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A ARTICULAÇÃO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES ÀS NECESSIDADES DE ATUAÇÃO

PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Suzanna Neves Ferreira1, Andréia Nunes Militão 2

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Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal de Goiás (Regional Jataí). Atualmente é mestranda do Programa de Pós-graduação em
Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS/Paranaíba. Bolsista do Programa Institucional de Bolsas aos Alunos de Pós-
Graduação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (PIBAP/UEMS), Paranaíba-MS. E-mail: [email protected]
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Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Presidente Prudente. Professora do Programa de Pós-Graduação
em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – UEMS/Paranaíba, MS.

RESUMO
O presente trabalho integra a pesquisa de mestrado em desenvolvimento junto ao Programa de Pós-
Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. O delineamento do trabalho
aqui apresentado parte da seguinte questão: A formação docente está articulada às necessidades de
atuação profissional da Educação Básica, particularmente à Educação Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental? Ancorada em abordagem qualitativa, recorre à pesquisa bibliográfica e documental,
analisando autores da área e o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade
Federal de Goiás-Regional Jataí. A análise inicial da grade curricular demonstra que a formação de
professores da licenciatura selecionada prioriza os conteúdos voltados para os anos iniciais do Ensino
Fundamental em detrimento dos demais níveis/modalidades de ensino.
Palavras-chaves: Formação Inicial; Licenciatura em Pedagogia; Projeto Pedagógico do Curso; Educação
Básica.

THE ARTICULATION OF TEACHER TRAINING TO THE NEEDS OF PROFESSIONAL ACTIVITY OF BASIC

EDUCATION

ABSTRAC
The present work integrates the research of masters in development with the Education Postgraduate
Program in Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul. The outline of the work presented here comes
from the following question: Is the teacher education articulated with the Professional performance needs
of Basic Education, specially Early Childhood Education and Initial Years of Elementary School Education?
Anchored in a qualitative approach, it uses bibliographical and documentary research, analyzing authors of
the subject and the Pedagogical Project of the Pedagogy Graduation Course of Universidade Federal de
Goiás-Jataí. The initial curriculum analysis shows that the teacher training of the selected course prioritizes
the content directed to the Initial Years of Elementary School Education in detriment of the other
levels/modalities of teaching.
Keywords: Initial Formation; Degree in pedagogy; Pedagogical Course Design; Basic Education.

INTRODUÇÃO então, a se constituir em relevante objeto de

No campo da formação de professores, a pesquisa no Brasil”.
emergência de estudos sobre as práticas Essa reconfiguração, no entanto, não foi
pedagógicas situa-se na década de 1990. Para incorporada nos processos de elaboração dos
Diniz-Pereira (2013, p.148) esse cenário Projetos Pedagógicos das Licenciaturas que, a
favorece a construção de certo “[...] consenso nosso ver, permanecem distantes da realidade
sobre a valorização da prática cotidiana como da educação básica, não atendendo as
lugar de construção de saberes. Os saberes necessidades de atuação profissional.
escolares e os saberes docentes passaram,

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A pesquisa aqui proposta assume a modernização da sociedade brasileira. Além

