classificação
por exemplo, do habitat dos animais do Pantanal. Separe por
lacunas indicando água, terra e ar e peça para a criança colocar o
animal correspondente a cada habitat. Coloque junto a identificação
um exemplar do elemento citado. Alguns animais conseguem viver
em mais de um habitat e isso sempre rende boas conversas.

Na fase dos 3 aos 6 anos a criança já possui uma personalidade pré-moldada, sabendo
conquistar suas vontades e possuindo noção de emoções especificas. Em uma turma
montessoriana de 3 a 6 anos o entendimento de mundo e de cultura são de extrema
importância.

Período da infância (de 6 aos 12 anos): Esse é o período de consolidação e aprofundamento

de tudo o que foi aprendido e conquistado no período anterior. Nessa fase a criança apresenta
um comportamento estável, uma abertura a ouvir, maleabilidade com os pais e professores,
grande proximidade com tudo ao seu redor. É nesse período que surge a preocupação de uma
adolescência precoce, impedindo a aquisição de algumas habilidades destinadas a esse plano
e adiantando o próximo.
Mente humanista (de 12 a 18 anos): Esse período caracteriza–se pela conquista da
independência social. Representa a busca do adolescente em se colocar em sociedade com
sua maneira de pensar. É nesse período em que se busca os grupos de convívio que possuem
características de interesse semelhante ao do adolescente. Aos poucos as referencias mudam
de familiares para sociais.
É, assim como o primeiro, dividido em duas partes. De 12 a 15 anos ainda possui traços da
infância. Já no segundo plano, de 15 a 18 anos, os traços da adolescência se misturam com
posturas mais adultas.

Nas escolas montessorianas é comum encontrar nesse período uma espécie de residência
comunitária onde os próprios adolescentes administram o funcionamento do local,
trabalhando até mesmo com ações sociais.
Mente especialista ( de 18 a 24 anos): A principal conquista desse período é a consequência
moral e espiritual, o adolescente está completo para oferecer suas habilidades para a
sociedade, buscando a sua independência e construir sua vida segundo sua própria visão de
mundo e de entendimento, oferecendo sempre o que tem de melhor.

Considerações finais
Completos os 24 anos a crença montessoriana diz que o indivíduo está formado
integralmente. Nos próximos anos de sua vida tudo o que foi construído até aqui será
fortalecido.
Porém caso a criança não consiga desenvolver as habilidades e conquistar os objetivos de
cada período de maneira correta, a formação integral será postergada. Por isso é importante
se certificar que não restaram lacunas ao fim de cada fase para que não tarde a autonomia
emocional, física e de pensamento.

Referências bibliográficas
Atividade retirada de https://www.clubmontessori.com.br/