RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
Arthur Siqueira Souza, nascido em 14/08/2015, 2 anos e 7 meses, filho
de Tatiana Siqueira de Sousa e Ayslan Santos de Sousa, chegou para
acompanhamento, trazido por seus pais no dia 03 de março de 2018, com queixa
principal falta de interação e dificuldades comportamentais.
OBSERVAÇÕES TERAPÊUTICAS:
- Apresentou recusa inicial, para se afastar dos pais, chorando e gritando, querendo
“bater”, demonstrando muita irritação. Os pais foram solicitados à ficarem na sala;
- Grande resistência a interação ou comunicação (desvia o olhar, dá as costas,
parecendo não ouvir , mas sendo possível observar que compreende tudo em seu
redor);
- Quando contrariado chora muito, faz “birras”, “pirraças”;
- Em nenhum momento apresentou sorriso, mesmo em brincadeiras de cócegas. Por
vezes, apresenta sorriso difuso;
- Atende a comandos simples (pegar, guardar);
- Apresenta comportamento agitado;
- Mãe informou que a criança ainda apresenta dificuldades para aceitação do vaso
sanitário ou penico;
OBSERVAÇÃO COMPORTAMENTAL E SOCIOCOMUNICATIVO
A avaliação do Artur foi baseada em um instrumento validado, mas ainda não
publicado, utilizado por diferentes especialistas (Fonoaudiólogos, Psicólogos,
Terapeutas Ocupacionais) na prática clínica, denominado “Protocolo de Observação
para crianças com suspeita de Transtorno do Espectro Autista” (PROTEA). Idealizado
por Bossa em 1998, e aprimorado em 2007, o instrumento surgiu em decorrência da
necessidade de se sistematizar a observação clínica na avaliação e reavaliação de
crianças não verbais com suspeita de autismo, cujos resultados devem ser
criteriosamente reportados, com informações claras e detalhadas acerca do
comportamento típico e atípico da criança, que permita a qualquer profissional
visualizar as reais necessidades e possível diagnóstico da criança.
1- Saudação/Despedida
Frequentemente ignora (não olha ou faz gestos), mas faz a pedido dos pais, sem
coordenação com o olhar. Obs. Na tentativa de saudação e despedida da terapeuta,
abraça, seguindo comandos, e ocasionalmente, realiza contato visual muito breve.
2- Iniciativa de atenção compartilhada
Raramente dirige o foco de atenção ao terapeuta. Obs. Através de muitas solicitações
para a brincadeira, segura o brinquedo, dá de costas, bate o brinquedo, arremessa.
3- Resposta de atenção compartilhada
Não segue o foco de atenção do terapeuta, sem nenhuma interação, sem dar função
aos brinquedos. Obs. Organizou os carrinhos, empurrava, reorganizava... Com a
bolinha de sabão houve um maior interesse.
4- Imitação
Não reproduz gestos e /ou atividades demonstradas pelo terapeuta. O interesse da
criança está no objeto.
5- Engajamento Social
Frequentemente, não “convida” o terapeuta espontaneamente para as brincadeiras.
Obs. Quando o objeto é de seu interesse, segura, sem partilhar intenção do brincar.
6- Contato físico
Frequentemente não busca contato físico, mas aceitou ao sair da sala um breve
abraço, por solicitação da terapeuta e comando dos pais.
7- Sorriso social
Frequente não se observou sorriso.
8- Gama de expressões afetivas identificáveis pelo terapeuta
Frequentemente observou-se expressões de frustração, medo e “birras”,
principalmente ao ser contrariado e na tentativa de que ficasse sozinho com a
terapeuta.
9- Busca de assistência
Não se observou busca de assistência em momento algum.
10- Protesto/retraimento
Evita a interação com a terapeuta (dá de costas, em momento algum sentou partilhou
a brincadeira).
Quanto a linguagem, não realiza palavras espontâneas e contextualizadas.
Raramente realizou emissão de sons/fala. Obs. Repetiu palavra solta, ao comando da
mãe (o nome da terapeuta).
OBSERVAÇÃO QUANTO A QUALIDADE DA BRINCADEIRA
1- Exploração de brinquedos
Frequentemente, explora pouco os brinquedos, rapidamente muda o interesse.
2- Forma de exploração dos brinquedos
Explora os brinquedos quase sempre sem muito interesse funcional, apenas bate,
sacode, arremessa, com curtos espaços de tempo.
3- Coordenação viso motora
Frequentemente segura os brinquedos firmemente, mas nem sempre coordenando o
olhar com a manipulação.
4- Brincadeira funcional
Frequentemente opera os brinquedos sem explorar de acordo com sua função, sem a
forma adequada (bate, organiza, arremessa).
5- Brincadeira simbólica
Não apresenta indícios de brincadeira simbólica. (ao ser solicitado para brincar com
panelinhas, pratinhos, dar comida ao boneco, recusou-se, sem dar atenção).
OBSERVAÇÃO QUANTO A MOVIMENTOS REPETITIVOS E ESTERIOTIPOS DO
CORPO
Não apresenta movimentos repetitivos das mãos;
Não apresenta movimentos repetitivos de outras partes do corpo;
Não apresenta comportamentos auto lesivos.
Observa-se que seu desenvolvimento cognitivo, encontra-se em transição do período
sensório-motor para o pré-operatório, segundo os estágios do desenvolvimento
cognitivo de Jean Piaget, onde as noções de espaço e tempo são construídas pela
ação. A criança, ainda é egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se
colocar no lugar do outro, possui percepção global sem discriminar detalhes.
Artur apresenta um atraso de linguagem/fala, um déficit na interação comunicativa,
porém compreende as ordens (com uma ação), acompanhada de gestos ou não.
Quando quer algo se comunica por meios não verbais; na brincadeira não sustenta
atenção em um brinquedo. Quando algo, lhe é negado, faz crises de birras, tendo
bastante dificuldade ainda com o não. As observações durante a avaliação, só foram
possíveis, na presença dos pais, dentro da sala, pois reage chorando muito, querendo
sair, tenta bater na terapeuta, quando os mesmos não estão.
Sugiro a continuidade do acompanhamento psicopedagógico, para
desenvolvimento e adequação, assim como, melhora desempenho das habilidades
comunicativas e do aprendizado mais formal.
Recomendo, busca de profissional em neurologista
infantil, fonoaudiologia, para avaliação e conduta a partir dos dados apresentados
neste relatório.
Sugiro, também, realização de atividades recreativas/esportivas, que auxilie
na ampliação da compreensão de regras, como judô ou natação.
Coloco-me à disposição para quaisquer trocas que se façam
necessárias.
Rio de Janeiro, 07 de Abril de 2018
Maria de Fátima Marques do Nascimento
Pedagoga, especialista em: Psicopedagogia,
Neuropsicopedagogia e Educação Especial Inclusiva,
Terapia de Família, Gerontologia e Saúde Mental
Aprimoramento em Autismo ( CursoLivre de Triagem/
Avaliação e Intervenção no TEA) CBO 2394-15 ABPp RJ 1126
