INTRODUÇÃO
O presente ante-projecto vai dar o génese de uma importante pesquisa de caracter
analítico, explorativo e descritivo, que terá como finalidade, analizar ou estudar o processo de
avaliação no ensino de História na 12ª classe, no Liceu 27 de junho.
Surge da maior necessidade de estudar esta problemática para se analisar e tirar dela as
conclusões de como tem sido o processo de avaliação na classe em referência e enfatizar a
importância e o benefício na administração da mesma.
FORMULAÇÃO DO PROBLEMA
Temos constatado no desenrolar do processo de ensino e aprendizagem vários factores
influentes que de uma ou de outra forma condicionam o aprendiza dos alunos. Rasão pela
qual surgimos com este tema para analizar ou estudar o processo de avaliação no ensino de
História na 12ª classe.
As perguntas a baixo vão constituir a problemática desta pesquisa:
- Como tem sido o processo de avaliação de História na 12ª classe, no Liceu 27 de
junho?
- Que métodos são aplicados no exercício da avaliação ?
Delimitação do trabalho
O presente ante-projecto que tem como tema o processo de avaliação no ensino de
História delimita-se nos alunos da na 12ª classe, no Liceu 27 de junho, e no tempo de
2023/2024.
OBJECTIVOS
Os objectivos são métas nas quais direccionamos as nossas acções. Etretanto o nosso
trabalho está direccionado por um objectivo geral e três objectivos específicos.
Objectivo geral
Explicar e analisar o impacto da avaliação no ensino de história , no processo de
ensino e aprendizagem.
Objectivos específicos
- Destacar os métodos usados no processo de avaliação;
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- Mencionar a idade mínima dos alunos a serem avaliados ;
- Citar os tipos de perguntas que são usadas na avaliação.
IMPORTÂNCIA DO ESTUDO
O presente ante-projecto vai jogar um papel muito importante ou fundamental, no
processo de ensino e aprendizagem, como encentivar os professores a se aprofundarem no
estudo da selecção de métodos eficazes para uma boa avaliação, bem como despertar os
alunos o espirito de investigação e estudos profundos na preparação de uma avaliação. Este
estudo vai contribuir de forma positiva no ensino de modo a conhecer-se qual é o nível de
compreensão ou de entendimento no ensino de historia.
METODOLOGIA DO TRABALHO
Todo e qualquer estudo de caracter analítico, explorativo e descritivo, são
carecterizados como pesquisas que buscam deterniminar opiniões ou projecções futuras nas
respostas obtidas ou encontradas. O seu valor está baseada numa premissa que os problemas
podem ser resolvidos e as práticas podem ser melhoradas através da descrição e análise de
observação.
Razão pela qual o presente estudo vai basear-se em vários métodos e técnicas para sua
concretização obdecendo a uma ordem.
Métodos de pesquisa
- Método Histórico: este método vai nos permitir dar melhores informações ou
esclarecimento concernente a métodos, técnicas e procedimentos de avaliação ulitizados nos
anos passados.
- Método Analítico: este método nos permite analisar em todos aspectos, como tem
sido o processo de avaliação no ensino de história na 12ª classe.
- Método Comparativo: esta metodologia vai nos permitir comparar o nível de
entendimento dos alunos antigos aos actuais, bem como de outos Liceus.
- Método Estatístico: no período de levantamento, análise, interpretação e séntese dos
dados, este método vai auxiliar por meio do inquérito que será feito.
Técnicas de pesquisa
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- Técnicas de observação: esta técnica vai nos permitir o estudo da realidade e de suas
leis, visto que sem a observação o estudo não será realizado.
- Técnicas de entrevista: esta técnica de colecta de dados é bastante fundamental para
obtenção de informações acerca do que as pessoas sabem, esperam e desejam, assim como as
suas razões para cada resposta .
- Técnicas de inquérito por questionário: vai ser útil na formulação de perguntas
abertas ou fechadas.
