LIVRO DO ALUNO 5 anos

1ºsemestre

Educação
Infantil
Desenvolvendo
habilidades para a vida

Exploração
de Relações
 PROPRIEDADE E CONFIDENCIALIDADE
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www.mindlab.com.br

Crédito de fotos e ilustrações: Freepik.com e Pixabay.com

INTRODUÇÃO

A MIND LAB FOI FUNDADA EM 1994. TODAS AS NOSSAS ATIVIDADES SÃO CENTRADAS MISSÃO DA MIND LAB
NA METODOLOGIA MIND LAB, UMA ABORDAGEM ÚNICA E INOVADORA PARA O NOSSA MISSÃO É PREPARAR AS PRÓXIMAS GERAÇÕES PARA OS DESAFIOS DO
DESENVOLVIMENTO E FORMAÇÃO DE ESTRATÉGIAS DE PENSAMENTO E HABILIDADES SÉCULO XXI: REFORÇAR DIVERSAS HABILIDADES COGNITIVAS, SOCIAIS, EMOCIONAIS E
PARA A VIDA ATRAVÉS DE JOGOS DE RACIOCÍNIO. NOSSOS PROGRAMAS SÃO INTEGRADOS ÉTICAS. APRESENTANDO E EXPLORANDO FERRAMENTAS EDUCACIONAIS QUE PODEM
AO CURRÍCULO DA ESCOLA – DA EDUCAÇÃO INFANTIL AO ENSINO MÉDIO – COM AULAS COLABORAR COM SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA, SOMOS PARCEIROS DOS PROFESSORES
SEMANAIS DURANTE TODO O ANO LETIVO. NA SUA MISSÃO DE ENSINAR OS ALUNOS A PENSAR E REFLETIR; ENCORAJÁ-LOS A
“APRENDER A APRENDER”. MAIS IMPORTANTE AINDA, A METODOLOGIA MIND LAB AJUDA
DESDE 1994, NÓS COLABORAMOS COM ESCOLAS DE TODO O MUNDO. A MIND LAB OS ALUNOS A SE TRANSFORMAREM EM INDIVÍDUOS ÍNTEGROS E REALIZADOS.
TORNOU-SE LÍDER MUNDIAL NA ÁREA DE DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO E DE
HABILIDADES PARA A VIDA. A METODOLOGIA DO PROGRAMA MENTEINOVADORA – MIND
LAB É ADOTADA POR MILHARES DE ESCOLAS EM MAIS DE 25 PAÍSES. MAIS DE 10 MIL
PROFESSORES FORAM FORMADOS E CERTIFICADOS, E MAIS DE 2 MILHÕES DEALUNOS
JÁ UTILIZAM A METODOLOGIA MIND LAB PARA MELHORAR SUAS ESTRATÉGIAS DE
PENSAMENTO E SUAS HABILIDADES COGNITIVAS, EMOCIONAIS, SOCIAIS E ÉTICAS.

NOSSO PROGRAMA JÁ FOI AVALIADO POR DIFERENTES UNIVERSIDADES E INSTITUTOS

DE PESQUISAS DOS ESTADOS UNIDOS, DA INGLATERRA E DO BRASIL. A EXPERIÊNCIA
ACUMULADA PELA MIND LAB, JUNTAMENTE COM AS PESQUISAS REALIZADAS, CONFIRMAM
QUE A METODOLOGIA MIND LAB MELHORA SIGNIFICATIVAMENTE OS RESULTADOS EM
AVALIAÇÕES DE MATEMÁTICA E LINGUAGEM, JUNTAMENTE COM OUTRAS IMPORTANTES
HABILIDADES DE PENSAMENTO.

