PLANO DE AULA MENSAL- 2ª SÉRIE (ENSINO MÉDIO)

FORMAÇÃO GERAL BÁSICA-FGB

CANAL EDUCAÇÃO
TURMA: 2ª Série
TURNO: Noite
BIMESTRE: 1º
Período: 01/03 À 31/03/2022
BASE CURRICULAR: CURRÍCULO PIAUÍ – ENSINO MÉDIO

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 05. Cultura digital. 10. Responsabilidade e cidadania.
Competência Específica da área:
Competência Específica 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos
na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Competência Específica 2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando
as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitandoo autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Competência Específica 4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo no
enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 (EMLGG101)  Conceituar e classificar

Compreender,  (EM13LP06) Analisar efeitos Variações Linguísticas
LÍNGUA 06/03 variações linguísticas.
analisar de sentido decorrentes de  Resolução de atividades com
processos de usos expressivos da PORTUGUESA –
aplicação prática dos conceitos
 produção de linguagem, da escolha de ANÁLISE advindos do estudo das
discursos, nas determinadas palavras ou LÍNGUÍSTICA variações linguísticas.
diferentes expressões e da ordenação, 2ª FEIRA
linguagens, para combinação e contraposição
(18:30 às 20:00)
fazer escolhas de palavras, dentre outros,
fundamentadas para ampliar as PROF.ª MARÍLIA
FERREIRA  Conceituar e classificar verbo
em função de possibilidades de construção Morfossintaxe
dentro de sua especificidade
interesses de sentidos e de uso crítico
13/03 sintática. Verbo
pessoais e da língua. Tema integrador:
 Resolução de atividades com
coletivos.  (EM13LP15) Planejar, O Protagonismo
aplicação prática dos conceitos
 (EM13LGG103) produzir, revisar, editar, Feminino
advindos do estudo do verbo.
Analisar o reescrever e avaliar textos
funcionamento escritos e multissemióticos, O mês de março traz
das linguagens, considerando sua adequação dois encontros: a
para interpretar e às condições de produção do poesia e a mulher:
produzir texto, no que diz respeito ao 08/03, Dia da Mulher;
e 14/03, Dia da poesia  Conceituar e classificar verbo
criticamente lugar social a ser assumido e dentro de sua especificidade Morfossintaxe
discursos em à imagem que se pretende no Brasil e 31.03, Dia
Mundial da poesia 20/03 sintática. Verbo – Vozes Verbais
textos de passar a respeito de si  Resolução de atividades com
diversas mesmo, ao leitor pretendido, (ONU – Educação,
Ciência e Cultura). aplicação prática dos conceitos
semioses ao veículo e mídia em que o advindos do estudo do verbo.
(visuais, verbais, texto ou produção cultural vai Duas efemérides que
sonoras, circular, ao contexto imediato se destacam para o
gestuais). e sócio-histórico mais geral, bem-estar da
ao gênero textual em questão sociedade. Os temas
e suas regularidades, à serão trabalhados
durante as aulas  Conceituar e classificar
variedade linguística 27/03 conjunções dentro de sua Morfossintaxe
apropriada a esse contexto e através de análises
textuais, exemplos e especificidade sintática. Conjunções
ao uso do conhecimento dos  Resolução de atividades com
aspectos notacionais práticas da
aprendizagem. aplicação prática dos conceitos
(ortografia padrão, pontuação advindos do estudo das
adequada, mecanismos de conjunções.
concordância nominal e
verbal, regência verbal etc.),
sempre que o contexto o
exigir

 Identificar os sons do sistema

fonético do espanhol em suas O alfabeto.
variações;
ESPANHOL  Conhecer os pronomes Formas e usos dos pronombres
06/03 sujeto, exclamativos e interrogativos.
2ª FEIRA pessoais da língua
(21:00 às 21:45) espanhola.
PROFº LISZT FÉLIX
 Tema Integrador:  Conhecer os pronomes
Protagonismo da interrogativos e exclamativos.
Mulher  Reconhecer no processo de
Destacar o Dia interpretação de um texto
Internacional da informações relevantes.
mulher. Ressaltar o
protagonismo da
mulher ao assumir o
papel principal na luta
histórica por igualdade
de direitos. Através de
diferentes tipos de
textos irmos abordar a
temática.  Conhecer os verbos regulares
de uso mais frequente. Formas e usos dos verbos regulares
13/03  Reconhecer no processo de no presente do indicativo.
interpretação de um texto
informações relevantes. Análise de entrevistas, anúncios
classificados, peças teatrais.

 Conhecer os verbos regulares

de uso mais frequente. Formas e usos dos verbos regulares
20/03  Conhecer os verbos no presente do indicativo.
irregulares ser, estar e tener.
 Reconhecer no processo de Uso dos verbos ser, estar, tener.
interpretação de um texto
informações relevantes.
Análise de entrevistas, anúncios
classificados, peças teatrais.
  Conhecer formas e usos dos
27/03 artigos da língua espanhola. Uso dos artículos e suas funções no
 Reconhecer no processo de sintagma nominal.
interpretação de um texto
informações relevantes. Análise de entrevistas, anúncios
classificados, peças teatrais.

 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e

língua inglesa e em atividades TV, documentários, notícias,
de compreensão e produção videonotícias podcasts, vídeos na
INGLÊS
oral e escrita, as estruturas internet, reportagens, entre outros);
4ª FEIRA
temporais e reflexão sobre a
(19:15 às 20:00) importância dos conectores, Análise Linguística: WhQuestions;
PROFº LAWDO 01/03 Simple Past tense: regular verbs
tempo verbal no passado;
NATELL  Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar termos
Tema Integrador: em inglês e português.
O Protagonismo
Feminino
 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e
Percebendo a língua inglesa e em atividades TV, documentários, notícias,
relevância de de compreensão e produção videonotícias podcasts, vídeos na
discussões acerca do oral e escrita, as estruturas internet, reportagens, entre outros);
protagonismo feminino temporais e reflexão sobre a
na sociedade 08/03 importância dos conectores, Análise Linguística: Simple Past
contemporânea, será tempo verbal no passado; tense: regular verbs, Connectors.
discutido o tema  Compreender textos literários
transversal juntamente e não literários;
ao uso de  Traduzir e associar termos
modalizadores da em inglês e português.
língua inglesa

 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e

língua inglesa e em atividades TV, documentários, notícias,
15/03 de compreensão e produção videonotícias podcasts, vídeos na
oral e escrita, as estruturas internet, reportagens, entre outros);
temporais e reflexão sobre a
importância dos conectores, Análise Linguística: Connectors/
tempo verbal no passado; Linking words (and, so,but, etc.).
  Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar termos
em inglês e português.

