INSTITUTO DE CULTURA URUGUAIO-BRASILEIRO

PORTUGUÊS PARA ESCOLARES

PROGRAMA DE 2ndo ANO de CICLO BÁSICO – 2015

Material didático sugerido: Valeu!, Editorial Contexto (Unidade 5 a 8)

Carga horária sugerida: 4 horas/aula semanais

Descrição do nível: neste nível se espera que o aluno possa compreender frases isoladas e expressões de uso frequente relacionadas com assuntos de prioridade imediata (por exemplo, informações pessoais e
familiares simples, compras, convites). Que seja capaz de comunicar em situações correntes que apenas exijam trocas de informações simples e diretas sobre assuntos e atividades habituais. Seja capaz de
descrever com meios simples o seu meio envolvente e referir assuntos que correspondam a necessidades imediatas.

Objetivo Geral: espera-se que o aluno ao final do 2ndo ano de Ciclo Básico se enquadre dentro dos descritores do QECR para o nível A2, que corresponde a um nível ELEMENTAR.

Objetivos específicos: listam-se abaixo, de acordo às competências.

Compreensão oral: o aluno é capaz de compreender expressões e vocabulário de uso mais frequente relacionado com aspetos de interesse pessoal como, por exemplo, família, compras, escola e meio em que
vivo. É capaz de compreender o essencial de um anúncio e de mensagens simples, curtas e claras. É capaz de identificar os temas e assuntos em interações orais e identificar os principais tópicos informativos
em programas de televisão e de rádio. Pode perceber a finalidade de perguntas, pedidos, instruções, conselhos e advertências.

Compreensão Leitora: o aluno é capaz de ler textos curtos e simples. É capaz de encontrar uma informação previsível e concreta em textos simples de uso corrente, por exemplo, anúncios, folhetos, cartazes,
cardápios, horários. É capaz de compreender cartas e e-mails pessoais curtos e simples. Identifica a intencionalidade comunicativa do texto, identifica o tema e o assunto de textos escritos curtos, distingue entre
informação essencial e acessória e é capaz de manifestar ideias ou sentimentos suscitados por histórias lidas.

Interação oral: o aluno é capaz de comunicar em situações simples, de rotina do dia-a-dia, sobre assuntos e atividades habituais que exijam apenas uma troca de informação simples e direta. É capaz de
participar em breves trocas de palavras, apesar de não compreender o suficiente para manter a conversa. Estabelece contatos sociais, respeitando convenções sociolinguísticas e utilizando formas de tratamento
adequadas aos interlocutores. Interage com alguma fluência, comunicando ideias e opiniões sobre assuntos que lhe sejam familiares.

Produção oral: o aluno é capaz de utilizar uma série de expressões e frases para falar, de forma simples, sobre sua família, sobre outras pessoas, sobre as condições de vida, percurso e rotina escolar. É capaz
de se comunicar com um tom de voz audível, boa articulação e entoação e ritmo adequados para um nível de usuário elementar.Troca informações,faz perguntas e dá respostas sobre situações de rotina do
cotidiano pessoal, familiar, social e escolar; pede explicações e esclarecimentos; dá opiniões e apresenta argumentos, ainda que com alguma dificuldade para realizar a manutenção. Relatar fatos, atividades e
acontecimentos. Descreve pessoas, animais, objetos, lugares e imagens concretas ou abstratas. Descreve, de forma simples, gostos e preferências. Expõe informação sobre assuntos do seu interesse.

Produção escrita: o aluno é capaz de escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessidade imediata. É capaz de escrever uma carta ou e-mail pessoal muito simples, por exemplo, para
agradecer alguma coisa a alguém. Pode responder a questionários simples, escrever textos biográficos, redigir textos sobre acontecimentos ou experiências pessoais integrando, funcionalmente, descrições. É
capaz também de redigir textos narrativos simples integrando, funcionalmente, descrições, reais ou imaginárias. Pode produzir, com ajuda se precisar, correspondência familiar, convites; avisos, convocatórias,
notícias breves, biografias breves, histórias (inserindo breves diálogos).

Metodologia: o modo como se estruturam as diferentes competências, os objetivos de aprendizagem e os conteúdos decorre de uma ancoragem metodológica que privilegia a abordagem por competências
comunicativas e, como tal, a ancoragem no contexto de comunicação é determinante para o processo de ensino e aprendizagem.
 Área Comunicativa Área Lexical Área Gramatical Área Cultural

Escolho um destino turístico e comparo lugares Espaços físicos da cidade Reforço do Presente e Pretérito Perfeito do Outros destinos turísticos do Brasil
Indicativo.
Comunico-me em aeroportos, rodoviárias e hotel Comércio e entretenimento Brasil, um país consumista?
Gerúndio / Presente contínuo
Faço as malas Meios de transporte Brincadeiras típicas das crianças
Verbos no Pretérito Imperfeito do Indicativo brasileiras
Falo sobre a minha infância Vestimenta
Verbos no Imperativo Alimentação do brasileiro versus
Falo sobre as minhas lembranças do passado Corpo humano alimentação do uruguaio
Presente do Subjuntivo (introdução)
Falo sobre meus brinquedo e brincadeiras Alimentação saudável Capoeira
favoritos Pronomes Indefinidos
Esportes Novela brasileira: Projac/indústria cinema
Eu gosto de praticar esportes Pronomes oblíquos tônicos
Academia FOCO DO ANO LETIVO: SUDESTE
Cuido da minha saúde Pronomes oblíquos átonos
Aparelhos eletrônicos Contrastar com processo do Uruguai
Converso com um médico Diminutivo e aumentativo
Tecnologia Minas Gerais. Cidades históricas. A
Falo sobre como é uma alimentação saudável Comparativos escravidão. Exploração de ouro e
diamante. A inconfidência mineira:
Elaboro sugestões e conselhos. Contrações Tiradentes. Culinária e especialidades
Opino, comento e analiso as vantagens de uma mineiras. Cachoeiras e belezas naturais.
Plural dos substantivos
vida saudável Rio de Janeiro: corte portuguesa no
Conjunções (enquanto, embora, mesmo
Discuto sobre o uso das tecnologias na aula Brasil. Processo de povoamento da
que...)
cidade. Segunda capital do Brasil.
Discuto sobre o uso de celular no meu colégio Aspectos de fonética e fonologia (B-V, AL- Cortiços. A origem do samba. A feijoada.
EL-IL-OL-UL, S-Z, sons do X)
Discuto sobre o uso excessivo de aparelhos Música: sertanejo e samba
eletrônicos no dia-a-dia

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