COMPETÊNCIAS E HABILIDADES BNCC

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3

FICHA 1 – DESENHO DE MEMÓRIA

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR05 – Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

FICHA 2 – O PONTILHISMO
EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,
galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

FICHA 3 – TÉCNICA DO PONTILHISMO

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, no quadro de giz da sala de aula, faça os exemplos que aparecem e explique aos alunos como
conseguir a cor mais clara, usando os pontos separados, e a mais escura, usando os pontos mais
agrupados. Se tiver tempo hábil, faça com os alunos um exercício de pontilhismo usando tinta e pincel. Para
isso, use um papel mais grosso, tipo canson, tinta guache e um pincel de ponta chata nº 8.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 1

FICHA 4 – A LINHA RETA
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

FICHA 5 – A LINHA RETA EM OBRA DE ARTE

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR03 – Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e

culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.

EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,

galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

FICHA 6 – CORES PRIMÁRIAS EM OBRAS DE ARTE

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR03 – Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e

culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.

EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,

galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 2

FICHA 7 – COMPOSIÇÃO COM CORES PRIMÁRIAS
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR05 – Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
EF15AR06 – Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos
plurais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, depois de os trabalhos prontos, coloque-os em um painel e reúna os alunos em semicírculo, em
frente ao painel, para falarem de suas produções. Comece a conversa dizendo que todos os alunos tinham
as mesmas formas, mas cada um achou uma solução diferente para sua composição. Em seguida, pergunte
das dificuldades que tiveram e do que mais gostaram de fazer nesta atividade. Antes de os alunos tecerem
comentários, diga que o momento não é para críticas de modo pejorativo, mas, sim, de apreço pelo trabalho
dos colegas e de percepção em relação às diferenças nos trabalhos feitos. Em momentos assim, os alunos
estão trabalhando a crítica, a estesia e a fruição.

FICHA 8 – QUEBRA-CABEÇA ARTÍSTICO DJANIRA DA MOTTA E SILVA

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR03 – Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e

culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,

galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 3

Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, busque na internet outras obras da artista Djanira da Motta e Silva e peça aos alunos que façam,
em casa, uma pesquisa sobra a artista. Eles devem pesquisar nome completo, locais e datas de nascimento
e morte, alguns detalhes de sua vida como pintora e algumas obras de arte. A pesquisa pode ser entregue
em papel sulfite A4, digitada ou escrita à mão. Se tiver tempo hábil, sorteie alguns nomes de alunos para que
apresentem os dados pesquisados para a turma.

FICHA 9 – A ARTE DE VINCENT VAN GOGH

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR03 – Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e

culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.

EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,

galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, na internet existem vários vídeos que abordam a vida e as obras de Van Gogh. Exiba alguns vídeos
para os alunos, pois esse tipo de apresentação lhes traz curiosidade e faz que admirem as obras e conheçam
melhor o artista. Sugestão: DANIELE BRETAS. Van Gogh! Uma breve biografia e vídeo em 3D para crianças.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=21l61sTY_CE. Acesso em: 18 nov. 2022.

FICHA 10 – FAZENDO ARTE COM VINCENT VAN GOGH

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 4

FICHA 11 – A LINHA CURVA
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR03 – Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, forme dois grupos de seis alunos, organize um grupo em linha reta, um aluno ao lado do outro, e
o outro grupo formando uma linha curva. Converse com a turma sobre a diferença da linha reta e da linha
curva. Peça aos alunos que observem o grupo que forma a linha reta: todos os alunos estão na mesma
direção; já o grupo de linha curva, cada aluno está em uma direção diferente.

FICHA 12 – BICHINHOS DOBRADOS

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

FICHA 13 - IMPRESSÃO
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, se não tiver o lápis com borrachinha na ponta, use um pincel de ponta chata, nº 8. Comente com
os alunos que esta atividade pode ser chamada de pontilhismo, porque a pintura é feita com pequenas
batidas da borracha no papel.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 5

FICHA 14 – CORES SECUNDÁRIAS EM OBRAS DE ARTE
EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR03 – Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.
EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,
galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, por meio da internet, mostre mais obras da artista Tarsila do Amaral. Comente a importância e a
influência da artista na Arte Moderna Brasileira. Se achar conveniente, peça aos alunos que façam uma
pesquisa sobre a artista e suas obras. Oriente os alunos a pesquisar os locais e as datas de nascimento e
morte, alguns fatos importantes sobre a vida da artista e algumas obras. Peça-lhes que imprimam as
informações obtidas. Em data marcada, eles devem trazer o material coletado para a aula. No dia, separe os
alunos em grupos de quatro alunos, dê a cada grupo meia folha de cartolina e oriente-os a fazer um cartaz.
Eles devem escrever as informações coletadas e colar as figuras das obras que trouxeram. Monte um painel
com os cartazes.

FICHA 15 - COMPOSIÇÃO COM CORES SECUNDÁRIAS

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR05 – Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, retome com os alunos a maneira como são obtidas as cores secundárias. Faça um exercício com
tinta guache usando as três cores primárias (azul, vermelho – ou magenta – e amarelo). Em uma bandeja de
isopor, coloque um pouco de amarelo e acrescente um pouco de azul, o resultado será a cor verde; coloque
um pouco de amarelo e acrescente um pouco de vermelho ou magenta, o resultado será a cor laranja;
coloque um pouco de vermelho ou magenta e acrescente um pouco de azul, o resultado será a cor roxa.
Desse modo, os alunos entenderão melhor o que significam “cores secundárias”, que são originárias da
mistura de duas cores primárias. Os alunos podem fazer essas misturas para pintar a atividade da ficha.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 6

FICHA 16 – VITRAL
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, peça aos alunos que recortem a atividade depois de pronta e fixem-nas em um painel, uma ao
lado da outra, sem deixar espaço; o resultado é bem interessante, porque as formas se repetem criando um
só desenho.

FICHA 17 – ILUSTRAÇÃO DE FÁBULA

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR18 – Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro

presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas
e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
ficcional.

EF15AR19 – Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais

(variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e
narrativas etc.).

EF15AR20 – Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações

teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade
dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e
culturais.

EF15AR21 – Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e

experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos,
por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 7

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, além da ilustração da fábula, aproveite o contexto para trabalhar o teatro. Organize a turma em
dois grupos: um dos grupos vai encenar a fábula que está na ficha, “A lebre e a tartaruga”, e o outro grupo
vai encenar a fábula “A cigarra e a formiga”.
Oriente-os a escolher quem do grupo irá representar cada personagem e quem será o porta-voz da moral da
história. Os alunos podem confeccionar uma máscara para cada personagem, ou usar algum acessório que
caracterize esses personagens; podem providenciar alguns elementos para criar o cenário e usar algumas
músicas de fundo. Para que os alunos se apresentem, é necessário que aconteçam pelo menos dois ensaios,
os quais podem ser durante as aulas ou em horário alternativo. Marque uma data para que os grupos se
apresentem. Após a apresentação, pode haver uma conversa em roda sobre os desafios da tarefa, as
experiências e os aprendizados vividos.