3 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

INTRODUÇÃO

OBJETIVOS DA METODOLOGIA DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA: TER CONSCIÊNCIA DOS PROCESSOS DE

NA MIND LAB, ACREDITAMOS QUE A CULTURA DO PENSAMENTO PODE SER PENSAMENTO É ESSENCIAL PARA O APRIMORAMENTO PESSOAL EM TODAS AS ÁREAS
DESENVOLVIDA NAS CRIANÇAS DESDE A INFÂNCIA. ISSO CONTRIBUI PARA SEU DA VIVÊNCIA HUMANA. A METODOLOGIA MIND LAB AUMENTA A CAPACIDADE DOS
DESENVOLVIMENTO E SUA CAPACIDADE DE PENSAR, INCLUINDO A HABILIDADE ALUNOS DE PENSAR DE FORMA REFLEXIVA, PERMITINDO UMA MAIOR CONSCIÊNCIA
DE PLANEJAR E TOMAR DECISÕES, RESOLVER PROBLEMAS, UTILIZAR A LÓGICA, DOS PROCESSOS INTERNOS E EXTERNOS.
APRIMORAR A MEMÓRIA E DESENVOLVER O PENSAMENTO CRIATIVO.
AO APLICAR O QUE APRENDERAM COM OS JOGOS ÀS SITUAÇÕES DO COTIDIANO, A HABILIDADES DO PENSAMENTO: NÓS VIVEMOS EM UM MUNDO REPLETO DE
CULTURA DO PENSAMENTO TAMBÉM FORTALECE SUAS HABILIDADES EMOCIONAIS, INFORMAÇÕES E É PRECISO RESSALTAR CADA VEZ MAIS A IMPORTÂNCIA DAS
SOCIAIS E ÉTICAS. HABILIDADES BÁSICAS DE RACIOCÍNIO. A METODOLOGIA MIND LAB OFERECE UMA
AMPLA GAMA DE HABILIDADES: ESTRATÉGIAS PARA A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS,
SOBRE ESTE LIVRO
MODELOS PARA A TOMADA DE DECISÕES, RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO,
O LIVRO DO ALUNO FOI CRIADO PARA SER UM INSTRUMENTO QUE PROVOQUE
HABILIDADES DE COMUNICAÇÃO VERBAL E MUITO MAIS.
SITUAÇÕES DE INTERAÇÃO ENTRE A CRIANÇA E SEUS FAMILIARES.
AS INTERAÇÕES COM OS ADULTOS DESENVOLVEM, NOS PEQUENOS, A AUTOESTIMA,
FORTALECIMENTO DAS HABILIDADES PARA A VIDA: A EXPERIÊNCIA DE JOGO É UM
A CONFIANÇA E, POUCO A POUCO, A AUTONOMIA. O CONVITE É PARA “FAZER COM”
SIMULADOR EXTRAORDINÁRIO DE PROCESSOS EMOCIONAIS E SOCIAIS. QUANDO
E “FAZER JUNTO”. CONVERSANDO, BRINCANDO E JOGANDO, OS VÍNCULOS SE
JOGAMOS, SOMOS OBRIGADOS A LIDAR COM SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM COOPERAÇÃO
ESTREITAM, AS AMIZADES CRESCEM. NO FINAL DESTE LIVRO, VOCÊ
E COMPETIÇÃO, GANHAR E PERDER, SUCESSO E FRACASSO, REFORÇANDO NOSSA
ENCONTRARÁ JOGOS PARA MONTAR E ADESIVOS.
CAPACIDADE DE GERENCIAR E CONTROLAR NOSSAS EMOÇÕES, DE ADIARMOS
GRATIFICAÇÕES E DE FORTALECERMOS NOSSA DETERMINAÇÃO, PERSEVERANÇA E
AUTODISCIPLINA.

TRANSFERÊNCIA INTERDISCIPLINAR: A UTILIZAÇÃO, EM UMA DETERMINADA

SITUAÇÃO, DE CONTEÚDOS E HABILIDADES ESTUDADOS EM OUTRA É CONSIDERADA, POR
MUITOS PESQUISADORES, UMA DAS HABILIDADES EDUCACIONAIS MAIS IMPORTANTES. A
METODOLOGIA MIND LAB CRIA UMA BASE ORGANIZADORA PARA MUITOS DOS ASPECTOS
PRESENTES EM NOSSAS VIDAS. ATRAVÉS DOS MÉTODOS, OS ALUNOS DESENVOLVEM
A CAPACIDADE DE IDENTIFICAR AS CONEXÕES ENTRE AS DIFERENTES ÁREAS DE
ATIVIDADE E PENSAMENTO HUMANOS, O QUE LHES PERMITE TRANSFERIR E APLICAR
OS CONHECIMENTOS NAS DIFERENTES ESFERAS DA VIVÊNCIA HUMANA.

4 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

SUMÁRIO

EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS – 1º SEMESTRE

MINDSTERS
PÁG.

05
TEMA: ATRIBUTOS COMPARTILHADOS
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS PRIORIZADOS (BNCC):
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

TIC TAC TOE PÁG.

25
TEMA: TRABALHO EM EQUIPE
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS PRIORIZADOS (BNCC):
O EU, O OUTRO E O NÓS; ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

CAIXA MÁGICA
PÁG.

43
TEMA: PERCEPÇÃO E ATENÇÃO AOS DETALHES
CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS PRIORIZADOS (BNCC):
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

5 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

PRATICANDO O JOGO

MINDSTERS

AOS PAIS E PROFESSORES,

OS MINDSTERS ILUSTRADOS NAS CARTAS DO JOGO

COMPARTILHAM ATRIBUTOS. NESTE JOGO NÓS
EXPLORAREMOS AS CARTAS E DESCOBRIREMOS
COMO OS MINDSTERS SÃO DIFERENTES, MAS
POSSUEM CARACTERÍSTICAS SEMELHANTES
ENTRE SI, E EM ALGUNS ASPECTOS, SÃO PARECIDOS
CONOSCO!

JOGO
NO SITE

RODA DA CONVERSA: MOMENTO DE REFLETIR SOBRE OS APRENDIZADOS DAS

EXPERIÊNCIAS E COMO PODEMOS USÁ-LOS EM OUTRAS SITUAÇÕES DA VIDA
mlbr.com.br/mindsters

6 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

CAROS PAIS E PROFESSORES

“Podemos observar que a organização dos

integrantes de determinadas famílias ocorre
de acordo com suas semelhanças; as “O jogo proporciona a
Com o jogo “Mindsters”, as crianças conseguem considerar
características são parecidas, porém todos são diferenciação entre as pessoas
simultaneamente duas ou mais fontes de informação de maneira
diferentes uns dos outros.” de um modo positivo, já que
sistemática, selecionar, organizar e comunicar as informações visuais
vivemos em sociedade.”
de maneira e ciente, além de perceber o valor de todas as pessoas
independente das diferenças.

