1 – Relacionamento inter-pessoal
Pontos Sintomas
O comportamento da criança é apropriado para a idade. Alguma timidez, inquietação ou prejuízo
1 pode ser observado, mas não a um nível diferente
(atípico) quando comparado com outra de mesma idade.
1,5
A criança evita olhar o adulto nos olhos, evita o adulto; demonstra dificuldade quando é forçado a
tal; é exatamente tímido; não é tão sociável com um adulto quanto uma criança normal de mesma
2
idade; fica agarrada aos familiares de forma mais intensa que outras de mesma idade.
2,5
A criança as vezes demonstra isolamento. Há necessidade de esforço persistente para obter sua
3 atenção. Há um contato mínimo por iniciativa da criança (o contato pode ser impessoal).
3,5
A criança é isolada realmente, não se dando conta do que o adulto está fazendo; nunca responde
4 as iniciativas do adulto ou inicia contato. Somente as tentativas muito intensas para
obter sua atenção tem algum efeito positivo.
2 – Imitação
Pontos Sintomas
A criança imita sons, palavras e movimentos que são apropriados para seu nível de
1
desenvolvimento.
1,5
A criança imita comportamentos simples como bater palmas ou palavras isoladas na maior parte
2 do tempo. As vezes reproduz uma imitação atrasada (após tempo de
latência)
2,5
A criança só imita as vezes e mesmo assim precisa de considerável persistência e auxílio do adulto.
3
Freqüentemente reproduz uma imitação atrasada.
3,5
A criança raramente ou mesmo nunca imita sons, palavras, ou movimentos mesmo com auxílio de
4
adultos ou após período de latência.
3 – Resposta emocional
Pontos Sintomas
A resposta emocional (forma e quantidade) demonstra sintonia com a expressão facial, postura
1
corporal e modos.
1,5
A criança ocasionalmente demonstra alguma inadequação na forma e quantidade das reações
2 emocionais. As vezes as reações são não relacionadas a objetos ou acontecimentos do “entorno”.
2,5
Há presença definitiva de sinais inapropriados na forma e quantidade das respostas emocionais. As
reações podem ser inibidas ou exageradas, mas também podem não estar relacionadas com a
3
situação. A criança pode fazer caretas, rir ou ficar estática apesar de não estarem
presentes fatos que possam estar causando tais reações.
3,5
As respostas são raramente apropriadas as situações: quando há determinado tipo de humor é muito
difícil modificá-lo mesmo que se mude a atividade. O contrário também é verdadeiro podendo haver
4
enorme variedade de diferentes reações emocionais durante um curto espaço de tempo mesmo que
não tenha sido acompanhado por nenhuma mudança no meio ambiente.
4 – Expressão corporal
Pontos Sintomas
A criança se move com a mesma facilidade, agilidade e coordenação que outra da mesma idade.
1
1,5
Algumas peculiaridades “menores” podem estar presentes como movimentos desajeitados,
2 repetitivos, coordenação motora pobre, ou presença rara de movimentos
não usuais descritos no próximo item.
2,5
Comportamentos que são claramente estranhos ou não usuais para outras crianças de mesma idade.
3 Podem estar presente: peculiar postura de dedos e corpo, auto-agressão, balançar- se, rodar e
contorcer-se, movimentos serpentiformes de dedos ou andar na ponta dos pés.
3,5
Movimentos freqüentes ou intensos (descritos acima) são sinais de comprometimento severo do uso
do corpo. Estes comportamentos podem estar presentes apesar de um persistente trabalho de
4
modificação comportamental assim como se manterem quando a criança está envolvida em
atividades.
5 – Uso do objeto
Pontos Sintomas
A criança demonstra interesse adequado em brinquedos e outros objetos relativos a seu nível de
1
desenvolvimento. Há uso funcional dos brinquedos.
1,5
A criança apresenta menos interesse pelo brinquedo que a criança normal ou há um uso
2
inapropriado para a idade (bater o brinquedo no chão ou colocá-lo na boca).
2,5
Há muito pouco interesse por brinquedos e objetos ou o uso é disfuncional. Pode haver um foco de
interesse em uma parte insignificante do brinquedo, ficar fascinado com o reflexo de luz do objeto,
3
ou eleger um excluindo todos os outros. Este comportamento pode ao menos ser
parcialmente ou temporariamente modificável.