Fábula – A cigarra e a formiga

Havia uma cigarra que passou todo o verão a cantar, aproveitando os agradáveis fins de
tarde e curtindo o tempo de maneira despreocupada.
Mas quando chegou o gelado inverno, a cigarra já não estava alegre, pois estava faminta e
tremendo de frio.
Assim, foi pedir ajuda à formiga, que havia trabalhado muito no verão. Pediu que a colega
lhe desse alimento e abrigo. Ao que a formiga perguntou:
— O que você fez durante todo o verão?
— Estive a cantar — respondeu a cigarra.
E a formiga lhe deu uma resposta grosseira:
— Pois então, agora dance!

Moral da história
Essa é uma das fábulas em que a moral pode ser comparada a um ditado popular: “Deus
ajuda quem cedo madruga”. Aqui, percebemos a importância do planejamento e do
trabalho.
A formiga, por trabalhar incansavelmente durante o verão, conseguiu poupar recursos para
a chegada do inverno. Já a cigarra, que passou muito tempo a cantar, não se preparou para
momentos de escassez e padeceu no inverno.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 8

FICHA 18 – COMPOSIÇÃO COM LÁPIS DE COR AQUARELÁVEIS
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

FICHA 19 – FIGURAS GEOMÉTRICAS O QUADRADO E O RETÂNGULO

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,

galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

EF15AR26 – Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações,

jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos
de criação artística.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, leve os alunos à sala de informática e oriente-os a usar o programa Paint. Com o auxílio da
ferramenta “formas” na cor preta, eles devem desenhar vários quadrados e retângulos. Na sequência,
deverão pintar essas formas geométricas usando as cores primárias que Piet Mondrian usava em suas obras.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 9

FICHA 20 – ESCULTURA COM MASSA DE MODELAR
EF15AR01 - Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

FICHA 21 – COISAS DO CIRCO

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR09 – Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal
na construção do movimento dançado.
EF15AR10 – Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos,
planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
construção do movimento dançado.
EF15AR11 – Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos
elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
EF15AR19 – Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais
(variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e
narrativas etc.).
EF15AR21 – Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos,
por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.
EF15AR22 – Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de
um personagem teatral, discutindo estereótipos.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 10

Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, reproduza o vídeo com a música “Piruetas”, de Chico Buarque, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=izKRKJa8aHI (acesso em: 18 nov. 2022), e peça aos alunos que prestem
atenção na letra. A seguir, converse com os alunos sobre a que personagem do circo a música se refere.
Pergunte se alguém da turma já foi ao circo, qual foi a parte de que mais gostaram, que artistas viram e se já
ouviram falar em Cirque du Soleil, o qual tem uma proposta mais contemporânea. Caso não conheçam, se
possível exiba o vídeo Spotlight on Alegria, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=5y5_VyEwZhc
(acesso em: 18 nov. 2022), a fim de que os alunos conheçam o Cirque du Soleil.
Em data marcada, peça aos alunos que tragam alguma peça de roupa para que se caracterizem como algum
dos artistas que atuam no circo. Coloque a música do Patati Patatá, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=tvDZbnDNolM (acesso em: 18 nov. 2022), e deixe os alunos dançarem
de modo livre. A seguir, deixe que os alunos se apresentem: eles podem interpretar o palhaço, o mágico, o
apresentador, a bailarina, o malabarista ou mesmo o vendedor de pipocas. Termine a atividade valorizando
os profissionais que trabalham no circo.

FICHA 22 – FIGURAS GEOMÉTRICAS: O CÍRCULO

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

FICHA 23 – CORES QUENTES

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR03 – Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e

culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.

EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,

galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 11

FICHA 24 – CORES FRIAS
EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR03 – Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e
nacionais.
EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,
galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

FICHA 25 – CORES QUENTES E CORES FRIAS

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, comente com os alunos sobre as sensações causadas pelas cores quentes e frias. As cores quentes,
como o vermelho, o laranja e o amarelo, são aquelas que transmitem sensação de calor, alegria e
descontração. As cores frias por sua vez, como o azul, violeta e verde, são aquelas que transmitem a ideia de
calma, tranquilidade e esperança. Quando os alunos terminarem a atividade, peça-lhes que cubram a
pintura com cores frias e observem; depois, cubram com as cores quentes e comparem. O uso da cor é muito
importante em uma composição, pois ela faz parte do que se quer transmitir ao público que vai observar o
trabalho final.

FICHA 26 – BANDEIRINHAS
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 12

EF15AR23 – Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens artísticas.
EF15AR24 – Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
EF15AR25 – Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas
diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, comente com os alunos sobre as danças típicas das festas juninas. Cada região do Brasil tem suas
danças típicas, e o mês de junho é comemorado com danças, festejos e comidas típicas. Pergunte aos alunos
se já viram e se participaram de alguma festa junina. Caso as respostas sejam positivas, pergunte-lhes do
que mais gostam nessas festas. Em data marcada, organize uma festa junina na escola; os alunos podem vir
com roupas típicas, trazer alguns pratos de comida e, durante a festa, podem dançar a “quadrilha”. Sugestão
de músicas para a “quadrilha”:
• “Isso aqui tá bom demais”, de Dominguinhos;
• “Olha pro céu”, de Luiz Gonzaga;
• “Festa do interior”, de Gal Costa;
• “Asa branca”, de Luiz Gonzaga;
• “Chegou a hora da fogueira”, de Lamartine Babo.

FICHA 27 – O TRIÂNGULO EM OBRAS DE ARTE

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,
galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
EF15AR26 – Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações,
jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos
de criação artística.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 13

Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, leve os alunos à sala de informática e oriente-os a usar o programa Paint. Com o auxílio da
ferramenta “formas” na cor preta, eles devem desenhar vários triângulos e pintá-los usando as cores de livre
escolha.

FICHA 28 – PASSO A PASSO DE DESENHOS SIMPLES

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, peça aos alunos que escolham um dos desenhos e, seguindo os passos, reproduzam-no em
tamanho maior em uma folha de sulfite avulsa.

FICHA 29 – UMA VIAGEM ESPACIAL

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 14

FICHA 30 – BONECOS DE SUCATA
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, converse com os alunos sobre o processo de reciclagem e sua importância para o meio ambiente.
Separe algumas caixas e encape cada uma com uma das cores que identificam a reciclagem, com exceção da
marrom, que é para resíduos orgânicos. Coloque no quadro de giz os 5 Rs: Repense, Recuse, Reduza, Reuse
e Recicle; converse com os alunos sobre a conscientização da importância de cuidar do lixo.