concepção de currículo como uma construção disso, “é considerado fator relevante na
social, histórica e cultural. Entende, portanto, melhoria da qualidade da Educação Básica,
que o currículo é disputado por distintas uma vez que forma, em quase sua totalidade,
perspectivas, levando a propostas diferentes de os professores da Educação Infantil, Ensino
formação docente. Tais perspectivas Fundamental e Ensino Médio” (LIMONTA,
ideológicas possuem um marco político que 2009, p. 30).
pode ser percebido quando se analisa e se Para Diniz-Pereira (2013), o campo de
discute sobre o currículo em ação. De acordo pesquisa sobre formação de professores
com Moreira e Candau (2006), à palavra representa um espaço/arena de lutas e
currículo associam-se distintas concepções, que interesses onde se estabelecem relações de
derivam dos diversos modos de como a força e poder. Assim, as discussões sobre
educação é concebida historicamente, bem currículo devem incluir reflexões sobre o
como das influências teóricas que a afetam e professorado e sua formação. Nesse sentido,
se fazem hegemônicas em um dado momento. esta pesquisa propõe-se a investigar a
Neste sentido, articulação entre a formação inicial de
O currículo é visto como professores de Pedagogia às necessidades de
território em que atuação profissional a partir da análise do
ocorrem disputas Projeto Pedagógico da Licenciatura em
culturais, em que se Pedagogia da Universidade Federal de Goiás –
travam lutas entre
Regional Jataí.
diferentes significados do
indivíduo, do mundo e da
sociedade, no processo METODOLOGIA
de formação de A pesquisa aqui empreendida é de cunho
identidades. Essa qualitativo e elege como procedimentos a análise
constatação levanta, bibliográfica e documental. Para atender ao seu
inevitavelmente, algumas propósito - investigar a articulação entre a
questões. Que formação inicial de professores de Pedagogia e as
identidades os atuais necessidades de atuação profissional – este
currículos estão ajudando trabalho ancora-se nos pressupostos da
a produzir? Que
abordagem qualitativa e tem como objetivo
identidades deveriam
produzir? Identidades
interpretar os desafios presentes na formação
em sintonia com padrões inicial docente, levando-se em conta as
dominantes ou especificidades contidas no Projeto Pedagógico
identidades plurais? da Licenciatura em Pedagogia da Universidade
Identidades Federal de Goiás.
comprometidas com o Severino (2007) afirma que o
arranjo social existente conhecimento não pode ser entendido
ou identidades isoladamente em relação à prática. Assim, a
questionadoras e críticas?
pesquisa qualitativa nos dá a oportunidade de
(MOREIRA, 2001, p. 43)
ter uma visão mais direta do objeto estudado,
fazendo-se análise dos elementos que o
Nessa perspectiva, a universidade tem constituem, na tentativa de compreender
seu papel social definido historicamente, esse objeto, suas implicações no contexto
imbuído da responsabilidade de formar social, a partir do que se pode propor
profissionais que atuem na sociedade e mudanças. Nesse sentido, o autor aponta
contribuam para a sua construção. E é por meio que a práxis humana é fundamental, pois a
dos currículos que é possível compreender as ação guiada por uma intencionalidade lhe dá
concepções de sociedade, de homem e de um sentido, uma finalidade intensamente
mundo que se quer construir. relacionada com a transformação.
Corroborando com esta ideia, Limonta De acordo com Severino (2007,
(2009) ressalta que o ensino superior é p.122), “a pesquisa bibliográfica é aquela
entendido também como peça-chave na tarefa que se realiza a partir do registro disponível,
de qualificar os trabalhadores para a decorrente de pesquisa anteriores, em

