TUTORIA NO NOVO

ENSINO MÉDIO
Orientações gerais
 EQUIPE INSTITUCIONAL
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO
Vice Governadora do Estado da Paraíba
ANA LÍGIA COSTA FELICIANO
Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia
CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO
Secretário Executivo de Gestão Pedagógica
GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES
Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística
ELIS REGINA NEVES BARREIRO
Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia
RUBENS FREIRE RIBEIRO
Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM
AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA
Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA
Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO
Especialista em Infraestrutura
MICHELLE DANTAS MUNIZ
Especialista em Educação Profissional e Inovação
THAÍNA ROCHA BALBINO
Especialista em Protagonismo
ROMÁRIO FARIAS PEDROSA DOS SANTOS
Coordenação Pedagógica de Propulsão
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
RENATO DA SILVA OLIVEIRA
Coordenadora Pedagógica de Colabore & Inove
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
Assessor Técnico
FRANCISCO DIASSIS DE ARAÚJO SOARES

 EQUIPE INSTITUCIONAL
Assessor Técnico
JEAN CARLOS BRONZEADO LIMA
Analista de Dados e Egresso da Escola Cidadã Integral
GABRIEL GOMES DA SILVA
Coordenadora de Logística e Egressa da Escola Cidadã Integral
ILAURA EDUARDA DE SOUZA GOMES
Coordenador de Logística e Egresso da Escola Cidadã Integral
JÚLIO CÉSAR ALVES
Assessora técnica
CELLY ALANA CARVALHO MODESTO
Assessora Técnica de Recursos Humanos e Egressa da Escola
Cidadã Integral
VIVIANE PINHEIRO RIBEIRO
Secretário da Comissão Executiva de Educação Integral
THALLES TEIXEIRA QUIRINO
Assessor de TGE
ANTÔNIO PÁDUA RIQUE DE PLÁCIDO
Assessor de Educação Profissional
RIVANILDO SILVA DOS SANTOS
Assessor de Inovação
ROMÁRIO AMORIM CAVALCANTE LIMA
Organizadora do Material
LUISA DE MARILLAC RIBEIRO CARNEIRO

OLÁ, TUTORA. OLÁ, TUTOR.

