Plano de Aula
RESUMO DO CASO : Rodolfo tem onze anos e estuda em uma escola de ensino
regular da rede pública. Ele mora com a sua mãe, a sua irmã e uma avó, mas por
motivos desconhecidos, passa mais tempo apenas com a sua irmã e a sua avó.
Rodolfo não tem um horário fixo para ir dormir, podendo assistir filmes até a hora que
desejasse – mesmo que, no dia seguinte, não se sentisse disposto a acordar cedo e ir
à escola. Quando ia à escola, a sua primeira alimentação do dia costumava ser a
merenda oferecida às dez horas da manhã. Rodolfo não é alfabetizado. Conhece as
letras e os algarismos, mas não parece saber ler números compostos por unidade e
dezena: em 19, Rodolfo lê 1 e 9. Quando vai a aula, pois falta muito, faz testes
entregues pela direção da escola, de questões matemáticas simples de adição e
subtração e ainda assim tem muita dificuldade em resolver. Não realiza as mesmas
atividades que seus colegas. Apresenta dificuldade na fala, fala o L no lugar do R.
Recém iniciou acompanhamento em uma sala de atendimento educacional
especializado (AEE) no Instituto Rio Branco.
Objetivos do plano: Possibilitar e estimular o desenvolvimento cognitivo do aluno,
quanto à leitura e escrita, através de recursos como: computador, livros, imagens,
jogos e textos poéticos e musicais com estratégias colaborativas com os colegas;
Promover o avanço para superação dos níveis do estágio do desenvolvimento e
hipóteses da escrita através de atividades desafiadoras e lúdicas. Identificar, organizar
e planejar de forma coletiva e colaborativa com o professor da sala de aula através de
seleção de estratégias e de recursos para a melhoria da aprendizagem da aluno e do
uso de metodologia diversificadas;
Estimular o interesse do aluno pela apropriação dos conceitos matemáticos
desenvolvendo o raciocínio lógico através da ideia de adição.
Tempo utilizado: 2 meses sendo 4 horas por dia.
Composição da aula: () individual ( x ) coletivo
Desenvolvimento da Aula
Para a estimulação do desenvolvimento cognitivo, apropriação da leitura e da
escrita:
Cartaz do alfabeto maiúsculo/minúsculo e com as famílias silábicas para exposição
na sala;
Apresentação das letras do alfabeto e dos numerais no computador;
Uso de recursos como: dominó de palavras, bingo de sílabas, dominó do alfabeto,
quebra – cabeça com as famílias silábicas, jogos de memórias;
Trabalho utilizando jogos de palavras e famílias silábicas;
Ordenar sílabas para formar palavras;
Manuseio de livros de alfabetização despertando o interesse pela leitura;
Exploração de jornais, revistas e livros;
Relação entre palavras a imagens para que o aluno construa e avance em sua
hipótese de escrita partindo do que ela já sabe;
Uso de parlendas em cartazes com exposição de forma contextualizada favorecendo o
interesse pela alfabetização e fluindo a aprendizagem do aluno;
Recorte de revistas e colagem de letras do alfabeto/sílabas para confecção de um
minilivro de letras e palavras já estudadas;
Uso da escrita espontânea para aquisição do processo da alfabetização;
Trabalho de grupo, duplas de alunos para promoção da aprendizagem colaborativa;
Trabalho com músicas e cantigas contextualizando as palavras, frases, interpretação
do texto facilitando a aprendizagem da escrita e da leitura;
Folhas xerocadas com ditado mudo e atividades da letra inicial de cada figura;
Atividades da caça-palavras/sílabas já aprendidas anteriormente.
Trabalho com jogos recreativos, lúdicos e educativos no computador.
Para a apropriação dos conceitos matemáticos:
Uso de jogos lúdicos no computador e da sala de recursos para aprendizagem dos
números;
Uso do cartaz do valor do lugar para aprendizagem das ordens e das classes.
Uso materiais concretos, para desenvolver o raciocínio lógico-matemático, como:
material dourado, blocos lógicos, Tangram, bingo de quantidades e operações;
Atividades de correspondência biunívoca para apropriação da noção de quantidades.
Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno. ._ Alfabeto móvel e jogos
educativos;
_ Jogo pedagógicos em CD e DVD;
_CD de música variada.
_ CDs, DVD, livros, jornais, revistas, tipos e gêneros textuais, papel em geral para
cartazes, figurinos para as dramatizações.
Adequações de materiais:
Não precisa de nenhum material para ser adequado, a não serem as provas escritas
que devem ser flexibilizadas de acordo com o grau do desenvolvimento cognitivo e a
aprendizagem da aluno.
Família: maior participação na escola para relatar fatos de interesse, necessidades da
aluna, seus desafios enfrentados em casa, e ajudar na sua disciplina.
Equipe pedagógica: Trabalho conjunto com o professor do AEE e professores da sala
de aula oferecendo sugestões de atividades, metodologia variadas, estratégias
contextualizadas. Participação da equipe escolar com preparação para melhor apoio à
aluno;
Profissionais da escola que receberão orientação do professor de AEE sobre
serviços e recursos oferecidos ao aluno:
Professores da sala de aula: (X): deve receber orientação sobre a utilização de jogos
e recursos de didáticos diversos, além das ferramentas do computador; deve ainda
receber orientações sobre práticas metodológicas e estratégias cognitivas visando
superação dos estágios ainda não alcançados e promoção do rendimento escolar da
aluno.
