1ª AULA – CONHECIMENTOS PRÉVIOS

VERBOS DE COMANDO USADOS EM PROBLEMAS MATEMÁTICOS.

Cada aluno receberá uma folha mostrando alguns verbos utilizados nas operações básicas.
Após a explicação da professora e uma breve discussão sobre a utilização dessas palavras,
cada aluno receberá fichas em que constam palavras usadas em operações matemáticas:
repartir, a mais, a menos, ao todo, parcelas iguais, tem, ganhou, perdeu, repartiu,
acrescentar, somar, juntar, adicionar, tirar, diferença, diminuir, emprestar, dar, gastar, dobro,
triplo, quádruplo, quíntuplo, vezes, dividir, distribuir, metade, etc.
No quadro da sala de aula terão 4 cartazes com cada uma das 4 operações matemáticas e,
quando chamados, as duplas deverão identificar em qual operação matemática a(s) sua(s)
ficha(s) de vocabulário pode(m) ser utilizada(s).

ADIÇÃO SUBTRAÇÃO MULTIPLICAÇÃO DIVISÃO

A MAIS TIRAR DOBRO DIVIDIR

TEM DIFERENÇA TRIPLO DISTRIBUIR
GANHOU DIMINUIR QUÁDRUPLO METADE
AO TODO EMPRESTAR QUÍNTUPLO REPARTIR
ACRESCENTAR DAR VEZES
SOMAR GASTAR
JUNTAR PERDEU
ADICIONAR A MENOS

No fim, teremos painéis expositivos para sala de aula montado pelos próprios alunos com o
principal vocabulário utilizado nos problemas matemático envolvendo as quatro operações.
Para encerrar a aula, cada dupla receberá uma folha contendo “problemas matemáticos”, e
por pares e talvez pela primeira vez receber problemas matemáticos não para fazer contas,
mas para pensar e atribuir sentido e significado as palavras de ordem dos problemas, ou
seja, aos verbos de comando.
 2ª AULA – DINÂMICA

AS IDEIAS DA MULTIPLICAÇÃO, OS CONCEITOS DE DOBRO, TRIPLO, QUÁDRUPLO...

1. A professora irá levar para a aula duas caixinhas: uma

com os números de 0 a 10 e outra com os multiplicativos
(2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10).
2. A turma será dividida em duas equipes e cada
uma deverá ter um representante (líder). Para
melhor organização, pode-se organizar cada equipe com as
mesas em fila ou dividir toda a turma em dois semicírculos.
3. O líder ficará na frente da sua equipe com as duas caixas de números.
4. Cada aluno da equipe, na sua vez, deve ir até o líder e retirar um número de cada caixa.
Com os dois números em mãos, o aluno vai até o quadro e faz o registro:

CAIXA 1 CAIXA 2 REGISTRO NO QUADRO

5 + 5 + 5 = 15
Triplo de cinco é o mesmo que três vezes o número cinco. Portanto, no quadro o aluno
registrará: 5 + 5 + 5 = 15.

5. Em seguida será a vez do jogador da outra equipe que fará o mesmo processo para
tentar acertar o resultado.

• Vence a equipe que tiver mais acertos.

• Como toda a dinâmica ficará registrada no quadro, no fim, todos os
alunos deverão registrar a atividade no caderno.
• O objetivo é compreender os princípios multiplicativos e formar a
ideia de que a multiplicação é a soma de parcelas iguais.
 3ª AULA – FATOS DO ZERO

Em dupla, resolva as questões:

a) Escreva cinco vezes o número zero: _____________________________________

b) Quantos números zeros você escreveu na questão anterior? __________________

c) Qual é o resultado da soma de cinco números zeros? _______________________

d) Podemos dizer, que cinco vezes o número zero é o mesmo que zero?
( ) VERDADEIRO ( ) FALSO
e) Concluímos que “cinco vezes o número zero é igual a zero”. Isso é o mesmo que

escrever 5 x 0 = 0 e 0 x 5 = 0? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

Analisem as adições e completem a multiplicação:

0+0=0 2 X 0 = 0

0+0+0=0 X 0 = 0

0+0+0+0=0 X 0 = 0

0+0+0+0+0=0 X 0 = 0

0+0+0+0+0+0=0 X 0 = 0

0+0+0+0+0+0+0=0 X 0 = 0

0+0+0+0+0+0+0+0=0 X 0 = 0

0+0+0+0+0+0+0+0+0=0 X 0 = 0

0+0+0+0+0+0+0+0+0+0=0 X 0 = 0
 1. Vovó está com um problema em seu sítio. Durante os últimos sete
dias ela verificava que sua galinha não havia botado nenhum
ovo. Vovó foi ao galinheiro 7 vezes e todas as vezes não
trouxe nenhum ovo. Como que você e sua dupla explicaria o
total de ovos da vovó ao final de 7 dias? No seu caderno, desenhe e depois em dupla
explique.
2. Observem as operações ao lado e registrem: o que
0x0=0
podemos concluir sobre todos os resultados dessa
0x1=0 multiplicação?
0x2=0
0x3=0
0x4=0
0x5=0
0x6=0
0x7=0
0x8=0
0x9=0
0 x 10 = 0

3. Agora que vocês já sabem como é a multiplicação do zero, calculem:

22 x 0 = 2.717 x 0 =

23.761 x 0 =
109 x 0 =

Inventem um número e desafiem outra dupla para resolver a multiplicação.

