Universidade Pitágoras Unopar
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
EDUCAÇÃO FÍSICA – LICENCIATURA
LUCAS QUINTINO R DA COSTA
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA II: ANOS
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO
Corumbá
2022
LUCAS QUINTINO R DA COSTA
Estágio curricular em educação física II: Anos finais do
Ensino Fundamental e ensino médio
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar,
como requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular em Educação Física II:
Anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
Tutora à Distância: : Natalia Molina Candido
Tutor Presencial: Wilson
Corumbá
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................. 3
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................4
2 PLANEJAMENTO ANUAL......................................................................................5
1 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ...................................................6
3 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR……………………………………………….7
4 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.......................................................................8
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS……………………………………………………………………………………...9
6 PLANOS DE AULA.................................................................................................. 10
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................... 15
8REFERÊNCIAS.........................................................................................................16
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INTRODUÇÃO
Para uma formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu
trabalho no estágio com eficiência e responsabilidade, porém o estagiário deve
observar, para adquirir conhecimentos acerca da realidade que enfrentará no dia a
dia. O estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um
todo, sendo dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação e prática da
regência, possibilitando um maior aprendizado para o estagiário e uma visão ampla
a carreira profissional.
O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar
conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim,
possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação
no curso de Educação Física, tornando uma experiência importante para a formação
de um profissional competente.
Através das observações no estágio, podemos ampliar conhecimentos de
teoria com a prática, encontrar pontos construtivos a melhorar.
As atividades que foram desenvolvidas para esse estágio têm como objetivo
de resgatar os jogos e brincadeiras populares, com o intuito de desperta a
curiosidade dos alunos por eles, resgatando o n prazer pelo movimento de tais
práticas como forma de evidenciar importância e a função que trazem para o
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
É possível concluir que o afastamento dos alunos nas aulas de educação
física é um problema que pode estar relacionado á falta de diretividade e intervenção
pedagógica nas aulas. Os objetivos, conteúdo dos programas e a metodologias
precisam ser revistos e reformulados, a fim de valoriza a importância da disciplina
dentro do ambiente escolar.
Entendemos que é fundamental que outros estudos venham a ser
desenvolvidos na educação física, a fim de buscar soluções para não participação
dos alunos nas aulas de educação física. Essa mudança só ocorrera a partir do
momento que se construir e organizar o conhecimento sobre essa disciplina e
quando nós professores de educação física, aceitarmos que a opinião e a
participação dos alunos no processo de latejamento e de extrema importância para
desenvolvimento de todos.
Concluímos que o afastamento dos alunos nas aulas de educação física é
resultado de alguns fatores que vem acontecendo a muito tempo, com falta de
conteúdos diversificados, o desinteresse por parte dos alunos e falta de intervenção
pedagógica nas atividades. Esperamos que com todas essas mudanças que o
mundo vem passando, nos professores revejam as nossas aulas e busquem
minimizar este problema, que nos traga soluções para um futuro melhor para nossos
alunos.
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2 PLANEJAMENTO ANUAL
A proposta de um professor em sua disciplina de Educação física e sempre
ter um planejamento que siga um plano de ação que aprofunde os conhecimentos,
que estabeleça estratégias para utilização das práticas da cultura corporal, do
movimento humano, nas diferentes fases da vida.
A participação da educação física na escola proporciona uma influência
positiva sobre a personalidade de um aluno do ensino médio, onde se retêm um
maior nível de conhecimentos relacionados à saúde em geral e isso ajuda-os a
tomar boas decisões acerca de saúde, segurança e bem-estar, envolvimento em
atividades esportivas, recreativas ou outras formas de aptidão física oferecem um
método de alívio do estresse.
Os objetivos nessa fase e que o aluno do ensino médio possa vivenciar e
colocar em prática as normas e regras da educação física escolar, utilizando vários
recursos, como apresentação de um vídeo explicativo que possa esclarecer sobre a
temática proposta pelo professor de educação física, proporciona assim o
conhecimento da cultura corporal nessa fase, que auxiliem na manutenção pessoal
da saúde e estética desse aluno.
Nessa fase o professor propõe também que esse aluno trabalhe a
cooperação, competição sadia, desenvolvimento do senso coletivo e da superação
ou compreensão dos limites físicos pessoais, compreender a relação entre atividade
física e qualidade de vida.
Dentro dessa metodologia e utilizado as modalidades esportivas, recreativas
e cognitivas, como ferramenta na busca pelos objetivos planejados, usados todos os
matérias e recursos disponibilizados, assim como todo o espaço físico
adequado.
