A MÚSICA, E SUAS CONTRIBUIÇÕES NA CONSTRUÇÃO DA
APRENDIZAGEM E NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Ester Santiago Moreira – UEG1
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Wanessa Siqueira Costa de Lima – UEG
RESUMO
Esta pesquisa tem como tema de estudo a importância da música na educação infantil. Nossa maior
hipótese é a de que a música pode otimizar o aprendizado das crianças, devendo para tanto ser
direcionada no contexto educacional infantil de maneira complementar aos diferentes campos de
experiências da Educação Infantil. Sob essa perspectiva, conduzimos uma breve revisão bibliográfica,
com leituras de vários teóricos sobre assunto com abordagens e práticas pedagógicas, em busca de
soluções e propostas inovadoras para o conhecimento e desenvolvimento da metodologia por projetos.
Levando em consideração a natureza da ludicidade na vida humana, tendo como eixo de busca a música e
suas contribuiçõesna construção da aprendizagem e no desenvolvimento infantil. Considerando o caráter
polissêmico do objeto musical, sendo de bastante potência o uso deste no processo de ensino-
aprendizagem, aborda-se aqui a música como elemento didático pedagógico. Esse estudo pode muito
contribuir para o aperfeiçoamentoda formação do professor e para a eficácia das metodologias relativas a
musicalização introduzida na sala de aula. Os resultados demonstraram a importância de compreender a
necessidade da utilização da música de forma intencional e da formação continuada para que o
profissional da educação possa atuar de forma efetiva diante das diversas mudanças no contexto
educacional. A metodologia de campo tem por finalidade contribuir para o conhecimento no ensino
superior. Pesquisa feita no CMEI (Centro Municipal de Educação Infantil) Criança Feliz, e CMEI Centro
Municipal Casa da Vovó, em Alto Paraíso de Goiás. Por fim, indica a música como um elemento
importante para estabelecer a harmonia pessoal, facilitando a integração, a inclusão social.
Palavras-chave: Música; Educação Infantil; Ensino Aprendizagem
1 INTRODUÇÃO
A música auxilia na integração entre as matérias curriculares dentro do
projeto pedagógico de uma unidade de ensino para crianças, criando a possibilidade de
crescimento do conhecimento dos alunos, no sentido que levam em conta os assuntos
que fazem parte do dia-a-dia da criança e o currículo.
1
Graduanda em Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás – e-mail: [email protected].
2
Mestra em Ciências Sociais e Humanidades - UEG (2020-2022), especialista em Metodologia do Ensino
Superior pela Universidade Estadual de Goiás - UEG(2007), bacharel em Ciências Sociais pela
Universidade Federal de Goiás - UFG (2005), graduada em Pedagogia pela Fundação Antares - FAESP
(2014). E-mail: [email protected]– Orientadora.
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Buscamos neste trabalho destacar a importância da música na escola para o
desenvolvimento infantil, tendo como base teórica os pressupostos de Vygostky. Para
tanto, consideramos que se faz necessário refletir sobre possíveis influências da música.
Segundo Sacks, somos seres musicais por natureza, portanto,torna-se impossível pensar
na educação sem a presença dessa linguagem.
Cada vez mais percebemos que o desenvolvimento infantil se torna temática
de discussões e estudos na área educacional, em busca de qualidade do ensino
potencializados para o desenvolvimento cognitivo e emocional da criança. Nessa
perspectiva, interseccionamos as contribuições do psicólogo sócio interacionista Lev
Semionovitch Vygotsky que se dedicou ao estudo do processo de desenvolvimento
cognitivo relacionando-o à aprendizagem.
Corriqueiramente, percebemos que os professores fazem uso da música em
suas práticas pedagógicas, seja como estímulo para ensinamentos dos hábitos de higiene
ou para regras de comportamento. Em outros aspectos, a música é associada a
momentos de recreação e ensaios para apresentações em datas comemorativas na escola.