_____________________________________ x 0 = _______
 4ª AULA

Completem a tabuada a seguir com o número faltoso:

0 x _______ = 0 4 x _______ = 0 8 x _______ = 0

1 x _______ = 0 5 x _______ = 0 9 x _______ = 0

2 x _______ = 0 6 x _______ = 0 10 x ______ = 0

3 x _______ = 0 7 x _______ = 0

Leia e responda:

a) Alice tem 0 (zero) balas, ela conseguiria dividi-las com 3 amigas?

Por quê?

b) No dia seguinte, Alice ainda não tinha nenhuma bala. Ela conseguiria dividir alguma bala
com outras 6 amigas?

c) É possível afirmar, então, que 0 ÷ 3 = 0 ? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

d) É verdade também que 0 ÷ 6 = 0 ? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

0÷0=0 Observe o quadro ao lado. Sobre a divisão do 0 (zero), o que

0÷1=0 podemos concluir?
0÷2=0
0÷3=0
0÷4=0
0÷5=0
0÷6=0
0÷7=0
0÷8=0
0÷9=0
0 ÷ 10 = 0
 5ª AULA – FATOS DO UM

Você já aprendeu que:

TODO NÚMERO MULTIPLICADO POR
ZERO É ZERO.

Agora vamos aprender a multiplicação do 1 (um)

1. Escreva quatro vezes o número um: _________________________

2. Quantos números UM vocês escreveram na questão anterior? ___________________

3. Somando o número 1 quatro vezes, qual é o total? _________________________

4. Podemos dizer, então, que quatro vezes o número 1 é o mesmo que

quatro? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

5. Concluímos que “quatro vezes o número 1 é igual a quatro”. Isso é o mesmo que

escrever 4 x 1 = 4 e 1 x 4 = 4? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

6. Durante oito dias, Ana pegava uma flor de seu jardim para levar para sua professora. No

final desses oito dias, quantas flores Ana colheu?

Agora, observe a multiplicação dos números por 1 (UM) e registre o que observou:

Vamos pensar juntos?

1x8=8 1 x 342 = 1 x 23.987 =

1x9=9 1 x 127.890 = 1x0=

1 x 10 = 10 1 x 45 = 1 x 760 =

Sobre a multiplicação do 1, concluímos que:

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________
 6ª AULA
0x1= 1x1=

Quais as regras você utilizou para completar 0x2= 1x2=

as tabuadas? Quais as regras você utilizou
0x3= 1x3=
para completar as tabuadas?
0x4= 1x4=

0x5= 1x5=

0x6= 1x6=

0x7= 1x7=

0x8= 1x8=

0x9= 1x9=

0 x 10 = 1 x 10 =

Qual a regra vocês utilizaram para completar essas multiplicações?

 1.
É possível afirmar que 3 ÷ 3 = 1?

( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

Rafaela tem 3 bombons e quer dividi-los entre 3 amigas. Quantos bombons cada amiga
irá ganhar?

2. Observem a tabela ao lado e repondam: Sobre a divisão do

1 (um), o que podemos concluir?
0÷1=0
1÷1=1
2÷1=2
3÷1=3
4÷1=4
5÷1=5
6÷1=6
7÷1=7
8÷1=8
9÷1=9
10 ÷ 1 = 10

3.
Invente um desafio de matemática para outra dupla resolver. Para resolver, a
dupla deverá utilizar uma multiplicação ou divisão que envolva o número 1.
 7ª AULA – FATOS DO DOIS

1. Pense e responda:

a) Escreva duas vezes o número três: ______________________________________

b) Quantos números TRÊS você escreveu na questão anterior? __________________

c) Qual é o resultado da soma do número TRÊS duas vezes? _____________________

d) Podemos dizer, então, que duas vezes o número TRÊS é o mesmo que seis?
( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

e) Concluímos que “duas vezes o número três é igual a seis”. Isso é o mesmo que escrever

2 x 3 = 6 ou 3 x 2 = 6 ou 3 + 3= 6 ? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

2. Analisem as adições e completem

a multiplicação:

Se 1 + 1 = 2 Então, 2 x 1 = 2

2+2=4 2x2=4 3. Comprei 2 pacotes com 5 cachorros-

quentes em cada. Quantos cachorros-
3+3=6 2x3= quentes comprei ao todo?

4+4=8 2x4=

5 + 5 = 10 2x5=

6 + 6 = 12 2x6=

7 + 7 = 14 2x7=

8 + 8 = 16 2x8=

9 + 9 = 18 2x9=
 8ª AULA

Observem a tabuada do 2 ao lado:

Escrevam o que vocês observaram sobre essa

tabuada.