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documentos impressos, como livros, artigos, formação de homens e mulheres, diante das
teses, etc.”. Lakatos e Marconi (2010) mudanças contemporâneas [...]” (BRZEZINSKI,
esclarecem que “[...] a pesquisa bibliográfica 2007, p. 231). A autora aponta que as rápidas
não é mera repetição do que já foi dito ou mudanças que ocorrem na sociedade,
escrito sobre certo assunto, mas propicia o ocasionadas pela revolução tecnológica, impõem
exame de um tema sob novo enfoque ou também desafios à formação de professores,
abordagem, chegando a conclusões pois estes devem ser capazes de promover uma
inovadoras” (2010, p. 166). Desta forma, para educação escolar e não-escolar com qualidade
compreender os principais limites e que atenda a essa nova realidade.
possibilidades da proposta curricular do curso Portanto, Sales (2010, p. 2) destaca que
de Pedagogia é necessário conhecer a objetivo das diretrizes curriculares é fornecer
produção da área. subsídios para consolidação de uma educação de
Visando compreender se há articulação qualidade, a todos sem distinção, assim,
entre a proposta de formação inicial de As diretrizes insistem que
professores de Pedagogia e a Educação Básica, seu papel é subsidiar a
recorremos também à pesquisa documental. elaboração das propostas
Para tanto, foram consultados documentos pedagógicas das
secretarias, do
oficiais, ou seja, aqueles produzidos no âmbito
planejamento curricular
da instituição pesquisada e normativos dos sistemas de ensino e
nacionais. O corpus documental reúne leis, do projeto político
pareceres, resoluções e o projeto pedagógico pedagógico de cada
do curso examinado. estabelecimento escolar,
conforme preconiza a
DISCUSSÃO legislação. Tais planos e
A educação básica no Brasil é garantida projetos devem estar em
como direito do cidadão e dever do Estado, consonância com a
assegurada no texto da Constituição Federal sociedade local e
regional. As diretrizes têm
(1988) e presente na Lei de Diretrizes e Bases da
por função contemplar
Educação Nacional (Lei nº 9.394/96). Cury (2010, elementos fundamentais
p. 2) aponta que “como direito, significa um do ensino, garantindo
recorte universal próprio de uma cidadania que cada aluna/o tenha
ampliada, ansiosa pelo encontro com uma acesso a uma educação
democracia civil, social, política, cultural e com os de qualidade em todo o
direitos humanos”, para este autor á educação é país.
um pilar da cidadania, pois a educação básica é
constituída por três etapas, sendo elas: a Desse modo, as Diretrizes Curriculares
educação infantil, o ensino fundamental e o Nacionais da Licenciatura em Pedagogia são
ensino médio, o autor utiliza a metáfora que “a resultantes de longa tramitação no Conselho
educação infantil, raiz do processo, o ensino Nacional de Educação e se aplicam à formação
fundamental, seu tronco e o ensino médio, seu inicial para o exercício da docência na Educação
acabamento”. Infantil, nos anos iniciais do Ensino
Assim, o autor considera que a “[...] Fundamental, em cursos de Educação
educação básica é um direito e intenciona o Profissional na área de serviços e apoio escolar
aprendizado de saberes válidos para toda e bem como em áreas em que seja necessário o
qualquer pessoa e responde a necessidades conhecimento pedagógico.
educativas do desenvolvimento humano como A licenciatura em Pedagogia destina-se
patrimônio cultural” (CURY, 2010, p.3). Desta à formação de professores para exercer
forma, cabem às instituições escolares funções de docência na Educação Infantil e nos
descontruir estereótipos, por meio do seu papel anos iniciais do Ensino Fundamental e, ainda,
socializador de conhecimentos científicos e nas seguintes modalidades: educação de jovens
propiciar aprendizagens significativas. e adultos, educação especial, educação escolar
Compreendemos que “à educação básica indígena, educação do campo, educação
do presente século está reservado papel escolar quilombola e educação à distância.
significativo no processo de socialização e Assim, a partir do parecer CNE/CP n. 5/2005,

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homologado em 20 de dezembro de 2005, a O amplo campo de atuação profissional