FICHA 31 – SIMETRIA
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais
EF15AR26 – Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações,
jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos
de criação artística.
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, depois de explicar o conceito de simetria, peça aos alunos que tiverem acesso a smartphones que
tirem fotografias de algumas frutas, como maçã, pera, laranja, e de alguns objetos que sejam simétricos. Na
sala de aula, forme uma roda e, aos alunos que trouxeram as fotografias (podem estar no smartphone),
peça-lhes que as mostrem para a turma. Deixe os alunos observarem as fotografias por um tempo; depois,
converse com eles sobre simetria, se realmente são simétricos, se conseguem imaginar o eixo de simetria.
Essa atividade apura o olhar dos alunos e trabalha a observação. Comente com eles a importância de saber
usar um smartphone de modo responsável, para atividades de estudo.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 15

FICHA 32 – DESENHO MANCHADO
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, essa técnica se aplica ao conceito de simetria. Depois de a pintura secar, os alunos podem dobrá-
la ao meio novamente e recortar as asas de uma borboleta, ou até refazer a atividade com a forma já
recortada.

FICHA 33 – INSTRUMENTOS MUSICAIS

EF15AR13 – Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão
musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
EF15AR14 – Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e
práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
EF15AR15 – Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo
os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais
variados.
EF15AR16 – Explorar diferentes formas de registro musical não convencional
(representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e
técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical
convencional.
EF15AR17 – Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, converse com os alunos sobre um instrumento chamado caxixi. O caxixi é um chocalho de origem
africana, da região do Congo e de Angola; ele é formado por um pequeno cesto de palha trançada, em forma
de redoma, em cujo interior são colocadas sementes, conchas ou arroz para fazê-lo soar. O caxixi pode ser
de uma redoma só, duplo ou triplo, e para tocá-lo, basta segurá-lo por meio de uma alça. Esse instrumento
é usado no Brasil nas rodas de capoeira, junto do berimbau. Na internet, busque imagens do caxixi e do
berimbau para mostrá-las aos alunos; se possível, reproduza vídeos que mostrem os instrumentos sendo
tocados para que os alunos ouçam o som deles.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 16

Sugestões de vídeos:
• QUINTAL DA CULTURA. Karaokê do caxixi.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=d4fcBb4sMCU. Acesso em: 18 nov. 2022.
• CAPOEIRA DESENHADA. A história do caxixi – a origem.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ELeGW40E4Qg. Acesso em: 18 nov. 2022.
• PATRÍCIA SALVIANO. Atividades com instrumentos: chocalhos.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Qa1As_2HQ4o. Acesso em: 18 nov. 2022.
Depois de os alunos terminarem de montar o chocalho, conforme está na atividade, organize uma atividade
ao som de músicas para que os alunos as acompanhem com o chocalho. O ideal são músicas que tenham o
ritmo marcado, como: “Peixe vivo”, “Borboletinha” e “Trem de ferro”.
Depois disso, peça aos alunos que se organizem em grupos de quatro alunos e oriente-os a:
• escrever uma frase que queiram musicar com o chocalho;
• depois de escolherem a frase e colocarem as batidas do chocalho, eles devem criar um registro para
as batidas, por exemplo: uma batida pode ser representada por uma bolinha vermelha; duas
batidas, por um triângulo azul; um tempo ou uma parada, por uma cruz amarela; então, uma música
pode ser representada assim:

Depois de um tempo para criar a frase, colocar a música e criar o registro musical, cada grupo deve se
apresentar para a turma e colocar no quadro o registro para que os colegas possam acompanhar.

FICHA 34 – TEXTURAS
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR26 – Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações,

jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos
de criação artística.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 17

Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, peça aos alunos que, em casa, escolham um objeto que tenha textura e possa ser levado para a
escola. Em roda, os alunos podem manipular os objetos e dizer quais são as sensações que sentem ao tocar
os objetos. Outra opção é fazer um passeio pela escola e, com um smartphone, tirar fotografias de objetos
que tenham diferentes texturas. Essa atividade pode ser feita pelo professor, ou por alunos que tenham um
smartphone. Depois, com os alunos em roda, as fotografias podem ser exibidas e comentadas quanto à
textura.

FICHA 35 – TÉCNICA MISTA

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR05 – Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
EF15AR06 – Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos
plurais.
EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,
galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, depois de os trabalhos prontos, coloque-os em um painel e reúna os alunos em semicírculo, em
frente ao painel, para falarem de suas produções. Comece a conversa dizendo que todos os alunos tinham
as mesmas formas, mas cada um achou uma solução diferente para sua composição. Em seguida, pergunte
das dificuldades que tiveram e do que mais gostaram de fazer nesta atividade. Antes de os alunos tecerem
comentários, diga que o momento não é para críticas de modo pejorativo, mas, sim, de apreço pelo trabalho
dos colegas e de percepção em relação às diferenças nos trabalhos feitos. Em momentos assim, os alunos
estão trabalhando a crítica, a estesia e a fruição.

FICHA 36 – COMPOSIÇÃO MARÍTIMA

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 18

EF15AR05 – Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e
colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade.
EF15AR07 – Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus,
galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).

Sugestão de vídeo para ampliar a atividade:

Professor, reproduza o vídeo Claude Monet, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FPlW1H9m4dc.
Acesso em: 18 nov. 2022.

FICHAS 37 E 38 – ORIGAMI E PAINEL

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

FICHA 39 – AS DIFERENTES EMOÇÕES

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR19 – Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais
(variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e
narrativas etc.).
EF15AR22 – Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de
um personagem teatral, discutindo estereótipos.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, depois de feita a proposta da ficha, faça algumas atividades com os alunos cuja intenção é a de
que eles saibam como expressar e como reconhecer, no outro, as emoções por meio de expressões faciais.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 19

 § Mímica: é uma brincadeira comum, que ajuda a trabalhar as emoções, além de estimular a
coordenação motora, a socialização, a concentração e a imaginação. Coloque em um saco algumas
palavras que representem emoções, como alegria, espanto, raiva, tristeza, dor, impaciência,
cansaço, sono, curiosidade, entre outras (os alunos podem sugerir algumas emoções). Em roda,
deixe que cada aluno sorteie uma palavra e represente a emoção sorteada; o grupo deve adivinhar
o sentimento que o respectivo aluno está representando.
§ Tirar selfies: essa atividade chama muito a atenção das crianças, porque ele registra imediatamente
uma emoção. Peça aos alunos que façam selfies com diferentes tipos de emoção. Em seguida, em
roda, deixe que as mostrem aos colegas. Pergunte aos alunos de que maneira mostrar as emoções
podem influenciar as relações com os colegas, familiares e professores.

FICHA 40 – DIA E NOITE

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

FICHA 41 – RECICLAGEM: PEIXE

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR23 – Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens artísticas.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, retome com os alunos os conceitos da ficha 30, sobre reciclagem.