Dessa forma, “a música” trabalhadana escola pouco age como componente
potencializado, capaz de promover a criação de significadose oportunidades, que
permita à criança um contato expressivo com a linguagem musical. Diante disso,
inquietações e abordagens surgem em busca da compreensão de fazer musical
vivenciado nas escolas, com intuito de estimular o desenvolvimento psíquico.
Podemos dizer que, ao expor a contribuição de Vygostsky(2009) no tocante
ao desenvolvimento psíquico humano, estamos evidenciando um movimento
educacional ativo, contextualizado e real. Dessa maneira, cabe destacar que a relação
entre a linguagem musical e a aprendizagem, pode impulsionar o processo de
apropriação e a escola possibilita essa aproximação quando toma consciência de seus
atributos educacionais e formadores.
A presente pesquisa contribui para uma aprendizagem significativa e
também uma chamativa para a inclusão da música no currículo escolar, além de aguçar
a imaginação das crianças, estimula as áreas do cérebro e pode auxiliar desenvolvendo a
sensibilidade, coordenação motora e a percepção. Vários fatores além de ser facilitadora
no aprendizado, e ter um papel muito importante na educação infantil a criança
desenvolve a sua psicomotricidade, socioafetivação, cognição e a linguística.
É uma grande aliada ao professor no ensino e a aprendizagem das crianças,
a intenção é de propor e ressaltar a importância da música na rotina de atividades com
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as crianças de 0 a 5 anos e 11 meses. A música nos faz transmitir emoções que às vezes
não conseguimos falar através das palavras, e está com a gente antes de sermos seres
humanos propriamente ditos digamos que ela é inata. Os bebês antes de aprenderem a
falar já balbuciam de uma forma musical, vivem inventado musiquinhas mesmo
desconhecendo a reprodução dos sons convencionados.
A problemática é a falta da formação adequada para que os profissionais da
Educação Infantil possam utilizar a música como uma ferramenta eficaz dentro da sala
de aula com intencionalidade pedagógica. Neste sentido, este trabalho tem como
objetivo analisar os aspectos de musicalização, suas vantagens para a construção de um
ensino significativo e a forma como documentos referenciais BNCC (Base Nacional
Comum Curricular) ajudam (ou não) os professores na construção de um ensino crítico
e significativo.
Entende-se que uma análise da BNCC, e sua relação com a musicalização,
contribuem para o trabalho, visto que a BNCC é um dostemas do campo de estudos
sobre a Educação mais pertinentes na contemporaneidade.
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Recentes estudos da neurociência defendem a ideia de que a música pode
somar e ampliar áreas do nosso cérebro que ativa a plasticidade cerebral em favor da
cognição, da emoção e da comunicação para o desenvolvimento sensível e criativo de
sujeitos ocorra como aporte de mediação no âmbito social. Estudos comprovam que a
música aumenta as capacidades da criança, despertando o interesse e tornando o
percurso mais interessante e o professor pode ser visto como parte essencial nesse
processo. Diante do exposto, o estudo em desenvolvimento, propõe desvelar os
significantes produzidos pelas narrativas dos professores e alunos, em torno da música e
o sentido desta no ambiente escolar.
Segundo Vygotsky, a criança aprende muito e com mais qualidade a partir
de novos conteúdos apresentados. E afirma que:
Cada aquisição em particular, cada forma específica de desenvolvimento,
aumenta direta e uniformemente as capacidades gerais. O docente deve
pensar e agir na base da teoria de que o espírito é um conjunto de capacidades
– capacidade de atenção, memória, raciocínio, etc. – e que cada
melhoramento de qualquer dessas capacidades significa o melhoramento de
todas as capacidades em geral (VYGOTSKY 1994, p. 107)
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Compreendemos que a música tem subsídios e instrumentos importantes
para estimular e auxiliar o desenvolvimento dentro da escola. Estudos comprovam que
essa linguagem aumenta as capacidades da criança, despertando o interesse e tornando o
percurso mais interessante e o professor pode ser visto como parte essencial.