3,5
A criança pode apresentar os sintomas descritos acima porém com uma intensidade e freqüência
4 maior. Há significativa dificuldade em distrair a criança quando está “ocupada” com estas atividades
inadequadas e é extremamente difícil modificar o uso inadequado do uso dos objetos.
6 – Adaptação a mudanças
Pontos Sintomas
Apesar da criança notar e comentar sobre as mudanças de rotina, há uma aceitação sem grandes
1
distúrbios.
1,5
Quando o adulto tenta modificar algumas rotinas a criança continua com a mesma atividade ou no
uso dos mesmos materiais, porém pode ficar facilmente “confusa” assim com aceitar a mudança.
2
Ex: fica muito agitada quando é levada numa padaria diferente / o
caminho para a escola é mudado, mas é acalmada facilmente.
2,5
Há resistência as mudanças da rotina. Há uma tentativa de persistir na atividade costumeira e é
3
difícil acalmá-la, ficam raivosos ou tristes quando há modificação.
3,5
Quando ocorrem mudanças a criança apresenta reações graves que são difíceis de serem eliminadas.
4 Se são forçadas a modificarem a rotina podem ficar extremamente irritados / raivosos ou não
cooperativos e talvez respondam com birras.
7 – Uso do olhar
Pontos Sintomas
O uso do olhar é normal para a idade. A visão é usada junto com os outros sentidos como a audição e
1
tato, como forma de explorar os objetos.
1,5
A criança precisa ser lembrada de vez em quando para olhar para os objetos. A criança pode estar
2 mais interessada em olhar para espelhos e luzes que outras crianças da mesma idade, ou ficar
olhando para o espaço de forma vaga. Pode haver evitação do olhar.
2,5
A criança precisa ser lembrada a olhar o que está fazendo. Podem ficar olhando para o espaço de
3 forma vaga; evitação do olhar; olhar para objetos de modo peculiar; colocar objetos
muito próximos aos olhos apesar de não terem déficit visual.
3,5
Há uma persistência recusa em olhar para pessoas ou certos objetos e podem apresentar
4
outras peculiaridades no uso do olhar em graus extremos como os descritos acima.
8 – Uso da audição
Pontos Sintomas
O uso da audição é normal para a idade. A audição é usada junto com os outros sentidos como a
1
visão e tato.
1,5
Pode haver falta de resposta a certos sons, assim como uma hiper- reação. As vezes a reação é
atrasada, as vezes é necessário a repetição de um determinado som para “ativar” a atenção da
2
criança. A criança pode apresentar uma resposta catastrófica a sons estranhos a
ela.
2,5
A resposta aos sons podem variar: ignorá-lo das primeiras vezes, ficar assustado com sons de seu
3
cotidiano, tampar os ouvidos.
3,5
Há uma sub ou hiper-reatividade aos sons, de uma forma extremada,
4
independentemente do tipo do som.
9 – Uso do paladar, olfato e do tato
Pontos Sintomas
A criança explora novos objetos de acordo com a idade geralmente através dos sentidos. O paladar e
olfato são usados apropriadamente quando o objeto é percebido como comível. Quando há dor
1
resultante de batida, queda, ou pequenos machucados a criança expressa seu desconforto, porém sem
uma reação desmedida.
1,5
A criança persiste no levar e manter objetos na boca, em discrepância de outras da mesma idade.
Pode cheirar ou colocar na boca, de vez em quando, objetos não comestíveis. A criança pode ignorar
2
ou reagir de forma exacerbada a um beliscão ou alguma dor leve que numa criança normal seria
expressada de forma adequada (leve).
2,5
Pode haver um comportamento de grau moderado de tocar, cheirar, lamber objetos ou pessoas.
3 Pode haver uma reação não usual a dor de grau moderado, assim como sub ou
hiper-reação.
3,5
Há um comportamento de cheirar, colocar na boca, ou pegar objetos – pela sensação em si – sem o
4 objetivo de exploração do objeto. Pode haver uma completa falta de resposta a dor assim como
hiper-reação a algo que é só levemente desconfortável.
10 – Medo e nervosismo
Pontos Sintomas
1 O comportamento é apropriado a situação e a idade da criança.
1,5
De vez em quando a criança demonstra medo e nervosismo que é levemente inapropriado (para
2
mais ou menos) quando comparado a outras de mesma idade.
