UNOPAR
LICENCIATURA EM MATAMÁTICA
CARLOS MAGNO BEZERRA DE SOUSA FILHO
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO
FUNDAMENTAL II
Modelo Relatório - Adaptado Covid
Dom Eliseu
2022
CARLOS MAGNO BEZERRA DE SOUSA FILHO
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO
FUNDAMENTAL II
Modelo Relatório - Adaptado Covid
Relatório apresentado à UNOPAR, como
requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de ESTÁGIO CURRICULAR
OBRIGATÓRIO I: ENSINO FUNDAMENTAL II
do curso de Licenciatura em Matemática.
Dom Eliseu
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.......................................................................................................... 3
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..............................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).....................................................6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC..................................................................................................................8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...............................................................10
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS............12
6 PLANOS DE AULA...........................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................16
REFERÊNCIAS.......................................................................................................17
INTRODUÇÃO
Este trabalho foi realizado para o aproveitamento da disciplina de ESTÁGIO
CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: ENSINO FUNDAMENTAL II Modelo Relatório -
Adaptado Covid do curso de Licenciatura em Matemática. Devido a pandemia o
mesmo foi confeccionado na modalidade de adaptação Covid-19. Através dos
temas propostos para leitura e compreensão permitiu-se que presente relatório de
estágio tem como objetivo articular a teoria e a pratica, quebrar barreiras de um
momento de decisão de ser ou não ser professor. Vem para complementar o
processo de formação do graduando, levando-o a área onde futuramente vai
trabalhar, apresentar situações não vivenciadas. Ver de perto a necessidade de
estar inserido no ambiente escolar, participar da vida pedagógica e principalmente
compreender a função a qual vai exercer e ter uma visão ampliada de tudo que um
dia se viu na teoria agora é hora de pôr em pratica. Vivenciando a realidade da
escola na sociedade que ela está inserida.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A lei de Diretrizes e Base Nacional de Educação (nº 9394/96) dispõe sobre estágio,
visando à preparação do acadêmico no campo da atuação futura como objeto de
estudo. O estágio supervisionado permite aos graduandos romper barreiras que
existem entre a teoria acadêmica e a pratica na vida escolar. Inserindo o educando
no campo a qual optou seguir faz com que sinta o clima de como é a vida e rotina de
uma escola; lidar com esse ambiente, lidar com as dúvidas, o medo de novas
experiências cujo no meio acadêmico não são proporcionadas. Em outra visão pode
proporcionar ao aluno aplicar conhecimentos, trocar informações e saberes práticos
adquiridos ao longo dos estudos na vida acadêmica, aprimorando o exercício de
suas habilidades.
O estágio é um momento de tomada de decisão de ser ou não professor. É uma
oportunidade de introduzir em uma realidade a qual possibilita destacar como é
importante trabalhar com as diferenças, buscando um atendimento igualitário a
todos os usuários da escola, sejam eles alunos, professores, demais funcionários ou
até mesmo a comunidade em geral. Permite ainda perceber a importância de ter um
profissional qualificado com domínio do conteúdo e capaz de trabalhar e lidar com
ideias e opiniões diversas. O estágio aparece com uma constituição de identidade
do professor ou uma oportunidade do acadêmico de construir uma aprendizagem da
docência e é o momento que o aluno de uma forma acompanhada pelo professor,
orientador ou tutor vai vivenciar experiências de sala de aula, seja observando ou
exercendo a pratica da docência.
Partindo do princípio o estágio em Licenciatura em Matemática vem a trazer a
licenciando a um contexto totalmente novo, apresentando todos os desafios
proporcionados na vida acadêmica, agora sendo aplicados e observados em
ambiente escolar. O estágio supervisionado possibilita ao licenciando aprender
sobre a estrutura escolar, a realidade de como ensinar e aprender em sala de aula,
interagir com o tutor/professor, participar de reuniões com os pais, reuniões com os
coordenadores e professores, conselhos de classes e discursões sobre assuntos
rotineiros escolares.
Muitos estagiários ao se depararem com o ambiente escolar podem ter um receio
em tomar atitudes quando forem deixados sozinhos com os alunos, ficar na dúvida
quanto sua aceitação por parte dos alunos. Segundo Cyrino e Passarini (2009) O
estágio tende a minimizar o choque do confronto inicial sofridos pelos licenciados ao
primeiro contato com a sala de aula.
