Secretaria Municipal de Educação e Cultura

Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro

e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

COLETÂNEA DE ATIVIDADES

MATEMÁTICA

EMBASADAS NA MATRIZ DE REFERÊNCIA DE MATEMÁTICA DO SAEB -

PROVA BRASIL - 5º ANO DO E. F.

MAUÁ DA SERRA, JUNHO DE 2023

 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Prezado (a) professor(a)

A Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Mauá da Serra - PR, visando ao

fortalecimento da prática pedagógica e com base na Matriz de Referência da Prova Brasil - 5º Ano
do E. F - 2023, que norteia a avaliação do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB),
apresenta a coletânea de atividades, destinado aos professores do 5º ano do Ensino
Fundamental como possibilidades de trabalho nas redes municipais de ensino.
A coletânea de atividades objetiva subsidiar o trabalho pedagógico do professor em sala
de aula, na perspectiva de auxiliar na melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem dos
alunos, considerando a educação integral de forma humanizada.
Esperamos que as atividades propostas nesta coletânea, aliadas ao seu empenho e
dedicação, fortaleçam a sua prática pedagógica em sala de aula levando ao sucesso de seus
alunos e de sua escola.

Secretaria Municipal de Educação e Cultura

2
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

SUMÁRIO

Matriz de Referência de Matemática...............................................................................................04

D1 - Identificar a localização /movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações
gráficas..................................................................................................................................................06
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando
figuras tridimensionais com suas planificações...................................................................................12
D3 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados,
pelos tipos de ângulos.........................................................................................................................16
D4 - Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos, congruentes,
perpendiculares)..................................................................................................................................19
D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em
ampliação e /ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas...........................................22
D6 - Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais ou não.......26
D7 - Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como
km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.............................................................................................................29
D8 - Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.....................................................32
D9 - Estabelecer relações entre o horário de início e término e /ou o intervalo da duração de um
evento ou acontecimento................................................................................................................35
D10 - Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro,
em função de seus valores..............................................................................................................38
D11 - Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas, desenhadas em
malhas quadriculadas......................................................................................................................41
D12 - Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas...........................................................................................44
D13 - Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais como
agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional................................................47
D14 - Identificar a localização de números naturais na reta numérica............................................50
D15 - Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens.....................53
D16 - Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polinomial..........56
D17 - Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais...............................59
D18 - Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais..........................62
D19 - Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou
subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de
uma transformação (positiva ou negativa)......................................................................................65
D20 - Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da
multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de proporcionalidade, configuração
retangular e combinatória................................................................................................................69
D21 - Identificar diferentes representações de um mesmo número racional...................................73
D22 - Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal na reta
numérica..........................................................................................................................................76
D23 - Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do sistema monetário
brasileiro..........................................................................................................................................79
D24 - Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.82
D25 - Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal envolvendo
diferentes significados da adição ou subtração..............................................................................86
D26 - Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).......................90
D27 - Ler informações e dados apresentados em tabelas..............................................................94
D28 - Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de
colunas)...........................................................................................................................................99
3
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

A Matriz de Referência de Matemática do Sistema de Avaliação da Educação Básica

(SAEB) é composta por quatro eixos, sendo eles:

I. Espaço e Forma
II. Grandezas e Medidas
III. Números e Operações /Álgebra e Funções
IV. Tratamento da Informação

MATRIZ DE REFERÊNCIA DE MATEMÁTICA: EIXOS E SEUS DESCRITORES - 5º ANO

DO ENSINO FUNDAMENTAL
Eixos Descritores
D1 - Identificar a localização /movimentação de objeto em mapas, croquis e outras
representações gráficas.
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
I. Espaço e
D3 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo
Forma
número de lados, pelos tipos de ângulos.
D4 - Identificar quadriláteros observando as relações entre seus lados (paralelos,
congruentes, perpendiculares).
D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do
perímetro, daárea em ampliação e /ou redução de figuras poligonais usando malhas
quadriculadas.

D6 - Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida

convencionais ou não.
D7 - Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida
padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
D8 - Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
D9 - Estabelecer relações entre o horário de início e término e /ou o intervalo
da duração de um evento ou acontecimento.
II. Grandezas D10 - Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema
e Medidas monetário brasileiro, em função de seus valores.
D11 - Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.
D12 - Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de
figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

D13 - Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal,

tais como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
D14 - Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
D15 - Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas
ordens.
D16 - Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em
sua forma polinomial.
D17 - Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.
D18 - Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números
naturais.
D19 - Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes
4
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial

(positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou
negativa).
D20 - Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes
significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, ideia de
III. Números e
Operações proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.
/Álgebra e ID21 - Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.
Funções D22 - Identificar a localização de números racionais representados na forma
decimal na reta numérica.
D23 - Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do
sistema monetário brasileiro.
D24 - Identificar fração como representação que pode estar associada a
diferentes significados.
D25 - Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal
envolvendo diferentes significados da adição ou subtração.
D26 - Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%,
100%).

D27 - Ler informações e dados apresentados em tabelas.

IV. Tratamento D28 - Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em
da Informação gráficos de colunas).

Fonte: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb/matrizes-e-escalas

5
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Reconhecer a localização e movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço, sob diferentes

pontos de vista;
 Identificar a posição de pessoas e/ou objetos em uma figura, dada uma referência;
 Reconhecer e relatar um trajeto percorrido, a partir dos conceitos de esquerda, direita, giro, acima,
abaixo, ao lado, na frente, atrás, perto, etc.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade:

 O desenvolvimento de atividades práticas utilizando o próprio espaço físico dos alunos, como
brincadeiras que permitam localizações e movimentações de objetos (bolas, cadeiras, cordas etc.) no
próprio pátio da escola, nas quais os alunos sejam capazes de indicar posicionamento e referências;

 A utilização de mapas da cidade e croquis da escola ou da própria sala de aula;

 A realização de atividades utilizando malhas quadriculadas, possibilitando a marcação de pontos

de referência e a indicação de distanciamentos.

 Atividades utilizando o piso da sala de aula, uma vez que o mesmo é demarcado por cerâmicas
quadradas.

6
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1. (Prova Brasil). O desenho a seguir mostra (C) O carro A está se aproximando do

uma estante onde são guardados diversos posto de gasolina.
livros. (D) O carro C está rodando na mesma
direção que o carro A.

3. Ana fez o desenho de algumas ruas de seu

bairro, próximas à sua casa. Localizou sua
casa e marcou-a com seu nome. Localizou
também a casa de quatro amigas e marcou-as
com o nome de cada uma.
Veja abaixo o que ela fez.

Um aluno está de frente para essa

estante.Nessa posição, o livro de Música é
oterceiro a partir de sua:

(A) esquerda, na prateleira do meio.

(B) direita, na prateleira de cima.
A casa que fica mais próxima à casa de Ana
(C) esquerda, na prateleira de cima.
é a de sua amiga:

(A) Carla
(B) Laura.
2. Três carros movimentam-se numa rodovia.
(C) Lúcia.

4. Observe a figura

Depois de algum tempo, podemos afirmar

que:

(A) O carro A vai cruzar com os carros B e

C.

7
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Maria está olhando pela janela. O que ela vê à dizia o seguinte:

direita da estrada?

A) Um barco e uma casa.

C) Uma árvore e um guarda-sol.

Qual é a cadeira de Mara?
D) Um surfista e um barco.
(A) 12
5. A figura abaixo é um fragmento do mapa do
Brasil. Nela, a localização do estado de Goiás (B) 13
é indicada por B2. Desta forma, a identificação (C) 22
do estado de Ceará é: (D) 23

7. Maria colocou um bolo para assar na hora

indicada no relógio da figura seguinte.

O bolo ficou pronto em 30 minutos. Que

horário o relógio indicava quando o bolo ficou
pronto?

(A) 11 horas 50 minutos.

(B) 12 horas 5 minutos.
A) A3
(C) 12 horas 50 minutos.
B) C1 (D) 13 horas 10 minutos.
C) C3
D) B2 8. Observe o parque de diversões
representado abaixo: Assinale a alternativa
6. (Prova Brasil). A figura abaixo mostra um que mostra a localização do carrossel.
teatro onde as cadeiras da plateia são
numeradas de 1 a 25.

(A) N3.
(B) P3.
(C) N2.
Mara recebeu um ingresso de presente que (D) P2
8
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

9.(SAERJ). Veja abaixo o tabuleiro de um jogo. (B) Avançou 5, girou para a direita, avançou 3.
(C) Avançou 5, girou para a esquerda, avançou 3.
(D) Avançou 4, girou para a direita, avançou 2.

12.A figura a seguir representa um trecho do mapa

de um bairro.

Se a praça central tem a forma de um retângulo,

10.O brinquedo preferido de João está no seu lado então a rua T é paralela à rua
esquerdo. Qual é o brinquedo preferido de João? (A) P
(B) Q
(C) R
(D) S

13.Marcelo fez a seguinte planta da sua sala

de aula :

(A) Peteca
(B) Pipa
(C) Bola
(D) Bicicleta

11.Observe na figura abaixo, o caminho percorrido

por Tiago. Ele saiu do ponto A e chegou ao ponto
B.

Das crianças que se sentam perto da janela, a

que senta mais longe da professora é

(A) o Marcelo.
(B) a Luiza.

(D) a Tânia.

14.(Saresp – 2007). O painel dos botões com

os números dos andares no elevador de um
Como ele fez para chegar ao ponto B?
(A) Avançou 6, girou para a esquerda, avançou 4.
9
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

edifício está organizado em 2 colunas e 14 Que posição é esta?

linhas, conforme a figura abaixo. (A) D4
(B) D5
(C) E4
(D) E5

17.(Prova da cidade - SP). O pai de Viviane

dirigia em uma estrada e observou a seguinte
placa:

Quantos botões têm neste painel?

(A) 28 Ao entrar na 1ª saída à esquerda, ele se dirigia
(B) 18 para
(C) 16 (A) as cachoeiras.
(D) 14 (B) o restaurante.
(C) o centro.
15.(Saresp 2007). Observe a figura abaixo. (D) a praia.
Em qual posição está a roda da frente do carro?
18.(INEP) Observe a figura abaixo. Ela
representa o quarto de Lena, Lisa e Nina visto
de cima.

(A) C1
(B) D3
(C) C3
(D) D2

16.(Saresp 2007). O barco na figura ao lado

está localizado na posição X. De acordo com essa vista, que móvel fica mais
distante da janela do quarto?

(A) Guarda-roupas
(B) Estante
(C) Mesas de estudos
(D) Cama da Lena.

10
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

19.(Gestar II). Observe a sequência de

combinação das bandeiras.

A alternativa que indica a posição das

bandeiras em 1 é

20. Observe abaixo uma parte do bairro onde

Maria estuda.

Maria estava na praça, como indicado no

desenho, e foi para o estabelecimento à sua
esquerda. Para onde Maria foi?

(A) Banco
(B) Escola
(C) Mercado

11
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Diferenciar um sólido com faces, arestas e vértices (poliedro) de corpos redondos (cilindro,
cone e esfera) pelas suas características;
 Compor e decompor figuras,
 Reconhecer semelhanças e diferenças entre superfícies planas e arredondadas, formas das
faces, simetrias;
 Reconhecer os elementos que compõem as figuras (faces, arestas, vértices, ângulos).

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade:

 Apresentação dos principais poliedros: tetraedro, paralelepípedo (destacando o cubo) e

octaedro e corpos redondos: esfera, cone, cilindro, em material acrílico ou em caixas e embalagens
de diversos produtos.
 A realização de atividades práticas envolvendo planificação e montagem dos poliedros. Para
isso, podem ser utilizadas embalagens de diversos produtos, para que se explore a quantidade de
vértices, arestas e faces. Ao desmontar essas embalagens, será possível explorar a planificação das
mesmas, identificando o tipo de base existente em cada uma, favorecendo a aprendizagem das
diferenças existentes entre poliedros e corpos redondos.
 Atividades que evidenciem as características semelhantes, existentes entre o cone, o cilindro
e a esfera, como: as bases em forma de círculo e a capacidade de rolarem ao serem colocados em
um plano inclinado, deverão ser trabalhadas, utilizando embalagens de produtos ou até mesmo
confeccionando os sólidos geométricos.

 Podem-se trabalhar também esses conceitos a partir de materiais concretos, presentes no

cotidiano dos alunos, como: cano, tubo de caneta, rolo de papel higiênico, canudo, copo, etc
(cilindros), casquinha de sorvete, chapéu de festa de criança, etc (cones) e bola de futebol, bolinha
de gude, etc (esfera).
 É importante que o aluno faça os dois movimentos: planificação e construção do sólido, pois,
dessa forma, a habilidade ganha significado. Cabe ao professor identificar as várias possibilidades de
planificação do cubo (11 planificações) e, além disso, levar o aluno a concluir que a esfera não pode
ser planificada.
 Com respeito às planificações, é importante que o aluno descubra que a esfera não tem uma
planificação, ou seja, não é possível cortá-la e depois colocá-la em um plano.

12
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1. ( Saresp 2008).Renato cortou os pedaços (B)

de madeira desenhados abaixo:

(C)

Qual das caixas abaixo ele pode construir com

esses pedaços de madeira?

3. Veja a planificação abaixo:

(A) Caixa 1
(B) Caixa 2

(D) Caixa 4

2. Observe a planificação abaixo. Essa planificação é de qual sólido geométrico?

(A) uma pirâmide.

(B) um cubo.

(D) um prisma.

4. Observe as planificações abaixo:

Qual é o sólido geométrico que essa

planificação representa?

(A)

Das figuras apresentadas, a que forma um

cubo é a:

13
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

(A) figura A. (A) figura A.

(B) figura B.
(C) figura C.
(D) figura D. (D) figura D

8. (Prova Brasil). Observe a barraca que

5. Qual é a planificação do cilindro? Mauro vai levar para o acampamento da
escola. Ela tem a forma de uma pirâmide
quadrangular.

a) Figura 1.
b) Figura 2.
Qual é a planificação da pirâmide
c) Figura 3.
quadrangular?

6.Observe um quadro de Tarsila do Amaral e

responda à questão abaixo:

Um corpo redondo presente na pintura é:

(A) esfera.
(B) cubo.

(D) paralelepípedo.

7.Dos sólidos geométricos abaixo, o único que

pode ser classificado como poliedro é da

14
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

9. (Prova Brasil). Veja o sólido abaixo.

11. (Projeto conseguir – DC). A figura
abaixo representa um sólido geométrico.

Uma das planificações desse sólido é:

Qual é o nome desse sólido?

(A) triângulo
(B) cubo
10. (Prova Brasil). Observe o bumbo que Beto (C) paralelepípedo
gosta de tocar. Ele tem a forma de um cilindro.

12. (SALTO/2013) Observe a planificação

abaixo.

Qual é a planificação do cilindro?

Qual dessas pirâmides corresponde à

planificação acima?

(B)

(C)
(D)

15
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Reconhecer polígonos, classificando-os pelo número de lados;

 Identificar polígonos regulares pelas suas propriedades;
 Classificar triângulos quanto aos lados e aos ângulos.
 Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados,
número de ângulos, eixos de simetria etc.
 Reconhecer as características de algumas figuras planas, tais como: rigidez triangular,
paralelismo e perpendicularismo de lados.
 Compor e decompor figuras planas, identificando que qualquer polígono pode ser composto a
partir de figuras triangulares.
 Ampliar e reduzir figuras planas pelo uso de malhas.
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade
 É importante que o professor ilustre a presença dos polígonos em diferentes contextos e, a
partir da observação, identificação e manuseio dos materiais para construção de objetos com formas
poligonais, introduza os elementos que caracterizam um polígono. Um exemplo apropriado que faz
parte do cotidiano do aluno são as pipas. O professor pode propor a construção de diferentes
modelos de pipas: triangulares, quadradas, pentagonais etc. Pode-se também mostrar a presença
dos polígonos na pintura, na arquitetura, nas sociedades primitivas, nos sinais de trânsito, nos
símbolos (logotipos) de empresas etc.
 É importante mostrar aos alunos que qualquer polígono regular pode ser composto por
triângulos. O triângulo é, assim, o polígono elementar a partir do qual todos os outros podem ser
construídos. É possível ilustrar essa construção pela simples composição de triângulos dispostos
aleatoriamente.
 A formalização dos conceitos se dá com a introdução dos elementos que formam um polígono:
lados, vértices, diagonais, ângulos internos e externos.

16
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1. (PROVA BRASIL) Joana usou linhas 3.Veja as figuras abaixo.

retas fechadas para fazer este desenho:

Quantas figuras de quatro lados foram

desenhadas? Quais dessas figuras são quadriláteros?
A) 1 e 4.
(A) 2 B) 2 e 3.
(B) 3 C) 1 e 5.
(C) 4 D) 4 e 5.
(D) 5
4. (SARESP) Assinale a alternativa que mostra o
2.(Projeto conseguir – DC). No desenho número do quadrilátero que tem seus quatro
abaixo aparece um barco feito a partir de ângulos retos.
várias formas geométricas.

