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Relatório 1 Ano

O relatório descreve o progresso de um aluno com autismo ao longo de um ano letivo. Ele demonstrou alegria em ir para a escola no início, mas também apresentou comportamentos estereotipados como agitação e gritos. Sua linguagem oral está em desenvolvimento e ele não interage com os colegas. A equipe escolar vem utilizando estratégias lúdicas para auxiliar sua compreensão e reduzir crises de frustração.

Enviado por

Elizandro Rodrigues da Cruz
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Relatório 1 Ano

O relatório descreve o progresso de um aluno com autismo ao longo de um ano letivo. Ele demonstrou alegria em ir para a escola no início, mas também apresentou comportamentos estereotipados como agitação e gritos. Sua linguagem oral está em desenvolvimento e ele não interage com os colegas. A equipe escolar vem utilizando estratégias lúdicas para auxiliar sua compreensão e reduzir crises de frustração.

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Relatório 1 ano

Com base nas observações diárias, foi possível observar que durante o período de adaptação, XXXXC
demonstrou alegria em estar na escola, sem episódios de choro, desenvolvendo bom relacionamento com a
professora e monitora. Constantemente, durante o período de aula, apresentasse agitado, correndo pela sala, com
palmas e gritos estereotipias comuns. XXXXX sai todos os dias às 11:30h, a pedido da mãe, para atendimentos
das terapias no contraturno. A linguagem oral do aluno encontra-se em processo de desenvolvimento, verbalizando
poucas palavras, tais como: sim, não, pode, quero, recreio. Sua mesa foi posicionada próximo a mesa da
professora, longe da porta, afim de evitar saídas frequentes. Em relação a socialização em sala, XXXXXX não
interage com os colegas e raramente se aproxima ou atende quando procurado por eles. Durante a realização da
rodinha e contação de histórias, sua permanência é de aproximadamente 5 minutos, após esse período XXXX
apresenta insatisfação, por meio de suas estereotipias. Nas atividades externas, XXXXX não permanece com o
grupo. Na quadra anda e corre em volta ou permanece em um canto distraído. No parque, faz pouco uso dos
brinquedos, preferindo circular pelo gramado e mexer nas plantas localizadas fora do parque. XXXX não apresenta
dificuldades em sua coordenação motora grossa. Ele corre, pula, sobe escada sem a necessidade de auxílio. A sua
coordenação motora fina encontra-se em desenvolvimento. Possui pressão palmar primitiva do lápis e necessita de
supervisão no manuseio da tesoura, cola e outros materiais. A adequação metodológica das atividades propostas,
consideram o tempo de permanência e concentração da criança, variando de acordo com o comportamento
apresentado no dia. Visando auxiliar a compreensão e concentração do aluno, foram utilizadas diversas estratégias
e ferramentas lúdicas, tais como: letras e números móveis, blocos de encaixe, canudos, palitos, atividades de
pareamento do prenome, alfabeto, alfabeto ilustrado, números e cores. Em momentos de frustração, o aluno
apresentou instabilidade emocional, desencadeando suas estereotipias. A professora junto com a equipe tem
desenvolvido estratégias em busca de reduzir a ocorrência de crises e desenvolver suas habilidades sociais.
Diante das observações realizadas ao longo do bimestre, concluímos que o desenvolvimento social e cognitivo
está em construção.

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