2024

ORIENTADOR DE SONDAGEM

DIRETORIA DE ENSINO
LESTE 4
ANOS INICIAIS
 Orientação em vista a continuidade das ações do Currículo em Ação e a
necessidade da realização de uma avaliação diagnóstica sistemática das hipóteses
de escrita dos alunos dos ANOS Iniciais, durante o ano letivo, segue o cronograma
de aplicação e digitação dos Mapas de Sondagem.

Período de Referência Período de Prazo final de

Aplicação envio dos
Mapas de
Hipótese Escrita
e Produção
textua de
Escolas à DE
1° aplicação 04/03 à 08/03 12/03/2024
2° aplicação 15/04 a 19/04 22/04/2024
3°aplicação 10/06 a 17/06 18/06/2024
4° aplicação 09/09 a 13/09 17/09/2024
5° aplicação 01/11 a 08/11 11/11/2024
 Sugestões de Gêneros Textuais para aplicação da Sondagem
somente para os alfabéticos

1° ano 2° ano 3° ano 4° ano 5° ano

Bilhete Parlendas Final de conto de Final de Conto Fábula

fadas de Artimanha
OS CAMPOS DE ATUAÇÃO DEFINIDOS PELA BNCC/ CURRÍCULO PAULISTA

1. Vida Cotidiana: Refere-se à participação em situações de leitura e escrita em que o contexto são atividades vivenciadas no dia a dia
de crianças nos ambientes doméstico e escolar. Os gêneros, nos anos iniciais, são mais simples e podem incluir listas (de chamada, de
ingredientes, de compras etc.), bilhetes, convites, cartas, regras de jogos e brincadeiras, receitas, instruções de montagem etc.
2. Artístico-literário: Relativo a situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos. Exemplos: contos, poemas e
outros textos em verso, poemas visuais, tirinhas, quadrinhos e fábulas, dentre outros. Especial importância para os gêneros ligados a
brincadeiras infantis, como lenga-lengas, parlendas, cantigas de roda etc.
3. Estudo e pesquisa: Envolve situações de leitura e escrita que proporcionem ao aluno conhecer textos expositivos e argumentativos,
linguagens e práticas relacionadas ao estudo, à pesquisa e à divulgação científica. Exemplos: enunciados de tarefas escolares,
diagramas, relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, enquetes, registros de experimentações e
infográficos.
4. Vida pública: Prevê a participação em situações de leitura e escrita, especialmente de textos das esferas jornalística, publicitária e
reivindicatória, contemplando temas que impactam a cidadania e o exercício de direitos. Exemplos: fotolegendas, manchetes e lides
em notícias, álbum de fotos digital noticioso, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil, cartazes informativos, avisos e folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar,
comentários em sites para crianças. Aqui, um plano de aula sobre foto-legenda.
Sondagem matemática de Números
 Exemplos de situações Problema de acordo com os Campos Conceituais de
Gérard Vergnaud - Matemático e filósofo
Campo Conceitual Aditivo

Os cálculos e as operações no campo aditivo pressupõem um trabalho conjunto

das situações aditivas e subtrativas pela estreita conexão existente entre elas. O que
vai determinar se a operação é de adição ou subtração é o lugar em que se coloca a
incógnita.

As situações didáticas que foram selecionadas permitem aos alunos que

ampliem o trabalho com os diferentes significados do campo aditivo: composição,
transformação e comparação.

Na composição são dadas duas partes para ser encontrado o todo, ou

conhecendo-se uma das partes e o todo se deseja descobrir a outra parte, ou seja, a
ideia é juntar ou separar partes cujos valores são conhecidos.
Exemplos:

a) Em um aquário há 5 peixes azuis e 10 vermelhos. Quantos peixes há no aquário?

b) Em um aquário há 25 peixes. Se 11 são azuis, quantos são os vermelhos?

Na idéia da transformação está envolvida a mudança do estado inicial, que

pode ser positiva ou negativa, simples ou composta, para se chegar a um estado final.
Exemplos:

a) Fernando possui 23 reais, ganhou 10 reais de seu tio. Quantos reais

tem agora?

b) Fernando possui 33 reais, gastou 10 reais na lanchonete. Com quanto

ele ficou?

c) Fernando, ganhou alguns reais e gastou 15 reais na lanchonete. Se agora ele tem
23 reais, quanto ganhou?
 Na comparação são confrontadas duas quantidades.

Exemplos:
a) João tem 28 anos e Pedro tem 10 anos a menos do que ele. Quantos
anos tem Pedro?

b) João tem 28 anos e Pedro tem 10 anos a mais do que ele. Quantos anos tem
Pedro?

Campo Multiplicativo

O senso comum trata a ideia da multiplicação como sendo de adição de

parcelas iguais, no entanto “A conexão entre multiplicação e adição está
centrada no processo de cálculo da multiplicação:
o cálculo da multiplicação pode ser feito usando-se a adição repetida porque
a multiplicação é distributiva em relação à adição.