(A) I.
(B) II.
(C) III.
Quantos triângulos aparecem no desenho? (D) IV.

(A) 4 5. (SAERJ). Clarice comprou um tapete

(B) 5 composto por quatro figuras geométricas para
(C) 6 sua casa, como representado abaixo.
(D) 7

Qual é o nome dessas figuras?

(A) Pentágono.
(B) Triângulo.
17
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

(C) Trapézio. 7.Mariana colou diferentes figuras numa

(D) Losango. página de seu caderno de Matemática, como
mostra o desenho abaixo.
6. (SEAPE). Clara colou em seu caderno
diferentes figuras geométricas. Veja abaixo o
que ela colou.

Essas figuras têm em comum

(A) o mesmo tamanho.

(B) o mesmo número de lados.
(C) a forma de quadrado.
Qual dessas figuras é um quadrilátero? (D) a forma de retângulo.
(A) I 9.(SAERJ). Utilizando canudos de refrigerante
(B) II de mesmo comprimento e fio, Marcela
(C) III construiu uma figura. Veja abaixo o desenho
(D) IV do que ela fez.
7.(SAEPE). O Tangram é formado por sete
peças. Com ele, podemos criar figuras como
mostra o desenho abaixo.

A figura que Marcela construiu parece com um

A) pentágono.
B) quadrado.
C) trapézio.
D) triângulo.

Nessa figura, aparecem quantas peças de três 10.A bandeira do Brasil é formada por
lados? quadriláteros chamados:

(A) 4
(B) 5
(C) 6
(D) 7

(A) Retângulo e Trapézio

(B) Retângulo e Losango
(C) Retângulo e Triângulos
(D) Retângulo e Quadrado

18
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Perceber conceitualmente as diferenças entre os quadriláteros;

 Reconhecer as características próprias dos quadriláteros principais: trapézios,
paralelogramos, losangos, retângulos e quadrados, por meio de figuras;
 Reconhecer características próprias das figuras quadriláteras, de acordo com a posição e a
medida dos lados ou a medida dos ângulos internos.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Por meio da observação e da comparação, as crianças começam a discernir as características

de uma figura e a usar as propriedades para conceituar classes de formas. Portanto, é importante
que o professor incentive seus alunos a desenhar e construir os diferentes quadriláteros e a
comparar as suas características, constatando as propriedades comuns ou específicas.,

19
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1. Projeto conseguir – DC). Observe as 3.(PROEB). Veja as figuras abaixo:

figuras abaixo:

O losango é a figura:

(A) 1
(B)2
(B) 3
(C) 4

Quais figuras têm dois pares de lados 4.(PB 2011). Observe as figuras geométricas
paralelos? abaixo:

(A) 1, 3 e 4
(B) 1, 2 e 5

(D) 4, 2 e 5

2. (Prova Brasil). Chegando a uma cidade,

Fabiano visitou a igreja local. De lá, ele se Quais das figuras geométricas são
dirigiu à pracinha, visitando em seguida o quadriláteros retos?
museu e o teatro, retornando finalmente para
a igreja. Ao fazer o mapa do seu percurso, (A) I e III
Fabiano descobriu que formava um (B) I e II
quadrilátero com dois lados paralelos e (C) I e IV
quatro ângulos diferentes (D) III e IV

6. Observe as figuras abaixo.

O quadrilátero do percurso de Fabiano é um:

(A) quadrado
(B) losango

(D) Retângulo O retângulo está marcado com a letra

A) X
B) Y
C) Z
D) k
20
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

7.(Prova Brasil). A face superior das peças de (A) somente 2 lados paralelos.
um jogo de dominó tem formato de um (B) exatamente 2 pares de lados paralelos.
quadrilátero. (C) exatamente lados opostos que não são
Observe um exemplo: paralelos.
(D) exatamente 2 lados paralelos e 2 lados
não paralelos.

10. (SPAECE).Alice e suas amigas

desenharam algumas figuras geométricas.
Qual o quadrilátero que melhor caracteriza a
face superior da peça de um jogo de dominó?

(A) Trapézio.
(B) Quadrado.
(C) Retângulo.
(D) Losango.

Quem desenhou um retângulo?

8.(Projeto conseguir – DC). Observe o telhado
da casa abaixo: (A) Glória
(B) Vitória
(C) Flávia
(D) Alice

11. Observe o polígono e respondas as

questões

O seu formato lembra qual quadrilátero?

(A) retângulo
(B) quadrado

(C) losango
(SALTO/2013) Esse polígono possui

9.(Projeto conseguir – DC). Gabriel ganhou (A) um par de lados paralelos e um par não
uma quadra de futebol de botão no seu paralelos.
aniversário. (B) dois pares de lados não paralelos.
(C) dois pares de lados paralelos.
(D) o lado AB paralelo ao lado AD

(SALTO/2013) Com relação aos seus lados,

percebe-se que

(A) AB é paralelo à CD.

(B) AB é paralelo à BC.
pirlimpimpimbrinquedos.com.br (C) AD é paralelo à CD.
Podemos afirmar que esse objeto tem: (D) BC é paralelo à AB.
21
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Reconhecer a manutenção ou a alteração do perímetro e da área de um polígono em

ampliações ou reduções da figura, com o apoio de malhas quadriculadas. As situações
problema podem trazer, também, a transferência da figura de um lugar a outro ou ainda a
realização de um giro na posição dela.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade:

 O professor poderá sugerir que o aluno faça desenhos de figuras geométricas em

cadernos quadriculados e os reproduza em tamanhos diferenciados. Essas atividades
contribuem para que o aluno desenvolva a ideia de proporcionalidade, pois ele tem a
oportunidade de contar os quadradinhos correspondentes aos lados das figuras e concluir
em quantas vezes a figura foi ampliada ou reduzida.

22
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

3.(SEPR). Os desenhos a seguir
1.(Prova Brasil). A figura a seguir mostra o representam o formato de um jardim que
projeto original da árvore de natal da cidade será construído em uma praça da cidade.
em que Roberto mora. Inicialmente pensou-se num jardim pequeno,
mas devido ao grande entusiasmo que
causou na população da cidade, o prefeito
solicitou que fizessem um novo projeto, com
desenho maior.

Como consideraram a árvore muito grande,

fizeram um novo projeto, de modo que suas
dimensões se tornaram duas vezes menores O novo projeto terá área:
queas do projeto original.

(A) 2 vezes maior que o primeiro.

Para o novo projeto, as dimensões foram: (B) 3 vezes maior que o primeiro.
(C)
(A) multiplicadas por 2. (D) 6 vezes maior que o primeiro.

(C) subtraídas em 2 unidades 4.Observe o painel de Carol. A figura 2 é uma

(D) adicionada em 2 unidades. ampliação da figura 1.

2.Observe os desenhos abaixo:

Quantas vezes o perímetro da figura 2 é maior

que o perímetro da figura 1?

(A) Duas
(B) Três
A área da Figura I é: (C) Quatro
(D) Nove
(A) duas vezes a área da figura II.

(C) seis vezes a área da figura II.

(D) oito vezes a área da figura II.
23
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

5.Observe a sequência de figuras que Paulo Qual das alternativas mostra uma ampliação
desenhou. dessa figura?

A figura desenhada na sequência uma da

outra é uma;

8.Observe as figuras na malha quadriculada.

(B) redução da figura anterior
(C) divisão da figura anterior
(D) multiplicação da figura anterior

6. Qual das figuras a seguir é uma redução da

figura O?

Qual das imagens é a redução da figura II?

(A) III.

(C) V.
(D) IV.

7. (Projeto conseguir – DC). Para cercar o

(B) M. canteiro de alface, o senhor Aroldo mediu o
(C) P. comprimento, sabendo que cada quadrado
(D) N. tem um metro de lado:

7. Observe a figura a seguir.

Qual o perímetro do canteiro?

(A) 6 m
(B) 3 m
(C) 9 m
24
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

10, (Projeto conseguir – DC). Observe a figura 13. Na malha quadriculada a seguir, todos os
abaixo e calcule o perímetro da janela, quadradinhos têm o mesmo tamanho e a parte
sabendo que cada azulejo tem 20 cm de lado: colorida de cinza representa o Jardim da casa
do Inácio. Nessa área, Inácio quer construir
uma quadra de esporte com o dobro das
dimensões desse jardim.

(A) 22 cm
(B) 264 cm
(C) 20 cm A quantidade de quadradinhos que ele utilizará
(D) 220 cm para representar essa quadra é de

(A) 32
12. O esquema abaixo, em que todos os
(B) 64
quadradinhos tem o mesmo tamanho,
reproduz o espaço de um estacionamento.
(D) 256
​

14. (Projeto conseguir – DC). Esta é a sala em

que Maria José estuda. Observe a planta e
calcule o perímetro, sabendo que cada
quadrado tem um metro de lado:

Este estacionamento terá seu espaço

aumentado, de tal forma que suas dimensões
serão dobradas. Assim, no novo esquema a
representação ocupará um total de:

(A) 16 quadradinhos.
(B) 24 quadradinhos.
(C) 32 quadradinhos.
(D) 40 quadradinhos.
(A)14 m
(B) 40 m

(D) 8 m

25
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Lidar com unidades de medida não convencionais, como por exemplo, usar um lápis
como unidade de comprimento, ou um azulejo como unidade de área;
 Lidar com medidas adotadas como convencionais, como metro, quilo, litro etc.
 Identificar grandezas mensuráveis que ocorrem no seu dia a dia, convencionais ou não,
relacionadas a comprimento, massa, capacidade, superfície, etc.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade:

 O professor pode iniciar com medidas exatas de coisas próximas do aluno e chegar a
desafios de cálculos de medidas inexatas. Antes disso, porém, o aluno deve dominar os
conceitos e as equivalências entre as unidades de medidas.
 Atividades relacionadas com estimativas, utilizando medidas não convencionais, são
significativas para desenvolver essa habilidade. Exemplificando: quantos palmos da mão
correspondem ao comprimento de uma mesa?

26
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES (A) 100 kg

1.(Prova Brasil).Todos os objetos estão cheios (C) 10 kg

de água. (D) 5 kg

5. Ao usar uma régua de 20 cm para medir

uma mesa, Henrique observou que ela cabia
27 vezes no comprimento da mesa. Ele
multiplicou esses valores e encontrou 540 cm.
Em metros, o comprimento da mesa é de

(A) 0,54.
(
Qual deles pode conterexatamente litro de (C) 54.
água? (D) 540.

(A) A caneca 6.Os alunos do 5º Ano estão montando um

cubo para fazer um dado para a aula de
(C) O garrafão Matemática. Eles utilizam o molde seguinte,
(D) O tambor onde os números 3 e 4 representam duas de
suas faces opostas.
2.O peso de Carla é 57,2 kg e o de Márcia é
56,25 kg. Luís pesa 57 kg e Rui pesa 56,5
kg.Se todos têm a mesma altura, a pessoa
maismagrinha é?

(A) Carla.
(B) Luís.

(D) Rui. Em um dado a soma dos números em duas

faces opostas quaisquer totaliza sempre 7.
3. Lucas quer encher 10 copos de 100 ml Com base no desenho anterior que algarismos
com refrigerante. Ele vai precisar de deverão estar escritos nas faces em branco?

(A) 10 litros de refrigerante.

(B) 2 litros de refrigerante.

(D) 500 ml de refrigerante.

4. (Projeto conseguir – DC). Vítor tem 10

anos. Qual deve ser o seu peso corporal,
levando em consideração a figura abaixo?

27
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

7. (SPAECE). Carlos segura um bastão de 2 Assim sendo, essa tábua deve conter
metros de comprimento, como mostra a figura
abaixo. (A) mais de 4 palmos e menos de 5 palmos.
(B) exatamente 5 palmos.
(C) mais de 5 palmos e menos de 6 palmos.
(D) exatamente 6 palmos.

10.(Projeto conseguir – DC). Raiane mediu o

comprimento de um lápis com uma borracha.
Observe:

A altura aproximada de Carlos é:

(A) menor que 80 centímetros. Quantas borrachas, em média, mede o lápis

(B) entre 51 e 130 centímetros. de Raiane?
(C) entre 131 e 180 centímetros.
(D) maior que 180 centímetros. (A) Entre 2 e 3
8. (PROVA BRASIL). Observe as figuras (C) Entre 6 e 8
Gabriela é mais alta que Júnior. (D) Mais de 8

11.(SARESP 2005) Paula foi ao mercado

comprar 1 litro de desinfetante. Ela encontrou
os dois tipos de embalagem abaixo.

Ela tem 142 centímetros. Quantos centímetros

aproximadamente Júnior deve ter?

(A) 50 cm Se Paula escolhesse o desinfetante Limpa

(B) 81 cm Tudo ela teria que comprar
(C) 136 cm
(D) 144 cm (A) uma embalagem.
(B) duas embalagens.
9.(PROVA BRASIL) João quer medir uma (C) quatro embalagens.
tábua e, para isso, está usando seu palmo, (D) cinco embalagens.
que mede 21 cm.

28
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Solucionar problemas por meio do reconhecimento de unidades de medidas
padronizadas (metro, centímetro, grama, quilograma etc.);
 Resolver problemas envolvendo transformações de unidades de medida de uma
mesma grandeza, mas o professor deve evitar o trabalho com conversões desprovidas de
significado prático (quilômetro para milímetro, por exemplo).
 Compreender a ordem de grandeza das unidades de medida, por meio de problemas
contextualizados;
 Reconhecer a base dez como fundamento das transformações de unidades.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Resolver problemas práticos que se apresentam a todo o momento: estimar distâncias

entre dois pontos, escolher quantidades de produtos ao fazer compras em supermercados e
farmácias, dentre outros. Assim, o aluno poderá observar o aspecto da “conservação” de
uma grandeza, ou seja, mesmo que o objeto mude de posição ou de forma, algo pode
permanecer constante
 Deve-se trabalhar também o estabelecimento da relação entre a medida de uma dada
grandeza e um número. Este é um aspecto de fundamental importância, porque é também
por meio dele que o aluno ampliará seu domínio numérico e compreenderá que as medidas
têm um caráter de precisão que deve ser respeitado.

29
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES 4. (Gestar II). Em uma loja de artigos para

festa os chocolates são vendidos por quilo. A
1. (Prova Brasil). Para fazer uma receita, figura abaixo mostra o peso de alguns
Regina precisa de 1 kg de carne. Ao tirar o chocolates.
pacote de carne da geladeira, vê que ele tem
apenas 625 gramas.

De quantos gramas de carne ela ainda precisa

para fazer a receita?

A) 375 gramas.
B) 325 gramas.
C) 425 gramas.
Analise o peso de cada chocolate e assinale
D) 485 gramas.
qual das balanças está correta:
2.(SAEP 2013). Em um mercadinho
encontram-se dois tipos de leite, como
podemos verificar na figura abaixo.
(A)

(B)

Marcela vai comprar 2 litros de leite desnatado.

O número de embalagens que Marcela vai
comprar é igual a:

(A) 2 embalagens.
(B) 4 embalagens.
(C) 6 embalagens.
(D) 8 embalagens

3.(SAEMI - PE). A tradicional corrida de São

Silvestre, que acontece todos os anos em São
Paulo – SP, tem um percurso de 15 km.
(D)
A medida em metros desse percurso é:
(A) 15 m
(B) 150 m
(C) 1 500 m

30
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

9.(Saresp 2007). Quantas jarras com

5.Em um pacote há 36 balas e cada uma pesa capacidade para 1 litro são necessárias para
50 g. guardar 5 copos com 250 ml de suco?

Quanto pesa esse pacote, em quilos? (A) Uma.

(B) Duas.
(A) 1,8 kg (C) Três.
(B) 14 kg (D) Quatro.
(C) 18 kg
(D) 86 kg 10.(Projeto conseguir – DC). Claudia comprou
2 metros de tecido para fazer um vestido.
6.Gilda comprou copos descartáveis de 200
mililitros, para servir refrigerantes, em sua
festa de aniversário.Quantos copos ela
encherá com 1 litro de refrigerante?

(A) 3
(B) 5
(C) 7
(D) 9

Podemos afirmar que em 2 m há:

7. Carlos viajou de São Camilo para Palmares.
Veja na figura abaixo a distância entre essas (A) 2000 cm
cidades. (B) 20 cm
(C) 2 cm

11.(Projeto conseguir – DC). Observe a

ilustração abaixo e observe o tamanho das
chaves.

Quantos metros Carlos percorreu nessa

viagem?

