COLÉGIO ESTADUAL JÚLIA KUBITSCHEK

CURSO NORMAL MÉDIO

DISCIPLINA: FTMLEI
PROFESSORA: TATIANA
ALUNO(A): ___________________________________________________________

O planejamento dos fazeres na instituição de Educação Infantil

No 2º bimestre, voltamos o nosso olhar para o planejamento dos fazeres

na instituição de Educação Infantil, buscando reconhecer a importância de
planejar dinâmicas do trabalho diário, semanal, mensal, selecionando
metodologias (projetos, seqüências de atividades, atividades permanentes)
coerentes com a intencionalidade pedagógica).

A organização do trabalho pedagógico na escola

Nós estudamos no 1º bimestre que o planejamento nas instituições de

Educação Infantil começa pela construção coletiva de uma concepção de
infância e educação, passa pela proposta político-pedagógica ou currículo e
chega finalmente às formas de organizar o ensino e as rotinas cotidianas.

Planejar possibilita antecipar as ações educativas, tomar decisões

conscientes. O planejamento é um item imprescindível na instituição de
Educação Infantil. Por ser um campo de trabalho novo e com poucos
profissionais formados, a Educação Infantil tende, muitas vezes, a recusar o
trabalho planejado, supondo que assim tiraríamos a liberdade, a
espontaneidade das crianças. Ora, não é disso que trata o planejamento. O
planejamento é um importante instrumento de trabalho do(a) professor(a). É ter
a competência para poder traçar as metas e os percursos para atingir estas
metas.

Após a elaboração do plano político pedagógico da instituição, cabe

aos(às) professores(as) realizarem um plano de longo prazo – um ano ou um
ciclo – no qual ele(a) vai procurar compatibilizar elementos da realidade dos
alunos da instituição, elementos do currículo proposto e a sua leitura do grupo.
A partir da articulação destes três elementos, ele(a) fará o seu plano. O
planejamento traça a linha mestra, os eixos principais, as habilidades e os
conhecimentos, isto é, aquilo que se pretende que as crianças aprendam ao
longo do tempo.

Etapa de recepção e organização da proposta educativa da turma

Neste momento é planejado o processo de inserção das crianças na

escola de Educação Infantil e são pesquisadas informações sobre o contexto
social e das famílias a partir das entrevistas, de reuniões, de visitas
domiciliares. Esse material serve como fonte para conhecer as necessidades e
aspectos do entorno que poderão auxiliar nosso planejamento. A leitura de
fichas da escola e a conversa com colegas que trabalharam anteriormente com
o grupo podem também ser valiosas para se pensar o planejamento do ano.

Neste primeiro momento, o(a) professor(a) faz uma proposta de

organização espacial aconchegante. Ao fazer suas primeiras experiências de
organização da jornada diária, organiza um espaço e tempo bastante lúdicos,
para que possa observar atentamente as crianças nos distintos momentos do
dia. Esse material, ao ser registrado, servirá como um elemento importante
para compor o planejamento anual. Os primeiros encontros sempre devem ser
pensados para ajudar a criar vínculos de confiança, conhecer o grupo e
propiciar situações de interação entre as crianças e execução de atividades
diversas.

O período inicial mais a leitura atenta do Projeto Político Pedagógico da

instituição propiciarão, depois de um mês ou um mês e meio, a elaboração de
um plano de longo prazo.

Construção da vida do grupo do desenvolvimento de atividades

pedagógicas

A partir dos dados coletados nos contatos iniciais, o(a) professor(a) irá
propor o seu plano geral de trabalho para o grupo, isto é, traçar em linhas
gerais o que é importante para aquele grupo de crianças: quais as
experiências, quais os valores, quais as habilidades sociais, motoras,
perceptivas, quais conhecimentos culturais serão propostos. Alguns autores
sugerem que as crianças também façam um plano geral sobre o que elas
vieram aprender na escola, para que essas informações possam também ser
consideradas na elaboração de um plano global.

Este plano geral precisa ser operacionalizado. Para isso, inicia-se um

processo de fragmentação através de diversos modos de organizar o ensino na
Educação Infantil. Podemos organizar unidades de trabalho, centros de
interesse, projetos, temas geradores e complexos temáticos.

