PLANO DE ENSINO
NOME DO (A) PROFESSOR (A): Juliana Aparecida Betim
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO/SÉRIE: 6º A CARGA HORÁRIA DO COMPONENTE CURRICULAR (BIMESTRAL):
BIME UNIDADE
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
STRE TEMÁTICA
1º (EF69LP53) Ler em voz alta textos literários
B diversos, bem como leituras orais capituladas
(compartilhadas ou não com o professor) de • Aprimorar estratégias de leitura em voz alta e de escuta de textos - Texto
I literário: estratégias de escuta.
livros; contar/recontar histórias - tanto da
M tradição oral, quanto da tradição literária
Aula 1
E escrita-, expressando a compreensão e a
interpretação do texto por meio de uma
S
leitura ou de fala expressiva e fluente,
T gravando essa leitura ou esse conto/reconto
R para análise posterior.
E
Aula 2 e 3 (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais • Criação de narrativa ficcional - Elementos da narrativa.
(contos, narrativas de enigma, crônicas, entre
• Discurso direto;
outros) que utilizem cenários e personagens
realistas ou de fantasia, observando os • Discurso indireto.
elementos da estrutura narrativa próprios
ao gênero pretendido, tais como enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador,
utilizando tempos verbais adequados à narração
de fatos passados, empregando conhecimentos
sobre diferentes modos de se iniciar uma
história e de inserir os discursos direto e
indireto.
EF69LP29 - Refletir sobre a relação entre os
contextos de produção dos gêneros de • Textos de Divulgação Científica - Contexto de produção;
divulgação científica (reportagem de • Construção composicional.
divulgação científica, verbete de enciclopédia,
esquema, infográfico, relatório, relato • Marcas linguísticas de um texto de divulgação científica.
Aula multimidiático de campo, entre outros) e os • Texto de divulgação científica;
04,05,06 e aspectos relativos à construção composicional e
07 às marcas linguísticas características desses • Infográfico;
gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades • Relação entre textos.
de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
Coesão referencial -Conceitos básicos de coesão; exemplificação relacionada à
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, coesão referencial.
recursos de coesão referencial (léxica e • Recursos de coesão sequencial.
Aula 08 e 09 pronominal) e sequencial e outros recursos
expressivos adequados ao gênero textual.
Aula 10 EF06LP08 – Identificar, em texto ou sequência
textual, orações como unidades constituídas em
• Frase nominal (sem verbo);
torno de um núcleo verbal e períodos como
• Oração.
conjunto de orações conectadas.
• Período simples e período composto:
• Identificar períodos como um conjunto de orações conectadas;
• Identificar o uso de períodos compostos por orações separadas por vírgula e
sem a utilização de conectivos.
• Conjunção e;
EF06LP07A – Identificar, em diferentes • Vírgula separando orações;
gêneros, o uso de períodos compostos por • Localização de verbos;
orações separadas por vírgula e sem a
utilização de conectivos. • Noção de período composto por orações.
Aula 11,12 e
13 Observação: “Período” é um conceito básico. • Identificar orações;
Entendemos que, como estratégia didática, • Diferenciar períodos simples de períodos compostos;
deve anteceder o conteúdo trabalhado nas
habilidades em questão. • Observar a progressão textual formada por orações independentes;
• Analisar o uso da vírgula em períodos compostos por orações;
• Utilizar a vírgula para substituir a repetição da conjunção (do conectivo) e.
(EF06LP07B) Nomear os períodos
compostos por coordenação dentro de uma
situação comunicativa.
Aula 14 A proposta de aula em questão não esgota as •
possibilidades de trabalho com o tema da
habilidade.
METODOLOGIAS
_ Aulas teóricas e práticas (lista de exercícios) articuladas com o Material Digital;
_ Produções textuais;
_ Socialização das atividades, respeito, cooperação, escuta, empatia, argumentação e a comunicação.
AVALIAÇÃO :
_ Redações Paulistas 0 a 10;
_ Avaliação Mensal 0 a 10;
_ Simulado Saresp 0 a 10;
RECUPERAÇÃO CONTÍNUA/ ASPECTOS A SEREM RETOMADOS:
As habilidades serão retomadas sempre que for observada alguma dificuldade em relação a anos/séries anteriores, para que dúvidas sejam sanadas e assim, ocorram
novas aprendizagens.