A) 6.000 metros.
B) 60 000 metros.
C) 600.000 metros.
D) 6.000.000 metros.

8.(Saresp 2007). Utilizei meio metro de

cartolina para fazer um desenho. Qual o valor
desta medida em centímetros? Qual a diferença em centímetros da chave
maior para a chave menor?
(A) 65 cm (A) 5 cm
(B) 60 cm (B) 2 cm
(C) 55 cm (C) 8 cm
(D) 50 cm

31
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Compreender, relacionar e utilizar as medidas de tempo realizando conversões simples,
como, por exemplo, horas para minutos e minutos para segundos, por meio de situações-
problema contextualizadas que requeiram do aluno a utilização de medidas de tempo
constantes nos calendários tais como milênio, século, década, ano, mês, quinzena, semana,
dia, hora, minuto e segundo.
 Utilizar medidas de tempo e realizar conversões simples, relacionadas a horas, minutos
e segundos, por meio de circunstâncias concretas relacionadas ao seu cotidiano.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 O professor pode utilizar a grande variedade de modelos de relógios para iniciar o

trabalho com unidades de medidas de tempo. É interessante contextualizar cada relógio com
suas respectivas épocas. A ampulheta é um ótimo exemplo de medição de tempo utilizada
pelos antepassados; uma outra experiência simples é a do relógio de sol, que utiliza a
projeção da sombra para marcar o tempo. Outros tipos de relógios utilizados que podem
enriquecer a aprendizagem são: pêndulo, relógio de bolso, relógio digital etc.
 Para fundamentar bem a ideia de tempo, é importante que o professor mostre, em
linguagem adequada, a ideia de acontecimentos sucessivos.
 A exploração da ideia de múltiplos e submúltiplos é uma etapa importante na
aprendizagem desse descritor. O aluno deve identificar, por meio de contagens simples, que:
uma semana tem sete dias, um dia possui vinte e quatro horas, uma hora tem sessenta
minutos e um minuto tem sessenta segundos. Da mesma forma, constrói-se a ideia de que
semanas formam meses que formam anos e estes, agrupados em décadas, compõem
séculos e milênios.

32
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.(Projeto conseguir – DC). A turma de

Aline está trabalhando com o projeto do
Folclore. Veja os dias em destaque em que
acontecerão as atividades:

Por quantos minutos ela assiste àtelevisão

por dia?

Quanto tempo foi planejado para oProjeto? (A) 120 minutos

(A) uma quinzena (C) 60 minutos

(B) um mês (D) 40 minutos

(D) um dia
5.(Projeto conseguir – DC). O tempo de
gestação de um hipopótamo é de
2.Duda fez uma pesquisa e descobriu que, aproximadamente 240 dias.
durante a última década, a Seleção
Brasileira de Futebol vem ocupando as
primeiras colocações nos campeonatos que
disputa.
De acordo com a pesquisa de Duda,
podemos dizer que a Seleção Brasileira de
Futebol está nasprimeiras colocações há

(A) 5 anos.
Quantos meses esse período
(C) 15 anos. representa aproximadamente?
(D) 20 anos
(A) 6 meses
(B) 5 meses
3.Uma viagem ao redor do mundo foi feita em
2 anos e 26 dias. Se 1 ano tem 365 dias, (D) 7 meses
quantos dias durou essa viagem?

(A) 620 dias

(B) 630 dias
(C) 730 dias
(D) 756 dias

4.(Projeto conseguir – DC). Clarissa

adora ver televisão.Todos os dias ela
passa 4 horas na frente da TV.
33
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

6.(SAEB 2013) Faltam 5 semanas e 5 dias para

Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam 11.(Projeto conseguir – DC). A avó de Rafael
para o aniversário de Antônio? nasceu em 5 de fevereiro de 1932 e faleceu
em 5 de novembro de 2009.
(A) 10
(B) 14
(C) 19

7.Flávio nasceu em 1998. Sua irmã, Patrícia, é

mais nova que ele 2 anos. As idades de Flávio
e de Patrícia, em 2015, serão,
respectivamente: Quantos meses e anos a avó de Rafael viveu?

(A) 13 anos e 15 anos. (A) 78 anos e 8 meses

(B) 15 anos e 13 anos. (B) 77 anos e 9 meses
(C) 17 anos e 13 anos. (C) 78 anos e 9 meses
(D) 17 anos e 15 anos.

8. Um trimestre tem 3 meses. Quantos por causa do engarrafamento. Hoje ele teve 20
trimestres há em 1 ano? minutos de atraso.

(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 6

9. (Saresp 2007). A médica explicou que o Em segundos, esse tempo representa:

paciente deveria tomar 1 comprimido do
mesmo medicamento a cada 6 horas? (A) 200 segundos
Quantos comprimidos desse medicamento o (B) 2000 segundos
paciente deve tomar por dia? (C)
(D) 120 segundos
(A) 1.
(B) 4.
(C) 6. 13.(Saresp 2007). Uma partida de vôlei teve a
(D) 8. duração de 2 horas e 10 minutos. Qual foi a
duração dessa partida em minutos?
10.(SEDUC-GO - 2014). Para ir de sua casa à
sua escola, Edson gasta 1 hora e 15 minutos. (A) 210 minutos.
Isto significa que nesse percurso, Edson gasta: (B) 150 minutos.
(C) 130 minutos.
(A) 60 minutos. (D) 110 minutos.
(B) 75 minutos.
(C) 90 minutos.
(D)115 minutos.

12.(Projeto conseguir – DC). Todos os dias,

Rodrigo tem chegado atrasado a seu trabalho
34
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Realizar estimativas do tempo de duração de um evento, a partir do horário de início e
de término;
 Calcular o horário de encerramento a partir do conhecimento do tempo de um evento e
do horário de início dele.
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 O professor pode propor atividades práticas como: registrar o horário de início e do

término das aulas e calcular a duração da permanência dos alunos na escola; fazer o
mesmo com o horário de dormir e de acordar; verificar que, partindo-se de certo horário, por
exemplo, 8h10min, o avanço ou o retrocesso de certo número inteiro de horas resulta em
alteração na hora, mas não nos minutos do horário inicial; identificar o horário em que uma
tarefa deve ser iniciada, sabendo-se que ela deve estar pronta em certo horário e
conhecendo-se o tempo necessário para sua realização.

35
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES 4.Uma peça de teatro teve início às 20h 30min.
Sabendo que a mesma teve duração de 105
1.(PROEB).Marcos e Alexandre foram assistir minutos, qual é esse tempo da peça em horas?
a um filme que tem duração 60 minutos.
O filme começou às 12 horas e 45 minutos (A) 1h 5min
A que horas esse filme vai terminar? (B) 1h 25min
(C) 1h 30min
(A) 13 horas e 15 minutos (D) 1h 45min
(C) 14 horas e 15 minutos 5.Ontem começou a chover às 15 horas e a
(D) 14 horas e 45 minutos chuva só parou hoje às 8 horas da manhã.
Quanto tempo ficou chovendo?
2.( Prova Brasil).Um operário inicia seu
trabalho na fábrica todos os dias às 8 horas e
termina suas atividades às 14 horas.Quantas (A) 7 horas
horas este operário fica na fábrica? (B) 11 horas
(C) 17 horas
(A) 5 horas (D) 23 horas
(B) 6 horas
(C) 7 horas 6.Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio
(D) 8 horas completar 9 anos. Quantos dias faltam para o
aniversário de Antônio?
2. Para uma temporada curta, chegou à
cidade o circo Fantasia, com palhaços, (A) 10
mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas (B) 14
portas ao público às 9 horas e ficará aberto (C) 19
durante 9 horas e meia. A que horas o circo (D) 40
fechará?
7.O Circo “Los Pampas” anuncia que o
(A) 16h30 espetáculo vai começar às 15h 20min e terá
(B) 17h30 duração de 2 horas e 30 minutos.
(C) 17h45 Então a que horas vai terminar o espetáculo
(D) 18h30 do circo?

(A) 17h 10min

3. Na escola “Aprender”, o horário do recreio (B) 17h 20min
foi definido como mostram os quadros abaixo: (C) 17h 30min
(D) 17h 50min

8.Entrei no estádio para assistir um jogo de

futebol às 15 horas e saí às 16 horas e 45
minutos. Quanto tempo fiquei no estádio?
Esse recreio tem a duração de: (A) 1 h e 45 min.
(A) 10 minutos (B) 1 h e 30 min.
(B) 15 minutos (C) 1 h e 25 min.
(C) 20 minutos (D) 1h e 10 min.
(D) 30 minutos

36
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

9.(Projeto conseguir – DC). O relógio mostra Quanto tempo André e sua mãe
dois momentos: o do início e do término de um permaneceram dentro do ônibus?
filme.
(A) 22 horas e 20 minutos
(B) 13 horas e 80 minutos
(C) 3 horas e 80 minutos

12.(Projeto conseguir – DC). A Escola

Municipal Darcy Ribeiro começa suas aulas do
Quanto tempo durou esse filme? 2º turno todos os dias às 13h e termina às 17h.
(A) 6h 40 min
(B) 8h 30 min
(C) 5 min

10.(Projeto conseguir – DC). Para ir a escola

Bruna acorda às 6h 45min. Leva 15 minutos
para se arrumar e 10 minutos para tomar café.
Quantos minutos os alunos ficam na escola?

(
(B) 30 minutos
(C) 400 minutos
(D) 40 minutos

A que horas ela estará pronta para sair?

13.(Prova da cidade 2009). Mirian demora
(A) 7h meia hora para chegar na academia. Quando
(B) 6h 45min saiu de casa, seu relógio marcava o seguinte
(C) 6h 40min horário:
(

11.(Projeto conseguir – DC). André e sua mãe

foram visitar seus parentes nas férias. Para ir
até a casa deles, entraram no ônibus às
14h30min e desceram às 17h50min.
Em que horário Mirian chegou na academia?

(A) 8 horas e 5 minutos

(B) 7 horas e 55 minutos
(C) 7 horas e 35 minutos
(D) 7 horas e 30 minutos

37
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Realizar a troca de uma ou mais cédulas por outras cédulas ou por moedas de menor
valor;
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 A utilização de dinheiro fictício pelos alunos para dramatizar situações de

compras e de vendas, por meio de representações de supermercado, livraria,
sorveteria etc;
 Outra estratégia é a solicitação de orçamentos, considerando-se uma
determinada quantia em dinheiro, distribuída em cédulas com determinados valores;
dessa forma, os alunos deverão indicar a quantidade de materiais que podem
comprar e quais cédulas eles utilizariam para o pagamento.

38
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1. Veja a ilustração que mostra as moedas 4.(Projeto conseguir). Marcelo e seu irmão
queMaria tem. ganharam dinheiro de sua mãe para fazer
um lanche no cinema. Observe:

Ela quer trocar essas moedas por notas de Quantos reais eles ganharam?
R$ 1,00. Com quantas notas de R$ 1,00
Maria ficará? (A) R$ 29,00
(
(A) 2 (C) R$ 7,00
(D) R$ 52,00
(C) 4
(D) 5 5.(Projeto conseguir - Adaptado). Renato é
entregador de pizza e faz as entregas
2. Lucas trocou uma nota de R$ 50,00 por 3 cuidadosamente em relação às medidas de
notas de R$ 10,00 e por algumas notas de prevenção à COVID 19. Em uma entrega ele
R$ 5,00. Quantas notas de R$ 5,00 ele recebeu as seguintes moedas de gorjeta:
recebeu?

(A) 3

(C) 5
(D) 10

3.(PROVA BRASIL). O dono da padaria

trocou R$ 7,00 por moedas de R$ 0,25.
Quantas moedas ele recebeu?

(A) 14 Quanto ele recebeu de gorjeta?

(B) 21
(A) R$ 2,50
(D) 35 (B) R$ 3,50
(C) R$ 4,00
(D) R$ 13,00

39
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

6.Mamãe foi à feira. Veja na tabela o dinheiro 9. (Projeto conseguir). Esta é a quantia que
que ela tem. José conseguiu economizar este mês:

Quantidade de Valor
Notas (R$)
4 10,00
5 5,00
6 1,00

Quais as notas que ela poderá usar para

pagar uma compra de R$ 7,00, sem receber Se ele trocar as moedas por cédulas de 10
troco? reais, com quantas notas ele ficará no total?

(A) 3
(B) 2 notas de R$ 5,00. (B) 21
(C) 1 nota de R$ 10,00.
(D) 1 nota de R$ 5,00 e 3 notas de R$ 1,00. (D) 6

10. (Projeto conseguir). Rodrigo quer trocar

7.(Prova Brasil). Fernando tem, no seu
seu dinheiro por apenas uma nota que
cofrinho, cinco moedas de R$ 0,05, oito
represente a mesma quantia.
moedas de R$ 0,10 e três moedas de R$ 0,25.
Que quantia Fernando tem no cofrinho?

(A) R$ 1,55
(B) R$ 1,80
(C) R$ 2,05
(D) R$ 4,05

8.Júlia está juntando dinheiro para comprar Por qual cédula ele poderá trocar?
uma geladeira e um forno elétrico. Ela já
possui R$ 658,00. Resolveu comprar o forno
que custou R$ 280,00. Quanto ainda precisa
juntar para comprar uma geladeira que custa
R$ 750,00?

(A) R$ 102,00
(B) R$ 372,00
(C) R$ 382,00
(D) R$ 470,00

40
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Resolver problemas contextualizados que requeiram o cálculo do perímetro de uma

figura plana, usando uma unidade especificada em uma malha quadriculada.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Atividades que mostrem como se mede uma corda, uma folha de cartolina, uma folha
de papel A4, o piso da própria sala de aula podem ser executadas facilmente em sala. Cabe
destacar que a habilidade prevê o cálculo de perímetro contando os lados dos quadrados
formados em malha quadriculada.
 A construção de malhas quadriculadas pelo próprio aluno e o desenho de figuras
poligonais para o cálculo de perímetros, devem ser bastante exercitados em sala de aula.

41
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.(PROVA BRASIL). Uma pessoa faz caminhada (A) 160 m.

em uma pista desenhada em um piso (B) 100 m.
quadriculado, como a representada na figura a (C) 80 m.
seguir. (D) 60 m.

3. (PROEB). Marina usou um elástico para

representar uma figura no quadro de
preguinhos que a professora levou para a
sala de aula.
Veja o que ela fez

Sabendo que o lado de cada quadrado mede 1m,

quantos metros essa pessoa percorre ao
completar uma volta?

(A) 36m
(B) 24m Observando que a medida entre dois
(C) 22m preguinhos é de 1 cm, qual é o perímetro
(D) 20m da figura que Marina representou?

2.(PROVA BRASIL). Ricardo anda de bicicleta na A) 16 cm

praça perto de sua casa. Representada pela figura B) 18 cm
abaixo. C) 20 cm
D) 22 cm

4.Uma praça de uma cidade será

construída. A malha quadriculada
representa o desenho da praça. Cada lado
do quadradinho indica 1 metro de
construção. A parte destacada em cinza
está destinada ao coreto que será
construído.

Se ele der a volta completa na praça, andará:

42
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Quantos metros de construção serão necessários 7.(Saresp 2007). Quantos metros Cacá
para o contorno do coreto? passeia com seu cachorro, no percurso da
casa para o parque, sabendo que cada
(A) 4 lado de um quadrado representa 1 m?
(B) 6
(C) 8
(D) 10

5.Helena com algumas amigas vão colocar

mudinhas de flores bem coloridas em volta dos
dois canteiros que têm forma de triângulos
equiláteros.

(A) 18 m
(B) 20 m
(C) 22 m
(D) 24 m
O lado de cada canteiro mede 3m. 8.(Projeto conseguir – DC). Calcule o
A soma dos perímetros desses dois canteiros tem perímetro do percurso de uma maratona
como medida (linha azul) que Flávia participou.

(A) 18 m.
(B) 16 m.
(C) 12 m.
(D) 9 m.

6.(Saresp 2007). Quantos metros preciso andar

para chegar da bilheteria até a sala de exposição,
sabendo que o lado do quadrado abaixo Quantos quilômetros Flávia correu?
corresponde a 1 m:
(A) 50 km
(
(C) 30 km
(D) 70 km

9.(Saresp 2007). Na figura ao lado, cada

lado do quadradinho mede 1 cm.