As atividades foram planejadas com a intenção de contemplar diferentes

aspectos ligados ao desenvolvimento da criança e consideram também
o desenvolvimento de competências, conforme a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Nesse jogo, ressaltamos como priorizadas
as competências 1 (entender e explicar a realidade), 2 (exercitar
a curiosidade intelectual), 5 (compreender e utilizar diferentes
linguagens), 8 (conhecer a si e ao outro) e 10 (agir pessoal e HORA DA CONVERSA EM FAMÍLIA
coletivamente). É fundamental estabelecer um clima de con ança e de amor
no seio familiar. Criar um ambiente em que cada um possa “SER
Várias são as funções executivas do cérebro que são estimuladas e ESTAR” em sua individualidade, onde as diferenças são aceitas e
por meio desse jogo. Dentre elas, destacamos: levantamento de valorizadas, onde mais importante do que a aparência é
informações, identi cação de objetos, organização, persistência nas a essência de cada um.
metas e flexibilidade.
Vivemos em uma sociedade em que há padrões de beleza que podem nos tornar
muito infelizes por não alcançá-los. Cabe a nós, adultos, mostrar às crianças que
cada um de nós tem a sua própria beleza, tanto exterior como interior.

7 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

 CONTEXTUALIZANDO

MEUS MONSTROS E EU
A NOITE CAIU, A PRIMEIRA ESTRELA BRILHOU NO CÉU ESCURO. EM UM PEQUENO QUARTO, COM UM LENÇOL E UM COBERTOR, EU FUI DORMIR.
O URSINHO DE PELÚCIA, A BONECA E O COELHINHO NA PRATELEIRA JÁ ESTAVAM DORMINDO.
EU VESTI MEU PIJAMA, COLOQUEI AS ROUPAS SOBRE A CADEIRA E FUI PARA CAMA. EU TIREI MEUS ÓCULOS, APAGUEI AS LUZES E FECHEI MEUS OLHOS.
DE REPENTE, QUE SUSTO! QUE ASSUSTADOR! HAVIA UM ELEFANTE NO MEIO DO QUARTO.
EU LEVANTEI DA CAMA RAPIDAMENTE, ACENDI AS LUZES, COLOQUEI MEUS ÓCULOS, ME ESCONDI DEBAIXO DAS COBERTAS, ESPIEI E COMECEI A RIR E RIR.
O ELEFANTE NÃO ERA UM ELEFANTE – ERAM AS ROUPAS QUE EU COLOQUEI SOBRE A CADEIRA. EU PEGUEI TODAS AS ROUPAS E AS JOGUEI DENTRO DE UM
GRANDE CESTO.
TIREI MEUS ÓCULOS NOVAMENTE, APAGUEI AS LUZES, FECHEI MEUS OLHOS E QUASE ADORMECI. DE REPENTE, QUE SUSTO! HAVIA UM MONSTRO PARADO
NO MEIO DO QUARTO!
EU PULEI DA CAMA RAPIDAMENTE, ACENDI AS LUZES, COLOQUEI MEUS ÓCULOS, ME ESCONDI DEBAIXO DAS COBERTAS E TREMI UM POUCO.
ESPIEI E, DE REPENTE, COMECEI A RIR PORQUE NÃO ERA UM MONSTRO, ERAM AS ROUPAS QUE EU HAVIA JOGADO NO CESTO GRANDE. EU PEGUEI TODAS AS
ROUPAS E AS JOGUEI DENTRO DO ARMÁRIO.
MAIS UMA VEZ, EU TIREI MEUS ÓCULOS, APAGUEI AS LUZES, FECHEI MEUS OLHOS E QUASE ADORMECI.
E ENTÃO, DE REPENTE… O QUE ESTÁ HAVENDO? EU NÃO ENTENDO! ESTÁ CLARO E ENSOLARADO, MAS EU ESTOU ADORMECIDO?
EU ESTAVA FELIZ E SORRIDENTE, ACORDANDO O COELHINHO, A BONECA E O URSINHO DE PELÚCIA: “ACORDEM, GRACINHAS!”
EU CHAMEI, OLHEI AO REDOR E PENSEI COMIGO MESMO: “ONDE EU COLOQUEI TODAS AS MINHAS ROUPAS?”

AS EXPERIÊNCIAS QUE UTILIZAMOS COMO RECURSO DIDÁTICO

O JOGO MINDSTERS TEM COMO OBJETIVO EXPLORAR COM
AS CRIANÇAS AS DIFERENÇAS, CARACTERÍSTICAS E DETALHES
QUE INDIVIDUALIZAM OS OBJETOS E AS PESSOAS ALÉM DE
REFLETIR SOBRE A FANTASIA E SEUS MEDOS.

8 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

CAROS PAIS E PROFESSORES

As contextualizações são
parte integrante da Metodologia Mind Lab.
Elas têm como objetivo mobilizar aspectos racionais
e afetivos relacionados com o que será estudado por meio do
jogo e colaboram no estabelecimento de “pontes” entre o
jogo e situações/problematizações do cotidiano.
Na Educação Infantil, são priorizadas histórias que mobilizam a imaginação, a
criatividade, a inserção no universo cultural. Trazem, para o contexto do jogo,
aspectos que se referem aos vários “habitantes” do mundo:
pessoas, animais, objetos, fenômenos naturais.
As contextualizações ajudam na apreensão dos componentes e regras do jogo,
nas estratégias e métodos e nas reflexões que possibilitam ampliar as aprendizagens
para a vida.