 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e

língua inglesa e em atividades TV, documentários, notícias,
de compreensão e produção videonotícias podcasts, vídeos na
oral e escrita, as estruturas internet, reportagens, entre outros);
temporais e reflexão sobre a
22/03 importância dos conectores, Análise Linguística: WhQuestions;
tempo verbal no passado; Simple Past tense: regular verbs,
 Compreender textos literários Connectors/ Linking words (and,
e não literários; so,but, fanboys-correlativos) parte 2
 Traduzir e associar termos
em inglês e português.

 Reconhecer e produzir em
29/02 língua inglesa e em atividades Gêneros orais (programas de rádio e
de compreensão e produção TV, documentários, notícias,
oral e escrita, as estruturas videonotícias podcasts, vídeos na
temporais e reflexão sobre a internet, reportagens, entre outros);
importância dos conectores,
tempo verbal no passado; Análise Linguística: Wh/how
 Compreender textos literários Questions; Simple Past tense:
e não literários; regular verbs, Connectors/ Linking
words (coordenadas-subordinadas-
 Traduzir e associar termos
correlativos)
em inglês e português.

 Conhecer sobre as origens do

teatro na cultura greco- Origens do teatro
02/03
ARTE romana
5ª FEIRA
(18:30 às 19:15)  Reconhecer o papel da arte
09/03 Expressão e comunicação humana
PROFº MADSON nas formas de comunicação
humana na dança
SOARES

Tema Integrador:  Diferenciar os tipos de

O Protagonismo 16/03 Commedia dellarte
personagens do commedia
Feminino dellarte
 “O protagonismo Dança contemporânea
feminino acontece  Entender os processos de
23/03
quando mulheres criação e dança
saem do papel de contemporânea
coadjuvante e
assumem o papel
principal da própria  Reconhecer o papel dos
30/03 artistas na manutenção da O papel da arte e dos artista na
história. Durante anos,
cultura cultura
tudo relacionado a
mulheres foi
questionado: nossas
roupas, nosso corpo,
nosso lugar na
sociedade e no
mundo.” Em arte
serão estudados o
papel da mulher na
arte longo dos
séculos.
.

 (EM13LP01) Relacionar o  Identificar a estrutura dos

texto, tanto na produção Produção de cordéis
contos e textos ficcionais
como na leitura/escuta, com LÍNGUA
02/03 diversos em todos seus
suas condições de produção
PORTUGUESA – momentos e elementos de
e seu contexto sócio-histórico
de circulação de forma a REDAÇÃO produção.
ampliar as possibilidades de 5ª FEIRA
construção de sentidos e de (19:15 às 20:00)
análise crítica e produzir PROFº ERICK  Ampliar a compreensão Produção de notícia
textos adequados a SOARES 09/03 rápida dos textos que ler
diferentes situações.
Tema Integrador:
O Protagonismo
Feminino
16/03
“O protagonismo Projeto estudar pode ser leve
feminino acontece
quando mulheres
saem do papel de  Entender a diferença entre Produção de relatos – elementos da
coadjuvante e 23/03 narrador personagem e narrativa
assumem o papel narrador observador.
principal da própria
história. Durante anos,
 tudo relacionado a
mulheres foi
questionado: nossas 30/03 Projeto estudar pode ser leve
roupas, nosso corpo,
nosso lugar na
sociedade e no
mundo.” Em Redação
serão estudados
textos de gêneros
variados compostos
por autoras que
aludem tanto às suas
habilidades de
mestras quanto ao
papel da mulher na
sociedade ao longo
dos séculos.

PLANO DE AULA MENSAL (NÃO PRESENCIAL)

AULAS GRAVADAS E POSTADAS NA PLATAFORMA, NA ABA DE ACESSO ÀS AULAS NÃO PRESENCIAIS

LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 05. Cultura digital. 10. Responsabilidade e cidadania.
Competência Específica da área:
Competência Específica 1: Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos
na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Competência Específica 2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando
as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos
Humanos, exercitandoo autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Competência Específica 4. Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso,
reconhecendo-as e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades linguísticas e agindo no
enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
 Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 (EMLGG101)  (EM13LP52) Analisar obras  Comparar o contexto europeu

Compreender, significativas das literaturas e brasileiro no surgimento do Romantismo
analisar processos brasileira, piauiense e de Romantismo. Introdução aos Estudos do
de produção de outros países e povos, em
LÍNGUA  Conhecer as principais Romantismo: Europa e Brasil.
discursos, nas especial a portuguesa, a características da literatura
diferentes indígena, a africana e a PORTUGUESA – romântica. Contexto Histórico, Social e
linguagens, para latino-americana, com base LITERATURA  Identificar o sentimento Características Gerais.
fazer escolhas em ferramentas da crítica 2ª FEIRA 06/03 nacional em textos que
fundamentadas em literária (estrutura da PROFª MARÍLIA evocam o princípio da Romantismo no Brasil
função de composição, estilo, FERREIRA construção da identidade Contexto Histórico, Social e
interesses aspectos discursivos) ou nacional. Características específicas das
pessoais e outros critérios relacionados Tema Integrador:  Conhecer as Gerações que circunstâncias do Pós-
coletivos. a diferentes matrizes O Protagonismo diferenciam o Romantismo no Independência.
 (EM13LGG103) culturais, considerando o Feminino Brasil.
Analisar o contexto de produção
funcionamento das (visões de mundo, diálogos
linguagens, para com outros textos, O mês de março traz
interpretar e inserções em movimentos dois encontros: a
produzir estéticos e culturais etc.) e poesia e a mulher:  Relacionar a poesia de G. Dias
ao contexto e às circunstâncias O Romantismo no Brasil: Primeira
criticamente o modo como dialogam 08/03, Dia da Mulher; 13/03
do Pós-Independência. Geração – Gonçalves Dias.
discursos em com o presente. e 14/03, Dia da poesia
textos de diversas no Brasil e 31.03, Dia
semioses (visuais, Mundial da poesia
verbais, sonoras, (ONU – Educação,
gestuais). Ciência e Cultura).
Duas efemérides que  Relacionar a poesia dos dois
autores como as mais O Romantismo no Brasil: Segunda
se destacam para o Geração – Álvares de Azevedo e
bem-estar da 20/03 representativas da poesia
byroniana ou mal-do-século. Casimiro de Abreu.
sociedade. Os temas
serão trabalhados
durante as aulas
através de análises
textuais, exemplos e
práticas da  Comparar a poesia da
aprendizagem. Terceira Geração às demais O Romantismo no Brasil: Terceira
do período; Geração – Castro Alves.
27/03
 Associar a poesia condoreira
e social à poesia individualista
e indianista
  Identificar os sons do sistema O alfabeto.
fonético do espanhol em suas
variações. Formas e usos dos pronombres
 Conhecer os pronomes pes- sujeto, exclamativos e interrogativos.
soais da língua espanhola.
ESPANHOL
 Conhecer os pronomes inter-
2ª FEIRA rogativos e exclamativos.
PROFº LISZT FÉLIX  Reconhecer no processo de
interpretação de um texto
Tema Integrador: 06/03 informações relevantes.
O Protagonismo
Feminino