(A) 4 m
(B) 5 m
Qual a diferença entre os perímetros das
(C) 6 m
figuras 1 e 2?
(D) 7 m
(A) 5 cm
(B) 6 cm
(C) 7 cm
(D) 8 cm
43
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Encontrar o valor ou fazer estimativa das áreas de figuras planas a partir de seu desenho em
uma malha quadriculada.
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Cabe ao professor trabalhar com figuras geométricas bastante ilustrativas e que permitam a
contagem de unidades de áreas. Essa é uma tarefa que atrai o aluno para o trabalho, pois um
quadro que apresente regularidades e atratividade visual coaduna com o cálculo preciso, enquanto
aqueles quadros ou formas geométricas não regulares remetem à ideia de estimativa.
 O professor pode selecionar contextos apropriados como obras de arte com características
regulares ou irregulares; diferentes tipos de paredes em azulejos; pisos e modelos arquitetônicos
com formatos em planos.

44
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.(PROEB). Veja a figura cinza desenhada na 3.O piso de uma sala está sendo coberto por
malha quadriculada abaixo. A medida da área cerâmica quadrada. Já foram colocadas 7
de cada quadradinho da malha é igual a 1 cm2. cerâmicas, como mostrado na figura.

Quantas cerâmicas faltam para cobrir o piso?

(A) 7
(B) 8
(C) 9
(D) 15
Qual é a medida da área dessa figura cinza?
4.Utilizando, como unidade de medida, o
A) 19 cm2 quadradinho do papel quadriculado, a área da
B) 20 cm2 palavra “PAZ” representada abaixo é igual a:
C) 28 cm2
D) 49 cm2

2.Vejamos o desenho abaixo, que representa

a planta baixa da construção que Francisco vai
fazer.

(A) 18 quadradinhos.
(B) 31 quadradinhos.
(C) 45 quadradinhos.
(D) 50 quadradinhos.

5.Na malha quadriculada abaixo, está

representada a horta que Maria plantou no
quintal de sua casa.
Nesse desenho, cada quadradinho
corresponde a 10 metros quadrados.
Qual é a área total a ser ocupada pela
construção: casa, piscina e garagem?

A) 210 metros quadrados

B) 250 metros quadrados
C) 310 metros quadrados
D) 380 metros quadrados

45
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Conside
rando-se que cada quadrado mede 1 metro
quadrado, qual é a área da horta de Maria?

A) 10 metros quadrados.
B) 12 metros quadrados.
C) 14 metros quadrados.
D) 26 metros quadrados. Quantos pisos faltam ser colocados?

(A) 14 pisos
4. (Projeto conseguir – DC). Considerando (B) 10 pisos
que cada quadradinho equivale a 1 metro, (C) 12 pisos
calcule área da figura na malha quadriculada.

8.(Saresp 2007). Em uma parede da cozinha,

há 15 fileiras de 10 azulejos e em outra há 13
fileiras de 10 azulejos. Quantos azulejos há
nessa cozinha?

(A) 100
(B) 130
(C) 150
(D) 280

9.(Saresp 2007). O piso de uma sala está

(B) 34 metros quadrados
sendo revestido com cerâmica quadrada. Já
(C) 60 metros quadrados
foram colocadas 9 cerâmicas, como mostra a
(D) 32 metros quadrados
figura abaixo:
6.(Projeto conseguir – DC). Seu Joacir está
reformando a varanda de sua casa colocando
pisos de bordas marrom. Cada quadrinho
corresponde a um piso.

Quantas cerâmicas faltam para cobrir o piso

da sala?

(A) 24
(B) 18
(C) 15
.Já foram colocados
(D) 12
(A) 14 pisos
(
(C) 8 pisos
(D) 12 pisos

7.(Projeto conseguir – DC). O piso da sala de

Paulo está sendo coberto com cerâmica
quadrada e já foram colocadas 14 lajotas.

46
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Explorar situações em que ele perceba que cada agrupamento de 10 unidades, 10
dezenas, 10 centenas etc. requer uma troca do algarismo no número na posição
correspondente à unidade, dezena, centena etc.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 O professor pode compartilhar com o aluno o processo histórico de surgimento do

sistema de numeração decimal, bem como a concepção de algarismo arábico ou indo-
arábico como símbolos que compõem o sistema decimal e que são utilizados para formação
de qualquer número desse sistema.
 Outra estratégia é a exploração de diversas formas da ideia de número presente na
sociedade moderna, pelo professor. Por exemplo: estatísticas que mostram características
populacionais; pesquisas relacionadas à produção de alimentos; extensões de áreas
voltadas para o plantio; extensões de estados e regiões; aspectos relacionados ao trânsito
como emplacamento, número de veículos etc.

47
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

5.No jogo do “Valor-lugar”, um jogador fala um
1.Na América do Sul, 42490 clubes de futebol número e outro coloca os algarismos no pote
são registrados. Nesse número, qual é o valor correspondente ao valor posicional desse
do algarismo 2? número.

A) 2
B) 20
C) 200
D) 2000 Em uma jogada, o número foi: 3456.
Que algarismo será colocado no pote das
“milhares”?
2 (PROVA BRASIL – 2009). No ábaco abaixo,
Cristina representou um número: (A) 6
(B) 5
(C) 4
(D) 3

6.(SAERJ). A professora pediu a três alunos

que interpretassem o número abaixo.
.Qual foi o número representado por Cristina?

(A) 1.314 Veja o que eles fizeram.

(B) 4.131
(C) 10.314
(D) 41.301

3.As placas dos automóveis são formadas por

quatro algarismos. Considere os algarismos 8,
9, 1 e 5.Qual é o maior número que se pode
escrever usando esses algarismos sem repeti- Quem acertou?
los?
A) Jane e Afonso.
(A) 9 851 B) Jane e Mateus.
(B) 9 815 C) Mateus e Afonso.
(C) 9 581 D) Somente Jane.
(D) 9 518
7.(SPAECE). Uma professora escreveu no
4.O carteiro identificou o número de uma quadro quatro números e perguntou:
residência: 10.060.
Neste número, o algarismo 6 ocupa a ordem
da:

(A) unidade simples.

(B) dezena simples.
(C) centena simples.
(D) dezena de milhar.

48
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Esse número é
12.O número 5.001 é igual a
A) 1 470
B) 3 704 (A) 500 + 1
C) 17 008 (B) 500 + 10
D) 75 083 (C) 5.000 + 1
(D) 5.000 + 10
8.Chegou 2010! Um ano para muitas
realizações! Este é o ano da Copa do Mundo 13.Numa farmácia, um medicamento foi
de Futebol. A próxima será em 2014. No embalado em caixas onde cabem 1000, 100,
número 2014, o valor relativo do algarismo 1 é 10 e 1 unidades. O total de caixas utilizadas
aparece na figura abaixo.
(A) 1000.
(B) 100.
(C) 10.
(D) 1.

9.Um número tem 8 unidades de milhar, 3

centenas, 1 dezena e 9 unidades.
O número composto é

(A) 319.
(B) 831.
(C) 8 319.
Quantas unidades desse medicamento foram
(D) 9 138.
embaladas? Marque a alternativa correta.

10.No número , observamos que o (A) 1234

algarismo que ocupa a ordem das unidades de (B) 2346
milhar é (C) 2364
(D) 2436
(A) 3.
(B) 4.
(C) 8.
(D) 9.

11.A população de Corumbá, no Mato Grosso

do Sul, é de 95.704 habitantes. O número de
pessoas que moram em Corumbá escrito por
extenso é:

(A) Noventa e cinco mil setecentos e quatro

habitantes.
(B) Noventa e cinco mil e setenta e quatro
habitantes.
(C) Noventa e cinco mil, setecentos e
quarenta habitantes.
(D) Noventa e cinco mil e setenta e quarenta
habitante.

49
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Compreender a representação geométrica dos números naturais em uma reta
numerada e também a representação como um conjunto de elementos ordenados,
organizados em uma sequência crescente, que possui um primeiro elemento, mas não tem
último elemento.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Ao iniciar o trabalho, é importante que o professor elabore algumas atividades

relacionadas ao desenho de retas associado a significados usuais. Marcas de
quilometragem nas estradas, instrumentos de medições como réguas, fitas métricas e
trenas são adequados para identificação de números em uma reta numérica.
 O desenvolvimento de atividades que envolvam fatos históricos, representados na linha
do tempo, são muito interessantes e devem ser elaboradas junto aos professores de História.
 Durante a formalização matemática, é importante destacar que a reta numérica pode ser
apresentada tanto na vertical como na horizontal. Esse conhecimento será muito útil na futura
abordagem de plano cartesiano

50
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.A professora Silma do 5º ano pediu a aluna Lídia 4.(SPAECE). Na reta numérica, abaixo, a
que marcasse numa linha do tempo o ano de 1960. distância entre os pontos E, F, G, H, I e J
são as mesmas.

Que ponto Lídia deve marcar para acertar a tarefa

pedida? Que ponto está representando o número
1990?
A) D
A) F.
B) B
B) G.
C) A
C) H.
D) C D) I.
2.Uma professora da 4ª série pediu que uma aluna 5.(Saresp). Vamos medir o parafuso?
marcasse numa linha do tempo o ano de 1940.

O parafuso mede
Que ponto a aluna deve marcar para acertar a
tarefa pedida? (A) 2,1 cm
(B) 2,2 cm
(A) A (C) 2,3 cm
(B) B (D) 2,5 cm
(C) C
(D) D 6.(PROVA BRASIL – 2009) Armando (A),
Bárbara(B) e Carlos(C) moram na mesma
3.As paradas de ônibus de uma cidade são rua. Para entregar uma correspondência, o
localizadas por números em uma reta numérica. carteiro deveria descobrir o endereço
A figura a seguir representa as paradas, o ponto P completo de Bárbara sabendo que as
indica o número 960 e o ponto U o número 1010. casas estão dispostas segundo a figura
abaixo:

Em qual ponto está localizada a parada 990,

sabendo que a diferença entre o valor de um
ponto e o valor de outro ponto consecutivo é de 10 A casa de Bárbara fica localizada no
unidades? número
(A) Q (A) 11.
(B) R (B) 12.
(C) S (C) 13.
(D) T (D) 15.
51
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

7.(PROVA BRASIL) Observe a localização do 10.(1ª PD – 2012).Carlos tem que colocar

ponto P na reta numérica. o número 1025 na reta a seguir:

Esse número está localizado entre os

O ponto P representa o número natural números
(A) 2. (A) 1000 a 1050
(B) 3. (B) 1100 a 1150
(C) 4. (C) 1200 a 1250
(D) 5. (D) 1300 a 1350

8.(SEPR). Na reta numérica a seguir, estão

localizados vários pontos. O ponto C representa o 11.(SEPR). Localizem na semi-reta os
número 100 e o ponto F representa o número 250. números: 280, 96, 702, 909.
Sabendo que a diferença entre o valor de um
ponto e o valor de outro ponto consecutivo é de 50
unidades.

Podemos afirmar que ficarão na seguinte

ordem:
Em qual ponto estará localizado o número 350? (A) 0, 96, 500, 702, 909 e 1000
(B) 0, 280, 702, 500, 96, 909 e 1000
(A) E (C) 0, 280, 909, 96, 500, 702 e 1000
(B) F (D) 0, 96, 280, 500, 702, 909 e 1000
(C) H
(D) J

9.(Saresp 2010). Observe a reta numérica abaixo:

Nessa reta numérica, o número 1420 encontra-se

na letra

(A) U.
(B) V.
(C) X.
(D) Z.

52
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Compreender o que são os números naturais;

 Compreender o caráter posicional do nosso sistema numérico; e
 Aprender a decompor números naturais.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Levar o aluno a compreender que o conjunto dos números naturais (ℕ ) surgiu da

necessidade de efetuar contas, de quantificar as coisas.
 Com o intuito de facilitar algumas contas, principalmente aquelas para as quais não
podemos utilizar uma calculadora, serve-nos o conhecimento do seguinte procedimento
matemático: decomposição de números naturais.
 Um número composto por dois algarismos é um número que pertence à classe das
unidades simples (1ª classe). Logo, tal número terá um algarismo que representará a
quantidade de unidades que ele possui, e um outro algarismo que representará a quantidade
de dezenas que o ele possui.
 Dessa forma, a decomposição de um número natural (ℕ ) formado por dois algarismos
nada mais é do que identificar a quantidade de unidades que ele possui, a quantidade de
dezenas que ele possui (transformá-las em unidades), e reescrevê-lo como uma soma

53
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.O número 2 046 pode ser escrito como (A) 8

(B) 5
A) 2 + 04 + 6 (C) 4
B) 20 + 4 + 6 (D) 3
C) 200 + 40 + 6
D) 2 000 + 40 + 6
7.(Saresp 2007). Fazendo a decomposição
do número 572, temos:
2.(PROVA BRASIL-2009). Um garoto completou
(A) 5 x 100 + 7 x 10 + 2
1960 bolinhas de gude em sua coleção. Esse
(B) 7 x 100 + 5 x 10 + 2
número é composto por
(C) 5 x 10 + 7 + 2
(D) 5 x 1000 + 7 x 100 + 2
(A) 1 unidade de milhar, 9 dezenas e 6 unidades.
(B) 1 unidade de milhar, 9 centenas e 6 dezenas. 8.(Saresp 2010). No número 2010, o
(C) 1 unidade de milhar, 60 unidades. algarismo 1 ocupa a ordem das
(D) 1 unidade de milhar, 90 unidades.
(A) dezenas simples.
3.O número 5.001 é igual a (B) centenas simples.
(C) unidades de milhar.
(A) 500 + 1 (D) dezenas de milhar.
(B) 500 + 10
(C) 5.000 + 1 9.(Prova cidade 2009). Rafael está
(D) 5.000 + 10 brincando com seu amigo Rodrigo e pede
para ele adivinhar qual é o número cuja
4. A população de Vila Isabel, bairro da zona norte decomposição é: 5 centenas de milhar, 7
da cidade do Rio de Janeiro, onde nasceu o poeta dezenas de milhar, 1 unidade de milhar, 8
Noel Rosa, é, aproximadamente, de 82 000 centenas, 2 dezenas e 3 unidades.
pessoas. O número 82 000, decomposto em Que número é esse?
diferentes ordens, fica
(A) 571 823
(A) 8 centenas de milhar + 2 unidades de milhar. (B) 328 175
(B) 8 centenas de milhar + 2 unidades. (C) 58 823
(C) 8 dezenas de milhar + 2centenas. (D) 57 182
(D) 8 dezenas de milhar + 2 unidades de milhar.
10.(1ª PD – 2012). Ao entrar em sala de
5. Tem-se o número 8.567. O valor posicional do aula, Junior viu no quadro-negro a
algarismo 5 é : seguinte atividade que a professora tinha
deixado para a turma.
(A) 5
(B) 50
(C) 567
(D) 500

6. (Saresp – 2007). O algarismo que está na

ordem da centena do número 8.543 é?

54
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

O número que está faltando na atividade é 13.(SEPR). A biblioteca de uma escola

tem 1 milhar de livros didáticos, 4 centenas
(A) 70 de livros de literatura, 2 dezenas de livros
(B) 80 de arte e 4 dicionários. Quantos livros há
(C) 700 na biblioteca da escola?
(D) 800
(A) 1242 livros.
(B) 1244 livros.
11.SEPR). Observe o anúncio do jornal. Posso (C) 1404 livros.
afirmar que a ordem dos algarismos 7 e 4 (D) 1424 livros.
mostradas no valor do carro são respectivamente:
14.(PROVA BRASIL) Na biblioteca pública
de Cachoeira de Itapemirim-ES, há
112.620 livros.
Decompondo esse número nas suas
diversas ordens tem-se

(A) 12 unidades de milhar, 26 dezenas e

(A) 1ª ordem; 2º ordem. 2 unidades.
(B) 2ª ordem; 4º ordem (B) 1.126 centenas de milhar e 20
(C) 3ª ordem; 5ª ordem. dezenas.
(D) 3ª ordem; 6ª ordem. (C) 112 unidades de milhar e 620
unidades.
(D) 11 dezenas de milhar e 2.620
12.(Projeto conseguir-DC). Daniel representou o centenas.
número 1540 no ábaco.
Marque o ábaco que corresponde a esse número.
15.(SEPR). Observe o numeral 128784,
sua decomposição é:

(A) 128 + 784 unidades

(B) 10000 + 20000 + 700 + 80 + 4
(C) 100 + 20 + 8 + 784
(D) 100000 + 20000 + 8000 + 700 + 80 +
4

16.Edmar tem um álbum que cabe 356

figurinhas.
Para Edmar preencher todo o álbum serão
necessários:

(A) 3 centenas, 6 dezenas e 5 unidades de

figurinhas.
(B) 6 centenas, 5 dezenas e 3 unidades de
figurinhas.
(C) 5 centenas, 3 dezenas e 6 unidades de
figurinhas.
(

55
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Decompor um número em um produto de fatores e reconhecê-los. Ela se diferencia da
habilidade descrita no descritor 15 por trabalhar a decomposição das ordens por meio do
produto e não da soma.
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 A relação entre a adição e a multiplicação em somas de produtos pode ser aperfeiçoada

utilizando estratégias que demonstrem as diferentes formas de escrever o mesmo número.
Por exemplo: 1500 = 1000+500 ou 1500 = 10x100 + 5x100;
 É importante que o professor dê a seus alunos a oportunidade de expor suas hipóteses
sobre os números e as escritas deles, pois essas hipóteses constituem subsídios para um
melhor desenvolvimento da habilidade de decompor um número na forma polinomial.