Cada uma destas formas de organização das propostas tem um jeito de

ser operacionalizada. Em algumas, o(a) professor(a) desmembra os objetivos
do plano geral e o divide em partes, planejando os módulos, e em outras, mais
próximas do que consideramos ideal, as propostas vão nascendo das ações do
grupo de alunos, e o(a) professor(a), ao fazer um registro atento, pode
organizar uma estratégia de trabalho (muitas vezes junto com as crianças) que
inclua o vivido pelas crianças e os elementos do plano global.

Para dinamizar o dia-a-dia, é importante que o(a) professor(a) possa

fazer um planejamento das atividades durante a semana. A semana é para
as crianças uma unidade física mais concreta (dias úteis e final de semana),
assim como o dia (noite e dia). No planejamento da semana, algumas
atividades são permanentes, pois estão relacionadas a práticas das instituições
ou às rotinas. Porém, é preciso existir um espaço para a execução de
atividades variáveis relacionadas às propostas.

As atividades não precisam ser executadas num único dia. Por exemplo,
a atividade de realização de um passeio pode ser dividida em várias atividades
com uma seqüência: listar os motivos do passeio, decidir aonde ir, verificar
como será o meio de transporte, como serão feitas as observações, como
serão coletados materiais ou informações e o que se fará posteriormente com a
experiência vivida. Em cada uma destas tarefas o(a) professor(a) poderá
aproveitar para desenhar um mapa do percurso, fazer uma lista com os
materiais necessários ao passeio e fazer um bolo para comer no passeio.
Assim, a atividade se engrandece e o evento em si fica mais significativo para o
grupo. O(a) professor(a) poderá distribuir estas atividades de planejamento,
execução e análise da experiência em diversas etapas ao longo de uma
semana ou mais. O planejamento semanal escrito auxilia o(a) professor(a) a
ter uma visão global das atividades a serem realizadas e a problematizar:
estamos esquecendo de atividades plásticas? Temos feito música? Como
incluir atividades com a natureza?

O(a) professor(a), ao planejar, deve procurar estar atento(a) aos

objetivos gerais, mas também às manifestações do grupo de alunos e às
ocorrências sociais no entorno da escola, para não transformar-se apenas num
tecnocrata.

Referência:

LOPES, Karina Risek, , MENDES, Roseana Pereira, FARIA, Vitória Líbia

Barreto de. (orgs.) Livro de estudo: Módulo III / – Brasília: MEC. Secretaria de
Educação Básica. Secretaria de Educação a Distância, 2006. 74p. (Coleção
PROINFANTIL; Unidade 8). Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012775.pdf.
Consultado em 20 de junho de 2024.

AVALIAÇÃO DO 2º BIMESTRE

AV1. Leia o texto “Dia das Mães vs. Dia da Família: como promover
celebrações mais inclusivas?” disponível em
https://novaescola.org.br/conteudo/21670/dia-das-maes-dia-da-familia-
celebracoes-mais-inclusivas. (Valor: 3,0 pontos)

Responda. Dia das mães ou dia de quem cuida de mim? Como você
organizaria este dia na sua escola?

AV2. Leia o texto “Por que planejar na Educação Infantil?” Disponível em

https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/50/por-que-planejar-na-educacao-
infantil e faça o que se pede. (Valor: 3,0 pontos)

1. Explique a afirmativa. “Planejamento deve ser um apoio e não uma amarra”.

2. O planejamento na Educação Infantil é pautado, por vezes, numa

“Pedagogia de eventos”: dia das mães, dia da árvore, do índio, dos pais... Na
sua opinião, isso é positivo do ponto de vista do trabalho pedagógico a ser
desenvolvido na Educação Infantil? Justifique sua resposta.

3. Afinal, por que planejar na Educação Infantil?

 AV3. Com base no texto e no que estudamos em FTMLEI, faça as questões
abaixo. (Valor: 4,0 pontos – 1,0 cada)

1. O Planejamento na Educação Infantil é de extrema importância. Há pouco

tempo atrás, bastava cuidar das crianças, onde o planejamento correspondia a
cuidados e higienização, em que a rotina era o próprio planejamento. Com a
legislação específica para a Educação Infantil, o planejamento tomou outro
rumo, necessitando organizar o cotidiano educativo e estruturar a prática
pedagógica. Nesse sentido, a intencionalidade do trabalho docente na
Educação Infantil, requer do educador:

A) Criar atividades pedagógicas respeitando as rotinas e a hora da atividade.