Destacar o Dia
Internacional da
mulher. Ressaltar o
protagonismo da
mulher ao assumir o
papel principal na luta  Conhecer os verbos regulares
histórica por igualdade Formas e usos dos verbos regulares
de uso mais frequente.
de direitos. Através de no presente do indicativo.
diferentes tipos de  Reconhecer no processo de
textos irmos abordar a interpretação de um texto
Análise de entrevistas, anúncios
temática. informações relevantes.
13/03 classificados, peças teatrais.

 Conhecer os verbos regulares

de uso mais frequente. Formas e usos dos verbos regulares
 Conhecer os verbos no presente do indicativo.
irregulares ser, estar e tener.
 Reconhecer no processo de Uso dos verbos ser, estar, tener;
20/03 interpretação de um texto
informações relevantes. Análise de entrevistas, anúncios
classificados, peças teatrais.
  Conhecer formas e usos Uso dos artic
́ ulos e suas funções no
dos artigos da língua sintagma nominal.
espanhola.
27/03 Análise de entrevistas, anúncios
 Reconhecer no processo
de interpretação de um classificados, peças teatrais.
texto informações
relevantes.

 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e

língua inglesa e em atividades TV, documentários, notícias,
de compreensão e produção videonotícias podcasts, vídeos na
oral e escrita, as estruturas internet, reportagens, entre outros);
INGLÊS
temporais e reflexão sobre a
4ª FEIRA importância dos conectores, Análise Linguística: WhQuestions;
PROFº LAWDO 01/03 Simple Past tense: regular verbs
tempo verbal no passado;
NATELL  Compreender textos literários .
e não literários;
Tema Integrador:  Traduzir e associar termos
O Protagonismo em inglês e português.
Feminino
Gêneros orais (programas de rádio e
 Reconhecer e produzir em TV, documentários, notícias,
Percebendo a
língua inglesa e em atividades videonotícias podcasts, vídeos na
relevância de
de compreensão e produção internet, reportagens, entre outros);
discussões acerca do
oral e escrita, as estruturas
protagonismo feminino
temporais e reflexão sobre a Análise Linguística: Simple Past
na sociedade
08/03 importância dos conectores, tense: regular verbs, Connectors.
contemporânea, será
tempo verbal no passado;
discutido o tema
transversal juntamente  Compreender textos literários
ao uso de e não literários;
modalizadores da  Traduzir e associar termos
língua inglesa em inglês e português.

 Reconhecer e produzir em Gêneros orais (programas de rádio e

língua inglesa e em atividades TV, documentários, notícias,
15/03 de compreensão e produção videonotícias podcasts, vídeos na
oral e escrita, as estruturas internet, reportagens, entre outros);
temporais e reflexão sobre a
importância dos conectores, Análise Linguística: Connectors/
tempo verbal no passado; Linking words (and, so,but, etc.).
  Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar termos
em inglês e português.

Gêneros orais (programas de rádio e

 Reconhecer e produzir em TV, documentários, notícias,
língua inglesa e em atividades videonotícias podcasts, vídeos na
de compreensão e produção internet, reportagens, entre outros);
oral e escrita, as estruturas
temporais e reflexão sobre a Análise Linguística: WhQuestions;
22/03 importância dos conectores, Simple Past tense: regular verbs,
tempo verbal no passado; Connectors/ Linking words (and,
 Compreender textos literários so,but, fanboys-correlativos) parte 2
e não literários;
 Traduzir e associar termos
em inglês e português.

 Reconhecer e produzir em
língua inglesa e em atividades
de compreensão e produção
oral e escrita, as estruturas
29/03 temporais e reflexão sobre a
importância dos conectores,
tempo verbal no passado;
 Compreender textos literários
e não literários;
 Traduzir e associar termos
em inglês e português.
 MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 05. Cultura digital.
Competência Específica da área:
Competência Específica 1: Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas,
sejam fatos das ciências humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação cientifica geral.
Competência Específica 4: Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico,
computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a construção e o desenvolvimento do raciocínio matemático.

Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 Identificar as variáveis associa-

das ao cálculo de um deter- mi-
nado índice, taxa ou coefici- Porcentagem: cálculo de taxas e
 (EM2MAT104 – PI24) ente;
Interpretar taxas e 07/03 índices
 Explicar a relação que uma va-
índices de natureza MATEMÁTICA riável mantém com outra na
socioeconômica 3ª FEIRA composição de um índice.
(índice de (20:15 às 21:00)
desenvolvimento PROFº RAPHAELL
humano, taxas de MARQUÊS  Localizar informações em tex-
inflação, entre tos na forma de tabelas ou grá- Estatística: pesquisa e organização
outros), investigando Tema Integrador: ficos estatísticos, inclusive de dados.
os processos de Relações sociais e aqueles veiculados pelas mí- - Etapas e organização de dados
cálculo desses financeiras na 14/03
dias impressa e visual. estatísticos
números, para sociedade.
analisar criticamente
a realidade e produzir A estatística
argumentos. desempenha um papel
vital em todos os  Identificar amostras adequadas Medidas de Tendência Central e de
 (EM2MAT102 – PI23) campos da atividade 21/03 a uma pesquisa de opinião ou dispersão.
Analisar tabelas, humana. Sendo de preferência.
gráficos e amostras extrema importância
de pesquisas na determinação de
estatísticas renda per capita,
apresentadas em desemprego, taxa de  Detectar erros ou inadequações Medidas de Tendência Central:
relatórios divulgados crescimento em textos que divulgam infor- Mediana
por diferentes meios populacional, mações de natureza estatística.
28/03
de comunicação, habitação,
identificando, quando escolaridade
 for o caso, instalações médicas, e
inadequações que entre outros aspectos.
possam induzir a
erros de
interpretação, como
escalas e amostras
não apropriadas.

 (EM2MAT316 – PI33)
Resolver e elaborar
problemas, em
diferentes contextos,
que envolvam cálculo
e interpretação as
medidas de tendência
central (média, moda,
mediana) e das
medidas de dispersão
(amplitude, variância
e desvio-padrão).

