CENTRO UNIVERSITARIO FAVENI
ÁLVARO DOS SANTOS NETO
FUTEBOL NA DOCÊNCIA:
ANÁLISE DA METODOLOGIA DE ENSINO DO FUTEBOL NOS ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL.
GOIÂNIA
2023
FAVENI
ÁLVARO DOS SANTOS NETO
FUTEBOL NA DOCÊNCIA:
ANÁLISE DA METODOLOGIA DE ENSINO DO FUTEBOL NOS ANOS FINAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho de conclusão de curso
apresentado como requisito
parcial à obtenção do título
especialista em DOCÊNCIA DO
ENSINO SUPERIOR DA
EDUCAÇÃO FÍSICA E ESCOLAR
GOIÂNIA
2023
FUTEBOL NA DOCÊNCIA: ANÁLISE DA METODOLOGIA DE ENSINO DO FUTEBOL
NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Autor1, Álvaro dos Santos Neto
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por
mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos
direitos autorais.
RESUMO- Este estudo apresenta o futebol como ferramenta docente e atual no ambiente escolar
relacionado ao movimento humano, explicitando-o como cultura corporal e esclarecendo a metodologia
de ensino conexa a aspectos importantes dos fatores emocionais e morfofisiológicos do adolescente no
segundo seguimento do ensino fundamental. Alheio as práticas abordadas para o ensino e a pluralidade
de vivencias que geram saberes significativos ao desenvolvimento, responde de forma analítica a
hipótese de a educação física no segundo seguimento do ensino fundamental não considerar as ações
como processo resultante da cultura do movimento humano, dando ênfase somente a prática da forma
desportiva. Visa justificar esta metodologia de ensino, uma vez que, compreende, o futebol como
manifestação da cultura corporal do movimento humano vinculada a uma das temáticas propostas pela
própria BNCC.
PALAVRAS-CHAVE: Futebol. Educação física. Docência. Metodologia de ensino.
1
E-mail do autor [email protected]
INTRODUÇÃO
Para falar sobre a metodologia de ensino do futebol em educação física nos anos
finais do ensino fundamental, é preciso compreender o público qual estamos tratando.
Nos anos finais do ensino fundamental fala-se de jovens que transitam a faixa etária
entre 11 e 14 anos de idade, neste momento, começando a perceber a própria
existência e, adequando as práticas esportivas as suas habilidades e preferências.
O docente deve estar preparado para compreender as individualidades e
possibilitar o desenvolvimento de múltiplas vivencias, desta forma, o futebol pode ser
um aliado importante nas aulas de educação física. A Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) enfatiza o futebol com seus efeitos colocando-o como conteúdo na classe dos
esportes de invasão, associado aos objetivos do jogo em avançar territorialmente e
concluir em gol a meta adversaria. Levando em consideração a alta popularidade que o
esporte tem a nível mundial e a manifestação passional que o brasileiro carrega em
favor do futebol, sendo considerado o principal e mais praticado esporte do país,
entender o futebol como uma manifestação cultural no Brasil não seria um erro e
justifica sua inclusão em face ao ambiente escolar.
Com a crescente adoção do público feminino como praticantes da modalidade,
justificada pelo surgimento e/ou o aumento das competições femininas divulgadas pelas
mídias em geral, locais e nacionais, o docente passa a encontrar maior interesse entre
as meninas para a prática do futebol nas escolas, e não só; mas também nos clubes,
praças e projetos sociais, o que queremos identificar é se a educação física escolar
considera ou não está manifestação popular como vínculo (resultado) que possa ser
utilizado de forma contextual em ambiente formal de educação.
O estudo apresenta o futebol como um esporte importante para o povo brasileiro
que trafega o ambiente escolar, assim, analisar a metodologia de ensino que se adequa
aos alunos do segundo seguimento do ensino fundamental se faz necessário, trata-se
de estudo duologico a obra “A metodologia de ensino do futebol na escola e suas
contribuições no desenvolvimento motor dos alunos no primeiro ciclo do ensino
fundamental” de 2014, considerando a necessidade de avançar em novas
investigações para apoiar o professor no seu dia a dia docente.
Para fundamentar o estudo, partimos da conexão entre a população brasileira e
a bola que nos promove a conotação de país do futebol; os altos investimentos que
movimentam as modalidades profissionais e o grande aumento do interesse do público
feminino por esta prática em nosso território, assim, este assunto reforça a necessidade
de frequentes investigações em variadas áreas de atuação para constante crescimento
do esporte, colocando em evidência sua relevância para a comunidade cientifica.