B) Conhecer as fases do desenvolvimento da criança, para que a rotina seja

cumprida à risca, onde a criança saiba exatamente o que vai acontecer,
familiarizando-a ao ambiente escolar.

C) Construir uma boa relação com as crianças; compreender suas múltiplas

linguagens; organizar os espaços e tempos compreendendo as crianças e seu
desenvolvimento.

D) Preparar atividades pedagógicas que além de contribuir com as fases

motoras, preparem a criança para o Ensino Fundamental.

2. Como vimos nas aulas de FTMLEI, o planejamento na Educação Infantil

reveste-se de grande importância pedagógica. Quanto ao planejamento, é
INCORRETO afirmar:

A) O planejamento na Educação Infantil é fundamental, pois auxilia o professor

a selecionar estratégias e conteúdos, prevendo situações e possíveis
intervenções que possam garantir o aprendizado dos alunos.

B) O planejamento do professor deve ser flexível. Neste sentido ao perceber

que os alunos apresentam alguma dificuldade ou possibilidades de retomada
dos conhecimentos abordados é sempre possível redefinindo o planejamento
anteriormente traçado.

C) Ao planejar o professor precisa ter um diagnóstico da turma, ouvi-los,

perceber quais habilidades as crianças já dominam e como o professor pode
auxiliar no desenvolvimento destas crianças.
D) O planejamento garante um desenvolvimento igualitário e responsável.
Todas as crianças aprendem do mesmo jeito, do mesmo modo e ao mesmo
tempo, por isso as atividades devem se apresentar de forma a dificultar a
realização das mesmas. Quanto mais a criança se depara com suas
dificuldades mais rápido ela aprende.

E) O planejamento é importante ferramenta para o professor: auxilia na

definição de estratégias, dos objetivos a serem alcançados e possibilita ao
professor decidir quais avaliações serão desencadeadas, no sentido de
perceber como desenvolver ou retomar novas estratégias de aprendizagem
que garantam o desenvolvimento de cada criança.

3. Marque V para Verdadeiro ou F para Falso.

É importante que o/a professor/a faça um planejamento das atividades durante

a semana. No planejamento da semana, algumas atividades são permanentes,
pois estão relacionadas à práticas das instituições ou às rotinas.

( ) Verdadeiro

( ) Falso

4. Leia o trecho abaixo e faça o que se pede.

“Fila de entrar, todo mundo alinhado. Canto de entrar. Quinze minutos para
guardar objetos e apanhar material. Quinze minutos para uma história de
Chapeuzinho vermelho ou dos Três Porquinhos, ou a branca de Neve, ou a
Alice... Quinze minutos, mais ou menos, para uma pintura ou uma colagem em
desenho mimeografado; esse mimeografado pode ser um gato estilizado, pode
ser uma simpática borboleta ou um adorável elefantinho... (...) Meia hora, mais
ou menos, para exercícios de coordenação motora fina (...) Quinze minutos,
mais ou menos, para exercícios no caderno quadriculado: desenhar
quadrinhos, muitos... Meia hora, mais ou menos, para as crianças brincarem
nos aparelhos recreativos: gangorra, trepa-trepa... De volta à classe. Quinze
minutos para a limpeza. É a hora de lanchar. Quinze minutos para brincar de
“Ovo-choco” ou outra brincadeira que envolva todas as crianças. Quinze
minutos, mais ou menos, para ajeitar a sala de aula, colocar alguma ordem nos
materiais, guardar nas pastas os trabalhos feitos no dia, colocar em exposição
alguns trabalhos que não caibam nas pastas, arrumar a sacolinha e a
lancheira, lavar-se e despedir da “tia” para ir pra casa”. (COSTA apud LOPES,
2024, p.34)
Analise criticamente a rotina apresentada acima.

Somos “escravos do tempo”? Estamos sempre correndo?

Sabemos que planejar é importante, mas será que há espaço na rotina da

Educação Infantil para coisas mais espontâneas, para um brincar pelo prazer
de brincar e um aprender pelo prazer de aprender?

BOM TRABALHO!