FICHA 42 – IDENTIFICAÇÃO DE FORMAS

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 20

FICHA 43 – MÁQUINA DA FANTASIA
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

FICHA 44 – NO REINO ENCANTADO DAS CANTIGAS DE RODA

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR09 – Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal
na construção do movimento dançado.
EF15AR10 – Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos,
planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
construção do movimento dançado.
EF15AR11 – Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e
colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos
elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
EF15AR12 – Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de
vocabulários e repertórios próprios.
EF15AR23 – Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens artísticas.
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, durante as brincadeiras de roda com cantigas populares, os alunos brincam, dançam e cantam.
Converse com eles sobre essas cantigas.
As cantigas de roda fazem parte do folclore brasileiro, porque são transmitidas de geração para geração,
assim como as lendas, as histórias cantadas, as cantigas de ninar e as brincadeiras; elas fazem parte da
cultura de um povo. As cantigas, além da importância folclórica, estimulam a criatividade e a imaginação;
por causa das letras simples, curtas e fáceis de memorizar, desenvolvem a expressão oral, a audição e o
ritmo.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 21

Pergunte aos alunos se os pais ou outros familiares têm o costume de cantar alguma cantiga e qual seria.
Selecione algumas cantigas de roda, leve os alunos para um espaço aberto, onde possam se movimentar
livremente. Coloque as músicas e peça aos alunos que dancem acompanhando o ritmo. Depois de algum
tempo, peça que parem e formem uma roda. Oriente-os para as brincadeiras:
A Canoa Virou
Em roda, de mãos dadas, um dos alunos deve olhar para dentro da roda, e os colegas, para fora,
todos cantando a música. Quando o nome de um deles for citado, deve-se virar para dentro da roda;
a brincadeira termina quando todos estiverem olhando para dentro da roda.
Letra
A canoa virou
Por deixá-la virar
Foi por causa da Maria
Que não soube remar
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar
Tirava o(a) ...
Do fundo do mar
A canoa virou
Por deixá-la virar
Porque se eu mergulho
Eu vou me molhar
Se eu fosse um peixinho
Mas como eu não sou
Não posso nadar
E a canoa virou
Batata quente
Nessa brincadeira, as crianças permanecem sentadas, uma ao lado da outra, em forma de roda.
Todos os integrantes cantam a canção e vão passando um objeto. Quando a música terminar, quem
ficar com o objeto, a “batata quente”, sai do jogo. Quem permanecer até o final vence a partida.

Letra
Batata que passa quente
batata que já passou
quem ficar com a batata
coitadinho se queimou!

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 22

 Um dos colegas, ou o professor, pode ficar fora da roda e de costas. Este canta a música enquanto
os participantes em roda passam a “batata quente”. Quando a pessoa que está de pé parar de cantar,
quem estiver segurando a “batata quente” sai do jogo.

Escravos de Jó
Uma das brincadeiras de roda mais populares e tradicionais é “Escravos de Jó”. Nela, pode-se usar
uma pedrinha ou mesmo uma bola para realizar o jogo. Todos os integrantes devem estar em roda
e, juntos, cantar a canção.
O objeto começa na mão de um deles e vai passando para o colega ao lado. Porém, existem alguns
movimentos de tirar, colocar novamente, deixar parado e ziguezaguear acompanhando a letra da
música.

Letra
Escravos de Jó (passar ao lado).
Jogavam caxangá (passar ao lado).
Tira, bota, deixa ficar (o integrante que estiver com o objeto nesse momento
levanta-o do chão, coloca-o novamente e deixa-o ali até terminar a frase).
Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá (no final da frase, “zigue-zigue-zá”,
leva-se o objeto ao lado, sem soltá-lo, e somente no final é que se passa ao colega).
Guerreiros com guerreiros fazem zigue-zigue-zá (no final da frase “zigue-zigue-zá”,
leva-se o objeto ao lado, sem soltá-lo, e somente no final é que se passa ao colega).

FICHA 45 – ARTE PARA EMBALAGENS

EF15AR01 – Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório imagético.

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR17 – Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias,

entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 23

Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, leve para a sala alguns produtos, como sucos, bolachas, pasta dental, entre outros. Mostre-os aos
alunos e pergunte sobre o que está escrito na embalagem, as cores, e o que lhes chama mais a atenção. Em
seguida, oriente que façam a atividade da ficha. Para terminar a atividade, pode comentar com eles sobre
os jingles.
Jingle é um termo inglês que se refere a uma música composta para promover um produto ou
uma marca e é usado na publicidade de rádio ou televisão. Os jingles têm a intenção de cativar
o público e marcar o produto para o qual foi feito. As melodias e letras são simples e de fácil
memorização.
Primeiro, explique o que é um Jingle e, então, pergunte se conhecem algum. Se a resposta for positiva, peça
que cantem alguns. A seguir, diga que devem se reunir em grupo com as atividades feitas e escolher um dos
produtos criados para fazer um Jingle; eles podem usar a melodia de algum Jingle já conhecido. Depois de
prontos os Jingles, os grupos podem ensaiar algumas vezes e, então, se apresentarem para a turma.

FICHA 46 – JOGOS E BRINCADEIRAS

EF15AR18 – Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro
presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas
e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
ficcional.

EF15AR19 – Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais

(variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e
narrativas etc.).

EF15AR20 – Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações

teatrais e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde a teatralidade
dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e
culturais.

EF15AR21 – Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e

experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar acontecimentos cênicos,
por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.

EF15AR22 – Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de

um personagem teatral, discutindo estereótipos.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, na ficha há muitas sugestões de atividades para serem desenvolvidas com os alunos. Esse
momento pode ser enriquecido com uma apresentação de teatro. Muitas companhias de teatro levam o
espetáculo até a escola, ou, se achar mais conveniente, programe uma saída com os alunos para assistir a

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 24

uma peça de teatro. Antes de assistirem à peça, converse com os alunos para que observem como os atores
se comportam no palco, se fazem vozes diferentes imitando algum animal ou alguém, como se movimentam,
como é a expressão facial, os gestos, o figurino, as luzes e o cenário. Depois de assistirem à peça, em sala
faça uma roda e discuta esses assuntos com os alunos. Por fim, proponha aos alunos que apresentem uma
peça na escola.
Sugestão de peça: A formiguinha e a neve.

FICHA 47 – COMPOSIÇÃO ARTÍSTICA: FORMAS GEOMÉTRICAS

EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, como tarefa de casa, peça a cada aluno que faça uma forma geométrica em papel sulfite ou color
set, com tamanho entre 15 cm e 20 cm. Eles devem colorir e decorar a forma usando a técnica que quiserem.
Providencie um painel de papel Kraft, e, em data marcada, os alunos devem trazer suas formas e montar,
nesse painel, uma grande composição geométrica.

FICHA 48 – CORES
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

FICHA 49 – A LINGUAGEM UNIVERSAL DA MÚSICA e FICHA 50 – O SOM DOS

INSTRUMENTOS MUSICAIS
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 25

EF15AR13 – Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão
musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos
contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana.
EF15AR14 – Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e
práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
EF15AR15 – Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo
os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais
variados.
EF15AR17 – Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, selecione algumas músicas de gêneros variados, como música clássica orquestrada, samba, rock,
sertaneja, entre outras. Depois de falar sobre os instrumentos que aparecem na ficha, coloque o som desses
instrumentos para que ouçam. Ao som de cada instrumento, peça que comparem o que tem som mais forte
com o que tem som mais fraco; explique que é intensidade do som que faz um som parecer mais forte ou
mais fraco. Coloque as músicas selecionadas para tocar e peça aos alunos que tentem identificar a presença
do som de algum dos instrumentos da ficha.
Separe os alunos em grupos e peça a cada grupo que escolha uma música que goste de cantar; então, os
grupos devem se apresentar à turma usando como som batidas de mão sobre a carteira; o objetivo é que
consigam acompanhar a melodia com o ritmo da música.

