CURSO DE VERÃO

CADERNO DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

GRUPO ALFABÉTICO

2024
 Cícero de Lucena Filho
Prefeito

Leopoldo de Araújo Bezerra de Cavalcanti

Vice-Prefeito

Maria América Assis de Castro

Secretária de Educação e Cultura

Luciana Ataíde Dias Santiago

Secretária Executiva de Educação e Cultura

Clévia Suyene Cunha de Carvalho

Diretora de Ensino, Gestão e Escola de Formação

Maria Sonaly Machado de Lima

Chefe de Departamento de Educação Infantil

Cláudia Costa Duarte

Chefe de Departamento de Ensino Fundamental

Maria José Candido Barbosa

Chefe de Divisão dos Anos Finais

Raquel Monteiro da Silva Freitas

Chefe da Divisão de Anos Iniciais

Neomísia Pires Souto

Chefe de Departamento de Gestão Escolar

Alcilene da Costa Andrade

Chefe de Departamento de Programas Especiais

Adilsa Maria Gadelha Marques

Chefe de Departamento de Formação

COMPILAÇÃO - Formadoras do Letrar+JP

Ana Paula Pereira de Araújo Roque
Fabrízia Farias Couras
Mariana Virgínia Goes dos Santos
Maria Zuleide Abrantes Soares

EQUIPE DE REVISÃO
Cláudia Costa Duarte
Clévia Suyene Cunha de Carvalho
Maria Aparecida de Lima Francisco
Maria José Candido Barbosa
Mayam de Andrade Bezerra

LEITORES (AS) CRÍTICOS (AS)

Anselmo de Farias Silva
Gessinaldo da Silva Borba
Magnay Erick Cavalcante Soares
Poliana Dayse Vasconcelos Leitão

Tiago dos Santos Araújo

Diagramação
 Prefeitura Municipal de João Pessoa
Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Diretoria de Ensino, Gestão e Escola de Formação
Departamento de Ensino Fundamental

CURSO DE VERÃO
SABERES DA LEITURA, DA ESCRITA E DO CÁLCULO

CADERNO DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

GRUPO ALFABÉTICO

NOME DO(A) PROFESSOR(A)

_______________

JOÃO PESSOA - PB
2024
APRESENTAÇÃO
O Curso de Verão “Saberes da leitura, da escrita e do cálculo” é mais uma ação da
Política Municipal Para a Recomposição e a Recuperação da Aprendizagem -
Estratégia em Rede, sendo destinado aos(às) estudantes que, em 2024, estarão
matriculados(as) nas turmas do 4º, 5º, 6º, 7º anos e apresentam dificuldades nas
habilidades de leitura, escrita, cálculo e resolução de problemas. Este curso tem a
finalidade de potencializar tais habilidades, de modo que os(as) estudantes cheguem
ao novo ano escolar com estas aprendizagens mais fortalecidas. Para alcançar o
objetivo proposto, o referido curso terá como foco os componentes de Língua
Portuguesa e Matemática.
No que se refere a Língua Portuguesa, as aulas terão como foco o processo de
alfabetização, a fluência na leitura e o desenvolvimento da produção textual. Em
Matemática, será priorizado o estudo das quatro operações a partir da resolução de
problemas. As aulas serão distribuídas da seguinte forma: cada grupo de alunos(as)
formado terá 02 (dois) dias de aula de Língua Portuguesa (terça e quarta-feira), e
01 (um) dia de aula de Matemática (quinta-feira).
Os agrupamentos dos (as) estudantes em não-alfabéticos(as)/não leitores(as) e
alfabéticos(as)/leitores(as) sem fluência foram analisados de acordo com os
padrões de leitura, níveis de escrita e níveis de desempenho do conhecimento básico
de matemática elencados nos quadros abaixo:

Quadro 1 - Padrão de Leitura

PADRÃO DE LEITURA CARACTERÍSTICAS

O(a) leitor(a) reconhece letras isoladas ou não as reconhece, se esforça para decodificar
Não leitor(a) (N/L) as palavras, sem autocorreção, ou não decodifica, lê letra por letra. Ainda não entendeu
que as letras representam o som da fala.

O(a) leitor(a) reconhece sílabas canônicas e algumas não canônicas, isoladamente; faz
Leitor(a) de sílabas uma leitura silabada, sem reconhecer a palavra como um todo.O(a) leitor(a) pode
e Leitor(a) de apresentar dificuldades em algumas sílabas não canônicas, mas consegue ler a palavra;
palavras (LS / LP) ou, ainda, lê todas as palavras, independentemente de sua complexidade, sem
assistência.

Leitor(a) de frases O(a) leitor(a) lê com muitas pausas, palavra por palavra, com repetições e silabação,
(LF) sem entonação.

O(a) leitor(a) lê o texto todo, mas mistura continuidade e pausas de respiração no meio
Leitor(a) de textos das sentenças e, possivelmente, faz alguns cortes. Apresenta problemas de acentuação
sem fluência (LSF) e entonação. Durante a leitura, pode omitir ou fazer acréscimo de algumas palavras,
pode apresentar algumas trocas de sílabas na leitura.
Quadro 2 - Níveis de Escrita
NÍVEIS DE ESCRITA CARACTERÍSTICAS

Apresenta garatujas e rabiscos parecidos com letras. Ainda não descobriu que a escrita
registra, no papel, a pauta sonora. Apresenta baixa diferenciação entre a grafia de uma
Pré-silábico (PS)
palavra e outra; por isso, costuma escrever palavras de acordo com o tamanho do que
está sendo representado.

Silábico sem valor

Escreve, para cada sílaba da palavra, uma letra, sem realizar correspondência sonora.
sonoro (SSV)

Silábico com valor Escreve, para cada sílaba da palavra, uma letra, realizando correspondência sonora com
sonoro (SCV) a sílaba representada.