Após a socialização da turma, seus colegas observaram algo que você e a

sua dupla não haviam percebido? Acrescente:

Circulem nas suas anotações, a regra que vocês consideram mais

importante.
1. Agora que vocês já sabem como é a multiplicação do 2, calculem:

2 x 4 = ______________ 2 x 15 = ______________

2 x 10 = ______________ 2 x 50 = ______________

2 x 8 = ______________ 2 x 100 = ______________

2. Circulem os desenhos abaixo de 2 em 2:

a) Havia quantos picolés no total? _______________________________________

b) Depois de circular, quantas duplas de picolés você formou? __________________

c) Dentro de um círculo, ficaram quantos picolés? ____________________________

d) É correto, então, dizer que 2 x 9 = 18 e 9 x 2 = 18? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

e) Quando dividimos 18 picolés em 9 grupos, quantos picolés ficam em cada grupo?

f) É o mesmo que escrever 18 ÷ 9 = 2 ? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

 EMBALANDO DOCINHOS

Material para cada grupo de 3 ou 4: pratinhos plásticos ou de

papelão, tampinhas de garrafa, cartões numerados de 1 a 10,
tabela.

“Uma padaria vende docinhos embalados de dois em dois”. Com essa motivação, os
alunos irão manusear os pratinhos (embalagens) e as tampinhas (docinhos) para serem
vendidos.

A turma é dividida em grupos de 3 ou 4 alunos e cada grupo, de posse do material,

embaralha os cartões e os deixa virados para baixo, em uma pilha sobre a mesa. Uma
criança por vez sorteia um cartão que vai indicar o número de pratinhos a ser tomado.
Combina-se que devem ser colocadas sempre duas tampinhas (docinhos) em cada pratinho.
Em seguida, o grupo preenche a linha correspondente da tabela, que segue como modelo.
A atividade prossegue até que todos os cartões sejam sorteados. Vence a atividade o grupo
que completar primeiro a tabela.
 9ª AULA 1. Em dupla, observem as semelhanças entre as
tabuadas. Registrem o que perceberam:

2x1=2 2÷2=1

2x2=4 4÷2=2

2x3=6 6÷2=3

2x4=8 8÷2=4

2 x 5 = 10 10 ÷ 2 = 5

2 x 6 = 12 12 ÷ 2 = 6

2 x 7 = 14 14 ÷ 2 = 7

2 x 8 = 16 16 ÷ 2 = 8

2 x 9 = 18 18 ÷ 2 = 9

2 x 10 = 20 20 ÷ 2 = 10

Complete a tabela somando os números de 2 em 2.

Pinte com lápis de cor os resultados da tabela anterior na reta numérica abaixo.
 10ª AULA

1. Continue o cálculo:

1. Resolva os desafios em dupla e depois em seu caderno:

a) Maria organizou suas bonecas em 7 caixas. Cada caixa

ficou com 2 bonecas. Quantas bonecas Maria tem?

b) Lucas tem 9 carrinhos. Seu irmão Marcelo tem o dobro da quantidade de Lucas. Quantos
carrinhos Marcelo tem?

c) Papai lê 2 folhas de um livro por hora. Quantas folhas do livro papai irá ler em 5 horas?

d) Um polvo tem 8 tentáculos. Quantos tentáculos tem 2 polvos?

e) Tenho 6 lápis para colocar em 2 estojos. Ao final, quantos lápis terão em cada estojo?
 11ª AULA – FATOS DO QUATRO

Analise as adições e complete a multiplicação:

1+1+1+1=4 4x1=4

2+2+2+2=8 4x2= Na sala de aula de Daniel há 4 fileiras

de cadeiras e em cada fileira há 4
3 + 3 + 3 + 3 = 12 4x3= alunos. Quantos alunos tem na sala
de aula de Daniel?
4 + 4 + 4 + 4 = 16 4x4=
Registre abaixo e depois pinte de azul
5 + 5 + 5 + 5 = 20 4x5=
no quadro ao lado, a multiplicação que

6 + 6 + 6 + 6 = 24 4x6= representa esse desafio.

7 + 7 + 7 + 7= 28 4x7=

8 + 8 + 8 + 8 = 32 4x8=

9 + 9 + 9 + 9 = 36 4x9=

10 + 10 + 10 + 10 = 40 4 x 10 =

Observe a sequência numérica abaixo e complete com os números faltosos.

Já sabemos que os resultados da tabuada do 2, estão numa sequência de 2 em 2. De acordo

com o que você observou na atividade anterior, responda: A tabuada do 4 também segue
uma lógica em seus resultados? Qual?
 Comparem as tabuadas do 2 e do 4 no quadro
abaixo e respondam: o que podemos concluir
sobre a multiplicação do 4?

2x1=2 4x1=4

2x2=4 4x2=8

2x3=6 4 x 3 = 12

2x4=8 4 x 4 = 16

2 x 5 = 10 4 x 5 = 20

2 x 6 = 12 4 x 6 = 24

2 x 7 = 14 4 x 7 = 28

2 x 8 = 16 4 x 8 = 32

2 x 9 = 18 4 x 9 = 36

2 x 10 = 20 4 x 10 = 40

Quem sabe dois fatos, sabe o terceiro...

