Aprendizagem da

Geografia e História
Como ensinar história e geografia para o 3º,
4º e o 5º ano do ensino fundamental?
• Unidade de Ensino: 04
• Competência da Unidade: Desenvolver conhecimentos e habilidades com
relação ao processo de ensino-aprendizagem de História e Geografia para o
3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental .
• Resumo: Apresenta conceitos voltados ao ensino e aprendizagem da História
e Geografia no 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental.
• Palavras-chave: Espaço, Paisagem, Lugar e Território; Fonte Histórica;
Tecnologias; Migração.
• Título da Teleaula: : Como ensinar História e Geografia
para o 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental?
• Teleaula nº: 04
Contextualização
 A ação humana na construção das sociedades.
 Reconhecimento de diferentes paisagens.
 Movimentos migratórios e os processos de mudanças
e permanências.
 Impacto das transformações do espaço geográfico
nos dias atuais.
Espaço, Paisagem,
Território e Lugar
Espaço Geográfico
 Produto histórico, formado por elementos
naturais e culturais, que revela as práticas sociais
das pessoas que nele convivem.

O espaço geográfico pode ser lido através do

conceito de paisagem e/ou território, e/ou lugar,
sem desconhecer que cada uma dessas dimensões está
contida em todas as demais. Paisagens contêm
territórios que contêm lugares que contêm ambientes
valendo, para cada um, todas as conexões possíveis.
(SUERTEGARAY, 2000, 31)
 Aspectos perceptíveis do espaço
geográfico. Forma como
Paisagem
compreendemos o mundo a partir de
nossos sentidos.

Espaço delimitado pelo uso de

Território fronteiras e que se consolida a partir de
uma expressão e imposição de poder.

Porção do espaço geográfico dotada de

Lugar significados particulares e relações
humanas.
Análise de
documentos
históricos
Fonte histórica escolar

Fonte de
Ilustração informação
Reforço de uma Análise crítica
ideia expressa pelo embasada em
professor ou pelo questões sobre a
livro didático. produção e
circulação dos
documentos.
 Análise de documentos históricos
IDENTIFICAÇÃO
Que documento é este? Qual é o tipo? Onde foi produzido?
Quando foi produzido? Quem é o autor?

INFORMAÇÃO
O que ele informa? Como apresenta essas informações
(descrição dos detalhes)? Sobre o que ele fala?

FINALIDADE
Qual é o seu objetivo? Ele atende a alguma intenção?
Atingiu seus objetivos? Para quem ele fala?
 Análise de fotografia
Dados do documento histórico:
Cartão postal da Avenida Paulista
vista da residência de Adam Von
Bülow em 1902, São Paulo, Brasil.
Autor: Guilherme Gaensly.
Acervo: Biblioteca Nacional Digital.

Disponível em http://bit.ly/2sJ9ojL. Acesso em 19 dez. 2019

Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade é uma estratégia de
abordagem em que duas ou mais disciplinas
podem interagir, estabelecendo relações entre Disponível em http://bit.ly/2tBvODV. Acesso em 19 dez.
2019
os conteúdos, com o objetivo de proporcionar
um conhecimento mais abrangente e
contextualizado ao aluno.
Diálogos da História e da Geografia

GEOGRAFIA HISTÓRIA

Enfoque nas Enfoque nas ações

mudanças do humanas no tempo,
espaço e em suas considerando
representações. acontecimentos, seus
agentes e suas
consequências.

As mudanças no espaço se dão ao longo do tempo,

também por influência humana.
Propostas interdisciplinares

Processos migratórios: análises de mapas;

história oral; “sabores geográficos”.

Transformações na paisagem ao longo do

tempo: fontes históricas visuais e literatura.

Educação Ambiental: mudanças

tecnológicas; processos de urbanização;
sociedade de consumo.
Conhecendo
diferentes paisagens
Conhecendo
A professora Flávia leciona no 3º ano do Ensino
Fundamental e está desenvolvendo um projeto sobre
memórias. Para tanto, ela solicitou aos alunos que
pesquisassem junto à família os lugares que já visitaram,
buscando reunir o máximo de informações possíveis
sobre os locais por onde eles passaram; seja em viagens,
passeios ou moradia. A proposta é que os alunos
elaborem um guia de viagem com suas experiências.
Problematizando
Como Flávia pode sistematizar em seu plano de ensino
tal atividade e compilar esse material com os alunos?
Que meios de pesquisa ela pode usar para inserir os
dados no guia e adaptar a linguagem ao gênero textual
adequado, de forma a reunir o maior número de
informações possíveis em cada espaço e em cada tempo?
Resolvendo
 Esse exercício permite a observação e a análise das
mudanças que ocorreram nas cidades e nos
diferentes lugares visitados pelos alunos.
 Favorece o resgate de sensações que remetem às
características dos lugares.
 Recurso da documentação: fotos, ingressos,
passagens, cartões postais; objetos, etc.
 Trabalho interdisciplinar.
Análise de
documentos
históricos
 Observe as duas imagens e apresente
possíveis categorias históricas e geográficas
que poderiam ser desenvolvidas a partir de
uma atividade pedagógica utilizando essas
imagens:
Estação Ferroviária de Londrina - 1935