Silábico-alfabético Utiliza ambas as hipóteses de escrita (silábica e alfabética) ao mesmo tempo, vivencia
(SA) um momento de transição.

Já escreve com domínio do Sistema de Escrita Alfabética, contudo ainda não domina as
Alfabético (A)
regras da ortografia.

Quadro 3 - Nível de Desempenho da Matemática

NÍVEL DE
DESEMPENHO DA CARACTERÍSTICAS
MATEMÁTICA

Abaixo do básico Estudantes que apresentam carência de aprendizagem em relação às habilidades

(AB) previstas para a sua etapa de escolaridade, evidenciando necessidade de recuperação.

Estudantes que ainda não dominam habilidades de:Construir e utilizar fatos básicos da
adição, subtração, multiplicação e da divisão para o cálculo mental ou escrito; Resolver
Básico (BA) e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de
cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.

Estudantes que ainda não dominam habilidades de:Resolver e elaborar problemas com
números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como
cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado;Resolver e
Intermediário (IN)
elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de
parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Para contribuir com o trabalho dos(as) professores(as) que irão atuar no Curso de
Verão “Saberes da leitura, da escrita e do cálculo”, acreditamos ser oportuno
apresentar um Caderno de Orientações Didáticas para nortear e subsidiar a
atividade de ensino. Esse Caderno, enquanto um conjunto de estratégias, está
organizado por dia/aula, com uma sistematização didático-pedagógica favorável à
mediação e intervenção do (a) professor (a), de modo a possibilitar o
desenvolvimento de habilidades ainda não consolidadas pelos(as) estudantes.
 O Caderno de Orientações Didáticas é destinado aos (às) estudantes
alfabéticos(as)/leitores(as) sem fluência, está organizado por semana e estruturado
da seguinte forma:

ROTINA SEMANAL
LÍNGUA PORTUGUESA
ACOLHIDA
Atividade inicial do trabalho pedagógico, objetivando o contato com o
conteúdo a ser trabalhado no dia da aula.

ATIVIDADE COM FLUÊNCIA DE LEITURA

Desenvolvimento da leitura oral a partir de estratégias diversificadas,
levando em consideração o gênero textual a ser lido nesse momento de
leitura coletiva e/ou individual.

ATIVIDADE ESTRUTURADA
Atividade de sistematização do conteúdo proposto.

MATEMÁTICA
ACOLHIDA
Atividade inicial do trabalho pedagógico, objetivando o contato com o
conteúdo a ser trabalhado no dia da aula.

ATIVIDADE DE PROBLEMATIZAÇÃO
Situação-problema proposta com o objetivo de levantar hipóteses a
partir da troca de experiências e saberes acerca das resoluções
encontradas.

VIVÊNCIA COM O MATERIAL CONCRETO

Manipulação de material de apoio pedagógico para a resolução de
situações-problemas a partir de diferentes procedimentos de cálculo.
ROTINA SEMANAL
ATIVIDADE ASSÍNCRONA - PARA CASA
ATIVIDADE COM FLUÊNCIA
Desenvolvimento da leitura oral a partir de estratégias diversificadas,
levando em consideração o gênero textual a ser lido nesse momento de
leitura coletiva e/ou individual.

ATIVIDADE ESTRUTURADA
Atividade de sistematização do conteúdo proposto.

ATIVIDADE GAMIFICADA
Atividade proposta com o apoio estratégico da lógica de jogos, de forma
que o(a) estudante possa avançar em seu processo de aprendizagem de
forma autônoma, podendo ser realizada em ambiente digital ou não.
 ROTINA SEMANAL
SEMANA 1
TERÇA 09.01.2024 QUARTA 10.01.2024 QUINTA 11.01.2024 ATIVIDADE ASSÍNCRONA
Língua Portuguesa Língua Portuguesa Matemática 12.01.2024

ACOLHIDA - 10 min ACOLHIDA - 10 min

ACOLHIDA
Breve retomada das Breve retomada das
Boas-vindas - 10min
atividades do dia anterior atividades do dia anterior

Agenda do dia - 5 Min Agenda do dia - 5 min Agenda do dia - 5 min

Atividade
Atividade com Fluência Atividade com Fluência de Problematizadora - Atividade com fluência de
de leitura - 20 min leitura - 20min Vivência com Material leitura - 20min
Concreto - 30min

Aplicação da Atividade
Aplicação da Atividade Aplicação da Atividade
Aplicação da Atividade Estruturada - LP / MT
Estruturada - Língua Estruturada - Língua
Estruturada - Matemática Atividade Gamificada no
Portuguesa Portuguesa
Tablet/Smartphone

TERÇA-FEIRA - 09.01.2024
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

1. ACOLHIDA - (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os

dígrafos lh, nh, ch.

LETRAS EMBARALHADAS: Escolha previamente algumas palavras que apresentem

dígrafos (que será o foco da atividade estruturada) embaralhe as letras de cada
palavra, depois as distribua com os(as) estudantes. Você pode escrever na lousa,
projetar em um slide ou escrever em tarjetas e mostrá-la aos(às) estudantes.
Apresente as palavras, uma de cada vez, e peça que os(as) estudantes
desembaralhem as letras e tentem descobrir qual palavra elas formam. Deixe que
tentem essa descoberta, em seguida, mostre uma imagem que represente a palavra,
para, depois, validá-la com as crianças. Repita essa operação com as demais

!
palavras.
OBS: Professor(a), é
importante que o material
POLAHÇA PALHAÇO a ser utilizado no
momento da acolhida seja
preparado antes do início
da aula.
2. ATIVIDADE COM FLUÊNCIA DE LEITURA

!
OBS: Preparar o material antes do
momento da aula. levar o texto
escrito em cartaz; realizar a leitura
exemplar 2x; realizar a leitura de
revezamento, com cada estudante
lendo um trecho indicado.

