Olá estudante!
Segue abaixo as orientações para desenvolver o trabalho. O plano de aula
segue editável para facilitar a elaboração.
ORIENTAÇÕES:
Suponha que você seja professor (em sua área de formação) e vai trabalhar no
Itinerário Formativo de aprofundamento na área de Conhecimento em Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas no primeiro ano do Ensino Médio. A direção da escola em
que você trabalha solicitou ue fosse elaborado um plano de aula considerando todas as
especificidades dos elementos nele envolvidos. No entanto, você recebeu um pedido
especial: tendo em vista a necessidade de desenvolver o protagonismo juvenil, a
direção da escola quer que você articule as suas aulas com uma das três dimensões do
Projeto de Vida, as quais são: a pessoal, a social e a profissional. Lembre-se de se
orientar pela BNCC para estabelecer as competências e as habilidades exigidas para a
área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
Elabore o plano de aula para a Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
para o primeiro ano do Ensino Médio. Inclua em seu planejamento uma das
três dimensões do Projeto de Vida.
Estudante, para a entrega desta atividade prática, siga as instruções e
preencha o quadro abaixo, que consiste em um modelo de plano de aula.
Nenhum dos itens deve ser excluído ou ficar sem preenchimento.
Público
[INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE]
[INSERIR NOME DO CURSO]
NOME DO ALUNO
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO [INSERIR NOME DO ESTÁGIO]
Cidade
2024
PLANO DE
AULA
Componente Práticas Pedagógicas em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas:
curricular: Itinerários Formativos
Unidade
Protagonismo Juvenil e Projeto de Vida
temática: Objeto
Indivíduo, Natureza, Sociedade, Cultura e Ética
do
conhecimento: Consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito
local, regional,
Habilidade(s):
numeração e a descrição.
Tema da aula: Quem sou eu e as escolhas que eu faço
Turma: 1º ano do Ensino médio
Duraçã
2 aulas: 30 minutos para a apresentação do projeto, esclarecimentos e
o: dúvidas em relação ao mesmo.
Objetivo(s): 30 minutos para o desenvolvimento e envolvimento da turma no
projeto.
30 minutos para avaliação do projeto apresentado.
Estimular a reflexão dos alunos sobre sua identidade pessoal e o
impacto das escolhas que fazem em suas vidas e futuros. Incentivar a
autoexploração e a conscientização sobre como as decisões moldam
quem são e quem desejam se tornar.
alcancem.
Competências: Comunicar de forma clara e eficaz suas reflexões e opiniões sobre
identidade e escolhas.
Conteúdo Identificar e analisar aspectos pessoais que definem sua identidade.
Compreender o impacto das decisões nas próprias metas e futuro.
Comunicar de forma clara e eficaz suas reflexões e opiniões sobre
identidade e escolhas.
Reconhecer e respeitar as diferentes identidades e escolhas dos
colegas.
Analisar como escolhas pessoais estão conectadas com a identidade e
como elas influenciam o futuro.
programático:
Metodologia:
Início com uma breve introdução teórica sobre identidade e escolhas.
Utilize uma abordagem dialogada para envolver os alunos, fazendo
perguntas que os levem a refletir sobre o tema.
Recursos didáticos: Post-its: Para que os alunos escrevam características definidoras de
sua identidade e compartilhem com a turma.
Cartolinas: Usadas para criar o “Mapa da Identidade” em
grupos.
Canetas Coloridas: Para a elaboração dos mapas e do “Diário
das Decisões”, tornando as atividades visuais e atraentes.
2. Materiais de Escrita:
Papel: Para os alunos escreverem suas reflexões no “Diário das
Decisões” e para anotações durante as discussões.
Canetas e Lápis: Para a escrita e elaboração dos mapas e
diários.
Resultados de Os alunos devem entender e refletir sobre como suas escolhas pessoais
Aprendizagem afetam sua identidade e seu futuro
demonstrando, através de exemplos concretos, como suas escolhas
passadas e futuras influenciam sua identidade e objetivos de vida.
As discussões e análises no “Diário das Decisões” mostram uma
conexão entre escolhas e desenvolvimento pessoal.
Sendo capazes de comunicar suas ideias e reflexões de forma clara e
eficaz, tanto na escrita quanto na fala.Durante as apresentações dos
“Mapas da Identidade”, os alunos comunicam suas ideias de maneira
organizada e compreensível.Nas discussões em grupo e na troca de
feedback, os alunos expressam suas opiniões de forma clara e
respeitosa.
Critérios de
avaliação: Observação Direta: Avaliação da participação e engajamento durante as
atividades e discussões.
Revisão dos Trabalhos: Análise dos “Diários das Decisões” e
“Mapas da Identidade” para verificar a profundidade e a
qualidade das reflexões.
Feedback dos Colegas: Coleta de feedback dos colegas sobre
a comunicação e a colaboração em grupo.
Autoavaliação e Reflexão Final: Consideração das reflexões
finais dos alunos sobre seu aprendizado e participação.
Esses critérios ajudarão a proporcionar uma avaliação abrangente das
habilidades e conhecimentos dos alunos, garantindo que todos os
aspetos do plano de aula sejam considerados. Se precisar de mais
alguma informação ou ajuste, estou à disposição!
Referências:
Lopes, Paulo. "Educação e Autoconhecimento: Estratégias para o
Desenvolvimento Pessoal". Revista Brasileira de Educação, vol. 23, no.
2, 2018.
Silva, Maria Clara. "Escolhas e Consequências: A Formação da
Identidade na Adolescência". Educação e Sociedade, vol. 37, no. 1,
2016.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018.