licenciatura em Pedagogia passa a ser o dos licenciados em Pedagogia indicado no
principal formador de professores, pois prepara documento supracitado, leva-nos a buscar
docentes para dois níveis da educação básica. compreender como universidade articula com
A Resolução nº 2, de 1º de julho de 2015, os sistemas educacionais a preparação destes
que trata da formação inicial do magistério da futuros profissionais. Questiona-se qual o lugar
educação básica em nível superior, em seu artigo no currículo da licenciatura em Pedagogia da
14º, define que, Universidade Federal de Goiás– Regional Jataí
2º Os cursos de formação destinados aos níveis e modalidades
deverão garantir nos mencionados?
currículos conteúdos De acordo com as Diretrizes
específicos da respectiva Curriculares Nacionais da Licenciatura em
área de conhecimento ou
Pedagogia, o curso terá a carga horária mínima
interdisciplinares, seus
fundamentos e
de 3.200 horas, sendo 2.800 horas dedicadas às
metodologias, bem como atividades formativas, 300 horas dedicadas ao
conteúdos relacionados Estágio Supervisionado em Educação Infantil e
aos fundamentos da nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
educação, formação na contemplando também outras áreas
área de políticas públicas e específicas, conforme o projeto pedagógico da
gestão da educação, seus instituição e 100 horas de atividades teórico-
fundamentos e práticas são destinadas à iniciação científica, à
metodologias, direitos extensão e monitoria.
humanos, diversidades
O Art. 8º das Diretrizes Curriculares
étnico-racial, de gênero,
sexual, religiosa, de faixa
Nacionais da Licenciatura em Pedagogia
geracional, Língua determina que a integralização de estudos seja
Brasileira de Sinais efetivada por meio de disciplinas, seminários e
(Libras), educação especial atividades de natureza predominantemente
e direitos educacionais de teórica que farão a introdução e o
adolescentes e jovens em aprofundamento de estudos. A prática será
cumprimento de medidas realizada intermédio do estágio curricular a ser
socioeducativas (BRASIL, realizado ao longo do curso, em espaços
2015, p.12). escolares e não-escolares. De acordo com esse
artigo, o estágio deverá fortalecer as atitudes
Importante destacar que a Resolução n. éticas, os conhecimentos, contemplando as
2, de 1º de julho de 2015 atinente às Diretrizes seguintes áreas e competências:
Curriculares Nacionais para a formação inicial em a) Educação Infantil e nos
nível superior caracteriza os profissionais do anos iniciais do Ensino
magistério como “[...] aqueles que exercem Fundamental,
atividades de docência e demais atividades prioritariamente; b) nas
pedagógicas, incluindo a gestão educacional dos disciplinas pedagógicas
sistemas de ensino e das unidades escolares de dos cursos de Ensino
educação básica, nas diversas etapas e Médio, na modalidade
modalidades de educação” (BRASIL, 2015, p. 1). Normal; c) na Educação
Profissional na área de
Entre estes profissionais, os licenciados em
serviços e de apoio
Pedagogia podem atuar nos cargos referentes à escolar; d) na Educação de
gestão da escola e dos sistemas de ensino, mas Jovens e Adultos; e) na
também nos níveis Educação Infantil (creche e participação em atividades
pré-escola) e nos Anos Iniciais do Ensino da gestão de processos
Fundamental (1º ao 5º ano) além de poderem educativos, no
atuar nas seguintes modalidades Educação de planejamento,
Jovens e Adultos, Educação Especial, Educação implementação,
Escolar Indígena, Educação do Campo, Educação coordenação,
Escolar Quilombola e Educação à Distância. acompanhamento e
avaliação de atividades e
projetos educativos; f) em

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reuniões de formação de educadores na