56
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.(SEAPE). A professora pediu a Júlia para 4.No número , a decomposição

decompor um número e ela fez da seguinte forma: correta é
3 x 1000 + 5 x 100 + 7. (A) 4000 + 900 + 70 + 5.
(B) 5000 + 700 + 90 + 4.
Qual foi o número pedido pela professora? (C) 7000 + 500 + 40 + 9.
(D) 9000 + 400 + 70 + 5.
(A) 357
(B) 3057
(C) 3507 5.(PROVA BRASIL) Uma escola
(D) 3570 recebeu a doação de 3 caixas de 1 000
livros, mais 8 caixas de 100 livros, mais
2.(PROVA BRASIL 2009). A professora de João 5 pacotes de 10 livros, mais 9 livros.
pediu para ele decompor um número e ele fez da Esta escola recebeu
seguinte forma:
(A) 3 589 livros.
4 x 1000 + 3 x 10 + 5 x 1
(C) 30 859 livros.
Qual foi o número pedido? (D) 38 590 livros.

(A) 4035
(B) 4305 6.Na frente e no alto da casa de Carlos há
(C) 5034 o registro do ano de sua construção: 1963.
(D) 5304 Nesse número, o algarismo 9, de acordo
com a posição que ocupa, vale
3.Em um jogo de dardos a pontuação de Sandro
foi: (A) 9.
(B) 90.
(C) 900.
(D) 9000.

7.Um número pode ser decomposto como:

7000 + 200 + 80 + 9. Esse número é

(A) 728.
(B) 7089.
(C) 7289.
Quantos pontos Sandro fez? (D) 9827.
(A) 231
(B) 2031
(C) 2301
(D) 2310

57
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

8.Catia e Lucia moram na mesma rua. Catia mora A) 2 + 04 + 6

na casa de número 3715. O número da casa de B) 20 + 4 + 6
Lucia é o maior número formado com os mesmos C) 200 + 40 + 6
algarismos do número da casa de Catia. D) 2 000 + 40 + 6
O número da casa de Lucia é

(A) 7315. 13.(Projeto conseguir). Júlia estava

(B) 7351. jogando boliche com suas amigas.
(C) 7513. Ela derrubou muitos pinos e quer saber
(D) 7531. quantos pontos conseguiu fazer no total.
Veja abaixo os pinos que Júlia derrubou e
quantos pontos representam cada um
9.De acordo com os dados do IBGE, em 2009 a deles:
população da cidade do Rio de Janeiro era de,
aproximadamente, 11.400.000 habitantes.
Esse número decomposto em diferentes ordens é

(A) 1 dezena de milhão + 1 unidade de milhão +

4 centenas de milhar.
(B) 1 dezena de milhão + 1unidade de milhão +
4 centenas.
(C) 1 centena de milhar + 1 dezena de milhar + 4 Quantos pontos Júlia fez ao todo?
unidades de milhar.
(D) 1 dezena de milhar + 1 unidade de milhar + 4 (A) 500
centenas. (B) 5 000
(C) 1 100

10.(SEAPE). O número 2 062 pode ser escrito

como 14.(PAEBES). Reinaldo decompôs o
número representado na expressão abaixo.
A) 2 000 + 60 + 2
B) 200 + 60 + 2 3 x 1 000 + 4 x 100 + 5 x 10
C) 20 + 60 + 2
D) 20 + 6 + 2 Qual foi o número que Reinaldo decompôs?

A) 345
11.(SAERJ). Natália anotou o número abaixo em B) 3 450
seu caderno de anotações. C) 30 450
3 043 D) 34 500
Uma outra forma de escrever esse número é
A) 3000 + 40 + 3
B) 300 + 40 + 3
C) 30 + 40 + 3
D) 30 + 4 + 3

12.(AvaliaBH). O número 2 046 pode ser escrito

como

58
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Resolver operações de adição e subtração com números naturais de mesma ordem ou
de ordens diferentes, variando a quantidade de ordens, intercalando zeros com zeros finais,
usando estratégias pessoais e técnicas operatórias convencionais, com compreensão dos
processos nelas envolvidos.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 É importante, para o desenvolvimento dessa habilidade, que o professor incentive seus

alunos a expor suas estratégias individuais, não demonstrando, inicialmente, procedimentos
para tornar a operação automatizada.
 O professor pode apresentar alguns desafios e pedir que os alunos mostrem os
resultados encontrados. Dessa forma, será possível identificar possíveis erros, o que
permitirá comentários esclarecedores para a turma toda.
 O incentivo ao cálculo mental, por exemplo, 25 + 26 é o mesmo que 25+25+1 ou 25+30-
4, é fundamental para facilitar o desenvolvimento da habilidade.
 Várias atividades lúdicas podem ser propostas para sedimentar tais conceitos. Após
essa etapa, devem ser formalizados os processos de soma e subtração.

59
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.(PROVA BRASIL). A professora pediu para Qual é o resultado desta operação?

Adriana fazer a subtração:

679 – 38.
O resultado dessa operação será (A) 9.411
(B) 9.521
(A) 299. (C) 10.521
(B) 399. (D) 10.589
(C) 631.
(D) 641. 6.O resultado da operação abaixo é 8132 -
4267

2.O número natural que é obtido quando é feita a (A) 3.865

adição de 3.415 e 295 é: (B) 3.965
(C) 4.865
(A) 6.365 (D) 4.965
(B) 3.710
(C) 3.610 7.A professora Flávia pediu para seus
(D) 3.600 alunos calcularem o resultado desta
operação.
3.Numa adição, as parcelas são 45.099; 742;
6.918 e 88. Qual é o valor da soma? O resultado da operação
é
(A) 44.357
(B) 47.439 (A) 7453.
(C) 52.847 (B) 7499.
(D) 114.279 (C) 8359.
(D) 8393.

4.O número natural que é obtido quando é feita a 8.O número natural que é obtido quando é
adição de 3415 e 295 é feita a adição de 3.415 e 295 é:

(A) 6365 (A) 6.365

(B) 3710 (B) 3.710
(C) 3610 (C) 3.610
(D) 3600 (D) 3.600

5.O resultado de 38.080 – 27.132 é

9.Numa adição, as parcelas são 45.099;
(A) 10.948 742; 6.918 e 88. Qual é o valor da soma?
(B) 11.152
(C) 11.948 (A) 44.357
(D) 11.958 (B) 47.439
(C) 52.847
(D) 114.

60
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

10.Projeto conseguir). Realize o cálculo 13.Prova da cidade - SP). O resultado de

apresentado na questão abaixo e descubra o 85 – 23 é
algarismo escondido:
(A) 62.
(B) 63.
(C) 53.
(D) 68.

14.(Prova da cidade - 2012). César

calculou em seu caderno a seguinte
(A) 9 subtração:
(B) 3
(C) 11
(D) 6

11.(Projeto conseguir). Realize o cálculo

apresentado na questão abaixo e descubra o
algarismo escondido: O resultado correto obtido por ele foi

(A) 611.
(B) 600.
(C) 599.
(D) 589.

15.(Prova da cidade - 2012). O resultado

(A) 11 de 589  234 é
(B) 1
(C) 5 (A) 823.
(D) 6 (B) 813.
(C) 723.
12.(SAERJj). Veja a operação abaixo. (D) 713.

16.(PROVA BRASIL) Resolvendo a

operação 5.729 + 376 obtemos como
Qual é o resultado dessa operação? resultado

A) 1 124 (A) 5.109.

B) 1 024 (B) 5.111.
C) 269 (C) 6.105.
D) 169 (D) 6.111.

61
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Multiplicar ou dividir números de quatro ou mais algarismos com números de um, dois
ou três algarismos, com a presença de zeros, em cada ordem separadamente.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 O professor pode propor atividades como: trabalhar estratégias para cálculo mental na
multiplicação, usando aproximação e compensação; trabalhar multiplicação por
decomposição; entre outras.

62
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES 5.(Projeto conseguir). Se você apertar

essa sequência de teclas na calculadora,
1.(Projeto conseguir). Descubra qual é o número você vai encontrar:
escondido pelo quadrado cinza:

(A) 811

(C) 21425
(D) 4280

2.(Projeto conseguir). O resultado de 474 : 6 é 6.(Projeto conseguir). Descubra o

algarismo escondido:
(A) 109

(C) 69
(D) 59

3.(Projeto conseguir). Carolina digitou na

calculadora:
(A) 4

(C) 8
Que resultado apareceu na tela? (D) 0

7.(Projeto conseguir - DC). Calcule o

resultado da divisão abaixo:

(A) 812
4.(Projeto conseguir). Se os fatores de uma
multiplicação são 45 e 17, qual é o produto? (C) 902
(D) 502
(A) 315
(B) 360
(C) 72

63
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

8.(Prova da cidade - SP). O resultado de 35 x 7é 14.O resultado de 848 ÷ 8 é

(A) 210. (A) 126

(B) 215. (B) 116
(C) 240. (C) 106
(D) 245. (D) 196

9.(Prova da cidade - SP). O resultado de 1 025 x 15.O resultado da divisão do número 3.010
15 é por 14 é

(A) 16 875. (A) 205

(B) 15 375. (B) 215
(C) 6 550. (C) 280
(D) 6 150. (D) 295

16.(SARESP 2007). O produto de 412 por

10.(S). O resultado da operação 987 X 8 é 16 é:

(A) 7213. (A) 6.592

(B) 7246. (B) 2.472
(C) 7896. (C) 2.884
(D) 7946. (D) 6.528

11.O único dos números abaixo que é, ao mesmo

tempo, múltiplo de 7 e divisor de 175 é 17.(SARESP 2007). Efetuando a operação
1324 : 4 encontramos o quociente:
(A) 21.
(B) 25. (A) 301
(C) 35. (B) 330
(D) 49. (C) 331
(D) 1 320

12.O produto de 50 x 231 é 18.(Projeto conseguir). Caíram gotas de

tinta na conta que Clara estava fazendo.
(A) 11.050 Ela sabe que o algarismo que ficou
(B) 11.550 manchado é o mesmo nos dois locais.
(C) 11.600
(D) 11.650

13.O cálculo de 480 ÷ 5 é

(A) 106 Que algarismo foi esse?

(B) 96
(C) 86 (A) 6
(D) 76 (B) 5
(C) 4
(D) 7

64
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Resolver diferentes situações que apresentam ações de: juntar, ou seja, situações
associadas à ideia de combinar dois estados para obter um terceiro; alterar um estado inicial,
ou seja, situações ligadas à ideia de transformação, que pode ser positiva ou negativa; de
comparar, ou seja, situações ligadas à ideia de comparação; operar com mais de uma
transformação, considerando situações que supõem a compreensão de mais de uma
transformação (positiva ou negativa).

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 O professor pode trazer para a sala de aula diversas situações-problema em que

possam ser explorados os diferentes significados das operações, como compra de produtos
com preços diferentes, troco, jogo de figurinhas, pontos obtidos em jogos etc.
 É interessante estimular os alunos a buscarem problemas práticos para a resolução em
sala de aula.

65
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.Daniele tinha 584 cartões telefônicos em sua (A) 535

coleção. Hoje, sua prima Juliana deu-lhe 64 (B) 545
cartões, mas ela perdeu 12 deles. (C) 645
Quantos cartões Daniele têm em sua coleção (D) 655
agora?
7.O dono de uma loja de brinquedos
(A) 508 compra uma boneca por R$ 11,50 e vende
(B) 520 esta mesma boneca por R$ 13,40. Para
(C) 636 cada boneca que vende, o dono da loja
(D) 648 tem um lucro de quantos reais?

(A) 24,90
2.Um fazendeiro tinha 285 bois. Comprou mais (B) 2,90
176 bois e depois vendeu 85 deles. Quantos bois (C) 1,90
esse fazendeiro tem agora? (D) 0,90

(A) 266 8.Antonio e Carlo colecionam figurinhas.

(B) 376 Carlo já colou, em seu álbum, um número
(C) 476 de figurinhas que é múltiplo de 3 e as
(D) 486 figurinhas que Antonio já colou
correspondem a um número divisível por 2.
3.Uma escola recebeu a doação de 3 caixas de Os números de figurinhas que Carlo e
1000 livros, mais 8 caixas de 100 livros, mais 5 Antonio, respectivamente, já colaram
pacotes de 10 livros, mais 9 livros. podem ser
Esta escola recebeu o total de
(A) 45 e 18.
(A) 3 589 livros. (B) 45 e 17.
(B) 3 859 livros. (C) 35 e 18.
(C) 30 859 livros. (D) 17 e 18.
(D) 38 590 livros.
9.O Brasil está no Grupo G da Copa do
Mundo de 2010. No primeiro dia de venda
4.(PORTAL MEC). Numa fazenda, havia 524 bois. de ingressos para o jogo da Seleção
Na feira de gado, o fazendeiro vendeu 183 de Brasileira, foram vendidos 345 ingressos.
seus bois e comprou mais 266 bois. No segundo dia, foram vendidos 254
Quantos bois há agora na fazenda? ingressos.
Quantos ingressos foram vendidos nos
(A) 507 dois dias?
(B) 607
(C) 707 (A) 91.
(D) 727
(C) 600.
5. Flávia estava jogando baralho. Na primeira (D) 609.
partida, Flávia fez 325 pontos. Na segunda, fez
785 pontos. Na terceira partida, perdeu 465 pontos. 10.A Austrália levou para os jogos 22
Quantos pontos Flávia fez ao final dessas três jogadores e 7 pessoas da equipe técnica,
partidas? em um ônibus com 45 lugares. Quantos
lugares sobraram?
66
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

14.Os ônibus da excursão de Flávio deram

(B) 23. uma parada em Resende, cidade que fica
(C) 30. a, aproximadamente, 163 km da cidade do
(D) 74. Rio de Janeiro, na estrada que liga o Rio a
São Paulo.
11Em uma escola há 330 alunos. Foi realizada Então, para chegar em São Paulo e
uma pesquisa com esses alunos, em relação à percorrer os 429 km necessários, ainda
brincadeira de que eles mais gostam, e foram faltam
coletados os seguintes dados:
(A) 346 km.
(B) 266 km.
(C) 256 km.
(D) 156 km.

15.Um ônibus sai do ponto inicial com 25

Sendo assim, quantas crianças preferem brincar passageiros.
de pular corda?  No 1º ponto, descem 3 pessoas e entram
5.
(A) 240.  No segundo ponto, descem 9 e entram 3.
(B) 220. A expressão numérica que representa
(C) 200. essa situação é

(A) 25 - 3 - 5 + 9 - 3 = 23.
(B) 25 - 3 + 5 - 9 + 3 = 21.
12.Os alunos de uma escola aderiram à (C) 25 - 3 + 5 - 9 - 3 = 15.
Campanha de Arrecadação de alimentos não (D) 25 - 3 - 5 - 9 + 3 = 11.
perecíveis, roupas, água mineral e colchonetes,
para ajudar as vítimas das fortes chuvas que 16.Flávia estava jogando baralho. Na
atingiram o Rio de Janeiro no mês de abril. primeira partida, Flávia fez 325 pontos. Na
segunda, fez 785 pontos. Na terceira
O 3º ano arrecadou 70 colchonetes e o 4º ano partida, perdeu 465 pontos. Quantos
arrecadou 125 colchonetes. pontos Flávia fez ao final dessas três
O 4º ano arrecadou a mais partidas?
(A) 55 colchonetes. (A) 535
(B) 95 colchonetes. (B) 545
(C) 170 colchonetes. (C) 645
(D) 195 colchonetes. (D) 655
13.Flavio vai conhecer São Paulo. A estrada que 17. (Prova Brasil 2011). Pedro no dia
liga o Rio de Janeiro a São Paulo tem 429 km de que completou 7 anos ganhou 10 bolinhas
extensão. de gude e ficou com 89. Quantas bolinhas
Para ir a São Paulo e voltar para o Rio, o número de gude Pedro tinha antes de completar 7
de quilômetros percorridos na rodovia é de anos?
(A) 75
(A) 846 km. (B) 83
(B) 848 km. (C) 79
(C) 856 km. (D) 99
(D) 858 km.
67
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

18.(Saresp – 2007). Numa escola, o total de (A) 61 kg

alunos matriculados no 5ª ano é igual a 280. (B) 51 kg
Desse total, 95 alunos estudam no período da (C) 5 kg
manhã. (D) 3 kg
O número de alunos que estudam no 5ª ano dessa
escola no período da tarde é: 22.(Saresp). Em um quinto ano há
algumas meninas e 21 meninos. No total
(A) 95 são 45 alunos. A quantidade de meninas
(B) 185 nessa classe é
(C) 195
(D) 375 (A) 21
(B) 24
19.(SARESP 2007). Rafa tem 1,25 metros de (C) 65
altura e Carol 1,43 metros. A diferença entre as (D) 45
alturas é de:
23.(Saresp 2010). Na escola de Gabriela,
(A) 0,28 m foi realizado um baile de Carnaval.
(B) 0,18 m
(C) 0,15 m
(D) 0,12 m

20.(SARESP 2007). Em uma partida de futebol,

Thiago fez 3 gols. Sabendo que o maior goleador
de seu time tem um total de 11 gols no
campeonato, quantos gols Thiago deve fazer para
igualar-se ao total de gols do maior goleador?
Dos 754 alunos, faltaram 348. Foram ao
(A) 5 baile
(B) 7
(C) 6 (A) 404 alunos
(D) 8 (B) 406 alunos
(C) 414 alunos
21.(SARESP). Bete precisa pesar seu cachorrinho, (D) 416 alunos
mas ele não para quieto na balança. Então, Bete
subiu na balança com ele. Observe quanto a 24.(Saresp 2010). Paulo comprou o
balança marcou. seguinte material escolar:

Ao todo, Paulo gastou:

(A) R$ 4,00.
(B) R$ 4,50.
(C) R$ 5,00.
(D) R$ 5,50.