Vocês já aprenderam algumas regras sobre os fatos do 2 e do 4.

Então responda:

4x2=8 4 x 3 = 12 4 x 4 = _______

Quais as regras vocês utilizaram para encontrar o resultado?

 12ª AULA COPOS E PALITOS

Material para cada grupo de 3 ou 4: um punhado de

palitos de picolé, 10 copos plásticos, cartões numerados de 1 a 10.

A atividade consiste em sortear um cartão e tomar o número de copos

correspondente. Em cada copo devem ser colocados sempre 4 palitos e,
no prosseguimento do jogo, as crianças
vão construindo a tabuada do 4.

O registro dos desenhos, bem como a

representação da adição e multiplicação
devem ser feitas no caderno, tal como
modelo ao lado.
 12ª AULA

1. Circule os desenhos abaixo de 4 em 4:

a) Havia quantas borboletas no total? ______________________________________

b) Depois de circular, quantos grupos de borboletas você formou? _______________

c) Dentro de cada círculo, ficaram quantas borboletas? _________________________

d) É correto, então, dizer que 4 x 3 = 12 ou 3 x 4 = 12? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

e) Quando dividimos 12 borboletas em 3 grupos, quantas borboletas ficam em cada grupo?

f) É o mesmo que escrever 12 ÷ 3 = 4? Por que?

 O jogo é simples!
Faça um monte com as cartas de baralho do 2 ao 9. Cada jogador,

em sua vez, tira uma carta do monte e registra na tabela abaixo,

multiplicando o número da carta por 4. Quando

as cartas terminarem, cada jogador deve somar os

resultados obtidos. Vence o jogador que tiver o maior número.

Ex.: O jogador tira a carta com o número 6. Logo ele registra: 4 x 6 = 24

JOGADOR 1 JOGADOR 2

Total da soma das multiplicações: Total da soma das multiplicações:

Quem sabe dois fatos, sabe o terceiro...

Pensando nas regras dos fatos que você já conhece, responda:

4 x 5 = 20 4 x 6 = 24 4 x 7 = _______

4 x 10 = 40 4 x 11 = 44 4 x 12 = _______

Quais as regras vocês utilizaram para encontrar o resultado?

 13ª AULA

1. Sobre a divisão dos fatos do 4 (quatro), o que podemos concluir?

4÷4=1
8÷4=2
12 ÷ 4 = 3
16 ÷ 4 = 4
20 ÷ 4 = 5
24 ÷ 4 = 6
28 ÷ 4 = 7
32 ÷ 4 = 8
36 ÷ 4 = 9
40 ÷ 4 = 10

2. Resolva os desafios, vale desenhar.

a) Em uma fazenda há 6 cães. Cada cão tem 4 patas. Quantas patas tem os 6 cães juntos?

b) Carlos organizou suas balas em 5 potes. Cada pote ficou com 4 balas. Quantas balas
Carlos tem ao todo?
3. Transforme as multiplicações a seguir em adições. Sobre essas transformações
de números o que você e sua dupla pode concluir?

5x4= 7x4= 9x4= 4x4=

3x4= 2x4= 1x4= 6x4=

4. Observe as figuras e complete as operações:

5. Complete o quadro a seguir, escrevendo na primeira linha o dobro do número, ou

seja, duas vezes o número; e na segunda linha o dobro do dobro do número, ou
seja, quatro vezes o número.

Número 0 1 2 3 4

Dobro

Dobro do
dobro
6. Observe como Gustavo efetuou 5 x 4 utilizando uma fita numerada.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

5 x 4 = 20

Usando diferentes cores de lápis, vocês deverão colorir cada grupo de quatro quadrinhos a
quantidade de vezes solicitada em cada questão. Depois, escrevam o resultado.

a) 1 x 4 = _______
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40

b) 2 x 4 = _______

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40

c) 3 x 4 = _______

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40

d) 4 x 4 = _______

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40

e) 6 x 4 = _______

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40

f) 7 x 4 = _______

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40
 14ª AULA – FATOS DO OITO

Já sabemos que:

TODO NÚMERO MULTIPLICADO POR ZERO É ZERO.

TODO NÚMERO MULTIPLICADO POR UM É ELE MESMO.

TODO NÚMERO MULTIPLICADO POR DOIS É O DOBRO DELE MESMO.

OS FATOS DO QUATRO SÃO O DOBRO DOS FATOS DO DOIS.

Agora vamos analisar a tabuada do 8. Registrem tudo

que vocês observaram:
 Consulte as tabuadas do 2, 4 e 8 e complete o
quadro abaixo resolvendo as operações e depois
liste no seu caderno: O que você percebe nas
tabuadas do 2, 4 e 8?