A avaliação será feita, através da presença e participação dos alunos nas
diversas atividades propostas pelo professor com aplicação de instrumentos
avaliativos. As atitudes nessa fase em relação ao comportamento terão peso similar
em relação à avaliação.
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1. PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEO TRANSVERSAIS DA BNCC.
PROPOSTA DE ATIVIDADE
TCT Linguagens e suas Tecnologias
Preparar a criança para respeitar e obedecer às regras. Fazendo
com que possam dominar certos conceitos trabalhados na cultura
Objetivo corporal do movimento, dessa forma desenvolvendo a parte
psicomotora da criança e motivando a prática das atividades
físicas.
Atividade proposta Dança
Área de conhecimento Educação Física
Habilidade EM13LGG503-Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu
(texto com o código) projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado
com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
Avaliação Avaliação será durante do processo da aula, finalizando com uma
apresentação dos grupos posteriormente.
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3. O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR
É por meio do Regimento Escolar que são estruturadas, definidas e
normalizadas as ações do coletivo escolar. Enquanto no PPP são apresentadas as
ações educativas necessárias ao ensino e aprendizagem, o Regime Escolar
apresenta as normas, as regras que regem tais ações bem como o papel de cada
segmento que compõe a comunidade escolar. Cabe salientar que, tanto o PPP
quanto o Regime Escolar são os primeiros documentos a serem criados e/ou
atualizados, pois, conforme apontado na unidade anterior, não é possível solicitar a
regularização da vida legal da instituição sem os pareceres e atos que comprovam a
legalidade desses documentos. Portanto o PPP quanto o Regime devem ser
atualizados e enviados para aprovação do NRE sempre que houver necessidade ou
alterações na legislação escolar.
• Os aspectos são:
• Investimento e formação no trabalho dos profissionais da escola.
• Gestão escolar e política de promoção do engajamento.
• As escolas cria um currículo de trabalho bem elaborado que atual na
mudança e no progresso da escola.
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4 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA
Nesse contexto podemos analisar o impacto da tecnologia digital no meio
social e cultural, onde o convívio de variados recursos tecnológicos acaba afetando
o comportamento e o desenvolvimento do aluno. Diante disso, proponho a utilização
e o uso de novos métodos pedagógicos através do ensino de jogos e brincadeiras
populares, tendo como foco as inovações pedagógicas dentro da escola.
Acredito que a partir desse método, possamos contribuir para a formação
desses alunos. Porém, entendemos que a mudança dessas práticas metodológicas
só surte efeito se houver um trabalho contínuo, que estimule o compromisso da
escola com atividades que possam desenvolver uma ampla visão do brincar
enquanto aspecto constituinte do desenvolvimento e da aprendizagem do indivíduo.
Isso também ajuda a fortalecer o meu processo de ensino-aprendizagem
acadêmico, enquanto estudante de Educação Física.
É assim nesse sentido, a escola e o professor juntos possam desempenhar
um papel importante dentro de sala de aula, aplicado conteúdo do uso das
tecnologias digitais, junto com as brincadeiras populares. Mediando assim tais
situações que possas surgir em torno das aulas e propondo novas experiências, por
meio de brincadeiras, que são revestidos de conteúdo histórico e significativo da
nossa cultura.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS.
Nesse contexto podemos analisar o impacto da tecnologia digital no meio
social e cultural, onde o convívio de variados recursos tecnológicos acaba afetando
o comportamento e desenvolvimento do aluno. Diante disso, proponho a utilização e
o uso de novos métodos pedagógicos dentro da escola.
Acredito que a partir desses método, possamos contribuir para a formação
desses alunos. Porém, entendemos que a mudança dessas práticas metodológicas
só surte efeito se houver um trabalho contínuo, que estimule o compromisso da
escola com atividades que possam desenvolver uma ampla visão do brincar
enquanto aspecto constituinte do desenvolvimento e da aprendizagem do indivíduo.
Isso também ajuda a fortalecer o meu processo de ensino-aprendizagem
acadêmico, enquanto estudantes de Educação física.
É assim nesse sentido, a escola e o professor juntos possam desempenhar
um papel importante dentro de sala de aula, aplicando conteúdo do uso das
tecnologias digitais, junto com as brincadeiras populares. Mediando assim tais
situações que possas surgir em torno das aulas e propondo novas experiências, por
meio de brincadeiras, que são revestidos de conteúdo histórico e significativo da
nossa cultura.