Como Bete pesa 29 kg então seu cachorrinho

pesa:
68
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Resolver problemas que envolvam operações de multiplicação e divisão. Essas
habilidades são avaliadas por meio de situações-problema contextualizadas.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Um grande número de situações práticas do cotidiano do aluno deve ser trabalhado em

sala de aula para que os alunos percebam a idéia de divisão, ou partilha, como subtrações
sucessivas, assim como a multiplicação, como adições sucessivas.

 O aluno deve ser, também, estimulado a criticar os resultados obtidos, verificando que o
resultado de uma multiplicação (com números naturais positivos) não pode ser menor que
cada um dos números envolvidos e o inverso quanto à divisão.

69
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.(Saresp 2010). Para a organização da tabela A) 20

dos jogos da Copa do Mundo, os 48 países B) 36
participantes foram divididos em 8 grupos com a C) 72
mesma quantidade de times. D) 96

4.(NOVA ESCOLA). Num pacote de balas

contendo 10 unidades, o peso líquido é de
49 gramas. Em 5 pacotes teremos quantos
gramas?

(A) 59
(B) 64
(C) 245
Cada grupo ficou com (D) 295

(A) 6 países
(B) 7 países 5.(Revistaescola.abril.com.br). Uma
(C) 8 países merendeira preparou 558 pães que foram
(D) 9 países distribuídos igualmente em 18 cestas.
Quantos pães foram colocados em cada
cesta?
2.(Projeto conseguir). Um remédio anti-
inflamatório é vendido nas farmácias em caixas, (A) 31
cada uma com 4 cartelas de comprimidos. Veja
(B) 310
abaixo quantos comprimidos contém cada cartela:
(C) 554
(D) 783

6.O carro de João consome 1 litro de

gasolina a cada 10 quilômetros percorridos.
Para ir da sua casa ao sítio, que fica
Quantos comprimidos há em uma caixa desse distante 63 quilômetros, o carro irá
remédio? consumir:

(A) 6 (A) 5,3 L.

(B) 10 (B) 6,0 L.
(C) 6,3 L.
(D) 12 (D) 7,0 L.

3.Em uma garagem, estão estacionados carros

em 8 fileiras. Em cada fileira há 12 carros.
Quantos carros há nesta garagem?

70
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

7.Numa gincana, as equipes deveriam recolher 10.Amanda e Laura têm juntas 31 bonecas.
latinhas de alumínio para reciclagem. Uma equipe Amanda tem 19 bonecas.
recolheu 5 sacos de 100 latinhas e outra equipe Quantas bonecas Laura tem?
recolheu 3 sacos de 50 latinhas.
Quantas latinhas foram recolhidas ao todo? A) 8
B) 12
(A) 100 C) 28
(B) 150 D) 56
(C) 500
(D) 650 11.Em uma viagem, um caminhão
transporta 2.250 tijolos. Quantos tijolos
8.Na mercearia “Tudo a Mão”, as mercadorias são transportará em 35 viagens, levando
pesadas numa balança de dois pratos. Um sempre essa quantidade?
vendedor observou que a balança ficava em
equilíbrio, quando ele colocava de um lado 1kg de (A) 76.550
açúcar e do outro 4 latas de massa de tomate. (B) 77.750
Veja a ilustração abaixo. (C) 78.750
(D) 78.785

12.Cecília comprou um televisor por R$

4.200,00. Pagou em 8 prestações mensais
iguais. Qual foi o valor de cada
apresentação?

(A) R$ 521,00
(B) R$ 522,00
(C) R$ 525,00
(D) R$ 1.525,00
Dessas latas de massa de tomate, quantas são 13.Para conseguir dinheiro para a
necessárias para equilibrar 2 kg de açúcar? construção de uma quadra de esportes, a
diretora de uma escola mandou
(A) 2 latas confeccionar camisetas que foram
(B) 4 latas. vendidas ao preço de R$ 12,00 cada. Com
(C) 6 latas a venda foram arrecadados R$ 996,00.
(D) 8 latas. Quantas camisetas foram vendidas?
9.Os moradores do bairro Vera Cruz arrecadaram (A) 73
para algumas famílias 6 290 cestas básicas, que (B) 74
serão distribuídas em duas semanas. Na primeira (C) 83
semana, foram distribuídas 3 178 cestas. (D) 84
Quantas cestas ficaram para ser distribuídas na
segunda semana? 14.Uma garrafa de refrigerante tem 1,5
litros de capacidade. Para comprarmos 9
A) 3 012 litros deste refrigerante devemos pedir
B) 3 112
C) 3 122 (A) 6 garrafas.
D) 3 128 (B) 7 garrafas.
(C) 7,5 garrafas.
(D) 8 garrafas.
71
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

15.Uma caneca tem capacidade para 280ml de (A) 22.

água. Qual o número máximo de canecas cheias (B) 33.
que cabem em uma jarra de 2 litros? (C) 42.
(D) 50.
(A) 2 canecas.
(B) 3 canecas. 20.Em um vestiário há 12 camisas e em
(C) 7 canecas. outro, há o dobro desse número.
(D) 28 canecas. Quantas camisas há no outro vestiário?

16.A professora organizou os trabalhos dos seus (A) 42

alunos para uma exposição em 12 colunas com (B) 24
126 trabalhos em cada uma delas. O número de (C) 21
trabalhos expostos foi (D) 14

(A) 368 21.A quantidade de roupa arrecadada foi

(B) 378 de 945 peças e foi dividida igualmente
(C) 1.412 entre 7 comunidades.
(D) 1.512 Cada comunidade recebeu
(A) 115 peças.
17.Bel comprou 3 blusas (cinza, azul e vermelha) (B) 125 peças.
e ela tem 2 saias (preta e branca). Para ir a uma (C) 135 peças.
festa, de quantas maneiras diferentes Bel poderá (D)145 peças.
se vestir?
22.Teresinha e Sílvia fizeram as tarefas de
(A) 3 casa juntas. Uma das questões resolvidas
(B) 4 é a que está no quadro.
(C) 5
(D) 6

18.Maria tem 5.039 envelopes. Ela quer guardá-

los em caixas que só cabem 100 envelopes. Ao
término do trabalho, quantas caixas e qual a sobra A resposta correta é
de envelopes que ela terá?
(A) 46.
(A) 5 caixas com 100 envelopes e sobra de 39 (B) 48.
envelopes. (C) 56.
(B) 50 caixas com 100 envelopes e sobra de 39 (D) 58.
envelopes.
(C) 53 caixas com 100 envelopes e sobra de 39 23.Carlos recebeu um folheto informando
envelopes. sobre o calendário de vacinação da Gripe
(D) 503 caixas com 100 envelopes e sobra de 9 A - Influenza (H1N1), contendo os 4
envelopes. grupos a serem imunizados.
No posto de saúde próximo à casa de
19.Uma escola está participando de um projeto de Carlos, já foram vacinadas 350 pessoas de
plantio em regiões de manguezais, cuidando da cada grupo. Ao todo, foram vacinadas
conservação e preservação desse ecossistema. A
diretora distribuiu 504 mudas de plantas entre as (A) 1200 pessoas.
12 turmas dessa escola. (B) 1290 pessoas.
O número de mudas que cada turma recebeu foi (C) 1400 pessoas.
(D) 1490 pessoas.
72
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Utilizar as diferentes formas dos números racionais positivos;
 Entender que duas ou mais frações equivalentes representam um mesmo número, que
poderá ser inteiro ou decimal.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Inicialmente, devem ser desenvolvidas atividades que lidem com situações concretas nas
quais o aluno verifica frações equivalentes. Por exemplo, utilizando cartolinas coloridas, o
aluno pode verificar que 4 e 1 são equivalentes.
8 2

 Posteriormente, podem ser introduzidas atividades nas quais, a partir de números

racionais na forma fracionária, efetua-se a divisão do numerador pelo denominador, obtendo-
se o correspondente decimal. Este decimal, por sua vez, quando multiplicado por 100,
representa a forma percentual do número racional

73
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

3 5.Na competição de atletismo, Carla

1.Pedro adubou de sua horta. A parte da horta completou a prova. Luis não conseguiu
4
adubada por Pedro corresponde a: chegar ao final.
(A) 10%. Ele percorreu 80% do percurso
(B) 30%. estabelecido. O percurso que Luis fez
também pode ser representado por
(C) 40%.
(D) 75%. (A) 0,80
(B) 0,08
2.A professora do 5º Ano, corrigindo as avaliações 80
20 (C)
da classe, viu que Pedro acertou das 10
100 8
questões. (D)
1000
De que outra forma a professora poderia
representar essa fração? 6.(PB 2011). A professora coloque o
número 0,2 no quadro negro. Esse
(A) 0,02
(B) 0,10 número em fração é
(C) 0,20 2 2 2 0
(A) (B) (C) (D)
(D) 2,10 5 20 10 2

3
3.Maria comeu de uma barra de chocolate. 7.(Saresp 2007). Compare os números:
10
A quantidade de chocolate que Maria comeu na 20,03 21,05 21,12 20,15
forma decimal é
Escrevendo-os na ordem crescente, temos:
A) 3,10
B) 3,00 (A) 20,03 21,05 21,12 20,15
C) 0,30 (B) 20,03 20,15 21,05 21,12
D) 0,03 (C) 21,05 20,03 21,12 20,15
(D) 21,12 21,05 20,15 20,03

4.(PORTAL MEC). A professora de 4ª série,

corrigindo as avaliações da classe, viu que Pedro 8.(Saresp 2007). O número 0,43
2 corresponde à fração:
acertou das questões. De que outra forma a 4 30 3 43
10 (A) (B) (C) (D)
professora poderia representar essa fração? 3 100 4 100
(A) 0,02
(B) 0,10
(C) 0,2
(D) 2,10

74
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

9.(Saresp 2007). Em um concurso o melhor de representações corretas.

goleiro foi eleito com 34 de um total de 85 votos. A
fração que representa esta votação é:
34 85 34 85
(A) (B) (C) (D)
100 119 85 34

10.(Saresp 2007). O número 0,27 corresponde à

fração:
2 20 7 27
(A) (B) (C) (D)
7 100 2 100

10.(Saresp 2007). Em um parque há 28 crianças: 14.(Revistaescola.abril.com.br.) Um dia

15 meninas e 13 meninos. Qual fração representa tem 24 horas, 1 hora tem 60 minutos e 1
o grupo das meninas em relação ao total de minuto tem 60 segundos. Que fração da
crianças? hora corresponde a 35 minutos?
13 28 15 13 7 7 35 60
(A) (B) (C) (D) (A) (B) (C) (D)
28 13 28 15 4 12 24 36

1
11.Saresp 2007). André dividirá quatro barras de 15.(SAVEAL). A fração corresponde a
10
chocolate igualmente entre seus cinco netos. A (A) 0,001
fração da barra de chocolate que cada menino (B) 0,01
receberá é: (C) 0,1
5 4 1 1 (D) 1,01
(A) (B) (C) (D)
4 5 5 4
16(SAVEAL). A fração que representa
75% é
12.(SEPR). Em uma questão da prova de 1 2 3 4
Matemática, a professora pediu para que os (A) (B) (C) (D)
4 4 4 4
alunos representassem o número 0,05 em forma
5 16(Saerj). Houve uma pesquisa entre um
de fração. Mariana representou assim , Fabiano
10 grupo de amigos para descobrir quem era
10 5 5 o mais alto.
representou , Fernanda e Marcela .
5 100 1000 Após cada um obter a sua medida,
Qual deles acertou a questão? descobriu-se que:
 Eduarda tem 1, 69 m de altura,
(A) Mariana  Alan 1,705 m,
(B) Fabiano  Felipe 1,615 m
(C) Fernanda  Nori 1,75 m.
(D) Marcela Quem é o mais alto do grupo?

(A) Nori
13(SEPR). Aprendemos que fracionar é dividir, (B) Eduarda
desta forma, observe as partes pintadas das (C) Alan
figuras, as quais estão representadas na forma de (D) Felipe
fração, número decimal e porcentagem. Verifique
qual delas apresenta todas as igualdades e formas

75
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Perceber a disposição dos números racionais na reta numérica, compreendendo que há
uma ordem lógica de organização desses números na reta. Devem ser exploradas apenas
as formas decimais com décimos e centésimos, com e sem zeros intercalados.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 Durante o desenvolvimento dessa habilidade, o professor pode utilizar instrumentos de
medição que contenham subdivisões. Por exemplo: termômetro, régua, trenas, fitas métricas.
Situações-problema elaboradas com estes suportes evidenciam a forma decimal dos
números;
 O professor pode, também, construir com seus alunos uma grande reta numérica e fixá-
la em uma parede da sala e sugerir que os alunos acrescentem diversos números racionais
a ela.

76
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.Os números decimais podem ser representados (A) 0,30.

na reta numérica. (B) 0,23.
Observe a reta abaixo. (C) 2,30.
(D) 2,03.

4.Roberto está com febre.

Veja a ilustração do termômetro que marca
a temperatura dele.
Qual é o símbolo que representa o valor 36,7?

Esse termômetro está marcando

A) 39º C
B) 39,3º C
C) 39,5º C
R: C D) 40º C

2.(PROVA BRASIL). Vamos medir o parafuso? 5.(Projeto conseguir – DC). Cleber é

ciclista e participa de vários campeonatos.

O parafuso mede:

(A) 2,1 cm.

(B) 2,2 cm. A reta numérica abaixo ilustra o percurso
(C) 2,3 cm. feito em um dos seus treinos. A distância
(D) 2,5 cm. já percorrida por Cleber (grifada de azul) é
de:
3.As balanças podem ser utilizadas para medir a
massa dos alimentos nos supermercados. (A) 7 km
A reta numérica na figura seguinte representa os (
valores, em quilograma, de uma balança. (C) 3 km
(D) 4,5 km

6.(SEPR). Na reta numérica abaixo, o

ponto identificado pela seta representa
qual número decimal?
A partir da figura, tem-se que a seta indica uma
massa, em quilogramas, de:

(A) 0,4
(B) 0,45
77
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

(C) 4,5 9.(2ª P.D – Seduc-GO 2012). Marcos está

(D) 5,5 voltando de seu trabalho para casa,
conforme mostra a figura a seguir:

7.(SAEB) O número decimal correspondente ao

ponto assinalado na reta numérica é

Assinale a alternativa que corresponde ao

ponto em que Marcos está localizado na
reta numérica.

(A) 0,3. (A) 2,5

(B) 0,23. (B) 3,0
(C) 2,3. (C) 3,5
(D) 2,03. (D) 4,0

8.(SARESP 2007)Quatro amigas foram ao

armazém comprar queijo. Veja as quantidades que 10.(SPAECE). Observe a reta numérica
cada uma comprou: Kátia: 0,51 kg; Betina: 1,73 kg; abaixo.
Laís: 1,37 kg; Andréia: 2,51 kg.
Qual reta numérica indica corretamente a
quantidade que cada uma comprou?