X 2 4 8
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 1) O que vocês entendem por:
15ª AULA

DOBRO

TRIPLO

QUÁDRUPLO

2) Nos jogos escolares cada equipe tinha 8 participantes. Calcule o número total de
participantes em:
a) 2 equipes com 8 alunos: ______________________________________________

b) 4 equipes com 8 alunos: ______________________________________________

c) 6 equipes com 8 alunos: ______________________________________________

d) 8 equipes com 8 alunos: ______________________________________________

3) Analisando a malha quadriculada abaixo, responda:

a) Há quantos quadradinhos na linha destacada na malha?

b) Há quantos quadrinhos na coluna destacada na
malha?
c) Há quantos quadrinhos em toda a malha?
d) Que multiplicação é possível escrever a partir
desses resultados?

Quem sabe dois fatos, sabe um terceiro...

8 x 5 = 40 8 x 6 = 48 8 x 7 = ________
 16ª AULA – FATOS DO CINCO

Lucca dá cinco voltas no quarteirão todos os dias durante suas atividades físicas, até
nos finais de semana ele não deixa de se exercitar. Calculem quantas voltas no
quarteirão Lucca dá no fim de cada semana, considerando que uma semana possui
sete dias.

Observem as operações ao lado e respondam: O que

podemos concluir após analisar os resultados da
tabuada do 5?

Se em cada pote cabem 5 biscoitos, quantos biscoitos cabem em 3 potes?

1) Representem por uma multiplicação a quantidade de dedos, vezes a quantidade de
mãos e encontrem o resultado:

2) Pintem os quadrinhos de 5 em 5

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
3) Encontrem os resultados e completem de acordo com o exemplo.

5 + 5 = 10 = 2 x 5 = 10

a) 5 + 5 + 5 = _____ / _____ x _____ = ______

b) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = _____ / _____ x _____ = ______

c) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = _____ / _____ x _____ = ______

d) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = _____ / _____ x _____ = ______

 17ª AULA
1. Pintem cada multiplicação e resultados usando
a mesma cor:

5x6 5 x 10 5x1 5x9

5x8 5x2 5x5 5x4

25 5 40 20

45 30 50 10

2. Resolvam:
a. José comprou um presente com sete notas de R$5,00. Quanto custou o presente?
Represente com uma multiplicação.

b. Para incentivar a alimentação saudável, uma escola distribui frutas como lanche aos
alunos. Observe os cachos de bananas que o 3º ano recebeu.

Se cada aluno recebeu uma banana e não sobrou fruta, quantos alunos havia nessa turma?

______ x ______ = ______

Resposta completa: _______________________________________________________

3. Analisem o quadro ao lado e
5÷5=1 5÷1=5
respondam: sobre a divisão do 5 (cinco),
10 ÷ 5 = 2 10 ÷ 2 = 5
o que podemos concluir?
15 ÷ 5 = 3 15 ÷ 3 = 5
20 ÷ 5 = 4 20 ÷ 4 = 5
25 ÷ 5 = 5 25 ÷ 5 = 5
30 ÷ 5 = 6 30 ÷ 6 = 5
35 ÷ 5 = 7 35 ÷ 7 = 5
40 ÷ 5 = 8 40 ÷ 8 = 5
45 ÷ 5 = 9 45 ÷ 9 = 5
50 ÷ 5 = 10 50 ÷ 10 = 5

4. Liguem cada resultado até a colmeia com a multiplicação correspondente.

 18ª AULA – FATOS DO DEZ

1. Observem as operações abaixo e registrem o que

perceberam.

2. Após observarem a multiplicação do dez, vocês acham que conseguiriam resolver

essas com números maiores?

37 x 10 = 4000 x 10 = 60 x 10 =

49 x 10 = 328 x 10 = 600 x 10 =

BATALHA

Material para cada aluno: 2 conjuntos de cartas numeradas de 1 a 10, lápis e papel.

Os alunos organizam-se em duplas, embaralham suas cartas e organizam as mesmas em um

monte, viradas para baixo. O monte de cartas de cada jogador deverá ficar sobre a mesma,
em frente a ele. Os dois jogadores devem virar a primeira carta de seus montes, ao mesmo
tempo. Aquele que disser corretamente o resultado da multiplicação dos números ficará com
as cartas para si. As demais rodadas prosseguem da mesma forma. Caso dê empate, ou seja,
os dois jogadores disserem o resultado correto ao mesmo tempo, cada um fica com uma carta.
O jogo termina quando não houver mais cartas para virar. É vencedor aquele que tiver
conquistado mais cartas.
19ª AULA
 1. Observem a tabela com as multiplicações do 5 e 10. Comparem os resultados e
escrevam tudo que vocês observaram.

X 5 10
0 0 0
1 5 10
2 10 20
3 15 30
4 20 40
5 25 50
6 30 60
7 35 70
8 40 80
9 45 90
10 50 100

2. Sabemos que multiplicar é o mesmo que juntar partes iguais. Combinem a

multiplicação com a soma de parcelas iguais.
3 x 10 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 =
10 + 10 =
6 x 10 =
10 + 10 + 10 =
4 x 10 =
10 10 + 10 + 10 =
2 x 10 =

B. Se Pietro tem 10 anos e seu pai tem

três vezes a idade de Pietro, quantos
anos tem o pai?
A. Carol organizou as peras do
varejão em 8 caixas com 10 peras C. Na mercearia do Geraldo tem 4 dezenas
em cada. Quantas peras há no de laranjas. Quantas laranjas há na
varejão? mercearia?
Observem os produtos que Guilherme pretende comprar:

8 prestações de R$10,00 3 prestações de R$10,00 6 prestações de R$10,00

• Sem realizar cálculos por escrito, estime qual é o produto mais caro e qual é o mais
barato.