 Identificar as variáveis associa-

das ao cálculo de um deter- mi- Porcentagem: cálculo de taxas,
nado índice, taxa ou coefici- índices e coeficientes.
MATEMÁTICA
ente.
4ª FEIRA 01/03
 Explicar a relação que uma va-
(18:30 às 19:15) riável mantém com outra na
PROFº RAPHAELL composição de um índice.
MARQUÊS
Tema integrador:
 Identificar as variáveis associa-
Relações sociais e das ao cálculo de um deter- mi- Porcentagem, coeficientes.
financeiras na nado índice, taxa ou coefici-
sociedade 08/03 ente.
 Explicar a relação que uma va-
A estatística riável mantém com outra na
desempenha um papel composição de um índice.
vital em todos os
campos da atividade
humana. Sendo de  Localizar informações em tex- Estatística: pesquisa e organização
extrema importância tos na forma de tabelas ou grá- de dados.
na determinação de 15/03 ficos estatísticos, inclusive - Etapas e organização de dados
renda per capita, aqueles veiculados pelas mí- estatísticos
desemprego, taxa de dias impressa e visual.
crescimento
 populacional,
habitação,
escolaridade
instalações médicas, e  Identificar amostras adequadas
22/03 a uma pesquisa de opinião ou Medidas de Tendência Central:
entre outros aspectos.
preferência. Média

 Detectar erros ou inadequa-

29/02 ções em textos que divulgam Medidas de Tendência Central:
informações de natureza esta- Moda
tística.

PLANO DE AULA MENSAL (NÃO PRESENCIAL)

AULAS GRAVADAS E POSTADAS NA PLATAFORMA, NA ABA DE ACESSO ÀS AULAS NÃO PRESENCIAIS

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 05. Cultura digital.
Competência Específica da área:
Competência Específica 4: Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico,
computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a construção e o desenvolvimento do raciocínio matemático.
Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 Localizar informações em
 (EM2MAT102 – PI23) textos na forma de tabelas ou Gráficos de Barras horizontais
Analisar tabelas, gráficos estatísticos, inclusive
gráficos e amostras de aqueles veiculados pelas
pesquisas estatísticas 07/03 mídias impressa e visual.
apresentadas em OFICINA DE  Identificar amostras adequadas
relatórios divulgados MATEMÁTICA a uma pesquisa de opinião ou
por diferentes meios de 3ª FEIRA preferência.
comunicação, PROFº RAPHAELL
identificando, quando MARQUÊS  Localizar informações em
for o caso, textos na forma de tabelas ou
inadequações que Tema integrador: gráficos estatísticos, inclusive Gráficos de Barras Vertical
possam induzir a erros Tema Integrador: aqueles veiculados pelas
de interpretação, como 14/03 mídias impressa e visual.
Relações sociais e
escalas e amostras não financeiras na  Identificar amostras adequadas
apropriadas. sociedade. a uma pesquisa de opinião ou
preferência.
A estatística
desempenha um papel
vital em todos os  Localizar informações em
campos da atividade textos na forma de tabelas ou
humana. Sendo de gráficos estatísticos, inclusive Gráfico de setores
extrema importância aqueles veiculados pelas
na determinação de 21/03 mídias impressa e visual.
renda per capita,  Identificar amostras adequadas
desemprego, taxa de a uma pesquisa de opinião ou
crescimento preferência.
populacional,
habitação,
escolaridade  Localizar informações em
instalações médicas, e textos na forma de tabelas ou
entre outros aspectos. gráficos estatísticos, inclusive Gráfico de Segmentos
28/03 aqueles veiculados pelas
mídias impressa e visual.
 Identificar amostras adequadas
a uma pesquisa de opinião ou
preferência.
 CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Competência Geral: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de
produção e no desenvolvimento econômico e social da humanidade, buscando entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes
contextos, possibilitando apropriar-se de conhecimentos da física para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas.

Competência Específica da área:

Competência Específica 1: Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas
que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e/ou global.
Competência Específica 2: Construir e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o
funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar decisões éticas e responsáveis.
Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 (EM13CNT201) BIOLOGIA  Conhecer o conceito de efeito Aquecimento global

Analisar e discutir estufa e sua importância para a
modelos, teorias e 4ª FEIRA
(20:15 às 21:45) manu- tenção da vida e com os
leis propostas em 01/03 desequilíbrios da natureza,
diferentes épocas PROFº TÉRCIO
usando dados sobre as
e culturas para CAMARA
intervenções antrópicas no
comparar distintas planeta;
explicações sobre Tema Integrador:
o surgimentoe a Chuvas
evolução da Vida,
da Terra e do Aproveitando o
Universo com as Período chuvoso,  Entender o conceito de plantas A importância das plantas e algas no
teorias científicas propusemos como 08/03 e a importância delas para a combate ao aquecimento global;
aceitas temática integradora manutenção da vida e o
atualmente; “Arboviroses, controle do aquecimento
ambiente e saúde”.
 (EM13CNT202) global.
Para nosso
Analisar as
componente curricular,
diversas formas de
na aula do dia 08/03,
manifestação da
trabalharemos a
vida em seus  Conhecer sobre o conceito e a Mudanças climáticas;
biologia do mosquito
diferentes níveis 15/03 as causa do aquecimento
Aedes aegypty
de organização, global e discutir soluções.
apresentando suas
bemcomo as
características
condições
morfológicas,
 ambientais favorá- reprodução, habitat e
veis e os fatores nicho e as causas,
limitantes a elas, sintomas e tratamento  Identificar quais fenômenos
com ou sem o uso das doenças 22/03 climáticos estão ocorrendo em
de dispositivos e transmitidas pelo decorrência de ações Fenômenos climáticos;
aplicativos digitais mosquito: Dengue, antrópicas e que podem ser
(como softwares Chikungunya, Zika e evitadas.
de simulação e de Febre Amarela.
realidade virtual,
entre outros).
29/03
 Explicar sobre a formação e Cadeias Alimentares
importância das cadeias
alimentares e como elas são
constituídas mostrando os seus
diferentes níveis tróficos.