pedagógica (BRASIL, 2005, formação da
p. 9). personalidade dos alunos
e que incorporem na
Tendo em vista a problemática da prática docente a
dicotomia entre a teoria e a prática, as Diretrizes dimensão política
Curriculares Nacionais da Licenciatura em enquanto cidadãos e
formadores de cidadãos e
Pedagogia, prevê a articulação entre esses dois
profissionais (LIBÂNEO,
elementos no processo de formação inicial dos 2015, p. 19).
professores, contemplando a indissociabilidade
entre ensino, pesquisa e extensão e Sabemos da exigência de se formar
reconhecendo as instituições de educação básica cada vez mais profissionais para atuarem no
como espaços necessários à formação dos mercado de trabalho, mas pouco se reflete
profissionais do magistério. Os cursos a serem sobre a qualidade desta formação. Saviani
criados em instituições de educação superior e os (2012) afirma que toda prática educativa
que já estão em funcionamento deverão ser contém inevitavelmente uma dimensão
estruturados com base nestas Resoluções. política, no caso específico da formação
As Diretrizes Curriculares Nacionais para docente, cabe indagar se a formação docente
a formação inicial em nível superior (cursos de está articulada às necessidades de atuação
licenciatura, cursos de formação pedagógica para profissional da Educação Básica,
graduados e cursos de segunda licenciatura) e particularmente na Educação Infantil e nos
para a formação continuada (2015) consideram anos iniciais do Ensino Fundamental? A
que a identidade do professor da educação legislação indica que cabe ao curso de
básica, deverá ser garantida, ao longo do Pedagogia a formação de professores para
processo, efetiva e concomitante à relação entre Educação Infantil e para os primeiros anos do
teoria e prática, ambas fornecendo elementos Ensino Fundamental. Será que o curso atende
básicos para o desenvolvimento dos às expectativas que essa educação exige?
conhecimentos e habilidades imprescindíveis à Questiona-se, ainda, se há espaço destinado a
docência. formação para as modalidades citadas nos
Assim, Libâneo (2015) aponta para a normativos legais?
necessidade de que os currículos assegurem aos O Projeto Pedagógico do Curso de
professores em formação, conhecimentos Pedagogia da Universidade Federal de Goiás
inerentes do campo educacional, como o (Regional-Jataí), em vigor, foi elaborado em
conhecimento do processo de aprendizagem, 2003. O referido projeto curricular é resultado
Defende-se que os
de um conjunto de debates e análises
currículos de formação
profissional, em todos os
realizadas no âmbito da Faculdade de Educação
níveis do ensino, precisam e das regionais de Catalão e Jataí.
assegurar que os futuros O Projeto Político do Curso de Pedagogia
professores estejam apresenta, em sua parte inicial, o histórico e a
preparados para analisar justificativa do projeto em vigor; na segunda
uma disciplina científica parte, aborda a docência em Educação Infantil e
em seus aspectos nos anos iniciais do Ensino Fundamental: eixos
históricos e epistemológicos e objetivos do currículo; na
epistemológicos; que terceira seção é apresentada a estrutura
tenham domínio da área
curricular; na sequência apresentam-se as bases
pedagógica em temas
ligados ao processo
da organização curricular, a duração do curso, a
ensino-aprendizagem, ao carga horária e a integralização curricular e, por
currículo, às relações fim, previsão de adequação ao novo currículo
professor-aluno e dos para o ano letivo de 2004, esta grade curricular é
alunos entre si, aos a mesma para os alunos de 2017.
métodos e procedimentos O texto do PPC contém uma análise do
didáticos, incluindo o uso cenário econômico, político e social, pois estes
da tecnologia educacional; impactam diretamente na área da formação de
que assumam seu papel professores e na estruturação dos currículos.

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Destaca, dentre outros aspectos, a à sua idade e nível de

reestruturação da esfera produtiva que tem sido aprendizagem,
colocada como hegemônica nas prioridades, na respeitando suas
forma de organização e funcionamento impostos diferentes condições
sociais, culturais,
como se fossem os únicos possíveis e admissíveis.
emocionais, físicas e
A licenciatura em Pedagogia foi étnicas (BRASIL, 2013, p.
concebida em três núcleos: núcleo comum, 6).
núcleo específico e núcleo livre.
Tendo em vista a Assim, o PPC reforça a concepção de que
formação do pedagogo
a licenciatura em Pedagogia forma apenas para a
para atuar em dois
momentos indissociáveis
Educação Infantil e Anos Inicias do Ensino
do trabalho educativo, Fundamental. De outro lado, os normativos legais
educação infantil e anos indicam que a formação inicial também aborde as
iniciais do ensino modalidades de modo que propicie vivências com
fundamental, as disciplinas a educação do campo, com a educação indígena,
e atividades previstas no quilombola e educação especial.
núcleo comum e no Não são apenas os normativos legais que
núcleo específico são preveem que o professor no seu processo de
obrigatórias. O pedagogo formação inicial tenha contato e conhecimento
formado neste curso será
epistemológico para além da educação infantil e
habilitado para atuar,
indistintamente, nos dois
anos iniciais, a prática docente exige do professor
momentos desse processo conhecimentos que na maior parte não são
da formação humana proporcionados no processo de formação inicial
(UFG, 2003, p.20). e, desta forma, temos professores que não estão
preparados para lidar com alunos com
Denota-se que a ênfase da Licenciatura deficiência, estes alunos ficam na
em Pedagogia da UFG/Regional Jataí centra-se na responsabilidade do professor de apoio,
formação para atuação na Educação Infantil e geralmente estudantes em situação de estágio.
anos iniciais do Ensino Fundamental, sem Vemos que às 3.200 horas previstas pela
mencionar as modalidades. Esse aspecto precisa resolução CNE/CP nº 2/2015 para a conclusão da
ser melhor equacionado, pois as Diretrizes licenciatura em Pedagogia não é suficiente para
Curriculares da Educação Básica (2013) indicam todas as funções, são impossíveis de ser
para os sistemas de ensino (municipal, estadual e concretizadas na formação inicial.
federal): De acordo com o PPC, o curso de
[...] que crianças, Pedagogia da Universidade Federal de Goiás-
adolescentes, jovens e Regional de Jataí terá a duração de 3.120 horas a
adultos que ainda não serem cumpridas em oito semestres, sendo a
tiveram a oportunidade, carga horária total dividida, conforme o quadro
possam se desenvolver abaixo:
plenamente, recebendo
uma formação de
qualidade correspondente