2.1 - EXPLORE O TEXTO ORALMENTE PARA POTENCIALIZAR A

COMPREENSÃO LEITORA
Qual é o título do texto que lemos hoje? R: (A lenda em torno do
Uirapuru.)
O que é uma lenda? R: (É um texto curto, de tradição oral, que explica a
origem das coisas e conta uma história que mistura realidade e
fantasia.)
Quem é o pássaro tratado no texto? R: (O uirapuru.)
Quais as principais características deste pássaro? (R.: pássaro
vermelho-telha e é um animal silvestre)
O que impressiona no pássaro além da beleza? R: (O canto.)
 3. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADE: (EF03LP03) Ler e
escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch. (EF04LP01)
Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
grafema regulares, diretas e contextuais.

!
OBS: O(a) professor(a) faz a leitura do enunciado de cada questão em voz alta, chamando a
atenção dos(as) estudantes para o entendimento de cada item; circula entre a turma,
checando se os (as) alunos(as) estão realizando a atividade corretamente, e, assim, fazendo
as problematizações e intervenções individuais, quando necessárias. É interessante
garantir um ritmo que a turma acompanhe, de maneira que os(as) alunos(as) façam a
atividade com calma, compreendendo cada item. Ao final do bloco de atividades, o(a)
professor(a) faz a correção coletiva das atividades e dá o visto no material do(a) estudante.
Elogie, ressalte os pontos positivos, os avanços na aprendizagem e encoraje os(as)
estudantes!
 ROTINA SEMANAL
QUARTA-FEIRA - 10.01.2024
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

1. ACOLHIDA - (EF12LP04) Ler e compreender em colaboração com os (as)

colegas e com a ajuda do(a) professor(a) ou já com certa autonomia,
listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto e relacionando a sua forma de organização à sua finalidade.

MAR DE RIMA: Leve para a sala uma imagem do mar e a apresente aos(às)
estudantes. Solicite que eles(as) falem tudo o que veem na cena. Em seguida,
desafie-os(as) a falar coisas que não aparecem na imagem, mas que são do mar e vá
listando esses elementos. Ao concluir a lista, diga que terão um novo desafio: RIMAR
com cada palavra da lista. Estimule a participação e valide as rimas feitas.

PRODUÇÃO TEXTUAL - (EF35LP07) Utilizar ao produzir um texto, conhecimentos

linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância
verbal e nominal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for
o caso.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos,
segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
O(a) estudante está sendo convidado(a) a produzir um texto narrativo; portanto,
explore com ele/ela as principais características desse gênero assegurando
condições de produção.

!
OBS: Preparar o
material antes do
momento da aula
Observe a cena nos quadrinhos abaixo e escreva uma história contando o
que acontece:

https://plataformadeavaliacaoemonitoramento.caeddigital.net/#!/lista-download-de-testes-anteriores

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

!
OBS: Professor(a), estimule os(as) estudantes a observarem os acontecimentos de cada
quadrinho. Leve-os(as) a perceberem as ações dos personagens, quadro a quadro. É
importante que, no momento da escrita, eles(as) possam descrever as cenas de maneira que
as ideias apresentadas tenham coerência com os acontecimentos da história: seu início, sua
sequência lógica, seu desfecho. Destaque, também, que um título criativo é importante, pois
antecipa ao(à) leitor(a) o assunto da história.
 2. ATIVIDADE COM FLUÊNCIA - (EF35LP03) Ler e compreender
silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

!
OBS: Preparar o material antes do momento
da aula. Levar o texto escrito em cartaz; realizar
a leitura exemplar 2x; realizar a leitura
antifônica o(a) professor(a) lê e os(as)
estudantes repetem 2x. Solicitar que os(as)
estudantes façam leitura silenciosa e circular
no texto as palavras com ch. Em seguida,
orientar que leiam em voz alta as palavras
destacadas.

3. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADES: (EF15LP03) Localizar

informações explícitas em textos. (EF03LP03) Ler e escrever corretamente
palavras com os dígrafos lh, nh, ch.

!
OBS: O(a) professor(a) faz a leitura do enunciado de cada questão em voz alta, chamando a
atenção dos(as) estudantes para o entendimento de cada item; circula entre a turma,
checando se os(as) alunos (as) estão realizando a atividade corretamente, fazendo, assim, as
problematizações e intervenções individuais, quando necessárias. É interessante garantir um
ritmo que a turma acompanhe, de maneira que os(as) alunos(as) façam a atividade com
calma, compreendendo cada item. Ao final do bloco de atividades, o(a) professor(a) faz a
correção coletiva das atividades e dá o visto no material do(a) estudante. Elogie, ressalte os
pontos positivos, os avanços na aprendizagem e encoraje os(as) estudantes!
 ROTINA SEMANAL
QUINTA-FEIRA - 11.01.2024
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

1. ACOLHIDA - (EF03MA01) Ler, escrever e comparar de até a ordem de

unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros
numéricos e em língua materna.
ENCONTRE OS NÚMEROS:
Escreva um número no quadro que apresenta 4 ordens (Unidade de Milhar,
Dezena, Centena e Unidade).
O número deverá estar escondido para que os(as) alunos(as) possam descobri-lo.
O(A) professor(a) dará dicas como:
1. A soma dos números pares menores que 5 corresponde ao número da
CENTENA.
2. O número que resulta da subtração 5-5 é o número da UNIDADE.
3. O resultado da multiplicação 4x2 é o número que corresponde à UNIDADE DE
MILHAR.
4. O resultado da multiplicação 9x1 é o número que corresponde à DEZENA.
QUAL O NÚMERO? R.: 8.690

!
OBS: Professor(a), você pode propor outros números para que os(as)
estudantes encontrem. Quando os(as) mesmos(as) encontrarem o número,
seria interessante fazer sua escrita em língua materna, para compreender
outra forma de registro. Nas dicas em que apareça a multiplicação, você poderá
utilizar a tabuada como recurso de pesquisa entre os(as) estudantes.