DATAS COMEMORATIVAS
CARNAVAL
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR08 – Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança

presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade
de simbolizar e o repertório corporal.

EF15AR09 – Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal
na construção do movimento dançado.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 26

EF15AR10 – Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos,
planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
construção do movimento dançado.
EF15AR23 – Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens artísticas.
EF15AR24 – Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, conte aos alunos a história do Palhaço Carequinha, um dos mais famosos do Brasil.
George Savalla Gomes, conhecido como Palhaço Carequinha, nasceu em 18 de julho de 1915, no Rio de
Janeiro.
Filho de pais circenses, trapezistas, iniciou sua carreira como palhaço aos 5 anos de idade, no circo de sua
família. Aos 23 anos, estreou como cantor de rádio no Rio de Janeiro, no programa Picolino, e foi o primeiro
palhaço a ter um programa na televisão Brasileira, chamado de Circo do Carequinha. O Palhaço Carequinha
percorreu todo o Brasil fazendo apresentações e levando alegria para muitas crianças. Nos anos 1980,
apresentou um programa chamado Circo Alegre, na extinta TV Manchete. Na TV Globo, participou do
programa Escolinha do Professor Raimundo e da novela As Três Marias.
Carequinha morreu em 5 de abril de 2006, aos 91 anos de idade. Reproduza para os alunos o vídeo sobre a
vida do Carequinha, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=FDXM9BT8Pz0. Acesso em: 23 abr.
2022.
Use os palhaços feitos pelos alunos para decorar a sala de aula e organize uma festinha de carnaval. Para
isso, separe algumas marchinhas, próprias para o momento, e agende um horário na escola para utilizar um
espaço aberto, se possível (esta atividade pode envolver todas as turmas, do 1º ao 5º ano). Na data marcada,
os alunos podem vir fantasiados de palhaço ou de outro personagem que desejarem; as fantasias podem ser
improvisadas, e os alunos também podem usar alguns acessórios próprios de carnaval. Oriente-os a
“dançar” ao som das músicas. Eles podem se movimentar livremente pelo espaço, improvisar movimentos
individuais ou em grupo. Explique aos alunos o que é uma marchinha de carnaval: é um gênero musical
muito popular no Brasil, usada, em princípio, pelas escolas de samba. Seu estilo originou-se das marchas
portuguesas, com melodias simples.
Sugestão de Marchinhas: “Allah-La Ô”, “Me dá um dinheiro aí”, “O abre alas” e “Está chegando a hora”.

A PÁSCOA CHEGOU!
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR24 – Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 27

Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, faça a atividade Cesta do coelho (brincadeira parecida com a de acertar o rabo do burro).
Providencie um painel de cortiça ou isopor, um coelho e uma cesta. Em papel color set de duas cores, faça e
recorte ovos de páscoa na quantidade exata de alunos que há na turma. Organize a turma em dois grupos e,
a cada grupo, distribua uma cor de ovo. O objetivo é que os alunos coloquem os ovos na cesta, mas com os
olhos vendados. As equipes podem ajudar dizendo: “mais para a esquerda”, “mais para a direita”, “mais
para cima” ou “mais para baixo”. Para brincar, cada equipe participa de uma vez, e ao final são contados
quantos ovos foram colocados dentro da cesta. Vence a equipe que acertar mais ovos na cesta. Os coelhinhos
que os alunos fizeram na atividade podem decorar a sala até o dia de comemorar a Páscoa; então, no dia
que antecede a Páscoa, as guloseimas podem ser entregues.
Sugestão de música para cantar com os alunos: GALINHA PINTADINHA. Coelhinho. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=nS-yJupHhOc. Acesso em: 18 ago. 2022.

DIA DO ÍNDIO
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR25 – Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas

diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e
europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, por meio da internet, mostre aos alunos a arte da cultura indígena, como cestaria, arte plumária,
cerâmica e adornos corporais, disponíveis em:
https://www.youtube.com/watch?v=KX2peRbaQn4 (cestaria);
https://www.youtube.com/watch?v=ILybxcTqCG4 (cerâmica marajoara);
https://www.youtube.com/watch?v=JuBxbXktng8 e
https://www.youtube.com/watch?v=8DvigdM6y3E (arte plumária).
Acessos em: 18 ago. 2022.
Depois de assistirem aos vídeos, organize os alunos em roda para que façam comentários sobre o que viram.
Pergunte o que mais chamou a atenção, de que arte mais gostaram e se já sabiam, conheciam alguma coisa
sobre a arte indígena.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 28

DIA DAS MÃES
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR24 – Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,

canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, a data do Dia das Mães pode ser comemorada com algumas atividades práticas dos alunos com
as mães. Neste ano, sugerimos a apresentação de um “Jogral”. Ao final das atividades, os alunos podem
cantar a sugestão que está na ficha e entregar as lembranças feitas por eles.
Jogral é conhecido como um modo de declamação, de um poema, de uma música ou de um texto por um
grupo de pessoas, em que as falas são alternadas e, algumas vezes, pronunciadas por todos.
Organize a turma em dois grupos, e cada grupo será representado por uma cor. Todos devem ficar visíveis
para que os dois grupos possam falar juntos. Ensaie algumas vezes antes da apresentação, a fim de que os
alunos se sintam seguros. Cada aluno deve receber o texto completo, e suas falas deverão estar destacadas
de algum modo – pode ser em negrito ou com marca-texto. O jogral começa com os dois grupos falando
juntos:
Todos: Quando eu era pequena, tu me embalavas
Amarelo: como eu me sentia feliz
Laranja: no teu colo materno
Amarelo: um abrigo seguro
Todos: o tempo passou, e eu fui crescendo
Laranja: você me ensinou a caminhar
Amarelo: você me ensinou a falar
Laranja: você me ensinou a amar
Todos: você me apontou o caminho certo a seguir
Amarelo: o caminho do dever
Laranja: o caminho da justiça e da verdade
Todos: mamãe querida, muito obrigado
Amarelo: hoje quero agradecer
Laranja: por toda sua dedicação
Todos: mamãe eu te amo, te amo de todo meu coração.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 29

DIA DOS PAIS
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR24 – Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,

canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, a data do Dia dos Pais pode ser comemorada com algumas atividades práticas dos alunos com os
pais, como jogos de tabuleiro ou até mesmo uma atividade de arte culinária, em que eles podem montar,
juntos, alguns lanches, colocar pipocas no saquinho, cortar e embrulhar pedaços de bolo e, em seguida,
arrumar uma bonita mesa para juntos, tomarem um lanche.
Os alunos podem ensaiar o versinho que está na ficha e, juntos, declamarem na hora de entregar a
lembrança aos pais.