Quadro 01. Núcleos Disciplinares

Horas Integralização curricular
1.512 Disciplinas do núcleo comum
832 Disciplinas do núcleo específico
576 Núcleo livre
200 Atividades complementares/ atividades acadêmico-científico-culturais
Fonte: Pesquisa realizada, 2017.

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O Núcleo Livre compreende o conjunto de 2004 não atende às necessidades atuais, no

de disciplinas de escolha direta pelo aluno, ano de 2017. Verificamos, ainda, lacunas em
distribuído em cada semestre letivo, com exceção modalidades/níveis de ensino em que o
do primeiro. Este núcleo é caracterizado pela licenciado em Pedagogia deverá atuar e que
flexibilização curricular, perfazendo um total de exigem dele conhecimentos, competências e
576 horas (19,7 % da carga horária total do habilidades.
curso). De acordo com as ofertas registradas no Existe a problemática entre a prática e
cadastro do Sistema Integrado de Gestão de teoria, como há entre os normativos legais e a
Atividades Acadêmicas (SIGAA), os alunos se sua efetivação. Porém, diferentemente da
matriculam nas disciplinas escolhidas conforme a concepção restrita, a licenciatura em Pedagogia
sua média global, ou seja, tem prioridade aquele não forma ou não deveria formar apenas para
que alcança maior média. Um modelo excludente Educação Infantil e para os anos iniciais do
de seleção, visto que todos os alunos deveriam Ensino Fundamental.
escolher livremente tais disciplinas para O pedagogo não é
integralização do currículo, mas o que ocorre é a formado exclusivamente
pouca oferta de disciplinas no Núcleo Livre que para a docência para a
não atende à demanda. Apesar de os Núcleos educação infantil e anos
iniciais do ensino
Livres preverem flexibilização curricular para que
fundamental.
os alunos conheçam outras áreas, o resultado Compreendo que a
assevera-se em alunos insatisfeitos com esse unidade da formação do
sistema, tendo que cursar a disciplina que dispõe pedagogo está
de vaga, apenas visando o cumprimento de perspectivada em
horas, disciplinas essas que, muitas vezes, não se diferentes dimensões que
vinculam à sua área de formação, preenchendo possibilitam compreender
apenas as horas necessárias para a conclusão do a complexidade da
curso. Outro aspecto importante é que os Educação Básica e da
horários do Núcleo Livre não são compatíveis escola, dominar conteúdos
básicos da Educação, da
com os alunos que estudam no período noturno
Pedagogia e de outros
e trabalham durante o dia, estando em campos de saber,
desacordo com realidade desta comunidade aprofundar estudos
acadêmica. diversificados e
O Projeto Pedagógico do Curso aponta integradores, desenvolver
para a necessidade de se ampliar o currículo a investigação educacional
para a área da Educação Infantil, porém de e conhecer procedimentos
2003 até o ano de 2017 não houve alterações de gestão de sistemas e
em relação a esta lacuna na formação inicial instituições de ensino,
dos professores. A análise da grade curricular englobando planejamento,
execução, coordenação,
demonstra que a formação de professores da
acompanhamento de
licenciatura selecionada prioriza os conteúdos projetos e experiências
voltados para os anos iniciais do Ensino educativas em contextos
Fundamental em detrimento das demais escolares e não-escolares.
modalidades de ensino que preconizam as Como se constata, a
Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para formação do pedagogo é
Educação Básica (2013). abrangente e complexa,
Não defendemos aqui a ideia de que a assegurá-la exige
universidade deva se adaptar/acompanhar a inegavelmente a
demanda do mercado/capital. Entendemos que ressignificação de muitos
conceitos e práticas de
seu currículo deve estar em sintonia com o
formação que ainda
contexto social, econômico e político, pois nele repousam na
estão impressas as concepções de sociedade e racionalidade instrumental
de profissional que se pretende formar. Se as da idade moderna e nas
políticas não são as mesmas de dez anos atrás, soluções buscadas de
estando em constantes alterações, maneira eficaz, com total
acrescentamos então que essa grade curricular neutralidade social e