!
2. ATIVIDADE DE PROBLEMATIZAÇÃO
Inicie a aula perguntando aos(às) OBS: Pr
ofessor
estudantes se existe apenas uma forma de os(as) e
(a), estim
ule
studan
realizar cálculos. Embora o algoritmo usual discutir tes a
possibil em sob
re as
seja o mais utilizado pelos(as) estudantes, é idades
de reso
da situa lução
importante valorizar e estimular outras ção.

formas de resolução de situações do

cotidiano. Proponha a seguinte situação:
Júlia estava no mercado aproveitando algumas promoções de frutas. Ao passar
pelo caixa de pagamentos, verificou que o valor total das suas compras foi
R$138,00. Ela entregou à funcionária uma cédula de R$200,00. Quanto Júlia
deverá receber de troco?
VIVÊNCIA COM O MATERIAL CONCRETO
A partir da questão apresentada na problematização,
questione quais outras formas os(as) alunos(as) podem
utilizar para resolver a situação proposta. Distribua com
eles(as) o material dourado e peça que realizem a subtração,
fazendo as trocas necessárias. O material dourado é um
ótimo recurso no processo de compreensão das trocas
necessárias. Caso ache mais adequado, pode ser utilizado
também o dinheiro de brinquedo, que é um ótimo recurso
nesse processo de trocas.

3. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADES (EF04MA03) Resolver e

elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos,
além de fazer estimativas do resultado.

!
OBS: O(a) professor(a) faz a leitura do enunciado de cada questão em voz alta, chamando a
atenção dos(as) estudantes para o entendimento de cada item; circula entre a turma,
checando se os(as) alunos(as) estão realizando a atividade corretamente, fazendo, assim, as
problematizações e intervenções individuais, quando necessárias. É interessante garantir um
ritmo que a turma acompanhe, de maneira que os(as) alunos(as) façam a atividade com
calma, compreendendo cada item. Ao final do bloco de atividades, o(a) professor(a) faz a
correção coletiva das atividades e dá o visto no material do(a) estudante. Elogie, ressalte os
pontos positivos, os avanços na aprendizagem e encoraje os(as) estudantes!
ROTINA SEMANAL
SEXTA-FEIRA - 12.01.2024
ATIVIDADE ASSÍNCRONA - PARA CASA
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

1. ATIVIDADE COM FLUÊNCIA - (EF35LP03) Ler e compreender

silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência,
textos curtos com nível de textualidade adequado.

!
OBS: Incentive os(as)
estudantes a praticarem a
leitura em casa, a lerem para
alguém da família e/ou para
um(a) vizinho(a).
 2. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADES (EF15LP03) Localizar
informações explícitas em textos. (EF03LP03) Ler e escrever
corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.

!
OBS: Orientar os(as) estudantes
a realizarem a atividade no
mesmo horário em que
estariam na escola, de maneira
que implementem uma rotina
pessoal de estudos

3. ATIVIDADE GAMIFICADA: Alfabetização - Questionário

DISPONÍVEL EM:
https://wordwall.net/pt/resource/18931944/para-treinar-o-
c%C3%A1lculo-mental-4-opera%C3%A7%C3%B5es-matem%C3%A1ticas
 ROTINA SEMANAL
SEMANA 2
TERÇA 16.01.2024 QUARTA 17.01.2024 QUINTA 18.01.2024 ATIVIDADE ASSÍNCRONA
Língua Portuguesa Língua Portuguesa Matemática 19.01.2024

ACOLHIDA ACOLHIDA
ACOLHIDA Breve retomada das Breve retomada das
Boas vindas - 10min atividades do dia anterior - atividades do dia anterior -
10min 10min

AGENDA DO DIA - 5min AGENDA DO DIA - 5min AGENDA DO DIA - 5min

Atividade
Atividade com Atividade com
Problematizadora - Atividade com
fluência de leitura - fluência de leitura -
vivência com material fluência de leitura - 20min
20 min 20min
concreto - 30min

Aplicação da
Aplicação da Aplicação da Aplicação da Atividade Estruturada -
Atividade Estruturada - Atividade Estruturada - Atividade Estruturada - LP/MT - Atividade
Língua Portuguesa Língua Portuguesa Matemática Gamificada no tablet /
smartphone

!
OBS: Preparar o material
antes do momento da aula.
TERÇA-FEIRA - 16.01.2024 Organizar os recursos

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA (tesoura, cola, cartolina e

caneta pincel) que serão
utilizados pelos grupos.

1. ACOLHIDA - (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências

regulares contextuais entre grafemas e fonemas - c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o
(e não u) e e (e não i) em sílaba átona final de palavra - e com marcas de
nasalidade (til, m, n).

1º Passo: Disponibilize textos de revistas e jornais que contenham palavras com R, RR.
2º Passo: Peça para que os(as) estudantes agrupem esses elementos nas seguintes
categorias: R COM SOM FRACO, R COM SOM FORTE. Exemplo: (R INICIAL rato; R FINAL voar,
RR carro)
3º Passo: Organize os(as) estudantes em 4 grupos e distribua para cada um deles as
palavras de uma das categorias colocadas anteriormente, como também cartolina, cola e
caneta pincel. O ideal são 5 participantes por grupo; caso ultrapasse esse número, organize
2 grupos para cada categoria, possibilitando, inclusive, comparar as análises.
4º Passo: Solicite que os(as) alunos(as) façam a análise e o reagrupamento das palavras,
levando em consideração as semelhanças existentes quanto ao uso dessas consoantes.
Oriente que os grupos registrem as observações.
 2. ATIVIDADE COM FLUÊNCIA DE LEITURA - (EF35LP01) Ler e
compreender silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia
e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

!
OBS: Prepare o material antes do momento
da aula. Realize a leitura exemplar 2x.
Solicite que os(as) estudantes façam leitura
silenciosa e, em seguida, circulem no texto
as palavras que têm r final. Oriente que
leiam em voz alta as palavras destacadas.

3. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADE: (EF03LP01) Ler e escrever

palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e
fonemas - c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona
final de palavra - e com marcas de nasalidade (til, m, n). (EF35LP01) Ler e
compreender silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

!
OBS: O(a) professor(a) faz a leitura do enunciado de cada questão em voz alta, chamando a
atenção dos(as) estudantes para o entendimento de cada item; circula entre a turma,
checando se os(as) alunos(as) estão realizando a atividade corretamente, fazendo, assim, as
problematizações e intervenções individuais, quando necessárias. É interessante garantir um
ritmo que a turma acompanhe, de maneira que os(as) alunos(as) façam a atividade com calma,
compreendendo cada item. Ao final do bloco de atividades o(a) professor(a) faz a correção
coletiva das atividades e dá o visto no material do(a) estudante. Elogie, ressalte os pontos
positivos, os avanços na aprendizagem e encoraje os(as) estudantes a resolverem as questões
de forma individual!
 ROTINA SEMANAL
QUARTA-FEIRA - 17.01.2024
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

1. ACOLHIDA - (EF35LP01) Ler e

!
compreender silenciosamente e, em OBS: Professor(a), é
importante que o material a
seguida, em voz alta, com autonomia
ser utilizado no momento
e fluência, textos curtos com nível de da acolhida seja preparado
textualidade adequado. (EF01LP07) antes do início da aula.

Identificar fonemas e sua

representação por letras.

ADIVINHE QUE LETRA:

Forme dois grupos.
Combine que você dará dicas sobre as letras e os grupos terão que descobrir de
qual letra você está falando.
A cada acerto, escreva a letra na lousa ou mostre-a no alfabeto que tenha
exposto na sala de aula.
Cada grupo deverá ficar atento às dicas que você dará, a exemplo de:
1. Está no começo da RUA e no final do LUAR. No RIO também tem uma. Quero ver
adivinhar...
2. Está em DOIS, DEZ e DOZE. Quem será?
3. MACACO tem duas, GATO só tem uma, assim como ATUM. É a letra...
4. COPO tem, COBRA também…
 2. ATIVIDADE COM FLUÊNCIA DE LEITURA - (EF35LP26) Ler e
compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que
apresentem cenários e personagens, observando os elementos da
estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e
a construção do discurso indireto e o discurso direto.

!
OBS: Professor(a), realize a leitura 2x; solicite
que os(as) estudantes façam a leitura
silenciosa; em seguida, organize os(as)
estudantes em trios e oriente que leiam em
colaboração, dividindo a leitura do texto, de
acordo com as falas (narrador, rapaz, donos
da casa). Convidar um trio de estudantes para
fazer a leitura em voz alta para toda a turma.

PRODUÇÃO TEXTUAL - (EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos

instrucionais, com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos, indicação
de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-
visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
O(a) estudante será convidado(a) a produzir um texto instrucional; portanto,
explore com ele/ela as principais características desse gênero, assegurando suas
condições de produção.
A partir do conto lido na atividade de fluência, seu desafio será escrever uma
receita de sopa de pedra preparada no conto. Para isso, observe as orientações a
seguir.
Lembre-se do título.
Para montar a lista de ingredientes, volte ao texto, destaque o que o rapaz
utilizou no preparo da sopa e acrescente outros ingredientes que considerar
necessários.
Siga o passo a passo para escrever o modo de fazer.
Ao final, escreva como a sopa deve ser servida.

TÍTULO: _______________________________
INGREDIENTES:
________________________________________
________________________________________
MODO DE FAZER:
________________________________________
________________________________________
 3. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADES: (EF02LP03) - Ler e
escrever palavras com correspondências regulares diretas entre
letras e fonemas (f, v ,t, d, p, b) e correspondências regulares
contextuais (c e q; e e o, em posição átona final de palavra).

!
OBS: O(a) professor(a) faz a leitura do enunciado de cada questão em voz alta, chamando a
atenção dos(as) estudantes para o entendimento de cada item; circula entre a turma,
checando se os(as) alunos(as) estão realizando a atividade corretamente, fazendo, assim, as
problematizações e intervenções individuais, quando necessárias. É interessante garantir um
ritmo que a turma acompanhe, de maneira que oa(as) alunos(as) façam a atividade com calma,
compreendendo cada item. Ao final do bloco de atividades, o(a) professor(a) faz a correção
coletiva das atividades e dá o visto no material do(a) estudante. Elogie, ressalte os pontos
positivos, os avanços na aprendizagem e encoraje os(as) estudantes!
 ROTINA SEMANAL
QUINTA-FEIRA - 18.01.2024
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

1. ACOLHIDA - (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo

mental e escrito, inclusive os convencionais, para resolver problemas
significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

!
OBS: Professor(a), é importante que o material a ser utilizado no momento da acolhida seja
preparado antes do início da aula. Incentive os(as) estudantes a explicarem como pensaram para
chegar ao resultado compartilhado. Outros desafios podem ser propostos para que os(as)
estudantes possam desenvolver estratégias de cálculo mental.