Resposta 1: ______________________________________________________________

Resposta 2: ______________________________________________________________

• Agora, realizem os cálculos no caderno utilizando a multiplicação e determinem o

preço total de cada produto. Depois, comparem com as suas estimativas, verificando
se estão corretas.

Transforme as multiplicações a seguir em adições. Dê o total.

a) 3 x 10 = ___________________________________________________________

b) 5 x 10 = ___________________________________________________________

c) 6 x 10 = ___________________________________________________________

d) 7 x 10 = ___________________________________________________________

e) 9 x 10 = ___________________________________________________________
 20ª AULA

Em um jogo de futebol, 10 pessoas não pagaram ingresso. Sabendo-se que houve

um prejuízo de R$230,00, qual era o preço do ingresso?

Para fazer um churrasco para 90 pessoas, Ana comprou 10 quilos de carne. Quantos
quilos de carne cada um poderá comer, em média?

Paulo pagará 70 reais por 10 litros de combustível no seu carro. Quanto custa o litro
do combustível?

Efetue as divisões abaixo:

a) 730 ÷ 10 = c) 90 ÷ 10 =
b) 460 ÷ 10 = d) 20 ÷ 10 =

Discuta com sua dupla:

Vocês lembram o que acontece quando dividimos um número por 10? Como podemos fazer
cálculos assim?
 20ª AULA – FATOS DO TRÊS

1- Marquem todos os verbos de comando em cada desafio e resolva o problema com

a sua dupla.
a) No parquinho há 6 meninos brincando de futebol. O triplo desse número estava
brincando de basquete. Quantos estavam brincando de basquete?

b) Uma doceira vende bombons em caixas de vários tipos. Colocando 3 bombons em cada
caixa, de quantos bombons ela precisa para completar 5 caixas?

c) Maria Eduarda organizou seus lápis de cor. Ela conseguiu organizar 6 grupos com 3
lápis cada grupo. Quantos lápis Maria Eduarda tem?

2. Transformem as somas em multiplicações:

a) 2 + 2 + 2 = _________________________________________________________

b) 4 + 4 + 4 = _________________________________________________________

c) 5 + 5 + 5 = _________________________________________________________

d) 6 + 6 + 6 = _________________________________________________________

e) 9 + 9 + 9 = _________________________________________________________
3. Observem as operações abaixo e respondam: O que podemos
concluir após analisar a tabuada do 3?

4. Leiam as informações a respeito da quantidade de pontos obtidos por algumas

crianças em um jogo.
Juliana Lucas Augusto Daniel
2 pontos Dobro da pontuação Triplo da pontuação Quádruplo da
de Juliana. de Lucas. pontuação de
Juliana.

a) Qual a pontuação de Lucas?___________________________________________

b) E de Augusto?______________________________________________________

c) E de Daniel?________________________________________________________

d) Quantos pontos Augusto fez a mais que Juliana?___________________________

e) Quem venceu o jogo?________________________________________________

 21ª AULA JOGO DOS PALITOS
Material para cada grupo de 3 ou 4: dez palitos de picolé,
canetinhas, folhas de relatório. Cada grupo recebe o material e
desenha, com as canetinhas, três estrelas ou outras três figuras
quaisquer em cada palito.

Uma criança de cada vez segura os palitos com a mão Desenho

fechada e, em seguida, larga-os sobre a mesa (como no

Adição 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15
jogo “pega varetas”). Alguns palitos ficarão virados para
cima, com os desenhos à mostra, e outros ficarão
Multiplicação 5 x 3 = 15
virados para baixo. O grupo deve observar quantos
palitos ficaram virados para cima e todos os componentes preenchem a tabela, como o
modelo ao lado.

Em seguida, outra criança do grupo faz o mesmo e, se a quantidade de palitos com as figuras
à mostra for a mesma que na jogada anterior, o jogador repete a jogada. Com uma nova
situação à frente, cada participante vai preenchendo a sua tabela. Assim prossegue a
atividade até que a tabuada do 3 tenha sido encontrada.

Desenho

Adição

Multiplicação

Desenho

Adição

Multiplicação
 1. Circule os desenhos abaixo de 3 em 3.
21ª AULA

a) Há quantas bolas no total? ____________________________________________

b) Depois de circular, quantos grupos de bolas você formou? ___________________

c) Dentro de um círculo, ficaram quantas bolas? ______________________________

d) É correto, então, dizer que 6 x 3 = 18 ou 3 x 6 = 18? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

e) Quando dividimos 18 bolas em 3 grupos, quantas bolas ficam em cada grupo?

f) É o mesmo que escrever 18 ÷ 3 = 6? ( ) VERDADEIRO ( ) FALSO

5. Sobre a divisão do 3 (três) com todas as outras que já

aprendemos... o que podemos concluir?