"“A Educação Integral deve promover uma aprendizagem
completa e consubstanciada por atos educativos intencionais que
promovam experiências capazes de desenvolver habilidades
cognitivas e intelectuais, afetivas, físicas, éticas e sociais. Pois, ela
assume por completo a formação humana, tendo como meta
abranger todas as dimensões que compõem a vida do ser social,
que está situado em contexto sócio-histórico, imerso no acervo
cultural, moral, ético e humano científico produzido ao longo do
tempo pela humanidade, para as novas gerações.” (Revista de
Ciências Humanas/ Educação Integral: Contexto Histórico na
Educação Brasileira- 2016 )
A Educação Integral considera o sujeito em sua condição
multidimensional e se desenvolve a partir desta compreensão.
Seu objetivo, portanto, é o de formar e desenvolver o ser humano
de maneira integral e não apenas propiciar-lhe o acúmulo
informacional.
A Educação Integral parte de um conjunto de estratégias que
buscam, o desenvolvimento pleno do ser humano na integração
e ampliação do tempo, espaço e conteúdo de aprendizagem,
estabelecendo uma associação dos conhecimentos adquiridos na
escola, na comunidade e no contexto familiar visando a
construção de uma educação de tempo integral de qualidade.
Fazer-se presente na vida do educando é o dado fundamental
da ação educativa dirigida aos estudantes dos Anos Iniciais e
Finais do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, em situação de
dificuldade pessoal e social. A presença é o conceito central, o
instrumento-chave e o objetivo maior da pedagogia da presença.
A essência da Pedagogia da Presença é a reciprocidade. O
objetivo central é a mudança da forma com a qual o educando
se relaciona consigo mesmo e com os outros, no processo de
Aprender a Ser, Aprender a Conviver, Aprender a Conhecer e
Aprender a Fazer, conforme norteiam os Quatro Pilares da
Educação propostos pela UNESCO e outro dos Princípios
Educativos presentes neste Modelo.
 Na Escola Cidadã Integral, a Tutoria se configura como um
papel exercido por um educador (não necessariamente um
professor), que realiza a mediação do processo de aprendizagem,
compartilha saberes, acompanha e orienta o estudante na sua
trajetória escolar, focando especialmente na implementação do
seu projeto de vida e no seu percurso acadêmico. Na dimensão
do desenvolvimento do projeto de vida, a Tutoria tem papel
fundamental na orientação para que o estudante possa traçar
metas claras, objetivas e possíveis, fazendo escolhas coerentes
com o caminho que pretende seguir. A Tutoria também torna
possível ao tutorado ampliar a visão que tem de si mesmo, do
ambiente ao seu redor, do mundo, das oportunidades e das
estratégias necessárias para ser protagonista da sua vida,
permitindo que ele tome decisões de forma autônoma, consciente
e responsável.
TUTORIA
Empregamos o termo "tutoria" paea usabilidades tão diversas
quanto exercer tutela, amparar, proteger, monitorar,
supervisionar, dirigir, representar, governar, orientar, incentivar,
educar, ensinar, dar aulas particulares, etc. Um ponto, porém, é
comum a todas essas acepções: Tutoria é uma situação de
interação, de presença na vida do outro, em que uma pessoa dá
apoio para tornar possível que ela desenvolva e/ou ponha em
ação algum direito, dever, conhecimento, competência ou
habilidade.
A Tutoria visa promover a interação, por meio da qual uma
pessoa dá apoio a outra para tornar possível que ela desenvolva
e ponha em ação algum direito, dever, conhecimento,
competência ou habilidade.
A tutoria na dimensão acadêmica ajuda o tutorando a
entender melhor o seu perfil como estudante, identificando o que
colabora positivamente com o seu percurso e quais são os
empecilhos, buscando alternativas para superá-los.
TUTORIA NA ESCOLA CIDADÃ INTEGRAL
Nas Escolas Cidadãs Integrais, a tutoria é um caminho para
realizar uma interação pedagógica alicerçada no princípio da
Pedagogia da Presença, em que o(a) educador(a) tutor(a)
acompanha e se comunica com os(as) estudantes de forma
sistemática, planejando seu desenvolvimento e avaliando a
eficiência de suas orientações, de modo a resolver problemas que
possam ocorrer durante o processo educativo com vistas ao
desenvolvimento do seu Projeto de Vida.
O trabalho de Tutoria é muito mais amplo do que a busca de
melhores resultados escolares e o apoio para alcançá-los. Como
autêntico apoio na construção do Projeto de Vida do estudante,
cabe ao Tutor auxiliá-lo a descobrir as direções que quer tomar e
a fazer o necessário para concretizar suas intenções em cada
etapa de seu desenvolvimento.
A Tutoria torna possível ao estudante ampliar a visão que ele
tem de si mesmo, do mundo, das oportunidades, das estratégias e
possibilidades para tomar em suas mãos o protagonismo da
construção do projeto da sua própria vida.
TUTORIA E PROJETO DE VIDA
Toda a abrangência da Tutoria mostra que as características
típicas decorrentes do desenvolvimento na adolescência também
justificam um trabalho dedicado na direção do Projeto de Vida
do jovem.
É um método valioso para realizar um acompanhamento
pedagógica em que o Tutor orienta os estudantes de forma
planejanda em relação ao desenvolvimento de habilidades e
atitudes que aproximem o(a) estudante de seu Projeto de Vida
por meio de:
Orientação pessoal: para proporcionar uma formação
integral e facilitar seu autoconhecimento, sua adaptação e a
tomada de decisões, apoiar e orientar as mudanças advindas
da evolução do seu Projeto de Vida.
Orientação escolar ou acadêmica: para apoiar a superar as
dificuldades quanto a hábitos e métodos de estudo
inadequados ou ineficientes, necessidade de integração com o
grupo, mediação junto aos professores, etc.
Orientação profissional: para apoiar no processo de
autoconhecimento diante das opções de estudos e
oportunidades existentes no âmbito profissional; favorecer
escolhas acadêmicas e profissionais coerentes com sua
personalidade, suas aptidões e seus interesses.
TUTORIA E PROTAGONISMO
O estudante que se encontra em nível mais avançado de
aprendizagem ou de interação social pode apoiar os estudantes
recém-chegados na escola, esclarecendo dúvidas, acolhendo-os,
integrando-os ao grupo e apoiando-os no seu processo de
aprendizagem.
Esse é um exercício de protagonismo autêntico, no qual o
estudante é parte da solução do problema do seu colega, porque
naquele momento domina um conhecimento ou uma habilidade
que o outro ainda não domina e se coloca à sua disposição para
ajudá-lo. Isso é muito valioso e deve ser estimulado e valorizado.