Museu Histórico de Londrina- 2009

Disponível em Rede de Viação Paraná-

Santa Catarina – Wikipédia, a enciclopédia
Foto: José Juliani. Acervo: Museu Histórico de Londrina livre (wikipedia.org). Acesso em 03 abr.
Disponível em 2021
https://www.flickr.com/photos/143207769@N06/45481440635. Acesso em
03 abr. 2021
Formação e
desenvolvimento das
sociedades
Processos Migratórios
 Se constituem em diferentes conjunturas e por
diferentes motivos – envolvem contextos econômicos,
culturais e políticos.
 No Brasil, resultaram na sócio diversidade que
caracteriza o país.
 Processos inseridos em relações desiguais de luta pelo
espaço.
Escravidão Migrações
Africana indígenas

Imigração
Êxodo Rural
europeia

Emigração
brasileira
Lei 10.639/03
Lei 11.645/08
Ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Indígena

Alterou a LDB 9394/96.

Lei Obrigatoriedade do ensino sobre a História e
10.639 / 03 Cultura Afro-brasileira em todos os
estabelecimentos de Ensino Fundamental e
Médio, no âmbito de todo o currículo.

Inclui a obrigatoriedade do
Lei
ensino sobre a História e
11.645/08
Cultura dos povos indígenas.
 A relevância da história desses grupos
humanos reside na possibilidade de os estudantes
compreenderem o papel das alteridades presentes
na sociedade brasileira, comprometerem-se com elas
e, ainda, perceberem que existem outros referenciais
de produção, circulação e transmissão de
conhecimentos, que podem se entrecruzar com
aqueles considerados consagrados nos espaços
formais de produção de saber. (BRASIL, 2018, p.
401)
 Afirmam o direito à
diversidade étnico-racial.

Lei Rompem o silenciamento

10.639/03 nos currículos e o
Lei eurocentrismo.
11.645/08

Valoriza a história,
memória e identidade dos
sujeitos.
Tecnologias digitais e
não digitais no Ensino
de História e
Geografia
Tecnologia

Recursos que possibilitam a solução de problemas.

Instrumentos de mediação, observação, coleta e

organização de dados.

Digitais Não digitais

 TICs e a Educação

BNCC Competências Gerais para a Educação Básica

Competência 5 - Compreender, utilizar e criar tecnologias

digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
 Competências Específicas de Ciências Humanas
BNCC
para o Ensino Fundamental

7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e

iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias
digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal
relacionado a localização, distância, direção, duração,
simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
Possibilidades
 Documentos históricos originais e cópias digitalizadas.
 Mapas físicos e mapas interativos.
 Google Maps e Google Earth.
 Jogos de tabuleiro e jogos online.
 Visitas virtuais em museus.
 Acervos digitais.
Sugestões
 Folclore Brasileiro
https://ensinarhistoriajoelza.com.br/jogos/seres-do-
folclore-brasileiro/
 Mapa-Mundi
http://www.escolagames.com.br/jogos/mapaMundi/
 Descobrimento do Brasil
Descobrimento do Brasil | Escola Games - Jogos
Educativos
Meios de Transportes
http://www.escolagames.com.br/jogos/meiosTransporte/
 Visita Virtual Museu Afro Brasil
https://artsandculture.google.com/partner/museu-afro-
brasil?hl=pt-BR

 Visita Virtual a exposição “Egito Antigo: do cotidiano a

eternidade”.
https://www.ccbbvirtual.com.br/
Mudanças e
permanências – como
as sociedades se
constroem.
Conhecendo
Uma turma do 4º ano do Ensino Fundamental está
estudando a formação de diferentes povos e
comunidades. Os alunos, divididos em grupos, deverão
contextualizar diferentes correntes migratórias.
Problematizando
Quais as possibilidades de atividades que podem
ser propostas para que os alunos compreendam as
necessidades que levaram cada um desses povos a
sair de seu lugar de origem?
Como a professora deve propor e sistematizar os
conhecimentos a serem construídos pelos alunos?
Resolvendo
 Pesquisas em diferentes materiais (músicas, filmes,
livros, acervos digitais)
 Considerar os contextos sociais, culturais e históricos
que motivaram as populações a se deslocarem de um
lugar para o outro.
 Considerar as relações desiguais e os pontos de
tensões presentes nos processos migratórios.
 Relacionar com o presente: forma atual de interação
entre os membros das comunidades e sociedades.
Mentimeter
Recapitulando
 Conceitos e categorias geográficas: espaço, paisagem,
território e lugar.
 Análise de documentos históricos.
 Interdisciplinaridade.
 Formação e Desenvolvimento das Sociedades.
 Leis 10.639/03 e 11.645/08.
 Tecnologias digitais e não digitais no Ensino de História
e Geografia.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria Executiva; Secretaria de
Educação Básica; Conselho Nacional de Educação. Base Nacional Comum
Curricular. Brasília, DF: MEC; Secretaria Executiva; Secretaria de Educação
Básica; Conselho Nacional de Educação, 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Parâmetros Curriculares Nacionais. Geografia. Brasília, DF: MEC/SEB,
1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Parâmetros Curriculares Nacionais. História. Brasília, DF: MEC/SEB,
1997.
CAVALCANTI, L.S. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Editora
Alternativa, 2002.
FERMIANO, M.B.; SANTOS, A. S. Ensino de História para o Fundamental 1:
teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2014.