9 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

 COMO JOGAR “MINDSTERS”
OBJETIVO DO JOGO

SER O PRIMEIRO JOGADOR A CONQUISTAR QUATRO CARTAS DO MESMO MINDSTER.

DADE
ATIVI AL
NO FI
N PREPARAÇÃO DO JOGO
I V R O
DOOBJETIVO
L DO JOGO
• O JOGO É INDICADO PARA DOIS A QUATRO JOGADORES. VAMOS NOS REFERIR À VERSÃO PARA 4 JOGADORES,
SER O PRIMEIRO JOGADOR A CONQUISTAR QUATRO CARTAS DO
QUE É A MAIS RECOMENDADA.
MESMO MINDSTER.
• COMECE EMBARALHANDO AS CARTAS

PREPARAÇÃO DO JOGO • DISTRIBUA QUATRO CARTAS PARA CADA JOGADOR

1. O JOGO É INDICADO PARA

• AS DOISDEVEM
CARTAS A QUATRO JOGADORES.
SER COLOCADAS VAMOS
NA MESA, VIRADAS PARA
NOS REFERIR À VERSÃO
CIMA,PARA 4 JOGADORES,
NA FRENTE DE CADA JOGADOR (SE UM JOGADOR RECEBER
INICIALMENTE QUATRO CARTAS DO MESMO MINDSTER, ELE DEVE
QUE É A MAIS RECOMENDADA.
DEVOLVÊ-LAS NA PILHA DE CARTAS E PEGAR OUTRAS 4 CARTAS).
2. COMECE EMBARALHANDO AS CARTAS
• AS CARTAS RESTANTES (20 CARTAS PARA A VERSÃO COM 4
3. DISTRIBUA QUATRO CARTAS PARA CADA JOGADOR
JOGADORES, 24 CARTAS PARA A VERSÃO COM 3 JOGADORES
4. AS CARTAS DEVEM SER COLOCADAS NA MESA, VIRADAS PARA
E 28 CARTAS PARA A VERSÃO COM 2 JOGADORES) DEVEM
CIMA, NA FRENTE DESER
CADA JOGADORNO(SE
COLOCADAS UM JOGADOR
CENTRO RECEBER
DA MESA VIRADAS PARA BAIXO
INICIALMENTE QUATRO CARTAS DO MESMO
(RECOMENDA-SE MINDSTER,
ORGANIZÁ-LAS ELE DEVE ABAIXO)
COMO ILUSTRADO

DEVOLVÊ-LAS NA PILHA DE CARTAS E PEGAR OUTRAS 4 CARTAS).

5. AS CARTAS RESTANTES (20 CARTAS PARA A VERSÃO COM 4
JOGADORES, 24 CARTAS PARA A VERSÃO COM 3 JOGADORES
E 28 CARTAS PARA A VERSÃO COM 2 JOGADORES) DEVEM
JOGO
SER COLOCADAS NO CENTRO DA MESA VIRADAS PARA BAIXO DISPON
ÍVEL
(RECOMENDA-SE ORGANIZÁ-LAS COMO ILUSTRADO AO LADO) ONLINE
NO
M I N DZ
UP

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A natureza dos grupos_5 anos_LA_2S.indd 37 07/11/2018 11:33:52

10 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

 A. VIRAR UMA DAS CARTAS QUE ESTÃO COM A FACE PARA BAIXO NO CENTRO DA MESA E PEGAR PARA SI P

OU DEIXÁ-LA VIRADA PARA CIMA E NÃO PEGAR NENHUMA CARTA.

COMO JOGAR “MINDSTERS” B. PEGAR PARA SI MESMO UMA DAS CARTAS DO CENTRO DA MESA QUE JÁ ESTIVER VIRADA PARA CIMA.

OBSERVAÇÃO: SE O JOGADOR VIRAR UMA CARTA, NÃO PODERÁ PEGAR UMA DAS CARTAS QUE JÁ ESTAV

2. AO PEGAR UMA CARTA DO CENTRO DA MESA, O JOGADOR DEVE SEMPRE DEVOLVER UMA CARTA DE MODO Q
O TEMPO FICARÁ COM 4 CARTAS.

3. OS JOGADORES JOGAM UM POR VEZ, EM SENTIDO ANTI-HORÁRIO.

REGRAS DO JOGO
1. A CADA RODADA, O JOGADOR PODE DECIDIR ENTRE: 4. O JOGO TERMINA QUANDO UM DOS JOGADORES CONSEGUIR PEGAR PARA SI QUATRO CARTAS DO MESMO M
(O DIAGRAMA ABAIXO ILUSTRA O FINAL DE UMA PARTIDA. OBSERVE QUE O JOGADOR “A” VENCEU AO COMPRAR
A. VIRAR UMA DAS CARTAS QUE ESTÃO COM A FACE PARA
MINDSTERS DO MESMO TIPO).
BAIXO NO CENTRO DA MESA E PEGAR PARA SI PRÓPRIO
OU DEIXÁ-LA VIRADA PARA CIMA E NÃO PEGAR NENHUMA
CARTA.
B. PEGAR PARA SI MESMO UMA DAS CARTAS DO CENTRO
DA MESA QUE JÁ ESTIVER VIRADA PARA CIMA.
OBSERVAÇÃO: SE O JOGADOR VIRAR UMA CARTA, NÃO PODERÁ
PEGAR UMA DAS CARTAS QUE JÁ ESTAVA VIRADA.
2. AO PEGAR UMA CARTA DO CENTRO DA MESA, O JOGADOR DEVE
SEMPRE DEVOLVER UMA CARTA DE MODO QUE TODO O TEMPO
FICARÁ COM 4 CARTAS.
3. OS JOGADORES JOGAM UM POR VEZ, EM SENTIDO ANTI-
HORÁRIO.
4. O JOGO TERMINA QUANDO UM DOS JOGADORES CONSEGUIR
PEGAR PARA SI QUATRO CARTAS DO MESMO MINDSTER (O
DIAGRAMA AO LADO ILUSTRA O FINAL DE UMA PARTIDA. OBSERVE
QUE O JOGADOR “A” VENCEU AO COMPRAR QUATRO MINDSTERS
DO MESMO TIPO). 39
A natureza dos grupos_5 anos_LA_2S.indd 39