Segundo Brito (2003, p. 74), o contato com a música desperta possibilidades
de aprendizagem, e cabe ao professor oferecer caminhos para esse processo. A autora
acrescenta que “objetos sonoros e também outros instrumentos poderão ser descobertos
se as crianças tiverem a chance de contar com materiais variados e também com a
orientação e o estímulo do educador ou da educadora”.
Nas suas pesquisas e obras, Vygotsky buscou englobar estudos sobre o
funcionamento neurológico e psicológico dos indivíduos. Considerando que o cérebro é
um sistema que apresenta grande plasticidade. Neste sentido, os estudos de Sacks
(2007) são valiosos e reforçam o pensamento de Vygotsky. O autor afirma efeitos
positivos com relação ao movimento musical no cérebro, ou seja, a música produz
inferências ampliando a plasticidade cerebral, modelando e potencializando suas
funções neurais. O autor declara que:
Nós, humanos, somos uma espécie musical além de lingüística. Isso assume
muitas formas. Todos nós (com pouquíssimas exceções) somos capazes de
perceber música, tons, timbre, intervalos entre notas, contornos melódicos,
harmonia e, talvez no nível mais fundamental, ritmo. Integramos isso tudo e
“construímos” a música na mente usando muitas partes do cérebro (SACKS,
2007, p. 8).
Quando oportunizamos a criança ouvir música, estamos ativando seu
sistema auditivo, mas também motor e emocional. É possível ouvir música até com
nossos músculos, visto que, aos primeiros sons ou ritmos musicais, por vezes
involuntariamente, iniciamos leves movimentos com o tronco, a cabeça ou pés. Esse
engajamento é também inerente às crianças pequenas, que, ao perceberem algum som
musical, logo se empolgam em graciosos movimentos e rebolados.
Além disso, aspectos abstratos importantes podem ser reforçados por meio
do envolvimento musical, visto que, parte do que percebemos com a música, pode ser
tocado na mente. Ao ouvir uma música, a criança pode viajar em meio à sua
criatividade, passeando com caminhos e contos imaginários, desenvolvendo sua
memória. Sacks esclarece que:
A base disso é a extraordinária tenacidade da memória musical, graças à qual
boa parte do que ouvimos nos primeiros anos de vida pode ficar “gravado”
no cérebro pelo resto de nossa existência. O fato é que o nosso sistema
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auditivo, nosso sistema nervoso, é primorosamente sintonizado para a música
(SACKS, 2007, p. 8).
Por sua vez a importância da músicano processo educacional infantil estáno
fato de esta consegue de certa forma trabalhar a personalidade da criança uma vez que
consegue promover na criança o desenvolvimento de hábitos, atitudes e
comportamentos ou expressam sentimentos e emoções, como atesta Gainza (1988,
p.95).
Em todo processo educativo confunde – se dois aspectos necessários e
complementares: por um lado à noção de desenvolvimento e crescimento (o
conceito atual de educação intimamente ligado a ideia do desenvolvimento);
por outro a noção de alegria, de prazer, num sentido amplo. Educar – se na
musica é crescer plenamente com alegria. Desenvolver sem dar alegria não é
suficiente. Dar alegria sem desenvolver tampouco é educar.
A música é uma ferramenta que contribui para formação integral do ser
Humano. Por meio dela a criança entra em contato com o mundo letrado e lúdico.
Ensinar utilizando-se da música ajuda a criança a valorizar uma peça musical, teatral,
concertos, pois, dando a oportunidade do conhecimento dos vários gêneros musicais ela
tem a oportunidade de construir sua autonomia, criatividade, aquisição de novos
conhecimentos e criatividade. Ela é uma linguagem que comunica sensações, sentidos e
passa por organização de som e silêncio. Está presente nas mais diversas situações a
afetividade, a cognição e a estética são partes integrantes dela.
