SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

Diretoria de Ensino
Departamento de Ensino Fundamental
Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais
Escola_____________________________________

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR(A): COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: TURMAS:
Matemática 9º
COORDENADOR(A): AULAS PREVISTAS: 6h PERÍODO DE EXECUÇÃO:

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

Ampliar os conjuntos numéricos e reconhecer as relações existentes entre eles e as diferentes representações de seus elementos, por meio da
resolução de situações-problema em contextos diversos, inclusive aqueles em que se faz necessário estimar a localização de números reais na
reta numérica.
CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Retomada dos conceitos de números naturais, números inteiros  Números naturais, números inteiros e números racionais.
e números racionais.  Números racionais.
 Reconhecimento das diferentes representações dos números
racionais.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ATIVIDADES

(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades) ADAPTADAS
(Descrição de situações de
ensino e aprendizagem adaptadas
para desenvolver as habilidades
dos alunos com necessidades
educacionais especiais.)
 Atividades adaptadas
Descritores trabalhados nesta sequência: encontram-se em anexo.
Língua Portuguesa. Para melhor execução,
orienta-se que sejam
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). impressas.
Matemática. Também é importante
D21 – Reconhecer as diferentes representações de um número racional. frisar que o nível pode
D22 – Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. variar de acordo com cada
aluno.

1º Momento: Acolhida (30 min.)

Para o momento da acolhida, será realizada a leitura de um texto chamado “As três peneiras de Sócrates”, que tem
como objetivo principal promover a reflexão sobre a importância de filtrar aquilo que é ouvido antes de passar adiante.

As três peneiras de Sócrates

Um homem foi ao encontro de Sócrates levando ao filósofo uma informação que julgava de seu interesse:
- Quero contar-te uma coisa a respeito de um amigo teu!
- Espera um momento – disse Sócrates – Antes de contar-me, quero saber se fizeste passar essa informação pelas
três peneiras.
- Três peneiras? Que queres dizer?
- Vamos peneirar aquilo que quer me dizer. Devemos sempre usar as três peneiras. Se não as conheces, presta bem
atenção. A primeira é a peneira da VERDADE. Tens certeza de que isso que queres dizer-me é verdade?
- Bem, foi o que ouvi outros contarem. Não sei exatamente se é verdade.
- A segunda peneira é a da BONDADE. Com certeza, deves ter passado a informação pela peneira da bondade. Ou
não?
Envergonhado, o homem respondeu:
- Devo confessar que não.
- A terceira peneira é a da UTILIDADE. Pensaste bem se é útil o que vieste falar a respeito do meu amigo?
- Útil? Na verdade, não.
Então, disse-lhe o sábio, se o que queres contar-me não é verdadeiro, nem bom, nem útil, então é melhor que o
guardes apenas para ti.
Disponível em: https://encurtador.com.br/besAS. Acesso em: 12/12/23.

Após a leitura, permita que os alunos comentem sobre o que entenderam do texto e quais as experiências pessoais
em relação à mensagem. Encerre enfatizando que se usarmos desses critérios, seremos mais felizes e usaremos
nossos esforços e talentos em outras atividades, antes de obedecer ao impulso de simplesmente passar informações
adiante.

2º Momento: Leitura (1h30min)

Antes da Leitura:
O objetivo principal de apresentar os dois infográficos é verificar se os estudantes conseguem diferenciar os números
que aparecem em cada imagem e classifica-los em números naturais, inteiros ou racionais. Comece perguntando:
1. Vocês lembram quais conjuntos numéricos já estudaram em anos anteriores?
2. Como são representados os números em cada um desses conjuntos?
Ouça as respostas e peça que fiquem atentos aos valores que irão ver nos infográficos para que identifiquem a que
conjunto cada número pertence.

Durante a leitura:
Com a turma organizada em duplas, entregue uma cópia de cada infográfico abaixo e estipule cerca de 5 minutos para
que analisem as duas imagens.