8 x 4 = (4 + 4 + 4 + 4+ 4 + 4+ 4 + 4)

Do ponto de vista conceitual, existe uma diferença significativa entre adição

e multiplicação, ou seja, entre o raciocínio aditivo e o raciocínio multiplicativo.

Raciocínio aditivo: o todo é igual à soma das partes.

Se quisermos saber qual o valor do todo, somamos as partes: 3 + 4 = ....

Se quisermos saber o valor de uma parte, subtraímos a outra parte do todo: 7 – 3 =

....

Se quisermos comparar duas quantidades, analisamos que parte da maior

quantidade sobra se retirarmos dela uma quantia equivalente à outra parte. 4 – 3 =
1
Raciocínio multiplicativo: Relação fixa entre duas variáveis (duas grandezas ou duas
quantidades). Qualquer situação multiplicativa envolve duas quantidades em
relação constante entre si.
Exemplos:

Uma caixa de bombons contém 25 bombons, quantos bombons há em

cinco caixas?
Variáveis: números de caixas e números de bombons

A relação fixa: 25 bombons em cada caixa

Tânia comprou 3 metros de fita. Cada metro custa R$ 1,50. Quanto pagou ao
todo?

Variáveis: metro e reais

A relação fixa: R$ 1,50 o metrô ...”1

É necessário considerar a multiplicação como um instrumento importante na

resolução de problemas de contagem, além de oferecer a oportunidade às crianças
de terem o primeiro contato com a proporcionalidade.

As situações didáticas foram selecionadas de modo a permitirem que os unos

ampliem o trabalho de exploração com os diferentes significados do campo
multiplicativo: proporcionalidade, comparação multiplicativa ou divisão
comparativa, combinatória e configuração retangular.

Proporcionalidade
1) Joana vai comprar três caixas de paçoca. Uma caixa custa R$ 12 reais. Quantos
reais Joana gastará para comprar as paçocas?
2) Na farmácia havia a seguinte oferta: leve 3 sabonetes e pague R$ 2,00. Márcia
levou uma dúzia de sabonetes, quanto ela pagou?

3) Sandra pagou R$ 24,00 na compra de pacotes de meias que custavam R$ 4,00

cada um. Quantos pacotes de meias ela comprou?

4) Sandra pagou R$ 12,00 por 4 pacotes de balas. Quanto custou cada?

Comparação

1) Nélson tem R$ 75,00 e Lílian tem o dobro. Quanto tem Lílian?

2) Joselena tem 25 figurinhas e Vivian tem 6 vezes mais. Quantas
figurinhas tem Vivian?
3) Fernando tem 42 anos. Sabendo que ele tem o dobro da idade de seu
irmão, quantos anos tem seu irmão?

Combinatória

1) Para fazer vitamina tenho 6 tipos de frutas e posso bater com água, leite ou
laranja. Para cada vitamina usarei uma fruta e um tipo de líquido.
Quantos sabores de vitaminas diferentes eu posso fazer?

2) Numa festa foi possível formar 35 pares diferentes para dançar. Se havia 5
rapazes e todos os presentes dançaram, quantas moças estavam a festa?

Configuração retangular

1) No anfiteatro de minha escola, as cadeiras estão dispostas em 8 fileiras e 9

colunas. Quantos lugares há no anfiteatro?
2) Em um auditório há 64 cadeiras. Elas estão dispostas em 8 fileiras. Quantas são as
colunas?

Em sala de aula:
Na organização do trabalho de sala de aula é importante a escolha de problemas que
cumpram o papel de propiciar as oportunidades aos alunos entenderem os diferentes
significados da multiplicação e da divisão. É a variedade das propostas didáticas que
irá garantir a ampliação dos conhecimentos se:

Resolverem problemas colocando em jogo seus saberes sobre diferentes significados

do campo multiplicativo, comparando modos de resolução, registrando de forma
clara e comunicando oralmente suas estratégias e soluções, argumentando e
escutando os argumentos dos colegas, trocando ideais e corrigindo erros e equívocos;

* Jogarem para desenvolver conduta estratégica, aprender a antecipar para errar

menos, aumentar a atenção e a concentração, formular hipóteses;
* Construírem as tábuas, utilizando estratégias de armazenamento e recuperação de
informações para realizar o cálculo, perceber a propriedade comutativa e algumas
regularidades, tais como: o dobro, a metade, resultados terminados em zero e etc.
 Referências Bibliográficas
https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/41/quais-textos-usar-durante-a-
alfabetizacao-
inicial#:~:text=Os%20g%C3%AAneros%2C%20nos%20anos%20iniciais,receitas%2C
%20instru%C3%A7%C3%B5es%20de%20montagem%20etc.

..\Documents\DAVED_ORIENTACOES_SOND_MAT_LP_REVIS_AMPLI_FINAL_REV (1)
(2).pdf\ .
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