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6 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1°
Disciplina Educação Física
Série 1° ano (15 anos)
Identificação
Turma X
Período Vespertino
● Unidade temática: Brincadeiras e Jogos.
CONTEÚDO ● Temas Específico: jogos e Brincadeiras Populares
● Tema da aula: O conhecimento dos jogos e brincadeiras populares
● Duração: 45 Min
Objetivo geral
● Despertar a curiosidade e o gosto pela cultura das brincadeiras
através dos jogos populares no contexto sociocultural e sua origem
histórica, o objetivo e as regras fundamentais dos jogos
selecionados para abordar nas aulas.
Objetivos específicos
● Conhecer os jogos e brincadeiras locais;
● Resgatar as brincadeiras populares;
● Registrar as diferentes formas da brincadeira
● Apresentação de um vídeo sobre a temática colocada pelo professor
regente;
Metodologia ● Roda de conversa sobre os jogos e brincadeiras populares de hoje e
de antigamente, e elaborar com os alunos uma lista de brincadeira
preferida por eles;
● Propor para que as crianças que desenhem algumas brincadeiras
ou jogos populares e de seu conhecimento.
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• Caixa de som
• Aparelho de TV ou Projetor – Datashow
Recurso • Folha de papel A4
• Lápis de cor
• Lápis preto
• Sala ampla
AVALIAÇÃO • A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo
de ensino-aprendizagem, uma avaliação formativa.
•Barreto, Luiz Antônio. Brincadeiras de rua, um repertório ameaçado. Recife;
Fundaj. Inpso.centro de estudo folclóricos, 1987.(Folclore, n.185).
• CHACON, Dulce. A criança e o jogo: estudo psicosocial do comportamento lúdico
da criança do Recife: Secretaria de Educação e cultura de Pernambuco, 1959.
REFERÊNCIA • Disponível em:
<https://www.bigmae.com/brincadeiras-populares/>.Acesso em 14 agosto 2022.
<https://cursodebaba.com/brincadeiras-populares/>.Acesso em 14 agosto 2022.
<https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-aula/
brincadeiras-de-ontem-de-hoje/>.Acesso em 14 agosto 2022.
<https://afescolaminas.blogspot.com/2011/09/jogo-da-velha-ativo recreacao.html> Acesso
em 14 agosto 2022.
<https://www.edusesc.com.br/festa-cultura-de-volta-aos-anos-80/>.Acesso em 14 agosto
2022.
<https://www.pastoraldacrianca.org.br/imagens/stories/pdf/brinq_brinc-organ-acomp-
w.pdf>.Acesso em 14 agosto 2022.
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PLANO DE AULA 2°
DISCIPLINA Educação física
Série 1° ano (15 anos)
IDENTIFICAÇÃO
Turma X
Período Vespertino
• Unidade Temática: Brincadeiras e Jogos.
CONTEÚDO • Tema específico: Jogos e brincadeiras
• Tema da aula: Bete ou Tacobol ( Baseball brasileiro)
• Duração: 45 Min
Objetivo geral
• Promover a cooperação através dos jogos, identificando os
OBJETIVOS contrastes, direções e lateralidade, permitindo que o aluno consiga
se localizar em relação ao espaço e a objeto/pessoas.
Objetivos específicos
• Democratizar o aprendizado de modalidades esportivas raramente
praticadas na escola;
• Resgatar as brincadeiras populares;
• Incentivar o trabalho de equipe.
• Desenvolver agilidade e velocidade de reação.
• Alongamento: Breve alongamento dos membros superiores e
inferiores.
• Aquecimento: Pique pega.
• Iniciando a aula, o professor regente reunirá os alunos em círculo
no local determinado (quadra escolar), para então explicar sobre
Bete ou Tacobol e suas regras. Em seguida selecionará os
participantes de cada equipe de forma numerada para o inicie do
jogo. Ao fim da aula, o professor reunirá novamente os alunos em
METODOLOGIA círculo, para uma roda de conversa, verificando se foram
alcançados os objetivos proposto.
• Apresentação das Regras do jogo o professor dividirá a turma em
grupos de quatro alunos e os mesmos formarão duplas para
disputa o jogo, sendo que uma tem o Taco que são rebatedores e a
outra a bola, lançadores. A dupla que possui a bola tem por objetivo
derrubar a “Casinha” ou “Garrafão” através do lançamento da
bola. A dupla que possui o taco tem que trocar de base cruzando os
tacos na metade do campo, o que equivale a 01 ponto. Ganha a
brincadeira quem somar primeiro os 12 pontos ou derrubar a
“Casinha”
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• Quadra esportiva
• Tacos de madeiras ou Plástico
RECURSO • Garrafa pet ou varetas de madeiras
• Bola de tênis
• Coletes de futebol
• Giz branco
• A avaliação dos alunos será feita através de observação
AVALIAÇÃO durante todo o processo de ensino-aprendizagem, uma
avaliação formativa.
