01. (VUNESP/2014) Leia a citação.

“Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de

aprender a partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser capaz de interrogar-
se sobre sua própria compreensão, estabelecer relações entre o que lê e o que
faz parte do seu acervo pessoal, questionar seu conhecimento e modificá-lo,
estabelecer generalizações que permitam transferir o que foi aprendido para
outros contextos diferentes.”
(Isabel Solé)

É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que
leem, é preciso

(A) ensinar a técnica da leitura.

(B) ensinar a decodificação.
(C) motivá-los, despertar o gosto da leitura.
(D) ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos
oferecem.
(E) ensinar os significados das palavras.

02. (VUNESP/2014) Numa escola municipal que oferece do primeiro ao quinto ano
do Ensino Fundamental, as professoras do quarto e do quinto ano vêm
debatendo, nos horários de trabalho pedagógico coletivo, como desenvolver
boas estratégias de leitura. Seguindo a orientação da equipe técnica do sistema
municipal, leram e discutiram a obra Estratégias de Leitura, escrita por Isabel
Solé, que se apoia na perspectiva construtivista. Para essa autora, o ensino da
leitura deve compor-se de estratégias que se constituem como

(A) um método com técnicas sequenciadas de leitura, graduadas por

dificuldade dos textos, em que o professor oferece modelos de leitura de textos
de diferentes tipos.
(B) uma estimulação ao esforço pessoal do aluno para ler, com situações de
leitura compartilhada de textos
do seu interesse, desde que ligados a seu cotidiano de vida.
(C) uma ajuda do professor ao aluno, de modo que este possa construir seus
aprendizados, tarefa na qual ele é insubstituível e que pode conduzi-lo à
autonomia.
(D) um apoio, como o parceiro mais experiente, lendo diariamente em voz alta
para os alunos textos literários, informativos e científicos de diversas áreas.
(E) uma revolução no ensino de leitura, “jogando o aluno na água para que ele
aprenda a nadar”, ou seja, inundando-o de textos para que aprenda a ler.

Considere a situação que segue para responder à questão nº 3

Alunos egressos do Ensino Fundamental I matricularam-se em uma escola de

Ensino Fundamental II, próxima. Os professores que receberam esses alunos
encaminharam a seus ex--professores dados de avaliação que revelavam
dificuldade de leitura desses estudantes. A avaliação diagnóstica, realizada na
escola de Ensino Fundamental II, explicitou que os ex-¬alunos da escola de
Ensino Fundamental I decodificavam perfeitamente quaisquer tipos de materiais
escritos, mas não conseguiam compreendê-¬los.
Os professores do Fundamental I concordaram que esse problema, expressivo
entre os seus ex-¬alunos, é também explícito entre os seus alunos atuais. Desse
modo, revelaram interesse em estudar para superar o problema de ensino-
aprendizagem identificado.

03. (VUNESP/2013) A coordenadora pedagógica dessa escola de Ensino

Fundamental I propôs à equipe de professores com a qual trabalha um estudo
acerca do ensino de estratégias de leitura consideradas em Solé (1998): formular
previsões e perguntas sobre o texto lido; esclarecer possíveis dúvidas e resumir
as ideias do texto.
Após seis meses de utilização de tais estratégias, os professores observaram
impacto positivo no desenvolvimento da competência leitora dos alunos.
De acordo com Solé (1998), podemos afirmar que tal impacto está relacionado ao
fato de que, por meio das estratégias de leitura, o professor ensina aos alunos
que