11 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

PRATICANDO O JOGO

AOS PAIS E PROFESSORES,

AS CRIANÇAS INICIARÃO O JOGO “TIC TAC TOE” FAZENDO A EXPLORAÇÃO DO

TIC TAC TOE TABULEIRO DO JOGO E SUAS CARACTERÍSTICAS: UM QUADRADO FORMADO
POR 9 PEQUENOS QUADRADOS EM UMA DISPOSIÇÃO 3 X 3. AS ATIVIDADES IRÃO
INTRODUZIR OS CONCEITOS DE LINHA, COLUNA E DIAGONAL. AS CRIANÇAS
CONHECERÃO AS REGRAS DO JOGO E PRATICARÃO JOGANDO PRIMEIRAMENTE
EM GRUPOS E DEPOIS EM PARES.

NOS EXERCÍCIOS A SEGUIR, AS CRIANÇAS SERÃO SOLICITADAS A APROFUNDAR

AS ATIVIDADES DE EXPLORAÇÃO TRABALHADAS.

JOGANDO, IRÃO DESENVOLVER A COORDENAÇÃO MOTORA E A CAPACIDADE

DE IDENTIFICAR OBJETOS DISPOSTOS EM LINHA, COLUNA OU DIAGONAL.

RODA DA CONVERSA: MOMENTO DE

JOGO
REFLETIR SOBRE OS APRENDIZADOS DAS
NO SITE
EXPERIÊNCIAS E COMO PODEMOS USÁ-
LOS EM OUTRAS SITUAÇÕES DA VIDA

mlbr.com.br/tictactoe

12 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

CAROS PAIS E PROFESSORES

“Ao levar o jogopara casa, a criança vive momentos

de interação com a família, desenvolvendo o afeto “Nesta fase da criança temos a saída do
e o carinho, penetrando no mundo mágico egocentrismo e o início de sua vida ’social‘.
de descobertas e possibilitando aos pais Através do jogo Tic Tac Toe, as crianças
participar do aprendizado de seus filhos.” desenvolvem a percepção das formas e
cores, porque começam a prestar mais
atenção nos objetos e também nas
Com o jogo “Tic Tac Toe”, as crianças desenvolvem a atitude exploratória
pessoas com quem estão tendo contato.
(do tabuleiro e das peças), o trabalho em equipe e se manifestam
Dessa maneira, ela passa a exercitar e
demonstrando pensamento não egocêntrico. “Trabalhar as
desenvolver melhor a sua fala, já que
diferenças familiares,
passa a se expressar cada vez mais
As atividades foram planejadas com a intenção de contemplar diferentes respeitando todos os
claramente e com autoconfiança.”
aspectos ligados ao desenvolvimento da criança e consideram também indivíduos.”
o desenvolvimento de competências, conforme a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Nesse jogo, ressaltamos como priorizadas
as competências 2 (curiosidade intelectual, investigação), 4 (utilizar
diferentes linguagens para se expressar) e 9 (empatia, diálogo,
cooperação). HORA DA CONVERSA EM FAMÍLIA
A família é o primeiro núcleo social da criança: é através da
Várias são as funções executivas do cérebro que são estimuladas por família que ela é apresentada ao mundo!
meio desse jogo. Dentre elas, destacamos: atenção, planejamento,
controle emocional e controle inibitório. Perceber diferentes pontos de vista, reconhecer as diferenças e semelhanças
entre as pessoas, cultivar o respeito uns aos outros é essencial para o seu
desenvolvimento social.

Jogar em família aproxima as pessoas. Nas interações lúdicas, é possível

conhecer melhor a criança, suas fragilidades e suas forças.