O número decimal correspondente ao

ponto assinalado nessa reta numérica é

(A) 0,3
(B) 0,23
(C) 2,3
(D) 2,03

11.(Saresp – 2010). Pedro mediu um palito

de fósforo com a régua:

A medida desse palito é

A) 5 cm
B) 5,1 cm
C) 5,3 cm
D) 5,5 cm

78
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Resolver problemas do seu cotidiano, que envolvam o valor decimal de cédulas ou
moedas do Sistema Monetário Brasileiro.
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade
 Para desenvolver as habilidades relacionadas a este descritor, o professor pode propor
atividades como: apresentar situações em que os alunos manipulem valores (imitação de
dinheiro), refletindo sobre os procedimentos que fazem de forma a possibilitar a
compreensão de quais podem ser as operações envolvidas;

 O professor pode levar para a sala de aula folhetos de propaganda de produtos de

supermercado ou de móveis e de eletrodomésticos para simular situações reais de compra,
venda, troco, exercício de escolha de objetos para compra, obedecendo a limites e critérios
para os valores envolvidos

79
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.(PROEB). Antônia foi à mercearia e comprou um 4.(Prova Brasil). Uma loja divulgou a
pacote de arroz que custou R$ 3,20. seguinte oferta:
Ela pagou sua compra com uma nota de R$ 5,00.
O troco que Antônia recebeu foi de:
A) R$ 0,80
B) R$ 1,00
C) R$ 1,20
D) R$ 1,80

2.(PROVA BRASIL). Vera comprou para sua filha

os materiais escolares abaixo. Quanto ela gastou? Quanto receberá de troco uma pessoa que
der uma nota de 10 reais para pagar 4
revistinhas?

A) R$ 0,60
B) R$ 1,50
C) R$ 1,60
D) R$ 3,20

5.Na papelaria “ESCOLAR”, o preço do

caderno está em oferta. Veja.

(A) R$ 22,80
(B) R$ 31,80
(C) R$ 32,80
(D) R$ 33,80

3.Fernando tem, no seu bolso, cinco moedas de

R$ 0,05, oito moedas de R$ 0,10 e três moedas Ana aproveitou essa oferta e comprou dois
de R$ 0,25. desse caderno.
Que quantia Fernando tem no bolso? Quanto ela gastou?
(A) R$ 4,05
(B) R$ 2,05 A) R$ 2,00
(C) R$ 1,80 B) R$ 3,27
(D) R$ 1,55 C) R$ 6,44
D) R$ 6,54

80
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

6.Silvia está juntando dinheiro para comprar um 9.A mãe de Renata quer comprar uma
livro. Ela precisa juntar três notas de 10 reais, blusa que custa R$ 155,00. Ela possui R$
quatro notas de 2 reais e três moedas de 50 68,00. Quanto falta para ela comprar a
centavos para comprar o livro. O livro custa blusa?

(A) R$ 38,00. (A) R$ 57,00

(B) R$ 38,50. (B) R$ 87,00
(C) R$ 39,00. (C) R$ 223,00
(D) R$ 39,50. (D) R$ 187,00

Observe a tabela abaixo: 10.A população da África do Sul, país

onde se realiza a Copa do Mundo de
Futebol em 2010, é de aproximadamente
47.900.000 habitantes. Este número,
escrito por extenso, fica

(A) quarenta e sete milhões e

7.Fátima foi a uma loja e comprou uma corneta e novecentos mil.
um boné. Ela gastou (B) quatrocentos e setenta e nove
milhões.
(A) R$ 12,00. (C) quatrocentos e setenta e nove mil.
(B) R$ 13,00. (D) quarenta e sete mil e novecentos.
(C) R$ 13,50.
(D) R$ 14,00. 11.Maria, Lara e Felipe foram assistir, no
Teatro Municipal, à apresentação da
8.O avô de Pedro organizou um sopão, para reunir Orquestra Sinfônica Brasileira, que esse
a família e assistirem à estreia do Brasil na Copa ano completa 70 anos. Eles gastaram com
de 2010. Veja o que ele gastou na compra dos as passagens, ingressos e lanche R$
ingredientes para fazer a sopa: 78,80. Os três amigos voltaram para casa
com R$ 17,20. A quantia que eles tinham
disponível para ir ao Teatro Municipal era

(A) R$61,00.
(B) R$ 61,60.
(C) R$ 95,00.
(D) R$ 96,00.

12.O ingresso para assistir à orquestra

sinfônica custou R$19,00. Felipe tem
carteirinha de estudante e pagou meia
entrada.
O ingresso de o Felipe custou
O avô de Pedro pagou as compras com duas
notas de R$20,00. O avô de Pedro recebeu de (A) R$ 9,50.
troco (B) R$ 9,00.
(C) R$ 8,50.
(A) R$ 12,00. (D) R$ 8,00.
(B) R$ 18,50.
(C) R$ 22,00.
(D) R$ 31,50.
81
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Reconhecer frações em diversas representações como, por exemplo, partes de um
inteiro, relação entre conjuntos, razão entre medidas, etc.
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade
 É importante partir de materiais concretos verificando-se as equivalências entre fichas,
peças de cartolina etc. Em seguida, deve ser exercitada a representação de frações
equivalentes, por meio da simplificação de numeradores e denominadores.

82
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1 2
1.Ana fez suco com das laranjas que comprou. (A)
4 8
Qual foi a porcentagem de laranjas que Ana usou 2
para fazer esse suco? (B)
10
A) 50% 8
B) 40% (C)
10
C) 25% 8
D) 10% (D)
18

5.(Prova Brasil). Das 15 bolinhas de gude

2.Um dia tem 24 horas, 1 hora tem 60 minutos e 1
que tinha, Paulo deu 6 para o seu irmão.
minuto tem 60 segundos. Que fração da hora
Considerando-se o total de bolinhas, a
corresponde a 35 minutos?
fração que representa o número de
7 7 35 60 bolinhas que o irmão de Paulo ganhou é
(A) (B) (C) (D)
4 12 24 35

3.Sara fez um bolo para seus filhos e o repartiu

em 24 pedaços iguais. João comeu 3 pedaços,
Pedro comeu 4, Marta comeu 5 e Jorge não 6.(Saresp-2010). As partes sombreadas na
comeu nenhum pedaço. figura abaixo representam que fração do
Que parte do bolo foi consumida? todo?
1
(A)
24
1
(B)
4
1
(C)
3
1
(D) 2 2 4 6
3 A) B) C) D)
6 4 2 2

6.Em uma classe, há 16 meninas e 20

4.Nas provas finais do 2º bimestre da Escola meninos. Que fração do total de alunos
Municipal um aluno obteve o seguinte resultado: dessa classe as meninas representam?

Matemática: 8 questões corretas em 10. 16 16 20 36

A) B) C) D)
36 20 16 16
A fração que corresponde às questões corretas na
prova de matemática é:

83
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

7.Renata trouxe um bolo para comemorar o seu 1 3 6 3

(A) (B) (C) (D)
aniversário com os colegas de turma. 2 3 3 1
Ela dividiu o bolo em 10 pedaços iguais e
distribuiu 7 pedaços para os colegas.
Que parte do bolo Renata deu para os colegas? 11(PB – 2011). Joãozinho gosta construir
pipas.

8.Eva recebeu os amigos para a abertura da Copa 12.Para a pipa acima, ele pintou uma parte
do Mundo. Ela preparou uma pizza para o lanche de cinza. A parte pintada é
e a dividiu em 4 pedaços iguais. Durante o 3 4 4 1
(A) (B) (C) (D)
intervalo foram consumidos 3 pedaços da pizza. 4 3 1 4
A fração que representa os pedaços da pizza que
foram consumidos é 13(PB 2011). A fração da parte colorida da
figura é

9.Saul ganhou figurinhas para colar em seu álbum.

Um quinto das figurinhas vieram repetidas! 3 7 3 10
A fração que também representa o número de (A) (B) (C) (D)
7 3 10 3
figurinhas repetidas é
2 14.(Saresp). Observe a figura:
.
10
1
(B) .
10
5
(C) .
5
4
(D) . A fração que representa a parte pintada
5 em relação ao total é
1 2 1
10.Observe esta figura: A parte pintada representa (A) (B) (C)
que fração da figura toda? 8 8 9
2
(D)
9

15. (Saresp 2010). Considerando as partes

pintadas, a figura que corresponde à
2
fração é:
8
84
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
..
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

7 5 12 12
(A) (B) (C) (D)
12 12 7 5

18.(Projeto consequir – DC) Um sorveteiro

colocou em seu carrinho 4 tipos de
sorvetes e foi vendê-los na vizinhança. No
total, ele conseguiu vender METADE dos
sorvetes. Observe a fração que representa
R: C esta venda:

15.(Prova da cidade 2009). Márcia fez um bolo e

usou meio “quilo” de farinha de trigo. A quantidade
de farinha de trigo usada por Márcia pode ser
representada pelo número
1 1 2 3
(A) (B) (C) (D)
2 3 1 1
Qual das frações abaixo também pode
representar a quantidade vendida de
16.(Prova da cidade 2009). Jorge coloriu de cinza
sorvetes?
de acordo com malha quadriculada abaixo.

19.(Projeto consequir – DC) Mariana

comprou tecido para sua fantasia de
carnaval, mas só usou 0,9 do tecido.

A fração parte cinza da malha corresponde a:

25 100 25 75
(A) (B) (C) (D)
100 25 75 25

Que fração representa essa parte?

17.(Prova da cidade 2009). Ana fez uma torta de
chocolate. A torta foi dividida em 12 pedaços (A) 1/2
iguais. Ela deu 7 pedaços para sua vizinha e ficou
com o restante. (C) 1/3
(D) 10/9

Que fração do total representa os pedaços de torta

que restaram para Ana?
85
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Resolver problemas com números decimais, utilizando-se das operações de adição e
subtração.
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade
 Pode-se trabalhar com cupons fiscais de compras em supermercados, panificadoras,
extratos bancários, encartes de lojas de eletrodomésticos, dentre outras situações;
 Resolver problemas de adição ou de subtração envolvendo números expressos na
forma decimal é uma habilidade solicitada constantemente em nosso cotidiano, presente em
atividades de compras em panificadoras, supermercados e lojas em geral e pagamentos de
contas e impostos, como as tarifas de água, energia elétrica e telefone. Os números
decimais não se fazem presentes apenas nas atividades que envolvem dinheiro. Nós
encontramos esses números quando fazemos medições de terrenos, compramos tecidos,
medimos nossa estatura e todas essas e outras situações concretas do cotidiano podem ser
trabalhadas com os alunos para o desenvolvimento dessa habilidade.

86
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES Antes de passar pelo caixa da padaria, ela

fez o cálculo de quanto gastará. Quanto
1.Henrique mora em Anápolis e Renato mora em Aline deverá pagar?
Pirenópolis. Veja, no quadro abaixo, a medida da
área desses municípios, em km². (A) R$ 10,20
(B) R$ 9,00
(C) R$ 6,10
(D) R$ 7,90

5.Renata comprou uma torta de coco e

Qual é a diferença entre as áreas das cidades de 1
uma torta de chocolate. João comeu da
Anápolis e Pirenópolis? 5
2
torta de coco e Pedro comeu da torta
A) 12875,58 10
B) 13124,58 de chocolate. Podemos afirmar que
C) 13875,58
D) 13985,58 (A) João e Pedro comeram a mesma
quantidade da torta.
2.João participou de um campeonato de judô na (B) Pedro comeu 1 pedaço a mais que
categoria juvenil, pesando 45,350kg. Cinco meses João.
depois estava 3,150kg mais pesado e precisou (C) João comeu 5 pedaços a menos que
mudar de categoria. Quanto ele estava pesando Pedro.
nesse período? (D) Pedro comeu menos torta que João.

(A) 14,250kg 6.(Saresp 2007). A altura de Karen é 1,45

(B) 40,850kg metros e a de seu irmão é 1,27 metros.
(C) 48,500kg Quantos centímetros Karen tem a mais
(D) 76,450kg que seu irmão?

3.(PROVA BRASIL/INEP). Em Belo Horizonte, a (A) 28 cm

temperatura máxima de sábado foi de 28,3 graus (B) 18 cm
e a de domingo foi de 26,7 graus. (C) 15 cm
De quantos graus é a diferença entre as duas (D) 12 cm
temperaturas?
6. (Projeto conseguir). No campeonato de
(A) 1,4 ciclismo, os atletas têm que pedalar 5 Km
(B) 1,6 entre um parque e uma fábrica. Carolina já
(C) 2,4 percorreu 2,5 Km, Flávia percorreu 3,1Km,
(D) 2,6 Mariana percorreu 1,8Km e Denise 4,3Km.

4.O quadro abaixo mostra a relação das compras

que Aline fez na padaria.

Qual ciclista que está representada pela

letra O?

(A) Flávia
87
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

(B) Denise
(C) Mariana

8.(Projeto conseguir). Diego pegou Dengue e

está com febre. Sua mãe mediu sua temperatura. .
Veja a ilustração do termômetro que marca a
temperatura dele.

Esse termômetro está marcando:

(A) 42º

(C) 39º
(D) 40,5º

9.(Projeto conseguir). Joana foi ao mercado 10.(Projeto conseguir). Leia o anúncio

levando uma lista de compras e anotou o preço de abaixo:
cada item comprado.
Qual das listas abaixo é de Joana, sabendo que o
valor total das compras foi pago com uma nota de
R$ 10,00?

Quanto custa 1 ano de aluguel desta casa?

(A) R$ 5 000,00
(B) R$ 1 000,00
(C) R$ 500,00

11. (Projeto conseguir). Dona Ieda parou

seu carro num estacionamento no qual o
preço da hora é R$3,00 e a fração da hora
é cobrada como hora inteira. Dona Ieda
estacionou seu carro às 9h30 e saiu às
11h50.

88
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Quanto custa no total este fogão:

(B) R$ 50,86
(C) R$ 179,40
(D) R$ 180,86

14.(Projeto conseguir). Fabiana está com

dengue, sua mãe mediu sua temperatura
que está em 39,2ºC. Sabendo que a
Quanto ela pagou?
temperatura normal de um corpo é
aproximadamente 36,5ºC.
(A) R$ 6,00

(C) R$ 7,50
(D) R$ 3,00

12.(Projeto conseguir). Pedro quer comprar um

jogo de mini-game que custa R$ 18,99 e um jogo
de xadrez que custa R$ 23,49. Ele já conseguiu
juntar R$ 30,00.
Quantos graus de temperatura Fabiana
está acima do normal?

(A) 3,3ºC
(B) 3,0ºC
(C) 1,8ºC
Quanto falta?

(A) R$14,50 15.(Projeto conseguir). Carolina vai

(B) R$41,00 comemorar seu aniversário com um
(C) R$42,48 churrasco. Veja a quantidade de carnes
que ela comprou para o churrasco:

13(Projeto conseguir). Observe a promoção da

loja Renato Eletro:

Quantos quilos de carnes ela comprou?

(A) 8,92 Kg
(B) 15,36 Kg
(C) 5,75 Kg

89
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Resolver problemas utilizando a noção de porcentagem, em especial, utilizando 25%,

50% ou 100%.
Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade
 Inicialmente, o professor pode selecionar diferentes conjuntos que apresentem um total
de cem objetos. Por exemplo: bolas, brinquedos, roupas etc. É possível com isso fazer uma
leitura apropriada do conceito de porcentagem. Por exemplo: no conjunto de 100 bolas, 50
delas correspondem a cinquenta por cento e lê-se 50%. Dessa forma, o professor vai
manipulando quantidades para apresentar os percentuais destacados.

 Em seguida, novas atividades podem ser introduzidas no decorrer do processo. São

inúmeros os problemas oriundos do contexto do aluno que podem ser explorados:
porcentagem de alunos, porcentagem de questões de prova, porcentagem de reajuste
salarial, porcentagem de aprovação de determinado candidato etc.

90
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.(SAEPE). Em suas férias na praia, Eduarda viu o 5.Natália comprou um tênis por R$ 64,00 e
seguinte anúncio: recebeu um desconto de 25% por pagar
em dinheiro. Quanto Natália pagou pelo
tênis?

(A) R$ 39,00
(B) R$ 41,00
(C) R$ 48,00
(D) R$ 52,00

Quantos desses lotes já foram vendidos? 6.(INEP - 2009). Na quarta série, os 13

meninos correspondem a 50% da turma.
A) 40 Assim, pode-se dizer que nesta 4ª série
B) 75 tem
C) 250
D) 275 (A) 13 alunos
(B) 26 alunos
2.(SPAECE). Uma professora ganhou ingressos (C) 50 alunos
para levar 50% de seus alunos ao circo da cidade. (D) 63 alunos
A professora leciona para 36 alunos.
Quantos alunos ela poderá levar? 7.(Saresp 2007). Ganhei R$ 50,00 de
aniversário de meu avô. Gastei 50% deste
(A) 9 valor com a compra de um brinquedo.
(B) 18 Quanto custou este brinquedo?
(C) 24
(D) 36 (A) R$ 15,00
(B) R$ 25,00
3.Uma professora ganhou ingressos para levar (C) R$ 35,00
50% de seus alunos ao circo da cidade. (D) R$ 45,00
Considerando-se que essa professora leciona
para 36 alunos, quantos alunos ela poderá levar? 8.(Saresp 2007). Uma escola recebeu 150
caixas de lápis de cor. Os alunos que
(A) 9 estudam no período da manhã ficaram
(B) 18 com 50% das caixas de lápis de cor
(C) 24 recebidos. Quantas caixas de lápis
(D) 36 representa essa porcentagem?