É PRIMAVERA
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
EF15AR24 – Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.
Sugestão para ampliar a atividade:
Professor, depois de os vasos ficarem prontos, identifique cada um com o nome do aluno e use-os para
decorar a sala durante a segunda quinzena de setembro. A entrada da Primavera é uma época do ano em
que tudo fica mais alegre e colorido. Aproveite o momento para cantar algumas músicas, como:
• “Primavera”, de Tim Maia, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8D7yIqJIMwA.
Acesso em: 18 nov. 2022.
• “Sol de Primavera”, de Edu Guedes, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=41cdcdtP8NU.
Acesso em: 18 nov. 2022.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 30

DIA DAS CRIANÇAS
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

EF15AR24 – Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,

canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, organize uma festa para o Dia das Crianças. É importante que as crianças sejam valorizadas. Por
isso, fale da importância de uma infância saudável, feliz, pois elas são o futuro do país. A seguir, algumas
sugestões de brincadeiras:
• Proponha que, durante a semana, alguns dias sejam temáticos, como: dia do cabelo diferente, dia
do pijama, dia do azul. Discuta com os alunos outras opções.
• Dia do cinema: juntos, escolham um filme a ser assistido. Nesse dia, os alunos terão direito a pipoca,
suco e uma barrinha de chocolate.
• Piquenique cultural: organize um piquenique em que os alunos deverão trazer pratos típicos da
culinária indígena e da africana, como: paçoca, bolo de milho, tapioca, cocada, quindim, entre
outros.

É NATAL
EF15AR02 – Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura,

colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia
etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.

Sugestão para ampliar a atividade:

Professor, a festa de Natal, além de encerrar o ano letivo, pode ser um momento importante em que os
alunos podem entender o significado do Natal, que vai muito além de presentes materiais. A data é um
momento de reflexão, de respeito ao próximo, de confraternização em família.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 31

Professor, nem todos os alunos podem ser cristãos, mas isso não o impede de trabalhar com eles alguns
valores como o de compartilhar e o de mostrar empatia; além disso, por ser uma data de fim de ano, ela
também tem o valor da renovação, em que um ano está se encerrando, e logo outro irá começar. Coloque
na sala de aula uma árvore de Natal, pode ser dessas artificiais, que se monta, natural ou desenhada em
papel verde. Recorte bolas em papel branco e peça a cada aluno que decore a bola escrevendo um
sentimento que gostaria de compartilhar no Natal. Deixe que cada um afixe sua bola na árvore. Em uma
roda, converse sobre os sentimentos escritos.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 32

BNCC – ARTE – ANOS INICIAIS

No Ensino Fundamental, o componente curricular Arte está centrado nas seguintes

linguagens: as Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. Essas linguagens
articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos e envolvem as práticas
de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. A
sensibilidade, a intuição, o pensamento, as emoções e as subjetividades se manifestam
como formas de expressão no processo de aprendizagem em Arte.
O componente curricular contribui, ainda, para a interação crítica dos alunos com a
complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo
intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania. A Arte
propicia a troca entre culturas e favorece o reconhecimento de semelhanças e
diferenças entre elas.
Nesse sentido, as manifestações artísticas não podem ser reduzidas às produções
legitimadas pelas instituições culturais e veiculadas pela mídia, tampouco a prática
artística pode ser vista como mera aquisição de códigos e técnicas. A aprendizagem de
Arte precisa alcançar a experiência e a vivência artísticas como prática social,
permitindo que os alunos sejam protagonistas e criadores.
A prática artística possibilita o compartilhamento de saberes e de produções entre os
alunos por meio de exposições, saraus, espetáculos, performances, concertos, recitais,
intervenções e outras apresentações e eventos artísticos e culturais, na escola ou em
outros locais. Os processos de criação precisam ser compreendidos como tão
relevantes quanto os eventuais produtos. Além disso, o compartilhamento das ações
artísticas produzidas pelos alunos, em diálogo com seus professores, pode acontecer
não apenas em eventos específicos, mas ao longo do ano, sendo parte de um trabalho
em processo.
A prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos
em Arte. É no percurso do fazer artístico que os alunos criam, experimentam,
desenvolvem e percebem uma poética pessoal. Os conhecimentos, processos e
técnicas produzidos e acumulados ao longo do tempo em Artes visuais, Dança, Música
e Teatro contribuem para a contextualização dos saberes e das práticas artísticas. Eles
possibilitam compreender as relações entre tempos e contextos sociais dos sujeitos na
sua interação com a arte e a cultura.
A BNCC propõe que a abordagem das linguagens articule seis dimensões do
conhecimento que, de forma indissociável e simultânea, caracterizam a singularidade
da experiência artística. Tais dimensões perpassam os conhecimentos das Artes
visuais, da Dança, da Música e do Teatro e as aprendizagens dos alunos em cada

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 33

contexto social e cultural. Não se trata de eixos temáticos ou categorias, mas de linhas
maleáveis que se interpenetram, constituindo a especificidade da construção do
conhecimento em Arte na escola. Não há nenhuma hierarquia entre essas dimensões,
tampouco uma ordem para se trabalhar com cada uma no campo pedagógico.
As dimensões são:

• Criação: refere-se ao fazer artístico, quando os sujeitos criam, produzem e

constroem. Trata-se de uma atitude intencional e investigativa que confere
materialidade estética a sentimentos, ideias, desejos e representações em
processos, acontecimentos e produções artísticas individuais ou coletivas. Essa
dimensão trata do apreender o que está em jogo durante o fazer artístico,
processo permeado por tomadas de decisão, entraves, desafios, conflitos,
negociações e inquietações.

• Crítica: refere-se às impressões que impulsionam os sujeitos em direção a novas

compreensões do espaço em que vivem, com base no estabelecimento de
relações, por meio do estudo e da pesquisa, entre as diversas experiências e
manifestações artísticas e culturais vividas e conhecidas. Essa dimensão articula
ação e pensamento propositivos, envolvendo aspectos estéticos, políticos,
históricos, filosóficos, sociais, econômicos e culturais.

• Estesia: refere-se à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao

tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais.
Essa dimensão articula a sensibilidade e a percepção, tomadas como forma de
conhecer a si mesmo, o outro e o mundo. Nela, o corpo em sua totalidade
(emoção, percepção, intuição, sensibilidade e intelecto) é o protagonista da
experiência.

• Expressão: refere-se às possibilidades de exteriorizar e manifestar as criações

subjetivas por meio de procedimentos artísticos, tanto em âmbito individual
quanto coletivo. Essa dimensão emerge da experiência artística com os
elementos constitutivos de cada linguagem, dos seus vocabulários específicos e
das suas materialidades.

• Fruição: refere-se ao deleite, ao prazer, ao estranhamento e à abertura para se

sensibilizar durante a participação em práticas artísticas e culturais. Essa
dimensão implica disponibilidade dos sujeitos para a relação continuada com
produções artísticas e culturais oriundas das mais diversas épocas, lugares e
grupos sociais.