Adivinhe o número, estimulando o cálculo mental:

Informe aos(às) estudantes que você vai propor alguns desafios, envolvendo as
quatro operações matemáticas e que eles(as) terão que tentar adivinhar a partir
do cálculo mental.
Organize as falas dos(das) estudantes, estimulando todos os(as) estudantes a
exporem as respostas encontradas.
A) Tente adivinhar… Será que você vai encontrar? É um número que multiplicado por
10 é igual a 100?
B) Se você somar o número 6 seis vezes, que número você vai encontrar?
C) Tente adivinhar: se você dividir o número 150 em três partes, que número você
vai encontrar?
D) E, se você somar o número 15 cinco vezes, que número vai encontrar?
 2. ATIVIDADE DE PROBLEMATIZAÇÃO
Proponha a seguinte situação:
Com o material dourado, propor aos(às) estudantes que realizem a
seguinte operação matemática: 157+138 = ?. Observe se os(as)
estudantes têm facilidade com a manipulação do material dourado e
se compreendem o processo de trocas envolvendo as operações
realizadas.

VIVÊNCIA COM O MATERIAL CONCRETO:

Disponibilize o material dourado para as crianças; elas podem ser organizadas em
duplas ou em grupos. Proponha diferentes situações-problemas que envolvam a
operação de subtração e seus significados e peça que utilizem o material dourado
como máquina de calcular, efetuando as operações.

Exemplos:
Manu tinha 345 figurinhas da COPA DO MUNDO e perdeu 111 em um jogo.
Com quantas figurinhas ela ficou?
José quer comprar um brinquedo que custa 362 reais, mas ele só tem 158.
Quantos reais faltam para ele conseguir comprar o brinquedo?
Na biblioteca do Sr. Luiz, há 567 livros de poemas. O sr. Paulo tem 78 livros a
mais do que o Sr. Luiz. Quantos livros Paulo tem na sua biblioteca?
 3. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADES: (EF03MA06) Resolver e
elaborar problemas de adição e subtração com os significados de
juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou
aproximado, incluindo cálculo mental.

!
OBS: O(a) professor (a) faz a leitura do enunciado de cada questão em voz alta, chamando a
atenção dos(as) estudantes para o entendimento de cada item; circula entre a turma,
checando se estão realizando a atividade corretamente, assim fazendo as problematizações e
intervenções individuais, quando necessárias. É interessante garantir um ritmo que a turma
acompanhe, de maneira que os(as) alunos(as) façam a atividade com calma, compreendendo
cada item. Ao final do bloco de atividades, o(a) professor(a) faz a correção coletiva das
atividades e dá o visto no material do(a) estudante. Elogie, ressalte os pontos positivos, os
avanços na aprendizagem e encoraje os(as) estudantes a realizarem a atividade de forma
individual!
ROTINA SEMANAL
SEXTA-FEIRA - 19.01.2024
ATIVIDADE ASSÍNCRONA - PARA CASA
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

1. ATIVIDADE COM FLUÊNCIA - (EF04LP15) Distinguir fatos de

opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários
etc.).

!
OBS: Incentive os(as)
estudantes a praticarem a
leitura em casa, a lerem para
alguém da família e/ou para
um(a) vizinho(a).
 2. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADES (EF03LP02) Ler e
escrever corretamente palavras com CV, V, CVC, CCV, VC, VV, CVV,
identificando que existem vogais em todas as sílabas.

!
OBS: Oriente os(as) estudantes a
realizarem a atividade no mesmo
horário em que estariam na
escola, de maneira que
implementem uma rotina pessoal
de estudos!

3. ATIVIDADE GAMIFICADA NO TABLET

DISPONÍVEL EM:
https://wordwall.net/pt/resource/18931944/para-treinar-o-c%C3%A1lculo-mental-4-opera%C3%A7%C3%B5es-matem%C3%A1ticas
 ROTINA SEMANAL
SEMANA 3
TERÇA 23.01.2024 QUARTA 24.01.2024 QUINTA 25.01.2024 ATIVIDADE ASSÍNCRONA
Língua Portuguesa Língua Portuguesa Matemática 26.01.2024

ACOLHIDA ACOLHIDA
ACOLHIDA Breve retomada das Breve retomada das
Boas vindas - 10min atividades do dia anterior - atividades do dia anterior
10min - 10min

AGENDA DO DIA - 5min AGENDA DO DIA - 5min AGENDA DO DIA - 5min

Atividade
Atividade com Atividade com ATIVIDADE GAMIFICADA
Problematizadora -
fluência de leitura - fluência de leitura - EM AMBIENTE NÃO
vivência com material
20 min 20min VIRTUAL
concreto - 30min

Aplicação da Aplicação da Aplicação da

Atividade Estruturada - Atividade Estruturada - Atividade Estruturada -
Língua Portuguesa Língua Portuguesa Matemática

!
OBS: Professor(a), é
importante que o material
SEGUNDA-FEIRA - 23.01.2024 a ser utilizado no momento
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA da acolhida seja preparado
antes do início da aula.

1. ACOLHIDA - TEMPESTADE DE PALAVRAS - Tema - Futebol. (EF03LP05)

Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as como
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
No futebol tem...
Diga que irão escrever uma lista de palavras relacionadas ao tema futebol.
Disponibilize uma folha com pauta, para que os(as) estudantes escrevam
individualmente uma lista com 10 (dez) palavras;
Assim que concluírem a lista, devem fazer a leitura, socializando as palavras
listadas.
Escreva no quadro uma tabela para que os(as) estudantes a completem, de
acordo com o número de sílabas (ver modelo abaixo)
Convide os(as) estudantes para virem ao quadro preencher a tabela.

MONOSSÍLABA DISSÍLABA TRISSÍLABA POLISSÍLABA

2. ATIVIDADE COM FLUÊNCIA DE LEITURA - (EF12LP01) Ler palavras
novas com precisão na decodificação; no caso de palavras de uso
frequente, ler globalmente, por memorização.

!
OBS: Professor(a), preparar o material
antes do momento da aula. Levar o
texto escrito em cartaz; realizar a
audição da música
(https://www.youtube.com/watch?
v=7ie4ol17nwc); realizar a leitura
exemplar 1x; solicitar que os(as)
estudantes façam leitura silenciosa,
destacando as palavras que se repetem
(bola, futebol, partida, placar). Em
seguida, orientar que leiam as palavras
destacadas em voz alta. Convidar os(as)
estudantes a fazerem a leitura de
revezamento das estrofes.

3. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADES: (EF03LP02) Ler e escrever

corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC,VV, CVV,
identificando que existem vogais em todas as sílabas.
ROTINA SEMANAL
QUARTA-FEIRA - 24.01.2024

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

1. ACOLHIDA - (EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de

correspondência fonema-grafema regulares, diretas e contextuais.

PENSE RÁPIDO/SONS DO X: Apresente no quadro uma lista de palavras escritas

com a letra X. Peça que os(as) estudantes possam fazer a leitura das palavras e
os(as) oriente a observar os diversos sons que a letra X apresenta nas palavras.
Após a leitura das palavras pelos(as) estudantes, faça a leitura exemplar, dando
ênfase nos sons que a letra X apresenta nas palavras.

!
OBS: Profess
or(a), é
importante
que o mate
ser utilizado rial a
no momento
acolhida se da
ja preparad
antes do in o
ício da aula
.

EXAME - ENXAME -
CRUCIFIXO - TÁXI - AXILA -
EXERCÍCIO - EXÉRCITO -
EXEMPLO - EXAUSTO
 2. ATIVIDADE COM FLUÊNCIA DE LEITURA - (EF35LP01) Ler e
compreender silenciosamente, e, em seguida, em voz alta, com
autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade
adequado.

!
OBS: Preparar o material antes do
momento da aula. Levar o texto escrito
em cartaz; realizar a leitura exemplar
2x; realizar a leitura antifônica, o (a)
professor(a) lê e os(as) alunos(as)
repetem 2x]; leitura coletiva, toda a
turma lê em jogral 2x. Pedir que as
crianças destaquem, sublinhando, as
palavras que rimam.

PRODUÇÃO TEXTUAL
Em praticamente 50 anos de existência, uma das
revistas esportivas mais emblemáticas do Brasil
produziu, pela primeira vez, uma edição
inteiramente dedicada ao futebol feminino. A
revista Placar de novembro traz a craque Marta
na capa da primeira edição.

https://blogs.correiobraziliense.com.br/elasnoataque
/revista-placar-novembro-2019/

O futebol há muito tempo vem encantando meninas e meninos do Brasil inteiro.

Com a copa do mundo no Qatar, o esporte ficou ainda mais popular.
1. Escreva uma história com base no seu conhecimento sobre o futebol,
imaginando que você é o narrador, ou seja, a pessoa que está contando a
história.
2. Imagine um jogo muito importante entre o Brasil e um país adversário. Como
seria este jogo?
3. Quais jogadores(as) você iria convocar?
4. Onde esse jogo aconteceria?
5. Qual seria o placar?
 3. ATIVIDADE ESTRUTURADA - HABILIDADES: (EF05LP01) Grafar palavras
utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares,
contextuais e morfológicas, e palavras de uso frequente com
correspondências irregulares.

!
OBS: O(a) professor(a) faz a leitura do enunciado de cada questão em voz alta, chamando a
atenção dos(as) estudantes para o entendimento de cada item; circula entre a turma,
checando se os(as) alunos(as) estão realizando a atividade corretamente, fazendo, assim, as
problematizações e intervenções individuais, quando necessárias. É interessante garantir um
ritmo que a turma acompanhe, de maneira que os(as) alunos(as) façam a atividade com calma,
compreendendo cada item. Ao final do bloco de atividades, o(a) professor(a) faz a correção
coletiva das atividades e dá o visto no material do estudante. Elogie, ressalte os pontos
positivos, os avanços na aprendizagem e encoraje os(as) estudantes!
 ROTINA SEMANAL
QUINTA-FEIRA - 25.01.2024

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

!
1. ACOLHIDA - EF03MA07 Resolver e
elaborar problemas de multiplicação OBS: Profess
or(a), é
(por 2, 3, 4, 5 e 10) com o significado de importante
que o mate
ser utilizado rial a
adição de parcelas iguais e elementos no momento
da
acolhida se
ja preparad
apresentados em disposição retangular, antes do in o
ício da aula
utilizando diferentes estratégias de .

cálculo mental e registros.

Dança dos Números:

O(A) professor(a) informará que a atividade se chama “Dança dos Números”.
Informará que vai colocar uma música e eles devem se movimentar ao som
da música.
Quando ela parar, mostrará um número e os (as) alunos (as) devem formar
grupos com a quantidade de participantes do número apresentado.
A música será colocada novamente e os(as) estudantes continuam se
movimentando juntos(as).
Quando a música parar, o(a) professor(a) mostrará outro número, para que
se juntem de acordo com o número apresentado.
Por exemplo:
1. O(a) professor(a) coloca a música. Ao suspendê-la, apresenta o número 2 e
os(as) estudantes ficarão em dupla.
2. Quando a música tocar, continuam se movimentando em dupla e, quando a
música parar, o(a) professor(a) apresenta o número 4, então os(as)
alunos(as) devem se juntar em grupos de quatro.
3. A atividade continua até por mais duas rodadas.
4. Professor(a), durante o agrupamento dos(as) estudantes, registre a
quantidade de grupos formados e a quantidade de pessoas em cada grupo
para que, a partir da atividade, os(as) alunos(as) possam ir desenvolvendo
um dos significados da multiplicação (adição de parcelas iguais).
ATIVIDADE PROBLEMATIZADORA
Distribuir com os(as) estudantes uma folha de papel quadriculado e solicitar que
desenhem retângulos com 24 quadradinhos, de modo que cada retângulo seja
diferente do outro.
Proponha que relatem diferentes maneiras de chegar ao resultado da
quantidade de quadradinhos em cada figura.
Verifique as estratégias que os(as) alunos(as) estão utilizando, tais como:
contando 1 a 1, contando parcelas iguais, multiplicando a quantidade de colunas
pela quantidade de linhas.
Estimule os(as) alunos(as) a concluir que todos os raciocínios chegam ao mesmo
resultado.