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política, visando deter o qualquer um pode ser

monopólio da ciência professor desde que tenha
(BREZEZINSKI, 2007, p. um mínimo de
246, grifos nossos). conhecimento sobre
alguma área de
A autora enfatiza que o professor conhecimento ainda é
licenciado em de Pedagogia não é formado presente tanto na
apenas para atuar na Educação Infantil e anos sociedade em geral
quanto, muito
iniciais do Ensino Fundamental. Isso nos
especificamente, na
preocupa, pois, em uma sociedade marcada academia. Também
por constantes mudanças e um curso com uma presente é a ideia de que
grade curricular em vigor há mais de dez anos, não é preciso preparo
com quase 20% da carga horária destinada a anterior para dar aulas.
Núcleos Livres, essas horas poderiam ser Basta comunicar, até
redimensionadas de maneira a contemplar as porque “dar aula” é algo
demais modalidades da educação, por tomado como uma
exemplo, educação especial, educação de atividade de menor valia.
jovens e adultos, entre outras.
A discussão em torno da necessidade Gatti (2015) aponta que as licenciaturas
da inserção de conhecimentos científicos do são convocadas a revolucionar suas perspectivas
campo educacional nos cursos de formação formativas à luz do conhecimento humano-
inicial ainda não foi equacionada. Embora haja científico, deve-se promover a integralização de
concordância sobre a importância do professor formas curriculares nas licenciaturas, interligando
possui conhecimentos epistemológicos e essas duas vertentes de conhecimento e tendo
históricos da área educacional, permanece como guia o trabalho escolar.
como desafio a inserção de algumas temáticas Diante do exposto, defendemos a
nos currículos das licenciaturas. Tal aspecto inclusão nos projetos pedagógicos das
prejudica a preparação para a atuação em licenciaturas de Pedagogia de
algumas modalidades, especialmente àquelas disciplinas/conteúdos que contemplem as
relacionadas às questões sociais. demais modalidades de ensino, para que os
Especificamente em relação à futuros pedagogos estejam aptos
Pedagogia, sabemos que historicamente a profissionalmente e que haja sintonia com as
profissão foi se constituindo com a concepção Diretrizes Curriculares Nacionais para a
que qualquer sujeito poderia ser professor. Educação Básica.
Essa concepção ainda circunda a Educação O projeto pedagógico incorpora as
Infantil, pois esta etapa da educação básica foi mudanças que vêm ocorrendo na organização
concebida inicialmente como assistencialista, da educação básica, tais como a redefinição da
ou seja, o profissional tinha como foco apenas atuação da união, estados e municípios,
cuidar da criança. Para Gatti (2015, p. 231): alterações político-pedagógicas e legais vêm se
Os professores para serem materializando, merecendo destaque a
profissionais e não reorganização dos níveis e modalidades da
repentistas, ensaístas, ou educação nacional.
quebra-galhos, necessitam Diante do exposto, reafirmamos a
ser portadores de importância política e social do currículo dos
conhecimentos sobre o cursos de formação de professores para a
campo educacional e atuação profissional para que tenhamos
sobre práticas relevantes a
profissionais preparados e comprometidos
esse campo, e mais,
necessitam ter, além de
efetivamente com uma educação pública e de
sua formação científica, qualidade. Compreendemos que apenas
uma formação humanista, quatros anos de formação não são suficientes
de tal forma que possam para abranger todos os desafios inerentes à
torna-se professores- profissão, porém este período deve ser o
mestres. Pode parecer alicerce que sustentará o aluno na sua atuação
trivial, mas não é. A profissional e cidadã, tendo autonomia para
concepção de que