• Reflexão: refere-se ao processo de construir argumentos e ponderações sobre

as fruições, as experiências e os processos criativos, artísticos e culturais. É a

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 34

 atitude de perceber, analisar e interpretar as manifestações artísticas e culturais,
seja como criador, seja como leitor.

A referência a essas dimensões busca facilitar o processo de ensino e aprendizagem

em Arte, integrando os conhecimentos do componente curricular. Uma vez que os
conhecimentos e as experiências artísticas são constituídos por materialidades verbais
e não verbais, sensíveis, corporais, visuais, plásticas e sonoras, é importante levar em
conta sua natureza vivencial, experiencial e subjetiva.
As Artes visuais são os processos e produtos artísticos e culturais, nos diversos tempos
históricos e contextos sociais, que têm a expressão visual como elemento de
comunicação. Essas manifestações resultam de explorações plurais e transformações
de materiais, de recursos tecnológicos e de apropriações da cultura cotidiana.
As Artes visuais possibilitam aos alunos explorar múltiplas culturas visuais, dialogar
com as diferenças e conhecer outros espaços e possibilidades inventivas e expressivas,
de modo a ampliar os limites escolares e criar novas formas de interação artística e de
produção cultural, sejam elas concretas, sejam elas simbólicas.
A Dança se constitui como prática artística pelo pensamento e sentimento do corpo,
mediante a articulação dos processos cognitivos e das experiências sensíveis
implicados no movimento dançado. Os processos de investigação e produção artística
da dança centram-se naquilo que ocorre no e pelo corpo, discutindo e significando
relações entre corporeidade e produção estética.
Ao articular os aspectos sensíveis, epistemológicos e formais do movimento dançado
ao seu próprio contexto, os alunos problematizam e transformam percepções acerca
do corpo e da dança, por meio de arranjos que permitem novas visões de si e do
mundo. Eles têm, assim, a oportunidade de repensar dualidades e binômios (corpo
versus mente, popular versus erudito, teoria versus prática), em favor de um conjunto
híbrido e dinâmico de práticas.
A Música é a expressão artística que se materializa por meio dos sons, que ganham
forma, sentido e significado no âmbito tanto da sensibilidade subjetiva quanto das
interações sociais, como resultado de saberes e valores diversos estabelecidos no
domínio de cada cultura.
A ampliação e a produção dos conhecimentos musicais passam pela percepção,
experimentação, reprodução, manipulação e criação de materiais sonoros diversos,
dos mais próximos aos mais distantes da cultura musical dos alunos. Esse processo
lhes possibilita vivenciar a música inter-relacionada à diversidade e desenvolver
saberes musicais fundamentais para sua inserção e participação crítica e ativa na
sociedade.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 35

O Teatro instaura a experiência artística multissensorial de encontro com o outro em
performance. Nessa experiência, o corpo é lócus de criação ficcional de tempos, espaços
e sujeitos distintos de si próprios, por meio do verbal, não verbal e da ação física. Os
processos de criação teatral passam por situações de criação coletiva e colaborativa,
por intermédio de jogos, improvisações, atuações e encenações, caracterizados pela
interação entre atuantes e espectadores.
O fazer teatral possibilita a intensa troca de experiências entre os alunos e aprimora a
percepção estética, a imaginação, a consciência corporal, a intuição, a memória, a
reflexão e a emoção.
Ainda que, na BNCC, as linguagens artísticas das Artes visuais, da Dança, da Música e
do Teatro sejam consideradas em suas especificidades, as experiências e vivências dos
sujeitos em sua relação com a Arte não acontecem de forma compartimentada ou
estanque. Assim, é importante que o componente curricular Arte leve em conta o
diálogo entre essas linguagens, o diálogo com a literatura, além de possibilitar o
contato e a reflexão acerca das formas estéticas híbridas, tais como as artes circenses,
o cinema e a performance.
Atividades que facilitem um trânsito criativo, fluido e desfragmentado entre as
linguagens artísticas podem construir uma rede de interlocução, inclusive, com a
literatura e com outros componentes curriculares. Temas, assuntos ou habilidades
afins de diferentes componentes podem compor projetos nos quais saberes se
integrem, gerando experiências de aprendizagem amplas e complexas.
Em síntese, o componente Arte no Ensino Fundamental articula manifestações
culturais de tempos e espaços diversos, incluindo o entorno artístico dos alunos e as
produções artísticas e culturais que lhes são contemporâneas. Do ponto de vista
histórico, social e político, propicia a eles o entendimento dos costumes e dos valores
constituintes das culturas, manifestados em seus processos e produtos artísticos, o que
contribui para sua formação integral.
Ao longo do Ensino Fundamental, os alunos devem expandir seu repertório e ampliar
sua autonomia nas práticas artísticas, por meio da reflexão sensível, imaginativa e
crítica sobre os conteúdos artísticos e seus elementos constitutivos e também sobre as
experiências de pesquisa, invenção e criação.
Para tanto, é preciso reconhecer a diversidade de saberes, experiências e práticas
artísticas como modos legítimos de pensar, de experienciar e de fruir a Arte, o que
coloca em evidência o caráter social e político dessas práticas.
Na BNCC de Arte, cada uma das quatro linguagens do componente curricular – Artes
visuais, Dança, Música e Teatro – constitui uma unidade temática que reúne objetos
de conhecimento e habilidades articulados às seis dimensões apresentadas

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 36

anteriormente. Além dessas, uma última unidade temática, Artes integradas, explora
as relações e articulações entre as diferentes linguagens e suas práticas, inclusive
aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação.
Nessas unidades, as habilidades são organizadas em dois blocos (1º ao 5º ano e 6º ao
9º ano), com o intuito de permitir que os sistemas e as redes de ensino, as escolas e os
professores organizem seus currículos e suas propostas pedagógicas com a devida
adequação aos seus contextos. A progressão das aprendizagens não está proposta de
forma linear, rígida ou cumulativa com relação a cada linguagem ou objeto de
conhecimento, mas propõe um movimento no qual cada nova experiência se relaciona
com as anteriores e as posteriores na aprendizagem de Arte.
Cumpre destacar que os critérios de organização das habilidades na BNCC (com a
explicitação dos objetos de conhecimento aos quais se relacionam e do agrupamento
desses objetos em unidades temáticas) expressam um arranjo possível (dentre outros).
Portanto, os agrupamentos propostos não devem ser tomados como modelo
obrigatório para o desenho dos currículos.
Considerando esses pressupostos, e em articulação com as competências gerais da
Educação Básica e as competências específicas da área de Linguagens, o componente
curricular de Arte deve garantir aos alunos o desenvolvimento de algumas
competências específicas.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ARTE PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

1. Explorar, conhecer, fruir e analisar criticamente práticas e produções artísticas e

culturais do seu entorno social, dos povos indígenas, das comunidades
tradicionais brasileiras e de diversas sociedades, em distintos tempos e espaços,
para reconhecer a arte como um fenômeno cultural, histórico, social e sensível
a diferentes contextos e dialogar com as diversidades.