4.(INEP 2009 - Adaptada). Uma pesquisa feita em (A) 60

uma escola, envolvendo os 1.000 alunos, (B) 65
demonstrou que 25% deles usavam óculos. (C) 70
Quantos alunos usavam óculos? (D) 75

(A) 100 7. (Saresp). Na escola aprendi que um

(B) 250 índice representado em porcentagem pode
(C) 500 ser escrito como fração e decimal. Li no
(D) 750 jornal que 50% dos brasileiros não sabem

91
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

localizar o Brasil no mapa. Dizendo a mesma

coisa de outra forma,

(A) ½ (metade) dos brasileiros não sabem

localizar o Brasil no mapa.
(B) ¼ (um quarto) dos brasileiros não sabem
localizar o Brasil no mapa.
(C) 1/8 (um oitavo) dos brasileiros não sabem
localizar o Brasil no mapa. Qual a porcentagem que ela tem de lucro?
(D) 1/16 (um dezesseis avos) dos brasileiros não
sabem localizar o Brasil no mapa.
(B) 20%
9.(Projeto consequir – DC). Uma confecção (C) 25%
produziu 100 biquínis para o verão, desses (D) 50%
biquínis, 25 estão com defeito. Qual a
porcentagem que corresponde aos biquínis 12.(Projeto consequir – DC). Denise e
defeituosos? Caio são donos de um mesmo terreno em
Xerém, representado pelo retângulo maior.
(A) 75% Denise construiu uma casa na parte que
(B) 25% lhe pertence. Observe a ilustração e
(C) 100% responda:
(D) 50%

10.(Projeto consequir – DC). A diretora de uma

escola que possui 340 alunos observou que na
sexta feira antes do carnaval somente 50% dos
alunos compareceram à escola.
A parte de Denise corresponde à:

(B) 10%
(C) 25%
(D) 100%

13.(Projeto consequir – DC). A tabela

abaixo mostra em porcentagem os meios
Quantos alunos foram à escola? de locomoção usados pelos alunos de
uma escola. São 1000 alunos e cada um
utiliza apenas um meio de locomoção.
(B) 150
(C) 290
(D) 390

11.(Projeto consequir – DC). Ana vende docinhos

para festa. Para confecção de 100 doces ela gasta
R$ 8,00. Ela vende o cento por R$ 16,00. Quantos alunos vão a pé para a escola?

(B) 250
(C) 200
(D) 50
92
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Quanto custa cada televisor à vista?

14.(Projeto consequir – DC). As bolas coloridas
correspondem a que porcentagem do total? (A) R$ 1575,00
(B) R$ 1200,00
(C) R$ 400,00
(D) R$ 250,00

17.(Projeto consequir – DC). Numa

pesquisa, foram entrevistadas 100
pessoas, sendo que 25% eram mulheres e
o restante eram homens. Então foram
entrevistados

(A) 50%
(B) 10%

(D) 100%

15.(Projeto consequir – DC). Uma fábrica de

carros está oferecendo 800 vagas de emprego.
20% para controladores de peças, 25% para
pintores, 50% para eletricistas, 5% para projetistas. (A) 25 homens

(C) 50 homens
(D) 100 homens

18.(Projeto consequir – DC). Rafaela

trabalha como vendedora de uma loja de
roupas e foi promovida à gerente . Seu
salário atual é de R$ 600,00.
Quantas vagas estão oferecendo para eletricistas
e pintores?

(B) 400
(C) 160
Com a promoção, terá 50% de aumento e
(D) 40 passará a receber

16.(Projeto consequir – DC). A loja “Bom Preço” (A) R$ 650,00

está vendendo uma televisão por R$1.600,00 com (B) R$1200,00
25% de desconto à vista. (
(D) R$ 3000,00

93
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Ler, analisar e interpretar informações e dados apresentados em tabelas.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 O professor pode sugerir aos alunos a elaboração de tabelas sobre a preferência em
relação a times de futebol ou em relação a outro esporte;
 A organização de tabelas com dados dos alunos, idade, massa, estatura etc; para que
as crianças possam acompanhar o próprio desenvolvimento durante o ano letivo;
 Trabalhar com os alunos na sala de aula dados publicados em jornais e discutir com os
alunos a interpretação deles.

94
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.Uma pesquisa com estudantes de duas

turmas do 5° ano sobre os programas de
televisão preferidos registrou o resultado na
tabela abaixo.

Qual o tipo de filme preferido pelos meninos?

(A) Aventura.
De acordo com essa tabela, qual foi o (B) Comédia.
programa de televisão preferido da Turma A? (C) Desenho animado.
(D) Terror.
A) Desenhos animados.
B) Filmes. 4.Veja, abaixo, os preços de alguns
C) Novelas. brinquedos da loja Seta.
D) Noticiário.

2,Pedro vai participar de um campeonato na

categoria profissional. O valor das inscrições
está apresentado na tabela abaixo:

Dentre esses brinquedos, qual é o mais caro?

Sabendo que Pedro se inscreveu no dia 28/10, (A) A bola.

qual o valor que ele pagou? (B) A peteca.
(C) O carrinho.
A) R$ 30,00 (D) O jogo.
B) R$ 35,00
C) R$ 60,00 5.(SAERJ). A tabela abaixo mostra o horário
D) R$ 70,00 semanal da Escola “CONSTRUIR”.

3.A turma de Joana resolveu fazer uma

pesquisa sobre o tipo de filme que as crianças
mais gostavam. Cada criança podia votar em
um só tipo de filme.
A tabela seguinte mostra o resultado da
pesquisa com as meninas e com os meninos.

95
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Na quinta-feira, no 3º horário, os estudantes

dessa escola têm aula de

A) Português.
B) Estudos Sociais.
C) Ciências.
D) Matemática.

6.A tabela mostra o total de visitantes na

cidade de Londrina durante as estações do
ano. De acordo com os dados apresentados, o
mais jovem é

(A) Márcia.
(B) Alex.
(C) Aline.
(D) Samuel.

9.A tabela mostra os resultados de vários

Qual foi a estação do ano com o maior número censos feitos no Brasil. De acordo com ela,
de visitantes? em que ano a população brasileira ultrapassou
os 150 milhões de habitantes?
(A) Inverno.
(B) Outono.
(C) Primavera.
(D) Verão.

7.Um estudante pretende se inscrever para

participar de um campeonato. O valor das
inscrições está apresentado na tabela abaixo.

(A) 1890
(B) 1940
Sabendo que o estudante vai se inscrever na (C) 1980
abertura do campeonato, qual o valor que ele (D) 2000
vai pagar?
10.Observe a tabela que mostra alguns dados,
(A) R$ 30,00 aproximados, sobre a Ponte Rio-Niterói, ponte
(B) R$ 35,00 que une a cidade do Rio de Janeiro à de
(C) R$ 60,00 Niterói e é uma das maiores pontes do mundo.
(D) R$ 70,00

8.A tabela abaixo mostra a data de nascimento

de quatro alunos.

96
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Resolveu, então, enviar flores para as

duas aniversariantes.
Dos R$ 300,00 que possuía, já gastou R$
246,00 comprando as tortas e os docinhos.
Ela deverá usar toda a quantia restante para
comprar as flores.
De acordo com a tabela, que tipo de flor
ela pode comprar para as aniversariantes com
Marque a afirmativa correta: a quantia que tem?

(A) A extensão total da ponte é a soma da (A) rosas

extensão sobre a terra com a extensão (B) margaridas
sobre o mar. (C) orquídeas
(B) A extensão da estrutura metálica da (D) flor do campo
Ponte Rio-Niterói ultrapassa mil metros.
(C) A Ponte Rio-Niterói tem extensão menor 13.Um grupo de alunos organizou uma
sobre o mar do que sobre a terra. Olimpíada de Matemática.
(D) A largura total da ponte é maior que sua A tabela apresenta o número de inscritos.
extensão total.

11.Observe a tabela da primeira fase da Copa

do Mundo de 2010.
GRUPO G

Considerando os dados contidos na tabela,

determine o número de meninas inscritas do
8º ano.

(A) 19.
(B) 17.
A seleção que sofreu mais gols foi a (C) 13.
(D) 12.
(A) do Brasil.
(B) de Portugal. 14.De acordo com os dados da tabela, o maior
(C) da Costa do Marfim. número de inscritos pertence ao seguinte ano
(D) da Coreia do Norte. escolar:

12.Renata tinha R$ 300,00 para fazer uma

festa de aniversário para sua mãe e sua tia,
que são irmãs gêmeas. Ela teve uma ideia
brilhante quando viu o seguinte cartaz numa
floricultura.
(A) 9º ano.
(B) 8º ano.
(C) 7º ano.
(D) 6º ano.

16. O cronograma mostra as datas em que

foram realizadas as competições
classificatórias do campeonato de atletismo,
97
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

realizadas em domingos consecutivos.

As datas que completam o cronograma da

competição de atletismo são

(A) 22 e 27 de julho.
(B) 22 e 29 de julho.
(C) 21 e 27 de julho.
(D) 21 e 29 de julho.

16.Em uma outra pesquisa, a turma de Luis

estuda características de algumas cidades do
estado do Rio de Janeiro.
A tabela mostra a área das cidades de
Araruama, Duque de Caxias, Niterói, Nova
Friburgo e Petrópolis.

Considerando os dados contidos na tabela, as

cidades que têm área menor que a área de
Araruama são

(A) Niterói e Petrópolis.

(B) Duque de Caxias e Niterói.
(C) Petrópolis e Nova Friburgo.
(D) Duque de Caxias e Nova Friburgo.

98
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Por meio deste descritor, pode-se avaliar a habilidade de o aluno:

 Ler, analisar e interpretar informações e dados apresentados em gráficos.

Sugestões para melhor desenvolver essa habilidade

 O trabalho com gráficos em sala de aula é fundamental. Há exemplos em profusão na
mídia e os alunos devem ser fortemente estimulados a pesquisar e discutir em sala de aula
gráficos obtidos em jornais, revistas, televisão e internet. Esse tipo de atividade é riquíssimo
para desenvolver a habilidade pretendida e para bem situar o aluno nos acontecimentos e
problemas da atualidade.

99
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

EXEMPLOS E MODELOS DE ATIVIDADES

1.(SIMAVE). No gráfico abaixo são A) Mônica

apresentados dados sobre o número de alunos B) Márcia
do 4° e do 5° ano de quatro escolas. C) Maurício
D) Marcelo

4.O gráfico abaixo mostra a quantidade de

pontos feitos pelos times A, B, C e D no
campeonato de futebol da escola.

Em qual dessas escolas há o maior número de

alunos no 4° ano?

A) Escola 1.
De acordo com o gráfico, quantos pontos o
B) Escola 2.
time C conquistou?
C) Escola 3.
D) Escola 4.
(A) 50
(B) 40
2.(PROEB). A escola “Quatro Estações”
(C) 35
realizou eleições para escolher os
(D) 30
representantes de turma. A professora Mara,
da turma do terceiro ano, registrou os votos de
5.No final do ano os alunos do 5º ano fizeram
cada um dos candidatos no gráfico abaixo:
uma pesquisa na sala para saber onde cada
um ia passar as férias. Cada aluno podia
escolher um só lugar.
O gráfico mostra o resultado da pesquisa.

Quem ganhou a eleição nessa turma do

terceiro ano?

100
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

Qual dos locais foi o menos escolhido pelos Quantos alunos têm essa escola?
alunos para passarem as férias?
A) 12
(A) Casa. B) 15
(B) Fazenda do tio. C) 48
(C) Praia. D) 50
(D) Sítio da vovó.
8.Este gráfico apresenta o perfil de altitude de
6.Os estudantes do 5º ano realizaram uma alguns dos morros da cidade do Rio de
entrevista com quatro turmas da escola para Janeiro. O número de metros que o Morro Pão
verificar que profissões os estudantes desejam de Açúcar tem a mais que o seu vizinho,
seguir futuramente. Observe o gráfico abaixo Morro da Urca, é de
que representa o resultado dessa pesquisa.

Nessa pesquisa, qual foi a profissão mais

escolhida? (A ) 176 m.
(B) 196 m.
(A) Advogado. (C) 314 m.
(B) dentista (D) 490 m.
(C) médico
(D) professor 9.Os alunos de uma escola participaram de
uma campanha solidária para arrecadar
7.(SPAECE). O gráfico abaixo mostra a roupas, mantimentos e água potável para os
quantidade de alunos de uma escola, de 1ª a desabrigados das enchentes no Nordeste.
4ª série. Observe o gráfico.

A semana em que a turma A conseguiu

101
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

arrecadar mais de 60 itens, foi a maior que a população de Madureira é

(A) 1ª semana. (A) Vargem Grande.

(B) 2ª semana. (B) São Cristóvão.
(C) 3ª semana. (C) Copacabana.
(D) 4ª semana. (D) Campo Grande.

10.Observe o gráfico. 12.(Saresp 2007). O gráfico abaixo mostra a

quantidade de chuva em uma cidade nos
meses de janeiro a junho.

Ele apresenta o número de alunos que Observando o gráfico, podemos afirmar que:
participam dos Jogos Estudantis organizados
entre várias escolas. (A) Janeiro foi o mês com a menor
O esporte que está com o maior número de quantidade de chuva.
alunos inscritos é o (B) Em fevereiro choveu mais do que em
abril.
(A) atletismo. (C) A diferença entre a quantidade de chuva
(B) basquete. dos meses de março e de junho foi de
(C) handebol. 500 litros.
(D) voleibol. (D) O mês de março foi o mês em que mais
choveu.
11.A turma de Luis está estudando sobre os
bairros da cidade do Rio de Janeiro. À medida 13.(Saresp 2007). O gráfico abaixo mostra a
que os bairros são estudados, eles colocam os quantidade de árvores de um sítio.
dados coletados em gráficos.
Observe o gráfico com o número aproximado
de habitantes de alguns bairros já pesquisados
pela turma de Luis.

Quantas árvores estão plantadas nesse sítio?

De acordo com este gráfico, o bairro que,
aproximadamente, tem a população 3 vezes (A) 39
(B) 38
102
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

(C) 29 16.(1ª PD – 2012).Uma escola apresentou a

(D) 26 quantidade de alunos matriculados, em
porcentagem, conforme o gráfico a seguir:
14.(Saresp). O gráfico abaixo mostra a venda
de caixas de papelão de uma fábrica de
embalagens no primeiro semestre de 2005.

A turma com mais alunos é

(A) 5º Ano
(B) 6º Ano
A diferença entre a quantidade de caixas (C) 8º Ano
vendidas nos meses de maior e de menor (D) 9º Ano
venda foi:
17.(Projeto conseguir). Professora Márcia fez
(A) 7065 caixas uma pesquisa para saber quais números de
(B) 1271 caixas sapato calçam os seus alunos. Com o
(C) 631 caixas resultado montou junto com a turma um
(D) 288 caixas gráfico.
Observe:
15.(Prova da cidade 2009). Os alunos de uma
turma responderam a uma entrevista sobre o
meio de locomoção que eles usam para ir à
escola. Os resultados estão registrados no
gráfico a seguir:

Nesta turma, qual o número de calçado mais

comum?

(A) 33
Quantos alunos dessa turma responderam a
essa entrevista? (C) 35
(D) 36
(A) 28 alunos
(B) 24 alunos
(C) 18 alunos
(D) 10 alunos
103
 Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Rua São Judas Tadeu, nº 900 - Centro
e-mail:[email protected]
Fone (43) 34641274 CEP 86828 - 000 - Mauá da Serra – PR

REFERÊNCIAS

https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/saeb/matrizes-
e-escalas. Acesso de 05 de junho de 2023.

https://atividadepedagogica.com/simulados-saeb-5ano-matematica/

https://adonisdutra.com.br/simulados-de-matematica-5ano/
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ativ_port1.pdf .
Acesso de 05 de junho de 2023.
https://www.ticsnamatematica.com/2018/05/questoes-de-matematica-para-5-ano-organizadas-
por-descritores-da-prova-brasil.html.Acesso 27 de Julho de 2023

https://profwarles.blogspot.com/2016/03/5-ano-matematica.html

104