TUTORIA E PEDAGOGIA DA PRESENÇA

Tutoria e Pedagogia da Presença são indissociáveis no Modelo
Escola Cidadã Integral. O modelo da estratégia de escolha
dos(as) tutores(as) a ser adotado pela escola deverá ser objeto de
discussão e definição em virtude das condições existentes. Para
qualquer que seja a definição, é fundamental assegurar que
os(as) estudantes tenham a liberdade de fazer a escolha sobre
aquele que será o seu(sua) tutor(a). Cada professor(a) tutor(a)
deve compreender a devida importância de sua função e
compreensão de o quanto a Pedagogia da Presença, Tutoria e
Projeto de Vida devem estar alinhados sem suas ações e apoio
aos(às) estudantes. Para isso, é importante o uso de instrumentos
de apoio e monitoramento dos(as) estudantes.
TIPOS DE TUTORIA
Para essa situação de interação e de intervenções tão diversas,
há, igualmente, vários tipos de Tutoria com características
distintas, bem como seus campos de atuação.
Tutoria Individual
O educador (Tutor) procura conhecer a situação de
cada estudante/tutorado e ajudá-lo pessoalmente. Essa
ajuda envolve orientação no planejamento e na
execução de tarefas, na escolha de estudos e profissões,
segundo suas capacidades e interesses. A Tutoria
individual tem forte potencial de impacto positivo
sobre a autoestima do estudante e sua percepção de si
mesmo. A Tutoria individual favorece e reforça o
Protagonismo.
Tutoria de Grupo
O educador (Tutor) trabalha com um grupo de
educandos (em geral, a classe) para ajudá-los na
orientação do currículo e na participação ativa na
vida escolar. Faz parte de suas atribuições interagir
com outros educadores que trabalham com o grupo,
fornecendo-lhes as informações necessárias sobre cada
estudante, assim como com as famílias.
Tutoria Técnica
A Equipe Gestora atribui a um docente, que não é
Tutor de um grupo, responsabilidades como
coordenação de experiências pedagógicas ou
atividades de formação permanente.
Tutoria Organizacional
Ocorre dentro da dinâmica organizacional, na qual,
em geral, é chamada mentoring. Quando funciona da
maneira esperada, permite reconhecer, prestigiar,
potencializar e disponibilizar a sabedoria que um
profissional acumulou ao longo do tempo, com base
numa relação de confiança mútua. Os efeitos podem
ser muito positivos para o desenvolvimento do
profissional que é tutorado e também para o clima da
organização.
 Tutoria em EAD
Graças à internet e às novas tecnologias da
informação e da comunicação, a Educação a Distância
(EAD) hoje abarca todos os níveis de formação e se
desenvolve cada vez mais no Brasil e no mundo. Um
Tutor pode acompanhar o desenvolvimento e a
aprendizagem de cada estudante e lhe dar um retorno
pertinente em termos de orientação, estímulo e
percepção a partir do que recebe.
Tutoria da Diversidade
É um dos maiores desafios da educação atual, em
razão da pluralidade presente no ambiente educativo.
Na tutoria da diversidade, é preciso levar em
consideração que não existe uma pedagogia do
estudante médio ou padrão: é indispensável considerar
cada educando em seu ritmo, estilos de aprendizagem
e em suas potencialidades, necessidades e capacidades.
Quando falamos de diversidade é necessário
marcarmos a presença dos estudantes com deficiência
nas escolas. Esses jovens ainda são” invisíveis” nos
sistemas educacionais. Para esse grupo, a Tutoria deve
considerar estratégias e ações a serem feitas com os
estudantes e não só para os estudantes. Essa postura do
Tutor (e de todos na escola) contribuirá para que os
estudantes com deficiência também sejam
protagonistas de suas vidas.
TUTOR(A)
O educador incorpora atitudes
básicas que lhe permitam exercer
uma influência construtiva,
criativa e solidária na vida do
educando. Este, por influência
dessa relação com o educador,
amplia e desenvolve
autoconhecimento, autoestima,
autoconceito e autoconfiança, o
que possibilita o aprimoramento
de competências para relações
interpessoais e exercício de
cidadania, elementos
fundamentais para sua formação e
futura construção do seu Projeto de
Vida. Cada professor(a) tutor(a)
deve compreender a devida
importância de sua função e
compreensão de o quanto a
Pedagogia da Presença, Tutoria e
Projeto de Vida devem estar
alinhados sem suas ações e apoio
aos(às) estudantes. Para isso, é
importante o uso de instrumentos
de apoio e monitoramento dos(as)
estudantes..
TUTORANDO(A)
O Protagonismo possibilita ao educando o exercício de práticas e
vivências de situações de aprendizagem por meio das quais
exercitam as condições essenciais para o seu desenvolvimento
pessoal e social, que tem sua base na própria construção da
identidade e no desenvolvimento da autoestima – marcos
fundamentais do Projeto de Vida.
É de fundamental importância que o tutorando tenha
conhecimento de que ele é o sujeito da aprendizagem como
personagem principal do processo educativo e que é visto como
aquele que constrói ativamente sua relação com o objeto do
conhecimento. Portanto, cabe a ele se comprometer para que o
processo gere os aprendizados esperados.
A relação entre tutor e tutorando estreita os vínculos de
proximidade dos alunos com a escola e favorece o
reconhecimento desta no ambiente em que está inserido.
Segundo os docentes, o maior envolvimento do aluno com o
tutor e, consequentemente com a escola, diminui os índices de
evasão e aumenta o desempenho escolar dos alunos (BARBOSA;
GEBRAM, 2018).
O tutorando deve pactuar alguns
pontos com o tutor no início do
processo da Tutoria no que se refere
ao acompanhamento, de forma muito
próxima, do percurso acadêmico no
interior da escola, na atuação e apoio
na construção do seu Projeto de Vida,
sempre pautada nos Valores,
Princípios e Premissas, cabendo ao
professor/tutor auxiliá-lo a descobrir
as direções que pode tomar e a fazer o
necessário para concretizar suas
intenções em cada etapa do seu
desenvolvimento.
INSTRUMENTO DE ACOMPANHAMENTO
DE TUTORIA
Tutoria é uma situação de interação, de presença na vida do
outro, em que uma pessoa dá apoio para tornar possível que ela
desenvolva e/ou ponha em ação algum direito, dever,
conhecimento, competência ou habilidade (ICE, 2019, Caderno
de Rotinas e Práticas Educativas, pág. 38).
Para tanto, é necessário que se estabeleça, diante da
diversidade que surge a partir das particularidades que
compõem cada um dos tutorandos, um acompanhamento
eficiente, eficaz e efetivo. Tais particularidades podem gerar
impactos no processo de aprendizagem dos estudantes e, por
conseguinte, em seus Projetos de Vida. Logo, é matéria que
interessa ao procedimento da Tutoria.
Para que esse conhecimento do estudante, dentro dos limites
direcionados pela Prática Educativa em questão, se torne efetivo
e objetivo, faz-se necessário instrumentalizar tal procedimento, a
fim de que sejam esquematizadas as informações úteis e
necessárias para que ocorra o melhor e mais eficaz apoio aos
estudantes, enquanto finalidade da Tutoria.
Tal como acontece com a instrumentalização dentro do
modelo de gestão, é necessário entender a importância desse,
uma vez que ele se configura como instrumento e NÃO
documento. Por definição, um instrumento é "objeto simples ou
constituído por várias peças, que serve para executar um
trabalho, fazer uma medição ou observação etc.". Por sua vez,
um documento se define a partir de um "texto ou qualquer
objeto que se colige como prova de autenticidade de um fato e
que constitui elemento de informação". Por isso, o Programa de
Ação é um instrumento e NÃO um documento burocrático.
 É nesse sentido, pois, que os registros acerca da Excelência
Acadêmica, da Realidade sócio emocional (dentro dos limites de
atuação da Tutoria), da Relação com a família (sem ser
invasivo, sobretudo, para com questões que não dizem respeito a
essa Prática), para que assim sejam direcionados os olhares
estratégicos que auxiliarão na obtenção do melhor resultado
procedimental diante dessa prática.
Ao se tratar de resultado procedimental, está-se
evidenciando não somente o sucesso dos resultados do estudante,
mas antes disso, o sucesso do procedimento da Prática Educativa
da Tutoria que irá corroborar a este sucesso dos estudantes e seus
Projetos de Vida, enquanto finalidade e objetivo da Tutoria em
si.
O tutor deverá conhecer seus tutorados e ter acesso às suas
informações pessoais, ao Projeto de Vida e aos resultados do seu
desempenho acadêmico. Mesmo transitando no âmbito pessoal,
social e profissional (no Ensino Médio) o foco do trabalho do
tutor é acadêmico. O Objetivo da tutoria é promover, por meio
do acompanhamento sistemático, o alcance do sucesso escolar dos
alunos e a realização de seu Projeto de Vida.
PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DA
AÇÃO DE TUTORIA
O tutor deve assumir a condução, como articulador, do trabalho
pedagógico no que se refere ao acompanhamento, de forma
muito próxima, do percurso acadêmico do estudante, no interior
da escola. Atuando e apoiando na construção do Projeto de Vida
do estudante, cabendo ao professor/tutor auxiliá-lo a descobrir as
direções que pode tomar e a fazer o necessário para concretizar
suas intenções em cada etapa do seu desenvolvimento.
O tutor tem liberdade para pensar nas estratégias que mais se
adequam a cada estudante, grupo ou circunstância. O
importante é que haja alguma rotina de duração, de momentos,
pois isto ajudará a definir os limites e o papel da Tutoria.