Esta pesquisa tem um cunho qualitativo, o estudo é descritivo exploratório e a
técnica de pesquisa é a revisão de literatura (MARCONI; LAKATOS, 1982).
O primeiro capítulo trata o futebol como ferramenta docente, expressando a
relação do esporte com a educação escolar através das aulas de educação física, o
segundo e terceiro capítulos trazem a manifestação cultural do futebol e refere-se ao
futebol no ambiente escolar, o quarto capítulo analisa a metodologia de ensino do
futebol e identifica o grupo de estudo abordado na pesquisa. O capítulo que fecha a
pesquisa apresenta o futebol segundo a BNCC.
DESENVOLVIMENTO
O FUTEBOL
Na educação física escolar, imaginem os alunos que outrora oprimidos a ficarem
presos, sentados em suas carteiras de classe, chegado momento da aula, pra muitos
ou a maioria, a aula mais aguardada da semana, eleger como preferência de atividade
o futebol, não seria incomum por seu vínculo com a cultura popular do Brasil, no
entanto, a dificuldade para a prática converge com a falta de ambiente adequado para
este esporte nas escolas, uma vez que o comum é existirem quadras de futsal ou
campos society sintéticos visando melhor adequação dos espaços educacionais
disponíveis.
Para compreender a unidade dialógica da educação física escolar com o futebol
é preciso entender o que este esporte significa antes de entrar pelos portões das
escolas. Podemos dizer que o futebol chegou ao Brasil e foi adotado pelo povo
brasileiro que o incorporou de forma agônico a sua cultura, e consequentemente, ao
movimento da educação física escolar, colocando que o futebol é o esporte de maior
disseminação, prática e apelo no território brasileiro inclusive nos dias de hoje. Esporte
este, que expressa uma relação muito particular com este povo que inclusive outrora
reconhecido pelo adjetivo declarado por Freire (2011) como “a pátria de chuteiras”,
desta forma, o futebol representa a identidade de determinados grupos fora e inclusive
no âmbito escolar.
FUTEBOL NA ESCOLA
O futebol é a identidade nacional brasileira mundo a fora, “A pátria de chuteiras”,
é como Freire (2011) define a relação deste povo com a bola em seu livro “A pedagogia
do futebol”, ele sugere que o futebol deva ser ensinado na escola por considerar que o
ambiente seja apropriado, ressaltando que o ensino ocorra de forma lúdica sem deixar
de abordar sua técnica específica.
De acordo com a legislação vigente, a educação física é uma disciplina
obrigatória que ocupa o seu lugar no currículo escolar. A lei nº 10.793 de 01 de
dezembro de 2003, parágrafo 3º, declara que : “A Educação Física, integrada à
proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação
básica”. Com a obrigatoriedade da disciplina educação física no currículo escolar, o
acesso aos alunos em idade fértil ao desenvolvimento é facilitado, assim propicia o
engajamento da pratica, uma vez que a cultura a qual o aluno está inserido ecoa em
quaisquer ambientes a sua volta, sendo na maioria das ocasiões o discurso e dialogo
deste público no âmbito escolar que apropriando-se de seus métodos, deva transformar
o futebol espetáculo em, o futebol da escola. assim o futebol deve ser considerado e
ensinado não somente por seus gestos, artes, motivações e interesses, mas
apropriando-se do real sentido que o leva para dentro dos muros escolares: a cultura de
um povo.
Antigamente, havia espaço para jogar futebol nas cidades; jogava-se bola nas
chamadas várzeas. Onde havia espaços livres, havia criança brincando, havia
futebol. Depois, as fabricas, os prédios, as casas foram tomando conta dos
campos de várzea. Com o desaparecimento deles, foram desaparecendo os
bobinhos, as peladas, as rebatidas, os controles. (...) Na rua, todo mundo
ensina todo mundo; é criança ensinando criança; é mais velho ensinando mais
novo. (FREIRE, 2011, p.2,3)
A prática do futebol na escola se torna libertadora, por se colocar à margem do
rendimento, tratado como uma constante ferramenta de desenvolvimento cognitivo-
social, o aluno(discente) tem a percepção dos formatos diferentes de futebóis como o é
no ambiente escolar que visa desenvolver processos em que o sujeito levará consigo
durante toda a vida, desfocalizando o movimento cultural do futebol fora dos muros
escolares que enfatiza o resultado como regra para a sociedade.
O docente, por sua vez, sabendo da diferença entre as modalidades que
possuem o mesmo gênero do futebol, deve ser capaz de organizar sua aula tornando-a
motivadora a cumprir com a expectativa dos alunos, pois o “futebol da escola” necessita
de um movimento muito particular, como ele mesmo, para alcançar o fim a qual estar
contextualizado. Fazendo da educação física escolar a disciplina científica que
expresse a relação direta da cultura do futebol com o desenvolver-se humano.