A música quando utilizada na educação infantil serve de ferramenta
incentivadora da criatividade nas crianças, é um fator de desinibição numa convivência
coletiva. É muito eficaz no período pré-escolar. Ela é uma importante fonte de
estímulos, equilíbrio e momento feliz para a criança.
O importante na educação musical das crianças é o desenvolvimento do ser,
a música vem como ferramenta de construção de um indivíduo, e não deve ser voltada
exclusivamenteaformação de futuros músicos. Deve ser usada como uma experiência
significativa para a criança, para que seja realmente retida, transformada em informação
útil, e não somente em um aprendizado mecanizado.
A música é um elemento fundamental nesta primeira etapa do sistema
educativo. A criança começa a se expressar de outra maneira e é capaz de integrar-se
ativamente na sociedade, porque a música ajuda a ganhar independência nas suas
atividades habituais, assumirem o cuidado de si mesma e do meio, e ampliar seu mundo
de relações. Ela tem o dom de aproximar as pessoas. A criança que vive em contato com
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a música aprende a conviver melhor com outras crianças, estabelecendo uma
comunicação mais harmoniosa. Na fase pré-escolar a música as encanta, dá-lhes
segurança emocional, confiança, porque se sentem compreendidas ao compartilhar
canções, e inseridas num clima de ajuda, colaboração e respeito mútuo.
A música é importante na vida de todos, pois ela expressa sentimentos,
vontades, culturas e pode se transformar num ótimo objeto de ensino aprendizagem,
pois as crianças da Educação Infantil conseguem se expressar com facilidade através da
música, que é tida como a primeira manifestação artística vivenciada pelo homem.
Como nos diz Brito (2004), “é difícil encontrar alguém que não se relacione com a
música de um modo ou de outro: escutando, cantando, dançando, tocando um
instrumento, em diferentes momentos e por diversas razões”. (p.31)
A música é um recurso didático privilegiado, no qual é necessário criar
subsídios para que a linguagem musical faça parte da vida escolar das crianças á partir
da Educação Infantil Segundo Vygotsky (1998), a memória natural está muito próxima
da percepção e surge como conseqüência da influência direta dos estímulos externos
sobre os seres humanos. Utilizando a música como tal estímulo facilitador da
aprendizagem, uma ferramenta metodológica capas de inserir conhecimento e prática na
vivência de educando, além de potencializar emoções internas influentes no
desenvolvimento da criança.
Na turma de Educação Infantil I, II, III de um CMEICriança Feliz, onde fui
monitora ha 8 anos na Cidade de Alto Paraíso de Goiás, a utilização da música dar-se-á
em vários momentos do decorrer da aula, desde a colhida dos alunos, com objetivo
inicial da socialização, com movimentos que estimulem a coordenação motora, com
histórias cantadas que despertem a atenção, a linguagem oral e a interpretação, além de
propiciar o momento do descanso com melodias instrumentais que suavizam os ânimos
ao retornarem do intervalo ou de outra atividade recreativa. O trabalho da matemática,
por exemplo, utiliza a música dentre elas: indiozinho que desenvolve os aspectos
cognitivos com os números, a contagem numérica ordenada, a oralidade e gestos
motores. Nesta mesma música a linguagem e a interpretação são fatores também
desenvolvidos.
De acordo com Barreto & Silva (2004): O relaxamento propicia o controle
da mente e o uso da imaginação, dá descanso, ensina e elimina as tensões e leva à
expansão da nossa mente. Portanto, em quase todos os momentos da nossa prática
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pedagógica a música está aliada como uma ferramenta na qual se obtém bons resultados
na aprendizagem e no desenvolvimento da criança.