MOMENTOS DA TUTORIA
O Tutor deve realizar reuniões com os estudantes para discutir
as principais atribuições, as principais atividades e as principais
tarefas do tutor, como também alinhar e validar por meio de
uma apresentação objetiva e simplificada com os principais
conceitos, fundamentos e princípios da Escola Cidadã Integral
que devem ser trabalhados pelo tutor quanto: as principais
Atribuições, as principais Atividades e as principais Tarefas; as
relações existentes na atuação do Tutor como articulador do
trabalho pedagógico, no acompanhamento e crescimento do
desempenho de aprendizagem e no apoio na construção do
Projeto de Vida do estudante, sempre pautando sua Postura
baseada nos Valores, Princípios e Premissas.
O tutor tem autonomia na definição de estratégias para
atender todos os estudantes, respeitando as especificidades de
cada um deles, grupo ou circunstância. O importante é que haja
alguma rotina de duração, de momentos, no intuito de definir os
limites e o papel da Tutoria. As estratégias podem e devem ser
compartilhadas entre todos os tutores, devem também ser
revisitadas ao longo do processo para que dialoguem ao máximo
com o que emerge dos encontros. Mais adiante serão
apresentados alguns roteiros que podem servir como referência
para os primeiros planejamentos.
TUTORIA E O NOVO ENSINO MÉDIO
Nesta fase inicial de inserção do Novo Ensino Médio nas
Escolas Cidadãs Integrais, teremos uma aplicação-piloto das
aulas de Tutoria que garanta a funcionalidade do modelo em
turmas com Matrizes Curriculares diferentes. Para tanto, teremos
duas perspectivas distintas em turmas do Ensino Médio: aulas de
tutoria para turmas da 1ª série e acompanhamento através da
tutoria para estudantes da 2ª e 3ª séries.
Em turmas da 1ª série do Ensino Médio, a ação da tutoria passa
a integrar, em virtude das inovações propostas pelo Novo Ensino
Médio, a matriz curricular de aulas, passando a ter tempo
específico dentro do horário semanal de aulas. Para tanto, neste
primeiro ano de aplicação, cada turma de 1º ano do EM terá um
professor tutor, que será responsável por acompanhar cada
estudante mediante ficha de tutoria, ações indicadas por
material orientador e demais demandas advindas da realidade
da turma em relação à referida disciplina.
Os encontros de Tutoria devem ocorrer em aulas geminadas
dispostas dentro do cronograma de aulas de cada turma de 1º
ano. É importante que os professores selecionados para esta
tarefa demonstrem abertura a novos conhecimentos e
experiências e, em especial, estejam cientes da responsabilidade
de conduzir este momento de modo a garantir que o
acompanhamento acadêmico ocorra em consonância com os
princípios educativos do Modelo, como Pedagogia da Presença e
Educação Interdimensional.
As demais turmas (2ª e 3ª séries do Ensino Médio e todas as
turmas de Ensino Fundamental), por sua vez, serão
acompanhadas por tutores(as) de acordo com a escolha dos
estudantes. Para tanto, a escola deve dividir entre os(as)
educadores(as) aptos(as) a atuarem como tutores(as) todos
os(as) estudantes que não pertençam às turmas de 1º ano. Para
a divisão de profissionais que realizarão o acompanhamento
destes estudantes, os professores que já estarão responsáveis pelas
aulas de tutoria nas turmas de 1ª série não devem ser inseridos.
AULAS DE TUTORIA
Para as aulas, o(a) tutor(a) deve planejar discussões temáticas,
que estimulem a reflexão dos(as) tutorados(as) e situações de
trocas de experiências entre eles(as) (para que relatem as
dificuldades enfrentadas, as estratégias utilizadas e os avanços
alcançados). Estes momentos podem ser construídos em parceria
com professores de outras áreas, especialmente Projeto de Vida,
para que temáticas possam ser aprofundadas e trabalhadas com
diferentes enfoques. É importante considerar que a Tutoria no
espaço coletivo demanda uma condução distinta do processo
individual, porque é necessário construir um espaço de
confiança, cuidado, respeito e aprendizado coletivo, de forma
que todos se sintam seguros para compartilhar suas experiências
e desafios. Isto não só na relação do tutor com cada aluno, mas
sobretudo entre eles. Por essa razão é preciso ter uma atenção
especial com a integração e os vínculos grupais, a comunicação e
conflitos que possam ocorrer. Deve-se buscar um clima de
empatia e cooperação, que fortaleça os percursos individuais
ESTRUTURA DAS AULAS
DE TUTORIA PARA O
NOVO ENSINO MÉDIO