ANÁLISE DA METODOLOGIA DE ENSINO DO FUTEBOL NO AMBIENTE
ESCOLAR
A prática do futebol no ambiente escolar é incomum se tratando que a maioria
das escolas não apresentam campo de futebol, comumente encontradas nas escolas
as quadras que possibilitam a prática do futsal sendo a atividade que apresenta os
mesmos requisitos técnicos do futebol, assim, falar em metodologia de ensino desta
prática na escola, remonta uma atmosfera desafiadora.
Sabendo que as crianças e adolescentes chegam à escola constituídos de
saberes próprios absorvidos ao longo de suas criações, seja em suas casas, na rua
onde moram, nos clubes ou escolas que frequentaram anteriormente, não podendo
desconsiderar estes saberes, é preciso entender a multiplicidade de gestos
heterogêneos descontextualizado que se aglomeram em único ambiente cada com
seus sentidos e significados, gerando anarquia no mover-se escolar, o papel do
professor de educação física é ajudar o aluno a ter sucesso em suas tarefas, promover
a pratica esportiva no ambiente escolar pode favorecer o desenvolvimento dos
processos psico-sociais e cultural, o esporte educacional cria um sentido para o aluno
que participa das aulas.
As diferentes competências com as quais as crianças chegam a escola são
determinadas pelas experiencias que tiveram oportunidade de vivenciar. Ou
seja, se não puderam brincar, conviver com outras crianças, provavelmente
suas competências serão restritas. (...). Entretanto, tendo mais ou menos
conhecimentos, vivido muitas ou poucas situações de desafios corporais, para
os alunos a escola configura-se como um espaço diferenciado, onde terão que
ressignificar seus movimentos e atribuir-lhes novos sentidos, além de realizar
novas aprendizagens. (BRASIL, 1997; P. 45)
A escola por sua vez no grande desafio de doutrinar corpos a habitus
padronizados e predefini-los a desenvolver-se para o trabalho futuro, ganham
notoriedade as aulas de educação física a apreciação por parte dos alunos a
expressarem-se corpos livres durante a prática das aulas. Tendo analisado que os
alunos que constituem os anos finais do fundamental constituem o momento da
adolescência das mudanças físicas, fisiológicas e cognitivas, as aulas de educação
física despertam o sentimento de liberdade por apresentar-se ao aluno em ambiente
privilegiado, fora da sala de aula. Entendendo que estes alunos devam estar
desenvolvidos nos três grandes grupos de habilidades motoras básicas: locomoção,
equilíbrio e manipulação, é importante que o professor de educação física nos anos
finais do ensino fundamental aproveite para faze-los explorar suas potencialidades.
Sabendo que segundo Gallahue (2005) as tarefas de andar, correr, saltar por
exemplo estão presentes no grupo de habilidades motoras de locomoção; nas
atividades de sustentabilidade, encontramos o apoiar-se em um pé só, ambos os pés e
uma diversidade de posições; enquanto nas atividades de manipulação encontramos
diferentes maneiras de possibilidades de chutar, segurar, agarrar objetos, como por
exemplo uma bola, estas habilidades podem ser desenvolvidas ou aprimoradas nas
aulas de educação física através dos futebóis escolares.
Considerando a possibilidade da prática do futebol ou sua similaridade no
ambiente escolar, as múltiplas vivencias que derivam das variadas fontes de estímulo
através do esporte, o futebol nos entrega uma infindável gama de atividades e
exercícios que podemos classificá-los nos três grandes grupos das habilidades básicas
e que os alunos levam diretamente para o jogo e pra vida.
O FUTEBOL NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
No segundo ciclo do ensino fundamental, nos anos finais, fala-se de alunos que
estão iniciando uma nova fase da vida, um período de descobertas e conhecimento,
muitos começando a desgarrar dos domínios familiares em perspectivas de
participação em novos grupos sociais, a exemplo o grupo dos colegas que saem juntos
para fazer os trabalhos de classe sem a presença dos pais, dos amigos que se reúnem
nas praças, dos grupos esportivos, dos jogos digitais, encontros religiosos, dos
passeios nos shoppings e mesmo dos colegas da rua de casa. Trata-se de
adolescentes na faixa etária que transita dos 11 aos 14 anos, idade está, que no
desenvolvimento adequado inicia-se os processos de maturação hormonal, a idade
púbere, trata-se de sujeitos que acabaram de entrar em processos sensíveis de
mudanças fisiológicas e morfológicas, uma variável importante mas a qual trataremos
em estudo específico. Querendo não perder o foco, entendemos que o futebol
apresenta-se não apenas como ferramenta, mas como meio a ser aderido e adicionado
as aulas de educação física, visto suas várias possibilidades de estímulos funcionais,
cognitivos, afetivos e corporais, sem distinção de gênero.