1º infográfico: Meteorológico

Disponível em: https://encurtador.com.br/dfwEI. Acesso em: 14/12/23.

2º infográfico: As maiores temperaturas registradas no mundo

Disponível em: https://encurtador.com.br/gjkqt. Acesso em: 14/12/23.

Ao término dos 5 minutos faça os seguintes questionamentos:

1. Que características vocês identificaram nos valores apresentados no primeiro infográfico?
2. A quais conjuntos esses números pertencem?
3. No segundo infográfico estão registrados números decimais. Eles fazem parte de qual conjunto?
Professor: Caso julgue necessário, faça mais perguntas para explorar mais detalhes sobre os dois infográficos apresentados e,
assim, promover um maior engajamento da turma no tocante à retomada das características dos conjuntos numéricos.

Escute as respostas e, em seguida, relembre que no 1º infográfico estão relacionados números positivos que fazem parte do
conjunto dos naturais e os negativos que fazem parte dos inteiros.
Já no 2º infográfico estão os valores decimais que fazem parte do conjunto dos números racionais, bem como também estão
números que fazem parte dos conjuntos naturais.
Escreva no quadro as três definições abaixo para que registrem em seus cadernos.
 Números Naturais
O conjunto dos Números Naturais é um conjunto numérico formado por 0, 1, 2, 3, 4, 5, … Dizemos que esse conjunto é infinito
positivamente, pois não há números negativos, decimais ou fracionários.
Utilizamos a seguinte notação para representar o conjunto dos Números Naturais:
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, …}
Disponível em: https://encurtador.com.br/gCHV6. Acesso em: 14/12/23 (adaptado)

Números inteiros
O conjunto dos números inteiros é formado pelo conjunto dos números naturais e seus opostos aditivos. Por exemplo: o
número 1 pertence ao conjunto dos números naturais e dos números inteiros. Já o número – 1 pertence apenas ao conjunto
dos números inteiros, pois é o oposto aditivo do natural 1.
Os elementos do conjunto dos números inteiros são os números naturais, seus opostos aditivos e o zero. Portanto, os
elementos do conjunto dos números inteiros são:
Z = {…, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}
Disponível em: https://shre.ink/rFc9. Acesso em 14/12/23 (adaptado).

Números racionais
O conjunto dos números racionais é formado por todos os elementos que podem ser escritos na forma de fração ou decimal.
Assim, se o número pode ser representado por uma fração ou decimal, então ele é um número racional.
O conjunto pode ser representado da seguinte maneira:

Nessa definição, dizemos que o conjunto dos números racionais é composto por todas as frações de “a” por “b”, em que “a” é
um número inteiro e “b” é um número inteiro diferente de zero.
Disponível em: https://encurtador.com.br/svSX3. Acesso em: 14/12/23 (adaptado).

Depois da leitura:
Quando os alunos terminarem de copiar, peça que olhem os infográficos novamente e anotem em seus cadernos
quais números são naturais, inteiros e racionais. Em seguida, faça a correção verbalmente.
3º Momento: (1h) Números racionais no cotidiano

Para este momento inicie dialogando com a turma sobre a seguinte situação problema:
Juliana levou R$4,00 para comprar doces na escola, mas decidiu dividir igualmente essa quantia com uma colega. No
dia seguinte, Juliana levou R$5,00 para comprar os doces e dividir com a colega. Agora, quanto cada uma receberá?
Quanto cada uma receberá no primeiro e segundo dia, respectivamente?

Disponível em: https://shre.ink/rFcl. Acesso em: 14/12/23.

Escute as respostas e diga que as divisões feitas por Juliana podem ser representas na forma de fração, sendo que
4
no primeiro dia a fração referente à situação é , sendo que cada uma receberá a quantia de R$2,00.
2
5
Já no segundo dia a fração que representa é e cada uma receberá a quantia de R$2,50.
2
Neste momento reforce que cada uma das expressões apresentadas fazem parte do conjunto dos números racionais
já visto anteriormente.