(A) ler é um procedimento, assim é relevante assistirem aos processos/modelos

de leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz
uma interpretação de texto.
(B) o resumo é um instrumento de avaliação, assim comprometem-¬se com o
estudo da leitura compartilhada em sala de aula, a fim de compreenderem o texto
explorado com ajuda do professor.
(C) a leitura para simples deleite deve ser secundarizada, em favor dos estudos
dos textos didáticos, os quais contêm e promovem o acesso ao conhecimento
válido e que será útil para a vida adulta.
(D) a complexidade que caracteriza a leitura pode ser enfrentada, pois a
professora formula perguntas
sobre o texto que os fazem identificar a ordem precisa dos fatos para a elaboração
do resumo.
(E) durante a leitura e o estudo do texto, também são avaliados, uma vez que o
professor pontua positivamente as participações, faz elogios, premia os alunos
mais atentos e que acertam as respostas.
04. (VUNESP/2013) Segundo as indicações de Isabel Solé (1998), o professor pode
desenvolver boas estratégias durante a leitura de textos com seus alunos, entre
elas:
(A) antecipações ou criação de expectativas sobre o texto.
(B) localização do nome do autor na capa do livro.
(C) identificação de referências a outros textos.
(D) avaliação das informações ou opiniões emitidas no texto.
(E) avaliação crítica do texto.
05.Ano: 2011 Banca: FCC
Para Isabel Solé é necessário ensinar estratégias de leitura para
(A)formar leitores proficientes, capazes de decodificar o texto a partir das
informações nele explícitas e contribuir para que os alunos tenham amplos
repertórios de estratégias de compreensão leitora.
(B)formar leitores autônomos, capazes de enfrentar de forma inteligente textos
de índole muito diversa e de aprender a partir dos textos, dotando os alunos dos
recursos necessários para aprender a aprender.
(C)formar leitores críticos, capazes de reconhecer os esquemas consagrados de
análise das unidades linguísticas na lógica de decodificação e para integrar
facilidade e prazer no ato de ler na escola.
(D)desenvolver hábitos e gosto pela leitura, facilitando o processo de interação
texto − leitor e para familiarizar o leitor com os desafios da decodificação do texto
escolar e das práticas sociais de leitura.
(E)que os alunos sejam bem sucedidos em suas leituras utilizando-se da
associação de conhecimentos de forma esquematizada e para que a escola
ensine a forma correta de ler.
06-Ano: 2009 Banca: VUNESP
Em geral, a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura. É natural que isso
aconteça, pois os textos literários, cada um em seu nível e no nível adequado dos
alunos poderão “enganchá-los” com maior probabilidade. Entretanto, também é
muito frequente que a leitura de um texto literário seja associada ao trabalho
sobre esses textos – questionários de comentário de textos, análise da prosa etc.
– que, por outro lado, é totalmente necessário.
(Isabel Solé, Estratégias de leitura, 1998)
Segundo a autora,
(A)os textos literários precisam ser fáceis para poderem ser lidos pelos alunos.
(B)além de propiciarem o prazer de ler, textos literários também são objetos de
ensino.
( C)o prazer da leitura ocorre porque os textos poéticos são mais adequados às
crianças.
(D)é desaconselhável realizar atividades de leitura e escrita sobre textos
literários.
(E)somente textos literários adequados aos alunos poderão resultar em prazer
estético.
07-Ano: 2011 Banca: FCC
Isabel Solé apresenta três ideias associadas à concepção construtivista que
explicam a leitura e as estratégias que a tornam possível. São elas: a
I. situação educativa como um processo de construção conjunta.
II. capacidade argumentativa.
III. função de guia atribuída ao professor.
IV. autonomia da criança.
V. metáfora do andaime.
(autora utiliza a metáfora dos andaimes, ao mencionar que a leitura é construção
e nesse processo o leitor necessita de apoio. )
1-Ler por prazer/fruição:Está correto o que se afirma APENAS em
(A)I, III e IV.
(B)II, III e IV.
(C)II, IV e V.
(D)I, II e V
(E)I, III e V.
08- Ano: 2014 Banca: FGV
“Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de
aprender a partir dos textos. (...) o ensino de estratégias de compreensão
contribui para dotar os alunos dos recursos necessários para aprender a
aprender.”
(SOLÉ, Isabel, in Estratégias de Leitura, Artes Médicas, p. 72).
A partir do fragmento acima, analise as afirmativas a seguir.
I. O professor deve disponibilizar, em sala, livros e revistas de diferentes tipos e
temas.
II. O professor deve, sempre, explicitar para os alunos o motivo da leitura que será
realizada para o grupo.
III. O professor deve orientar as crianças muito pequenas a só terem acesso a
livros de imagens.
Assinale:
(A)se somente a afirmativa II estiver correta.
(B)se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
(C)se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
(D)se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.
(E)se todas as afirmativas estiverem corretas.
09-Cespe/CEBRASPE_ 2011-
Com referência ao ensino inicial da leitura, assinale a opção correta conforme
Isabel Solé.
A.No desenvolvimento de habilidades necessárias à alfabetização, os
professores devem explorar os conhecimentos dos alunos sobre a linguagem
oral, para depois explorar seus conhecimentos pertinentes ao texto escrito.
B. É recomendável ao professor escolher uma única estratégia para o ensino de
leitura e escrita, ou seja, ele não deve combinar estratégias.
C.Os professores das séries iniciais devem pensar na aquisição do sistema da
língua escrita como algo complexo, que vai exigir esforços seus e das crianças,
mas não deve subestimar a capacidade das crianças para enfrentar esse desafio.
D.É correto afirmar que a leitura e a escrita são competências, e que saber ler e
escrever são procedimentos para que os alunos se tornem leitores competentes.
GABARITO
01 - D
02 - C
03 - A
04 - C
05- B
06- B
07- E
08- B
09-C