O estágio é um elemento fundamental para futuros professores, pois, é por meio do
estágio que fazemos um paralelo entre à teoria e a prática, investigando o
aprender/ensinar no contexto da sala de aula e no desenvolvimento da aula,
participando de experiências únicas em que são confrontadas expectativas com a
realidade e vivendo situações diversas de aprendizagem, estabelecendo relações
interativas com o outro, experimentando de sensações construtivas que tem uma
imensa importância na formação profissional de cada docente.
A ambientação escolar permite a percepção da realidade da escola junto com sua
estrutura e aplicação do ensino dentro de um espaço físico e no cotidiano dos
estudantes. É possível compreender que a experiência vivenciada na sala de aula é
uma etapa primordial na construção do que é estar em turma com alunos bem como
a importância e responsabilidade de ser professor.
Mediante ao exposto é possível compreender que a experiência vivenciada em sala
de aula permite a aplicação da teoria adquirida ao longo da vida acadêmica sendo
introduzida agora na pratica, na vida em um cotidiano escolar. No entanto o estágio
dar a certeza que teoria e pratica tem que caminhar juntas.
O estágio supervisionado dá a oportunidade de estar mais próximo do que
potencialmente poderá vir a ser campo de atuação. Em vista dos fatos abordados,
observados e presenciados permitem conhecer como se faz a atuação do professor
em sala de aula, e que a prática quebra barreiras e deixa o licenciando mais perto
de um ideal.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
É um documento que organiza ou planeja a vida pedagógica da escola ao longo de
um determinado período, ele tem característica de buscar e agregar valores sócio
pedagógico e culturais que a escola ou instituição educacional está inserida.
Ter um Projeto Político Pedagógico na escola é fundamental para que toda a equipe
pedagógica venha desenvolver um trabalho eficaz, afim de dar diretrizes /
orientações a todos os profissionais atuantes na escola. O Projeto Político
Pedagógico precisa ter um diálogo atuante com a realidade da escola, com intuito de
conhecer seus pontos positivos e negativos.
O PPP é um dos documentos mais importante em um âmbito escolar, pois ele tem
função de organizar calendários, horários (entrada e saída dos alunos, recreio,
fardamentos...) auxilia no engajamento do processo de aprendizagem trazendo a
sociedade para junto da escola e a escola assim introduzida na sociedade.
A elaboração e a construção de um Projeto Político Pedagógico –PPP são feitos
através de trabalhos colaborativos – um documento democrático – que envolve toda
equipe pedagógica e a Comunidade escolar. Logo ele necessita ter um ajuste junto
a realidade da escola bem como da comunidade que está inserida, faz necessário
conhecer o meio em que a sociedade vive e o que ela espera da escola. Contundo
não é viável fazer cópia de um Projeto Político Pedagógico de outra escola, pois
possuem realidades socioculturais diferentes.
Analisando um todo define-se que a importância do PPP para o ambiente escolar é
que ele define diretrizes e metas para que a escola melhore ou alcance os objetivos
e consequentemente apresente uma boa qualidade de ensino. Ele é caracterizado
como um documento que reflete a identidade da escola
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O PPP já existente na escola agora alinhando com as normas e diretrizes da BNCC
visa agregar valores e estimular ações que venha contribuir para a transformação da
sociedade, bem como nortear os métodos de ensino aplicado nas escolas.
O Projeto Político Pedagógico define as diretrizes as diretrizes, metas e métodos
para que a escola alcance objetivos e melhores a qualidade de ensino, tendo como
característica organizar a vida pedagógica escolar. Já a Base Nacional comum
Curricular – BNCC determina as aprendizagens que todos os alunos da educação
infantil até o ensino médio devem desenvolver ao logo da educação básica. Servi de
guia para as metas especificadas no Projeto Político Pedagógico. A Base Nacional
possui dez competências gerais que englobam habilidades, conhecimento, atitudes
e valores que visam a promoção do desenvolvimento dos alunos em todas a s
dimensões.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Devem ser adequadas a faixa etária e ao período em que o aluno estiver
matriculado. Na educação Infantil do 1º ano, o aluno passará por avaliação que será
observado o aprendizado e desenvolvimento através de uma ficha avaliativa
conforme a BNCC.
Já a parti do 2º ano do ensino o fundamental até o ensino médio as avaliações terão
critérios como; observação e desenvolvimento do aluno nas atividades, uso de
instrumentos com os objetivos do grupo, e consideração do processo de
aprendizagem e desenvoltura do auno. Todos esses critérios são divididos em 3
etapas contendo atividades individuais e em grupo.
Tanto nas atividades individuais quanto nas em grupo o aluno terá oportunidade de
mostrar os conhecimentos adquiridos, pois esse método de avaliação permite ao
aluno se compromete em buscar mais o conhecimento, está mais comprometido,
sendo que ele será avaliado de diversas formas como pesquisa de campo, pesquisa
bibliográfica, portfólios, tarefa de casa, atividades do livro e outros...
Ainda é necessário que o aluno tenha 75% de presença e no mínimo 70 pontos
óbitos em cada componente curricular.
Caso o aluno por algum motivo perder algum instrumento avaliativo em uma das
etapas ele será condicionado a uma Avaliação Individual Especial. A realização da
avaliação está condicionada a alguns procedimentos; Se o aluno não obtiver êxito
no instrumento Avaliativo Especial, ele passara por uma Avaliação Individual de
Recuperação. Esta avaliação é obrigatória ao aluno qual não atingir a média de
70%da etapa.
O Professor fica responsável pelo conteúdo programático. Se no final do ano letivo o
aluno não alcançar os 70% do total de pontos, terá direito a uma Avaliação de
Recuperação Final.
A Recuperação será realizada na modalidade de estudos autônomo, ou seja, o
aluno passa a assumir a responsabilidade pelo seu processo de
aprendizagem/avaliativo.
.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
É uma organização do trabalho didático que alguns temas são integrados nas áreas
convencionais, ou seja, uma ligação entre alguns componentes curriculares de
forma integrada. As disciplinas necessitam conversar umas com as outras dentro
dos parâmetros estabelecidos pela BNCC
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
É importante porque além de abordar temas que são convencionais aos temas
contemporâneos transversais propõe uma nova visão sobre o ensino, sendo uma
educação a serviço da cidadania e tem uma preocupação critica com a formação do
indivíduo. Fazendo um trabalho em toda educação básica do aluno e sempre de
forma planejada e organizada durante o período de escolaridade.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
Economia, Multiculturalismo, Ciência e Tecnologia
Através desses temas haverá possibilidades de abordar valores em questão de
economia, educação financeira, o Multiculturalismo vem para quebrar barreiras visto
que o brasil possui várias etnias focando no respeito com as diferenças culturais. E
o tema ciência e tecnologia que já vem sendo aborda traz a inovação no ambiente
de ensino trazendo o aluno a desfrutar da tecnologia a seu favor.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs,
baseado em quatro pilares:
Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Integração das
habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; Superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica e Promoção de
um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção
coletiva.
Esses 4 pilares são fundamentais para que dentro da sala de aula sejam abordados
ou implementados os temas Contemporâneos Transversais, que venha flexionar
esses temas interligados com as demais disciplinas para que que tenha grande
interação dos alunos na absorção dos temas propostos e uma possibilidade de
melhor resultado obtidos por parte do professor.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser implementada na
Educação Básica recentemente. Esse documento fornece orientações e determina
competências, habilidades e componentes essenciais para estudantes de todas as
escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o único documento que
o professor deverá considerar no momento de planejar a sua prática pedagógica.
a. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento
docente?
Através da BNCC teremos uma ideia de quais conteúdos e como serão trabalhados
na aplicação do ensino. Como sabemos a BNCC traz algumas competências e
habilidades que devem ser consideradas no planejamento escolar.
A BNCC não pode ser o único documento orientador do planejamento do docente
pelo motivo de que as escolas estão inseridas em realidades e necessidades
diferentes umas das outras, logo as escolas têm autonomia para abordarem o
conteúdo de acordo com a situação que a escola está vivenciando no meio em que
vive. Portanto cada escola necessita além da BNCC de outros documentos oficiais
para compor a confecção do planejamento escolar.
b. Quais outros documentos deverão ser considerados?
No ambiente escolar também podem ser usados os seguintes documentos como
apoio para um planejamento; O Projeto Político Pedagógico – PPP ele é um
documento que tem a vida pedagógica da escola como sua característica e é
voltado e ajustado na realidade da escola e na comunidade a qual a mesma está
inserida.
Lei de Diretrizes e Bases – LDB é a legislação que regulamenta o sistema
educacional do Brasil. Também vem de auxílio para um bom planejamento escolar,
pois estabelece diretrizes e bases da educação nacional, visando garantir o direito a
toda a população de ter acesso à educação gratuita e de qualidade e agregar
valores a todos os profissionais de educação.
Regimento escolar é um documento que auxilia bastante em um planejamento
escolar, pois ele apresenta regras de funcionamento da instituição, manual prático
da escola e tem um laço estendido com o PPP.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.
Um professor recém formado ou recém chegado na cidade encontrará dificuldades
de relacionamento com a escola, aí entra a equipe pedagógica com o apoio devido,
orientações necessárias para alocar esse profissional da educação na realidade da
escola e na situação com que ela vive na sociedade, assim apresentando a função
social da escola.