2,5
A criança apresenta um pouco mais ou um pouco menos de medo que uma criança normal mesmo
quando comparado a outra de menor idade colocada em situação idêntica. Pode ser difícil entender o
3
que está causando o comportamento de medo apresentado, assim como é difícil confortá-la nessa
situação.
3,5
Há manutenção de medo mesmo após repetidas experiências de esperado bem-estar. Na consulta de
avaliação a criança pode estar amedrontada sem razão aparente. É extremamente difícil acalmá-la.
4
Pode também não apresentar medo/sentido de auto-conservação a cachorros não conhecidos, a riscos
da rua e trânsito, como outras que as da mesma idade evitam.
11 – Comunicação verbal
Pontos Sintomas
1 A comunicação verbal é apropriada a situação e a idade da criança.
1,5
A fala apresenta um atraso global. A maior parte da fala é significativa, porém pode estar presente
2 ecolalia ou inversão pronominal em idade onde já não é normal sua presença. Algumas palavras
peculiares e jargões podem estar presentes ocasionalmente.
2,5
A fala pode estar ausente. Quando presente a comunicação verbal pode ser uma mistura de fala
significativa + fala peculiar como jargões; comerciais de TV; jogo de futebol; reportagem sobre o
3
tempo + ecolalia + inversão pronominal. Quando há fala significativa podem
estar presentes um excessivo questionamento e preocupação com tópicos específicos.
3,5
Não há fala significativa; há grunhidos, gritos, sons que lembram animais ou até sons mais
4 complexos que se aproximam da fala humana. A criança pode mostrar persistente e bizarro uso de
conhecimento de algumas palavras ou frases.
12 – Comunicação não-verbal
Pontos Sintomas
1 A comunicação não-verbal é apropriada a situação e a idade da criança.
1,5
O uso da comunicação não-verbal é imaturo, p.ex: a criança somente aponta/mostra sem precisão o
2 que quer numa situação em que a criança normal de mesma idade
aponta ou demonstra por gestos de forma mais significativa o que quer.
2,5
A criança é incapaz, geralmente, de expressar necessidades e desejos através de meios não-verbais,
assim como é, geralmente, incapaz de compreender a comunicação não-verbal dos outros. Pegam na
3
mão do adulto e levando ao objeto desejado, mas são incapazes de mostrar através de gestos o objeto
desejado.
3,5
Há somente uso de gestos bizarros e peculiares que não aparentam significado. Demonstram não
4
terem conhecimento do significado de gestos ou expressões faciais de terceiros.
13 – Atividade
Pontos Sintomas
1 A atividade é apropriada a situação e a idade da criança, quando comparada a outras.
1,5
Pode haver uma leve inquietação ou alguma lentidão de movimentos. O grau de atividade interfere
2 somente de forma leve na performance da criança. Geralmente é possível encorajar a manter um
nível adequado de atividade.
2,5
A criança pode ser inquieta e ter dificuldade de ficar quieta. Pode apresentar ter uma quantidade
infinita de energia e não querer/ter vontade de dormir a noite. Pode também ser letárgica e exigir
3
grande esforço para modificação deste comportamento. Podem não gostar de jogos
que requeiram atividade física e assim “passar” por preguiçosos.
3,5
Há demonstração de níveis de atividade em seus extremos: hiper ou hipo, podendo também passar de
uma para outra. É difícil o manejo desta criança. Quando há hiper-atividade ela está presente em
4 todos os níveis do cotidiano, sendo necessário quase que um constante acompanhamento por parte de
um adulto. Se a criança é letárgica é muito difícil motivá-la a alguma atividade.
14 – Grau e consistência das respostas da inteligência
Pontos Sintomas
A criança é inteligente como uma criança normal de sua idade não havendo nenhuma habilidade
1
não-usual ou problema.
1,5
A criança não é tão inteligente quanto uma criança de mesma idade e suas habilidades apresentam
2
um atraso global em todas as áreas, de forma equitativa.
2,5
Em geral a criança não é tão inteligente quanto outra de mesma idade, entretanto há algumas áreas
3
intelectivas que o funcionamento beira o normal.
3,5
Mesmo em uma criança que geralmente não é tão inteligente quanto uma normal de mesma idade,
4 pode haver um funcionamento até melhor em uma ou mais áreas. Podem estar presentes certas
habilidades não-usuais como p.ex: talento para música, ou facilidade com números.