 Analisar os conceitos da
 (EM13CNT102) Termologia considerando os
Realizar previsões, aspectos macroscópicos e
avaliar FÍSICA Definição de Temperatura
microscópicos da matéria;
intervenções e/ou 5º FEIRA
02/03  Entender a definição de (Conceitos fundamentais da
construir protótipos (20:15 às 21:45) energia térmica; Termologia)
de sistemas PROFº CAIO BRENO  Distinguir calor e temperatura.
térmicos que visem
Tema Integrador:  Compreender a definição da lei
à sustentabilidade,
Chuvas zero da Termodinâmica.
com base na
análise dos efeitos
das variáveis  Compreender o conceito de
termodinâmicas e A temática produzirá
escala termométrica.
da composição dos discussões sobre os
 Utilizar diferentes escalas Definição de Temperatura
sistemas naturais e conceitos
termométricas.
tecnológicos; fundamentais da
termologia, como,  Relacionar as temperaturas (Escalas Termométricas)
 (EM13CNT301) 09/03 nas escalas Celsius, Kelvin e
Construir questões, temperatura, calor,
sensação térmica. Ao Fahrenheit.
elaborar hipóteses,  Converter as variações de
previsões e trabalhar essa
temática, será possível temperatura medidas nas
estimativas, escalas Celsius, Kelvin e
empregar discutir sobre como as
chuvas podem Fahrenheit.
instrumentos de
medição e produzir alterações de
representar e temperaturas nas
interpretar modelos regiões de grandes 16/03  Aplicar os conhecimentos
explicativos, dados índices pluviométricos, relativo ao objeto do
e/ou resultados bem como, promover conhecimento “Escalas Definição de Temperatura
 experimentais para baixas sensações Termométricas” em situações (Escalas Termométricas - exercícios)
construir, avaliar e térmicas. problemas.
justificar
conclusões no
enfrentamento de
 Analisar o aspecto
situações-
microscópico da variação das
problema sob uma dimensões de um corpo
perspectiva quando varia sua
científica. Dilatação térmica
temperatura;
 (EM13CNT307)
 Caracterizar as dilatações (Dilatação térmica dos sólidos)
Analisar as 23/03
linear, superficial e
propriedades volumétrica para os sólidos;
específicas dos
 Avaliar a dilatação térmica de
materiais para
corpos sólidos utilizando as
avaliar a
leis da dilatação linear,
adequação de seu
superficial e volumétrica.
uso em diferentes
aplicações
(industriais,  Diferenciar dilatação real de
cotidianas, 30/03 dilatação aparente; Dilatação térmica
arquitetônicas ou  Relacionar o coeficiente de
tecnológicas) e/ou (Dilatação térmica dos líquidos)
dilatação aparente de um
propor soluções líquido com os coeficientes de
seguras e dilatação real do líquido e de
sustentáveis. dilatação volumétrica do frasco.

 Comparar a eficiência
 (EM13CNT102) Re- energética de combustíveis Termoquímica
alizar previsões, fósseis e alternativos com base
avaliar intervenções QUÍMICA (Processos endotérmicos e
na quantidade de calor exotérmicos)
e/ou construir protó- 6ª FEIRA 03/03 produzido e na formação de
tipos de sistemas (18:30 às 20:00) potenciais poluentes para o
térmicos que visem PROFº ALCIDES ambiente;
à sustentabilidade, FERNANDES
considerando sua
composição e os Tema Integrador:
efeitos das variáveis Chuvas  Comparar a eficiência
termodinâmicas so- energética de combustíveis Termoquímica
bre seu funciona- Na química iremos fósseis e alternativos com
abordar as mudanças (Entalpia e tipos de entalpia)
mento, considerando 10/03 base na quantidade de calor
também o uso de de fases da água e os produzido e na formação de
tecnologias digitais processos potenciais poluentes para o
que auxiliem no cál- termoquímicos do tipo ambiente;
culo de estimativas e endotérmicos e
no apoio à constru- exotérmicos que esta
ção dos protótipos. sofre.  Comparar a eficiência
energética de combustíveis Termoquímica
fósseis e alternativos com (Entalpia e tipos de entalpia)
17/03 base na quantidade de calor
produzido e na formação de
potenciais poluentes para o
ambiente;

 Analisar os processos de Propriedades dos materiais

produção de energia elétrica a (combustíveis fósseis)
partir da biomassa, petróleo,
gás natural e carvão;
 Conscientizar-se quanto à
24/03 importância da minimização
dos impactos ambientais
causados pela geração de
poluentes, bem como o papel
da Química nesses processos
de obtenção de energia;

31/03  Analisar os processos de Propriedades dos materiais

produção de energia elétrica a (combustíveis fósseis)
partir da biomassa, petróleo,
gás natural e carvão;
 Conscientizar-se quanto à
importância da minimização
dos impactos ambientais
causados pela geração de
poluentes, bem como o papel
da Química nesses processos
de obtenção de energia;
 CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

Competência Geral: 01. Conhecimento. 02. Pensamento científico, crítico e criativo. 06. Trabalho e Projeto de Vida. 10. Responsabilidade e cidadania.
Competência Específica da área:
Competência Específica 1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos,
a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando
diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
Integração entre as
Habilidade Geral Habilidade Específica áreas e/ou Data Objetivos de aprendizagem Objeto do Conhecimento
componentes

 EM13CHS104 Analisar  Reconhecer e valorizar o

HISTÓRIA Patrimônio cultural: material e
objetos e vestígios da patrimônio cultural local;
2ª FEIRA  Desenvolver a memória e imaterial e o legado cultural de
cultura material e
(20:15 às 21:00) escrita; diferentes povos.
imaterial de modo a
identificar PROFª KEURELENE
06/03  Reconhecer a importância do (continuação)
conhecimentos, valores, CAMPELO patrimônio histórico-cultural
crenças e práticas que do Piauí.
Tema Integrador:
caracterizam a
identidade e a Fraternidade e Fome
diversidade cultural de (Campanha da
diferentes sociedades Fraternidade -2023)
inseridas no tempo e no  Analisar o legado cultural de
espaço. Tema baseado na cada povo em diferentes
competência 9 da períodos e lugares,
BNCC: relacionando essa herança à
Exercitar a empatia, o formação da sociedade Patrimônio histórico cultural e os
diálogo, a resolução 13/03 ocidental, sobretudo a lugares da Memória.
de conflitos e a brasileira, a partir do enfoque
cooperação, fazendo- do patrimônio histórico cultural
se respeitar e e da importância da
promovendo o respeito preservação da memória (local
ao outro e aos direitos e nacional).
humanos, com
acolhimento e  Compreender quais são os
valorização da 20/03 patrimônios históricos e Patrimônio Histórico e natural: função
diversidade de naturais tombados no Brasil; e importância
indivíduos e de grupos  Evidenciar a importância de
sociais, seus saberes, preservar os patrimônios
identidades, culturas e culturais do Brasil.
potencialidades, sem
preconceitos de
qualquer natureza.
 Compreender o conceito de
patrimônio imaterial;
27/03 Patrimônio material e imaterial do
 Conhecer os patrimônios Piauí
imateriais tombados no Piauí
pelo IPHAN.