13 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

CONTEXTUALIZANDO

HISTÓRIA DA FAMÍLIA CUBO

NUMA CASA EM FORMATO DE CUBO COM JANELAS QUADRADAS, MORAVA A FAMÍLIA “CUBO”.
ESSA FAMÍLIA ERA MUITO ESPECIAL E ERA FORMADA PELO PAPAI CUBOLINO, A MAMÃE CUBOLINA E MAIS CINCO FILHOS CUBOS.
TODAS AS CRIANÇAS ERAM MUITO PARECIDAS, POIS POSSUÍAM UM QUADRADO EM CADA LADO DE SEUS CORPOS. PARA QUALQUER LADO QUE VIRASSEM,
ELES SERIAM SEMPRE CUBOS.
DO LADO OPOSTO À CASA DA FAMÍLIA CUBO, MORAVA OUTRA FAMÍLIA EM FORMA DE CUBO, MUITO PARECIDA, COMPOSTA DE PAPAI CUBOALDO, A MAMÃE
CUBOALDA E OUTRAS CINCO FILHOS CUBOS. ENTRE AS DUAS CASAS HAVIA UM JARDIM COM FORMATO QUADRADO.
OS FILHOS CUBOS DE AMBAS AS FAMÍLIAS SAÍAM TODOS OS DIAS PARA O JARDIM DOS JOGOS E BRINCAVAM JUNTOS. OS 5 CUBINHOS DE UMA FAMÍLIA
E OS 5 CUBINHOS DA OUTRA FAMÍLIA. COMO TODOS OS CUBOS ERAM MUITO PARECIDOS, SEUS PAIS TINHAM DIFICULDADE EM DIFERENCIÁ-LOS. NÃO
CONSEGUIAM DIZER COM CERTEZA QUEM ERA QUEM.
COISAS ENGRAÇADAS ACONTECIAM. O PAPAI CUBOLINO FICOU MUITO BRAVO COM UM CUBINHO DA OUTRA FAMÍLIA POR ENGANO, E DEPOIS A MAMÃE
CUBOLINA, SEM QUERER , ALIMENTOU UM DOS CUBINHOS QUE JÁ HAVIA COMIDO, ENQUANTO AS OUTRAS CRIANÇAS CONTINUAVAM COM FOME.
ALGUNS CUBINHOS ESCOVAVAM SEUS DENTES DUAS VEZES POR DIA E OUTROS NÃO ESCOVAVAM NUNCA.
AS DUAS FAMÍLIAS SE CANSARAM DESTA CONFUSÃO E PENSARAM EM UMA SOLUÇÃO SOBRE COMO PODERIAM DIFERENCIAR SEUS FILHOS CUBOS.
DEPOIS DE ALGUM TEMPO ELES CHEGARAM À SEGUINTE CONCLUSÃO: DECIDIRAM DIFERENCIAR OS CUBOS DE CADA FAMÍLIA. OS DE UMA FAMÍLIA
CHAMARIAM “X” (XIS) E OS DA OUTRA “O” (CÍRCULO).
AS EXPERIÊNCIAS QUE UTILIZAM COMO RECURSO
DIDÁTICO O JOGO TIC TAC TOE TÊM COMO PROPÓSITO
MOSTRAR PARA AS CRIANÇAS A IMPORTÂNCIA DAS
REGRAS, NOS JOGOS E NA VIDA, ALÉM DE TRABALHAR
NOÇÕES ESPACIAIS E DE CONTAGEM .

14 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

CAROS PAIS E PROFESSORES

Curiosidade: vamos conhecer a origem do jogo da velha?

O jogo da velha é um jogo de regras simples e fáceis de serem aprendidas, muito
popular e conhecido no mundo inteiro. Muitos conhecem o passatempo, mas
As contextualizações nem todos conhecem suas origens… então, o Cultura Pop na Web foi atrás de
são parte integrante da Metodologia informações a respeito e explica para vocês como surgiu o jogo da velha.
O jogo se popularizou na Inglaterra do século 19, quando mulheres se reuniam
Mind Lab. Elas têm como objetivo mobilizar
nos finais de tarde para conversar e bordar. Porém, as mais idosas, por não
aspectos racionais e afetivos relacionados com conseguirem mais bordar em razão de suas vistas fracas, se entretiam com o
o que será estudado por meio do jogo e colaboram jogo… que passou a ser chamado “noughts and crosses” (“nós e cruzes”, em
no estabelecimento de “pontes” entre o jogo e situações/ português… uma referência ao bordado). E, como era jogado por mulheres inglesas
idosas, quando o jogo veio para o Brasil, ficou conhecido “da velha”.
problematizações do cotidiano.
Mas a origem do jogo é muito mais antiga… Escavações realizadas no templo de
Na Educação Infantil são priorizadas histórias que mobilizam a Kurna, no Egito, encontraram referências a ele que datavam do século 14 antes
imaginação, a criatividade, a inserção no universo cultural. de Cristo. Mas outros achados arqueológicos comprovam que o jogo da velha e
Trazem, para o contexto do jogo, aspectos que se referem aos vários muitos outros passatempos similares foram desenvolvidos independentemente
nas mais diferentes regiões do planeta: ele também era jogado na China antiga,
“habitantes” do mundo: pessoas, animais, objetos, fenômenos naturais.
na América pré-colombiana e no Império Romano, entre outros.
As contextualizações ajudam na apreensão dos componentes Em 1952, foi desenvolvido o joguinho OXO para o computador
e regras do jogo, nas estratégias e métodos e nas reflexões que EDSAC, onde o jogador desafiava o computador em partidas de
possibilitam ampliar as aprendizagens para a vida. jogo da velha. Assim, surgia um dos primeiros jogos de video game
do qual se tem notícia.
Disponível em:
https://culturapopnaweb.wordpress.com/2013/05/16/como-
surgiu-o-jogo-da-velha/

15 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

 COMO JOGAR “TIC TAC TOE”

AC TOE
OBJETIVO DO JOGO
REGRAS DO JOGO
SER O PRIMEIRO JOGADOR A FORMAR UMA LINHA, UMA COLUNA OU UMA
DIAGONAL COM AS SUAS PEÇAS (TRÊS “X” OU COM TRÊS “O”).
OBJETIVO DO JOGO
AL
RO SER O PRIMEIRO JOGADOR A FORMAR UMA LINHA, UMA COLUNA OU UMA DIAGONAL COM AS SUAS PEÇAS
(TRÊS "X" OU COM TRÊS "O").