EXEMPLO:

VIVÊNCIA COM O MATERIAL CONCRETO

Organizar os(as) alunos(as) em duplas, distribuindo as peças do material dourado
(cubinhos) para que possam representar as situações propostas.

DESAFIO 1 DESAFIO 2 DESAFIO 3 DESAFIO 4

Organize os
Separe 25 cubinhos. Divida 30 cubinhos
Utilize os cubinhos cubinhos em 8
Quantos grupos de 5 em grupos de 5.
para representar a filas, com 3
“cabem” nessa Quantos grupos você
multiplicação 8x3. cubinhos em
quantidade? formou?
cada fila.

Os(as) alunos(as) deverão receber uma folha para registro das sentenças que
indicam as operações realizadas nas situações-problemas. Socializar as respostas
das crianças, destacando a forma de resolução das duplas. O objetivo da atividade é
que os(as) estudantes compreendam qual operação matemática deverá ser
realizada para resolver os desafios apresentados.
 3. ATIVIDADE ESTRUTURADA - (EF04MA06) Resolver e elaborar problemas
envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas
iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA07) Resolver e elaborar problemas cujo divisor tenha, no máximo,
dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de
medida, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.

!
OBS: O(a) professor(a) faz a leitura do enunciado de cada questão, em voz alta, chamando a
atenção dos (as) estudantes para o entendimento de cada item; circula entre a turma,
checando se estão realizando a atividade corretamente, e, assim, fazendo as problematizações
e intervenções individuais, quando necessárias. É interessante garantir um ritmo que a turma
acompanhe, de maneira que façam a atividade com calma, compreendendo cada item. Ao final
do bloco de atividades, o(a) professor(a) faz a correção coletiva das atividades e dá o visto no
material do(a) estudante. Elogie, ressalte os pontos positivos, os avanços na aprendizagem e
encoraje os(as) estudantes!
ROTINA SEMANAL
SEXTA-FEIRA - 26.01.2024
COMPONENTES CURRICULARES:
LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA

ATIVIDADE GAMIFICADA EM AMBIENTE NÃO VIRTUAL

Uma aula gamificada é um momento de aprendizagem caracterizado pelo

uso estratégico da lógica dos jogos, de forma que o(a) estudante aprenda
ativamente. Tem como base os princípios da gamificação, uma das
metodologias ativas mais difundidas no meio educacional. Ao falarmos de
gamificação, muitas vezes estamos pensando apenas em atividades
desenvolvidas em ambiente virtual; no entanto, a gamificação vai além disso.
Podemos e devemos propor atividades em ambientes não virtuais que
possuam características de gamificação. Ao propormos atividades gamificadas
com os(as) estudantes, estamos desenvolvendo habilidades e competências, tais
como: criatividade, autonomia, iniciativa, inovação, cooperação e capacidade de
resolver problemas.
Assim, para esse momento do encerramento do Curso de Verão “Saberes
da leitura, da escrita e do cálculo”, sugerimos que as(os) professoras(as)
desenvolvam com os(as) estudantes atividades como: gincanas, Caça ao tesouro
Matemático e/ou de Gêneros Textuais, Soletrando, entre outras atividades que
poderão ser realizadas para que os(as) estudantes retomem os conteúdos
estudados, além de desenvolverem as competências socioemocionais
necessárias para o ano de escolaridade em que se encontram. A aula gamificada
permite que eleas reflitam sobre a atividade proposta, favorecendo o ouvir, ver,
perguntar, discutir, fazer e compartilhar experiências e saberes entre os pares.
 SOBRE A AVALIAÇÃO
Professor(a), ao final das atividades do Curso de Verão "Saberes da leitura, escrita e
cálculo", recomendamos que haja uma atividade avaliativa para mensurar os
avanços na aprendizagem dos(as) estudantes. Os critérios avaliativos devem ser os
mesmos que foram utilizados no processo de agrupamento dos(as) estudantes,
conforme foi descrito no Quadro 1 - Padrão de Leitura.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Programa de Formação de Professores Alfabetizadores. Ministério da
Educação/ Secretaria de Ensino Fundamental, MEC/SEF. Brasília, 2001.

BRASIL. Programa Pró-Letramento. Ministério da Educação/ Secretaria de Ensino

Fundamental, MEC/SEF. Brasília, 2005.

BRASIL. Pacto nacional pela alfabetização na idade certa. Ministério da

Educação/ Secretaria de Educação Básica, MEC/SEB. Brasília, 2012.

GROSSI, Esther Pillar. Didática do nível silábico. 13 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra
Ltda, 2015.

GROSSI, Esther Pillar. Didática do nível alfabético. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra
Ltda, 2010.

OLIVEIRA, Joan Edesson; ROSSI, Jocelaine Regina Duarte (Org.). 3º ano - Matemática
- caderno 1. Sobral: Lyceum Consultoria Educacional Ltda., 2021. (Caderno de
Atividades, n. 1).

OLIVEIRA, Joan Edesson; ROSSI, Jocelaine Regina Duarte (Org.). 3º ano - Caderno
alfa ler. Sobral: Lyceum Consultoria Educacional Ltda., 2022.

OLIVEIRA, Joan Edesson; ROSSI, Jocelaine Regina Duarte (Org.). 4º ano - Matemática
- Caderno 1. Sobral: Lyceum Consultoria Educacional Ltda., 2021. (Caderno de
Atividades, n. 1).

PARAÍBA. SOMA - Pacto pela aprendizagem na Paraíba. Secretaria de Estado de

Educação, Ciência e Tecnologia, SEECT/PB. Paraíba, 2017.

SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São
Paulo: Contexto, 2021.