 Conhecer o patrimônio natural,

incluindo os parques nacionais
GEOGRAFIA e áreas de preservação, para
refletir sobre a importância da Turismo ambiental
3ª FEIRA
conservação e o uso do
(18:30 às 20:00) turismo;
07/03
PROFº MARCELO  Reconhecer a importância que
LIMA o patrimônio natural possui
para a conservação, bem como
a relação do patrimônio com o
Tema Integrador: turismo.

Fraternidade e Fome
(Campanha da  Conhecer o patrimônio na-
Fraternidade -2023) tural, incluindo os parques
nacionais e áreas de preser- Relação entre patrimônio e Turismo
vação, para refletir sobre a
Fraternidade e Fome
importância da conservação e
– destacar a atividade
o uso do turismo.
turística e a apicultura 14/03
 Reconhecer a importância
desenvolvida no
que o patrimônio natural pos-
semiárido como
sui para a conservação, bem
importantes atividades
como a relação do patrimônio
geradoras de renda,
com o turismo.
contribuindo assim,
para a segurança
alimentar da
população.  Realizar levantamento dos
aspectos naturais dos quais Arqueologia e Paleontologia do Piauí
21/03
os parques estão inseridos,
bem como seu uso, ocupação
e impactos ambientais.

 Realizar levantamento dos Patrimônio natural (nacional e pi-

aspectos naturais dos quais os auiense), Parque Nacional Serra da
 28/03 parques estão inseridos, bem Capivara, Parque Sete Cidades, Câ-
como seu uso, ocupação e nion do Rio Poti, e conservação
impactos ambientais

HISTÓRIA  Compreender o significado de

patrimônio; Patrimônio cultural: material e
6ª FEIRA imaterial e o legado cultural de
(21:00 às 21:45) 03/03  Diferenciar patrimônio cultural
material e imaterial; diferentes povos.
PROFª KEURELENE
CAMPELO
Tema Integrador:  Analisar o legado cultural de
cada povo em diferentes Patrimônio histórico cultural e os
Fraternidade e Fome períodos e lugares, lugares da Memória.
(Campanha da relacionando essa herança à
Fraternidade -2023) formação da sociedade
10/03
ocidental, sobretudo a
Tema baseado na brasileira, a partir do enfoque
competência 9 da do patrimônio histórico
BNCC: cultural e da importância da
Exercitar a empatia, o preservação da memória
diálogo, a resolução (local e nacional).
de conflitos e a
cooperação, fazendo-
se respeitar e  Evidenciar a importância de Patrimônio Histórico e natural: função
17/03
promovendo o respeito preservar os patrimônios e importância
ao outro e aos direitos culturais do Brasil.
humanos, com
acolhimento e
valorização da
 Compreender o conceito de
diversidade de
24/03 patrimônio material; Patrimônio material e imaterial do
indivíduos e de grupos
 Conhecer os patrimônios Piauí
sociais, seus saberes,
materiais tombados no Piauí
identidades, culturas e
pelo IPHAN.
potencialidades, sem
preconceitos de
qualquer natureza.
31/03  Reconhecer o conceito de Patrimônio histórico cultural –
patrimônio material e imaterial revisão
através de resolução de
exercícios sobre o assunto.
 ELETIVA: COZIMÁTICA

Áreas do conhecimento: Matemática e suas Tecnologias

Eletiva: Cozimática

Objetos do Unidade
Data Objetivos de Habilidades Estratégia de
Tema Integrador Conhecimento Curricular
Aprendizagem Culminância

 Estimar e medir  Resolver e elaborar pro- Verificar se os

Pesos e Medidas na capacidade e blemas envolvendo medi- alunos aplicam os
massa das das grandezas compri- conhecimentos
Culinária utilizando adquiridos numa
mento, área, massa,
unidades de tempo, temperatura e ca- situação
Na culinária é comum Grandezas e
02/03 – medidas pacidade, recorrendo a semelhante e
adotar medidas baseadas medidas
5ª FEIRA – padronizadas e transformações entre as avaliar os
em utensílios básicos (Medida de
não unidades mais usuais em conhecimentos de
presentes na cozinha, PROF. comprimento)
padronizadas contextos socioculturais. cada um a
como xícaras, copos e ALEXSANDRO mais usuais respeito da
 Identificar a relação pro-
colheres, que fazem KESLLER (litro, mililitro, proporcionalidade
porcional entre as unida-
equivalência das medidas quilograma, des de medidas de massa direta.
relacionadas à massa e grama e convencionais (g) e não
volume, além de facilitar miligrama).  Números convencionais (xícara e
na elaboração das  Álgebra colher), entre outras medi-
receitas.  Geometria das de equivalência na co-
 Grandezas e Me- zinha.
Em todos os casos, as  Estimar e medir didas
medidas são capacidade e
apresentadas em massa
quantidades rasas, ou utilizando
seja, aquelas onde o unidades de
ingrediente fica no 09/03 – medidas Grandezas e
mesmo nível da borda do 5ª FEIRA – padronizadas e medidas
utensílio utilizado para PROF. não (Medidas de Massa)
fazer sua medida. ALEXSANDRO padronizadas
KESLLER mais usuais
(litro, mililitro,
quilograma,
grama e
miligrama).
 16/03 –  Relacionar
5ª FEIRA – números
Grandezas e medidas
PROF. fracionários
(Medidas de Volume)
com o preparo
ALEXSANDRO dos alimentos
KESLLER na cozinha.

 Estabelecer
relações de
23/03 – medidas
5ª FEIRA – fazendo Medidas de massa e
PROF. estimativas suas equivalências
ALEXSANDRO simples dos
KESLLER produtos a
serem
utilizados.

 Estabelecer
relações de
30/03 medidas
5ª FEIRA – fazendo Medidas de massa e
PROF. estimativas suas equivalências
ALEXSANDRO simples dos
KESLLER produtos a
serem
utilizados.

Estratégia de avaliação para a disciplina eletiva: Cozimática!

A avaliação será procedimental e qualitativa, ocorrerá em todas as etapas da Eletiva com acompanhamento da presença, participação, execução das atividades práticas e
teóricas propostas conforme a temática.
 PROJETO DE VIDA

TEMA: A constituição do homem em sociedade

COMPETÊNCIA GERAL: 01. Conhecimento; 02. Pensamento científico, crítico e criativo; 06. Trabalho e Projeto de Vida; 10. Responsabilidade e
Cidadania.