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continuar buscando conhecimentos e lutando capaz de compreender a dimensão política da sua

por uma sociedade ética, inclusiva e atuação, reconhecendo-se enquanto classe e,
democrática. como tal, possamos todos impedir a
implementação de políticas neoliberais que como
vendaval nos arrastam para um passado de
CONCLUSÕES retrocessos e perdas.
Os problemas em torno da formação
docente permanecem no contexto atual. A pouca REFERÊNCIAS
atenção dada às licenciaturas por parte dos BRASIL. Congresso Nacional. Lei nº 9.394 de 20
governos, a dispersão curricular, a separação de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
radical entre as licenciaturas, a simbiose entre bases da educação nacional. Diário Oficial da
licenciaturas e bacharelados dentre outros União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em:
aspectos acabam por resultar na fragmentação http://www.planalto.gov.br/Ccivil_03/leis/L9394.
da formação e, consequentemente, da própria htm
profissão.
No contexto atual, as políticas de governo BRASIL. Parecer CNE/CP n. 9, de 08 de maio de
responsabilizam o professor pela qualidade da 2001. Diretrizes Curriculares nacionais para a
educação, prática própria dos governos formação de professores da Educação Básica, em
neoliberais que individualizam a culpa e a nível superior, curso de licenciatura de graduação
responsabilidade. Ao considerarmos que vários plena. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 jan.
são os fatores que implicam na melhoria da 2002. Disponível em:
qualidade da educação, podemos elencar a http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.p
formação inicial, as condições de trabalho, a df
remuneração, o entorno escolar, dentre outros
fatores que interferem diretamente na qualidade BRASIL. Resolução CNE/CES n. 1, de 18 de
da educação. fevereiro de 2002. Institui as Diretrizes
Ao expor neste trabalho os problemas Curriculares Nacionais para a Formação de
presentes no currículo de formação de Professores da Educação Básica, em nível
professores de Pedagogia, compreendemos que é superior, curso de licenciatura de graduação
preciso refletir sobre o processo de formação plena. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 fev.
para, apontar novos caminhos, também é 2002. Disponível em:
possível afirmar que o projeto não está em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/res
consonância com os normativos legais não é uma 1_2.pdf
realidade única, isolada e que mais cursos e
universidades encontram-se na mesma situação. BRASIL. Parecer CNE/CP n. 05/2005, de 13 de
É necessário discutir a formação de dezembro de 2005. Diretrizes Curriculares
professores neste cenário de incertezas, marcado Nacionais para o Curso de Pedagogia. Diário
pela da precarização da profissão docente. O Oficial da União, Brasília, DF, 15 mai. 2006.
currículo dos cursos de licenciaturas tem se Disponível em:
mostrado como uma forma de acomodação ou http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp0
como um meio de resistência, pois este currículo 5_05.pdf
poderá contribuir para manutenção da sociedade
excludente, na qual vivemos ou resistir e BRASIL. Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de
contribuir para a sua transformação, visando uma 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais
sociedade mais justa equitativa. para o curso de graduação em Pedagogia,
A formação inicial deve propiciar Licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, DF,
subsídios para que o professor na sua prática 16 mai. 2006. Disponível em:
possa desenvolver um ensino genuinamente http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01
público, incluindo a todos sem distinção. _06.pdf
Compreendemos, porém, que só a formação
inicial não é suficiente para todas essas questões, BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de
por isso o professor deve estar sempre em Educação Básica. Secretaria de Educação
formação, visto que os desafios da profissão são Continuada, Alfabetização, Diversidade e
constantes, o que exige que o professor seja Inclusão. Secretaria de Educação Profissional e

Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 14, n. 3, p.01-10 jul/set 2017. DOI: 10.5747/ch.2017.v14.n3.h313
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