A equipe pedagógica vem com grande auxilio porque há uma necessidade de uma
orientação e organização, criar um elo entre todo que compõe a equipe pedagógica.
A escola tem grande importância por ser uma das responsáveis em contribuir para a
formação das pessoas, por inseri-las na vida social ou na formação profissional.
Vemos quão grande é o papel da escola e da equipe pedagógica em auxiliar todos,
tendo um só objetivo que é apresentar um ensino de qualidade e que satisfaça as
metas que a sociedade busca em uma escola. Cabe também ao pedagogo e equipe
pedagógica auxiliar os docentes, capacitando-os, dando suporte com curso de
capacitação, a fim de que todo que estiverem envolvidos no processo de ensino
aprendizagem venha contribuir para que metas e objetivos sejam alcançados.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância
da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.
A equipe administrativa é formada pelo diretor/gestor, ou seja, é ele que administra a
escola e responsável por cuidar de todos os profissionais envolvidos naquela
instituição de ensino. Os diretores têm papel muito importante no desenvolvimento
do ensino quando estão de mãos dadas com a equipe pedagógica colocando o
serviço administrativo para andar junto com o pedagógico, traçando metas,
buscando aprimoramentos, estruturas e avanços tecnológicos para que sejam
resultantes em uma boa apresentação do ensino para que a escola cumpra suas
metas na transformação da sociedade.
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
A proposta de metodologia ativa é uma estratégia de ensino, por vezes influenciada
pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o estudante no
centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de análise, síntese
e avaliação no sentido de solucionar problemas.
Precisamos compreender qual é a atual solução que a escola vive bem como os
problemas enfrentados. Pela situação problema a escola lida com o alto índice de
evasão, baixo rendimento dos índices escolares e a escola possui poucos recursos
financeiros acarretando no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos.
Entendo esse problema vividos pela escola verifica-se que funciona como uma
espécie de ciclo, um problema agrava o outro.
Mas como usar as metodologias ativas e tecnologias digitais a favor desse impasse?
No primeiro momento devemos conhecer a realidade e as condições da escola na
perspectiva na comunidade atuante e em relação ao ensino proposto.
Conhecendo a realidade da escola e o meio social que ela está inserida podemos
traçar os primeiros planos.
No segundo momento com a equipe pedagógica junto com a comunidade escolar
analisar o tipo de ensino oferecido na escola e principalmente em sala de aula,
enfatizando se o ensino é robótico, aquele que somente com formulas e teorias e a
possível didática realizada pelo professor, o porque não está despertando o
interesse dos alunos ou se o conteúdo não é de fácil compreensão.
Nada melhor do que escutar dos próprios alunos as suas dificuldades vivenciadas e
expectativas que não foram atendidas ao longo da sua interação com a escola.
Depois partimos para o entorno da escola, como a sociedade interage com a
escola? e saber se a escola atende essas expectativas.
Observar como estão sendo traços as metas e objetivos do Projeto Político
Pedagógico - PPP, tão quanto sua elaboração, se há um envolvimento da
comunidade escoar e da sociedade. Partindo desse princípio ficara viável analisar
como a escola deve agir e implementar metodologias para o progresso do ensino.
Trabalhando com a comunidade escolar, com a sociedade, agora é hora de pôr na
pratica metodologias ativas e tecnologias digitais a favor de um acompanhamento
dos alunos, de uma capacitação pedagógica para o corpo de docente e um diálogo
itinerante com a sociedade afim de traze-la para fazer parte da elaboração dos
projetos traçados ao longo do ano letivo.
Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos celulares em
sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas.
Nós vivemos em uma era de avanços tecnológicos e podemos usar essa ferramenta
a nosso favor, e será muito importante que a escola acompanhasse esse
crescimento tecnológicos e principalmente trazendo para o seu planejamento de
trabalho. Ai fica a pergunta como fazer para que possamos pegar essa ferramenta
que anteriormente era um problema e agora passa a ser uma solução?
Já que os alunos interagem entre si, agora a escola deve interagir junto com eles,
criando grupos de estudos, vídeos, filmes, fóruns e até mesmo jogos/quis.
Usar uma ferramenta que era um problema em favor de uma aprendizagem até o
ideal.
6 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA
DISCIPLINA: MATEMATICA
SERIE: 7º ANO
TURMA: 202
PERIODO: VESPERTINO
CONTEUDO: CIRCUNFERÊNCIA
OJETIVOS: Reconhecer círculo e circunferência;
Identificar elementos como raio, diâmetro, corda, ângulos centrais e setor
circular.