Umas das observações e experiências que fizemos algumas formas de usar a
música para crianças em sala de aula vimos que: Basta lembrar-se de grande parte dos
contos clássicos para perceber que as histórias funcionam perfeitamente em conjunto
com as canções. Trabalhar a contação de histórias junto com músicas estimula a
criatividade e leva a imaginação ainda mais longe.Assim como apresentar livros para
crianças não-alfabetizadas, podem-se apresentar os instrumentos musicais para os
alunos, mesmo que isso não signifique tocá-los. O contato com diferentes ritmos e
gêneros musicais é bastante benéfico para seu filho.Além de conhecer os instrumentos,
a escola pode ir além e propor que os alunos construam seus próprios instrumentos
musicais. Tambores de lata, chocalhos, cuíca e xilofone são apenas alguns
exemplos.Cantigas de roda e brincadeiras como “dança das cadeiras”, que estimulam a
integração entre as crianças e o espírito de grupo.
Em seus livros, o professor Toru Kumon gostava muito de ressaltar a
importância da música no desenvolvimento infantil. Por isso, no método Kumon, a
música para crianças e os livros de canções são pontos fundamentais no apoio ao
processo de alfabetização.
A musicalização na Educação Infantil aparece nas recomendações da Base
NacionalComum Curricular (BNCC), inserida no campo de experiências “Traços, sons,
cores e formas”, o qual deve ser trabalhado com crianças de 0 até 5 anos e 11 meses.
3MATERIAIS E MÉTODOS
Esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa, pois é a mais utilizada em pesquisas
na área de Educação (TEIXEIRA, 2015), conforme citados por Teixeira, demonstram
que uma pesquisa qualitativa possui algumas características essenciais: o investigador é
o instrumento principal de pesquisa; pode-se gastar um tempo considerável dentro das
escolas, seus arredores, conversando com os agentes formadores do processo educativo,
na busca pela compreensão dos questionamentos propostos; os dados podem ser obtidos
de diversas maneiras, no caso dessa pesquisa, eles foram obtidos através de
questionários aplicados na cidade de Alto Paraíso de Goiás-GO; o ponto de vista do
informante, neste caso do entrevistado, é muito importante para a construção dos dados,
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visto que na abordagem qualitativa leva-se em consideração a interpretação dos dados
obtidos pelo investigador, respeitando o contexto, a realidade e a visão de mundo dos
envolvidos da forma mais fiel possível.Neste sentido, entende-se que a escolha de uma
abordagem qualitativa contribuiu para pesquisa com professores e Diretores, e
coordenador pedagógico, poisrespeita as visões de mundo, as subjetividades e as
características do profissional da educação e do formando em Pedagogia.
Posteriormente, realizou-se pesquisa de campo, onde foram aplicados
questionários juntamente com o termo de consentimento, com quatroprofessores da
Educação Infantil e com os diretores e coordenadores Pedagógicosem escola pública da
cidade de Alto Paraíso de Goiás-GO.
A instituição terá seu nome identificado, e serão codificadas neste trabalho
com os códigos Instituição 1 e Instituição 2. Descrição dos campos de
pesquisa:Instituição 1: Creche CMEI Criança Feliz. Instituição 2: Creche CMEI Casa
da Vovó: Escolaspúblicasda cidade de Alto Paraíso - GO, atende com creche, pré-escola
A instituição 1. A escola possui cerca de 31 servidores. Sua infraestrutura
conta com: brinquedoteca, sanitários, sala de leitura, sala dos professores, sala para a
diretoria, cozinha,pátio e parquinho. A escola não possui muita acessibilidade. A escola
possui aparelho de DVD, impressora, copiadora, retroprojetor, televisão, além de
internet banda larga, porém não possui computador para acesso dos alunos.
A instituição 2. Possui cerca de 17 servidores. A escola ganhou um laboratório,
mas devido a reforma ainda não montaram, conta com: sanitário, bibliotecapequena
mas que atende com excelência a educação infantil, cozinha, sala de leitura, sala para
alunos especiais, sala para os professores e para diretoria. A escola possui aparelho de
DVD, impressora, copiadora, retroprojetor, televisão, além de internet banda larga,
possui computadores para os alunos.