Para fixar o que foi visto, escreva no quadro a seguinte atividade:

Lucas foi ao mercado comprar uma barra de chocolate e a dividiu em 18 quadradinhos.

6
a) Se ele comer da barra, quantos quadradinhos irá comer?
18
2
b) Quantos quadradinhos ele deverá comer para consumir da barra?
6
c) Escreva na forma decimal as duas frações das questões anteriores.

Espere cerca de 15 minutos e realize a correção junto com a turma.

4º Momento: Diferentes representações de um número racional (1h30min.)

Ao iniciar, organize a turma em seis grupos e entregue uma cópia de cada figura abaixo, de forma que fiquem dois
grupos com a primeira imagem, dois grupos com a segunda imagem e dois grupos com a terceira. Em seguida, peça
que os alunos observem a imagem recebida e informe que após cerca de 5 minutos, eles irão falar um pouco sobre os
números que identificaram na imagem.

1ª imagem:

Disponível em: https://shre.ink/rFca. Acesso em 27/12/23.

2ª imagem:

Disponível em: https://abre.ai/hJYt. Acesso em 26/12/23.

3ª imagem:

Disponível em: https://abre.ai/hJYn. Acesso em 26/12/23.

Aguarde cerca de 5 minutos e pergunte a cada grupo as características dos números que estão apresentados em
cada imagem e a que conjunto numérico eles pertencem.
Conforme os grupos forem respondendo, escreva no quadro as respostas dos alunos. Por exemplo:
Grupo 1: Recebeu a imagem 1 e identificou frações
Grupo 2: Recebeu a imagem 2 e identificou números decimais.
Quando todos os grupos participarem, reforce que na primeira imagem os valores que aparecem com maior
frequência são em forma de fração, na segunda imagem, na forma decimal e na terceira, na forma de porcentagem e
que todas essas representações fazem parte do conjunto dos números racionais.
Explique que neste conjunto qualquer número pode ser escrito na forma inteira, decimal ou fracionária.
Para exemplificar, escreva no quadro os exemplos abaixo ou outros exemplos à sua escolha:
12
 12= =12 ,0
1
5
 0 , 5=
10
10
 10 %= =0 , 10
100
Conforme for escrevendo os exemplos, reforce que uma fração também pode ser representada na forma decimal e o
mesmo vale para o inverso, bem como uma porcentagem pode ser escrita na forma fracionária e decimal.
Após a explicação, peça aos grupos que escolham três valores das imagens que receberam e escrevam cada um
deles em outro forma conforme foi explicado com os exemplos.
Aguarde 20 minutos e depois fale que um representante do grupo irá apresentar no quadro a resolução construída
pela equipe. Caso necessário, realize correções ao final das apresentações.

5º momento: Jogo para fixação (1h30min)

Para que os estudantes consigam fixar o que aprenderam, informe que irão construir o jogo da memória das multi
representações. Instrua os alunos para que construam as cartas usando cartolina, pincel, régua e tesoura e escrevam
em uma das cartas números na forma decimal e fracionária; na outra carta escrevam na forma de porcentagem e o
desenho que representa esses valores de maneira que ao final sejam confeccionados 10 pares de cartas conforme o
exemplo abaixo.
Disponível em: https://rodsalessm.live/product_details/15232829.html. Acesso em 27/12/23 (Adaptado)

As regras para jogar são as seguintes:

 Podem participar dois ou mais jogadores;
 As cartas deverão estar dispostas em um lugar plano com os números virados para baixo;
 O primeiro jogador pode ser definido usando par ou ímpar, ou outra forma;
 O primeiro jogador puxa duas cartas e vira para cima;
 Caso as duas cartas representem o mesmo valor, o jogador fica com as cartas;
 O próximo jogador continua com o mesmo procedimento;
 O jogo termina quando todos os pares forem encontrados;
 Ganha o jogador que tiver mais pares.
VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS
ATIVIDADES/ SITUAÇÕES (Mecanismos mais adequados para avaliar a evolução da (Meios necessários para o desenvolvimento das
(O que se espera que o aluno desenvolva a partir das aprendizagem) atividades/situações propostas)
atividades/situações propostas)
 Interação com o professor e com os  Participação dos alunos durante as aulas;  Quadro branco;
colegas de sala;  Entrega de atividades propostas;  Pincel;
 Capacidade de concentração;  Realização das atividades em dupla;  Cartolina;
 Compromisso;  Realização das atividades em grupo;  Regua;
 Ser sucinto/objetivo na hora de fazer  Confrontação entre ideias prévias e  Tesoura.
sua pergunta e dar feedback para que o hipóteses iniciais do aluno com o registro de
professor saiba se a dúvida foi seus conhecimentos e opiniões ao longo do
esclarecida; bimestre.
 Interesse e motivação para aprender o
conteúdo de Matemática;
  Cooperação e trabalho coletivo.
REFERÊNCIAS
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Proposta de Plano de Curso do Ensino Fundamental Anos Finais, 2023.
 ALVARENGA, Mary. As três peneiras de Sócrates. Dia a dia da educação. Disponível em:
http://www.filosofia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=1293. Acesso em 12 Dez 2023.
 Previsão do tempo elementos de design de infografia para clima e temperatura relatório ilustração vetorial. Freepik. Disponível em:
https://br.freepik.com/vetores-gratis/previsao-do-tempo-elementos-de-design-de-infografia-para-clima-e-temperatura-relatorio-ilustracao-
vetorial_1158376.htm. Acesso em:
 Recordes de temperatura, incêndios e ‘vigilância absoluta’: entenda porque ondas de calor preocupam especialistas. O Globo. Disponível
em: https://oglobo.globo.com/mundo/clima-e-ciencia/noticia/2023/07/23/recordes-de-temperatura-incendios-e-vigilancia-absoluta-entenda-
por-que-ondas-de-calor-preocupam-especialistas.ghtml. Acesso em:
 RIBEIRO, Amanda Gonçalves. "O que é Conjunto dos Números Naturais?"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-
que-e/matematica/o-que-e-conjunto-dos-numeros-naturais.htm. Acesso em 27 de dezembro de 2023.
 SILVA, Luiz Paulo Moreira. "O que é o conjunto dos números inteiros?"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-
que-e/matematica/o-que-e-conjunto-dos-numeros-inteiros.htm. Acesso em 27 de dezembro de 2023.
 SILVA, Luiz Paulo Moreira. "O que são números racionais?"; Brasil Escola. Disponível em:
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-sao-numeros-racionais.htm. Acesso em 27 de dezembro de 2023.
 PEREIRA, Joel Luiz. Plano de aula: representação fracionária e decimal. Nova Escola. Disponível em: https://novaescola.org.br/planos-de-
aula/fundamental/7ano/matematica/representacao-fracionaria-e-decimal/1711. Acesso em: 14 Dez 2023.
 REIS, Graça Regina Franco da Silva. Comparando frações. Portal do professor. Rio de janeiro. Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?pagina=espaco
%2Fvisualizar_aula&aula=7057&secao=espaco&request_locale=es. Acesso em 27 Dez 2023.
 Bolacha ou biscoito?. Mercale. Disponível em: https://www.sitemercado.com.br/mercale/rio-branco-mercale-av-antonio-da-rocha-vianna-
izaura-parente-av-antonio-da-rocha-viana/lista-pronta/bolacha-ou-biscoito. Acesso em 26 Dez 2023.
 Souza, Cristiana S de. Matemática – Introdução a porcentagem. Conexão escola. Disponível em:
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/matematica-introducao-a-porcentagem/. Acesso em 27 Dez 2023.
 Place Games Kit Com 25 Cartas Brancas Mini Euro 44X67mm Acessório De Jogo Ludens Spirit CB018. Go to shopping. Disponível em:
https://rodsalessm.live/product_details/15232829.html. Acesso em 27 Dez 2023.

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

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Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)
 Anexo - Atividades adaptadas
Atividade 1: