Introdução

O presente trabalho visa abordar os métodos andragógicos na educação de adultos, com

ênfase para os Métodos de ensino (participativos e activos) na Educação de Adultos e
Métodos de ensino da Alfabetização na Educação de Jovens e Adultos . Ao abordar os
tópicos anteriormente citados fazer-se-a a menção do conceito de métodos de ensino,
que são conjunto de momentos e técnicas logicamente coordenadas tendo com vista
dirigir a aprendizagem do educando para determinados objetivos, a importância do uso
de métodos de ensino e aprendizagem, os tipos de métodos de ensino, que se dividem
em gerais e específicos, a classificação dos métodos, podendo ser quanto a direcção,
forma lógica de obtenção de conhecimento, interação entre professor e aluno, meios de
obtenção de conhecimentos e natureza da actividade cognitiva, e os métodos para o
ensino-aprendizagem da leitura e escrita na alfabetização de jovens e adultos.
O objetivo do trabalho é de dar a conhecer os diferentes tipos de métodos de ensino e
aprendizagem que podem se usados na educação de adultos.
O trabalho em questão está organizando em três partes principais, a primeira parte é a
introdução, a segunda o desenvolvimento e a terceira e última a conclusão.
 1. Métodos andragógicos na educação de adultos
1.1. Métodos de ensino (participativos e activos) na Educação de Adultos
1.1.1. Conceito de Método e Método de Ensino
Método é o caminho a percorrer para a concretização de um determinado objectivo;
meio ou via através da qual se concretiza os objectivos de uma aula.
Método de ensino é o conjunto de momentos e técnicas logicamente coordenadas tendo
com vista dirigir a aprendizagem do educando para determinados objetivos. Segundo
Labarrere (1989:32) “Métodos de ensino são vias ou modos de organização da
actividade cognitiva dos alunos para garantir o domínio do conhecimento, habilidades e
os métodos de actividade prática”.
Nesta linha de concepção os métodos são considerados as acções do professor no
sentido de organizar as actividades de ensino, a fim de que os alunos possam atingir os
objectivos em relação a um conteúdo específico, tendo como resultado a assimilação
dos conhecimentos e o desenvolvimento das capacidades cognitivas e operativas dos
alunos ” (LIBÂNEO, 1994:150).”.
1.1.2. Importância dos Métodos de ensino- aprendizagem
Os métodos de ensino-aprendizagem revestem-se de grande importância no processo de
ensino e aprendizagem, porque:
 Possibilitam o cumprimento dos objectivos gerais e específicos do tema tratado;
 Tem uma relação transformadora com o resto dos componentes do sistema;
 São a componente que expressa o carácter dinâmico do processo de ensino-
aprendizagem, na medida que provoca mudanças da realidade pedagógica e
essas mudanças consistem no aperfeiçoamento e melhoria da qualidade;
 Expressam os passos, vias, caminhos e procedimentos que utiliza o professor
para ensinar;.
 Revelam as acções, ferramentas, estratégias que necessitam os alunos para
aprender;
 Tem um carácter prático, produtivo e significativo na aquisição dos
conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades.
1.1.3. Tipos de Métodos
Os métodos de ensino podem ser Gerais e particulares.
Os métodos gerais são aqueles que podem ser utilizados em diferentes matérias e
expressam o carácter geral da didáctica de ensino-aprendizagem. Ex: a Elaboração
Conjunta, o Trabalho Independente, o Trabalho em Grupo, Explicação,
Conversação.
Os métodos particulares são os que se utilizam em matérias específicas e expressam
o sentido particular da didáctica de ensino-aprendizagem de um determinado
conteúdo. Ex. O Analítico-sintético e dedutivo e indutivo.
1.1.4. Classificação dos Métodos
 Existem várias formas de classificação de métodos, diferenciando-se segundo as
suas direcções, podendo ser externo e interno. São exemplos de alguns métodos os
seguintes:
 Método Expositivo – é aquele em que o professor explana a matéria e o aluno
assume uma posição passiva perante a matéria explanada. A exposição pode ser
de vários tipos: verbal, demonstração, ilustração;

 Método de trabalho independente: Consiste em tarefas dirigidas e orientadas

pelo professor para os alunos resolverem de maneira independente e criativa.
Este método tem, na atitude mental do aluno, seu ponto forte. Tem também a
possibilidade de apresentar fases com a tarefa preparatória, tarefa de assimilação
de conteúdos, tarefas de elaboração pessoal. Uma das formas mais conhecidas
de trabalho independente é o estudo dirigido individual ou em duplas;

 Método de Elaboração Conjunta: é um método de interacção entre o professor

e o aluno visando obter novos conhecimentos;

 Método de Trabalho em Grupo: que consiste na distribuição de tarefas iguais

ou não, a grupos de alunos de três a cinco pessoas, com formas específicas de
trabalho que são: debate, tempestade mental ou chuva de ideias, grupos de
observação e seminário.
Os métodos podem também ser classificados tendo em conta os seguintes critérios:
1. A forma lógica de obtenção de conhecimento.
Exemplo: Os métodos Indutivo e dedutivos e Analítico e sintético.

2. A interacção entre o professor e o aluno.

Exemplo: Os métodos Expositivo, Elaboração Conjunta e Trabalho
Independente.

3. Os meios de obtenção do conhecimento.

Exemplo: Os métodos Orais, Visuais e Práticos

4. A natureza da actividade cognitiva.

Exemplo: Os métodos Produtivos e Reprodutivos
Os métodos produtivos estimulam a independência cognitiva e pensamento criativo e os
reprodutivos são destinados a alunos para estes se apropriarem do conhecimento já
desenvolvido e reproduzem os modos de desempenho como conhecido.
1.2. Métodos de ensino da Educação de Jovens e Adultos
Na alfabetização de jovens e adultos acredita-se que um dos grandes fracassos desta
actividade esteja ligado ao não uso adequado de métodos específicos para este grupo-
alvo. A principal preocupação e discussão dos educadores deste ensino centra-se nos
métodos de ensino.
Algumas respostas podem ser encontradas no conteúdo que se segue, o qual ajuda a
reflectir sobre diferentes métodos que podem ser desenvolvidos no processo de ensino e
aprendizagem da leitura e escrita dos jovens e adultos.
1.2.1. Métodos para o ensino-aprendizagem da leitura e escrita na alfabetização de
jovens e adultos.
São métodos para a aprendizagem da leitura e escrita na alfabetização de jovens e
adultos:
Método global ou analítico-sintético, este método actua como um todo e é resultado
da combinação entre o método analítico e sintético e proporciona uma aprendizagem da
leitura com a associação progressiva dos diferentes sons da língua falada com os signos
visuais (letras ou grafias), quer dizer, aprender a ler ou escrever o que se fala..
O método analítico: na aprendizagem da leitura e escrita iniciais usando o método
analítico , o aluno parte do geral ao particular, isto é, da palavra à letra. Didacticamente,
a palavra é preferencialmente apresentada ao aluno a partir de uma imagem ou de um
objecto real cujo nome contém a letra em estudo. A seguir explora-se as sílabas que a
palavra contém até à letra.
O método sintético: O método sintético é o inverso do analítico. Ele parte do particular
para o geral, ou seja, a aprendizagem da leitura e da escrita inicia das partes menores,
como letras e/ou sílabas para as partes maiores, como palavras e/ou frases..
O método alfabético: consiste em familiarizar o adulto com as formas e nomes das
letras, de modo a ajudá-lo a reconhecer e a pronunciar as palavras. O domínio adquire-
se mediante a repetição.
O método fonético: Este método permite que o aluno estabeleça a relação entre o som
da fala e o símbolo (letra) que representa esse som. Procedendo assim, presume-se que o
aluno desenvolve a consciência fonémica, permitindo, deste modo, descodificar (ler) e
codificar (escrever), ou seja, consiste em familiarizar ao adulto com os sons das letras,
dos seus nomes, os quais podem ser combinados em sílabas, palavras e em unidades
mais longas da linguagem. .
O Método silábico: o que caracteriza este método é a unidade silábica, como unidade
chave do som. As sílabas aprendidas combinam-se para formar palavras e orações,
apresenta-se a forma e o som das vogais mediante palavras, sendo formuladas primeiro
como partes de uma palavra e logo separadas. Da mesma forma a aprendizagem das
sílabas realiza-se mediante exercícios de repetição até atingir o seu reconhecimento e
pronunciação.
O método de palavras: neste método cada palavra é apresentada num contexto e é
aprendida mediante um processo que se inicia com um descobrimento do significado da
palavra pretendida. Para facilitar a aprendizagem dessa palavra em um quadro, com a
finalidade de reforçar recordar e associar. Logo, aprendida a palavra se orienta a atenção
aos elementos componentes, as sílabas e letras e os sons. Permite que possam
reconhecer e pronunciar novas palavras a partir da combinação das sílabas conhecidas.
O método de frases, este método tem como base a ideia de que a frase tem um
conteúdo mais significativo que a palavra e, além disso, permite um processo mais
rápido para uma leitura eficiente. Neste método cada frase é escrita num quadro preto
ou outro lugar que seja suficientemente visível para todos os adultos.
Mediante exercícios de repetição, aprende-se, gradualmente, a distinguir as novas frases
das anteriores. Em cada frase destacam-se as palavras conhecidas e se aprendem as
novas, seguindo os passos do Método de Palavras em que cada palavra é apresentada
num contexto e é aprendida mediante um processo que se inicia com um descobrimento
do significado da palavra pretendida.
Método de orações, com este método, a oração é a unidade natural na linguagem e
também a unidade na leitura. A oração não é a soma ou sequência de letras, sons e
nomes de palavras ela tem um significado e um som total muito distinto que se percebe
quando o significado total está na consciência de quem lê ou fala.
A primeira parte da aplicação do método centra-se numa actividade de conversação
sobre um tema de interesse para os adultos, em seguida escreve-se no quadro preto uma
oração que representa uma ideia importante da conversação que se tem.
Em cada oração os adultos encontram aqueles grupos de palavras que têm um
significado especial. Depois das primeiras aulas, este processo é feito mais facilmente
pela ajuda das palavras aprendidas, finalmente, segue o processo da decomposição de
cada palavra.
O método de orações bem aplicado permite o desenvolvimento de atitudes para uma boa
leitura, como: atitude de leitura compreensiva, clara compreensão do significado,
segurança e independência no reconhecimento das palavras, reacção inteligente frente
ao que se lê, aplicação das ideias adquiridas e um interesse na aprendizagem.
Conclusão
Tendo terminado o trabalho, concluímos que método é o caminho a percorrer para a
concretização de um determinado objectivo; meio ou via através da qual se concretiza
os objectivos de uma aula e método de ensino é o conjunto de momentos e técnicas
logicamente coordenadas tendo com vista dirigir a aprendizagem do educando para
determinados objetivos. Os métodos são bastante importantes na prática docente pois
facilita o processo de ensino e aprendizagem, e são exemplos de alguns métodos de
ensino o método de Exposição pelo professor, Elaboração Conjunta, Trabalho
Independente, Trabalho em Grupo e Analítico e sintético.
Os métodos de ensino podem ser classificados com base em certos critérios, como
direcção, forma lógica de obtenção de conhecimento, interação entre professor e aluno,
meios de obtenção de conhecimentos e natureza da actividade cognitiva. São métodos
que podem ser usadas para a aprendizagem da leitura e escrita na alfabetização de
jovens e adultos o método Analítico – sintético, analítico, sintético, alfabético, fonético,
silábico, o método de palavras, de frases e de orações.

Referências bibliográficas
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Associação Progresso 2018 (Revisão) 2019. Maputo