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
A seguir, serão apresentados os dados recolhidos durante a fase de aplicação dos
questionários, como explicado na metodologia. Como aponta Gil (1999), o questionário
é um tipo de ferramenta de pesquisa de grande valia para o campo das Ciências
Humanas, podendo contribuir de forma robusta à pedagogia. O autor define
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questionário como "técnica de investigação composta por um número mais ou menos
elevado de questõesapresentadas por escrito às pessoas, tendo por objetivo o
conhecimento de opiniões, crenças, sentimentos, interesses, expectativas, situações
vivenciadas etc.” (GIL, 1999, p.128). O questionário aplicado na Creche CMEI Criança
Feliz são o mesmo, assim como o questionário na Creche CMEI Casa da Vovó. As
respostas escolhidas e transcritas, seja porque destoam das demais ou corroboram a
análise, estão descritas na íntegra, como respondido pelo (a) avaliado (a).
Pergunta 1: Para você, qual a importância da musicalização para o processo de
aprendizagem?
Análise resposta Instituição 1:
Todos responderam que entendem a musicalização como parte importante
do processo de ensino-aprendizagem, tanto como facilitador. Um dos entrevistados
respondeu com uma indagação.A concepção do aluno de aprender passa pelo principal
questionamento do porquê, na educação formal, as escolas de Educação Infantil devem
trabalhar com a musicalização? Esta resposta pode ser melhor explicada quando
observamos a questão que passe por entre as práticas musicais encontradas nas escolas e
se difunda entre os educadores. Música é só um conhecimento, mas um conhecimento
que desenvolve, amplia os campos a frente de um aluno.
Musicalização é um processo de desenvolvimento para um aluno na
construção do conhecimento musical com o objetivo de despertar e desenvolver o gosto
musical da criança, contribuindo para sua capacidade de criação e expressão artística. A
música pode ser utilizada em vários momentos do processo de ensino-aprendizagem,
sendo de grande importância na busca do conhecimento, permitindo avanços no
desenvolvimento lúdico, criativo, emotivo e cognitivo. As entidades escolares devem
incentivar a interdisciplinaridade e suas várias possibilidades, pois a música ajuda em
todas as fases e etapas do ensino.
A utilização da música, bem como o uso de outros meios artísticos, pode
incentivar a participação, a cooperação, socialização, e assim destruir as barreiras que
atrasam o desenvolvimento curricular do ensino. Para isso acontecer é necessário a
revisão dos métodos, da fundamentação, das bases que orientam as várias atitudes
didático-pedagógicas dos conteúdos disciplinares. A interdisciplinaridade ainda não se
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apresenta com muita visibilidade em nossa educação, tanto nas áreas de pesquisa como
no ensino, o que acontece são diferentes posições multidisciplinares.
Análise resposta Instituição 2:
Assim como na Instituição 1, todos responderam que entendem a música e a
musicalização como grandes ferramentas no processo de ensino-aprendizagem. De
encontro com mais essa parcela de conhecimento sobre a música torna-se mais forte o
desejo de aprender que a música está presente de forma significativa no âmbito escolar
tornando-se um aliado na formação psicológica e cognitiva da criança. Na sua formação
a criança recebe estímulos de todas as formas, mas os mais significativos são os
conhecimentos adquiridos na escola e a forma com que ela expressa através de seu
corpo, o seu entendimento, sua forma de comunicar-se com o mundo. Sendo assim
torna-se justificado a pesquisa desse trabalho para buscar e colocar à tona a contribuição
da música para educação infantil.
Dentre os grandes desafios que precisam ser enfrentados para que possamos,
de fato, ter propostas consistentes de ensino, a Lei Nº 11.769 foi sancionada em 18 de
agosto de 2008, que possibilitou termos o ensino de Música nos Projetos Pedagógicos
das Escolas estabelecendo a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de
educação básica.