HABILIDADES:
(EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las
como lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e
resolver problemas que envolvam objetos equidistantes.
(EF07MA33) Estabelecer o número como a razão entre a medida de uma
circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas,
inclusive os de natureza histórica
METODOLOGIA:
1- apresentar objetos que usamos no cotidiano
2- fazer com que o aluno perceba ao seu redor objetos que demostre círculo e
circunferência
3 mostrar figuras da área geométrica para o aluno faze a comparação com a
realidade
4 dividir em grupos os alunos a para que em seu próprio entendimento
descrava sobre a circunferência
5 apresentar as formulas e curiosidades
RECURSO: réguas, compasso, transferidor, papel, objetos na forma de
círculo, projetor, uso de softwares 3d
AVALIAÇÃO: apresentação trabalho em grupo, avaliação individual
Critérios:
Apresentação individual e confecção do trabalho
A avaliação individual – pela participação durante a aula e atividades
REFERENCIA: Giovanni, José Ruy, 1937-
Aprendendo Matemática / José Ruy Giovanni & Eduardo
Parente. – São Paulo: FTD, 1999. – (Coleção aprendendo matemática)
PLANO DE AULA
DISCIPLINA: MATEMATICA
SERIE: 6º ANO
TURMA: 101
PERIODO: matutino
CONTEUDO: Medidas de comprimento, Sistema Métrico Decimal,
Conversão de Unidades
OJETIVOS: compreender as grandezas comprimento. Identificar o metro
como unidade padrão de medida de comprimento. Reconhecer os múltiplos e
submúltiplos do metro. Interpretar, descrever e desenhar plantas baixas e
vistas aéreas.
HABILIDADES: (EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam as
grandezas comprimento
METODOLOGIA:
1- uma semana antes do tema, pedir ao aluno que faça uma pesquisa sobre o
tema
2- fazer uma roda de diálogo e apresentar as unidades de medidas
3- fazer entender que todo percurso tem uma distancia
4 mostrar projeções da sala de aula sob medidas
5 levar o aluno a fazer um percurso como as medidas dos passos dados
RECURSO: réguas, tesouras, cartolinas, fita métricas, trenas, equipamento de
medição a laser.
AVALIAÇÃO: realização de atividades em grupo, avaliação individual
Apresentação de trabalho referente a análise do uso da medida as usadas no
cotidiano.
Critérios: apresentação do conteúdo, participação e atividades
REFERENCIA: Pataro, Patricia Moreno Matemática essencial 6o ano : ensino
fundamental, anos finais / Patricia Moreno Pataro, Rodrigo Balestri. -- 1. ed. --
São Paulo : Scipione, 2018. Suplementado pelo manual do professor.
Bibliografia. ISBN: 978-85-474-0160-3 (aluno) ISBN: 978-85-474-0161-0
(professor) 1. Matemática (Ensino fundamental). I. Balestri, Rodrigo. II. Título.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este estágio foi de grande importância para a área de atuação almejada, devido o
momento que estamos passando não foi possível estarmos em sala de aula, logo
esse estágio foi confeccionado no modelo adaptado covid-19.
Mais carrego comigo grande apreço pela experiência mesmo não estando em sala
de aula, a leitura dos artigos me proporcionou uma viagem dentro do mundo do
estágio, permitindo que eu participasse de situações problemas que serão
vivenciadas ao logo da carreira de docência.
Vemos também a importância de a escola trabalhar em comum acordo com a
sociedade, lendo sobre as metodologias ativa pude perceber que escola e
sociedade devem caminhar juntas e cada escola tem que sempre está adequada
aos avanços tecnológicos. Vimos que a BNCC é um documento muito importante,
mas não pode ser o único norteador do ensino. Cada escola tem sua particularidade
e é necessário analisar um todo dentro do ambiente que ela está situada. O PPP é
um documento essencial no ambiente escolar, e um documento que reflete a
imagem da escola.
Contudo que foi exposto só ganho somatória nessa carreira de profissional de
educação
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018.
CYRINO, M.C.C.T. ; PASSERINI, G.A. . Reflexões sobre o estágio supervisionado do curso
de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Londrina. In: CAINELLI, M.;
FIORELI, I. (Org.). O estágio na licenciatura: a formação de professores e a experiência
interdisciplinar na Universidade Estadual de Londrina. 1ed. Londrina:
UEL/Prodocencia/Midiograf, 2009, p. 125-144.
Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC;
SEB; DICEI, 2013.
MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da
Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2001. Disponível em
<https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/>. Acesso em 29 abr 2022