GPS DE TUTORIA
1º BIMESTRE
ENCONTRO OBJETIVOS

1
Definições e Intenções da Tutoria
O que é Tutoria?
O que é Tutor e Tutorando?
Como funciona a Tutoria na Escola Cidadã Integral?
Objetivos:
Esclarecer a proposta da Tutoria e pactuar com o estudante a
demanda dos encontros;
Conhecer o perfil do tutorando e de suas demandas e expectativas
em relação à Tutoria.

Início do Preenchimento da Ficha de Tutoria: Apresentar o

cabeçalho e a intencionalidade de cada informação diante

2
da Prática Educativa.
Por que esses dados são importantes para a Tutoria? O que a renda
familiar tem a ver com meu desenvolvimento acadêmico? Qual a
importância de saber quem é meu responsável?
Objetivos:
Iniciar o preenchimento da ficha;
Tornar os tutorandos cientes da intencionalidade das perguntas,
cujas respostas constam na ficha.

Valores e sua relação com o Plano de Ação e Indicar na

3
ficha quais valores o estudante acha importante.
Quais os Valores presentes no Plano de Ação da Escola? Qual a
importância dos Valores presentes no Plano de Ação da Escola com o
desenvolvimento pessoal e acadêmico do estudante?
Objetivos:
Conhecer os Valores que constam no Plano de Ação da Escola
Reconhecer a importância dos Valores no Plano de Ação da Escola
com o desenvolvimento pessoal e acadêmico do estudante

Indicadores do Plano de Ação e da Ficha de Tutoria:

4
Apresentação dos Resultados Individuais.
Quais os indicadores presentes no Plano de Ação direcionados a
atuação dos estudantes? Como contribuir para o alcance dos resultados
pactuados dos indicadores presentes no Plano de Ação da Escola?
Objetivos:
Conhecer os indicadores que constam no Plano de Ação da Escola;
Reconhecer a importância dos indicadores do Plano de Ação da
Escola com o desenvolvimento pessoal e acadêmico do estudante.

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: qual a relação dos resultados

da área de Ciências da Natureza e Matemática com meu

5
sonho?
Por que monitorar os resultados acadêmicos nessa área? Por que a
frequência nas aulas é importante dentro da ficha de Tutoria? Por que,
mesmo eu tendo um sonho ligado, por exemplo, a área de Humanas, eu
tenho que estar atento aos resultados das outras áreas?
Objetivos:
Monitorar os resultados acadêmicos da área
Monitorar a frequência nas aulas para o atingimento de bons
resultados na área.
ENCONTRO OBJETIVOS
EXCELÊNCIA ACADÊMICA: qual a relação dos resultados
da área de Linguagens com meu sonho?

6
Por que monitorar os resultados acadêmicos nessa área? Por que a
frequência nas aulas é importante dentro da ficha de Tutoria? Por
que, mesmo eu tendo um sonho ligado, por exemplo, a área de
Humanas, eu tenho que estar atento aos resultados das outras áreas?
Objetivos:
Monitorar os resultados acadêmicos da área
Monitorar a frequência nas aulas para o atingimento de bons
resultados na área.

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: qual a relação dos resultados

da área de Humanas com meu sonho?

7
Por que monitorar os resultados acadêmicos nessa área? Por que a
frequência nas aulas é importante dentro da ficha de Tutoria? Por
que, mesmo eu tendo um sonho ligado, por exemplo, a área de
Humanas, eu tenho que estar atento aos resultados das outras áreas?
Objetivos:
Monitorar os resultados acadêmicos da área
Monitorar a frequência nas aulas para o atingimento de bons
resultados na área.

Apresentação do Ciclo PDCA para a Vida: a

8
intencionalidade da Ficha de Tutoria na realização do
Projeto de Vida do estudante.
O que é o Ciclo PDCA? Qual a importância do Ciclo PDCA para
realização do seu Projeto de Vida?
Objetivos:
Apresentar o Ciclo PDCA
Discutir as aplicações do Ciclo do PDCA na trajetória estudantil
com foco na concretização do Projeto de Vida.

9
Acordos e encaminhamentos na Ficha de Tutoria:
apresentação do campo “Consideração por Bimestre”
Por que registrar os acordos e encaminhamentos na Ficha de Tutoria?
Para que registrar avanços e retrocessos na trajetória escolar?
Objetivos:
Apresentar as intenções do registro dos acordos e
encaminhamentos no campo “Considerações por Bimestre''.
Evidenciar os avanços e resultados da Tutoria.

