SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE TRINDADE

UNIDADE ESCOLAR: CEI – Tia Eurídice

Professora(o): Milene Quirino de Carvalho Monitores: Deborah Profissional de Apoio: ____________________
Agrupamento: III - B Turno: Vespertino Data: 05 a 16 de Agosto

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO: Expressar, participar, explorar, conviver, brincar e conhecer-se

INTENCIONALIDADE:
 Proporcionar às crianças contextos de aprendizagem que as convide a explorarem, brincarem e interagirem com o grupo e os pares escolhidos,
desenvolvendo conceitos e hipóteses a partir das vivências e retroalimentar os contextos de aprendizagem, dando continuidade aos convites para a
exploração e brincadeiras. Tendo em vista que cotidianamente as crianças estarão criando, recriando e inventando cenários onde a vivencia e a experiencia
são mais importantes que a produção conteudista.
EIXOS ESTRUTURANTES: CAMPOS DE EXPERIÊNCIA:
Interações e Brincadeiras O Eu, o Outro e o Nós;
Corpo, Gestos e Movimentos;
Traços, Sons, Cores e Formas;
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação;
Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações;
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO:
 (GO-EI02TS06) Manipular diferentes objetos – lápis, giz, carvão, gravetos, palitos, hidrocor, pincel, caneta – que deixam marcas em superfícies ou
suportes variados, produzindo narrativas visuais.
 (GO-EI01TS07) Explorar e contemplar produções artísticas que contenham os elementos visuais – ponto, linha, forma e cor – apresentadas em
suportes variados, e/ou por meio de diferentes linguagens.
 (EI01TS02-A) Experimentar diferentes suportes, papéis, telas, tecidos, madeiras, plásticos, paredes, chão, cerâmica e outros – na realização de suas
primeiras marcas gráficas, usando instrumentos riscantes e tintas.
 (EI01TS05) Vivenciar várias experiências com sons, imagens, palavras, movimentos, cores, dentro e fora da instituição.
 (GO-EI02TS07) Manusear diversos tipos de materiais, explorando os elementos visuais – ponto, linha, forma e cor – em diferentes suportes, pedras,
tecidos, objetos, próprio corpo, folhas, areia, produzindo narrativas visuais, sem que, haja compromisso com a representação do real.

ORGANIZAÇÃO
ORGANIZAÇÃO
ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS MATERIAIS DOS GRUPOS PERGUNTAS
DOS TEMPOS
(Contextos de Aprendizagem) (Seleção e oferta) (Grandes e GUIAS/NORTEADORAS
(Cronológico)
Pequenos)
S
A
 Cones de linha; ● Nas brincadeiras de faz-de-
L
 Papel sulfite; 1. 13h às13h20 conta, como investigam os
A Contexto de faz-de-conta: Contextos de
 Papel pardo; materiais oferecidos?
Aprendizagem para
 Riscantes: carvão Despertar
pequenos grupos. ● Como elas se organizam nos
 Tampinhas;
R Contexto de aprendizagem de pequenos grupos?
 Retalhos de pano 2. 13h20 às 13h50
E construção;  Copinhos de leite ● Como reagiram ao convite
F Lanche 5 crianças por
fermentado; proposto pelos materiais
E contexto de
 Potes de plástico; apresentados?
R Contexto de aprendizagem com 3. 13h50 às 14h50 aprendizagem ou mais
 Colheres de
Ê riscantes. – Momento de livre ● Associaram as formas com
madeira; Banho
N escolha das crianças elementos da natureza?
 Folhas secas;
C
 Potes de vários 4. 14h50 – 15h10 – ● Quais hipóteses surgiram com
I Contexto de aprendizagem com tamanhos; o contexto de casinha que
A elementos da natureza Atividades de
 Riscantes de cores Lanche 2 remetem ao uso de cada
variadas produção a partir dos
material apresentado?
 Toquinhos de 5. 15h10 – 16h30 contextos.
madeira; Contextos de ● No contexto de construção
 Copinhos de conseguiram algo relacionado
Contexto de observação e Aprendizagem e
iogurte. as formas?
experiencias “científicas” Momentos de
 Cartelas de ovos; Alinhavos variados ● Que materiais mais foram
 Latas atenção pessoal
utilizados?
 Caixas
 Hastes de madeira 6. 16h30 – 17h. ● Quais hipóteses as crianças
Construções com
Contexto com elementos sonoros  Telas (talagarça) Organização de levantaram a partir da
blocos de madeira
 Agulhas de contextos e disposição de materialidades
plástico retroalimentadas no espaço de
preparação para
construção?
saída. Associações com
quantidades ● Quais hipóteses surgiram ao
confeccionar elementos com
as formas geométricas?
Percepção visual
DESDOBRAMENTOS
(Pontos para continuidade do Planejamento)

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CONSIDERAÇÕES DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
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