FUTEBOL NA BNCC
Em dezembro de 2017 é apresentado pelo Conselho Nacional de Educação
(CNE) a resolução que orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) que objetiva garantir aos estudantes, das esferas públicas e privadas o direito
fundamental de aprendizagem de um conjunto de conhecimentos e habilidades comuns
em todo território nacional, definindo para os autores da aprendizagem um conjunto
progressivo e essencial que deva ser desenvolvido por todos os sujeitos ao longo das
etapas e modalidades da educação básica por todo Brasil. (BRASIL, 1996)
De acordo com a BNCC são necessários alguns pontos a desenvolver, para
quais o sujeito deva apresentar desenvoltura de algumas competências que possam
contemplar os objetivos do jogo.
O ensino do futebol é referenciado na BNCC como uma atividade que faz parte
do grupo dos esportes. Ações como atitude, tomada de decisão, respeito as regras,
convivência coletiva, reconhecimento do eu no todo, são ações que estão emergindo
constantemente nos objetivos próprios do jogo e que o colocam na prateleira dos
esportes de invasão, classificados pela disputa territorial, avanço pelo terreno alheio e
sobreposição ao adversário, pontuando sobretudo ao alcançar a meta adversaria e
marcar o gol no caso do futebol.
O futebol ocupa a posição de aliado forte ao engajamento das aulas de
educação física, uma vez que sua influência é muito forte no território nacional. A Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) contextualiza a prática do futebol no ambiente
escolar visando enfatizar seus objetivos desportivos para desenvolvimento cognitivo e
motor do sujeito, percebendo muito mais que a prática desportiva para desenvolver
indivíduos, a educação física escolar é o ambiente e momento ideal para manter as
muitas possibilidades de atividades que o futebol transporta para dentro dos muros e
arredores que o patamar educacional proporciona.
Na educação, sobre o futebol, quando falamos dos saberes, significados,
sentimentos e outras nuances que devessem ser fundamentais para o desempenho
desta atividade, percebemos que falamos muito mais através de uma cultura que rompe
os limites da linguagem falada para o conhecer e reconhecer-se humano.
CONCLUSÃO
Ao longo deste estudo, percebemos que falar de ensino do futebol seja em
ambiente formal ou não formal de ensino seria impossível sem entrar na principal razão
para o qual o próprio converge, a cultura popular.
Ao conhecer esta pratica, o povo passa a apoiar-se neste jogo com bola que é
trazido da Inglaterra e agora o toma como distração para as dores sofridas, e que mais
tarde viria a ser a força para a luta pela liberdade nas batalhas travadas pelos direitos
sociais.
O futebol chega ao Brasil e ganha os moldes de um povo que por sua natureza
literal necessita libertar-se das muitas mazelas sofridas ao longo do tempo, o esporte
ganha força e passa a ser a palavra não falada de um povo que não imagina que este
jogo se tornaria tão comum ao ponto de dezelitiza-lo e vê-lo desbravando cada esquina
do terreno latino-americano, tornando-se uma paixão, um estilo de vida, a história que
se exprime na identidade de um povo, transformando-se assim, na cultura da
miscigenação como uma forma de expressão.
Com o futebol ganhando reconhecimento de cultura socialmente constituído pelo
povo, entendemos a necessidade de enfatiza-lo no ambiente formal de ensino, e
percebendo sua expressão e relação que carrega com o povo brasileiro, justificando
sua inclusão nas temáticas escolares referenciadas na BNCC, podendo ser enquadrado
como movimento cultural ou no bloco de conteúdo de esporte.
O futebol é uma ferramenta educacional que expressa relação direta com o
desenvolver-se humano, a pratica esportiva no ambiente escolar pode favorecer a
socialização cultural, o desenvolver-se motor, cognitivo e afetivo, a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) contextualiza a prática do futebol no ambiente escolar
visando destacar seus objetivos desportivos para o desenvolvimento global do sujeito.
Concluindo que Freire (2011) afirma que a escola é o ambiente adequado ao ensino do
futebol e que o futebol é relevante na cultura do Brasil, atravessando os muros
escolares de fora para dentro, por ter uma relação muito particular com a nação
brasileira, se justificável por representar a identidade da maioria ou grande parcela dos
adolescentes que frequentam o âmbito escolar.
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