PLANEJAMENTO ANUAL PARA A

EDUCAÇÃO INFANTIL

- De 2 até 3 anos e 11 meses –

SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS PARA A TRANSIÇÃO PARA O ENSINO

FUNDAMENTAL

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 O eu, o outro e o nós
 Respeitar e expressar sentimentos e emoções, atuando com progressiva autonomia emocional.
 Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os outros.
 Agir com progressiva autonomia em relação ao próprio corpo e ao espaço que ocupa, apresentando independência e iniciativa.
 Conhecer, respeitar e cumprir regras de convívio social, manifestando respeito pelo outro ao lidar com conflitos.
Corpo, gestos e movimentos
 Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção de ambientes saudáveis.
 Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o próprio corpo.
 Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e adequação) como instrumento de interação com o outro e com o meio.
 Coordenar suas habilidades psicomotoras finas.
Traços, sons, cores e formas
 Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com a música, percebendo-a como forma de expressão individual e coletiva.
 Reconhecer as artes visuais como meio de comunicação, expressão e construção do conhecimento.
 Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal.
 Recriar a partir de imagens, figuras e objetos, usando materiais simples e ensaiando algumas produções expressivas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
 Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações de interação, por diferentes meios.
 Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que é produzida.
 Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
 Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, demonstrando compreensão da função social da escrita e reconhecendo a leitura como fonte de prazer e
informação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
 Identificar, nomear adequadamente e comparar as propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles para a formulação, o raciocínio e a resolução
de problemas.
 Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificias, demonstrando atitudes de investigação, respeito e preservação.
 Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, curto, grosso, fino) como meio de
comunicação de suas experiências.
 Resolver, criar e registrar situações-problema do cotidiano e estratégias de resolução. Utilizar unidades de medida (dia / noite, dias / semanas / meses / ano) e
noções de tempo (presente / passado / futuro, antes / agora / depois), para responder a necessidades e questões do cotidiano.
 Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, escrita de números, organização de
gráficos básicos etc.).

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Centro Municipal de Educação Infantil _________________________________________
Prof.ª (º): _____________________________________________________________________
Turma: ______________________________________________________________________
Projeto: ______________________________________________________________________
Data: ________________ / ___________________ / _______________.
Planejamento e Encaminhamento Metodológicos
- De 2 até 3 anos e 11 meses –
Maternal (Grupo IV e V)

OBJETIVO GERAL:
 Ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades das crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens,
atuando de maneira complementar à educação familiar.

Objetivos Específicos:

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  Reconhecer e valorizar suas características e identidade, bem como respeitar a dos outros;

 Trabalhar com as experiências de interação com os pares e os adultos, a partir das quais as crianças constroem um modo próprio de
agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida e pessoas diferentes. Ao mesmo tempo que vivem suas
primeiras experiências sociais, desenvolvem autonomia e senso de autocuidado.

 EXPRESSÃO, MANIFESTAÇÃO E APRECIAÇÃO ARTÍSTICA E AUTORIA;

 ARTES VISUAIS: DESENHO, PINTURA E MODELAGEM;
 MÚSICA: MUSICALIDADE E PARÂMETRO DE SOM;
 FAZ DE CONTA: JOGO DRAMÁTICO COMO LINGUAGEM;
 SIMBOLIZAÇÃO.

Expressão e Expressão Musical e Dança  Expressão em Artes Visuais  Expressão no Jogo

comunicação;  Brincadeira e pesquisa  Prática frequente (diária) do Simbólico e
 Criação e sonora; desenho, marcas gráficas e Dramatização
experimentação de  Vivência de repertório experiências com cor;  Brincadeiras com
diversas musical variado em gêneros,  Situações que instiguem a autonomia na criação
linguagens e estilos, épocas e culturas curiosidade, criatividade e a de enredos, cenários e
formas diferentes; expressão; papeis;
expressivas;  Reconhecimento de sons e  Experimentação de uma  Vivência em espaços e
 Vivências artísticas ritmos. Reconhecimento diversidade de materiais materiais organizados
e ampliação de progressivo das qualidades plásticos, riscadores e suportes; (espaços propositores)
repertório cultural do som;  Pesquisa bidimensional e que ampliem o faz de
e artístico;  Criação e produção de sons; tridimensional (desenho, pintura, conta;
 Simbolização.  Momento de cantiga, roda e modelagem, construção, colagem,  Oportunidades para
brincadeiras tradicionais; dobradura). brincar com autonomia
e também participar de
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  Representações bi e brincadeiras mediadas
tridimensionais. pelo professor;
 Exploração de materiais de largo  Oportunidades para
alcance (não convencionais e brincar sozinho, em
sucatas). grupo, com crianças da
mesma faixa etária e de
idades diferentes
AÇÕES METODOLÓGICAS
 ACOMPANHAR (MÚSICA)  RECONHECER  SONORIZAR
 ESPREMER  CRIAR  DOBRAR
 PINTAR  FAZER DE CONTA  MARCAR
 CANTAR  RISCAR  TOCAR (MÚSICA)
 EXPLORAR  DAR FORMA  ENCENAR
 PRODUZIR  FESTEJAR RITMAR  MODELAR
 COLAR  DESENHAR  TRAÇAR
 MANIPULAR  ESCULPIR
 EXPRESSAR-SE
 UTILIZAR
 OUVIR (MÚSICA)

SUGESTÕES E ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

 Utilizar objetos sonoros artísticos incluindo os de tradição e cultura local; fazer gestos e movimentos relacionados às músicas
infantis e sons apresentados.
 Utilizar “cantigas” de roda.
 Oportunizar atividades sensoriais, explorando atividades lúdicas e práticas que trabalhem os sentidos.

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  Propiciar a interação com o meio cultural através de sons e brincadeiras que valorizem a cultura local.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA
O EU, O OUTRO E O NÓS

(Rodas de conversa, brincadeiras coletivas, cuidados pessoais, reflexões e jogo

simbólico)

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 OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02EO01) Demonstrar  Conhecimento  Brincar e interagir nos cantos diversificados que permitam a
atitudes de cuidado e  Pensamento científico, crítico e criativo experimentação de materiais variados em que a criança
solidariedade na interação  Comunicação assuma diferentes papéis sociais que permitam significar e
com crianças e adultos.  Autoconhecimento e autocuidado ressignificar o mundo social, escolhendo o canto de sua
 Empatia e cooperação preferência.
 Expressão de emoções e sentimentos  Acolher as crianças em momentos de choro, apatia, raiva,
 Construção de valores e atitudes para a vida birra, ciúmes, ajudando-as a procurar outras formas de lidar
em sociedade: cooperação, solidariedade, com seus sentimentos.
respeito, empatia e amizade  Favorecer às crianças a identificação de funcionários da
 Vivências de situações de convívio social instituição, o conhecimento de suas funções e da importância
com adultos e com crianças de mesmas e de seu trabalho
diferentes idades  Promover a Construção de um convívio no qual as crianças
 Imitação como forma de expressão percebam que morder dói e machuca o amiguinho!
 Ampliação dos vínculos afetivos,  Interagir por meio de diferentes linguagens com
valorizando as ações cooperativas professores(as) e crianças, estabelecendo vínculos afetivos.
 Respeito à individualidade e à diversidade  Vivenciar experiências com outras turmas em espaços
de todos. internos e externos.
 Profissionais da instituição.  Vivenciar dinâmica de troca de afeto como, abraçar e fazer
 Família carinho para criar vínculos afetivos.
 Atitudes de cuidado para com o outro.  Por meio de situações intencionalmente planejadas e criadas
pelo Professor que dê suporte às crianças que têm
dificuldades para se integrar nas brincadeiras dos grupos;
que valorize atitudes de cooperação e ajuda entre
crianças/crianças, adultos/crianças e adultos/adultos.
 Dialogamos com as crianças buscando e auxiliando -as a
Diálogos e brincadeiras em grupo para os alunos possam
interagir entre si, com a professora e com o espaço, se
sentindo seguros para que assim se construam os vínculos
afetivos.
 Rotina diária: chamada interativa, quantos somos? música de

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 boas-vindas (abraço de acolhida), regras da sala/escola…
 Blocos de montar, materiais representativos da realidade,
livros e fantoches para brincar em grupo.
 Falar e ilustrar: eu/família/animais de estimação;
eu/colegas/professora/escola.
 Promover diálogos sobre noções de cuidado físico, dos
materiais, brinquedos, espaço e pertences próprios, dos
colegas e da escola
 Explicar para os alunos, antes das brincadeiras, quais são as
regras, para que possam compreender que, em determinadas
situações, precisam esperar a sua vez para brincar,
respeitando o tempo dos colegas (boliche, bola no alvo,
cantigas de roda, passa anel, entre outras).
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Desenvolver a solidariedade e a empatia.
 Perceber que não deve machucar o outro (Projeto sobre Mordidas, não Brigar...).
 Cuidar de si e do colega na hora de manusear tintas e objetos perigos
 Aprecia mais a si mesma e aqueles que a rodeiam, aprendendo as diferentes palavras que expressam amor e afeto e estabelecer vínculos com
adultos e crianças.
 Demonstrar autoconfiança ao interagir em situações desafiadoras.
 Brinca e interage com diferentes crianças e adultos.
 Interagir com o ambiente, colegas, professores e adultos, favorecendo a adaptação ao ambiente escolar.
 Construir vínculos positivos, vivenciando situações que envolvam afeto, atenção, compartilhamento, respeito, e solidariedade, valorizando a si e
ao outro.
 Realizar pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros e com a natureza.
 Participar de brincadeiras, jogos e dinâmicas que estimulem o trabalho em grupo.
 Participar na organização dos tempos, espaços, ambientes e materiais de modo a construir gradualmente sua independência e autonomia.
 Expressar suas emoções, sentimentos, necessidades e preferências nas diversas situações do ambiente escolar de forma respeitosa.
 Participar coletivamente da elaboração de regras de convivência.
 Atender a comandos curtos.
 Compreender ordens simples, como por exemplo as regras da turma.

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  Interagir com os colegas em situações de conflitos, de forma a lidar com as perdas e frustrações.
 Reconhece-se como pessoa, a partir de sua própria imagem reproduzida a partir de diferentes objetos e efeitos como, por exemplo: espelho,
projetores de imagem, sombras.
 Expressa preferências, sentimentos, necessidades e desejos.
 Compartilha com os demais
 Interagir por meio de diferentes linguagens com professores(as) e crianças, estabelecendo vínculos afetivos.
 Vivenciar experiências com outras turmas em espaços internos e externos.
 Compartilhar brinquedos, objetos e alimentos.
 Conhecer e reconhecer pessoas da família e de sua convivência.
 Reconhecer, nomear e cuidar de seus pertences e dos colegas.
 Perceber as consequências de suas ações com o outro em situações de amizade e conflito.
 Perceber quando suas ações podem gerar conflitos ou afinidades.
 Vivenciar dinâmica de troca de afeto como, abraçar e fazer carinho para criar vínculos afetivos.
 Começar a considerar o ponto de vista do outro ao esperar sua vez para brincar com determinado objeto.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02EO02) Demonstrar  Atitudes de iniciativas e participação  Brincadeiras de comando: siga o mestre, estátua, mímica, lá
imagem positiva de si e  Atitudes para resolver seus próprios vem seu Juca, sombra, coelho sai da toca, etc.
confiança em sua capacidade desafios no cotidiano, reconhecendo seus  Cantar e dançar as músicas que envolvem o corpo: cabeça,
para enfrentar dificuldades e limites e possibilidades ombro, joelho e pé, eu conheço um jacaré, minha boneca de
desafios.  Autoconhecimento (autoimagem, lata, fui no mercado(formiguinha), entre outras.
autoestima, autoconfiança e autocuidado);  Contação e dramatização de histórias utilizando livros de
 Autoconhecimento. textura, relevo, sons, avental interativo, fantoches, dedoches,
 Autonomia diante do próprio corpo fantasias, entre outros.
executando ações simples, relacionadas à  Criar situações onde as crianças possam agir
saúde e higiene. autonomamente.
 Comunicação  Descrever, na hora da chamada interativa, as características
 Conhecimento do próprio corpo por meio físicas dos colegas (cabelo – cor e comprimento, cor dos
do uso e da exploração de suas habilidades olhos, das roupas, mochilas, alto/baixo, entre outras).
físicas, motoras e perceptivas  Desenvolver atividades para montar as partes do corpo.
 Construção da autonomia de forma  Dialogar com as crianças auxiliando-as na compreensão das
progressiva, valorizando suas próprias dificuldades e desafios à sua volt.
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 conquistas  Diálogos, observação (espelho e foto da chamada), descrição
 Estratégias para resolver problemas. e ilustração: Quem sou eu? Como eu sou?
 Próprio corpo e suas possibilidades  Estimular as crianças a cuidar de si assumindo
motoras, sensoriais e expressivas. responsabilidades em relação à sua higiene e saúde.
 Respeito à individualidade e diversidade  Evitar comentar assuntos relacionados com as crianças e seus
 Valores e hábitos da vida em sociedade familiares na presença da criança.
 Montagem de quebra-cabeças, jogo/atividade das diferenças,
montagem coletiva de blocos para formar um objeto
determinado previamente.
 Oportunizar situações em que as crianças possam iniciar suas
ações, tomar decisões, fazer escolhas, expressar
sentimentos/pensamentos e resolver conflitos.
 Possibilitar situações em que as crianças tenham confiança
em si próprias e sintam-se aceitas, compreendidas, ouvidas,
cuidadas e amadas.
 Propor atividades ou ações as crianças nas diferentes
situações onde elas compreendam ou tenham manifestações
de curiosidade pelo seu próprio corpo.
 Propor atividades ou situações intencionalmente planejadas
ou criadas pelo o Professor que valorize as particularidades e
preferências de cada criança (falas, atitudes e produções)
 Reconhecer verbalmente os avanços obtidos, ajudando a
criança a tomar consciência de suas conquistas.
 Respeitar os momentos de privacidade e quietude da criança
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Desenvolver gradativamente a independência ao realizar práticas de autocuidado: escovar dentes, vestir-se e ser vestido, calçar-se e ser calçado,
pentear-se e ser penteado, alimentar-se e ser alimentado
 Reconhecer sua imagem corporal no espelho ou em fotos.
 Brincar com seu corpo por meio de gestos e movimentos.
 Apontar partes do seu corpo e mostrar a correspondência destas em seus colegas.
 Perceber características e possibilidades corporais na conquista de objetivos simples.
 Cuidar da imagem de si mesmo por meio da sua apresentação pessoal e zelo com os seus pertences.

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  Expressar suas emoções e sentimentos de modo que seus hábitos, ritmos e preferências individuais sejam respeitadas no grupo em que convive.
 Realizar escolhas manifestando interesse e curiosidade.
 Enfrentar desafios em brincadeiras e jogos para desenvolver confiança em si próprio.
 Realizar atividades que exijam autonomia como entregar objetos ou materiais aos colegas quando solicitada.
 Reconhecer sua identidade, seu nome, suas histórias e características.
 Solicitar ajuda quando está em dificuldade e auxiliar o colega quando este necessita.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02EO03) Compartilhar os  Exploração de diferentes materiais e objetos;  Brincadeiras de faz-de-conta com distribuição/
objetos e os espaços com  Socialização e interação com crianças e revezamento de funções/personagens: médico/
crianças da mesma faixa adultos; enfermeira, motorista da ambulância, etc.; construção de
etária e adultos.  Exploração dos diversos espaços da escola; cidades/comércios com blocos de montar;
 Organização de espaços e brincadeiras. restaurante/cozinheiro/cliente /mercado, entregador;
 Reconhecimento dos espaços escolares e salão de beleza; encenação de contos infantis.
suas funções.  Revezamento do ajudante do dia.
 Patrimônio material e imaterial.  Brincadeiras em diferentes espaços: sala de recreação,
 Atributos físicos e função social dos objetos. pátio da escola, parquinho, piscina de bolinhas, entre
 Convívio e interação social. outros
 Normas de convivência.  Guardar brinquedos, materiais e organizar a sala/espaço
 Localização do corpo no espaço. depois que a atividade termina.
 Organização do espaço escolar.  Brincadeiras com materiais representativos da realidade:
boneca, carrinho, pista, panelas, pratos, ursos, pentes,
 Meios de transporte.
secador de cabelo, entre outros
 Selecionar quais brinquedos são meios de transporte
 Observar e identificar os meios de transporte presentes
em livros, revistas, vídeos, desenhos, etc.
 Montar um cartaz contendo e especificando os diferentes
meios de transporte: aquáticos, terrestres e aéreos.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Identificar os objetos de uso individual/coletivo reconhecendo e compartilhando-os.
 Participar de interações e brincadeiras agindo de forma colaborativa.

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  Manifestar curiosidade e demonstrar progressiva autonomia ao explorar objetos e espaços.
 Perceber a diferença e respeitar os espaços: banheiro, refeitório, sala de aula, ao conhecer a função de cada um.
 Esperar a sua vez para brincar com determinado objeto ou brinquedo.
 Brincar livremente nos cantinhos de faz de conta, realizando escolhas.
 Compartilhar brinquedos em suas atividades de explorações, investigações ou de faz de conta.
 Participar de situações de interações e brincadeiras agindo de forma solidária e colaborativa.
 Buscar colegas para iniciar uma brincadeira.
 Manter interações que gradativamente tenham uma maior duração, uma maior intenção de continuidade e uma maior complexidade de relações
nas suas brincadeiras e jogos de exploração.
 Brincar coletivamente em diversos espaços.
 Organizar e utilizar diferentes espaços da instituição.
 Compartilhar objetos e espaços com crianças e adultos manifestando curiosidade e autonomia.
 Compartilhar instrumentos e objetos de nossa cultura como: óculos, chapéus, pentes, escovas, telefones, caixas, panelas, instrumentos musicais,
livros, rádios, gravadores, máquinas de calcular, vestimentas e outros para conhecimento de suas funções sociais.
 Participar progressivamente de brincadeiras coletivas assumindo papéis e compartilhando objetos.
 Respeitar as regras dos diferentes espaços da escola.
 Conhecer e reconhecer diferentes meios de transportes e suas características.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02EO04) Comunicar-se  Interações sociais  Promover situações intencionalmente planejadas/criadas
com os colegas e os adultos,  Comunicação verbal e não verbal (choro, pelo/a Professor/ pra promover vivências entre os
buscando compreendê-los e balbucio, gestos e palavras/ frases simples) adultos e crianças da mesma e diferentes faixas etárias.
fazendo-se compreender.  Atitude de iniciativa, participação,  Saudar e nos despedimos individualmente das crianças
capacidade de comunicação e curiosidade na chegada e saída da creche.
 Ampliação dos conhecimentos prévios a  Convidar a criança à comunicação nos diferentes
partir de relatos d experiências e fatos momentos do dia a dia na escola.
vivenciados  Oportunizar situações de brincadeiras em que as crianças
 Valorização das diferentes formas de possam compartilhar enredos e cenários, usando
expressão por meio das diferentes diferentes expressões como forma de comunicar suas
linguagens (musical, gráfica, plástica, oral e ideias, sentimentos e emoções por meio da dança, da
escrita) música ou da arte.
 Desenvolvimento dos recursos da  Ouvir cada uma das crianças valorizando a expressão de
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 comunicação de forma intencional seus pensamentos, fantasias e lembranças.
 Respeito com o momento de escuta do  Realizar conversas coletivas em roda, oportunizando
outro (saber ouvir) relatos de fatos e experiências vivenciadas, considerando
 Compreensão da mensagem que ouve nas a opinião e sugestão de todos.
diversas situações comunicativas  Dar espaço as nossas crianças para sugerir e opinar sobre
 Comunicação verbal e expressão de as atividades propostas.
sentimentos  Promover momentos de fala e escuta.
 Sensações, emoções e percepções  Diálogos sobre como foi o dia, o fim de semana, o feriado,
 Linguagem oral e corporal a aula, gostos e preferências, etc
 Nome próprio e do outro  Brincadeiras de faz-de-conta e encenação de histórias
 Imitação como forma de expressão infantis
 Vocabulário  Construir com os alunos o boneco das expressões faciais.
 Atividade para que os alunos ilustrem as expressões
faciais que se pede
 Rever diariamente ou quando necessário, as regras da
sala e montar o semáforo do comportamento
 Brincar de telefone-sem-fio usando palavras, frases e
gestos.
 Depois de conhecidas as brincadeiras, revezar entre os
alunos para que possam explicar as regras.
 Promover dinâmicas e brincadeiras de trabalho em grupo:
cabra-cega, caça ao tesouro, rabo da mula (com dicas de
perto/longe, noções de lateralidade).
 Expressar e nomear sensações, sentimentos, desejos e
ideias que vivenciam e observam no outro por meio de
diferentes linguagens.
 Descrever situações ou fatos vividos utilizando palavras
novas e frases cada vez mais complexas.
 Demonstrar atitude de escuta e/ou atenção visual para
compreender o outro.

EXPERIÊNCIA DO DIA
 Desenvolver a linguagem oral, o nome próprio, os nomes dos colegas e dos professores.

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  Estabelecer relações de cooperação com os colegas e/ou professores por meio da comunicação através de brincadeiras, imitações e outras situações.
 Usar expressões faciais para apoiar seus relatos de situações vividas ou sua opinião diante dos questionamentos sobre uma história.
 Expressar e nomear sensações, sentimentos, desejos e ideias que vivencia e observa no outro por meio de diferentes linguagens.
 Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio da dança, da música ou da arte.
 Relatar acontecimentos que vivencia, que ouve e que vê.
 Descrever situações ou fatos vividos utilizando palavras novas e frases cada vez mais complexas.
 Reconhecer na oralidade o próprio nome e dos colegas em diferentes situações.
 Transmitir recados a colegas e profissionais da instituição para desenvolver a oralidade e a organização de ideias.
 Estabelecer relações com os colegas através da brincadeira, imitação e outras situações.
 Demonstrar atitude de escuta e/ou atenção visual para compreender o outro.
 Cooperar com os colegas e adultos.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02EO05) Perceber que as  Afetividade nas convivências sociais.  Propor situações intencionalmente planejadas/criadas pelo
pessoas têm características  Características físicas: altura, cabelo, olhos, Professor que oportuniza vivências de situações diversas de
físicas diferentes, pele, semelhanças e diferenças convívio social com adultos e crianças de diferentes idades e
respeitando essas diferenças.  Comparar semelhanças e diferenças situações para que as crianças estabeleçam relações entre si e
corporais quanto a: cabelos, cor da pele, o outro e interajam com o diferente.
olhos, altura, peso e outros.  Promover situações que possibilita descobertas sobre si
 Corpo humano mesma, suas características físicas, seus gostos e preferências,
 Desenvolvimento da autoimagem positiva, percebendo e valorizando características, gostos e
por meio de vivências, histórias e situações preferências diferentes dos seus.
cotidianas;  Oportunizar aprendizagens sobre particularidades,
 Esquema corporal. crescimento, desenvolvimento físico e necessidades de cada
 Identificação das características físicas, criança.
percebendo as diferenças entre si e o outro.  Trabalhar atividades que que a criança valorize e respeite as
 Observar e reconhecer pessoas de sua diferenças étnicas, culturais, gênero e físicas das crianças.
convivência.  Orientar os familiares de acordo com as características do
 Perceber suas características físicas ao desenvolvimento que permeia a faixa etária, sem colocarmos
observar-se no espelho preconceitos sobre os acontecimentos.
 Próprio corpo e do outro.  Apoiar a participação das crianças com dificuldades especiais
 Reconhecimento do seu corpo: crescimento em atividades e brincadeiras com os colegas.
 Promover situações que contemplem as dificuldades
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 e desenvolvimento; especiais, dando apoio para a inclusão efetiva de qualquer
 Respeito à individualidade e diversidade. que sejam as barreiras.
 Procurar orientação especializada para o caso de crianças com
dificuldades físicas, psico-afetivas ou problemas de
desenvolvimento.
 Observar e descrever as suas características físicas e dos
colegas (rotina diária - chamada interativa).
 Brincadeira do espelho (observação, descrição e lateralidade).
 Ilustração de si e dos colegas.
 Montar as partes do corpo do boneco.
 Brincadeiras de faz-de-conta com distribuição/ revezamento
de funções/personagens.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Perceber o próprio corpo e o do outro.
 Perceber suas características físicas observando-se no espelho.
 Observar e relatar sobre suas características observando-se em fotos e imagens.
 Reconhecer diferenças e semelhanças das pessoas quanto a: cabelos, pele, olhos, altura, peso e outros.
 Identificar progressivamente suas características físicas, reconhecendo diferenças e semelhanças entre pares.
 Reconhecer e representar o próprio corpo e dos demais por meio de registros gráficos e da nomeação das partes.
 Brincar de faz de conta assumindo diferentes papéis e imitando ações e comportamentos de seus colegas, expandindo suas formas de expressão e
representação.
 Relacionar-se com outras crianças respeitando suas formas diferentes de agir.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02EO06) Respeitar regras  Atitudes de cooperação e solidariedade  Criar situações em que as crianças possam refletir e construir
básicas de convívio social  Compreensão das regras como elemento os combinados.
nas interações e fundamental dentro de qualquer  Explicar às crianças os motivos para comportamentos e
brincadeiras. organização social condutas que não são aceitos nos momentos de convívio
 Conhecimento da rotina diária como social.
elemento facilitador para o cumprimento  Formular com os alunos as regras de determinada
das regras situação/brincadeira.
 Construção coletiva de regras de convívio  Mediar situações em que as crianças respeitem a vez do outro
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 social de falar, brincar, manusear um objeto, entre outras.
 História de vida.  Organizar situações de escolhas diversas que favoreçam o
 Normas de convívio social redirecionamento dos combinados e planejamentos.
 Participação em brincadeiras livres e  Orientar as crianças para que as regras de boa convivência
dirigidas, respeitando as regras negociadas com o grupo sejam cumpridas.
estabelecidas pelo grupo  Participar de apresentações, teatros e encenações de datas
 Regras de jogos e brincadeiras. comemorativas.
 Promover brincadeiras de respeito e interação: cantigas de
roda, faz-de-conta, amarelinha, pular corda, entre outras,
respeitando a individualidade do aluno.
 Promover momentos de participação e colaboração entre
crianças da mesma e/ou de diferentes faixas etárias em jogos,
brincadeiras e atividades de organização dos diversos
espaços, incentivando o respeito as regras estabelecidas pelo
grupo.
 Propor situações intencionalmente planejadas/criadas pelo
Professor que oportunize momentos para que as crianças
participem da organização e planejamento da rotina diária.
 Rever diariamente ou quando necessário, as regras da sala,
local, escola ou brincadeiras.
 Utilizar estratégias diferenciadas para lidar com crianças mais
agitadas e ativas sem discriminá-las ou puni-las.
 Valorizar as ações das crianças no que se refere ao
cumprimento das regras.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Começar a seguir, de forma gradativa, regras simples de convívio em momentos de alimentação, cuidado com a saúde e brincadeiras.
 Conhecer sua história de vida
 Construir coletivamente regras e combinados relacionados a diversos jogos e brincadeiras.
 Construir, vivenciar e respeitar normas e combinados de convívio social em brincadeiras e jogos e na organização e utilização de espaços da
instituição.
 Desenvolver a capacidade de conviver em grupo.
 Desenvolver a capacidade de convívio em grupo.

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  Participar de brincadeiras que estimulem a relação entre o adulto/criança e criança/criança.
 Participar de diferentes manifestações culturais de seu grupo, como festas de aniversários, ritos ou outras festas tradicionais, respeitando e
valorizando ações e comportamentos típicos.
 Participar de eventos tradicionais de seu território.
 Participar de forma ativa da organização da sala e de outros ambientes antes, durante ou após a realização das atividades.
 Utilizar expressões de cortesia: obrigado, por favor, desculpe, bom dia e outros (palavrinhas mágicas).

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
(EI02EO07) Valorizar a • Atitudes de cooperação, solidariedade, o Auxiliar as crianças a desenvolver seu autocontrole e
diversidade ao participar de respeito e autocontrole aprender a lidar com limites para seus impulsos,
situações de convívio com • Compreensão da necessidade do diálogo sentimentos e desejos.
diferenças. para a resolução de conflitos o Caso aconteçam situações de conflitos, orientar os
• Expressão de seus desejos, necessidades, alunos sobre valores: respeito, perdão, empatia,
desagrados, reivindicando soluções amizade.
• Procedimentos dialógicos para a resolução o Dar apoio às crianças com dificuldades de integração
de conflitos. em brincadeiras.
• Reconhecimento e respeito às diferenças o Demonstrar por meio das nossas ações e atitudes que
• Resolução de pequenos conflitos de forma o diálogo é elemento facilitador nas relações.
autônoma o Disponibilizar conforto e apoio para as crianças
• Valorização do respeito mútuo na interação sempre que necessitam.
com outras crianças e adultos o Estimular a autonomia na resolução de conflitos entre
alunos.
o Evitar situações em que as crianças se sintam
excluídas.
o Observar meninos e meninas em propostas
igualitárias.
o Orientar os alunos a procurarem auxílio e orientação
de um adulto (professor/pedagogo/auxiliar) quando
aconteceram situações de conflito entre colegas, bem
como exercerem o controle de suas emoções, evitando
violência física com os colegas (brigar, bater, morder,
empurrar)
o Procurar sempre entender as reações das crianças e

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 buscar orientá-las para enfrentar situações de conflito.
o Procurar sempre saber o motivo da tristeza, choro o
variações de humor das crianças.
o Promover diálogos e ações sobre empatia: relações de
amizade, respeito, conflitos e interações diversas.
o Promover situações intencionalmente planejadas
/criada pelo Professor que busque superar situações
de dependência da criança ou as fortaleçam.
o Proteger as crianças de eventuais agressões dos
colegas.

EXPERIÊNCIA DO DIA
 Ajudar os colegas e a professora, quando for solicitado.
 Compreender que deve desculpar-se quando sua atitude desrespeitar o outro.
 Controlar suas emoções em situações de conflitos, como, por exemplo, aceitar ajuda e conseguir acalmar-se com o apoio do(a) professor(a) ao
vivenciar um conflito relacional.
 Cooperar, compartilhar, dar e receber auxílio quando necessário.
 Realizar a escuta do outro.
 Reconhecer o professor e/ou adulto como apoio para ajudar a resolver conflitos nas brincadeiras e interações com outras crianças.
 Reconhecer o(a) professor(a) como apoio para ajudar a resolver conflitos nas brincadeiras e interações com outras crianças.
 Refletir sobre o que é certo e errado, respeitando a opinião individual e coletiva.
 Resolver conflitos com a mediação de um adulto.
 Resolver os conflitos relacionais com o(a) professor(a) em situações de brincadeiras.
 Saber desculpar-se quando sua atitude desrespeitar o outro.
 Usar o diálogo para resolver conflitos reconhecendo as diferentes opiniões e aprendendo a respeitá-las.
 Valorizar o diálogo ou outros modos de comunicação, como forma de lidar com os conflitos e construir consensos.
AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada diariamente e de forma contínua, em seus vários aspectos: físico, cognitivo, intelectual, linguístico, afetivo, moral e social,
sem objetivo de promoção ou retenção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, e sim o acompanhamento da forma como a criança se
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 apropria dos conhecimentos trabalhados e como constrói estratégias de aprendizagem e também através da observação e acompanhamento da
aprendizagem das crianças nas atividades propostas, verificando o envolvimento, interesse, participação, comprometimento, compreensão do
assunto tratado, bem como no relacionamento com os colegas e com a professora.
Sugestões de atividades
 Participar de situações em que se perceba como sujeito, pertencente a uma família, a um grupo social;
 Conversar sobre a heterogeneidade das formações familiares;
 Participar e comemorar eventos sociais e culturais significativos, compreendendo sua importância;
 Ter contato e utilizar os serviços sociais da cidade (públicos e privados) e conhecer as funções desempenhadas pelos diversos atores sociais
(policiais, médicos, enfermeiros, líderes comunitários, comerciantes, entre outros);
 Circular nos espaços públicos, privados, de uso coletivo ou individual, utilizando dos serviços disponíveis à comunidade;
 Interagir com o modo de viver e trabalhar da comunidade onde está inserida;
 Manipular e explorar instrumentos e objetos de sua cultura: brinquedos, utensílios usados pelos adultos (pentes, escovas, telefones, caixas, panelas,
instrumentos musicais, livros, rádio, etc.);
 Conversar e pesquisar sobre culturas diferentes da vivenciada em seu núcleo familiar, município, estado e país;
 Manter contato com a história dos povos/etnias, diferentes culturas contemporâneas e de outros tempos;
 Participar da construção de regras e combinados;
 Demonstrar em diferentes momentos suas características e gostos particulares.
 Ser chamada pelo nome e conhecer a história dele;
 Cuidar de seus pertences e materiais, responsabilizando-se por eles;
 Interagir com os colegas da própria turma, com crianças de turmas maiores ou menores em diferentes situações;
 Compartilhar objetos, brinquedos, sentimentos, alimentos, cuidados dentre outros, com familiares, colegas da instituição e exterior a ela;
 Usar o diálogo para resolver dúvidas e conflitos com outras crianças e adultos;
 Utilizar expressões de cortesia no cotidiano da escola: obrigada, por favor, com licença, desculpe, etc.;
 Executar movimentos colaborativos ao vestir-se ou desnudar-se, tais como: tirar e colocar os sapatos, tênis, chinelos, desabotoar e abotoar camisa,
abrir e fechar zíper, etc.;
 Alimentar-se, ir ao banheiro, vestir-se e calçar-se sozinha;
 Realizar ações simples relacionadas à saúde e higiene, adotando hábitos regulares de cuidados com o próprio corpo;
 Alimentar-se de acordo com as práticas da cultura a qual pertence, utilizando instrumentos e procedimentos adequados (talheres, copos, pratos,
comer devagar, sentar-se à mesa e outros);
 Escolher seu próprio alimento ao servir-se;

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  Expressar preferências em relação a cheiros e paladares;
 Ser incentivada a usar o banheiro e, gradativamente, ter o controle dos esfíncteres;
 Usar o banheiro apropriando-se de instrumentos e procedimentos adequados (vaso sanitário, papel higiênico, torneira, sabonete, dar descarga,
enxugar as mãos);
 Participar da organização de brinquedos e materiais, a fim de colaborar com o uso do espaço coletivo;
 Participar de atividades e trabalhos em grupo.
 Brincar com os colegas, experimentando diversos papéis sociais e criando cenários que permitam ressignificar o mundo social;
 Ser atendida em suas necessidades (fome, dor, fralda molhada, frio, calor, sede, etc.);
 Ser incentivada a expressar por meio de gestos e da fala, seu desconforto diante de determinadas situações (cansaço, irritação, aborrecimento, raiva,
etc.);
 Apreciar sua imagem refletida no espelho, fazendo caretas, gestos e sorrindo diante dele;
 Observar semelhanças e diferenças físicas entre as pessoas;
 Descobrir o próprio corpo e o corpo do outro;
 Expressar, por meio de expressões faciais, sentimentos e emoções;
 Participar do planejamento da rotina do dia, na rodinha da sala de aula, dando opinião;
 Ser solicitada pelo adulto a realizar atividades, comandos, favores, dentre outros;
 Participar de momentos diversos em que seja necessária a relação com o outro;
 Ser incentivada a cooperar, respeitar e ser solidária com o outro;
 Ser valorizada em suas ações;
 Conviver e respeitar a diversidade (religiosa, social, racial, sexual, física);
 Ser acolhida com afeto;
 Escolher brinquedos e objetos para brincar, demonstrando suas preferências;
 Participar de situações de exercício da vida democrática escolhendo, votando, opinando;
 Cuidar do corpo, atentando-se para situações de risco;
 Ser incentivada a enfrentar, sozinha, possíveis problemas ou dificuldades na realização de determinadas atividades;
 Participar de jogos e brincadeiras (dirigidas ou livres);
 Construir e utilizar regras de convívio social, de organização em grupo.
 Conhecer e respeitar as regras ao participar de jogos;
 Ser incentivada a continuar no jogo ou brincadeira, mesmo se estiver em desvantagem;
 Lidar com frustrações e conflitos.

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 CAMPO DE EXPERIÊNCIA
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

(Jogos de imitação, dramatizações, parquinho, danças, jogos coletivos e atividades

motoras finas e grossas)

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
(EI02CG01)  Coordenação motora ampla:  Promover brincadeiras que desenvolvam a coordenação
Apropriar-se de gestos e equilíbrio, destreza e postura motora, lateralidade, equilíbrio e destreza: pega-pega,
corporal. circuitos motores, caminhar sobre linhas, passar por
movimentos de sua cultura no
 Esquema corporal obstáculos, pular corda, lenço atrás, entre outras.
cuidado de si e nos jogos e
 Manifestações culturais.  Fazer com que os alunos percebam o perigo de certas
brincadeiras.
 Materiais de higiene, brincadeiras e comportamentos (agressivos) para que
procedimentos e cuidados consigo assim possam evitá-los.
mesmo.  Brincadeiras que envolvam gestos e expressões corporais:
 O corpo do outro. danças, mímica, estátua, siga o mestre.
 Órgãos dos sentidos.  Acompanhar o ritmo das músicas com palmas, batendo os
 Orientação espacial. pés, objetos e danças coletivas.
 Seu corpo, suas possibilidades  Atividades de identificação de conceitos: maior/menor,
motoras, sensoriais e expressivas. alto/médio/baixo, perto/longe, distância, altura,
 Sentimento e emoções. espessura, entre outros.
 Imitar gestos mostrados em vídeos, pela professora, por
colegas de músicas infantis: pintinho amarelinho, pop pop,
sai preguiça, formiguinha, cobra não tem pé, boneca de
lata, entre outras.
 Participar de apresentações em datas comemorativas ou
encenações na sala de aula.
 Despertar nos alunos a curiosidade sobre as brincadeiras
de infância de seus irmãos mais velhos, pais, tios, avós e
transmitir as informações para os colegas.
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  Conversar e mostrar para os alunos a importância dos
hábitos de higiene. Mostrar a eles os objetos e produtos que
usamos na nossa higiene diária e outros utensílios que nos
ajudam no cuidado de si.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Apropriar-se de movimentos para o cuidado de si: pentear-se, lavar as mãos, usar talheres e outros utensílios percebendo suas funções sociais.
 Brincar nos espaços externos e internos com obstáculos que permitem empurrar, rodopiar, balançar, escorregar, equilibrar-se, arrastar, engatinhar,
levantar, subir, descer, passar por dentro, por baixo, saltar, rolar, virar cambalhotas, perseguir, procurar, pegar, etc., vivenciando limites e
possibilidades corporais.
 Cantar canções imitando os gestos ou seguir ritmos diferentes de músicas com movimentos corporais.
 Conhecer os objetos, materiais, expressões culturais corporais, danças, músicas e brincadeiras que são típicas de sua região, de sua cultura.
 Conversar com professores(as) e outras crianças sobre o cuidado e a atenção no uso dos diferentes espaços da escola.
 Criar novos movimentos e gestos a partir de apresentações artísticas.
 Identificar partes do corpo na perspectiva de 7conhece-lo.
 Imitar gestos e movimentos típicos dos profissionais da escola e de sua comunidade próxima.
 Imitar movimentos fazendo relações entre a situação vivida e o enredo, cenários e personagens em situação de faz de conta.
 Participar de atividades que promovam o conhecimento das partes do corpo de modo a adquirir consciência corporal e suas potencialidades (força,
velocidade, ritmo resistência, agilidade, equilíbrio e flexibilidade).
 Participar de brincadeiras com cantigas, rimas, lendas, parlendas ou outras situações que envolvam movimentos corporais.
 Vivenciar brincadeiras de esquema corporal e expressão utilizando as diferentes linguagens.
 Vivenciar, explorar e valorizar a escuta de diferentes estilos de música, dança e outras expressões da cultura corporal.

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
(EI02CG02) Deslocar seu corpo  O corpo e o espaço.  Brincadeiras: siga o mestre, coelho sai da toca, galinha e a
no espaço, orientando-se por  Esquema Corporal. raposa, lenço atrás, caça ao tesouro, casinha, estradas, bola no
noções como em frente, atrás,  Motricidade: equilíbrio, destreza e alvo, passa a bola, siga os passos, atividades de seriação,
no alto, embaixo, dentro, fora postura corporal. circuitos motores com obstáculos, dançar a música: Casa do
etc., ao se envolver em  Linguagem oral. Zé, rosa-cheirosa, entre outras (noções de espaço, força,
brincadeiras e atividades de  Jogos expressivos de linguagem localização e lateralidade).
diferentes naturezas. corporal.  Criar objetos, animais e construções utilizando blocos de
formas geométricas, legos, peças de encaixar e montar, massa
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  Noções espaciais: dentro, fora, perto, de modelar (noção de tamanho e peso).
longe, embaixo, em cima, de um lado,  Realizar brincadeiras nos espaços externos e internos com
do outro, esquerda, direita, frente, atrás obstáculos que permitem empurrar, rodopiar, balançar,
etc. escorregar, equilibrar-se, arrastar, engatinhar, levantar, subir,
 Orientação espacial. descer, passar por dentro, por baixo, saltar, rolar, virar
cambalhotas, perseguir, procurar, lançar, agarrar e outros.
 Realizar circuitos desenhados no chão, feitos com cordas,
elásticos, tecidos, mobília, e outros limitadores de obstáculos
para subir, descer, passar por baixo, ao lado, à frente, atrás, no
alto, embaixo.
 Participar de situações identificando a localização de objetos: à
frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora e outros.

EXPERIÊNCIA DO DIA
 Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como saltar, correr, arrastar-se e outros.
 Localizar um brinquedo e 8busca-lo.
 Brincar com os colegas de esconder e achar brinquedos e objetos no espaço.
 Experimentar novas explorações a partir de diferentes perspectivas: olhando pela janela, em cima da mesa ou do escorregador do parque etc.
 Observar e imitar seus colegas nas diferentes formas de exploração do espaço.
 Reconhecer o local onde se encontram seus pertences pessoais.
 Percorrer trajetos inventados espontaneamente ou propostos: circuitos desenhados no chão, feitos com corda, elásticos, tecidos, mobília e outros
limitadores e obstáculos para subir, descer, passar por baixo, por cima, por dentro, por fora, na frente, atrás, contornar e outros.
 Participar de situações que envolvam comandos: dentro, fora, perto, longe, em cima, embaixo, ao lado, à frente, atrás, no alto, embaixo.
 Participar de situações identificando a localização de objetos: à frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.
 Chutar, pegar, mover e transportar objetos orientando-se por noções espaciais.
 Participar de jogos de montar, empilhar e encaixar, realizando construções cada vez mais complexas e orientando-se por noções espaciais.
 Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos de arrastar, saltar, correr e outros.
 Participar de brincadeiras no parquinho escorregar, equilibrar, balançar, subir escadas, correr e outros).
 Participar de jogos de montar, empilhar e encaixar, realizando construções cada vez mais complexas e orientando-se por noções espaciais.
 Participar de jogos que envolvam os lados do corpo, visando estimular os membros superiores inferiores.
 Coordenar os movimentos óculo-manual, óculo pedal.

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  Expressar-se corporalmente fazendo tentativas de imitação de sons, gestos, formas de locomoção de pessoas e animais.

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
(EI02CG03) Explorar formas de  O corpo e seus movimentos.  Promover brincadeiras que desenvolvam a coordenação
deslocamento no espaço (pular,  Esquema corporal. motora, lateralidade, equilíbrio, força e destreza: pega-pega,
saltar, dançar), combinando  Dança. circuitos motores, caminhar sobre linhas, passar por
movimentos e seguindo  Imitação como forma de expressão. obstáculos, pular corda, lenço atrás, entre outras.
orientações.  Motricidade: equilíbrio, destreza e  Brincar e conhecer outros espaços da escola: pátio, sala de
postura corporal. recreação, parque, ginásio.
 Dançar músicas acompanhando os diferentes ritmos e
comandos.

EXPERIÊNCIA DO DIA
 Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como: correr, lançar, galopar, pendurar-se, pular, saltar, rolar, arremessar, engatinhar e dançar
livremente ou de acordo com comandos dados em brincadeiras e jogos.
 Deslocar-se em ambientes livres ou passando por obstáculos que permitam pular, engatinhar, correr, levantar, subir, descer, dentre outras
possibilidades.
 Deslocar-se de diferentes modos: andando de frente, de costas, correndo, agachando, rolando, saltando, rastejando e etc.
 Realizar atividades corporais e vencer desafios.
 Descobrir diferentes possibilidades de exploração de um mesmo espaço e compartilhar com os colegas.
 Explorar espaços maiores, com mais desafios, variando os movimentos e mostrando maior domínio sobre eles.
 Deslocar-se de acordo com ritmos musicais: rápido ou lento.
 Dançar, executando movimentos variados.
 Vivenciar jogos de imitação e mímica.
 Vivenciar brincadeiras e jogos corporais como, roda, amarelinha e outros.
 Descrever seus movimentos enquanto os realiza.
 Participar e valorizar diversas manifestações culturais (de sua comunidade ou de outra), bem como danças de diferentes gêneros e outras
expressões da cultura corporal (mímica, teatro, ciranda de roda).
 Realizar passeios internos e externos desenvolvendo a capacidade de observação e exploração do espaço.
 Realizar atividades corporais, em espaços maiores e com maior grau de complexibilidade, para vencer desafios.

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 OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02CG04) Demonstrar  Práticas sociais relativas à higiene.  Conversar com alunos sobre cuidados e respeito de si mesmo e
progressiva independência no  Autocuidado e autonomia. com os colegas.
cuidado do seu corpo.  Materiais de uso pessoal.  Palestra com a nutricionista sobre higiene própria, com os
 Hábitos alimentares, de higiene e alimentos, importância da alimentação e hábitos saudáveis.
descanso.  Promover situações em que os alunos identifiquem situações
 Cuidados com a saúde. de fome, sede, sono, calor e frio entre outras.
 Órgãos dos sentidos.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Cuidar progressivamente do próprio corpo, executando ações simples relacionadas à saúde e higiene.
 Participar de momentos como: limpar-se, lavar as mãos, vestir-se e alimentar-se com crescente independência.
 Participar dos cuidados básicos ouvindo as ações realizadas.
 Conhecer o material de uso pessoal.
 Alimentar-se com crescente autonomia, manuseando os alimentos.
 Vivenciar práticas que desenvolvam bons hábitos alimentares: consumo de frutas, legumes, saladas e outros.
 Perceber e oralizar as necessidades do próprio corpo: fome, frio, calor, sono, sede e outras necessidades fisiológicas
 Conquistar progressivamente a autonomia ao cuidar da higiene pessoal, bem como calçar, vestir e despir-se.
 Utilizar gradativamente e com auxílio de um adulto o uso do penico e do vaso sanitário (processo do desfralde).
 Adquirir controle esfincteriano, realizando tentativas de limpar-se sob a orientação de um adulto.
 Manipular talheres, pratos e copos, demonstrando progressiva autonomia até obter habilidade não necessitando mais o uso do avental.
 Identificar e nomear as principais partes do corpo.
 Apreciar a silhueta do seu próprio corpo, contornando-a, recortando-a, vestindo-a e delineando suas formas.
 Perceber o próprio corpo e dos colegas no espelho, depois desenhar.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02CG05) Desenvolver  Motricidade e habilidade manual.  Atividades para cobrir o pontilhado, colorir, desenhar,
progressivamente as  Elementos dos meios natural e cultural. completar figuras, ilustrar, folhear páginas de livros, fazer
habilidades manuais,  Materiais e tecnologias para a produção bolinhas de papel, contornar desenhos usando lápis ou
adquirindo controle para
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desenhar, pintar, rasgar, da escrita. canetinhas, entre outros.
folhear, entre outros.  Suportes, materiais e instrumentos para  Atividades para colorir utilizando diferentes materiais: lápis
desenhar, pintar, folhear. de cor, canetinhas, giz de cera, tinta guache (dedo, mão,
 Os objetos, suas características, esponja, pincel) entre outros.
propriedades e funções.  Manusear materiais com diferentes texturas (macio, duro, liso,
 Representação gráfica e plástica. áspero) e identifica-las.
 Fazer atividades com diferentes materiais: fio, canudos,
palitos, E.V.A., papel de diferentes espessuras, entre outros.
 Explorar o uso de tesouras.

EXPERIÊNCIA DO DIA
 Conhecer e explorar novos objetos e seus usos ou funções.
 Coordenar o movimento das mãos para segurar o giz de cera, canetas, lápis e fazer suas marcas gráficas.
 Adaptar a forma como segura instrumentos gráficos: pincel grosso, fino, pincel de rolinho, giz de cera, giz pastel e outros para conseguir diferentes
marcas gráficas.
 Manusear diferentes riscadores naturais e industrializados em suportes e planos variados para perceber suas diferenças.
 Mudar a página do livro ou explorar materiais de construção e brinquedos de encaixe de diferentes tamanhos e formatos.
 Pintar, desenhar, rabiscar, folhear e recortar utilizando diferentes recursos e suportes.
 Construir jogos de montar, empilhar e encaixar.
 Participar de situações que envolvam o rasgar, o enrolar e o amassar.
 Virar páginas de livros, revistas, jornais etc. com crescente habilidade.
 Manipular e modelar materiais e elementos de diferentes formas: massinha, argila, papel alumínio e outros.
 Executar habilidades manuais utilizando recursos variados: linha, lã, canudinho, argolas e outros.
 Manipular materiais diversos e de diferentes tamanhos para desenvolver a coordenação motora fina, onde envolvam ações de rasgar, dobrar e
amassar vários tipos de papéis e empilhar, encaixar, rosquear, pinçar, prensar, recortar (com os dedos), colar, pintar, abotoar, tocar piano ou outros
instrumentos, modelar com massa ou argila, montar quebra-cabeças e encaixes menores, manipular grãos diversos entre outros.
 Explorar livros de materiais diversos: plástico, tecido, borracha, papel.
 Adaptar à forma correta de como segurar os instrumentos gráficos: pincel grosso, pincel de rolo, giz de cera e outros, para conseguir diferentes
marcas gráficas.
 Participar de atividades que envolvam enfiagens com materiais diversificados: rolo de papeis higiênicos, cones, mangueiras, escorredores etc.
 Realizar atividades que envolvam movimentos de punção, preensão e pinça.
 Participar de atividades que estimulem a descoberta de vários materiais com marcas gráficas (carvão, giz branco e coIorido, gizão, giz de cera, tijolo,
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 gesso, caixa de areia colorida, entre outros).
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada diariamente e de forma contínua, em seus vários aspectos: físico, cognitivo, intelectual, linguístico, afetivo, moral e social,
sem objetivo de promoção ou retenção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, e sim o acompanhamento da forma como a criança se apropria
dos conhecimentos trabalhados e como constrói estratégias de aprendizagem e também através da observação e acompanhamento da aprendizagem
das crianças nas atividades propostas, verificando o envolvimento, interesse, participação, comprometimento, compreensão do assunto tratado, bem
como no relacionamento com os colegas e com a professora.
Sugestões de atividades
 Apanhar objetos colocados a determinada altura;
 Brincar no espaço interno e externo, vivenciando situações que envolvam desafios corporais;
 Conhecer os diferentes espaços da instituição, a fim de compreender seus significados, funções e uso adequado, como refeitório, sala do diretor,
pátio, cozinha;
 Dramatizar histórias representando personagens;
 Escorregar, balançar, rodopiar, engatinhar, arrastar-se, pular, saltar, equilibrar-se, perseguir, procurar;
 Executar movimentos de soprar e sugar;
 Explorar materiais oferecidos, utilizando-os de forma criativa;
 Explorar os espaços da instituição e outros, quando possível;
 Expressar-se por meio de gestos e ritmos corporais;
 Lançar objetos no espaço a uma determinada distância, coordenando a força necessária para realizar o movimento;
 Manipular objetos com os dedos;
 Manusear objetos diversos (lápis, pincel, giz de cera, tesoura);
 Movimentar braços e pernas seguindo comandos;
 Movimentar os olhos e cabeça na direção do som ouvido;
 Movimentar-se pelo espaço arrastando-se, rolando, engatinhando, levantando, subindo, descendo, saltando, passando por baixo, por dentro e etc.;
 Pinçar objetos de tamanhos e formas variadas;
 Realizar movimentos de locomoção como andar, correr, pular e suas variantes;
 Realizar movimentos de preensão, encaixe e lançamento;
 Segurar objetos com as mãos;
 Segurar objetos e coordenar os movimentos da mão, passando-os de uma para outra;

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  Ser incentivada e estimulada para executar as ações de sentar sozinha, ficar de pé e andar;
 Ser respeitada na sua especificidade física;
 Usar a imaginação em brincadeiras livres e dirigidas;
 Utilizar os movimentos da mão para rasgar, amassar, apertar, pinçar, empurrar e cortar com tesoura;
 Visitar espaços extraescolares;
 Vivenciar atividades que envolvam equilíbrio como: andar sobre uma linha, pular com um pé só, na ponta dos pés, dentre outros.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA
TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
(Blocos lógicos, desenhos, pinturas, músicas, coordenação motora e escrita)
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02TS01) Criar sons com • Percepção e produção sonora. • Atividade de coordenação motora fazer traçados
materiais, objetos e • Audição e percepção musical. diversos com diversos materiais, papel crepom, palito
instrumentos musicais, para • Execução musical (imitação). de fosforo, barbante e outros.
acompanhar diversos ritmos • Sons do corpo, dos objetos e da natureza. • Apresentar a poesia As Borboletas de Vinicius de
de música. • Parâmetros do som: altura, intensidade, Moraes utilizando um cartaz.
duração e timbre. • Montar painel das borboletas coloridas.
• Melodia e ritmo. • Conversar sobre as cores que os cercam, cores dos
• Diferentes instrumentos musicais objetos, as cores das borboletas, roupas e sapatos dos
convencionais e não convencionais. alunos.
• Canto. • Assistir o vídeo da música arco íris (Xuxa), observando
• Música e dança. as cores.
• Distribuir as imagens de borboletas para serem
coloridas com tinta guache com a cor preferida do
aluno.
• Brincadeiras de imitar som de um gato, som de um
cachorro, do patinho, som da galinha.
• Cantar música Seu Lobato, os sons dos animais
acompanhar com objetos que fazem barulho como copo
descartável e tampinha de garrafa
• Brincadeiras de faz de conta e encenações musicais.
• Escutar diversas músicas e cantar junto, música calma,
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 agitada, alta baixa.
• Ensinar as crianças a utilizar e conhecer os
instrumentos musicais e o som que ele produz com
materiais e o próprio corpo.
• Brincadeiras de esconder objetos convide as crianças a
encontrar objetos escondidos que fazem barulho como
gaitas, sinos de vento e despertadores e brincar com
eles.
• Brincadeira de adivinha que som é esse, separe alguns
objetos sonoros como: apito, pandeiro, chocalho, flauta
em seguida vendar os olhos deles e pedir para que eles
identifiquem que instrumento é.
• Cantar música batendo palma batendo os pés para
reconhecer as partes do corpo e os tipos de sons que o
corpo produz
• Realizar o contorno do corpo do colega com ajuda da
professora para aprender identificar as partes do corpo.
• Apresentar diversas músicas infantis, estilo e cultura.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Brincar com materiais, objetos e instrumentos musicais.
 Perceber e criar sons com o próprio corpo e na manipulação de objetos.
 Ouvir e produzir sons com materiais, objetos e instrumentos musicais.
 Perceber e reconhecer os sons da natureza e elementos naturais que podem produzir sons.
 Explorar os sons produzidos pelo corpo, por objetos, por elementos da natureza e instrumentos, percebendo os parâmetros do som: altura,
intensidade, duração e timbre.
 Produzir sons com materiais alternativos: garrafas, caixas, pedras, madeiras, latas e outros.
 Reconhecer e diferenciar sons dos objetos sonoros e dos instrumentos musicais.
 Explorar possibilidades vocais a fim de perceber diferentes sons.
 Explorar novos materiais buscando diferentes sons para acompanhar canções que lhes são familiares.
 Imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
 Conhecer instrumentos musicais, objetos ou canções que são típicos da cultura local e regional.
 Reconhecer as partes do corpo nomeando-as e realizar registros gráficos do próprio corpo e dos demais.
 Ouvir e conhecer produções artísticas de diferentes culturas.

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  Explorar diversos objetos e materiais sonoros, compreendendo que os mesmos produzem sons, sentindo a vibração de cada material.
 Imitar sons (animais, pessoas, carros, natureza entre outros).
 Expressar livre ou direcionada, vocal e corporal individual e/ou coletivamente.
 Construir instrumentos e objetos sonoros com materiais recicláveis e alternativos.
 Utilizar instrumentos musicais na execução de diferentes gêneros musicais.
 Localizar-se através de estímulos sonoros.
 Acompanhar ritmos musicais.
 Produzir sons com o próprio corpo, objetos e instrumentos.
 Reconhecer ritmos (estruturas rítmicas relacionadas aos gêneros musicais, pulsação e andamento - lento/rápido), por meio de jogos musicais
corporais, brincadeiras cantadas entre outros.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02TS02) Utilizar diferentes  Suportes, materiais, instrumentos e técnicas das  Brincadeiras com massinhas de modelar utilizando várias
materiais, suportes e Artes Visuais e seus usos. cores e vários tipos de objetos como palito, panelinha,
procedimentos para grafar,  Elementos da linguagem visual: texturas, cores, forminha, explorando texturas, tamanho, formas e cores.
explorando cores, texturas, superfícies, volumes, espaços, formas etc.  Fazer rodinha de conversar e ilustrar desenhos dos cinco
superfícies, planos, formas e  Órgãos dos sentidos e sensações. sentidos.
volumes.  Propriedades dos objetos: formas e  Cantar música sobre os cinco sentidos. Musica infantil
tridimensionalidade. Cabeça, ombro joelho e pé.
 Estratégias de apreciação estética.  Confeccionar uma caixa das sensações onde terá vários
 Obras de Arte. objetos com texturas diferentes.
 Produção de objetos tridimensionais.  Confeccionar cartaz com ajuda da professora com objetos
 Classificação. típicos da região.
 Montar brinquedos com materiais reciclados.
 Fazer uma exposição na sala com os trabalhos de colagens,
artes com pedrinhas, sementes, algodão.
 Jogos de quebra cabeça.
 Brincadeira da cadeira, utilizando som MP3 as crianças
dançam em volta da cadeira quando parar a música elas têm
que sentar. Quem ficar sem cadeira sai da brincadeira.
 Brincadeira de adivinha que música é essa? Músicas infantil
Ciranda cirandinha, atirei o pau no gato, se eu fosse um
peixinho, borboletinha, seu lobato tinha um sitio e outras.
Cantar uma música que as crianças já conheçam com gesto,
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 quem acertar o nome da música ganha a brincadeira.
 Perfurar: Perfurar livremente uma folha de isopor com
agulha de tricô ou caneta de ponta fina sem carga. Perfurar
folha de cartolina em sequência semelhante à proposta para
o trabalho com isopor. Perfurar o contorno de figuras
desenhadas em cartolina e procurar recortá-las apenas
perfurando.
 Bordar: Enfiar macarrão e contas em fio de náilon ou de
plástico. De início as contas e o macarrão terão orifícios
graúdos e o fio será bem grosso e firme. Numa segunda
etapa, o material deverá ter orifícios menores e os fios
deverão ser mais finos e flexíveis.
 Bordar em talagarça. Alinhavar em cartões de cartolina.
Pregar botões.
 Atividades: Rasgar papel livremente utilizando, de início,
papéis que não ofereçam muita resistência ao serem
rasgados. Rasgar papel em pedaços grandes, em tiras, em
pedaços pequenos.
 Recortar com tesoura: Treinar o modo de segurar a tesoura e
seu manuseio, cortando o ar, sem papel. Recortar vários
tipos de papel com a tesoura livremente. Recortar tiras de
papel largas e compridas. Recortar formas geométricas e
figuras simples desenhadas em papel dobrado.
 Colar: Colar recortes em folha de papel, livremente. Colar
recortes em folha de papel, apenas numa área determinada.
Colar recortes sobre apenas uma linha vertical. Colar
recortes sobre apenas uma linha horizontal. Colar recortes
sobre apenas uma linha diagonal.
EXPERIÊNCIA DO DIA
• Manipular diversos materiais das Artes Visuais e plásticas explorando os cinco sentidos.
• Manipular materiais de diferentes texturas: lisas, ásperas, macias e outras.
• Observar e manipular objetos e identificar características variadas como: cor, textura, tamanho, forma, odor, temperatura, utilidade, entre
outros classificando-os.
• Explorar formas variadas dos objetos para perceber as características das mesmas.

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 • Conhecer objetos e materiais que são típicos da região, comunidade ou cultura local.
• Experimentar diversas possibilidades de representação visual bidimensionais e tridimensionais.
• Experimentar possibilidades de representação visual tridimensional, utilizando materiais diversos: caixas, embalagens, tecidos, tampinhas,
massa de modelar, argila e outros.
• Criar produtos com massa de modelar ou argila a partir de seu próprio repertório, explorando diferentes elementos, como: forma, volume,
textura etc.
• Explorar e aprofundar suas descobertas em relação a procedimentos necessários para modelar e suas diferentes possibilidades de manuseio a
partir de sua intencionalidade.
• Experimentar e explorar superfícies tridimensionais com texturas diversas: pedrinhas, sementes, algodão, argila e outros.
• Cuidar e apreciar a sua própria produção e dos colegas.
• Manipular jogos de encaixe e de construção, explorando cores, formas e texturas, planos e volumes.
• Apreciar e oralizar sobre diferentes obras de arte tridimensionais.
• Manipular e identificar alguns sólidos geométricos.
• Identificar algumas figuras geométricas.
• Classificar elementos seguindo critérios pré-estabelecidos, tais como: cor, forma, tamanho e espessura.
• Perceber, identificar e nomear cores primárias e secundárias nos ambientes, na natureza, nos materiais e nos objetos.
• Criar diferentes desenhos, pinturas, colagens e modelagens.
• Reconhecer e explorar diversos materiais, texturas, espessuras e suportes (giz de cera, pincéis, canetas hidrocor, cacos de tijolos, fios de
barbante, tintas, areia, água, argila, carvão, papéis diversos, massinha, colagens, papelão, jornais, parede, chão, caixas, madeiras entre outros).
• Utilizar diversos materiais para se expressar livremente por meio de desenho, pintura, colagem, escultura, modelagens, dobraduras, recortes,
rasgaduras entre outros.
• Explorar objetos bidimensionais e tridimensionais apropriando-se dos conceitos.
• Criar por meio da modelagem objetos tridimensionais.
• Manusear e explorar suportes (papel, papelão, embalagens, objetos, etc.) diversos, variados em diferentes planos, texturas e espaços.
• Perceber que diferentes materiais riscantes (giz de cera, tinta guache, cola colorida, carvão) podem ser utilizados para a expressão de
sentimentos, ideias, elementos culturais (processo do grafismo).
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
(EI02TS03) Expressar-se por • Linguagens musical, corporal e dramática. • Brincadeiras de rodas diversas para produção de vídeo.
meio de linguagens como a • Estilos musicais diversos. • Produzir um vídeo com eles participando das
do desenho, da música, do • Sons do corpo, dos objetos e da natureza. brincadeiras, onde eles vão assistir e identificar a sua
movimento corporal, do • Ritmos. voz e de seus colegas, Voz alta voz baixa, quem canta
teatro. • Músicas e danças. quem não canta.
• Instrumentos musicais convencionais e não • Brincadeiras com diversos sons: da natureza: som da
convencionais. chuva som do vento de cachoeira e do cotidiano apito,
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 • Recursos tecnológicos e midiáticos que telefone, sino, buzina, para que eu identifique que som
produzem e reproduzem músicas. é esse.
• Diversidade musical de várias culturas • Fazer apresentações folclórica com músicas e danças.
locais, regionais e globais. • Confeccionar mascara folclórica.
• Parâmetros do som: altura, intensidade, • Brincadeiras folclóricas: escutar e cantar diversas
duração e timbre. músicas.
• Paisagem sonora: sons naturais, humanos, • Brincadeiras: eu começo e você termina, uma música
industriais ou tecnológicos. que os alunos conheçam bem, a professora começa a
• Apreciação e produção sonora. cantar e os alunos terminam.
• Canto. • Trabalhar parlendas na brincadeira das cadeiras, nas
• Manifestações folclóricas. brincadeiras de roda, trabalhar poesia cantada e trava
• Melodias diversas. língua na brincadeira de roda.
• Rima. • Assistir vídeo com diversos tipos de músicas.
• Escutar músicas infantil em MP3 e cantar a mesma
prestando atenção na melodia e o estilo de música.
• Participar das apresentações musicais da escola.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Manipular e perceber os sons de instrumentos sonoros diversos identificando-os pela escuta.
 Ouvir e explorar instrumentos musicais convencionais e não convencionais buscando acompanhar ritmos variados.
 Perceber sons graves e agudos, curtos e longos produzidos pelo corpo, objetos e instrumentos musicais.
 Perceber o som de diferentes fontes sonoras presentes no dia a dia: buzina, despertador, toque do telefone, sino, apito dentre outros.
 Reproduzir sons ou canções conhecidas e usar em suas brincadeiras.
 Escutar canções e participar de brincadeiras cantadas apresentadas pelos professores(as) ou seus colegas.
 Conhecer objetos, canções, instrumentos ou manifestações culturais que são típicas de sua cultura, região ou de outras culturas.
 Participar, reconhecer e cantar cantigas de roda.
 Participar de brincadeiras cantadas do folclore brasileiro.
 Participar de situações que desenvolvam a percepção das rimas durante a escuta de músicas.
 Vivenciar jogos e brincadeiras que envolvam música.
 Ouvir e cantar músicas de diferentes ritmos e melodias e de diferentes culturas.
 Perceber diferentes estilos musicais.
 Dar sequência à música quando a mesma for interrompida.
 Escutar e perceber músicas de diversos estilos musicais, por meio da audição de CDs, DVDs, rádio, MP3, computador ou por meio de intérpretes da
comunidade.

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 Conhecer fontes sonoras antigas como: som de vitrola, fita cassete e outros.
 Participar e apreciar apresentações musicais de outras crianças /ou de grupos musicais como orquestras, corais, bandas etc.
 Explorar as possibilidades vocais ao cantar.
 Ouvir poemas, parlendas, trava-línguas e outros gêneros textuais.
 Ouvir a própria voz ou de pessoas conhecida em gravações.
 Explorar e reconhecer sons familiares.
 Escutar e perceber sons do entorno e estar atento ao silêncio.
 Explorar e identificar possibilidades sonoras de objetos de seu cotidiano ou de instrumentos musicais.
 Expressar-se livremente por meio do canto e dança.
 Participar da construção de canção/dança rítmica a partir de estímulos sonoros.
 Explorar sons do cotidiano, de obras musicais clássicas, populares, étnicas, cantadas ou instrumentais e reconhecer suas preferências musicais, bem
como fazer correspondência de sons à imagem mental de objeto e seres vivos.
 Participar de atividades que envolvam brincadeiras com cantigas de roda.
 Participar da criação e apresentação de músicas, favorecendo a construção da identidade da turma.
 Participar de apresentações nos momentos culturais.
 Utilizar a bandinha rítmica e/ou de sucata para produzir sons diferenciados.
AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada diariamente e de forma contínua, em seus vários aspectos: físico, cognitivo, intelectual, linguístico, afetivo, moral e social,
sem objetivo de promoção ou retenção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, e sim o acompanhamento da forma como a criança se apropria
dos conhecimentos trabalhados e como constrói estratégias de aprendizagem e também através da observação e acompanhamento da aprendizagem
das crianças nas atividades propostas, verificando o envolvimento, interesse, participação, comprometimento, compreensão do assunto tratado, bem
como no relacionamento com os colegas e com a professora.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES
 Observar e identificar imagens diversas;
 Interagir com materiais e instrumentos, meios e suportes diversificados, utilizados na linguagem plástica;
 Experimentar diferentes consistências de tintas;
 Explorar texturas;
 Misturar e descobrir cores;
 Desenhar, modelar, pintar, rabiscar, construir, recortar, colar, fotografar, à sua maneira, representando ideias, pensamentos e sensações;
 Expressar satisfação e respeito pelo próprio trabalho e pelo dos colegas, assumindo uma postura crítica;

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 Cuidar do próprio corpo e do corpo do colega, no contato com materiais de arte;
 Apreciar obras de arte de diversos artistas, refletindo sobre os elementos que permitem sua concretização (forma, cor, luz, espaço, textura, linha e
ponto);
 Conhecer a biografia de alguns artistas plásticos;
 Ter contato com livros, imagens, filmes, vídeos, desenhos animados e fotografias, ampliando o conhecimento sobre a arte e instigando a sensibilidade;
 Realizar desenhos de memória, reativando imagens virtuais que habitam em sua mente;
 Representar o próprio corpo, o corpo dos colegas e adultos da instituição, por meio de desenhos e modelagem;
 Entrevistar artistas plásticos, cantores, bailarinos, professores de arte e outros;
 Escolher cores e materiais de sua preferência nas diferentes situações propostas;
 Modelar objetos utilizando massinha ou argila;
 Criar, recriar e fazer releitura de obras de arte;
 Representar utilizando recursos variados: fantoches, palitoches, teatro de sombras, marionetes, fantasias, etc.;
 Representar diferentes situações dramáticas, cômicas, alegres, tristes, de suspense, de terror, etc.
 Decorar a sala e outros ambientes da instituição com suas produções;
 Criar cenários para brincadeiras e apresentações;
 Visitar espaços que abrigam obras de arte visual e plástica, manifestando gosto e admiração pelas produções regionais, nacionais e internacionais às
quais tiver acesso;
 Explorar e descobrir sons e melodias: do próprio corpo (boca, mãos, pés, coração, estômago, da tosse e outros), da natureza (pássaros, cachorros e
outros animais, chuva, vento, trovão, rio e outros), do ambiente, dos instrumentos musicais e dos objetos;
 Escutar sons do entorno e estar atento ao silêncio;
 Perceber os elementos da linguagem musical: a qualidade do som (altura, intensidade, duração e timbre) e o silêncio, combinando-os para produzir
melodias, ritmos, harmonia e andamentos;
 Participar de jogos que envolvam som (movimentos vibratórios) e silêncio (pausa);
 Explorar e discriminar fontes sonoras diversas por meio de brincadeiras;
 Explorar sons diferentes de um mesmo objeto;
 Participar de rodas de música: ouvindo, cantando e acompanhando com movimentos;
 Participar de brincadeiras cantadas: “Escravos de Jó”, “Seu lobo está”;
 Imitar, inventar e reproduzir gestos a partir da música;
 Transformar uma música que já conhece criando uma nova versão –paródia;
 Criar músicas e fazer improvisações musicais;
 Escutar a própria voz e a dos colegas;
 Gravar a própria voz ou músicas interpretadas pelo grupo;
 Interagir com a música por meio de diferentes gêneros musicais–rock, reggae, funk, samba, axé, bossa nova, tango, jazz, pop, hip-hop, sertanejo e

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 outros;
 Apreciar repertório variado de músicas -clássicos, cantigas de ninar, beatbox;
 Participar da audição de concertos, corais, orquestras, banda, frequentando espaços públicos, que promovam esse espetáculo ou em apresentações na
própria escola;
 Explorar e criar sons com objetos e instrumentos musicais, convencionais e não convencionais;
 Escutar e apreciar músicas de diversas culturas, épocas e gêneros (instrumentais, infantis, MPB, cantigas de roda e outros);
 Reconhecer trilhas sonoras de suspense, comédia, perigo;
 Expressar impressões provocadas pela escuta musical e registrá-las por meio de desenhos;
 Participar de atividades de marcação de ritmos usando objetos, o corpo e os instrumentos;
 Produzir e reproduzir ritmos usando o próprio corpo;
 Brincar com os colegas estabelecendo relação de respeito às diferenças de cada um quanto ao jeito de cantar e dançar e à diversidade musical de
diferentes culturas;
 Brincar com a música através do faz de conta, usando a fantasia, a inspiração, o imaginário, a afetividade e a espontaneidade;
 Participar de jogos e brincadeiras que envolvam a improvisação musical: imprimindo diferentes entonações sonoras, explorando os sons agudos e
graves (altura), variando os sons fortes e fracos (intensidade), alongando sílabas (duração –curtas ou longas), correndo com as palavras e modificando
o timbre habitual de voz;
 Participar da sonorização de histórias usando a voz para interpretar diferentes personagens (Vovozinha, Lobo, Chapeuzinho) e/ou utilizando objetos
para ilustrar sonoramente a narrativa (o ranger da porta, o canto do galo, etc.);
 Interagir com as pessoas por meio da música e da dança;
 Participar de situações de canto individual ou em grupos: duetos, trios, banda e coral;
 Conhecer vários tipos de danças: balé, quadrilha, hip-hop;
 Apreciar apresentações e espetáculos musicais;
 Fazer coreografias criando movimentos diferentes para dançar ou gestos diferentes para cantar a mesma música;
 Conhecer, manusear e fazer uso de mídias sonoras-rádio, CD, DVD, mp3 e outros.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
(Nome; Poemas; Histórias literárias; Ilustrações de livros, Entonação de personagens, Fantoches; Teatro;
Entrevistas; Cenários; Rótulos; Embalagens; Tablet; Celular; Rota fonológica; Hipótese de escrita e Tentativa de
escrita)

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS

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• (EI02EF01) Dialogar com • A língua portuguesa falada, suas • Rotina diária: chamada interativa, quantos somos? Dias da
crianças e adultos, diversas funções e usos sociais. semana, música de boas-vindas, a professora faz a leitura das
expressando seus desejos, • Palavras e expressões da língua. palavrinhas mágicas e depois cada aluno fala uma palavrinha
necessidades, sentimentos e • Identificação nominal. mágica (com licença, desculpe, muito obrigado e por favor.
opiniões. • Expressão corporal. • Dinâmica de grupo.
• Oralidade e escuta. • Fazer a leitura das regrinhas e depois cada aluno fala uma regra
• Vocabulário. da sala/escola.
• Organização da narrativa • Como está o tempo pedir para um aluno falar como está o
considerando tempo e espaço. tempo e levar a figura do sol ou da chuva no painel.
• Identificação e nomeação de • Trabalhar oralmente com as crianças suas funções, expressão
elementos. corporal, oralidade e escuta e vocabulário através de
• Expressões de cortesia. brincadeiras e músicas.
• Contação de história e momento da conversar sobre a história.
• Propor/Trabalhar/Elaborar brincadeiras cantada que envolvam
poemas cantigas de roda.
• Cantar música infantil.
• Roda da conversar: Relatar fatos do cotidiano (o contexto da
criança, relatar experiências e fatos acontecido história ouvida
ou filme fazer com que a criança fale, conte suas vivencias.
• Criar e contar história em forma de desenho.
• Possibilitar situações em que as crianças sejam chamadas pelo
seu próprio nome;
• Realizar atividades de leitura e identificação do nome, pelas
crianças.
• Realizar atividades onde a criança oralize sobre suas atividades
na instituição e nomeie objetos, pessoas, fotografias, gravuras.
• Propiciar várias situações na rotina da criança em que
expressem seus desejos e necessidades como: choro, riso, gestos,
atitudes...

EXPERIÊNCIA DO DIA
 Pedir ajuda nas situações que isso se faz necessário.
 Expressar seus desejos, necessidades, preferências, vontades em brincadeiras e atividades cotidianas.
 Substituir a linguagem não verbal por palavras e frases.
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 Participar de diferentes momentos verbais (rodas de conversas).
 Ampliar seu vocabulário.
 Fazer colagem, pintura, recorte sobre a história.
 Ilustrar história, colorir os personagens.
 Fazer desenho livre, pintura e encobrir traçado com o dedo e tinta guache.
 Expressar ideias e sentimentos respondendo e formulando perguntas, comunicando suas experiências, descrevendo lugares, pessoas e objetos com
mediação para a organização do pensamento.
 Participar de variadas situações de comunicação utilizando diversas linguagens.
 Oralizar sobre suas atividades na instituição.
 Nomear objetos, pessoas, fotografias, gravuras.
 Combinar palavras para se expressar usando verbos e adjetivos.
 Interagir com outras pessoas por meio de situações comunicativas mediadas pelo(a) professor(a).
 Produzir cartas aos seus colegas e familiares à sua maneira.
 Interagir com outras crianças fazendo uso da linguagem oral e tentando se fazer entender.
 Ampliar o vocabulário utilizado para se expressar.
 Ampliar seu vocabulário por meio de músicas, narrativas, poemas, histórias, contos, parlendas, conversas e brincadeiras para
desenvolver sua capacidade de comunicação. Levantar hipóteses sobre situações de aprendizagem oralizando ideias e opiniões.
 Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de diferentes linguagens como: a dança, o desenho, a mímica, a música, a
linguagem oral e a escrita.
 Compreender o uso social da linguagem oral e escrita como meio de comunicação e diálogo.
 Falar e escutar atentamente em situações do dia a dia para interagir socialmente.
 Utilizar expressões de cortesia: cumprimentar, agradecer, despedir-se e outros.
 Participar de momentos na roda de conversa escutando, fazendo e respondendo perguntas através de palavras e frases conhecidas.
 Expressar através de diferentes linguagens (sorriso, choro, beijo, balançar a cabeça negativa ou positivamente) adequando-as às diversas situações de
comunicação.
 Realizar relatos de experiências vividas.
 Interagir com outras crianças utilizando a linguagem oral para compreender e ser compreendido.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
 (EI02EF02) Identificar e  Patrimônio cultural, literário e  Analisar a construção de sentidos por meio de rimas, repetições
criar diferentes sons e musical. e marcação de ritmo.
reconhecer rimas e  Linguagem oral.  Brincar de cobra cega.
aliterações em cantigas de  Com objetos sonoros (chocalhos, latas com pedrinhas, sons
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 roda e textos poéticos.  Gêneros textuais. onomatopaicos, ruído do ambiente, músicas), treinar e localizar,
 Rimas e aliterações. identificação, reprodução e execução dos diferentes sons.
 Sons da língua e sonoridade das  Conhecer canções infantis e compartilhar suas preferências.
palavras.  Contar uma história ou elaborar um desenho baseada no som
 Sons dos elementos naturais e (ou sons - pode mostrar por exemplo 5 sons e pedir que se
culturais. desenvolva uma história). Desenhe o que entendeu daquele
 Ritmo. som.
 Consciência fonológica.  Desenvolver atividades diárias de recorte colagem, brincadeiras
 Conhecimento com diversos sons.
 Pensamento Científico, Crítico e  Falar, escrever ou ainda desenhar o som ouvido.
Criativo  Identificar a história pela capa do livro.
 Comunicação  Identificar e imitar sons e ruídos produzidos por animais e
 Argumentação fenômenos da natureza.
 Empatia e Cooperação  Jogos de palavras que iniciam com o mesmo som.
 Jogos de rimas.
 Manusear diferentes portadores textuais e ouvir sobre seus usos
sociais.
 Mostrar alguns sons e pedir posteriormente que identifique na
ordem os sons ouvidos
 Observar ilustrações dos livros buscando identificar sua relação
com o texto lido.
 Ouvir, visualizar e apreciar histórias e outros textos literários:
poemas, parlendas, contos, cordel, lendas, fábulas, músicas etc.
 Procurar a fonte de onde se origina determinado som.
 Realizar a leitura de histórias e de textos que apresentem
imagens significativas e que ampliem o repertório oral das
crianças.
 Reconhecer as ilustrações/ figuras de um livro.
 Tocar instrumentos musicais.
 Trabalhar através de brincadeiras e músicas, confeccionar
instrumentos com matérias recicláveis.
 Treinamento de ritmo (através de marcha, palmas e dança, etc).
EXPERIÊNCIA DO DIA

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 Identificar sons da natureza e de objetos da cultura humana.
 Confeccionar brinquedos a partir de materiais recicláveis para trabalhar sons e ritmos.
 Utilizar materiais estruturados e não estruturados para criar sons rítmicos ou não.
 Participar de situações que envolvam cantigas de roda e textos poéticos.
 Recitar poesias e parlendas criando diferentes entonações e ritmos.
 Participar da criação de músicas ou poemas.
 Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que exploram a sonoridade das palavras (sons, rimas, sílabas, aliterações).
 Explorar e brincar com a linguagem criando sons e reconhecendo rimas e aliterações.
 Participar de brincadeiras que desenvolvam a consciência fonológica.
 Conhecer textos poéticos típicos da sua cultura.
 Declamar textos poéticos conhecidos nas brincadeiras como corre-cotia, pula corda etc.
 Explorar diversos objetos e materiais sonoros compreendendo que os mesmos produzem sons, sentindo a vibração de cada material.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
 Escrita e ilustração.  O educador deve desenvolver momentos literários com
 (EI02EF03) Demonstrar
 Direção de leitura: de cima para regularidade e continuidade para que as crianças se apropriem
interesse e atenção ao ouvir
baixo, da esquerda para a direita. do comportamento leitor, proporcionar o contato destas com
a leitura de histórias e
 Patrimônio cultural e literário. outros contadores de histórias (crianças maiores, familiares,
outros textos, diferenciando
 Escuta, observação e respeito à fala adultos da comunidade e outros profissionais da instituição),
escrita de ilustrações, e
do outro. promover o contato com diferentes portadores de leitura
acompanhando, com
 Sensibilidade estética em relação levando as crianças a explorarem os detalhes das ilustrações
orientação do adulto-leitor,
aos textos literários. desses portadores e ainda fazer a leitura diária de diferentes
a direção da leitura (de
 Aspectos gráficos da escrita. gêneros textuais buscando uma maior aproximação das crianças
cima para baixo, da
 Vocabulário. com os diversos tipos de textos.
esquerda para a direita).
 Gêneros textuais.  O educador deve promover também rodas de leitura para
apreciação das crianças, não só na sala de aula como em outros
 Portadores textuais, seus usos e
espaços da escola: biblioteca, tenda literária, cantinhos com
funções.
livros em áreas externas à sala de aula ou à própria escola;
 Linguagem escrita.
chamar a atenção no momento da leitura para: a forma como se
 Sistema alfabético de representação folheia o livro, direção da leitura, jeito de segurar o livro,
da escrita e mecanismos de escrita. despertando nas crianças o comportamento leitor. Dessa forma,
 Interpretação e compreensão de estabelecem uma relação com o livro: como se porta, como
textos. folheia, como segura, como “lê”. Começar a perceber as
características da língua escrita: orientação e direção da escrita.
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  Ler textos memorizados (canções, poemas, parlendas) com a
ajuda do educador, fazendo uso de procedimentos como
acompanhar o texto com o dedo, seguindo da esquerda para a
direita.
 Propor momentos de leitura de textos em que o educador
realiza a leitura para que a criança possa participar, começado a
observar que palavras representam ideias

EXPERIÊNCIA DO DIA
 Ouvir, visualizar e apreciar histórias e outros textos literários: poemas, parlendas, contos, cordel, lendas, fábulas, músicas etc.
 Identificar a história pela capa do livro.
 Manusear diferentes portadores textuais e ouvir sobre seus usos sociais.
 Observar ilustrações dos livros buscando identificar sua relação com o texto lido.
 Reconhecer as ilustrações/ figuras de um livro.
 Perceber que imagens e palavras representam ideias e têm relação com o texto lido.
 Diferenciar desenho de letra/escrita.
 Participar de jogos que relacionem imagem e palavras.
 Fazer uso de diferentes técnicas, materiais e recursos gráficos para produzir ilustrações.
 Presenciar e participar de situações significativas de leitura e escrita.
 Perceber características da língua escrita: orientação e direção da escrita.
 Ouvir e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
 Participar de momentos em que o(a) professor(a) realiza leitura apontada.
 Vivenciar situações de leitura e escrita tendo o(a) professor(a) como escriba de listas, bilhetes, recados, convites, cantigas, receitas e histórias para
compreender a função social das mesmas

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
• (EI02EF04) Formular e • A língua portuguesa falada, suas • Manuseio de livros diversos, escolhendo o livro do dia,
responder perguntas sobre diversas funções e usos sociais. imitando o personagem.
fatos da história narrada, • Características gráficas: • Desenhar no chão e observar seu desenho e os desenhos dos
identificando cenários, personagens e cenários. colegas. Ainda, adquirir ritmo através da musicalização,
personagens e principais esquerda / direita, em cima / em baixo, fino / grosso, alto /
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 acontecimentos. • Comunicação baixo, grande / pequeno
• Conhecimento • Organizar as crianças em rodinha de forma que todos possam
• Cultura Digital olhar-se e interagir.
• Empatia e Cooperação • Conversar sobre os personagens do livro, qual história eles mais
• Fatos da história narrada. gostam, em qual senário aconteceu, quais personagens faz parte
• Gêneros discursivos orais, suas da história, imitar os personagens, pedir para uma criança
diferentes estruturas e tramas. descrever como é esse personagem suas características.
• Interpretação e compreensão de • Montar um painel com a sequência da história, fazer a oralidade
textos. da sequência.
• Linguagem oral. • Fazer desenho livre.
• Pensamento Científico Crítico e • Fazer colagem recorte, pintura traçado referente a história.
Criativo • Propor às crianças a participação em situações nas quais possam
• Repertório Cultural escutar várias vezes histórias lidas, contadas, representadas por
• Responsabilidade e Cidadania fantoches, narradas por áudio, por encenações de dramatização
• Vocabulário. ou dança, narradas com apoio de imagens etc. (É importante
considerar que as narrações sejam acompanhadas por diferentes
entonações e formas de expressão que dão vida aos personagens
ou elementos da narrativa)
• Questionar as crianças sobre o que estão vendo nas imagens,
sobre os nomes dos personagens, o local da história, os fatos
principais, para que respondam, atentando-se aos fatos da
história narrada.
• Propiciar momentos em que as crianças possam observar os
educadores lendo histórias acompanhadas por gestos e
movimentos, sendo convidados a repeti-los ou criá-los. Também
é interessante que repitam acalantos, cantigas de roda, poesias e
parlendas, explorando o ritmo, a sonoridade e a conotação das
palavras e escutem histórias, contos de fada e poemas.
• Oferecer jogos de imitação envolvendo movimento corporal nos
momentos de contação de histórias e contar histórias e outros
textos literários com diferentes entonações e gestos (vozes, sons
e recursos variados), despertando o interesse e a curiosidade das
crianças).
EXPERIÊNCIA DO DIA

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 Reconhecer cenários de diferentes histórias.
 Identificar personagens e/ou cenários e descrever suas características.
 Identificar características dos personagens das histórias para incrementar cenários e adereços em suas brincadeiras de faz de conta.
 Identificar os personagens principais das histórias, nomeando-os.
 Responder a questionamentos sobre as histórias narradas.
 Formular hipóteses e perguntas sobre fatos da história narrada, personagens e cenários.
 Brincar de imitar personagens das histórias ouvidas.
 Oralizar sobre fatos e acontecimentos da história ouvida.
 Ordenar partes do texto segundo a sequência da história apoiado por ilustrações.
 Ouvir e participar de narrativas compreendendo o significado de novas palavras e ampliando o seu vocabulário.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
 (EI02EF05) Relatar  Vivências culturais: histórias, filmes  Cantar música com gestos referente a história, escultura de
experiências e fatos e peças teatrais. massinha.
acontecidos, histórias  Expressividade pela linguagem oral  Brincadeiras de adivinha que bicho é esse? Jogos de imitar som
ouvidas, filmes ou peças e gestual. de bichos.
teatrais assistidos etc.  A língua portuguesa falada, suas  Professora conta história e os alunos um de cada vez recontam.
diversas funções e usos sociais.  Identificar os acontecimentos na história e a personagem
 Palavras e expressões da língua e principal, qual mensagem importante essa personagem passa.
sua pronúncia.  Contar e recontar história, repetir histórias e cenas queridas
 Vocabulário. favorecem a apropriação, o reconto, a “leitura” e a
 Relação entre imagem ou tema e memorização.
narrativa.  Trabalhar com os personagens e os acontecimentos, conte a
 Organização da narrativa história novamente.
considerando tempo e espaço.  Recontar histórias, em média, três vezes por semana.
 Promover diariamente situações e momentos de conversação
com as crianças, organizar brincadeiras e jogos incentivando a
oralidade, o movimento e a expressão.
 Explorar a argumentação com as crianças em rodas de conversas
e rodas de leitura, nas quais estas possam narrar suas vivências
(escola/família).
 Proporcionar a apreciação de filmes ou pequenos vídeos que
venham ao encontro da intencionalidade pedagógica proposta.

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 EXPERIÊNCIA DO DIA
 Expressar-se verbalmente em conversas, narrações e brincadeiras, ampliando seu vocabulário e fazendo uso de estruturas orais que aprimorem suas
competências comunicativas.
 Participar de situações de conversas em grandes e pequenos grupos ou duplas, relatando suas experiências pessoais e escutando os relatos dos
colegas.
 Recontar histórias ouvidas, filmes e/ou peças de teatro identificando seus personagens e elementos.
 Assistir a filmes, peças teatrais e ouvir histórias compreendendo as mensagens principais.
 Compreender o conteúdo e o propósito de diferentes mensagens em diversos contextos.
 Relatar acontecimentos vividos para outras crianças ou familiares para ampliar sua capacidade de oralidade.
 Pedir e atender pedidos, dar e ouvir recados.

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
• Criação e reconto de histórias. • Promover situações nas quais as crianças possam: contar/criar
• (EI02EF06) Criar e contar
• A língua portuguesa falada, suas histórias portando diferentes recursos (cesto com objetos:
histórias oralmente, com
diversas funções e usos sociais. boneco, camisa, bolsa, sapato, imagens), dando voz às chamadas
base em imagens ou temas
• Relação entre imagem e narrativa. histórias continuadas; criar final diferente para a história
sugeridos.
• Repertório de textos orais que compartilhada etc.; simular leituras por meio de brincadeiras de
constituem o patrimônio cultural faz deconta; ditar trechos de histórias criadas ou memorizadas
literário. ao educador; participar de brincadeiras nas quais precisa criar
• Linguagem oral. um final para uma história conhecida; recontar trechos de uma
• Vocabulário. história conhecida; disponibilizar álbuns com diferentes
imagens para as crianças manusearem e verbalizarem os nomes
das imagens e seus usos sociais.
• Promover brincadeiras de faz de conta, vamos passear no
bosque enquanto seu lobo não vem.
• Trabalhar História com brincadeira, como por exemplo: papo de
ogro, para reforçar a capacidade dos alunos de sintetizar
palavras a partir de sílabas separadas.
• Apresentar figuras de objetos, pessoas e situações diversas para
verbalização e compreensão do que está sendo visualizado pelas
crianças.

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 • Usar a leitura imagética (gravuras e fotografias) em meio físico e
virtual.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Participar de situações em que é convidado a contar ou criar histórias com ou sem o apoio de imagens, fotos ou temas disparadores.
 Ouvir e nomear objetos, pessoas, personagens, fotografias e gravuras para ampliar seu vocabulário.
 Oralizar contextos e histórias, a seu modo.
 Recontar histórias ao brincar de faz de conta.
 Relacionar diferentes histórias conhecidas.
 Simular leituras por meio de brincadeiras de faz de conta.
 Ditar histórias criadas ou memorizadas ao(à) professor(a).
 Narrar situações do dia a dia no sentido de manifestar experiências vividas e ouvidas.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
• Usos e funções da escrita. • Propor que as crianças participem de situações nas quais
• (EI02EF07) Manusear
• Gêneros e suportes de textos. possam encontrar, em seus espaços de brincadeira, nas paredes
diferentes portadores
• Apreciação de gêneros textuais. de sua sala, nos objetos e materiais que fazem parte de seu
textuais, demonstrando
• Conhecimento cotidiano, instrumentos e suportes de escrita. Por exemplo, o
reconhecer seus usos
• Pensamento Científico Crítico e espaço do faz de conta pode ter embalagens de produto de
sociais.
Criativo supermercado, livros variados, como o livro brinquedo, livro de
• Repertório Cultural imagem, livros com textos, CDs e recursos audiovisuais para
• Comunicação escutar e divertir-se com canções, parlendas, poemas etc.
• Cultura Digital • Trabalhar com livros revista para recorte e colagem, onde o
• Trabalho e projeto de vida educador irá colocar as crianças para manusear esses materiais e
• Argumentação falar/citar/indicar o que são diferentes um do outro (Livros,
• Empatia e Cooperação revistas, jornais, cartazes, listas telefônicas, cadernos de receitas,
• Responsabilidade e Cidadania bulas e outros).
• (É importante explorar textos que proporcionem uma análise de
suas funções sociais (receitas, jornal, contos de fada, poemas) e
outros que as crianças precisam ser apresentadas através da
leitura compartilhada.)
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Manusear e explorar diferentes portadores textuais como: livros, revistas, jornais, cartazes, listas telefônicas, cadernos de receitas, bulas e outros.
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 Conhecer portadores textuais buscando usá-los segundo suas funções sociais.
 Manusear diferentes portadores textuais tendo os adultos como referência.
 Conversar com outras pessoas e familiares sobre o uso social de diferentes portadores textuais. Folhear livros contando suas histórias para seus
colegas.
 Escrever cartas aos seus colegas ou familiares fazendo uso da escrita espontânea.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
 Gêneros textuais, seus autores,  Promover situações nas quais as crianças possam ter contato
 (EI02EF08) Manipular
características e suportes. com diferentes textos de diferentes gêneros, de forma repetida,
textos e participar de
 Sensibilidade estética em relação por meio de escuta em pequenos grupos ou individualmente,
situações de escuta para
aos textos. em diferentes possibilidades de contextos.
ampliar seu contato com
diferentes gêneros textuais  Propor situações com apresentações em que as crianças sejam os
(parlendas, histórias de protagonistas.
aventura, tirinhas, cartazes  Realizar receitas culinárias e promover o encontro com a família
de sala, cardápios, notícias de forma que esta leia para as crianças no aconchego do lar ou
etc.). na escola.
 Realizar e propor atividades onde a criança desenvolva a
concentração e atenção na rima.

EXPERIÊNCIA DO DIA
 Ouvir e apreciar histórias e outros gêneros textuais como poemas, contos, literatura popular, lendas, fábulas, parlendas e músicas percebendo
suas funções.
 Apreciar e participar de momentos de contação de histórias realizados de diferentes maneiras.
 Participar de situações de exploração de portadores de diferentes gêneros textuais em brincadeiras ou atividades de pequenos grupos.
 Identificar suportes e gêneros textuais que sejam típicos de sua cultura.
 Manusear diversos suportes textuais percebendo as diferenças entre eles.
 Explorar o jornal como fonte de informação.
 Participar de atividades de culinária fazendo uso de cadernos/livros de receitas.
 Ouvir histórias contadas por outras pessoas dentro da instituição: avós, irmãos, pais e outros.
 Ouvir histórias em outros espaços próximos à instituição: praças, bibliotecas, escolas e outros.
 Brincar recitando parlendas.
 Escolher livros de literatura e “lê-los” à sua maneira.
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 OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
 Marcas gráficas: desenhos, letras,  Promover situações nas quais as crianças possam: participar
 (EI02EF09) Manusear
números. com interesse na produção de cartazes ou textos coletivos tendo
diferentes instrumentos e
 Sistema alfabético de representação o educador como escriba; rabiscar, pintar, desenhar, modelar e
suportes de escrita para
da escrita e mecanismos de escrita. colar à sua maneira, dando significado às suas ideias, aos
desenhar, traçar letras e
 Escrita do nome. pensamentos e sensações; utilizar diversos suportes de escrita
outros sinais gráficos.
 Produção gráfica. para desenhar e escrever espontaneamente: cartolina, sulfite,
 Sensibilização para a escrita. craft, papelão, ondulado, madeira e outros, com instrumentos
 Materiais e tecnologias variadas riscantes (lápis de cor grosso, giz de cera grosso, tinta guache e
para a produção da escrita: lápis, outros); escrever seu nome a partir de modelo e posteriormente
caneta, giz, computador e seus sem modelo; escrever espontaneamente de acordo com o que
diferentes usos. sabe e o que pensa sobre a escrita.
 Apreciação gráfica.  Trabalhar a primeira letra do nome, colar papel crepom na letra,
 Suportes de escrita. encobrir tracejado com giz de cera.
 Conhecimento  Trabalhar as letras do alfabeto encobrir tracejados, pintar com
tinta guache.
 Pensamento Científico Crítico e
Criativo  Colar pedaços de eva nas letras do nome.
 Repertório Cultural  Trabalhar a escrita do nome com tinta guache, colagem e recorte
das letras.
 Comunicação
 Cultura Digital
 Trabalho e projeto de vida
 Argumentação
 Empatia e Cooperação
 Responsabilidade e Cidadania
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Conceber seus desenhos como uma forma de comunicação.
 Conhecer a escrita do seu nome associando símbolos para identificá-lo em situações diversas, progressivamente.
 Escrever seu nome apoiado na ficha e posteriormente sem a ficha.
 Expressar-se utilizando diversos suportes, materiais, instrumentos e técnicas.
 Fazer uso das letras, ainda que de forma não convencional, em seus registros de comunicação.
 Fazer uso de garatujas com a intenção de uma comunicação escrita.

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  Interagir com livros e letras de materiais resistentes e adequados à faixa etária (Ex. Livros de banho, letras de madeira e outros)
 Manipular revistas, jornais, livros e outros materiais impressos para conhecer diferentes suportes de escrita.
 Participar com interesse na produção de cartazes e textos coletivos, tendo o educador como escriba;
 Presenciar situações significativas de leitura e escrita para compreender a sua função social.
 Produzir marcas gráficas com diferentes suportes de escrita (lápis, pincel, giz) e elementos da natureza (graveto, carvão, pedra etc.) conhecendo
suas funções.
 Rabiscar, pintar, desenhar, modelar, colar à sua maneira, dando significado às suas ideias, aos pensamentos e sensações.
 Reconhecer a escrita do seu nome tendo sua foto como apoio.
 Registrar vivências em diferentes suportes: papel, papelão, dentre outros.
 Utilizar diversos suportes de escrita para desenhar e escrever espontaneamente: cartolina, sulfite, draft, livros, revistas e outros.
 Conceber seus desenhos como uma forma de comunicação.

AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada diariamente e de forma contínua, em seus vários aspectos: físico, cognitivo, intelectual, linguístico, afetivo, moral e social,
sem objetivo de promoção ou retenção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, e sim o acompanhamento da forma como a criança se apropria
dos conhecimentos trabalhados e como constrói estratégias de aprendizagem e também através da observação e acompanhamento da aprendizagem
das crianças nas atividades propostas, verificando o envolvimento, interesse, participação, comprometimento, compreensão do assunto tratado, bem
como no relacionamento com os colegas e com a professora.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
 Balbuciar sons e emitir pequenas palavras;
 Utilizar várias linguagens para se comunicar;
 Ser interpretada pelo outro;
 Ser chamada pelo nome;
 Apreciar filmes;
 Assistir dramatizações e/ou peças teatrais;
 Ouvir, interpretar e dramatizar histórias utilizando vocabulário próprio;
 Realizar tarefas a partir de instruções ouvidas;
 Reconhecer pessoas conhecidas pela voz;
 Ouvir, contar e recontar histórias, parlendas, fábulas, poesias e outros;
 Participar de atos de leitura com diferentes estratégias: pausa protocolada, leitura de partes do texto, a partir de cenas, de imagens;
 Conversar sobre diversos assuntos;

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 Participar de situações sem que se faz necessária a comunicação oral;
 Expressar sentimentos, desejos e necessidades por meio da fala;
 Explorar livros de materiais diversos (plástico, tecido, cartonado, livro-brinquedo);
 Explorar diversos portadores de texto por meio do manuseio e da observação (folhear revistas, livros, perceber imagens, etc.);
 Escolher livros para ler;
 Brincar de faz de conta, incluindo, de forma significativa, materiais escritos (rótulos das embalagens, dinheiro, conta de água, luz, telefone, folder,
encarte de supermercado, etc.);
 Brincar com a leitura e escrita do próprio nome e com os nomes dos colegas;
 Nomear e descrever objetos, pessoas, fotografias, gravuras;
 Ser incentivada e estimulada a utilizar linguagem clara e não infantilizada;
 Relatar fatos simples acontecidos no seu dia a dia;
 Contar casos, filmes e outros;
 Reproduzir falas de personagens diversos;
 Relatar experiências próprias, dos demais colegas e de situações observadas, posicionando-se a respeito delas.
 Participar de rodas de conversa, ampliando sua capacidade comunicativa e sabendo ouvir colegas e professora;

CAMPO DE EXPERIÊNCIA
ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
(Atividades matemáticas, jogos, calendário, fenômenos atmosféricos, natureza, manipulação de
objetos e hipóteses)

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
• (EI02ET01) Explorar e • Manipulação, exploração e • Trabalhar através de brincadeiras, cartazes, recortes e colagens,
descrever semelhanças e organização de objetos. vídeos e livros.
diferenças entre as • Características físicas, utilidades, • Usar da música, trazer diferentes tipos de som (chuva,
características e propriedades, semelhanças e animais, ruídos, fala), cantar, brincar de identificar sons sem
propriedades dos objetos diferenças entre os objetos. olhar quem ou o que está emitindo, trabalhar a linguagem e a
(textura, massa, tamanho). • Patrimônio material e imaterial. comunicação oral.
• Percepção dos elementos no espaço. • Sentir com as mãos, sentir com os pés, confeccionar tapetes
• Órgãos dos sentidos e sensações. com diferentes texturas para que as crianças andem por cima e
• Textura peso, capacidade e tamanho descrevam a sensação, o mesmo pode ser feito com as mãos,
dos objetos. noção de suavidade e firmeza, de força e fraqueza, sensação do
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 • Diferentes pessoas, espaços, tempos e vento na pele.
culturas. • Trabalhar sabores (amargo, doce, salgado, azedo), texturas dos
• Organização, comparação, alimentos (crocante, mole, duro, seco, molhado), tudo através
classificação, sequenciação e de experimentação. Pode-se – caso possível – fazer uma oficina
ordenação de diferentes objetos. culinária para preparar junto das crianças diferentes alimentos.
• Formas geométricas. • Oportunizar situações nas quais as crianças explorem
• Propriedades associativas. diferentes objetos: individualmente, em duplas, trios ou
• Medidas padronizadas e não pequenos grupos; no espaço da sala, organizado de forma a
padronizadas de comprimento, desafiá-la e atraí-la em suas investigações; e no espaço externo,
massa capacidade e tempo. mediante aos diferentes elementos da natureza (terra, água,
• Noção espacial. lama, folhas, pedras etc.) e a diversidade de formas possíveis
• Contagem. de explorar.
• Relação entre número e quantidade. • Proporcionar momentos de brincadeiras e exploração para que
criem narrativas sobre suas ações e se divirtam e aprendam
umas com as outras ao compartilhar seus pensamentos. A
escuta e a observação atenta do educador para suas ações
exploratórias e investigativas pode apoiá-lo a interagir com as
crianças a partir de seus interesses e curiosidades.
• Propor situações tais como: brincar com objetos e brinquedos
de materiais diversos, explorando suas características físicas e
possibilidades: morder (frutas duras e macias, maria-mole,
etc.), chupar (pirulitos grandes, frutas, picolés etc.), produzir
sons, apertar, encher, esvaziar, empilhar, fazer afundar,
flutuar, soprar, montar, construir, lançar, jogar etc.; observar e
nomear os objetos, verbalizando suas semelhanças e
diferenças, realizando classificações simples quando
solicitadas quanto as suas propriedades (peso, cor, forma,
tamanho, textura).
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Descrever objetos em situações de exploração ou em atividades de trios ou pequenos grupos, apontando suas características, semelhanças e
diferenças.
 Explorar objetos pessoais e do meio em que vive, conhecendo suas características, propriedades e função social para que possa utilizá-los de forma
independente de acordo com suas necessidades.
 Manipular objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas características físicas e possibilidades: morder, chupar, produzir sons,
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 apertar, encher, esvaziar, empilhar, afundar, flutuar, soprar, montar, construir, lançar, jogar etc.
 Manipular objetos e brinquedos explorando características, propriedades e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvasar, encaixar).
 Manipular, explorar, comparar, organizar, sequenciar e ordenar diversos materiais.
 Observar e nomear alguns atributos dos objetos que exploram.
 Observar no meio natural e social as formas geométricas, percebendo diferenças e semelhanças entre os objetos no espaço, em situações diversas.
 Observar objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes grupos sociais a fim de perceber características dos mesmos.
 Participar de situações misturando areia e água, diversas cores de tinta e explorando elementos da natureza como: terra, lama, plantas etc.
 Participar de situações que envolvam os sistemas de medida de comprimento, de massa e de capacidade.
 Realizar classificação em diferentes situações de acordo com critérios: tamanho, forma, cor, peso e comprimento percebendo semelhanças e
diferenças nos objetos.

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
• (EI02ET02) Observar, • Relação espaço-temporal. • Organizar as crianças em rodinha de forma que todas possam
relatar e descrever • Elementos da natureza. olhar-se e interagir.
incidentes do cotidiano e • Preservação do meio ambiente. • Conversar sobre as cores primárias e algumas secundárias e
fenômenos naturais (luz • Fenômenos físicos: movimento, sobre as formas (quadrado, retângulo, círculo e triângulo).
solar, vento, chuva etc.). inércia, flutuação, equilíbrio, força, • Mostrar fotos coloridas, observando a diversidade de cores e
magnetismo, atrito. ressaltando suas formas. Perguntar a cor preferida de cada um,
• Fenômenos naturais: luz solar, vento, trabalhando com o lúdico (a cor da roupa da criança, etc.).
chuva. • Apresentar os Blocos Lógicos e valorizar suas cores primárias.
• Sistema Solar. Permitir que manuseiem.
• Dia e noite. • Folhar revistas e observar o que mais lhes chama a atenção.
• Luz e sombra. • Confeccionar mural com figuras escolhidas pelas crianças.
• Diferentes fontes de pesquisa. • Fazer uma casinha com formas geométricas, e pedir que
• Registros gráficos, orais, plásticos, montem, identificando qual é cada forma. Fazer também um
dramáticos que retratam os prédio e comparar as formas geométricas usadas.
conhecimentos. • Brincar com massinha trabalhar cores e formas.
• Instrumentos para observação e • Registro das figuras geométricas, pintar com guache,
experimentação. trabalhando as cores primárias.
• Promover situações que proporcionem a exploração dos
espaços e agucem a curiosidade das crianças para participar de
práticas coletivas nas quais esta curiosidade possa ser
estimulada a perceber os elementos e fenômenos da natureza.

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 Dessa forma, as crianças podem: observar fenômenos da
natureza como chuva, vento, luz solar e sombra; participar de
momentos no ambiente externo (fora da sala ou da escola, se
for o caso), em que perceba o calor e a luz solar, em que sinta a
presença do vento, realizando, por exemplo: atividades com
móbile e bolinha de sabão; observar a chuva, seu som
característico, bem como o fenômeno trovão; realizar
investigações simples para descobrir porque as coisas
acontecem e como funcionam; reconhecer a importância da
água lavando bonecos e outros brinquedos nas atividades de
faz de conta ou outras; ouvir músicas e histórias que envolvem
a temática fenômenos da natureza; relatar oralmente as
transformações que percebe a fim de contribuir para um
possível relato coletivo escrito pelo educador.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Fazer observações e descobrir diferentes elementos e fenômenos da natureza, como: luz solar, chuva, vento, dunas, lagoas, entre outros.
 Ter contato com fenômenos naturais por meio de diferentes recursos e experiências.
 Conhecer fenômenos da natureza.
 Experimentar sensações físicas táteis sobre os fenômenos da natureza.
 Realizar investigações de como os fenômenos naturais ocorrem e quais suas consequências.
 Falar sobre o que está vendo e o que está acontecendo, descrevendo mudanças em objetos, seres vivos e eventos naturais no ambiente.
 Conhecer fenômenos naturais típicos de sua região e de todo planeta.
 Observar o céu em diferentes momentos do dia.
 Perceber os elementos e características do dia e da noite.
 Observar experimentos e relatar sobre: o vento, a chuva, a luz do sol e outros.
 Experienciar simulações do dia e da noite com presença e ausência de luz e sol/lua.
 Participar da construção de maquetes de sistema solar utilizando materiais diversos.
 Pesquisar sobre diversos fenômenos naturais e físicos.
 Explorar o efeito da luz por meio da sua presença ou ausência (luz e sombra).
 Explorar os quatro elementos: terra, fogo, ar e água, de várias formas.
 Expressar suas observações pela oralidade e outros registros.
 Fazer registros por meio de desenhos, fotos e relatos.
 Participar de momentos dentro e fora da sala, em que sinta a presença do vento.
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 OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
 Observação e experimentação.  Promover situações que possibilitem o contato das crianças
 (EI02ET03) Compartilhar,
 Animais no ecossistema: cadeia com outras crianças, com animais de seu entorno e com
com outras crianças,
alimentar. plantas, para que explorem, façam observações, formulem
situações de cuidado de
 Coleta seletiva do lixo. perguntas e tenham a oportunidade de descobrir e conhecer
plantas e animais nos
 Plantas, suas características e habitat. ativamente o meio natural, desenvolvendo atitudes de
espaços da instituição e fora
 Animais, suas características e seus respeito, cuidado e permanente interesse por aprender,
dela.
modos de vida. aprimorando habilidades que permitam ampliar suas noções e
 Seres vivos. sua compreensão sobre os seres vivos e as relações dinâmicas
 Preservação do meio ambiente. com o seu entorno.
 Alimentação saudável.  Proporcionar várias situações nas quais possam se
responsabilizar por pequenas tarefas, como regar e cuidar das
 Transformação da natureza.
plantas utilizando ferramentas como pá, regador etc., dar
 Elementos da natureza.
comida aos bichos e acompanhar o crescimento de alimentos
 Doenças transmitidas por animais e na horta, dentre outras atividades, ampliando a compreensão
formas de prevenção. que possuem sobre o mundo social e natural. É importante que
 Diferentes fontes de pesquisa. as crianças possam identificar, nomear, ter contato e conhecer
algumas características físicas e o habitat dos animais e das
plantas.
 Trabalhar oralmente na Rotina: contagem, noções de números
e quantidades através da chamadinha e quantos somos. Dia e
noite, noções de tempo, através da janelinha do tempo.
 Leitura de histórias.
 Dobraduras.
 Desenho.
 Música.
 Filmes.
 Recorte e colagem.
 Fazer uma maquete com os animais favoritos dos alunos.
 Mural sobre os animais, expondo diversidade e características
que os diferenciam.
 Práticas do Projeto de Educação Ambiental
 Jogos e brincadeiras dirigidas.

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 EXPERIÊNCIA DO DIA
 Participar de experiências coletivas nas quais a curiosidade sobre as plantas e os animais sejam instigadas.
 Levantar hipóteses e pesquisar sobre o desenvolvimento, características e habitat das plantas e animais.
 Perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente.
 Ouvir músicas e histórias que envolvem as temáticas: plantas, animais e meio ambiente.
 Observar, imitar e nomear particularidades dos animais.
 Observar animais no ecossistema, modos de vida, cadeia alimentar, características físicas e outras peculiaridades.
 Vivenciar momentos de cuidado com animais que não oferecem riscos.
 Participar da construção de aquários, terrário, minhocário e outros espaços para observação, experimentação e cuidados com os animais.
 Conhecer doenças transmitidas por animais, insetos e formas de prevenção.
 Ter contato com plantas percebendo suas partes e funções.
 Participar da construção de hortas, jardins, sementeiras, estufas e outros espaços para observação, experimentação e cuidado com as plantas.
 Responsabilizar-se pelo cultivo de plantas e por seu cuidado.
 Participar de situações que envolvam compostagem.
 Coletar e selecionar o lixo produzido pela sua turma no ambiente para preservar a flora e a vida animal.
 Participar de situações de cuidado com o meio ambiente, preservação de plantas, cuidado com animais, separação de lixo, economia de água e
outros.

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
 (EI02ET04) Identificar  Percepção do entorno.  Promover situações nas quais as crianças possam: identificar e
relações espaciais (dentro e  Espaço físico e objetos. compreender as relações espaciais e temporais por meio de
fora, em cima, embaixo,  Comparação dos elementos no suas explorações dos objetos, de suas ações e deslocamento no
acima, abaixo, entre e do espaço. espaço, da vivência de acontecimentos familiares, da
lado) e temporais (antes,  Noções espaciais de orientação, observação de indícios externos como marcadores de tempo,
durante e depois). direção, proximidade, lateralidade, da repetição intencional de suas ações e de suas diferentes
exterior e interior, lugar e distância. experiências com ritmos e velocidades. Elas precisam vivenciar
 Posição dos objetos. também situações de exploração dos espaços escolares em
 Posição corporal. contextos variados, seja em suas brincadeiras, seja em pares ou
 Noção temporal. pequenos grupos, e envolver-se em desafios como, por
exemplo, identificação de pontos de referências para situar-se e
 Espaço escolar.
deslocar-se no espaço, e de descrever e representar percursos e
trajetos considerando diferentes pontos de referências.

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  Participar de brincadeiras para apropriar-se de conceitos como
dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do
lado; participar de circuitos subindo, descendo, andando para
frente, para trás, dentre outras possibilidades; encontrar
objetos ou brinquedos desejados nas situações de brincadeiras
ou a partir de orientações do(a) educador(a) sobre a sua
localização; posicionar o corpo no espaço através de
comandos: “Vem até aqui. Vamos subir? Você quer descer?”;
identificar os momentos da rotina ou conversa
 Passeio pelos arredores da escola ou em algum parque
arborizado (com devido policiamento e acompanhamento,
mediante aprovação dos pais) visando identificar espécies
animais e vegetais e os problemas locais.
 Plantar uma árvore, ou uma planta em um vaso (pode ser feito
com feijão e algodão ou um pouco de terra em uma
embalagem) e acompanhar seu crescimento.
 Criar uma horta na escola.
 Brincadeiras dirigidas.
 Recorte e colagem.
 Atividades educativas.
 Fazer e instalar latas de lixo apropriadas para coleta de
material reciclável.
 Oficina de reciclagem, ensinando a separar e como
reaproveitar e construir.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Conhecer os diferentes espaços da escola por meio de explorações que promovam a identificação de relações espaciais. ● Explorar o espaço
escolar e do entorno, identificando a localização de seus elementos.
 Realizar circuitos subindo, descendo, andando para frente e para trás, dentre outros.
 Encontrar objetos ou brinquedos desejados nas situações de brincadeiras ou a partir de orientações do(a) professor(a) sobre a sua localização.
 Compreender e realizar comandos: dentro, fora, em cima, embaixo, ao lado, à frente, atrás, etc., identificando essas posições no espaço.
 Participar de situações diversas dentro e fora da sala que envolvam as noções topológicas.
 Perceber situações de relação temporal: antes, durante e depois em situações rotineiras: depois do lanche vamos escovar osdentes... durante a
brincadeira vamos comer uma fruta… antes de ir ao parque precisamos arrumar a sala.

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  Identificar os momentos da rotina e conversar sobre os acontecimentos do dia utilizando expressões temporais como antes, durante e depois.
 Conversar sobre os acontecimentos do dia fazendo uso de expressões temporais como antes, durante e depois.
 Participar de momentos de exploração dos dias da semana com músicas.

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
 (EI02ET05) Classificar  Propriedades e funções dos objetos.  Oficina culinária com legumes, verduras, frutas: Fazer uma
objetos, considerando  Semelhanças e diferenças entre salada de frutas, uma salada com verduras e uma sopa com
determinado atributo elementos. legumes em conjunto com os alunos.
(tamanho, peso, cor, forma  Classificação.  Brincadeiras dirigidas.
etc.).  Tamanho, forma e posição dos  Cantar músicas, assistir filmes e trazer jogos sobre o tema para
objetos. que aprendam de forma lúdica e pouco estressante.
 Medidas padronizadas e não  Transversalmente trabalhar com contagem, identificação e
padronizadas de comprimento e diferenciação de texturas e cores através dos alimentos.
massa.  Fazer cartazes e montagens separando os alimentos entre
 Linguagem matemática. animal, vegetal, legumes, frutas e derivados.
 Promover situações nas quais as crianças tenham a
oportunidade de observar, comparar e perceber as
características de diferentes objetos e espaços em relação ao
seu tamanho, peso, capacidade e temperatura. Isso deve
ocorrer nas situações do cotidiano, como, por exemplo, em
atividades de culinária, instigando-as a observar a quantidade
de ingredientes utilizada na receita ou o tempo de cozimento.
 Propor outras situações tais como: brincar classificando os
objetos de maneira simples; participar de brincadeiras e jogos
de montagem para observar os atributos dos objetos;
manipular objetos de diferentes formas, a fim de observar
diferenças e semelhanças entre eles; perceber os atributos dos
objetos atentando-se à fala e demonstração do educador
(exemplo: objetos leves e pesados, objetos grandes e pequenos,
objetos amarelos e azuis etc.); participar dos momentos de
organização dos brinquedos da sala usando seus atributos para
agrupá-los.
EXPERIÊNCIA DO DIA
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 Explorar objetos pessoais e do meio em que vive conhecendo suas características, propriedades e função social para que possa utilizá-los de forma
independente, de acordo com suas necessidades.
 Usar seus conhecimentos sobre os atributos de diferentes objetos para selecioná-los segundo suas intenções.
 Identificar objetos no espaço, fazendo relações e comparações entre eles ao observar suas propriedades de tamanho (grande, pequeno, maior, menor)
de peso (leve, pesado) dentre outras características (cor, forma, textura).
 Explorar e fazer comparações entre diferentes materiais fazendo referência ao tamanho, peso, cor, forma etc.
 Organizar materiais e brinquedos em caixas de acordo com critérios definidos.
 Comparar, classificar e organizar os objetos seguindo alguns critérios estabelecidos, como cor, forma, peso, tamanho, material, uso etc.
 Nomear os atributos dos objetos destacando semelhanças e diferenças.

OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS

APRENDIZAGENS
 (EI02ET06) Utilizar  Noções de Tempo.  De maneira bastante lúdica, através de músicas e brincadeiras.
conceitos básicos de tempo  Transformações na natureza: dia e  Trabalhar a construção do número pela criança e procurar
(agora, antes, durante, noite. desenvolver sua capacidade de pensar as relações envolvidas
depois, ontem, hoje,  Medidas e grandezas. em fatos e em objetos que se farão presentes durante as
amanhã, lento, rápido,  Medidas padronizadas e não atividades.
depressa, devagar). padronizadas de tempo.  Apresentar para as crianças a cantiga folclórica “A Galinha do
 Linguagem matemática. Vizinho”, que será cantada como brincadeira de roda.
 Recursos culturais e tecnológicos de  Apresentar para os alunos o jogo “Contando os ovinhos”. Para
medida de tempo. essa atividade, poderá será confeccionada uma galinha
 Sequência temporal nas narrativas amarelinha, cheia de ovinhos para cantar a música “A galinha
orais e registros gráficos. do vizinho” e, à medida de os alunos cantam, os ovinhos serão
tirados de dentro da galinha. Então, os ovos serão contados
pelos alunos com o auxílio da professora.
 Propor situações nas quais as crianças possam: manipular
objetos que marcam o tempo; participar da organização da
rotina do dia para identificar os diferentes momentos da rotina
escolar; participar de situações em que o educador relaciona
noções de tempo a seus ritmos biológicos, para perceber a
sequência temporal em sua rotina diária: alimentar-se, brincar,
descansar, tomar banho; brincar no espaço externo da sala
explorando diversos movimentos corporais e experimentando
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 diferentes níveis de velocidades; desenvolver noções de tempo:
agora, depois, antes, amanhã, ontem, hoje, depressa, devagar,
lento, rápido através de atividades que estimulem a percepção:
andar em ritmos diferentes, planejar o que farão amanhã,
relembrar atividades realizadas ontem etc.; participar de
atividades de culinária, produções artísticas que envolvam:
pintura, experiências com argila e outras situações para que
percebam a importância do tempo para esperar o preparo ou
secagem para estar pronto; observar o céu, astros, estrelas e
seus movimentos (dia e noite), para que percebam a passagem
do tempo.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Brincar no espaço externo explorando diversos movimentos corporais e experimentando diferentes níveis de velocidades.
 Compreender o agora e o depois nos diferentes momentos do cotidiano de seu grupo.
 Participar de rodas de conversa relatando sobre suas rotinas.
 Participar da elaboração de cartazes com a rotina diária da turma.
 Reconhecer a rotina da sala de aula compreendendo a sequência dos fatos de modo a adquirir maior independência, autonomia e atuar de forma a
prever as próximas ações.
 Relacionar noções de tempo a seus ritmos biológicos para perceber a sequência temporal em sua rotina diária: alimentar-se, brincar, descansar, tomar
banho.
 Compreender o agora e o depois nos diferentes momentos do cotidiano de seu grupo construindo referências para apoiar sua percepção do tempo,
por exemplo, ao pegar um livro entende-se que é o momento de escuta de histórias.
 Utilizar conceitos básicos de tempo em situações do dia a dia: amanhã vamos visitar uma outra turma da escola; vamos andar bem devagar até o
pátio; qual história ouvimos ontem? e outras possibilidades que envolvam noções de tempo.
 Participar de atividades de culinária ou produções artísticas que envolvam: pintura, experiências com argila e outras situações para perceber a
importância do tempo para esperar de preparo ou até secagem.
 Explorar diferentes instrumentos de nossa cultura que usam números, grandezas e medidas de tempo em contextos significativos que permitam
pensar e experienciar medidas de tempo como: calendário, relógio, ampulheta e etc.
 Observar o céu, astros, estrelas e seus movimentos (dia e noite), para perceber a passagem do tempo.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
 Manipulação, exploração e  As crianças têm interesse e prazer em contar os objetos à sua
 (EI02ET07) Contar
volta quando envolvidas em brincadeiras ou em situações
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 agrupamento de objetos. cotidianas da vida real. Nas suas brincadeiras de contagem,
oralmente objetos, pessoas,
 Contagem oral. costumam usar um nome para cada número e já buscam
livros etc., em contextos
 Sistema de numeração decimal. utilizar o nome desses números em uma ordem estável, ainda
diversos.
 Identificação e utilização dos que não convencional. Ao terem a oportunidade de contato
números no contexto social. com diferentes suportes nos quais encontram os números
 Sequência numérica. escritos, as crianças iniciam suas investigações e descobertas
 Linguagem matemática. sobre eles.
 Noções básicas de divisão.  Atividades de sequência e seriação (cores, formas, tamanhos,
 Relação número/quantidade. entre outros).
 Comparação.  Solicitar às crianças que se agrupem segundo critérios, como:
sexo, idade, cor de cabelo, cor dos olhos, altura, etc.
 Propor situações de desafios para que a crianças desenvolvam
a noção de ordem do seu mundo físico, para depois
repassarem essa noção nos outros campos (numérico e
alfabético).
 Atividades com material concreto para que a criança
desenvolva seu cognitivo para perceber que cada elemento da
série de contagem é um a mais que o anterior e um a menos
que o posterior.
 Atividades com ordem crescente e decrescente.
 Proporcionar situações para que elas brinquem com diferentes
objetos e participem de situações nas quais contem coisas,
façam correspondências entre números e quantidades e
encontrem os números em contextos sociais reais, como no seu
calçado, no telefone e nas brincadeiras de faz de conta, nas
quais façam uso de calculadora, régua, fita métrica, teclado de
computador etc.; participem de brincadeiras diversas em que
contem ou recitem a sequência numérica; contem oralmente,
junto com a educadora, as crianças no cotidiano escolar;
participem de brincadeiras que envolvam cantigas, rimas ou
parlendas que envolvam a recitação da sequência numérica;
realizem a contagem oral durante brincadeiras; manipulem,
explorem e organizem brinquedos e outros materiais em
agrupamentos de 2 elementos para ir aumentando

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 gradativamente.
EXPERIÊNCIA DO DIA
 Perceber o uso da contagem por meio de diferentes atividades realizadas oralmente pela professora, estabelecendo noções de quantificação.
 Participar de brincadeiras que envolvam a recitação da sequência numérica por meio de cantigas, rimas, lendas e ou parlendas.
 Realizar contagem oral em brincadeiras e situações cotidianas como: quantidade de meninos e meninas da turma, quantidade de brinquedos,
mochilas, bonecas e outras.
 Realizar contagem oral durante brincadeiras.
 Contar objetos, brinquedos e alimentos e dividir entre os colegas.
 Jogar jogos de percurso simples movendo sua peça conforme a quantidade tirada no dado.
 Manipular, explorar, organizar brinquedos e outros materiais em agrupamentos.
OBJETIVOS DE EIXOS TEMÁTICO/CONTEÚDOS METODOLOFGIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGENS
 Contagem oral.  Propor situações nas quais as crianças possam: observar o
 (EI02ET08) Registrar com
 Números e quantidades. registro diário da quantidade de crianças (meninos e meninas)
números a quantidade de
 Linguagem matemática. presentes na sala feito pelo educador; participar de
crianças (meninas e
 Identificação e utilização dos brincadeiras que envolvam a contagem de diferentes objetos
meninos, presentes e
números no contexto social. na sala, calçados das crianças, brinquedos, pessoas, livros etc.;
ausentes) e a quantidade de
 Sistema de numeração decimal. observar o registro dos números feito pelo educador
objetos da mesma natureza
 Representação gráfica numérica. (contagem de desenhos e de objetos, reta numérica, marcação
(bonecas, bolas, livros etc.).
 Representação de quantidades de do tempo por meio do calendário etc;); ter contato com os
forma convencional ou não números e sua identificação; participar de situações que
convencional. envolvam o registro de quantidades de forma convencional e
não convencional, em jogos, brincadeiras, músicas e situações
 Agrupamento de quantidades.
do cotidiano; participar de jogos que envolvam números como
 Comparação entre quantidades:
boliche e jogos cantados como parlendas ou outros; participar
menos, mais, igual.
de situações onde há a observação do registro escrito de
 Registros gráficos. números para que se observe a grafia; participar de situações
de agrupamento de elementos da mesma natureza em
quantidades preestabelecidas; perceber os números em
diferentes objetos da nossa cultura que possibilitem usar e
pensar sobre o número em contextos significativos como:
relógio, telefone, calendário, etc.
 Rodinha: Conversar sobre a importância dos números em
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 nossa vida e as situações em precisamos usá-los.
 Mostrar um painel com os numerais de 1-9 que ficará exposto
na sala.
 Estimular a representação por meio de desenho para expressar
suas ideias e registrar informações.
 Distribuir folhas de jornal para que os alunos façam bolinhas
(não mais que cinco). Contar em voz alta com cada um para
ver quem fez mais. Colocar uma caixa no centro da roda e
pedir que atirem um por vez, para ver quantas acertam na
caixa, sempre contando com as crianças em voz alta (explicar
que todos são vencedores do jogo pois o maior prêmio é aquilo
que eles conseguiram aprender).
 Criar histórias sobre os números.
EXPERIÊNCIAS DO DIA
 Identificar os números e seus usos sociais em situações do dia a dia: a própria idade e as dos colegas, os algarismos presentes nas roupas, calçados,
telefones, elevadores, jogos, celulares, livros, revistas e jornais, residências, dentre outras possibilidades e no discurso oral quando este se referir a
quantidades.
 Perceber os números no contexto social escolar.
 Ter contato com instrumentos da cultura que permitam pensar sobre o número como: calendário, termômetro, relógio, celular.
 Realizar contagem oral por meio de cantigas e outras atividades lúdicas relacionando às quantidades.
 Representar, com a mediação do(a) professor(a), quantidades que surgem nas interações e brincadeiras como: número de meninas, meninos, objetos,
brinquedos, bolas e outros; por meio de desenhos e registros gráficos (riscos, bolinhas, numerais e outros).
 Jogar jogos nos quais se precisa contar, ler ou registrar números.
 Comparar quantidades identificando se há mais, menos ou a quantidade é igual.
 Participar de jogos que envolvam números como boliche, amarelinha e/ou jogos cantados como parlendas e outros.
 Registrar números e quantidades por meio de desenhos e outros símbolos.
 Ler números escritos ou escritos em palavras.
 Agrupar elementos da mesma natureza em quantidades pré-estabelecidas.
AVALIAÇÃO
 A avaliação será realizada diariamente e de forma contínua, em seus vários aspectos: físico, cognitivo, intelectual, linguístico, afetivo, moral e
social, sem objetivo de promoção ou retenção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental, e sim o acompanhamento da forma como a criança
se apropria dos conhecimentos trabalhados e como constrói estratégias de aprendizagem e também através da observação e acompanhamento da

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 aprendizagem das crianças nas atividades propostas, verificando o envolvimento, interesse, participação, comprometimento, compreensão do
assunto tratado, bem como no relacionamento com os colegas e com a professora.
SUGESTÕES DE EXPERIÊNCIAS
 Amassar, transvazar, empilhar, encher, esvaziar, produzir sons, rolar objetos e materiais;
 Comparar e classificar objetos com propriedades diversas: peso (leve/pesado), volume (cheio/vazio), espessura (grosso/fino), textura
(liso/áspero/macio), cor e forma.
 Comparar o comprimento de dois ou mais objetos para identificá-los como: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, etc.;
 Comparar quantidades usando as expressões “mais que”, “menos que” e “a mesma quantidade que”;
 Conhecer e utilizar alguns instrumentos de nossa cultura, que possibilitem usar e pensar sobre números, medidas e grandezas, em contextos
significativos, como: balança, termômetro, ampulheta, ábaco, calculadora, relógio e calendário;
 Deslocar-se utilizando velocidades variadas nos brinquedos (escorregadores, gangorras, balanços, velocípede e outros) e nos jogos (corrida de saco,
corre cutia, corridas variadas e outros);
 Deslocar-se, em brincadeiras orientadas, verbalizando posições e distâncias nos percursos;
 Explorar, investigar, pesquisar, questionar criticamente, analisar e coletar informações sobre objetos, pessoas, fenômenos e elementos da natureza;
 Explorar, orientar-se no espaço e indicar a posição de acordo com algumas relações: de vizinhança (perto, longe, próximo), deposição (abaixo, acima,
entre, ao lado, à direita, à esquerda), de direção e sentido (para a frente, para trás, para direita, para esquerda, para cima, para baixo, no mesmo
sentido e em sentido diferente);
 Fazer construções com cubos, caixas, tijolinhos, percebendo suas propriedades geométricas;
 Investigar e formular hipóteses sobre um determinado tema, realizando entrevistas com pessoas da família e da comunidade;
 Manipular, explorar, comparar, organizar, sequenciar e ordenar brinquedos e outros materiais;
 Manusear cédulas e moedas e utilizá-la sem experiências com dinheiro em brincadeiras e situações reais;
 Movimentar-se pelos espaços respeitando os limites dos objetos, colegas, mobílias, etc.;
 Observar no meio natural e social as formas geométricas existentes, descobrindo semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, combinando
formas, estabelecendo relações espaciais e temporais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações;
 Participar da construção de gráficos pictóricos, de barras e simples, a fim de registrar informações ou opiniões coletas;
 Participar da elaboração de programações diárias, usando palavras como: antes, depois, durante e agora;
 Participar de atividades que oportunizem o contato com objetos que compõem o sistema monetário, como cédulas e moedas;
 Participar de jogos de faz de conta envolvendo atividades de compra e venda como supermercado, salão de beleza, posto de gasolina, etc.
 Participar de jogos e brincadeiras de construção (encaixe, quebra-cabeça, blocos, etc.);
 Participar de jogos que envolvam número, quantidade, medidas e formas, tais como: amarelinha, dominó, boliche, baralho, trilhas, etc.;
 Participar de situações cotidianas de uso do calendário e preenchimento da pauta do dia;
 Participar de situações cotidianas que envolvam unidades de tempo: dia, semana e mês;

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 Participar de trabalhos de campo, pesquisas, visitas técnicas, experimentações e passeios em espaços da comunidade;
 Participar e coletar dados em situações de pesquisa;
 Perceber as diferenças entre quente, frio e outras características opostas, em situações lúdicas, dirigidas ou em projetos de trabalho;
 Pesquisar diferentes situações em que se usam números, observando como se organizam e para que servem; Participar de brincadeiras envolvendo
cantigas, rimas, lendas e/ou parlendas, que se utilizam de contagens e números;
 Quantificar, contar, comparar, fazer cálculos, numerar, identificar numeração, fazer estimativas em relação à quantidade de pessoas ou objetos;
 Realizar atividades de culinária como receitas, envolvendo diferentes unidades de medidas: tempo de cozimento, quantidade de ingredientes, litro,
quilograma, colher, xícara, entre outros;
 Reconhecer figuras geométricas, formas e contornos, superfícies, bidimensionalidade, tridimensionalidade, bem como suas relações;
 Registrar quantidades, utilizando o traçado convencional ou não convencional, em situações significativas: pontuação de jogos, quantidades
coletadas ou conquistadas;
 Representar a posição de pessoas e objetos no espaço, por meio de desenhos, croquis, planta baixa, mapas e maquetes;
 Resolver problemas cotidianos fazendo uso de cálculos mentais e registros convencionais e não convencionais;
 Resolver situações-problema usando estratégias pessoais, alternativas, noções de tirar, acrescentar, dividir ou outras estratégias matemáticas;
 Situar-se no espaço, indicando pontos de referência;
 Ter contato com os números, identificá-los e usá-los nas diferentes práticas sociais em que se encontram;
 Usar a contagem oral e o número em situações contextualizadas e significativas como: distribuição de materiais, divisão de objetos, arrumação da
sala, quadro de registros, coleta de coisas, etc.;
 Utilizar diversas fontes de conhecimento: livros, revistas, CD, DVD, internet, entrevista com pessoas da comunidade e com pessoas mais experientes
em determinado assunto;
 Utilizar mapas ou guias para deslocar-se e elaborar mapas ou trajetos com marcação de pontos referenciais e guiar-se por eles;
 Vivenciar situações de leitura de gráficos;

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