Delimitação do Competência Objetos do

Habilidade Data Objetivos de Aprendizagem
Tema Socio Conhecimento
Emocional

 Identificar o papel e a importância das

03/03
Relações relações interpessoais no
6ª FEIRA Projeto de Vida: Relação
Interpessoais direcionamento do Projeto de Vida;
(20:15 às 21:00) Interpessoal e Social
PROF.  Reconhecer o diálogo como
(Introdução)
Participar do MARCIANO estratégia fundamental para a
debate público de manutenção de relações saudáveis.
BRITO
forma crítica,
respeitando
diferentes
posições e 10/03  Identificar o papel e a importância das
fazendo escolhas 6ª FEIRA relações interpessoais no
alinhadas ao  EMIFCG10) - Reconhecer e (20:15 às 21:00)
Identidade Social (“Eu”,
direcionamento do Projeto de Vida;
exercício da utilizar qualidades e fragilidades PROF.  Assimilar o conceito de “Identidade
Eu, cidadão: cidadão).
cidadania e ao pessoais com confiança para MARCIANO Social” (Eu, cidadão) no contexto de
Expansão e BRITO
seu projeto de superar desafios e alcançar construção do Projeto Pessoal de
exploração
vida, com objetivos pessoais e Vida.
liberdade, profissionais, agindo de forma
Relações
autonomia, proativa e empreendedora e
Interpessoais
consciência perseverando em situações de  Identificar o papel e a importância das
crítica e estresse, frustração, fracasso e 17/03 relações interpessoais no
responsabilidade. adversidade 6ª FEIRA direcionamento do Projeto de Vida;
(BNCC, (20:15 às 21:00) Projeto de Vida: Relação  Reconhecer o diálogo como
Competência PROF. Interpessoal e Social estratégia fundamental para a
Específica MARCIANO (Tipos de Relações). manutenção de relações saudáveis;
Ciências BRITO  Conhecer as características, e tipos,
Humanas e das relações interpessoais.
Sociais, nº 06)

24/03 Projeto de Vida: Relação  Identificar o papel e a importância das

6ª FEIRA Interpessoal e Social: relações interpessoais no
(20:15 às 21:00) Relações Pessoais. direcionamento do Projeto de Vida;
 PROF.  Reconhecer o diálogo como
MARCIANO estratégia fundamental para a
BRITO manutenção de relações saudáveis;
 Conhecer as características, e
subtipos, das relações interpessoais
pessoais.

 Identificar o papel e a importância das

relações interpessoais no
31/03 direcionamento do Projeto de Vida;
6ª FEIRA  Reconhecer o diálogo como
Projeto de Vida: Relação
(20:15 às 21:00) estratégia fundamental para a
Interpessoal e Social:
PROF. manutenção de relações saudáveis;
Relações Profissionais.
MARCIANO  Conhecer as características das
BRITO relações interpessoais profissionais;
enfatizando a postura profissional no
ambiente de trabalho.

Estratégia de Avaliação para a disciplina Projeto de Vida:

Deve ser processual, com o professor observando a aprendizagem e evolução dos alunos perante as temáticas desenvolvidas durante as aulas e com as entregas das
atividades proposta no período letivo.

Obs.: As possíveis divergências que eventualmente possam surgir entre o conteúdo em destaque nesse plano e o desenvolvido na sala, decorrem da flexibilidade típica de
um planejamento, que em razão das dificuldades que surgem no processo de ensino – aprendizagem, e da busca constante por inovar e desenvolver um conteúdo mais
próximo da realidade do aluno; motivam o docente de estúdio a buscar um constante aperfeiçoamento, visando sempre o melhor aprendizado do alunado.

Teresina - Piauí, março/2023.

METODOLOGIA / RECURSOS

 A disciplina será regida pela dialogicidade e prática com recurso áudio visual.
 Proposta e correção de exercícios de classe e /ou para casa.
 Usará a plataforma virtual como ambiente para construção da inteligência coletiva, onde os alunos, professores de estúdio e professores presenciais trocarão opiniões e
solucionarão dúvidas a respeito da disciplina, enaltecendo assim o conhecimento coletivo.
RECURSOS DIDÁTICOS:

 Lousa interativa touch screen;

 Livros;
 Slides;
 Vídeos;
 Chroma key;
 Alpha.

AVALIAÇÃO:

Conforme PORTARIA SEDUC-SUEB Nº 01 DE MAIO DE 2020

Art. 7º - Parágrafo Único: A avaliação Qualitativa (AQ) é um dos instrumentos obrigatórios de avaliação, mas, em situações extremadas onde as aulas presenciais não sejam
possíveis de serem realizadas, a nota corresponde a este instrumento avaliativo poderá compor sozinha, em sua totalidade a nota bimestral do alunos nos níveis de ensino,
anos/séries, disciplinas e bimestres definidos pela SEDUC, cabendo ao professor (da escola) o registro em instrumento indicado pela SEDUC, para posterior devolutiva à
CAEC.

Art. 8º - Parágrafo Primeiro: Na Avaliação Qualitativa (AT), o estudante será avaliado no decorrer do bimestre, segundo dois critérios:

a) produção textual em atividades remotas, mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação – 60% do total da nota.

 Expressão escrita da compreensão do conhecimento desenvolvido através de atividades mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação, principalmente
quando o uso de tecnologias digitais não for possível, como: atividades/trabalhos de pesquisa, fichas, resolução de exercícios, relatórios, resumo de textos, aplicados
individualmente de forma remota, que possibilitem a análise do desempenho do aluno no processo de ensino-aprendizagem.

b) Participação via acesso aos conteúdos e atividades a eles relacionados – 40%

 Estímulo à interação.
 Interesse.
 Comprometimento.
 Acesso às atividades não presenciais mediadas ou não por tecnologia de informação e comunicação.

Art. 9º - A avaliação quantitativa, neste casso, poderá complementar o aspecto qualitativo, caso seja necessário, a julgamento do professor titular da disciplina.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LÍNGUA PORTUGUESA – ANÁLISE LINGUÍSTICA

DELMANTO,D. & CASTRO, M. da C. Português , Ideias& Linguagens, São Paulo, Saraiva,2007. 368p

FIORIN, José L. e Savioli, Francisco Platão- Para Entender o Texto, São Paulo, Ática, 1991. 390p

DE NICOLA, José. Gramática: palavra, frase e texto. São Paulo:

Scipione, 2009. 320p

NEVES. Maria Helena de Moura. Texto e gramática. São Paulo: Contexto,2011. 370p.

LÍNGUA PORTUGUESA – LITERATURA

CEREJA, W. R.; MAGALHÃES, T. C. Literatura Brasileira. São Paulo: Atual, 2011.

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2005.
ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA, Marcela. Gramática – Texto: Análise e Construção de Sentido.Vol. Único. São Paulo: Moderna, 2009.