REGRAS DO JOGO
REGRAS DO JOGO
CADA JOGADOR, UM DE CADA VEZ, COLOCA UMA PEÇA SUA (UM “X” OU UM “O”) EM UM LUGAR VAZIO NO TABULEIRO. JOGO
CADA JOGADOR, UM DE CADA VEZ, COLOCA UMA PEÇA SUA (UM “X” OU UM DISPON
ÍVEL
“O”) EM UM LUGAR VAZIO NO TABULEIRO. ONLINE
NO
M I N DZ
UP

16 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

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PRATICANDO O JOGO

CAIXA MÁGICA
AOS PAIS E PROFESSORES,

AO JOGAR CAIXA MÁGICA, AS CRIANÇAS DESENVOLVEM

HABILIDADES DE COPIAR UM PADRÃO A PARTIR DE UM MODELO
E MELHORAM SUAS HABILIDADES MOTORAS FINAS. ESSES DOIS
OBJETIVOS COLABORAM NA PREPARAÇÃO DAS CRIANÇAS PARA
O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO.

DEPOIS DE EXPLICAR AS REGRAS DO JOGO, APRESENTAREMOS

ÀS CRIANÇAS VÁRIOS EXERCÍCIOS DE CÓPIA DE PADRÕES A
PARTIR DE MODELOS, COMEÇANDO COM O JOGO CAIXA MÁGICA
E EVOLUINDO PARA OUTROS MODELOS, MAIS COMPLEXOS.

RODA DA CONVERSA: MOMENTO DE

REFLETIR SOBRE OS APRENDIZADOS DAS
EXPERIÊNCIAS E COMO PODEMOS USÁ-
LOS EM OUTRAS SITUAÇÕES DA VIDA

17 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

CAROS PAIS E PROFESSORES

“O jogo mostra que devemos ter cuidado,

atenção e saber distinguir as cores. Para as crianças
precisamos ensinar que muitas vezes devemos
“Trabalha a percepção de diferentes
ter cuidado com algo; que a falta de atenção
pontos de vista acerca de uma mesma
pode nos atrapalhar; que é preciso saber
situação. Em várias áreas, como na saúde
distinguir um objeto do outro.”
Com o jogo “Caixa Mágica” as crianças reconhecem com precisão e e na educação (Psicopedagogia), é preciso
clareza, características físicas do tabuleiro e ampliam o reconhecimento múltiplos olhares sobre uma mesma
de características de outros objetos e pessoas; terão a oportunidade de situação.”
“Diferentes pontos
usar adequadamente os conceitos de linha, coluna e diagonal, trabalhar
de vista com um objetivo
em equipe, entre outras habilidades.
em comum: resolver um problema.
Diferentes perspectivas de uma
As atividades foram planejadas com a intenção de contemplar diferentes
mesma situação, múltiplos
aspectos ligados ao desenvolvimento da criança e consideram também
olhares.”
o desenvolvimento de competências, conforme a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC). Nesse jogo, ressaltamos como priorizadas as
competências 1 (utilizar conhecimentos historicamente construídos),
8 (reconhecer a si mesmo e ao outro), 9 (respeito à diversidade) e 10
HORA DA CONVERSA EM FAMÍLIA
(agir pessoal e coletivamente para o bem comum).
Os familiares são os primeiros modelos que a criança tende a
imitar. Quando os pais direcionam um olhar cuidadoso e atento
Várias são as funções executivas do cérebro que são estimuladas por
ao mundo, seus lhos em geral também desenvolvem um olhar
meio desse jogo. Dentre elas, destacamos: levantamento de informações,
interessado, curioso, procurando apreender os detalhes importantes,
uência verbal, organização e flexibilidade.
tentando entender a realidade que a cerca.

A atenção, amor e cuidado em relação às pessoas, aos animais, às plantas e

aos objetos, o respeito à diversidade (na família e no mundo) são habilidades
desenvolvidas nas pequenas ações do dia a dia.

18 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

CONTEXTUALIZANDO

VAMOS JOGAR O “JOGO DO ESPELHO”.

EM DUPLAS, FIQUEM EM PÉ, UM OLHANDO PARA O OUTRO.
PRIMEIRO UM SERÁ O ‘ESPELHO’ E O OUTRO DEVERÁ FAZER GESTOS E MOVIMENTOS.
O ‘ESPELHO’ DEVE COPIAR DA MANEIRA MAIS PERFEITA POSSÍVEL.
DEPOIS VOCÊS INVERTEM OS PAPÉIS.

AS EXPLORAÇÕES EM QUE UTILIZAMOS COMO RECURSO

DIDÁTICO O JOGO CAIXA MÁGICA TÊM COMO OBJETIVO
DESENVOLVER AS HABILIDADES DE REPRODUÇÃO DE
MODELOS E RECONHECIMENTO DE PADRÕES.