2. Compreender as relações entre as linguagens da Arte e suas práticas integradas,

inclusive aquelas possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e
comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nas condições particulares de
produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.

3. Pesquisar e conhecer distintas matrizes estéticas e culturais – especialmente

aquelas manifestas na arte e nas culturas que constituem a identidade brasileira
–, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações
em Arte.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 37

 4. Experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da Arte.

5. Mobilizar recursos tecnológicos como formas de registro, pesquisa e criação

artística.

6. Estabelecer relações entre arte, mídia, mercado e consumo, compreendendo, de

forma crítica e problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na
sociedade.

7. Problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e

culturais, por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações
artísticas.

8. Desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo

nas artes.

9. Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e

imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo.

ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS:

UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES

Ao ingressar no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, os alunos vivenciam a transição de

uma orientação curricular estruturada por campos de experiências da Educação
Infantil, em que as interações, os jogos e as brincadeiras norteiam o processo de
aprendizagem e desenvolvimento, para uma organização curricular estruturada por
áreas de conhecimento e componentes curriculares.

Nessa nova etapa da Educação Básica, o ensino de Arte deve assegurar aos alunos a
possibilidade de se expressar criativamente em seu fazer investigativo, por meio da
ludicidade, propiciando uma experiência de continuidade em relação à Educação
Infantil. Dessa maneira, é importante que, nas quatro linguagens da Arte – integradas
pelas seis dimensões do conhecimento artístico –, as experiências e vivências artísticas
estejam centradas nos interesses das crianças e nas culturas infantis.

Tendo em vista o compromisso de assegurar aos alunos o desenvolvimento das

competências relacionadas à alfabetização e ao letramento, o componente Arte, ao
possibilitar o acesso à leitura, à criação e à produção nas diversas linguagens artísticas,
contribui para o desenvolvimento de habilidades relacionadas tanto à linguagem verbal
quanto às linguagens não verbais.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 38

ARTE – 1º AO 5º ANO

UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Artes visuais Contextos e práticas (EF15AR01) Identificar e apreciar formas

distintas das artes visuais tradicionais e
contemporâneas, cultivando a percepção,
o imaginário, a capacidade de simbolizar
e o repertório imagético.

Elementos da linguagem (EF15AR02) Explorar e reconhecer

elementos constitutivos das artes visuais
(ponto, linha, forma, cor, espaço,
movimento etc.).

Matrizes estéticas e (EF15AR03) Reconhecer e analisar a

culturais influência de distintas matrizes estéticas e
culturais das artes visuais nas
manifestações artísticas das culturas
locais, regionais e nacionais.

Materialidades (EF15AR04) Experimentar diferentes

formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia etc.), fazendo uso sustentável
de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não
convencionais.

Processos de criação (EF15AR05) Experimentar a criação em

artes visuais de modo individual, coletivo
e colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade.

(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e

as dos colegas, para alcançar sentidos
plurais.

Sistemas da linguagem (EF15AR07) Reconhecer algumas

categorias do sistema das artes visuais
(museus, galerias, instituições, artistas,
artesãos, curadores etc.).

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 39

 UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Dança Contextos e práticas (EF15AR08) Experimentar e apreciar

formas distintas de manifestações da
dança presentes em diferentes contextos,
cultivando a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório
corporal.

Elementos da linguagem (EF15AR09) Estabelecer relações entre as

partes do corpo e destas com o todo
corporal na construção do movimento
dançado.

(EF15AR10) Experimentar diferentes

formas de orientação no espaço
(deslocamentos, planos, direções,
caminhos etc.) e ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido) na construção
do movimento dançado.

Processos de criação (EF15AR11) Criar e improvisar

movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo,
considerando os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base
nos códigos de dança.

(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem

preconceito, as experiências pessoais e
coletivas em dança vivenciadas na escola,
como fonte para a construção de
vocabulários e repertórios próprios.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 40

 UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Música Contextos e práticas (EF15AR13) Identificar e apreciar

criticamente diversas formas e gêneros
de expressão musical, reconhecendo e
analisando os usos e as funções da
música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida
cotidiana.

Elementos da linguagem (EF15AR14) Perceber e explorar os

elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.),
por meio de jogos, brincadeiras, canções
e práticas diversas de
composição/criação, execução e
apreciação musical.

Materialidades (EF15AR15) Explorar fontes sonoras

diversas, como as existentes no próprio
corpo (palmas, voz, percussão corporal),
na natureza e em objetos cotidianos,
reconhecendo os elementos constitutivos
da música e as características de
instrumentos musicais variados.

Notação e registro musical (EF15AR16) Explorar diferentes formas de

registro musical não convencional
(representação gráfica de sons, partituras
criativas etc.), bem como procedimentos e
técnicas de registro em áudio e
audiovisual, e reconhecer a notação
musical convencional.

Processos de criação (EF15AR17) Experimentar improvisações,

composições e sonorização de histórias,
entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não convencionais, de
modo individual, coletivo e colaborativo.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 41

 UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Teatro Contextos e práticas (EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas

distintas de manifestações do teatro
presentes em diferentes contextos,
aprendendo a ver e a ouvir histórias
dramatizadas e cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e
o repertório ficcional.

Elementos da linguagem (EF15AR19) Descobrir teatralidades na

vida cotidiana, identificando elementos
teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de
personagens e narrativas etc.).

Processos de criação (EF15AR20) Experimentar o trabalho

colaborativo, coletivo e autoral em
improvisações teatrais e processos
narrativos criativos em teatro, explorando
desde a teatralidade dos gestos e das
ações do cotidiano até elementos de
diferentes matrizes estéticas e culturais.

Processos de criação (EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de

conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao
compor e encenar acontecimentos
cênicos, por meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de partida, de
forma intencional e reflexiva.

Processos de criação (EF15AR22) Experimentar possibilidades

criativas de movimento e de voz na
criação de um personagem teatral,
discutindo estereótipos.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 42

 UNIDADE TEMÁTICA OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Artes integradas Processos de criação (EF15AR23) Reconhecer e experimentar,

em projetos temáticos, as relações
processuais entre diversas linguagens
artísticas.

Matrizes estéticas e (EF15AR24) Caracterizar e experimentar

culturais brinquedos, brincadeiras, jogos, danças,
canções e histórias de diferentes matrizes
estéticas e culturais.

Patrimônio cultural (EF15AR25) Conhecer e valorizar o

patrimônio cultural, material e imaterial,
de culturas diversas, em especial a
brasileira, incluindo-se suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de
diferentes épocas, favorecendo a
construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens
artísticas.

Arte e tecnologia (EF15AR26) Explorar diferentes

tecnologias e recursos digitais
(multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
fotografia, softwares etc.) nos processos
de criação artística.

ARTE E HABILIDADE – VOLUME 3 43