Tipos de pesquisa
Em qualquer estudo científica, é comum encontrarmos város tipos de pesquisas, neste
trabalho utilizou-se os seguintes tipos: pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo.
A pesquisa de campo ocorre num espaço específico e com um público-alvo também
específico”. Foi por intermedio desta pesquisa que nos fez deslocar ao Liceu 27 de junho nos
estudantes da 12ª classe, para termos uma descrição detalhada acerca da realidade daquela
classe. Para o nosso trabalho servimo-nos da pesquisa bibliográfica na medida em que
consultamos directa ou indirectamente trabalhos já feitos com dimensão monográfica.
População e Amostra
Para o presente estudo, está selecionado o Liceu 27 de junho, alunos da 12ª classe do
ensino de ciências económicas e jurídicas e humanas, logo com uma populaçãode 120 alunos,
e a nossa amostra asentou-se em 60 alunos, que corresponde a 50% da população, repartidos
entre âmbos genéros.
Tabela da população e amostra
POPULAÇÃO AMOSTRA
Alunos Alunos
Masculino Feminino Masculino Feminino
80 40 40 20
Total 120 Subtotal 60
Instrumentos de recolha de dados
Para a colheta de dados deste trabalho, utilizamos os senguintes instrumentos:
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- Entrevista em alguns alundos que serviu como nossa amostra;
- Bibliografia baseada em diferentes livros e na internet;
- Aplicação de um questionário sobre a temática
ESTRUTURA DO TFC
CAPÍTULO I- ENQUADRAMENTO TEÓRICO
1.Breve considerções de avaliação do ensino
1.1. Conceito de avaliação de ensino
1.2. Tipos de avaliação de ensino
1.3. Importância da avaliação de ensino
1.4. processo de avaliação de ensino
1.5. Instrumentos de avaliação de ensino
CAPITULO II- METODOLOGIA
2.1 Descrição da escola
2.2. Caracteristica dos alunos
3. Metodologia
3.1. Métodos utilizados
3.2. População e amostra
3.3. Tipos de pesquisa
3.5. Métodos e técnicas de recolha de dados.
CAPITULO III: ANÁLISE, APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS
RESULTADOS.
Conclusão
Sugestões
Bibliografia
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Apêndice
Cronograma de trabalho
Nº ACTIVIDADES MESES ANO 2023/2024
Jan Fev Mar Abr Jun Jul Ago Set Outu
1 Entrega do ante-projecto X
2 Secção bibliográfica X X
3 Recolha de dados X X
4 Execução do trabalho X X X
5 Correção do trabalho X
6 Entrega do trabalho X
7 Previsão de apresentação X
Orçamento do projecto
Nº DESIGNAÇÃO QUANTIDADE CUSTOS
1 Aquisição de manuais 1 30.000
2 Imprenssora 1 60.000
3 Resma A4 4 15.000
4 Pen-drive 1 6.000
5 Beca 1 15.000
6 Computador Portatil 4 200.000
7 Modem 1 10.000
8 Internet … 10.000
9 Outras despesas adicionais … 80.000
TOTAL GERAL 426.000
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LUCKESI, Cipriano Carlos. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Revista Pátio,
ano 3, nº 12, pág. 6-11, fevereiro/abril 2000.
Jean Moreno. Avaliação no Ensino de História. 2005, MEC
PARANÁ. Diretrizes curriculares de história para a educação básica. Curitiba: 2006.
BEZERRA, H. G. Ensino de história: conteúdos e conceitos básicos. In: KARNAL, L. (Org.).
História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2005.
https://Ensino, aprendizagem e avaliação em História: múltiplos diálogos MARCUS
LEONARDO BOMFIM MARTINS. Acesso dia 21/01/2024
https://pt.everand.com/book/405795929/Didatica-e-pratica-de-ensino-de-historia. Acesso dia
21/01/2024
https://ensinarhistoria.com.br/a-avaliacao-em-historia-na-escola/. Acesso dia 21/01/2024