19 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

CAROS PAIS E PROFESSORES

As contextualizações são
parte integrante da Metodologia Mind Lab.
Elas têm como objetivo mobilizar aspectos racionais
e afetivos relacionados com o que será estudado por meio do
jogo e colaboram no estabelecimento de “pontes” entre o
jogo e situações/problematizações do cotidiano.
Na Educação Infantil são priorizadas histórias que mobilizam a imaginação, a
criatividade, a inserção no universo cultural. Trazem, para o contexto do jogo,
aspectos que se referem aos vários “habitantes” do mundo:
pessoas, animais, objetos, fenômenos naturais.
As contextualizações ajudam na apreensão dos componentes e regras do jogo,
nas estratégias e métodos e nas reflexões que possibilitam ampliar as aprendizagens
para a vida.

20 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

COMO JOGAR “CAIXA MÁGICA”

OBJETIVO DO JOGO
ORGANIZAR OS CÍRCULOS COLORIDOS DO JOGO EXATAMENTE NA ORDEM
EM QUE ELES APARECEM NA “CAIXA MÁGICA”.

POSIÇÃO INICIAL
1. CADA JOGADOR RECEBE UM TABULEIRO VAZIO E O COLOCA NA SUA
FRENTE COM A SUPERFÍCIE PRETA VIRADA PARA CIMA.
2. OS CÍRCULOS COLORIDOS DEVEM FICAR NO CENTRO DA MESA.

REGRAS DO JOGO
1. JOGO PARA 4 A 6 JOGADORES.
2. UM JOGADOR CHACOALHA A “CAIXA MÁGICA” E A COLOCA NA MESA,
TOMANDO CUIDADO PARA QUE:
– AS ESFERAS COLORIDAS SE ACOMODEM EM SEUS LUGARES
– O MODELO FORMADO PELAS ESFERAS SEJA VISÍVEL A TODOS OS
JOGADORES
3. QUANDO O JOGADOR QUE CHACOALHOU A CAIXA DISSER ‘VAI!’, TODOS
OS JOGADORES VIRAM SEUS TABULEIROS AO MESMO TEMPO E PEGAM OS
CÍRCULOS COLORIDOS PARA COMPLETAR O MODELO EXATAMENTE COMO
ELE APARECE NA “CAIXA MÁGICA”.
4. O JOGO ACABA QUANDO TODOS TIVEREM COPIADO O MODELO EM SEUS
TABULEIROS.

21 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

 NÃO IMPORTA QUANTO TEMPO VOCÊ FICA COM A
CRIANÇA, MAS SIM A QUALIDADE DESSE TEMPO.

JOGAR AJUDA A “ESTAR JUNTO”, E NÃO SÓ PERTO.

NAS PRÓXIMAS PÁGINAS, VOCÊS ENCONTRAM
AS MATRIZES PARA CONFECCIONAREM OS
JOGOS EXPLORADOS AO LONGO DO SEMESTRE.

JOGUEM BASTANTE!
APRENDAM MUITO E...DIVIRTAM-SE!!!

22 EDUCAÇÃO INFANTIL – 5 ANOS | LIVRO DO ALUNO - 1º SEMESTRE

LIVRO DO ALUNO
5 anos - 1º semestre
Desde o início da civilização, jogos de raciocínio vêm desempenhando um “Métodos Metacognitivos”, recursos que organizam, ampliam e trazem à
importante papel na cultura humana. Professores desenhavam linhas na consciência formas mais eficientes de processar e lidar com a realidade.
areia onde seus “pupilos” colocavam as peças do jogo, brincavam e refletiam Três pilares interligados: “Jogos de Raciocínio”, “Métodos Metacognitivos”
juntos: uma atividade cativante que contribuía no desenvolvimento de e “Professor Mediador”.
muitas habilidades. As famílias aprendiam e se divertiam juntas com os
A Metodologia Mind Lab é uma significativa ferramenta de educação
desafios trazidos pelas situações provocadas pelos jogos de raciocínio.
para colaborar no desenvolvimento de habilidades, uma vez que cria um
A Metodologia Mind Lab ressalta a importância de resgatar a cultura ambiente de aprendizagem empolgante em que os jovens lidam com
do lúdico, que valoriza a interação significativa e as aprendizagens desafios cognitivos, emocionais, sociais e éticos que transcendem da sala
construídas pela experiência com o jogo e o seu entorno. Mas vai além: de aula para a vida.
integra o papel do “Mediador” e a importância da intencionalidade das
suas intervenções na promoção do desenvolvimento humano e os www.mindlab.com.br

METODOLOGIA +MAKER BNCC AMPLIADO

CERTIFICADA Fazer junto é parte importante Integrado com as áreas do Formação integral do aluno e
Estudos nacionais e internacionais do processo de aprendizagem. conhecimento da Base Nacional da família, de forma lúdica e
Criatividade, resolução de problemas Comum Curricular (BNCC),
comprovam a eficácia da divertida, desenvolvendo as
e tomada de decisões são estimulados
Metodologia Mind Lab na contempla as metodologias habilidades cognitivas, sociais,
pelas atividades, desafios, novos
aprendizagem do estudante e na jogos de raciocínio, métodos ativas de ensino, contribuindo emocionais e éticas para uma
prática pedagógica do professor. metacognitivos e mediação. para a formação do professor. sociedade solidária.

205015 SELO
AGÊNCIA BRASILEIRA DO ISBN FSC
ISBN 978-85-8223-472-3