• Barreto, Luiz Antônio. Brincadeiras de rua, um repertório
ameaçado. Recife: Fundaj. Inpso. Centro de Estudos
folclóricos, 1987. ( folclore, n.185)
• CHACON, Dulce. A criança e o jogo: estudo psicossocial do
comportamento lúdico da criança do Recife: Secretaria de
REFERÊNCIA Educação e Cultura de Pernambuco, 1959.
• Disponível em:
• <https://www.bigmae.com/brincadeiras-populares/>.Acesso
em 14 agosto 2022.
• <https://cursodebaba.com/brincadeiras-populares/>.Acesso
em 14 agosto 2022.
• <https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/
para-ensinar/planos-de-aula/brincadeiras-de-ontem-de-hoje /
>.Acesso em 14 agosto 2022.
• <https://afescolaminas.blogspot.com/2011/09/jogo-da-velha-
ativo recreacao.html> Acesso em 14 agosto 2022.
• <https://www.edusesc.com.br/festa-cultura-de-volta-aos-
anos-80/>.Acesso em 14 agosto 2022.
• <https://www.pastoraldacrianca.org.br/imagens/stories/pdf/
brinq_brinc-organ-acomp-w.pdf>.Acesso em 14 agosto
2022.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
A elaboração desse planejamento contribuiu muito para minha formação,
pude encarrar mais uma vez o desafio como um professor, onde pude enfrentar
vários objetivos e problemas teóricos, além de fornecer elementos para o
competente exercício acadêmico, reafirmando que o conceito de estágio e como
campo de conhecimento, que envolve estudos, análise, problematização, reflexão e
proposição de solução sobre o ensinar e o aprender. Sei bem que não existe receita
do que fazer para conseguir disciplinar uma criança, porém, através da leitura de
diversos autores, percebi que é necessário aprofundar-se em conhecimento
pedagógico para o sucesso na prática educativa na área da educação física.
Nessa etapa do 2° estagio também não obtivemos o estágio prático na
escola, devido á pandemia do covid 19, que mantém as escolas ainda fechadas.
Ainda que justificada, a ausência da prática é uma carência de experiência e
conteúdo de um futuro professor de educação física.
Ao final desta etapa concretizada, foi notório o meu crescimento profissional.
A realização deste estágio me oportunizou experiências valiosíssimas em relação ao
trabalho e atuação como futuro professor de educação física. Também me
proporcionou aprendizagens significativas para ser um bom educador com valores
sócias e culturais, apesar das dificuldades mantemos o foco em realizar a mais um
estágio curricular, e concluímos a mais essa etapa de estudo.
A Educação Física no ensino médio, assim como na educação infantil e
ensino fundamental, é significativamente relevante para o desenvolvimento de todos,
um grande suporte para a formação de alunos nessa fase, enquanto seres físicos e
sócias.
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REFERÊNCIAS
Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) nas esferas do trabalho pedagógico
e nas aprendizagens da BNCC (BRASIL, 2018. p.36).
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teorias e práticas da
Educação Física. 4. ed. São paulo: Spcipione,2022.
Silva, Antônia pereira. A importância dos jogos / brincadeiras para a
aprendizagem dos esportes nas aulas de educação física. São Luís, 2007.
REVISTA KINESIS, Santa Maria v.36 n. 1, 2018, jan – abr. p. 44 – 57
Projeto político Pedagógico de uma escola. Disponível em
<https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>.Acesso em 14
agosto 2022.
Atuação da equipe administrativa. Disponível em
<https://fast.player.liquidolatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908
d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f>Acesso em 15/08/2022.
Proposta pedagógica e planejamento: as bases do sucesso escolar. Disponível
em:https://novaescola.org.br/conteudo/453/proposta-pedagogica-planejamento-
base-sucesso-escolar?
gclid=CjwKCAjw2Jb7BRBHEiwAXTR4jccXs078kRuiKx5X9h3ToPX05Fw_GLHZzgkP
fSLcsA0NLMA094GQyRoC4mAQAvD_Bwe>.Acesso em 15/08/2022.
Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.
<https://mdstrm.com/embed/5f24d231184bda6645ca694a>Acesso em 15/08/2022.
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