3÷3=1
6÷3=2
9÷3=3
12 ÷ 3 = 4
15 ÷ 3 = 5
18 ÷ 3 = 6
21 ÷ 3 = 7
24 ÷ 3 = 8
27 ÷ 3 = 9
30 ÷ 3 = 10
 Resolva as multiplicações e pinte conforme a legenda:

VERMELHO – 3 – 6 – 24 VERDE – 9 – 18 AZUL – 12 – 27 – 30 AMARELO – 0 – 15 – 21

 22ª AULA – FATOS DO SEIS

a) Na mercearia de João tem 6 caixas com 6 ovos cada. Quantos ovos há na mercearia?

Resposta completa: ________________________________________________________

b) Maria preparou 3 dezenas de salgados para distribui-los igualmente em 6 bandejas. Com
quantos salgados cada bandeja ficará?

Resposta completa: ________________________________________________________

c) Na estante de Renato havia 7 prateleiras. Cada prateleira tinha 6 livros. Quantos livros
havia ao todo na estante de Renato?

Resposta completa: ________________________________________________________

d) No prédio que Luciana mora tem 8 andares e 6 apartamentos por andar. Quantos
apartamentos tem esse edifício?

Resposta completa: ________________________________________________________

 Vocês já descobriram as regras da tabuada
do 3. Agora, comparem as duas tabuadas abaixo
e discutam: quais as regras podemos observar na
tabuada do 6? Registrem.

Descubra o número faltoso:

6 x _____ = 36 6 x ______ = 24 6 x ______ = 32 6 x______ = 54

6 x _____ = 18 6 x ______ = 6 6 x ______ = 30 6 x ______ = 0

Sem consultar a tabuada do 6, respondam: O número 45 pode ser o resultado de alguma

multiplicação dos fatos do 6? Qual a regra podemos utilizar para responder essa pergunta?
 Marque a alternativa que corresponde ao verdadeiro
21ª AULA resultado da divisão 42 ÷ 6 = ?

( ) 6 ( )5 ( ) 8 ( )7

O motorista do ônibus trocou R$ 30,00 por moedas de R$ 1,00. Quantas moedas ele
recebeu?

Um carro precisa transportar 54 blocos. Quantos blocos ele transportará se realizar 6

viagens, levando a mesma quantidade?

Sabendo que uma manicure cobra 6,00 para fazer uma unha, ajude-a a calcular quantas
unhas conseguiu fazer por dia, observando quanto recebeu em cada dia.

Dia da semana Valor recebido Quantidade de unhas feitas

Segunda feira 12,00

Terça feira 18,00

Quarta feira 30,00

Quinta feira 48,00

Sexta feira 54,00

Sábado 60,00

Domingo ----------------------------------- -----------------------------------

 23ª AULA – FATOS DO NOVE

1) Observem a tabuada do 9 e registrem o que observaram:

2) Resolvam o desafio:

Maria fez 18 bolinhos de chocolate. Quantos bolinhos cabem em:

3 saquinhos 6 saquinhos 9 saquinhos

3) Descubram a regularidade e completem a sequência dos números:

9 18 90

• O que vocês descobriram?

 24ª AULA

Na gincana da escola participaram 9 equipes com 7 alunos

cada uma. Quantos alunos participaram?

Resolvam as operações abaixo. Comparem os resultados

dos fatos do 3, 6 e 9 e escrevam tudo que vocês observaram.

X 3 6 9
0

10
 25ª AULA – FATOS DO SETE

1. Observem o calendário e respondam:

a) Uma semana completa tem quantos dias? ______

b) 2 semanas tem _______ dias, pois 2 x 7 = ______

c) 4 semanas tem ______ dias, pois 4 x 7 = ________

a) Mateus e sua família passaram 6 semanas de férias no litoral. Quantos foram os dias
que passaram de férias?

b) Na casa de Marina há 5 janelas com 7 vidros em cada uma. Quantos são os vidros das
cinco janelas?

c) João comprou 7 embalagens de bolas de tênis de quadra. Sabendo que cada

embalagem vem com 3 bolas, complete e resolva a adição e a multiplicação para
determinar a quantidade total de bolas que João comprou.