Avaliação Coletiva do que foi realizado e Atividade de

10
Contrato para o próximo bimestre:
O que pretendo melhorar para os próximos encontros? (relação com o
campo “Acompanhamento da Família").
Qual a importância da família no alcance do Projeto de Vida?
Objetivos:
Avaliar as ações realizadas no Bimestre
Firmar acordos de melhoria para o próximo Bimestre.
2º BIMESTRE
ENCONTRO OBJETIVOS

1
A Tutoria e sua relação com a Aprendizagem
Como a ação mediadora da tutoria contribui para a aprendizagem?
Quais as atitudes do tutorando na ação mediadora da aprendizagem?
Objetivos:
Evidenciar os processos de aprendizagem como ação mediadora e
colaborativa.
Esclarecer o papel mediador do tutor.

Indicadores do Plano de Ação e da Ficha de Tutoria:

apresentação dos resultados gerais individuais.

2
Por que essas informações são importantes para a Tutoria? Como eu (o
estudante) me saí nos resultados do 1º bimestre? Que outras informações
importantes eu (o estudante) posso extrair da análise desses resultados?
Objetivos:
Tornar conhecidos os respectivos resultados individuais por cada
estudante;
Motivar o(s) estudante(s) a analisarem criticamente seus resultados;
Levar os estudantes a refletirem sobre seus resultados e possíveis
melhorias para o seu desenvolvimento;

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: discussão dos resultados de

processo da área de Ciências da Natureza e Matemática.

3
Como eu (o estudante) enxergo meus resultados nessa área? De que modo os
resultados dessa área impactaram no meu resultado geral? Como estão se
comportando os resultados de aprendizagem nas disciplinas desta área no
bimestre em curso?
Objetivos:
Tornar conhecidos os resultados da área e seus impactos no resultado
geral individual;
Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre atual,
aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: discussão dos resultados de

processo da área de Linguagens.

4
Como eu (o estudante) enxergo meus resultados nessa área? De que modo
os resultados dessa área impactaram no meu resultado geral? Como estão
se comportando os resultados de aprendizagem nas disciplinas desta área
no bimestre em curso?
Objetivos:
Tornar conhecidos os resultados da área e seus impactos no resultado
geral individual;
Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre atual,
aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: discussão dos resultados de

processo da área de Humanas.
Como eu (o estudante) enxergo meus resultados nessa área? De que

5
modo os resultados dessa área impactaram no meu resultado geral?
Como estão se comportando os resultados de aprendizagem nas
disciplinas desta área no bimestre em curso?
Objetivos:
Tornar conhecidos os resultados da área e seus impactos no resultado
geral individual;
Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre atual,
aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.
ENCONTRO OBJETIVOS
Levantamento das potencialidades dos estudantes e Indicar na
Ficha de Tutoria quais as potencialidades (Campo:

6
Observações)
Quais as potencialidades que eu já consigo enxergar com os resultados que
produzi até aqui? Como eu posso utilizá-las a meu favor na melhoria dos
próximos resultados e no meu projeto de vida?
Objetivos:
Entender como se manifestam e como são identificadas as
potencialidades a partir dos resultados alcançados; observando suas
contribuições para o projeto de vida;
Motivar os estudantes a utilizarem as potencialidades na melhoria de
seus resultados futuros.

Relação da família com a ficha de tutoria e o

acompanhamento dos resultados de processo (o campo

7
“Acompanhamento da Família”).
Quais os pontos em que a família/responsáveis não podem deixar de
apoiar e acompanhar os estudantes junto dos resultados esperados e
produzidos? Como as famílias/responsáveis podem apoiar os estudantes
para que alcancem o sucesso acadêmico?
Objetivos:
Motivar os estudantes a compreenderem o papel e a importância da
família/responsáveis na produção dos seus resultados;
Identificar quais os pontos fortes da relação entre família/responsáveis
no apoio e acompanhamento dos estudantes e seus resultados;

Ciclo PDCA para a Vida: ajustes motivados pelas análises do 1º

bimestre e do bimestre em curso.

8
Qual a análise que pode ser feita diante dos resultados alcançados até
aqui? Quais os fatores de insucesso identificados pelo estudante diante dos
resultados alcançados? Quais os ajustes que podem/devem ser realizados
no processo para que os resultados sejam ainda melhores?
Objetivos:
Analisar os resultados de processo e motivar o senso crítico contínuo
dos estudantes diante de seus resultados;
Identificar os fatores de insucesso na relação “resultados alcançados x
resultados esperados";
Levantar ajustes potenciais que contribuam para melhoria contínua.

Acordos e encaminhamentos na Ficha de Tutoria

9
(Planejamento): observação do campo “Consideração por
Bimestre”
Existem avanços e retrocessos na trajetória escolar até aqui? Quais?
Quais os acordos e encaminhamentos devem ser registrados na Ficha
de Tutoria para os próximos encontros e para o próximo bimestre?
Objetivos:
Evidenciar os avanços e resultados da Tutoria;
Identificar os acordos e encaminhamentos que devem ser
registrados na Ficha de Tutoria.

Avaliação Coletiva do que foi realizado e Contrato para o

próximo bimestre: O que pretendo melhorar para os
próximos encontros e para os próximos resultados?