LÍNGUA PORTUGUESA – REDAÇÃO

FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redação. 2. ed. São Paulo: Ática, 1991. 296p

ABREU, A. S. Curso de redação. São Paulo: Ática, 1991. 358p

FAULSTICH, Enilde L. de J. Como ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2010. 315p.

ARTE

CUMMING, R. Para Entender a Arte. São Paulo: Ática, 1996.

GOMBRICH, E. H. A História da Arte. RJ: LTC, 1999.
TEBEROSKY, Ana & COLL, César. Aprendendo Arte- Conteúdos essenciais para o Ensino Fundamental. Ática, 2000.
PROENÇA, Graça. Descobrindo a História da Arte. 1ª impressão.2ª edição. Editora Ática, 2006.

INGLÊS

WATKINS, M.; Porter, T. Gramática da Língua Inglesa. São Paulo: Editora Ática, 2010. 359p

TAVARES, k.; Franco, C. Way To Go. Vol. 1, São Paulo: Atica, 2015. 216p.
ESPANHOL

ROMANOS, Henrique & CARVALHO, Jacira Paes de. ExpansiónEspañolen Brasil. São Paulo. FTD. 2013.289p

MILANI, Esther Maria. Gramática de Español para Brasileños. São Paulo. Saraiva. 2014. 400p.

MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

OFICINA DE MATEMÁTICA

DANTE, Luiz Roberto. Matemática (Ensino Médio), volume único. 1 ed. São Paulo: Ática, 2005. 540p.

GIOVANNI, José Ruy & BORJORNO, José Roberto. Matemática Completa: 2ª série - Matemática Ensino Médio. 2 ed. renov. São Paulo: FTD, 2005. 620p.

BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. Volume Único. 3ªedição. São Paulo, SP: Moderna, 2003. 596p.

IEZZI, Gelson, et al. Matemática: Ensino Médio. Volume Único. 4ª edição. São Paulo, SP: Atual, 2007. 612p.

FÍSICA

RAMALHO, F.; NICOLAU, G. F.; TOLEDO, P. A. Os Fundamentos da Física. 6ª edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Moderna, 2010.

MÁXIMO, A.; ALVARENGA, B. Física (Ensino Médio). 1ª edição, Vol. Único. São Paulo, Scipione, 2011.

HELOU, D.; GUALTER, J. B.; NEWTON, V. B. Tópicos de Física. 1º edição, Vol. Único. São Paulo, Editora Saraiva, 2012.

HALLIDAY, RESNICK, WALKER; Fundamentos da Física, Vol. 1, 8ª Edição, LTC, 2009.

TIPLER, Física, Vol 1,6ª Edição, LTC,2009.

SERWAY, JEWEET, Princípios de Física, 1ª Edição, Vol 1, Thonson, 2006.

QUÍMICA

CANTO & TITO. Química – Na abordagem do cotidiano – Volume único. São Paulo: Moderna Editora, 2007. 420p.

LEMBO, A. Química Realidade e Contexto – Volume Único. São Paulo, Ática Editora, 2002. 457p.

SANTOS, W. Química & Sociedade, Volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005. 452p.

FELTRE, R. Química Volume Único – Química Geral. São Paulo: Moderna Editora, 2004. 380p

BIOLOGIA

AMABIS, J. M. e MARTHO, G. R. Fundamentos da Biologia Moderna. 1ª edição, Editora Moderna. São Paulo-SP. 2008. 490p.

LOPES, S. G. B. C. Bio V. Único Completo e Atualizado. 5ª edição. Editora Saraiva. São Paulo-SP. 2009. 550p.

PAULINO, W. R. Biologia Atual. Volumes I. 15ª Edição. São Paulo-SP. Editora Ática. 2010. 370p.

SOARES, J. L. Biologia. Volume Único. 9ª edição. Editora Scipione. São Paulo-SP. 2011. 543p.

GEOGRAFIA

ADAS, M. Panorama geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais. São Paulo: Moderna, 2004. 340p

SIMIELLI, M. E. Geoatlas. São Paulo: Ática, 2011. 263p

SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. São Paulo: Scipione, 2010. 507p

ARCHELA, R.S. e GOMES, M.F.V.B. Geografia para o ensino médio – Manual de Aulas Práticas. Londrina: Ed. UEL, 1999. 469p

TEIXEIRA, W.; TOLEDO, M. C. M.; FAIRCHILD, T. R.; TAIOLI, F. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de Textos, 2003. 760 BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria

HISTÓRIA

VICENTINO,Cláudio. História Geral. São Paulo: Scipione. 2013

ARRUDA, J. Jobson & PILETTI, Nelson. Toda a História Geral e História do Brasil. São Paulo: Editora Ática. 2012

MELLO, Leonel Itaussu& COSTA, Luiz César. História Antiga e Medieval. São Paulo: Editora Scipione. 2009
COZIMÁTICA

BRASIL. Ministério da Educação. Resolução Nº 3, de 21 de novembro de 2018. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC, 2018.

______, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: apresentação dos Temas Contemporâneos Transversais, ética/Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

____, Ministério da Educação. Resolução Nº 4, de 17 de dezembro de 2018 - Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

____, Ministério da Educação. Referenciais Curriculares para Elaboração de Itinerários Formativos. 2019.

COLETÂNEA DE MATERIAIS - Frente Currículo e Novo Ensino Médio/CONSED. Recomendações e Orientações para Elaboração e Arquitetura Curricular dos Itinerários
Formativos. Fev 2020.

D´AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma Introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed., São Paulo: Moraes, 1980.

GONÇALVES, L. J. Física térmica está disponível em: < http://www.if.ufrgs.br/cref/leila/>. Acesso em: 15 de setembro de 2020

Física na cozinha / LairaneRekovvky – Porto Alegre: UFRGS, Instituto de Física, 2012. 63 p.; il. (Textos de apoio ao professor de física / Marco Antonio Moreira, Eliane
AngelaVeit, ISSN 1807-2763; v. 24 , n. 6) 1.

RAMOS, L. F. Frações sem mistérios. São Paulo: Ática, 1998.

PROJETO DE VIDA

MORAES, E. C. Reflexões acerca das Soft Skills e suas interfaces com a BNCC no contexto do Ensino Remoto. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p.
e9499109412, 2020.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wpcontent/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_e
mbaixa_site.pdf Acesso em 13/02/2021.

__. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Resolução n°3, de 21 de novembro de 2018. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-
/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622 Acesso em 13/02/2021.

___Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.º 9.394, 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm Acesso em
13/02/2021.

___. Lei n.º 13.415 de 16 de fevereiro de 2018. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm Acesso em: 13/02/2021