Pergunta 2: Em sua concepção, quais contribuições da música na prática
pedagógica?
Análise resposta Instituição 1:
Dentro do contexto pedagógico contemporâneo encontramos inúmeros
instrumentos que auxiliam no desenvolvimento da aprendizagem do indivíduo, dentre
os quais podemos destacar a música. Sobre isso, se faz necessária a seguinte questão:
por que na Educação Infantil é importante trabalhar com a música? Essa ferramenta tem
sido usada com mais frequência na sala de aula como meio facilitador da aprendizagem.
Através dela, busca-se compreender a realidade diversificada do mundo e das
sociedades que neste habita.
Algumas respostas apontam para a música como inserção de conteúdo:
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Um dos entrevistados fez uma referência dizendo:ao planejar usando a
música,o ideal seria contarmos com uma sala especializada,com vasta opção de
instrumentos.Mas,o desafio é superar os limites.Trazer o canto,a percussão corporal,
combatidas alternadas entre palmas,barriga e pés no chão, ao mesmo tempo, realizando
uma sequência numérica ritmada, é um exemplo,sem que para isso, necessariamente,
tenha que se ter em mãos instrumentos musicais oficiais. Valorizando as possibilidades
e rompendo as limitações. Uma caminhada ao som da música, que traz um texto que
narre o que o grupo esteja vendo,como por exemplo:que fale das árvores ou dos insetos
do caminho.Mais uma vez reforço a importância de um planejamento onde a
músicaesteja em consonância com o que professor quer trabalhar e que principalmente,
respeite e priorize a harmonia e a história social do público alvo.
Análise resposta Instituição2:
A maioria dos entrevistados acredita que a música deve estar em todos os
momentos da escola “desde a acolhida, leitura do alfabeto até mesmo nos numerais.
Assim a criança poderá desenvolver mais”. Deixando a criança ficar à vontade, é o
modo como muitos apontam uma forma efetiva de trabalhar com música em sala de
aula.
Nessa concepção, é evidente que a música em sala de aula funciona como
um auxílio pedagógico fundamental no processo de aprendizagem das crianças. Essa
narrativa musical, desenvolvida ao longo da história, sempre fez parte do cotidiano
social como um instrumento informativo e democrático no sentido que toda sociedade
têm acesso à medida que ela se propaga pelos instrumentos multiplicadores de
informações como rádios, TVs, internet, mídias sociais e outras (JORDÃO et al., 2012).
Pergunta 3: No seu conceito, como fazer um bom planejamento para inserir a
musicalização em sala de aula?
Análise resposta Instituição 1:
A musicalização infantil é um poderoso instrumento que desenvolve, na
criança, além da sensibilidade à música, qualidades preciosas como: a concentração, a
coordenação motora, a socialização, a acuidade auditiva, o respeito a si próprio e ao
grupo, a destreza do raciocínio, a disciplina pessoal, o equilíbrio emocional e inúmeros
outros atributos que colaboram na formação do indivíduo.
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Todo esse universo explorado pela criança vem facilitar o processo da
alfabetização e o estudo, ou seja, conhecimento de línguas estrangeiras. Porém, a
mesma deve ser transmitida com alegria, vibração, através de uma metodologia lúdica e
dinâmica, própria do mundo da criança. Através dessa vivência estaremos formando
futuros ouvintes, talentosos artistas ou simplesmente pessoas sensíveis e equilibradas.
Durante a educação infantil é que a criança é mais receptiva a esse
desenvolvimento musical, podendo-se obter excelentes resultados com a aplicação
sistemática de práticas musicais.