10
O que pretendo melhorar para os próximos encontros, na etapa
procedimental? Que novas atitudes podem ser projetadas para a
consecução de resultados ainda melhores? Quais as expectativas para
o bimestre seguinte?
Objetivos:
Avaliar as ações realizadas no 2º Bimestre;
Firmar acordos de melhoria para o próximo Bimestre, em
procedimento e atitudes;
Registrar as expectativas para o bimestre seguinte.
3º BIMESTRE
ENCONTRO OBJETIVOS

Reconhecendo o caminho trilhado até aqui:

1
Quais estratégias devo focar para a melhoria dos meus indicadores? Como
buscar ajuda do meu tutor para o desenvolvimento das minhas
habilidades?
Objetivos:
Entender as estratégias como um conjunto de ações para a melhoria
dos indicadores de sua atuação.
Fortalecer a relação tutor e tutorando a partir do acompanhamento
pedagógico.

Indicadores do Plano de Ação e da Ficha de Tutoria:

apresentação dos resultados gerais individuais.

2
Por que essas informações são importantes para a Tutoria? Como eu (o
estudante) me saí nos resultados do 2º bimestre? Que outras informações
importantes eu (o estudante) posso extrair da análise desses resultados?
Objetivos:
Tornar conhecidos os respectivos resultados individuais por cada
estudante;
Motivar o(s) estudante(s) a analisarem criticamente seus resultados;
Levar os estudantes a refletirem sobre seus resultados e possíveis
melhorias para o seu desenvolvimento;

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: discussão dos resultados de

processo da área de Ciências da Natureza e Matemática.

3
Como eu (o estudante) enxergo meus resultados nessa área? De que modo os
resultados dessa área impactaram no meu resultado geral? Como estão se
comportando os resultados de aprendizagem nas disciplinas desta área no
bimestre em curso?
Objetivos:
Tornar conhecidos os resultados da área e seus impactos no resultado
geral individual;
Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre atual,
aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: discussão dos resultados de

processo da área de Linguagens.

4
Como eu (o estudante) enxergo meus resultados nessa área? De que modo
os resultados dessa área impactaram no meu resultado geral? Como estão
se comportando os resultados de aprendizagem nas disciplinas desta área
no bimestre em curso?
Objetivos:
Tornar conhecidos os resultados da área e seus impactos no resultado
geral individual;
Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre atual,
aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: discussão dos resultados de

processo da área de Humanas.
Como eu (o estudante) enxergo meus resultados nessa área? De que

5
modo os resultados dessa área impactaram no meu resultado geral?
Como estão se comportando os resultados de aprendizagem nas
disciplinas desta área no bimestre em curso?
Objetivos:
Tornar conhecidos os resultados da área e seus impactos no resultado
geral individual;
Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre atual,
aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.
ENCONTRO OBJETIVOS
Levantamento das potencialidades dos estudantes e Indicar na
Ficha de Tutoria quais as potencialidades (Campo:

6
Observações)
Quais as potencialidades que eu já consigo enxergar com os resultados que
produzi até aqui? Como eu posso utilizá-las a meu favor na melhoria dos
próximos resultados e no meu projeto de vida?
Objetivos:
Entender como se manifestam e como são identificadas as
potencialidades a partir dos resultados alcançados; observando suas
contribuições para o projeto de vida;
Motivar os estudantes a utilizarem as potencialidades na melhoria de
seus resultados futuros.

Relação da família com a ficha de tutoria e o

acompanhamento dos resultados de processo (o campo

7
“Acompanhamento da Família”).
Quais os pontos em que a família/responsáveis não podem deixar de
apoiar e acompanhar os estudantes junto dos resultados esperados e
produzidos? Como as famílias/responsáveis podem apoiar os estudantes
para que alcancem o sucesso acadêmico?
Objetivos:
Motivar os estudantes a compreenderem o papel e a importância da
família/responsáveis na produção dos seus resultados;
Identificar quais os pontos fortes da relação entre família/responsáveis
no apoio e acompanhamento dos estudantes e seus resultados;

Ciclo PDCA para a Vida: ajustes motivados pelas análises do 1º

e 2º bimestre e do bimestre em curso.

8
Qual a análise que pode ser feita diante dos resultados alcançados até
aqui? Quais os fatores de insucesso identificados pelo estudante diante dos
resultados alcançados? Quais os ajustes que podem/devem ser realizados
no processo para que os resultados sejam ainda melhores?
Objetivos:
Analisar os resultados de processo e motivar o senso crítico contínuo
dos estudantes diante de seus resultados;
Identificar os fatores de insucesso na relação “resultados alcançados x
resultados esperados";
Levantar ajustes potenciais que contribuam para melhoria contínua.

Acordos e encaminhamentos na Ficha de Tutoria

9
(Planejamento): observação do campo “Consideração por
Bimestre”
Existem avanços e retrocessos na trajetória escolar até aqui? Quais?
Quais os acordos e encaminhamentos devem ser registrados na Ficha
de Tutoria para os próximos encontros e para o próximo bimestre?
Objetivos:
Evidenciar os avanços e resultados da Tutoria;
Identificar os acordos e encaminhamentos que devem ser
registrados na Ficha de Tutoria.

Avaliação Coletiva do que foi realizado e Contrato para o

próximo bimestre: O que pretendo melhorar para os
próximos encontros e para os próximos resultados?