_______+_______+_______+_______+_______+_______+_______= ________

_______ x _______ = _______

JOGOS PARA SISTEMATIZAÇÃO DOS FATOS BÁSICOS
JOGO DA VELHA DA MULTIPLICAÇÃO
Cada jogador, na sua vez, deverá
escolher dois números, dispostos em
uma linha (abaixo a tabela), e dizer em
voz alta o produto entre eles. Se o
resultado estiver correto, o jogador
fará um X ou O sobre o número
anunciado.
DOMINÓ DA TABUADA
Objetivos:
• Resolver multiplicações mentalmente;
• Desenvolver o raciocínio lógico-matemático;
• Memorizar algoritmos simples da tabuada.
• Materiais: Folhas impressas (ou caneta) e
papel (de preferência firme), tesoura e fita adesiva larga para plastificar.
Como aplicar com os alunos?
Formar grupos de 2 a 4 participantes. Dar um kit para cada grupo.
As crianças devem dividir igualmente as cartas. Uma delas deve colocar a primeira ficha na
mesa, a que estiver à sua direita deve encaixar em uma das pontas a operação ou resultado
correspondente, se não tiver, passa a vez. Vence quem conseguir encaixar todas as suas
peças primeiro.
Como confeccionar?
Você pode imprimir as folhas abaixo ou escrever com a caneta em fichas de papel recortadas
e divididas ao meio com a caneta. Veja no link abaixo cada um dos quatro kits:
http://4.bp.blogspot.com/-CocuI-Uw6tk/U-GMrBbTveI/AAAAAAAAFJE/-
Lv6XYLeXSw/s1600/jogo%252Bdomin%25C3%25B3%252Bda%252Btabuada%252Bpronto%252Bpara%25
2Bimprimir%252Bem%252Bpreto%252Be%252Bbranco%252Bkit%252Ba%252B%25281%2529.PNG

JOGO DO FANTASMINHA

Esta atividade objetiva fixar a tabuada do seis, mas pode ser adaptada para qualquer
tabuada, bastando para isso trocar os números das linhas conforme a tabuada escolhida.
Vamos ao jogo: o material para cada grupo de quatro alunos são cartinhas, como no
modelo, uma tabela que também está mostrada abaixo e quatro marcadores.
Para preparar as cartinhas, costumo solicitar que os próprios alunos as confeccionem a partir
de folhas de ofício usadas em que o verso esteja em branco.

O quarteto embaralha suas cartinhas e as dispõe sobre a mesa, viradas para baixo. Cada
competidor coloca seu marcador na casa de saída.

O objetivo do jogo é avançar na tabela, linha por linha, até chegar à linha de chegada. Para
isso, cada jogador, na sua vez, pega uma cartinha e diz para os colegas o resultado da
tabuada sorteada. Se o resultado estiver correto, ele avança uma linha e coloca seu
marcador na casa em que está o resultado (na nova linha); caso contrário, permanece na
mesma posição.

A cartinha tomada volta para o monte de cartas e é colocada entre as demais (virada para
baixo). A posição da cartinha no monte pode ser qualquer uma: no meio, no final ou no início.
O jogador seguinte faz o mesmo, ou seja, toma uma cartinha do monte, diz o resultado da
tabuada sorteada e avança uma linha se acertar o resultado.

Se, ao avançar uma linha, o aluno encontrar um fantasma, ele deverá permanecer na linha
onde estava e passar a vez.

Assim, as casas com fantasmas impedem o avanço e alguns jogadores prosseguem mais
rapidamente que os outros. Aquele que chegar à última linha por primeiro deve pular para
a chegada e é o vencedor. Um ponto importante a destacar neste jogo é o fato de que
as frases matemáticas da tabuada vão sendo sempre repetidas, visto que as cartinhas
retornam para o monte. Por isso, não é interessante os jogadores colocarem as cartinhas
sorteadas sempre no final do monte, por exemplo, porque senão haverá mais chance de o
aluno repetir a mesma carta em várias jogadas.

Todos os jogadores devem chegar ao final do jogo, ou seja, na linha de chegada. Assim,
eles terão que pensar várias vezes na tabuada e essa repetição irá facilitar a memorização.
JOGO DA ROLETA

A ideia da tabuada como soma de parcelas iguais é o objetivo deste jogo. Os alunos reúnem-
se em duplas e cada uma fica com o seguinte material: uma roleta, uma cartela para registro,
2 lápis de cor.

Cada jogador escolhe uma cor para registrar suas jogadas. O primeiro a jogar, através da
disputa de par ou ímpar, gira a roleta e diz uma frase matemática multiplicativa que resulte
no número sorteado. Por exemplo, se cair o 15, a frase poder ser: 3 x 5 ou 5 x 3. Se o aluno
escolher 3 x 5 deverá pintar 3 quadrículas com o número 5 pois 5+5+5=15. Porém, se
escolher 5 x 3 pintará cinco quadrículas com o número 3 já que 3+3+3+3+3=15. O próximo
jogador faz o mesmo, pintando suas quadrícula em outra cor, e assim o jogo prossegue. Se
um jogador sortear um número que não possa ser representado através da adição de
parcelas iguais na tabela, ele passa a vez. O objetivo do jogo é completar uma coluna inteira
da cartela de uma mesma cor. O aluno que o fizer, será o vencedor. Quando for sorteada a
estrela, o jogador poderá escolher qual frase matemática multiplicativa quer representar na
tabela. Combina-se que se cair a estrela na primeira jogada de qualquer um dos jogadores,
ela deve ser ignorada e a roleta girada novamente (isso para evitar que o jogo finalize na
primeira jogada). Vence aquele que conseguir completar uma coluna inteira da cartela com
sua cor.