Análise resposta Instituição2:
A música, no âmbito escolar, vem sendo utilizada como suporte para
formação de hábitos, atitudes e comportamentos. Presenciar uma criança sendo
conduzida, através da música, para atividades como: lanchar, escovar os dentes, lavar as
mãos, memorização de conteúdo, comemorações em datas específicas, são práticas
corriqueiras, o que nos leva a refletir sobre a forma mecânica que é conduzida.Quando a
música é tratada como se fosse apenas um produto pronto, que se aprende somente a
reproduzir, deixa de ser uma linguagem cujo conhecimento se constrói. A linguagem
musical, com seus conteúdos próprios, não pode ser direcionada, pela ação docente, de
forma irresponsável, aleatória.
Entende-se que a maioria dos professores que trabalham com o público
infantil, não tem formação musical, e isso implica em não respeitar o nível de percepção
e desenvolvimentos das crianças em suas respectivas fases.
Pergunta 4: Em sua concepção,quais as práticas pedagógicas que a música pode
contribuir de forma efetiva de se trabalhar a música em sala de aula em sala ?
Análise resposta Instituição 1
Todos entrevistados disseram que: na rotina da educação infantil, pode ser
incluída a música cantada em vários momentos do dia, como hora da chegada com
cumprimento, chamando cada um pelo nome; hora do lanche; hora da brincadeira; hora
da história, sendo que esse não deve ser o único motivo para que o trabalho com a
música seja realizado. Sempre que possível, deve-se realizar um momento de
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musicalização infantil, no qual o educador se programa para fazer uma abordagem
musical mais significativa, utilizando os termos adequados para falar da música, dessa
forma, desenvolvendo a inteligência musical da criança numa linguagem apropriada à
idade.
Análise resposta Instituição2 :
Percebe-se que os profissionais sugeriram atividades que contribuem para o
desenvolvimento infantil, através das brincadeiras, pois a música, além de promover o
desenvolvimento global das crianças, incentiva a interação e a formação de um cidadão
crítico e reflexivo. As brincadeiras realizadas no cotidiano da escola através da música,
além de serem apropriadas para a função motora e recreativa, auxiliam também no
desenvolvimento da aprendizagem, pois as atividades que envolvem música podem ser
consideradas como meio eficaz para promover a socialização dos alunos, uma vez que
normalmente são realizadas em grupos e obedecem ao princípio da cooperação entre
seus componentes, estimulando, assim, a criança no seu comportamento social.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os resultados demonstram que inicialmente a música foi utilizada como
socialização com movimentos que estimulem a coordenação motora, com histórias
cantadas que despertem a atenção, a linguagem oral e a interpretação, além de propiciar
o momento do descanso com melodias instrumentais que suavizam os ânimos ao
retornarem do intervalo ou de outra atividade recreativa. A inserção da música na
disciplina de matemática desenvolveu os aspectos cognitivos com os números, a
contagem numérica ordenada, a oralidade e gestos motores. Além de fazer a relação da
música a linguagem e a interpretação possibilitando assim o desenvolvimento desses
fatores na cognição da criança.
Mencionamos ainda, que através da música os seres humanos analisam seus
conflitos de forma comparativa e apropriam-se do mundo me que vivem socializando-
se. Outros aspectos devem considerar a compreensão da linguagem musical, abertura de
canais sensoriais, facilitador integral do ser. Algumas conclusões este artigo nos permite
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fazer, uma delas é comprovação do objetivo inicial a música com a ferramenta no
processo de aprendizagem, um instrumento favorável, que possibilitou a dinâmica das
aulas, a interação das crianças e uma maior apreensão do saber.
Portanto, a música na educação infantil é importante em todas as áreas de
desenvolvimento e relaciona-se com outras atividades na rotina diária. Os
conhecimentos produzidos na rotina diária através da música são reelaborados pelas
crianças em suas vivências. Assim sendo, é fundamental conhecer, aproximar e
identificar a importância da educação musical, partindo das emoções e lógicas que
guiam e constroem o envolvimento da criança com a música. Ao mesmo tempo, a
expressão musical pode representar uma importante fonte de estímulos, na qual o
professor pode refinar e despertar a sensibilidade da criança.
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