10
O que pretendo melhorar para os próximos encontros, na etapa
procedimental? Que novas atitudes podem ser projetadas para a
consecução de resultados ainda melhores? Quais as expectativas para
o bimestre seguinte?
Objetivos:
Avaliar as ações realizadas no 2º Bimestre;
Firmar acordos de melhoria para o próximo Bimestre, em
procedimento e atitudes;
Registrar as expectativas para o bimestre seguinte.
4º BIMESTRE
ENCONTRO OBJETIVOS

1
O PDCA COMO INSTRUMENTO PARA A VIDA
Tudo que fiz eu planejei ?
Tudo que planejei consegui executar?
A Execução saiu como planejado ?
Objetivos:
Analisar a assertividade das estratégias adotadas durante o ano letivo.
Adotar ações de melhoria com foco na finalização do ano letivo.

Indicadores do Plano de Ação e da Ficha de Tutoria:

apresentação dos resultados gerais individuais.

2
Por que essas informações são importantes para a Tutoria? Como eu (o
estudante) me saí nos resultados do 3º bimestre? Que outras informações
importantes eu posso extrair da análise desses resultados?
Objetivos:
Tornar conhecidos os respectivos resultados individuais por cada
estudante;
Motivar o(s) estudante(s) a analisarem criticamente seus resultados;
Levar os estudantes a refletirem sobre seus resultados e possíveis
melhorias para o seu desenvolvimento;

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: discussão dos resultados de

processo da área de Ciências da Natureza e Matemática.

3
Como eu (o estudante) enxergo meus resultados nessa área? De que modo os
resultados dessa área impactaram no meu resultado geral? Como estão se
comportando os resultados de aprendizagem nas disciplinas desta área no
bimestre em curso?
Objetivos:
Tornar conhecidos os resultados da área e seus impactos no resultado
geral individual;
Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre atual,
aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: discussão dos resultados de

processo da área de Linguagens.

4
Como eu (o estudante) enxergo meus resultados nessa área? De que modo
os resultados dessa área impactaram no meu resultado geral? Como estão
se comportando os resultados de aprendizagem nas disciplinas desta área
no bimestre em curso?
Objetivos:
Tornar conhecidos os resultados da área e seus impactos no resultado
geral individual;
Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre atual,
aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.

EXCELÊNCIA ACADÊMICA: discussão dos resultados de

processo da área de Humanas.
Como eu (o estudante) enxergo meus resultados nessa área? De que

5
modo os resultados dessa área impactaram no meu resultado geral?
Como estão se comportando os resultados de aprendizagem nas
disciplinas desta área no bimestre em curso?
Objetivos:
Tornar conhecidos os resultados da área e seus impactos no resultado
geral individual;
Motivar a análise crítica dos resultados no curso do bimestre atual,
aliados aos resultados já alcançados no bimestre anterior;
Vislumbrar melhoria no processo dos resultados de aprendizagem.
ENCONTRO OBJETIVOS
Levantamento das potencialidades dos estudantes e Indicar na
Ficha de Tutoria quais as potencialidades (Campo:

6
Observações)
Quais as potencialidades que eu já consigo enxergar com os resultados que
produzi até aqui? Como eu posso utilizá-las a meu favor na melhoria dos
próximos resultados e no meu projeto de vida?
Objetivos:
Entender como se manifestam e como são identificadas as
potencialidades a partir dos resultados alcançados; observando suas
contribuições para o projeto de vida;
Motivar os estudantes a utilizarem as potencialidades na melhoria de
seus resultados futuros.

Relação da família com a ficha de tutoria e o

acompanhamento dos resultados de processo (o campo

7
“Acompanhamento da Família”).
Quais os pontos em que a família/responsáveis não podem deixar de
apoiar e acompanhar os estudantes junto dos resultados esperados e
produzidos? Como as famílias/responsáveis podem apoiar os estudantes
para que alcancem o sucesso acadêmico?
Objetivos:
Motivar os estudantes a compreenderem o papel e a importância da
família/responsáveis na produção dos seus resultados;
Identificar quais os pontos fortes da relação entre família/responsáveis
no apoio e acompanhamento dos estudantes e seus resultados;

Ciclo PDCA para a Vida: ajustes motivados pelas análises do

1º,2º e 3º bimestres e do bimestre em curso.

8
Qual a análise que pode ser feita diante dos resultados alcançados até
aqui? Quais os fatores de insucesso identificados pelo estudante diante dos
resultados alcançados? Quais os ajustes que podem/devem ser realizados
no processo para que os resultados sejam ainda melhores?
Objetivos:
Analisar os resultados de processo e motivar o senso crítico contínuo
dos estudantes diante de seus resultados;
Identificar os fatores de insucesso na relação “resultados alcançados x
resultados esperados";
Levantar ajustes potenciais que contribuam para melhoria contínua.

Acordos e encaminhamentos na Ficha de Tutoria

9
(Planejamento): observação do campo “Consideração por
Bimestre”
Existem avanços e retrocessos na trajetória escolar até aqui? Quais?
Quais os acordos e encaminhamentos devem ser registrados na Ficha
de Tutoria para os próximos encontros e para o próximo bimestre?
Objetivos:
Evidenciar os avanços e resultados da Tutoria;
Identificar os acordos e encaminhamentos que devem ser
registrados na Ficha de Tutoria.

Avaliação Coletiva do que foi realizado e Atividade de

Contrato para o próximo ano: Culminância

10
O que pretendo melhorar para o próximo ano, na etapa
procedimental? Que novas atitudes podem ser projetadas para a
consecução de resultados ainda melhores na série seguinte? Quais as
expectativas para o ano seguinte?
Objetivos:
Avaliar as ações realizadas no 4º Bimestre;
Firmar acordos de melhoria para o próximo ano, em procedimento
e atitudes;
Registrar as expectativas para o ano seguinte.